projeto travessia ensino fundamental e mÉdio · registro das avaliações da habilidades (doc. ii)...
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PROJETO TRAVESSIAENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO
Apresentação
Prezado(a) Professor(a),
O Diário de Classe foi elaborado para dar
suporte à ação pedagógica no que concerne ao registro
do planejamento de atividades e situações didáticas
ministradas em sala de aula. Além disso, é um instru-
mento que documenta a verificação da freqüência e da
avaliação, os avanços e dificuldades apresentadas pelos
estudantes no processo de aprendizagem.
Trata-se de um conjunto de informações que
deve ser consultado no dia-a-dia da sala de aula, com
base nos indicadores de aprendizagem que possam
subsidiar a tomada de decisões quanto aos avanços e
dificuldades dos estudantes, favorecendo uma apren-
dizagem mais efetiva.
O Diário de Classe é, também, uma forma de
prestar contas à comunidade escolar na medida em
que os pais podem ser informados sobre o planeja-
mento, as atividades e os resultados obtidos pelos
estudantes na escola.
Avaliar é importante e deve:
? • Apresentar critérios acessíveis a todos os estudantes e não somente a alguns;
? • Oferecer retorno a estudantes, professores, gestores, supervisores, coordenadores e
familiares sobre os processos de ensino e de aprendizagem;
? • Prover comentários úteis e enriquecedores para guiar estudantes e professores à
melhoria do ensino e da aprendizagem;
? • Estimular oportunidades de aperfeiçoamento.
O diário de classe é um documento onde se encontra o registro do processo de ensino e
de aprendizagem. O Diário de Classe do Projeto Travessia segue as orientações da Instrução
Normativa e Comunicado – Documentos da Secretaria Executiva de Desenvolvimento da
Educação de Pernambuco.
Com o objetivo de contribuir para a melhoria da aprendizagem do estudante, o Diário de
Classe do Projeto Travessia atende aos seguintes pressupostos:
(a) Ser útil para o professor, estudante, pais, familiares e interessados no rendimento
escolar;
(b) Apresentar clareza no registro das informações para que sejam compreendidas
pelos interessados;
(c) O registro deve ser viável e ágil para não sobrecarregar desnecessariamente o
professor, tirando-lhe o tempo e a energia para o essencial da avaliação que é o juízo
de valor, com base numa variedade de observações e interações com os estudantes.
DOCUMENTOS CONTIDOS NO DIÁRIO DE CLASSE:
• Ficha de Frequência ( Doc. I);• Registro das Avaliações das Habilidades ( Doc. II);• Conteúdos Trabalhados (Doc. III)• Síntese Avaliativa do Módulo (Doc. IV).
Travessia 1
Importância da Avaliação
Neste espaço o professor registrará o Módulo, os meses correspondentes ao período do
Módulo, a frequência e as faltas dos estudantes. Outros registros deverão ser feitos na coluna
reservada à observações.
Ficha de Frequência (Doc. I)
Apresentação
Prezado(a) Professor(a),
O Diário de Classe foi elaborado para dar
suporte à ação pedagógica no que concerne ao registro
do planejamento de atividades e situações didáticas
ministradas em sala de aula. Além disso, é um instru-
mento que documenta a verificação da freqüência e da
avaliação, os avanços e dificuldades apresentadas pelos
estudantes no processo de aprendizagem.
Trata-se de um conjunto de informações que
deve ser consultado no dia-a-dia da sala de aula, com
base nos indicadores de aprendizagem que possam
subsidiar a tomada de decisões quanto aos avanços e
dificuldades dos estudantes, favorecendo uma apren-
dizagem mais efetiva.
O Diário de Classe é, também, uma forma de
prestar contas à comunidade escolar na medida em
que os pais podem ser informados sobre o planeja-
mento, as atividades e os resultados obtidos pelos
estudantes na escola.
Avaliar é importante e deve:
? • Apresentar critérios acessíveis a todos os estudantes e não somente a alguns;
? • Oferecer retorno a estudantes, professores, gestores, supervisores, coordenadores e
familiares sobre os processos de ensino e de aprendizagem;
? • Prover comentários úteis e enriquecedores para guiar estudantes e professores à
melhoria do ensino e da aprendizagem;
? • Estimular oportunidades de aperfeiçoamento.
O diário de classe é um documento onde se encontra o registro do processo de ensino e
de aprendizagem. O Diário de Classe do Projeto Travessia segue as orientações da Instrução
Normativa e Comunicado – Documentos da Secretaria Executiva de Desenvolvimento da
Educação de Pernambuco.
Com o objetivo de contribuir para a melhoria da aprendizagem do estudante, o Diário de
Classe do Projeto Travessia atende aos seguintes pressupostos:
(a) Ser útil para o professor, estudante, pais, familiares e interessados no rendimento
escolar;
(b) Apresentar clareza no registro das informações para que sejam compreendidas
pelos interessados;
(c) O registro deve ser viável e ágil para não sobrecarregar desnecessariamente o
professor, tirando-lhe o tempo e a energia para o essencial da avaliação que é o juízo
de valor, com base numa variedade de observações e interações com os estudantes.
DOCUMENTOS CONTIDOS NO DIÁRIO DE CLASSE:
• Ficha de Frequência ( Doc. I);• Registro das Avaliações das Habilidades ( Doc. II);• Conteúdos Trabalhados (Doc. III)• Síntese Avaliativa do Módulo (Doc. IV).
Travessia 1
Importância da Avaliação
Neste espaço o professor registrará o Módulo, os meses correspondentes ao período do
Módulo, a frequência e as faltas dos estudantes. Outros registros deverão ser feitos na coluna
reservada à observações.
Ficha de Frequência (Doc. I)
No início do Documento II há uma tabela indicadora dos instrumentais utilizados para
avaliação. Nesta tabela estão relacionados os números das habilidades (H1 a H10). O professor
registrará com um “X” cada habilidade trabalhada no componente curricular, da unidade em
questão.
Exemplo:
Assim, o professor poderá visualizar, neste documento, o registro de desempenho geral
de cada estudante nas unidades, identificar as questões que podem ser fortalecidas ao longo
do processo e oferecer, paralelamente, as novas oportunidades de aprendizagem.
A tabela seguinte, no Documento II, se refere ao desempenho dos estudantes nas
habilidades trabalhadas. Nela o professor registrará com um “X” as habilidades adquiridas pelos
estudantes (H1 a H10) em cada componente curricular, da unidade em questão, conforme
resultados observados:
? Nas avaliações das habilidades previstas (H1a H10) para cada unidade (I a IV) em cada
componente curricular;
? Nas novas oportunidades de aprendizagem (NOAs) oferecidas a cada unidade do Módulo
( I a IV).
Exemplo:
1
NOME DO ESTUDANTE
H10H9H8H7H6H5H4H3H2H1
HABILIDADESUNIDADE
I
II
III
IV
H10H9H8H7H6H5H4H3H2H1
NOAs
I
II
III
IV
2
H10H9H8H7H6H5H4H3H2H1
HABILIDADESUNIDADEINSTRUMENTOS UTILIZADOS
Produção Individual
I
II
III
IV
Teste
I
II
III
IV
Trabalho em Grupo
I
II
III
IV
H10H9H8H7H6H5H4H3H2H1
HABILIDADESUNIDADEINSTRUMENTOS UTILIZADOS
Projeto
I
II
III
IV
Percurso Livre
I
II
III
IV
Memorial
I
II
III
IV
Travessia2
Registro das Avaliações da Habilidades (Doc. II)
No processo de formação o professor receberá as Matrizes de Avaliação do Telecurso, documento em que estão expressas todas as possibilidades de observação do desempenho dos estudantes, por disciplina, de acordo com os níveis pré-estabelecidos para cada conteúdo trabalhado.
É muito importante que o professor tenha sempre à mão seu memorial e as Matrizes de Avaliação do Telecurso. No Memorial, ele registrará ao longo do trabalho com cada disciplina, comportamentos, manifestações e atitudes dos estudantes que servirão de evidências da aprendizagem em termos de habilidades adquiridas no Módulo.
No momento de registrar os resultados neste diário, deve haver flexibilidade e leitura crítica por parte do professor ao interpretar a situação de cada estudante. Vale lembrar que o mais importante não é a nota final, mas o perfil de cada estudante e sua possibilidade de construção de aprendizagens ao longo de cada unidade, de acordo com o seu comportamento inicial e suas limitações respeitando as especificidades dos alunos inclusos. Observando a evolução do estudante ao longo do processo, a nota não deve ser um indicativo de reprovação ou aprovação, mas sim um meio de identificar em que estágio de aprendizagem o estudante se encontra.
Neste espaço o professor deverá registrar a data, a carga horária ministrada no dia, e
o(s) conteúdo(s) trabalhado(s) no(s) componente(s) curricular(es). Outros registros devem ser
feitos na coluna reservada à observação.
O professor deverá registrar neste documento cada componente curricular do módulo e
sua respectiva carga horária.
O registro das notas, da média e do total de presença deve ser realizado por componente
curricular e por estudante.
Travessia 3
/ /
HORAS/AULA___________
/ /
HORAS/AULA___________
DATA/CARGA HORÁRIA CONTEÚDO OBSERVAÇÃO ASSINATURA DO PROFESSOR
NOME DO ESTUDANTE ___________________________CH:__________NOTA 1 NOTA 2 NOTA 3 NOTA 4 MÉDIA TOTAL DE
PRESENÇA
COMPONENTES CURRICULARES
___________________________CH:__________NOTA 1 NOTA 2 NOTA 3 NOTA 4 MÉDIA TOTAL DE
PRESENÇA
___________________________CH:__________NOTA 1 NOTA 2 NOTA 3 NOTA 4 MÉDIA TOTAL DE
PRESENÇA
1
2
Conteúdos Trabalhados (Doc. III)
Síntese Avaliativa do Módulo (Doc. IV)
Recomendação
No início do Documento II há uma tabela indicadora dos instrumentais utilizados para
avaliação. Nesta tabela estão relacionados os números das habilidades (H1 a H10). O professor
registrará com um “X” cada habilidade trabalhada no componente curricular, da unidade em
questão.
Exemplo:
Assim, o professor poderá visualizar, neste documento, o registro de desempenho geral
de cada estudante nas unidades, identificar as questões que podem ser fortalecidas ao longo
do processo e oferecer, paralelamente, as novas oportunidades de aprendizagem.
A tabela seguinte, no Documento II, se refere ao desempenho dos estudantes nas
habilidades trabalhadas. Nela o professor registrará com um “X” as habilidades adquiridas pelos
estudantes (H1 a H10) em cada componente curricular, da unidade em questão, conforme
resultados observados:
? Nas avaliações das habilidades previstas (H1a H10) para cada unidade (I a IV) em cada
componente curricular;
? Nas novas oportunidades de aprendizagem (NOAs) oferecidas a cada unidade do Módulo
( I a IV).
Exemplo:
1
NOME DO ESTUDANTE
H10H9H8H7H6H5H4H3H2H1
HABILIDADESUNIDADE
I
II
III
IV
H10H9H8H7H6H5H4H3H2H1
NOAs
I
II
III
IV
2
H10H9H8H7H6H5H4H3H2H1
HABILIDADESUNIDADEINSTRUMENTOS UTILIZADOS
Produção Individual
I
II
III
IV
Teste
I
II
III
IV
Trabalho em Grupo
I
II
III
IV
H10H9H8H7H6H5H4H3H2H1
HABILIDADESUNIDADEINSTRUMENTOS UTILIZADOS
Projeto
I
II
III
IV
Percurso Livre
I
II
III
IV
Memorial
I
II
III
IV
Travessia2
Registro das Avaliações da Habilidades (Doc. II)
No processo de formação o professor receberá as Matrizes de Avaliação do Telecurso, documento em que estão expressas todas as possibilidades de observação do desempenho dos estudantes, por disciplina, de acordo com os níveis pré-estabelecidos para cada conteúdo trabalhado.
É muito importante que o professor tenha sempre à mão seu memorial e as Matrizes de Avaliação do Telecurso. No Memorial, ele registrará ao longo do trabalho com cada disciplina, comportamentos, manifestações e atitudes dos estudantes que servirão de evidências da aprendizagem em termos de habilidades adquiridas no Módulo.
No momento de registrar os resultados neste diário, deve haver flexibilidade e leitura crítica por parte do professor ao interpretar a situação de cada estudante. Vale lembrar que o mais importante não é a nota final, mas o perfil de cada estudante e sua possibilidade de construção de aprendizagens ao longo de cada unidade, de acordo com o seu comportamento inicial e suas limitações respeitando as especificidades dos alunos inclusos. Observando a evolução do estudante ao longo do processo, a nota não deve ser um indicativo de reprovação ou aprovação, mas sim um meio de identificar em que estágio de aprendizagem o estudante se encontra.
Neste espaço o professor deverá registrar a data, a carga horária ministrada no dia, e
o(s) conteúdo(s) trabalhado(s) no(s) componente(s) curricular(es). Outros registros devem ser
feitos na coluna reservada à observação.
O professor deverá registrar neste documento cada componente curricular do módulo e
sua respectiva carga horária.
O registro das notas, da média e do total de presença deve ser realizado por componente
curricular e por estudante.
Travessia 3
/ /
HORAS/AULA___________
/ /
HORAS/AULA___________
DATA/CARGA HORÁRIA CONTEÚDO OBSERVAÇÃO ASSINATURA DO PROFESSOR
NOME DO ESTUDANTE ___________________________CH:__________NOTA 1 NOTA 2 NOTA 3 NOTA 4 MÉDIA TOTAL DE
PRESENÇA
COMPONENTES CURRICULARES
___________________________CH:__________NOTA 1 NOTA 2 NOTA 3 NOTA 4 MÉDIA TOTAL DE
PRESENÇA
___________________________CH:__________NOTA 1 NOTA 2 NOTA 3 NOTA 4 MÉDIA TOTAL DE
PRESENÇA
1
2
Conteúdos Trabalhados (Doc. III)
Síntese Avaliativa do Módulo (Doc. IV)
Recomendação
linguagem oral e os padrões da linguagem escrita; à seleção de registro em função da situação interlocutiva (formal/informal); aos diferentes componentes do sistema lingüístico em que a variação se manifesta: na fonética, no léxico, na morfologia, na sintaxe.
10. Identificar propriedades morfológicas de flexão nominal, verbal, processos derivacionais de prefixação, sufixação e composição.
UNIDADE III
1. Identificar o provável público-alvo de um texto, sua finalidade e seu assunto principal.
2. Identificar os possíveis elementos constitutivos (estruturais e gráficos) da organização interna dos gêneros.
3. Localizar, combinar e organizar, em uma ordem ou sequência, informações explícitas distribuídas ao longo do texto.
4. Reconhecer idéia principal, tema, tese ou assunto de texto.
5. Substituir vocábulos ou expressões por outros de mesmo sentido, ou escolher, entre diferentes palavras ou expressões, aquelas que sejam mais apropriadas ao que se quer dizer ou em relação de sinonímia no contexto do texto em que se inserem.
6. Articular conhecimentos e informações textuais, inclusive as que dependem de pressuposições e inferências (semânticas e pragmáticas) autorizadas pelo texto, para explicar ambigüidades, ironias, expressões figuradas, opiniões ou valores implícitos.
7. Identificar os diferentes elementos que estruturam o texto literário narrativo: personagens; marcadores de tempo e de localização; sequência lógica dos fatos; modos de narrar (1ª e 3ª pessoa); adjetivação na caracterização de personagens, cenários e objetos; ou modos de marcar o discurso alheio (discurso direto/indireto).
8. Identificar normas ortográficas, de concordância, de regência ou de colocação pronominal, com base na correlação entre definição/exemplo.
9. Identificar, no texto, marcas de uso de variação linguística, no que diz respeito aos fatores geográficos, históricos, sociológicos e técnicos; às diferenças entre os padrões da linguagem oral e os padrões da linguagem escrita; à seleção de registro em função da situação interlocutiva (formal/informal); aos diferentes componentes do sistema lingüístico em que a variação se manifesta: na fonética, no léxico, na morfologia, na sintaxe.
10. Identificar propriedades morfológicas de flexão nominal, verbal, processos derivacionais de prefixação, sufixação e composição.
UNIDADE IV
1. Identificar os possíveis elementos constitutivos (estruturais e gráficos) da organização interna dos gêneros.
2. Inferir informações em um texto.
3. Substituir vocábulos ou expressões por outros de mesmo sentido, ou escolher, entre diferentes palavras ou expressões, aquelas que sejam mais apropriadas ao que se quer dizer ou em relação de sinonímia no contexto do texto em que se inserem.
4. Identificar estratégias empregadas pelo autor, em um texto argumentativo, para o convencimento do público, tais como intimidação, sedução, comoção, chantagem, contestação, discordância, aprovação, entre outras.
5. Identificar em um texto dissertativo: argumento/contra-argumento; problema/solução; definição/exemplo; comparação; oposição; analogia; ou refutação/proposta.
Travessia4
LÍNGUA PORTUGUESA
UNIDADE I
1. Identificar os possíveis elementos constitutivos (estruturais e gráficos) da organização interna dos gêneros.
2. Localizar, combinar e organizar, em uma ordem ou sequência, informações explícitas distribuídas ao longo do texto.
3. Substituir vocábulos ou expressões por sinônimos que sejam coerentes ao contexto do texto.
4. Identificar recursos verbais ou não verbais utilizados em um texto com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos ou de gerar uma mensagem de cunho político, cultural, social ou ambiental.
5. Articular conhecimentos e informações textuais para explicar ambigüidades, ironias, expressões figuradas, opiniões ou valores implícitos.
6. Identificar o sentido de operadores lógico-discursivos ou de processos persuasivos utilizados em um texto argumentativo.
7. Identificar os diferentes elementos que estruturam o texto literário narrativo: personagens, tempo, lugar, ação, modos de narrar, e marcas de discurso (direto/indireto).
8. Identificar, no texto, marcas de uso de variação lingüística referentes aos fatores geográficos, históricos, sociológicos, técnicos; componentes do sistema lingüístico em que a variação se manifesta, e situações de comunicação (formal / informal).
9. Identificar propriedades morfológicas de flexão nominal, verbal, processos derivacionais de prefixação, sufixação e composição.
10. Justificar o efeito de sentido produzido no texto pelo uso de pontuação expressiva (reticências, exclamação, interrogação, aspas, etc.) ou de notações gráficas.
UNIDADE II
1. Identificar os possíveis elementos constitutivos (estruturais e gráficos) da organização interna dos gêneros.
2. Substituir vocábulos ou expressões por sinônimos que sejam coerentes ao contexto do texto.
3. Identificar em um texto argumentativo, indícios de: Intimidação, sedução, comoção, chantagem, contestação, discordância, aprovação, entre outros.
4. Identificar em um texto dissertativo: argumento/contra-argumento; problema/solução; definição/exemplo; comparação; oposição; analogia; ou refutação/proposta.
5. Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições e substituições que contribuem para a continuidade do texto.
6. Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios, locuções adverbiais, etc.
7. Identificar o sentido de operadores lógico-discursivos ou de processos persuasivos utilizados em um texto argumentativo.
8. Identificar os diferentes elementos que estruturam o texto literário narrativo: personagens; marcadores de tempo e de localização; sequência lógica dos fatos; modos de narrar (1ª e 3ª pessoa); adjetivação na caracterização de personagens, cenários e objetos; ou modos de marcar o discurso alheio (discurso direto/indireto).
9. Identificar, no texto, marcas de uso de variação linguística, no que diz respeito aos fatores geográficos, históricos, sociológicos e técnicos; às diferenças entre os padrões da
HABILIDADES – Ensino Fundamental
6. Articular conhecimentos e informações textuais, inclusive as que dependem de pressuposições e inferências (semânticas e pragmáticas) autorizadas pelo texto, para explicar ambigüidades, ironias, expressões figuradas, opiniões ou valores implícitos.
7. Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios, locuções adverbiais, etc.
8. Identificar os diferentes elementos que estruturam o texto literário narrativo: personagens; marcadores de tempo e de localização; sequência lógica dos fatos; modos de narrar (1ª e 3ª pessoa); adjetivação na caracterização de personagens, cenários e objetos; ou modos de marcar o discurso alheio (discurso direto/indireto).
9. Identificar normas ortográficas, de concordância, de regência ou de colocação pronominal, com base na correlação entre definição/exemplo.
10. Identificar as implicações discursivas decorrentes de possíveis relações estabelecidas entre forma e sentido, utilizando recursos sintáticos e morfológicos que permitiam alterar o sentido da sentença para expressar diferentes pontos de vista a exemplo das relações de subordinação e coordenação.
MATEMÁTICA
UNIDADE I
1. Reconhecer, ler e escrever números naturais, evidenciando a compreensão de regras da escrita posicional como a formação de agrupamentos e o princípio aditivo.
2. Comparar o sistema de números decimais a sistemas que não usam o valor de posição (por exemplo: numerais romanos; numerais utilizados pelos egípcios na Antiguidade).
3. Resolver problemas, expressos por enunciados escritos, que envolvam a adição e a subtração, em situações relacionadas aos seus diversos significados (juntar e separar, acrescentar e retirar).
4. Desenvolver estratégias de verificação e controle de resultados, utilizando cálculo mental e estimativa.
5. Efetuar cálculos que envolvam a divisão exata e com resto e operações de multiplicação e divisão por 10, 100 e 1000.
6. Efetuar cálculos utilizando a calculadora.
7. Efetuar cálculos que envolvam operações com números decimais.
8. Resolver problemas utilizando unidades de medidas padronizadas (km, m, cm, mm, kg, gr, mg, l, ml).
9. Resolver problemas que envolvam o cálculo de perímetro e de área de figuras geométricas.
10. Estabelecer relações adequadas entre os diversos sistemas de medida e representação de fenômenos naturais e do cotidiano.
UNIDADE II
1. Estabelecer relações entre números naturais, tais como “ser par ou ímpar”, “ser múltiplo de”, “ser divisor de”, reconhecer os números primos e determinar o MMC e MDC entre números.
2. Estabelecer relações entre as frações, os decimais e as percentagens e expressar uma quantidade dada em uma variedade de maneiras, como frações, decimais ou números expressos como porcentagens.
3. Identificar formas e propriedades de figuras geométricas planas e tridimensionais.
4. Ler, escrever, comparar e ordenar números racionais representados na forma decimal.
5. Resolver problemas que envolvam as médias aritimética e ponderada.
6. Interpretar medidas de tendência central de uma distribuição de dados (média, mediana e moda).
7. Resolver problemas que envolvam medidas de ângulos.
8. Resolver problemas que envolvam a soma de números inteiros, positivos e negativos.
9. Resolver problemas que envolvam a matemática financeira.
10. Identificar a localização/ movimentação de objetos em mapas, croquis e outras representações gráficas.
UNIDADE III
1. Construir e identificar conceitos geométricos no contexto da atividade cotidiana.
2. Resolver problemas utilizando propriedades dos polígonos.
3. Reconhecer o conceito de razão em diversos contextos: proporcionalidade, escala, velocidade, porcentagem, etc.
4. Ler e escrever expressões algébricas correspondentes a textos matemáticos escritos em linguagem corrente e vice-versa.
5. Resolver problemas em diferentes contextos que envolvam cálculo de área, de volume e de perímetro de figuras geométricas.
6. Relacionar as operações de potenciação e radiciação como operações inversas e efetuar cálculos com potências e com raízes quadradas e cúbicas.
