proposta da rede publica estadual
TRANSCRIPT
ESTADO DE RORAIMASECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO, CULTURA E DESPORTOS.
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA
BOA VISTA – RR
2010
JOSÉ DE ANCHIETA JÚNIORGoverno do Estado de Roraima
ANTONIA VIEIRA DOS SANTOSSecretária de Estado da Educação, Cultura e Desporto.
ALDA REGINA AMORIM FRANCOSecretária Adjunta de Estado da Educação, Cultura e Desporto.
GEÓRGIA AMÁLIA DE FREIRE BRÍGLIASecretária Adjunta da Gestão do Sistema Educacional
ISMÊNIA ANDRADE GOMESDiretora do Departamento de Educação Básica
TEREZINHA GONÇALVES DE CARVALHOChefe da Divisão de Ensino Fundamental
RAIMUNDO NONATO DA COSTA SABÓIA VILARINSConselho Estadual de Educação de Roraima
SELMA ASSUNÇÃO MARIOTGerência de Avaliação e Informações Educacionais
SANDRO HUDSON PEIXOTO PINHEIROAuditoria de Controle da Rede de Ensino
EQUIPE DE ELABORAÇÃO:
Marilene da Silva Teixeira – Assessora Pedagógica Mateus Gomes da Silva – Analista Educacional Ismênia Andrade Gomes - Diretora do Departamento de Educação Básica Taíse Campos Onofre – Analista Educacional Maria Francisca Gomes Cidade – Assessora Pedagógica.
SUMÁRIO
1. APRESENTAÇÃO......................................................................................................52. JUSTIFICATIVA........................................................................................................63. DEFINIÇÃO..............................................................................................................104. PRINCIPIOS..............................................................................................................105. ASPECTOS EPISTEMOLÓGICOS...................................................................106. OBJETIVOS..............................................................................................................11
6.1. Geral.....................................................................................................................116.2. Específicos............................................................................................................11
7. METAS PARA IMPLANTAÇÃO EM 2011..........................................................128. ATRIBUIÇÕES.........................................................................................................12
8.1. Da Secretaria Estadual de Educação Cultura e Desporto (SECD).......................128.2. Da escola.............................................................................................................13
8.2.1. Da Gestão e Coordenação Pedagógica.........................................................138.2.2. Dos Professores.............................................................................................14
9. OPERACIONALIZAÇÃO.......................................................................................1510. ASPECTOS METODOLÓGICOS E DIDÁTICOS PEDAGÓGICOS..............15
10.1. Planejamento......................................................................................................1710.2. Avaliação............................................................................................................17
11. ASPECTOS CURRICULARES.............................................................................1911.1. Matriz Curricular................................................................................................21
11.1.1. Ensino Fundamental – Séries Finais............................................................2111.1.2. Ensino Fundamental –Anos Finais..............................................................21
11.2. Currículo das Áreas do Conhecimento...............................................................2212. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS..................................................................91
Prezados Educadores,
Ao propor-se a implantação da Proposta da Rede Pública Estadual Para
Atendimento aos Adolescentes de 15 A 17 anos no Ensino Fundamental/ Séries e Anos
Finais, no Ensino Fundamental, a Secretaria de Educação Cultura e Desporto -
SECD/RR, através do Departamento de Educação Básica - DEB , assume um grande
desafio: transformar as histórias de estudantes que por diversas razões não obtiveram
êxito em seus estudos na idade correta, em histórias de alegrias e sucesso.
Para vencer esse desafio contamos com vocês, prezados educadores. A proposta
é que as unidades escolares elaborem e desenvolvam os seus projetos tendo como base o
contexto de distorção idade/série/ano escolar local, dos adolescentes de 15 a 17 anos
dentro das características, peculiares, potencialidades, necessidades, expectativas e
culturas juvenis.
Este documento de trabalho que vocês estão recebendo apresenta orientações
para a operacionalização nas salas de correção de fluxo idade/série/ano escolar do
Ensino Fundamental, destinados aos adolescentes, visando o desenvolvimento curricular
em todas as áreas do conhecimento.
Faz-se, portanto, necessário que toda a equipe escolar assuma a importante
responsabilidade de analisar com bastante cuidado as orientações e articulá-las ao
Projeto Político Pedagógico da escola, considerando a realidade local e, especialmente,
o diagnóstico detalhado das expectativas de aprendizagem dos estudantes que estão no
processo de correção do fluxo idade/série/ano escolar, na faixa etária de 15 a 17 anos.
Contamos com vocês, professores, no sentido de garantirmos aos estudantes do
programa o avanço com qualidade em seus estudos.
Sucesso!
Antonia Vieira dos SantosSecretária de Estado da Educação, Cultura e Desportos
1. APRESENTAÇÃO
A Secretaria de Estado da Educação, Cultura e Desportos, através do
Departamento de Educação Básica apresenta a Proposta da Rede Pública Estadual para
Atendimento aos Adolescentes de 15 A 17 anos no Ensino Fundamental/Séries e Anos
Finais, para apreciação a fim de nortear a organização pedagógica do atendimento deste
público em nossas escolas.
Os maiores desafios da Proposta são cumprir o direito do aluno de 15 a 17 anos
com distorção idade série e resgatar a auto-estima abalada em detrimento da situação de
fracasso escolar, proveniente de suas condições de vida ou pelo atendimento escolar
inadequado, oferecendo uma proposta de trabalho voltada para a valorização da
capacidade de aprendizado que desperte ao mesmo tempo o prazer pelo conhecimento e
pela escola.
5
2. JUSTIFICATIVA
A Proposta da Rede Pública Estadual Para Atendimento aos Adolescentes de 15
A 17 anos no Ensino Fundamental/Séries e Anos Finais justifica-se frente aos dados do
Censo Escolar 2009 dos alunos em situação de distorção idade série com idade entre 15
e 17 anos e a legislação em vigor.
Destaca-se que a Educação Básica em Roraima é ofertada por estabelecimentos
públicos (federais, estaduais e municipais) e privadas totalizando segundo o Censo
Escolar 20091 133.887 alunos, que correspondem 0,25% do total de alunos em âmbito
nacional desta etapa de ensino, conforme Tabela 01 abaixo:
Tabela 01 - Número de Matrículas de Educação Básica por Etapas e Modalidade de Ensino, Brasil, Região Norte e Roraima - 2009
Região Geográfica / Unidade da Federação
Total Educação Infantil
Ensino Fundamental
Ensino Médio
Profissional
Brasil 52.580.452 6.762.631 31.705.528 8.337.160 861.114 Norte 5.177.584 563.724 3.293.438 723.760 41.635 Roraima 133.887 17.170 86.547 17.512 1.179
Fonte: Censo Escolar 2009
Considerando que segundo a Emenda Constitucional nº 59/09 a Educação Básica
é obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, em Roraima,
116.709 alunos encontram-se nesta faixa etária o que corresponde a 87% dos alunos
matriculados. Destes 15.478 alunos, 11% encontram-se com idade superior a faixa
etária desta etapa de ensino – Tabela 02.
Tabela 02 - Número de Alunos da Educação Básica por Faixa Etária, segundo a Região Geográfica e Roraima - 2009
Unidade da Federa-ção
Alunos da Educação Básica
TotalFaixa Etária
0 a 3 anos
4 e 5 anos
6 a 14 anos15 a 17
anos18 a 24
anos25 a 29
anosMais de 29
anos
Brasil 52.039.361 1.438.142 3.785.227 29.418.436 9.060.648 4.900.584 1.004.273 2.432.051
Norte 5.134.754 50.181 326.810 3.029.084 806.676 551.898 129.117 240.988
RR 133.669 1.482 9.581 84.454 22.674 10.484 1.698 3.296
Fonte: Censo Escolar 2009
1 Disponível no site http://www.inep.gov.br.
6
Basicamente o sistema estadual de ensino em Roraima atende a 56.613 alunos
no Ensino Fundamental de 8 e 9 anos e 15.181 alunos no Ensino Médio, ou seja 54 %
de todos os alunos matriculados nos estabelecimentos do Estado de Roraima são alunos
da rede estadual de ensino. Há aproximadamente 390 alunos com deficiência,
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades incluídos nas classes
regulares.
Com relação aos resultados educacionais presentes nas taxas de aprovação
observa-se avanço positivo no período de 2005 a 2009 e médias superiores as da região
norte – Tabela 03.
Tabela 03 - Taxa de Aprovação Ensino Fundamental e Médio – Norte e Roraima/2005 e 2009Região/Unidade da Federação
Rede Taxa de Aprovação -2005 Taxa de Aprovação -2009
SI(1) a 4ª 5ª a 8ªEnsino Médio
SI a 4ª 5ª a 8ªEnsino Médio
Norte Total 71,8 75,3 70,5 76,1 79,2 73,0
Norte Estadual 77,5 75,3 68,8 79,6 77,9 71,5
Roraima Total 85,1 81,1 77,5 87,1 84,0 81,6
Roraima Estadual 84,5 80,5 75,7 85,1 83,0 80,0
Nota: (1) Serie Inicial = 1 anoFonte: MEC/INEP2
Apesar dos avanços, levando em consideração a Tabela 03 observa-se que a
média de fracasso escolar no Ensino Fundamental da rede estadual de Roraima em 2009
é superior a 15%, onde milhares de alunos reprovados no Ensino Fundamental vão
aumentando o público com perfil de correção de fluxo ou Educação de Jovens e Adultos
sendo, portanto, urgente um atendimento diferenciado para este público, para atender
suas especificidades e os direitos legais dos adolescentes, conforme evidenciado abaixo:
Constituição Federal de 1988Art. 6º São direitos sociais a educação, a saúde, a alimentação, o trabalho, a moradia, o lazer, a segurança, a previdência social, a proteção à maternidade e à infância, a assistência aos desamparados, na forma desta Constituição. (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 64, de 2010)
Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:
2 Disponível em :< http://portalideb.inep.gov.br>. Acesso em: 21/09/10.
7
I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 59, de 2009) Grifo nosso.(...)VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando; Grifo nosso.
Lei Nº 8.069, de 13 de Julho de 1990 - Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente e dá outras providências
Art. 2º Considera-se criança, para os efeitos desta Lei, a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade. Grifo nosso.
Art. 3º A criança e o adolescente gozam de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana, sem prejuízo da proteção integral de que trata esta Lei, assegurando-se-lhes, por lei ou por outros meios, todas as oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social, em condições de liberdade e de dignidade. Grifo nosso.
Art. 4º É dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do poder público assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos referentes à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária.Parágrafo único. A garantia de prioridade compreende:(...)c) preferência na formulação e na execução das políticas sociais públicas; Grifo nosso.
Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;II - direito de ser respeitado por seus educadores;III - direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores;IV - direito de organização e participação em entidades estudantis;V - acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência.
Art. 54. É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente:I - ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria; Grifo nosso.(...)VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do adolescente trabalhador; Grifo nosso.
Art. 57. O poder público estimulará pesquisas, experiências e novas propostas relativas a calendário, seriação, currículo, metodologia, didática e avaliação, com vistas à inserção de crianças e adolescentes excluídos do ensino fundamental obrigatório. Grifo nosso.
Art. 58. No processo educacional respeitar-se-ão os valores culturais, artísticos e históricos próprios do contexto social da criança e do adolescente, garantindo-se a estes a liberdade da criação e o acesso às fontes de cultura.
Lei nº 8.078, de 11 de Setembro de 1990 - Dispõe sobre a proteção do consumidor e dá outras providências.
8
Art. 2° Consumidor é toda pessoa física ou jurídica que adquire ou utiliza produto ou serviço como destinatário final.Art. 3° Fornecedor é toda pessoa física ou jurídica, pública ou privada, nacional ou estrangeira, bem como os entes despersonalizados, que desenvolvem atividade de produção, montagem, criação, construção, transformação, importação, exportação, distribuição ou comercialização de produtos ou prestação de serviços.Art. 6º São direitos básicos do consumidor:(...) X - a adequada e eficaz prestação dos serviços públicos em geral. Grifo nosso.
Resolução CNE/CEB nº 3, de 15 De Junho de 2010 - Institui Diretrizes Operacionais para a Educação de Jovens e Adultos nos aspectos relativos à duração dos cursos e idade mínima para ingresso nos cursos de EJA; idade mínima e certificação nos exames de EJA; e Educação de Jovens e Adultos desenvolvida por meio da Educação a Distância
Art. 5º Obedecidos o disposto no artigo 4º, incisos I e VII, da Lei nº 9.394/96 (LDB) e a regra da prioridade para o atendimento da escolarização obrigatória, será considerada idade mínima para os cursos de EJA e para a realização de exames de conclusão de EJA do Ensino Fundamental a de 15 (quinze) anos completos.Parágrafo único. Para que haja oferta variada para o pleno atendimento dosadolescentes, jovens e adultos situados na faixa de 15 (quinze) anos ou mais, com defasagem idade-série, tanto sequencialmente no ensino regular quanto na Educação de Jovens e Adultos, assim como nos cursos destinados à formação profissional, nos termos do § 3o do artigo 37 da Lei nº 9.394/96, torna-se necessário:I - fazer a chamada ampliada de estudantes para o Ensino Fundamental em todas as modalidades, tal como se faz a chamada das pessoas de faixa etária obrigatória do ensino;II - incentivar e apoiar as redes e sistemas de ensino a estabelecerem, de forma colaborativa, política própria para o atendimento dos estudantes adolescentes de 15 (quinze) a 17 (dezessete) anos, garantindo a utilização de mecanismos específicos para esse tipo de alunado que considerem suas potencialidades, necessidades, expectativas em relação à vida, às culturas juvenis e ao mundo do trabalho, tal como prevê o artigo 37 da Lei nº 9.394/96, inclusive com programas de aceleração da aprendizagem, quando necessário; Grifo nosso.
Compreende-se, que os alunos que não obtiveram sucesso no Ensino
Fundamental, com idade entre 15 e 17 anos, segundo a Emenda Constitucional 59/09,
são alunos da Educação Básica até porque tiveram acesso e continuidade garantidos, e
foram retidos na série por não terem obtido aproveitamento mínimo, não sendo
portanto público para a Modalidade Educação de Jovens e Adultos, haja vista a mesma
ser destinada aqueles que não tiveram acesso e continuidade de estudos no ensino
fundamental e médio na idade própria e não ter como objetivo corrigir problemas de
distorção idade-série do ensino regular.
9
3. DEFINIÇÃO
A Proposta da Rede Pública Estadual para Atendimento aos Adolescentes de 15
A 17 anos no Ensino Fundamental é uma ação de correção de fluxo que visa romper os
descompassos entre a escolarização ofertada e os adolescentes valorizando os tempos,
culturas, valores e necessidades juvenis, ampliando assim suas possibilidades de
aprendizagem.
4. PRINCIPIOS
4.1. Focalizar um olhar para a juventude dentro da escola, sem culpabilizar os
jovens, a própria escola ou os professores;
4.2. Assegurar o direito à educação da juventude que não teve acesso à escolarização
na idade própria;
4.3. Desenvolver processo educativo específico para a condição juvenil;
4.4. Considerar os jovens como cidadãos no presente, e não apenas formar cidadãos
do futuro;
4.5. Conferir importância às relações sociais na escola;
4.6. Promover a apropriação do espaço, das regras escolares, dos tempos e dos
conteúdos.
5. ASPECTOS EPISTEMOLÓGICOS
O principio fundamental da educação atual é promover um ensino que atenda à
diversidade, é propiciar ao individuo a construção do seu conhecimento de forma
integral nos vários aspectos que o constitui: o cognitivo, afetivo, biológico, físico,
cultural, ético, histórico e social. Segundo Morim (2000 p.26): O ser humano é a um só
10
tempo essa totalidade. Desse modo, a condição humana deveria ser objeto essencial de
todo o ensino. O conhecimento não pode ser considerado uma ferramenta realy mode
(algo pronto).
Nesta linha o Programa considera que a aprendizagem acontece na interação,
pois conforme Vigotsky (1986, p. 41) destaca “ o homem é essencialmente social: é na
relação com o próximo, numa atividade prática comum, que este, por intermédio da
linguagem acaba por se constituir e se desenvolver enquanto sujeito”. Dessa maneira, o
citado autor, evidencia a idéia de que o ser humano, não se encontra limitado a sua
própria experiência pessoal e/ou a suas próprias reflexões. Ao contrário, a experiência
individual alimenta -se, expande – se e aprofunda -se, em especial, graças à apropriação
da experiência social que é veiculada pela linguagem, mediante os processos de
comunicação que se dão com outros sujeitos.
6. OBJETIVOS
6.1. Geral
Implantar proposta de atendimento diferenciado aos Adolescentes de 15 a 17
anos no Ensino Fundamental/Séries e Anos Finais, em defasagem idade/série/ano,
atendendo as características peculiares desta idade, suas potencialidades, necessidades,
expectativas e culturas, elevando a taxa de promoção e minimizando os índices de
evasão a fim de oportunizar o aluno a retomada com sucesso de sua trajetória escolar.
6.2. Específicos
Ofertar Ensino Fundamental com características diferenciadas aos adolescentes de
15 a 17 anos com defasagem na idade/série/ano possibilitando a correção do fluxo e
idade, o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais, o avanço
escolar e a conclusão deste nível de ensino;
Resgatar a auto-estima de alunos em situação de fracasso escolar;
Proporcionar aprendizagem significativa para a continuidade dos estudos, sob as
perspectivas dos alunos;
11
7. METAS PARA IMPLANTAÇÃO EM 2011 - 2014
Intervir no problema de defasagem escolar no Ensino Fundamental, ofertando
atendimento a 100% dos adolescentes de 15 a 17 anos em classes da Proposta;
Mobilizar 100% dos estabelecimentos de ensino da rede estadual para a necessidade
de atendimento diferenciado aos adolescentes de 15 a 17 anos a fim de minimizar a
distorção idade/série;
Implantar a Proposta em todas as escolas da rede pública estadual que atuam no
Ensino Fundamental/Séries Finais;
Incentivar a prática pedagógica diferenciada atendendo as características juvenis em
100% das escolas envolvidas na Proposta, bem como a inclusão da mesma na
Proposta Pedagógica da instituição.
8. ATRIBUIÇÕES
8.1. Da Secretaria Estadual de Educação Cultura e Desporto (SECD)
Suprir as escolas com recursos humanos e materiais necessários para a implantação
da proposta;
Dotar a escola de infra-estrutura, garantindo, a segurança e salubridade de
professores e alunos;
Garantir formação continuada a coordenadores pedagógicos e professores através
da Divisão de Ensino Fundamental e CEFORR;
Promover a Chamada Pública informando às escolas que farão parte do Programa e
o número de vagas.
Ofertar a Proposta nos turnos diurno e noturno nas escolas da rede estadual.
12
8.2. Da escola
8.2.1. Da Gestão e Coordenação Pedagógica
Matricular, acompanhar o desempenho e certificar os alunos de 15 a 17 anos
público das turmas da Proposta;
Acompanhar a elaboração do plano de ensino, estabelecendo habilidades e
competências fundamentais para o avanço dos alunos;
Acompanhar o processo de ensino e aprendizagem, intervindo pedagogicamente
sempre que necessário;
Criar mecanismos para que alunos da Proposta, professores, comunidade escolar e
externa se integrem, favorecendo o intercambio e valorização cultural;
Planejar, promover e coordenar encontros entre os docentes das turmas da Proposta
visando à reflexão coletiva, o relato de dificuldades e experiências exitosas;
Manter o grupo de professores e alunos motivado, integrado e em permanente
produção, elevando a auto-estima de professores e alunos;
Avaliar os resultados obtidos pelos alunos e professores;
Garantir a fidedignidade de todas as informações inerentes ao desenvolvimento das
ações e o envio delas a SECD sempre que solicitado;
Incluir as turmas da Proposta no conjunto das ações da Unidade Escolar Proposta
Pedagógica.
Divulgar junto aos pais dos adolescentes de 15 a 17 anos a Proposta, sua
operacionalização, currículo e processo avaliativo.
