prova paranÁ · bl01p05 leia os textos abaixo. texto 1 preparação do banho do gato acostume o...

CADERNO DO APLICADOR

8º ano doEnsino Fundamental

Prova Comentada

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

LÍNGUA PORTUGUESA

2019

PROVAPARANÁ

2ª edição

BL01P05

Leia os textos abaixo.

Texto 1

Preparação do banho do gato

Acostume o seu gato com o banho desde pequeno. Assim, o processo será mais agradável para você e para ele. Se ele não for acostumado desde pequeno, o nível de estresse do seu gato (e seu também) pode ser extremamente grande, sendo possível que seu gato chore, grite e arranhe para sair da banheira. Por essa razão, use uma camiseta de manga comprida para prevenir arranhões.

Antes de lavar o seu gato, deixe o shampoo, as escovas e as toalhas ao seu alcance. Sempre use um ralo para não entupir os canos da sua casa com pelos. É muito importante que você cuide melhor de seu animal, que você entenda o comportamento felino.

Disponível em: <http://www.linkanimal.com.br/gatos/saude-de-gatos/dando-banho-no-seu-gato.html>. Acesso em: 17 jul. 2013. *Adaptado: Reforma Ortográfica.

Texto 2

DAVIS, Jim. Garfield e seus amigos. Porto Alegre: L&PM, 2013. p. 126.

(P050062F5_SUP)

01) (P050062F5) Esses dois textos mostram A) a forma correta de dar banho nos gatos.B) a importância de dar banho em seu gato.C) o comportamento dos gatos na hora do banho.D) o produto correto para usar no banho dos gatos.

DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA

D15: Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que ele foi recebido.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) o comportamento dos gatos na hora do banho”, demonstrando a habilidade de reconhecer as diferentes formas de tratar uma informação, na comparação de textos que tratam de um mesmo tema. Nesse sentido, o estudante deve perceber que ambos os textos mostram o comportamento dos gatos na hora do banho.

02) (P050063F5) O Texto 1 foi escrito paraA) apresentar uma opinião.B) contar uma história.C) descrever um animal.D) ensinar uma tarefa.


D9: Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “D) ensinar uma tarefa”. A realização da tarefa proposta por este item pressupõe a capacidade de se relacionar de modo um pouco mais autônomo com textos diversos, pois para identificar a finalidade de determinado texto, se faz necessária a relação com o gênero ao qual pertence.

Leia o texto abaixo.

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Toma lá dá cáNão foram só os índios que contribuíram para a cozinha dos

portugueses, não. Foi uma verdadeira troca de receitas.Os portugueses trouxeram para cá um tempero muito importante:

o sal, que era muito pouco consumido pelos índios. Os “cara-pálidas” ensinaram os índios a temperar a carne com sal para conservá-la, assim ela poderia ser armazenada e consumida mais tarde. Outros temperos também fizeram a cabeça, ou melhor, o paladar dos “peles-vermelhas”: a canela, o alecrim, a erva-doce e o cravo-da-índia. Se bem que, no primeiro contato com a frota de Cabral, os índios odiaram a comida europeia e até cuspiram o que foi oferecido!

Vários tipos de carne, que não tínhamos aqui, também vieram com os navegadores: gado bovino, patos, porcos, carneiros, gansos e... o outro item do nosso “cardápio cultural”: a galinha.

Os índios não gostaram muito da galinha logo de cara. Eles as criavam, mas só para vender os bichos e os ovos aos engenhos.

Nas tantas idas e vindas dos colonizadores, eles levavam e traziam todos os tipos de alimentos. Assim, por exemplo, levaram para a África a mandioca e o amendoim, que fizeram o maior sucesso entre os africanos, e trouxeram de lá vários produtos.

Disponível em: <http://www.canalkids.com.br/alimentacao/sabores/toma.htm>. Acesso em: 8 mar. 2012. *Adaptado: Reforma Ortográfica. (P050011E4_SUP)

03) (P050011E4) Qual é o assunto desse texto?A) A qualidade dos alimentos trazidos pelos colonizadores.B) As diferenças alimentares entre índios e portugueses.C) O pouco consumo de sal entre os indígenas.D) Os temperos utilizados pelos portugueses.

Leia os textos abaixo.Texto 1

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12/10 – Dia do Descobrimento da América e Dia de Cristóvão Colombo

O plano do genovês Cristóvão Colombo para chegar à Ásia [...] foi rejeitado por Portugal, mas acatado pela Espanha. Em 1492, ele partiu [...] com três caravelas: Niña, Pinta e Santa Maria.

Passaram-se dois meses, mas nenhuma terra foi avistada. A tripulação começou a se rebelar, pois os mantimentos já estavam acabando e as esperanças também. Colombo, porém, não desistiu e enfrentou os marinheiros e as dificuldades com muita ousadia.

Finalmente, na manhã de 12 de outubro de 1492, um marinheiro [...] anunciou: “Terra à vista!” [...]. Então [...] estava descoberta a América.

Colombo voltou à Espanha em março de 1493 [...] e foi recebido com honras [...]. Com ele, vieram seis índios, os quais atestavam aos reis que eram provenientes das Índias. [...]

Cristóvão Colombo morreu em 1506 [...] convicto de que havia chegado às Índias. Infelizmente não soube que havia descoberto o Novo Mundo: a América.

Disponível em: <https://www.paulinas.org.br/diafeliz/?system=datacomemorativa&id=385>.

Acesso em: 24 mar. 2014. Fragmento.

Texto 2

(P050176F5_SUP)

01) (P050176F5) Esses dois textos têm em comum o fato de mostraremA) a comemoração do dia de Cristóvão Colombo.B) a explicação sobre o formato da Terra. C) a história do Descobrimento da América.D) a vida e a morte de Cristóvão Colombo.


D20: Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) a história do Descobrimento da América”, tendo avaliada a sua habilidade de, por meio da leitura de dois ou mais textos, de mesmo gênero ou de gêneros diferentes, reconhecer formas distintas de abordagem. O item apresenta dois textos de gêneros diferentes, cabendo ao estudante identificar o ponto de convergência entre os dois.

Leia novamente o texto “12/10 – Dia do Descobrimento da Amé-rica e Dia de Cristóvão Colombo” para responder à questão abai-xo.

02) (P050177F5) De acordo com o Texto 1, a tripulação das caravelas começou a se revoltar porqueA) os planos foram recusados.B) os mantimentos estavam acabando. C) Colombo tinha muita ousadia. D) Colombo enfrentou os marinheiros.


