projeto pedagÓgico do curso de psicologia · trabalho de conclusão de curso (tcc) ... 12....

Faculdades Integradas Einstein de Limeira

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ASSOCIAÇÃO LIMEIRENSE DE EDUCAÇÃO E CULTURA – ASLEC FACULDADES INTEGRADAS EINSTEIN DE LIMEIRA – FIEL

PROJETO PEDAGÓGICO DO

CURSO DE

PSICOLOGIA



SUMÁRIO

Identificação ................................................................................................................................................... 6

1. ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA ................................................................................. 7

1.1. Contexto Educacional .................................................................................................................... 7

1.2. Políticas institucionais no âmbito do curso .................................................................................... 8

1.3. Objetivos do curso ......................................................................................................................... 9

1.4. Perfil profissional do egresso. ........................................................................................................ 9

1.5. Estrutura Curricular ..................................................................................................................... 14

1.6. Conteúdos curriculares ................................................................................................................ 21

1.6.1. Interdisciplinaridade ................................................................................................................... 164

1.6.2. Coerência dos conteúdos curriculares com os objetivos do curso ............................................ 164

1.6.3. Coerência dos conteúdos curriculares face às diretrizes curriculares nacionais ....................... 164

1.7. Metodologia ............................................................................................................................... 164

1.8. Estágio curricular supervisionado e prática profissional ............................................................ 165

1.8.1. Estágio supervisionado.............................................................................................................. 165

1.8.2. Prática profissional .................................................................................................................... 169

1.9. Atividades complementares ....................................................................................................... 172

1.10. Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) ................................................................................... 177

1.11. Atendimento ao discente ........................................................................................................... 177

1.11.1. Atendimento ao aluno extraclasse ............................................................................................. 177



1.11.2. Mecanismos de nivelamento ..................................................................................................... 177

1.11.3. Apoio psicológico e pedagógico aos discentes: ....................................................................... 178

1.11.4. Estímulo a atividades acadêmicas ............................................................................................ 179

1.12. Ações decorrentes dos processos de avaliação do curso ......................................................... 180

1.13. Tecnologias de informação e comunicação – TICs - no processo ensino-aprendizagem ............................................................................................................................ 180

2. CORPO DOCENTE ................................................................................................................... 181

2.1. Composição e Atuação do Núcleo Docente Estruturante .......................................................... 181

2.2. Atuação do coordenador do curso ............................................................................................. 182

2.3. Titulação e formação do coordenador do curso ........................................................................ 182

2.4. Experiência profissional, de magistério superior e de gestão acadêmica do coordenador .............................................................................................................................. 183

2.5. Regime de trabalho do coordenador do curso ........................................................................... 183

2.6. Titulação do Corpo docente ....................................................................................................... 183

2.7. Titulação do Corpo docente – percentual de doutores .............................................................. 184

2.8. Regime de trabalho do corpo docente ....................................................................................... 184

2.9. Funcionamento do colegiado de curso ou equivalente .............................................................. 185

2.10. Produção científica, cultural, artística ou tecnológica ................................................................ 185

2.10.1. Desenvolvimento de pesquisa, com participação de estudantes (iniciação científica) .............. 185



3. INFRAESTRUTURA .................................................................................................................. 187

3.1. Gabinete de trabalho para professores em Tempo Integra - TI ................................................. 187

3.2. Espaço de trabalho para coordenação e serviços acadêmicos ................................................. 187

3.3. Sala de professores e sala de reuniões..................................................................................... 187

3.4. Salas de aula ............................................................................................................................. 187

3.5. Acesso dos alunos a equipamentos de informática ................................................................... 187

3.6. Bibliografia básica ..................................................................................................................... 188

3.7. Bibliografia complementar ......................................................................................................... 188

3.8. Periódicos especializados, indexados e correntes .................................................................... 188

3.9. Laboratórios especializados: quantidade................................................................................... 189

3.10. Laboratórios especializados: qualidade ..................................................................................... 189

3.11. Laboratórios especializados: serviços ....................................................................................... 193

3.12. Comitê de Ética em Pesquisa .................................................................................................... 194


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Identificação

Mantenedora

Associação Limeirense de Educação e Cultura – ASLEC

Rua Raul Machado, 134, Vila Queiroz – Limeira – SP, CEP: 13485-024

C.N.P.J.: 56.985.377/0001-00

Mantida

Faculdades Integradas Einstein de Limeira - FIEL

Sede: Rua Raul Machado, 134, Limeira – SP, CEP: 13485-024

PABX: (19) 3404-9594 e-mail: [email protected]

Dirigente Principal

Profª Rosely Silvia Affonso Leite

Curso: Psicologia, modalidade Bacharelado

Sistema de ensino: Seriado semestral

Turno de funcionamento / Vagas: 80 vagas anuais.

Ato autorizativo: Portaria nº 3.817, publicada em 19 de novembro de 2004. Reconhecimento através da Portaria nº 705, publicada no DOU em 19/12/2013.

mailto:[email protected]


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PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE PSICOLOGIA

1. ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

1.1. Contexto Educacional

A FIEL atuará e terá sua estratégia de competitividade regional dentro do chamado raio de 50

km do Município de Limeira. Esse raio compreende atendimento de demanda de 10 (dez) municípios, que segundo o portal do Governo do Estado de São Paulo – www.seade.gov.br/produtos/perfil/perfil.php - resumidamente apresenta os seguintes perfis municipais:

Município População (2016) Renda per Capita Mensal

em R$ (2010) Concluintes no Ensino

Médio (2013)

Americana 225.183 996,71 2.777

Araras 126.338 796,15 1.380

Artur Nogueira 49.620 661,52 391

Cordeirópolis 23.123 695,07 184

Engenheiro Coelho 18.761 616,17 237

Iracemápolis 22.331 703,22 188

Limeira 288.741 767,62 3.148

Piracicaba 380.494 912,22 4.434

Rio Claro 195.490 840,39 1.905

Santa Bárbara D’Oeste 185.487 730,23 1.531

Total/Média 1.515.568 771,93 1.617,5 Fonte: Seade (tabela atualizada em outubro/2016)

Emprego e Rendimento (2014) Município Reg. Gov. Estado

Participação dos Empregos Formais da Agricultura, Pecuária, Produção Florestal, Pesca e Aquicultura no Total de Empregos Formais (Em %)

0,86 2,93 2,28

Participação dos Empregos Formais da Indústria no Total de Empregos Formais (Em %) 36,08 35,58 19,38

Participação dos Empregos Formais da Construção no Total de Empregos Formais (Em %) 6,58 4,75 5,23

Participação dos Empregos Formais do Comércio Atacadista e Varejista e do Comércio e Reparação de Veículos Automotores e Motocicletas no Total de Empregos Formais (Em %)

21,51 21,19 19,72

Participação dos Empregos Formais dos Serviços no Total de Empregos Formais (Em %) 34,96 35,55 53,39

Rendimento Médio dos Empregos Formais da Agricultura, Pecuária, Produção Florestal, Pesca e Aquicultura (Em reais correntes)

1.365,22 1.649,59 1.652,59

Rendimento Médio dos Empregos Formais da Indústria (Em reais correntes) 2.875,89 2.699,21 3.194,95

Rendimento Médio dos Empregos Formais da Construção (Em reais correntes) 2.150,82 2.027,56 2.385,21

Rendimento Médio dos Empregos Formais do Comércio Atacadista e Varejista e do Co-mércio e Reparação de Veículos Automotores e Motocicletas (Em reais correntes)

1.785,48 1.689,60 2.072,24

Rendimento Médio dos Empregos Formais dos Serviços (Em reais correntes) 2.171,49 2.213,03 2.903,96

Rendimento Médio do Total de Empregos Formais (Em reais correntes) 2.333,50 2.248,79 2.740,42 Fonte: Seade (tabela atualizada em outubro/2016)

Os principais municípios que circundam Limeira são entrecortados pelas rodovias do complexo

viário da Anhanguera-Bandeirantes e rodovia Washington Luiz, fazendo parte das extremas megacida-des do interior: Campinas e Ribeirão Preto.

Na região encontram-se em funcionamento as seguintes IES:

http://www.seade.gov.br/produtos/perfil/perfil.php


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Instituição Município

1. Faculdades Integradas Einstein de Limeira (ASLEC/FIEL) Limeira

2. Faculdade de Tecnologia (FT – UNICAMP) Limeira

3. Faculdade de Ciências Aplicadas (FCA – UNICAMP) Limeira

4. Instituto Superior de Ciências Aplicadas (ISCA) Limeira

5. Universidade Paulista (UNIP) Limeira

6. Faculdade Anhanguera de Limeira Limeira

7. FAAL – Faculdade de Administração e Artes de Limeira Limeira

8. ESRC – Escola Superior de Tecnologia e Educação de Rio Claro Rio Claro

9. FIC – Faculdades Integradas Claretianas Rio Claro

10. UNESP - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Rio Claro

11. UNIESP – Faculdade INED de Rio Claro Rio Claro

12. Faculdade Anhanguera de Rio Claro Rio Claro

13. EEP – Escola de Engenharia de Piracicaba Piracicaba

14. Faculdade Salesiana Dom Bosco Piracicaba

15. Universidade Metodista de Piracicaba Piracicaba

16. FIMI – Faculdades Integradas Maria Imaculada Piracicaba

17. FAACI – Faculdade de Assuntos Acadêmicos e Científicos Monsenhor Edisson Vieira Lício Artur Nogueira

18. Centro Universitário Salesiano de São Paulo – UNISAL Americana

19. FAM – Faculdade de Americana Americana

20. FATEC – Faculdade de Tecnologia de Americana Americana

21. IESA – Instituto de Ensino Superior de Americana Americana

22. UNAR - Centro Universitário de Araras Araras

23. UNIARARAS - Centro Universitário Hermínio Ometto Araras

24. UNASP – Centro Universitário Adventista de São Paulo Engenheiro Coelho

(Tabela atualizada em outubro/2016)

1.2. Políticas institucionais no âmbito do curso

No tocante às políticas institucionais constantes do PDI, no âmbito do curso contempla:

- Política de ensino, onde as diretrizes pedagógicas do ensino-aprendizagem são desenvolvidas segundo a missão e finalidades da ASLEC-FIEL, de formas a oportunizar apropriações ativas e críticas do conhecimento cientifico, historicamente produzido e dinamicamente evoluído e acu-mulado pela humanidade, inspiradas nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, observa a abordagem dos conteúdos formadores das estruturas mentais e vincula às habilidades e competências para progressiva autonomia profissional e intelectual;

- Na política de iniciação científica objetiva despertar a vocação e desenvolvimento do senso crí-tico, investigativo e de conquista do aluno, tão necessária ao processo de formação contínua e de alicerce ao desenvolvimento de futuros projetos de pesquisa que contribuam para um maior conhecimento e socialização do saber;

- Na política de extensão, junto ao alunado e comunidade, visando contribuir para elevar as con-dições de vida ao desenvolvimento e progresso da região; e,

- Na política de avaliação como grande propulsora de mudanças no processo acadêmico de produção e disseminação do conhecimento.


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1.3. Objetivos do curso

O curso de Psicologia das Faculdades Integradas Einstein de Limeira-FIEL, concebido em 5 anos de duração e segundo as diretrizes curriculares tem como meta a formação do Psicólogo voltado para a atuação profissional. Apresenta um currículo estruturado em torno das competências básicas, que possibilitam a construção e o desenvolvimento do conhecimento científico em Psicologia, a com-preensão da atividade humana em sua integralidade, a atuação pautada na realidade e nos diferentes contextos que visam a qualidade de vida, a cidadania e a ética nas ações que envolvem a psicologia. Além do núcleo comum, a formação inclui o núcleo específico que se apresenta por meio das ênfases que capacitará o psicólogo para atuar em área específica, assegurando uma formação que se direcio-ne às expectativas do contexto atual e futuro. Considerando as demandas e particularidades do merca-do de trabalho da região envolvida, o curso de Psicologia das Faculdades Einstein optou pela ênfase na saúde que consiste na concentração em competências que garantam ações de caráter preventivo em nível individual e coletivo para protegerem e promoverem a saúde e qualidade de vida e ênfase no trabalho que abarca a concentração em competências definidas no núcleo comum da formação e para o diagnóstico, planejamento e procedimentos e técnicas no processo de gestão organizacional.

A formação em Psicologia tem por objetivos gerais dotar o profissional dos conhecimentos re-

queridos para o exercício das seguintes competências e habilidades gerais:

a) Atenção à saúde: os profissionais devem estar aptos a desenvolver ações de prevenção, promoção, proteção e reabilitação da saúde psicológica e psicossocial, tanto em nível individual quanto coletivo, bem como a realizar seus serviços dentro dos mais altos padrões de qualidade e dos princí-pios da ética/bioética;

b) Tomada de decisões: o trabalho dos profissionais deve estar fundamentado na capacidade de avaliar, sistematizar e decidir as condutas mais adequadas, baseadas em evidências científicas;

c) Comunicação: os profissionais devem ser acessíveis e devem manter os princípios éticos no uso das informações a eles confiadas, na interação com outros profissionais de saúde e o público em geral;

d) Liderança: no trabalho em equipe multiprofissional, os profissionais deverão estar aptos a as-sumirem posições de liderança, sempre tendo em vista o bem estar da comunidade;

e) Administração e gerenciamento: os profissionais devem estar aptos a tomar iniciativas, fazer o gerenciamento e administração da força de trabalho, dos recursos físicos e materiais e de informação, da mesma forma que devem estar aptos a serem empreendedores, gestores, empregadores ou líderes nas equipes de trabalho;

f) Educação permanente: os profissionais devem ser capazes de aprender continuamente, tanto na sua formação, quanto na sua prática, e de ter responsabilidade e compromisso com a sua educação e o treinamento das futuras gerações de profissionais, estimulando e desenvolvendo a mobilidade aca-dêmica e profissional, a formação e a cooperação através de redes nacionais e internacionais.

1.4. Perfil profissional do egresso.

A formação em Psicologia exige que a proposta do curso articule os conhecimentos, habilidades e competências em torno dos seguintes eixos estruturantes:


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a) Fundamentos epistemológicos e históricos que permitam ao formando o conhecimento das bases epistemológicas presentes na construção do saber psicológico, desenvolvendo a capacidade para avaliar criticamente as linhas de pensamento em Psicologia;

b) Fundamentos teórico-metodológicos que garantam a apropriação crítica do conhecimento disponível, assegurando uma visão abrangente dos diferentes métodos e estratégias de produção do conhecimento científico em Psicologia;

c) Procedimentos para a investigação científica e a prática profissional, de forma a garantir tanto o domínio de instrumentos e estratégias de avaliação e de intervenção, quanto a competência para selecioná-los, avaliá-los e adequá-los a problemas e contextos específicos de investigação e ação profissional;

d) Fenômenos e processos psicológicos, que constituem classicamente objeto de investigação e atuação no domínio da Psicologia, de forma a propiciar amplo conhecimento de suas características, questões conceituais e modelos explicativos construídos no campo, assim como seu desenvolvimento recente;

e) Interfaces com campos afins do conhecimento para demarcar a natureza e a especificidade do fenômeno psicológico e percebê-lo em sua interação com fenômenos biológicos, humanos e sociais, assegurando uma compreensão integral e contextualizada dos fenômenos e processos psicológicos;

f) Práticas profissionais voltadas para assegurar um núcleo básico de competências que permitam a atuação profissional e a inserção do graduado em diferentes contextos institucionais e sociais, de forma articulada com profissionais de áreas afins.

As competências reportam-se a desempenhos e atuações requeridas do formado em Psicologia, e devem garantir ao profissional um domínio básico de conhecimentos psicológicos e a capacidade de utilizá-los em diferentes contextos que demandam a investigação, análise, avaliação, prevenção e atuação em processos psicológicos e psicossociais, e na promoção da qualidade de vida. São elas:

a) Analisar o campo de atuação profissional e seus desafios contemporâneos;

b) Analisar o contexto em que atua profissionalmente em suas dimensões institucional e organizacional, explicitando a dinâmica das interações entre os seus agentes sociais;

c) Identificar e analisar necessidades de natureza psicológica, diagnosticar, elaborar projetos, planejar e agir de forma coerente com referenciais teóricos e características da população-alvo;

d) Identificar, definir e formular questões de investigação científica no campo da Psicologia, vinculando-as a decisões metodológicas quanto à escolha, coleta, e análise de dados em projetos de pesquisa;

e) Escolher e utilizar instrumentos e procedimentos de coleta de dados em Psicologia, tendo em vista a sua pertinência;

f) Avaliar fenômenos humanos de ordem cognitiva, comportamental e afetiva, em diferentes contextos;


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g) Realizar diagnóstico e avaliação de processos psicológicos de indivíduos, de grupos e de organizações;

h) Coordenar e manejar processos grupais, considerando as diferenças individuais e sócio-culturais dos seus membros;

i) Atuar inter e multiprofissionalmente, sempre que a compreensão dos processos e fenômenos envolvidos assim o recomendar;

j) Relacionar-se com o outro de modo a propiciar o desenvolvimento de vínculos interpessoais requeridos na sua atuação profissional;

k) Atuar profissionalmente, em diferentes níveis de ação, de caráter preventivo ou terapêutico, considerando as características das situações e dos problemas específicos com os quais se depara;

l) Realizar orientação, aconselhamento psicológico e psicoterapia;

m) Elaborar relatos científicos, pareceres técnicos, laudos e outras comunicações profissionais, inclusive materiais de divulgação;

n) Apresentar trabalhos e discutir idéias em público;

o) Saber buscar e usar o conhecimento científico necessário à atuação profissional, assim como gerar conhecimento a partir da prática profissional.

As competências, básicas, devem se apoiar nas habilidades de:

a) Levantar informação bibliográfica em indexadores, periódicos, livros, manuais técnicos e outras fontes especializadas através de meios convencionais e eletrônicos;

b) Ler e interpretar comunicações científicas e relatórios na área da Psicologia;

c) Utilizar o método experimental, de observação e outros métodos de investigação científica;

d) Planejar e realizar várias formas de entrevistas com diferentes finalidades e em diferentes contextos;

e) Analisar, descrever e interpretar relações entre contextos e processos psicológicos e comportamentais;

f) Descrever, analisar e interpretar manifestações verbais e não verbais como fontes primárias de acesso a estados subjetivos;

g) Utilizar os recursos da matemática, da estatística e da informática para a análise e apresentação de dados e para a preparação das atividades profissionais em Psicologia.


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Competências e Habilidades específicas nas ênfases (Saúde e Trabalho): Saúde:

Promover a saúde integral dos indivíduos e grupos, atuando em diferentes contextos de forma preventiva e interventiva, valendo-se dos conhecimentos e procedimentos gerados pela psicologia.

Compreender criticamente a construção e desenvolvimento teórico–conceitual e dos mo-delos assistências na área da saúde.

Atuar como agente promotor de saúde, em diferentes contextos institucionais, em equipes multiprofissionais, considerando os diversos níveis de atenção à saúde, seus objetivos e modos de atuação.

Analisar e interpretar indicadores epidemiológicos, para subsidiar a elaboração de planos de trabalho.

Compreender as políticas públicas, conhecendo os fundamentos, a estrutura e o funcio-namento do S.U.S. e de seus programas de saúde, suas condições e especificidades na região, identificando potencialidades de inserção do psicólogo.

Utilizar recursos e técnicas psicológicos para a promoção integral da saúde.

Analisar, em instituições de saúde, demandas de usuários propondo planos de intervenção contextualizados, que possibilitem a aderência da clientela aos mesmos.

Trabalho:

Capacitar o profissional para atuar em organizações públicas, privadas e não governa-mentais, analisar e avaliar relações entre características e dinâmicas de contexto de traba-lho e seu impacto na saúde mental do trabalhador, propondo intervenções que favoreçam a intervenção.

Capacitar o Psicólogo para atuar no processo de diagnóstico, planejamento e uso de pro-cedimentos e técnicas específicas voltadas para o processo organizacional.

Elaborar estratégias voltadas para ações conjuntas, de caráter interdisciplinar e interseto-rial, em unidades organizacionais da instituição, visando transformar as condições de tra-balho que contribuam para a redução dos casos de doenças ocupacionais e para preven-ção de riscos que estão na gênese da doença.

Intervir nos diversos grupos ocupacionais e/ou setoriais da organização, oportunizando mudanças de percepção e atitude relativas aos riscos do trabalho para saúde, previamen-te diagnosticado, instrumentalizando os trabalhadores para a gestão da organização do seu próprio trabalho.

Atuar nas diversas áreas de Gestão de Pessoas com as ferramentas devidas de RH, quais sejam, Recrutamento e Seleção, T&D, Avaliação de Desempenho, Plano de Cargos e Salários, Plano de Carreira, Responsabilidade Social e o Endomarketing- ferramenta fundamental e funcional na análise do Clima Organizacional.

Analisar e avaliar as aptidões de capacidade profissional e acompanhar e avaliar o de-sempenho de pessoal, para assegurar às empresas ou por quem quer que se dêem as re-lações laboratoriais, a aquisição de pessoal dotado das habilidades necessárias, e ao in-divíduo maior satisfação no trabalho.


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Compreender a diversidade da força de trabalho e as diferenças individuais.

Atuar junto as políticas organizacionais por meio de atividades de pesquisa, centradas nos produtos tradicionais (produtividade, absenteísmo, turnover), centrada na funções tecno-lógicas estabelecidas (análise de tarefas, metodologia de seleção etc.) e centrada nos processos psicossociais (lideranças, motivação, satisfação, cultura organizacional).

Compreender e analisar o domínio dos conceitos de natureza comportamental e sua con-tribuição na resolução dos problemas humanos nas organizações.

Atuar com outros profissionais na área de Gestão de Pessoas com programas preventivos do estresse laboral e qualidade de vida.


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1.5. Estrutura Curricular

Curso: Psicologia, formação de Psicólogos

Integralização mínima de 10 semestres e, máxima de 15 semestres.

1º S

EM

ES

TR

E

DISCIPLINAS Núcleo/ Ênfase CARGA HORÁRIA

Teórica Prática Estágio Total

Estatística Aplicada Comum 80 80

Epistemologia da Psicologia Comum 80 80

História da Psicologia Comum 80 80

Técnicas de Leitura e Escrita Comum 60 20 80

Psicologia do Desenvolvimento I Comum 80 80

Total - 380 20 0 400

2º S

EM

ES

TR

E



Sociologia Comum 80 80

Metodologia da Pesquisa Científica Comum 40 40

Psicologia Geral Comum 60 20 80

Anatomia / Neuroanatomia Comum 60 20 80

Psicologia Genética Comum 60 20 80

Psicologia do Desenvolvimento II Comum 30 10 40

Total - 330 70 0 400

3º S

EM

ES

TR

E

DISCIPLINAS Núcleo / Ênfase CARGA HORÁRIA


Antropologia Comum 80 80

Métodos e Técnicas de Investigação em Psicologia I Comum 40 40

Psicologia do Desenvolvimento III Comum 40 40

Ética Profissional Comum 80 80

Psicologia Experimental I Comum 40 20 60

Técnicas de Exames Psicológicos I Comum 40 20 60

Estágio Básico Supervisionado I Comum 40 40

Total - 320 40 40 400

4º S

EM

ES

TR

E



Neurofisiologia Comum 80 80

Métodos e Técnicas de Investigação em Psicologia II Comum 40 40

Psicologia da Personalidade Comum 80 80

Psicologia Experimental II Comum 40 20 60

Técnicas de Exames Psicológicos II Comum 40 20 60

Psicologia Social Comum 80 80

Estágio Básico Supervisionado II Comum 40 40

Total - 360 40 40 440


15

5º S

EM

ES

TR

E



Psicologia Comportamental / Cognitiva Comum 80 80

Psicodiagnóstico Comum 80 80

Teorias e Técnicas Psicanalíticas I Comum 60 60

Psicopatologia I Comum 60 60

Psicologia da Pessoa com Necessidades Especiais I Saúde 40

80

Psicologia aplicada às Organizações Trabalho 40

Técnicas de Exames Psicológicos III Comum 40 20 60

Estágio Básico Supervisionado III EB 40 40

Atividades Complementares I (*) AC 30 30

Total - 400 50 40 490

6º S

EM

ES

TR

E



Psicologia Fenomenológica Existencial Comum 80 80

Teorias e Técnicas Psicanalíticas II Comum 60 60

Psicopatologia II Comum 60 60

Teorias e Técnicas Psicoterápicas I Comum 60 60

Psicologia da Pessoa com Necessidades Especiais II Saúde 40

80

Saúde Mental do Trabalhador I Trabalho 40

Técnicas de Exames Psicológicos IV Comum 60 20

80

Estágio Básico Supervisionado IV EB 40 40

Atividades Complementares II (*) AC 30 30

Total 430 20 40 490

7º S

EM

ES

TR

E



Teorias e Técnicas Psicoterápicas II Comum 60 60

Psicofarmacologia Comum 40 20 60

Introdução à Psicologia Analítica Comum 60 60

Psicologia Institucional e Hospitalar I Saúde 40 80

Saúde Mental do Trabalhador II Trabalho 40

Técnicas de Exames Psicológicos V Comum 40 20 60

Estágio Supervisionado Específico I (ênfase Saúde) Saúde (**) - 80 80

Estágio Supervisionado Específico I (ênfase Trabalho) Trabalho

Estágio Supervisionado Clínico I Clinica 60 40 100

Atividades Complementares III (*) AC 40 40

Total 380 40 120 540

8º S

EM

ES

TR

E



Neuropsicologia Comum 40 40

Psicologia e Saúde Pública I Saúde 40 80

Orientação Vocacional Trabalho 40

Psicologia Institucional e Hospitalar II Saúde 40

80

Psicologia e Marketing Trabalho 40


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8º

SE

-

ME

S-

TR

E DISCIPLINAS Núcleo / Ênfase

CARGA HORÁRIA



Estágio Supervisionado Específico II (ênfase Saúde) Saúde (**) -

160 160

Estágio Supervisionado Específico II (ênfase Trabalho) Trabalho

Estágio Supervisionado Clínico II Clínica 60 40 100

Total - 260 0 200 460

9º S

EM

ES

TR

E



Trabalho de Conclusão de Curso I Comum 60 60

Recrutamento e Seleção Trabalho 40

80

Aconselhamento Psicológico Saúde 40

Psicologia e Saúde Pública II Saúde 40

80

Treinamento e Desenvolvimento Trabalho 40

Técnicas Grupais Saúde / Trabalho 60 60

Estágio Supervisionado Clínico III Clínica 60 40 100

Estágio Supervisionado Específico III (ênfase Saúde) Saúde (**) -

120 120

Estágio Supervisionado Específico III (ênfase Trabalho) Trabalho

Total - 340 0 160 500

10º

SE

ME

ST

RE



Língua Brasileira de Sinais – Libras (***) Comum 40 20 60

Trabalho de Conclusão de Curso II Comum 40 40

Estágio Supervisionado Específico IV (ênfase Trabalho) Trabalho (**) -

300 300

Estágio Supervisionado Específico IV (ênfase Saúde) Saúde

Total - 80 20 300 400

(*) As Atividades Complementares I, II e III também podem ser trabalhadas do primeiro ao quarto semestres; devem ser

formalizadas em conformidade com o “Regulamento de Atividades Complementares”.

(**) Nos Estágios Supervisionados Específicos I, II, III e IV deve-se optar por cursar uma das ênfases: Saúde ou Trabalho.

(***) Disciplina Optativa

Carga horária Núcleo Comum Carga horária Ênfase Saúde Carga horária Ênfase Trabalho

Disciplinas obrigatórias 2520 55,75% Disciplinas obrigatórias 310 6,86% Disciplinas obrigatórias 310 6,86%

Ativ. Complementares 100 2,21% - - - - - -

TCC 100 2,21% - - - - - -

Estágio Básico 160 3,54% Estágio Específico 660 14,60% Estágio Específico 660 14,60%

Estágio Supervisionado Clínico 300 6,64%

TOTAL 3180 70,35% 970 21,46% 970 21,46%

CARGA HORÁRIA TOTAL N.Comum + Saúde 4460 N.Comum+ Trabalho 4460 Disciplinas optativas 60 1,33% - - - - - -

Os estágios do núcleo comum cumulativos aos estágios de qualquer uma das ênfases totalizam 24,78% da carga horária.