7. Resolver problemas que envolvam noções de densidade.
8. Identificar e comparar números reais representados na reta numerada.
9. Resolver e simplificar as expressões algébricas.
10. Identificar, operar e resolver situações-problema envolvendo números racionais e irracionais.
UNIDADE IV
1. Ler e escrever expressões algébricas correspondentes a textos matemáticos escritos em linguagem corrente e vice-versa.
2. Expressar e resolver problemas por meio de expressões algébricas.
3. Aplicar as propriedades em expressões algébricas.
4. Operar com produtos notáveis e fatoração.
5. Resolver problemas que envolvam matemática financeira.
6. Selecionar e interpretar informações expressas em gráficos ou tabelas para resolução de problemas.
7. Resolver problemas que envolvam noções geométricas.
8. Ler diversos tipos de gráficos, inclusive em situações cotidianas.
HISTÓRIA
UNIDADE I
1. Compreender sua história de vida e a de sua família, por meio de documentos de variada natureza.
Travessia 5
HABILIDADES – Ensino Fundamental
linguagem oral e os padrões da linguagem escrita; à seleção de registro em função da situação interlocutiva (formal/informal); aos diferentes componentes do sistema lingüístico em que a variação se manifesta: na fonética, no léxico, na morfologia, na sintaxe.
10. Identificar propriedades morfológicas de flexão nominal, verbal, processos derivacionais de prefixação, sufixação e composição.
UNIDADE III
1. Identificar o provável público-alvo de um texto, sua finalidade e seu assunto principal.
2. Identificar os possíveis elementos constitutivos (estruturais e gráficos) da organização interna dos gêneros.
3. Localizar, combinar e organizar, em uma ordem ou sequência, informações explícitas distribuídas ao longo do texto.
4. Reconhecer idéia principal, tema, tese ou assunto de texto.
5. Substituir vocábulos ou expressões por outros de mesmo sentido, ou escolher, entre diferentes palavras ou expressões, aquelas que sejam mais apropriadas ao que se quer dizer ou em relação de sinonímia no contexto do texto em que se inserem.
6. Articular conhecimentos e informações textuais, inclusive as que dependem de pressuposições e inferências (semânticas e pragmáticas) autorizadas pelo texto, para explicar ambigüidades, ironias, expressões figuradas, opiniões ou valores implícitos.
7. Identificar os diferentes elementos que estruturam o texto literário narrativo: personagens; marcadores de tempo e de localização; sequência lógica dos fatos; modos de narrar (1ª e 3ª pessoa); adjetivação na caracterização de personagens, cenários e objetos; ou modos de marcar o discurso alheio (discurso direto/indireto).
8. Identificar normas ortográficas, de concordância, de regência ou de colocação pronominal, com base na correlação entre definição/exemplo.
9. Identificar, no texto, marcas de uso de variação linguística, no que diz respeito aos fatores geográficos, históricos, sociológicos e técnicos; às diferenças entre os padrões da linguagem oral e os padrões da linguagem escrita; à seleção de registro em função da situação interlocutiva (formal/informal); aos diferentes componentes do sistema lingüístico em que a variação se manifesta: na fonética, no léxico, na morfologia, na sintaxe.
10. Identificar propriedades morfológicas de flexão nominal, verbal, processos derivacionais de prefixação, sufixação e composição.
UNIDADE IV
1. Identificar os possíveis elementos constitutivos (estruturais e gráficos) da organização interna dos gêneros.
2. Inferir informações em um texto.
3. Substituir vocábulos ou expressões por outros de mesmo sentido, ou escolher, entre diferentes palavras ou expressões, aquelas que sejam mais apropriadas ao que se quer dizer ou em relação de sinonímia no contexto do texto em que se inserem.
4. Identificar estratégias empregadas pelo autor, em um texto argumentativo, para o convencimento do público, tais como intimidação, sedução, comoção, chantagem, contestação, discordância, aprovação, entre outras.
5. Identificar em um texto dissertativo: argumento/contra-argumento; problema/solução; definição/exemplo; comparação; oposição; analogia; ou refutação/proposta.
Travessia4
LÍNGUA PORTUGUESA
UNIDADE I
1. Identificar os possíveis elementos constitutivos (estruturais e gráficos) da organização interna dos gêneros.
2. Localizar, combinar e organizar, em uma ordem ou sequência, informações explícitas distribuídas ao longo do texto.
3. Substituir vocábulos ou expressões por sinônimos que sejam coerentes ao contexto do texto.
4. Identificar recursos verbais ou não verbais utilizados em um texto com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos ou de gerar uma mensagem de cunho político, cultural, social ou ambiental.
5. Articular conhecimentos e informações textuais para explicar ambigüidades, ironias, expressões figuradas, opiniões ou valores implícitos.
6. Identificar o sentido de operadores lógico-discursivos ou de processos persuasivos utilizados em um texto argumentativo.
7. Identificar os diferentes elementos que estruturam o texto literário narrativo: personagens, tempo, lugar, ação, modos de narrar, e marcas de discurso (direto/indireto).
8. Identificar, no texto, marcas de uso de variação lingüística referentes aos fatores geográficos, históricos, sociológicos, técnicos; componentes do sistema lingüístico em que a variação se manifesta, e situações de comunicação (formal / informal).
9. Identificar propriedades morfológicas de flexão nominal, verbal, processos derivacionais de prefixação, sufixação e composição.
10. Justificar o efeito de sentido produzido no texto pelo uso de pontuação expressiva (reticências, exclamação, interrogação, aspas, etc.) ou de notações gráficas.
UNIDADE II
1. Identificar os possíveis elementos constitutivos (estruturais e gráficos) da organização interna dos gêneros.
2. Substituir vocábulos ou expressões por sinônimos que sejam coerentes ao contexto do texto.
3. Identificar em um texto argumentativo, indícios de: Intimidação, sedução, comoção, chantagem, contestação, discordância, aprovação, entre outros.
4. Identificar em um texto dissertativo: argumento/contra-argumento; problema/solução; definição/exemplo; comparação; oposição; analogia; ou refutação/proposta.
5. Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições e substituições que contribuem para a continuidade do texto.
6. Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios, locuções adverbiais, etc.
7. Identificar o sentido de operadores lógico-discursivos ou de processos persuasivos utilizados em um texto argumentativo.
8. Identificar os diferentes elementos que estruturam o texto literário narrativo: personagens; marcadores de tempo e de localização; sequência lógica dos fatos; modos de narrar (1ª e 3ª pessoa); adjetivação na caracterização de personagens, cenários e objetos; ou modos de marcar o discurso alheio (discurso direto/indireto).
9. Identificar, no texto, marcas de uso de variação linguística, no que diz respeito aos fatores geográficos, históricos, sociológicos e técnicos; às diferenças entre os padrões da
HABILIDADES – Ensino Fundamental
6. Articular conhecimentos e informações textuais, inclusive as que dependem de pressuposições e inferências (semânticas e pragmáticas) autorizadas pelo texto, para explicar ambigüidades, ironias, expressões figuradas, opiniões ou valores implícitos.
7. Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios, locuções adverbiais, etc.
8. Identificar os diferentes elementos que estruturam o texto literário narrativo: personagens; marcadores de tempo e de localização; sequência lógica dos fatos; modos de narrar (1ª e 3ª pessoa); adjetivação na caracterização de personagens, cenários e objetos; ou modos de marcar o discurso alheio (discurso direto/indireto).
9. Identificar normas ortográficas, de concordância, de regência ou de colocação pronominal, com base na correlação entre definição/exemplo.
10. Identificar as implicações discursivas decorrentes de possíveis relações estabelecidas entre forma e sentido, utilizando recursos sintáticos e morfológicos que permitiam alterar o sentido da sentença para expressar diferentes pontos de vista a exemplo das relações de subordinação e coordenação.
MATEMÁTICA
UNIDADE I
1. Reconhecer, ler e escrever números naturais, evidenciando a compreensão de regras da escrita posicional como a formação de agrupamentos e o princípio aditivo.
2. Comparar o sistema de números decimais a sistemas que não usam o valor de posição (por exemplo: numerais romanos; numerais utilizados pelos egípcios na Antiguidade).
3. Resolver problemas, expressos por enunciados escritos, que envolvam a adição e a subtração, em situações relacionadas aos seus diversos significados (juntar e separar, acrescentar e retirar).
4. Desenvolver estratégias de verificação e controle de resultados, utilizando cálculo mental e estimativa.
5. Efetuar cálculos que envolvam a divisão exata e com resto e operações de multiplicação e divisão por 10, 100 e 1000.
6. Efetuar cálculos utilizando a calculadora.
7. Efetuar cálculos que envolvam operações com números decimais.
8. Resolver problemas utilizando unidades de medidas padronizadas (km, m, cm, mm, kg, gr, mg, l, ml).
9. Resolver problemas que envolvam o cálculo de perímetro e de área de figuras geométricas.
10. Estabelecer relações adequadas entre os diversos sistemas de medida e representação de fenômenos naturais e do cotidiano.
UNIDADE II
1. Estabelecer relações entre números naturais, tais como “ser par ou ímpar”, “ser múltiplo de”, “ser divisor de”, reconhecer os números primos e determinar o MMC e MDC entre números.
2. Estabelecer relações entre as frações, os decimais e as percentagens e expressar uma quantidade dada em uma variedade de maneiras, como frações, decimais ou números expressos como porcentagens.
3. Identificar formas e propriedades de figuras geométricas planas e tridimensionais.
4. Ler, escrever, comparar e ordenar números racionais representados na forma decimal.
5. Resolver problemas que envolvam as médias aritimética e ponderada.
6. Interpretar medidas de tendência central de uma distribuição de dados (média, mediana e moda).
7. Resolver problemas que envolvam medidas de ângulos.
8. Resolver problemas que envolvam a soma de números inteiros, positivos e negativos.
9. Resolver problemas que envolvam a matemática financeira.
10. Identificar a localização/ movimentação de objetos em mapas, croquis e outras representações gráficas.
UNIDADE III
1. Construir e identificar conceitos geométricos no contexto da atividade cotidiana.
2. Resolver problemas utilizando propriedades dos polígonos.
3. Reconhecer o conceito de razão em diversos contextos: proporcionalidade, escala, velocidade, porcentagem, etc.
4. Ler e escrever expressões algébricas correspondentes a textos matemáticos escritos em linguagem corrente e vice-versa.
5. Resolver problemas em diferentes contextos que envolvam cálculo de área, de volume e de perímetro de figuras geométricas.
6. Relacionar as operações de potenciação e radiciação como operações inversas e efetuar cálculos com potências e com raízes quadradas e cúbicas.
7. Resolver problemas que envolvam noções de densidade.
8. Identificar e comparar números reais representados na reta numerada.
9. Resolver e simplificar as expressões algébricas.
10. Identificar, operar e resolver situações-problema envolvendo números racionais e irracionais.
UNIDADE IV
1. Ler e escrever expressões algébricas correspondentes a textos matemáticos escritos em linguagem corrente e vice-versa.
2. Expressar e resolver problemas por meio de expressões algébricas.
3. Aplicar as propriedades em expressões algébricas.
4. Operar com produtos notáveis e fatoração.
5. Resolver problemas que envolvam matemática financeira.
6. Selecionar e interpretar informações expressas em gráficos ou tabelas para resolução de problemas.
7. Resolver problemas que envolvam noções geométricas.
8. Ler diversos tipos de gráficos, inclusive em situações cotidianas.
HISTÓRIA
UNIDADE I
1. Compreender sua história de vida e a de sua família, por meio de documentos de variada natureza.
Travessia 5
HABILIDADES – Ensino Fundamental
2. Reconhecer os acontecimentos históricos em sua temporalidade, estabelecendo relações de anterioridade e posterioridade.
3. Identificar as características fundamentais de fontes históricas de variada natureza.
4. A partir de dados e vestígios arqueológicos, reconhecer suas principais características.
5. Reconhecer a importância das manifestações artísticas e literárias para o conhecimento histórico.
6. Identificar as principais características e conseqüências do encontro entre os europeus e as diferentes civilizações da Ásia, África e America.
7. Reconhecer as principais características do processo de trabalho desenvolvido nos engenhos açucareiros e nas minas de ouro.
8. Identificar as principais características da colonização portuguesa na América responsável pela conformação da sociedade colonial brasileira.
9. Reconhecer, a partir de documentos diversos, a participação das principais matrizes étnico-culturais responsáveis pela formação da sociedade brasileira (indígenas, europeus e africanos).
10. Identificar as principais características socioculturais da cidade colonial brasileira.
UNIDADE II
1. Estabelecer relações entre os principais elementos que caracterizam o processo de formação das instituições políticas e sociais ao longo da história, aplicando conceitos de permanência e ruptura.
2. Identificar as formas de resistência dos africanos e afrodescendentes visando à extinção do trabalho escravo.
3. Reconhecer a formação histórica das sociedades como resultado de conflitos e relações de poder entre as nações.
4. Reconhecer a importância do patrimônio étnico-cultural para a preservação da memória e da identidade dos variados grupos sociais.
5. Identificar e caracterizar os principais movimentos político-sociais que caracterizam a crise do sistema colonial no Brasil
6. Estabelecer relações entre as principais decorrências da transferência da Corte portuguesa para o Brasil ao processo de independência política do país.
7. Identificar e caracterizar as principais movimentos de contestação ao Império e sua influência na proclamação da República.
8. Identificar as principais mudanças e permanências que caracterizam a instalação do regime republicano no Brasil, em 1889.
9. Identificar fenômenos e fatos histórico-sociais em suas dimensões espaciais e temporais.
10. Reconhecer os traços essenciais da expansão da economia cafeeira, em seus aspectos econômicos e sociais.
UNIDADE III
1. Identificar, a partir de mapas, os principais processos de ocupação territorial ai longo da história.
2. Reconhecer a importância do Imperialismo como componente essencial do processo de construção das desigualdades socioeconômicas, entre o conjunto das potencias capitalistas e o mundo dos países pobres.
3. Relacionar as condições de vida dos trabalhadores aos movimentos sociais por eles desenvolvidos.
4. Reconhecer a importância dos movimentos coletivos e de resistência para as conquistas sociais e preservação dos direitos dos cidadãos ao longo da história.
5. Identificar os principais conceitos e conteúdos relacionados à chamada Republica Velha.
6. Reconhecer os principais elementos conformadores do ideário dos movimentos sociais de contestação ao sistema político-econômico republicano.
7. Reconhecer os principais efeitos da crise de 1929 sobre a economia brasileira.
8. Reconhecer as principais características dos movimentos culturais das décadas de 1920 a 1940.
9. Identificar as principais características da sociedade brasileira após 1930.
UNIDADE IV
1. Identificar as principais características dos regimes totalitários.
2. Reconhecer, a partir de textos de natureza diversa, as principais características do período da Guerra Fria.
3. Reconhecer que a formação das sociedades contemporâneas é resultado de interações e conflitos de caráter econômico e cultural.
4. Identificar as principais características do processo de industrialização brasileiro entre as décadas de 1940 e 1960.
5. Reconhecer os principais elementos que levaram à crise da democracia brasileira no início da década de 1960.
6. Caracterizar os governos militares instalados no Brasil, a partir de 1964, considerando, especialmente, a supressão das liberdades e a repressão à oposição.
7. Estabelecer relações entre a supressão da censura à impressa e o processo de redemocratização do Brasil.
8. Reconhecer a importância de aplicar os conteúdos aprendidos na escola em intervenções solidárias na realidade, com o objetivo de garantir o respeito aos valores humanos.
9. Avaliar, criticamente, propostas de inclusão social, demonstrando respeito aos direitos humanos e à diversidade étnico-cultural.
10. Reconhecer a importância de submeter os avanços do conhecimento científico e tecnológico à preservação do meio ambiente e à garantia dos direitos humanos.
CIÊNCIAS
UNIDADE I
1. Associar o fato de não enxergarmos as estrelas durante o dia à luminosidade excessiva do Sol neste período.
2. Reconhecer a partir de texto, características da Floresta Amazônica.
3. Inferir características (umidade, fertilidade, e permeabilidade) de determinadas localidades, com base na informação prévia de que são constituídas basicamente por solos argilosos ou arenosos.
4. Identificar a força da gravidade como aquela que exerce uma força de atração sobre os objetos que encontram na superfície da Terra, mantendo-os presos a ela.
Travessia6
HABILIDADES – Ensino Fundamental
5. Reconhecer características básicas de fungos e bactérias, com base em leitura de textos.
6. Associar mudanças de estado físico da água, em situações experimentais ou do cotidiano, às respectivas variações de pressão e temperatura.
7. Diferenciar substâncias simples de substâncias compostas através de análise de suas fórmulas moleculares ou de processos de sua decomposição.
8. Reconhecer, em ilustrações, o eclipse lunar com resultado da projeção da sombra da Terra sobre a lua cheia, estando a Terra entre o Sol e a Lua.
9. Associar a ocorrência das estações do ano ao movimento da Terra em torno do Sol.
10. Reconhecer a importância do plâncton para a manutenção da vida do mar, a partir da leitura de textos ou da análise de cadeias alimentares diversas.
UNIDADE II
1. Identificar características de liquens e musgos que lhes permitem sobreviver em regiões frias, com base em leituras de texto.
2. Reconhecer medidas profiláticas da ascaridíase, a partir de figura do ciclo da doença.
3. Agrupar organismos vertebrados (aves, mamíferos, repteis, anfíbios e peixes) de acordo com características do seu revestimento.
4. Associar a existência de micro-organismos à situação cotidiana como produção de pão e coalhada, apodrecimento de restos de animais ou vegetais, apodrecimento de alimentos.
5. Identificar reagentes e produtos da fotossíntese, a partir do esquema representativo deste processo.
6. Reconhecer, em cadeias e redes alimentares, a presença de produtores, consumidores e decompositores.
7. Identificar, em figuras ou textos, animais representativos da fauna do cerrado e da caatinga.
8. Reconhecer e identificar a partir de textos as características e medidas que concorrem para resolver os problemas ambientais da Floresta Amazônica e da Mata Atlântica.
9. Reconhecer, com base em textos, fatores que vêm colocando em risco a preservação de algumas espécies típicas do Pantanal.
UNIDADE III
1. Identificar vantagens e desvantagens dos diferentes processos de geração de energia elétrica, com base em leitura de texto.
2. Identificar, com base em leitura de texto, as vantagens do processo de produção de bicombustíveis.
3. Identificar o papel do açúcar e do sal na atividade de micro-organismo, com base na análise de resultados experimentais.
4. Associar a propriedade do alumínio, do cobre e do ferro que os recomenda como materiais adequados para a confecção de panelas de cozinha.
5. Identificar as fases da operação de uma máquina térmica real (motor a combustão), em termos de trocas de calor e de trabalho.
6. Classificar meios de transporte com diferentes massas (caminhão carregado, bicicleta, automóvel pequeno e moto), segundo a dificuldade de fazê-los parar (interromper seu movimento).
7. Reconhecer partes da estrutura de um motor elétrico, com base em ilustração.
UNIDADE IV
1. Associar a realização dos movimentos à atividade de músculos, ossos, nervos e articulações.
2. Reconhecer as funções dos principais órgãos do sistema reprodutor feminino.
3. Reconhecer argumentos favoráveis e desfavoráveis à adoção de processos cirúrgicos de esterilização masculina ou feminina.
4. Identificar as funções da adrenalina e da insulina no organismo humano.
5. Distinguir ação nervosa de ação hormonal, a partir de exemplos dessas ações.
6. Identificar fatores que interferem no número de pulsações por minuto, a partir do registro da variação das pulsações durante atividades realizadas por um trabalhador ao longo do dia.
7. Reconhecer as transformações básicas sofridas pelos alimentos ao longo do sistema digestório humano.
8. Identificar características comuns à ancilostomíase e à esquistossomose.
9. Identificar formas de controle da malária e da dengue.
10. Identificar, com base na distribuição de pessoas contaminadas com HIV e na modalidade de contaminação, a dinâmica desta situação no período de 1988 a 2000.
GEOGRAFIA
UNIDADE I
1. A partir de uma planta urbana com sistema de coordenadas alfanumérico, identificar pontos de cruzamento entre as duas ruas.
2. Identificar um lugar na superfície terrestre, tomando por base a distância e a extensão.
3. A partir de uma base cartográfica rodoviária, identificar os símbolos cartográficos representativos da capital do estado, do aeroporto e de rodovias do entorno.
4. Descrever trajetos e identificar elementos de orientação, a partir de textos literários de diferentes autores.
5. Calcular a distância real entre dois pontos, utilizando-se de uma base cartográfica com escala definida.
6. Identificar em um mapa a posição astronômica dos continentes e oceanos.
7. Identificar em mapas e/ou iconografias, a localização das principais linhas imaginárias da Terra.
8. Identificar em textos e/ou iconografias, as consequências dos movimentos de rotação e translação para a vida das diferentes espécies que vivem no planeta.
9. Reconhecer a importância dos meios de comunicação e informação como forma de aproximação dos lugares.
10. Compreender o significado e a importância da água e de seu ciclo para a sociedade, em sua relação com condições socioambientais, sabendo qualificar diferentes formas de uso resultantes da intervenção humana.
Travessia 7
HABILIDADES – Ensino Fundamental
2. Reconhecer os acontecimentos históricos em sua temporalidade, estabelecendo relações de anterioridade e posterioridade.
3. Identificar as características fundamentais de fontes históricas de variada natureza.
4. A partir de dados e vestígios arqueológicos, reconhecer suas principais características.
5. Reconhecer a importância das manifestações artísticas e literárias para o conhecimento histórico.
6. Identificar as principais características e conseqüências do encontro entre os europeus e as diferentes civilizações da Ásia, África e America.
7. Reconhecer as principais características do processo de trabalho desenvolvido nos engenhos açucareiros e nas minas de ouro.
8. Identificar as principais características da colonização portuguesa na América responsável pela conformação da sociedade colonial brasileira.
9. Reconhecer, a partir de documentos diversos, a participação das principais matrizes étnico-culturais responsáveis pela formação da sociedade brasileira (indígenas, europeus e africanos).
10. Identificar as principais características socioculturais da cidade colonial brasileira.
UNIDADE II
1. Estabelecer relações entre os principais elementos que caracterizam o processo de formação das instituições políticas e sociais ao longo da história, aplicando conceitos de permanência e ruptura.
2. Identificar as formas de resistência dos africanos e afrodescendentes visando à extinção do trabalho escravo.
3. Reconhecer a formação histórica das sociedades como resultado de conflitos e relações de poder entre as nações.
4. Reconhecer a importância do patrimônio étnico-cultural para a preservação da memória e da identidade dos variados grupos sociais.
5. Identificar e caracterizar os principais movimentos político-sociais que caracterizam a crise do sistema colonial no Brasil
6. Estabelecer relações entre as principais decorrências da transferência da Corte portuguesa para o Brasil ao processo de independência política do país.
7. Identificar e caracterizar as principais movimentos de contestação ao Império e sua influência na proclamação da República.
8. Identificar as principais mudanças e permanências que caracterizam a instalação do regime republicano no Brasil, em 1889.
9. Identificar fenômenos e fatos histórico-sociais em suas dimensões espaciais e temporais.
10. Reconhecer os traços essenciais da expansão da economia cafeeira, em seus aspectos econômicos e sociais.
UNIDADE III
1. Identificar, a partir de mapas, os principais processos de ocupação territorial ai longo da história.
2. Reconhecer a importância do Imperialismo como componente essencial do processo de construção das desigualdades socioeconômicas, entre o conjunto das potencias capitalistas e o mundo dos países pobres.