D11: Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “B) os mantimentos estavam acabando”, demonstrando a habilidade de estabelecer relações entre as diversas partes que o compõem, averiguando as relações de causa e efeito, problema e solução, entre outros. O comando do item solicita a identificação da causa de um determinado acontecimento do texto. Para chegar ao gabarito a leitura atenta é de suma importância, além da observação do uso da conjunção “pois” logo após a informação de que os tripulantes começaram a se rebelar, justificando, ou apresentando a indicação da causa solicitada.

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Colombo

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12/10 – Dia do Descobrimento da América e Dia de Cristóvão Colombo

O plano do genovês Cristóvão Colombo para chegar à Ásia [...] foi rejeitado por Portugal, mas acatado pela Espanha. Em 1492, ele partiu [...] com três caravelas: Niña, Pinta e Santa Maria.

Passaram-se dois meses, mas nenhuma terra foi avistada. A tripulação começou a se rebelar, pois os mantimentos já estavam acabando e as esperanças também. Colombo, porém, não desistiu e enfrentou os marinheiros e as dificuldades com muita ousadia.

Finalmente, na manhã de 12 de outubro de 1492, um marinheiro [...] anunciou: “Terra à vista!” [...]. Então [...] estava descoberta a América.

Colombo voltou à Espanha em março de 1493 [...] e foi recebido com honras [...]. Com ele, vieram seis índios, os quais atestavam aos reis que eram provenientes das Índias. [...]

Cristóvão Colombo morreu em 1506 [...] convicto de que havia chegado às Índias. Infelizmente não soube que havia descoberto o Novo Mundo: a América.

Disponível em: <https://www.paulinas.org.br/diafeliz/?system=datacomemorativa&id=385>.

Acesso em: 24 mar. 2014. Fragmento.

Texto 2

(P050176F5_SUP)

01) (P050176F5) Esses dois textos têm em comum o fato de mostraremA) a comemoração do dia de Cristóvão Colombo.B) a explicação sobre o formato da Terra. C) a história do Descobrimento da América.D) a vida e a morte de Cristóvão Colombo.


D20: Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) a história do Descobrimento da América”, tendo avaliada a sua habilidade de, por meio da leitura de dois ou mais textos, de mesmo gênero ou de gêneros diferentes, reconhecer formas distintas de abordagem. O item apresenta dois textos de gêneros diferentes, cabendo ao estudante identificar o ponto de convergência entre os dois.

Leia novamente o texto “12/10 – Dia do Descobrimento da Amé-rica e Dia de Cristóvão Colombo” para responder à questão abai-xo.

02) (P050177F5) De acordo com o Texto 1, a tripulação das caravelas começou a se revoltar porqueA) os planos foram recusados.B) os mantimentos estavam acabando. C) Colombo tinha muita ousadia. D) Colombo enfrentou os marinheiros.


D11: Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “B) os mantimentos estavam acabando”, demonstrando a habilidade de estabelecer relações entre as diversas partes que o compõem, averiguando as relações de causa e efeito, problema e solução, entre outros. O comando do item solicita a identificação da causa de um determinado acontecimento do texto. Para chegar ao gabarito a leitura atenta é de suma importância, além da observação do uso da conjunção “pois” logo após a informação de que os tripulantes começaram a se rebelar, justificando, ou apresentando a indicação da causa solicitada.

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BL01P08

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “B) os mantimentos estavam acabando”, demonstrando a habilidade de estabelecer relações entre as diversas partes que compõem o texto, averiguando as relações de causa e efeito, problema e solução, entre outros. O comando do item solicita a identificação da causa de um determinado acontecimento do texto. Para chegar ao gabarito, a leitura atenta é de suma importância, além da observação do uso da conjunção “pois” logo após a informação de que os tripulantes começaram a se rebelar, jus-tificando, ou apresentando a indicação da causa solicitada.

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Água cidadã

A gente tem um monte de direitos, os animais também têm, mas e a água, será que ela tem direitos também? Tem sim, e graças à ONU! A Organização das Nações Unidas criou um documento chamado Declaração Universal dos Direitos da Água! Ele tem 10 parágrafos, todos explicando como ela é importante para o nosso planeta! O primeiro item diz, logo de cara, que a água é patrimônio do planeta, e que cada povo e cada nação são responsáveis por ela!

Já o parágrafo 7 diz claramente que a água não deve ser desperdiçada, nem poluída e nem envenenada! Puxa, seria legal se todo mundo respeitasse essa declaração, né?

Disponível em: <http://www.canalkids.com.br/portal/barra/clubv.php?u=../cidadania/index.

htm>. Acesso em: 17 abr. 2013. (P050417E4_SUP)

03) (P050417E4) O assunto desse texto é A) a Declaração Universal dos Direitos da Água. B) a Organização das Nações Unidas. C) o direito do cidadão.D) o respeito aos animais.


D6: Identificar o tema de um texto.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “A) a Declaração Universal dos Direitos da água”, demonstrando reconhecer o tema, ou assunto do texto, a partir da compreensão de informações trazidas pelo autor. Para identificar o tema e responder corretamente o item foi necessário observar o título do texto, o qual antecipa o assunto, assim como o texto de forma mais ampla.

04) (P050419E4) O trecho desse texto que apresenta uma opinião do autor é:A) “A gente tem um monte de direitos, os animais também têm,...”. B) “A Organização das Nações Unidas criou um documento...”. C) “O primeiro item diz, logo de cara, que a água é patrimônio do planeta,...”. D) “Puxa, seria legal se todo mundo respeitasse essa declaração, né?”.


D14: Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “D) Puxa, seria legal se todo mundo respeitasse essa declaração, né?”, tendo avaliada a sua habilidade em identificar um acontecimento real e daquilo que é a expressão de um julgamento do autor. Dessa forma, ao reler o texto, se fez necessário ao estudante que observasse e diferenciasse os elementos que são notadamente dados, daquele que manifesta a opinião particular do autor diante desses dados.


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A tartaruga

Era uma vez uma tartaruga que tinha perdido a memória e não se lembrava do caminho de volta para sua casa. Estava perdida no bosque e chorava. Chorou tanto que o bosque começou a encharcar-se de lágrimas.

Isso ocasionou problemas para os anões do bosque, já que entrava água – lágrimas em suas casas.

Decididos a buscar a origem de tal “inundação”, saíram de suas casas para saber qual era o problema.