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Faculdades Integradas Einstein de Limeira Curso: Psicologia, formação de Psicólogos

Integralização: mínima de 10 semestres; máxima de 16 semestres.

Matriz curricular para ingressantes a partir de 2017.

Núcleo/ Ênfase

Carga Horária

DISCIPLINAS Teórica Prática Estágio Total

1º

SE

ME

ST

RE

Estatística Aplicada Comum 80 80

Epistemologia da Psicologia Comum 80 80

História da Psicologia Comum 80 80

Técnicas de Leitura e Escrita Comum 60 20 80

Psicologia do Desenvolvimento I Comum 80 80

Total - 380 20 0 400

2º

SE

ME

ST

RE

Sociologia Comum 80 80

Metodologia da Pesquisa Científica Comum 40 40

Psicologia Geral Comum 60 20 80

Anatomia / Neuroanatomia Comum 60 20 80

Psicologia Genética Comum 60 20 80

Psicologia do Desenvolvimento II Comum 30 10 40

Total - 330 70 0 400

3º

SE

ME

ST

RE

Antropologia Comum 80 80

Psicologia da Educação Comum 80 80

Psicologia do Desenvolvimento III Comum 40 40

Ética Profissional Comum 40 40

Psicologia Experimental I Comum 40 40 80

Técnicas de Exames Psicológicos I Comum 40 40 80

Total - 320 80 0 400

4º

SE

ME

ST

RE

Neurofisiologia Comum 80 80

Psicologia da Personalidade Comum 80 80

Psicologia Experimental II Comum 40 40 80

Técnicas de Exames Psicológicos II Comum 40 40 80

Psicologia Comunitária Comum 80 80

Psicologia Comportamental Cognitiva I Comum 80 80

Total - 400 80 0 480

5º

SE

ME

ST

RE

Psicologia Comportamental / Cognitiva II Comum 80 80

Psicodiagnóstico Comum 40 40

Teorias e Técnicas Psicanalíticas I Comum 80 80

Psicopatologia I Comum 80 80

Psicologia do Deficiente I Saúde 40 40

Psicologia aplicada às Organizações Trabalho 40 40

Técnicas de Exames Psicológicos III Comum 40 40

Estágio Básico Supervisionado I EB 180 180

Total - 400 0 180 580

6º

SE

ME

ST

RE

Psicologia Fenomenológica Existencial Comum 80 80

Teorias e Técnicas Psicanalíticas II Comum 80 80

Psicopatologia II Comum 80 80

Teorias e Técnicas Psicoterápicas I Comum 40 40

Psicologia do Deficiente II Saúde 40 40

Saúde Mental do Trabalhador I Trabalho 40 40

Técnicas de Exames Psicológicos IV Comum 40 40

Estágio Básico Supervisionado II EB 180 180

Total 400 0 180 580


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Núcleo/ Ênfase

Carga Horária

DISCIPLINAS Teórica Prática Estágio Total

7º

SE

ME

ST

RE

Teorias e Técnicas Psicoterápicas II Comum 40 40

Psicofarmacologia Comum 40 40

Introdução à Psicologia Analítica Comum 80 80

Psicologia Institucional e Hospitalar I Saúde 40 40

Saúde Mental do Trabalhador II Trabalho 40 40

Técnicas de Exames Psicológicos V Comum 80 80

Estágio Supervisionado Clínico I Clinica 100 100

Total 320 0 100 420

8º

SE

ME

ST

RE


Psicologia e Saúde Pública I Saúde 40 40

Orientação Vocacional Trabalho 40 40

Psicologia Institucional e Hospitalar II Saúde 40 40

Psicologia e Marketing Trabalho 40 40

Estágio Supervisionado Específico I (ênfase Saúde) ou

(ênfase Trabalho) (*) Saúde/Trabalho - 300 300

Estágio Supervisionado Clínico II Clínica 100 100

Total - 200 0 400 600

9º

SE

ME

ST

RE

Trabalho de Conclusão de Curso I Comum 80 80

Gestão de Pessoas Trabalho 80 80

Técnicas Grupais Saúde/Trabalho 40 40

Psicologia e Saúde Pública II Saúde 40 40

Estágio Supervisionado Específico II (ênfase Saúde) ou

(ênfase Trabalho) (*) Saúde/Trabalho - 300 300

Atividades Complementares I (**) Comum 40 40

Total 280 0 300 580

10

º S

EM

ES

TR

E

Língua Brasileira de Sinais – Libras (***) Comum 40 40 80

Trabalho de Conclusão de Curso II Comum 80 80

Atividades Complementares II (**) Comum 40 40

Total - 160 40 0 200

Total do Curso 4560

Estágio Básico 360

Estágio Supervisionado Específico 600

Estágio Supervisionado Clínico 200

Total de Estágios 1160

Ativid. Complementares 80

Total em horas-relógio 4007

(*) Nos Estágios Supervisionados Específicos o(a) aluno(a) deve optar por cursar uma das ênfases: Saúde ou

Trabalho.

(**) As Atividades Complementares I, II podem ser realizadas em qualquer semestre do curso e serão formali-

zadas em conformidade com o “Regulamento de Atividades Complementares”.

(***) Libras – Língua Brasileira de Sinais é disciplina ofertada em caráter optativo.


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Atividades Complementares Como a carga horária pode ser cumprida tanto em atividades oferecidas pela própria

instituição ou em outras atividades acadêmicas, cada aluno constrói a sua composição de núcleo flexí-vel, podendo a carga horária prática ou teórica oscilar em virtude das opções realizadas. As atividades aceitas para contabilizar o total da carga horária, conforme regulamento específico aprovado pelo Con-selho de graduação são:

nivelamento discente;

monitoria;

visitas técnicas;

palestras;

práticas em laboratórios;

atividades de pesquisa em biblioteca;

iniciação científica voltada à área do curso;

trabalhos individuais ou em grupo; e

demais atividades pertinentes ao processo de aprendizagem na área do curso.

(*) Atividades realizadas no âmbito do Estágio Supervisionado obrigatório não podem ser classificadas como atividades complementares.

As atividades supervisionadas de caráter prático também complementam o trabalho discente efetivo; são ofertadas aos discentes conforme segue:

Serviços de apoio ao discente. São atividades desenvolvidas pelas monitorias de ensino, supervisionadas pelo docente responsável pela disciplina ou por docente com as mesmas competências designado pela coordenadoria do curso;

Mecanismo de nivelamento da aprendizagem. São ofertadas disciplinas extracurriculares sempre que deficiências de aprendizagem forem detectadas, além de Oficinas Pedagógicas de Produção e Interpretação de Textos, de Fundamentos da Matemática, de Metodologia da Pesquisa, dentre outras que se julgarem necessárias, oferecendo dessa forma o apoio às aprendizagens básicas para o desenvolvimento da formação inicial na graduação;

Atividades Acadêmico-Científico-Culturais. Participação no planejamento, organização e apresentação das feiras de caráter acadêmico, científicas e culturais tais como: FACIL, Expo-Einstein e qualquer outra na qual a IES participar, desde que contemple os objetivos do curso;

Pesquisas bibliográficas. As consultas ao acervo podem ser realizadas via Web e independem de onde o discente se encontra; a Biblioteca funciona nos períodos da manhã, tarde e noite, ininterruptamente, facilitando dessa forma as pesquisas bibliográficas e a utilização da internet como fonte de pesquisas;

Apoio ao discente. A Clínica de Psicologia das Faculdades Integradas Einstein de Limeira oferece, em horário extraclasse, ao discente, todo o apoio psicológico e psicopedagógico, sob a orientação de psicólogas e pedagogas da instituição;

Colegiado. As reuniões do colegiado de curso são realizadas em horário extraclasse e consistem, também, em trabalho discente efetivo;

Avaliações do curso e da instituição. As avaliações realizadas no âmbito da CPA são feitas via Web, em horário extraclasse. Nelas o discente avalia indicadores, aplicando conceitos de 1 a 5


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e tecendo comentários quando julgar relevante, visando melhorar a qualidade da instituição e do curso no qual está matriculado;

Outras. As atividades extraclasses consideradas de Trabalho Discente Efetivo não são estanques, e, portanto, outras atividades não relacionadas neste PPC podem surgir, em consonância com as necessidades decorrentes do desenvolvimento do Curso.

O curso de Psicologia das Faculdades Einstein de Limeira, oferece monitorias aos alunos do curso, visando o desenvolvimento, aperfeiçoamento e prática das atividades acadêmicas.

1. Objetivos da monitoria

1.1. Desenvolvimento de atividade acadêmica ligada ao ensino, à pesquisa e à extensão com orienta-ção docente, oportunizando capacitação didática e científica no campo da Psicologia.

2. Atribuições dos monitores

2.1. Favorecer o processo de aprendizagem dos alunos, através das trocas de experiências, do conhe-cimento específico e prático das disciplinas e da área de estudo;

2.2. Discutir e colaborar com os professores nos encaminhamentos das atividades a serem desenvolvi-das pelos alunos, favorecendo a interação aluno-professor e aluno-aluno;

2.3. Contribuir no desenvolvimento de projetos de pesquisa e extensão articulados ao ensino Laborató-rio Experimental e Clínica de Psicologia.

2.4. Colaborar com os professores na elaboração, execução e correções das provas práticas.


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1.6. Conteúdos curriculares

PLANOS DE ENSINO DAS DISCIPLINAS DE PSICOLOGIA Disciplina: ESTATÍSTICA APLICADA

Carga Horária: 80 horas Ementa: Conceito, Origem e Desenvolvimento da Estatística. Por que Utilizar Estatística - Arredondamento de Dados - Serviços Estatísticos no Brasil - MÉTODO ESTATÍSTICO - Definição do Problema, Coleta de Dados, Análise de Dados, Conclusões. Modelos Estatísticos - Captação de Dados - Séries Estatísticas. APRESENTAÇÃO DOS DADOS - Séries estatísticas, distribuição de freqüências, Normas de apresen-tação tabular - Apresentação Gráfica dos Dados - Histograma - Polígono de freqüências - Tipos de representação gráfica - Normas para representação gráfica. MEDIDAS DE TENDÊNCIA CENTRAL - Média, mediana e moda - Média geométrica, média harmônica, média geral, média quadrática, média cúbica, média biquadrática. MEDIDAS DE DISPERSÃO - Desvio médio, variância, desvio padrão, coe-ficiente de variação. PROBABILIDADES - DISTRIBUIÇÃO NORMAL E BINOMIAL - Utilização de sof-twares estatísticos - Estimativas, Teste de Hipóteses, Regressão Linear. Objetivos: Identificar a utilização de estatística no dia-a-dia, analisando situações do quotidiano; desenvolver o raciocínio, habilidades e técnicas para aplicar os conceitos e métodos estatísticos na resolução de situ-ações reais. Capacitar os alunos a coletar dados, organizá-los e apresentá-los como informação; en-tender o uso da estatística na tomada de decisões; construir, analisar e interpretar tabelas e gráficos estatísticos. Desenvolver o espírito do questionamento e da pesquisa. Conteúdo: 1) Apresentação do professor; apresentação dos alunos, levantamento de expectativas dos alunos estabelecimentos dos acordos como horário, sistemas de avaliação, apresentação da bibliografia, obje-tivos da disciplina e metodologia de trabalho em sala de aula. 2) Conceito, Origem e Desenvolvimento da Estatística. História Sucinta da Estatística. Por que utilizar Estatística? Serviços Estatísticos no Bra-sil 3) Método Estatístico, Universo de Pesquisa (População) e Amostra, Modelos Estatísticos, Medidas Descritivas. Dados e Informações, Tipos de Variáveis, Formas de Coleta de Dados. 4) Séries Estatísti-cas, Tipos de Séries Estatísticas. Apresentação dos Dados, Dados Brutos, Rol, Distribuição de Fre-qüências, Variáveis discretas e Variáveis contínuas, Tabela de Freqüências, Freqüência relativa e acumulada. Arredondamento. 5) Utilização do Excel para ordenar dados e construir tabelas e distribui-ção de freqüências. 6) Normas de apresentação Tabular – Exercícios de fixação de conteúdos. 7) Apresentação Gráfica dos Dados, Tipos de Gráficos, Histograma, Polígono de Freqüências, Tipos de Dados e Representação Gráfica e Normas para Apresentação Gráfica. 8) Medidas Descritivas – Con-ceito e Notação. Somatório, Medidas de Tendência Central-Média, Mediana e Moda. Média Aritmética, Média Aritmética Ponderada, Média Geral, Média Geométrica-Simples e Ponderada, Média Harmônica Simples e Ponderada. 9) Noções sobre Média Quadrática, Cúbica e Biquadrática. 10) Mediana e Mo-da. 11) Cálculo das Médias Utilizando o Excel 12) Comparação entre Média, Mediana e Moda 13) Medidas de Dispersão – Desvio, Desvio Médio, Variância e Desvio Padrão 14) Coeficiente de Variação 15) Prova P1 – 16) Teoria das Probabilidades – Experimentos – Operações com Eventos – Função Probabilidade 17) Axiomas de Probabilidade 18) Cálculo de Probabilidades – Probabilidades do Com-


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plementar, da Reunião e Condicional. 19) Estimação com o uso do computador 20) Testes de hipóte-ses sobre Provas Paramétricas e Não Paramétricas aplicáveis à pesquisa. Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Aulas Expositivo-Participativas. Trabalhos em Grupo. Exercícios de fixação de conteúdo em sala da aula(alternativamente em grupo, em dupla e individuais). Leitura Dirigida e Discussão em Grupo de Textos. Discussão em Grupo de Exercícios. Testes após cada Conclusão de partes do conteú-do(capítulos). Aulas práticas no laboratório de informática. Atividades Discentes: Trabalhos em Grupo. Resolução de Testes de Fixação de Conteúdos em sala de aula(em grupo e indi-viduais). Resolução de exercícios em sala de aula. Prática em laboratório. Práticas de Ensino: Exposições ativo-participativas Leitura dirigida Trabalhos em grupo Procedimentos de Avaliação: Avaliações escritas bimestrais com peso 8 e atividades em sala de aula e/ou no laboratório de informá-tica com peso 2. Adicionalmente, avaliações interdisciplinares coordenadas pela Faculdade.

Bibliografia Básica:

BLAIR, R.C.; TAYLOR, R.A. Bioestatística para ciências da saúde. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2013.

MARTINS, G. A. DONAIRE, D. Princípios de Estatística. São Paulo: Atlas, 1996.

FONSECA, J.S.; MARTINS, G.A. Curso de Estatística. 3.ed. São Paulo: Atlas, 1982.

Bibliografia Complementar:

CRESPO, A.A. Estatística Fácil. 2.ed. São Paulo: Saraiva, 2002.

TOLEDO, G.L.; OVALLE, I.I. Estatística Básica. 2.ed. São Paulo: Atlas, 1985.

LAPPONI, J.C. Estatística usando Excel. 4.ed. São Paulo: Campus, 2005.

SPIEGEL, M.R. Estatística. 2.ed. São Paulo: McGraw-Hill, 1984.

MORETTIN, L.G. Estatística Básica. 3.ed. São Paulo: McGraw-Hill, 1979.


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Disciplina: EPISTEMOLOGIA DA PSICOLOGIA

Carga Horária: 80 horas Ementa: Saber, ciência e epistemologia: o que é epistemologia. O problema da cientificidade. Estatuto epistemo-lógico das ciências humanas. A emergência da psicologia científica. Psicologia e introspecção. Positi-vismo, reflexologia e behaviorismo. A questão da objetividade nas diversas teorias psicológicas. Psico-logia e tecnologia. Modernidade e pós-modernidade na psicologia. Objetivos: Conhecer o campo da epistemologia na filosofia da ciência. Compreender o contexto sócio-cultural que levou à emergência da psicologia científica. Discriminar os fundamentos epistemológicos dos diversos sistemas e teorias no campo da psicologia. Refletir sobre a prática da psicologia, a partir de seus fun-damentos epistemológicos e éticos. Conteúdo: 1ª UNIDADE A filosofia, a ciência e a epistemologia: uma introdução - Os diversos tipos de conhecimento: o senso comum, a filosofia e a ciência - O âmbito da epistemologia na filosofia e nas ciências 2ª UNIDADE A modernidade e as origens da psicologia científica - O sujeito da modernidade e o nascimento das ciências - Os desdobramentos sociais da modernidade: a relação entre o público e o privado - A invenção do "psicológico": o espaço de dispersão dos saberes e éticas psicológicas - A compreensão crítica do projeto científico da psicologia 3ª UNIDADE As matrizes do pensamento psicológico e seus principais representantes - Matrizes cientificistas:

- Nomotética e quantificadora - Atomicista e mecanicista - Funcionalista e organicista

- Matrizes românticas e pós-românticas: - Vitalista e naturalista; - Compreensivas: o historicismo idiográfico e os estruturalismos - Fenomenológica e existencialista.

4ª UNIDADE Compreendendo o campo das teorias e práticas psicológicas - Multiplicidade e diversidade no campo das teorias e práticas psicológicas - Da epistemologia à ética das práticas e discursos psicológicos - A Interdisciplinaridade e o conhecimento psicológico


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Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Explanação dos principais conteúdos na teoria e na prática Esclarecimento de dúvidas Relacionamento do conteúdo com outras disciplinas acadêmicas e extra-acadêmicas Atividades Discentes: Leitura prévia do material sugerido pelo professor Participação nas aulas Práticas de Ensino: Aulas expositivas e dialogadas Apresentações de Powerpoint e Filmes Procedimentos de Avaliação: Provas escritas individuais bimestrais Avaliações Interdisciplinares bimestrais


FERRAZ NETO, José. Correntes Modernas de Filosofia. São Paulo: Pearson.

DAVIDOFF, L. Introdução à Psicologia. São Paulo: Pearson Makron Books, 2001.

CHAUI, M. Convite à filosofia. 12.ed. São Paulo: Ática, 2000.


DOSSE, F. História do estruturalismo; tradução de Álvaro Cabral; revisão técnica de Márcia Mansor D’Alessio. Bauru, SP: Edusc, 2007. v. 1. O campo do signo.

DOSSE, F. História do estruturalismo; tradução de Álvaro Cabral; revisão técnica de Márcia Mansor D’Alessio. Bauru, SP: Edusc, 2007. v. 2. O canto do cisne.

FIGUEIREDO, L.C.M. Matrizes do pensamento psicológico. 3.ed. Petrópolis: Vozes, 1995.

FIGUEIREDO, L. C. M. Revisitando as psicologias: da epistemologia à ética das práticas e discursos psicológicos. 5.ed. São Paulo/Petrópolis: EDUC/Vozes, 2009.

FOUCAULT, M. Microfisica do poder. 3.ed. Rio de Janeiro: Graal, 2005.


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Disciplina: HISTORIA DA PSICOLOGIA

Carga Horária: 80 horas Ementa: Diferentes interpretações da História da Psicologia. Psicologia oriental e ocidental. A tradição filosófica da psicologia. O início da Psicologia científica. Principais abordagens da psicologia no século XIX e XX. A psicologia no Brasil. Objetivos: 1. Entender as principais formulações filosóficas acerca da psique humana em seu contexto histórico-cultural. 2. Compreender o processo de construção histórica das principais abordagens teórico-metodológicas vigentes na Psicologia. 3. Analisar a trajetória da constituição da Psicologia no Brasil. Conteúdo: A importância do estudo da História da Psicologia. 1. Metodologias e concepções de estudo da História da Psicologia. 2. A psicologia no Oriente Antigo. 3. Formulações psicológicas na filosofia da Grécia e Roma Antigas. 4. As escolas de Pensamento Medieval e suas formulações psicológicas 5. Marcos do desenvolvimento da Psicologia Moderna. 6. O Racionalismo de René Descartes. 7. O empirismo de Francis Bacon e John Locke. 8. O empirismo de David Hume. 9. O Criticismo de Kant. 10. Postulações de Berkeley, Hartley e James Mill 11. Influência da Fisiologia no nascimento da Psicologia científica. 12. Primórdios da Psicologia Experimental: Wundt, Fechner e Weber. 13. O desenvolvimento da escola Estruturalista (Edward Titchner). 14. O desenvolvimento da escola Funcionalista (William James). 15. O desenvolvimento da escola Associacionista (Edward Thorndike). 16. Primórdios e desenvolvimento da abordagem comportamentalista. 17. Primórdios e desenvolvimento da abordagem gestáltica. 18. Primórdios e desenvolvimento da abordagem psicanalítica. 19. O desenvolvimento da Psicologia no Brasil. Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Indicar material de pesquisa. Explicar os principais conteúdos na teoria e na prática. Esclarecer dúvidas e relacionar com outras disciplinas acadêmicas ou extra-acadêmicas. Exibir vídeos que contribuam para ilustrar os temas tratados ou refletir sobre eles. Formular questões. Avaliar o desempenho discente. Atividades Discentes: Leitura prévia de textos sugeridos pelo professor. Exercícios individuais e em duplas. Estudo dirigido. Confecção e apresentação de trabalhos individuais e grupais mediante pesqui-sa bibliográfica. Participação em seminários e debates. Análise e resenha de vídeos.


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Práticas de Ensino: Dramatizações a respeito da vivência do aluno em sua comunidade, no mundo do trabalho e no ambiente organizacional. Oficinas de produção de textos acerca dos processos educaci-onais vivenciados pelos alunos. Dinâmicas de grupo com vistas ao desenvolvimento pessoal. Exercí-cios de sensibilização e de comunicação interpessoal. Procedimentos de Avaliação: A avaliação será composta por duas provas escritas (P1 e P2) mais trabalhos acadêmicos, seminários, exercícios e participação em atividades de sala-de-aula compreen-dendo, no conjunto, 85% da média final. Os demais 15% serão fornecidos pela avaliação interdiscipli-nar.


BROZEK, Josef. Historiografia da psicologia moderna. São Paulo: Edições Loyola, 1998

JACÓ-VILELLA. Ana Maria. História da psicologia: rumos e percursos. Rio de Janeiro: Nau, 2013

BOCK, A. M.; FURTADO, O.; TEIXEIRA, M. L.T. Psicologias: uma introdução ao estudo da psicologia. 13.ed. São Paulo: Saraiva, 2001.


MASSIMI, M. História da Psicologia no Brasil: da época colonial até 1934. São Paulo: EPU, 1990.

FIGUEIREDO, L.C. Matrizes do pensamento psicológico. Petrópolis: Vozes, 1991.

MARX, M.H.; HILLIX, W.A. Sistemas e teorias em psicologia. 2.ed. São Paulo: Cultrix, 1976.

SHULTZ, P.D; SCHULTZ, S.E. A história da Psicologia Moderna. São Paulo: Cultrix, 1996.

SKINNER, B.F. (1953) Ciência e comportamento humano. 2.ed. São Paulo: Edusp, 1974.


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Disciplina: TECNICAS DE LEITURA E ESCRITA

Carga Horária: 80 horas Ementa: Estudo de fatores lingüísticos e extralingüísticos envolvidos no processo de produção e leitura de tex-tos, no intuito de desenvolver a capacidade de leitura crítica e produção de textos de gêneros específi-cos de psicologia. Objetivos: Aprimorar a leitura compreensiva, interpretativa e crítica de textos persuasivos, informativos e técnicos, tendo em vista a produção dessa tipologia textual em conformidade com a gramática de uso. Conteúdo: Do texto à sua produção. -Apresentação de conceitos de texto -Estratégias de coerência textual -O sujeito e o texto -O texto acadêmico-científico Possibilidades de leitura -Conceitos de leitura -Estratégias de leitura -O universo da leitura -A leitura e o leitor Da leitura à produção de textos -Intertextualidade. -Do oral ao escrito. -Argumentação e produção de sentido -Formas da construção: normas e produção textual -Referência e textualidade -Novas Regras da Ortografia da Língua Portuguesa Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Explanação dos principais conteúdos na teoria e na prática, esclarecer dúvidas e relacionar à outras disciplinas acadêmicas ou extra-acadêmicas. Atividades Discentes: Leitura prévia do material sugerido pelo professor e apresentação de trabalhos em sala de aula individual e grupal. Participação em seminários. Práticas de Ensino: Ao longo do curso deverão ser desenvolvidas Oficinas de Produção de Textos, inicialmente coletivas e, posteriormente, individuais, objetivando o exercício efetivo de negociação de sentido com novos e outros interlocutores. Procedimentos de Avaliação: Provas escritas, apresentação de trabalhos, freqüência e participação em sala de aula e apresentação de seminários.


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VAL, MARIA DA GRAÇA COSTA. Redação e textualidade – 3ª edição, Editora - Martins Fontes, 2006

TUFANO, DOUGLAS. Estudos de Redação – 3ª Edição – SP. Editora Moderna, 1990.

PLATÃO & FIORIN. Para entender o texto. 4.ed. São Paulo: Ática. 4ª, 1990.


PRETTO, NELSON DE LUCA – Escritos sobre Educação, Comunicação e Cultura – São Paulo – Edito-ra Papirus, 2016

THEREZO, G.P. Redação e leitura para universitários. Campinas: Alínea, 2007.

KLEIMAN, A. Oficina de Leitura. Campinas: Pontes/UNICAMP, 1996.

ANDRADE, M.M.; HENRIQUES, A. Língua Portuguesa: Noções Básicas para Cursos Superiores. São Paulo: Atlas, 2010.

PLATÃO & FIORIN. Lições de texto: leitura e redação. 2.ed. São Paulo: Ática, 1997.


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Disciplina: PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO I

Carga Horária: 80 horas Ementa: Aspectos e fases do desenvolvimento e as influências da hereditariedade e do ambiente. Aprendiza-gem e maturação; estimulação ambiental. Influências dos fatores sociais na personalidade. Freud e o desenvolvimento da personalidade. A teoria do desenvolvimento psicossocial de Eric Erikson. Jean Piaget e Bruner: Desenvolvimento cognitivo. Teoria da aprendizagem de Lev Vygotsky. Desenvolvi-mento da linguagem; Desenho infantil e o Brinquedo. Processo de desenvolvimento humano e práticas educativas. Objetivos: - Levar os alunos ao aprofundamento dos aspectos biológicos, psicológicos, sociais no proceso do desenvolvimento infantil segundo as teorias de Piaget, Freud, Erikson e Vigotsky. - Compreender as principais variáveis que influenciam o desenvolvimento da criança desde os aspec-tos físico, emocional, intelectual, social, etc. fazendo uma correlação dos mesmos com a dinâmica do processo ensino-aprendizagem e as relações interpessoais. Conteúdo: As influências da hereditariedade e do ambiente; estimulação ambiental; - Influências dos fatores sociais na personalidade - Teoria do desenvolvimento psicossexual de Freud - Teoria de desenvolvimento psicossocial de Eric Erikson - Teoria do desenvolvimento de Jean Piaget: o desenvolvimento cognitivo; relações com o ambiente físico e social; provas cognitivas de Piaget. - Enfoque interacionista da aprendizagem de Lev Vigotsky: o desenvolvimento das funções superiores. - Desenvolvimento da linguagem - Processo de desenvolvimento humano: percepção e aprendizagem; concepções de inteligência; psi-cologia da primeira infância, da segunda infância e da adolescência; aprendizagem; afetividade, mora-lidade e sexualidade. - Auto-conceito e auto-estima - O desenho infantil (fases) - O brinquedo Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Indicar material de pesquisa. Explicar os principais conteúdos na teoria e na prática. Esclarecer dúvidas e relacionar com outras disciplinas acadêmicas ou extra-acadêmicas. Exibir vídeos que contribuam para ilustrar os temas tratados ou refletir sobre eles. Formular questões. Avaliar o desempenho acadêmico. Atividades Discentes: Leitura prévia dos textos sugeridos pelo professor. Exercícios individuais e em duplas. Estudo dirigido. Confecção e apresentação de trabalhos individuais e grupais mediante pesqui-sa bibliográfica. Participação em seminários e debates. Análise e resenha de vídeos Práticas de Ensino: Confecção de materiais e oficinas de produção de textos a respeito das práticas pedagógicas vivenciadas pelos alunos. Exercícios de sensibilização. Procedimentos de Avaliação:


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A avaliação será composta por duas provas escritas, uma por bimestre compreendendo, no conjunto, 60% da média final. Os demais 40% serão extraídos de trabalhos diversos: seminários, relatórios e apresentações de pesquisas, exercícios e participações em atividades de sala de aula. Bibliografia Básica:

RAPPAPORT, C.R.; FIORI, W.R.; DAVIS, C. Psicologia do desenvolvimento - teorias do desenvolvi-mento e conceitos fundamentais. São Paulo: EPU, 2003.


