ANPEPP

XVI Simpósio de Pesquisa e Intercâmbio Científico

7 a 10 de junho de 2016

PROPOSTA DE GT

ANÁLISE COMPORTAMENTAL DE PROCESSOS

SIMBÓLICOS

Coordenadora

Deisy das Graças de Souza (UFSCar)

Vice-coordenador

Júlio César C. de Rose (UFSCar)

2

COMPOSIÇÃO DO GT

PARTICIPANTES

Brasileiros

1. Ana Cláudia Almeida Moreira-Verdu (UNESP/Bauru, SP; PPGPSI)

2. André Augusto Borges Varella (UCDB, Psicologia)

3. Andréia Schmidt (USP, Ribeirão Preto, SP; Psicobiologia)

4. Camila Domeniconi (UFSCar, SP; PPGPSi)

5. Carlos Barbosa Alves de Souza (UFPA, PA; PPGTPC)

6. Carmen Sílvia Motta Bandini (UNCISAL, AL)

7. Deisy das Graças de Souza (UFSCar, SP; PPGPsi/PPGEEs)

8. Edson Massayuki Huziwara (UFMG, MG; PPGPsi)

9. Elenice Seixas Hanna (UNB, D.F.; Ciências do Comportamento)

10. Gerson Aparecido Yukio Tomanari (USP, SP; PSE)

11. Heloisa Helena Motta Bandini (UNCISAL, AL)

12. Júlio César Coelho de Rose (UFSCar, SP; PPGPsi)

13. Lidia Maria Marson Postalli (UFSCar, SP; PPGEEs)

14. Marcelo Frota Lobato Benvenuti (USP, SP; PSE)

15. Maria Stella Coutinho de Alcântara Gil (UFSCar, SP; PPGPsi/PPGEEs)

16. Paula Debert (USP, SP; PSE)

17. Raquel Maria de Melo (UNB, D.F.; Ciências do Comportamento)

18. Renato Bortoloti (UFMG, MG; Psicologia)

19. Thais Porlan de Oliveira (UFMG, MG; Psicologia)

20. Viviane Verdu Rico (UFMG, MG; Psicologia)

3

Participantes estrangeiros

1. William Jay McIlvane (UMASS, EUA)

2. Armando Machado (UMINHO, Portugal)

Pós-doutorandos (egressos do INCT)

1. Camila Graciela Santos Gomes (FCM, MG; PD)

2. Mariéle Diniz Cortez (UFSCar, SP; PD)

3. Natália Maria Ággio (UFSCar, SP: PD)

4

Resumo

Este grupo apresenta uma história consolidada de pesquisa em rede entre

universidades brasileiras e estrangeiras, desenvolvida ao longo dos últimos 22 anos. Os

participantes são vinculados a instituições no país (UFSCar, USP, UNESP, UnB, UFPA,

UFMG, UNCISAL) e no exterior (UMASS; UMINHO) e são membros do Instituto

Nacional de Ciência e Tecnologia sobre Comportamento, Cognição e Ensino (INCT-

ECCE). O grupo vem se reunindo na ANPEPP desde 1994 e trabalha com um amplo

programa de pesquisas voltado para a análise comportamental de processos simbólicos

e aplicações ao ensino. Tem contribuições científicas relevantes sobre aprendizagem

relacional e relações simbólicas, e sobre análise e programação de condições para o

ensino de comportamentos simbólicos, como leitura, escrita, matemática e música.

Publicações dos membros tem sido amplamente utilizadas em cursos de graduação e

de pós-graduação. Tem disponibilizado para escolas de ensino fundamental e serviços

de psicologia e fonoaudiologia, programas de ensino individualizados, para aplicação

remota.

Palavras-chave: Aprendizagem relacional, Relações simbólicas, Comportamento

simbólico, Cognição, Ensino

Abstract

This group has a longstanding history of research networking between universities,

developed over the last 22 years. Participants are affiliated to national (UFSCar, USP,

UNESP, UNB, UFPA, UFMG, UNCISAL) and international institutions (UMASS;

UMINHO) and are members of the National Institute of Science and Technology on

Behavior, Cognition, and Teaching (INCT-ECCE). The group has been meeting in

ANPEPP since 1994, and is responsible for a broad research program focused on the

behavioral analysis of symbolic processes and its applications to teaching. The group

has produced relevant scientific contributions on relational learning, symbolic relations,

and on the analysis and programming of conditions for teaching symbolic behaviors,

such as reading, writing, mathematics, and music. Publications from this group have

been widely used in undergraduate and graduate courses. In the applied field, the group

5

has provided to elementary schools and to services in Psychology and Speech Therapy,

individualized teaching programs, for remote application.

Key-words: Relational learning, Symbolic relations, Symbolic Behavior, Cognition,

Teaching

Resumen

Este grupo posee una historia consolidada de investigación en red entre universidades

brasileñas y extranjeras, desarrollada a lo largo de los últimos 22 años. Los

participantes están vinculados a instituciones del país (UFSCar, USP, UNESP, UnB,

UFPA, UFMG, UNCISAL) y del extranjero (UMASS; UMINHO) y son miembros del

Instituto Nacional de Ciencia y Tecnología sobre Comportamiento, Cognición y

Enseñanza (INCT-ECCE). El grupo se ha estado reuniendo en la ANPEPP desde 1994

y trabaja con un amplio programa de investigaciones orientadas al análisis conductual

de procesos simbólicos y aplicaciones a la enseñanza. Tiene contribuciones científicas

relevantes sobre aprendizaje relacional y relaciones simbólicas, y sobre análisis y

programación de condiciones para la enseñanza de comportamientos simbólicos, como

lectura, escritura, matemáticas y música. Publicaciones de los miembros han sido

ampliamente utilizadas en cursos de grado y de posgrado. Han tornado disponibles,

para escuelas de educación primaria y servicios de psicología y fonoaudiología,

programas de enseñanza individualizados para aplicación remota.

