CORPORACION MUNICIPAL DE DESARROLLO

SOCIAL DE IQUIQUE

ESCUELA BASICA “PLACIDO VILLARROEL”

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL ESCUELA

PLACIDO VILLARROEL

2022

INTRODUCCIÓN

El Fundamento de nuestro Proyecto Educativo Institucional es educar a los niños y niñas, entregando experiencias de aprendizaje junto a los valores y herramientas necesarias para desenvolverse en la sociedad actual, estableciendo junto a la familia bases sólidas que les permitan enfrentar con éxito los nuevos desafíos. “Una educación de calidad, inclusiva, con respeto a la diversidad y con equidad para todos”, es nuestra premisa, para lograr el desarrollo integral de nuestros estudiantes. Es por ello que nuestro fundamento refleja las aspiraciones de quienes forman parte de la comunidad adscrita a esta unidad educativa: sostenedores, docentes, alumnos, asistentes de la Educación, Equipo Psicosocial y apoderados. Los padres y apoderados cumplen una función relevante en este proyecto y orientación, Su acercamiento a la escuela es un medio para el logro de nuestras metas. La participación de los padres y apoderados en la escuela es esencialmente colaboradora de la tarea educativa que realiza la dirección del establecimiento que estos han elegido para que eduquen a sus hijos. El Centro General de Padres y Apoderados son el ente representativo en el consejo escolar, donde se toman las decisiones importantes del PME y se establecen las metas institucionales. El C.G.P.A. mantiene una comunicación permanente con el equipo directivo con el propósito de tener participación activa en la gestión del establecimiento.

Nuestra escuela cuenta con un Gobierno Estudiantil, elegido democráticamente, representa al estamento estudiantil, para opinar en cuanto a sus necesidades, sus actividades extraescolar y procedimientos a seguir.

Sus aportes se han hecho en el entendido que suponen un compromiso que apunta a desarrollar todo el esfuerzo que sea necesario para propender a los objetivos y metas que acá se postulan.

PRESENTACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

Nombre del establecimiento : “ESCUELA PLÁCIDO VILLARROEL” D - 92.

Dirección : Arturo Fernández # 1260, Iquique

Teléfono : 2544754 – 2544753 – 56 972120864

Correo electrónico : placidovillarroel@cormudesi.cl

Sostenedor : Corporación Municipal de Desarrollo Social

de Iquique

Secretaria General : Jenny Núñez Núñez.

Directora : Anicia González Gutiérrez

Presidente C.G.P.A. : Persia Zarapura Ilaja

Presidente Gobierno Estudiantil: María Fernanda Badel Palmett

Ministro del Interior : José Chambe Zepeda

Ministro de Educación : Fernanda julio Barbieri

Ministro de Justicia : Dulce Eguez Ortíz

Ministro Medio Ambiente y Salud: Álvaro Avalos Chávez

Ministro de Economía: Banhelsing Soliz Lobo

VISIÓN

Formar estudiantes con valores de respeto,

responsabilidad, aceptación y disciplina, desarrollados en

una comunidad de buena convivencia e inclusiva, para

alcanzar aprendizajes de calidad, que aseguren su

continuidad de estudios, ser buenas personas y aporten a

la sociedad.

MISIÓN

Fortalecer una comunidad de buena convivencia escolar

e inclusiva, que favorezca los valores de respeto,

responsabilidad, aceptación y disciplina, para que todos

los estudiantes alcancen aprendizajes de calidad.

QUIENES SOMOS

La Escuela de Educación General Básica D N° 92, Plácido Villarroel pertenece a la Corporación Municipal de Desarrollo Social Iquique, se encuentra ubicada en calle Arturo Fernández 1260, en el casco antiguo de la ciudad de Iquique, es un establecimiento categorizado por la agencia de calidad en Medio Bajo, Es una escuela inclusiva no selecciona alumnos.

El nombre que hoy designa a nuestra escuela “Plácido Villarroel”, fue extraído de los acordes de nuestra historia y corresponde a un humilde hombre de nuestro pueblo, el que brindó su sangre, generosamente, en tierras extranjeras en defensa de su patria y su bandera, en el lejano 9 y 10 de julio de 1.882, durante la Batalla de La “Concepción”. Cumplía el rol de enfermero y sólo tenía 18 años. La historia de la fundación de la Escuela Nº 4, después designada D-92 y actualmente Plácido Villarroel; se pierde en el tiempo, se mezcla con el largo transcurso de los años, tal vez fue testigo de la historia y progreso de Iquique. Se encuentra en los recuerdos que entre 1930 a 1944 estuvo ubicada en la misma calle Arturo Fernández con Riquelme, fue desplazada una cuadra donde se construyó el actual edificio, que fue entregado el 1 de Julio de 1944 con el nombre de Escuela Superior de Hombres Nº 4.

La Escuela se encuentra trabajando en la modalidad de Jornada Escolar Completa Diurna, la matrícula de la escuela es 510 alumnos, los cuales se encuentran distribuidos en 17 cursos desde NT1 a Octavo año básico.

La matrícula del establecimiento está constituida por 245 alumnos extranjero de distintas nacionalidades, tales como bolivianos, ecuatorianos, colombianos, peruanos venezolanos y cubanos.

Durante estos años, han egresado de sus aulas grandes hombres y mujeres profesionales, técnicos que engrandecen nuestra ciudad y llenan de orgullo a nuestra Patria. El año 2006 la infraestructura de la antigua escuela es remodelada y adaptada, para iniciar la Jornada Escolar Completa, el año 2007, ampliando el segundo piso, comedor, estanque de agua, Biblioteca, Sala de computación.

Uno de los programas de apoyo a los estudiantes que este proyecto Educativo tiene es el Programa de Integración escolar según consta en el Decreto Supremo N° 170/2009 que apoya a los alumnos con diferentes necesidades educativas especiales atendiéndolos con una variada gama de especialistas, para cubrir la necesidad del estudiante y pueda integrarse al sistema educativo con equidad.

El establecimiento cuenta en su infraestructura con una rampa, que permite a los niños motores desplazarse en sus sillas de ruedas y ser apoyados cada uno de ellos con una técnico que los acompañan durante toda su permanencia en la escuela. Los estudiantes que presentan Multidéficit son acompañados por una técnico durante toda la jornada escolar y atendidos por los diferentes profesionales que requiere el estudiante.

Todos los niños que pertenecen a este programa son apoyados en las salas de clases con un profesional especialista, de acuerdo a las necesidades educativas de los alumnos considerando también los tiempos de apoyos a los estudiantes en aulas de recursos donde el especialista cuenta con el material didáctico de acuerdo a los estilos de aprendizajes de los estudiantes.

Las educadoras y profesores cuentan en su carga horaria el tiempo necesario para realizar trabajo colaborativo con los especialistas, estos tiempos se utilizan para planificar actividades de acuerdo a los ritmos de aprendizajes de cada niño, a conocer la necesidad educativa de cada alumno que pertenece al PIE, realizan también en esos tiempos las adecuaciones curriculares necesarias en todas las evaluaciones.

Nuestra escuela por su mirada inclusiva cuenta con especialistas para atender a niños con retos múltiples, discapacidad múltiple o severa, déficit visual, intelectual, motor, social, etc.

PIE: PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR Integración es: Un medio para la incorporación a la sociedad de niños, niñas y jóvenes, con NEE.