VIGOTSKY, L.S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2005.


PILETTI, Nelson. Psicologia do desenvolvimento. São Paulo: Contexto.

CASTORINA, A.J.; FERREIRO, E.; LERNER, D.; OLIVEIRA, M.K. Piaget-Vygotsky: novas contribui-ções para o debate. 13.ed. São Paulo: Ática, 2007.

BARROS, C.S.G. Pontos de psicologia do desenvolvimento. 12.ed. São Paulo: Ática, 2008.

RAPPAPORT, C. R.; FIORI, W. R.; DAVIS, C. A idade pré-escolar. 13.ed.São Paulo: E.P.U., 1981. v.3.

PIAGET, J. A formação do símbolo na criança. Rio de Janeiro: Zahar, 1978.


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Disciplina: SOCIOLOGIA

Carga Horária: 80 horas Ementa: Estudo dos conceitos básicos da sociologia e de suas principais vertentes tendo como eixo a importân-cia dos fatos sociológicos para o campo da Psicologia como fatores determinantes na constituição da saúde e da doença. Objetivos: Proporcionar aos alunos um conhecimento sociológico que permita a compreensão das grandes mu-danças sociais e estruturais que atingem a sociedade moderna. Conteúdo: História do surgimento e do desenvolvimento da Sociologia. Papel da Sociologia na sociedade atual e suas relações com a Psicologia. Os grandes clássicos da Sociologia: Marx, Weber e Durkheim. Sociologia e religião. Iluminismo X racionalismo. Ciências humanas X naturais. A Sociologia como ciência. O positivismo de Auguste Comte. Principais contribuições de Durkheim. Durkheim e a Psicologia. Max Weber: a dialética protestante e o espírito do capitalismo. Max Weber e a Psicologia. O conceito de ideologia. As relações de poder e trabalho como categoria sociológica. A contribuição de C. Dejours no campo de intersecção da Sociologia com a Psicologia. O pensamento sociológico brasileiro. Classes sociais e estratificação social no Brasil. Os movimentos sociais no Brasil. Análise crítica da sociedade brasileira. Principais questões sociológicas identificadas na região. Desenvolvimento de pesquisas/estudos relacionados às problemáticas locais. Ociologia. Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Explanação dos principais conteúdos, esclarecer dúvidas e relacionar às outras disciplinas acadêmicas ou extra-acadêmicas. Atividades Discentes: Leitura prévia do material sugerido pelo professor e resolução de exercícios práticos em sala de aula. Práticas de Ensino: Ao longo do curso deverão ser desenvolvidas oficinas de produção de texto inicialmente coletivas e, posteriormente, individuais, objetivando o exercício efetivo de negociação de sentido com novos inter-locutores.


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Procedimentos de Avaliação: Serão realizados exercícios de interpretação de textos em sala de aula (que valerão 0,5 ponto na mé-dia bimestral). A nota P1 será obtida por meio de uma prova. A nota da P2 será obtida por meio de uma prova.


COHN, Gabriel. Max Weber: Sociologia. São Paulo: Atica, 2001.

COSTA, C. Sociologia. Introdução à ciência da sociedade. São Paulo: Moderna, 1997.

GONÇALVES, M.A.S. Sentir, pensar, agir: corporeidade e educação. Campinas: Papirus, 1994.


DEJOURS, C. A loucura do trabalho: estudo de psicopatologia do trabalho. São Paulo: Cortez-Oboré, 1992.

FORRACCI, M. Sociologia e Sociedade. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos, 1980.

BERGER, P. A construção social da realidade. Rio de Janeiro: Vozes, 1994.

GUARESCHI, P. Sociologia da prática social. Petrópolis: Vozes, 1995.

IANNI, O. Teorias da Globalização. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1999.


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Disciplina: METODOLOGIA DA PESQUISA CIENTIFICA

Carga Horária: 40 horas Ementa: Apresentar os referenciais lingüísticos, epistemológicos e metodológicos básicos envolvidos na pesquisa científica. Objetivos: Apresentar aos alunos quais são os conhecimentos, as habilidades e as atitudes a serem desenvolvidas para possibilitar que desenvolvam atividades de iniciação à pesquisa, de forma eficiente. Conteúdo: Apresentação e discussão do curso e do programa da disciplina. Metodologia da leitura e da escrita. - Das práticas desescolarizadas ao livro. - O aluno-sujeito e a leitura. - O sujeito-leitor: a “escuta do texto”. - Diferenças entre o registro oral e escrito. - O livro: condições de produção. - O livro como objeto: sua organização material. - O livro e as revistas acadêmicas e científicas. Psicologia e epistemologia. - Senso comum e atitude científica. - Da história da ciência a ciência na história. - As ciências da natureza e as ciências humanas. Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Preleção dialogada para reflexão sobre o tema da aula; aulas expositivas para apresentação do conteúdo e relacionar a outras disciplinas acadêmicas ou extra-acadêmicas. Atividades Discentes:Leitura prévia do material sugerido pelo professor e discussão de textos para resolução de cenários. Práticas de Ensino: Recursos Didáticos: Material bibliográfico com textos de apoio e de aplicação. Recursos técnicos: recursos de multimídia como ferramenta de apoio à compreensão de conteúdos: vídeo, retroprojetor, computador. Procedimentos de Avaliação: Será efetuada mediante a apresentação de trabalhos, seminários, fre-qüência, prova escrita e apresentação em sala de aula. Bibliografia Básica:

LUNA, S. V. de. Planejamento de pesquisa: uma introdução. São Paulo: EDUC, 2002.

CARVALHO, M. C. M. (Org.). Metodologia científica, fundamentos e técnicas: construindo o saber. 11. ed. Campinas: Papirus, 2001.

SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Cortez, 2006.


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BERVIAN, Pedro Alcino. Metodologia Cientifica. São Paulo: McGraw-Hill,1983

GIL Antonio Carlos, Como Elaborar Projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 2002

RUDIO, F. R. Introdução ao projeto de pesquisa científica. 32. ed. Petrópolis: Vozes, 2004.

POPE, C.; MAYS, N. Pesquisa qualitativa na atenção à saúde. 2.ed. Porto Alegre: Artmed, 2005.

ABRAHAMSOHN, P. A. Redação Científica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2004.


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Disciplina: PSICOLOGIA GERAL

Carga Horária: 80 horas Ementa: Sensação e percepção. Atenção e memória. Emoção e afetividade. Pensamento e linguagem. As prin-cipais áreas e abordagens da psicoterapia: psicologia clínica, grupal e psicodiagnóstico. Psicologia hospitalar. Psicologia no trabalho. Psicologia jurídica. Psicologia do esporte. Psicologia do trânsito. Objetivos: 1. Entender os principais processos mentais: sensação e percepção; atenção e memória; emoção e afetividade; pensamento e linguagem. 2. Compreender as principais áreas e abordagens da psicologia clínica. 3. Analisar a psicodinâmica de grupos e instituições. 4. Analisar as aplicações e contribuições da psicologia em setores de atividades humanas. Conteúdo: 1. Sensação: visão, audição, paladar e olfato, tato, senso de equilíbrio, senso de coordenação muscu-lar, sensação visceral. 2. Percepção: natureza de estímulos, experiências prévias, percepção e sentimentos. 3. Memória: processo de memorização, técnicas de memorização, aprendizagem 4. Pensamento: raciocínio analítico, criatividade, lógica, pensamento e linguagem. 5. Emoções: teorias das emoções, padrões emocionais, patologia das emoções. 6. Psicologia institucional e social: psicodinâmica de grupos, análise institucional. 7. Psicologia clínica: psicoterapias, abordagens ecléticas, tratamentos grupais. 8. Aplicações e contribuições da psicologia organizacional, educacional, hospitalar, jurídica, esportiva e do trânsito. Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Indicar material de pesquisa. Explicar os principais conteúdos na teoria e na prática. Esclarecer dúvidas e relacionar com outras disciplinas acadêmicas ou extra-acadêmicas. Exibir vídeos que contribuam para ilustrar os temas tratados ou refletir sobre eles. Formular questões. Avaliar o desempenho discente. Atividades Discentes: Leitura prévia de textos sugeridos pelo professor. Exercícios individuais e em duplas. Estudo dirigido. Confecção e apresentação de trabalhos individuais e grupais mediante pesqui-sa bibliográfica. Participação em seminários e debates. Análise e resenha de vídeos. Práticas de Ensino: Dramatizações e oficinas de produção de textos a respeito da vivência do aluno no mundo do trabalho e no ambiente organizacional. Exercícios de sensibilização e de intercomunica-ção. Procedimentos de Avaliação: A avaliação será composta por duas provas escritas (P1 e P2) mais trabalhos acadêmicos, seminários, exercícios e participação em atividades de sala-de-aula compreendendo, no conjunto, 85% da média final. Os demais 15% serão fornecidos pela avaliação interdisciplinar. Bibliografia Básica:


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BADEIA, M. Ética e Profissionais de Saúde. São Paulo: Livraria Santos Editora, 1999

BOCK, A.M.B.; FURTADO, O.; Teixeira, M.L.T. Psicologias: uma introdução ao estudo de psicologia. 13.ed. São Paulo: Saraiva, 1999.

DAVIDOFF, L. Introdução à Psicologia. São Paulo: Pearson Makron Books, 2001.


MYERS, D.G. Explorando a Psicologia. 5.ed. Rio de Janeiro/RJ: LTC, 2003.

FORTES, P.A.C. Ética e Saúde: questões Éticas, Deontologicas e Legais. Tomada de Decisões. Auto-nomia e Direitos do Paciente. Estudos de Caso. São Paulo: EPU, 1998.

SCHULTZ, D.P.; SCHULTZ, S.E. História da psicologia moderna. São Paulo: Thomson Learning, 2006.

BETTOI, W.; SIMÃO, L.M. Profissionais para si ou para outros? Algumas reflexões sobre a formação dos psicólogos. Psicologia: Ciência e Profissão. v.20, n.2, Brasília junho/2000. Disponível no site: http://scielo.bvs-psi.org.br/scielo.php?pid=S1414-98932000000200005escript=sci_arttext

BOCK, A. M. B. A Psicologia a caminho do novo século: identidade profissional e compromisso social. Estudos de psicologia [online]1999, vol. 4 no. 2 [citado em de 10 julho 2009] p.315-329. Disponível em http://www.scielo.br/pdf/epsic/v4n2/a08v4n2.pdf

BOCK, A. M. B. Formação do psicólogo: um debate a partir do significado do fenômeno psicológi-co. Psicol. cienc. prof. [online]. 1997, vol.17, no.2 [citado 10 julho 2009], p.37-42. Disponível em: <http://pepsic.bvs-psi.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98931997000200006&lng=pt&nrm=iso>. ISSN 1414-9893.

CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Código de ética profissional do psicólogo. Disponível no site: http://www.pol.org.br/legislacao/pdf/cod_etica_novo.pdf.


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Disciplina: ANATOMIA / NEUROANATOMIA

Carga Horária: 80 horas Ementa: Estudo da Anatomia e da Neuroanatomia Humana, destacando o sistema nervoso do ponto de vista macroscópico e funcional e tendo como foco sua aplicação no campo da Psicologia. Objetivos: Proporcionar conhecimentos básicos da estrutura e funcionamento dos diferentes sistemas orgânicos bem como o seu controle e inter-relações com o meio interno e ambiente. Conteúdo: Anatomia básica do corpo humano. Sistema nervoso englobando S. N. periférico, S. N. Autônomo, medula espinhal, tronco encefálico, Formação reticular, nervos Cranianos, Cerebelo, Córtex Cerebral, Divisão anatômica e funcional. Sistema nervoso englobando: Diencéfalo, Telencéfalo, Centro Oval e núcleos da base. As áreas sensitivas Motoras e de Associação do Córtex. Sistema Límbico, meninges, Líquor, Sistema de Irrigação e vascular cerebral. Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Explanação dos principais conteúdos na teoria e na pratica, esclarecer duvidas e relacionar a outras disciplinas acadêmicas ou extra-acadêmica. Atividades Discentes: Leitura previa do material sugerido pelo professor e apresentação de trabalhos em sala de aula (indivi-dual e grupal) Práticas de Ensino: Atividades orientadas e supervisionadas nos laboratórios de Anatomia, com manuseio de peças natu-rais. Aulas teóricas expositivas com utilização do quadro e recursos audiovisuais. Procedimentos de Avaliação: Provas práticas no laboratório de Anatomia e escritas em sala de aula, freqüência e participação tanto nas aulas práticas como nas teóricas. Bibliografia Básica:

DANGELO, J.G.; FATTINI, C.A. Anatomia humana básica. São Paulo: Atheneu, 2003.

MACHADO,A. Neuroanatomia funcional. 2.ed. São Paulo: Atheneu, 2001.

SOBOTTA. Atlas de anatomia humana: cabeça, pescoço e extremidade superior. Rio de Janeiro: Gua-nabara Koogan, 2000.



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DAMASIA, A.R. O erro de Descartes: emoção, razão e o cérebro. S.P.: Companhia das Letras, 2000.

KANDEL, E.R.; WCHAWARTZ, J.H.; JESSELL, T.M. Princípios da neurociência. 4.ed. São Paulo: Ed. Manole, 2003.

LENT, R. Cem bilhões de neurônios. São Paulo: Atheneu, 2005.

PURVES, D.; AUGUSTINE, G.J.; FITZPATRICK, D.; KATZ, L.C.; LaMantia, A.S.; McNamara, J. O.; WILLIANS, S. M. NeuroCiências. 2.ed. Porto Alegre: Ed. Artmed, 2005.

WOLF-HEIDEGGER, G. Atlas de anatomia humana. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2000.

LAROSA, P.R.R.; GREGÓRIO, J.N. Atlas de anatomia humana básica. São Paulo: Ed. Martinari, 2008.

NETTER, F.H. Atlas de anatomia humana. 2.ed. São Paulo: Artmed, 2000.

RODRIGUES, A. J.; JACOMO, A.L.; FIGUEIRA, L.N.T. Anatomia humana: atlas e texto. 2.ed. São Pau-lo: Editora Ícone, 2003.


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Disciplina: PSICOLOGIA GENÉTICA

Carga Horária: 80 horas Ementa: Fundamentos de genética humana e conceitos básicos. Padrões de herança. Cromossomos humanos e alterações cromossômicas. Deficiência mental de origem genética. Aconselhamento genético. Objetivos: A Psicologia Genética busca compreender os mecanismos genéticos envolvidos em diversos compor-tamentos humanos. Desta forma, o objetivo principal deste curso é propiciar ao aluno um contato com os métodos atuais de estudo do comportamento de modo a compreender as influências genéticas, como fatores participantes na definição dos diferentes padrões de comportamento no Homem. Assim, pretende-se: - Discutir os conceitos fundamentais de genética humana e sua aplicação na interpretação de situações práticas, envolvendo anomalias hereditárias, diagnóstico, risco de recorrência e aconselhamento gené-tico. - Apontar as perspectivas de aplicação dos novos conhecimentos em genética e discutir suas implica-ções pessoais, sociais e éticas. - Relacionar mecanismos da hereditariedade com fenômenos ligados ao comportamento humano. Conteúdo: - Apresentação da disciplina.Cronograma de aulas e provas. Bibliografias. Teoria: A genética e o Ho-mem. Relevância da genética nos dias atuais e para a Psicologia. - Citogenética: Entendo os organismos vivos a partir das suas células: Células procariontes e eucarion-tes e os vírus; - Relação entre genes e cromossomos; Código genético e os padrões de transmissão genética - sínte-se protéica. PRÁTICA: Observação de diferentes tipos de células: mucosa oral, neurônios e células bacterianas. - Autossomos e alossomos; Gametogênese. Leis de Mendel: Histórico das Leis de Mendel 1a e 2a Lei; Problemas de monoibridismo e diibridismo; Heredogramas e aconselhamento genético - Genética clássica: Leis de Mendel: Histórico das Leis de Mendel 1a e 2a Lei; Problemas de monoibri-dismo e diibridismo; Dominância e recessividade. Conceitos gerais: fenótipo, genótipo, hereditário, adquirido, familiar, congênito e inato. Construção de Heredogramas e aconselhamento genético. - Padrões de Herança: Conceitos fundamentais; Incidência das doenças hereditárias; Relação de al-gumas características hereditárias segundo sua forma de herança - Noções de imunologia e Grupos Sangüíneos: Imunogenética; Sistema de grupos sangüíneos ABO; Sistema sangüíneo Rh; importância do conhecimento sobre grupos sangüíneos. - Modificações da informação genética: Mutações Gênicas: Efeitos bioquímicos das mutações; Impor-tância das mutações. - Cromossomos sexuais e herança genética: Herança ligada ao sexo, restrita ao sexo e influenciada pelo sexo; Determinação do sexo; Diferenciação sexual normal; Desvios pós-natais da diferenciação sexual; Diferenciação sexual anormal; Desvios pós-natais da diferenciação sexual (interssexualidade). - Anomalias cromossômicas humanas: Alterações numéricas e estruturais dos cromossomos; Causas das aberrações cromossômicas; Síndrome de Turner, Klinefelter, Down, Edwards, Patau e outras - Metabolopat Metodologia de Ensino:


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Atividades Docentes: O conteúdo será ministrado em aulas teórico-práticas. As aulas teóricas serão expositivas, dialogadas com auxilio de lousa branca, retro-projetor e projetor multimídia.Apresentação de Estudos Dirigidos e Relatórios quando convier. Atividades Discentes: Exercícios, elaboração de resumos críticos a partir de artigos de divulgação científica, debates a partir de temas selecionados e visitas técnicas Práticas de Ensino: Aulas teóricas expositivas dialogadas, exercícios, seminários, elaboração de resumos críticos a partir de artigos de divulgação científica, debates a partir de temas selecionados e visitas técnicas Procedimentos de Avaliação: Durante o semestre, a nota final da disciplina pelo docente será a média aritmética de cinco (05) notas parciais, a saber: - uma (01) nota correspondente ao conjunto de atividades realizadas ao longo da disciplina (genealo-

gia familiar, idiogramas, exercícios, discussão de situações- exemplo e visitas técnicas) com Peso= 1.0

- uma (01) nota correspondente a um trabalho escrito individual (resenha crítica de um artigo de divul-gação científica). Peso= 3.0

uma (01) nota correspondente a um trabalho em grupo, dentro dos assuntos propostos para o curso, com tema a ser definido em conjunto com a professora;

- duas (02) notas correspondentes a avaliações escritas, individuais, em data determinada no crono-grama.


BORGES-OSÓRIO, M.R.; ROBINSON, W.M. Genética humana. 2 ed. Porto Alegre: Artmed, 2001.

MOTTA, P.A. Genética Humana – aplicada a psicologia e à todas as áreas biomédicas. 2.ed. Rio de Janeiro: Guanabara &Koogan, 2005.

JORDE, L.B; CAREY, J.C; BAMSHAD, M.J; WHITE, R.L. Genética Medica. 3.ed. Rio de Janeiro: Gua-nabara Koogan, 2000.


VARGAS, L.R.B. Genética humana. 1ª. ed. Ed. Pearson. 2014.

FARAH, S.B. DNA: segredos e mistérios. São Paulo: Sarvier, 2000.

GRIFFITHS, A.J.F. et al. Genética Moderna. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2004.

BURNS, G.W.; BOTTINO, P.J. Genética. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2004.

GARDNER, E. Genética. Rio de Janeiro: Guanabara &Koogan, 2004.


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Disciplina: PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO II

Carga Horária: 40 horas Ementa: Estudo dos processos de desenvolvimento envolvendo a pré-adolescência, adolescência, idade adulta, velhice e o morrer nas diversas perspectivas teóricas. Objetivos: OBJETIVOS GERAIS • Levar o aluno a formar consciência crítica frente aos processos de desenvolvimento do indivíduo. • Introduzir o aluno às questões referentes à teoria e aplicação da Psicologia do Desenvolvimento,

quanto ao seu campo e objeto de estudo na educação. • Configurar as mudanças evolutivas do processo do desenvolvimento quanto aos aspectos físico (mo-

tor/perceptual), cognitivo (lingüístico) e psicossocial. • Possibilitar ao aluno o desenvolvimento de conhecimento e postura científica frente ao desenvolvi-

mento humano. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Proporcionar ao aluno uma introdução ao estudo do desenvolvimento humano. • Instrumentalizar o aluno para a análise das principais questões teórico-práticas abordadas pelas teo-

rias psicológicas sobre o desenvolvimento humano. • Compreender a Natureza Longitudinal da interdependência entre as várias dimensões do desenvol-

vimento (físico, psicomotor, cognitivo, lingüístico e psicossocial) em sua relação inseparável com demandas sócio-culturais, e quanto a seus reflexos na promoção da saúde psicológica.

Conteúdo: - O Desenvolvimento Biossocial, Cognitivo na Adolescência. - O Desenvolvimento Psicossocial na Adolescência. - O Desenvolvimento na Idade Adulta Jovem. - O Desenvolvimento na Idade Adulta Intermediária. - O Desenvolvimento na Idade Adulta Tardia (Velhice). - A Morte, o Morrer e o Luto. - A Morte ao Longo do Ciclo Vital. Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Oferecer aos alunos o conteúdo da disciplina utilizando-se de diversos recursos pedagógicos, dentre eles: 1. Aula expositiva; 2. Discussão de casos; 3. Leitura dirigida / roteiro de estudo. Com o objetivo de capacitar o aluno a ter críticas e realizar questões pertinentes ao tema. Atividades Discentes: Leitura prévia do material sugerido pelo professor. Práticas de Ensino: Para o acompanhamento da disciplina é necessária a leitura prévia dos textos, pois o conteúdo e acu-mulativo.


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Procedimentos de Avaliação: P 1 = Exercício avaliativo escrito – com questões abertas (dissertativas) e fechadas (testes), com peso 10. P 2 = Exercício avaliativo escrito – com questões fechadas (testes), com peso 10. A média final será obtida pela soma e divisão das respectivas avaliações bimestrais.


PILETTI, Nelson. Psicologia do desenvolvimento. São Paulo: Contexto.

GABBARD, G.O. Psiquiatria psicodinâmica: Na prática clinica. Porto Alegre: 2016.

SADOCK, B.J. Compêndio de psiquiatria: ciências do comportamento e psiquiatria clínica. Porto Alegre: Artmed, 2007.


BOARATI, Miguel. Psiquiatria da infância e adoslescência: Cuidado multidisciplinar. São Paulo: Manole

BEE, H. A criança em desenvolvimento. 9.ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 2003.

FOUCAULT, Michel. Doença mental e psicologia. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 2000

PAPALIA, D.E.; OLDS, S.W. Desenvolvimento Humano. Porto Alegre: Artmed, 2000.

RAPPAPORT, C.R.; FIORI, W.R.; DAVIS, C. A idade escolar e a adolescência. São Paulo: E.P.U., 1981. v.4.


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Disciplina: ANTROPOLOGIA

Carga Horária: 80 horas Ementa: Estudo da concepção de homem e de cultura do ponto de vista das principais escolas da antropologia e tomando como guia temas que são centrais para a psicologia: relação indiví-duo/cultura/sociedade, grupos étnicos, costumes, trabalho, mitos e símbolos. A história e cultura afro-brasileira e indígena. Conhecimento como característica da humanidade. Renascimento, Iluminismo e racionalidade cartesiana. Revolução Industrial, Liberalismo, Neoliberalismo e Globalização. Os desafi-os da empresa moderna e o contexto sociológico atual. Objetivos: Discutir a unidade na diversidade cultural, de modo a ficar claro para os alunos a idéia das relações entre cultura e natureza. Investigar a importância e o papel dos mitos e ritos de passagens no interior das sociedades humana e suas instituições. Estabelecer relações entre particularidade e uni-versalidade em todas as culturas. Conteúdo: - Principais escolas antropológicas. - A antropologia e as ciências humanas. - Principais conceitos an-tropológicos de cultura. - O evolucionismo. - O funcionalismo. - O estruturalismo. - Etnocentrismo e o contexto etnográfico. - O interacionismo simbólico. - A intersecção entre antropologia e psicanálise. Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Aulas expositivas. Coordenação de debates e seminários. Atividades Discentes: Leitura prévia dos textos a sugeridos. Apresentação de trabalhos. Práticas de Ensino: Leitura prévia dos textos sugeridos. Apresentação de trabalhos. Procedimentos de Avaliação: Prova escrita e produção de textos. Bibliografia Básica:

GOMES, M.P. Antropologia: ciência do homem. São Paulo: Contexto, 2008.

MATTOS, R.A. História e cultura afro-brasileira. São Paulo, Ed. Contexto, 2007.

FUNARI, P.P.; PIÑON, A. A temática indígena na escola. São Paulo, Ed. Contexto, 2011.


MEKSENAS, Paulo. Sociologia. São Paulo: Cortez, 1994

FELDMAN-BIANCO, Bela. Antropologia das sociedades contemporâneas: Metódos. São Paulo: UNESP, 2010

BIANCO, B.F. Antropologia das sociedades contemporâneas. Rio de Janeiro: Global, 2010.

LAPLANTINE, F. Aprender antropologia. São Paulo: Brasiliense, 1991.

LARAIA, R.B. Cultura: um conceito antropológico. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2008.


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Disciplina: METÓDOS E TÉCNICAS DE INVESTIGAÇÄO EM PSICOLOGIA I

Carga Horária: 40 horas Ementa: Estudo de métodos e técnicas de pesquisa da área de psicologia. Ênfase às abordagens qualitativas de pesquisa e ao estudo de caso a partir da definição de um tema para o desenvolvimento de uma pesquisa. Projeto de pesquisa. Objetivos: Nesta disciplina pretende-se que os alunos adquiram competências no domínio das metodologias de investigação psicológica, evidenciando a importância do método cientifico no desenvolvimento da Ciên-cia em geral e da Psicologia em particular. Orientar a busca de referenciais bibliográficos e escolha sobre temas a serem estudados. Oferecer subsídios para a formulação de projetos de pesquisa em Psicologia Social. Orientar sobre o procedimento de coleta e registro de dados. Conteúdo: Apresentação da disciplina, seu programa, objetivos, exigências e critérios de avaliação; a cientificida-de da psicologia; método em ciência e em psicologia; principais tipos de pesquisa.Pesquisa quantitativa e qualitativa; abordagens qualitativas (pesquisa etnográfica, documental e o estudo de caso); recursos básicos para a pesquisa qualitativa; os procedimentos metodológicos para a pesquisa de campo; os materiais ou instrumentos de pesquisa em psicologia; o desenvolvimento de um estudo de ca-so.Formulação do problema de pesquisa de campo (elaboração inicial de um projeto de pesquisa). Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: explanação dos principais conteúdos na teoria e na prática, estudos de caso e esclarecer dúvidas e relacionar a outras disciplinas acadêmicas ou extra-acadêmicas. Atividades Discentes: leitura prévia do material sugerido pelo professor, elaboração de projetos de pesquisa, coleta e registro de dados Práticas de Ensino: Aulas expositivas dialogadas; dinâmicas de grupo diversificadas; produção de textos pelos alunos; exercícios de leitura e discussão de textos; pesquisa de materiais em bibliotecas; outros que se defi-nam a partir dos encontros com os alunos e que respondam melhor ao seu processo de aprendizagem. Recursos didáticos: material bibliográfico com textos de apoio e de aplicação. Recursos técnicos: vídeo, retroprojetor e data-show, como ferramenta de apoio à compreensão de conteúdos. Procedimentos de Avaliação: PI - Avaliação escrita individual. PII – Apresentação de um pré-projeto de pesquisa. Bibliografia Básica:


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SOUZA, Marilene. Ouvindo crianças na escola: Abordagens qualitativas e desafios metodológicos para a psicologia. São Paulo: Casa do Psicólogo.

LAGO, Maria Coelho. Gênero e pesquisa em psicologia social. São Paulo: Casa do Psicólogo.

FRIEDAMAN, H. Teorias da personalidade: Da teoria clássica á pesquisa moderna. São Paulo: Pear-son, 2004


RODRIGUES, A. Psicologia social. São Paulo: Vozes,1983

ANDERY, M.A. Para compreender a ciência: uma perspectiva histórica. São Paulo: Educ, 1999.