13
8.2.2. Dos Professores
Elaborar o plano de ensino, estabelecendo habilidades e competências fundamentais
para o avanço dos alunos;
Conhecer a proposta e comprometer-se com os resultados pedagógicos;
Participar das formações pedagógicas e das reuniões de planejamento coletivo;
Organizar e planejar aulas, de acordo com a realidade da turma;
Estimular a iniciativa, a criatividade e a cooperação dos alunos;
Introduzir, no cotidiano escolar, assuntos de interesse e significância para os alunos;
Utilizar técnicas que dinamizem as atividades na turma: trabalhos em grupo,
pesquisas, debates, entre outras, de acordo com a metodologia adotada;
Promover de forma instigante a pesquisa e a experimentação;
Identificar ações que necessitem de correção e de reforço;
Avaliar sistematicamente os alunos e o trabalho da turma;
Oferecer novas oportunidades de aprendizagem para os alunos que apresentem
dificuldades;
Fornecer as informações necessárias ao bom andamento do trabalho, com
fidedignidade e em tempo hábil;
Realizar auto-avaliação permanentemente.
14
9. OPERACIONALIZAÇÃO
O atendimento aos alunos do Programa, será realizado em turmas de até 25
alunos, obedecendo aos critérios do Edital de Matrícula emitido pela SECD/RR, com o
mínimo de 800 horas/anuais distribuídas em 200 dias letivos e 4 horas diárias de aula,
conforme Tabela 04, abaixo.
Tabela 04 - Programa da Rede Pública Estadual Para Atendimento aos Adolescentes de 15 A 17 anos no Ensino Fundamental/Séries Finais
IDADE De 5ª a 8ª série Do 6º ao 9º ano Carga Horária
15 a 17 anos
5ª / 6ª série 5º / 6º ano 800h
6º / 7º ano 800h
6ª / 7ª série 7º / 8º ano 800h
8º/9º ano 800h
7ª / 8ª série 9º ano 800h
10. ASPECTOS METODOLÓGICOS E DIDÁTICOS PEDAGÓGICOS
Do ponto de vista pedagógico o desafio da Proposta é primeiro estimular os
adolescentes, os professores e a escola a acreditar que o desafio pode ser superado, e
questionar, como aproximar a escola e este público?
Propõe-se o desenvolvimento de atividades contextualizadas, interdisciplinares e
inclusivas onde todos se percebam parte importante do processo, experimentando
diversas formas de interação, apropriando-se de novos conhecimentos, re-elaborando
suas próprias experiências e sua visão de mundo, reposicionando-se socialmente
enquanto indivíduos capazes de aprender e intervirem no meio social.
Esta proposta está embasada na valorização dos alunos em suas singularidades e
diferenças, sendo o conhecimento construído através das experiências vividas, do
reflexo das manifestações culturais, na relação escola-comunidade-mundo, preconizado
nos quatro pilares da educação: aprender a aprender, aprender a conhecer, aprender a
fazer e aprender a ser.
15
Como metodologia propõe-se o trabalho, desenvolvimento e construção de
habilidades e competências mediante:
1. Interação do adolescente com recursos e ambientes no espaço intra e extra escolar;
2. Processo de construção do conhecimento embasado na problematização, sendo o
aluno desafiado a cada vez utilizar maior aporte de elaborações próprias;
3. Reflexões desenvolvidas por interações entre os pares e com o apoio do docente
buscando construir uma relação de confiança trazer à tona os seus conhecimentos e
experiências de vida do aluno.
Procedimentos para implantação das Classes de Aceleração
Serão realizadas reuniões para:
pré-seleção de alunos de 5ª a 8ª série com distorção série-idade,
observando o interesse em ingressar nas classes de aceleração e
assumindo esse compromisso com responsabilidade;
sensibilização dos pais ou responsáveis à adesão ao Programa e
comprometimento;
esclarecimento aos pais de que os alunos deverão retornar no horário
oposto tantas vezes quanto necessário para participarem do reforço de
aprendizagem;
efetivação de matrícula após as orientações gerais sobre o funcionamento
das classes de aceleração;
seleção e capacitação dos professores com perfil dentro das
competências e habilidades que atenderão as classes de aceleração;
acompanhamento sistemático individualizado através da Ficha Descritiva
de Aprendizagem – Classe de Aceleração.
16
10.1. Planejamento
Compreende-se a educação como um processo inerente à sociedade realizado
de maneira intencional.
Segundo Monlevade (2002, p. 15) “Educação é intencionalidade, é vontade de
avançar, de superar problemas, de priorizar valores sobre valores, de mudar pessoas,
grupos, comunidades. Educação é um projeto.”
Frente a esta constatação e a realidade atual da sociedade em processo de
desenvolvimento acelerado faz-se necessário pensar, discutir e traçar projeto que atenda
as necessidades vigentes de uma política de educação condizente com a realidade em
que estamos inseridos. Neste sentido o planejamento dentro da Proposta deve atender
aos alunos nas suas necessidades individuais, oferecendo aos mesmos condições
necessárias para que o curso da sua vida escolar possa ser retomado.
Faz-se necessário, portanto a reflexão dentro da escola acerca desta nova
realidade e as estratégias a serem utilizadas para a verdadeira inclusão dos adolescentes
de 15 a 17 anos no sentido de valorizá-los, aceita-los e respeitá-los na sua condição de
pessoa em processo de formação com necessidades e peculiaridades diferenciadas
despertando no aluno a motivação e o desejo de estar na escola e assim combater a
evasão e a repetência e promover a aprendizagem.
10.2. Avaliação
A avaliação visa julgar como e quanto dos objetivos iniciais definidos no
plano de trabalho do professor foram cumpridos. Necessariamente, deve estar
estreitamente vinculada aos objetivos da aprendizagem. Além disso, tem a finalidade de
revelar fragilidades e lacunas, pontos que necessitam de reparo e modificação por parte
do professor. Ou seja, a avaliação deve estar centrada tanto no julgamento dos
resultados apresentados pelos alunos quanto na análise do processo de aprendizado.
É interessante que as estratégias utilizadas para realização das avaliações, sejam
diversificadas e contínuas, para auxiliar o professor na continuidade de seu trabalho,
estimulando o aluno a vencer dificuldades e a desenvolver sua capacidade de expressão
17
por meio de diferentes linguagens. Para avaliar o aproveitamento do aluno propõe-se
que o professor de maneira continua e cumulativa:
Busque informações sobre a apreensão de conteúdos – observando a
compreensão conceitual e a interpretação de texto no que se refere as
competências e habilidades trabalhadas e o comportamento do aluno (hesitante,
confiante, interessado) na resolução das atividades.
Analise atitudes – observando a participação dos alunos nas atividades,
posicionam-se apresentado suas opiniões, se fazem questionamentos a respeito
da temática abordada e outros.
Trabalhe com atividades diversificadas e contextualizadas – apresentando
oportunidades diversificadas para verificar a aprendizagem com utilização de
recursos diversos, exploração de tecnologias, atividades práticas e outras que
julgar pertinente.
Monitore avanços e dificuldades em relação ao conteúdo avaliado –
diagnosticando e redimensionando a experiência educativa, destacando os
aspectos e situações em que a mesma não foi bem sucedida, mas que poderá
vir a ser.
Promova a auto avaliação – possibilitando ao aluno a reflexão sobre o próprio
processo de aprendizagem.
Os critérios de avaliação do aproveitamento escolar atenderão ao peso de valores
percentuais conforme as categorias:
I – Categoria de Avaliação Individual – 40% do valor total das avaliações resultante de
instrumento individual escrito em provas e testes;
II – Categoria de Avaliação Coletiva – 40% do total das avaliações realizadas em sala
de aula em grupos de trabalho;
III – Categoria de Avaliação Interdisciplinar - 20% do total das avaliações realizadas no
âmbito das atividades e projetos interdisciplinares;
IV – Categoria Valores e Atitudes Individuais – garantida como um critério de
avaliação dentro das categorias individual, coletiva e interdisciplinar, desenvolvida
como fonte de reflexão e auto-avaliação pelo aluno em conjunto com colegas e
professores, com ou sem atribuição de notas.
Os resultados bimestrais e finais da avaliação do rendimento escolar no
Programa serão expressos por meio de notas, que variam numa escala de zero a cem.
Sendo que a Média Final (MF) em cada componente curricular da Base Nacional
18
Comum é obtida por meio da média aritmética dos quatro bimestres letivos, de acordo
com a seguinte fórmula:
O registro dos resultados da verificação será realizada bimestralmente e ao final
do ano letivo no diário de classe, pelo professor, e na ficha individual, pela Secretaria,
sendo comunicado aos interessados até quinze dias após o término do bimestre, ano ou
semestre letivo.
Serão considerados retidos ao final do ano letivo quando apresentarem:
I. freqüência inferior a 75% do total de horas letivas, independentemente do
aproveitamento escolar;
II. média inferior a 50 (cinquenta) em cada disciplina ainda que a freqüência seja
superior a 75% do total de horas letivas.
11. ASPECTOS CURRICULARES
Para a Proposta da Rede Pública Estadual para Atendimento aos Adolescentes de
15 A 17 anos no Ensino Fundamental o currículo escolar é definido como o conjunto
de situações vividas pelo aluno dentro e fora da escola, seu cotidiano, suas relações
sociais, as experiências de vida acumuladas por esse aluno ao longo de sua existência,
condizente com os aspectos epistemológicos propostos.
Neste sentido o processo de ensino e aprendizagem deve se dar por construção e
19
MF – Média Final.NB1 – Nota do 1º Bimestre. NB3 –Nota do 3º Bimestre.NB2 – Nota do 2º Bimestre.
MF = NB1 + NB2 + NB3 + NB4
4
interação dentro das necessidades de cada escola e turma, favorecendo o domínio de
conceitos das áreas de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, Ciências da Natureza e
Matemática e suas Tecnologias e Ciências Humanas e suas Tecnologias observando:
I. difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres
dos cidadãos,
II. respeito ao bem comum e à ordem democrática;
III. respeito à diversidade;
IV. orientação para o trabalho;
V. a realidade local e regional.
Acredita-se, portanto que o currículo escolar é construído dinamicamente por
educandos e educadores, no espaço escolar, na valorização dos processos vivenciados
dentro e fora da escola conquistando habilidades necessárias ao desempenho
educacional dos alunos.
A adequação do currículo será de responsabilidade dos professores que atuarão na
proposta, descrevendo conteúdos, habilidades e competências a serem desenvolvidas, tendo
por base o currículo sugerido na Proposta.
20
11.1. Matriz Curricular
11.1.1. Ensino Fundamental – Séries Finais5ª
a 8
ª S
érie
Ba
se N
acio
nal
Co
mu
m
Áreas de Conhecimento
Componente Curricular/Disciplina
CH/Semanal CH/AnualDias
Letivos Anual
5ª/6ª 6ª/7ª 8ª 5ª a 8ª
200
Linguagens e Códigos
Língua Portuguesa 04 04 04 160
Educação Física* 02 02 02 80
Educação Artística* 01 01 01 40
Ciências da Natureza e Matemática
Matemática 04 04 04 160
Ciências 02 02 02 80
Ciências Humanas
História 02 02 02 80
Geografia 02 02 02 80
Ensino Religioso* 01 01 01 40
Par
te
div
ersi
fica
da Linguagens e
Códigos
Língua Estrangeira Moderna
02 02 02 80
Total 20 20 20 800
* Sem atribuições de notas.
11.1.2. Ensino Fundamental –Anos Finais
6º a
o 9
º an
o
Ba
se N
acio
nal
Co
mu
m
Áreas de Conheciment
o
Componente Curricular/Disciplin
a
CH/SemanalCH/
Anual
Dias Letivo
s Anuais
6º/
7º7º/8º
8º/
9º9º
6º ao 9º
Linguagens e Códigos
Língua Portuguesa 04 04 04 04 160
200
Educação Física* 02 02 02 02 80
Educação Artística* 01 01 01 01 40
Ciências da Natureza e Matemática
Matemática 04 04 04 04 160
Ciências 02 02 02 02 80
Ciências Humanas
História 02 02 02 02 80
Geografia 02 02 02 02 80
Ensino Religioso* 01 01 01 01 40
Linguagens e Códigos
Língua Estrangeira
Moderna02 02 02 02
80
21
Par
te
div
ers
ific
ad a Total 20 20 20 20800
* Sem atribuições de notas.
11.2. Currículo das Áreas do Conhecimento
11.2.1. Área do Conhecimento Linguagens, Códigos e suas Tecnologias
Componente Curricular Língua Portuguesa
Objetivos:
Possibilitar aos alunos a compreensão da linguagem como atividade humana,
histórica e social, constituinte do sujeito, que possibilita a significação do
mundo, a representação da realidade, a comunicação e a expressão de ideias e
sentimentos, um processo de interlocução que se realiza nas práticas sociais e
que tem uma estreita relação com o pensamento.
Possibilitar aos alunos a capacidade de:
a. Ouvir e produzir textos orais de diferentes gêneros, selecionando e
utilizando recursos linguísticos e discursivos, prosódicos e gestuais, em
função dos objetivos, da situação de interlocução, das características dos
interlocutores, bem como aderir ou recusar as posições ideológicas
sustentadas nos discursos alheios;
b. Compreender a leitura em suas diferentes dimensões – o dever de ler, a
necessidade de ler e o prazer de ler;
c. Ler autonomamente diferentes tipos de textos, selecionando
procedimentos de leitura adequados a cada gênero, bem como
articulando o maior número possível de índices textuais e contextuais na
construção de sentido do texto;
d. Redigir textos de acordo com as condições de produção: função da
escrita, gênero do texto, objetivos da produção do texto, interlocutores
visados;
22
e. Identificar as variedades da Língua Portuguesa, reconhecendo suas
diferenças linguísticas e as regularidades peculiares a cada uma, e
atribuindo-lhes igual valor, rejeitando preconceitos e discriminações;
f. Reconhecer os fatores fundamentais da textualidade e as marcas
linguísticas que a estabelecem, diferencialmente em textos orais e
escritos;
g. Reconhecer, comparar, analisar e categorizar fenômenos linguísticos de
natureza morfológica e sintática, identificando sua ocorrência
diferenciada em função da modalidade (oral ou escrita), do gênero, do
registro, da variedade de língua.
23
Currículo do Componente Curricular Língua PortuguesaSÉRIE/
ANOTEMAS
ESTRUTURANTESHABILIDADES CONTEÚDOS
5ª S
ÉR
IE/6
º A
NO
Linguagem oral
Utiliza a linguagem oral em situações que exijam preparação prévia, maior grau de formalidade, manutenção do ponto de vista ao longo da fala, procedimentos de negociação de acordos.Exterioriza opinião perante situações de injustiça, discriminação e preconceito.Expressa opinião de forma clara, ordenada e objetiva.Relata opiniões, idéias, experiências e acontecimentos seguindo uma seqüência lógica da narração.Narra fatos considerando a temporalidade e a causalidade.
Utilização da linguagem em situação de intercâmbio oral, ampliando-a para outra com: maior grau de formalidade; preparação prévia; manutenção de um ponto de vista ao longo da fala; elementos de expressão oral.Exposição verbal de opinião perante situações de: injustiça, discriminação e preconceito (etnia, sexo, idade e necessidades especiais).Adequação da fala às inúmeras e variadas situações comunicativas, com clareza e objetividade, dramatizando e recitando textos.Relato de opiniões de idéias, conhecimento por meio de argumentos verbal e não-verbal.Utilização de elementos da expressão oral.Adequação à fala e as inúmeras variedades de situações comunicativas, com clareza e objetividade.Narração de fatos considerando a temporalidade e a causalidade.Manutenção de um ponto de vista ao longo da fala.Dramatização de textos.Compreensão e aplicações de diferentes linguagens.Exposição verbal de opinião perante situações de: injustiça, discriminação e preconceito (etnia, sexo, idade e necessidades especiais).Utilização de tramas: descritiva, narrativa e dissertativa.Simulação: apresentação (jornalística de rádio e televisão).Narração de fatos considerando a temporalidade e a causalidade.Manutenção de um ponto de vista ao longo da fala.Utilização de elementos da expressão oral.Adequação da fala às inúmeras e variadas situações comunicativas com clareza e objetividade.Compreensão e aplicação de diferentes linguagens.Exposição verbal de opinião perante situações de: injustiça, discriminação e preconceito (etnia, sexo, idade e necessidades especiais).Dramatização de textos.Narração de fatos considerando a temporalidade e a causalidade.Manutenção de um ponto de vista ao longo da fala.
24
SÉRIE/ANO
TEMAS ESTRUTURANTES
HABILIDADES CONTEÚDOS
25
5ª S
ÉR
IE/6
º A
NO
Prática de leitura
Identifica informações explícitas e implícitas, relevantes para a compreensão do texto.Reconhece marcas lingüísticas e o tema central do texto.Relaciona as características do tipo de texto e os indicadores de suporte e de autoria na atribuição de sentido ao texto.Identifica marcas que evidenciam o locutor e o interlocutor nos diversos domínios sociais.Distingue autor, narrador e personagens.Distingue um fato narrativo da opinião do autor, ou personagem relativa a esse fato.Distingue as características físicas e psicológicas dos personagens.Identifica traços de intertextualidade.Compreende o valor expressivo dos sinais de pontuação e de outras notações.Reconhece a importância das notações léxicas.Identifica o nível de registro empregado, formal ou informal, considerando a relação entre os interlocutores.Identifica procedimentos paródicos.Atribui sentido ao texto, considerando o emprego de materiais e recursos gráfico-visuais.Interpreta texto com auxílio de diversas estratégias discursivas.Infere o sentido implícito de uma palavra, expressão ou informação no texto, dando sentido conotativo.Interpreta texto com o auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, fotos etc.)Identifica a finalidade de textos de diferentes gêneros.Reconhece diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesma tema, em função das condições em que eles foram produzidos e daquelas em que serão recebidos.Estabelece relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuam para a continuidade do texto.Identifica o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem narrativa.Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios e outros.Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.
Textos informativos (resumos, relatórios, tabelas e gráficos.Textos narrativos ficcionais(contos, lendas, fábulas, história em quadrinhos e outrosTextos narrativos (contos populares, história em quadrinhos), poéticos e outrosTextos poéticos (poema: lírico, narrativo, descritivo, cinético e reflexivo, canção e paródia), observando os três níveis do poema: nível fônico: sonoridade, ritmo, rimas (aliteração, assonâncias).Interpretação do texto com auxílio das estratégias discursivas: jogos de palavras, metáforas, hipérboles, onomatopéia, repetições sistemáticas e insinuações, dentre outras características textuais.Textos publicitários (anúncio, cartaz e propaganda).Atribuição de sentido ao texto, considerando o emprego de recursos gráfico-visuais como: ilustração, diagramação, tamanho e cor das fontes.Textos epistolares (cartão postal, carta).Adequação do registro formal ou informal de acordo com a finalidade do texto e do interlocutor.Informações implícitas e explícitas no texto.
26
SÉRIE/
ANO
TEMAS ESTRUTURANTES
HABILIDADES CONTEÚDOS5ª
SÉ
RIE
/6º
AN
O
Produção da escrita
Produz textos: informativos ficcionais, poéticos, publicitários e epistolares.Mantém a coerência textual na atribuição de título, na continuidade temática, de sentido geral do texto e no desenvolvimento.Escreve textos utilizando procedimentos de coerência e coesão mais adequados à língua escrita, garantindo progressão e a continuidade das idéias.Reescreve o próprio texto, observando o desenvolvimento do tema, a adequação necessária em função do interlocutor, da finalidade do texto e das características do gênero.Segmenta o texto em frases, orações, períodos e parágrafos, utilizando recursos do sistema de pontuação.Utiliza letra maiúscula no início de frases, em nomes próprios e em títulos.Revela domínio relativo da ortografia.Emprega regras-padrão de concordância verbal e nominal.Emprega recursos do sistema de acentuação.
Produção de textos informativos, narrativos ficcionais, poéticos e outros.Consideração das condições de produção, elementos que estruturam e caracterizam o texto.Produção escrita (edição final): estabelecimento de unidade de sentido; fatores de contextualização (coesão e coerência textual); progressão temática de sentido geral do texto, empregando formas ortográficas e mecanismos básicos de acentuação; coerência; coesão e concordância.
Análise lingüística
Reescreve com apoio, o próprio texto, observando: a unidade temática; o desenvolvimento do tema; o uso de recursos coesivos mais próximos da linguagem escrita, garantindo progressão e continuidade das idéias; a adequação necessária em função de interlocutor, da finalidade do texto, das características do gênero; a segmentação do texto em palavras, frases, orações, períodos e parágrafos; a utilização de letra maiúscula em títulos, nomes e início de frases; a coerência na atribuição do título, na continuidade temática e sentido global do texto; utilização do sistema de pontuação e de acentuação.