Palavras-chave: Aprendizaje relacional, Relaciones simbólicas, Comportamiento

simbólico, Cognición, Enseñanza

6

Histórico do GT

Este grupo se apresenta para o XVI Simpósio da ANPEPP com uma história

consolidada de pesquisa em rede entre universidades, desenvolvida ao longo dos

últimos 22 anos. Os participantes são vinculados a instituições em várias regiões no

país (UFSCar, USP, UNESP, UnB, UFPA, UFMG, UNCISAL) e são membros do

Instituto Nacional de Ciência e Tecnologia sobre Comportamento, Cognição e Ensino

(INCT-ECCE). Participarão também dois pós-doutorandos que realizaram doutorado

sob orientação de membros do GT e que já participaram de edições anteriores do

Simpósio. Do exterior participarão William McIlvane, da Faculdade de Medicina da

Universidade de Massachusetts (EUA) e Armando Machado, da Universidade do Minho

(Portugal). O grupo está interessado na investigação e na aplicação de conhecimentos

sobre comportamento, cognição e ensino e trabalha com um amplo programa de

pesquisas voltado para a análise comportamental de processos simbólicos e aplicações

ao ensino. O programa de pesquisa em rede vem sendo sistematicamente apoiado por

agências de fomento: pelo Programa de Apoio a Núcleos de Excelência (PRONEX) do

MCT/CNPq (1998 a 2004); pelo PRONEX em parceria entre o CNPq e a FAPESP( 2004

a 2007); e pelo MCT/CNPq/FAPESP, no âmbito do Programa INCT (2009-2016). As

atividades de pesquisa do INCT-ECCE vêm sendo articuladas em dois eixos: a

investigação do comportamento simbólico e seus precursores; o desenvolvimento de

aplicações e tecnologias para o ensino de comportamento simbólico (leitura, escrita,

matemática, música, compreensão auditiva, compreensão e produção de fala).

O grupo vem se reunindo na ANPEPP desde 1994, inicialmente sob a

coordenação de Maria Amélia Matos e posteriormente com a coordenação

compartilhada entre Maria Amélia Matos, Júlio de Rose e Deisy de Souza. Ao longo

dos últimos 22 anos o grupo só não participou do IX Simpósio. Em todos os Simpósios

de que participou, o grupo encontrou oportunidades de discussão e organização que

favoreceram a manutenção e o fortalecimento de uma rede articulada de

pesquisadores, com resultados importantes para a pesquisa e a divulgação científica

sobre a temática de trabalho de grupo e, também, para o ensino de graduação e pós-

graduação. Os ambientes de pesquisa construídos pelo grupo (incluindo as fontes

bibliográficas geradas) têm contribuído expressivamente para a formação de novos

7

pesquisadores e sua inserção em instituições brasileiras de ensino superior. O contexto

de densa interação científica que caracteriza os Simpósios da ANPEPP, acrescido das

discussões sobre questões gerais de interesse da área de Psicologia (sobre política

científica, ética, formação de recursos humanos, publicações, fontes de financiamento,

internacionalização) tem facilitado a articulação do grupo, ao mesmo tempo que lhe

apresenta novos desafios. Nos últimos encontros o GT desenvolveu uma estratégia

particularmente útil e produtiva de compartilhar a produção e avaliar o desenvolvimento

dos trabalhos; durante a reunião, artigos ou capítulos redigidos para publicação são

apresentados brevemente pelos autores e, em seguida, comentados por dois colegas

que os leram previamente. Os comentários escritos, formulados independentemente

pelos dois revisores, são compartilhados com o grupo. Exercita-se, assim, a produção

prévia como condição para participar do GT, a habilidade de formular pareceres com

função educativa, além de apresentar e receber críticas. As discussões finais fornecem

importantes contribuições para os autores e oportunidade de aprendizagem para todos

os participantes. Adicionalmente, no Simpósio de 2008 foi realizada uma ampla

avaliação dos resultados do projeto PRONEX que subsidiou o planejamento dos

próximos passos do programa de pesquisas e a elaboração do projeto submetido ao

CNPq, que resultou na aprovação do INCT. O sucesso desta proposta foi importante

não apenas para o grupo de pesquisa, mas para as áreas de Psicologia e Educação. O

grupo tem clareza de que o sucesso do projeto no edital do MCT deve muito àquela

oportunidade, encontrada no GT da ANPEPP, para articulação das contribuições dos

membros, transformadas em subprojetos. No Simpósio de 2012 parte do trabalho

envolveu a revisão final dos 12 capítulos de livro composto por capítulos redigidos por

membros do GT (de Rose, J. C., Gil, M. S. C. A., & de Souza, D. G. [2014].

Comportamento Simbólico: Bases Conceituais e Empíricas (1a ed.). Marília: Oficina

Universitária; São Paulo: Cultura Acadêmica. 469 p.). Os capítulos descrevem as

principais contribuições empíricas e conceituais derivadas dos estudos do grupo para a

compreensão do comportamento simbólico e desde sua publicação tem sido

amplamente usados pela comunidade da área. Interações entre os membros do grupo

são frequentes e sistemáticas, em diferentes dimensões da atividade acadêmica:

parcerias na condução de pesquisas, coautoria em publicações, seminários conjuntos

8

envolvendo pesquisadores e bolsistas, organização de eventos e de simpósios e mesas

redondas em congressos nacionais e internacionais, participação em bancas de

mestrado e doutorado. A atuação como grupo tem importantes implicações para a

produção científica; para a formação de recursos humanos com vistas a manter e

ampliar o desenvolvimento científico da psicologia e seu ensino; para ações dirigidas a

colaborar na solução de problemas sociais em sua esfera de atuação; para gerar

“pertencimento” entre seus membros e para a manutenção de elevada motivação

individual para o trabalho.

Relatório de atividades realizadas pelo GT no biênio

As principais atividades do grupo foram a continuidade do programa de

pesquisas, de formação de recursos humanos e de divulgação do INCT-ECCE:

- A publicação de um livro organizado, sobre a temática do GT.