CAMPOS, L.F.L. Métodos e técnicas de pesquisa em psicologia. Campinas: Alínea. 2000.

MARTINS, J.; BICUDO, M.A.V. A pesquisa qualitativa em psicologia: fundamentos e recursos básicos. São Paulo: Centauro, 2005.

MINAYO, M.C.S. O desafio do conhecimento. Rio de Janeiro: Hucitec/Abrasco, 2000.


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Disciplina: PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO III

Carga Horária: 40 horas Ementa: Estudo dos processos de desenvolvimento dentro das principais linhas teóricas abordando a importân-cia da percepção, afetividade e cognição no comportamento humano. Particularidades do desenvolvimento da aprendizagem em cada etapa do desenvolvimento. Objetivos: OBJETIVOS GERAIS • Levar o aluno a formar consciência crítica frente aos processos de desenvolvimento do indivíduo. • Introduzir o aluno às questões referentes à teoria e aplicação da Psicologia da Educação e Desenvol-vimento, quanto ao seus campos e objetos de estudo na educação. • Configurar as mudanças evolutivas do processo do desenvolvimento quanto aos aspectos físico (mo-tor/perceptual), cognitivo (lingüístico) e psicossocial. • Possibilitar ao aluno o desenvolvimento de conhecimento e postura científica frente ao desenvolvi-mento humano. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Proporcionar ao aluno uma introdução ao estudo do desenvolvimento humano. • Instrumentalizar o aluno para a análise das principais questões teórico-práticas abordadas pelas teo-rias psicológicas sobre o desenvolvimento humano. • Compreender a Natureza Longitudinal da interdependência entre as várias dimensões do desenvol-vimento (físico, psicomotor, cognitivo, lingüístico e psicossocial) em sua relação inseparável com de-mandas sócio-culturais, e quanto a seus reflexos na promoção da saúde psicológica. Conteúdo: - O Desenvolvimento Humano - As teorias do Desenvolvimento - O papel da cognição no processo de aprendizagem - O Desenvolvimento Biossocial, Cognitivo e Psicossocial da criança, adolescente e do adulto Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Oferecer aos alunos o conteúdo da disciplina utilizando-se de diversos recursos pedagógicos, dentre eles: 1. Aula expositiva; 2. Discussão de casos; 3. Leitura dirigida / roteiro de es-tudo. Com o objetivo de capacitar o aluno a ter críticas e realizar questões pertinentes ao tema. Atividades Discentes: Leitura prévia do material sugerido pelo professor. Práticas de Ensino: Para o acompanhamento da disciplina é necessária a leitura prévia dos textos, pois o conteúdo e acumulativo. Procedimento de Avaliação: P1 = Exercício avaliativo escrito com questões abertas (dissertativas) e fechadas (testes), com peso 10. P2 = Exercício avaliativo escrito – com questões fechadas (testes), com peso 10. A média final será obtida pela soma e divisão das respectivas avaliações bimestrais.


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TANI, G. Comportamento Motor: aprendizagem e desenvolvimento. Rio de Janeiro: Guanabara Koo-gan, 2005.

RAPPAPORT, C.R.; FIORI, W.R.; DAVIS, C. Psicologia do desenvolvimento - teorias do desenvolvi-mento e conceitos fundamentais. V.01 - São Paulo: EPU, 2003.

SADOCK, B.J. Compêndio de psiquiatria: ciências do comportamento e psiquiatria clínica. 9.ed. Porto Alegre: Artmed, 2007.


VIGOSTSKII, L.S. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo: Icone, 2016

GALLAHUE, D., OZMUN, J.C. Compreendendo o desenvolvimento motor. São Paulo: Phorte Editora, 2001.

SHAFFER, D.R. Psicologia do desenvolvimento: Infância e Adolescência. São Paulo: Cengage, 2009

BARROS, Célia Silva Guimarães. Pontos de Psicologia do Desenvolvimento. São Paulo: Ática , 2008.

PAPALIA, D.E.; OLDS, S.W. Desenvolvimento Humano. Porto Alegre: Artmed, 2000.


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Disciplina: ETICA PROFISSIONAL

Carga Horária: 80 horas Ementa: Natureza da reflexão ética. Fundamentos filosóficos da reflexão ética. As principais formulações filosó-ficas no campo da ética. A crítica filosófica da sociedade contemporânea. Dilemas éticos com os quais o psicólogo se depara no exercício profissional. Ética e cidadania. Diretrizes Nacionais para a Educa-ção em Direitos Humanos, conforme disposto no Parecer CNE/CP N° 8, de 06/03/2012, que originou a Resolução CNE/CP N° 1, de 30/05/2012. Noções de Direito Ambiental Brasileiro. Objetivos: 1. Compreender as principais abordagens filosóficas e suas contribuições para o debate acerca da

existência humana em suas dimensões ética, social e política. 2. Analisar as principais formulações éticas que condicionam a dinâmica do relacionamento interpesso-

al em geral e do comportamento profissional em particular. 3. Compreender o Código de Ética profissional editado pelo Conselho Federal de Psicologia (CFP). 4. Reconhecer a importância, a necessidade e o significado da reflexão ética para o entendimento da

vida nos níveis individual, social e profissional. Conteúdo: 1. Introdução à ética: intersecção entre ética e moral. 2. Abordagens filosóficas que fundamentam o pensamento ético: Epicuro, Sto Agostinho, Kant, Rous-

seau, Hegel, Schopenhauer e Nietzsche. 3. O campo da ética: dever, consciência moral e conflitos éticos. 4. Caráter histórico, pessoal e social dos valores. 5. Caráter histórico, pessoal e social dos valores morais. 6. Cultura, socialização e humanização: direitos humanos. 7. A condição humana diante do impacto tecnológico. 8. A questão da violência sob suas diversas formas. 9. A questão da miséria e das desigualdades sociais. 10. O problema da discriminação social. 11. Significado e importância da ética no exercício profissional. 12. O código de ética do psicólogo. 13. Análise dos julgamentos éticos executados pelo Conselho de Psicologia. 14. Ética profissional no cotidiano. 15. Compromisso social da psicologia. 16. Ética e cidadania. Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Indicar material de pesquisa. Explicar os principais conteúdos na teoria e na prática. Esclarecer dúvidas e relacionar com outras disciplinas acadêmicas ou extra-acadêmicas. Exibir vídeos que contribuam para ilustrar os temas tratados ou refletir sobre eles. Formular questões. Avaliar o desempenho discen-te. Atividades Discentes:


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Leitura prévia de textos sugeridos pelo professor. Exercícios individuais e em duplas. Estudo dirigido. Confecção e apresentação de trabalhos individuais e grupais mediante pesquisa bibliográfica. Partici-pação em seminários e debates. Análise e resenha de vídeos. Práticas de Ensino: Dramatizações e oficinas de produção de textos a respeito da vivência do aluno no mundo do trabalho e no ambiente organizacional. Exercícios de sensibilização e de intercomunicação. Procedimentos de Avaliação: A avaliação será composta por duas provas escritas (P1 e P2) mais trabalhos acadêmicos, seminários, exercícios e participação em atividades de sala-de-aula compreendendo, no conjunto, 85% da média final. Os demais 15% serão fornecidos pela avaliação interdisciplinar. Bibliografia Básica:

MARCOS, BADEIA, Ética e profissionais da saúde – 1ª edição- SP – Livraria Santos Editora comp & imp LTDA, 1999

NALINI, JOSÉ RENATO. Ética geral e Profissional - 5ª edição Revista atual e amplificada – São Paulo – Editora Revista dos Tribunais, 2006.

SA, A.L. Ética profissional. 6.ed. São Paulo: Atlas, 2005.


NODARI, Paulo. Sobre ética. São Paulo: EDUCS.

CAMON, V.A.A. – A ética na Saúde – 1ª edição – São Paulo – Editora Pioneira Thomson, 2002.

SEGRE, C.; COHEN, C. Bioética. São Paulo: Edusp, 1995.

FIGUEIREDO, Antonio M. de. Profissões da Saúde: Bases éticas e legais. Rio de Janeiro: Revin-ter,2006

CAMARGO, M. Fundamentos de ética geral e profissional. Petrópolis: Vozes, 1999.

CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Código de ética profissional do psicólogo. Disponível no site: http://www.pol.org.br/legislacao/pdf/cod_etica_novo.pdf

CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Resolução CFP nº 002/2001. Altera e regulamenta a Reso-lução n 014/2000 que institui o registro de especialista em psicologia e o respectivo registro nos Conse-lhos Regionais. Disponível no site: http://www.pol.org.br/legislacao/pdf/resolucao2001_2.pdf

CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Resolução CFP nº 014/2000. Institui o título de especialista em Psicologia e dispõe sobre as normas e procedimentos para seu registro. Disponível no site: http://www.pol.org.br/legislacao/pdf/resolucao2000_14.pdf


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Disciplina: PSICOLOGIA EXPERIMENTAL I

Carga Horária: 60 horas Ementa: A psicologia experimental como área de conhecimento científico. As abordagens em psicologia experi-mental. Destaque para psicologia comportamental e o uso do laboratório como exercício didático de controle de variáveis ambientais para a observação de comportamentos do organismo infra-humano. Objetivos: Conhecer o fenômeno psicológico em situação de controle experimental. Realizar experimentos; Estudar teorias da psicologia experimental e sistematizar conhecimento da psicologia comportamental. Organizar dados brutos e tabelas, gráficos e planilhas; Conhecer as seções de um relatório e artigo científico: introdução, método, resultados e discussão. Generalizar os achados em situação de laboratório para os fenômenos em situação ecológica. Conteúdo: Noção básica de conhecimento científico. Definição de comportamento. Tipos de comportamento - operante e respondente Comportamento reflexo aprendido Comportamento operante e suas conseqüências Tipos de conseqüências Esquemas de reforçamento elaboração de relatório científico Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Aulas teóricas expositivas (quadro branco e data show) Aulas práticas em laboratório Atividades Discentes: Leitura, resenha de textos Preparação e realização de sessão experimental com sujeitos infra-humanos Debate em sala de aula Realização de tarefas escritas e dinâmicas em aula Práticas de Ensino: Exposição de conteúdo oral Tarefas escritas de conteúdos ministrados Presença e participação em sala de aula e de laboratório Realização de exercícios e provas de avaliação Procedimentos de Avaliação: Assiduidade em sala de aula Participação oral de atividade de debate ou aula expositiva e de laboratório Desempenho nas atividades de prova


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PETERSEN, Circe. Terapias cognitivo-compotamentais para crianças e adolescentes: Ciência e Arte. Porto Alegre: Artmed, 2011

WRIGHT, J.H. Aprendendo a terapia cognitivo-comportamental: Um guia ilustrado. Porto Alegre: Ar-tmed, 2008

MOREIRA, M.B.; MEDEIROS, C.A. Princípios básicos de análise do comportamento. Porto Alegre: ArtMedica, 2007.


MCGUIGAN, F.J. Psicologia experimental: Uma abordagem metodológica. São Paulo: EPU.

ABREU, Josele. Análise do comportamento: Pesquisa, Teoria e aplicação. Porto Alegre: Artmed, 2005

ABREU, C.N.; GUILHARDI, H.J. Terapia comportamental e cognitivo-comportamental: práticas clínicas. São Paulo: Editora Roca, 2004.

RODRIGUES, J.A.; RIBEIRO, M.R. Análise do comportamento - pesquisa, teoria e aplicação. Porto Alegre: Artmed, 2005.

TOURINHO, E.Z. (org.). Análise do comportamento: investigações históricas, conceituais e aplicadas. São Paulo: Roca, 2010.


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Disciplina: TECNICAS DE EXAMES PSICOLOGICOS I

Carga Horária: 80 horas Ementa: Introdução ao estudo dos instrumentos de avaliação psicológica, destacando-se a compreen-são de seus fundamentos, de sua adequada utilização, da legislação e da postura ética envolvida e englobando o conhecimento teórico e prático dos testes de inteligência e correlatos. Objetivos: Compreender e analisar os instrumentos de avaliação psicológica: aspectos históricos, conceitos básicos, requisitos (validade, precisão e padronização) e normas (tipos e interpretação). Conteúdo: • Histórico e fundamentos da psicometria (caracterização, classificação, objetivos, normatização, pa-

dronização, validação) • Introdução à noção de inteligência • Os testes de inteligência para adultos Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Atividades Docentes: Explanação dos principais conteúdos na teoria e na práti-ca, esclarecer dúvidas e relacionar às outras disciplinas acadêmicas ou extra-acadêmicas. Atividades Discentes: Atividades Discentes: Leitura prévia do material sugerido pelo professor e apresentação de trabalhos em sala de aula em grupo. Práticas de Ensino: Práticas de Ensino: Aplicação de teste de inteligência. Procedimentos de Avaliação: Procedimentos de Avaliação: Provas.


AMBIEL, Rodolfo. Avaliação psicológica: Guia de consulta para estudantes e profissionais de psicolo-gia. São Paulo: Casa do Psicólogo.

BARROSO, Sabrina. Avaliação psicológica: Da teoria às aplicações. São Paulo: Vozes, 2015

URBINA, S. Fundamentos da Testagem Psicológica. Porto Alegre: Artes Médicas, 2007.


COUTO, Gleber. Os contornos da psicologia contemporânea: Temas em avaliação psicológica. São Paulo: Casa do Psicólogo

SILVA, Maria Cecilia. TAT: Aplicação e interpretação do teste de apercepção temática. São Paulo: EPU, 1989

OCAMPO, Maria Luisa Siquer. O processo psicodiagnóstico e as técnicas projetivas. São Paulo: Mar-tins Fontes, 2001

CUNHA, J.A. Psicodiagnóstico-V. Porto Alegre: Artes Médicas. 2003.

PASQUALI, L. Técnicas de Exame Psicológico – TEP. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2001.


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Disciplina: ESTAGIO BASICO SUPERVISIONADO I

Carga Horária: 180 horas Ementa: Supervisão em pequenos grupos visando a observação de crianças. Identificação das etapas do de-senvolvimento infantil: funções cognitivas (pensamento e linguagem), fases psicossexuais e afetividade (nível das interações). Elaboração de relatório dos métodos utilizados (observação e teste de leitura). Objetivos: Proporcionar iniciação profissional em situação de Estágio, acompanhando o desenvolvimento do está-gio por meio do plano de estágio, módulos, visitas, avaliações locais e supervisão na própria instituição. Conteúdo: Metodologia utilizada na Psicologia do Desenvolvimento Os conceitos de criança e infância O desenvolvimento cognitivo segundo a teoria de J. Piaget O desenvolvimento psicossocial segundo Erickson O papel dos jogos e brincadeiras no desenvolvimento cognitivo As fases de desenvolvimento psicossexual segundo a teoria psicanalítica Instrumentos para avaliação da inteligência e desempenho escolar em crianças Aplicação e correção do teste psicológico TCLPP Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Assessorar o estagiário em suas atividades, auxiliar a adaptação do estágio no local, orientar na elabo-ração do plano de estágio, na indicação de referencial bibliográfico e na realização do relatório, partici-pação nas reuniões acadêmicas, supervisão individual e grupal. Atividades Discentes: Leitura de texto, trabalho em grupo, elaboração de plano de estágio, elaboração do relatório de estágio e participação nas reuniões de supervisão. Práticas de Ensino: Atividades individuais e em grupos com orientação sobre o desenvolvimento do estágio de observação, confecção dos relatórios, correção do teste psicológico e troca de experiências do estágio. Procedimentos de Avaliação: Os critérios para avaliação serão:Avaliação das atividades realizadas por meio dos relatórios parciais; Presença nas supervisões; Frequência e assiduidade nos locais destinados aos estágios, que também deverá ser comprovada por uma planilha de contabilização do estágio em relação as observações da prática e o Relatório final.


PETERSEN, Circe. Terapias cognitivo-comportamentais para crianças e adolescentes: Ciência e Arte. Porto Alegre: Artmed, 2011


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BEE, H. A criança em desenvolvimento. 9.ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 2003.

URBINA, S. Fundamentos da Testagem psicológica. Porto Alegre: Artemed, 2007.


MARTINS, J.; BICUDO, M.A.V. A pesquisa qualitativa em psicologia: fundamentos e recursos básicos. São Paulo: Centauro, 2005.

DEL NERO, Sonia. Psicanálise e criatividade. São Paulo: Vetor, 2004


CABALLO, Vicente. Manual para o tratamento cognitivo-comportamental dos transtornos psicológicos. São Paulo: Santos, 2015

SHAFFER, D.R. Psicologia do desenvolvimento: infância e adolescência. São Paulo: Thomson Pionei-ra, 2005.



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Disciplina: NEUROFISIOLOGIA

Carga Horária: 80 horas Ementa: Estudo das bases fisiológicas dos processos mentais e das atividades do sistema nervoso, com ênfase para a percepção, o pensamento, a memória, o controle dos movimentos, as emoções e a linguagem. Objetivos: Promover a compreensão do funcionamento do sistema nervoso como estrutura responsável pelo con-trole dos diferentes sistemas, como elemento capaz de reconhecer, analisar e modular respostas com-portamentais, motoras ou endócrinas. Conteúdo: FISIOLOGIA DA MEMBRANA CELULAR. - Composição da membrana, transporte através da membrana, difusão, transporte mediado por pro-

teínas, osmose. FISIOLOGIA DO SISTEMA NERVOSO. - Células do sistema nervoso, potencial de membrana, PIPs, PEPs, potencial de ação, Sinapse.

AULA PRÁTICA - Anatomia interna de rato e osmose

FISIOLOGIA DO SISTEMA NERVOSO. - Neurotransmissores, receptores e fibras nervosas.

FISIOLOGIA DA SINALIZAÇÃO CELULAR - Transdução intracelular de sinal.

FISIOLOGIA SENSORIAL - Tato, dor, olfato, paladar e visão.

FISIOLOGIA SENSORIAL - Olfato, paladar e visão.

REFLEXOS MEDULARES E ORGANIZAÇÃO MOTORA. Aula Prática: - Reflexos medulares em rã.

FISIOLOGIA DO SISTEMA LIMBICO E HIPOTÁLAMO HIPOTÁLAMO E CONTROLE DAS EMOÇÕES SISTEMA NERVOSO AUTÔNOMO - Simpático e parassimpático e efeitos nos órgãos alvo.

FISIOLOGIA DO SONO E VIGÍLIA FISIOLOGIA DO APRENDIZADO E DA MEMÓRIA. FISIOLOGIA DA LINGUAGEM E LATERALIZAÇÃO DAS FUNÇÕES CEREBRAIS Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Explanação dos principais conteúdos, esclarecer dúvidas e relacionar às outras disciplinas acadêmicas ou extra-acadêmicas. Atividades Discentes: Leitura prévia do material sugerido pelo professor e elaboração de exercícios práticos em sala de aula.


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Práticas de Ensino: Atividade prática no laboratório correlacionando com a teoria. Procedimentos de Avaliação: A avaliação teórica consistirá na realização de duas provas P1 e P2 com valor máximo de 10 pontos para cada avaliação. Onde, a nota do aluno será composta pela média simples da prova P1 e P2.


MACHADO, A.B.M. Neuroanatomia funcional. 2ª ed. São Paulo: Atheneu, 2002.

GUYTON, A.C. Tratado de fisiologia médica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1997.

SILVERTHORN. Fisiologia humana, uma abordagem integrada. 2.ed. Paraná: Manole, 2003.


FONSECA, Luiz Fernando. Compêndio de neurologia infantil. São Paulo: Medsi.

KOLB, B. Neurociência do comportamento. Barueri: Manole, 2002.

KANDELL, E.R.; SCHWARTZ, J.H.; JESSELL, T.M. Princípios das neurociências. Barueri: Manole, 2003.

PURVES, D. Neurociência. Paraná: Manole, 2005.

FUENTES, Daniel (org). Neuropsicologia: teoria e prática. 2.ed. Paraná: Artmed, 2014.


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Disciplina: METÓDOS E TÉCNICAS DE INVESTIGAÇÃO EM PSICOLOGIA II

Carga Horária: 40 horas Ementa: Estudo de métodos e técnicas de pesquisa utilizados na área de psicologia, dando ênfase às abordagens qualitativas de pesquisa e ao estudo de caso a partir do desenvolvimento e execução de um projeto de pesquisa. Objetivos: Levar o aluno ao aprofundamento no estudo crítico de tópicos e questões específicas em epistemologia e metodologia da pesquisa em psicologia. Análise crítica e revisão da literatura científica, análise e interpretação de dados e elaboração de relatórios e artigos científicos. Conteúdo: Métodos de coleta de dados na pesquisa qualitativa / quantitativa. A observação nas abor-dagens qualitativas / quantitativas. Entrevista estruturada e não estruturada. O conteúdo e a situação de entrevista. Análise de artigo científico segundo as normas da APA. Pesquisa de material bibliográfi-co – elaboração das partes que compõem o projeto de pesquisa. A construção do relatório de pesquisa (projeto). Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Treinamento e supervisão de pesquisa em psicologia (levantamento de publica-ções, metodologia e elaboração de relatórios de pesquisa) Atividades Discentes: Leitura prévia do material sugerido pelo professor e elaboração de projeto de pesquisas quantitativas e qualitativas. Práticas de Ensino: Recursos Didáticos: Material bibliográfico com textos de apoio e de aplicação. Recursos Técnicos: recursos de multimídia como ferramenta de apoio à compreensão de conteúdos: vídeo, retroprojetor, computador Procedimentos de Avaliação: Apresentação de projetos de pesquisa, trabalhos, resumos de artigos científicos, tese, dissertação ou monografia, frequência e participação em sala de aula.


SOUZA, Marilene. Ouvindo crianças na escola: Abordagens qualitativas e desafios metodológicos para a psicologia. São Paulo: Casa do Psicólogo.

LAGO, Maria Coelho. Gênero e pesquisa em psicologia social. São Paulo: Casa do Psicólogo.

LUNA, S.V. Planejamento de Pesquisa. São Paulo: EDUC, 1998.


RODRIGUES, A. Psicologia social. São Paulo: Vozes,1983

ANDERY, M.A. Para compreender a ciência: uma perspectiva histórica. São Paulo: Educ, 1999.

VIGOTSKI, L. V. Teoria e método em psicologia. 3.ed. São Paulo: Martins Fontes, 2004.

CAMPOS, L.F.L. Métodos e técnicas de pesquisa em psicologia. Campinas: Alínea. 2004.

MARTINS, J.; BICUDO, M.A.V. A pesquisa qualitativa em psicologia. São Paulo: Centauro, 2005.


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Disciplina: PSICOLOGIA DA PERSONALIDADE

Carga Horária: 80 horas Ementa: Estudo de algumas das principais teorias da personalidade visando à apreensão do conceito de perso-nalidade a partir de enfoques teóricos diferentes. Objetivos: Levar os alunos a compreensão das questões básicas do estudo da personalidade, a saber, conceitos, determinantes biopsicossociais; medidas e conhecer as diversas teorias da personalidade. Conteúdo: - Introdução à Psicologia da Personalidade: história e definição do tema. - Principais termos utilizados em Psicologia da Personalidade. - Principais fatores envolvidos na sua formação. - Bases filosóficas das principais correntes em Psicologia da Personalidade: - A teoria centrada no cliente de Rogers - A teoria de Jung - A teoria psicanalítica de Freud - Os mecanismos de defesa - Freud - Teoria da personalidade e sua patologia de Millon - As contribuições de Reich e a bioenergética. Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Indicar material de pesquisa e incentivar leituras complementares. Explicação dos principais conteúdos na teoria e na prática, esclarecer dúvidas e relacionar com outras disciplinas acadêmicas ou extra-acadêmicas. Exibir vídeos que contribuam para ilustrar os temas tratados e refletir sobre os mesmos. Atividades Discentes: Leitura prévia do material sugerido pelo professor, apresentação de trabalhos em sala de aula individu-al e grupal. Pesquisa de artigos. Participação em seminários e debates. Análise e resenha de vídeos. Práticas de Ensino: Procedimentos de Avaliação: Provas escritas, apresentação de trabalhos; relatórios e pesquisas; freqüência e participação em ativi-dades de sala de aula; apresentação de seminários


FRIEDAMAN, H. Teorias da personalidade: Da teoria clássica á pesquisa moderna. São Paulo: Pear-son, 2004

FREUD, S. Edição standard brasileira das obras psicológicas completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago. 1996.


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KAPLAN, H.I.; SADOCK, B. J.; GREBBE, J.A. Compêndio de Psiquiatria. 7.ed. Porto Alegre: Artes Mé-dicas, 1997.


FADIMAN, J. Teorias da personalidade. São Paulo: Harbra, 1986.

JOHN, O.P.; PERVIN, L.A. A Personalidade: Teoria e pesquisa. Porto Alegre: Artmed, 2004.

LAPLANCHE, J.; PONTALIS, J.B. Vocabulário da psicanálise. São Paulo: Editora Martins Fonte, 1977.

SILVEIRA, N. Jung: vida e obra. 21.ed. São Paulo: Paz e Terra, 2007.

LUNDIN, W. Personalidade. São Paulo: EPU,1974.


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Disciplina: PSICOLOGIA EXPERIMENTAL II

Carga Horária: 80 horas Ementa: Processos e fundamentos básicos em análise experimental do comportamento: controle de estímulos; generalização; punição seus efeitos e subprodutos; encadeamento, ansiedade, sentimentos e emoção. Princípios do Behaviorismo Radical. Fundamentos de uma pesquisa experimental em Psicologia. Objetivos: Compreender o papel do estímulo antecedente no comportamento operante. - Identificar os aspectos básicos e funcionais dos estímulos antecedentes e sua relação com a conse-

quência. Compreender os estímulos antecedentes não como unidades estruturais, rígidas e determinantes, mas

sim a partir de uma análise funcional. - Identificar as diferenças entre os estímulos antecedentes, com base na história de reforçamento. - Relacionar a discriminação de estímulos com os processos envolvidos na generalização. - compreender o conceito de análise do comportamento de “controle do comportamento” - Entender os processos relacionados ao controle aversivo. - Compreender a punição como uma consequência à emissão de respostas diante de determinados

estímulos. - Identificar os efeitos e subprodutos da Punição, assim como as alternativas ao procedimento de puni-

ção. - Compreender a proposta Behaviorista Radical do não uso de procedimentos punitivos. - Entender os conceitos de emoção, ansiedade e sentimentos na análise do comportamento. - Compreender a proposta Behaviorista Radical de análise dos eventos privados e subjetividade. Prático: Identificar os aspectos principais na elaboração, desenvolvimento e análise de uma pesquisa experi-

mental. - Analisar o controle de variáveis e suas relações com os resultados obtidos. - Identificar os principais parâmetros para o desenvolvimento de uma pesquisa experimental. - Elaborar e apresentar uma comunicação científica em forma de painel. - Elaborar um relatório científico como produto da prática no laboratório. Conteúdo: Teórico. - História de Reforçamento - Operante discriminado - Discriminação de estímulos e generalização. - Discriminação condicional. - Equivalência de estímulos. - Processos contextuais. Sentimento e emoções: a concepção da análise do comportamento. Eventos privados em uma ciência do comportamento. Comportamento humano complexo e análise do comportamento. Prático. Replicação de uma pesquisa experimental. Experimentação e coleta de dados.