Logo encontraram a tartaruga chorando desesperadamente e lhe perguntaram:

– Tartaruga, por que você chora tanto?– Eu perdi a memória e não sei como voltar para minha casa.Os anões tiveram uma ideia. Colocaram umas ervas mágicas

dentro da couraça da tartaruga e lhe disseram:Cada vez que você quiser saber o que deve fazer, ponha a cabeça

para dentro da couraça cheia de ervas mágicas e comece a pensar. Verá que funciona muito bem!

A tartaruga assim o fez: pôs a cabeça dentro da couraça, olhou as ervas e pensou:

– Qual é o caminho para eu voltar para casa? A seguir, adotou uma postura pensativa e disse:– Ah! Já me recordo, tenho que subir esta montanha e descer pela

margem do riacho.A tartaruga espichou o pescoço, pôs a cabeça para fora da

couraça, agradeceu aos anões e foi-se embora para sua casa. [...]A partir daquele momento, a tartaruga aprendeu o que deveria

fazer sempre quando não se lembrasse de algo. Colocaria a cabeça dentro da couraça, pensaria e decidiria.

Autor desconhecido. Aprendendo valores éticos. FAGUNDES, Márcia Botelho. Autêntica. 2001. p. 65. *Adaptado: Reforma Ortográfica. (P060001B1_SUP)

05) (P060002B1) A tartaruga conseguiu descobrir o caminho de volta porqueA) ficou escondida dentro da couraça esperando ajuda. B) pensou primeiro antes de tomar uma decisão.C) seguiu o caminho indicado pelas ervas mágicas. D) voltou pelo caminho feito pelas suas lágrimas.


D4: Inferir uma informação implícita em um texto

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “B) pensou primeiro antes de tomar uma decisão”, sendo a ele solicitado que busque informações que vão além do que está explícito, mas que à medida que ele vá atribuindo sentido ao que está enunciado no texto, vá deduzindo o que lhe foi solicitado. Para responder corretamente ao comando a leitura atenta foi necessária, tendo em vista que o fato de haver ervas dentro da couraça da tartaruga poderia fazê-lo subentender que ela descobriu o caminho de volta para casa porque seguiu o caminho indicado por elas. Porém, a resposta correta, de que ela pensou primeiro antes de tomar uma decisão pode ser confirmada no último parágrafo do texto.

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Água cidadã

A gente tem um monte de direitos, os animais também têm, mas e a água, será que ela tem direitos também? Tem sim, e graças à ONU! A Organização das Nações Unidas criou um documento chamado Declaração Universal dos Direitos da Água! Ele tem 10 parágrafos, todos explicando como ela é importante para o nosso planeta! O primeiro item diz, logo de cara, que a água é patrimônio do planeta, e que cada povo e cada nação são responsáveis por ela!

Já o parágrafo 7 diz claramente que a água não deve ser desperdiçada, nem poluída e nem envenenada! Puxa, seria legal se todo mundo respeitasse essa declaração, né?

Disponível em: <http://www.canalkids.com.br/portal/barra/clubv.php?u=../cidadania/index.

htm>. Acesso em: 17 abr. 2013. (P050417E4_SUP)

03) (P050417E4) O assunto desse texto é A) a Declaração Universal dos Direitos da Água. B) a Organização das Nações Unidas. C) o direito do cidadão.D) o respeito aos animais.



COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “A) a Declaração Universal dos Direitos da água”, demonstrando reconhecer o tema, ou assunto do texto, a partir da compreensão de informações trazidas pelo autor. Para identificar o tema e responder corretamente o item foi necessário observar o título do texto, o qual antecipa o assunto, assim como o texto de forma mais ampla.

04) (P050419E4) O trecho desse texto que apresenta uma opinião do autor é:A) “A gente tem um monte de direitos, os animais também têm,...”. B) “A Organização das Nações Unidas criou um documento...”. C) “O primeiro item diz, logo de cara, que a água é patrimônio do planeta,...”. D) “Puxa, seria legal se todo mundo respeitasse essa declaração, né?”.


D14: Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “D) Puxa, seria legal se todo mundo respeitasse essa declaração, né?”, tendo avaliada a sua habilidade em identificar um acontecimento real e daquilo que é a expressão de um julgamento do autor. Dessa forma, ao reler o texto, se fez necessário ao estudante que observasse e diferenciasse os elementos que são notadamente dados, daquele que manifesta a opinião particular do autor diante desses dados.


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A tartaruga

Era uma vez uma tartaruga que tinha perdido a memória e não se lembrava do caminho de volta para sua casa. Estava perdida no bosque e chorava. Chorou tanto que o bosque começou a encharcar-se de lágrimas.

Isso ocasionou problemas para os anões do bosque, já que entrava água – lágrimas em suas casas.

Decididos a buscar a origem de tal “inundação”, saíram de suas casas para saber qual era o problema.

Logo encontraram a tartaruga chorando desesperadamente e lhe perguntaram:

– Tartaruga, por que você chora tanto?– Eu perdi a memória e não sei como voltar para minha casa.Os anões tiveram uma ideia. Colocaram umas ervas mágicas

dentro da couraça da tartaruga e lhe disseram:Cada vez que você quiser saber o que deve fazer, ponha a cabeça

para dentro da couraça cheia de ervas mágicas e comece a pensar. Verá que funciona muito bem!

A tartaruga assim o fez: pôs a cabeça dentro da couraça, olhou as ervas e pensou:

– Qual é o caminho para eu voltar para casa? A seguir, adotou uma postura pensativa e disse:– Ah! Já me recordo, tenho que subir esta montanha e descer pela

margem do riacho.A tartaruga espichou o pescoço, pôs a cabeça para fora da

couraça, agradeceu aos anões e foi-se embora para sua casa. [...]A partir daquele momento, a tartaruga aprendeu o que deveria

fazer sempre quando não se lembrasse de algo. Colocaria a cabeça dentro da couraça, pensaria e decidiria.

Autor desconhecido. Aprendendo valores éticos. FAGUNDES, Márcia Botelho. Autêntica. 2001. p. 65. *Adaptado: Reforma Ortográfica. (P060001B1_SUP)

05) (P060002B1) A tartaruga conseguiu descobrir o caminho de volta porqueA) ficou escondida dentro da couraça esperando ajuda. B) pensou primeiro antes de tomar uma decisão.C) seguiu o caminho indicado pelas ervas mágicas. D) voltou pelo caminho feito pelas suas lágrimas.