3. Relacionar as condições de vida dos trabalhadores aos movimentos sociais por eles desenvolvidos.
4. Reconhecer a importância dos movimentos coletivos e de resistência para as conquistas sociais e preservação dos direitos dos cidadãos ao longo da história.
5. Identificar os principais conceitos e conteúdos relacionados à chamada Republica Velha.
6. Reconhecer os principais elementos conformadores do ideário dos movimentos sociais de contestação ao sistema político-econômico republicano.
7. Reconhecer os principais efeitos da crise de 1929 sobre a economia brasileira.
8. Reconhecer as principais características dos movimentos culturais das décadas de 1920 a 1940.
9. Identificar as principais características da sociedade brasileira após 1930.
UNIDADE IV
1. Identificar as principais características dos regimes totalitários.
2. Reconhecer, a partir de textos de natureza diversa, as principais características do período da Guerra Fria.
3. Reconhecer que a formação das sociedades contemporâneas é resultado de interações e conflitos de caráter econômico e cultural.
4. Identificar as principais características do processo de industrialização brasileiro entre as décadas de 1940 e 1960.
5. Reconhecer os principais elementos que levaram à crise da democracia brasileira no início da década de 1960.
6. Caracterizar os governos militares instalados no Brasil, a partir de 1964, considerando, especialmente, a supressão das liberdades e a repressão à oposição.
7. Estabelecer relações entre a supressão da censura à impressa e o processo de redemocratização do Brasil.
8. Reconhecer a importância de aplicar os conteúdos aprendidos na escola em intervenções solidárias na realidade, com o objetivo de garantir o respeito aos valores humanos.
9. Avaliar, criticamente, propostas de inclusão social, demonstrando respeito aos direitos humanos e à diversidade étnico-cultural.
10. Reconhecer a importância de submeter os avanços do conhecimento científico e tecnológico à preservação do meio ambiente e à garantia dos direitos humanos.
CIÊNCIAS
UNIDADE I
1. Associar o fato de não enxergarmos as estrelas durante o dia à luminosidade excessiva do Sol neste período.
2. Reconhecer a partir de texto, características da Floresta Amazônica.
3. Inferir características (umidade, fertilidade, e permeabilidade) de determinadas localidades, com base na informação prévia de que são constituídas basicamente por solos argilosos ou arenosos.
4. Identificar a força da gravidade como aquela que exerce uma força de atração sobre os objetos que encontram na superfície da Terra, mantendo-os presos a ela.
Travessia6
HABILIDADES – Ensino Fundamental
5. Reconhecer características básicas de fungos e bactérias, com base em leitura de textos.
6. Associar mudanças de estado físico da água, em situações experimentais ou do cotidiano, às respectivas variações de pressão e temperatura.
7. Diferenciar substâncias simples de substâncias compostas através de análise de suas fórmulas moleculares ou de processos de sua decomposição.
8. Reconhecer, em ilustrações, o eclipse lunar com resultado da projeção da sombra da Terra sobre a lua cheia, estando a Terra entre o Sol e a Lua.
9. Associar a ocorrência das estações do ano ao movimento da Terra em torno do Sol.
10. Reconhecer a importância do plâncton para a manutenção da vida do mar, a partir da leitura de textos ou da análise de cadeias alimentares diversas.
UNIDADE II
1. Identificar características de liquens e musgos que lhes permitem sobreviver em regiões frias, com base em leituras de texto.
2. Reconhecer medidas profiláticas da ascaridíase, a partir de figura do ciclo da doença.
3. Agrupar organismos vertebrados (aves, mamíferos, repteis, anfíbios e peixes) de acordo com características do seu revestimento.
4. Associar a existência de micro-organismos à situação cotidiana como produção de pão e coalhada, apodrecimento de restos de animais ou vegetais, apodrecimento de alimentos.
5. Identificar reagentes e produtos da fotossíntese, a partir do esquema representativo deste processo.
6. Reconhecer, em cadeias e redes alimentares, a presença de produtores, consumidores e decompositores.
7. Identificar, em figuras ou textos, animais representativos da fauna do cerrado e da caatinga.
8. Reconhecer e identificar a partir de textos as características e medidas que concorrem para resolver os problemas ambientais da Floresta Amazônica e da Mata Atlântica.
9. Reconhecer, com base em textos, fatores que vêm colocando em risco a preservação de algumas espécies típicas do Pantanal.
UNIDADE III
1. Identificar vantagens e desvantagens dos diferentes processos de geração de energia elétrica, com base em leitura de texto.
2. Identificar, com base em leitura de texto, as vantagens do processo de produção de bicombustíveis.
3. Identificar o papel do açúcar e do sal na atividade de micro-organismo, com base na análise de resultados experimentais.
4. Associar a propriedade do alumínio, do cobre e do ferro que os recomenda como materiais adequados para a confecção de panelas de cozinha.
5. Identificar as fases da operação de uma máquina térmica real (motor a combustão), em termos de trocas de calor e de trabalho.
6. Classificar meios de transporte com diferentes massas (caminhão carregado, bicicleta, automóvel pequeno e moto), segundo a dificuldade de fazê-los parar (interromper seu movimento).
7. Reconhecer partes da estrutura de um motor elétrico, com base em ilustração.
UNIDADE IV
1. Associar a realização dos movimentos à atividade de músculos, ossos, nervos e articulações.
2. Reconhecer as funções dos principais órgãos do sistema reprodutor feminino.
3. Reconhecer argumentos favoráveis e desfavoráveis à adoção de processos cirúrgicos de esterilização masculina ou feminina.
4. Identificar as funções da adrenalina e da insulina no organismo humano.
5. Distinguir ação nervosa de ação hormonal, a partir de exemplos dessas ações.
6. Identificar fatores que interferem no número de pulsações por minuto, a partir do registro da variação das pulsações durante atividades realizadas por um trabalhador ao longo do dia.
7. Reconhecer as transformações básicas sofridas pelos alimentos ao longo do sistema digestório humano.
8. Identificar características comuns à ancilostomíase e à esquistossomose.
9. Identificar formas de controle da malária e da dengue.
10. Identificar, com base na distribuição de pessoas contaminadas com HIV e na modalidade de contaminação, a dinâmica desta situação no período de 1988 a 2000.
GEOGRAFIA
UNIDADE I
1. A partir de uma planta urbana com sistema de coordenadas alfanumérico, identificar pontos de cruzamento entre as duas ruas.
2. Identificar um lugar na superfície terrestre, tomando por base a distância e a extensão.
3. A partir de uma base cartográfica rodoviária, identificar os símbolos cartográficos representativos da capital do estado, do aeroporto e de rodovias do entorno.
4. Descrever trajetos e identificar elementos de orientação, a partir de textos literários de diferentes autores.
5. Calcular a distância real entre dois pontos, utilizando-se de uma base cartográfica com escala definida.
6. Identificar em um mapa a posição astronômica dos continentes e oceanos.
7. Identificar em mapas e/ou iconografias, a localização das principais linhas imaginárias da Terra.
8. Identificar em textos e/ou iconografias, as consequências dos movimentos de rotação e translação para a vida das diferentes espécies que vivem no planeta.
9. Reconhecer a importância dos meios de comunicação e informação como forma de aproximação dos lugares.
10. Compreender o significado e a importância da água e de seu ciclo para a sociedade, em sua relação com condições socioambientais, sabendo qualificar diferentes formas de uso resultantes da intervenção humana.
Travessia 7
HABILIDADES – Ensino Fundamental
UNIDADE II
1. Analisar criticamente implicações socioambientais resultantes das formas predatórias de utilização dos recursos naturais.
2. Extrair informações em diferentes fontes, para exemplificar e explicar formas de utilização e conseqüências do uso indiscriminado das distintas fontes de energia.
3. Identificar diferentes formas de uso social da terra, responsáveis pela expansão do processo de desertificação.
4. Identificar, em registros histórico-geográficos, as diferentes formas de organização político-administrativa do Brasil.
5. Identificar as principais influências sociais resultantes das etnias que compõem a matriz étnica brasileira.
6. A partir da leitura de tabelas e gráficos, identificar faixas de crescimento e distribuição, por idade e gênero, da população brasileira.
7. Diferenciar, a partir de aspectos físicos, particularidades representativas de cada uma das regiões do Brasil, a partir dos grandes complexos regionais.
8. Identificar características geográficas específicas, tanto humanas quanto econômicas representativas das singularidades regionais brasileiras.
9. Reconhecer as principais características econômicas expressas nas singularidades industriais e agropastoris de cada um dos grandes complexos geoeconômicos brasileiros.
10. Identificar, em mapas e/ou ilustrações, características naturais ou socioculturais representativas das diferentes sub-regiões do Nordeste brasileiro.
UNIDADE III
1. Identificar elementos histórico-geográficos representativos da herança colonial no continente americano.
2. Diferenciar as correntes de povoamento responsáveis pela formação territorial dos países que compõem a América Latina.
3. Analisar dados expressos em tabelas ou gráficos, representativos da desigualdade social do continente americano.
4. Conceituar índice de desenvolvimento humano.
5. Analisar causas e conseqüências da maciça influência dos EUA na região do Caribe.
6. Caracterizar os elementos naturais, culturais, políticos e econômicos que distinguem os países da America Andina e os do Cone Sul.
7. Descrever elementos que caracterizam o Pacto Andino.
8. Reconhecer as singularidades das características físicas, humanas e econômicas do México.
9. Reconhecer as singularidades das características físicas, culturais, humanas e econômicas da Argentina no contexto sul-americano.
10. Analisar, histórica e geograficamente, os processos de formação política e econômica de Cuba.
UNIDADE IV
1. Reconhecer o espaço geográfico contemporâneo como fruto das relações políticas estabelecidas, historicamente, entre diferentes sociedades e povos.
2. Diferenciar as condições socioeconômicas e militares que caracterizam a velha e a nova ordem mundial.
3. Analisar as características da nova ordem mundial, considerando blocos econômicos, e relações norte-sul como formas para descrever a regionalização do espaço mundial.
4. Analisar situações representativas da ordem mundial contemporânea e do papel exercido pelas potências hegemônicas na manutenção do sistema mundial vigente.
5. Comparar informações apresentadas em gráficos e mapas sobre as condições de vida na Ásia e em outras regiões do mundo como meio de visualização de diferenças regionais.
6. Analisar fatos e informações relativas às condições populacionais, econômicas e políticas representativas da inserção da Índia e da China no cenário mundial.
7. Reconhecer as singularidades das características físicas, humanas e econômicas dos países e territórios pertencentes à Oceania notadamente da Austrália e Nova Zelândia.
8. Identificar e classificar elementos histórico-geográficos que explicam o desencadeamento de inúmeros conflitos étnico-culturais no mundo contemporâneo, com destaque para os ocorridos na África.
9. Analisar o contexto de surgimento e o significado do fortalecimento político e religioso do mundo islâmico na atualidade.
10. Analisar a influência econômica do petróleo na geopolítica do Oriente Médio.
Travessia8
HABILIDADES – Ensino Fundamental
Travessia 9
e os padrões da linguagem escrita.
8. Analisar as implicações discursivas decorrentes de possíveis relações estabelecidas entre forma e sentido por meio de recursos expressivos: expansão mediante coordenação e subordinação de relações entre sentenças.
9. Justificar a presença dos diferentes elementos que estruturam o texto literário narrativo: personagens; marcadores de tempo e de localização; seqüência lógica dos fatos; modos de narrar (1ª e 3ª pessoa); adjetivação na caracterização de personagens, cenários e objetos; ou modos de marcar o discurso alheio (discurso direto / indireto).
Situações de produção de textos
- Produzir diálogo opinativo, a partir de determinada proposta, considerando com base nessa determinação, tema, gênero, linguagem, finalidade e interlocutor do texto.
III UNIDADE
1. Articular conhecimentos prévios e informações textuais, inclusive as que dependem de pressuposições e inferências (semânticas e pragmáticas) autorizadas pelo texto, para explicar ambigüidades; ironias; expressões figuradas; opiniões; valores implícitos; ou opiniões do autor.
2. Estabelecer relações entre segmentos de texto, identificando repetições ou substituições que contribuam para a sua continuidade (pronome relativo e léxico).
3. Inferir o efeito de sentido produzido no texto decorrente do uso de pontuação expressiva / normativa.
4. Estabelecer relações entre segmentos de um texto: tese / argumento; problema / solução; definição / exemplo; comparação; ou oposição.
5. Avaliar criticamente os mecanismos persuasivos utilizados para formulação de argumentos e contra-argumentos com base na análise de pistas lingüísticas de uso de palavras e expressões que revelam comprometimento, imperativo, modo de avaliação, amenização etc.
6. Analisar as implicações discursivas decorrentes de possíveis relações estabelecidas entre forma e sentido por meio de recursos expressivos: integração à sentença mediante nominalizações da expressão de eventos, resultados de eventos, qualificações e relações (orações subordinadas adjetivas e adverbiais).
7. Analisar propriedades morfológicas (flexão nominal / aumentativo / diminutivo) ou processos derivacionais de prefixação, sufixação e composição.
8. Estabelecer relações, em texto poético, entre recursos gráficos (verso, estrofe, exploração gráfica do espaço etc.) ou recursos lingüísticos expressivos e temas (lirismo amoroso, descrição de objeto ou cena, retrato do cotidiano, narrativa dramática etc.).
9. Justificar a presença dos diferentes elementos que estruturam o texto literário narrativo: personagens; marcadores de tempo e de localização; seqüência lógica dos fatos; modos de narrar (1ª e 3ª pessoa); adjetivação na caracterização de personagens, cenários e objetos; ou modos de marcar o discurso alheio (discurso direto / indireto / indireto livre).
10. Reconhecer, em textos literários, funções (estilos), gêneros (lírico / dramático / épico), formas, associando-os aos períodos literários em que estão classificados (Barroco / Arcadismo).
Situações de produção de textos
- Produzir texto opinativo, a partir de determinada proposta, considerando com base nessa determinação, tema, gênero, linguagem, finalidade e interlocutor do texto.
PORTUGUÊS
I UNIDADE
1. Reconhecer assunto, autoria, destinatário e objetivo de um texto / mensagem.
2. Localizar um ou mais itens explícitos e independentes de informação, em segmento específico do texto.
3. Localizar e comparar informações explícitas, concorrentes e / ou contrárias, distribuídas ao longo do texto.
4. Inferir informações em texto.
5. Reconhecer idéia principal, tema, tese ou assunto de texto.
6. Reconhecer, em textos, posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema.
7. Substituir vocábulo de uso restrito por outro de mesmo sentido, ou escolher, entre diferentes palavras, aquelas que sejam mais apropriadas ao que se quer dizer ou em relação de sinonímia no contexto do texto em que se inserem.
8. Reconhecer e justificar marcas no texto de variação lingüística, no que diz respeito aos fatores geográficos, históricos, sociológicos e técnicos; às diferenças entre os padrões da linguagem oral e os padrões da linguagem escrita; à seleção de registro em função da situação interlocutiva (formal, informal).
9. Justificar a presença em textos de fenômenos lingüísticos das diferentes variedades da fala e da escrita, nos seguintes domínios: sistema pronominal (pronomes pessoais, pronomes oblíquos, pronomes relativos, pronomes demonstrativos); sistema de tempos verbais e emprego dos tempos verbais; casos mais gerais de concordância nominal (meio/meia; substantivo/adjetivo; adjetivo/advérbio) e verbal (verbo/advérbio) para recuperação de referência e manutenção da coesão.
10. Analisar propriedades morfológicas do substantivo e suas flexões; do adjetivo; e do advérbio, ou processos derivacionais de prefixação (retro/anti).
Situações de produção de textos
- Produzir carta pessoal opinativa, a partir de determinada proposta, considerando com base nessa determinação, tema, gênero, linguagem, finalidade e interlocutor do texto.
II UNIDADE
1. Localizar e comparar informações explícitas, concorrentes e / ou contrárias, distribuídas ao longo do texto.
2. Inferir informações em texto.
3. Reconhecer idéia principal, tema, tese ou assunto de texto.
4. Articular conhecimentos prévios e informações textuais, inclusive as que dependem de pressuposições e inferências (semânticas e pragmáticas) autorizadas pelo texto, para explicar ambigüidades; ironias; expressões figuradas; opiniões; valores implícitos; ou opiniões do autor.
5. Substituir vocábulo de uso restrito por outro de mesmo sentido, apagamento pronominal (redução) ou escolher, entre diferentes palavras, aquelas que sejam mais apropriadas ao que se quer dizer ou em relação de sinonímia no contexto do texto em que se inserem.
6. Formular hipóteses sobre o uso de determinadas normas gráficas (pontuação) e ortográficas (escrita das palavras, acentuação ou uso de letra maiúscula).
7. Reconhecer e justificar marcas no texto de variação lingüística, no que diz respeito aos fatores técnicos (jargões jurídicos e científicos) ou às diferenças entre os padrões da linguagem oral
HABILIDADES – Ensino Médio
UNIDADE II
1. Analisar criticamente implicações socioambientais resultantes das formas predatórias de utilização dos recursos naturais.
2. Extrair informações em diferentes fontes, para exemplificar e explicar formas de utilização e conseqüências do uso indiscriminado das distintas fontes de energia.
3. Identificar diferentes formas de uso social da terra, responsáveis pela expansão do processo de desertificação.
4. Identificar, em registros histórico-geográficos, as diferentes formas de organização político-administrativa do Brasil.
5. Identificar as principais influências sociais resultantes das etnias que compõem a matriz étnica brasileira.
6. A partir da leitura de tabelas e gráficos, identificar faixas de crescimento e distribuição, por idade e gênero, da população brasileira.
7. Diferenciar, a partir de aspectos físicos, particularidades representativas de cada uma das regiões do Brasil, a partir dos grandes complexos regionais.
8. Identificar características geográficas específicas, tanto humanas quanto econômicas representativas das singularidades regionais brasileiras.
9. Reconhecer as principais características econômicas expressas nas singularidades industriais e agropastoris de cada um dos grandes complexos geoeconômicos brasileiros.
10. Identificar, em mapas e/ou ilustrações, características naturais ou socioculturais representativas das diferentes sub-regiões do Nordeste brasileiro.
UNIDADE III
1. Identificar elementos histórico-geográficos representativos da herança colonial no continente americano.
2. Diferenciar as correntes de povoamento responsáveis pela formação territorial dos países que compõem a América Latina.
3. Analisar dados expressos em tabelas ou gráficos, representativos da desigualdade social do continente americano.
4. Conceituar índice de desenvolvimento humano.
5. Analisar causas e conseqüências da maciça influência dos EUA na região do Caribe.
6. Caracterizar os elementos naturais, culturais, políticos e econômicos que distinguem os países da America Andina e os do Cone Sul.
7. Descrever elementos que caracterizam o Pacto Andino.
8. Reconhecer as singularidades das características físicas, humanas e econômicas do México.
9. Reconhecer as singularidades das características físicas, culturais, humanas e econômicas da Argentina no contexto sul-americano.
10. Analisar, histórica e geograficamente, os processos de formação política e econômica de Cuba.
UNIDADE IV
1. Reconhecer o espaço geográfico contemporâneo como fruto das relações políticas estabelecidas, historicamente, entre diferentes sociedades e povos.
2. Diferenciar as condições socioeconômicas e militares que caracterizam a velha e a nova ordem mundial.
3. Analisar as características da nova ordem mundial, considerando blocos econômicos, e relações norte-sul como formas para descrever a regionalização do espaço mundial.
4. Analisar situações representativas da ordem mundial contemporânea e do papel exercido pelas potências hegemônicas na manutenção do sistema mundial vigente.
5. Comparar informações apresentadas em gráficos e mapas sobre as condições de vida na Ásia e em outras regiões do mundo como meio de visualização de diferenças regionais.
6. Analisar fatos e informações relativas às condições populacionais, econômicas e políticas representativas da inserção da Índia e da China no cenário mundial.
7. Reconhecer as singularidades das características físicas, humanas e econômicas dos países e territórios pertencentes à Oceania notadamente da Austrália e Nova Zelândia.
8. Identificar e classificar elementos histórico-geográficos que explicam o desencadeamento de inúmeros conflitos étnico-culturais no mundo contemporâneo, com destaque para os ocorridos na África.
9. Analisar o contexto de surgimento e o significado do fortalecimento político e religioso do mundo islâmico na atualidade.
10. Analisar a influência econômica do petróleo na geopolítica do Oriente Médio.
Travessia8
HABILIDADES – Ensino Fundamental
Travessia 9
e os padrões da linguagem escrita.
8. Analisar as implicações discursivas decorrentes de possíveis relações estabelecidas entre forma e sentido por meio de recursos expressivos: expansão mediante coordenação e subordinação de relações entre sentenças.
9. Justificar a presença dos diferentes elementos que estruturam o texto literário narrativo: personagens; marcadores de tempo e de localização; seqüência lógica dos fatos; modos de narrar (1ª e 3ª pessoa); adjetivação na caracterização de personagens, cenários e objetos; ou modos de marcar o discurso alheio (discurso direto / indireto).
Situações de produção de textos
- Produzir diálogo opinativo, a partir de determinada proposta, considerando com base nessa determinação, tema, gênero, linguagem, finalidade e interlocutor do texto.
III UNIDADE
1. Articular conhecimentos prévios e informações textuais, inclusive as que dependem de pressuposições e inferências (semânticas e pragmáticas) autorizadas pelo texto, para explicar ambigüidades; ironias; expressões figuradas; opiniões; valores implícitos; ou opiniões do autor.
2. Estabelecer relações entre segmentos de texto, identificando repetições ou substituições que contribuam para a sua continuidade (pronome relativo e léxico).
3. Inferir o efeito de sentido produzido no texto decorrente do uso de pontuação expressiva / normativa.
4. Estabelecer relações entre segmentos de um texto: tese / argumento; problema / solução; definição / exemplo; comparação; ou oposição.
5. Avaliar criticamente os mecanismos persuasivos utilizados para formulação de argumentos e contra-argumentos com base na análise de pistas lingüísticas de uso de palavras e expressões que revelam comprometimento, imperativo, modo de avaliação, amenização etc.
6. Analisar as implicações discursivas decorrentes de possíveis relações estabelecidas entre forma e sentido por meio de recursos expressivos: integração à sentença mediante nominalizações da expressão de eventos, resultados de eventos, qualificações e relações (orações subordinadas adjetivas e adverbiais).
7. Analisar propriedades morfológicas (flexão nominal / aumentativo / diminutivo) ou processos derivacionais de prefixação, sufixação e composição.
8. Estabelecer relações, em texto poético, entre recursos gráficos (verso, estrofe, exploração gráfica do espaço etc.) ou recursos lingüísticos expressivos e temas (lirismo amoroso, descrição de objeto ou cena, retrato do cotidiano, narrativa dramática etc.).
9. Justificar a presença dos diferentes elementos que estruturam o texto literário narrativo: personagens; marcadores de tempo e de localização; seqüência lógica dos fatos; modos de narrar (1ª e 3ª pessoa); adjetivação na caracterização de personagens, cenários e objetos; ou modos de marcar o discurso alheio (discurso direto / indireto / indireto livre).
10. Reconhecer, em textos literários, funções (estilos), gêneros (lírico / dramático / épico), formas, associando-os aos períodos literários em que estão classificados (Barroco / Arcadismo).
Situações de produção de textos
- Produzir texto opinativo, a partir de determinada proposta, considerando com base nessa determinação, tema, gênero, linguagem, finalidade e interlocutor do texto.