- Duas reuniões de trabalho na UFSCar (sede do INCT), em novembro de

2014 e julho de 2015, reunindo pesquisadores e bolsistas.

- Organização do II Simpósio de Desenvolvimento Infantil da UFSCar (19-

21 de outubro de 2014).

- Promoção da vinda de pesquisadores visitantes compartilhados entre os

diferentes laboratórios (no período: Armando Machado; Carol Pilgrim;

Jay Moore; Manish Vaidya; William Baum; William McIlvane; Sigrid

Glenn; Ramona Houmanfar; Ingunn Sandaker, Gil Diesendruck)

- Cursos de curta duração, mesas redondas e simpósios, conferência,

comunicações orais em sessões coordenadas, e/ou painéis em

diferentes congressos de âmbito nacional: Encontro da Associação

Brasileira de Psicoterapia e Medicina Comportamental (ABPMC), em

agosto de 2014 e 2015; 44a. e 45a. Reunião Anual da Sociedade

Brasileira de Psicologia (SBP), em outubro de 2014 e 2015; Reunião

Anual da SBPC de 2014 e 2015 (eventos organizados pelo o INCT-

ECCE e propostos por meio da SBP); V e VI Reunião Anual do IBNeC

(2015 e 2016).

9

Simpósios com participação de membros do GT foram realizados nos seguintes

congressos internacionais:

7th Conference of the European Association for Behaviour Analysis

(EABA) – 2014 – Estocolmo, Suécia

3rd Sarasota Simposium on Behavior Analysis – 2014 – Sarasota, EUA

4th Sarasota Simposium on Behavior Analysis – 2015 – Sarasota, EUA

40th Annual Convention da Association for Behavior Analysis

International (ABAI) – 2014 – Chicago, IL (EUA)

41st Annual Convention da Association for Behavior Analysis

International (ABAI) – 2015 – San Antonio, TX (EUA)

8th International Conference da ABAI – 2015 (Kyoto, Japão)

Objetivos para o XVI Simpósio

A proposta de trabalho para este GT durante o XVI Simpósio terá como

objetivos:

1) Avaliar analiticamente os avanços científicos gerados pelo INCT sobre

Comportamento, Cognição e Ensino que teve vigência de 2009 a 2016.

2) Realizar acompanhamento das publicações em periódicos científicos e

levantamento/previsão de novas submissões;

3) Avaliar as atividades de intercâmbio dos alunos nos diferentes programas e

com programas no exterior e planejar missões de estudo e pesquisa para novos alunos.

4) Planejar as ações do GT no biênio 2016-2018.

9. Proposta de trabalho (descrição de como serão organizadas as atividades do

GR no XV Simpósio)

10

Em relação ao primeiro objetivo, as discussões deverão destacar, em primeiro

lugar, a contribuição científica dos resultados obtidos. Análises dos avanços alcançados

vem sendo realizadas ao longo do tempo, especialmente nos relatórios anuais do INCT

(disponíveis em http://www.inctecce.com.br). Contudo, em preparação para o GT, os

membros terão como tarefa realizar uma avaliação analítica global do trabalho do INCT

(não apenas das contribuições individuais). Esse exercício deverá levar cada

participante a refletir sobre o alcance dos avanços na temática do INCT e compartilhar

sua apreciação com o grupo; o objetivo será ampliar a capacidade analítica e a

maturidade científica dos participantes na avaliação de descobertas científicas e de seu

potencial para o avanço do conhecimento e para o desenvolvimento tecnológico

(especialmente para a engenharia de ambientes de ensino – tecnologias instrucionais –

e outras tecnologias sociais). A análise deverá contemplar, também, os desafios

metodológicos e teóricos apresentados pelas questões de investigação e possibilidades

para lidar com os mesmos. A troca entre pesquisadores mais experientes e os mais

jovens será importante para o alcance dos objetivos.

Tendo em vista o fim da vigência do INCT, um segundo tópico de trabalho será o

levantamento de novas perspectivas para a continuidade do grupo, incluindo

possibilidades de integração de pesquisas, de novas parcerias entre membros do grupo

para a condução de trabalhos colaborativos e, também, de diálogo com outros grupos e

outras perspectivas teóricas e disciplinares. Será realizada também uma análise de

como vem sendo divulgada a produção científica dos trabalhos e encaminhadas

propostas para divulgação em publicações acadêmicas, destinadas a pesquisadores, e

em publicações didáticas e de divulgação, destinadas a estudantes de graduação ou a

um público mais amplo.

Dando continuidade ao trabalho que vem sendo desenvolvido em sucessivas

reuniões de trabalho do INCT, um período de atividades do GT deverá ser dedicado a

um acompanhamento das publicações em periódicos científicos e planejamento de

novas submissões (Objetivo 2). O acompanhamento visa identificar progressos

alcançados na elaboração e submissão de artigos e identificar os periódicos

potencialmente mais apropriados para os diferentes tipos de artigos em fase de

preparação para publicação.

11

A avaliação dos intercâmbios realizados no país e no exterior nos últimos dois

anos (Objetivo 3) deverá fornecer subsídios para o planejamento de novas missões de

estudo e pesquisa para os alunos e bolsistas vinculados ao INCT-ECCE. A Comissão

de mobilidade acadêmica, constituída pelo GT no Seminário da ANPEPP de 2010,

deverá apresentar uma análise dos resultados alcançados e a programação prevista

para 2016-2018, em termos de visitas, de estágios de pesquisa e de doutorados

sanduíche no exterior. O grupo discutirá esses encaminhamentos.

Com relação ao Objetivo 4, o grupo deverá traçar diretrizes para o trabalho

colaborativo nos dois anos seguintes, tendo em vista sua atuação como membros do

GT. Deverá fazer parte do planejamento organizar uma nova publicação de caráter

didático para fundamentar o ensino em cursos de graduação (processos psicológicos

básicos) e pós-graduacão.

Durante o evento os membros do GT deverão participar dos Fóruns durante o

XVI Simpósio e compartilhar as discussões no grupo.