¿Qué es el proceso de integración? Aquel mediante el cual se provee de opciones curriculares a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales (N.E.E.) en el sistema escolar regular. La integración educativa debe formar parte de una estrategia general, cuya meta sea alcanzar una educación de calidad para todos

¿Qué significa tener un programa de integración? La escuela asume el principio de Equidad e Igualdad de oportunidades para todos sus alumnos (as). Constituye una ocasión de trabajo colaborativo entre el docente y el equipo de integración a través de una coordinadora, donde se desarrollan estrategias de intervención, planificación, adecuaciones curriculares y evaluativas.

Se preparan a todos los alumnos (as) para el mundo en el cual deberán desenvolverse entregándole las herramientas necesarias para vivir y trabajar.

¿Qué es la Integración Escolar?

Es un proceso continuo y dinámico, que posibilita a las personas con NEE participar en las distintas etapas del quehacer social, escolar y laboral, asistidas con apoyos especializados, cuando se requiera.

La tesis central de la Integración escolar es, que la escuela debe garantizar educación de calidad para todos sus alumnos y responsabilizarse con el desarrollo máximo posible de cada educando. Se concibe a la escuela como una institución abierta a la

diversidad, desarrolladora, que a la vez socializa, garantiza una atención diferenciada y personalizada como respuesta a las necesidades educativas de sus alumnos, incluyendo las más complejas, que son calificadas como especiales.

Es por ello que requiere la necesidad de realizarse una Evaluación Psicológica o Fonoaudiológica, como punto de partida para la elaboración de estrategias educativas diferenciadas y personalizadas, para dar respuesta a las necesidades de cada educando.

El desafío profesional que representa la Integración escolar es reconocido por todos los profesionales de la educación – partidarios y detractores - pues la disposición y preparación profesional del profesorado es decisiva para la puesta en práctica de cualquier proyecto educativo, más aún cuando tiene elementos tan novedosos y complejos.

En conclusión, la integración escolar a la escuela regular, se puede convertir en una instancia generadora de procesos y mejora continua en nuestro establecimiento educacional.

¿Qué niños, niñas o jóvenes pueden ser beneficiarios de un programa de Integración Escolar? Los niños, niñas y jóvenes que presenten algún tipo de NEE establecido por el Decreto Nº 170 permanentes y transitorios, a saber, Intelectual, visual, motora, por graves alteraciones en la capacidad de relación y comunicación.(P;TDA; DA;TEL;TEA)

El Programa de Integración Escolar de la Escuela Plácido Villarroel atiende a alumnos con Necesidades Educativas Especiales permanentes, transitorias, atendiendo alumnos, que cursan desde NT1 a 8º básico. Este proceso está a cargo de una profesora coordinadora del Programa de Integración, más cuatro profesoras especialistas, una fonoaudióloga, una kinesióloga y dos psicólogas.

Nuestros Talleres JEC

Con esta nueva mirada hacia el futuro, nuestro desafío al reformar la Jornada Escolar Completa no es sólo Mejorar los Aprendizajes de los estudiantes, sino también el trabajo técnico de los docentes y la gestión de nuestro establecimiento. El sistema de Jornada Escolar Completa Diurna desde NT1 a 8° básico, está enfocada fundamentalmente en el desarrollo de actitudes, habilidades y destrezas de los estudiantes, basándose en el aprendizaje significativo, el trabajo colaborativo y la transmisión de valores para transformar a nuestros alumnos cada día en personas competentes,

capaces de valerse por sí mismos y de actuar honesta y responsablemente. Al desarrollar un trabajo teórico – práctico y activo - participativo vinculado a los intereses de los alumnos, lograremos un alto sentido de pertenencia, alta motivación y sobretodo el aprender placenteramente. De esta manera reforzaremos las asignaturas y alcanzaremos los objetivos curriculares exigidos para el año académico.

Nuestra escuela no discrimina ni por sexo, raza, cultura, rendimiento, etc, ya que nuestros sellos que caracterizan nuestra escuela son la inclusión y el respeto a la diversidad, nuestra misión declara el respeto a la integración y diversidad.

Las oportunidades educativas que ofrece nuestro proyecto desde un contexto de carácter inclusivo, incorpora la asignatura del inglés desde NT1, lo que permite otorgar a nuestros alumnos la oportunidad de conocer este idioma. Los alumnos que no optan por religión católica tienen la oportunidad de contar con un profesor para trabajar otra religión que no sea la católica.

La asignatura de Educación Física es un medio para promover hábitos de vida saludable, por lo que nuestros alumnos tienen la oportunidad de realizar actividad física durante 8 horas semanales, bajo la responsabilidad de especialistas que planifican de acuerdo a las características físicas, culturales, pedagógicas y edad cronológicas de nuestros estudiantes.

Nuestra escuela cuenta con grandes salas para los cursos de 1° a 4° básico, desde 5° a 8° existen salas temáticas como una oportunidad para que el docente pueda enriquecer sus prácticas pedagógicas. Cada sala está conectada a la red de Wifi y cuenta con tecnología educativa que apoyan las estrategias diseñadas por los docentes.

El aprendizaje de nuestros estudiantes es apoyado con un técnico apoyo de aula desde 1° a 4° básico. Desde 5° a 8° los alumnos cuentan con docentes especialistas para cada asignatura. En la enseñanza pre básica NT1 y NT2 están a cargo dos educadoras de párvulos apoyadas por dos técnicos. La cantidad de alumnos por cursos no deben exceder de los 35 alumnos, para lograr un ambiente de calidez y afectividad entre alumno y profesor.

Otro programa de apoyo al estudiante es el Programa Psicosocial, compuesta por una psicóloga y una asistente social, quienes intervienen a nuestros alumnos con necesidades afectivas, emocionales y sociales. Estas profesionales forman el equipo psicosocial que pertenecen a convivencia escolar junto a la encargada. Realizan la contención necesaria y las atenciones clínicas en caso de ser necesario y la asistente social se preocupa de todas las necesidades sociales de los estudiantes, apoyándolos en postulaciones a becas, beneficios de salud y alimentación escolar, visitas domiciliarias en caso de ser necesidad para la asistencia a las clases, ya que este es un factor prioritario para que el alumno aprenda.

Nuestro Proyecto Educativo considera muy importante el desarrollo integral de nuestros alumnos, es por eso que la participación activa de los alumnos es prioridad en la didáctica del docente. Las habilidades cognitivas de nivel superior se trabajan para lograr que nuestros alumnos argumenten sus ideas y sean críticos constructivamente, para ser partícipes en esta sociedad. Para esto la escuela les permite la posibilidad de pertenecer al GOBIERNO ESTUDIANTIL, que desde el año 2018 nació con el fin de que nuestros estudiantes tengan más participación activa en las decisiones del establecimiento. Los alumnos son elegidos una vez al año, allí cada grupo se

presenta con una lista entregando sus propuestas. El alumno que sea elegido por sus compañeros desde 4° año básico hasta 8°, se convierte en el representante de los alumnos de la escuela. El presidente pasa a pertenecer al Consejo Escolar, Instancia en que se trabaja para establecer las metas institucionales, conocer las acciones del Plan de mejoramiento Educativo y proponer las que requieran los alumnos. El presidente del Gobierno estudiantil tiene voz y voto en la toma de decisiones del establecimiento. El o la presidente(a) elije a sus ministros: Educación, Justicia, Economía, Deportes y Cultura y Medio Ambiente. Estos a su vez eligen cada uno a sus subsecretarios. Ellos son los líderes que representan a sus compañeros, por ende organizan y participan activamente en la reformulación del Manual de Convivencia y Proyecto Educativo Institucional.