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Elaboração e descrição de gráficos. Elaboração de um relatório científico. Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Teórica - Disponibilizar aos alunos roteiros de estudo e exercícios em sala de aula. - Elaborar e ministrar aulas expositivas e participativas. - Disponibilizar livros, textos e artigos aos alunos, com o conteúdo referente à disciplina. - Esclarecer dúvidas dos alunos que possam surgir no decorrer do processo de ensino e aprendizagem

do aluno. - Apresentar e clarificar os principais conceitos da disciplina. - Elaborar e aplicar avaliações do conteúdo programático no decorrer do semestre. Prática - Elaborar e disponibilizar aos alunos os procedimentos que serão utilizados em laboratório. - Esclarecer aos alunos os princípios éticos e norteadores da experimentação. - Propor os procedimentos que serão realizados no laboratório. - Auxiliar os alunos na conduta dos experimentos que os alunos realizarão na disciplina. - Auxiliar os alunos na elaboração de um relatório científico. - Avaliar a conduta dos alunos no que se refere ética e a responsabilidade nas aulas práticas. Atividades Discentes: Teórica - Ler previamente à aula, os textos disponibilizados pelo professor. - Responder as questões propostas nos roteiros de estudo e nos exercícios propostos em sala de aula. - Participar ativamente da aula teórica, apresentando dúvidas e sugestões. - Realizar as avaliações propostas pelo professor. Prática - Realizar uma pesquisa experimental utilizando os princípios da análise experimental do comporta-

mento. - Ler antecipadamente os procedimentos que norteiam as atividades do laboratório. - Ter uma conduta ética e responsável no ambiente de laboratório. - Seguir adequadamente os procedimentos definidos no laboratório. - Elaborar gráficos e tabelas com os resultados obtidos no laboratório. - Elaborar um relatório científico com base nos princípios da análise experimental do comportamento e

nas atividades e resultados obtidos no laboratório. Práticas de Ensino: Aulas expositivas. - Aplicação e correção de roteiros de estudo. - Exercícios propostos em sala de aula. - Atividades práticas no laboratório na realização de uma pesquisa experimental com base nos princí-

pios da análise experimental do comportamento. Procedimentos de Avaliação: - Entregas dos roteiros de estudo. - Elaboração dos exercícios em sala de aula.


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- Avaliações individuais no decorrer no semestre. - Entrega de um relatório científico. - Ética no laboratório. - Participação ativa nas aulas teóricas e práticas. Procedimentos de Avaliação: Entregas dos roteiros de estudo. - Elaboração dos exercícios em sala de aula. - Avaliações individuais no decorrer no semestre. - Entrega de um relatório científico. - Ética no laboratório. - Participação ativa nas aulas teóricas e práticas






ABREU, C.N.; GUILHARDI, H.J. Terapia comportamental e cognitivo-comportamental: práticas clínicas. São Paulo: Editora Roca, 2004.

CAMPOS, L.F.L. (2000). Métodos e técnicas de pesquisa em psicologia. Campinas: Alínea, 2000.

RODRIGUES, J.A.; RIBEIRO, M.R. Análise do comportamento - pesquisa, teoria e aplicação. Porto Alegre: Artmed, 2005.

TOURINHO, E.Z. (org.). Análise do comportamento: investigações históricas, conceituais e aplicadas. São Paulo: Roca, 2010.

SKINNER, B.F. Ciência e Comportamento Humano. Brasília: Editora Universidade de Brasília. 2004.


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Disciplina: TECNICAS DE EXAMES PSICOLOGICOS II

Carga Horária: 60 horas Ementa: Estudo e aplicação de testes de inteligência e psicomotricidade utilizados no exame psicológico de crianças e elaboração de laudos psicológicos. Objetivos: Compreender e analisar os instrumentos de avaliação e medida psicológica e das técnicas psicométri-cas nas pesquisas e nos psicodiagnósticos analisando as implicações éticas e psicossociais do uso de testes. Conteúdo: Estudo e aplicação do Teste guestáltico viso-motor de Bender-Sistema de pontuação gradual Estudo e aplicação do WISC III/ IV Elaboração de laudos psicológicos Introdução à avaliação neuropsicológica Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Atividades Docentes: Explanação dos principais conteúdos na teoria e na prática, esclarecer dúvidas e relacionar às outras disciplinas acadêmicas ou extra-acadêmicas. Atividades Discentes: Atividades Discentes: Leitura prévia do material sugerido pelo professor. Práticas de Ensino: Práticas de Ensino: Aplicação dos testes, bem como suas correções, interpretações e síntese. Procedimentos de Avaliação: Procedimentos de Avaliação: Provas individuais.



SIMÕES, Edda. Psicologia da percepção. São Paulo: EPU, 1985





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OCAMPO, Maria Luisa Siquer. O processo psicodiagnóstico e as técnicas progetivas. São Paulo: Mar-tins Fontes, 2001

CUNHA, J.A. Psicodiagnóstico-V. Porto Alegre: Artes Médicas, 2003.



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Disciplina: PSICOLOGIA SOCIAL

Carga Horária: 80 horas Ementa: Conceitos, natureza, objetivo e importância da psicologia social. Grupos sociais: Conceitos, Fundamen-tos. Fundamentos do Comportamento individual e de grupo. Comunicação (estilos e barreiras). Motiva-ção. Exame das relações interpessoais e principais processos grupais. Dinâmica de grupo como técni-ca de desenvolvimento individual e grupal. Objetivos: Propiciar uma visão história e atual da psicologia social. Conteúdo: 1- Fundamentos da Psicologia Social

• Conceito, natureza, objetivo, métodos e implicações nos estudos da psicologia social 2- Comportamento individual e grupal

• Conceito • A natureza complexa do homem • Fontes de Atitude • Tipos de Atitudes • Atitudes e Coerência

3. Linguagem/Comunicação • Funções da comunicação • Tipos de Comunicação • Barreiras da Comunicação

4. Motivação • Conceito/aplicações • Ciclo motivacional • Aprendendo sobre si mesmo • Necessidades

5-Relações interpessoais/processos grupais • Grupo versus indivíduo • Pensamento de Grupo e Mudanças em grupo • Técnicas de tomada de decisão em grupo

6 - Dinâmica de Grupo • Conceito • Técnicas de dinâmica de grupo

Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: aulas expositivas, filmes, estudo de caso, dinâmicas, seminários e grupos de estudo. Atividades Discentes: apresentação de seminários, participação na sala de aula, participação nas visitas e grupos de discussão. Práticas de Ensino: visitas


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Procedimentos de Avaliação: Quantidade de provas - 4 Quantidade de trabalhos - 3 Cálculo da média de aproveitamento – somatória das avaliações, e participação nas aulas e trabalhos.


LORENA, Angela de. Psicologia geral e social. São Paulo: Pearson

LAGO, Mara. Gênero e pesquisa em psicologia social. São Paulo: Casa do Psicologo.



WINNICOTT. D. Tudo começa em casa. São Paulo: Martins Fontes, 2005

BOCK, A.B. Psicologia e compromisso social. São Paulo: Cortez, 2003.

FARR, R. Raízes da psicologia social moderna. Rio de Janeiro: Vozes, 2006.

LANE, S.; CODO, W. Psicologia social: o homem em movimento. São Paulo: Brasiliense, 2004.

MINICUCCI, A. Dinâmica de grupo: teorias e sistemas. São Paulo: Atlas, 2009.


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Disciplina: ESTAGIO BASICO SUPERVISIONADO II

Carga Horária: 40 horas Ementa: Supervisão em pequenos grupos visando a identificação dos objetos de estudo da psicologia na reali-dade social. Identificação de área de conhecimento e campos de atuação do psicólogo. Objetivos: Proporcionar iniciação profissional em situação supervisionado em estágio, acompanhando o desen-volvimento do estágio através do plano de estágio, módulos, visitas e avaliações locais e supervisão da própria instituição. Conteúdo: Métodos de coleta de dados na pesquisa qualitativa. Observação nas abordagens qualitativas. Registro das observações: problemáticas e limitações. Entrevista estruturada. Relatório de pesquisa. Constru-ção do relatório de pesquisa de campo. Principais áreas da psicologia do trabalho. Principais áreas da psicologia educacional. A psicologia institucional e hospitalar. A psicologia jurídica. A psicologia do esporte. A psicologia do trânsito. Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Assessorar o estagiário em suas atividades; auxiliando na adaptação do está-gio; orientar na elaboração do plano de estágio, na indicação, no referencial bibliográfico e na realiza-ção do relatório; participar da reuniões acadêmicas e nos locais de estágio; coordenar seminários teóri-cos; supervisão individual e grupal. Atividades Discentes: Leitura de textos; participação em discussões; trabalhos em grupo; elaborar plano de estágio; elaborar o relatório de estágio; participar das reuniões de supervisão. Procedimentos de Avaliação: A avaliação será realizada através de: participação nas aulas teóricas e nas supervisões tanto grupal como individual; plano de estágio; relatórios do estágio.


AMBIEL, Rodolfo. Avaliação psicológica: Guia de consulta para estudantes e profissionais de psicologia. São Paulo: Casa do Psicólogo.

LUNA, S.V. Planejamento de Pesquisa. São Paulo: EDUC, 1998.




SHAFFER, D.R. Psicologia do desenvolvimento. Thomson Pioneira, 2005.

BETTOI, W.; SIMÃO, L. M. Profissionais para si ou para outros? Algumas reflexões sobre a formação dos psicólogos. Psicologia: Ciência e Profissão. v.20, n.2, Brasília, junho/2000. Disponível no site: http://scielo.bvs-psi.org.br/scielo.php


68

BOCK, A.M.B. A Psicologia a caminho do novo século: identidade profissional e compromisso social. Estudos de psicologia [online]1999, vol. 4. http://www.scielo.br/pdf/epsic/v4n2/a08v4n2.pdf

BOCK, A.M.B. Formação do psicólogo: um debate a partir do significado do fenômeno psicológico. Psicol. cienc. prof. [online]. 1997, vol.17, no.2 [citado 10 julho 2009], p.37-42. Disponível em: http://pepsic.bvs-psi.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98931997000200006&lng=pt&nrm=iso>. ISSN 1414-9893.


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Disciplina: PSICOLOGIA COMPORTAMENTAL / COGNITIVA

Carga Horária: 80 horas Ementa: Estudo dos principais pressupostos teóricos da Psicologia comportamental/cognitiva Objetivos: - Identificar os pressupostos básicos da psicologia comportamental, cognitiva e da comportamental-

cognitiva; - Compreender a visão de homem concebida em cada teoria. Conteúdo: Módulo 1 - A Psicologia Comportamental O que é Psicologia Comportamental? Psicologia Comportamental: ciência básica e aplicada. Teoria e Terapia Comportamental. Aplicação da Terapia Comportamental. Módulo 2 - A Psicologia Cognitiva O que é Psicologia Cognitiva? A História da Psicologia Cognitiva. Teoria e Terapia Cognitiva. Aplicação da Psicologia Cognitiva. Módulo 3 - A Psicologia Comportamental-cognitiva O que é Psicologia Comportamental-cognitiva? Desenvolvimento e princípios da abordagem Comportamental-cognitiva. Aplicação da Psicologia Comportamental-cognitiva. Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Explanação dos principais conteúdos, esclarecer dúvidas e relacionar às outras disciplinas acadêmicas ou extra-acadêmicas. Oferecer aos alunos o conteúdo da disciplina utilizando-se de diversos recursos pedagógicos, como: Aula expositiva, Leitura dirigida e roteiro de estudo. Com o objetivo de capacitar o aluno a ter críticas e realizar questões pertinentes ao tema. Atividades Discentes: Leitura prévia do material sugerido pelo professor e elaboração de exercícios em sala de aula. Práticas de Ensino: Para o acompanhamento da disciplina é necessária a leitura prévia dos textos, pois o conteúdo é acumulativo e favorecerá a compreensão do objetivo da disciplina. Procedimentos de Avaliação: Dois exercícios avaliativos, valendo nota de 0 (zero) a 10 (dez), com questões abertas e fechadas. Apresentação de seminário por temas em grupos, valendo nota de 0 (zero) a 10 (dez), sendo 5 para apresentação em sala de aula e 5 para o material escrito.


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O trabalho escrito deverá estar de acordo com as normas da metodologia científica proposta pela APA, constar de uma breve introdução teórica (+ ou - 10 pags.) sobre o transtorno psicológico ou psiquiátri-co escolhido e a compreensão que a terapia comportamental-cognitiva faz. A nota da disciplina será: 1º. Bimestre - Nota do Exercício Avaliativo (P1) 2º. Bimestre - Nota do Exercício Avaliativo (P2) + Seminário (somados e divididos por dois). A nota do 2º. Bimestre (soma da P2 e seminário) será arredondada para o valor acima em função da participação nas atividades propostas (leitura prévia dos textos e participação em sala de aula) - exemplo: nota 6,25 será arredondada para 6,5. Critérios para a construção do trabalho (APA).

Folha de rosto personalizada contendo:

Título pleno em português não devendo exceder 10 palavras.

Nome completo de cada autor

Sumário

Introdução: aborda o problema e os motivos porque o trabalho foi realizado, definindo o assunto a ser tratado e sua relação com trabalhos já publicados e os objetivos do trabalho desenvolvido.

Revisão da literatura: conceitualização do transtorno e da aplicação da terapia comportamental-cognitiva.

Referências bibliográficas




MYERS, D. G. Explorando a psicologia. Rio de Janeiro: LTC, 2006.



ABREU, C.N.; GUILHARDI, H.J. Terapia comportamental e cognitivo-comportamental - Práticas clíni-cas. São Paulo: Roca, 2004.

CABALLO, V.E.; SIMÓN, M.Á. Manual de Psicologia clínica infantil e do adolescente. Transtornos Es-pecíficos. Editora Livraria Santos, 2005.

CORDIOLI, A.V. (org.). Psicoterapias: abordagens atuais. 3.ed. Porto Alegre: Artmed, 2008.

RANGÉ, B. (org.) Psicoterapias cognitivo-comportamentais: um dialogo com a psiquiatria. Porto Alegre: Artmed, 2001.


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Disciplina: PSICODIAGNOSTICO

Carga Horária: 80 horas Ementa: Estudo dos principais pressupostos teóricos do processo psicodiagnóstico e suas aplicações no exer-cício profissional Objetivos: - Identificar os pressupostos básicos do processo psicodiagnóstico; - Compreensão e aprofundamento dos tópicos e questões específicas em psicodiagnóstico; - Aplicação na prática clínica de triagem psicológica. Conteúdo: Módulo 1 – Histórico do processo psicodiagnóstico. - Avaliação psicológica - Fundamentos do psicodiagnóstico - O psicodiagnóstico Clínico na atualidade - Relação Terapêutica - Questões Éticas e Legais Módulo 2 - Psicodiagnóstico: desenvolvimento - A queixa - O paciente - As entrevistas - Triagem - Anamnese - Testes Psicológicos Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Explanação dos principais conteúdos, esclarecer dúvidas e relacionar às outras disciplinas acadêmicas ou extra-acadêmicas. Oferecer aos alunos o conteúdo da disciplina utilizando-se de diversos recursos pedagógicos, como: Aula expositiva, Leitura dirigida e roteiro de estudo. Com o objetivo de capacitar o aluno a ter críticas e realizar questões pertinentes ao tema. Atividades Discentes: Leitura prévia do material sugerido pelo professor e elaboração de exercícios em sala de aula. Práticas de Ensino: Para o acompanhamento da disciplina é necessária a leitura prévia dos textos, pois o conteúdo é acumulativo e favorecerá a compreensão do objetivo da disciplina. Procedimentos de Avaliação: O desempenho do aluno será medido por meio de duas avaliações, valendo nota de 0 (zero) a 10 (dez), com questões abertas e fechadas. Tais avaliações serão aplica-das no primeiro e segundo bimestre. Avaliação do desenvolvimento das atividades práticas (atendimento e relatório) e participação nas supervisões, valendo nota de 0 (zero) a 10 (dez).


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A nota do 2º. Bimestre será obtida pela soma e divisão da P2 e da avaliação das atividades práticas. A média final será obtida pela soma e divisão das notas parciais (primeiro e segundo bimestre).


OLIVEIRA, Alcyr. Memória: Cognição e comportamento. São Paulo: Casa do psicólogo.

ASSOCIAÇÃO PSIQUIÁTRICA AMERICANA. DSM-V-TR: Manual diagnóstico e estatístico de transtor-nos mentais. 4.ed. Porto Alegre: Artmed, 2003.

OCAMPO, M.L.S.; ARZENO, M.E.G.; PICCOLO, E.G. et al. O processo psicodiagnóstico e as técnicas projetivas. São Paulo: Martins Fontes, 1995.


JUNG, C.G. (1921). Tipos psicológicos. Rio de Janeiro: Zahar, 1976.

DELITTI, M. Comportamento e cognição: a prática da análise do comportamento e da terapia cognitvo-comportamental. V.2. Santo André: ESETEC, 2001

RANGÉ, B. (org.) Psicoterapias cognitivo-comportamentais: um diálogo com a psiquiatria. Porto Alegre: Artmed, 2001.

CAETANO, D. Classificação dos Transtornos Mentais e de Comportamento da CID 10: Descrições clínicas e diretrizes diagnósticas. Porto Alegre: Artes Médicas. 1993.

CUNHA, J.A. Psicodiagnóstico-V. Porto Alegre: Artmed, 2000.


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Disciplina: TEORIAS E TÉCNICAS PSICANALITICAS I

Carga Horária: 60 horas Ementa: Introdução aos principais conceitos e técnicas da psicanálise, tendo por base a obra de Freud e Melanie Klein. Objetivos: Objetivos Gerais: Levar os alunos à reflexão dos fundamentos da psicanálise e suas implicações para a prática clínica contemporânea. Objetivos Específicos • Instrumentalizar o aluno a respeito da fundamentação prática, o método e as estruturas clínicas bás i-

cas. • Proporcionar ao aluno o estudo das principais repercussões dos conceitos e técnicas pós-freudianas. • Capacitar o aluno quanto às técnicas utilizadas para compreensão e intervenção, e as condições

necessárias para atuação do psicoterapeuta a partir de exemplos clínicos. Conteúdo: I – Fundamentos da Psicanálise • Conceitos fundamentais:

- O inconsciente; - Desenvolvimento psicossexual; - Complexo de Édipo; - Mecanismos de defesa; - Transferência e contratransferência - Método de análise e interpretação - Insight e cura

• Legado freudiano para a psicanálise II – O sistema Kleiniano • Aspectos históricos do movimento kleiniano • Inovações do movimento kleiniano:

- análise de crianças: brincar como um instrumento de análise - análise de psicóticos.

• Mundo interno e as fantasias • As relações precoces de objeto

- a antecipação do Complexo de Édipo • A teoria das posições e seus desdobramentos • Características da técnica kleiniana: transferência, interpretação e “cura”. • Repercussões da teoria para a prática clínica

- Os diversos contextos de aplicação e intervenção Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Oferecer aos alunos o conteúdo da disciplina utilizando-se de diversos recursos pedagógicos, dentre eles: 1. Aula expositiva; 2. Discussão de casos; 3. Leitura dirigida / roteiro de es-tudo.


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Atividades Discentes: Leitura prévia do material sugerido pelo professor, participação nas aulas, ela-boração e apresentação do trabalho avaliativo. Práticas de Ensino: Para o acompanhamento da disciplina é necessária a leitura prévia dos textos, pois o conteúdo e acumulativo. Procedimentos de Avaliação: Duas provas, sendo a primeira valendo nota de 0 (zero) a 7 (sete) e a segunda prova valendo nota de 0 (zero) a 10 (dez), com questões abertas e fechadas, bem como preparação e apresentação de traba-lho (seminário teórico-clinico) - valendo nota de 0 (zero) a 3 (três) que contará na composição da nota do primeiro bimestre juntamente com a primeira prova. Portanto, a nota da disciplina será: 1º. Bimestre= Nota da Prova (P1) + Seminários teórico-clínicos (P1 valendo de zero a dez e trama de zero a três). 2º. Bimestre= Nota da Prova (P2) A nota (soma das notas dos dois bimestres, divididas por dois) poderá ser arredondada em função da participação nas atividades propostas (leitura prévia dos textos e participação em sala de aula).


FORBES, Jorge (ed.). Psicanálise a clínica do real. Barueri: Manole.


SEGAL, H. Introdução à obra de Melanie Klein. 2.ed. Rio de Janeiro: Imago, 1975.


TELLES, Sérgio. Fragmentos clínicos de psicanálise. São Paulo: Casa do psicólogo.

ABERASTURY, Arminda. Psicanálise da criança: Teoria e prática. São Paulo: Artmed, 1982

TRINCA, Walter. Psicanálise e transfiguração: A etérea leveza da experiência. São Paulo: Vetor, 2006

ZIMERMAN, D. E. Fundamentos psicanalíticos, teoria, técnica e clínica. 3.ed. Porto Alegre: Artmed, 1999.

LAPLANCHE, J.; PONTALIS, J.B. Vocabulário da Psicanálise. 3.ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998.


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Disciplina: PSICOPATOLOGIA I

Carga Horária: 60 horas Ementa: Estudo das principais manifestações, levando em conta a diversidade de enfoques no campo da psico-patologia e visando instrumentalizar o psicólogo em sua prática clínica Objetivos: 1. Instrumentalizar o discente sobre as noções fundamentais que permeiam o campo da psicopatologia, bem como instrumentalizá-los com os principais referenciais teóricos para a compreensão dos fenôme-nos do adoecimento humano; 2. Discutir os processos saúde/adoecimento psíquico na interface das noções entre os conceitos de normal e patológico; 3. Apresentar e discutir os aspectos que envolvem a avaliação do paciente, bem como as funções psí-quicas conforme a nosografia e nosologia psiquiátricas. Conteúdo: Unidade I 1.Aspectos introdutórios sobre a constituição saúde e doença mental enquanto processos históricos e sociais 1.2.Problematização dos conceitos normal e patológico Unidade II 1.Aspectos gerais da Psicopatologia e Semiologia Psiquiátrica 2.Definição de Psicopatologia 3.Principais escolas da psicopatologia 4.Anamnese psicopatológica 5.Avaliação do paciente e funções psíquicas. Unidade III 1. As grandes Síndromes Psiquiátricas 1.1 Do sintoma à síndrome: transfundo das vivências psicopatológicas e sintomas emergentes 1.1.2. Componentes na constituição e manifestação dos sintomas 1.1.3. Evolução dos transtornos mentais 1.2. Síndromes Ansiosas 1.3. Síndromes Depressivas e Maníacas 1.4. Síndromes Neuróticas 1.5. Síndromes Psicóticas 1.6. Síndromes relacionadas a substâncias psicoativas 1.7. Síndromes Psicorgânicas 2. Noções básicas sobre a composição da Classificação Internacional de Doenças (CID 10) e do Ma-nual Diagnóstico e Estatístico de Doenças Mentais (DSM IV)


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Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: - Aulas expositivas - Coordenação de grupos de trabalho Atividades Discentes: - Leituras obrigatórias - Discussão em grupo de textos e conteúdos relacionados - Planejamento, organização e apresentação de seminários Práticas de Ensino: - Aulas expositivas e dialogadas; Exibição e discussão de filme relacionado à temática da disciplina; Procedimento de Avaliação: 1) Prova dissertativa, sem consulta e individual. Serão compostas por 2 a 3 questões. Critérios para avaliação: Objetividade e domínio em relação ao conteúdo; coerência e coesão textuais; apropriação criativa e crítica frente aos diversos conceitos teóricos; capacidade de contextualização social, política e cultural dos conteúdos frente às demandas no exercício profissional da psicologia 2) Seminários: os discentes serão divididos em grupos de trabalho, apresentação em sala de aula o conteúdo proposto e entregarão um trabalho escrito. Critérios de Avaliação: Trabalho escrito: Cada grupo entregará na data da apresentação um trabalho escrito ao docente con-tendo: a síntese do conteúdo proposto, os principais instrumentais teóricos usados para a reflexão so-bre a temática, bem como a análise critica sobre o assunto. (Não será permitida a entrega do trabalho fora da data estipulada). Apresentação dos seminários: Os alunos deverão preparar o conteúdo solicitado pelo docente, apre-sentá-lo e discuti-lo em sala de aula com os demais. Os critérios para a avaliação da apresentação serão: organização do grupo para apresentação do conteúdo, planejamento, clareza na exposição e problematização das idéias centrais. Ficará a cargo do docente a coordenação das apresentações. A nota será de 0 a 10 (de 0 a 4 para a apresentação em sala de aula, e de 0 a 6 paro o trabalho es-crito), terá peso de 30% e comporá a nota da P2 (que valerá 70% da nota final). (Nota do Seminário x 3 + Nota da P2 x 7/10). A média final equivalerá a nota da P2.


BARLOW, David. Psicopatologia: Uma bordagem integrada. São Paulo, 2015

ASSOCIAÇÃO PSIQUIÁTRICA AMERICANA. DSM-IV-TR: Manual diagnóstico e estatístico de trans-tornos mentais. 4.ed. Porto Alegre: Artmed, 2003.

KAPLAN, H.I.; SADOCK, B.J.; SADOCK, V.A.; GREEB, J.A. Compendio de Psiquiatria: ciências do comportamento e psiquiatria clínica. 9 ed. Porto Alegre, 2007.


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DUMAS, Jean. Psicopatologia da infância e da adolescência. Porto Alegre: 2011

BERGERET, J. et al. Psicopatologia: teoria e clínica. 9.ed. Porto Alegre: Artmed, 2006.

DALGALARRONDO, P. Psicopatologia e semiologia dos transtornos mentais. 2.ed. Porto Alegre: Ar-tmed, 2008.

MARCELLI, D. Manual de psicopatologia da infância de Ajuriaguerra. 5.ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.

ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DE SAÚDE. Classificação de transtornos mentais e de comportamento da CID-10: descrições clínicas e diretrizes diagnósticas. 9.ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1993.


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Disciplina: PSICOLOGIA DA PESSOA COM NECESSIDADES ESPECIAIS I

Carga Horária: 80 horas Ementa: O estudo dos diferentes tipos de Necessidades Especiais abrangendo a origem, as causas, efeitos na vida social e acadêmica. Objetivos: Dar subsídios para que o aluno possa discutir a importância das mudanças no ambiente – Sociedade – Escola para que se efetive a inclusão das pessoas com necessidades especiais. Discutir formas de identificar, classificar e caracterizar as diversas modalidades das Necessidades Especiais, bem como realizar análises sobre o trabalho terapêutico. Conteúdo: • Deficiência: conceitos e mecanismos • Terminologia e classificação • Percepção, Ação e Conhecimento em Crianças Cegas • Comunicação, Linguagem e pensamento das Crianças Surdas. • Paralisia Cerebral: Desenvolvimento e Educação. • Síndromes: de Down, Autismo, X-frágil • Inteligência e testes de inteligência • Deficiência intelectual Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Explanar sobre os conteúdos relacionados às Necessidades Especiais e a forma de trabalhar com es-sas pessoas. Atividades Discentes: Leitura e discussão sobre os textos indicados. Participar das atividades teóricas e práticas buscando ampliar os conhecimentos e observar os sinto-mas de cada indivíduo com Necessidades especiais. Práticas de Ensino: Debates e análise de textos a respeito dos conteúdos abordados. Procedimentos de Avaliação: Análise textual e Resenha dos textos trabalhados. Avaliação teórica.


COLL, C. Palácios, J. Marchesi, A – Desenvolvimento Psicológico e Educação – Necessidades educa-tivas especiais e aprendizagem escolar. Vol.3 . Artemed: Porto Alegre: 1995



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COLL, C.; PALÁCIOS, J.; MARCHESI, A. Desenvolvimento psicológico e educação. Porto Alegre: Ar-tmed, 2008. 2.v.


GUEBERT, Mirian Célia Castellain. Inclusão: uma realidade em discussão. Curitiba: InterSaberes, 2012.

SAAD, S.N. Preparando o caminho da inclusão. São Paulo: Vetor, 2003

SADOCK, B.J.; SADOCK, V.A. Compêndio de psiquiatria. Ciência do comportamento e psiquiatria clíni-ca. 9.ed. Porto Alegre: Artmed, 2007.

CARNEIRO, M.A. O acesso de alunos com deficiência às escolas e classes comuns da rede regular. 2.ed. São Paulo: Vozes, 2008.

DIBBERN, H.; KUNZE, J.; WEIDMANN, H. Atlas de síndromes dismórficas. 3.ed. São Paulo: Manole, 1992.