Gramática no contexto morfológico e sintático; semântico; discursivo ou pragmático: ortografia; flexão verbal/nominal; concordância verbal e nominal; acentuação gráfica.Identificação dos recursos coesivos utilizados pelo autor (conjunções, pronomes, advérbios e locuções adverbiais) nos textos narrativos.Variação lingüística.Conotação e denotação lingüística.Temporalidade e atemporalidade dos contos.Reescrita do próprio texto.
SÉRIE/ TEMAS HABILIDADES CONTEÚDOS
27
ANO ESTRUTURANTES
5ª S
ÉR
IE/6
º A
NO
Análise lingüística
Identifica em textos escritos, com apoio de leitor experiente, recursos utilizados pelo autor para obter determinados efeitos de sentido, considerando: elementos coesivos e o papel deles no sistema de pontuação para marcar o discurso direto e indireto; recursos lingüísticos (modo, tempo verbal e pronomes) e argumentos utilizados em textos publicitários para convencer o leitor; disposição gráfica utilizada em textos jornalísticos; recursos de linguagem figurada; elementos de intencionalidade implícita (recursos persuasivos, humor, metáfora); recursos sonoros (aliterações, assonâncias, rimas); visuais e de sentido para obtenção de efeitos poéticos; marcas que caracterizam o nível de registro empregado, formal ou informal, considerando a relação entre os interlocutores; disposição gráfica utilizada em textos instrucionais; usos característicos da pontuação no texto informativo (quantidade de vírgulas/aposições) como recurso de condensação do texto; abreviaturas e a utilização de recursos (depoimentos, citações) para obter efeito de veracidade ao dito nos textos informativos; recursos utilizados para marcar as falas do narrador e das personagens; recursos lingüísticos (modo, tempo verbal e pronomes) dos textos jornalísticos e informativos; expressões utilizadas para indicar a mudança de lugar e tempo na narrativa ficcional.
SÉRIE/ TEMAS HABILIDADES CONTEÚDOS
28
ANO ESTRUTURANTES
6ª S
ÉR
IE/7
º A
NO
Linguagem oral
Relata opiniões, idéias, experiências e acontecimentos por meio de argumentos verbais e não-verbais, seguindo uma seqüência lógica da narração.Exterioriza opinião perante situações de injustiça, discriminação e preconceito.Expressa oralmente de forma clara, ordenada e objetiva.Utiliza a linguagem oral em situações que exijam: preparação prévia, maior grau de formalidade, manutenção do ponto de vista ao longo da fala, procedimentos de negociação de acordos.
Linguagem oralRelato de opiniões, idéias, conhecimento por meio de argumentos verbal e não-verbal.Exposição verbal de opinião perante situações de: injustiça, discriminação e preconceito (etnia, sexo, idade, política e necessidades especiais).Dramatização de textos.Recita de textos poéticos (poemas: lírico, narrativo, descritivo, cinético e reflexivo, canção e paródia).Expressar com clareza e objetividade nas diversas situações de comunicativas utilizando elementos da expressão oral.Adequação da fala às variedades de situações comunicativas, com clareza e objetividade.Compreensão e aplicação de diferentes linguagens.Utilização de tramas: descritiva, narrativa e dissertativa.Adequação da fala às inúmeras situações comunicativas com clareza e objetividade.
Prática de leitura
Identifica informações explícitas e implícitas, relevantes para a compreensão do texto.Reconhece textos descritivos, narrativos e dissertativos.Reconhece marcas lingüísticas e o tema central do texto.Relaciona as características do tipo de texto e os indicadores de suporte e de autoria da atribuição de sentido do texto.Identifica marcas que evidenciam o locutor e o i9nterlocutor de um texto nos diversos domínios sociais.Compreende o valor expressivo dos sinais de pontuação e de outras notações
Leitura de textos dissertativos (argumentativo, expositivo, objetivo e subjetivo).Leitura de textos ficcionais (contos, romances, crônicas e outros).Leitura e compreensão do sentido geral do texto.Informações explícitas e implícitas no texto.Marcas lingüísticas e o tema central do texto.Estratégias de leituras (seleção, antecipação, inferência, verificação).Interpretação do texto com auxílio de materiais gráficos diversos.
29
SÉRIE/ANO
TEMAS ESTRUTURANTES
HABILIDADES CONTEÚDOS
6ª S
ÉR
IE/7
º A
NO
Prática de leitura
Interpreta texto com auxílio de diversas estratégias discursivas.Atribui sentido ao texto, considerando o emprego de materiais e recursos gráfico-visuais.Distingue um fato narrativo da opinião do autor, ou personagem relativa a esse fato.Distingue as características físicas e psicológicas dos personagens.Interpreta texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, fotos etc).Identifica a finalidade de textos de diferentes gêneros.Reconhece diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que foram produzidos e daquelas em que serão recebidos.Identifica o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa.Estabelece a relação causa/conseqüência entre partes e elementos do texto.Estabelece relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios e outros.Compreende efeitos de ironia ou humor em textos variados.
SÉRIE/ TEMAS HABILIDADES CONTEÚDOS
30
ANO ESTRUTURANTES
6ª S
ÉR
IE/7
º A
NO
Produção escrita
Produz textos: informativos, poéticos, publicitários, narrativos ficcionais e dissertativos.Desenvolve, na escrita de texto dissertativo, ponto de vista embasado em argumentos que fundamentam a posição do escritor.Mantém a coerência textual na atribuição de título, na continuidade temática, de sentido geral do texto e no desenvolvimento.Escreve textos utilizando procedimentos de coerência e coesão mais adequados à língua escrita, garantindo progressão e continuidade.Segmenta o texto em frases, orações, períodos e parágrafos, utilizando recursos do sistema de pontuação.Emprega recursos do sistema de acentuação.Revelar domínio relativo da ortografia.
Produção de textos dissertativos, narrativos ficcionais, publicitários, informativos, poéticos e outros.Consideração das condições de produção:estrutura textual; finalidade; intencionalidade; tipo de linguagem; papéis dos interlocutores.Planejamento da produção envolvendo: elementos que estruturam e caracterizam o tipo de texto; mobilização de conhecimentos prévios; organização das informações mais relevantes; utilização de metodologia científica na elaboração de trabalho.Produção escrita (edição final do texto): unidade de sentido; fatores de textualização (coesão e coerência); segmentação das frases, orações, períodos e paragrafação.
Análise lingüística
Identifica em textos, recursos utilizados pelo autor para obter determinados efeitos de sentido: elementos coesivos e o papel desses recursos no sistema de pontuação para marcar o discurso direto, indireto livre; recursos lingüísticos (modo, tempo verbal e pronomes) e argumentos utilizados em textos publicitários e informativos; disposição gráfica utilizada em textos informativos, poéticos, publicitários, instrucionais e poéticos; recursos de linguagem figurada; elementos de intencionalidade implícita (recursos persuasivos, humor, metáfora); recursos sonoros (aliterações, assonâncias, rimas), visuais e de sentido para obtenção de efeitos poéticos; marcas que caracterizam o nível de registro empregado, formal ou informal, considerando a relação entre os interlocutores; abreviatura e a utilização de recursos (depoimentos, citações) para obter efeito de veracidade ao dito nos textos informativos; elementos de coesão mais adequados à língua escrita garantindo progressão e continuidade; recursos utilizados para marcar as falas do narrador e das personagens; expressões utilizadas para indicar a mudança de lugar e tempo na narrativa ficcional.
Gramática no contexto morfológico e sintático; semântico; discursivo ou pragmático: frases, orações e período; termos essenciais da oração; tipos de sujeito e de predicado; estruturação do predicado; homônimos/parônimos; pontuação, acentuação e ortografia; onomatopéias.Identificação dos recursos coesivos utilizados pelo autor (conjunções, pronomes, advérbios e locuções adverbiais) nos textos informativos, poéticos e outros.Reescrita do próprio texto.
SÉRIE/ TEMAS HABILIDADES CONTEÚDOS
31
ANO ESTRUTURANTES
7ª S
ÉR
IE/8
º A
NO
Linguagem oral
Relata opiniões, idéias, experiências e acontecimentos por meio de argumentos verbais e não-verbais, seguindo uma seqüência lógica da narração.Exterioriza opinião perante situações de injustiça, discriminação e preconceito.Discute temas atuais ou polêmicos com desenvoltura.Utiliza adequadamente a linguagem conotativa e referencial.Utiliza a linguagem oral em situações que exijam: preparação prévia, aior grau de formalidade, manutenção do ponto de vista ao longo da fala, procedimentos de negociação de acordos.
Relato de opiniões, idéias, experiências e conhecimentos por meio de argumento verbal e não verbal.Exposição verbal de opinião perante situações de: injustiça, discriminação e preconceito (etnia, sexo, idade e necessidades especiais).Discussões de temas atuais e/ou polêmicos.Reconhecimento das intenções do enunciado.Manutenção de um ponto de vista no decorrer da fala.Adequação da fala às inúmeras situações comunicativas, com clareza e objetividade.Compreensão e aplicação de diferentes tipos de linguagens.Manutenção de um ponto de vista ao longo da fala.Uso de procedimentos de negociação e acordos.
Prática de leitura
Identifica informações explícitas e implícitas, relevantes para a compreensão do texto.Relaciona as características do tipo de texto e os indicadores de suporte e autoria na atribuição de sentido ao texto.Atribui sentido ao texto com auxílio de materiais, recursos gráfico-visuais e estilísticos.Interpreta a ambigüidade presente em textos publicitários, bem como outros recursos audiovisuais.Identifica marcas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto nos diversos domínios sociais.Compreende o valor expressivo dos sinais de pontuação e de outras notações.Reconhece a importância das notações léxicas.Identifica traços de intertextualidade.Utiliza informações contidas nos diferentes canais comunicativos.Interpretar texto com auxílio de diversas estratégias discursivas.
Leitura de textos informativos (resumo, resenha, relatório).Leitura de textos institucionais (manual, bula, regulamento, norma, guia, lista telefônica e outros).Leitura de texto epistolares (currículo, requerimento, carta de apresentação e ata).Informações explicitas e implícitas contidas nas informações do texto.Recursos estilísticos quanto a intenção do autor.Leitura em suas diferentes dimensões.Leitura de textos jornalísticos (artigos de opinião e reportagens).Leitura de textos epistolares (ata e requerimento).Leitura de textos poéticos(poema: lírico, épico, cinético, letra de música, canção e paródia)Leitura de textos narrativos e ficcionais, contos, crônicas, novelas, romances e outros).Texto descritivo (imagens, fotos, pessoas, animais e ambientes).Informações implícitas e explicitas no texto.Linguagem irônica e humorística.Interpretação de textos com auxílio de material gráfico diverso, relação entre recursos: verbal / não- verbal.
32
SÉRIE/ANO
TEMAS ESTRUTURANTES
HABILIDADES CONTEÚDOS
7ª S
ÉR
IE/8
º A
NO
Produção escrita
Produz textos: informativos; instrucionais; epistolares, jornalísticos; poéticos; narrativos ficcionais; descritivos; dissertativos e publicitários.Desenvolve, na escrita de texto dissertativo, ponto de vista embasado em argumentos que fundamentam a posição do escritor.Escreve textos utilizando procedimentos de coerência e coesão mais adequados à língua escrita, garantindo progressão e a continuidade das idéias.Atende a modalidade proposta.Reescreve o próprio texto, observando o desenvolvimento do tema, a adequação necessária em função do interlocutor, da finalidade do texto e das características do gênero.Segmenta o texto em frases, orações, períodos e parágrafos, utilizando recursos do sistema de pontuação.Utiliza letra maiúscula no início de frases, em nomes próprios e em títulos.Emprega recursos do sistema de acentuação.Revela domínio da ortografia.
Produção de textos jornalísticos, publicitários, narrativos ficcionais, epistolares; poéticos; narrativos ficcionais, descritivos e dissertativos.Consideração das condições de produção: estrutura textual; finalidade, intencionalidade; tipo de linguagem; papéis dos interlocutores.Planejamento da produção envolvendo: elementos que estruturam e caracterizam o tipo de texto; mobilização de conhecimentos prévios; organização das informações mais relevantes; utilização de metodologia científica na elaboração de trabalho.Produção escrita (edição final de texto): unidade de sentido; fatores de textualização (coesão e coerência); segmentação das frases; orações; períodos de paragrafação.
Análise lingüística
Reescreve, o próprio texto até considerá-lo melhor escrito, observando: a unidade temática; o desenvolvimento do tema; uso de recursos coesivos mais próximos da linguagem escrita, garantindo progressão e continuidade; a adequação necessária em função do interlocutor, da finalidade do texto, das características do gênero; a segmentação do texto em palavras, frases, orações, períodos e parágrafos; a coerência na atribuição do título, do tema e do sentido global do texto; utilização do sistema de pontuação e de acentuação.
Gramática no contexto morfológico e sintático: semântico; discursivo ou pragmático: análise sintática da oração; termos essenciais e integrantes da oração; conjunção verbal; modos; tempos verbais; formas nominais; sinais de pontuação (emprego e sentido); marcas de acentuação e crase.Identificação dos recursos coesivos utilizados pelo autor (conjunções, pronomes, advérbios e locuções adverbiais) nos textos jornalísticos, epistolares, poéticos, narrativos ficcionais e descritivos.
33
SÉRIE/ANO
TEMAS ESTRUTURANTES
HABILIDADES CONTEÚDOS7ª
SÉ
RIE
/8º
AN
O
Análise lingüística
Identifica em textos escritos recursos utilizados pelo autor para obter determinados efeitos de sentido: recursos coesivos e o papel desses recursos no sistema de pontuação para marcar o discurso direto, indireto e indireto livre.Recursos lingüísticos (modo, tempo verbal e pronomes) e argumentos utilizados em textos publicitários, jornalísticos e informativos; disposição gráfica utilizada em textos jornalísticos, instrucionais e poéticos; recursos de linguagem figurada; elementos de intencionalidade implícita ( recursos persuasivos, humor, metáfora); recursos sonoros (aliterações, assonâncias, rimas), visuais e de sentido para obtenção de feitos poéticos;marcas que caracterizam o nível de registro empregado, formal ou informal, considerando a relação entre os interlocutores; usos característicos da pontuação no texto informativo (quantidade de vírgulas, aposições) como recursos de condensação do texto; abreviatura e a utilização de recursos (depoimentos, citações) para obter efeito de veracidade ao dito nos textos informativos; expressões utilizadas para indicar a mudança de lugar e tempo na narrativa ficcional.
Utilização de palavras que estabeleçam relações de: temporalidade, casualidade, conseqüência, oposição, comparação, anterioridade e posterioridade.Identificação de elementos que estruturam e caracterizam o tipo de texto.Coerência textual.Reconhecimento das tipologias textuais.Linguagem denotativa, conotativa e referencial.Reescrita do próprio texto.
8ª S
ÉR
IE/9
º A
NO
Linguagem oral
Discute temas atuais ou polêmicos com desenvoltura.Expressa oralmente, de forma clara, ordenada e objetiva.Exterioriza opinião perante situações de injustiça, discriminação e preconceito.Utiliza adequadamente a linguagem conotativa, denotativa e referencial.Relata opiniões, idéias, experiências e acontecimentos seguindo uma seqüência lógica da narração.
Exposição verbal de opinião perante situações de injustiça, discriminação e preconceito (etnia, sexo, idade e necessidades especiais).Troca de impressões com outros leitores a respeito dos textos lidos.Manutenção de um ponto de vista ao longo da fala.Manutenção de um ponto de vista ao longo da fala.Dramatização de textos
34
SÉRIE/ANO
TEMAS ESTRUTURANTES
HABILIDADES CONTEÚDOS8ª
SÉ
RIE
/9º
AN
O
Prática de leitura
Identifica informações explícitas e implícitas, relevantes para a compreensão do texto.Reconhece textos descritivos, narrativos e dissertativos.Identificar o tema de um texto.Reconhece posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ao mesmo tema.Identificar a tese de um texto.Estabelece relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la.Diferencia as partes principais das secundárias de um texto.Compreende o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão.Reconhece o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos e/ou morfossintáticos.Identifica as marcas lingüísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto nos diversos domínios sociais e também as possíveis variações da fala.Percebe o valor expressivo dos sinais de pontuação e de outras notações.Reconhece a importância das notações léxicas.Interpreta texto com auxílio de diversas estratégias discursivas.Compreende a leitura em suas diferentes dimensões.Identifica a finalidade de textos de diferentes gêneros.Reconhece diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que eles foram produzidos e daquelas em que serão recebidos.Estabelece a relação causa/conseqüência entre partes e elementos do textos.Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.
Leitura de textos instrucionais (manual, regulamento e normas).Leitura de textos informativos (artigo de opinião, tabela e gráfico).Leitura de textos dissertativos (argumentativos, expositivos, objetivos e subjetivos).Leitura de textos epistolares (solicitação, carta de apresentação).Leitura de textos narrativos ficcionais (clássicos, contemporâneos e outros).Leitura de textos informativos (relatório, artigo de opinião).Leitura de textos dissertativos (argumentativos, expositivos, objetivos e subjetivos).Elementos constitutivos dos gêneros textuais (tema, título, finalidade, linguagem, interlocutores e suporte).Informações explícitas e implícitas no texto.Função expressiva das notações léxicas.
35
SÉRIE/ANO
TEMAS ESTRUTURANTES
HABILIDADES CONTEÚDOS8ª
SÉ
RIE
/9º
AN
O
Produção escrita Produzi textos: narrativos ficcionais, poéticos, dissertativos, epistolares, informativos e instrucionais.Mante a coerência textual na atribuição de título, do tema, do sentido geral do texto e no desenvolvimento.Atende a modalidade proposta.Segmentar o texto em frase, orações, períodos e parágrafos, utilizando recursos do sistema de pontuação.Utiliza letra maiúscula no início de frases, em nomes próprios e em títulos.Demonstra domínio da ortografia.Empregar recursos do sistema de acentuação.Utiliza informações contidas nos diferentes canais comunicativos.
Produção de textos narrativos ficcionais, poéticos, dissertativos e outros.Consideração das condições de produção: estrutura textual; finalidade; intencionalidade; tipo de linguagem; papeis dos interlocutores.Planejamento da produção envolvendo: elementos que estruturam e caracterizam o tipo de texto; mobilização de conhecimentos prévios; organização das informações mais relevantes; utilização de metodologia científica na elaboração de trabalho.Produção escrita (edição final do texto): unidade de sentido, fatores de textualização (coesão e coerência); segmentação das frases, orações, períodos e paragrafação.
36
Análise lingüística
Identifica, em textos escritos, recursos utilizados pelo autor para obter determinados efeitos de sentido: elementos coesivos e o papel deles no sistema de pontuação para marcar o discurso direto, indireto e indireto livre; recursos linguisiticos (modo, tempo verbal e pronomes) e argumentos utilizados em textos publicitários para convencer o leitor; disposição gráfica utilizada em textos jornalísticos e instrucionais; recursos de linguagem figurada; elementos de intencionalidade implícita (recursos persuasivos, humor, metáfora); recursos sonoros (aliterações, assonâncias, rimas), visuais e de sentido para obtenção de efeitos poéticos; marcas que caracterizam o nível de registro empregado, formal ou informal, considerando a relação entre os interlocutores; usos característicos da pontuação no texto informativo (quantidade de vírgulas/aposições) como recurso de condensação do texto; abreviatura e a utilização de recursos (depoimentos, citações) para obter efeito de veracidade ao dito nos textos informativos; recursos utilizados para marcar as falas do narrador e das personagens; recursos lingüísticos (modo, tempo verbal e pronomes) dos textos jornalísticos e informativos; expressões utilizadas para indicar a mudança de lugar e tempo na narrativa ficcional.
Gramática no contexto morfológico e sintático; semântico; discursivo ou Pragmático: sintaxe de colocação, de concordância (nominal e verbal) e de regência (nominal e verbal); período composto por subordinação; variação linguistica; ortografia; acentiuação e pontuação; figuras, estilos e vícios de linguagem; conotação e denotação linguistica.Identificação dos recursos coesivos utilizados pelo autor (conjunções, pronomes, advérbios e locuções adverbiais) nos textos instrucionais, dissertativos e informativos.Elementos constitutivos dos diversos gêneros textuais(tema, título, finalidade, tipo de texto linguagem e interlocutores).Relações de temporalidade, causalidade, conseqüência, oposição, comparação, anterioridade e posterioridade.Reescrita do próprio texto.