D4: Inferir uma informação implícita em um texto

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “B) pensou primeiro antes de tomar uma decisão”, sendo a ele solicitado que busque informações que vão além do que está explícito, mas que à medida que ele vá atribuindo sentido ao que está enunciado no texto, vá deduzindo o que lhe foi solicitado. Para responder corretamente ao comando a leitura atenta foi necessária, tendo em vista que o fato de haver ervas dentro da couraça da tartaruga poderia fazê-lo subentender que ela descobriu o caminho de volta para casa porque seguiu o caminho indicado por elas. Porém, a resposta correta, de que ela pensou primeiro antes de tomar uma decisão pode ser confirmada no último parágrafo do texto.

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Aprendendo valores éticos



Onde fica a Inglaterra?

aa

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “B) pensou primeiro antes de tomar uma decisão”, sendo a ele solicitado que busque informações que vão além do que está explícito, mas que à medida que ele vá atribuindo sentido ao que está enunciado no texto e vá deduzindo o que lhe foi solicitado. Para responder corretamente ao comando a leitura atenta foi necessária, tendo em vista que o fato de haver ervas dentro da couraça da tartaruga poderia fazêlo subentender que ela descobriu o caminho de volta para casa porque seguiu o caminho indicado por elas. Porém, a resposta correta, de que ela pensou primeiro antes de tomar uma decisão pode ser confirmada no último parágrafo do texto.

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Disponível em: <http://www.ccs.saude.gov.br/revolta/images/cartazes/Cartaz-VacinacaoG.jpg>. Acesso em: 10 maio 2011. Fragmento. (P030233C2_SUP)

06) (P050232BH) Esse texto serve paraA) divulgar uma campanha.B) ensinar sobre uma doença.C) fazer um convite. D) informar um endereço.



COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “A) divulgar uma campanha”. A realização da tarefa proposta por este item pressupõe a capacidade de se relacionar de modo autônomo com textos diversos, pois para identificar a finalidade de determinado texto, se faz necessária a relação com o gênero ao qual pertence. O gênero apresentado já deve ter sido amplamente trabalhado a esta etapa da escolaridade, assim o estudante pode não ter tido grandes dificuldades em identificar que se trata da divulgação de uma campanha, não só por meio do conhecimento sobre o gênero, mas também da observação dos elementos presentes no mesmo.


Onde fica a Inglaterra?A mãe chega para o filho e pergunta: – Joãozinho, o que está estudando? – Geografia, mamãe. – Então diz-me: onde fica a Inglaterra? – Na página 83, mãe.

Disponível em: <http://www.citador.pt/anedotas.php?piadas=Criancas&op=9&theme=1&firstrec=20>.

Acesso em: 19 mar. 2014. (P050116F5_SUP)

07) (P050116F5) O que torna esse texto engraçado éA) o menino estudar sobre Geografia.B) o menino dizer que a Inglaterra fica na página do livro.C) a mãe perguntar sobre a Inglaterra para o filho.D) a mãe interromper o estudo do filho.


D16: Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “B) o menino dizer que a Inglaterra fica na página do livro”. A habilidade avaliada por este item consiste em identificar os efeitos de ironia ou humor nos textos. Para atender ao comando foi necessário ao estudante o olhar além do texto, a fim de identificar a situação extraordinária que causa humor ou riso.


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Dinossauros no shoppingAtenção, atenção: répteis pré-históricos de passeio por

Niterói e São Paulo

Passear pelo shopping pode ser divertido, principalmente num dia de chuva, em que não dá para brincar lá fora. Encontramos cinemas com filmes bacanas, lanches gostosos, dinossauros… Opa! Achou estranho? Pois saiba que a exposição Era T-Rex levou um monte de parentes meus para shoppings em Niterói e São Paulo.

A aventura começa com um filme 5D, tecnologia que une os movimentos do cinema 3D com cheiros, ventania e até esguichos de água para contar a história de um filhote de Tyranosaurus rex que se perde da mãe. Depois, o passeio continua com uma visita a réplicas de diversas espécies que se mexem de verdade, emitem sons e têm tamanho real.

Quem visitar a exposição vai ver uma fêmea maiassaura cuidando de seu filhote, um apatossauro com 22 metros de comprimento e até tocar o angaturama, um dinossauro que viveu aqui no Brasil.

A viagem no tempo não para por aí. No final, você vai encontrar um tanque de areia cheio de fósseis para descobrir. Eu e Diná já fomos correndo visitar nossos parentes e, apesar de sentirmos falta de algumas espécies, adoramos. Se você mora em São Paulo e quer conhecer a exposição, é preciso correr: ela só fica por lá até 29 de julho. Já em Niterói, ela vai até outubro.

Disponível em: <http://chc.cienciahoje.uol.com.br/dinossauros-no-shopping/>. Acesso em:

19 jul. 2012. (P050030E4_SUP)

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Disponível em: <http://www.ccs.saude.gov.br/revolta/images/cartazes/Cartaz-VacinacaoG.jpg>. Acesso em: 10 maio 2011. Fragmento. (P030233C2_SUP)

06) (P050232BH) Esse texto serve paraA) divulgar uma campanha.B) ensinar sobre uma doença.C) fazer um convite. D) informar um endereço.



COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “A) divulgar uma campanha”. A realização da tarefa proposta por este item pressupõe a capacidade de se relacionar de modo autônomo com textos diversos, pois para identificar a finalidade de determinado texto, se faz necessária a relação com o gênero ao qual pertence. O gênero apresentado já deve ter sido amplamente trabalhado a esta etapa da escolaridade, assim o estudante pode não ter tido grandes dificuldades em identificar que se trata da divulgação de uma campanha, não só por meio do conhecimento sobre o gênero, mas também da observação dos elementos presentes no mesmo.


Onde fica a Inglaterra?A mãe chega para o filho e pergunta: – Joãozinho, o que está estudando? – Geografia, mamãe. – Então diz-me: onde fica a Inglaterra? – Na página 83, mãe.

Disponível em: <http://www.citador.pt/anedotas.php?piadas=Criancas&op=9&theme=1&firstrec=20>.

Acesso em: 19 mar. 2014. (P050116F5_SUP)

07) (P050116F5) O que torna esse texto engraçado éA) o menino estudar sobre Geografia.B) o menino dizer que a Inglaterra fica na página do livro.C) a mãe perguntar sobre a Inglaterra para o filho.D) a mãe interromper o estudo do filho.