El Gobierno Estudiantil es dirigido por un docente elegidos por ellos mismos.

También contamos con la figura del Centro General de Padres y Apoderados, que cuenta con Personalidad Jurídica, por lo que participan en proyectos que benefician a nuestra comunidad educativa.

La presidenta del Centro de Padres es la figura que representa a todos los apoderados en el Consejo Escolar. Al igual que el presidente de los alumnos tiene voz y voto en la toma de decisiones de la escuela. El Centro de padres participa activamente en las actividades, tanto en su programación como en ejecución. La directiva del centro de padres es elegida democráticamente por los apoderados.

En los roles y funciones de los funcionarios y representantes de la comunidad escolar que este proyecto considera se deja establecido las acciones de cada uno.

El Consejo escolar se reúne 5 veces al año y en él participan el representante de: los apoderados, de los alumnos, del sostenedor, de los asistentes de la educación, la coordinadora del PIE, de los docentes, el encargado de convivencia escolar y la directora. En caso que un integrante de la escuela desee participar lo puede hacer, tiene voz, pero el consejo determina si su voto es válido. Este también es denominado Consejo de Gestión, ya que se evalúan las metas institucionales, PME, PIE, la Gestión realizada, PEI, Manual de Convivencia, Plan anual y otros.

Los docentes se reúnen una vez a la semana por 2 horas cronológicas en Consejos Técnicos, para establecer metas, revisar la cobertura curricular, revisar el Pei y analizar protocolos de acción insertos en el manual de convivencia, proponer acciones del PME, entre otras, también se programan reflexiones pedagógicas, adecuaciones curriculares, plan de superación profesional, intercambio de experiencias pedagógicas, reflexionar sobre sus prácticas, planificaciones, proyectos educativos, entre otros. Estos están previamente planificados y son dirigidos por la directora y jefe de Utp.

Los docentes además se reúnen a lo menos 4 horas mensuales, en los Consejos de Profesores de carácter administrativo para tomar decisiones y comunicar la gestión administrativa del establecimiento.

Generar las condiciones óptimas de convivencia es una tarea fundamental, para el mejoramiento de los aprendizajes, es por tal motivo que la convivencia escolar cumple un rol importante todo el proceso escolar. Contamos con un Manual de Convivencia que estipula todos los procedimientos y protocolos de acción. Existe un encargado de convivencia escolar que cumple un rol de prevención aplicando el plan de gestión de la convivencia escolar.

Las horas de libre disposición que tiene la escuela, están insertas en el plan de estudio y que anualmente se evalúan con los docentes, el centro de alumnos y centro de padres, para hacer las modificaciones y/o cambios que requieran los estudiantes.

ROLES Y FUNCIONES DE FUNCIONARIOS Y REPRESENTANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

Directora:

Es el docente de más alto rango de la Unidad Educativa, responsable de la dirección, administración, organización, supervisión y funcionamiento de la educación de la unidad educativa. Su función principal es liderar y dirigir el Proyecto Educativo.

Inspector General:

Profesional de la educación que se responsabiliza de las funciones organizativas necesarias para el cumplimiento del Manual de Convivencia Escolar a través del equipo de inspectores. Es el responsable del normal y óptimo funcionamiento del colegio en todos los aspectos no pedagógicos, de tal manera que los recursos y servicios estén siempre disponibles para una mejor enseñanza que permita mejorar la calidad de los aprendizajes.

Jefe Unidad Técnico Pedagógica:

Es el profesional responsable de garantizar que el Proyecto Curricular se concrete a través de la operacionalización de los programas de estudios, mediante un trabajo directo con los

profesores de cada asignatura. Asesora al director, en la programación, organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares. Es el principal responsable de la implementación y ejecución de los proyectos de mejoramiento educativo.

Coordinador de Convivencia:

Profesional responsable de planificar, coordinar, supervisar y evaluar las actividades de convivencia escolar, implementando los programas de Gestión de la Convivencia en conjunto con el Manual de convivencia escolar y los protocolos de acción, realizando actividades preventivas. Dirige el proceso de seguimiento de alumnos con dificultades académicas y/o de conducta derivadas de situaciones emocionales. Coordina y dirige los procesos formativos y orienta a la jefatura de curso en los procesos de acompañamiento personal y colectivo tanto a nivel individual como grupal. Integra junto al psicólogo y Trabajadora social el departamento Psicosocial y Equipo de convivencia escolar.

Psicóloga:

La psicóloga de la escuela Plácido Villarroel es la profesional cuyo trabajo es la reflexión e intervención sobre conducta humana en situaciones educativas y en sistemas organizacionales que busca el desarrollo de todas las capacidades de los actores de la comunidad educativa y de la organización en sí. Compone el Equipo de convivencia escolar del establecimiento, organizando y ejecutando acciones y

actividades, para alcanzar un clima de relaciones armoniosas entre todos los integrantes de la comunidad.

Asistente Social:

Es el profesional que apoya las problemáticas sociales de los alumnos y sus familias que le afectan en asistencia y rendimiento escolar. Apoya con el programa de salud de los estudiantes, velando por que los derechos de los estudiantes no sean vulnerados. Junto a la psicóloga componen el Equipo de Convivencia escolar, velando por que la escuela cuente un clima de relaciones sanas y armoniosas.

Coordinador Extraescolar:

El coordinador de las actividades extraescolares es el responsable de concretar, coordinar, gestionar, canalizar y facilitar las iniciativas y desarrollo de todas las actividades de libre elección de los alumnos y extracurriculares que se desarrollan en la escuela de acuerdo a los objetivos institucionales declarados en este PEI.

Coordinadora PIE: Es la profesional que posee los conocimientos del decreto 70, que considera las normativas a cumplir en el programa, coordina a las profesionales que atienden a los alumnos que presentan N.E.E. en el establecimiento, también coordinan con los profesores de cada curso y realizan el trabajo colaborativo que se requiere para apoyar y realizar las adecuaciones curriculares que requieren los estudiantes. Trabaja coordinada con la jefe UTP.

Coordinador Enlaces:

Es el docente que presenta las capacidades tecnológicas, humanas y técnicas del establecimiento. Es el responsable de ejercer el liderazgo informático para transformar positivamente la enseñanza de las Tics en el apoyo efectivo para el aprendizaje en áreas curriculares y el logro de estrategias pedagógicas adecuadas para hacerlo. Apoya a los docentes en la incorporación de las Tics a sus procesos de aula.

Coordinador Cra:

Su función es la gestión pedagógica, relacionada con la planificación curricular de la colección que cuenta el establecimiento. - Integrar efectivamente la Biblioteca escolar con el currículo - Facilitar información y difusión sobre los recursos disponibles - Desarrollar el CRA como un lugar de encuentro, intercambio y cooperación. - Coordinar el mejoramiento y desarrollo permanente del CRA - Trabajar en equipo con los profesores, orientándolos sobre el uso de los recursos para las distintos asignaturas y objetivos

Bibliotecaria:

Es el profesional encargado de la gestión administrativa y atención de los usuarios.

- Administrar: Debe disponer los recursos de acuerdo con las necesidades y requerimiento de los usuarios, ordenando lo existente en función de los grandes objetivos dispuestos por la

unidad educativa y proyectando las adquisiciones de acuerdo a las necesidades reales para el cumplimiento de las metas de aprendizaje esperadas.