PORTUGUÊS
I UNIDADE
1. Reconhecer assunto, autoria, destinatário e objetivo de um texto / mensagem.
2. Localizar um ou mais itens explícitos e independentes de informação, em segmento específico do texto.
3. Localizar e comparar informações explícitas, concorrentes e / ou contrárias, distribuídas ao longo do texto.
4. Inferir informações em texto.
5. Reconhecer idéia principal, tema, tese ou assunto de texto.
6. Reconhecer, em textos, posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema.
7. Substituir vocábulo de uso restrito por outro de mesmo sentido, ou escolher, entre diferentes palavras, aquelas que sejam mais apropriadas ao que se quer dizer ou em relação de sinonímia no contexto do texto em que se inserem.
8. Reconhecer e justificar marcas no texto de variação lingüística, no que diz respeito aos fatores geográficos, históricos, sociológicos e técnicos; às diferenças entre os padrões da linguagem oral e os padrões da linguagem escrita; à seleção de registro em função da situação interlocutiva (formal, informal).
9. Justificar a presença em textos de fenômenos lingüísticos das diferentes variedades da fala e da escrita, nos seguintes domínios: sistema pronominal (pronomes pessoais, pronomes oblíquos, pronomes relativos, pronomes demonstrativos); sistema de tempos verbais e emprego dos tempos verbais; casos mais gerais de concordância nominal (meio/meia; substantivo/adjetivo; adjetivo/advérbio) e verbal (verbo/advérbio) para recuperação de referência e manutenção da coesão.
10. Analisar propriedades morfológicas do substantivo e suas flexões; do adjetivo; e do advérbio, ou processos derivacionais de prefixação (retro/anti).
Situações de produção de textos
- Produzir carta pessoal opinativa, a partir de determinada proposta, considerando com base nessa determinação, tema, gênero, linguagem, finalidade e interlocutor do texto.
II UNIDADE
1. Localizar e comparar informações explícitas, concorrentes e / ou contrárias, distribuídas ao longo do texto.
2. Inferir informações em texto.
3. Reconhecer idéia principal, tema, tese ou assunto de texto.
4. Articular conhecimentos prévios e informações textuais, inclusive as que dependem de pressuposições e inferências (semânticas e pragmáticas) autorizadas pelo texto, para explicar ambigüidades; ironias; expressões figuradas; opiniões; valores implícitos; ou opiniões do autor.
5. Substituir vocábulo de uso restrito por outro de mesmo sentido, apagamento pronominal (redução) ou escolher, entre diferentes palavras, aquelas que sejam mais apropriadas ao que se quer dizer ou em relação de sinonímia no contexto do texto em que se inserem.
6. Formular hipóteses sobre o uso de determinadas normas gráficas (pontuação) e ortográficas (escrita das palavras, acentuação ou uso de letra maiúscula).
7. Reconhecer e justificar marcas no texto de variação lingüística, no que diz respeito aos fatores técnicos (jargões jurídicos e científicos) ou às diferenças entre os padrões da linguagem oral
HABILIDADES – Ensino Médio
Travessia10
PORTUGUÊS – IV UNIDADE
1. Reconhecer idéia principal, tema, tese ou assunto de texto.
2. Articular conhecimentos prévios e informações textuais, inclusive as que dependem de pressuposições e inferências (semânticas e pragmáticas) autorizadas pelo texto, para explicar ambigüidades; ironias; expressões figuradas; opiniões; valores implícitos; ou opiniões do autor.
3. Estabelecer relações entre o texto e outros textos ou recursos de natureza suplementar que o acompanham (gráficos, tabelas, desenhos, fotos, boxes, títulos, subtítulos etc.).
4. Estabelecer relações entre segmentos de texto, identificando repetições ou substituições que contribuam para a sua continuidade.
5. Avaliar criticamente os mecanismos persuasivos utilizados para formulação de argumentos e contra-argumentos com base na análise de pistas lingüísticas de uso de palavras e expressões que revelam comprometimento, imperativo, modo de avaliação, amenização etc.
6. Reconhecer e justificar o efeito de sentido produzido no poema pelo uso de recursos gráficos, rítmicos ou expressivos (versos, estrofes, rimas, ritmo, assonância, aliteração, repetições, onomatopéias, metáforas, comparações etc.).
7. Estabelecer relações, em texto poético, entre recursos gráficos (verso, estrofe, exploração gráfica do espaço etc.) ou recursos lingüísticos expressivos e temas (lirismo amoroso, descrição de objeto ou cena, retrato do cotidiano, narrativa dramática etc.).
8. Justificar a presença dos diferentes elementos que estruturam o texto literário narrativo: personagens; marcadores de tempo e de localização; seqüência lógica dos fatos; modos de narrar (1ª e 3ª pessoa); adjetivação na caracterização de personagens, cenários e objetos; ou modos de marcar o discurso alheio (discurso direto / indireto / indireto livre).
9. Reconhecer, em textos literários, funções, gêneros, formas, associando-os aos períodos literários em que estão classificados.
10. Fazer conexões entre os processos externos de produção do texto literário (políticos, religiosos, morais, artísticos, científicos, estéticos, econômicos, etc.) e internos (escolha de gêneros, temas, assuntos, estruturas, finalidades, recursos).
Situações de produção de textos
- Produzir texto dissertativo-argumentativo, a partir de determinada proposta, considerando com base nessa determinação, tema, gênero, linguagem, finalidade e interlocutor do texto.
BIOLOGIA
UNIDADE I
1. Identificar, numa lista de pessoas, as que têm maior probabilidade de engordar, com base em informações sobre a quantidade de energia que necessitam por dia para manter o seu metabolismo e a quantidade de energia que ingerem.
2. Identificar, em tabela que informa as quantidades de nutrientes existentes em diferentes alimentos, as que possuem as maiores quantidades de carboidratos (ou proteínas, ou lipídeos) ou que fornecem maio quantidade de caloria.
3. Reconhecer a estratégia correta a ser adotada – aplicação de vacina ou soro – em circunstâncias diversas.
4. Reconhecer medidas que concorrem para evitar a contaminação de alimentos e utensílios domésticos pela ação de moscas e baratas.
5. Indicar, em gráfico da ação enzimática em função da temperatura, variações da atividade das enzimas em decorrência da variação da temperatura, a partir da explicação da faixa ideal de atividade dessas enzimas.
6. Identificar a condição adequada de armazenagem de alimentos variados nas seguintes circunstâncias: ambientes arejados, geladeira ou freezer.
7. Identificar as formas de prevenção da AIDS pela via sexual e pela via não sexual (transfusão de sangue).
8. Reconhecer distúrbios associados ao excesso de peso.
9. Reconhecer que o excesso da glicose sanguínea é absorvido pelas células do tecido adiposo e transformado em gordura, quando os músculos e o fígado não conseguem mais armazenar glicogênio, com base em leitura de texto.
10. Justificar o princípio que explica porque a fervura e a cloração evitam a contaminação da água por microorganismos.
UNIDADE II
1. Diferenciar artérias e veias segundo o sentido do fluxo de sangue em seu anterior, com base em esquema do coração e dos vasos sanguíneos do corpo.
2. Identificar, em gráfico do ciclo menstrual que indica a variação das taxas de FSH e de LH no sangue e a ação desses hormônios nos ovários, os períodos mais e menos propícios a que ocorra gravidez, caso ocorra relacionamento sexual.
3. Identificar as modificações no corpo masculino associadas aos hormônios LH, FSH e Testosterona.
4. Diferenciar impulsos nervosos transmitidos para o cérebro dos impulsos processados pela medula, com base em situações concretas.
5. Com base na definição da escala usada para medir o PH e no gráfico do efeito do pH na atividade da pepsina, indicar o pH abaixo e acima do qual a enzima não consegue atuar na digestão das proteínas.
6. Com base em texto, identificar o papel do âmnio e do cordão umbilical no desenvolvimento do feto.
7. Identificar o papel da hemoglobina no transporte de oxigênio através do sangue.
8. Identificar, em lista das medidas, em decibéis, o barulho produzido por eletrodomésticos ou meios de transporte e os que infringem o que determina a legislação brasileira nesta área.
9. Com base em figuras, identificar as que representam problemas de visão relativos à hipermetropia e à miopia.
10. Reconhecer que os raios UV podem provocar modificações no material genético que compõe os cromossomos (e, por conseguinte, câncer), com base em leitura de texto.
UNIDADE III
1. Identificar o cloroplasto como o local de realização da fotossíntese e o papel da clorofila neste processo.
2. Identificar, em ilustração de componentes de uma flor hermafrodita, as suas partes feminina e masculina.
3. Com base em ilustração de experimento com plantas idênticas, das quais apenas uma perdeu a sua gema apical, inferir sobre o efeito da auxina na formação dos galhos.
4. Identificar a composição da seiva bruta e com base em gráfico do volume de oxigênio produzido por uma planta sob diferentes intensidades luminosas, estimar como a luz interfere na ocorrência e na velocidade da fotossíntese.
HABILIDADES – Ensino Médio
Travessia 11
5. Reconhecer a vantagem que os animais que respiram em ambientes terrestres levam sobre os de respiração aquática, com base na quantidade de oxigênio dissolvido, respectivamente, no ar e na água.
6. Com base em figuras, classificar animais em pecilotérmicos e homeotérmicos.
7. Com base em texto, reconhecer as vantagens para o boi e para os microorganismos, durante a associação que estes mantêm entre si durante o processo de ruminação do boi.
8. Identificar, em situações descritas de relações de parasitismo, as vantagens aproveitadas pelos parasitas e os correspondentes prejuízos, para seus respectivos hospedeiros.
9. Identificar variáveis que concorrem para aumentar as chances de encontro entre os gametas masculinos e femininos em exemplos de fecundação externa.
10. Com base em texto que descreve as dificuldades de sobrevivência enfrentadas pelos filhotes de espécies com fecundação interna, identificar o fator que compensa a alta taxa de mortalidade verificada nessas espécies.
UNIDADE IV
1. Identificar cadeias alimentares que representam relações alimentares descritas em textos.
2. Reconhecer que, ao longo da cadeia alimentar, a quantidade de energia disponível vai diminuindo quanto mais os consumidores se afastam dos produtores.
3. Discriminar as maneiras pelas quais os compostos ricos em nitrogênio presentes nos corpos dos animais e vegetais retornam ao ambiente, com base em leitura de texto.
4. Identificar, em diferentes exemplos, como determinados fatores ambientais interferem no crescimento de populações e reconhecer o impacto que a industrialização e a tecnologia representaram para a sobrevivência da população humana, com base em leitura de texto.
5. Identificar, em figuras, adaptações de árvores de manguezais para a instabilidade do solo, para a germinação em ambiente aquático e para o pequeno teor de oxigênio do solo.
6. A partir de texto explicativo sobre o efeito do petróleo derramado na água do mar identificar os possíveis prejuízos aos componentes das cadeias alimentares marítimas.
7. Identificar os cromossomos como as estruturas que concentram as informações responsáveis pela transmissão das características hereditárias.
8. Identificar genótipos possíveis de crianças que poderão ser formadas do casamento entre mulher portadora do gene para a hemofilia e homem normal.
9. Reconhecer as fases do processo que leva determinados insetos a se tornarem resistentes ao uso repetido de inseticidas.
10. Reconhecer os tipos e as diferenças entre o RNA e o DNA.
FILOSOFIA
UNIDADE I
1. Reconhecer o pensamento filosófico, desenvolvido a partir da reflexão e da crítica, como chave para a compreensão dos problemas histórico-sociais.
2. Reconhecer a capacidade de pensar e de buscar o conhecimento como elementos básicos da condição humana.
3. Estabelecer relações entre o pensamento crítico e a liberdade humana.
4. A partir da percepção dos problemas da vida cotidiana, valorizar a atitude crítica, como base para a imaginação e a construção de novas realidades sociais.
5. Reconhecer a importância da formulação de hipóteses para a compreensão de situações-problema e a necessidade de que sejam testadas em sua aplicabilidade.
6. Identificar as semelhanças e diferenças entre Conhecimento Científico e Conhecimento Filosófico.
UNIDADE II
1. Reconhecer a importância do pensamento lógico para construção de argumentos consistentes e, ao mesmo tempo, diferenciar raciocínios corretos e incorretos.
2. Identificar, por exemplo, a partir do discurso político, como são construídos argumentos falaciosos.
3. Reconhecer a importância do exame dos argumentos para avaliar os compromissos com a verdade.
4. Estabelecer relações para diferenciar as práticas de valorização da curiosidade intelectual e da reflexão e as rotinas de mera transmissão mecânica de conhecimentos existentes na escola.
5. Reconhecer a importância da linguagem como ferramenta fundamental para entender e significar o mundo.
6. A partir de exemplos da vida cotidiana, identificar as várias formas de comunicação não-verbal.
7. Identificar as diferentes formas da (difícil) expressão de sentimentos.
8. Reconhecer a importância da linguagem artística – musical e poética – para expressar sentimentos.
9. Reconhecer as diferentes linguagens dos meios de comunicação, estabelecendo relações entre a tecnologia e a comunicação (por exemplo, a Internet)
10. A partir de textos de natureza variada, identificar os benefícios e problemas dos produtos da tecnologia, estabelecendo relações entre a tecnologia e o mundo do trabalho.
UNIDADE III
1. Identificar os interesses, principalmente comerciais, que interferem na pesquisa científica. A Bioética.
2. A partir de exemplos da vida cotidiana, constatar que a hierarquização de valores é responsável pelas mais variadas formas de preconceito e discriminação social.
3. Reconhecer a liberdade como o valor maior a ser preservado pelos cidadãos, individual e coletivamente.
4. Identificar os mecanismos de comunicação social como estímulo ao consumismo e reconhecer a necessidade da reflexão – existencial e social – sobre a importância da escolha entre o “ter” e o “ser”.
5. A partir da leitura de textos de natureza diversa, identificar as diferenças entre moral e ética.
6. Estabelecer relações entre os valores e as escolhas que as pessoas estabelecem para suas vidas e refletir a importância entre o TER e o SER.
7. Estabelecer relações entre ética e política.
8. A partir da leitura de textos e da observação da realidade, identificar as diferenças entre ética autônoma e heterônoma como determinantes das ações humanas e da tomada de decisões.
HABILIDADES – Ensino Médio
Travessia10
PORTUGUÊS – IV UNIDADE
1. Reconhecer idéia principal, tema, tese ou assunto de texto.
2. Articular conhecimentos prévios e informações textuais, inclusive as que dependem de pressuposições e inferências (semânticas e pragmáticas) autorizadas pelo texto, para explicar ambigüidades; ironias; expressões figuradas; opiniões; valores implícitos; ou opiniões do autor.
3. Estabelecer relações entre o texto e outros textos ou recursos de natureza suplementar que o acompanham (gráficos, tabelas, desenhos, fotos, boxes, títulos, subtítulos etc.).
4. Estabelecer relações entre segmentos de texto, identificando repetições ou substituições que contribuam para a sua continuidade.
5. Avaliar criticamente os mecanismos persuasivos utilizados para formulação de argumentos e contra-argumentos com base na análise de pistas lingüísticas de uso de palavras e expressões que revelam comprometimento, imperativo, modo de avaliação, amenização etc.
6. Reconhecer e justificar o efeito de sentido produzido no poema pelo uso de recursos gráficos, rítmicos ou expressivos (versos, estrofes, rimas, ritmo, assonância, aliteração, repetições, onomatopéias, metáforas, comparações etc.).
7. Estabelecer relações, em texto poético, entre recursos gráficos (verso, estrofe, exploração gráfica do espaço etc.) ou recursos lingüísticos expressivos e temas (lirismo amoroso, descrição de objeto ou cena, retrato do cotidiano, narrativa dramática etc.).
8. Justificar a presença dos diferentes elementos que estruturam o texto literário narrativo: personagens; marcadores de tempo e de localização; seqüência lógica dos fatos; modos de narrar (1ª e 3ª pessoa); adjetivação na caracterização de personagens, cenários e objetos; ou modos de marcar o discurso alheio (discurso direto / indireto / indireto livre).
9. Reconhecer, em textos literários, funções, gêneros, formas, associando-os aos períodos literários em que estão classificados.
10. Fazer conexões entre os processos externos de produção do texto literário (políticos, religiosos, morais, artísticos, científicos, estéticos, econômicos, etc.) e internos (escolha de gêneros, temas, assuntos, estruturas, finalidades, recursos).
Situações de produção de textos
- Produzir texto dissertativo-argumentativo, a partir de determinada proposta, considerando com base nessa determinação, tema, gênero, linguagem, finalidade e interlocutor do texto.
BIOLOGIA
UNIDADE I
1. Identificar, numa lista de pessoas, as que têm maior probabilidade de engordar, com base em informações sobre a quantidade de energia que necessitam por dia para manter o seu metabolismo e a quantidade de energia que ingerem.
2. Identificar, em tabela que informa as quantidades de nutrientes existentes em diferentes alimentos, as que possuem as maiores quantidades de carboidratos (ou proteínas, ou lipídeos) ou que fornecem maio quantidade de caloria.
3. Reconhecer a estratégia correta a ser adotada – aplicação de vacina ou soro – em circunstâncias diversas.
4. Reconhecer medidas que concorrem para evitar a contaminação de alimentos e utensílios domésticos pela ação de moscas e baratas.
5. Indicar, em gráfico da ação enzimática em função da temperatura, variações da atividade das enzimas em decorrência da variação da temperatura, a partir da explicação da faixa ideal de atividade dessas enzimas.
6. Identificar a condição adequada de armazenagem de alimentos variados nas seguintes circunstâncias: ambientes arejados, geladeira ou freezer.
7. Identificar as formas de prevenção da AIDS pela via sexual e pela via não sexual (transfusão de sangue).
8. Reconhecer distúrbios associados ao excesso de peso.
9. Reconhecer que o excesso da glicose sanguínea é absorvido pelas células do tecido adiposo e transformado em gordura, quando os músculos e o fígado não conseguem mais armazenar glicogênio, com base em leitura de texto.
10. Justificar o princípio que explica porque a fervura e a cloração evitam a contaminação da água por microorganismos.
UNIDADE II
1. Diferenciar artérias e veias segundo o sentido do fluxo de sangue em seu anterior, com base em esquema do coração e dos vasos sanguíneos do corpo.
2. Identificar, em gráfico do ciclo menstrual que indica a variação das taxas de FSH e de LH no sangue e a ação desses hormônios nos ovários, os períodos mais e menos propícios a que ocorra gravidez, caso ocorra relacionamento sexual.
3. Identificar as modificações no corpo masculino associadas aos hormônios LH, FSH e Testosterona.
4. Diferenciar impulsos nervosos transmitidos para o cérebro dos impulsos processados pela medula, com base em situações concretas.
5. Com base na definição da escala usada para medir o PH e no gráfico do efeito do pH na atividade da pepsina, indicar o pH abaixo e acima do qual a enzima não consegue atuar na digestão das proteínas.
6. Com base em texto, identificar o papel do âmnio e do cordão umbilical no desenvolvimento do feto.
7. Identificar o papel da hemoglobina no transporte de oxigênio através do sangue.
8. Identificar, em lista das medidas, em decibéis, o barulho produzido por eletrodomésticos ou meios de transporte e os que infringem o que determina a legislação brasileira nesta área.
9. Com base em figuras, identificar as que representam problemas de visão relativos à hipermetropia e à miopia.
10. Reconhecer que os raios UV podem provocar modificações no material genético que compõe os cromossomos (e, por conseguinte, câncer), com base em leitura de texto.
UNIDADE III
1. Identificar o cloroplasto como o local de realização da fotossíntese e o papel da clorofila neste processo.
2. Identificar, em ilustração de componentes de uma flor hermafrodita, as suas partes feminina e masculina.
3. Com base em ilustração de experimento com plantas idênticas, das quais apenas uma perdeu a sua gema apical, inferir sobre o efeito da auxina na formação dos galhos.
4. Identificar a composição da seiva bruta e com base em gráfico do volume de oxigênio produzido por uma planta sob diferentes intensidades luminosas, estimar como a luz interfere na ocorrência e na velocidade da fotossíntese.
HABILIDADES – Ensino Médio
Travessia 11
5. Reconhecer a vantagem que os animais que respiram em ambientes terrestres levam sobre os de respiração aquática, com base na quantidade de oxigênio dissolvido, respectivamente, no ar e na água.
6. Com base em figuras, classificar animais em pecilotérmicos e homeotérmicos.
7. Com base em texto, reconhecer as vantagens para o boi e para os microorganismos, durante a associação que estes mantêm entre si durante o processo de ruminação do boi.
8. Identificar, em situações descritas de relações de parasitismo, as vantagens aproveitadas pelos parasitas e os correspondentes prejuízos, para seus respectivos hospedeiros.
9. Identificar variáveis que concorrem para aumentar as chances de encontro entre os gametas masculinos e femininos em exemplos de fecundação externa.
10. Com base em texto que descreve as dificuldades de sobrevivência enfrentadas pelos filhotes de espécies com fecundação interna, identificar o fator que compensa a alta taxa de mortalidade verificada nessas espécies.
UNIDADE IV
1. Identificar cadeias alimentares que representam relações alimentares descritas em textos.
2. Reconhecer que, ao longo da cadeia alimentar, a quantidade de energia disponível vai diminuindo quanto mais os consumidores se afastam dos produtores.
3. Discriminar as maneiras pelas quais os compostos ricos em nitrogênio presentes nos corpos dos animais e vegetais retornam ao ambiente, com base em leitura de texto.
4. Identificar, em diferentes exemplos, como determinados fatores ambientais interferem no crescimento de populações e reconhecer o impacto que a industrialização e a tecnologia representaram para a sobrevivência da população humana, com base em leitura de texto.
5. Identificar, em figuras, adaptações de árvores de manguezais para a instabilidade do solo, para a germinação em ambiente aquático e para o pequeno teor de oxigênio do solo.
6. A partir de texto explicativo sobre o efeito do petróleo derramado na água do mar identificar os possíveis prejuízos aos componentes das cadeias alimentares marítimas.
7. Identificar os cromossomos como as estruturas que concentram as informações responsáveis pela transmissão das características hereditárias.
8. Identificar genótipos possíveis de crianças que poderão ser formadas do casamento entre mulher portadora do gene para a hemofilia e homem normal.
9. Reconhecer as fases do processo que leva determinados insetos a se tornarem resistentes ao uso repetido de inseticidas.
10. Reconhecer os tipos e as diferenças entre o RNA e o DNA.
FILOSOFIA
UNIDADE I
1. Reconhecer o pensamento filosófico, desenvolvido a partir da reflexão e da crítica, como chave para a compreensão dos problemas histórico-sociais.
2. Reconhecer a capacidade de pensar e de buscar o conhecimento como elementos básicos da condição humana.
3. Estabelecer relações entre o pensamento crítico e a liberdade humana.
4. A partir da percepção dos problemas da vida cotidiana, valorizar a atitude crítica, como base para a imaginação e a construção de novas realidades sociais.
5. Reconhecer a importância da formulação de hipóteses para a compreensão de situações-problema e a necessidade de que sejam testadas em sua aplicabilidade.
6. Identificar as semelhanças e diferenças entre Conhecimento Científico e Conhecimento Filosófico.
UNIDADE II
1. Reconhecer a importância do pensamento lógico para construção de argumentos consistentes e, ao mesmo tempo, diferenciar raciocínios corretos e incorretos.