Componente Curricular Arte
Objetivos
Compreender o que representa determinada produção artística, os aspectos
políticos e sociais expressados e as técnicas que o artista usou para conseguir
passar a mensagem;
Experimentar, na medida do possível, o maior número de materiais,
instrumentos e procedimentos relacionados à linguagem artística;
Compreender que a arte é uma linguagem que serve à representação da
realidade representando as culturas e proporcionando leitura da realidade.
Currículo do Componente Curricular Arte
SÉRIE/ TEMAS ESTRUTURANTES
HABILIDADES CONTEÚDOS
37
ANO
5ª S
ÉR
IE/6
º A
NO
A história da Arte e Artes Visuais
Conhece as variantes conceituais dentro da teoria da arte no processo de produção artística;Conhece a história da arte em diferentes épocas e culturas;Interessa-se pelas próprias produções;Organiza o espaço após a realização de atividades;Explora elementos da visualidade e suas relações compositivas;Identifica materiais, técnicas e elementos estruturais nas obras visuais relacionando-os a períodos artísticos, despertando para a sensibilidade estética;Entende que a imagem é o princípio básico na comunicação de massa; Estimular o aluno a ler e interpretar imagens, assim como expressar-se por meio de desenhos e croquis;Analisa, aprecia e critica obras de artes visuais;Usa vocabulário adequado à análise de obras de artes visuais;Contextualiza desenhos de artistas brasileiros: , Anita Malfatti e outros;Contextualiza obras de artistas brasileiros: Anita Malfatti, Tarcila do Amaral, etc; Identifica princípios de cor luz e cor pigmento;Expressa-se por meio de releituras de obras de arte;Relaciona obras de artes visuais com obras literárias; Reconhece obras artísticas;Cria e produz obras de arte;Interessa-se por obras audiovisuais.
Teoria da Arte – conceito de arte, obra de arte, cultura, história, gosto estético;História da Arte: A arte na Idade Média: A arte medieval e arte góticaGrandes Artistas.Renascimento:Grandes Artistas do Renascimento,O Renascimento no Brasil Grandes ArtistasArtes Audiovisuais/FotografiaA importância para o registro históricoO uso da fotografiaDesenho figurativo ou representativo – conceitos e técnicas;A gravura – conceitos; Técnicas de gravura:Xilogravura Calcografia A escultura:As técnicas de escultura.(Entalhe,modelagem, construção)A escultura no Estado de RoraimaTendênciasPrincipais representantesO Artesanato no Brasil e em Roraima;Técnicas para fabricação de Cerâmicas , cestarias, plumaria e rendaria.
SÉRIETEMAS
ESTRUTURANTESHABILIDADES CONTEÚDOS
5ª S
ÉR
IE/6
º A
NO
Dança
Entende porque dançamos;
Compreende o significado das danças em diferentes contextos e nas expressões da comunidade;
Interpreta e improvisar os ritmos que marcaram a história.
A dança desde a pré – história;
Os significados da dança;
Ritmos que marcaram a história (Lundu, Maxixe,Choro, Modinha, Sertaneja, Baião e Forró).
38
Música
Contextualiza a história da música em diferentes épocas e culturas;
Conhece e diferenciar os elementos que envolvem a música;
É capaz de ouvir diferentes ritmos, acompanhando-os e movimentando-se dentro deles;
Conhece os diferentes gêneros musicais desenvolvidos ao longo do tempo;
Distingue diferentes ritmos em músicas do repertório nacional e internacional;
Analisa a música na mídia.
A história da música;
A história da música no Brasil;
Os elementos da música: Melodia, Ritmo, Harmonia;
A música na mídia.
Teatro
Compreende jogos de integração percepção, expressão e imaginação.
Compreende os aspectos que envolvem o ato de representar(o ator, o texto e o público)
Conhece as origens do teatro.
Identifica ações dramáticas em diferentes manifestações artísticas e no cotidiano.
Identifica a relação entre espaço, tempo, ritmo e movimento em peças teatrais locais e regionais.
O teatro através dos tempos;
Elementos teatrais;
O ato de representar (o ator, o texto e o público);
A história do teatro no Brasil e em Roraima;
Teatro Carlos Gomes/Boa Vista.
SÉRIE/
ANO
TEMAS ESTRUTURANTES
HABILIDADES CONTEÚDOS
39
6ª S
ÉR
IE/7
º A
NO
A história da Arte e
Artes Visuais
Conhece as variantes conceituais dentro da teoria da arte no processo de produção artística.
Conhece a história da arte em diferentes épocas e culturas.
Interessa-se pelas próprias produções.
Organiza o espaço após a realização de atividades.
Explora elementos da visualidade e suas relações compositivas.
Identifica materiais, técnicas e elementos estruturais nas obras visuais relacionando-os a períodos artísticos, despertando para a sensibilidade estética.
Entende que a imagem é o princípio básico na comunicação de massa.
Analisa, aprecia e critica obras de artes visuais.
Usa vocabulário adequado à análise de obras de artes visuais.
Contextualiza desenhos de artistas brasileiros: Aldemir Martins , Marcello Grasmann e outros.
Contextualiza obras de artistas brasileiros: , Anita Malfatti, Tarcila do Amaral,etc.
Interessa-se por obras audiovisuais
Identifica princípios de cor luz e cor pigmento contextualizando-as na história da humanidade.
Expressa-se por meio de releituras de obras de arte.
Teoria da Arte – conceito de arte, obra de arte, cultura, história, gosto estético.
Barroco e Rococó;
Surgimento;
Características;
Principais Representantes; Barroco: na pintura, arquitetura e escultura.
Arte no Brasil;
Barroco e Rococó no Brasil;
Artes Audiovisuais;
Cinema.
Origem
A indústria do Cinema
Marcos da produção brasileira do Cinema.
Desenho Abstrato
Conceito
Características
Alguns de seus principais representantes
A gravura;
Técnicas de gravura: (Litografia e Serigrafia).
Dança
Conhece as várias profissões que envolvem um espetáculo do balé clássico a dança contemporânea.
Percebe a dança como expressão e representação de valores humanos que estão presentes nos indivíduos e na sociedade em geral.
As profissões relacionadas à dança;
A dança como expressão e manifestação social;
Dança popular;
A dança no Estado de Roraima.
SÉRIE TEMAS HABILIDADES CONTEÚDOS
40
ESTRUTURANTES
6ª S
ÉR
IE/7
º A
NO
Música
Entende o conjunto de sinais usados para representar os sons;É capaz de ouvir diferentes ritmos, acompanhando-os e movimentando-se dentro deles;Conhece a diversidade da expressão musical do repertório brasileiro;Conhece músicas folclóricas nacionais;Identifica diferentes modalidades e funções da música;Valoriza as manifestações musicais de diferentes etnias e entende que estas envolvem aspectos corporais, afetivos, culturais e sociais;Percebe a música como importante meio de comunicação e expressão;Interage com a música em diferentes situações e gêneros musicais.
A escrita musical;Os gêneros musicais: a música folclórica (bumba – meu – boi, maracatu, etc);A música no Estado de Roraima (principais representantes, estilo, dificuldades, etc);
Teatro
Conhece as origens do teatro.Identifica ações dramáticas em diferentes manifestações artísticas e no cotidiano.Identifica a relação entre espaço, tempo, ritmo e movimento em peças teatrais locais e regionais.Identifica a ação dramática em peças teatrais. Cria e interpreta cenas e personagens, por meio de movimentos, gestos e voz,em peças teatrais e jogos de improvisação.Expressa-se oralmente com desenvoltura.Participa de atividades de relaxamento.Tem noções de organização do espaço, utilizando objetos e/ou o próprio corpo.Compõe cenas com princípio, meio e fim.Reconhece elementos básicos do conflito/açãoIdentifica os vários estilos teatrais e contextualiza o teatro brasileiro emdiferentes períodos da história.Compreende a importância do teatro como produção artística, cultural e como forma de comunicação e expressão social.
História do teatro;Os gêneros teatrais:Teatro de inovações (deram realismo aos cenários);O ato de representar;
41
SÉRIE/
ANO
TEMAS ESTRUTURANTES
HABILIDADES CONTEÚDOS
7ª S
ÉR
IE/8
º A
NO
A história da Arte e Artes Visuais
Conhece as variantes conceituais dentro da teoria da arte no processo de produção artística.Conhece a história da arte em diferentes épocas e culturas.Interessa-se pelas próprias produções.Organiza o espaço após a realização de atividades.Explora elementos da visualidade e suas relações compositivas.Identifica materiais, técnicas e elementos estruturais nas obras visuais relacionando-os a períodos artísticos, despertando para a sensibilidade estética.Entende que a imagem é o princípio básico na comunicação de massa. Estimular o aluno a ler e interpretar imagens, assim como expressar-se por meio de desenhos e croquis.Analisa, aprecia e critica obras de artes visuais. Usa vocabulário adequado à análise de obras de artes visuais.Contextualiza desenhos de artistas brasileiros: , Anita Malfatti e outrosContextualiza obras de artistas brasileiros: , Anita Malfatti, Tarcila do Amaral,etc. Identifica princípios de cor luz e cor pigmento.Entende que no mundo contemporâneo as expressões visuais ampliam-se combinando modalidades como texto, som e espaço.Contextualizando-as na história da humanidade.Expressa-se por meio de releituras de obras de arte.Relaciona obras de artes visuais com obras literárias. Reconhece obras artísticas.Cria e produz obras de arte.Interessa-se por obras audiovisuais.
História da Arte: Neoclassicismo,Romantismoe RealismoSurgimentoCaracterísticasOs principais representantesNeoclassicismo,Romantismo e RealismoNo Brasil:SurgimentoOs principais representantesArtes AudiovisuaisA Videoarte OrigemRecursos Utilizados
42
SÉRIETEMAS
ESTRUTURANTESHABILIDADES CONTEÚDOS
7ª S
ÉR
IE/8
º A
NO
Dança
Identifica os elementos caracterizadores da dança.
Conhece a dança clássica .
Elementos caracterizadores da dança;
Dança clássica.
Música
Conhecer as músicas populares (samba, rock, jazz,rap ,bossa nova,sertaneja , etc);
Conhecer a música regional de Roraima seus representantes com seus diferentes estilos.
O canto;
Os gêneros musicais :a música popular;
A música regional.
Teatro
Conhecer as várias profissões que existem no teatro
Identificar os diferentes gêneros teatrais
Elaborar e produzir uma peça
Identifica ações dramáticas em diferentes manifestações artísticas e no cotidiano.
Identifica a relação entre espaço, tempo, ritmo e movimento em peças teatrais locais e regionais.
Identifica a ação dramática em peças teatrais.
Cria e interpreta cenas e personagens, por meio de movimentos, gestos e voz, em peças teatrais e jogos de improvisação.
Expressa-se oralmente com desenvoltura.
Participa de atividades de relaxamento.
Tem noções de organização do espaço, utilizando objetos e/ou o próprio corpo.
Compõe cenas com princípio, meio e fim.
Reconhece elementos básicos do conflito / ação
Identifica os vários estilos teatrais e contextualiza o teatro brasileiro em
diferentes períodos da história.
Compreende a importância do teatro como produção artística, cultural e como forma de comunicação e expressão social
Os profissionais de teatro;
Os gêneros teatrais:Teatro de inovações (deram realismo aos cenários);
O ato de representar.
43
SÉRIE/
ANO
TEMAS ESTRUTURANTES
HABILIDADES CONTEÚDOS
8ª S
ÉR
IE/9
º A
NO
A história da Arte e a Arte Visual
Conhece as variantes conceituais dentro da teoria da arte no processo de produção artística.Conhece a história da arte em diferentes épocas e culturas.Explora elementos da visualidade e suas relações compositivas.Identifica materiais, técnicas e elementos estruturais nas obras visuais relacionando-os a períodos artísticos, despertando para a sensibilidade estética.Entende que a imagem é o princípio básico na comunicação de massa. Estimular o aluno a ler e interpretar imagens, assim como expressar-se por meio de desenhos e croquis.Analisa, aprecia e critica obras de artes visuais. Usa vocabulário adequado à análise de obras de artes visuais. Identifica princípios de cor luz e cor pigmento.Expressa-se por meio de releituras de obras de arte.Reconhece obras artísticas bidimensionais e tridimensionais.Cria e produz obras de arte.Interessa-se por obras audiovisuais
A história da Arte:Impressionismo, Pós – Impressionismo e Expressionismo.SurgimentoCaracterísticasOs principais representantesImpressionismo, Pós – Impressionismo e Expressionismo no Brasil.SurgimentoOs principais representantesArte Audiovisual utilizando a informática; Possibilidades de CriaçãoExemplo de arte no computador, ou arte digital.
Dança
Perceber a intencionalidade dos dançarinos, compreendendo melhor as representações da sociedade em seu entorno.Conhecer e praticar a dança modernaConstrói uma relação de cooperação, respeito, diálogo e valorização das diversas escolhas e possibilidades de interpretação e de criação em dança.Situa e compreende as relações entre o corpo, dança e sociedade num diálogo entre a tradição e a sociedade contemporânea.Aprecia, identifica e contextualiza produções de dança.
A vida do dançarino;Dança moderna/Origem;Tipos de dança moderna;Os precursores da dança moderna.
44
SÉRIE/
ANO
TEMAS ESTRUTURANTES
HABILIDADES CONTEÚDOS
7ª S
ÉR
IE/8
º A
NO
Música
Conhece os instrumentos musicaisConhece os diferentes gêneros musicaisÉ capaz de ouvir diferentes ritmos, acompanhando-os e movimentando-se dentro deles.Identifica diferentes modalidades e funções da música.Conhece a diversidade da expressão musical do repertório brasileiroInterage com a música em diferentes situações e gêneros musicaisValoriza as manifestações musicais de diferentes etnias e entende que estas envolvem aspectos corporais, afetivos, culturais e sociais.Distingue diferentes ritmos em músicas do repertório nacional e internacional.
Instrumentos musicais;Sons produzidos;Objetos que viram instrumentos musicais;Gêneros musicais - música eletrônica.
Teatro
Conhece as origens do teatro.Identifica ações dramáticas em diferentes manifestações artísticas e no cotidiano.Identifica a relação entre espaço, tempo, ritmo e movimento em peças teatrais locais e regionais.Identifica a ação dramática em peças teatrais. Cria e interpreta cenas e personagens, por meio de movimentos, gestos e voz, em peças teatrais e jogos de improvisaçãoExpressa-se oralmente com desenvoltura.Participa de atividades de relaxamento.Tem noções de organização do espaço, utilizando objetos e/ou o próprio corpo.Compõe cenas com princípio, meio e fim.Reconhece elementos básicos do conflito/ação.Identifica os vários estilos teatrais e contextualiza o teatro brasileiro em diferentes períodos da história.Compreende a importância do teatro como produção artística, cultural e como forma de comunicação e expressão social.
O teatro através dos tempos;A pluralidade de tendências e experiências o século XX;Dramaturgos em destaque:Bertold BrechtSamuel BeckettAtividades de Relaxamento;Representações de textos; A arte de representar e o meio ambiente.
45
Componente Curricular Língua Estrangeira Moderna
Objetivos :
Desenvolver a possibilidade de compreender e expressar, oralmente e por
escrito, opiniões, valores, sentimentos e informações;
Entender a comunicação como troca de idéias e valores culturais;
Comparar suas experiências de vida com as de outros povos;
Identificar, que as línguas estrangeiras cooperam nos sistemas de comunicação,
percebendo-se parte integrante de ujm mundo plurilíngüe.
Reconhecer que o aprendizado de uma língua lhe possibilita o acesso a bens
culturais da humanidade construídos em outras partes do mundo.
46
Currículo do Componente Curricular Língua Estrangeira Moderna
Componente Curricular – Língua Inglesa
SÉRIE/ ANO
TEMAS ESTRUTURANTES
COMPETENCIAS/HABILIDADES CONTEÚDOS
5ª S
ÉR
IE/6
º A
NO
Produção de Texto
Utiliza-se do vocabulário adquirido enriquecendo suas produções.Escreve corretamente o vocabulário estudado.Produz sentenças simples utilizando as estruturas estudadas.Produz e reproduz pequenos textos, utilizando as estruturas gramaticais da Língua Inglesa, tendo em vista as condições de produção sob as quais se está escrevendo.
Uso do dicionárioVocabuláriosProdução de textos utilizando – se da gramática
Produção Oral
Interage, por meio da Língua Inglesa, utilizando gradativamente as funções básicas da conversação diária para a comunicação oral em sala de aula.Interage, por meio da Língua Inglesa, para caracterizar pessoas, objetos, lugares, observando diversos atributos.Faz uso da linguagem oral para dramatizar diálogos e situações dia utilizando o vocabulário estudado.Tem boa dicção e entonação.Conhece e escreve os meses do ano, estações do ano e dias da semana.Faz uso do vocabulário em frases.Identifica a função comunicativa, o local onde se passa o evento comunicativo e os falantes envolvidos.Compreende o sentido das mensagens (comandos) que ouve.Identifica informações específicas tais como nomes dos falantes envolvidos, idade, endereço, número de telefone, nacionalidade, profissão, etc.
Conversação utilizando – se de vocabulários.Conversação utilizando –se de saudações, nomes de objetos, lugares, etc.Meses do ano, estações do ano e dias da semana.Vocabulário: numbers, fruit, animals, school, objetcts ocupations, colors, toys etc.
5ª S
ÉR
IE/6
º A
NO
Aspectos Gramaticais
Identifica e faz uso adequado dos pronomes pessoais.Faz uso adequado dos pronomes demonstrativos.Faz uso adequado do presente do verbo to be e there to be.Faz uso adequado do plural dos substantivos.Faz uso adequado dos artigos definidos e indefinidos.Reconhece e/ ou produz a forma escrita dos números cardinais.Emprega adequadamente as preposições relativas a tempo.Utiliza as estruturas para respostas curtas.
Subject Pronouns (I, you, He, She, It, We, You, They)This, That, These, ThoseAffirmative, Negative and Interrogative forms.Basic RulesA, an , theExpressar valores, datas e horas.In, On, AtShort and long answers.
47
SÉRIE/ ANO
TEMAS ESTRUTURANTES
COMPETENCIAS/HABILIDADES CONTEÚDOS6ª
SÉ
RIE
/7º
AN
O
Estudo do Texto
Identifica o tema geral de textos de diversos gêneros textuaisIdentifica o propósito do autor e as características básicas de um texto.Compreende e relaciona informações expressas em linguagem verbal e não verbal.Identifica as partes principais do texto e localiza as informações específicas de acordo com os objetivos de leitura.
Gênero textual, característica básicas de um texto, linguagem verbal e não verbal.
Produção de Texto
Conhece a estrutura do dicionário e o utiliza para resolver questões referentes à ortografia e ao vocabulário.Utiliza-se do vocabulário adquirido enriquecendo suas produções.Escreve corretamente o vocabulário estudado.Produz sentenças simples utilizando as estruturas estudadas.Produz e reproduz pequenos textos, utilizando as estruturas gramaticais da Língua Inglesa, tendo em vista as condições de produção sob as quais se está escrevendo.
Uso do dicionário.Uso do vocabulário.Produção de pequenos textos com uso de estruturas gramaticais.
Produção Oral
Interage, por meio da Língua Inglesa, utilizando gradativamente as funções básicas da conversação diária para a comunicação oral em sala de aula.Interage, por meio da Língua Inglesa, para caracterizar pessoas, objetos, lugares, observando diversos atributos.Faz uso da linguagem oral para dramatizar diálogos e situações dia utilizando o vocabulário estudado.Tem boa dicção e entonação.Identifica a função comunicativa, o local onde se passa o evento comunicativo e os falantes envolvidos.Compreende o sentido das mensagens (comandos) que ouve.Identifica informações específicas tais como nomes dos falantes envolvidos, idade, endereço, número de telefone, nacionalidade, profissão, etc.
Uso do vocabulário estudado.Através da conversação identifica objetos, lugares, etc.
48
SÉRIETEMAS
ESTRUTURANTESCOMPETENCIAS/HABILIDADES CONTEÚDOS
6ª S
ÉR
IE/7
º A
NO
Aspectos Gramaticais e Ortográficos
Emprega adequadamente os tempos verbais: presente contínuo, imperativo.Distingue os substantivos contáveis dos incontáveis, usando adequadamente os “quantifiers”.Faz uso do verbo CAN em seus diversos sentidos.Usa o modo Imperativo para dar ordens ou comandos.Reconhece bem como utiliza o Genitive Case (´s) para expressar posse.Posiciona corretamente os adjetivos na frase e utiliza-os para caracterizar coisas e pessoas.Emprega adequadamente os adjetivos possessivos.Reconhece e/ou produz a forma escrita dos numerais ordinais.