Produção vinculada ao GT (artigos, capítulos de livros, livros)

A atuação do grupo inclui várias formas de interação: pesquisa em colaboração,

publicações em coautoria, propostas articuladas de atividades em congressos e

reuniões científicas, no país e no exterior, co-orientação de alunos e bolsistas,

supervisão de estagiários dos diferentes laboratórios, participação em bancas de teses

e dissertações. Para a finalidade de documentação das interações dos inscritos para o

XV simpósio apresentamos apenas a lista de publicações (artigos, livros e capítulos de

livros) no período desde o último simpósio (2014-2015). Publicações de membros do

INCT que não poderão participar do GT não foram incluídas, exceto quando envolveram

coautoria com inscritos no simpósio.

PRODUÇÃO CIENTÍFICA 2014-2015

ARTIGOS EM PERIÓDICOS

2014

12

Almeida-Verdu, A. C. M. (2014). Efeitos de ensino envolvendo equivalência entre palavra ditada, palavra escrita e objeto sobre a inteligibilidade da fala em adolescente com hipoplasia cerebelar. Revista CEFAC, 16, 1340-1350. ISSN:

19820216. .

Almeida-Verdu, A. C. M., & Oliveira, F. M. (2014). Accuracy in dictation after improvement of reading and copying skills in a student with learning difficulties.

Estudos de Psicologia, 31, 25-34. ISSN: 0103166X.

Almeida, J. H., Bortoloti, R., Ferreira, P. R. S., Schelini, P. W., & de Rose, J. C. (2014). Análise da validade e precisão de instrumento de diferencial semântico. Psicologia:

Reflexão e Crítica, 27, 272-281, ISSN: 01027972. .

Antoniazzi, M., Domeniconi, C., & Schmidt, A. (2014). Efeito da pré-exposição ao objeto no desempenho por exclusão e na aprendizagem da relação nome-objeto. Acta Comportamentalia, 22, 23-36. ISSN: 01888145.

Assis, G. J. A., Motta, C. M., & Almeida-Verdu, A. C. M. (2014). Emergência de relações condicionais com sentenças afirmativas e negativas por sobreposição de palavras. Acta Comportamentalia, 22, 404-424. ISSN: 01888145.

Bacelar, F. T. N. S., & Souza, C. B. A. (2014). Intervenções comportamentais no ensino de atenção conjunta para crianças com autismo: Uma revisão de literatura. Interação em Psicologia, 18, 191-202. ISSN: 19818076.

Bandini, C. S. M., Bandini, H. H. M., Sella, A. C., & de Souza, D. G. (2014). Emergence of reading and writing in illiterate adults after matching-to-sample tasks. Paidéia, 24,

75-84. ISSN: 0103863X.

Benitez, P., & Domeniconi, C. (2014). Capacitação de agentes educacionais: proposta de desenvolvimento de estratégias inclusivas. Revista Brasileira de Educação

Especial, 20, 371-386. ISSN: 14136538. .

Biscouto, K. D., Schmidt, A., & Veiga, D. I. (2014). Seguimento de instruções não correspondentes em crianças de diferentes idades. Interação em Psicologia, 18, 139-153. ISSN: 19818076.

Bortoloti, R., Pimentel, N. S., & de Rose, J. C. (2014). Electrophysiological investigation of the functional overlap between semantic and equivalence relations. Psychology &

Neuroscience, 7(2), 183-191. ISSN: 1983-3288. .

Brino, A. L. F., Campos, R., Galvão, O. F., & Mcilvane, W. J. (2014). Blank-comparison matching-to-sample reveals a false positive symmetry test in a capuchin monkey.

Psychology & Neuroscience, 7, 193-198. ISSN: 1983-3288. .

Brino, A. L. F., Galvão, O. F., Picanço, C. R. F., Barros, R. S., Souza, C. B. A., Goulart, P. R. K., & McIlvane, W. J. (2014). Generalized identity matching-to-sample after

13

multiple-exemplar training in capuchin monkeys. The Psychological Record, 64,

693-702. ISSN: 00332933. .

Cippola, N. S., Domeniconi, C., & Machado, A. (2014). Responding by exclusion in temporal discrimination tasks. Journal of the Experimental Analysis of Behavior,

101, 215-229. ISSN: 00225002.

Cortez, M. D., de Rose, J. C., & Miguel, C. F. (2014). The role of correspondence training on childrens self-report accuracy across tasks. The Psychological Record,

64, 393-402. ISSN: 00332933. .

Dahás, L., Brasiliense, I., & Souza, C.B.A. (2014). Reversões repetidas de discriminações simples combinadas com estímulos olfativos em cães domésticos. Interação em Psicologia, 18, 252-261. ISSN: 19818076.

de Carvalho, M. P., & de Rose, J. C. (2014). Understanding racial attitudes through the stimulus equivalence paradigm. The Psychological Record, 64, 527-536. ISSN: 00332933. DOI 10.1007/s40732-014-0049-4.

de Souza, M. F., & Schmidt, A. (2014). Responding by exclusion in Wistar rats in a simultaneous visual discrimination task. Journal of the Experimental Analysis of

Behavior, 102, 346-352. ISSN: 00225002. .

Domeniconi, C., de Rose, J. C., & Perez, W. F. (2014). Effects of correspondence training on self-reports of errors during a reading task. The Psychological Record,

64, 381-391. ISSN: 00332933. .

Esteves, R. C., Lucchesi, F. M., & Almeida-Verdu, A. C. M. (2014). Ensino de ecóico, tato e mando: uma revisão bibliográfica dos artigos do Journal of Applied Behavior Analysis (JABA). Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva, 16, 109-124. ISSN: 19823541.

Flores, E. P., Pires, L. F., & Souza, C. B. A. (2014). Dialogic reading of a novel for children: Effects on text comprehension. Paidéia, 24, 243-252. ISSN: 0103863X.

.

Grisante, P. C., de Rose, J. C., & McIlvane, W. J. (2014). Controlling relations in stimulus equivalence classes of preschool children and individuals with Down Syndrome. The Psychological Record, 64, 195-208. ISSN: 00332933 . DOI 10.1007/s40732-014-0021-3.