2. Identificar, por exemplo, a partir do discurso político, como são construídos argumentos falaciosos.
3. Reconhecer a importância do exame dos argumentos para avaliar os compromissos com a verdade.
4. Estabelecer relações para diferenciar as práticas de valorização da curiosidade intelectual e da reflexão e as rotinas de mera transmissão mecânica de conhecimentos existentes na escola.
5. Reconhecer a importância da linguagem como ferramenta fundamental para entender e significar o mundo.
6. A partir de exemplos da vida cotidiana, identificar as várias formas de comunicação não-verbal.
7. Identificar as diferentes formas da (difícil) expressão de sentimentos.
8. Reconhecer a importância da linguagem artística – musical e poética – para expressar sentimentos.
9. Reconhecer as diferentes linguagens dos meios de comunicação, estabelecendo relações entre a tecnologia e a comunicação (por exemplo, a Internet)
10. A partir de textos de natureza variada, identificar os benefícios e problemas dos produtos da tecnologia, estabelecendo relações entre a tecnologia e o mundo do trabalho.
UNIDADE III
1. Identificar os interesses, principalmente comerciais, que interferem na pesquisa científica. A Bioética.
2. A partir de exemplos da vida cotidiana, constatar que a hierarquização de valores é responsável pelas mais variadas formas de preconceito e discriminação social.
3. Reconhecer a liberdade como o valor maior a ser preservado pelos cidadãos, individual e coletivamente.
4. Identificar os mecanismos de comunicação social como estímulo ao consumismo e reconhecer a necessidade da reflexão – existencial e social – sobre a importância da escolha entre o “ter” e o “ser”.
5. A partir da leitura de textos de natureza diversa, identificar as diferenças entre moral e ética.
6. Estabelecer relações entre os valores e as escolhas que as pessoas estabelecem para suas vidas e refletir a importância entre o TER e o SER.
7. Estabelecer relações entre ética e política.
8. A partir da leitura de textos e da observação da realidade, identificar as diferenças entre ética autônoma e heterônoma como determinantes das ações humanas e da tomada de decisões.
HABILIDADES – Ensino Médio
Travessia12
9. Identificar as relações entre responsabilidade e cidadania.
10. Identificar os principais direitos e deveres da cidadania a partir de exemplos do cotidiano.
UNIDADE IV
1. A partir da análise de manifestações artísticas, identificar os principais elementos que conceituam a estética – uma das partes fundamentais da Filosofia.
2. Reconhecer a Arte como manifestação da condição humana ao longo do tempo.
3. Reconhecer a Arte como expressão e memória da Cultura dos povos.
4. Reconhecer a importância da Arte, independentemente de sua suposta utilidade, identificando e valorizando as variadas formas de expressão artística.
5. Estabelecer relações entre a Arte e a criatividade humana.
6. A partir da análise de textos de variada natureza, identificar os contextos históricos responsáveis por sua valorização comercial.
7. A partir de exemplos, identificar as relações entre Arte e sociedade.
8. Estabelecer relações entre a postura reflexiva desenvolvida pela Filosofia e a fruição mais profunda das obras de Arte.
9. Reconhecer a utilidade da Arte para além de seu valor comercial e das modas que orientam o consumo.
10. Reconhecer a necessidade da Arte para melhor inserção no universo subjetivo das representações simbólicas.
MATEMÁTICA
UNIDADE I
1. Identificar e resolver situações-problema utilizando as quatro operações básicas da Matemática.
2. Resolver situações-problema do cotidiano por meio da linguagem matemática.
3. Identificar e representar números reais na reta numérica e no sistema cartesiano.
4. Identificar e resolver graficamente um sistema de equações do 1º grau.
5. Determinar os coeficientes angular e linear de uma função afim.
6. Resolver expressões algébricas envolvendo produtos notáveis.
7. Reconhecer e utilizar operações com potências no cotidiano.
8. Identificar e calcular a área de diversos polígonos.
9. Calcular o comprimento da circunferência.
10 Aplicar o Teorema de Tales na solução de problemas do cotidiano.
UNIDADE II
1. Resolver problemas de radiciação.
2. Aplicar o Teorema de Pitágoras na solução de problemas do cotidiano.
3. Resolver problemas envolvendo figuras semelhantes e determinação as razão de semelhança.
4. Identificar e resolver equações do 2° grau, completas ou incompletas.
5. Resolver problemas envolvendo equações do 2° grau.
6. Determinar os coeficientes angular e linear de uma função afim.
7. Identificar o gráfico adequado na representação de situações do cotidiano.
8. Modelar e resolver problemas envolvendo a determinação de máximos e mínimos em uma equação de 2º grau.
9. Identificar progressões aritmética e geométrica e determinar o termo geral.
10. Calcular a soma dos termos de progressões aritmética.
UNIDADE III
1. Calcular a soma dos termos de progressões aritmética e geométrica.
2. Resolver problemas envolvendo matemática financeira: juros compostos e taxas.
3. Identificar os diversos tipos de ângulos e os triângulos semelhantes.
4. Identificar as relações trigonométricas em um triângulo retângulo e resolver problemas do cotidiano.
5. Determinar as medidas dos elementos de triângulos equiláteros e retângulos utilizando as relações entre esses elementos: ângulos, lados e relações trigonométricas.
6. Calcular medidas inacessíveis usando propriedades do triângulo retângulo.
7. Determinar a equação da reta passando por dois pontos e calcular o seu coeficiente angular.
8. Determinar a equação de uma circunferência utilizando a distância entre dois de seus pontos.
9. Resolver problemas de contagem utilizando o princípio multiplicativo.
10. Resolver problemas do cotidiano envolvendo permutações simples, com repetição e circulares.
UNIDADE IV
1. Resolver problemas do cotidiano envolvendo o conceito de probabilidade.
2. Resolver problemas do cotidiano envolvendo as médias aritmética, geométrica e ponderada.
3. Operar com potências de expoentes inteiros e fracionários e resolver equações exponenciais.
4. Utilizar a notação científica para trabalhar com potências de 10.
5. Representar logaritmo como potência e vice-versa e problemas utilizando tabelas logarítmicas.
6. Resolver problemas do cotidiano envolvendo análise combinatória, probabilidade, trigonometria e logaritmos.
7. Calcular o volume dos sólidos: paralelepípedo, cubo, prisma, pirâmide, cone, esfera e cilindro.
8. Calcular a área e volumes dos sólidos geométricos.
9. Resolver problemas do cotidiano utilizando equações do 1º e do 2º graus e o Teorema de Pitágoras
10. Resolver problemas do cotidiano envolvendo o cálculo de áreas e volumes.
HABILIDADES – Ensino Médio
Travessia 13
LÍNGUA INGLESA
UNIDADE I
1. Identificar a finalidade de um texto (propaganda) em língua inglesa, mobilizando conhecimentos prévios sobre o formato do gênero, tema ou assunto principal.
2. Localizar informações explícitas em um texto (propaganda) em língua inglesa, com o objetivo de solucionar um problema proposto.
3. Identificar o sentido denotado de vocábulo ou expressão utilizados em segmento de texto em língua inglesa, selecionando aquele que pode substituí-lo por sinonímia no contexto em que se insere.
4. Dada uma ficha de cadastro em língua inglesa, localizar dados correspondentes na ficha em resposta a perguntas em língua inglesa iniciadas pelo pronome interrogativo (nome, endereço, idade, ocupação).
5. Dada uma explicação gramatical em língua portuguesa sobre os usos de formas verbais do verbo to be em frases em língua inglesa, identificar o exemplo em língua inglesa que possa ilustrá-la (interrogativa, negativa e suas formas abreviadas).
6. Dado um pequeno texto em língua inglesa, localizar informações explícitas por meio de respostas a perguntas iniciadas por who ou how.
7. Justificar a formação estrutural do present continuous em suas formas afirmativa, negativa ou interrogativa.
8. Associar expressões de tempo aos usos do simple present ou present continuous em frases em língua inglesa.
9. Justificar o uso do apóstrofo seguido ou não de s em formas indicativas de posse ou contração de formas verbais.
10. Identificar o uso adequado de adjetivos ou advérbios, para completar espaços abertos em frases em língua inglesa.
UNIDADE II
1. Identificar a finalidade de um texto (bulas de remédio) em língua inglesa, mobilizando conhecimentos prévios sobre o formato do gênero, tema ou assunto principal.
2. Localizar informações explícitas em um texto (bulas de remédio) em língua inglesa, com o objetivo de solucionar um problema proposto.
3. Identificar o sentido denotado de vocábulo ou expressão utilizados em segmento de texto em língua inglesa, selecionando aquele que pode substituí-lo por sinonímia no contexto em que se insere.
4. Identificar os interlocutores prováveis de um texto (bulas de remédio) em língua inglesa, considerando o uso de formas verbais flexionadas no modo imperativo ou de determinado pronome de tratamento ou de expressão coloquial, jargão, gíria ou falar regional.
5. Identificar em frases de língua inglesa os sentidos de uso do verbo to let.
6. Dado um grupo de frases em língua inglesa correspondente a um diálogo entre pessoas, organizá-las em um sentido lógico.
7. Identificar o efeito de sentido produzido em uma frase em língua inglesa pelo uso da estrutura verbal should + verb.
8. Justificar a formação estrutural do futuro going to em suas formas afirmativa, negativa ou interrogativa.
9. Associar expressões de tempo (futuro) aos usos do present continuous em frases em língua inglesa.
10. Dada uma determinada tira em quadrinhos em língua inglesa, selecionar uma frase em língua inglesa que possa completá-la.
UNIDADE III
1. Identificar a finalidade de um texto em língua inglesa, mobilizando conhecimentos prévios sobre o formato do gênero, tema ou assunto principal.
2. Localizar informações explícitas em um texto em língua inglesa, com o objetivo de solucionar um problema proposto.
3. Identificar o sentido denotado de vocábulo ou expressão utilizados em segmento de texto em língua inglesa, selecionando aquele que pode substituí-lo por sinonímia no contexto em que se insere.
4. Identificar os interlocutores prováveis de um texto em língua inglesa, considerando o uso de formas verbais flexionadas no modo imperativo ou de determinado pronome de tratamento ou de expressão coloquial, jargão, gíria ou falar regional.
5. Justificar a formação estrutural do futuro (will) em suas formas afirmativa, negativa ou interrogativa.
6. Associar expressões de tempo (futuro) aos usos de will e going to em frases em língua inglesa.
7. Justificar a formação estrutural dos verbos regulares no passado em suas formas afirmativa, negativa ou interrogativa.
8. Justificar a formação estrutural do verbo to be no passado em suas formas afirmativa, negativa ou interrogativa.
9. Dado um grupo de frases em língua inglesa correspondente a um diálogo entre pessoas, organizá-las em um sentido lógico.
UNIDADE IV
1. Identificar a finalidade de um texto (notícia) em língua inglesa, mobilizando conhecimentos prévios sobre o formato do gênero, tema ou assunto principal.
2. Localizar informações explícitas em um texto (notícia) em língua inglesa, com o objetivo de solucionar um problema proposto.
3. Identificar o sentido denotado de vocábulo ou expressão utilizados em segmento de texto em língua inglesa, selecionando aquele que pode substituí-lo por sinonímia no contexto em que se insere.
4. Organizar, na seqüência em que aparecem, itens de informação explícita, distribuídos ao longo de um texto (notícia) em língua inglesa.
5. Identificar o conflito gerador de uma narrativa literária em língua inglesa, considerando marcas explícitas no enunciado.
6. Identificar os episódios principais de uma narrativa literária em língua inglesa, organizando-os em seqüência lógica.
7. Identificar marcas de lugar, tempo ou de época no enunciado de uma narrativa literária em língua inglesa.
8. Identificar as personagens de uma narrativa literária em língua inglesa.
9. Identificar o discurso direto de uma personagem no enunciado do narrador, em uma narrativa literária em língua inglesa.
10. Justificar a formação estrutural dos verbos irregulares no passado em suas formas afirmativa, negativa ou interrogativa.
HABILIDADES – Ensino Médio
Travessia12
9. Identificar as relações entre responsabilidade e cidadania.
10. Identificar os principais direitos e deveres da cidadania a partir de exemplos do cotidiano.
UNIDADE IV
1. A partir da análise de manifestações artísticas, identificar os principais elementos que conceituam a estética – uma das partes fundamentais da Filosofia.
2. Reconhecer a Arte como manifestação da condição humana ao longo do tempo.
3. Reconhecer a Arte como expressão e memória da Cultura dos povos.
4. Reconhecer a importância da Arte, independentemente de sua suposta utilidade, identificando e valorizando as variadas formas de expressão artística.
5. Estabelecer relações entre a Arte e a criatividade humana.
6. A partir da análise de textos de variada natureza, identificar os contextos históricos responsáveis por sua valorização comercial.
7. A partir de exemplos, identificar as relações entre Arte e sociedade.
8. Estabelecer relações entre a postura reflexiva desenvolvida pela Filosofia e a fruição mais profunda das obras de Arte.
9. Reconhecer a utilidade da Arte para além de seu valor comercial e das modas que orientam o consumo.
10. Reconhecer a necessidade da Arte para melhor inserção no universo subjetivo das representações simbólicas.
MATEMÁTICA
UNIDADE I
1. Identificar e resolver situações-problema utilizando as quatro operações básicas da Matemática.
2. Resolver situações-problema do cotidiano por meio da linguagem matemática.
3. Identificar e representar números reais na reta numérica e no sistema cartesiano.
4. Identificar e resolver graficamente um sistema de equações do 1º grau.
5. Determinar os coeficientes angular e linear de uma função afim.
6. Resolver expressões algébricas envolvendo produtos notáveis.
7. Reconhecer e utilizar operações com potências no cotidiano.
8. Identificar e calcular a área de diversos polígonos.
9. Calcular o comprimento da circunferência.
10 Aplicar o Teorema de Tales na solução de problemas do cotidiano.
UNIDADE II
1. Resolver problemas de radiciação.
2. Aplicar o Teorema de Pitágoras na solução de problemas do cotidiano.
3. Resolver problemas envolvendo figuras semelhantes e determinação as razão de semelhança.
4. Identificar e resolver equações do 2° grau, completas ou incompletas.
5. Resolver problemas envolvendo equações do 2° grau.
6. Determinar os coeficientes angular e linear de uma função afim.
7. Identificar o gráfico adequado na representação de situações do cotidiano.
8. Modelar e resolver problemas envolvendo a determinação de máximos e mínimos em uma equação de 2º grau.
9. Identificar progressões aritmética e geométrica e determinar o termo geral.
10. Calcular a soma dos termos de progressões aritmética.
UNIDADE III
1. Calcular a soma dos termos de progressões aritmética e geométrica.
2. Resolver problemas envolvendo matemática financeira: juros compostos e taxas.
3. Identificar os diversos tipos de ângulos e os triângulos semelhantes.
4. Identificar as relações trigonométricas em um triângulo retângulo e resolver problemas do cotidiano.
5. Determinar as medidas dos elementos de triângulos equiláteros e retângulos utilizando as relações entre esses elementos: ângulos, lados e relações trigonométricas.
6. Calcular medidas inacessíveis usando propriedades do triângulo retângulo.
7. Determinar a equação da reta passando por dois pontos e calcular o seu coeficiente angular.
8. Determinar a equação de uma circunferência utilizando a distância entre dois de seus pontos.
9. Resolver problemas de contagem utilizando o princípio multiplicativo.
10. Resolver problemas do cotidiano envolvendo permutações simples, com repetição e circulares.
UNIDADE IV
1. Resolver problemas do cotidiano envolvendo o conceito de probabilidade.
2. Resolver problemas do cotidiano envolvendo as médias aritmética, geométrica e ponderada.
3. Operar com potências de expoentes inteiros e fracionários e resolver equações exponenciais.
4. Utilizar a notação científica para trabalhar com potências de 10.
5. Representar logaritmo como potência e vice-versa e problemas utilizando tabelas logarítmicas.
6. Resolver problemas do cotidiano envolvendo análise combinatória, probabilidade, trigonometria e logaritmos.
7. Calcular o volume dos sólidos: paralelepípedo, cubo, prisma, pirâmide, cone, esfera e cilindro.
8. Calcular a área e volumes dos sólidos geométricos.
9. Resolver problemas do cotidiano utilizando equações do 1º e do 2º graus e o Teorema de Pitágoras
10. Resolver problemas do cotidiano envolvendo o cálculo de áreas e volumes.
HABILIDADES – Ensino Médio
Travessia 13
LÍNGUA INGLESA
UNIDADE I
1. Identificar a finalidade de um texto (propaganda) em língua inglesa, mobilizando conhecimentos prévios sobre o formato do gênero, tema ou assunto principal.
2. Localizar informações explícitas em um texto (propaganda) em língua inglesa, com o objetivo de solucionar um problema proposto.
3. Identificar o sentido denotado de vocábulo ou expressão utilizados em segmento de texto em língua inglesa, selecionando aquele que pode substituí-lo por sinonímia no contexto em que se insere.
4. Dada uma ficha de cadastro em língua inglesa, localizar dados correspondentes na ficha em resposta a perguntas em língua inglesa iniciadas pelo pronome interrogativo (nome, endereço, idade, ocupação).
5. Dada uma explicação gramatical em língua portuguesa sobre os usos de formas verbais do verbo to be em frases em língua inglesa, identificar o exemplo em língua inglesa que possa ilustrá-la (interrogativa, negativa e suas formas abreviadas).
6. Dado um pequeno texto em língua inglesa, localizar informações explícitas por meio de respostas a perguntas iniciadas por who ou how.
7. Justificar a formação estrutural do present continuous em suas formas afirmativa, negativa ou interrogativa.
8. Associar expressões de tempo aos usos do simple present ou present continuous em frases em língua inglesa.
9. Justificar o uso do apóstrofo seguido ou não de s em formas indicativas de posse ou contração de formas verbais.
10. Identificar o uso adequado de adjetivos ou advérbios, para completar espaços abertos em frases em língua inglesa.
UNIDADE II
1. Identificar a finalidade de um texto (bulas de remédio) em língua inglesa, mobilizando conhecimentos prévios sobre o formato do gênero, tema ou assunto principal.
2. Localizar informações explícitas em um texto (bulas de remédio) em língua inglesa, com o objetivo de solucionar um problema proposto.
3. Identificar o sentido denotado de vocábulo ou expressão utilizados em segmento de texto em língua inglesa, selecionando aquele que pode substituí-lo por sinonímia no contexto em que se insere.
4. Identificar os interlocutores prováveis de um texto (bulas de remédio) em língua inglesa, considerando o uso de formas verbais flexionadas no modo imperativo ou de determinado pronome de tratamento ou de expressão coloquial, jargão, gíria ou falar regional.
5. Identificar em frases de língua inglesa os sentidos de uso do verbo to let.
6. Dado um grupo de frases em língua inglesa correspondente a um diálogo entre pessoas, organizá-las em um sentido lógico.
7. Identificar o efeito de sentido produzido em uma frase em língua inglesa pelo uso da estrutura verbal should + verb.
8. Justificar a formação estrutural do futuro going to em suas formas afirmativa, negativa ou interrogativa.
9. Associar expressões de tempo (futuro) aos usos do present continuous em frases em língua inglesa.
10. Dada uma determinada tira em quadrinhos em língua inglesa, selecionar uma frase em língua inglesa que possa completá-la.
UNIDADE III
1. Identificar a finalidade de um texto em língua inglesa, mobilizando conhecimentos prévios sobre o formato do gênero, tema ou assunto principal.
2. Localizar informações explícitas em um texto em língua inglesa, com o objetivo de solucionar um problema proposto.
3. Identificar o sentido denotado de vocábulo ou expressão utilizados em segmento de texto em língua inglesa, selecionando aquele que pode substituí-lo por sinonímia no contexto em que se insere.
4. Identificar os interlocutores prováveis de um texto em língua inglesa, considerando o uso de formas verbais flexionadas no modo imperativo ou de determinado pronome de tratamento ou de expressão coloquial, jargão, gíria ou falar regional.
5. Justificar a formação estrutural do futuro (will) em suas formas afirmativa, negativa ou interrogativa.
6. Associar expressões de tempo (futuro) aos usos de will e going to em frases em língua inglesa.
7. Justificar a formação estrutural dos verbos regulares no passado em suas formas afirmativa, negativa ou interrogativa.
8. Justificar a formação estrutural do verbo to be no passado em suas formas afirmativa, negativa ou interrogativa.
9. Dado um grupo de frases em língua inglesa correspondente a um diálogo entre pessoas, organizá-las em um sentido lógico.
UNIDADE IV
1. Identificar a finalidade de um texto (notícia) em língua inglesa, mobilizando conhecimentos prévios sobre o formato do gênero, tema ou assunto principal.
2. Localizar informações explícitas em um texto (notícia) em língua inglesa, com o objetivo de solucionar um problema proposto.
3. Identificar o sentido denotado de vocábulo ou expressão utilizados em segmento de texto em língua inglesa, selecionando aquele que pode substituí-lo por sinonímia no contexto em que se insere.
4. Organizar, na seqüência em que aparecem, itens de informação explícita, distribuídos ao longo de um texto (notícia) em língua inglesa.
5. Identificar o conflito gerador de uma narrativa literária em língua inglesa, considerando marcas explícitas no enunciado.
6. Identificar os episódios principais de uma narrativa literária em língua inglesa, organizando-os em seqüência lógica.
7. Identificar marcas de lugar, tempo ou de época no enunciado de uma narrativa literária em língua inglesa.
8. Identificar as personagens de uma narrativa literária em língua inglesa.
9. Identificar o discurso direto de uma personagem no enunciado do narrador, em uma narrativa literária em língua inglesa.
10. Justificar a formação estrutural dos verbos irregulares no passado em suas formas afirmativa, negativa ou interrogativa.
HABILIDADES – Ensino Médio
Travessia14
MÚSICA
UNIDADE I
1. Criar improvisações, composições, arranjos, "jingles", trilhas sonoras, dentre outras, utilizando vozes e / ou instrumentos acústicos ou eletrônicos ou inventados.
2. Reconhecer que a música é uma manifestação artística que surge a partir da organização do som e do silêncio.
3. Utilizar formas de registros gráficos convencionais, ou não, na escrita e na leitura de partituras, bem como formas de registros sonoros em áudio, rádio, vídeo, telas informáticas e outras integrantes de mídias e artes audiovisuais.
4. Reconhecer que as propriedades do som são: o timbre, a duração, a altura e a intensidade.
5. Valorizar a riqueza e a diversidade de gêneros musicais característicos da Região Norte do país, identificando elementos de miscigenação de índios, negros e europeus.
6. Identificar que o ritmo é a forma como sons e pausas acontecem no tempo, tendo por base a pulsação.
UNIDADE II
1. Identificar interpretações de músicas presentes na heterogeneidade das manifestações musicais que fazem parte do universo cultural dos jovens.
2. Reconhecer as influências da Europa Medieval na música Renascentista brasileira.
3. Compreender o cenário musical na Europa (do século IV ao século XV, marcado pela religiosidade católica e, no Brasil, marcado pelas manifestações profanas (não religiosas).
4. Identificar a Monofonia como característica, tanto da música religiosa, quanto da música profana, existentes no cenário Medieval.
5. Reconhecer a influência da Escola de Notre-Dame no surgimento da Polifonia como técnica que combina uma ou mais vozes e instrumentos de forma harmoniosa
6. Identificar o surgimento do Movimento Armorial, criado em 1970, em Recife, pelo escritor Ariano Suassuna, como uma forma de afirmação da identidade cultural brasileira.