- Facilitar: Debe disponer los recursos al servicio del docente para una enseñanza efectiva y activa, sugiriendo materiales y métodos para que la labor educativa logre los aprendizajes significativos específicos a tratar en una unidad determinada.

- Mediar: Debe disponer los recursos al servicio de los alumnos u otros usuarios con el objetivo de posibilitar, ampliar y aumentar las posibilidades de aprendizaje y de desarrollo a través del uso activo y efectivo de los diversos materiales que el CRA puede poner a su disposición, ya sea en un trabajo individual o colectivo.

Profesor:

Profesional de la educación (ed. Parvularia y ed. Básica) que lleva a cabo directamente los procesos sistemáticos de enseñanza y formación. Lo que incluye, diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación de dichos procesos con el propósito de garantizar un aprendizaje de calidad de todos sus estudiantes.

Profesor Jefe:

Profesional de la educación que coordina actividades educacionales, formativas y comunicacionales con alumnos, profesores y apoderados del curso en el cual desempeña su jefatura.

Secretaria:

Profesional responsable de la mantención de los archivos y documentación oficial, así como de coordinar la atención de las diferentes áreas de la escuela.

Inspector:

Funcionarios Asistente de la Educación perteneciente al staff de inspectoría general que se responsabiliza de las funciones organizativas necesarios para el cumplimiento del Manual de Convivencia Escolar y prestar servicio de asistencia técnica para la buena marcha del colegio.

Técnicos Ed. Parvularia:

Apoyar activamente a la Educadora de Párvulos en la atención integral del los niños en diversos contextos para el logro de aprendizajes significativos por parte de éstos. 1. Entregar atención oportuna a las niñas (os) a su cargo, velando por la satisfacción de sus necesidades físicas y emocionales 2. Preparar el material pedagógico de apoyo a las experiencias de aprendizaje planificadas. 3. Participar con la Educadora en la organización, planificación y realización de las actividades pedagógicas y en la observación y registro de la conducta de las niñas (os). 4. Efectuar atención asistencial individual de las niñas (os) a su cargo. (alimentación, vigilia, hábitos). 5. Participar en el control antropométrico de las niñas (os) a su cargo 6. Organizar y controla el buen uso del material de trabajo y equipamiento en los espacios pedagógicos. 7. Realizar turnos de entrega y recepción de niñas(os) y responder de manera

adecuada y oportuna a los apoderados en estos turnos. 8. Velar por el ornato y decoración de los espacios pedagógicos.

Técnico del Programa Integración Escolar, PIE.:

Apoya activamente a los niños con NEE de carácter permanente y que requieren atención asistencial individual en lo pedagógico, recreativo, de alimentación, vigilia y de hábitos. Acompaña la discapacidad física, psíquica o sensorial del niño en todos sus momentos que está presente en la escuela.

Auxiliar de servicio:

Funcionario encargado de la mantención, aseo y ornato de las dependencias del establecimiento durante toda la jornada escolar y al término de ella dejar la escuela en condiciones propicias, para iniciar otro día de aprendizaje. Es responsable además de velar por el control de las personas que ingresan y salen de la escuela y brinda la primera atención a través de la recepción de personas que visitan el establecimiento.

Centro General de Padres y Apoderados:

La familia es un actor insustituible de la comunidad educativa que contribuye con saberes y experiencias al enriquecimiento y desarrollo del proceso educativo y que se fortalece participando en el proceso de los aprendizajes pertinentes y significativos de sus hijos interactuando activamente en este Proyecto Educativo Institucional.

La participación de los padres y apoderados en la escuela es esencialmente colaboradora de la tarea educativa que realiza la dirección del establecimiento que estos han elegido para que eduquen a sus hijos.

Participan en el consejo escolar y son activos participativos en las propuestas que este PEI declara y en la elaboración del manual de convivencia y PME. Participan activamente en la toma de decisiones del establecimiento en cuanto a las propuestas de mejoramiento, recursos y convivencia.

Gobierno Escolar:

Organización conformada por estudiantes de nuestro establecimiento educacional desde 5° a 8° básico, su propósito es servir a sus miembros en función de los objetivos declarados en este PEI y dentro de las normas de organización escolar como medio de desarrollar en ellos el pensamiento reflexivo, juicio crítico, y voluntad de acción de formarlos para la vida democrática. Participan en actividades de formación Ciudadana.

Apoyan y colaboran con las propuestas en la elaboración de los instrumentos de gestión y otras actividades. Participan en el consejo escolar, conociendo y opinando sobre las necesidades e interese de los alumnos. Conocen el PME y proponen acciones que impactan en los estudiantes.

El presidente del Gobierno estudiantil elije a sus ministros, quienes juran en apoyo a las metas institucionales. Los ministerios son:

Ministro de Justicia: Se encarga de velar por la buena convivencia entre sus pares, son mediadores conductuales en

la resolución de conflicto y velan por que se cumplan los protocolos del Manual de Convivencia. Trabaja en conjunto con la encargada de convivencia e inspectora General.

Ministro de Economía: Se encarga de los recursos económicos que el Gobierno pueda manejar, También conocedores del PME, velan por que se gestionen los recursos con lo que la escuela cuenta y toman conocimiento de las rendiciones de cuentas por los gastos del PME.

Ministro de Cultura y Deporte: Se encarga que la escuela cuente con las actividades deportivas y culturales que los alumnos requieren para su desarrollo integral.

Ministro de Educación: Se encarga que todo el proceso Técnico Pedagógico se cumpla de acuerdo lo indica el Reglamento de evaluación y que los estudiantes logren los aprendizajes de acuerdo a su nivel educativo. Este ministerio trabaja en conjunto con la jefe de Utp cuando se tienen inconvenientes entre las partes.

Ministerio del Medio Ambiente: Es el encargado de velar por el cuidado del medio ambiente de la escuela, velar por la limpieza, por cuidado de los recursos, uso de los recursos tecnológicos, cuidado de áreas verdes, etc.

5.- NUESTRO PROYECTO CURRICULAR

5.1 Planes y Programas de Estudio.

MALLA CURRICULAR POR NIVELES

Las bases curriculares de la Educación Parvularia N° 289/2001 de la escuela “Plácido Villarroel” tiene la siguiente organización curricular según los niveles, considerando una jornada semanal de 40 horas.

AMBITO NUCLEOS NT1 Y NT2

Formación personal y social

Autonomía 4

Identidad 2

Convivencia 2

Comunicación Lenguaje verbal 8

Lenguaje artístico 6

Relación con el medio natural y cultural

Seres vivos y su entorno 2

Grupos humanos y sus formas de vida y acontecimientos relevantes

2

Relaciones lógico matemático y cuantificación

6

HORAS DE LIBRE DISPOSICIÓN (JEC)

Los noticieros 2

Pequeños investigadores 2

Inglés 2

Educación Física 2

Total 40

PLAN DE ESTUDIO 2020 ENSEÑANZA BÁSICA

Decreto Exento o Resolución Exenta de Educación que aprueba los Planes y Programas de estudio N° 1548 del año 2012 de 1° a 6° año básico y al Decreto 614 de las Bases Curriculares para los cursos de 7° y 8° año básico.

Se considera una jornada de 40 horas semanales desde 1°a 8° año básico.