D16: Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “B) o menino dizer que a Inglaterra fica na página do livro”. A habilidade avaliada por este item consiste em identificar os efeitos de ironia ou humor nos textos. Para atender ao comando foi necessário ao estudante o olhar além do texto, a fim de identificar a situação extraordinária que causa humor ou riso.


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Dinossauros no shoppingAtenção, atenção: répteis pré-históricos de passeio por

Niterói e São Paulo

Passear pelo shopping pode ser divertido, principalmente num dia de chuva, em que não dá para brincar lá fora. Encontramos cinemas com filmes bacanas, lanches gostosos, dinossauros… Opa! Achou estranho? Pois saiba que a exposição Era T-Rex levou um monte de parentes meus para shoppings em Niterói e São Paulo.

A aventura começa com um filme 5D, tecnologia que une os movimentos do cinema 3D com cheiros, ventania e até esguichos de água para contar a história de um filhote de Tyranosaurus rex que se perde da mãe. Depois, o passeio continua com uma visita a réplicas de diversas espécies que se mexem de verdade, emitem sons e têm tamanho real.

Quem visitar a exposição vai ver uma fêmea maiassaura cuidando de seu filhote, um apatossauro com 22 metros de comprimento e até tocar o angaturama, um dinossauro que viveu aqui no Brasil.

A viagem no tempo não para por aí. No final, você vai encontrar um tanque de areia cheio de fósseis para descobrir. Eu e Diná já fomos correndo visitar nossos parentes e, apesar de sentirmos falta de algumas espécies, adoramos. Se você mora em São Paulo e quer conhecer a exposição, é preciso correr: ela só fica por lá até 29 de julho. Já em Niterói, ela vai até outubro.

Disponível em: <http://chc.cienciahoje.uol.com.br/dinossauros-no-shopping/>. Acesso em:

19 jul. 2012. (P050030E4_SUP)

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shopping

Passear pelo shopping

Era T-Rex shoppings

Era T-Rex nos shoppings

shopping

lá


Texto 1

é Singal

Texto 2

rofessoraFlorian

Revista Veja


Chico Bento

BL01P08

08) (P050031E4) Qual é o tema desse texto?A) A exposição Era T-Rex nos shoppings em Niterói e São Paulo.B) A tecnologia 5D utilizada nos cinemas e exposições.C) As atividades nos passeios pelo shopping em dia de chuva.D) As espécies de dinossauros que viveram no Brasil.



COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “A) A exposição Era T-Rex nos shoppings em Niterói e São Paulo”. A habilidade avaliada por este item refere-se ao reconhecimento pelo estudante do assunto principal do texto, ou seja, à identificação do que trata o texto. Para atender corretamente ao comando, se fez necessária a atenção ao título do texto, assim como do eixo temático pelo qual se estrutura.

09) (P050033E4) No trecho “... brincar lá fora.” (ℓ. 2), a palavra destacada indicaA) causa.B) lugar.C) modo.D) tempo.


D15: Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “B) lugar”, reconhecendo elementos ou recursos lógico-discursivos que possibilitam uma leitura para além dos elementos superficiais do texto. No caso da questão analisada, o estudante deve reconhecer a função dos advérbios e a circunstância que exprimem.


VestibularTexto 1

A reportagem “Vestibular. Vai mudar tudo, menos o mérito” (15 de abril) é muito boa. Como educador, espero que o novo Enem possa mensurar a capacidade dos candidatos a uma vaga nas universidades, contribuir para a necessária melhoria do ensino médio e fazer com que os candidatos ordenem todas as informações e cheguem a uma conclusão, com melhor capacitação intelectual e cultural.

Ruvin Ber José SingalSão Paulo, SP

Texto 2

Agradeço pelas informações claras e completas fornecidas pela revista sobre as mudanças do vestibular. Trabalho com orientação profissional em um colégio e utilizei a reportagem, assim como o site da publicação, nos grupos que coordeno. As mudanças são realmente necessárias e preservarão a qualidade do ensino das escolas brasileiras, sobretudo no ensino médio. Nossos jovens precisam ser estimulados a pensar!

Betina Andriani Felipe – Psicóloga e professoraFlorianópolis, SC

Revista Veja, nº 16. São Paulo: Abril, 22 abr. 2009. p. 36. (P090546A9_SUP)

10) (P090546A9) A respeito da reportagem sobre vestibular, as opiniões dos leitores sãoA) antagônicas.B) cautelosas.C) complementares.D) inconsistentes.


D21: Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) complementares”, sendo avaliada a habilidade do estudante em reconhecer as diferenças entre textos que tratam do mesmo assunto, em função do leitor-alvo, da ideologia, da época em que foi produzido e das suas intenções comunicativas. O item traz duas cartas do leitor, em resposta à publicação de uma reportagem na Revista Veja, sobre o Vestibular. Nesta questão, tão importante quanto a leitura atenta dos textos é a interpretação das alternativas, pois algumas palavras podem ser desconhecidas pelo estudante.


Chico Bento. n. 34. (P050193EX_SUP)

11) (P050283EX) Nesse texto, a linguagem utilizada pelo menino que segura a gaiola éA) científica.B) culta. C) informal. D) jornalística.

BL01P08


D13: Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) informal”. Por meio deste item, tem-se avaliada a habilidade em identificar as marcas linguísticas que identificam o locutor e o interlocutor do texto, através da presença de marcas linguísticas, evidenciando, também, a importância do domínio das variações linguísticas que estão presentes na nossa sociedade. O comando solicita a identificação do tipo de linguagem utilizada pelo personagem da tira apresentada, o que caso o estudante resgate em suas aprendizagens anteriores, identificará como linguagem informal, até por com ela é veiculada (revista em quadrinhos).

12) (P050193EX) Nesse texto, o passarinho voltou para a gaiola porqueA) ficou acostumado a viver ali.B) ficou com medo do estilingue.C) sentiu saudades de seu dono.D) foi procurar algum alimento.


D5: Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto, etc.).

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “B) ficou com medo do estilingue”, demonstrando observar todos os elementos verbais ou não verbais do texto e que contribuem para a sua correta interpretação. Dentre estes elementos, se faz necessário que o estudante observe a linguagem não verbal expressa pelas ilustrações da tira.