How many e How muchExpressando habilidade, permissão e possibilidade.Interrogative Pronoun: whose, what, who, when, why etc.Posição, gênero e número.My, your, his, her, its, our, your, their.Expressar datas e a ordem dos numerais.Me, You, Him, Her, It, Us You, Them.
49
SÉRIETEMAS
ESTRUTURANTESCOMPETENCIAS/HABILIDADES CONTEÚDOS
7ª S
ÉR
IE/8
º A
NO
Estudo do Texto
Identifica o tema geral de textos de diversos gêneros textuais.Identifica o propósito do autor e as características básicas de um texto.Compreende e relaciona informações expressas em linguagem verbal e não verbal.Identifica as partes principais do texto e localiza as informações específicas de acordo com os objetivos de leitura.Utilizar os verbos na forma gerúndio, em frases.
Gênero textual, característica básicas de um texto, linguagem verbal e não verbal.Gerúndio.
Produção de Texto
Conhece a estrutura do dicionário e o utiliza para resolver questões referentes à ortografia e ao vocabulário.Utiliza-se do vocabulário adquirido enriquecendo suas produções.Escreve corretamente o vocabulário estudado.Produz sentenças simples utilizando as estruturas estudadas.Produz e reproduz pequenos textos, utilizando as estruturas gramaticais da Língua Inglesa, tendo em vista as condições de produção sob as quais se está escrevendo.Aplicar corretamente nas frases o comparativo.Usar o verbo To do em frases interrogativas e negativa.
Uso do dicionário.Uso do vocabulário.Produção de pequenos textos com uso de estruturas gramaticais.Comparativo e superlativo.Verbo to do: forma interrogativa e negativa.
Produção Oral
Interage, por meio da Língua Inglesa, utilizando gradativamente as funções básicas da conversação diária para a comunicação oral em sala de aula.Interage, por meio da Língua Inglesa, para caracterizar pessoas, objetos, lugares, observando diversos atributos.Faz uso da linguagem oral para dramatizar diálogos e situações dia utilizando o vocabulário estudado.Usar corretamente os verbos regulares e irregulares no tempo passado, em frases.Identifica a função comunicativa, o local onde se passa o evento comunicativo e os falantes envolvidos.Compreende o sentido das mensagens (comandos) que ouve.Identifica informações específicas tais como nomes dos falantes envolvidos, idade, endereço, número de telefone, nacionalidade, profissão, etc.
Uso do vocabulário estudado.Através da conversação identifica objetos, lugares, etc.Past tense: regular and irregular verbs.Plural dos nomes.
50
SÉRIETEMAS
ESTRUTURANTESCOMPETENCIAS/HABILIDADES CONTEÚDOS
7ª S
ÉR
IE/8
º A
NO
Aspectos Gramaticais
Utiliza corretamente o passado do verbo to be.Utiliza corretamente o passado do verbo there to be.Compreende e faz uso do passado simples de verbos regulares.Compreende e faz uso do passado simples de verbos irregulares.Distingue os advérbios de tempo, modo e lugar.Faz uso adequado de preposições para fornecer a localização e/ou a direção de lugares, objetos e pessoas.Emprega adequadamente o Passado Contínuo.Utiliza as estruturas para respostas curtas e longas.Forma pares de sinônimos, antônimos e de palavras relacionadas.
Sinônimos e antônimos.When, While.Short and long answers.
8ª S
ÉR
IE/9
º A
NO
Estudo do Texto
Identifica o tema geral de textos de diversos gêneros textuais.Compreende e relaciona informações expressas em linguagem verbal e não verbal.Identifica as partes principais do texto e localiza as informações específicas de acordo com os objetivos de leitura.
Gênero textual, característica básicas de um texto, linguagem verbal e não verbal.
Produção de Texto
Conhece a estrutura do dicionário e o utiliza para resolver questões referentes à ortografia e ao vocabulário.Utiliza-se do vocabulário adquirido enriquecendo suas produções.Escreve corretamente o vocabulário estudado.Produz sentenças simples utilizando as estruturas estudadas.Produz e reproduz pequenos textos, utilizando as estruturas gramaticais da Língua Inglesa, tendo em vista as condições de produção sob as quais se está escrevendo.
Uso do dicionário.Uso do vocabulário.Produção de pequenos textos com uso de estruturas gramaticais.
51
SÉRIETEMAS
ESTRUTURANTESCOMPETENCIAS/HABILIDADES CONTEÚDOS
8ª S
ÉR
IE/9
º A
NO
Produção Oral
Interage, por meio da Língua Inglesa, utilizando gradativamente as funções básicas da conversação diária para a comunicação oral em sala de aula.Interage, por meio da Língua Inglesa, para caracterizar pessoas, objeto, lugares, observando diversos atributos.Faz uso da linguagem oral para dramatizar diálogos e situações dia utilizando o vocabulário estudado.Tem boa dicção e entonação.Usar os nomes no plural respeitando regras gramaticais.Identifica a função comunicativa, o local onde se passa o evento comunicativo e os falantes envolvidos.Compreende o sentido das mensagens (comandos) que ouve.Identifica informações específicas tais como nomes dos falantes envolvidos, idade, endereço, número de telefone, nacionalidade, profissão, etc.
Revisão: plural dos nomes.
Aspectos Gramaticais
Expressa planos e intenções no futuro usando Going to.Expressa planos e intenções no futuro (Will).Usa adequadamente proposições básicas.Faz uso adequado dos adjetivos possessivos.Forma novas palavras pelo acréscimo de prefixos e sufixosUsa adequadamente o verbo to have.Faz uso das tag questions para certificar-se de alguma coisa.Faz uso dos verbos regulares e irregulares corretamente nas frases.Usar adequadamente os verbos auxiliares em frases interrogativas.
Under, in front of, behind.Short and long answers.Tag Questions.Regular verbs.Irregular verbs.Auxiliares verbs do, did, will would.
52
Componente Curricular – Língua Espanhola
SÉRIETEMAS
ESTRUTURANTESCOMPETENCIAS/HABILIDADES CONTEÚDOS
5ª S
ÉR
IE/6
º A
NO
Estudo do Texto
Realiza leitura e interpretação do texto através de textos dissertativos, descritivos e narrativos;Compreende a Língua Espanhola como meio de acesso aos conhecimentos e tecnologias de outras culturas , assim como instrumento de informação , expressão e comunicação;
Gênero textual, característica básicas de um texto, linguagem verbal e não verbal.Expressão e Comunicação da cultura espanhola
Produção EscritaProduz pequenos textos em grupo e de forma individual, responder os exercícios, criar listas com os vocabulários estudados.
Redação de pequenos textos;Convenção Ortográfica;Estrangeirismo (a presença da língua espanhola no dia – a – dia).
Produção Oral Estabelece diálogos em pequenos grupos.Vocabulário, palavras usuais da língua espanhola, saudações ,etc.
Aspectos Gramaticais Ortográficos e
Pontuação
Conhece o gênero das letras , bem como particularidades e curiosidades; Identifica as formas no singular e plural;Identifica os verbos no presente do indicativo (ser, estar y tener);Conhece os dias da semana , meses e estações do ano, os signos , as horas ,vestimentas , as cores , países e nacionalidades, família e estado civil.os artigos definidos e indefinidos;Utiliza os verbos em 1ª , 2ª e 3ª conjugação;Emprega os adjetivos e pronomes;Emprega muy e mucho;Emprega os verbos reflexivos;Utiliza corretamente (de la B y de la C).
Abecedario, Pronombres personales, Verbos; Vocabulario, Articulos; Contracciones; Presente do indicativo; Adjetivos y pronombres; Muy e mucho; Verbos; Ortografia.
53
SÉRIETEMAS
ESTRUTURANTESCOMPETENCIAS/HABILIDADES CONTEÚDOS
6ª S
ÉR
IE/7
º A
NO
Estudo do Texto
Realiza leitura e interpretação do texto através de textos dissertativos, descritivos e narrativos;Compreende a Língua Espanhola como meio de acesso aos conhecimentos e tecnologias de outras culturas , assim como instrumento de informação , expressão e comunicação ;Possibilita o desenvolvimento das destrezas e compreensão auditiva , leitora e audiovisual.
Gênero textual, característica básicas de um texto, linguagem verbal e não verbal.
Produção EscritaProduz pequenos textos em grupo , responde os exercícios, cria listas com os vocabulários estudados.
Redação de pequenos textos;Convenção Ortográfica;Estrangeirismo (a presença da língua espanhola no dia – a – dia).
Produção OralEstabelece diálogos entre grupos, utilizar – se dos vocabulários,etc.
Vocabulário, palavras usuais da língua espanhola, saudações ,etc.
Aspectos Gramaticais Ortográficos e
Pontuação
Utiliza o verbo no presente do indicativoapresenta as profissões , lugares da nossa cidade, o corpo humano e os animais;Emprega o verbo haver na forma impessoal; Conhece e utiliza os números ordinais;Utiliza os verbos ir, venir no presente do indicativo;Emprega o uso ( de la H, uso de la D ) no final das palavras; Compreende a divisão silábica , evidenciando as silabas tónicas.
Verbo no presente do indicativo, profissões , lugares da nossa cidade, o corpo humano e os animais, verbo haver na forma impessoal, números ordinais, verbos ir, venir no presente do indicativo, uso de la H, uso de la D no final das palavras, divisão silábica (evidenciando as silabas tônicas), pontuação, ditongo, tritongo e hiato, uso de la M y de la N.
54
SÉRIETEMAS
ESTRUTURANTESCOMPETENCIAS/HABILIDADES CONTEÚDOS
7ª S
ÉR
IE/8
º A
NO
Estudo do Texto
Realiza leitura e interpretação do texto através de textos dissertativos, descritivos e narrativos;Compreende a Língua Espanhola como meio de acesso aos conhecimentos e tecnologias de outras culturas , assim como instrumento de informação , expressão e comunicação;Compreende a língua de maneira auditiva , leitora e audiovisual.
Gênero textual, característica básicas de um texto, linguagem verbal e não verbal.
Produção EscritaProduz pequenos textos em grupo, responder os exercícios, criar listas com os vocabulários estudados.
Redação de pequenos textos;Convenção Ortográfica;Estrangeirismo (a presença da língua espanhola no dia – a – dia).
Produção OralEstabelece diálogos entre grupos, utilizar – se dos vocabulários,etc.
Vocabulário, palavras usuais da língua espanhola, saudações ,etc.
Aspectos Gramaticais Ortográficos e
Pontuação
Emprega corretamente a acentuação; Identifica o gênero: masculino e feminino; Identifica as palavras heterogenéricas; Identifica as palavras heterosemánticas; Diferencia porque/porqué/por que/por quê;Identifica e emprega os advérbios, a preposição e os pronomes.
Acentuação, Gênero, Palavras heterogenéricas, Número, Palavras heterosemánticas, Vocabulário, Ortografia.
55
SÉRIETEMAS
ESTRUTURANTESCOMPETENCIAS/HABILIDADES CONTEÚDOS
8ª S
ÉR
IE/9
º A
NO
Estudo do Texto
Realiza leitura e interpretação do texto através de textos dissertativos, descritivos e narrativos;Compreende a Língua Espanhola como meio de acesso aos conhecimentos e tecnologias de outras culturas , assim como instrumento de informação , expressão e comunicação;Desenvolve a compreensão auditiva , leitora e audiovisual.
Gênero textual, característica básicas de um texto, linguagem verbal e não verbal
Produção EscritaProduz pequenos textos em grupo , responder os exercícios, criar listas com os vocabulários estudados.
Redação de pequenos textos;Convenção Ortográfica;Estrangeirismo (a presença da língua espanhola no dia – a – dia).
Produção Oral
Estabelece diálogos entre grupos, utiliza–se dos vocabulários, etc;Através do diálogo expressa gostos e preferências.
Vocabulário, palavras usuais da língua espanhola, saudações ,etc.
Aspectos Gramaticais Ortográficos e
Pontuação
Demonstra as divergências na língua entre espanhol e português;Demonstrar as divergências de acento e de gênero.
Divergência entre espanhol e português, divergência de acento tônico, divergências de gênero, expressões da língua espanhola, palavras estrangeiras no formato espanhol.
56
Componente Curricular Educação Física
Objetivos:
Reconstruir e continuar construindo no aluno significados sobre a cultura
corporal de movimento;
Despertar no educando a necessidade de desenvolver a cultura corporal de
movimento;
Promover o aprimoramento das capacidades físicas, habilidades motoras e outras
habilidades, através do resgate de experiências anteriores dos educandos por
intermédio de diversidade curricular, sistematizada durante as aulas;
Promover a inclusão social através da cultura do movimento, interagindo com os
colegas e respeitando suas habilidades e limitações.
Currículo do Componente Curricular Educação Física
SÉRIETEMAS
ESTRUTURANTESCOMPETENCIAS/HABILIDADES CONTEÚDOS
5ª S
ÉR
IE/6
º A
NO
O Corpo, saúde e movimento.
Compreende a Importância da Atividade Física;Reconhece os benefícios do corpo ao se ter higiene e bons hábitos alimentares;Conhece os aspectos fundamentais do corpo humano que compreende os músculos.
Importância da Educação Física (aspectos gerais e a importância do movimento);Benefícios da Atividade Física;
Higiene e Hábitos Alimentares Músculos: Conceito, função, tipo de músculos, locomoção, hábitos posturais.
Ginástica, Jogos e Recreações
Entende a dinâmica de cada modalidade esportiva e praticar as atividades esportivas sem caráter de competitividade e sim de convivência em grupo.
Ginástica:Laboral;Aeróbica;Localizada;Corretiva.
Jogos:Competitivos, cooperativos e recreativos.Conceitos de Jogos e brincadeiras;Brincadeiras regionais;Jogos de salão;Jogos de tabuleiro;Jogos de rua.
57
SÉRIETEMAS
ESTRUTURANTESCOMPETENCIAS/HABILIDADES CONTEÚDOS
5ª S
ÉR
IE/6
º A
NO
Atividades Esportivas
Entende a dinâmica de cada modalidade esportiva e praticar as atividades esportivas sem caráter de competitividade e sim de convivência em grupo.
Noções e Práticas
Histórico, regras, fundamentos básicos, e aspectos sócio-culturais.Futebol;Voleibol;Basquetebol;Handebol;Futsal;Atletismo;Tênis de mesa;Xadrez;Lutas;Outros.
DançaConhecer e praticar os vários tipos de dança existente no Brasil e em Roraima.
Danças Folclóricas;Danças contemporâneas;Danças de Salão;Danças Clássicas;Danças Regionais;
6ª S
ÉR
IE/7
º A
NO
O Corpo, saúde e movimento.
Conhece os aspectos básicos da atividade física.Identifica a relação saudável entre física e meio ambiente.Compreende e sabe como evitar vicius posturais.
Conceitos básicos relacionados à atividade física;Atividade física e meio ambiente;Vícius Posturais.
Ginástica, Jogos e Recreações
Entende a dinâmica de cada modalidade esportiva e praticar as atividades esportivas sem caráter de competitividade e sim de convivência em grupo.
Ginástica:Laboral;Aeróbica;Localizada;Corretiva.Jogos: Competitivos, cooperativos e recreativos.Brincadeiras regionaisJogos populares Jogos de ConstruçãoJogos de salãoJogos de tabuleiroJogos de rua.
58
SÉRIETEMAS
ESTRUTURANTESCOMPETENCIAS/HABILIDADES CONTEÚDOS
6ª S
ÉR
IE/7
º A
NO
Atividades EsportivasEntende a dinâmica de cada modalidade esportiva e praticar as atividades esportivas sem caráter de competitividade e sim de convivência em grupo.
Noções e PráticasHistórico, regras, fundamentos básicos, e aspectos socioculturais.FutebolVoleibolBasquetebolHandebolFutsalAtletismoTênis de mesaXadrez Lutas Outros
DançaConhece e pratica os vários tipos de dança existente no Brasil e em Roraima
Danças FolclóricasDanças contemporâneasDanças de SalãoDanças ClássicasDanças Regionais
7ª S
ÉR
IE/8
º A
NO
O Corpo, saúde e movimento
Conhece os componentes da atividade física e relaciona – os à saúde.
Componentes da Atividade Física relacionados à Saúde.
Ginástica Jogos e Recreações
Entende a dinâmica de cada modalidade esportiva e praticar as atividades esportivas sem caráter de competitividade e sim de convivência em grupo.
Ginástica:Laboral;Aeróbica;Localizada;Corretiva.Jogos: Competitivos, cooperativos e recreativos.Brincadeiras regionaisJogos CooperativosJogos de InclusãoJogos de salãoJogos de tabuleiroJogos de rua.
59
SÉRIETEMAS
ESTRUTURANTESCOMPETENCIAS/HABILIDADES CONTEÚDOS
7ª S
ÉR
IE/8
º A
NO
Atividades Esportivas
Entende a dinâmica de cada modalidade esportiva e praticar as atividades esportivas sem caráter de competitividade e sim de convivência em grupo.
NoçõeS, Práticas, Histórico, regras, fundamentos básicos, e aspectos socioculturais do: Futebol, Voleibol,Basquetebol, Handebol, Futsal, Atletismo, Tênis de mesa, Xadrez, Lutas e outros.
DançaConhece e pratica os vários tipos de dança existente no Brasil e em Roraima
Danças FolclóricasDanças contemporâneasDanças de SalãoDanças ClássicasDanças Regionais
8ª S
ÉR
IE/9
º A
NO
O Corpo, saúde e movimento
Compreende os distúrbios que podem sofrer na busca do corpo ideal.
Distúrbios de imagem (vigorexia, corpo ideal x corpo real).
Ginástica Jogos e Recreações
Entende a dinâmica de cada modalidade esportiva e praticar as atividades esportivas sem caráter de competitividade e sim de convivência em grupo .
Ginástica:Laboral;Aeróbica;Localizada;Corretiva.Jogos: Competitivos, cooperativos e recreativos.Brincadeiras regionaisJogos de salãoJogos de tabuleiroJogos de rua.
Atividades Esportivas Entende a dinâmica de cada modalidade esportiva e praticar as atividades esportivas sem caráter de competitividade e sim de convivência em grupo
Noções e Práticas Histórico, regras, fundamentos básicos, e aspectos socioculturais.FutebolVoleibolBasquetebolHandebolFutsalAtletismoTênis de mesaXadrez Lutas Outros
Dança
Conhece e pratica os vários tipos de dança existente no Brasil e em Roraima.
Danças FolclóricasDanças contemporâneasDanças de SalãoDanças ClássicasDanças Regionais
60
Concepção e Currículo da Área do Conhecimento Ciências Humanas e suas Tecnologias
Componente Curricular História
Objetivos:
Conhecer e identificar os processos e sujeitos históricos, bem como, as relações
e o desvendamento das relações que se estabelecem entre os grupos humanos em
diferentes tempos e espaços.
Relacionar a vida individual e social, identificando relações sociais locais,
regionais e globais;
Localizar acontecimentos no tempo;
Compreender que as histórias individuais são partes integrantes de historias
coletivas;
Identificar problemas e possíveis soluções de sua realidade;
Conhecer formas organizacionais da sociedade civil que permitam atuar sobre a
realidade;
Valorizar e patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade social;
Valorizar o direito de cidadania dos indivíduos, dos grupos e povos, como
condição para fortalecer a democracia, respeitando-se as diferenças e lutando
contra as desigualdades.
61
Currículo do Componente Curricular História
SÉRIE/ANO
TEMAS ESTRUTURANTES
COMPETENCIAS/HABILIDADES CONTEÚDOS
5ª S
ÉR
IE/6
º A
NO
Conceito e relações de História
Compreende a finalidade do estudo de História.Identifica diferentes versões na narrativa histórica.Utiliza diferentes fontes para a construção da sua história de vida.Constrói linhas de tempo, relacionando a história de sua vida à história local.Compreende as diversas organizações de calendários.Reconhece a periodização da História Ocidental.Caracteriza as Teorias Criacionistas e Evolucionistas.Identifica as características das principais fases da evolução do ser humano.Identifica as principais características do período Paleolítico.Identifica as principais características do período Neolítico.Identifica as principais características do período da Idade dos Metais.Caracteriza as teorias científicas que explicam o surgimento da espécie humana no continente americano.