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Disciplina: PSICOLOGIA APLICADA ÀS ORGANIZAÇOES

Carga Horária: 40 horas Ementa: Educação e mudanças no mundo do trabalho mediante avanços tecnológicos. Modelos teóri-cos de comportamento organizacional. Natureza e dinâmica do comportamento humano no ambiente de trabalho. Grupos, motivação e liderança. Processo de motivação-frustração nas organizações. Fato-res de saúde mental no ambiente organizacional. Satisfação no trabalho e qualidade de vida. Atuação do psicólogo nas organizações. Objetivos: 1. Analisar o fenômeno da comunicação de massa e seu viés (anti-) educativo. 2. Identificar o impacto das redes de computadores e dos avanços tecnológicos nas relações humanas. 3. Compreender as principais variáveis que condicionam a dinâmica do relacionamento interpessoal em

geral e no interior do processo educacional em particular 4. Analisar a dinâmica do comportamento organizacional. 5. Compreender as principais variáveis que incidem sobre a dinâmica do processo de ensino-

aprendizagem nas escolas e demais organizações. 6. Analisar os fenômenos da motivação e liderança à luz das principais abordagens teórico-

metodológicas. Conteúdo: 1. Crise e mudanças no mundo do trabalho. 2. Comportamento humano diante dos avanços tecnológico-científicos. 3. Personalidade e estilos interpessoais de atuação. 4. Fundamentos e modelos de comportamento organizacional. 5. Modelo autocrático, protetor, de apoio e modelo colegiado. 6. Relacionamento interpessoal e grupal no ambiente de trabalho. 7. O exercício do controle nas organizações. 8. Motivação e forças motivacionais: impulsos motivacionais. 9. Teorias das necessidades humanas. 10. Tipos e variações de necessidades humanas. 11. Hierarquia de necessidades de Abraham Maslow. 12. Modelo ERC de Alderfer. 13. Modelo de dois fatores de Herzberg. 14. Teoria de modificação comportamental. 15. Modelos de expectância, equidade e atribuição. 16. Liderança: teorias, enfoques e estilos. 17. Definição de liderança: traços vs. situações de liderança. 18. Estilos de comportamento de líder: autoritário, democrático e laissez-faire. 19. O processo de liderança: modelo da escola de administração científica (Taylor) 20. A escola de relações humanas (Mayo). 21. Estudos de liderança da universidade de Michigan. 22. Estudos de liderança da Ohio State University. 23. Modelo tridimensional de eficiência do líder. 24. Enfoques contingenciais sobre comportamento de líder. 25. O modelo contingencial de Fiedler. 26. Neurose profissional e transtornos mentais no trabalho. 27. A atuação do psicólogo nas organizações.


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Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Indicar material de pesquisa. Explicar os principais conteúdos na teoria e na prática. Esclarecer dúvidas e relacionar com outras disciplinas acadêmicas ou extra-acadêmicas. Exibir vídeos que contribuam para ilustrar os temas tratados ou refletir sobre eles. Formular questões. Avaliar o desempenho discente.

Atividades Discentes: Leitura prévia de textos sugeridos pelo professor. Exercícios individuais e em duplas. Estudo dirigido. Confecção e apresentação de trabalhos individuais e grupais mediante pesqui-sa bibliográfica. Participação em seminários e debates. Análise e resenha de vídeos.

Práticas de Ensino: Dramatizações a respeito da vivência do aluno em sua comunidade, no mundo do trabalho e no ambiente organizacional. Oficinas de produção de textos acerca dos processos edu-cacionais vivenciados pelos alunos. Dinâmicas de grupo com vistas ao desenvolvimento pessoal. Exer-cícios de sensibilização e de comunicação interpessoal.

Procedimentos de Avaliação: A avaliação será composta por duas provas escritas (P1 e P2) mais trabalhos acadêmicos, seminários, exercícios e participação em atividades de sala-de-aula compreen-dendo, no conjunto, 85% da média final. Os demais 15% serão fornecidos pela avaliação interdiscipli-nar.


MINICUCCI, A. Psicologia aplicada à administração. 5.ed. São Paulo: Atlas, 2005.

SPECTOR, Paul. Psicologia nas organizações. São Paulo: Saraiva, 2012

FIORELLI, Jose Osmir. Psicologia para administradores: Integrando teoria e prática. São Paulo: Atlas, 2014


CAMACHO, Joel. Psicologia Organizacional. V.4. São Paulo: EPU, 1984.

DEJOURS, C. Loucura no trabalho: estudo de psicopatologia do trabalho. São Paulo: Cortez, 1992.

DAVIS, K.; NEWSTROM, J.W. Comportamento humano no trabalho. Vol. I: uma abordagem psicológi-ca. São Paulo: Pioneira, 2001.

CHANLAT, J. (coord.). O indivíduo na organização: dimensões esquecidas. 3.ed. Vol. I. São Paulo: Atlas, 1996.

IANNI, O. Teorias da globalização. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1996.


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Disciplina: TECNICAS DE EXAMES PSICOLOGICOS III

Carga Horária: 40 horas Ementa: Introdução ao estudo dos instrumentos de avaliação psicológica da personalidade, destacando-se a compreensão de seus fundamentos, de sua adequada utilização, da legislação e da postura ética en-volvida e englobando o conhecimento teórico e prático dos testes de inteligência e correlatos. Objetivos: Compreender e analisar os instrumentos de avaliação psicológica da personalidade: aspec-tos históricos, conceitos básicos, tipos de testes, parâmetros psicométricos e formas de interpretação. Conteúdo: Instrumentos de avaliação da personalidade, modelos teóricos, escalas fatoriais, inventá-rios, IFP, introdução a técnicas projetivas, HTP, questões atuais em avaliação da personalidade. Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Explanação dos principais conteúdos na teoria e na prática, esclarecer dúvidas e relacionar às outras disciplinas acadêmicas ou extra-acadêmicas. Atividades Discentes: Leitura prévia do material sugerido pelo professor e apresentação de trabalhos em sala de aula individual. Práticas de Ensino: Aplicação de entrevistas, testes na área clínica, institucional ou organizacional. Procedimentos de Avaliação: Provas, seminários e trabalhos escritos. Bibliografia Básica:







OCAMPO, Maria Luisa Siquer. O processo psicodiagnóstico e as técnicas progetivas. São Paulo: Mar-tins Fontes, 2001

CUNHA, J.A. Psicodiagnóstico - V. 5.ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 2003.

PASQUALI, L. Técnicas de Exame Psicológico – TEP vol. I. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2001.


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Disciplina: ESTAGIO BASICO SUPERVISIONADO III

Carga Horária: 40 horas Ementa: Praticar os conhecimentos teóricos sobre as técnicas do primeiro contato psicoterápico por meio de levantamento de demanda e triagem psicológica. Objetivos: Capacitar o aluno na prática do processo de levantamento de demanda e triagem psicológica; Treinar o raciocínio clínico frente as informações e observações feitas na triagem; Capacitar o aluno no levanta-mento de hipóteses, à partir da triagem, para o posterior desenvolvimento completo do processo de Psicodiagnóstico; Conteúdo: Entrevistas de Triagem Psicológica; Levantamento de Hipóteses Diagnósticas a partir de relatórios de triagens; Compreensão do uso dos Manuais DSM IV-R e CID-10; Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Supervisionar os estagiários no processo de levantamento de demanda clínica e triagem psicológica. Atividades Discentes: Participar das supervisões; Fazer relatórios das triagens realizadas; Fazer atendimentos na clínica-escola; Organizar a pasta de atendimento do cliente; Fazer contato com as escolas e instituições para verificar possíveis demandas; Preenchimento da Ficha de Encaminhamento nas escolas. Práticas de Ensino: Supervisões em grupos Procedimentos de Avaliação: Avaliação contínua verificada por meio das supervisões e relatórios escritos, bem como organização da pasta de estágio. Bibliografia Básica:



JORGE, M,R. Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais. DSM-IV-TR American Psychia-tric Association. 4.ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 2002.


TRINCA, Walter. Psicanálise e transfiguração: A etérea leveza da experiência. São Paulo: Vetor, 2006



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CUNHA, J. A. Psicodiagnóstico - V. 5.ed. Porto Alegre: Artes Médicas., 2003.

SPTIZER, R.L.; FIRST, M.B.; WILLIAMS, J.B.W.; GIBBON, M. DSM-IV-TR Casos clínicos: especialistas contam como tratam seus pacientes. Porto Alegre: Artes Médicas, 2008.

ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DE SAÚDE. Classificação de transtornos mentais e de comportamento da CID 10: descrição e diretrizes diagnósticas. Porto Alegre: Artes Médicas, 1993.


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Disciplina: ATIVIDADES COMPLEMENTARES I

Carga Horária: 30 horas Ementa: Práticas acadêmicas que possibilitam ao aluno adquirir conhecimentos de interesse para sua formação pessoal e profissional, constituindo um meio de ampliação de seu currículo, com experiências e vivên-cias acadêmicas internas e externas ao curso. Objetivos: Enriquecer o processo ensino-aprendizagem; Ampliar os horizontes do conhecimento do aluno; Abrir perspectivas ao aluno nos contextos socioeconômico, técnico e cultural da área profissional; Ampliar o conhecimento teórico/prático com atividades extra-classe; Incentivar a tomada de iniciativa e o espírito empreendedor. Conteúdo: O conteúdo das atividades complementares são diversos, não sendo necessária a prática de todo o conteúdo listado, porém toda atividade está relacionada ao curso de Psicologia e a formação do Psicó-logo: Visitas diversas a empresas e outras organizações; Expo Einstein (organização); Expo Einstein (participação); Palestras (dia e/ou semana da psicologia); Palestras diversas; Participação em mini-cursos ou cursos inerentes à formação; Participação em feiras e/ou congressos; Participação em grupos de estudo; Atividades referentes a resenhas de livros e filmes relacionados às disciplinas do semestre; Participação em seminários organizados pelos professores de cada disciplina do semestre vigente com relatos do aluno e assinatura no relato comprobatório de realização de atividades complementares; Monitorias ou atividades que comprovem que o aluno foi facilitador da aprendizagem; Trabalhos voluntários que contemplem funções correlatas à área da psicologia; Representação acadêmica; Envio de artigos para revistas e/ou veículos da área de psicologia; Envio e/ou apresentação de artigos em eventos científicos. Demais práticas ligadas ao processo ensino-aprendizagem a serem avaliadas pelo docente responsá-vel pelas atividades complementares. Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Assessorar os alunos nas escolhas das atividades e na elaboração dos relatórios e documentos com-probatórios de cada atividade participada. Atividades Discentes: Participar de no mínimo quatro atividades complementares internas, ou seja, desenvolvidas dentro da instituição Faculdades Integradas Einstein de Limeira e no mínimo duas atividades extra instituição. Práticas de Ensino:


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Orientação individual ou em grupo sobre as atividades a serem desenvolvidas e relatórios e documen-tos a serem entregues como comprobatórios. Procedimentos de Avaliação: Análise das quantidades de horas de participação em atividades complementares, bem como a análise da qualidade e adequação das atividades desenvolvidas. Nota de 0 à 10. Apresentando a carga horária mínima de atividades complementares proposta no semestre, juntamente com a documentação neces-sária e adequação das atividades a nota será 10. Bibliografia Básica: Não há bibliografia específica. Bibliografia Complementar: Não há bibliografia específica.


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Disciplina: PSICOLOGIA FENOMENOLOGICA EXISTENCIAL

Carga Horária: 80 horas Ementa: A fenomenologia: proposta teórico-metodológica. O desenvolvimento do pensamento existencialista e seus principais conceitos. Influências do pensamento fenomenológico e existencialista na psicologia. Objetivos: 1. Entender as principais formulações filosóficas da fenomenologia aplicáveis na constituição da psico-

logia moderna. 2. Compreender o processo de construção histórica do Existencialismo e seus principais conceitos. 3. Identificar as influências existencialistas e fenomenológicas presentes em diversas abordagens psi-

cológicas. Conteúdo: 1. A fenomenologia desenvolvida por Edmund Husserl. 2. Características do Método Fenomenológico. 3. A ontologia de Heidegger. 4. Desenvolvimento da Filosofia Existencialista. 5. As contribuições de Merleau-Ponty. 6. Psicologias existencial-humanistas: A Gestal-terapia de Frederick (Fritz) Perls e a Terapia Centrada

na Pessoa de Carl Rogers. 7. Psicodrama e Sociodrama de Jacob Moreno. 8. Dasein análise de Martin Heidegger (M. Boss) 9. Antecedentes e influências do existencialismo contemporâneo: a concepção existencialista de Kier-

kegaard; o Materialismo Histórico-Dialético; o pensamento de Jean-Paul Sartre e de Albert Camus. 10. A Psicologia Existencialista de Sartre 11. Conceitos chaves da Psicologia Existencialista: Psicologia e Ciência; O homem como ser-no-

mundo; Relação Eu/Outro; Sujeitos e Grupos. 12. A constituição da personalidade na Psicologia Existencialista. Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Indicar material de pesquisa. Explicar os principais conteúdos na teoria e na prática. Esclarecer dúvidas e relacionar com outras disciplinas acadêmicas ou extra-acadêmicas. Exibir vídeos que contribuam para ilustrar os temas tratados ou refletir sobre eles. Formular questões. Avaliar o desempenho discen-te. Atividades Discentes: Leitura prévia de textos sugeridos pelo professor. Exercícios individuais e em duplas. Estudo dirigido. Confecção e apresentação de trabalhos individuais e grupais mediante pesquisa bibliográfica. Partici-pação em seminários e debates. Análise e resenha de vídeos. Práticas de Ensino: Dramatizações a respeito da vivência do aluno em sua comunidade, no mundo do trabalho e no ambi-ente organizacional. Oficinas de produção de textos acerca dos processos educacionais vivenciados


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pelos alunos. Dinâmicas de grupo com vistas ao desenvolvimento pessoal. Exercícios de sensibilização e de comunicação interpessoal. Procedimentos de Avaliação: A avaliação será composta por duas provas escritas (P1 e P2) acrescidas de diversos trabalhos aca-dêmicos: seminários, exercícios, relatórios, comunicações de pesquisa e participação em atividades de sala-de-aula. O conjunto de provas e demais trabalhos acadêmicos compreendem 85% da média final. Os 15% restantes ad-virão da avaliação interdisciplinar.


BROMBERG, Maria Helena. Vida e Morte: Laços da existência. São Paulo: Casa do Psicólogo.

RIBEIRO, Jorge Ponciano. Gestalt-Terapia: Refazendo um caminho. São Paulo: Summus.

FADIMAN, J. Teorias da personalidade. São Paulo: Harbra, 1986.


HALL, Calvin. Teorias da personalidade V.2. São Paulo: EPU, 1984

ANGERAMI-CAMON, W.A. (org.). As várias faces da psicologia fenomenológico-existencial. São Paulo: Thomson, 2005.

JOHN, O.P.; PERVIN, L.A. A Personalidade: Teoria e pesquisa. Porto Alegre: Artmed, 2004.

SARTRE, Jean-Paul (1943). O ser e o nada: ensaio de ontologia fenomenológica. Petrópolis (RJ): Vo-zes, 1997.

BOCK, A.M.B. Formação do psicólogo: um debate a partir do significado do fenômeno psicológi-co. Psicol. cienc. prof. [online]. 1997, vol.17, no.2 [citado 10 julho 2009], p.37-42. Disponível na World Wide Web: <http://pepsic.bvs-psi.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98931997000200006&lng=pt&nrm=iso>. ISSN 1414-9893.


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Disciplina: TEORIAS E TÉCNICAS PSICANALÍTICAS II

Carga Horária: 60 horas Ementa: Introdução aos principais conceitos e técnicas da Psicanálise, tendo por base a obra de Win-nicott e Bion. Objetivos: Objetivos Gerais: Levar os alunos à reflexão dos fundamentos da psicanálise pós-freudianos e suas implicações para a prática clínica contemporânea. Objetivos Específicos:

Instrumentalizar o aluno a respeito da fundamentação prática, o método e as estruturas clínicas básicas.

Proporcionar ao aluno o estudo das principais repercussões dos conceitos e técnicas pós-freudianas.

Capacitar o aluno quanto às técnicas utilizadas para compreensão e intervenção, e as condições necessárias para atuação do psicoterapeuta a partir da teoria e de exemplos clínicos.

Conteúdo: I – Contribuições teóricas e práticas da obra de Winnicott

O desenvolvimento humano e a situação terapêutica

O objeto transicional, o jogo e a criatividade.

Verdadeiro e Falso Self

Comunicação e silêncio

A pessoa do analista e a contratransferência

Winnicott e o trabalho com grupos

Contribuições de Winnicott para a prática clínica II – Contribuições teóricas e práticas da obra de Bion

Visão de Bion sobre a esquizofrenia

Aproximação a uma teoria do pensar

Função Alfa e elemento Beta.

Continente e conteúdo

Os elementos da psicanálise e objetos psicanalíticos

O trabalho grupos

Teoria da Técnica: Influência do pensamento de Bion na técnica analítica Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Oferecer aos alunos o conteúdo da disciplina utilizando-se de diversos recursos pedagógicos, dentre eles: 1. Aula expositiva 2. Discussão de casos. 3. Leitura dirigida / roteiro de estudo. Com o objetivo de capacitar o aluno a ter criticas e realizar questões pertinentes ao tema.


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Atividades Discentes: Leitura prévia do material sugerido pelo professor, participação nas aulas, ela-boração e apresentação do trabalho avaliativo. Práticas de Ensino: Para o acompanhamento da disciplina é necessária a leitura prévia dos textos, pois o conteúdo e acumulativo. Procedimentos de Avaliação: Critérios

Domínio do conteúdo

Coerência e coesão textuais

Apropriação crítica dos temas

Freqüência e participação nas atividades desenvolvidas Instrumentos

Provas escritas individuais bimestrais

Avaliações Interdisciplinares bimestrais

Apresentação de seminários em grupo na sala de aula com entrega de trabalho escrito


FORBES, Jorge (ed.). Psicanálise a clínica do real. Barueri: Manole.


SEGAL, H. Introdução à obra de Melanie Klein. 2.ed. Rio de Janeiro: Imago, 1975.


ABRAM, J. A linguagem de Winnicott: dicionário das palavras. Rio de Janeiro: Revinter, 2000.

WINNICOTT, C. Explorações psicanalíticas: D.W.Winnicott. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2005.

ZIMERMAN, D.E. Bion: da teoria à prática. Porto Alegre: Artes médicas, 1995.

LAPLANCHE, J.; PONTALIS, J.B. Vocabulário da Psicanálise. 3.ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998.

ZIMERMAN, D.E. Fundamentos psicanalíticos: teoria, técnica e clínica. Porto Alegre: Artmed, 1999.


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Disciplina: PSICOPATOLOGIA II

Carga Horária: 60 horas Ementa: Estudo das principais manifestações psicopatológicas, levando em conta a diversidade de enfoques no campo da psicopatologia e visando instrumentar o psicólogo em sua prática clínica. Objetivos: Retomar a discussão sobre os fundamentos do campo da psicopatologia, discutindo os diferentes en-foques na psicopatologia: psiquiátrico, psicodinâmico e psicossocial. Relacionar a concepção psicanalí-tica de personalidade em relação com a compreensão psicanalítica de psicopatologia. Conhecer as diferentes categorias nosográficas descritas pela psicopatologia psicanalítica, dando subsídios ao aluno para identificar estruturas da personalidade e levantar hipóteses diagnósticas a partir da identificação de sintomas e compreensão de relatos verbais. O campo psicossocial em psicopatologia: histórico, abordagens e políticas públicas derivadas. Conteúdo: 1ª Unidade Retomando os fundamentos do campo da Psicopatologia. Discussão sobre os enfoques na psicopatologia:

Psiquiátrico

Psicodinâmico

Psicossocial 2ª Unidade Psicopatologia Psicodinâmica Revisão dos fundamentos psicanalíticos da personalidade:

Desenvolvimento da libido

Estruturação do aparelho psíquico Diferenças na compreensão da psicopatologia no campo da psicanálise:

Enfoques desenvolvimentista e estrutural Estruturas Psicopatológicas:

Neuroses

Psicoses

Perversões e Casos Limítrofes (borderlines)

Quadros Psicossomáticos

Patologias ligadas à infância e adolescência 3ª Unidade O Campo Psicossocial em Psicopatologia Histórico das críticas ao modelo psiquiátrico tradicional

Anti-Psiquiatria

Reforma Psiquiátrica

Luta Antimanicomial Políticas públicas e o campo de Saúde Mental no Brasil


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Concepção do Sistema de Saúde Mental e Rede Substitutiva Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: - Explanação dos principais conteúdos na teoria e na prática - Esclarecimento de dúvidas - Relacionamento do conteúdo com outras disciplinas acadêmicas e extra-acadêmicas Atividades Discentes: - Leitura prévia do material sugerido pelo professor - Apresentação de trabalhos em sala de aula na forma de seminários - Participação nas aulas e nos seminários Práticas de Ensino: Para o acompanhamento da disciplina é necessária a leitura prévia dos textos, pois o conteúdo e acu-mulativo. Procedimentos de Avaliação: Critérios • Objetividade e domínio do conteúdo • Coerência e coesão textuais • Apropriação criativa e crítica • Capacidade de contextualização social, política e cultural • Freqüência e participação nas atividades desenvolvidas Instrumentos • Provas escritas individuais bimestrais • Avaliações Interdisciplinares bimestrais • Apresentação de seminários em grupo na sala de aula com entrega de trabalho escrito Cálculo das notas • P1: avaliação individual de valor de 0 à 10 com questões objetivas e subjetivas. OBS: Nota modifica-da de acordo com a Avaliação Interdisciplinar. • P2: avaliação individual de valor de 0 à 7 com questões objetivas e subjetivas, bem como entrega e apresentação de trabalho valendo de 0 à 3. OBS: Nota modificada de acordo com a Avaliação Interdis-ciplinar. • P3: avaliação individual de valor de 0 à 10 com questões subjetivas. OBS: Nota modificada de acordo com a Avaliação Interdisciplinar. • EXAME: avaliação individual de valor de 0 à 10 com questões subjetivas. OBS: Critérios de arredondamento – o arredondamento será sempre para cima, a partir de 0,3 (para 0,5) e 0,7 (para 1,0), aplicado apenas uma vez, na nota final do aluno.


BARLOW, David. Psicopatologia: Uma bordagem integrada. São Paulo, 2015


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BERGERET, J. et al. Psicopatologia: teoria e clínica. 9.ed. Porto Alegre: Artmed, 2006.


ZIMERMAN, D.E. Fundamentos psicanalíticos: teoria, técnica e clínica. Porto Alegre: Artmed, 1999.

MARCELLI, D. Manual de psicopatologia da infância de Ajuriaguerra. 5.ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.

ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DE SAÚDE. Classificação de transtornos mentais e de comportamento da CID-10: descrições clínicas e diretrizes diagnósticas. 9.ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1993.


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Disciplina: TEORIAS E TECNICAS PSICOTERAPICAS I

Carga Horária: 60 horas Ementa: Estudo de teorias e de técnicas psicoterápicas visando instrumentalizar o psicólogo clínico no atendi-mento de crianças e adolescentes Objetivos: Objetivos Gerais • Levar o aluno a formar consciência crítica frente à teoria e prática psicoterápica. • Introduzir o aluno às questões referentes à teoria e aplicação das psicoterapias, quanto ao seu campo

e objeto de estudo. • Configurar as mudanças evolutivas do processo de desenvolvimento (infância e adolescência) e o

atendimento psicoterápico nos diferentes estágios. Objetivos Específicos • Proporcionar ao aluno uma introdução ao estudo das teorias psicoterápicas • Compreender a Natureza Transversal, ao longo da infância e da adolescência, das mudanças evoluti-

vas e processos subjacentes que caracterizam o desenvolvimento pré-natal, psicomotor, cognitivo e psicossocial da criança e do adolescente.

• Compreender a Natureza Longitudinal da interdependência entre as várias dimensões do desenvol-vimento (físico, psicomotor, cognitivo, lingüístico e psicossocial) em sua relação inseparável com demandas sócio-culturais, e quanto a seus reflexos na promoção da saúde psicológica da criança e do adolescente.

• Instrumentalizar o aluno para a análise das principais questões teórico-práticas abordadas pelas teo-rias psicológicas sobre o desenvolvimento humano, enfocando a infância e a adolescência.

Conteúdo: I - Introdução à Clínica Psicológica 1. Evolução histórica: conceituação atual, campo e objeto. 2. Métodos de Pesquisa e Questões Éticas. 3. Os diferentes tipos de clínica: Psicanálise; Comportamental-Cognitivo. II – A prática psicoterápica na infância 1. Fases do desenvolvimento, seus determinantes; principais questões teóricas; influências culturais; Biologia versus Ambiente. 2. As principais queixas/sintomas na infância. 3. A criança como paciente nas práticas psicoterápicas Psicanálise e Comportamental/Cognitiva. 4. O vínculo terapêutico. 5. A participação dos pais/família no atendimento infantil. 6. A contribuição dos principais autores para o atendimento infantil. III – A prática psicoterápica na adolescência 1. Fases do desenvolvimento, seus determinantes; principais questões teóricas; influências culturais; Biologia versus Ambiente. 2. Principais queixas do adolescente como objeto de reflexão clínica. 3. O adolescente atendido na Psicanálise e na Terapia Comportamental/Cognitiva. 4. O vínculo terapêutico.


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5. O papel da família no atendimento clínico do adolescente. 6. Contribuição dos principais autores na prática clínica com adolescentes. Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Atividades Docentes: Oferecer aos alunos o conteúdo da disciplina utilizando-se de diversos recursos pedagógicos, dentre eles: 1. Aula expositiva; 2. Discussão de casos.; 3. Leitura dirigida / roteiro de estudo. Com o objetivo de capacitar o aluno a ter críticas e realizar questões pertinentes ao tema. Atividades Discentes: Leitura prévia do material sugerido pelo professor e elaboração e apresentação do trabalho avaliativo. Práticas de Ensino: Para o acompanhamento da disciplina é necessária a leitura prévia dos textos, pois o conteúdo e acumulativo. Procedimentos de Avaliação: Dois Exercícios Avaliativos, valendo nota de 0 (zero) a 10 (dez), com questões abertas e fechadas. Entrega (individual) de uma breve introdução de, no mínimo, dez (10) laudas, baseada em um levantamento teórico acerca da eficácia da psicoterapia psicanalítica e com-portamental/cognitiva com criança e adolescente enfocando dois transtornos e/ou comportamentos-problemas. A nota correspondente ao trabalho será de 0 (zero) a 10 (dez) e o mesmo deverá ser es-crito de acordo com as normas da metodologia científica proposta pela APA.




MYERS, D.G. Explorando a psicologia. Rio de Janeiro: LTC, 2006.


DUMAS, Jean. Psicopatologia da infância e da adolescência. Porto Alegre: 2011

PERVIN, L.A. Personalidade: teoria e pesquisa. 8.ed. Porto Alegre: Artmed, 2004.

CABALLO, V.E.; SIMON, M.A. Manual de psicologia clínica infantil e do adolescente: transtornos espe-cíficos. São Paulo: Santos Livraria, 2005.



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Disciplina: PSICOLOGIA DA PESSOA COM NECESSIDADES ESPECIAIS II

Carga Horária: 40 horas Ementa: O estudo dos diferentes tipos de Necessidades Especiais abrangendo a origem, as causas, efeitos na vida social e acadêmica. Objetivos: Dar subsídios para que o aluno possa discutir a importância das mudanças no ambiente – Sociedade – Escola para que se efetive a inclusão das pessoas com necessidades especiais. Discutir formas de identificar, classificar e caracterizar as diversas modalidades das Necessidades Es-peciais, bem como realizar análises sobre o trabalho terapêutico. Analisar casos que envolvem as diferentes síndromes. Conteúdo: 1. Síndromes: Down, Rett, Rubeinstein, X-Frágil, Tourette, Turner, Williams, Asperger, Angelman e Edwards. 2. Analisar artigos científicos a respeito do desenvolvimento cognitivo e comportamental dos portadores das síndromes acima. Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Explanar sobre os conteúdos relacionados às Síndromes e a forma de lidar com os portadores. Atividades Discentes: Leitura e discussão sobre os textos indicados. Participar das atividades teóricas e práticas buscando ampliar os conhecimentos e observar os sinto-mas de cada indivíduo com Necessidades especiais. Estudar artigos científicos a respeito das síndromes. Práticas de Ensino: Debates e análise de textos a respeito dos conteúdos abordados. Seminários a respeito de pesquisas científicas sobre as grandes síndromes. Procedimentos de Avaliação: Resenha de artigos científicos Avaliação teórica. Seminários sobre artigos científicos


COLL, C. Palácios, J. Marchesi, A – Desenvolvimento Psicológico e Educação – Necessidades educa-tivas especiais e aprendizagem escolar. Vol.3 . Artemed: Porto Alegre: 1995



97

GUIMARÃES, L.A.M; GRUBITS, S. Série saúde mental e trabalho. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2004.