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Isotônico pode dar cárie

Ele repõe sais minerais e glicose, é verdade. Mas o isotônico, aquela bebida colorida consagrada pela geração academia, também pode causar danos à saúde da boca. Um estudo da Universidade de Nova York, nos Estados Unidos, revelou que o consumo destemperado do produto causa erosão do esmalte dos dentes, abrindo alas para cáries e deterioração dentária. “O dente perde mais minerais do que deveria por causa de um desequilíbrio químico provocado pelo ácido cítrico presente no isotônico”, explica o cirurgião-dentista Rodrigo Bueno, consultor da Associação Brasileira de Odontologia. “Por isso, a bebida deve ser consumida de quatro em quatro horas, que é o tempo necessário para que a saliva neutralize a acidez bucal.” Nesse intervalo, procure beber apenas água se estiver praticando alguma atividade física.

Saúde, maio 2009, p. 62. (P070049B1_SUP)

13) (P070049B1) No trecho “Ele repõe sais minerais e glicose,...” (ℓ. 1), a palavra destacada refere-se ao termoA) isotônico.B) produto.C) dente.D) ácido.


D2: Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “A) isotônico”, tendo avaliada a sua habilidade de reconhecer a função dos elementos que dão coesão ao texto. O comando solicita ao estudante que identifique o termo referente substituído pela coesão referencial “ele”, o que pode ser identificado principalmente por meio da leitura do título.

14) (P070052B1) A informação principal desse texto é que o isotônico

A) repõe sais minerais e glicose.B) provoca desequilíbrio químico.C) pode prejudicar a saúde bucal.D) deve ser trocado pela água.


D9: Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) pode prejudicar a saúde bucal”, sendo avaliada sua habilidade em reconhecer a estrutura e a organização do texto e localizar a informação principal e as informações secundárias que o compõem. O texto trazido pelo item traz informações sobre o consumo de isotônicos, e a maioria dos distratores apresentados podem ser encontrados no texto, porém como informações secundárias. Novamente, assim como no item anterior, a observação do título é de grande valia para a identificação do gabarito.


Penso e passo

Quando pensoque uma palavrapode mudar tudonão fico mudoMUDO

quando penso que um passodescobre um mundonão paroPASSO

e assim quepasso e mudoum novo mundo nascena palavra que penso

RUIZ, Alice. Poesia pra tocar no rádio. Rio de Janeiro: Blocos, 1999. (P090040CE_SUP)

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Ele sais e 1a palavra se

produtodente



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Sinceridade de criança

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) informal”. Por meio deste item, tem-se avaliada a habilidade em identificar as marcas linguísti-cas do locutor e do interlocutor do texto, evidenciando, também, a importância do domínio das variações linguísticas que estão presentes na nossa sociedade. O comando solicita a identificação do tipo de linguagem utilizada pelo personagem da tira apresentada, o qual, caso o estudante resgate em suas aprendizagens anteriores, identificará como linguagem informal.

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D13: Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) informal”. Por meio deste item, tem-se avaliada a habilidade em identificar as marcas linguísticas que identificam o locutor e o interlocutor do texto, através da presença de marcas linguísticas, evidenciando, também, a importância do domínio das variações linguísticas que estão presentes na nossa sociedade. O comando solicita a identificação do tipo de linguagem utilizada pelo personagem da tira apresentada, o que caso o estudante resgate em suas aprendizagens anteriores, identificará como linguagem informal, até por com ela é veiculada (revista em quadrinhos).

12) (P050193EX) Nesse texto, o passarinho voltou para a gaiola porqueA) ficou acostumado a viver ali.B) ficou com medo do estilingue.C) sentiu saudades de seu dono.D) foi procurar algum alimento.


D5: Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto, etc.).

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “B) ficou com medo do estilingue”, demonstrando observar todos os elementos verbais ou não verbais do texto e que contribuem para a sua correta interpretação. Dentre estes elementos, se faz necessário que o estudante observe a linguagem não verbal expressa pelas ilustrações da tira.


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Isotônico pode dar cárie

Ele repõe sais minerais e glicose, é verdade. Mas o isotônico, aquela bebida colorida consagrada pela geração academia, também pode causar danos à saúde da boca. Um estudo da Universidade de Nova York, nos Estados Unidos, revelou que o consumo destemperado do produto causa erosão do esmalte dos dentes, abrindo alas para cáries e deterioração dentária. “O dente perde mais minerais do que deveria por causa de um desequilíbrio químico provocado pelo ácido cítrico presente no isotônico”, explica o cirurgião-dentista Rodrigo Bueno, consultor da Associação Brasileira de Odontologia. “Por isso, a bebida deve ser consumida de quatro em quatro horas, que é o tempo necessário para que a saliva neutralize a acidez bucal.” Nesse intervalo, procure beber apenas água se estiver praticando alguma atividade física.

Saúde, maio 2009, p. 62. (P070049B1_SUP)

13) (P070049B1) No trecho “Ele repõe sais minerais e glicose,...” (ℓ. 1), a palavra destacada refere-se ao termoA) isotônico.B) produto.C) dente.D) ácido.


D2: Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “A) isotônico”, tendo avaliada a sua habilidade de reconhecer a função dos elementos que dão coesão ao texto. O comando solicita ao estudante que identifique o termo referente substituído pela coesão referencial “ele”, o que pode ser identificado principalmente por meio da leitura do título.

14) (P070052B1) A informação principal desse texto é que o isotônico

A) repõe sais minerais e glicose.B) provoca desequilíbrio químico.C) pode prejudicar a saúde bucal.D) deve ser trocado pela água.


D9: Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) pode prejudicar a saúde bucal”, sendo avaliada sua habilidade em reconhecer a estrutura e a organização do texto e localizar a informação principal e as informações secundárias que o compõem. O texto trazido pelo item traz informações sobre o consumo de isotônicos, e a maioria dos distratores apresentados podem ser encontrados no texto, porém como informações secundárias. Novamente, assim como no item anterior, a observação do título é de grande valia para a identificação do gabarito.


Penso e passo

Quando pensoque uma palavrapode mudar tudonão fico mudoMUDO

quando penso que um passodescobre um mundonão paroPASSO

e assim quepasso e mudoum novo mundo nascena palavra que penso

RUIZ, Alice. Poesia pra tocar no rádio. Rio de Janeiro: Blocos, 1999. (P090040CE_SUP)

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15) (P090040CE) Na primeira estrofe, a oposição da palavra MUDO sugereA) mudança de atitude.B) semelhança de ideias.C) surgimento de uma ideia.D) reflexão sobre a vida.