Huziwara, E. M., Cedro, A. M., Vilela, E. C., Pompermaier, H. M., Silva, M. C. R. F., Sousa, M. M., & Pimentel, N. S. (2014). Considerações experimentais sobre os efeitos do controle por rejeição na formação de classes de equivalência. Perspectivas em Análise do Comportamento, 5, 49-69. ISSN: 21773548.

14

Melo, R. M., Carmo, J. S., & Hanna, E. S. (2014). Ensino sem erro e aprendizagem de discriminação [Errorless teaching and discrimination learning]. Temas em Psicologia, 22, 207-220. ISSN: 1413389X.

Mendes, A. C., & Carmo, J. S. (2014). Atribuições dadas à matemática e ansiedade ante a matemática: o relato de alguns estudantes do ensino fundamental. BOLEMA: Boletim de Educação Matemática, 28, 1368-1385. ISSN: 19804415.

Miccione, M., Assis, G. J., Carmo, J. S., & Lopes Jr, J. (2014). Uma proposta de demarcação da análise descritiva do comportamento ordinal no contexto da literatura operante. Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva, 16, 81-93. ISSN: 01517554.

Moreira, M. B., & Hanna, E. S. (2014). Emergência de classes de equivalência após separação e recombinação dos estímulos compostos utilizados no treino. Revista Brasileira de Análise do Comportamento, 8, 59-80. ISSN: 18078338 (volume de 2012, publicado em 2014).

Moreno, A. M., Varella, A. A. B., Canovas, D.S., Postalli, L. M. M., Ventura, D.S. F., & de Souza, D. G. (2014). Assessing restricted stimulus control in typically developing preschool children and bees (Melipona quadrifasciata). Psychology &

Neuroscience, 7, 207-220. ISSN: 19843054.

Perez, W. F., & Tomanari, G. Y. (2014). Indução de controles por seleção e por rejeição em tarefas de emparelhamento com o modelo: uma revisão metodológica. Acta Comportamentalia, 22, 227-242. ISSN: 01888145.

Perez, W. F., Endemann, P., Pessôa, C. V. B. B., & Tomanari, G. Y. (2014). Assessing stimulus control in a discrimination task with compound stimuli: Evaluating testing procedures and tracking eye fixations. The Psychological Record, 65, 83-88. ISSN:

00332933. .

Rabelo, L. Z., Bortoloti, R., & Souza, D. H. (2014). Dolls are for girls and not for boys: Evaluating the appropriateness of the implicit relational assessment procedure for school-age children. The Psychological Record, 64, 71-77. ISSN: 00332933. DOI 10.1007/s40732-014-0006-2.

Santos, C. A., Neves, A. J., Silva, M. G., & Almeida-Verdu, A. C. M. (2014). Efeitos da aprendizagem da relação entre palavra ditada e figura sobre a nomeação de figuras: relações entre o ouvir e o falar. Psicologia em Revista, 20, 566-581. ISSN: 16789563.

Schmidt, A., Costa, A. R. A., Norberto, M. C., & Voss, A. (2014). Ocorrência de classes gramaticais na fala espontânea de crianças de 18 a 41 meses com pares.

Psicologia: Reflexão e Crítica, 27, 573-581. ISSN: 01027972. .

15

Siqueira, E. S., Cavalcante, D. M., Marques, L. B , & de Souza, D. G. (2014). Jogo digital no auxílio de crianças com déficit em leitura e escrita. LACLO 2011, 5, 1-8. ISSN: 19821611.

Straatmann, G., Almeida, S. S., & de Rose, J. C. (2014). Computerized assessment of food preferences in adolescents in the stimulus equivalence paradigm. Temas em

Psicologia, 22, 529-540. ISSN: 21753652. .

Varella, A. A. B., & de Souza, D. G. (2014). Emergence of auditory-visual relations from a visual-visual baseline with auditory-specific consequences in individuals with autism. Journal of the Experimental Analysis of Behavior, 102, 139-149. ISSN:

00225002. .

Velasco, S. M., & Tomanari, G. Y. (2014). Assessing derived conditional relations under reinforcement conditions. The Psychological Record, 64, 551-558. ISSN: 00332933.

.

Verneque, L., & Hanna, E. S. (2014). Tempo de exposição a estímulos multidimensionais e topografias de controle de estímulo. Revista Brasileira de Análise do Comportamento, 8, 12-25. ISSN: 18078338 (volume de 2012, publicado em 2014).

Zaine, I., Domeniconi, C., & Costa, A. R. (2014). Exclusion performance in visual simple discrimination in dogs (Canis familiaris). Psychology & Neuroscience, 7, 199-206.

ISSN: 19833288, 2014. .

Zaine, I., Domeniconi, C., & de Rose, J. C. (2014). Simple and conditional discrimination and specific reinforcement in teaching reading: An intervention package. The

Analysis of Verbal Behavior, 30, 193-204, ISSN: 08899401, 2014. .

16

2015 (63)

Aggio, N. M., Almeida, J. H., Cortez, M. D., & de Rose, J. C. (2015). O papel das emoções na aprendizagem do comportamento simbólico. Perspectivas em Análise do Comportamento, 5, 27-39. ISSN: 21773548.

Almeida-Verdu, A. C. M., Giacheti, C. M., Lucchesi, F. M., Freitas, G. R., Dutka, J. C. R., Rovaris, J. A., & Marques, P. F. (2015). Apraxia e produção da fala: efeitos do fortalecimento de relações verbais. Revista CEFAC, 17, 974-983. ISSN: 19820216.

.

Anastacio-Pessan, F. L., Almeida-Verdu, A. C. M., Bevilacqua, M.C., & de Souza, D. G. (2015). Usando o paradigma de equivalência para aumentar a correspondência na fala de crianças com implante coclear na nomeação de figuras e na leitura. Psicologia: Reflexão e Crítica, 28, 365-377.