Conceitos de: conceito de História, Importância da História;Fontes históricas: escrita/ oral, não escrita.Tempo e História.
62
SÉRIE/ANO
TEMAS ESTRUTURANTES
COMPETENCIAS/HABILIDADES CONTEÚDOS6ª
SÉ
RIE
/7º
AN
O
Expansionismo Marítimo europeu
Identifica os fatores responsáveis pelo pioneirismo marítimo português;Caracteriza a chegada de Cristóvão Colombo na América.Identifica as principais características dos povos americanos pré-colombianos.Caracteriza a civilização Maia, analisando sua contribuição cultural para a Humanidade.Caracteriza a civilização Inca, analisando sua contribuição cultural para a humanidade.Caracteriza a civilização Asteca, analisando sua contribuição cultural para a humanidade.Caracteriza a chegada de Pedro Álvares Cabral ao Brasil.Caracteriza os principais grupos nativos existentes no Brasil na época da colonização, analisando suas diferentes formas de organização social.Compara os nativos brasileiros aos europeus, identificando semelhanças e diferenças.Caracteriza as relações estabelecidas entre nativos e europeus durante o processo de colonização.Problematiza os conceitos “descoberta” e/ou “conquista” da América.Compreende a importância das culturas nativas para a formação da identidade nacional.
Expansionismo Marítimo Europeu, Conquista da América e Civilizações Pré-Colombianas.
63
SÉRIE/ANO
TEMAS ESTRUTURANTES
COMPETENCIAS/HABILIDADES CONTEÚDOS
6ª S
ÉR
IE/7
º A
NO
Processo de Colonização do Brasil
Identifica os fatores responsáveis pela colonização do Brasil a partir de 1530.Caracteriza o sistema de capitanias hereditárias.Identifica os fatores responsáveis pela instauração do Governo Geral no Brasil.Conceitua o Mercantilismo, analisando suas principais características.Identifica os fatores responsáveis pela implantação da lavoura canavieira no Brasil.Identifica as relações de poder estabelecidas na sociedade canavieira.Identifica os fatores responsáveis pela crise da lavoura canavieira no Brasil.Caracteriza a mão de obra escrava utilizada no Brasil Colônia e sua empregabilidade.Caracteriza um Quilombo.Compreende a importância da cultura africana para a formação da identidade nacional.Caracteriza a União Ibérica.Identifica os fatores responsáveis pela invasão holandesa no Brasil.Caracteriza a Guerra dos Mascastes.Identifica os fatores responsáveis pela expulsão dos holandeses do Brasil.Identifica os fatores responsáveis pela ampliação do território brasileirodurante o período colonial.Caracteriza a Revolta de Beckman.
Colonização, Ciclos Econômicos e Escravidão.
Formas e focos de resistência à exploração
Caracteriza a atividade mineradora no Brasil Colônia.Caracteriza a Guerra dos Emboabas.Caracteriza a Revolta de Vila Rica.Identifica os fatores responsáveis pela crise aurífera no Brasil.Identifica as contribuições do período aurífero para a sociedade brasileira.Caracteriza a Conjuração Mineira.Caracteriza a Conjuração Baiana.Caracteriza a Revolta Pernambucana.Identifica as contribuições dos movimentos separatistas do Brasil Colônia para a construção do ideário de liberdade.
Revoltas Coloniais.
64
SÉRIE/ANO
TEMAS ESTRUTURANTES
COMPETENCIAS/HABILIDADES CONTEÚDOS
7ª S
ÉR
IE/8
º A
NO
Processos de Colonização
(Limitação das independências)
Identifica as principais características do processo de colonização da América Espanhola.Identifica os fatores responsáveis pela crise do sistema colonial espanhol.Caracteriza os fatores responsáveis pela fragmentação política da América Espanhola após o processo de independência.Identifica as principais características do processo de colonização da América Portuguesa.Identifica os fatores responsáveis pela transferência da família real portuguesa para o Brasil.Identifica as principais transformações ocorridas no Brasil a partir da chegada da família real.Identifica as principais transformações ocorridas no Brasil a partir da chegada da família real.Identifica os fatores responsáveis pela crise do sistema colonial português.Identifica os fatores responsáveis pela crise do sistema colonial português.Compara o processo de independência do Brasil ao dos países da América Espanhola.Caracteriza a Confederação do Equador.Identifica os fatores responsáveis pela abdicação de D. Pedro I ao trono do Brasil.Caracteriza as fases político-administrativas do Período Regencial.Caracteriza as principais revoltas provinciais ocorridas durante o Período Regencial.Caracteriza o processo de implantação do Segundo Reinado no Brasil.Caracteriza a Revolta da Praieira.Caracteriza as principais atividades econômicas desenvolvidas no Brasil durante o Segundo Reinado.Identifica os fatores responsáveis pela Guerra do Paraguai.Caracteriza o movimento abolicionista brasileiro.Identifica os fatores responsáveis pela crise e decadência do Regime Monárquico Brasileiro.
América Colonial Espanhola;América Colonial Portuguesa; Independência do Brasil;Período Imperial.
A formação do Estado de Roraima
Compreende o papel dos povos indígenas, dos colonos portugueses, dos fazendeiros, dos imigrantes (principalmente os nordestinos) no processo de formação do estado.
Estado: História e Memória; Evolução Histórica; Pluralidade Cultural e Étnica; Sistema Político, Movimentos Sócio-Culturais.
65
SÉRIE/ANO
TEMAS ESTRUTURANTES
COMPETENCIAS/HABILIDADES CONTEÚDOS
8ª S
ÉR
IE/9
º A
NO
Consolidação da República no Brasil
Compreende os fatores responsáveis pela instauração do Regime Republicano no Brasil.Caracteriza a estrutura política da República Velha ou Primeira República.Caracteriza os movimentos e grupos políticos de esquerda surgidos no período da República Velha.Caracteriza as principais revoltas ocorridos no Brasil durante a RepúblicaVelha.Identifica os fatores responsáveis pela crise e decadência da RepúblicaVelha.Identifica as principais causas da Primeira Guerra Mundial.Caracteriza a participação dos Estados Unidos na Primeira Guerra Mundial.Caracteriza a participação do Brasil na Primeira Guerra Mundial.Caracteriza o Tratado de Versalhes.Caracteriza a Liga das Nações.Caracteriza Socialismo.Caracteriza a crise de 1929.Identifica as principais conseqüências da crise de 1929 para a humanidade.Caracteriza a Revolução de 1930.Identifica as principais características dos Governos Provisório e Constitucional de Getúlio Vargas.Identifica as principais características do Estado Novo de Getúlio Vargas.Identifica os fatores responsáveis pela deposição de Getúlio Vargas.
República Velha; Primeira Guerra Mundial; Crise de 1929;Era Vargas, Segunda; Guerra Mundial; Populismo, Guerra Fria; Ditadura Militar.
66
SÉRIE/ANO
TEMAS ESTRUTURANTES
COMPETENCIAS/HABILIDADES CONTEÚDOS
8ª S
ÉR
IE/9
º A
NO
Consolidação da República no Brasil
Identifica os fatores responsáveis pela deposição de Getúlio Vargas.Identifica as principais causas da Segunda Guerra Mundial.Caracteriza a participação dos EUA e URSS na Segunda Guerra Mundial.Caracteriza a participação do Brasil na Segunda Guerra Mundial.Identifica as conseqüências da Segunda Guerra Mundial para a humanidade.Identifica as principais características do Governo Dutra.Identifica as principais características do Segundo Governo Vargas.Identifica as principais características do Governo Juscelino Kubitschek.Identifica as principais características do Governo Jânio Quadros.Identifica as principais características do Governo João Goulart.Caracteriza a Guerra Fria.Caracteriza as principais alianças políticas, econômicas e militares,estabelecidas entre os países dos blocos capitalista e socialista durante a Guerra Fria.Identifica os fatores responsáveis pelo fim da Guerra Fria.Identifica os fatores responsáveis pela instauração do Regime Militar no Brasil.Identifica as principais características do Governo Castelo Branco.Identifica as principais características do Governo Costa e Silva.Identifica as principais características do Governo Médice.Identifica as principais características do Governo Geisel.Identifica as principais características do Governo Figueiredo.Identifica os fatores responsáveis pelo fim do Regime Militar no Brasil.Compreende as principais conseqüências do Regime Militar para o Brasil.Identifica as principais características do Governo Sarney, do Governo Collor, do Governo Itamar Franco, do Governo de Fernando Henrique Cardoso e do Governo Lula.Caracteriza os principais movimentos sociais contemporâneos.Caracteriza Cultura Popular, Cultura Erudita e Cultura de Massa.Caracteriza Globalização.
Nova República; Movimentos Sociais e Multiculturalismo; Nova Ordem Mundial.
67
Componente Curricular Geografia
Objetivos:
Construir conceitos relacionados à Geografia que permita ao aluno conhecer o
mundo atual e sua diversidade, favorecendo a compreensão de como as
paisagens, os lugares e os territórios se constroem;
Construir raciocínio espacial correlacionando com conhecimentos geográficos;
Compreender os espaços de vivência como uma dimensão territorial da
identidade colaborando com a melhoria e preservação do mesmo;
Conhecer o funcionamento da natureza em suas múltiplas relações, de modo a
compreender o papel das sociedades na construção do território, da paisagem e
do lugar;
Compreender fenômenos geográficos em suas dinâmicas e interações,
entendendo a formação e a organização espacial atual de espaços geográficos;
Compreender a paisagem, o território e o lugar, bem como, seus processos de
construção, identificando suas relações, problemas e contradições;
Valorizar o patrimônio sociocultural e ambiental, respeitando a sociodiversidade
e reconhecendo tais patrimônios como direito dos povos e indivíduos e
elementos de fortalecimento da democracia.
68
Currículo do Componente Curricular Geografia
SÉRIE/ANO
TEMAS ESTRUTURANTES
COMPETENCIAS/HABILIDADES CONTEÚDOS
5ª S
ÉR
IE/6
º A
NO
Cartografia
Identifica os pontos colaterais a partir dos pontos cardeais e os subcolaterais a partir dos colaterais;Identifica no planisfério: paralelos, meridianos e hemisférios;Localiza diferentes pontos da Terra através da longitude e latitude;Identifica os elementos básicos de um mapa;Identifica diferentes tipos de mapas;Utiliza a legenda e convenções cartográficas para compreender informações contidas nos mapas;Compreende as funções das escalas;Relaciona a forma, a posição da Terra e os movimentos de rotação e translação com a definição de horários e as diferenças climáticas;Compreende o conceito de fuso horário e sua importância na atualidade.
Representação, orientação e localização;Orientação no espaço;Coordenadas geográficas;Linguagem dos mapas;Fusos horários;Zonas climáticas.
Geografia e Espaço
Constrói o conceito de Geografia a partir de conhecimentos prévios;Compreende a importância da Geografia no seu cotidiano;Compreende a divisão da Geografia;Reconhece a existência de espaços geográficos diferenciados;Estabelece inter-relações entre os elementos do espaço natural;Identifica as diferenças entre espaço rural e urbano, relacionando-os às atividades econômicas e características do campo e da cidade;Compreende as conseqüências das transformações dos espaços causadas por ações humanas.
Espaço geográfico, paisagem, território, lugar,Relação sociedade/ natureza (rural e urbana);Elementos naturais
69
SÉRIE/ANO
TEMAS ESTRUTURANTES
COMPETENCIAS/HABILIDADES CONTEÚDOS
6ª S
ÉR
IE/7
º A
NO
Espaço Brasileiro
Localiza o Brasil e seus países limítrofes no mapa-múndi;Reconhece as características físicas do Brasil;Conhece os fundamentos da divisão do Brasil em três complexos regionais;Conhece a divisão oficial do Brasil, segundo o IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística), em cinco macrorregiões;Reconhece as regiões Norte, Nordeste, Sul, Sudeste e Centroeste em seus aspectos: natural, econômico, social, político e cultural;Identifica as condições de vida da população das diferentes regiões brasileiras;Identifica a Amazônia Legal e seu processo de devastação;Reconhece as conseqüências do processo de ocupação da região Norte para a população indígena;Distingue e caracteriza as sub-regiões nordestinas;Reconhece aspectos naturais, sócio-econômicos e populacionais decorrentes da seca;Compreende as razões da concentração econômica, financeira, educacional e populacional na região Sudeste;Caracteriza urbanização, crescimento econômico e industrial e percebe que esses fatores não levaram à melhoria das condições de vida da maioria da população;Compreende a expansão e ocupação da região Sul;Compreende a influência do imigrante europeu e asiático nas características físicas da população, nas tradições culturais e na economia da região Sul;Identifica aspectos ambientais do Cerrado e do Pantanal;Identifica Brasília no processo de integração nacional.
Brasil: Localização geográfica, conceito de sociedade, povo, nação e país;Complexos regionais;Elementos naturais; Formas de ocupação, economia, política, comunicação, transporte;Migrações internas;Turismo;Meio-ambiente;Sociedade.
70
SÉRIE/ANO
TEMAS ESTRUTURANTES
COMPETENCIAS/HABILIDADES CONTEÚDOS
7ª S
ÉR
IE/8
º A
NO
Organização do espaço mundial
Compreende a relação entre as características econômicas da sociedade e a construção do espaço mundial;Compreende os critérios que estabelecem as diferenças entre países ricos e pobres;Interpreta a Nova Ordem Mundial como conjunto de relações internacionais, tanto no plano econômico, quanto político, observando suas unidades e diversidades;Caracteriza os efeitos da globalização;Caracteriza os principais conflitos atuais na América;Destaca as diferenças entre a América Latina e a Anglo-Saxônica em seus aspectos econômicos históricos e culturais;Descreve as desigualdades regionais dos países latino-americanos, do ponto de vista sócio-econômico;Estabelece relação entre as economias canadense, mexicana e norte-americana;Explica os mecanismos de dominação dos Estados Unidos nos países latino-americanos e no mundo.
Características e diversidades do mundo atual;Diferentes formas de regionalizar o espaço mundial;A Nova Ordem Mundial e a globalização;Os países do continente americano: aspectos físicos, econômicos, sociais, políticos e culturais.
71
SÉRIE/ANO
TEMAS ESTRUTURANTES
COMPETENCIAS/HABILIDADES CONTEÚDOS
8ª S
ÉR
IE/9
º A
NO
Organização do espaço mundial
Identifica as principais características físicas da Europa;Identifica, na atualidade, características econômicas, políticas, sociais e geográficas da Europa;Compreende as conseqüências da baixa taxa de crescimento demográfico na Europa Ocidental;Interpreta as transformações do Leste Europeu e compreende suas características;Analisa os aspectos físicos e sócio-econômicos da Ásia;Conhece questões políticas, étnicas e religiosas da Ásia;Identifica o processo histórico, geográfico, econômico e social de construção da Comunidade dos Estados Independentes;Identifica o Oriente Médio como uma das principais áreas estratégicas do mundo, devido a sua importância geopolítica e econômica;Identifica as dificuldades encontradas no espaço físico japonês e a busca de alternativas para superá-las e compreende os aspectos sociais e econômicos do Japão;Descreve as desigualdades regionais dos países africanos, do ponto de vista sócio-político, econômico e cultural;Identifica os principais focos de tensão na África;Compreende os principais aspectos naturais, históricos, humanos e econômicos da Oceania;Entende o processo de ocupação do território australiano, a estrutura e a formação de sua população com suas características econômicas.
Europa, Ásia, África e Oceania;Países desenvolvidos e subdesenvolvidos:aspectos físicos, econômicos, sociais e culturais.
Meio Ambiente
Identifica as características naturais e o processo de ocupação na Antártida.Compreende a importância de reflorestamentos e conservação das áreas de matas ciliares.Analisa as conseqüências provocadas pelos garimpos, dragas e cascalheiras.Avalia a importância de recursos hídricos para a vida dos seres humanos.Compreende que as formas de produção e padrões de consumo provocam impactos sociais e ambientais diferenciados.Valoriza as formas de produção e de consumo que minimizam os impactos ambientais e sociais.Identifica as associações que se mobilizam para protestar e reivindicar melhores condições ambientais e de vida.
O caso da Antártida no mundo atual; impactos ambientais em ecossistemas naturais, agrícolas e urbanos; movimentos sociais pela preservação do meio-ambiente.
72
Componente Curricular Ensino Religioso
Objetivos
Possibilitar ao educando o conhecimento das diversas culturas e tradições
religiosas, para maior abertura e compromisso consigo mesmo, com o outro,
com forma reflexiva, transformadora e integrada ao contexto do qual faz parte;
Valorizar o direito de cidadania dos indivíduos, dos grupos e dos povos,
vivenciando a democracia, respeitando as diferenças e lutando contra as
desigualdades;
Valorizar as regras que precisamos seguir para viver em harmonia com as
pessoas e com a natureza;
Refletir sobre a importância de redescobrir autênticos valores que dêem sentido
à vida;
Conscientizar-se de que o convívio com as belezas da natureza e da arte torna as
pessoas mais sensíveis e mais cordiais, aproximando-as do Transcendente;
Concluir que a vida humana possui um valor inestimável e que os valores devem
ser hierarquizados, tendo em vista a realização plena das pessoas, para consigo
mesmo, para com os outros e para com o Transcendente;
Desenvolver atitudes de ajuda e colaboração, compartilhando suas vivências que
favoreçam a sócio-interatividade, em concepções, crenças, refletindo sobre a sua
história pessoal.
73
Currículo do Componente Curricular – Ensino Religioso
SÉRIE/ANO
TEMAS ESTRUTURANTES
HABILIDADES CONTEÚDOS
5ª S
ÉR
IE/6
º A
NO
Alteridade
Compreende os valores que aproximam os seres humanos;Compreende o valor da liberdade e da dignidade humana.
Valores.
Tradições Religiosas
Evidencia as diferenças e semelhanças entre culturas e tradições Religiosas.
Diferenças e Semelhanças entre culturas e tradições religiosas.
Símbolos
Percebe os símbolos que fazem parte da sua vida.
Lembranças importantes da vida das pessoas (fotos, livros, medalhas e outros objetos significativos).
Idéia do transcendenteFormula conceito e exprime opinião sobre o transcendente.
Diferentes idéias sobre o Transcendente.
Textos Sagrados orais e escritos
Identifica importantes acontecimentos religiosos na história.
Acontecimentos religiososimportantes na história dos povos e que se tornaram tradições.
Rituais
Compreende como acontecem os rituais mais importantes nas tradições religiosas.
Rituais mais importantes dasTradições Religiosas (rituais de iniciação ou passagem, litúrgicos, festivos, mortuários...).
Representação do transcendente
Diferencia os diferentes conceitos sobre o termo transcendente;
Conhece vários aspectos das tradições a partir da crença no transcendente.
Reflexão sobre o significado do termo Transcendente (diferente de metafísica);Ensinamento das TradiçõesReligiosas do mundo sobre o sentido da vida e a vivência dos valores humanos a partir da crença no Transcendente.
74
SÉRIE/ANO
TEMAS ESTRUTURANTES
HABILIDADES CONTEÚDOS
5ª S
ÉR
IE/6
º A
NO
Estrutura religiosa nas organizações humanas
Identifica a função das ideologias religiosas.
Função das ideologias religiosas.
Revelação e construção do texto sagrado
Textos sagrados orais de algumas Tradições Religiosas;
Texto sagrado.
Construção da idéia do Transcendente no espaço e no tempo
Respeita a crença das pessoas na idéia do transcendente.
O Transcendente na vida das pessoas.
Espaço SagradoIdentifica e difere o que venha ser um espaço sagrado e espaço profano.
Espaço sagrado e espaço profano.
Verdades da FéEnumera alguns exemplos sobre a influência das crenças religiosas.
Influência das crenças religiosas na vida prática das pessoas.
Limites Éticos
Identifica princípios norteadores do comportamento ético.
Emite o conceito de liberdade e aponta indicadores sobre como assegura-la.
Princípios norteadores do comportamento ético individual;Conceito de liberdade.
Espiritualidade
Reconhece que muitas pessoas buscam explicações de sua existência através do aprofundamento sobre as questões espirituais.
A espiritualidade e a busca do Autoconhecimento.
Determinações das tradições religiosas na
vida prática das pessoas
Identifica os preceitos religiosos e a influência dos mesmos nas diferentes tradições religiosas.