D19: Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos e/ou morfossintáticos

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “A) mudança de atitude”, tendo avaliada sua habilidade em identificar as mudanças de sentido decorrentes das variações nos padrões gramaticais da língua. O item traz uma reflexão interessante ao estudante, onde a palavra “mudo” foi utilizada em dois diferentes contextos, cabendo a ele atribuir sentido de acordo com a interpretação adequada do contexto ao qual cada uma foi utilizada.


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Era uma época de “vacas magras”. Morava só com meu filho, pagando aluguel, ganhava pouco e fui convidada para a festa de aniversário de uma grande amiga. O problema é que não tinha dinheiro messmoooooo.

Fui a uma relojoaria à procura de uma pequena joia, ou bijuteria mesmo, algo assim, e pedi à balconista:

– Queria ver alguma coisa bonita e barata para uma grande amiga!

Ela me mostrou algumas peças realmente caras, que na época eu não podia pagar. Então eu pedi:

– Posso ver o que você tem, assim... alguma coisa mais baratinha?

E a moça me trouxe um pingente folheado a ouro... bonito e barato. Eu gostei e levei.

Quando chegamos ao aniversário, (eu e meu filho) fomos cumprimentar minha amiga, que, ao abrir o presente, disse:

– Nossa, muito obrigada!!!!! Que coisa linda!!!!!E meu filho, na sua inocência de criança bem pequena,

sem saber bem o que significava a expressão “baratinha” completou:

– E era a mais baratinha que tinha!!!.Disponível em: <http://recantodasletras.uol.com.br/infantil/610758>. Acesso em: 22 mar. 2010.

(P090029EX_SUP)

16) (P090030EX) O enredo desse texto se desenvolve a partirA) da chegada ao aniversário.B) da inocência da criança.C) do convite para o aniversário.D) do presente comprado.


D10: Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) do convite para o aniversário”. A habilidade avaliada por meio deste item demanda do estudante que identifique os acontecimentos desencadeadores de fatos apresentados na narrativa, ou seja, o conflito gerador, ou o personagem principal, ou o narrador da história, ou o desfecho da narrativa. No caso do comando, solicita-se ao estudante que identifique o acontecimento que desencadeou a narrativa, o que exige a leitura atenta, a fim de não se confundir com os distratores.

17) (P090031EX) Nesse texto, no termo “‘baratinha’”, as aspas destacamA) um diálogo.B) um estrangeirismo.C) uma citação.D) uma gíria.


D17: Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “D) uma gíria”, demonstrando perceber o significado do uso das aspas no trecho em destaque. Para compreender o seu sentido, se faz necessária a releitura do texto para perceber que se trata de uma gíria.

18) (P090032EX) Nesse texto, a expressão “‘vacas magras’” ( . 1) indica que a narradora A) comprava objetos baratos.B) havia perdido muito peso.C) possuía pouco dinheiro.D) tinha criação de gado.


D3: Inferir o sentido de uma palavra ou de uma expressão.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) possuía pouco dinheiro”. Este item tem por objetivo avaliar a habilidade de o aluno relacionar informações, inferindo quanto ao sentido de uma palavra ou expressão no texto, ou seja, dando a determinadas palavras seu sentido conotativo. Inferir significa realizar um raciocínio com base em informações já conhecidas, a fim de chegar a informações novas, que não estejam explicitamente marcadas no texto. O comando solicita ao estudante que indique qual o sentido utilizado pela narradora na utilização da expressão “vacas magras”, o que demanda que se estabeleça relações entre as informações presentes no texto e seus conhecimentos prévios.

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Ele sais e 1a palavra se

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15) (P090040CE) Na primeira estrofe, a oposição da palavra MUDO sugereA) mudança de atitude.B) semelhança de ideias.C) surgimento de uma ideia.D) reflexão sobre a vida.


D19: Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos e/ou morfossintáticos

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “A) mudança de atitude”, tendo avaliada sua habilidade em identificar as mudanças de sentido decorrentes das variações nos padrões gramaticais da língua. O item traz uma reflexão interessante ao estudante, onde a palavra “mudo” foi utilizada em dois diferentes contextos, cabendo a ele atribuir sentido de acordo com a interpretação adequada do contexto ao qual cada uma foi utilizada.


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Era uma época de “vacas magras”. Morava só com meu filho, pagando aluguel, ganhava pouco e fui convidada para a festa de aniversário de uma grande amiga. O problema é que não tinha dinheiro messmoooooo.

Fui a uma relojoaria à procura de uma pequena joia, ou bijuteria mesmo, algo assim, e pedi à balconista:

– Queria ver alguma coisa bonita e barata para uma grande amiga!

Ela me mostrou algumas peças realmente caras, que na época eu não podia pagar. Então eu pedi:

– Posso ver o que você tem, assim... alguma coisa mais baratinha?

E a moça me trouxe um pingente folheado a ouro... bonito e barato. Eu gostei e levei.

Quando chegamos ao aniversário, (eu e meu filho) fomos cumprimentar minha amiga, que, ao abrir o presente, disse:

– Nossa, muito obrigada!!!!! Que coisa linda!!!!!E meu filho, na sua inocência de criança bem pequena,

sem saber bem o que significava a expressão “baratinha” completou:

– E era a mais baratinha que tinha!!!.Disponível em: <http://recantodasletras.uol.com.br/infantil/610758>. Acesso em: 22 mar. 2010.

(P090029EX_SUP)

16) (P090030EX) O enredo desse texto se desenvolve a partirA) da chegada ao aniversário.B) da inocência da criança.C) do convite para o aniversário.D) do presente comprado.


D10: Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) do convite para o aniversário”. A habilidade avaliada por meio deste item demanda do estudante que identifique os acontecimentos desencadeadores de fatos apresentados na narrativa, ou seja, o conflito gerador, ou o personagem principal, ou o narrador da história, ou o desfecho da narrativa. No caso do comando, solicita-se ao estudante que identifique o acontecimento que desencadeou a narrativa, o que exige a leitura atenta, a fim de não se confundir com os distratores.

17) (P090031EX) Nesse texto, no termo “‘baratinha’”, as aspas destacamA) um diálogo.B) um estrangeirismo.C) uma citação.D) uma gíria.


D17: Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “D) uma gíria”, demonstrando perceber o significado do uso das aspas no trecho em destaque. Para compreender o seu sentido, se faz necessária a releitura do texto para perceber que se trata de uma gíria.