ASIGNATURAS 1°, 2°, 3° y 4° Básico

5° y 6° Básico 7° y 8° Básico

Lenguaje y Comunicación

Lengua y Literatura

8 6 -

6

Idioma Extranjero, Inglés - 3 3

Matemática 6 6 6

Ciencias Naturales 3 4 4

Historia, Geog y C. Sociales 3 4 4

Tecnología 1 1 1

Artes Visuales 2 1,5 -

Artes Visuales y Música - - 3

Música 2 1,5 -

Educación Física y Salud 4 2 2

Religión 2 2 2

Orientación 1 1 1

HORAS DE LIBRE DISPOSICIÓN (JEC)

Comprensión Lectora 1 1 1

Geometría 1 1 1

Psicomotricidad 4 - -

Taller Deportivo - 6 6

Inglés 2 - -

TOTAL 40 40 40

Niveles y cursos.

La Escuela Plácido Villarroel D- 92 atiende a una comunidad estudiantil que comprende desde NT1 a octavo año básico. Los cursos cuentan con una matrícula aproximada de 35 alumnos como promedio Se cuenta con un total de 540 alumnos distribuidos en cursos de la siguiente manera:

Enseñanza Pre básica:

NT1 1 curso

NT2 1 curso

Enseñanza Básica:

1° a 8° básico 15 cursos

TOTAL 17 CURSOS.

Es importante señalar que, de lunes a viernes, la jornada diaria se enmarca entre la 8:00 horas y la 16:45 hrs como máximo para el día lunes. Los martes, miércoles y jueves desde las 8:00 a las 15:15 hrs, terminando la jornada el día viernes a las 12:55 hrs. Contando con recreos de 15 minutos y un horario para colación de 45 minutos. La jornada de 10 horas pedagógicas obedece a que ofrecemos un mayor número de horas de clases en Educación Física.

DEL IDEAL DE PERSONAS

La escuela Plácido Villarroel D 92, como centro educativo, procura el desarrollo personal de toda la comunidad educativa, de ahí que se considera muy importante que quienes cumplan los papeles fundamentales en el proceso educativo alcancen los ideales aquí señalados:

Nuestro alumno ideal es el que:

Manifiesta compromiso y entusiasmo por sus aprendizajes.

Asiste regularmente a clases. Respeta el manual de convivencia escolar. Viste su uniforme escolar. Participa activamente en acciones o programas de

educación complementaria y representa con orgullo a su escuela.

Internaliza la necesidad de investigar y de ampliar su cultura personal.

Respeta a todos los miembros de la comunidad educativa y actúa conforme a las normas establecidas por la escuela.

Cuida su higiene y presentación personal. Manifiesta preocupación por su autocuidado, su

seguridad y la de los demás. Se expresa con libertad y respeto y desarrolla actitudes

crítica, positiva y constructiva para con los demás. Interactúa con los profesores y compañeros en un

ambiente de sana convivencia. Cuida y protege los bienes de la comunidad escolar y del

medio ambiente.

Es capaz de manifestar sus pensamientos divergentes en forma libre respetuosa y ponderada, fundamentando sus expresiones.

Demuestra competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales necesarias para su formación posterior en la educación Media.

Participa democráticamente en sus actividades cívico- escolares.

El Profesor de excelencia de la escuela “Plácido Villarroel”, es aquel que presenta las siguientes características:

• Es puntual en todos sus compromisos profesionales.

• Es éticamente responsable de su quehacer profesional.

• Motiva, propone y coordina proyectos o actividades recreativas.

• Mantiene una disposición para capacitarse y enriquecerse cultural y pedagógicamente en forma permanente.

• Mantiene buena relación con sus pares y la comunidad educativa en general.

• Es comprometido con su quehacer pedagógico, con sus alumnos, con sus pares y el establecimiento.

• Es empático con el alumno, para colaborar en su desarrollo personal-social.

• Habitualmente escucha a los alumnos; es afable y afectivo con ellos, sin dejar de ser crítico y exigente en el proceso académico.

• Planifica y prepara sus clases de acuerdo al MBE, y hace de ella una actividad estimulante y productiva.

• Logra que los estudiantes se interesen por los contenidos empleando eficientemente estrategias de enseñanza- aprendizaje apropiadas a los objetivos del nivel.

• Evalúa a tiempo, objetivamente de acuerdo a los objetivos de aprendizaje estimulando el mejoramiento del aprendizaje.

• Planifica sus clases considerando los diferentes estilos y ritmos de aprendizajes de sus alumnos.

• Cuida su presentación personal.

• Siempre está dispuesto al cambio, la renovación y la innovación.

• Habitualmente usa variados procedimientos de enseñanza.

• Define criterios y procedimientos de evaluación conforme a las orientaciones que se derivan del Proyecto Educativo y del Reglamento de Evaluación.

• El profesor debe ser coherente con lo que dice y hace y señala.

• Es una persona mental y profesionalmente madura: es cálida, honesta, abierta; respeta a sus estudiantes, se interesa por ellos y disfruta de la interrelación profesor- estudiante.

• Ayuda significativamente a sus estudiantes a alcanzar los objetivos del curso.

• Cumple con las normas de asistencia y puntualidad para impartir sus clases considerando siempre que su materia prima son sus alumnos.

Un buen apoderado es aquel que reconoce que es

el “Educador de sus propios hijos”, ante esta

premisa nuestro apoderado ideal es:

• El apoderado es reconocido como sujeto responsable de la educación de sus hijos, compartiendo este compromiso con el establecimiento.

• Se identifica con los principios que emanan del PEI, Planes de mejoramiento y de integración, apropiándose de ellos y proyectándolos hacia la comunidad.

• Tiene la capacidad de elegir libremente el establecimiento educacional para su hijo(a).

• Asiste a las reuniones de apoderados y entrevistas de los profesores; entendiendo que una instancia de compromiso y responsabilidad en el monitoreo de aprendizaje y comportamiento de su hijo(a) .

• Capaces de establecer vínculos sólidos entre el colegio y el hogar apoyando al máximo el proceso de enseñanza- aprendizaje de sus hijos(as) y corrigiendo con cariño y normas los errores de sus hijos o destacando con orgullo los logros de los mismos.

• Fomentan en sus hijos los hábitos de puntualidad, presentación personal y responsabilidad en sus estudios, aceptando cuando corresponda las sanciones o

amonestaciones que están dentro del reglamento de convivencia, con el fin de formar mejores personas en todos los aspectos.

• Está dispuesto a participar en las actividades extra programáticas que desarrolla el colegio para compartir con todos los integrantes de la comunidad escolar.

• Aporta con críticas constructivas al colegio para mejorar la institución que acoge, instruye y forma a su hijo(a).

• Respetuosos y amables con todos los integrantes de la comunidad educativa, sobretodo en actitud y buen vocabulario; manteniendo una actitud de lealtad con la comunidad educativa, evitando malos comentarios o desprestigios que perjudiquen la imagen del colegio donde se educa su hijo(a).

• Está dispuesto a colaborar en las iniciativas de diversos programas que planifique el equipo psicosocial de la escuela o asistiendo a charlas programadas por la dirección y/o Unidad técnica del colegio.

• Propicia un ambiente grato en el hogar y pertinente para el estudio.

• Da el tiempo necesario para dialogar con los hijos.

• Se compromete con sus hijos, supervisando tareas, cuadernos, y pertenencias de sus hijos. Se preocupa del avance y los retrocesos del alumno.