Angonese, L. S., Boueri, I. Z., & Schmidt, A. (2015). O adulto com deficiência intelectual: concepção de deficiência e trajetória de carreira. Revista Brasileira de Orientação Profissional, 16, 23-34. ISSN: 16793390.

Arantes, A., & de Rose, J. C. (2015). High probability of equivalence class formation with both sample-S+ and sample-S- controlling relations in baseline. The Psychological

Record, 65, 743-748. ISSN: 00332933.

Campos, H. C., Debert, P., Lionello-Denolf, K., & Mcilvane, W. J. (2015). Stimulus control in a go/no-go procedure with compound stimuli with pigeons. Behavioural Processes, 115, 30-36. ISSN: 03766357.

Canovas, D., Debert, P., & Pilgrim, C. (2015). Transfer-of-function and novel emergent relations using simple discrimination training procedures. The Psychological

Record, 64, 337-346. ISSN: 00332933.

Conceição, D. B., Passos, M. L. R. F., & de Rose, J. C. (2015). O ensino de leitura em Bloomfield e na Análise do Comportamento. Perspectivas em Análise do Comportamento, 6, 2-23. ISSN: 21773548.

de Almeida, J. H., & de Rose, J. C. (2015). Changing the meaningfulness of abstract stimuli by the reorganization of equivalence classes: Effects of delayed matching.

The Psychological Record, 65, 451-461. ISSN: 00332933.

de Castro, M. S. L. B., & de Rose, J. C. (2015). O conflito ético e sua solução no behaviorismo radical. Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva, 17, 46-51. ISSN: 15175545.

Freitas, M. C., Benitez, P., Domeniconi, C., & Barros, R. S. (2015). Discriminação de quantidades por macacos-prego: O papel da área ocupada pelo alimento e da distância numérica. Temas em Psicologia, 23, 111-121. ISSN: 1413389X.

17

Golfeto, R.M., & de Souza, D. G. (2015). Sentence production after listener and echoic training by prelingual deaf children with cochlear implants. Journal of Applied

Behavior Analysis, 48 (2), 363–375. ISSN: 00218855.

Gràcia, M., Benitez, P., Vega, F., & Domeniconi, C. (2015). Escala de valoración de la enseñanza del lenguaje oral en contexto escolar: adaptación para su uso en educación especial. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 35, 84-94, ISSN:

02144603. .

Haydu, V. B., Gaca, L. B., Cognetti, N. P., Costa, C. E., & Tomanari, G. Y. (2015). Equivalência de estímulos e ciúme: efeito de história pré-experimental. Psicologia:

Reflexão e Crítica, 28, 490-499. iSSN: 16787153. .

Huziwara, E. M., Silva, M. J. M., Perez, W. F., & Tomanari, G. Y. (2015). Analyzing the stimulus control acquisition in simple discrimination tasks through eye movement.

Psicologia: Reflexão e Crítica, 28, 603-612, ISSN: 16787153. .

Löhr, T., & Gil, M. S. C. A. (2015). Learning by playing: Echo and tact in expanding the

verbal repertoire of infants. Paidéia, 25, 77-84. ISSN: 0103863X. .

Lucchesi, F. M., Almeida-Verdu, A. C. M., Buffa, M. J. M. B., & Bevilacqua, M. C. (2015). Leitura e inteligibilidade da fala: efeitos de ensino programado com crianças usuárias de implante coclear. Psicologia: Reflexão e Crítica, 28, 500-510. ISSN: 16787153.

Lucchesi, F. M., Almeida-Verdu, A. C. M., Buffa, M. J. M. B., & Bevilacqua, M. C. (2015). Análise dos passos de um ensino programado de leitura e escrita a crianças com deficiência auditiva e implante coclear. Acta Comportamentalia, 23, 137-151. ISSN: 01888145.

Melo, C. M., Castro, M. S. L. B., & de Rose, J. C. (2015). Some relations between culture, ethics and technology in B. F. Skinner. Behavior and Social Issues, 24, 39-55. ISSN: 10649506.

Minto de Sousa, N., Gil, M. S. C. A., & McIlvane, W. J. (2015). Discrimination and reversal learning by toddlers aged 15-23 months. The Psychological Record, 65, 41-47.

Minto de Sousa, N., Garcia, L. T., & Gil, M. S. C. A. (2015). Differential reinforcement in simple discrimination learning in 10 to 20-month-old toddlers. The Psychological Record, 65, 31-40.

Modenesi, R. D., & Debert, P. (2015). Contextual control using a go/no-go procedure with compound abstract stimuli. Journal of the Experimental Analysis of Behavior, 103, 542-552. ISSN: 00225002.

Neves, A. J., Almeida-Verdu, A. C. M., Moret, A. L.M., Silva, L. T. N. (2015). As implicações do implante coclear para o desenvolvimento das habilidades de linguagem: uma revisão da literatura. Revista CEFAC, 17, 1643-1656. ISSN:

19820216. .

Perez, W. F., de Almeida, J. H., & de Rose, J. C. (2015). Transformation of meaning through relations of sameness and opposition. The Psychological Record, 65, 679-

689. ISSN: 00332933. .

18

Perez, W. F., Vaidya, M., & Tomanari, G. Y. (2015). Effects of select and reject control on equivalence class formation and transfer of function. Journal of the Experimental

Analysis of Behavior, 104, 146-166. ISSN: 00225002. .

Picanço, C. R. F., & Barros, R. S. (2015). Symmetry evaluation by comparing acquisition of conditional relations in successive (go/no-go) matching-to-sample training. The

Psychological Record, 65, 131-139. ISSN: 00332933. .

Postalli, L. M. M., Canovas, D. S., & de Souza, D. G. (2015). Simple discrimination and reversal learning sets in typically developing young children. The Psychological

Record, 65, 411-423. ISSN: 00332933. .

Ramos, M. N., Costa, C. E., Benvenuti, M. F., & de Andrade, C. C. F. (2015). Efeito de regras inacuradas e monitoramento sobre desempenhos em programas de

reforços. Psicologia: Reflexão e Crítica, 28, 813-822. ISSN: 16787153. .