18) (P090032EX) Nesse texto, a expressão “‘vacas magras’” ( . 1) indica que a narradora A) comprava objetos baratos.B) havia perdido muito peso.C) possuía pouco dinheiro.D) tinha criação de gado.


D3: Inferir o sentido de uma palavra ou de uma expressão.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) possuía pouco dinheiro”. Este item tem por objetivo avaliar a habilidade de o aluno relacionar informações, inferindo quanto ao sentido de uma palavra ou expressão no texto, ou seja, dando a determinadas palavras seu sentido conotativo. Inferir significa realizar um raciocínio com base em informações já conhecidas, a fim de chegar a informações novas, que não estejam explicitamente marcadas no texto. O comando solicita ao estudante que indique qual o sentido utilizado pela narradora na utilização da expressão “vacas magras”, o que demanda que se estabeleça relações entre as informações presentes no texto e seus conhecimentos prévios.

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EU COLEI SEM QUERER MINHA CARA NESSA FOLHA

DE PAPELLAMENTÁVEL

DEIXA EU CONSERTAR

AHH, TÁ

SIM

19) (P090342A9) Ao empregar a expressão “Ahh, tá sim”, o autor quis demonstrar que o gato foi

A) amável.B) indiferente. C) irônico.D) simpático.


D18: Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) irônico”, sendo a ele solicitado perceber os efeitos de sentido que o autor quis imprimir ao texto a partir da escolha da expressão “Ahh, tá sim”, no texto. Para perceber o seu efeito de sentido, a observação de todos os elementos da tira se fez necessária, visto que a expressão do personagem exprime muito do significado pretendido.


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A história do microscópio

Os primeiros microscópios simples, limitados à ampliação de uma única lente, foram construídos na metade do século XV e utilizados inicialmente para investigar o mundo dos insetos. Por causa da dificuldade em produzir vidro puro na época, as lentes dos microscópios distorciam as imagens e contornavam-nas com halos e espectros de cores. Em 1590, o holandês Hans Janssen e o seu filho, Zacharias, planejaram o primeiro microscópio. Era composto por uma objectiva de lente convexa e uma lente (de luneta) côncava, conforme relatou Galileu Galilei em 1609.

Outro holandês, Anton van Leeuwenhoek (1632-1723), trabalhava numa loja de tecidos e, nas horas vagas, fazia experiências com vidro moído para produzir lentes. Usava o microscópio para observar os fios e depois passou a examinar a anatomia dos menores animais conhecidos. Ele produziu microscópios tão eficientes que estabeleceu, praticamente sozinho, o ramo da microbiologia. Aos poucos, ele convenceu uma comunidade científica bastante cética de que uma importante teoria da época, a da geração espontânea (a crença de que organismos vivos podem originar-se de matéria inanimada), era uma grande palermice. [...]

Disponível em: <http://www.sitedecuriosidades.com/ver/a_historia_do_microscopio.html>. Acesso em: 31 jan. 2011. (P050069C2_SUP)

20) (P050072C2) De acordo com esse texto, os primeiros microscópios eram utilizados paraA) examinar os menores animais conhecidos.B) formar halos e espectros de cores.C) observar fios.D) pesquisar insetos.


D1: Localizar informações explícitas em um texto.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “D) pesquisar insetos”, sendo avaliada a sua capacidade de chegar à resposta correta a partir da retomada do texto, localizando, dentre outras informações, aquela que foi solicitada. Dessa forma, ao reler o texto, o estudante poderia encontrar a resposta correta, explicitamente, já no primeiro período do primeiro parágrafo.

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EU COLEI SEM QUERER MINHA CARA NESSA FOLHA

DE PAPELLAMENTÁVEL

DEIXA EU CONSERTAR

AHH, TÁ

SIM

19) (P090342A9) Ao empregar a expressão “Ahh, tá sim”, o autor quis demonstrar que o gato foi

A) amável.B) indiferente. C) irônico.D) simpático.


D18: Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) irônico”, sendo a ele solicitado perceber os efeitos de sentido que o autor quis imprimir ao texto a partir da escolha da expressão “Ahh, tá sim”, no texto. Para perceber o seu efeito de sentido, a observação de todos os elementos da tira se fez necessária, visto que a expressão do personagem exprime muito do significado pretendido.


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A história do microscópio

Os primeiros microscópios simples, limitados à ampliação de uma única lente, foram construídos na metade do século XV e utilizados inicialmente para investigar o mundo dos insetos. Por causa da dificuldade em produzir vidro puro na época, as lentes dos microscópios distorciam as imagens e contornavam-nas com halos e espectros de cores. Em 1590, o holandês Hans Janssen e o seu filho, Zacharias, planejaram o primeiro microscópio. Era composto por uma objectiva de lente convexa e uma lente (de luneta) côncava, conforme relatou Galileu Galilei em 1609.

Outro holandês, Anton van Leeuwenhoek (1632-1723), trabalhava numa loja de tecidos e, nas horas vagas, fazia experiências com vidro moído para produzir lentes. Usava o microscópio para observar os fios e depois passou a examinar a anatomia dos menores animais conhecidos. Ele produziu microscópios tão eficientes que estabeleceu, praticamente sozinho, o ramo da microbiologia. Aos poucos, ele convenceu uma comunidade científica bastante cética de que uma importante teoria da época, a da geração espontânea (a crença de que organismos vivos podem originar-se de matéria inanimada), era uma grande palermice. [...]

Disponível em: <http://www.sitedecuriosidades.com/ver/a_historia_do_microscopio.html>. Acesso em: 31 jan. 2011. (P050069C2_SUP)

20) (P050072C2) De acordo com esse texto, os primeiros microscópios eram utilizados paraA) examinar os menores animais conhecidos.B) formar halos e espectros de cores.C) observar fios.D) pesquisar insetos.


D1: Localizar informações explícitas em um texto.

COMENTÁRIO

Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “D) pesquisar insetos”, sendo avaliada a sua capacidade de chegar à resposta correta a partir da retomada do texto, localizando, dentre outras informações, aquela que foi solicitada. Dessa forma, ao reler o texto, o estudante poderia encontrar a resposta correta, explicitamente, já no primeiro período do primeiro parágrafo.

BL01P08

Leia o texto abaixo.EU COLEI SEM QUERER MINHA CARA NESSA FOLHA

DE PAPELLAMENTÁVEL

DEIXA EU CONSERTAR

AHH, TÁ

SIM

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prova paranÁ · bl01p05 leia os textos abaixo. texto 1 preparação do banho do gato acostume o...

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