GUEBERT, Mirian Célia Castellain. Inclusão: uma realidade em discussão. Curitiba: InterSaberes, 2012.

SAAD, S.N. Preparando o caminho da inclusão. São Paulo: Vetor, 2003


DEJOURS, C. Psicodinâmica do trabalho: contribuições da Escola Dejouriana análise da relação pra-zer, sofrimento e trabalho. São Paulo: Atlas, 2007.

FERREIRA JUNIOR, M. Saúde no trabalho: temas básicos para o profissional que cuida da saúde dos trabalhadores. São Paulo: Roca, 2002.


98

Disciplina: SAUDE MENTAL DO TRABALHADOR I

Carga Horária: 40 horas Ementa: Abordagem geral sobre a saúde mental do trabalhador: definição, objetivo e área de atuação do psicó-logo na promoção da saúde do trabalhador. Relação entre trabalho e saúde mental. Objetivos: Levar os alunos à compreensão da psicodinâmica do trabalho e sua relação com a saúde mental do trabalhador objetivando a atuação do psicólogo nas interações. Conteúdo: Conceitos, definições, objetivos da atuação do psicólogo na saúde mental do trabalhador. Análise das relações entre a organização do trabalho e o sofrimento psíquico. Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Explanação do conteúdo, esclarecer dúvidas, sugerir dinâmicas de grupo sobre o conteúdo apresenta-do, apresentar estudos de caso sobre o conteúdo apresentado. Apresentação de filmes mediante o conteúdo, relacionar à outras disciplinas acadêmicas ou extra-acadêmicas Atividades Discentes: Leitura prévia do material sugerido, apresentação de trabalho, participação em sala de aula. Práticas de Ensino: Estudos práticos e artigos relacionados com o conteúdo estudado. Procedimentos de Avaliação: Avaliação será mediante de provas escritas, apresentação de trabalhos, freqüência e participação em sala de aula.


SCHMIDT, M.L.G. Saúde e doença no trabalho: uma perspectiva sociodramática. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2010.

PEREIRA, A.M.T.B. (org). Burnout: quando o trabalho ameaça o bem-estar do trabalhador. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2014.

FERREIRA, M.C.; MENDONÇA, H. (org). Saúde e bem-estar no trabalho: dimensões individuais e cul-turais. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2012.


GREENBERG, Jerrold. Administração do estresse. Barueri: Manole, 2002

FRANÇA, L.A.C. Stress e trabalho: uma abordagem psicossomática. São Paulo: Atlas, 2009.


99

RODRIGUES, M.V. Qualidade de vida no trabalho. Rio de Janeiro: Vozes, 1994.

ROSSI, A.M. (org.) Stress e qualidade de vida no trabalho. Rio de Janeiro: COP, 1999.

BERGAMINI, W.C. Psicopatologia do comportamento organizacional: organizações desorganizadas, mas produtivas. São Paulo: Cengage Learning 2008.


100

Disciplina: TECNICAS DE EXAMES PSICOLOGICOS IV

Carga Horária: 80 horas Ementa: Estudo de técnicas projetivas, sua fundamentação teórica, aplicação e avaliação, incluindo o seu uso na avaliação psicológica. Objetivos: Compreender e analisar os instrumentos de avaliação e medida psicológica e das técnicas psicométricas nas pesquisas e no psicodiagnóstico, analisando as implicações éticas e psicossociais do uso dos testes. Conteúdo: O TAT e a teoria de personalidade de Murray; O TAT (fundamentação teórica, forma de aplicação do teste, análise e correção); Zulliger no Sistema Compreensivo (fundamentação teórica, forma de aplicação, correção e análise) Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Explanação dos principais conteúdos na teoria e na prática, esclarecer dúvidas e relacionar a outras disciplinas acadêmicas ou extra-acadêmicas Atividades Discentes: Leitura prévia do material sugerido pelo professor e apresentação de trabalhos em sala de aula. Práticas de Ensino: Aplicação de testes, correção, interpretação dos dados dos protocolos e elabora-ção de relatório das análises. Procedimentos de Avaliação: Provas escritas, apresentação de trabalhos, freqüência, participação em aula, aplicação de testes, análise de protocolos e elaboração de relatórios.



OCAMPO, L.S. O processo psicodiagnóstico e as técnicas projetivas. São Paulo: Martins Fontes, 2003.

URBINA, S. Fundamentos da testagem psicológica. Porta Alegre: Artmed, 2007.






SILVA, M.C.V.M. TAT - Aplicação e interpretação do teste de apercepção temática. 4.ed. São Paulo: EPU, 2005.


101

Disciplina: ESTAGIO BASICO SUPERVISIONADO IV

Carga Horária: 40 horas Ementa: Praticar os conhecimentos teóricos sobre as técnicas e instrumentos psicológicos envolvidos no pro-cesso da avaliação psicológica. Objetivos: Capacitar o aluno na prática do processo de Psicodiagnóstico; Treinar o raciocínio clínico frente as informações e observações feitas no Psicodiagnóstico; Capacitar o aluno na utilização das técnicas e testes psicológicos no processo de Psicodiagnóstico; Conteúdo: Avaliação psicológica; Psicodiagnóstico; Casos Clínicos; Compreensão do uso dos Manuais DSM IV-R e CID-10; Supervisões para compreensão dos casos clínicos atendidos. Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Supervisionar os estagiários no processo de Psicodiagnóstico. Atividades Discentes: Participar das supervisões; Fazer atendimentos na clínica-escola como estagiário do estágio de Psicodiagnóstico; Organizar a pasta de atendimento no Psicodiagnóstico; Fazer leituras de textos que auxiliem o entendimento do caso em Psicodiagnóstico; Práticas de Ensino: Supervisões em grupos Procedimento de Avaliação: Avaliação contínua verificada por meio das supervisões e relatórios es-critos, bem como organização da pasta de estágio.




JORGE, M,R. Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais. DSM-IV-TR American Psychia-tric Association. 4.ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 2002.


DEJOURS, C. Psicodinâmica do trabalho: contribuições da Escola Dejouriana análise da relação pra-zer, sofrimento e trabalho. São Paulo: Atlas, 2007.



102

SPTIZER, R.L.; FIRST, M.B.; WILLIAMS, J.B.W.; GIBBON, M. DSM-IV-TR Casos clínicos: especialistas contam como tratam seus pacientes. Porto Alegre: Artes Médicas, 2008.

CUNHA, J. A. Psicodiagnóstico - V. 5.ed. Porto Alegre: Artes Médicas., 2003.

ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DE SAÚDE. Classificação de transtornos mentais e de comportamento da CID 10: descrição e diretrizes diagnósticas. Porto Alegre: Artes Médicas, 1993.


103

Disciplina: ATIVIDADES COMPLEMENTARES II

Carga Horária: 30 horas Ementa: Práticas acadêmicas que possibilitam ao aluno adquirir conhecimentos de interesse para sua formação pessoal e profissional, constituindo um meio de ampliação de seu currículo, com experiências e vivên-cias acadêmicas internas e externas ao curso. Objetivos: Enriquecer o processo ensino-aprendizagem; Ampliar os horizontes do conhecimento do aluno; Abrir perspectivas ao aluno nos contextos socioeconômico, técnico e cultural da área profissional; Ampliar o conhecimento teórico/prático com atividades extra-classe; Incentivar a tomada de iniciativa e o espírito empreendedor. Conteúdo: O conteúdo das atividades complementares são diversos, não sendo necessária a prática de todo o conteúdo listado, porém toda atividade está relacionada ao curso de Psicologia e a formação do Psicó-logo: Visitas diversas a empresas e outras organizações; Expo Einstein (organização); Expo Einstein (participação); Palestras (dia e/ou semana da psicologia); Palestras diversas; Participação em mini-cursos ou cursos inerentes à formação; Participação em feiras e/ou congressos; Participação em grupos de estudo; Atividades referentes a resenhas de livros e filmes relacionados às disciplinas do semestre; Participação em seminários organizados pelos professores de cada disciplina do semestre vigente com relatos do aluno e assinatura no relato comprobatório de realização de atividades complementares; Monitorias ou atividades que comprovem que o aluno foi facilitador da aprendizagem; Trabalhos voluntários que contemplem funções correlatas à área da psicologia; Representação acadêmica; Envio de artigos para revistas e/ou veículos da área de psicologia; Envio e/ou apresentação de artigos em eventos científicos. Demais práticas ligadas ao processo ensino-aprendizagem a serem avaliadas pelo docente responsá-vel pelas atividades complementares. Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Assessorar os alunos nas escolhas das atividades e na elaboração dos relatórios e documentos com-probatórios de cada atividade participada. Atividades Discentes: Participar de no mínimo quatro atividades complementares internas, ou seja, desenvolvidas dentro da instituição Faculdades Integradas Einstein de Limeira e no mínimo duas atividades extra instituição. Práticas de Ensino:


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Orientação individual ou em grupo sobre as atividades a serem desenvolvidas e relatórios e documen-tos a serem entregues como comprobatórios. Procedimento de Avaliação: Análise das quantidades de horas de participação em atividades complementares, bem como a análise da qualidade e adequação das atividades desenvolvidas. Nota de 0 à 10. Apresentando a carga horária mínima de atividades complementares proposta no semestre, juntamente com a documentação neces-sária e adequação das atividades a nota será 10. Bibliografia Básica: Não há bibliografia específica. Bibliografia Complementar: Não há bibliografia específica.


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Disciplina: TEORIAS E TECNICAS PSICOTERAPICAS II

Carga Horária: 60 horas Ementa: Estudo de teorias e de técnicas psicoterápicas visando instrumentalizar o psicólogo clínico no atendi-mento de adultos e terceira idade. Objetivos: Objetivos gerais • Levar o aluno a formar consciência crítica frente à teoria e prática psicoterápica. • Introduzir o aluno às questões referentes à teoria e aplicação das psicoterapias, quanto ao seu cam-

po, objeto de estudo e atuação em alguns transtornos. • Configurar as mudanças evolutivas do processo de desenvolvimento (fase adulta e terceira idade) e

o atendimento psicoterápico nos diferentes estágios. Objetivos específicos • Proporcionar ao aluno uma introdução ao estudo das teorias psicoterápicas • Compreender a Natureza Transversal, ao longo da vida adulta e da terceira idade, das mudanças

evolutivas e processos subjacentes que caracterizam o desenvolvimento. • Compreender a Natureza Longitudinal da interdependência entre as várias dimensões do desenvol-

vimento (físico, psicomotor, cognitivo, lingüístico e psicossocial) em sua relação inseparável com demandas sócio-culturais, e quanto a seus reflexos na promoção da saúde psicológica.

• Instrumentalizar o aluno para a análise das principais questões teórico-práticas abordadas pelas teo-rias psicológicas sobre o desenvolvimento humano, enfocando a idade adulta e a terceira idade.

Conteúdo: I – A psicoterapia de base psicanalista - Características do método psicanalítico de Freud e outros autores pós-Freudianos. - A técnica e processo psicanalítico: Setting; reconhecimento e manejo da transferência e da contra-

transferência; da Resistência e Contra-resistência; defesas, angústia e mecanismos explícitos numa terapia; tipos de comunicação e atuação na situação psicoterapêutica; Interpretação; Cura em psica-nálise; contrato de trabalho.

- Diferentes focos e formas de atendimento (individual, grupal, casal, família, institucional, entre outros). II – A psicoterapia de base comportamental-cognitiva - Pressupostos da abordagem comportamental-cognitiva; - Avaliação comportamental-cognitiva; - Terapia cognitivo-comportamental em diversos transtornos. III – A psicoterapia de base analítica-junguiana - Conceitos básicos, interpretação e aplicações na psicoterapia. - Técnicas da análise junguiana IV – A psicoterapia de base existencial fenomenológica - Fundamentos básicos fenomenológico-existenciais; - Teoria e prática no aconselhamento psicológico na visão existencial.


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Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Oferecer aos alunos o conteúdo da disciplina utilizando-se de diversos recursos pedagógicos, dentre eles: 1. Aula expositiva; 2. Discussão de casos.; 3. Leitura dirigida / roteiro de estudo. Atividades Discentes: Leitura prévia do material sugerido pelo professor e elaboração e apresentação do trabalho avaliativo. Práticas de Ensino: Para o acompanhamento da disciplina é necessária a leitura prévia dos textos, pois o conteúdo e acumulativo. Procedimentos de Avaliação: P1 = Exercício avaliativo escrito – com questões abertas (dissertativas) e fechadas (testes), com peso 10. P2 = Exercício avaliativo escrito – com questões fechadas (testes), com peso 10. A média final será obtida pela soma e divisão das respectivas avaliações bimestrais.






FIORINI, Hector Juan. Teoria e técnica de psicoterapias. São Paulo: Martins Fontes, 2004


ANGERAMI, V.A. Psicoterapia Existencial. 4.ed. São Paulo: Thonsom Learning, 2007.




107

Disciplina: PSICOFARMACOLOGIA

Carga Horária: 60 horas Ementa: O sistema nervoso e o processo de neurotransmissão. O estado dos diferentes psicofármacos e suas indicações clínicas. Estudo das características bioquímicas de agentes farmacológicos e seus efeitos na fisiologia do comportamento. Estudo das alterações comportamentais produzidas por drogas. Objetivos: Geral: Apresentar aos alunos os fundamentos da Farmacologia do Comportamento. Específicos: O aluno deverá ser capaz de enumerar as principais classes de drogas psicotrópicas e analisar seus efeitos. Conteúdo: 01 - introdução: conceitos gerais. 02 - Elementos de anatomia e fisiologia do cérebro. 03 - Neurotransmissão no sistema nervoso central. 04 - Antipsicóticos. 05 - Antidepressivos e antimaniácos. 06 - Ansiolíticos. 07 - Alucinógenos. 08 - Analgésicos opióides 09 - Drogas de abuso e dependência 10 - Seminários individuais: temas livres. Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Explanação dos principais conteúdos, esclarecer dúvidas e relacionar às outras disciplinas acadêmicas ou extra-acadêmicas. Atividades Discentes: Leitura prévia do material sugerido pelo professor e elaboração de exercícios práticos em sala de aula. Práticas de Ensino: Aulas expositivas complementadas com recursos audiovisuais (retroprojetor, projetor multimídia) exer-cícios dirigidos, palestras. Ao longo do curso deverão ser desenvolvidas cirurgias em animais de experimentação para estudo da atividade de drogas medicamentosas no comportamento do animal. Procedimentos de Avaliação: 2 provas 1 seminário Cálculo da média de P1: P1 = nota P1 (10,0) Cálculo da média de P2: P2 = nota P2 (10,0) + seminário (10,0) / 2 Cálculo da média final: Média = P1+P2 /2


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GOODMAN, L.S.; GILMAN, A.G. As bases farmacológicas da terapêutica. 9.ed. RJ: McGraw-Hill, 1996.

RANG, H.P.; DALE, M.M.; RITTER, J.M. Farmacologia. 3.ed. RJ: Guanabara Koogan, 2001.

STAHL, S. Psicofarmacologia: base neurocientífica e aplicações práticas. 2.ed. SP: MEDSI, 2002.


ALMEIDA, Reinaldo Nóbrega. Psicofarmacologia: Fundamentod práticos. Rfio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006

KATZUNG, Bertran. Farmacologia: Básica e clínica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1998

LULLMANN, H. Farmacologia: Texto e Atlas. Porto Alegre: Artmed, 2008

SADOCK, B.J. Manual de farmacologia psiquiatrica de Kaplan e Sadock. Porto Alegre: Artmed, 2007

GRAEFF, F.G.; GUIMARÃES, F. Fundamentos de psicofarmacologia. 3.ed. PA: Atheneu, 1993.


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Disciplina: INTRODUÇÄO A PSICOLOGIA ANALITICA

Carga Horária: 60 horas Ementa: A Psicologia analítica de Carl G. Jung: constituição e principais conceitos. O papel dos complexos e dos arquétipos na estruturação do aparelho psíquico e nas dinâmicas emocionais, patológicas e criati-vas do ser humano. A prática da psicoterapia analítica. Influências do pensamento junguiano na psico-logia e na cultura contemporânea. Objetivos: 1. Entender a constituição e os principais conceitos da Psicologia analítica. 2. Compreender o papel dos arquétipos e dos complexos na dinâmica e estruturação do aparelho psí-quico. 3. Aplicar as bases da abordagem junguiana de psicoterapia. 4. Identificar as influências da obra de Jung na cultura contemporânea, em geral e na Ciência e na Psicologia, em particular. Conteúdo: 1. A psicologia junguiana no contexto da psicologia. 2. As atitudes de Introversão e extroversão. 3. As funções de pensamento, sentimento, sensação e intuição. 4. Inconsciente coletivo e Arquétipos. 5. Sonhos e função simbólica. 6. A energia psíquica e suas metamorfoses. 7. A estrutura da psique: ego, persona e sombra. 8. A estrutura da psique: anima ou animus. 9. A estrutura da psique: Self. 10. A dinâmica do crescimento psicológico e seus obstáculos. 11. A função transcendente e o processo de individuação. 12. A prática da psicoterapia na abordagem analítica. 13. Estudos de caso de psicoterapia analítica. Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Indicar material de pesquisa. Explicar os principais conteúdos na teoria e na prática. Esclarecer dúvidas e relacionar com outras disciplinas acadêmicas ou extra-acadêmicas. Exibir vídeos que contribuam para ilustrar os temas tratados ou refletir sobre eles. Formular questões. Avaliar o desempenho discente. Atividades Discentes: Leitura prévia de textos sugeridos pelo professor. Exercícios individuais e em duplas. Estudo dirigido. Confecção e apresentação de trabalhos individuais e grupais mediante pesqui-sa bibliográfica. Participação em seminários e debates. Análise e resenha de vídeos. Práticas de Ensino: Dramatizações a respeito da vivência do aluno em sua comunidade, no mundo do trabalho e no ambiente organizacional. Oficinas de produção de textos acerca dos processos edu-cacionais vivenciados pelos alunos. Dinâmicas de grupo com vistas ao desenvolvimento pessoal. Exer-cícios de sensibilização e de comunicação interpessoal.


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Procedimentos de Avaliação: A avaliação será composta por duas provas escritas (P1 e P2) acrescidas de diversos trabalhos aca-dêmicos: seminários, exercícios, relatórios, comunicações de pesquisa e participação em atividades de sala-de-aula. O conjunto de provas e demais trabalhos acadêmicos compreendem 85% da média final. Os 15% restantes advirão da avaliação interdisciplinar.


ALONSO, Silvia. O Tempo, a escuta, o feminino. São Paulo: Casa do psicólogo.


FADIMAN, J.; FRAGER, R. Teorias da personalidade. São Paulo: Harbra, 1986.


JUNG, C.G. (1921). Tipos psicológicos. Rio de Janeiro: Zahar, 1976.

SILVEIRA, N. Jung: vida e obra. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1982.

JOHNSON, R. She: a chave do entendimento da psicologia feminina. São Paulo: Mercuryo, 1987.


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Disciplina: PSICOLOGIA INSTITUCIONAL E HOSPITALAR I

Carga Horária: 40 horas Ementa: Psicologia no contexto da saúde, com foco na saúde psicológica associada a Programas e serviços de saúde. Promoção, proteção, prevenção e recuperação da saúde e pesquisas afins. Objetivos: Objetivos Gerais 1. Analisar o campo de atuação profissional e seus desafios contemporâneos; 2. Avaliar fenômenos humanos de ordem cognitiva, comportamental e afetiva, nos diferentes contextos; 3. Atuar inter e multiprofissionalmente, sempre que a compreensão dos processos e fenômenos envol-

vidos assim o recomendar; 4. Construir um ambiente de relacionamento com o outro de modo a propiciar o desenvolvimento de

vínculos interpessoais requeridos na sua atuação profissional; 5. Atuar profissionalmente em diferentes níveis de ação, em caráter preventivo ou terapêutico, conside-

rando as características das situações e dos problemas específicos com os quais se depara; Objetivos Específicos 1. Levar o aluno a ver a relação entre a doença e a cultura 2. Conhecer as raízes históricas e determinantes do serviço de saúde no Brasil. 3. Objetivar o acompanhamento do psicólogo em ações de promoção, prevenção e recuperação da

saúde dos serviços na área; 4. Discutir novas estratégias de ações multiprofissionais em saúde. 5. Compreender o sujeito nos moldes biopsicossocial, com a análise e reflexão sobre o conceito saúde-

doença; 6. Analisar eticamente a situação que merece atuação, levando em conta a ética deontologica; 7. Refletir sobre a relação entre os aspectos psicológicos e os sócio-culturais na gênese e manutenção

dos transtornos orgânicos; 8. Analisar as relações humanas no contexto da saúde; 9. Conhecer técnicas de registro e observação de comportamento, bem como, roteiros de entrevista,

para subsidiar a prática na assistência da saúde como contexto clínica/hospitalar, saúde publica e domiciliar;

10. Discriminar padrões de comportamentos adequados da interação equipe-paciente-família em rela-ção à assistência prestada;

11. Conhecer e avaliar programas na assistência clínica/hospitalar, saúde publica e domiciliar (equipa-merntos de saúde), orientados para uma filosofia de prevenção e pesquisa no âmbito psicológico e ter conhecimento sobre atitudes frente ao trabalho multi, inter e transdisciplinar.

Conteúdo: Normatização da ação dos profissionais segundo o SUS. Discussões sobre: O que é Psicologia da Saúde? Quem é o Psicólogo da Saúde e Onde atua, e quais são suas funções. Discriminar a relação saúde-doença no modelo biopsicossocial, qual é o papel da doença na história de vida do paciente e no contexto sócio-cultural no qual se encontra inserido. Fatores de Riscos psicológicos envolvidos no processo do adoecer. Discussão e reflexão da atuação do Psicólogo Clínico da saúde X Psicólogo de Consultório (atuação do psicólogo junto ao paciente, família e equipes). UBS, PSF, Atendimento Domiciliar, atendimento ambu-latorial em conjunto com as especialidades da saúde e Hospitalar.


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Ações de promoção, prevenção e recuperação da saúde. Ética dos Profissionais que trabalham na Saúde. Fatores associados ao atendimento do paciente Clínica Geral. Paciente em crise Atendimento Psicológico em situação de urgência e emergência Ação do psicólogo junto ao paciente, familiar e equipe de saúde. Ação do psicólogo junto ao paciente, familiar e equipe de saúde frente ao paciente terminal. Transtornos mentais mais freqüentes nos pacientes com problemas de saúde. Apresentação de algumas técnicas utilizadas /adaptadas para a área da saúde. Metodologia de Ensino:

Atividades Docentes: Oferecer aos alunos o conteúdo da disciplina utilizando-se de diversos recur-sos pedagógicos, dentre eles: 1. Aula expositiva; 2. Discussão de casos; 3. Leitura dirigida / roteiro de estudo.

Atividades Discentes: Leitura prévia do material sugerido pelo professor e elaboração e apresentação do trabalho avaliativo.

Práticas de Ensino: Para o acompanhamento da disciplina é necessária a leitura prévia dos textos, pois o conteúdo e acumulativo.

Procedimentos de Avaliação: P 1 = Exercício avaliativo escrito – com questões abertas (dissertativas) e fechadas (testes), com peso 10. P 2 = Exercício avaliativo escrito – com questões fechadas (testes), com peso 10. A média final será obtida pela soma e divisão das respectivas avaliações bimestrais. Bibliografia Básica:

BAPTISTA, M.N.; DIAS, R.R. Psicologia hospitalar: teoria, aplicações e casos clínicos. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2003.


STRAUB, R.O. Psicologia da Saúde. Porto Alegre: Artmed, 2005.


TRUCHARTE, Fernanda Alves. Psicologia hospitalar: Teoria e prática. São Paulo: Pioneira, 2002

MENEZES, Rachel, Em busca da boa morte: Antropologia dos cuidados paliativos. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2004

SALTZ, Ernani. Cuidados paliativos em oncologia. Rio de Janeiro: Senac, 2013.

ANGERAMI-CAMON, Valdemar. Psicologia da Saúde: um novo siginificado para a prática clínica. São Paulo: Cengage, 2009

BOTEGA, N.J. Prática psiquiátrica no hospital geral: interconsulta e emergência.. São Paulo: Artmed, 2002.


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Disciplina: SAUDE MENTAL DO TRABALHADOR II

Carga Horária: 40 horas Ementa: A atuação do psicólogo na promoção da saúde mental no trabalhador no ambiente organizacional. Objetivos: Estudo processo doença-saúde dos grupos humanos, em relação com o trabalho. Perspectiva de com-preender o adoecer no trabalho a partir do ser humano, sua inserção no processo produtivo, nas orga-nizações, na divisão do trabalho, mecanização e exigências do contexto corporativo. Conteúdo: - Transtornos mentais e do comportamento relacionado ao trabalho. - Depressão - Conceito -Sintomas Conseqüências - Burnout -Causas, Conseqüências e sintomas. - Estresse laboral -Causas, conseqüências, sintomas e estressores laborais - Qualidade de Vida - Causa, conseqüências. Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Explanação do conteúdo, esclarecer dúvidas, sugerir dinâmicas de grupo sobre o conteúdo apresenta-do, apresentar estudos de caso sobre o conteúdo apresentado. Apresentação de filmes mediante o conteúdo, relacionar à outras disciplinas acadêmicas ou extra-acadêmicas Atividades Discentes: Leitura prévia do material sugerido,, apresentação de trabalho, participação em sala de aula. Práticas de Ensino: Estudos práticos e artigos relacionados com o conteúdo estudado e visita as organizações. Procedimento de Avaliação: Avaliação será mediante de provas escritas, apresentação de trabalhos, freqüência e participação em sala de aula.


SCHMIDT, M.L.G. Saúde e doença no trabalho: uma perspectiva sociodramática. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2010.

PEREIRA, A.M.T.B. (org). Burnout: quando o trabalho ameaça o bem-estar do trabalhador. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2014.


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FERREIRA, M.C.; MENDONÇA, H. (org). Saúde e bem-estar no trabalho: dimensões individuais e cul-turais. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2012.



FRANÇA, L.A.C. Stress e trabalho: uma abordagem psicossomática. São Paulo: Atlas, 2009.



BERGAMINI, W.C. Psicopatologia do comportamento organizacional: organizações desorganizadas, mas produtivas. São Paulo: Cengage Learning 2008.


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Disciplina: TECNICAS DE EXAMES PSICOLOGICOS V

Carga Horária: 60 horas Ementa: Estudo de técnicas projetivas, sua fundamentação teórica, aplicação e avaliação, incluindo o seu uso na avaliação psicológica. Objetivos: Compreender e analisar os instrumentos de avaliação e medida psicológica e das técnicas psicométricas nas pesquisas e no psicodiagnóstico, analisando as implicações éticas e psicossociais do uso dos testes. Conteúdo: Zulliger no Sistema Compreensivo (fundamentação teórica, forma de aplicação, correção e análise). O Teste das Fábulas: forma verbal e pictórica (fundamentação teórica, forma de aplicação, correção e análise) Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Explanação dos principais conteúdos na teoria e na prática, esclarecer dúvidas e relacionar a outras disciplinas acadêmicas ou extra-acadêmicas. Atividades Discentes: Leitura prévia do material sugerido pelo professor e apresentação de trabalhos em sala de aula. Práticas de Ensino: Aplicação de testes, correção, interpretação dos dados dos protocolos e elabora-ção de relatório das análises. Procedimentos de Avaliação: Provas escritas, apresentação de trabalhos, frequência, participação em aula, aplicação de testes, análise de protocolos e elaboração de relatórios. Bibliografia Básica:



URBINA, S. Fundamentos da testagem psicológica. Porta Alegre: Artmed, 2007.






SILVA, M.C.V.M. TAT - Aplicação e interpretação do teste de apercepção temática. 4.ed. São Paulo: EPU, 2005.