O ser humano se autoconstrói, é aquilo que acredita e que pensa ser.
Vida além da morteIdentifica as tradições religiosas que acreditam na vida além da morte.
Sentido da vida.
6ª S
ÉR
IE/7
º A
NO
Alteridade
Percebe que as diferenças existem e que devem ser respeitadas;Promove ações que contribuem para existência da Paz.
Nas diferenças nos completamos;A paz começa com cada um de nós.
SímboloIdentifica os sinais que são utilizados para comunicação com o transcendente.
Diferentes sinais para acomunicação com o Transcendente.
Idéia do transcendenteIdentifica os nomes dado ao Transcendente nas Tradições Religiosas do mundo.
Nomes do Transcendente nas diferentes Tradições Religiosas do mundo.
Textos Sagrados orais e escritos
Identifica os acontecimentos religiosos retratados nos textos sagrados que influenciam a vida das pessoas.
Acontecimentos religiosos.
RituaisConhece e sabe explicar alguns rituais que fazem parte das tradições religiosas.
Rituais significativos em diferentes Tradições Religiosas.
75
SÉRIE/ANO
TEMAS ESTRUTURANTES
HABILIDADES CONTEÚDOS
6ª S
ÉR
IE/7
º A
NO
Representação do transcendente
Identifica os preceitos das tradições religiosas sobre o sentido da vida e a vivência dos valores humanos .
Ensinamento das Tradições Religiosas do mundo sobre o sentido da vida e a vivência dos valores humanos a partir da crença no Transcendente.
Estrutura religiosa nas organizações humanas
Faz relação entre a autoridade religiosa do passado e atualmente.
Influência da autoridade religiosa no mundo de hoje.
Revelação e construção do texto sagrado
Identifica várias idéias interpretativas em relação aos textos sagrados.
Diferentes modos de interpretação dos textos sagrados.
Construção da idéia do Transcendente no espaço e no tempo
Identifica aspectos que remetem que através da crença no Transcendente as pessoas valorizam a vida.
O Transcendente e o sentido da valorização da vida.
Espaço SagradoIdentifica a função do espaço sagrado. Função do espaço
sagrado.
Verdades da FéIdentifica o que é um mito, sabe fazer relatos de mito
Criação dos mitos.
Limites ÉticosConhece alguns dos princípios Éticos das diferentes tradições religiosas.
Princípios Éticos.
EspiritualidadeEntende o que é espiritualidade. A espiritualidade e a
busca do Autoconhecimento.
Determinações das tradições religiosas na
vida prática das pessoas
Identifica preceitos da sua própria religião e dos outros que influenciam na vida prática.
O ser humano se autoconstrói, é aquilo que acredita e que pensa ser.
Vida além da morteExprime a sua idéia sobre o sentido da vida.
Sentido da vida.
7ª S
ÉR
IE/8
º A
NO
Alteridade
Vivencia atitudes que colaboram com a Paz mundial;Percebe e conceitua a violência.
Atitudes que promovem a paz entre as pessoas no mundo;Diferentes percepções do conceito de violência.
SímbolosEntende a utilidade dos símbolos religiosos.
Utilidade dos símbolos religiosos.
Textos Sagrados orais e escritos
Conhece histórias da criação do mundo e do homem de algumas tradições religiosas.
Histórias da criação do mundo e do homem, segundo algumas Tradições Religiosas.
Rituais
Reconhece diferentes rituais de tradições religiosas.
Rituais significativos em diferentes Tradições Religiosas.
Representação do Transcendente
Explica diferentes concepções do mundo e de pessoa a partir da idéia do transcendente.
O Transcendente e a concepção domundo e de pessoa.
Estrutura religiosa nas organizações humanas
Reconhece a função das tradições Religiosas.
Função das Tradições Religiosas.
76
SÉRIE/ANO
TEMAS ESTRUTURANTES
HABILIDADES CONTEÚDOS7ª
SÉ
RIE
/8º
AN
O
Revelação e construção do texto sagrado
Realiza comparações entre os textos sagrados do oriente e do Ocidente.
Revelação dos textos sagrados em tradições do oriente e do Ocidente.
Espaço SagradoCompreende o esforço feito por muitos peregrinos e a sua devoção.
O peregrino ou romeiro e suas práticas devocionais.
Verdades da Fé
Conhecer os Mitos sobre a criação do mundo , do homem e do paraíso.
Mitos de criação do mundo e do homem, mito do paraíso em algumas Tradições Religiosas.
Limites Éticos
Reconhece que muitos não seguem o que pregam e no que diz acreditar.
Unidade, fé e vida: coerência e autenticidade entre o que se acredita e o que se vive.
Determinações das tradições religiosas na
vida prática das pessoas
Conhece as respostas elaboradas pelas Tradições religiosas para a vida além da morte.
Respostas elaboradas pelas Tradições Religiosas, para a vida além morte: ressurreição, reencarnação, ancestralidade e nada.
8ª S
ÉR
IE/9
º A
NO
AlteridadeIdentifica os tipos de violência que ocorre no mundo, no Brasil e em Roraima.
Tipos de violências.
Símbolos
Reconhece os diferentes símbolos existentes nas tradições religiosas e como alguns acabam separando as pessoas.
Significados dos símbolos, unindo e separando as pessoas.
Textos Sagrados orais e escritos
Faz análise dos textos sagrados. A análise e a hermenêuticaatualizadas dos textos sagrados.
Rituais
Conhece a histórias de pessoas que viveram em função de sua fé.
História de vida de pessoas que viveram em função de sua fé no Transcendente e pelas causas humanitárias modificando a sociedade.
Estrutura religiosa nas organizações humanas
Compreende a função política das ideologias religiosas.
Função política das ideologias religiosas.
Revelação e construção do texto sagrado oral e
escrito
Reconhece o valor dos textos sagrados. Textos sagrados: celeiros da sabedoria universal.
Construção da idéia do Transcendente no espaço e no tempo
Compreende como se dá a manifestação do sagrado.
Manifestação do sagrado (hierofania).
Limites Éticos Prever suas ações em relação aos valores ou à natureza
Conseqüências de suas ações, individuais ou coletivas, em relação aos valores humanos ou à natureza.
77
Vida além morte
Conhece algumas respostas elaboradas pelas tradições religiosas , definindo os aspectos que explicam a vida além da morte.
Respostas elaboradas pelas Tradições Religiosas, para a vida além morte: ressurreição, reencarnação, ancestralidade e nada.
Concepção dos Componentes Curriculares da área de Ciências da Natureza e Matemática e suas Tecnologias
Componente Curricular Matemática
Objetivos:
Construir e ampliar o significado de números Naturais, Inteiros, Racionais e
Irracionais a partir dos diferentes usos no contexto social;
Resolver situação problemas e construir a partir delas o significado das
operações;
Identificar, interpretar e utilizar diferentes representações de números Naturais,
Inteiros, Racionais e Irracionais;
Identificar, analisar e aplicar conhecimentos sobre valores de variáveis,
representados em gráficos, diagramas ou expressões algébricas, realizando
previsão de tendências, extrapolações e interpolações e interpretações.
Analisar qualitativamente dados quantitativos representados gráfica ou
algebricamente relacionados a contextos sócio-econômicos, científicos ou
cotidianos.
Identificar, representar e utilizar o conhecimento geométrico para o
aperfeiçoamento da leitura, da compreensão e da ação sobre a realidade.
Compreender conceitos, procedimentos e estratégias matemáticas e aplicá-las a
situações diversas no contexto das ciências, da tecnologia e das atividades
cotidianas.
78
Componente Curricular– Matemática
SÉRIE/ANO
TEMAS ESTRUTURANTES
COMPETENCIAS/HABILIDADES CONTEÚDOS
5ª S
ÉR
IE/6
º A
NO
Espaço e Forma
Conceitua ponto , reta , plano e figura geométricaIdentifica triângulos pela comparação das medidas de seus lados .Identifica quadriláteros, por meio das medidas de seus lados.Classifica duas retas contidas num mesmo plano pela quantidades de pontos comuns .Reconhece figuras geométricas planas e espaciais.Identifica semi-retas e segmentos de reta.Conceitua poligonais e polígonos.Classifica os polígonos pela quantidade de seus lados.
INTRODUÇÃO A GEOMETRIA:Ponto , reta e plano Posições relativas de duas retas no planoSemi-reta e segmento de retaPoligonais,polígono, polígono convexo, lados e vértices de um polígono, nomes dos polígonosClassificação de triângulos quanto seus ladosClassificação de quadriláteros quanto seus lados
79
Grandezas e Medidas
Resolve problemas envolvendo o cálculo de área de figuras planas.Resolve problemas envolvendo noções de volume.Resolve problemas envolvendo relações entre diferentes unidades de medida.Relaciona a história da Matemática com a evolução da humanidade.Resolve problemas utilizando a propriedade dos polígonos (soma de seus ângulos internos, número de diagonais, cálculo da medida de cada ângulo interno nos polígonos regulares).Utiliza relações métricas do triângulo retângulo para resolver problemas significativos.Reconhece círculo/circunferência, seus elementos e algumas de suas relações.
MEDIDAS:Unidades de medida de comprimento e de superfícieÁreaVolumeCapacidadeMassa de um corpoMedindo o tempo
SÉRIE/ANO
TEMAS ESTRUTURANTES
COMPETENCIAS/HABILIDADES CONTEÚDOS
80
5ª S
ÉR
IE/6
º A
NO
Números Operações/Álgebra e
FunçõesEfetua as operações de (adição, subtração, multiplicação, divisão , potenciação e radiciação).
Resolve problemas com números naturais .
Reconhece as diferentes representações de um número racional.
Identifica fração como representação que pode estar associada a diferentes significados.
Identifica frações equivalentes.
Reconhece as representações decimais dos números racionais como uma extensão do sistema de numeração decimal identificando a existência de “ordens” como décimos, centésimos e milésimos.
Efetua cálculos que envolvam operações com números racionais (adição, subtração, multiplicação, divisão , potenciaçãoe radiciação).
Calcula o valor de uma expressão numérica com números naturais.
Utiliza-se com facilidade dos critérios de divisibilidade.
Reconhece números primos e compostos.
Decompõe um número em fatores primos utilizando-se de diferentes métodos.
Reconhece os termos de uma fração e faz suas leituras de forma correta.
Identifica os tipos de frações, números mistos e as frações equivalentes.
Compara números fracionários utilizando seus denominadores.
Determina de diferentes formas o m.m.c. e o m.d.c. de números dados.
Calcula o valor de uma expressão numérica com números racionais.
Resolve problemas com números racionais..
NÚMEROS NATURAIS, OPERAÇÕES E RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS:Números naturaisSituações que envolvem a adição, subtração, multiplicação, divisão e a radiciaçãoExpressões numéricasPropriedades da adição e da multiplicaçãoPropriedades da subtração de da divisãoPotenciação e raiz quadradaMÚLTIPLOS E DIVISORES:Divisibilidade e padrõesCritério de divisibilidadeOs números primosDecomposição em fatores primosMúltiplos e padrõesMínimo múltiplo comumCálculo prático e cálculo mental do mmcDivisores e o máximo divisor comumProblemas envolvendo divisores e múltiplosFRAÇÕES E DECIMAIS:As frações mais comunsFrações: a generalidade e as porcentagensFrações equivalentes e simplificaçãoNúmeros racionais e números decimaisOPERAÇÕES COM NÚMEROS RACIONAISAdição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação e raiz quadrada de frações. Expressões e problemas.
81
Tratamento da Informação
Resolve problemas envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos.Associa informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as representam e vice-versa.Utiliza os recursos de apropriação das tecnologias de informação e comunicação (TIC’S ), no espaço escolar.
Organização e apresentação de dadosMédia aritmética e porcentagem
SÉRIE/ANO
TEMAS ESTRUTURANTES
COMPETENCIAS/HABILIDADES CONTEÚDOS
82
6ª S
ÉR
IE/7
º A
NO
Números Operações/Álgebra e
Funções
Identifica a localização de números inteiros na reta numérica.Resolve problemas com números naturais envolvendo diferentes significados das operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação).Resolve problemas com números inteiros envolvendo as operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação).Reconhece as diferentes representações de um número racional.Identifica fração como representação que pode estar associada a diferentes significados e frações equivalentes.Reconhece as representações decimais dos números racionais como uma extensão do sistema de numeração decimal identificando a existência de “ordens” como décimos, centésimos e milésimos.Efetua cálculos que envolvam operações com números racionais (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação).Resolve problemas com números racionais que envolvam as operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação).Efetua cálculos simples com valores aproximados de radicais.Resolve problemas que envolvam porcentagem.Resolve problemas que envolvam variações proporcionais, diretas ou inversas entre grandezas.Calcula o valor numérico de uma expressão algébrica.Identifica a expressão algébrica que expressa uma regularidade observada em seqüências de números ou figuras (padrões).Identifica uma equação de primeiro grau que expressa um problema.Identifica um sistema de equações do primeiro grau que expressa um problema.Identifica a relação entre as representações algébrica e geométrica de um sistema de equações de primeiro grau.
NÚMEROS INTEIROS:Números positivos e números negativosOs números também têm sua históriaAdição e subtração de inteirosMultiplicação e divisão exata de inteirosPotenciação e raiz quadradaPropriedades da potenciaçãoNÚMEROS RACIONAISRELATIVOS:Frações revendo idéiasResolvendo problemas0perações com números racionaisMédia aritméticaPotenciação de racionaisRaiz quadradaEQUAÇÕES:Primeiras idéias sobre equaçõesUso das equaçõesRecursos para resolver uma equaçãoProblemasSistemas de equações do primeiro grauRAZÕES, PROPORÇÕES E PORCENTAGENS:Razões ProporçõesGrandezas diretas e indiretamente proporcionaisRegra de três simplesRegra de três compostaPorcentagemCálculos com porcentagem
SÉRIE/ANO
TEMAS ESTRUTURANTES
COMPETENCIAS/HABILIDADES CONTEÚDOS
83
7ª S
ÉR
IE/8
º A
NO
Espaço e Forma
Define a figura formada por duas semi-retas de mesma origem e não-colineares como um ângulo.Mede ângulos utilizando um transferidor.Identifica os mais diversos tipos de agulos.Efetua as operações de adição, subtração, multiplicação e divisão com as medidas de ângulos.Determina o valor da medida desconhecida de um ângulo.Resolve problemas
GEOMETRIAO que é ângulo?Medida de um ângulo.Tipos de ângulos.Operações com medidas de ângulos.O elemento desconhecido nos ângulos.Problemas com medidas de ângulos.
Grandezas e Medidas
Identifica figuras geométricas (triângulos, quadriláteros...), a partir de suas propriedades.Resolve problemas envolvendo o cálculo de área de figuras planas.Resolve problemas envolvendo noções de volume.Resolve problemas envolvendo relações entre diferentes unidades de medida.Utiliza relações métricas do triângulo retângulo para resolver problemas significativos.Reconhece círculo/circunferência, seus elementos e algumas de suas relações.Relaciona a história da Matemática com a evolução da humanidade.Utiliza os recursos de apropriação das tecnologias de informação e comunicação (TIC’S ), no espaço escolar.
TRIÂNGULOS, QUADRILÁTEROS E CIRCUNFERÊNCIA:Bissetriz, altura e mediana em triângulosTriângulos congruentesQuadriláteros definições e classificaçõesPropriedades dos paralelogramosCircunferênciaÂngulos centrais e ângulos inscritosConstruções geométricas no planoConstruções geométricas no espaço.
SÉRIE/ANO
TEMAS ESTRUTURANTES
COMPETENCIAS/HABILIDADES CONTEÚDOS
84
7ª S
ÉR
IE/8
º A
NO
Números Operações/Álgebra e
Funções
Identifica a localização de números reais na reta numérica.Efetua cálculos com números reais envolvendo as operações (adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação e radiciação).Reconhece as diferentes representações de um número racional.Efetua cálculos simples com valores aproximados de radicais.Calcula o valor numérico de uma expressão algébrica.Identificar a expressão algébrica que expressa uma regularidade observada em seqüências de números ou figuras (padrões).Efetua as operações de adição , subtração, multiplicação, divisão, potenciação e radiciação com monômios e polinômios.Reconhece e define os produtos notáveis.Fatora monômios e polinômios.Identifica uma fração algébrica.Efetua as operações de adição , subtração, multiplicação, divisão, potenciação e radiciação com frações algébricas.Conceitua as equações fracionárias e literais do primeiro grau.Resolve equações fracionárias e literais do primeiro grau.
NÚMEROS REAIS:Dízimas periódicasNúmeros irracionaisA raiz quadradaNúmeros reaisOperação com números reaisÁLGEBRA: usando variáveisExpressões algébricasUsando as variáveis para generalizarAdição, subtração, multiplicação, divisão, potenciaçãoe raiz quadrada de monômios e polinômios.PRODUTOS NOTÁVEISFatoração. frações algébricas.Operações com frações algébricas.Equações literais e fracionárias do primeiro grau
Tratamento da Informação
Resolve problemas envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos.Associa informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as representam e vice-versa. Utiliza os recursos de apropriação das tecnologias de informação e comunicação (TIC’S), no espaço escolar.
POSSIBILIDADES E PROBABILIDADES:PossibilidadesProbabilidadesMATEMÁTICA COMERCIAL:Lucro e prejuízosJuros Divisão em partes proporcionais
SÉRIE/ANO
TEMAS ESTRUTURANTES
COMPETENCIAS/HABILIDADES CONTEÚDOS
85
8ª S
ÉR
IE/9
º A
NO
Espaço e Forma
Identifica a localização/movimentação de objeto, em mapas, croquis e outras representações gráficas.Identifica propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais e tridimensionais, relacionando-as com suas planificações.Identifica propriedades de triângulos pela comparação de medidas de lados e ângulos.Identifica relação entre quadriláteros, por meio de suas propriedades.Reconhece a conservação ou modificação de medidas dos lados, do perímetro, da área em ampliação e/ou redução de figuras poligonais usando malhas quadriculadas. Reconhece ângulos como mudança de direção ou giros, identificando ângulos retos e não retos. Reconhece que as imagens de uma figura construída por uma transformação homotética são semelhantes, identificando propriedades e/ou medidas que se modificam ou não se alteram.Resolve problemas utilizando a propriedade dos polígonos (soma de seus ângulos internos, número de diagonais, cálculo da medida de cada ângulo interno nos polígonos regulares).Utiliza os recursos de apropriação das tecnologias de informação e comunicação (TIC’S), no espaço escolar.
GEOMETRIA: ampliações e reduçõesSemelhançaSemelhança de triângulosUtilizando a semelhança de triângulosO teorema de Tales
Grandezas e Medidas
Resolve problemas envolvendo o cálculo de perímetro de figuras planas.Resolve problemas envolvendo o cálculo de área de figuras planas.Resolve problemas envolvendo noções de volume.Resolve problemas envolvendo relações entre diferentes unidades de medida.Utiliza relações métricas do triângulo retângulo para resolver problemas significativos.Reconhecer círculo/circunferência, seus elementos e algumas de suas relações.IdentificaUtiliza os recursos de apropriação das tecnologias de informação e comunicação (TIC’S), no espaço escolar.
GEOMETRIA E MEDIDAS: comprimentos, áreas e volumesRelações métricas no triângulo retânguloTeorema de Pitágoras e suas aplicaçõesTrigonometriaSeno, cosseno e tangentePolígonos regulares inscritos na circunferênciaÁrea do retângulo e área do quadradoÁrea do paralelogramo e área do triângulo Área do círculo
SÉRIE/ANO
TEMAS ESTRUTURANTES
COMPETENCIAS/HABILIDADES CONTEÚDOS
86
8ª S
ÉR
IE/9
º A
NO
Números Operações/Álgebra e
Funções
Resolve problemas com números naturais envolvendo diferentes significados das operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação).Resolve problemas com números inteiros envolvendo as operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação).Reconhece as diferentes representações de um número racional.Identifica fração como representação que pode estar associada a diferentes significados.Efetua cálculos que envolvam operações com números racionais (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação).Resolve problemas com números racionais que envolvam as operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação).Efetua cálculos simples com valores aproximados de radicais.Resolve problemas que envolvam variações proporcionais, diretas ou inversas entre grandezas.Resolve problemas que envolva equação de segundo grau.Identifica a expressão algébrica que expressa uma regularidade observada em seqüências de números ou figuras (padrões).Identifica uma equação ou uma inequação de segundo grau que expressa um problema.Identifica um sistema de equações do primeiro grau que expressa um problema. Identifica a relação entre as representações algébrica e geométrica de um sistema de equações de primeiro grau. Relaciona a história da Matemática com a evolução da humanidade.Utiliza os recursos de apropriação das tecnologias de informação e comunicação (TIC’ ), no espaço escolar.