OBJETIVOS INSTITUCIONALES

OBJETIVOS GENERALES

GESTIÒN PEDAGÒGICA:

Mejorar las prácticas docentes, a través de un plan de trabajo colaborativo y/o capacitación inserto en el Plan de

Desarrollo Profesional Docente del establecimiento, con el propósito de mejorar y adquirir diferentes estrategias

metodológicas, para garantizar que los estudiantes alcancen aprendizajes de calidad y de esta forma logren los estándares

educativos.

LIDERAZGO:

Liderar un proceso educativo con acciones que permitan impactar en los aprendizajes de los estudiantes, a través del fortalecimiento del rol del equipo directivo en función a los seguimientos en la implementación curricular, con la finalidad de apoyar en forma efectiva el desarrollo de las gestiones pedagógicas en el aula.

CONVIVENCIA:

Fortalecer en forma permanente un clima de sana convivencia escolar entre todos los integrantes de la comunidad educativa,

para construir un ambiente positivo, participativo, de respeto y afectividad, que beneficie el logro de aprendizajes de calidad de

todos nuestros estudiantes.

RECURSOS:

Gestionar el proceso educativo, por medio de la implementación de un plan de capacitación docente, recursos didácticos y

tecnológicos, para enriquecer las estrategias metodológicas en todas las asignaturas, que permitan atender a la diversidad de

estudiantes y de esta forma alcanzar prácticas docentes efectivas, para lograr aprendizajes de calidad.

RESULTADO:

Lograr un proceso educativo exitoso con alumnos con sentido de pertenencia con su escuela y propiciar un ambiente de sana convivencia, que permita mejorar la calidad de los aprendizajes de todos los estudiantes, sustentado en los valores de respeto, tolerancia, responsabilidad y disciplina.

NUESTROS VALORES

VALORES ESPECÍFICOS

Cultivar la disciplina en nuestra escuela significa que los estudiantes incorporan de manera voluntaria y consciente las normativas y procedimientos que rigen nuestro que hacer escolar; En este propósito los valores que engrandecen y destacan nuestro Proyecto Educativo Institucional son:

Responsabilidad:

Es el sentido humano de asumir con mis acciones lo que declaro, denuncio y anuncio. Haciéndose cargo de su propia vida.

Trabajo en equipo supervisado y evaluado.

Respeto:

Es la capacidad de convivir sanamente en un ambiente propicio donde se cumplen las normas establecidas, personales y sociales.

Disertaciones Interacciones Consejo de curso Dramatización transversal en todos los subsectores.

Tolerancia:

Es la capacidad de aceptar diferencias, opiniones, propuestas con respeto.

En las clases de Educación Física. Trabajos en grupo Jefe de grupos Debates

Autocontrol:

Ser capaz de manejar sus sentimientos y emociones en todos los momentos de su vida escolar y familiar.

Ejercitar relajación Dramatizaciones Expresiones artísticas en general

Autonomía:

Ser capaz de solucionar problemas, de tomar decisiones acertadas.

Presentación de conflictos de la vida cotidiana a cargo de Directivos.

Debates Elección Desarrollo de líder

ORGANIGRAMA

DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

ANÁLISIS MEDIO INTERNO

FORTALEZA DEBILIDADES

1.- Cuenta con infraestructura sólida, salas temáticas, de enlace, comedor, rampa uso de sillas de ruedas al interior y exterior del establecimiento. 2.-Se cuentan con medios tecnológicos. 3.- Salas para la Educación Parvulario con servicios higiénicos incorporados. De uso exclusivo con un patio.

4.-Biblioteca 5.-Grato ambiente laboral. 6.- Identidad y compromiso hacia la comunidad.

7.- Actividades extraescolares deportivas, culturales y sociales. 8.-Establecimiento con programa PIE. Considera adecuaciones curriculares.

9.-Beneficios de salud entregados por Junaeb y Cormudesi.

10.-Talleres de Inglés, desde pre básica.

1. Poco espacio físico para camarín con duchas para alumnos y alumnas.

2. Un % de apoderados que no se preocupa de la educación de su pupilo por la falta de comunicación entre las partes.

3. No hay continuidad escolar de NT2 a primer año básico.

4.-falta de base de datos personales actualizados de los apoderados.

5. Falta sala de psicomotricidad.

6.Falta de implementación en el aula tecnológica.

7. Arreglo red húmeda aula tecnológica, duchas dama y varones.

11.-Participación de la comunidad educativa en actividades y eventos propios de la escuela.

12.- Instituciones con personalidad jurídica, centro de padres y club deportivo.

13.- Constitución Gobierno Estudiantil .

14.- Manual de convivencia escolar y Reglamento de evaluación actualizados.

15.- Se cuenta con 8 horas de educación física desde NT1 a octavo año básico.

ANÁLISIS MEDIO EXTERNO Oportunidades Amenazas

1. Atención de Profesionales y especialistas de salud municipal, Ej.: oftalmólogo dentista, médicos, sicólogos, salud mental, etc.

2. Aporte de caja chica, (Cormudesi).

1. Situación socio afectiva de los alumnos.(Violencia intrafamiliar)

2. Falta de implementación deportiva a las actividades extra escolares.

3. Aporte de Mineduc (PIE), Plan de mejora. PME

4. Vínculos redes sociales: Junaeb, Onemi, Unap, Senda, Fundacion Educacional Collahuasi, entre otros.

5. Perfeccionamiento y capacitaciones de los funcionarios en talleres impartidos por Deprov, Secreduc, Cormudesi y organizaciones de la red social.

10.-NUESTRAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES

Aspectos Fortalezas Debilidades

Alumnos

Creativos, con iniciativa propia, buena disposición, cooperadores. Sensibilizados con los estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales (N.E.E.).

Escasa habilidad de comprensión oral y lectora.

Se desmotivan fácilmente.

Prefieren utilizar la memorización antes que la comprensión.

Rendimiento aceptable, Presentan reiterados Buena convivencia y

seguridad escolar.

Buena convivencia, respetuosos y

participativos en las actividades programadas por la escuela.

Alumnos entusiastas y comprometidos.

Gobierno Estudiantil constituidos democráticamente y presentes en la programación de la escuela.

atrasos, lo que perjudica su rendimiento.

Falta de oportunidades de participación en foros, debates, etc. fuera del establecimiento.

Falta un asesor joven que los lidere efectivamente, para que exista más protagonismo y participación activa en las propuestas de la escuela

Docente

Comprometidos con la integración de los niños y niñas con necesidades educativas especiales (N.E.E.)

Profesores con horas para preparar sus clases.

Cuentas con recursos tecnológicos y didácticos para sus clases

Falta de salidas a terreno con fines pedagógicos debidamente planificados.

Falta de capacitación, para trabajar el contenido desarrollando el pensamiento.

Aceptación y Rol de autoridad insuficiente por problemas reconocimiento hacia la

labor pedagógica de la

Apoderado

escuela. En especial hacia la trayectoria en el tiempo.

Centro de padres presente y atento a las necesidades del colegio.

Participación activa de los sub Centros de padres y apoderados en las actividades de la escuela.

Apoderados colaboradores con la escuela.

con un solo adulto a cargo de los hijos e hijas.

Muchas familias uni parentales

Falta apoyo en la formación valórica de sus hijos e hijas.

Falta de compromiso de al menos un 50% de los apoderados.

Ausencia del hogar por motivos laborales.

s

Edificio de material sólido, de ubicación central, asísmico, con la capacidad de metros cuadrados adecuados para el esparcimiento. Con un espacio adecuado para el almacenamiento de los expedientes oficiales.