Sampaio, A. A. S., Ottoni, E. B., & Benvenuti, M. F. L. (2015). A análise do comportamento no contexto do estudo evolucionista do comportamento social e da

cultura. Estudos de Psicologia, 20, 127-138. ISSN: 16784669. .

Sella, A. C., Bandini, C. S. M., Bandini, H. H. M., Ribeiro, D. M., & Vieira, H. C. (2015). Effects of picture prompts on story retelling performance in typically developing

children. Psicologia: Reflexão e Crítica, 28, 397-403. ISSN: 16787153. .

Silveira, M. V., Aggio, N. M., Cortez, M. D., Bortoloti, R., Rico, V. V., & de Rose, J. C. (2015). Maintenance of equivalence classes and transfer of functions: The role of the nature of stimuli. The Psychological Record, (first online: 03 November 2015).

ISSN: 00332933. .

Toledo, T. F. N., Benvenuti, M. F. L., Sampaio, A. A. S., Marques, N. S., Cabral, P. A. A. , Araújo, L. A. S, Machado, L. R., & Moreira, L. R. (2015). Free culturant: A software for the experimental study of behavioral and cultural selection. Psychology &

Neuroscience, 8, 366-384. ISSN: 19843054. .

Varella, A. A. B., de Souza, D. G. (2015). Using class-specific compound consequences to teach dictated and printed letter relations to a child with autism. Journal of

Applied Behavior Analysis, 48, 675-679. ISSN: 00218855. .

Zaine, I., Domeniconi, C., & Wynne, C. D. L. (2015). The Ontogeny of human point following in dogs: When younger dogs outperform older. Behavioural Processes, 119, 76-85. ISSN: 03766357.

ARTIGOS ACEITOS PARA PUBLICAÇÃO

Almeida-Verdu, A. C. M., & Bevilacqua, M. C. (Aceito). Aprendizagem de relações condicionais auditivo-visuais, formação de classes de equivalência e vocalização em deficientes auditivos pré-linguais com implante coclear: investigações e análises. Avances en Psicologia Latinoamericana.

19

Debert, P.Brandão, L. C., Modenesi, R. F. (Aceito). Procedimento go/no-go com estímulos compostos. Revista Brasileira de Análise do Comportamento.

Calcagno, S., Barros, R. S., Ferrari, I. S., & de Souza, D. G. (Aceito). Análise dos erros apresentados por adultos iletrados ao longo de um programa informatizado de ensino de leitura e escrita. Acta Colombiana de Psicologia.

Gomes, C. G. S., Hanna, E. S., & de Souza, D. G. (Aceito). Ensino de relações entre figuras e palavras impressas com emparelhamento multimodelo a crianças com autismo. Revista Brasileira de Análise do Comportamento.

Huziwara, E.M., Tomanari, G.A.Y, & de Souza, D. G. (Aceito). Patterns of eye movement in matching-to-sample tasks. Psicologia: Reflexão e Crítica.

Huziwara, E. M., Montagnoli, T. A. S., & de Souza, D. G. (Aceito). Treinos discriminativos em cães utilizando estímulos visuais e procedimento automatizado. Revista Brasileira de Análise do Comportamento.

Langsdorff, L., Domeniconi, C., Schmidt, A. de Souza, D. G., & Gomes, C. G. S. (no

prelo). Learning by exclusion in individuals with autism and Down Syndrome.

Psicologia: Reflexão e Crítica.

Pereira, V.A, Canovas, D.S., & de Souza, D.G. (Aceito). Efeitos de um ambiente virtual e do tipo de consequências sobre a aprendizagem de discriminações simples em pré-escolares. Revista Brasileira de Análise do Comportamento.

Quinteiro, R. S., Hanna, E.S., & de Souza, D.G. (Aceito). Emergence of recombinative Braille reading in visually impaired people. Revista Brasileira de Análise do Comportamento.

Todorov, J. C., Benvenuti, M. F. L., Glenn, S., Mallot, M. E., Houmanfar, R., Andery, M. A. P. A., & Vasconcelos, L. A. (Aceito). Behavior and Cultural Analysis: Toward Consistent Terminology. Behavior and Social Issues.

LIVROS

2014

de Rose, J. C., Gil, M. S. C. A., & de Souza, D. G. (2014). Comportamento Simbólico:

Bases Conceituais e Empíricas (1a ed.). Marília: Oficina Universitária; São Paulo:

Cultura Acadêmica. 469 p.

20

Vichi, C., Huziwara, E. M., Sadi, H., & Postalli, L. M. M. (2014). Comportamento em

Foco - Volume 3. (1 ed. ). São Paulo: Associação Brasileira de Psicologia e

Medicina Comportamental. 456 p.

2015

Bandini, C. S. M., Postalli, L. M. M., Araujo, L. P., & Bandini, H. H. M. (2015).

Compreendendo a prática do analista do comportamento. (1 ed.). São Carlos:

EdUFSCar. 177 p.

CAPÍTULOS DE LIVROS

2014

Aggio, N. M., Varella, A. A. B., Silveira, M. V., de Rose, J. C., & Rico, V. V. (2014).

Memória sob a ótica analítico comportamental. Em: C. Vichi; E. Huziwara, H. Sadi,

& Lidia Postalli (Org.). Comportamento em Foco, (Vol. 3, pp. 421-432). (1ed.) São

Paulo.: Associação Brasileira de Psicologia e Medicina Comportamental

Albuquerque, A. R., & Melo, R. M. (2014). 'Meu Pai, uma lição de vida': Análise de

contingências durante a velhice. Em: M. R. Ribeiro; A. K. C. R. de-Farias. (Org.).

Skinner vai ao Cinema 2, (Vol. 2, pp. 134-156). Brasília: Walden4.