POTÊNCIAS E RAIZES:Potências com expoentes inteirosPropriedades das potências com expoentes inteirosRaiz quadrada. Raiz cúbica. Raiz enésimaExpressões com raízesRacionalização de denominadoresEQUAÇÕES E SISTEMAS DO 2º GRAU:Curiosidades matemáticas e equaçõesUm tipo especial de equação do 2º grauA fórmula de BhaskaraEquações do 2º grau incompletasResolução de problemasSistema de equaçõesProduto CartesianoRelações e funçõesFUNÇÕES:Idéia de funçãoFunção constante. Funções de 1º e 2º grausGráfico de uma função constante e da função de 1º grauGráfico da função de 2º grauMáximos e mínimos.
Tratamento da Informação
Resolve problemas envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos.Associa informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as representam e vice-versa.Utiliza os recursos de apropriação das tecnologias de informação e comunicação (TIC’ ), no espaço escolar.
ESTATISTICA:Tabelas e gráficosVariáveis e freqüênciasMedida aritmética, mediana e moda
87
Componente Curricular Ciências
Objetivos
Geral:
Apropriar-se do conhecimento das ciências para enfrentar problemas cotidianos,
visando à manutenção de sua própria existência, quanto a saúde, a produção de
alimentos, a produção tecnológica e o modo como o homem interage com o
ambiente para sobreviver enquanto individuo e espécie.
Específicos:
Despertar no educando a curiosidade, o interesse e o entusiasmo em relação aos
fenômenos da natureza;
Compreender os processos de investigação cientifica na resolução de problemas
cotidianos, ambientais e tecnológicos;
Refletir sobre o uso adequado e responsável das tecnologias com vistas ao
desenvolvimento de uma relação mais harmoniosa entre o homem e o meio
ambiente;
Identificar e descrever representações de fenômenos científicos a partir de textos
e imagens, formulas, gráficos ou tabelas;
Caracterizar a vida em sua diversidade e relação com o ambiente no processo de
transformação e evolução da natureza;
Elaborar perguntas e hipótese, selecionando e organizando dados e explicações
para a resolução de problemas;
Confrontar diferentes interpretações de um fato cientifico;
Reconhecer que a humanidade é parte da natureza e entender essa relação de
interdependência historicamente.
88
Componente Curricular – Ciências
SÉRIE/ANO
TEMAS ESTRUTURANTES
COMPETENCIAS/HABILIDADES CONTEÚDOS
5ª S
ÉR
IE/6
º A
NO
Meio Ambiente
Identifica os componentes básicos do ar. Compreende o ar atmosférico como uma mistura de gases, poeira, vapor de água e micróbios.Reconhece as propriedades do ar e as relaciona com fenômenos significativos. Relaciona a qualidade de vida humana às condições saudáveis do ambiente. Reconhece o ecossistema como um conjunto de seres bióticos e abióticos e suas interações.Identifica as relações ecológicas entre os seres vivos.Reconhece os seres clorofilados como base das cadeias alimentaresIdentifica os níveis tróficos de uma cadeia alimentar.Associa a ação dos decompositores ao apodrecimento dos alimentos ou restosde seres vivos.Associa situações de desequilíbrio nas teias alimentares à mudança no ambiente.
SoloAr
6ª S
ÉR
IE/7
º A
NO
Seres Vivos
Identifica as características básicas dos seres vivos diferencia os dos seres brutos.Diferencia reprodução sexuada de assexuada. Investigar e comparar os tipos de reprodução apresentados pelos seres vivos. Conhece as teorias que evidenciam a origem da vida.Compara as explicações de Darwin e Lamarck sobre a evolução das espéciesAssocia processos de seleção natural à evolução dos seres vivos, partindo de descrições reais.Reconhece a adaptação como um conjunto de características que aumenta a chance de sobrevivência dos seres.Associa estruturas e comportamentos adaptativos que permitem a sobrevivência dos seres vivos em diversos ambientes.
Reconhecendo um ser vivo;Reprodução sexuada e assexuada;As teorias de Darwin e Lamarck;Seleção natural;Adaptação;
89
SÉRIE/ANO
TEMAS ESTRUTURANTES
COMPETENCIAS/HABILIDADES CONTEÚDOS6ª
SÉ
RIE
/7º
AN
O
Seres Vivos
Compreende os critérios usados pela Ciência para agrupar os seres vivos. Caracteriza os grandes reinos dos seres vivos. Reconhece os vírus como grupo específico e os associa à causa de váriasCaracteriza o reino Monera, sua diversidade e importância. Trabalhar as doenças relacionadas e formas de prevenção.Identifica o reino Protista, sua diversidade, características e importância..Reconhece os fungos como seres decompositores e fermentadores da matériaorgânica.Caracteriza o reino Vegetal e diferencia-o do animal.Reconhece os principais grupos de vegetais. Identifica as partes da planta associas às suas funções.Compreende o processo de fotossíntese relaciono à garantia de vida no planeta.Reconhece a importância dos vegetais para o ciclo da água no planeta.Identifica e caracteriza os principais ecossistemas brasileiros, reconhecendo anecessidade de preservá-los.Caracteriza o reino Animal, diferenciando os animais vertebrados de invertebrados.Identifica e caracteriza as classes dos vertebrados. Estabelecer comparações entre as classes dos vertebrados.Identifica as características dos mamíferos e suas particularidades.Caracteriza o grupo das aves e reconhece sua importância biológica. Identifica a classe dos répteis e sua diversidade.Identifica e caracteriza a classe dos anfíbios. Caracteriza a classe dos peixes e sua adaptação à vida aquática.Identifica e compara as classes de animais invertebrados.Reconhece a diversidade biológica dos vermes e sua relação com o homem. Identifica as verminoses humanas mais comuns. Reconhece a diversidade biológica dos insetos. Identifica os artrópodes peçonhentos e os cuidados na prevenção de acidentes.Reconhece a importância das minhocas para a fertilidade dos solos.
Classificação dos Seres Vivos;O Reino dos Seres Vivos;Vírus;Doenças Causadas por vírus;Reino Monera;Reino Protista;Reino vegetal e Animal.
90
SÉRIE/ANO
TEMAS ESTRUTURANTES
COMPETENCIAS/HABILIDADES CONTEÚDOS7ª
SÉ
RIE
/8º
AN
O
O Corpo Humano
Identifica semelhanças e diferenças entre o ser humano e demais seres vivos com base nos aspectos evolutivos.Reconhece a célula como estrutura morfofisiológica dos seres vivos, associada às suas funções.Relaciona a inclusão entre as estruturas do organismo humano: sistemas, órgãos, tecidos e células.Localiza alguns sistemas ou órgãos do organismo humano em representações Figurativas.Identifica o alimento como fonte de matéria e energia e sua função no organismo.Analisa causas e conseqüências de carências nutricionais protéicas ou energéticas em situações reais de fome endêmica ou de má alimentação.Identifica o uso de agrotóxicos e aditivos alimentares para conservação dos alimentos.Compreende a digestão dos alimentos como quebra de moléculas maiores emmenores, assimiláveis pelo organismo humano.Compreende a anatomia e a fisiologia do sistema digestório humano e as compara com as dos demais vertebrados.Reconhece hábitos saudáveis que previnem doenças cardiovasculares. Identifica as principais funções da pele humana.Compreende a estrutura de sustentação do organismo humano.Associa os sentidos à percepção de aspectos específicos do ambiente. Relacionar os sentidos aos órgãos responsáveis. Compreende a estrutura do sistema nervoso e como se processa a transmissão de impulsos nervosos.Compreende a anatomia e a fisiologia do sistema endócrino. Diferencia o sistema genital masculino do feminino em relação aos órgãos esuas funções.Compreende as dimensões da reprodução humana, os métodos anticoncepcionais, valoriza o sexo seguro e a gravidez planejada.
Semelhanças e diferenças;A célula;Órgãos e tecidos do corpo humano;Alimentação;Alimentos construtores e energéticos;Diferenças entre os alimentos;A nutrição;Uso de agrotóxicos;Validade e Conservação de produtos;Higiene e Saúde;Hábitos saudáveis;Prevenção de doenças.
91
SÉRIE/ANO
TEMAS ESTRUTURANTES
COMPETENCIAS/HABILIDADES CONTEÚDOS7ª
SÉ
RIE
/8º
AN
O
O Corpo Humano
Compreende os modos de transmissão, a prevenção e principais sintomas das doenças sexualmente transmissíveis, principalmente a Aids.Compreende a sexualidade humana como manifestação dos sentimentos do ser humano e valoriza o respeito ao próprio corpo e ao do outro.Relaciona o processo da hereditariedade à transmissão de características de pais para filhosReconhece os genes como estruturas responsáveis pelas características hereditárias.Compreende os cruzamentos genéticos simples.Compreende informações básicas sobre clonagens e transgênicos, considerando informações éticas e ambientais envolvidas.
Estrutura de sustentação do organismo humano e do sistema nervoso;Hereditariedade.
92
8ª S
ÉR
IE/9
º A
NO
Introdução a Química e Física
Compreende o uso da Química no dia – a – dia na busca de qualidade de vida dos seres humanos. Identifica a constituição e propriedades da matéria.Reconhece a ocorrência de reações químicas e fenômenos físicos por meio de evidências em processos do cotidiano ou experimental.Diferencia mistura de substância. Diferencia átomos de moléculas em substâncias simples.Identifica e caracteriza as partículas constituintes do átomo e sua organização. Reconhece os elementos químicos como constituintes básicos dos materiais. Reconhece as informações dos elementos contidas na tabela periódica.Caracteriza os grupos de elementos químicos existentes e relaciona-os às suas aplicações práticas.Diferencia átomo neutro de íons e reconhece os isoátomos.Diferencia as ligações químicas. Diferenciar as ligações iônicas, covalentes e metálicas. Reconhece as funções químicas por meio de suas propriedades e suas aplicações no dia a dia. Compreende os ciclos biogeoquímicos de elementos significativos. Analisa situações-problema sobre impacto ambiental de exploração predatória de recursos naturaisIdentifica a origem e as transformações ocorridas para a obtenção de materiais.
Química:Matéria e propriedades;Átomo e Elementos Químicos;Substâncias e Misturas;Funções e Reações químicas.
93
SÉRIE/ANO
TEMAS ESTRUTURANTES
COMPETENCIAS/HABILIDADES CONTEÚDOS
8ª S
ÉR
IE/9
º A
NO
Introdução a Química e Física
Compreende energia como a capacidade de um corpo de realizar trabalho.Identifica os diferentes tipos de energia e reconhece suas transformações.Diferencia calor de temperatura estabelecendo relação entre eles.Identifica os materiais condutores e isolantes de calor, reconhecendo sua utilização adequada.Reconhece o som como uma onda que se propaga no ambiente. Identifica materiais condutores e isolantes elétricos e como utilizá-los com segurança.Percebe o significado da potência de aparelhos em situações práticas. Reconhece os pólos e a região neutra de um ímã. Identificar a Terra como um grande ímãCompreende o funcionamento dos pára-raios e fio-terra.Compreende inércia e relaciona-a à massa dos corpos. Identificar o estado de um corpo a partir de um referencial.Identifica situações simples utilizando o conceito de velocidade média.Identifica força como ação externa capaz de modificar o estado de repouso ou Movimento dos corpos.Reconhece os dispositivos mecânicos que facilitam a realização de um trabalho em máquinas simples.
Física:Trabalho e Energia;Eletricidade e Magnetismo;Calor, Som e Luz; Movimento e Força.
94
12. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL. Constituição (1988). Constituição [da] República Federativa do Brasil. Brasília : Senado Federal, Centro Gráfico, 1988. Disponível em:<http://www.planalto.gov.br >.
_________.Lei nº 8.069, de 13 de Julho de 1990 . Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente e dá outras providências. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br > .
_________.Lei nº 9.394, de 20 de Dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br >.
_________. Lei Nº 8.078, de 11 de Setembro de 1990 - Dispõe sobre a proteção
do consumidor e dá outras providências. Disponível em:
<http://www.planalto.gov.br >.
_________. Resolução CNE/CEB nº 3, de 15 De Junho de 2010 - Institui Diretrizes Operacionais para a Educação de Jovens e Adultos nos aspectos relativos à duração dos cursos e idade mínima para ingresso nos cursos de EJA; idade mínima e certificação nos exames de EJA; e Educação de Jovens e Adultos desenvolvida por meio da Educação a Distância.Disponível em: http://portal.mec.gov.br/.
BENCINI, Roberta. Currículos devem mudar. Revista Escola, novembro de 2003
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 25ª Ed. São Paulo: Paz e Terra, 2002.
MONLEVADE, João. A. Fazer para Acontecer. Editora Idéa, Brasília – DF, 2002.
Morin, Edgar - Os sete Saberes Necessários à Educação do Futuro. 3a. ed. - São Paulo - Cortez; Brasília, DF: UNESCO, 2000.
PERRENOUD, Philippe. A pedagogia na escola das diferenças: fragmentos de uma sociologia do fracasso. Porto Alegre: Artmed , 2001.
95
ANEXOS
96
ESTADO DE RORAIMASECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO E DESPORTO
ESCOLA ESTADUAL...................................................................................................
FICHA DE AVALIAÇÃO DESCRITIVA – CLASSE DE ACELERAÇÃOAluno:___________________________________ Idade: _______Ano: ( ) 6º/7º AC ( ) 7º/8º AC ( ) 8º/9º AC Turno:___________ Ano Letivo: ________________
____ BIMESTRE
O presente relatório é um documento que pretende informar o desenvolvimento do processo de aprendizagem do aluno da Classe de Aceleração.
ASPECTOS SOCIAIS E AFETIVOS DOS ALUNOS:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ASPECTOS COGNITIVOS:
MATEMATICAParecer Formativo: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Parecer Somativo: ______________________
CIÊNCIASParecer Formativo:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Parecer Somativo: ______________________
GEOGRAFIAParecer Formativo:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Parecer Somativo: ______________________
HISTÓRIAParecer Formativo:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Parecer Somativo: _______________________
Par
ecer
dos
P
arec
er d
os
pro
fess
ores
pro
fess
ores
Parecer porParecer por disciplinadisciplina
ESTADO DE RORAIMASECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO E DESPORTO
ESCOLA ESTADUAL...................................................................................................
PORTUGUÊS:Parecer Formativo:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Parecer Somativo: _______________________
ENSINO RELIGIOSO:Parecer Formativo:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Parecer Somativo: _______________________
ARTE:Parecer Formativo:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Parecer Somativo: _______________________
EDUCAÇÃO FISICA:Parecer Formativo:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Parecer Somativo: _______________________
PARECER CONCLUSIVO:PARECER CONCLUSIVO:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Conselho de Classe:
Mat.Mat. Ciênc.Ciênc. Geog.Geog. Hist.Hist. Port.Port. Art..Art.. Ens. RelEns. Rel Ed. Fís.Ed. Fís.
ESTADO DE RORAIMASECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO E DESPORTO
ESCOLA ESTADUAL...................................................................................................
FICHA DE AVALIAÇÃO DESCRITIVA – CLASSE DE ACELERAÇÃO
Aluno: João José de Maria Idade: 14 AnosAno: ( X ) 6º/7º AC ( ) 7º/8º AC ( ) 8º/9º AC Turno: Vespertino Ano Letivo: 2014
__I__ BIMESTRE
O presente relatório é um documento que pretende informar o desenvolvimento do processo de aprendizagem do aluno da Classe de Aceleração.
ASPECTOS OCIAIS E AFETIVOS DOS ALUNOS:João José de Maria, é um adolescente muito arredio, demonstra muita irritabilidade com os colegas de Sala de aula, está retido na 6º ano por 3 anos seguidos, não gosta de falar da família. Tem excelente desempenho nas atividades de Educação Física, é líder em seu grupo.
ASPECTOS COGNITIVOS: (...com base no planejamento bimestral)
MATEMATICAParecer Formativo: O aluno tem domínio do conjunto N, suas operações básicas, apresenta dificuldade na radiciação e potenciação. É capaz de resolver uma expressão numérica sem grandes dificuldades, exceto quando há estas duas operações. Identifica números primos, utilizando com facilidade no processo de divisibilidade. Apresenta dificuldades na utilização dos números na forma fracionada.Parecer Somativo: 65 (sessenta e cinco) – Recuperação Paralela
CIÊNCIASParecer Formativo:O aluno é capaz de identificar e classificar os seres vivos sem dificuldades, apresenta facilidade em compreender as relações entre os seres vivos, sua cadeia alimentar, e a relação desta cadeia com o ecossistema e a preservação do meio ambiente.Parecer Somativo: 70 (Setenta) - Aprovado
GEOGRAFIAParecer Formativo:O aluno foi capaz de compreender e apreender as características do Estado de Roraima, identificando sua localização e características, estendendo sua compreensão para a relação de existência da Terra no Universo e seus movimentos. Parecer Somativo: 70 (Setenta) - Aprovado
Par
ecer
dos
P
arec
er d
os
pro
fess
ores
pro
fess
ores
Parecer porParecer por disciplinadisciplina
ESTADO DE RORAIMASECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO E DESPORTO
ESCOLA ESTADUAL...................................................................................................HISTÓRIAParecer Formativo:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Parecer Somativo: _______________________
PORTUGUÊS:Parecer Formativo:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Parecer Somativo: _______________________
ENSINO RELIGIOSO:Parecer Formativo:O aluno apresenta dificuldade em estabelecer relações de companheirismo, ética e afetividade com os demais colegas. No entanto tem um perfil de liderança entre os demais de sua idade. Esteve presente em 80 % das aulas.Parecer Somativo: Aluno aprovado por assiduidade.
ARTE:Parecer Formativo:O aluno desenvolveu todas as atividades previstas, apresentando dificuldades em compreender a relação existente entre o ser interno e o homem belo. Tem suas opiniões acerca do mundo com base no poder pela força.Parecer Somativo: Aluno aprovado por assiduidade.
EDUCAÇÃO FISICA:Parecer Formativo:O aluno apresenta excelente desempenho nas atividades de educação física direcionada ao desempenho esportivo e dificuldade em brincadeiras que levem a aproximação com outros de sua idade de forma flexibilizada.Parecer Somativo: Aluno aprovado por assiduidade.
PARECER CONCLUSIVO:PARECER CONCLUSIVO:Tendo apresentado dificuldade na disciplina de Matemática o aluno participou da recuperação paralela, alcançando média 60 (Sessenta), recuperando o conceito e aplicabilidade da potenciação e radiciação, tendo sido portanto, aprovado, nesta e nas demais disciplinas, estando apto para o II Bimestre.Conselho de Classe:Mat.Mat. Ciênc.Ciênc. Geog.Geog. Hist.Hist. Port.Port. Art..Art.. Ens. RelEns. Rel Ed. Fís.Ed. Fís.
GOVERNO DO ESTADO DE RORAIMASECRETARIA DA EDUCAÇÃO CULTURA E DESPORTOS
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICAFICHA INDIVIDUAL – ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS /6ºao 9º ano
Escola Estadual:...........................................................................................................................................................................................................Aluno (a): ...................................................................................................................Sexo: ........................Data de Nasc: ........../........./...................
Ano
Letivo: .................. Ano:...................Turno:................................... Município: .........................................................................................................U.F...........
ÁREAS DE CONHECIMENTO
Componentes Curriculares
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre Total de
Pontos
Total de Faltas %
F
req
üên
cia Média
Anual
Total de
A D
ExameFinal
Bas
e N
acio
nal
Com
um
Linguagens
e Códigos
N AD F N AD F N AD F N AD F
Língua Portuguesa
Educ. Física
Arte
Ciências da Natureza e Matemática
Matemática
Ciências
Ciências Humanas
História
Geografia
Ensino Religioso
Par
te
Div
ersi
fica
da Linguagens e
Códigos
Língua Est. Mod
TOTAL
RESULTADO FINAL
LEGENDA: N = Nota ; AD=Aulas Dadas; F= Faltas. Boa Vista – RR, ____ de ____________________ de _______
Secretário(a) Gestor (a)