Necesidad de mejoramiento o construcción de camarines.

Infraestruc

Sin rampa para acceso de PIE.

Mejorar piso de rampa

tura acceso 2° piso.

Faltan juegos para los niños.

Salas de clases (biblioteca) y pasillos con pisos en mal estado.

Necesidad de construir 2 salas de clases.

Necesidad de cambio de puertas en salas de clases y espacios más antiguos.

Necesidad de tener una sala de música.

Necesidad de construir espacio para serenos.

Necesidad de construcción Cruz Roja.

Necesidad de cambiar puerta de acceso de la Ed Parvularia a la calle.

Necesidad de construir una oficina para el Centro de Padres.

Existencia de: Servicio de mantención de los medios audiovisuales y computacionales más expedito.

Falta de implementación computacional para sala de enlaces.

Falta reemplazar por nuevos datas y notebook

Biblio-CRA

Equipamie

1 Laboratorios de computación

Aulas temáticas Cantidad de textos

necesarios para todos los estudiantes.

nto

medios audiovisuales y tecnológicos

Salas de clases con

para uso del docente en salas de clases.

Falta de parlantes en cada sala de clase.

Comedor de alumnos sin ventilación, instalar aire acondicionado y renovar mobiliario.

Salón de actos requiere de 250 sillas acolchadas y aire acondicionado.

Falta sistema de Wi fi en la escuela efectivo.

Falta de sistema de TV cable.

Falta implementar sala de profesores con sillones.

Falta estantes nuevos para salas de clases.

Imagen

Institucion

al

Reconocimiento de la actualización pedagógica y tecnológica e innovación de la escuela de parte de la comunidad y autoridades educacionales.

Cumplimiento del Manual de convivencia, que permite

La heterogeneidad de los estudiantes dificulta el logro de los aprendizajes y convivencia entre pares.

Alto porcentaje de inmigrantes como

contar con un ambiente armónico.

población flotante, van y vienen de sus países.

Equipo Directivo

Buen trato y preocupación hacia los estudiantes, docentes y apoderados.

Buena gestión de mejoramiento para los aprendizajes, infraestructura y equipamiento.

3 años consecutivos evaluados como Destacados en la asignación de desempeño colectivo, que permite mejorar la gestión institucional.

Mejorar monitoreo de acciones implementadas, ej, LSS, lectura comprensiva, Apoyo en sala enlaces.

Falta Acompañamientos al aula.

Falta sistematizar acciones desarrollo profesional docente.

Realizar más monitoreo.

Monitorear comunicaciones entre profesor y apoderados.

Recursos Humanos.

-

:

.- Reflexión Pedagógica, tan necesaria para mejorar las prácticas pedagógicas.

- 3 horas cronológicas para preparación de clases

-Profesor encargado de salud (JUNAEB)

-Técnicos de NT1 y NT2.

- Apoyos de Aula.

-Encargada de biblioteca.

-Asistentes de la educación. (ex- paradocentes)

-Auxiliares de servicios.

- Coordinadora de Integración.

-Equipo de profesionales, para atender las NEE de los estudiantes.

-Profesores y Monitores para talleres, Artísticos y musicales.

.-Perfeccionamiento permanente en Habilidades Cognitivas.

- Reemplazos de licencias médicas efectivos y a tiempos.

-Centro de Padres presentes y colaboradores.

- Gobierno Estudiantil y sus ministros, estudiantes participativos, con opinión.

Recursos

-Laboratorio de

-Falta Televisores en algunas salas de clases.

Necesidad de cámaras entrada y pasillos de escuela.

- Necesidad de tener un lector óptico.

-Timbre electrónico para avisar recreo.

- Renovar Computadores para oficinas.

Tecnológicos. computación con Internet.

Notebook y datas, pero falta renovar.

-Parlante con micrófono para llamar

a funcionarios.

-Renovar equipos del grupo Integración.

Recursos de

-Salas temáticas por asignaturas.

-Oficinas de: Dirección, U.T.P, Convivencia, inspectoría.

-Baño de alumnos.

-1 sala de integración.

-C.R.A.

-Comedor.

-Baños nuevos y salas del sector parvulario.

.-Sala Audio visual. Sala de expresión oral con micrófono, escenario para teatro, escenario para títeres

--Techar 2° patio

Instalar Tableros de Infraestructura. Básquetbol en

paredes escuela.

Pantallas de TV de madera o cartón como material didáctico

- Construcción de rampa entrada de salón de actos.

Camilla para accidentados,

Recursos

- Guías, pruebas, planificaciones por parte de los profesores.

-Crear un banco de planificaciones, guías, pruebas, trabajos manuales, plantillas y

Infológicos.

-Internet usado por el alumnado a tareas de investigación y a uso personal.

pautas de evaluación en todos las asignaturas, y de actividades anexas para el profesor de reemplazo.

- Muy frecuente el uso de Internet en los profesores.

Técnicos de apoyo con uso excesivo de celulares en salas de clases.

Recursos

-Fondo de S.E.P.

-Fondos FAEP

-Aportes del centro de padres.

- Fondos de mantención.

-Fondos del PIE.

-Estimular los aportes Financieros. del centro de padres

en la matrícula.

-Fomentar los aportes de los sub-centros de padres.

-Búsqueda de padrinos.

-Formar comité de apoderados

cooperadores con la escuela.

-Formar centro de ex alumnos que cooperen con la escuela.

- Conexión Wi fi y Tv cable en toda la escuela.

11.- RECURSOS

1.- ÁREA DE LIDERAZGO

INDICADORES DE METAS MEDIOS DE GESTIÓN VERIFICACIÓN

1.1.- Reformular el Que el 100% de los 1.0.- Registro del el P.E.I. P.E.I. del funcionarios del reformulados del establecimiento establecimiento establecimiento considerando intereses educacional considerando intereses y y expectativas de la participe expectativas de la comunidad educativa. activamente en la comunidad educativa.

reformulación del 1.1.- Registro de las P.E.I., en un plazo tablas de reuniones de tres meses. realizada para la reformulación del PEI

Entrega de la

1.2.- Registro de cuenta Pública asistencia y firma de los anual del 100% de profesores. las actividades 1.3.- Registro de realizadas en el asistencia de difusión del establecimiento y P.E.I. a los distintos las futuras actores de la comunidad proyecciones en el

mes de marzo. para mejorar las prácticas que orientan y articulan las acciones.

- Mejorar en un

90% los resultados pedagógicos de la

escuela en cuatro

años

2.1.-Clarificar roles y funciones de cada funcionario para alcanzar las metas propuestas para la escuela.

3.1-Entregar información anual de las actividades realizadas en el establecimiento incluyendo futuras proyecciones.

3.2.- Aplicar pruebas de nivel Para detectar falencias e intervenir en los aspectos críticos

4.-Mejorar sistema de seguimiento y monitoreo al aula, consensuado con los profesores

EL 100% de los profesores de la Escuela serán visitado tres veces del año en el aula

2.1.- Formulario de roles y funciones de cada funcionario para alcanzar las metas propuestas para la escuela.

3.1-Acta de cuenta pública, información anual de las actividades realizadas en el establecimiento incluyendo futuras proyecciones

3.2.- Registro de pruebas niveles de la escuela para detectar falencias e intervenir en los aspectos críticos.