7. Reconhecer as notas musicais dó, ré, mi, fá, sol, lá, si - do dó grave ao si agudo - como a escala ocidental mais conhecida.
8. Identificar a atual música nordestina, que abrange os gêneros tradicionais e aqueles que resultam de novas estruturas comunicativas, ligadas ao desenvolvimento tecnológico, como parte da indústria musical por intermédio de grandes produções.
UNIDADE III
1. Utilizar o conhecimento e vocabulário musicais, através da escrita, no pentagrama dos símbolos musicais e a clave de sol.
2. Analisar as influências musicais dos países vizinhos à região do Centro- Oeste brasileiro.
3. Identificar as características do Renascimento Europeu, trazidas pelos jesuítas durante a colonização, presentes nos gêneros musicais da região Centro-Oeste.
4. Reconhecer o caruru e o cateretê como gêneros representativos da região Centro-Oeste.
5. Reconhecer, identificar e estabelecer relações entre as funções
dos criadores musicais (compositores de "jingles", de música popular, de música de concerto), intérpretes (cantores, instrumentistas), arranjadores, regentes, técnicos e outros profissionais envolvidos na produção musical.
6. Reconhecer as características do Classicismo e seus principais compositores.
7. Analisar, respeitar e preservar as diversas manifestações da Música - em suas múltiplas linguagens - utilizadas por diferentes grupos sociais e étnicos, conhecendo e usufruindo o patrimônio nacional e internacional com suas histórias e com suas diferentes visões de mundo.
UNIDADE IV
1. Reconhecer as características do Romantismo e as suas influências na música brasileira do século IX e inícios do século XX.
2. Compreender que harmonia, em música, é a combinação simultânea de sons – relação entre acordes e outros acordes.
3. Reconhecer a função dos acordes - acompanhar a música.
4. Compreender o surgimento da Semana de Arte Moderna e suas influências nas obras musicais nacionalistas, como em Villa Lobos.
5. Reconhecer o contexto das origens do samba e do choro no final do século XIX e início do XX e seus principais representantes.
6. Identificar as características da música da Região Sul do Brasil, incluindo seus diversos gêneros musicais trazidos por imigrantes portugueses, italianos, alemães e espanhóis, associados aos gêneros musicais existentes.
7. Reconhecer e valorizar a Bossa Nova como marco da nova música popular brasileira.
8. Identificar a era da rádio como o momento que influenciou o país de norte a sul e abriu portas para popularizar grandes cantores e intérpretes.
9. Analisar criticamente o repertório musical do século XX, em suas várias vertentes, contextualizando-as e focando-as enquanto objeto de diálogo; as transformações pelas quais têm passado; e as interpenetrações entre elas.
10. Relacionar valores, conceitos e culturas dos criadores, receptores e apreciadores das expressões musicais.
GEOGRAFIA
UNIDADE I
1. Interpretar fatos, dados, situações, problemas ou fenômenos apresentados em forma de textos, gráficos ou mapas, acerca das diferentes formas de produção do espaço geográfico em diferentes escalas.
2. Identificar elementos representativos de mudanças e permanências em uma dada paisagem.
3. Identificar situações de danos ambientais em diferentes escalas e propor formas adequadas de atuação ambiental.
4. Aplicar o conceito de território e fronteira para analisar os processos responsáveis pela formação territorial e pelo estabelecimento das fronteiras nacionais.
5. Prognosticar implicações socioambientais representativas do uso intensivo das tecnologias no meio ambiente terrestre.
6. Descrever diferentes formas de organização do espaço geográfico contemporâneo, associadas à nova malha relacional resultante do uso das tecnologias avançadas.
7. Comparar e analisar, problemas, fenômenos, situações ou
HABILIDADES – Ensino Médio
Travessia 15
lugares que expressem as diversidades e desigualdades regionais na escala global, como meio para compreender as disparidades que as envolvem.
8. Analisar a geografia das redes mundiais e das cidades globais, na aceleração dos fluxos econômicos materiais e imateriais.
9. Descrever a formação e a configuração espacial da rede urbana brasileira e mundial.
10. Construir e aplicar conceitos de fluxos e redes geográficas, para compreender fenômenos contemporâneos que dependem das estruturas tecnológicas do espaço geográfico.
UNIDADE II
1. Reconhecer formas e usos das técnicas de cartografia analógica e digital com vistas à organização e planejamento do espaço geográfico.
2. Descrever e classificar o modelado do relevo do Brasil e do mundo considerando a dinâmica tectônica e a atuação das forças exógenas notadamente a influenciada pelos fenômenos climáticos, água e dos ventos e formação dos solos.
3. Relacionar e classificar elementos das redes hidrográficas, e analisar formas de aproveitamento como fonte de abastecimento e geração de energia.
4. Explicar os processos geológicos e geofísicos constituintes da crosta terrestre e responsáveis por sua dinâmica interna nas escalas pertinentes.
5. Associar situações paleoclimáticas e climáticas às condições atuais dos domínios naturais e do meio ambiente na escala mundial.
6. Identificar os domínios naturais e caracterizar os principais biomas do Brasil e do mundo, com destaque para questões relativas à biodiversidade.
7. Ler e interpretar mapas temáticos para compreender variáveis e estabelecer relações entre eventos da dinâmica sócio-econômica, política e ambiental em diferentes escalas.
8. Identificar os pontos principais relacionados à crise ambiental, considerando, mudanças climáticas, contaminação das águas e do solo, desmatamento e perda da biodiversidade.
9. Localizar agentes e ações responsáveis pela crise ambiental e identificar a posição dos países com relação aos principais acordos e tratados internacionais.
10. Associar padrões de desenvolvimento econômico e social distintos às maneiras de realizar o controle preventivo de situações de risco naturais.
UNIDADE III
1. Identificar elementos histórico-geográficos representativos do processo de colonização ibérica.
2. Analisar dados e situações que expressem a situação sócio-econômica do Brasil em comparação com outros países sul-americanos ou na escala mundial.
3. Identificar em gráficos, textos ou iconografias contrastes naturais ou sociais relativas às diferentes regiões brasileiras.
4. Relacionar os diferentes períodos de expansão das fronteiras nacionais, responsáveis pela atual configuração do território brasileiro.
5. Identificar de forma quantitativa e qualitativa o processo de urbanização no mundo, com destaque para o processo de metropolização.
6. Caracterizar, por meio de mapas, a diversidade morfoclimática do território brasileiro, compreendendo a importância destas
na distribuição dos recursos naturais.
7. Destacar em textos ou iconografias, fatos, situações ou dados representativos da formação do cinturão agro-industrial que caracteriza a região centro-sul.
8. Identificar fatores responsáveis pela aceleração do crescimento econômico da região centro-oeste.
9. Analisar no tempo e no espaço os processos de consolidação da estrutura fundiária nordestina.
10. Identificar ações do Estado responsáveis por integrar a produção regional da Amazônia ao conjunto econômico nacional.
UNIDADE IV
1. Identificar políticas públicas representativas da integração brasileira no contexto regional sul-americano.
2. Analisar por intermédio de gráficos a situação das exportações brasileiras no conjunto de países que formam o MERCOSUL.
3. Relacionar fatores histórico-geográficos responsáveis pela formação do MERCOSUL.
4. Explicar causas e efeitos que permitam reconhecer a globalização como produto do funcionamento do regime capitalista, assim como analisar as condições para sua reprodução.
5. Caracterizar mudanças espaço-temporais resultantes da incorporação das novas tecnologias no setor produtivo.
6. Analisar dados da dinâmica demográfica do Brasil e do mundo articulando crescimento natural, taxas de mortalidade, natalidade, miscigenação étnica, com crescimento populacional no tempo e no espaço.
7. Caracterizar as diferentes motivações responsáveis pelos fluxos migratórios e populacionais e sua circulação e distribuição no espaço geográfico do Brasil mundial.
8. Identificar e descrever os principais elementos que configuram o conceito de ordem mundial considerando questões geopolíticas, econômicas e culturais.
9. Analisar criticamente implicações sociais e econômicas resultantes da ampliação das redes ilegais no mundo contemporâneo.
10. Discutir as perspectivas de superação da ordem geopolítica da atualidade, considerando os preceitos do bem comum e do respeito às diferenças.
QUÍMICA
UNIDADE I
1. Identificar o soluto e o solvente, em soluções dadas.
2. Reconhecer as vantagens dos métodos de decantação e da filtração para separar sólidos de líquidos, com base nos critérios do custo e do tempo gasto na separação.
3. Identificar, em esquema da destilação, as fases que representam, respectivamente, a ebulição e a condensação.
4. Distinguir misturas homogêneas de misturas heterogêneas.
5. Identificar, com base em ilustração de experimento sobre filtração da água em filtros de areia estruturados em garrafas PET, variáveis que podem interferir nos resultados do processo tais como o diâmetro da garrafa e as quantidades de pedregulho, areia e terra, entre outras.
6. Identificar as similaridades entre as fases do ciclo da água na natureza com o processo da destilação da água num aparelho de destilação, com base nas ilustrações simplificadas dos dois processos.
HABILIDADES – Ensino Médio
Travessia14
MÚSICA
UNIDADE I
1. Criar improvisações, composições, arranjos, "jingles", trilhas sonoras, dentre outras, utilizando vozes e / ou instrumentos acústicos ou eletrônicos ou inventados.
2. Reconhecer que a música é uma manifestação artística que surge a partir da organização do som e do silêncio.
3. Utilizar formas de registros gráficos convencionais, ou não, na escrita e na leitura de partituras, bem como formas de registros sonoros em áudio, rádio, vídeo, telas informáticas e outras integrantes de mídias e artes audiovisuais.
4. Reconhecer que as propriedades do som são: o timbre, a duração, a altura e a intensidade.
5. Valorizar a riqueza e a diversidade de gêneros musicais característicos da Região Norte do país, identificando elementos de miscigenação de índios, negros e europeus.
6. Identificar que o ritmo é a forma como sons e pausas acontecem no tempo, tendo por base a pulsação.
UNIDADE II
1. Identificar interpretações de músicas presentes na heterogeneidade das manifestações musicais que fazem parte do universo cultural dos jovens.
2. Reconhecer as influências da Europa Medieval na música Renascentista brasileira.
3. Compreender o cenário musical na Europa (do século IV ao século XV, marcado pela religiosidade católica e, no Brasil, marcado pelas manifestações profanas (não religiosas).
4. Identificar a Monofonia como característica, tanto da música religiosa, quanto da música profana, existentes no cenário Medieval.
5. Reconhecer a influência da Escola de Notre-Dame no surgimento da Polifonia como técnica que combina uma ou mais vozes e instrumentos de forma harmoniosa
6. Identificar o surgimento do Movimento Armorial, criado em 1970, em Recife, pelo escritor Ariano Suassuna, como uma forma de afirmação da identidade cultural brasileira.
7. Reconhecer as notas musicais dó, ré, mi, fá, sol, lá, si - do dó grave ao si agudo - como a escala ocidental mais conhecida.
8. Identificar a atual música nordestina, que abrange os gêneros tradicionais e aqueles que resultam de novas estruturas comunicativas, ligadas ao desenvolvimento tecnológico, como parte da indústria musical por intermédio de grandes produções.
UNIDADE III
1. Utilizar o conhecimento e vocabulário musicais, através da escrita, no pentagrama dos símbolos musicais e a clave de sol.
2. Analisar as influências musicais dos países vizinhos à região do Centro- Oeste brasileiro.
3. Identificar as características do Renascimento Europeu, trazidas pelos jesuítas durante a colonização, presentes nos gêneros musicais da região Centro-Oeste.
4. Reconhecer o caruru e o cateretê como gêneros representativos da região Centro-Oeste.
5. Reconhecer, identificar e estabelecer relações entre as funções
dos criadores musicais (compositores de "jingles", de música popular, de música de concerto), intérpretes (cantores, instrumentistas), arranjadores, regentes, técnicos e outros profissionais envolvidos na produção musical.
6. Reconhecer as características do Classicismo e seus principais compositores.
7. Analisar, respeitar e preservar as diversas manifestações da Música - em suas múltiplas linguagens - utilizadas por diferentes grupos sociais e étnicos, conhecendo e usufruindo o patrimônio nacional e internacional com suas histórias e com suas diferentes visões de mundo.
UNIDADE IV
1. Reconhecer as características do Romantismo e as suas influências na música brasileira do século IX e inícios do século XX.
2. Compreender que harmonia, em música, é a combinação simultânea de sons – relação entre acordes e outros acordes.
3. Reconhecer a função dos acordes - acompanhar a música.
4. Compreender o surgimento da Semana de Arte Moderna e suas influências nas obras musicais nacionalistas, como em Villa Lobos.
5. Reconhecer o contexto das origens do samba e do choro no final do século XIX e início do XX e seus principais representantes.
6. Identificar as características da música da Região Sul do Brasil, incluindo seus diversos gêneros musicais trazidos por imigrantes portugueses, italianos, alemães e espanhóis, associados aos gêneros musicais existentes.
7. Reconhecer e valorizar a Bossa Nova como marco da nova música popular brasileira.
8. Identificar a era da rádio como o momento que influenciou o país de norte a sul e abriu portas para popularizar grandes cantores e intérpretes.
9. Analisar criticamente o repertório musical do século XX, em suas várias vertentes, contextualizando-as e focando-as enquanto objeto de diálogo; as transformações pelas quais têm passado; e as interpenetrações entre elas.
10. Relacionar valores, conceitos e culturas dos criadores, receptores e apreciadores das expressões musicais.
GEOGRAFIA
UNIDADE I
1. Interpretar fatos, dados, situações, problemas ou fenômenos apresentados em forma de textos, gráficos ou mapas, acerca das diferentes formas de produção do espaço geográfico em diferentes escalas.
2. Identificar elementos representativos de mudanças e permanências em uma dada paisagem.
3. Identificar situações de danos ambientais em diferentes escalas e propor formas adequadas de atuação ambiental.
4. Aplicar o conceito de território e fronteira para analisar os processos responsáveis pela formação territorial e pelo estabelecimento das fronteiras nacionais.
5. Prognosticar implicações socioambientais representativas do uso intensivo das tecnologias no meio ambiente terrestre.
6. Descrever diferentes formas de organização do espaço geográfico contemporâneo, associadas à nova malha relacional resultante do uso das tecnologias avançadas.
7. Comparar e analisar, problemas, fenômenos, situações ou
HABILIDADES – Ensino Médio
Travessia 15
lugares que expressem as diversidades e desigualdades regionais na escala global, como meio para compreender as disparidades que as envolvem.
8. Analisar a geografia das redes mundiais e das cidades globais, na aceleração dos fluxos econômicos materiais e imateriais.
9. Descrever a formação e a configuração espacial da rede urbana brasileira e mundial.
10. Construir e aplicar conceitos de fluxos e redes geográficas, para compreender fenômenos contemporâneos que dependem das estruturas tecnológicas do espaço geográfico.
UNIDADE II
1. Reconhecer formas e usos das técnicas de cartografia analógica e digital com vistas à organização e planejamento do espaço geográfico.
2. Descrever e classificar o modelado do relevo do Brasil e do mundo considerando a dinâmica tectônica e a atuação das forças exógenas notadamente a influenciada pelos fenômenos climáticos, água e dos ventos e formação dos solos.
3. Relacionar e classificar elementos das redes hidrográficas, e analisar formas de aproveitamento como fonte de abastecimento e geração de energia.
4. Explicar os processos geológicos e geofísicos constituintes da crosta terrestre e responsáveis por sua dinâmica interna nas escalas pertinentes.
5. Associar situações paleoclimáticas e climáticas às condições atuais dos domínios naturais e do meio ambiente na escala mundial.
6. Identificar os domínios naturais e caracterizar os principais biomas do Brasil e do mundo, com destaque para questões relativas à biodiversidade.
7. Ler e interpretar mapas temáticos para compreender variáveis e estabelecer relações entre eventos da dinâmica sócio-econômica, política e ambiental em diferentes escalas.
8. Identificar os pontos principais relacionados à crise ambiental, considerando, mudanças climáticas, contaminação das águas e do solo, desmatamento e perda da biodiversidade.
9. Localizar agentes e ações responsáveis pela crise ambiental e identificar a posição dos países com relação aos principais acordos e tratados internacionais.
10. Associar padrões de desenvolvimento econômico e social distintos às maneiras de realizar o controle preventivo de situações de risco naturais.
UNIDADE III
1. Identificar elementos histórico-geográficos representativos do processo de colonização ibérica.
2. Analisar dados e situações que expressem a situação sócio-econômica do Brasil em comparação com outros países sul-americanos ou na escala mundial.
3. Identificar em gráficos, textos ou iconografias contrastes naturais ou sociais relativas às diferentes regiões brasileiras.
4. Relacionar os diferentes períodos de expansão das fronteiras nacionais, responsáveis pela atual configuração do território brasileiro.
5. Identificar de forma quantitativa e qualitativa o processo de urbanização no mundo, com destaque para o processo de metropolização.
6. Caracterizar, por meio de mapas, a diversidade morfoclimática do território brasileiro, compreendendo a importância destas
na distribuição dos recursos naturais.
7. Destacar em textos ou iconografias, fatos, situações ou dados representativos da formação do cinturão agro-industrial que caracteriza a região centro-sul.
8. Identificar fatores responsáveis pela aceleração do crescimento econômico da região centro-oeste.
9. Analisar no tempo e no espaço os processos de consolidação da estrutura fundiária nordestina.
10. Identificar ações do Estado responsáveis por integrar a produção regional da Amazônia ao conjunto econômico nacional.
UNIDADE IV
1. Identificar políticas públicas representativas da integração brasileira no contexto regional sul-americano.
2. Analisar por intermédio de gráficos a situação das exportações brasileiras no conjunto de países que formam o MERCOSUL.
3. Relacionar fatores histórico-geográficos responsáveis pela formação do MERCOSUL.
4. Explicar causas e efeitos que permitam reconhecer a globalização como produto do funcionamento do regime capitalista, assim como analisar as condições para sua reprodução.
5. Caracterizar mudanças espaço-temporais resultantes da incorporação das novas tecnologias no setor produtivo.
6. Analisar dados da dinâmica demográfica do Brasil e do mundo articulando crescimento natural, taxas de mortalidade, natalidade, miscigenação étnica, com crescimento populacional no tempo e no espaço.
7. Caracterizar as diferentes motivações responsáveis pelos fluxos migratórios e populacionais e sua circulação e distribuição no espaço geográfico do Brasil mundial.
8. Identificar e descrever os principais elementos que configuram o conceito de ordem mundial considerando questões geopolíticas, econômicas e culturais.
9. Analisar criticamente implicações sociais e econômicas resultantes da ampliação das redes ilegais no mundo contemporâneo.
10. Discutir as perspectivas de superação da ordem geopolítica da atualidade, considerando os preceitos do bem comum e do respeito às diferenças.
QUÍMICA
UNIDADE I
1. Identificar o soluto e o solvente, em soluções dadas.
2. Reconhecer as vantagens dos métodos de decantação e da filtração para separar sólidos de líquidos, com base nos critérios do custo e do tempo gasto na separação.
3. Identificar, em esquema da destilação, as fases que representam, respectivamente, a ebulição e a condensação.
4. Distinguir misturas homogêneas de misturas heterogêneas.
5. Identificar, com base em ilustração de experimento sobre filtração da água em filtros de areia estruturados em garrafas PET, variáveis que podem interferir nos resultados do processo tais como o diâmetro da garrafa e as quantidades de pedregulho, areia e terra, entre outras.
6. Identificar as similaridades entre as fases do ciclo da água na natureza com o processo da destilação da água num aparelho de destilação, com base nas ilustrações simplificadas dos dois processos.
HABILIDADES – Ensino Médio
Travessia16
7. Identificar as fontes mais comuns de poluição de rios próximos a cidades, com base em leitura de texto jornalístico.
8. Identificar os gases que entram em maior proporção na composição do ar atmosférico, a partir da análise de tabela informativa dessa composição.
9. Identificar as substâncias que participam do processo de fotossíntese e os seus produtos, com base na representação esquemática deste processo.
10. Reconhecer descrições de caminhos percorridos pelo carbono na natureza, a partir da ilustração do ciclo deste elemento químico.
UNIDADE II
1. Identificar causas associadas ao processo que provoca a destruição na camada de ozônio, a partir de texto informativo sobre o assunto.
2. Identificar processos que concorrem para aumentar (ou diminuir) o teor de gás carbônico na atmosfera, com base na ilustração do ciclo do carbono.
3. Comparar pesos de panelas de ferro e de cobre, de mesmo tamanho, a partir de informações sobre as densidades desses metais.
4. Diferenciar substâncias puras de substâncias compostas, tendo como critério os métodos físicos que permitem separar seus constituintes.
5. Identificar vantagens da reciclagem dos metais, a partir de leitura de texto.
6. Descrever fases do processo de extração do ferro do minério, a partir de leitura de texto.
7. Determinar a temperatura de fusão de um dado metal, com base em gráfico que representa esta mudança de estado.
8. Reconhecer que as propriedades do ferro dependem em grande parte da quantidade de carbono dissolvido no ferro, com base em leitura de texto.
9. Identificar o processo que ocorre na formação da ferrugem, a partir da representação das substâncias que dele participam.
10. Justificar porque a cromação ou a galvanização protegem o aço do enferrujamento.
UNIDADE III
1. Justificar vantagens do uso do alumínio em substituição ao uso do aço na fabricação de máquinas e equipamentos, com base em informações sobre sua densidade e características mecânicas.
2. Reconhecer a situação privilegiada do Brasil no ranking dos países que mais reciclam o alumínio, com base em leitura de gráfico.
3. Reconhecer os símbolos dos elementos químicos mais conhecidos e a fórmula de substâncias mais comuns, a partir de informações sobre o número de átomos que compõem suas moléculas.
4. Prever massas de reagentes e produtos envolvidos nas reações, por meio da aplicação da Lei de Lavoisier.
5. Reconhecer se os coeficientes estequiométricos de reações simples estão acertados, a partir de informação sobre a necessidade de se manter a proporção entre o número de átomos de cada tipo, nos reagentes e nos produtos da reação.
6. Identificar substâncias químicas produzidas em maior quantidade pela indústria brasileira, com base em texto, tabela ou gráfico sobre o assunto.
7. Selecionar o carbono, o hidrogênio e o nitrogênio como substâncias orgânicas, dentre outras substâncias inorgânicas.
8. Com base na informação de que o gás carbônico turva a água de cal, identificar, em ilustrações de uma série de experimentos, aquela cujo material tem este gás, a julgar pelo resultado de sua queima.
9. Indicar substâncias que contém nitrogênio, com base no resultado de ilustrações de experimentos e informações sobre reações esperadas quando o teste é positivo.
10. Identificar os principais usos do cloro, na indústria, nas estações de tratamento de água e na produção de compostos clorados, com base na leitura de texto.
UNIDADE IV
1. Classificar substâncias em ácidos e bases, a partir da ação sobre indicadores tais como vinagre, fenolftaleína, vermelho de metila e papel tornassol.
2. Identificar o símbolo de elementos químicos e suas propriedades mediante consulta à tabela periódica.
3. Identificar, a partir de texto, diferentes etapas do processo de formação natural do petróleo.
4. Identificar subprodutos obtidos em diferentes etapas do processo de destilação fracionada do petróleo, mediante consulta a informações sobre o ponto de fusão desses subprodutos.
5. Fazer prognósticos sobre a estratégia mais conveniente para limpeza de petróleo derramado no mar, em determinadas circunstâncias, a partir de texto explicativo sobre estratégias possíveis e suas respectivas vantagens e desvantagens.