Almeida-Verdu, A. C. M., da Silva, W. R., Golfeto, R. M., Bevilacqua, M. C., & de Souza,

D. G. (2014). Investigação da função simbólica adquirida por estímulos elétricos em

crianças com implante coclear. Em: J. C. de Rose, M. S. C. A. Gil, & D. G. de

Souza. (Org.). Comportamento simbólico: bases conceituais e empíricas, (Vol. 1,

pp. 229-268). Marília: Oficina Universitária / São Paulo: Cultura Acadêmica.

Benvenuti, M. F., Barros, T., & Tomanari, G. Y. (2014). Atenção, observação e a

produção do comportamento simbólico e do responder relacional. Em: J. C. de

Rose, M. S. C. A. Gil, & D. G. de Souza. (Org.). Comportamento simbólico: bases

conceituais e empíricas, (Vol. 1, pp. 57-94). Marília: Oficina Universitária / São

Paulo: Cultura Acadêmica.

21

Bortoloti, R., & de Rose, J. C. (2014). Relações de equivalência como modelo de

relações semânticas. Em: J. C. de Rose, M. S. C. A. Gil, & D. G. de Souza. (Org.).

Comportamento simbólico: bases conceituais e empíricas, (Vol. 1, pp. 149-176).

Marília: Oficina Universitária / São Paulo: Cultura Acadêmica.

Costa, A.R.A., Domeniconi, C., & de Souza, D. G. (2014). Controle de estímulos,

mapeamento simbólico emergente e aquisição de vocabulário. Em: J. C. de Rose,

M. S. C. A. Gil, & D. G. de Souza. (Org.). Comportamento simbólico: bases

conceituais e empíricas, (Vol. 1, pp. 269-308). Marília: Oficina Universitária / São

Paulo: Cultura Acadêmica.

de Souza, D. G., Hanna, E. S., Albuquerque, A. R., & Hübner, M. M. C. (2014).

Processos Recombinativos: Algumas Variáveis Críticas para o Desenvolvimento de

Leitura. Em: J. C. de Rose, M. S. C. A. Gil, & D. G. de Souza. (Org.).

Comportamento simbólico: bases conceituais e empíricas, (Vol. 1, pp. 421-462).

Marília: Oficina Universitária / São Paulo: Cultura Acadêmica.

Hübner, M. M. C., Souza, A. C., & Souza, S. R. (2014). Uma revisão da contribuição

brasileira no desenvolvimento de procedimentos de ensino para a leitura

recombinativa. Em: J. C. de Rose, M. S. C. A. Gil, & D. G. de Souza. (Org.).

Comportamento simbólico: bases conceituais e empíricas, (Vol. 1, pp. 373-420).

Marília: Oficina Universitária / São Paulo: Cultura Acadêmica.

Melo, R. M, & Hanna, E. S. (2014). Aprendizagem discriminativa, formação de classes

relacionais de estímulos e comportamento conceitual. Em: J. C. de Rose, M. S. C.

A. Gil, & D. G. de Souza. (Org.). Comportamento simbólico: bases conceituais e

empíricas, (Vol. 1, pp. 193-228). Marília: Oficina Universitária / São Paulo: Cultura

Acadêmica.

Melo, R. M., & Albuquerque, A. R. (2014). 'Invictus': Uma lição sobre análise de

contingências. Em: M. R. Ribeiro; A. K. C. R. de-Farias. (Org.). Skinner vai ao

Cinema 2, (1ed., Vol. 2, pp. 111-133). Brasília: Instituto Walden4.

Melo, R. M., & Hanna, E. S. (2014). Análise do comportamento no contexto escolar

apresentado em filmes. Em: A. K. C. R. de Farias, & M. R. Rodrigues. (Org.).

Skinner vai ao cinema 1, (2ed., Vol. 1, pp. 70-90). Brasilia: Instituto Walden4.

22

Minto de Sousa, N., Lohr, T., Almeida, C. G. M., Oliveira, T. P., & Gil, M. S. C. A. (2014).

Estabilidade em bebês: como medir?. Em: C. Vichi, E. Huziwara, H. Sadi, & L.

Postalli. (Org.). Comportamento em Foco, (Vol. 3, pp. 245-261). São Paulo:

ABPMC.

Neves, A. J., Souza, L. M. R., Gomes, M. L. C., Benitez, P., Bondioli, R., Almeida-Verdu,

A. C. M., Domeniconi, C., & Gil, M. S. C. A. (2014). Comportamento verbal:

diferentes perspectivas de ensino individualizado com variadas populações. Em: N.

Borges, L. Aureliano, & J. L. Leonardi (Org.). Comportamento em Foco, (1ed., Vol.

4, pp. 125-142). São Paulo: ABPMC.

Schmidt, A., Postalli, L. M. M., & de Souza, D. G. (2014). Equivalência de estímulos e o

controle instrucional. Em: J. C. de Rose, M. S. C. A. Gil, & D. G. de Souza. (Org.).

Comportamento simbólico: bases conceituais e empíricas, (Vol. 1, pp. 309-334).

Marília: Oficina Universitária / São Paulo: Cultura Acadêmica.

Souza, D. L., Teixeira, O. N., Monteiro, D. C., Oliveira, R. C. L., & Mollinetti, M. A. F.

(2014). A Novel competitive quantum-behaviour evolutionary multi-swarm optimizer

algorithm based on CUDA architecture applied to constrained engineering design.

Em: M. Dorigo, M. Birattari, S. Garnier, H. Hamann, M. M. Oca, C. Solnon, & T.

Stüzle. (Org.). Swarm Inteligence 2014, (Vol. 8667, pp. 206-213). DOI:

10.1007%2F978-3-319-09952-1_18.

2015

Neves, A. J., Lucchesi, F. M., Almeida-Verdu, A. C. M., & Moret, A. M. (2015). Ensino-

aprendizagem de repertórios verbais, leitura, rede de significações de alunos com

deficiência auditiva e implante coclear. Em: V. L. M F. Capellini e G. G. Feres.

(Org.). Ensino e Aprendizagem na Educação Básica: desafios curriculares, (1a.ed.,

Vol. 2, pp. 125-142). Bauru: Editora FC/UNESP.