4. Pauta de Registro observación de clase a los docente.

ÁREA DE GESTIÓN CURRICULAR

INDICADORES DE METAS MEDIO DE GESTIÓN VERIFICACIÓN

Avances de calidad

Mejorar en un

1.- Registro del control de y comprensión lectora 100% la calidad y la calidad lectora con la bimensualmente desde comprensión nómina de los alumnos, 1º a 8 año básico. lectora de los desde 1º a 8 año básico,

alumnos de 1º a 8º retroalimentar a los básico en un plazo alumnos que este en de 5 años. categoría silábica, palabra por palabra, 1. registro fotográfico de certamen de calidad lectora.

2.- Reformular plan

Que el 100% de los

2.- Registro de asistencia lector en bibliocra y el cursos asistan a la de los cursos a la libro viajero, desde pre- biblioteca cra, una biblioteca. básica, a 8º año básico. vez a la semana. - Registro de uso del

cuento viajero (en cuadernos que van a los

domicilios de los alumnos por parte de los alumnos y apoderados

3.- Aplicar estrategia de Mejorar en un 10 %

cálculo mental a los el cálculo mental de 3.- Registro del control del alumnos de 1º a 4º año los alumnos en un cálculo mental de los básico en forma plazo de cuatro alumnos de 1º a 4º año bimensual. años en básico.

matemáticas.

4.-Mejorar resultados SIMCE en Lenguaje y Matemática en 4º, 6° y 8º año.

5.-Desarrollar un trabajo en equipo que integre las distintos asignaturas del plan de estudio.

6.-Fortalecer el uso, manejo de los medios audiovisuales y recursos informáticos con que cuenta la escuela.

Mejorar en un 3% los resultados de la prueba SIMCE, en

Mejorar en un 10 % los resultados de los alumnos en la prueba SIMCE un plazo de cuatro

- Lograr que un 98% de los profesores (as) desarrollen un trabajo en equipo, que integren los distintos sub- sectores de aprendizaje.

- Lograr que el 100% de los profesores haga uso y maneje los medios audiovisuales con que cuenta el establecimiento.

.-Registro de participación de alumno en competencia interna del cálculo mental. 4.-Registro de evaluaciones tipo SIMCE

a-Nómina de alumnos que asisten a refuerzo educativo con énfasis en contenido deficientes.

b- Registro de resultado SIMCE en Lenguaje y Comunicación y Educación Matemática en 2º, 4º 6° y 8º año.

5.- Registro de reuniones técnica un trabajo en equipo que integre los distintos subsectores del plan de estudio.

6.-Registro del uso, manejo de los medios audiovisuales y recursos informático con que cuenta la Escuela, por parte de los profesores.

7.- Reformular sistema de planificaciones de cada unidad con los docentes de aula.

Que el 100% de los profesores de la escuela trabajen en el formato de planificación de unidad.

7.- Formato de planificación anual. Llevar registro de estas planificaciones..

ÁREA DE GESTIÓN DE CONVIVENCIA ESCOLAR

INDICADORES METAS MEDIO DE AUTOGESTIÓN VERIFICACIÓN

1.- Fortalecer la identidad de la escuela.

- Lograr que el 95% de los profesores participen en todas las actividades de la escuela durante el año.

- Registro de participación de las actividades programadas por la escuela. - Registro de asistencia a reuniones de padres u apoderados.

2.- Aumentar el nivel de participación de alumnos y apoderados en las diferentes actividades que ofrece la Comunidad Escolar

Lograr integrar a lo menos al 80 % de los padres y apoderados en eventos deportivos, recreativos, artísticos y culturales en un

- Registro de asistencias de participación en actividades deportivo recreativas, artísticas y culturales con padres, apoderados y alumnos - Registro fotográfico de los eventos

3.- Lograr una mayor participación de los padres y apoderados en el logro de los aprendizajes

4.-Desarrollar valores de responsabilidad, respeto, solidaridad y tolerancia a través de la participación activa de los alumnos en actividades solidarias, o como alumnos mediadores de conflictos.

5.-Potenciar el boletín informativo

plazo de cuatro años Lograr que el 80% de los apoderados participen en el logro de los aprendizajes de sus hijos en un plazo de 5 años.

- Lograr que un 80% de los alumnos (as) internalicen estos valores en un plazo de cuatro años

El boletín informativo de las actividades de la escuela sea leída por el 100% de los padres u apoderados, el cual tendrá dos ediciones al año

-Registro de la información entregada en reunión de padres y apoderados del diagnostico, avances y retrocesos de los alumnos.

- Registro de participación en de Campañas solidarias. - Colectas internas. - Registro de Visita al asilo de ancianos. - Hoja de anotaciones en el libro de clases. - Registro de participación como alumnos mediador de conflicto.

-Boletín informativo - Registro de entrega

semestral del boletín informativo a todos los apoderados de la escuela en reunión de padres.

ÁREA DE GESTIÓN DE RECURSOS

INDICADORES METAS MEDIO DE AUTOGESTIÓN VERIFICACIÓN

Implementar - Aumentar la Registro escolar. estrategias para matrícula actual en - Boletín de incrementar la un 5% en un plazo subvenciones. matrícula en la escuela.

de cinco años - Confección y distribución de afiches, folletos, dípticos, cenefas etc. - Grabaciones de Campaña de difusión y captación de matricula durante todo el año a través de la radio y canal municipal.

Lograr sensibilizar a los padres y alumnos sobre la importancia de una buena asistencia a clase para mejorar los logros académicos

- Mejorar en un 5% los índices de asistencia y puntualidad de los alumnos a clases en un plazo de cinco años.

- Libros de clases. - Boletín de subvenciones. -Registro, Control y evaluación semanal de las ausencias y atrasos. - registro de visita de la asistente social

Implementar un plan de

- Crear en un 90%

Registro de actividades desarrollo de instancias de de intercambios de competencia del intercambios de experiencias personal del colegio experiencias

pedagógicas

innovadoras que

permitan cambiar

las prácticas docentes en un plazo de cinco años.

Recuperar áreas disponibles y convertirlas en espacios educativo

Que el 100% de nuestros alumnos, cuenten con salas de clases implementadas para incentivar sus aprendizajes

-Registro fotográficos. -

GESTORES EDUCACIONALES

LIDERAZGO DOCENTE

La Escuela Plácido Villlarroel se destaca por tener docentes comprometidos con el aprendizaje de sus alumnos, fortaleciendo cada día sus valores y normativas.El profesor es el modelo a seguir de nuestros estudiantes, interactuando con cada uno de ellos, formando una escuela efectiva. Los profesores trabajan en forma colaborativa entregando aprendizajes significativos, para que los estudiantes en el día de mañana se desenvuelvan en su vida cotidiana y en la formación laboral, respetando la diversidad y las normas.

-.Compromiso con los principios, la visión, la misión, las normas

y las políticas del Estado de Chile.

-.Respeto a las personas y actitud de tolerancia a la diversidad.

-.Cultura de trabajo y de exigencia. Espíritu de superación.

-.Trabajo colaborativo. Aprovechar las innovaciones

tecnológicas

-.Aprecio por la vida, cuidado de su salud. Y su entorno.

-.Aprecio por la identidad histórica y cultural de Chile

-.Capacidad emprendedora de investigar, de innovación en su

ámbito profesional. Compromiso con el desarrollo integral de

los estudiantes y con la obtención del perfil deseado.

-.Comunicación efectiva, oral y escrita, con toda la comunidad

educativa.

Potenciar los aprendizajes de todos los estudiantes de la

Escuela Plácido Villarroel siendo una escuela de inclusión, en

lo social, racial y económico.