6. Classificar substâncias segundo sua solubilidade em água, com base em informações sobre sua solubilidade, expressa em g/100 mL de água.
7. Identificar diferenças entre detergentes biodegradáveis e os não biodegradáveis.
8. Diferenciar água dura de água mole, com base em texto explicativo.
9. Identificar as principais características dos plásticos e as maneiras possíveis de reciclagem, com base em leitura de texto.
SOCIOLOGIA
UNIDADE I
1. Reconhecer as relações de interdependência entre o indivíduo e a sociedade.
2. Reconhecer a Sociologia como ciência que estuda as relações sociais.
3. Compreender o que são processos, práticas e fatores sociais.
4. Reconhecer as diferenças entre Sociedade e Estado e identificar as principais características do Estado brasileiro.
5. Reconhecer as principais características das várias Ciências Sociais.
6. Identificar as principais características e funções das relações sociais públicas e privadas.
7. Identificar os principais domínios da Sociologia (Sociologia da família, Sociologia do conhecimento, Sociologia da comunicação, Sociologia do esporte).
8. Identificar e aplicar os principais conceitos do marxismo (ou materialismo histórico) à análise da sociedade contemporânea.
9. Identificar e aplicar os principais conceitos da Sociologia weberiana.
HABILIDADES – Ensino Médio
Travessia 17
10. Identificar as principais características da Sociedade Brasileira (Gilberto Freyre e Florestan Fernandes).
UNIDADE II
1. Reconhecer componentes ou funções que se articulam para o funcionamento geral da sociedade.
2. Identificar as relações de identidade (semelhança) e diferença (oposição) que conformam as estruturas sociais.
3. Reconhecer a Cultura como expressão de um processo social.
4. Reconhecer a importância da linguagem para as relações de interação entre os indivíduos.
5. Reconhecer o papel do indivíduo na criação dos significados de fatos e processos sociais.
6. Identificar as principais características da Cultura Brasileira.
7. Reconhecer as diferenças entre Cultura e Natureza.
8. Reconhecer as diferenças entre Cultura e Religião.
9. Reconhecer a importância de compreender e valorizar os elementos conformadores da identidade social.
10. Identificar e valorizar a diversidade cultural que caracteriza as sociedades contemporâneas.
UNIDADE III
1. Reconhecer as razões histórico-sociais para criação e manutenção do Estado.
2. Reconhecer as principais características e funções dos poderes Legislativo, Executivo e Judiciário.
3. Relacionar democracia a pluralismo e diversidade de crenças, opiniões, e comportamentos.
4. Reconhecer a importância da participação política para a efetivação da democracia e o exercício da cidadania.
5. Reconhecer a importância das organizações sociais para o exercício da Cidadania.
6. Compreender o conceito de Cidadania e reconhecer os principais direitos (civis, políticos, sociais, econômicos, culturais) e deveres que sustentam a atuação cidadã.
7. Compreender a conquista dos Direitos Humanos como resultado das lutas histórico-sociais.
8. Identificar as principais características dos direitos individuais, coletivos e difusos.
9. Identificar e combater as práticas de (a) preconceito, (b) discriminação, (c) exclusão e (d) racismo existentes na sociedade brasileira.
10. Reconhecer a importância de valorizar as políticas de ação afirmativa para reduzir a desigualdade que caracteriza a sociedade brasileira.
UNIDADE IV
1. Compreender e aplicar os conceitos de igualdade e desigualdade a situações histórico-sociais específicas.
2. Identificar, a partir do marxismo, os elementos básicos que conformam o conceito de classe social.
3. Compreender e aplicar o conceito de estratificação social à análise das principais características da sociedade capitalista.
4. Reconhecer a propriedade privada dos meios de produção e a divisão do trabalho como elementos fundamentais do sistema capitalista.
5. Identificar os principais grupos sociais atingidos pela desigualdade social e reconhecer a importância da mobilização coletiva para sua superação.
6. Compreender o conceito de globalização, superando as noções de senso comum e aplicando-o a situações histórico-sociais específicas.
7. Identificar as principais características e conseqüências da globalização da economia.
8. Identificar as principais características e conseqüências da globalização na vida política das sociedades.
9. Reconhecer a importância dos mecanismos de informação e comunicação para a globalização da sociedade mundial.
10. Identificar as principais características e conseqüências da globalização no universo cultural brasileiro
TEATRO
UNIDADE I
1. Conhecer e compreender as origens do Teatro.
2. Analisar, respeitar e preservar as diversas manifestações do Teatro, em suas múltiplas linguagens, utilizadas por diferentes grupos sociais e étnicos.
3. Conhecer e usufruir do patrimônio no contexto das artes cênicas, nacional e internacional, com suas histórias e com suas diferentes visões de mundo.
4. Identificar os gêneros teatrais: Tragédia e Comédia.
5. Conhecer os principais autores do teatro grego.
6. Identificar as influências do teatro Medieval no Brasil.
7. Analisar, de forma contextualizada, a relação entre Teatro e Igreja.
8. Identificar aspectos da história e da estética do teatro, com suas linguagens e códigos teatrais e cênicos.
UNIDADE II
1. Identificar no teatro romântico, manifestações do espírito revolucionário originado pelo iluminismo.
2. Conhecer as influências da revolução Francesa no teatro.
3. Identificar o surgimento do teatro burguês, que representou uma aplicação de preceitos comerciais à dramaturgia (consolidação do melodrama) e trouxe a profissionalização das companhias.
4. Reconhecer a importância de Goethe para o teatro.
5. Identificar os elementos principais do Teatro Realista.
6. Reconhecer Stanislavski como um dos primeiros grandes encenadores de uma nova abordagem no teatro e sua influência para o teatro ocidental do século XX e na formação de atores.
7. Reconhecer e valorizar o trabalho dos profissionais e técnicos da área de teatro.
8. Identificar criações de possibilidades expressivas corporais, faciais, do movimento, da voz, do gesto; improvisação, atuação e interpretação de personagens, tipos, coisas, situações; relação palco/platéia.
UNIDADE III
1. Identificar as características do Teatro Renascentista.
HABILIDADES – Ensino Médio
Travessia16
7. Identificar as fontes mais comuns de poluição de rios próximos a cidades, com base em leitura de texto jornalístico.
8. Identificar os gases que entram em maior proporção na composição do ar atmosférico, a partir da análise de tabela informativa dessa composição.
9. Identificar as substâncias que participam do processo de fotossíntese e os seus produtos, com base na representação esquemática deste processo.
10. Reconhecer descrições de caminhos percorridos pelo carbono na natureza, a partir da ilustração do ciclo deste elemento químico.
UNIDADE II
1. Identificar causas associadas ao processo que provoca a destruição na camada de ozônio, a partir de texto informativo sobre o assunto.
2. Identificar processos que concorrem para aumentar (ou diminuir) o teor de gás carbônico na atmosfera, com base na ilustração do ciclo do carbono.
3. Comparar pesos de panelas de ferro e de cobre, de mesmo tamanho, a partir de informações sobre as densidades desses metais.
4. Diferenciar substâncias puras de substâncias compostas, tendo como critério os métodos físicos que permitem separar seus constituintes.
5. Identificar vantagens da reciclagem dos metais, a partir de leitura de texto.
6. Descrever fases do processo de extração do ferro do minério, a partir de leitura de texto.
7. Determinar a temperatura de fusão de um dado metal, com base em gráfico que representa esta mudança de estado.
8. Reconhecer que as propriedades do ferro dependem em grande parte da quantidade de carbono dissolvido no ferro, com base em leitura de texto.
9. Identificar o processo que ocorre na formação da ferrugem, a partir da representação das substâncias que dele participam.
10. Justificar porque a cromação ou a galvanização protegem o aço do enferrujamento.
UNIDADE III
1. Justificar vantagens do uso do alumínio em substituição ao uso do aço na fabricação de máquinas e equipamentos, com base em informações sobre sua densidade e características mecânicas.
2. Reconhecer a situação privilegiada do Brasil no ranking dos países que mais reciclam o alumínio, com base em leitura de gráfico.
3. Reconhecer os símbolos dos elementos químicos mais conhecidos e a fórmula de substâncias mais comuns, a partir de informações sobre o número de átomos que compõem suas moléculas.
4. Prever massas de reagentes e produtos envolvidos nas reações, por meio da aplicação da Lei de Lavoisier.
5. Reconhecer se os coeficientes estequiométricos de reações simples estão acertados, a partir de informação sobre a necessidade de se manter a proporção entre o número de átomos de cada tipo, nos reagentes e nos produtos da reação.
6. Identificar substâncias químicas produzidas em maior quantidade pela indústria brasileira, com base em texto, tabela ou gráfico sobre o assunto.
7. Selecionar o carbono, o hidrogênio e o nitrogênio como substâncias orgânicas, dentre outras substâncias inorgânicas.
8. Com base na informação de que o gás carbônico turva a água de cal, identificar, em ilustrações de uma série de experimentos, aquela cujo material tem este gás, a julgar pelo resultado de sua queima.
9. Indicar substâncias que contém nitrogênio, com base no resultado de ilustrações de experimentos e informações sobre reações esperadas quando o teste é positivo.
10. Identificar os principais usos do cloro, na indústria, nas estações de tratamento de água e na produção de compostos clorados, com base na leitura de texto.
UNIDADE IV
1. Classificar substâncias em ácidos e bases, a partir da ação sobre indicadores tais como vinagre, fenolftaleína, vermelho de metila e papel tornassol.
2. Identificar o símbolo de elementos químicos e suas propriedades mediante consulta à tabela periódica.
3. Identificar, a partir de texto, diferentes etapas do processo de formação natural do petróleo.
4. Identificar subprodutos obtidos em diferentes etapas do processo de destilação fracionada do petróleo, mediante consulta a informações sobre o ponto de fusão desses subprodutos.
5. Fazer prognósticos sobre a estratégia mais conveniente para limpeza de petróleo derramado no mar, em determinadas circunstâncias, a partir de texto explicativo sobre estratégias possíveis e suas respectivas vantagens e desvantagens.
6. Classificar substâncias segundo sua solubilidade em água, com base em informações sobre sua solubilidade, expressa em g/100 mL de água.
7. Identificar diferenças entre detergentes biodegradáveis e os não biodegradáveis.
8. Diferenciar água dura de água mole, com base em texto explicativo.
9. Identificar as principais características dos plásticos e as maneiras possíveis de reciclagem, com base em leitura de texto.
SOCIOLOGIA
UNIDADE I
1. Reconhecer as relações de interdependência entre o indivíduo e a sociedade.
2. Reconhecer a Sociologia como ciência que estuda as relações sociais.
3. Compreender o que são processos, práticas e fatores sociais.
4. Reconhecer as diferenças entre Sociedade e Estado e identificar as principais características do Estado brasileiro.
5. Reconhecer as principais características das várias Ciências Sociais.
6. Identificar as principais características e funções das relações sociais públicas e privadas.
7. Identificar os principais domínios da Sociologia (Sociologia da família, Sociologia do conhecimento, Sociologia da comunicação, Sociologia do esporte).
8. Identificar e aplicar os principais conceitos do marxismo (ou materialismo histórico) à análise da sociedade contemporânea.
9. Identificar e aplicar os principais conceitos da Sociologia weberiana.
HABILIDADES – Ensino Médio
Travessia 17
10. Identificar as principais características da Sociedade Brasileira (Gilberto Freyre e Florestan Fernandes).
UNIDADE II
1. Reconhecer componentes ou funções que se articulam para o funcionamento geral da sociedade.
2. Identificar as relações de identidade (semelhança) e diferença (oposição) que conformam as estruturas sociais.
3. Reconhecer a Cultura como expressão de um processo social.
4. Reconhecer a importância da linguagem para as relações de interação entre os indivíduos.
5. Reconhecer o papel do indivíduo na criação dos significados de fatos e processos sociais.
6. Identificar as principais características da Cultura Brasileira.
7. Reconhecer as diferenças entre Cultura e Natureza.
8. Reconhecer as diferenças entre Cultura e Religião.
9. Reconhecer a importância de compreender e valorizar os elementos conformadores da identidade social.
10. Identificar e valorizar a diversidade cultural que caracteriza as sociedades contemporâneas.
UNIDADE III
1. Reconhecer as razões histórico-sociais para criação e manutenção do Estado.
2. Reconhecer as principais características e funções dos poderes Legislativo, Executivo e Judiciário.
3. Relacionar democracia a pluralismo e diversidade de crenças, opiniões, e comportamentos.
4. Reconhecer a importância da participação política para a efetivação da democracia e o exercício da cidadania.
5. Reconhecer a importância das organizações sociais para o exercício da Cidadania.
6. Compreender o conceito de Cidadania e reconhecer os principais direitos (civis, políticos, sociais, econômicos, culturais) e deveres que sustentam a atuação cidadã.
7. Compreender a conquista dos Direitos Humanos como resultado das lutas histórico-sociais.
8. Identificar as principais características dos direitos individuais, coletivos e difusos.
9. Identificar e combater as práticas de (a) preconceito, (b) discriminação, (c) exclusão e (d) racismo existentes na sociedade brasileira.
10. Reconhecer a importância de valorizar as políticas de ação afirmativa para reduzir a desigualdade que caracteriza a sociedade brasileira.
UNIDADE IV
1. Compreender e aplicar os conceitos de igualdade e desigualdade a situações histórico-sociais específicas.
2. Identificar, a partir do marxismo, os elementos básicos que conformam o conceito de classe social.
3. Compreender e aplicar o conceito de estratificação social à análise das principais características da sociedade capitalista.
4. Reconhecer a propriedade privada dos meios de produção e a divisão do trabalho como elementos fundamentais do sistema capitalista.
5. Identificar os principais grupos sociais atingidos pela desigualdade social e reconhecer a importância da mobilização coletiva para sua superação.
6. Compreender o conceito de globalização, superando as noções de senso comum e aplicando-o a situações histórico-sociais específicas.
7. Identificar as principais características e conseqüências da globalização da economia.
8. Identificar as principais características e conseqüências da globalização na vida política das sociedades.
9. Reconhecer a importância dos mecanismos de informação e comunicação para a globalização da sociedade mundial.
10. Identificar as principais características e conseqüências da globalização no universo cultural brasileiro
TEATRO
UNIDADE I
1. Conhecer e compreender as origens do Teatro.
2. Analisar, respeitar e preservar as diversas manifestações do Teatro, em suas múltiplas linguagens, utilizadas por diferentes grupos sociais e étnicos.
3. Conhecer e usufruir do patrimônio no contexto das artes cênicas, nacional e internacional, com suas histórias e com suas diferentes visões de mundo.
4. Identificar os gêneros teatrais: Tragédia e Comédia.
5. Conhecer os principais autores do teatro grego.
6. Identificar as influências do teatro Medieval no Brasil.
7. Analisar, de forma contextualizada, a relação entre Teatro e Igreja.
8. Identificar aspectos da história e da estética do teatro, com suas linguagens e códigos teatrais e cênicos.
UNIDADE II
1. Identificar no teatro romântico, manifestações do espírito revolucionário originado pelo iluminismo.
2. Conhecer as influências da revolução Francesa no teatro.
3. Identificar o surgimento do teatro burguês, que representou uma aplicação de preceitos comerciais à dramaturgia (consolidação do melodrama) e trouxe a profissionalização das companhias.
4. Reconhecer a importância de Goethe para o teatro.
5. Identificar os elementos principais do Teatro Realista.
6. Reconhecer Stanislavski como um dos primeiros grandes encenadores de uma nova abordagem no teatro e sua influência para o teatro ocidental do século XX e na formação de atores.
7. Reconhecer e valorizar o trabalho dos profissionais e técnicos da área de teatro.
8. Identificar criações de possibilidades expressivas corporais, faciais, do movimento, da voz, do gesto; improvisação, atuação e interpretação de personagens, tipos, coisas, situações; relação palco/platéia.
UNIDADE III
1. Identificar as características do Teatro Renascentista.
HABILIDADES – Ensino Médio
Travessia18
2. Reconhecer os elementos da Comedia dell' arte.
3. Analisar as obras dos maiores dramaturgos da época renascentista: Shakespeare e Molière.
4. Compreender as características do Teatro Humanista.
5. Identificar gêneros e estilos de textos produzidos para a encenação teatral.
6. Reconhecer a singularidade do texto teatral, suas características e seus recursos.
7. Reconhecer os autores representativos do texto teatral.
UNIDADE IV
1. Situar os três períodos distintos do teatro brasileiro: colônia, monarquia e república.
2. Reconhecer a influência da chegada ao Brasil da família real portuguesa no teatro brasileiro, abrindo espaço para companhias européias.
3. Valorizar os primeiros grandes autores nacionais de teatro - Martins Pena, França Junior e outros -, como criadores de um conceito nacionalista de teatro.
4. Identificar os elementos sociopolíticos do teatro no contexto da Inconfidência Mineira.
5. Valorizar os elementos do teatro popular brasileiro e seus principais autores, tais como: Nelson Rodrigues e Ariano Suassuna.
6. Situar o surgimento de grupos de teatro popular brasileiro, tais como: TBC (Teatro Brasileiro de Comédia), Teatro Oficina e Arena.
7. Analisar textos dramáticos e não dramáticos, a montagem de cenas, performances ou espetáculos, inclusive os referentes a artes audiovisuais, como televisão, vídeo, cinema etc.
8. Identificar temáticas que se revelam nos conteúdos do texto teatral: históricos, políticos, religiosos, identidades culturais, femininos etc.
ARTES PLÁSTICAS
UNIDADE I
1. Compreender o conceito de Arte.
2. Reconhecer as diferentes linguagens artísticas.
3. Identificar os elementos básicos que constituem as Artes Plásticas.
4. Identificar e associar os elementos do contexto social associados à determinada obra artística.
5. Reconhecer as características principais das Artes Renascentista e Barroca e suas manifestações nas diferentes linguagens artísticas.
6. Reconhecer as características da Arte Contemporânea.
7. Conhecer diferentes períodos da História da Arte e seus representantes.
8. Identificar obras do Barroco brasileiro e seus principais representantes.
9. Compreender por que quando falamos em Artes Plásticas as associamos ao texto visual.
10. Identificar o ponto, a linha e o plano como formas de expressões plásticas que ajudam a expressar imobilidade e movimento.
UNIDADE II
1. Identificar o Modernismo como um tempo que engloba um conjunto de manifestações artísticas que ocorreram do final do século XIX à metade do século XX.
2. Reconhecer os elementos do Expressionismo na obra de Van Gogh e Edvard Munch.
3. Identificar elementos do Cubismo na obra de Paul Cézzane, Pablo Picasso e Georges Braque.
4. Identificar elementos do Futurismo, analisando um dos seus principais representantes, Giacomo Balla.
5. Conhecer as características do Abstracionismo através da análise da obra de Vassili Kandinsky e Paul Klee.
6. Reconhecer elementos do surrealismo, seus principais elementos e representantes, Salvador Dali e Marx Ernest.
7. Analisar o contexto sociopolítico em que surgiu a Arte Moderna no Brasil e conhecer as contribuições dos seus principais representantes.
8. Compreender o porquê do surgimento da Semana de Arte Moderna de 1922, como um marco na arte brasileira e do Movimento Antropofágico.
9. Valorizar as manifestações artísticas associadas às raízes culturais brasileiras: indígenas e afro-brasileiras.
UNIDADE III
1. Reconhecer a natureza da forma como expressão criativa que dá existência a todas as coisas.
2. Reconhecer as propriedades da simetria e sua importância nas artes.
3. Identificar forma e simetria na obra de Piet Mondrian e Henri Matisse.
4. Compreender os modos distintos da manifestação da forma: forma figurativa e forma abstrata.
5. Conhecer diferentes culturas e suas manifestações artísticas.
6. Reconhecer as contribuições das culturas Egípcia e Mesopotâmica na arquitetura, na escultura em relevo, arco pleno e abóbada.
7. Identificar os elementos clássicos na produção artística da cultura greco-romana e sua influência na arquitetura e pintura de toda a Europa.
8. Compreender o conceito de composição como a forma em que o artista organiza os elementos presentes em uma pintura, analisando obras de diversos autores.
9. Compreender a relação entre figura e fundo nas artes visuais.
10. Compreender a importância entre espaços cheios e vazios na cultura e na arquitetura.
UNIDADE IV
1. Compreender o contexto social no surgimento de uma nova maneira de pensar as artes a partir da Era da Razão e do pensamento iluminista.
2. Identificar elementos dos artistas neoclássicos, românticos e impressionistas.
3. Compreender o contexto sociopolítico no século XIX e suas influências na Arte Brasileira.
4. Compreender a importância dos conceitos de cor e textura nas Artes Plásticas.
HABILIDADES – Ensino Médio
Travessia 19
5. Reconhecer que o uso das cores em uma composição está baseado em uma relação de equilíbrio visual, quer dizer, valorizando o que se deseja destacar em determinada obra.
6. Identificar os tipos de harmonia no uso das cores e a importância da luz neste processo.
7. Compreender os conceitos de textura visual e textura tátil na arte.
8. Compreender o contexto social com a produção artística da Idade Média, durante os séculos V e VI.
9. Reconhecer as diferentes manifestações artísticas na Idade Média.
10. Identificar elementos da herança artística islâmica no Ocidente, presentes nas mesquitas e nos arabescos.
FÍSICA
UNIDADE I
1. Reconhecer, em textos, explicações científicas e não científicas para fenômenos que ocorrem em nosso cotidiano.
2. Calcular tempo de percurso, velocidade ou deslocamentos em trajetos lineares, como os realizados em viagens.
3. Utilizar e compreender tabelas, gráficos e relações matemáticas gráficas para a expressão do saber físico e ser capaz de discriminar e traduzir as linguagens matemática e discursiva entre elas.
4. Calcular o valor da resultante de duas forças, conhecidas a sua direção e sentido e decompô-la nos seus componentes x e y.
5. Estabelecer relações das Leis de Newton e suas aplicações no cotidiano;
6. Reconhecer e representar processos de ampliação de forças em diferentes ferramentas, máquinas e instrumentos.
7. Reconhecer recursos ou estratégias que permitem reduzir a força de atrito.
8. Calcular o período, a freqüência e a velocidade angular de uma partícula em movimento periódico e calcular a velocidade de um ponto material em Movimento Circular Uniforme (MCU) e acoplado.
9. Calcular os valores de aceleração da gravidade na Terra e na Lua, a partir de informações sobre raio, massa e constante de gravitação universal.
10. Compreender e enunciar as diferenças entre massa e peso.
UNIDADE II
1. Identificar as formas de energia e suas transformações e reconhecer a importância do Princípio da Conservação de Energia.
2. Entender a diferença entre trabalho e esforço físico e calcular o trabalho, potência e rendimento realizado por uma máquina.
3. Resolver problemas que envolvam energia mecânica em situações do cotidiano.
4. Identificar exemplos de impulso no cotidiano e no esporte e relacionar o impulso com a quantidade de movimento.
5. Determinar, em colisões nas quais carros envolvidos pararam imediatamente após o sinistro, a velocidade em que estavam antes do acidente, conhecidas as suas massas.
6. Utilizar a conservação da quantidade de movimento para analisar explosões, ou separação de corpos.
7. Calcular o volume, o peso e a densidade de corpos sólidos, conhecidas as suas dimensões e a sua massa.
8. Definir pressão e calculá-la em sólido e em fluidos.
9. Enunciar o Princípio de Pascal e aplicá-lo em situações práticas.
10. Enunciar o Princípio de Arquimedes e usá-lo para calcular o empuxo.
UNIDADE III
1. Conceituar temperatura, medi-la e transformá-la nas diferentes escalas termométricas.
2. Reconhecer a relação entre a variação do comprimento de um objeto submetido a aquecimento e a variação da temperatura, a partir da sentença matemática que descreve a constante de proporcionalidade.
3. Calcular a temperatura final de equilíbrio térmico entre corpos colocados em contato com diferentes temperaturas.
4. Identificar as relações entre pressão, volume e temperatura nas transformações gasosas e caracterizar os tipos de transformações gasosas.
5. Calcular a amplitude, o comprimento, o período e a freqüência de uma corda que se desloca com uma determinada velocidade, a partir de figura que representa este deslocamento.
6. Reconhecer o papel da luz, suas propriedades e fenômenos que envolvem a sua propagação, como formação de sombras, reflexão, refração etc.
7. Construir geometricamente as imagens em espelhos côncavos e convexos e determinar a posição e o tamanho das imagens num espelho esférico.
8. Identificar e explicar os principais defeitos da visão bem como os efeitos das lentes na correção destes defeitos.
9. Reconhecer diferentes instrumentos ou sistemas que servem para ver, melhorar e ampliar a visão, tais como olhos, óculos, lupas, telescópios, microscópios etc., visando sua utilização adequada.
10. Entender historicamente a natureza da luz e seu caráter dual, compreendendo que os conceitos sofrem alterações e que não existem certezas eternas.
UNIDADE IV
1. Entender historicamente como os antigos interpretavam os fenômenos elétricos e a relação desses fenômenos com os fenômenos magnéticos.
2. Conceituar a Lei de Coulomb para cargas elétricas e calcular a força resultante que age sobre cargas separadas por uma determinada distância.
3. Conceituar, calcular campo elétrico e obter o campo gerado por vários corpos carregados.
4. Relacionar correntes elétricas com o movimento de elétrons ou íons e realizar transformações com as unidades de medida da grandeza física.
5. Conceituar a Lei de Ohm, definir resistência elétrica e calcular o resistor equivalente numa associação, em série, em paralelo e mista.
6. Identificar e caracterizar os principais elementos de um circuito elétrico simples.
7. Determinar intensidade de forças que atuam sobre cargas elétricas lançadas em regiões onde há campos magnéticos.
8. Conceituar fluxo magnético, Lei de Faraday e Lei de Lenz e entender como funciona um gerador de corrente alternada e os transformadores.
9. Reconhecer, no espectro eletromagnético, a freqüência e o comprimento correspondentes aos diferentes tipos de ondas eletromagnéticas
HABILIDADES – Ensino Médio
Travessia18
2. Reconhecer os elementos da Comedia dell' arte.
3. Analisar as obras dos maiores dramaturgos da época renascentista: Shakespeare e Molière.
4. Compreender as características do Teatro Humanista.
5. Identificar gêneros e estilos de textos produzidos para a encenação teatral.
6. Reconhecer a singularidade do texto teatral, suas características e seus recursos.
7. Reconhecer os autores representativos do texto teatral.
UNIDADE IV
1. Situar os três períodos distintos do teatro brasileiro: colônia, monarquia e república.
2. Reconhecer a influência da chegada ao Brasil da família real portuguesa no teatro brasileiro, abrindo espaço para companhias européias.
3. Valorizar os primeiros grandes autores nacionais de teatro - Martins Pena, França Junior e outros -, como criadores de um conceito nacionalista de teatro.
4. Identificar os elementos sociopolíticos do teatro no contexto da Inconfidência Mineira.
5. Valorizar os elementos do teatro popular brasileiro e seus principais autores, tais como: Nelson Rodrigues e Ariano Suassuna.
6. Situar o surgimento de grupos de teatro popular brasileiro, tais como: TBC (Teatro Brasileiro de Comédia), Teatro Oficina e Arena.
7. Analisar textos dramáticos e não dramáticos, a montagem de cenas, performances ou espetáculos, inclusive os referentes a artes audiovisuais, como televisão, vídeo, cinema etc.
8. Identificar temáticas que se revelam nos conteúdos do texto teatral: históricos, políticos, religiosos, identidades culturais, femininos etc.
ARTES PLÁSTICAS
UNIDADE I
1. Compreender o conceito de Arte.
2. Reconhecer as diferentes linguagens artísticas.
3. Identificar os elementos básicos que constituem as Artes Plásticas.
4. Identificar e associar os elementos do contexto social associados à determinada obra artística.
5. Reconhecer as características principais das Artes Renascentista e Barroca e suas manifestações nas diferentes linguagens artísticas.
6. Reconhecer as características da Arte Contemporânea.
7. Conhecer diferentes períodos da História da Arte e seus representantes.
8. Identificar obras do Barroco brasileiro e seus principais representantes.
9. Compreender por que quando falamos em Artes Plásticas as associamos ao texto visual.
10. Identificar o ponto, a linha e o plano como formas de expressões plásticas que ajudam a expressar imobilidade e movimento.
UNIDADE II
1. Identificar o Modernismo como um tempo que engloba um conjunto de manifestações artísticas que ocorreram do final do século XIX à metade do século XX.
2. Reconhecer os elementos do Expressionismo na obra de Van Gogh e Edvard Munch.
3. Identificar elementos do Cubismo na obra de Paul Cézzane, Pablo Picasso e Georges Braque.
4. Identificar elementos do Futurismo, analisando um dos seus principais representantes, Giacomo Balla.
5. Conhecer as características do Abstracionismo através da análise da obra de Vassili Kandinsky e Paul Klee.
6. Reconhecer elementos do surrealismo, seus principais elementos e representantes, Salvador Dali e Marx Ernest.
7. Analisar o contexto sociopolítico em que surgiu a Arte Moderna no Brasil e conhecer as contribuições dos seus principais representantes.
8. Compreender o porquê do surgimento da Semana de Arte Moderna de 1922, como um marco na arte brasileira e do Movimento Antropofágico.
9. Valorizar as manifestações artísticas associadas às raízes culturais brasileiras: indígenas e afro-brasileiras.
UNIDADE III
1. Reconhecer a natureza da forma como expressão criativa que dá existência a todas as coisas.
2. Reconhecer as propriedades da simetria e sua importância nas artes.
3. Identificar forma e simetria na obra de Piet Mondrian e Henri Matisse.
4. Compreender os modos distintos da manifestação da forma: forma figurativa e forma abstrata.
5. Conhecer diferentes culturas e suas manifestações artísticas.
6. Reconhecer as contribuições das culturas Egípcia e Mesopotâmica na arquitetura, na escultura em relevo, arco pleno e abóbada.
7. Identificar os elementos clássicos na produção artística da cultura greco-romana e sua influência na arquitetura e pintura de toda a Europa.
8. Compreender o conceito de composição como a forma em que o artista organiza os elementos presentes em uma pintura, analisando obras de diversos autores.
9. Compreender a relação entre figura e fundo nas artes visuais.
10. Compreender a importância entre espaços cheios e vazios na cultura e na arquitetura.
UNIDADE IV
1. Compreender o contexto social no surgimento de uma nova maneira de pensar as artes a partir da Era da Razão e do pensamento iluminista.
2. Identificar elementos dos artistas neoclássicos, românticos e impressionistas.
3. Compreender o contexto sociopolítico no século XIX e suas influências na Arte Brasileira.
4. Compreender a importância dos conceitos de cor e textura nas Artes Plásticas.
HABILIDADES – Ensino Médio
Travessia 19
5. Reconhecer que o uso das cores em uma composição está baseado em uma relação de equilíbrio visual, quer dizer, valorizando o que se deseja destacar em determinada obra.
6. Identificar os tipos de harmonia no uso das cores e a importância da luz neste processo.
7. Compreender os conceitos de textura visual e textura tátil na arte.
8. Compreender o contexto social com a produção artística da Idade Média, durante os séculos V e VI.
9. Reconhecer as diferentes manifestações artísticas na Idade Média.
10. Identificar elementos da herança artística islâmica no Ocidente, presentes nas mesquitas e nos arabescos.
FÍSICA
UNIDADE I
1. Reconhecer, em textos, explicações científicas e não científicas para fenômenos que ocorrem em nosso cotidiano.
2. Calcular tempo de percurso, velocidade ou deslocamentos em trajetos lineares, como os realizados em viagens.
3. Utilizar e compreender tabelas, gráficos e relações matemáticas gráficas para a expressão do saber físico e ser capaz de discriminar e traduzir as linguagens matemática e discursiva entre elas.
4. Calcular o valor da resultante de duas forças, conhecidas a sua direção e sentido e decompô-la nos seus componentes x e y.
5. Estabelecer relações das Leis de Newton e suas aplicações no cotidiano;
6. Reconhecer e representar processos de ampliação de forças em diferentes ferramentas, máquinas e instrumentos.
7. Reconhecer recursos ou estratégias que permitem reduzir a força de atrito.
8. Calcular o período, a freqüência e a velocidade angular de uma partícula em movimento periódico e calcular a velocidade de um ponto material em Movimento Circular Uniforme (MCU) e acoplado.
9. Calcular os valores de aceleração da gravidade na Terra e na Lua, a partir de informações sobre raio, massa e constante de gravitação universal.
10. Compreender e enunciar as diferenças entre massa e peso.
UNIDADE II
1. Identificar as formas de energia e suas transformações e reconhecer a importância do Princípio da Conservação de Energia.
2. Entender a diferença entre trabalho e esforço físico e calcular o trabalho, potência e rendimento realizado por uma máquina.
3. Resolver problemas que envolvam energia mecânica em situações do cotidiano.
4. Identificar exemplos de impulso no cotidiano e no esporte e relacionar o impulso com a quantidade de movimento.
5. Determinar, em colisões nas quais carros envolvidos pararam imediatamente após o sinistro, a velocidade em que estavam antes do acidente, conhecidas as suas massas.
6. Utilizar a conservação da quantidade de movimento para analisar explosões, ou separação de corpos.
7. Calcular o volume, o peso e a densidade de corpos sólidos, conhecidas as suas dimensões e a sua massa.
8. Definir pressão e calculá-la em sólido e em fluidos.
9. Enunciar o Princípio de Pascal e aplicá-lo em situações práticas.
10. Enunciar o Princípio de Arquimedes e usá-lo para calcular o empuxo.
UNIDADE III
1. Conceituar temperatura, medi-la e transformá-la nas diferentes escalas termométricas.
2. Reconhecer a relação entre a variação do comprimento de um objeto submetido a aquecimento e a variação da temperatura, a partir da sentença matemática que descreve a constante de proporcionalidade.
3. Calcular a temperatura final de equilíbrio térmico entre corpos colocados em contato com diferentes temperaturas.
4. Identificar as relações entre pressão, volume e temperatura nas transformações gasosas e caracterizar os tipos de transformações gasosas.
5. Calcular a amplitude, o comprimento, o período e a freqüência de uma corda que se desloca com uma determinada velocidade, a partir de figura que representa este deslocamento.
6. Reconhecer o papel da luz, suas propriedades e fenômenos que envolvem a sua propagação, como formação de sombras, reflexão, refração etc.
7. Construir geometricamente as imagens em espelhos côncavos e convexos e determinar a posição e o tamanho das imagens num espelho esférico.
8. Identificar e explicar os principais defeitos da visão bem como os efeitos das lentes na correção destes defeitos.
9. Reconhecer diferentes instrumentos ou sistemas que servem para ver, melhorar e ampliar a visão, tais como olhos, óculos, lupas, telescópios, microscópios etc., visando sua utilização adequada.
10. Entender historicamente a natureza da luz e seu caráter dual, compreendendo que os conceitos sofrem alterações e que não existem certezas eternas.
UNIDADE IV
1. Entender historicamente como os antigos interpretavam os fenômenos elétricos e a relação desses fenômenos com os fenômenos magnéticos.
2. Conceituar a Lei de Coulomb para cargas elétricas e calcular a força resultante que age sobre cargas separadas por uma determinada distância.
3. Conceituar, calcular campo elétrico e obter o campo gerado por vários corpos carregados.
4. Relacionar correntes elétricas com o movimento de elétrons ou íons e realizar transformações com as unidades de medida da grandeza física.
5. Conceituar a Lei de Ohm, definir resistência elétrica e calcular o resistor equivalente numa associação, em série, em paralelo e mista.
6. Identificar e caracterizar os principais elementos de um circuito elétrico simples.
7. Determinar intensidade de forças que atuam sobre cargas elétricas lançadas em regiões onde há campos magnéticos.
8. Conceituar fluxo magnético, Lei de Faraday e Lei de Lenz e entender como funciona um gerador de corrente alternada e os transformadores.
9. Reconhecer, no espectro eletromagnético, a freqüência e o comprimento correspondentes aos diferentes tipos de ondas eletromagnéticas
HABILIDADES – Ensino Médio
10. Conceituar e exemplificar alguns conceitos de Física Moderna dilatação do tempo e contração do espaço e compreender a relação entre massa e energia segundo a equação de Einstein.
HISTÓRIA
UNIDADE I
1. Reconhecer que o estudo de História ajuda a construir a identidade pessoal e social na dimensão histórica, a partir do reconhecimento do papel do indivíduo nos processos históricos, simultaneamente como sujeito e como produto dos mesmos.
2. Situar os momentos históricos nos diversos ritmos da duração e nas relações de sucessão e/ou simultaneidade.
3. Estabelecer relações entre continuidade/permanência e ruptura/transformação nos processos históricos.
4. Posicionar-se diante de fatos presentes, a partir da interpretação de suas relações com o passado.
5. Identificar fatos históricos e suas dimensões espaciais e temporais, utilizando mapas e imagens.
6. Considerar o respeito aos valores humanos e à diversidade sociocultural nas análises de diferentes fatos e processos históricos.
7. Identificar as transformações ocorridas na vida das sociedades com a descoberta da agricultura e da pecuária.
8. Reconhecer a diversidade de nações indígenas do território brasileiro, valorizando suas diferentes manifestações e representações, antes da chegada dos portugueses.
9. Comparar e analisar a organização política, social, econômica e cultural de diversas sociedades, em diferentes contextos histórico-geográficos.
10. Interpretar, através de iconografias, o impacto do encontro entre os diferentes mundos à época da chegada dos espanhóis e portugueses na América.
UNIDADE II
1. Interpretar o processo histórico de ocupação do território brasileiro, mediante fatos e relatos históricos em diferentes fontes.
2. Explicar as razões que levaram à substituição da mão-de-obra escrava indígena pela africana, na produção da colônia.
3. Descrever diferentes formas de funcionamento da máquina administrativa e metropolitana nas colônias espanhola e portuguesa da América.
4. Comparar e analisar, por intermédio de iconografias e textos, as razões que levaram ao processo de independência das colônias inglesas da América do Norte e da América espanhola e portuguesa.
5. Explicar as razões que levaram à transferência da corte portuguesa para as terras brasileiras, no início do Século XIX, assim como identificar as medidas sociopolíticas e culturais implementadas após a chegada de D. João VI e sua comitiva em território brasileiro.
6. Caracterizar, por meio de diferentes fontes históricas, a restauração da monarquia francesa no reinado de Luiz XVIII, assim como identificar os objetivos dos principais movimentos anti-absolutistas ocorridos na Europa e suas implicações sociais e espaciais.
7. Analisar os grandes desafios da criação da unidade do território brasileiro independente e as transformações ocorridas a partir da expansão da lavoura cafeeira no território brasileiro.
8. Reconhecer as razões que levaram à supremacia inglesa no cenário europeu, a partir de diferentes tipos de textos.
9. Analisar o processo dos movimentos políticos e sociais da revolução Mexicana e da implantação da República no Brasil.
10. Analisar criticamente os processos de transformação histórico-geográfica da intensificação do colonialismo europeu.
UNIDADE III
1. Comparar diferentes pontos de vista sobre as correntes de pensamento dentro do movimento operário, em diferentes espaços, identificando os pressupostos de cada interpretação e analisando a validade dos argumentos utilizados.
2. Explicar o processo histórico da política dos governadores e suas consequências para a vida política do Brasil republicano.
3. Analisar os principais motivos e ação das instituições no enfrentamento dos conflitos gerados pela Primeira Guerra Mundial.
4. Comparar e analisar pontos de vista sobre a Revolução Russa de 1917.
5. Relacionar a Semana de Arte Moderna com a crítica ao pensamento europeu-ocidental dominante na época.
6. Identificar referências que possibilitaram a defesa da cultura brasileira pelos modernistas.
7. Identificar as forças políticas e os elementos representativos que desafiaram o poder em diferentes contextos histórico-geográficos no Século XX.
8. Identificar os mecanismos de centralização do poder e os instrumentos propagadores do governo populista de Getúlio Vargas.
9. Explicar os referenciais que possibilitaram o surgimento da Guerra Fria.
10. Reconhecer, em iconografias e textos variados, a luta pela descolonização da Ásia e da África.
UNIDADE IV
1. Reconhecer, em diferentes fontes históricas, os argumentos usados pelos militares para justificar a implantação de um regime autoritário no Brasil, analisando criticamente a validade desses argumentos.
2. Reconhecer a dinâmica da organização dos movimentos sociais e culturais e a importância da participação coletiva na resistência ao regime militar no continente americano.
3. Identificar, por meio de iconografias e textos, a luta pela cidadania e o retorno à ordem democrática na sociedade brasileira pós-governos militares.
4. Analisar as mudanças histórico-geográficas ocorridas no leste europeu, a partir da Glasnost e da Perestroika.
5. Explicar o processo de mudanças e o agravamento dos problemas enfrentados pelos cubanos com as transformações ocorridas no leste europeu.
6. Identificar referências políticas do neoliberalismo latino-americano.
7. Reconhecer a importância da cultura africana para a história do Brasil e do mundo.
8. Reconhecer a relevância das civilizações do Oriente para a história da humanidade.
9. Identificar interesses políticos e econômicos no processo histórico das guerras contemporâneas.
10. Analisar o processo histórico dos movimentos de mobilização da sociedade mundial em prol de um mundo mais solidário.
HABILIDADES – Ensino Médio
Travessia20
COMPONENTE CURRICULAR
CARGA HORÁRIA
10. Conceituar e exemplificar alguns conceitos de Física Moderna dilatação do tempo e contração do espaço e compreender a relação entre massa e energia segundo a equação de Einstein.
HISTÓRIA
UNIDADE I
1. Reconhecer que o estudo de História ajuda a construir a identidade pessoal e social na dimensão histórica, a partir do reconhecimento do papel do indivíduo nos processos históricos, simultaneamente como sujeito e como produto dos mesmos.
2. Situar os momentos históricos nos diversos ritmos da duração e nas relações de sucessão e/ou simultaneidade.
3. Estabelecer relações entre continuidade/permanência e ruptura/transformação nos processos históricos.
4. Posicionar-se diante de fatos presentes, a partir da interpretação de suas relações com o passado.
5. Identificar fatos históricos e suas dimensões espaciais e temporais, utilizando mapas e imagens.
6. Considerar o respeito aos valores humanos e à diversidade sociocultural nas análises de diferentes fatos e processos históricos.
7. Identificar as transformações ocorridas na vida das sociedades com a descoberta da agricultura e da pecuária.
8. Reconhecer a diversidade de nações indígenas do território brasileiro, valorizando suas diferentes manifestações e representações, antes da chegada dos portugueses.
9. Comparar e analisar a organização política, social, econômica e cultural de diversas sociedades, em diferentes contextos histórico-geográficos.
10. Interpretar, através de iconografias, o impacto do encontro entre os diferentes mundos à época da chegada dos espanhóis e portugueses na América.
UNIDADE II
1. Interpretar o processo histórico de ocupação do território brasileiro, mediante fatos e relatos históricos em diferentes fontes.
2. Explicar as razões que levaram à substituição da mão-de-obra escrava indígena pela africana, na produção da colônia.
3. Descrever diferentes formas de funcionamento da máquina administrativa e metropolitana nas colônias espanhola e portuguesa da América.
4. Comparar e analisar, por intermédio de iconografias e textos, as razões que levaram ao processo de independência das colônias inglesas da América do Norte e da América espanhola e portuguesa.
5. Explicar as razões que levaram à transferência da corte portuguesa para as terras brasileiras, no início do Século XIX, assim como identificar as medidas sociopolíticas e culturais implementadas após a chegada de D. João VI e sua comitiva em território brasileiro.
6. Caracterizar, por meio de diferentes fontes históricas, a restauração da monarquia francesa no reinado de Luiz XVIII, assim como identificar os objetivos dos principais movimentos anti-absolutistas ocorridos na Europa e suas implicações sociais e espaciais.
7. Analisar os grandes desafios da criação da unidade do território brasileiro independente e as transformações ocorridas a partir da expansão da lavoura cafeeira no território brasileiro.
8. Reconhecer as razões que levaram à supremacia inglesa no cenário europeu, a partir de diferentes tipos de textos.
9. Analisar o processo dos movimentos políticos e sociais da revolução Mexicana e da implantação da República no Brasil.
10. Analisar criticamente os processos de transformação histórico-geográfica da intensificação do colonialismo europeu.
UNIDADE III
1. Comparar diferentes pontos de vista sobre as correntes de pensamento dentro do movimento operário, em diferentes espaços, identificando os pressupostos de cada interpretação e analisando a validade dos argumentos utilizados.
2. Explicar o processo histórico da política dos governadores e suas consequências para a vida política do Brasil republicano.
3. Analisar os principais motivos e ação das instituições no enfrentamento dos conflitos gerados pela Primeira Guerra Mundial.
4. Comparar e analisar pontos de vista sobre a Revolução Russa de 1917.
5. Relacionar a Semana de Arte Moderna com a crítica ao pensamento europeu-ocidental dominante na época.
6. Identificar referências que possibilitaram a defesa da cultura brasileira pelos modernistas.
7. Identificar as forças políticas e os elementos representativos que desafiaram o poder em diferentes contextos histórico-geográficos no Século XX.
8. Identificar os mecanismos de centralização do poder e os instrumentos propagadores do governo populista de Getúlio Vargas.
9. Explicar os referenciais que possibilitaram o surgimento da Guerra Fria.
10. Reconhecer, em iconografias e textos variados, a luta pela descolonização da Ásia e da África.
UNIDADE IV
1. Reconhecer, em diferentes fontes históricas, os argumentos usados pelos militares para justificar a implantação de um regime autoritário no Brasil, analisando criticamente a validade desses argumentos.
2. Reconhecer a dinâmica da organização dos movimentos sociais e culturais e a importância da participação coletiva na resistência ao regime militar no continente americano.
3. Identificar, por meio de iconografias e textos, a luta pela cidadania e o retorno à ordem democrática na sociedade brasileira pós-governos militares.
4. Analisar as mudanças histórico-geográficas ocorridas no leste europeu, a partir da Glasnost e da Perestroika.
5. Explicar o processo de mudanças e o agravamento dos problemas enfrentados pelos cubanos com as transformações ocorridas no leste europeu.
6. Identificar referências políticas do neoliberalismo latino-americano.
7. Reconhecer a importância da cultura africana para a história do Brasil e do mundo.
8. Reconhecer a relevância das civilizações do Oriente para a história da humanidade.
9. Identificar interesses políticos e econômicos no processo histórico das guerras contemporâneas.
10. Analisar o processo histórico dos movimentos de mobilização da sociedade mundial em prol de um mundo mais solidário.
HABILIDADES – Ensino Médio
Travessia20
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