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Disciplina: ESTÁGIO SUPERVISIONADO ESPECÍFICO I (SAÚDE)

Carga Horária: 100 horas Ementa: Supervisão em grupo visando a orientação dos alunos em relação ao Estágio de Psicologia da Saúde. Aplicação do projeto de intervenção na área da Saúde. Objetivos: 1. Proporcionar iniciação profissional em situação de atuação como Psicólogo da Saúde; 2. Analisar o campo de atuação profissional e seus desafios contemporâneos; 3. Identificar e analisar necessidades de natureza psicológica, diagnosticar, elaborar projetos, planejar

e agir de forma coerente com referenciais teóricos e características da população alvo; 4. Avaliar fenômenos humanos de ordem cognitiva, comportamental e afetiva, nos diferentes contextos; 5. Realizar diagnósticos e avaliação de processos psicológicos de indivíduos, de grupos e de organiza-

ções; 6. Relacionar-se com o outro de modo a propiciar o desenvolvimento de vínculos interpessoais requeri-

dos na sua atuação profissional; 7. Realizar intervenções no campo da Psicologia da Saúde que colaborem para a qualidade de vida

dos sujeitos; 8. Praticar a interdisciplinaridade com outros profissionais da Saúde. Conteúdo: Atuação e importância do Psicólogo da Saúde; Papel do Psicólogo da Saúde; Ética na Psicologia da Saúde; Pesquisa em Psicologia da Saúde; Metodologia de Pesquisa em Psicologia da Saúde; Intervenção em Psicologia da Saúde; Ações Psicoeducativas; Integração do aluno às normas da instituição (programa de integração em parceria com a instituição); Multiprofissionalidade e Interdisciplinaridade; Transtornos mentais e comportamentais mais freqüentes de pacientes com problemas de saúde; Psicologia e atendimento em Home Care (Atendimento Psicológico Domiciliar). Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Assessorar o estagiário em suas atividades, auxiliar a adaptação do estágio no local, orientar na elabo-ração do plano e intervenção de estágio, na indicação de referencial bibliográfico e na realização do relatório, participação nas reuniões acadêmicas, supervisão grupal. Atividades Discentes: Leitura de texto, elaboração de plano de estágio, elaboração dos relatórios diários de estágio, elabora-ção do relatório final de estágio, participação nas reuniões de supervisão. Práticas de Ensino: Procedimentos de Avaliação:


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1. A atuação direta dos alunos (atitude, preparo teórico e técnico, requisitos éticos do exercício profissi-onal e busca ativa de aprimoramento e aprofundamento); vale de zero a 2,5

2. A participação do aluno no grupo de supervisão (interesse e contribuição em todos os trabalhos em andamento do grupo, freqüência); vale de zero a 2,5

3. A produção escrita, do aluno, na forma de relatórios, vale de zero a 2,5 e, 4. Confecção de relatório de campo e da intervenção valem de zero a 2,5 6. Ao final soma-se as quatro notas, o que totaliza 10. Bibliografia Básica:


SPINK, M.J.P. A psicologia em diálogo com o SUS. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2007.

STRAUB, O.R. Psicologia da saúde. Porto Alegre: ArtMed, 2005.


VEGUERAS, Evelyn. Psicologia da saúde. São Paulo: Pearson.

BRUSCATO, Wilze. A Psicologia na saúde: Da atenção primária à alta complexidade. São Paulo: Casa do psicólogo

ANGERAMI-CAMON, Valdemar. Psicologia da Saúde: um novo significado para a prática clínica. São Paulo: Cengage, 2009


FORTES, P.A.C. Ética e Saúde: questões éticas, deontológicas e legais, tomada de decisões. São Paulo: EPU, 1998.


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Disciplina: ESTÁGIO SUPERVISIONADO ESPECÍFICO I (TRABALHO)

Carga Horária: 100 horas Ementa: Supervisão em grupo ou individual visando a orientação dos alunos em relação ao Estágio Organizacional. Aplicação do projeto de intervenção nas organizações publicas, privadas e não gover-namental. Objetivos: - Descrição da Organização pesquisa, levantamento de avaliação diagnóstica e intervenções e ferra-

mentas do psicólogo na área de Recursos Humanos. - Proporcionar iniciação profissional em situação de atuação como psicólogo organizacional. - Analisar o campo de atuação profissional e seus desafios contemporâneos. - Identificar e descrever a organização pesquisada e levantamento de necessidades para possíveis

ferramentas organizacionais. - Realizar avaliação diagnóstica (cultura, clima organizacional) da organização pesquisada. - Apresentar intervenções e ferramentas do psicólogo na área de Recursos Humanos e Programas de

Saúde Mental do trabalhador. - Realizar intervenções no campo da Psicologia Organizacional que colaborem para a qualidade de

vida dos colaboradores. Conteúdo: O estágio poderá será individual, e o estagiário deverá escolher uma organização atuante no mercado. O estagiário deverá desenvolver o estágio de forma a atender os seguintes aspectos: 1- DESCRIÇÃO DA ORGANIZAÇÃO ESCOLHIDA. Denominação e forma de constituição. Dados e fatos relevantes da origem da organização. Natureza e ramo de atuação. Informações sobre o porte da empresa. Descrição dos principais serviços ou produtos. Existe Organograma- Se não existe desenhar o organograma e identificar o posicionamento do RH. Existe psicólogo na empresa. Descrição dos principais conflitos da empresa por setor. Existe algum programa de saúde mental do trabalhador- Quais e como são diagnosticados e executa-dos. Ex: Avaliação Fadiga, alcoolismo, estresse ocupacional, sintomas de depressão. Pesquisar a cultura da empresa, estilo de liderança e descrever o modelo de gestão de pessoas. Descrever quais os programas de treinamento como, motivação, trabalho em equipe, liderança etc. 2 - DIAGNÓSTICO - Aplicação de Avaliação diagnóstica da empresa. Aplicação de instrumento. - Avaliação de Clima Organizacional. 3 - INTERVENÇÕES - Apresentar as ferramentas de Recrutamento e Seleção. - Apresentar Programas de Treinamento e Desenvolvimento nas áreas pontuais e conflituosas. - Avaliação de Desempenho. Metodologia:


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Atividades Discentes: leitura de texto, elaboração de plano de estágio, realização das atividades pro-postas, elaboração dos relatórios diários de estágio, elaboração do relatório final de estágio e participa-ção nas reuniões de supervisão. Atividades Docentes: assessorar o estagiário em suas atividades, auxiliar a adaptação do estágio no local, orientar na elaboração do plano de estágio, na indicação de referencial bibliográfico e na realiza-ção do relatório, participação nas reuniões acadêmicas, supervisão grupal. Procedimentos de Avaliação: Avaliação é processual devendo incluir a análise:

A atuação direta dos alunos (atitude, preparo teórico e técnico, requisitos éticos do exercício pro-fissional e busca ativa de aprimoramento e aprofundamento); vale de zero a 2,5

A participação do aluno no grupo de supervisão (interesse e contribuição em todos os trabalhos em andamento do grupo, freqüência); vale de zero a 2,5

A produção escrita, do aluno, na forma de relatórios e projetos, vale de zero a 2,5 e,

Confecção de relatório de campo vale de zero a 2,5

Ao final soma-se as quatro notas, o que totaliza 10.


FIORELLI, O.J. Psicologia para administradores: integrando teoria e prática. 5.ed. São Paulo, 2006.

GUIMARÃES, M.A.L.; GRUBITS, S. Série Saúde Mental do Trabalhador II. São Paulo: Casa do Psicó-logo, 2004.






FRANÇA, A.C.L.; RODRIGUES, L.A. Stress e trabalho: uma abordagem psicossomática. São Paulo: Atlas, 2005.

HALL, H.R. Organizações: estruturas, processos e resultados. São Paulo: Pearson, 2004.


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Disciplina: ESTÁGIO SUPERVISIONADO CLÍNICO I

Carga Horária: 100 horas Ementa: Capacitar os alunos para atendimentos psicoterapêuticos individuais na vertente psicanalítica e com-portamental-cognitiva. Objetivos: Capacitar os alunos para compreensão e manejo técnico adequado para os atendimentos em psicote-rapia individual de criança a terceira idade; Auxiliar os alunos no manejo diagnóstico e interventivo das demandas clínicas; Auxiliar os alunos no planejamento do processo psicoterápico Estabelecer a discussão em supervisão para a compreensão e acompanhamento das pessoas atendi-das; Aplicar o conhecimento teórico-técnico da Psicoterapia em cada uma de suas vertentes para elabora-ção e discussão de casos clínicos. Conteúdo: Contribuições teóricas e práticas da vertente psicanalítica e comportamental-cognitiva para a interven-ção em psicoterapia. Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Capacitar os alunos para os atendimentos por meio de supervisão e discussão dos casos clínicos, bem como por meio de orientações de leituras para complementação da formação teórica. Atividades Discentes: Atendimento, redação e discussão dos casos clínicos atendidos, como participação na supervisão em grupo. Práticas de Ensino: Redação e discussão dos atendimentos realizados Procedimentos de Avaliação: Entrega semanal das sessões conforme o formato e orientações dadas, freqüência e participação nas supervisões. Bibliografia Básica:





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ABERASTURY, A. Psicanálise da criança: teoria e técnica. Porto Alegre: Artes Médicas, 2004.

ABREU, C.N.; GUILHARDI, H.J. (org.). Terapia comportamental e cognitivo-comportamental: práticas clínicas. São Paulo: Roca, 2004.




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Disciplina: ATIVIDADES COMPLEMENTARES III

Carga Horária: 40 horas Ementa: Práticas acadêmicas que possibilitam ao aluno adquirir conhecimentos de interesse para sua formação pessoal e profissional, constituindo um meio de ampliação de seu currículo, com experiências e vivên-cias acadêmicas internas e externas ao curso. Objetivos: Enriquecer o processo ensino-aprendizagem; Ampliar os horizontes do conhecimento do aluno; Abrir perspectivas ao aluno nos contextos socioeconômico, técnico e cultural da área profissional; Ampliar o conhecimento teórico/prático com atividades extra-classe; Incentivar a tomada de iniciativa e o espírito empreendedor. Conteúdo: O conteúdo das atividades complementares são diversos, não sendo necessária a prática de todo o conteúdo listado, porém toda atividade está relacionada ao curso de Psicologia e a formação do Psicó-logo: Visitas diversas a empresas e outras organizações; Palestras (dia e/ou semana da psicologia); Palestras diversas; Participação em mini-cursos ou cursos inerentes à formação; Participação em feiras e/ou congressos; Participação em grupos de estudo; Participação em Congressos, Seminários na área da Psicologia Atividades referentes a resenhas de livros e filmes relacionados às disciplinas do semestre; Participação em seminários organizados pelos professores de cada disciplina do semestre vigente com relatos do aluno e assinatura no relato comprobatório de realização de atividades complementares; Monitorias ou atividades que comprovem que o aluno foi facilitador da aprendizagem; Trabalhos voluntários que contemplem funções correlatas à área da psicologia; Representação acadêmica; Envio de artigos para revistas e/ou veículos da área de psicologia; Envio e/ou apresentação de artigos em eventos científicos. Demais práticas ligadas ao processo ensino-aprendizagem a serem avaliadas pelo docente responsá-vel pelas atividades complementares. Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Assessorar os alunos nas escolhas das atividades e na elaboração dos relatórios e documentos com-probatórios de cada atividade participada. Atividades Discentes: Participar de no mínimo quatro atividades complementares internas, ou seja, desenvolvidas dentro da instituição Faculdades Integradas Einstein de Limeira e no mínimo duas atividades extra instituição. Práticas de Ensino:


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Orientação individual ou em grupo sobre as atividades a serem desenvolvidas e relatórios e documen-tos a serem entregues como comprobatórios. Procedimento de Avaliação: Análise das quantidades de horas de participação em atividades complementares, bem como a análise da qualidade e adequação das atividades desenvolvidas. Nota de 0 à 10. Apresentando a carga horária mínima de atividades complementares proposta no semestre, juntamente com a documentação neces-sária e adequação das atividades a nota será 10. Bibliografia Básica: Não há bibliografia específica. Bibliografia Complementar: Não há bibliografia específica.


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Disciplina: NEUROPSICOLOGIA

Carga Horária: 40 horas Ementa: Analisar conhecimento científico, provenientes de modelos teóricos e de estudos neuropsicológicos, a respeito de diversas funções superiores no ser humano e suas bases neuro-anátomo-fisiológicas pos-sibilitando compreensão do substrato teórico, objetivos e procedimentos da avaliação neuropsicológica, bem como conhecimento do funcionamento neuropsicológico regular e alterado da criança e do ado-lescente Objetivos: Capacitar o aluno na teoria e instrumentos neuropsicológicos; Propiciar que o aluno seja capaz de aplicar as teorias e instrumentos neuropsicológicos nos processos de avaliação psicológica, reabilitação neuropsicológica e prevenção a problemas advindo das questões neuropsicológicas. Conteúdo: Neuropsicologia: visão geral, pressupostos teórico-metodológicos, atuação do neuropsicólogo, interdis-ciplinaridade e breve histórico da área. Avaliação Neuropsicológica Atenção Memória Linguagem Percepção Funções executivas Emoção/Transtornos mentais Apresentação de seminários sobre reabilitação neuropsicológica Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Atividades Docentes: Explanação dos principais conteúdos na teoria e na prática, esclarecer dúvidas e relacionar às outras disciplinas acadêmicas ou extra-acadêmicas. Atividades Discentes: Leitura prévia dos textos programados, resumos de texto quando solicitado, pesquisas bibliográficas e exercícios sobre o assunto estudado. Práticas de Ensino: Aula expositiva, discussões em grupo, leituras e proposta de seminários sobre o tema da Neuropsico-logia. Procedimentos de Avaliação: O desempenho do aluno será verificado por meio de duas avaliações individuais, uma aplicada no pri-meiro bimestre e a outra no segundo bimestre. Cada avaliação terá peso 10 e a média final será a so-ma das notas obtidas nas duas avaliações e conseqüentemente dividida por dois.


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COQUEREL, Patrick. Neuropsicologia. Curitiba: Instersaberes.

ANDRADE, V.M.; SANTOS, F.H.S.; BUENO, O.F.A. Neuropsicologia hoje. São Paulo: Artes Médicas, 2004.



MIOTTO, Eliane. Nueropsicologia e as interfaces com as neurociências. São Paulo: Casa do Psicólo-go.

LANDEIRA-FERNANDEZ, J. Métodos em neurociência. Barueri: Manole.

MACEDO, Eliseu Coutinho de (Org.) Avanços em neuropsicologia: Das pesquisas à aplicação clínica. São Paulo: Santos, 2007

LENT, R. Cem bilhões de neurônios. São Paulo: Atheneu, 2005.

GAZZANIGA, M.S.; IVRY, R.B.; MANGUM, G.R. Neurociência cognitiva. Porto Alegre: ArtMed, 2006.


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Disciplina: PSICOLOGIA E SAÚDE PUBLICA I

Carga Horária: 40 horas Ementa: Estudo do sistema de saúde e das possibilidades de atuação do psicólogo como agente de saúde em diferentes setores. Objetivos: 1. Analisar o campo de atuação profissional e seus desafios contemporâneos; 2. Avaliar fenômenos humanos de ordem cognitiva, comportamental e afetiva, nos diferentes contextos; 3. Conhecer as raízes históricas e determinantes do serviço de saúde no Brasil. 4. Objetivar o acompanhamento do psicólogo em ações de promoção, prevenção e recuperação da

saúde dos serviços na área; 5. Discutir novas estratégias de ações multiprofissionais em saúde. 6. Compreender o sujeito nos moldes biopsicossocial, com a análise e reflexão sobre o conceito saúde-

doença; 7. Analisar eticamente a situação que merece atuação, levando em conta a ética deontologica; 8. Refletir sobre a relação entre os aspectos psicológicos e os sócio-culturais na gênese e manutenção

dos transtornos orgânicos; 9. Analisar as relações humanas no contexto da saúde; 10. Conhecer e avaliar programas na assistência da saúde pública, orientados para uma filosofia de

prevenção e pesquisa no âmbito psicológico e ter conhecimento sobre atitudes frente ao trabalho multi, inter e transdisciplinar, e

Conteúdo: - Políticas de Saúde no Brasil - Modelos de Atenção à Saúde - O SUS pode ser seu melhor plano de saúde - A interface da Psicologia Social e Saúde - A cultura profissional do psicólogo e a prática no campo da assistência pública à saúde - Saúde e suas implicações nas práticas psicológicas - O psicólogo na Saúde Pública - Reflexões sobre a prática do psicólogo nos serviços de saúde pública - A atuação diante do envelhecimento - A ética na rede pública de serviços Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Oferecer aos alunos o conteúdo da disciplina utilizando-se de diversos recursos pedagógicos, dentre eles: 1. Aula expositiva 2. Discussão de casos. 3. Leitura dirigida / roteiro de estudo. Com o objetivo de capacitar o aluno a ter criticas e realizar questões pertinentes ao tema. Atividades Discentes: Leitura prévia do material sugerido pelo professor para a efetiva participação durante as aulas.


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Práticas de Ensino: Para o acompanhamento da disciplina é necessária a leitura prévia dos textos, pois o conteúdo pode ser acumulativo. Procedimentos de Avaliação: P 1 = Exercício avaliativo escrito – com questões abertas (dissertativas) e fechadas (testes), com peso 07 + Apresentação de Seminário, com peso 03. A nota da P1 se constituirá da soma da nota da prova com a nota do seminário. P 2 = Exercício avaliativo escrito – com questões fechadas (testes), com peso 10. A média final será obtida pela soma e divisão das respectivas avaliações bimestrais. Bibliografia Básica:



ROUQUAYROL, M.Z.; ALMEIDA FILHO, N. Epidemiologia & Saúde. 6.ed. Rio de Janeiro: Medsi, 2003.

MERHY, E.E. et al. O trabalho em saúde pública: olhando e experienciando o SUS no cotidiano. 4.ed. São Paulo: Hucitec, 2007.




Campos GWS, Minayo MCS, Akerman M et al. Tratado da Saúde Coletiva. São Paulo: Hucitec; 2006.

FAFARRELL, J. A assustadora história das pestes e epidemias. RJ: Ediouro. 1ª, 2003.

ANGERAMI-CAMON, V.A. Psicologia da saúde: um novo significado. São Paulo: Pioneira, 2000.


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Disciplina: ORIENTAÇÄO VOCACIONAL

Carga Horária: 40 horas Ementa: Estudo das teorias e das técnicas de Orientação Vocacional visando habilitar o aluno a pode orientar grupos e indivíduos quanto a escolha profissional. Objetivos: Capacitar o aluno de psicologia na prática da orientação profissional, por meio das teorias que funda-mentam tal prática, bem como dos testes psicológicos e técnicas que auxiliam nessa área. Desenvolver o conhecimento e a postura crítica do aluno em relação as contingências que interferem na escolha da profissão. Conteúdo: Apresentação da disciplina, Proposta de Projeto, Atividade OP Definições, Conceitos e Contextos de aplicação da OP Histórico e situação atual da OP no Brasil Teorias na Orientação Profissional Teorias na Orientação Profissional Variáveis influenciadoras no processo de escolha profissional (int/ext) O processo da escolha profissional Testes psicológicos e Técnicas em OP Testes psicológicos e Técnicas em OP OP em grupos típicos Reorientação Profissional Programas de OP Competências do Orientador Profissional Apresentação dos projetos de OP Apresentação dos projetos de OP Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Explanação dos principais conteúdos na teoria e na prática, esclarecer dúvidas e relacionar às outras disciplinas acadêmicas ou extra-acadêmicas. Atividades Discentes: Leitura prévia dos textos programados, resumos de texto quando solicitado, pesquisas bibliográficas e exercícios sobre o assunto estudado. Práticas de Ensino: Aula expositiva, role-playing, discussões em grupo, leituras. Procedimentos de Avaliação: O desempenho do aluno será verificado por meio de duas avaliações individuais, uma aplicada no pri-meiro bimestre e a outra no segundo bimestre. Cada avaliação terá peso 10 e a média final será a so-ma das notas obtidas nas duas avaliações e conseqüentemente dividida por dois.


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VALENTINI, Deborah. Orientação Vocacional: O que as escolastêm a ver com isso? Campinas: Papi-rus.



SILVA, Lucy. Intervenção em orientação vocacional/ profissional: Avaliando resultados e processos. São Paulo: Vetor.

MINERVINO, Jose Roberto. Vocação e realização profossional. São Paulo: Paulinas.

LASSANCE, M.C.P. (Ed.). Intervenção e compromisso social: orientação profissional: teoria e técnica. São Paulo: Vetor, 2005.

LUCCHIARI, D.H.P.S.; LISBOA, M.D. (orgs.). Orientação profissional em ação: formação e prática de orientadores. São Paulo: Summus, 2000.

MAHL, A.C. POPI – Programa de orientação profissional intensivo. São Paulo: Vetor, 2005.


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Disciplina: PSICOLOGIA INSTITUCIONAL E HOSPITALAR II

Carga Horária: 40 horas Ementa: Psicologia no contexto da saúde, com foco na saúde psicológica associada a programas e serviços de saúde. Promoção, proteção, prevenção e recuperação da saúde e pesquisas afins. Objetivos: 1. Analisar o campo de atuação profissional e seus desafios contemporâneos; 2. Avaliar fenômenos humanos de ordem cognitiva, comportamental e afetiva, nos diferentes contextos; 3. Atuar inter e multiprofissionalmente, sempre que a compreensão dos processos e fenômenos envol-

vidos assim o recomendar; 4. Construir um ambiente de relacionamento com o outro de modo a propiciar o desenvolvimento de

vínculos interpessoais requeridos na sua atuação profissional; 5. Atuar profissionalmente em diferentes níveis de ação, em caráter preventivo ou terapêutico, conside-

rando as características das situações e dos problemas específicos com os quais se depara; Conteúdo: Reforma psiquiátrica - Saúde mental no Brasil - Saúde mental de crianças e adolescentes brasileiros - Saúde mental em adultos - Saúde mental em idosos - Psicologia social da saúde - Questões acerca da morte - Paciente terminal Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Oferecer aos alunos o conteúdo da disciplina utilizando-se de diversos recursos pedagógicos, dentre eles: 1. Aula expositiva 2. Discussão de casos. 3. Leitura dirigida / roteiro de estudo. Atividades Discentes: Leitura prévia do material sugerido pelo professor. Práticas de Ensino: Para o acompanhamento da disciplina é necessária a leitura prévia dos textos, pois o conteúdo e acumulativo. Procedimentos de Avaliação: P 1 = Exercício avaliativo escrito – com questões abertas (dissertativas) e fechadas (testes), peso 10. P 2 = Exercício avaliativo escrito – com questões fechadas (testes), com peso 10. A média final será obtida pela soma e divisão das respectivas avaliações bimestrais. Bibliografia Básica:

BAPTISTA, M.N.; DIAS, R.R. Psicologia hospitalar: teoria, aplicações e casos clínicos. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2003.


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SADOCK, B.J.; SADOCK, V.A. Compêndio de psiquiatria: ciência do comportamento e psiquiatria clíni-ca. 9.ed. Porto Alegre: Artmed, 2007.

STRAUB, R.O. Psicologia da saúde. Porto Alegre: Artmed, 2005.


SIMONETTI, Alfredo. Manual de psicologia hospitalar: O mapa da doença. São Paulo: Casa do Psicó-logo.

BRUSCATO, Wilze. A Psicologia hospitalar na Santa Casa de São Paulo. São Paulo: Casa do psicólo-go

MALAGUTTI. Willian (Org.) Oncologia pediatrica: Uma abordagem multiprofissional. São Paulo: Marti-nari, 2011

TRUCHARTE, Fernanda Alves. Psicologia hospitalar: Teoria e prática. São Paulo: Pioneira, 2002

BOTEGA, N.J. Prática psiquiátrica no hospital geral: interconsulta e emergência.. São Paulo: Artmed, 2002.


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Disciplina: PSICOLOGIA E MARKETING

Carga Horária: 40 horas Ementa: O Marketing de serviços e a psicologia. O Marketing e a Psicologia inter-relacionados no que se refere aos processos de comportamento, necessidade e desejos de compras. A reação existente entre os valores e os custos relacionados às expectativas e percepções do consumidor. A mídia e a persuasão do consumidor. As mídias virtuais e digitais. O processo de compra e seus aspectos relacionados. A empresa brasileira. Objetivos: Entender o relacionamento existente entre a psicologia e o marketing, aprofundando o conhecimento no que diz respeito aos processos de comportamento de compra e aos processos de influência da mí-dia no consumidor. Além disso, ter uma breve explicação sobre a empresa brasileira, sua legitimidade e burocracia. Conteúdo: - Definições Básicas do Marketing - Relação entre Marketing e Psicologia - O Comportamento do Consumidor, suas influências e conseqüências - Os processos de valor e satisfação - Marketing de Serviços - Pesquisa em Marketing - Mídias Físicas, Digitais e Virtuais - A Empresa Brasileira Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: - Aulas Expositivas e dialogadas com utilização de recursos gráficos e de multimídia; - Esclarecimento de dúvidas de aulas anteriores e temas pertinentes; - Utilização de Casos, Artigos e Filmes relacionados à disciplina; - Utilização de Práticas de Pesquisa de Marketing através de grupos pré-formatados; - Acompanhamento dos alunos em visitas a empresas do setor de serviços com solicitação de relató-rios de diagnóstico técnico das empresas; - Supervisão das auto-avaliações dos grupos e entre alunos. Atividades Discentes: - Acompanhamento dos temas das aulas através de leitura dos capítulos e livros correspondentes; - Estudo e análise dos casos, artigos e filmes apresentados, através de discussão em sala, trabalhos individuais ou trabalhos em grupo; - Discussão dialogada em sala sobre o tema da aula e experiências pessoais relacionadas ao tema da aula; Práticas de Ensino: - Trabalhos em grupo através de apresentações de temas em seminários; - Atividades práticas desenvolvidas em sala de aula - entrevista em profundidade e focus group


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Procedimentos de Avaliação: - Avaliação Individual Escrita; - Avaliação de Estudos de Casos e Artigos; - Auto-avaliação dos alunos frente à metodologia estabelecida pelo professor. Bibliografia Básica:

CHIAVENATO, Idalberto. Administração: Teoria, processo e prática. São Paulo: Makron do Brasil.

KOTLER, P. Príncipios de marketing. 12.ed. São Paulo: Prentice Hall, 2006.

KOTLER, P. Administração de marketing. 12.ed. São Paulo: Prentice Hall, 2006.


SILVA, Ana Maria. A criança e o marketing. São Paulo: Summus.

COBRA, Marcos. Marketing básico: Uma abordagem brasileira. São Paulo: Atlas, 1997

MOREIRA, Julio. Serviços de marketing: Um diferencial competitivo. São Paulo: Saraiva.

BLACKWELL, R.D.; MINIARD, P.W.; ENGELL, J.F. Comportamento do consumidor. 9.ed. São Paulo: Thonson, 2005.

FIORE, F. E-marketing estratégico. São Paulo: Makron, 2001.


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Disciplina: ESTÁGIO SUPERVISIONADO ESPECÍFICO II (SAÚDE)





dos sujeitos; 8. Praticar a interdisciplinaridade com outros profissionais da Saúde. Conteúdo: Atuação e importância do Psicólogo da Saúde; Papel do Psicólogo da Saúde; Ética na Psicologia da Saúde; Pesquisa em Psicologia da Saúde; Metodologia de Pesquisa em Psicologia da Saúde; Intervenção em Psicologia da Saúde; Ações Psicoeducativas; Integração do aluno às normas da instituição (programa de integração em parceria com a instituição); Multiprofissionalidade e Interdisciplinaridade; Transtornos mentais e comportamentais mais freqüentes de pacientes com problemas de saúde; Psicologia e atendimento em Home Care (Atendimento Psicológico Domiciliar). Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Assessorar o estagiário em suas atividades, auxiliar a adaptação do estágio no local, orientar na elabo-ração do plano e intervenção de estágio, na indicação de referencial bibliográfico e na realização do relatório, participação nas reuniões acadêmicas, supervisão grupal. Atividades Discentes: Leitura de texto, elaboração de plano de estágio, elaboração dos relatórios diários de estágio, elabora-ção do relatório final de estágio, participação nas reuniões de supervisão. Procedimentos de Avaliação: 1. A atuação direta dos alunos (atitude, preparo teórico e técnico, requisitos éticos do exercício profissi-

onal e busca ativa de aprimoramento e aprofundamento); vale de zero a 2,5


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3. A produção escrita, do aluno, na forma de relatórios, vale de zero a 2,5 e, 4. Confecção de relatório de campo e da intervenção valem de zero a 2,5 6. Ao final soma-se as quatro notas, o que totaliza 10. Bibliografia Básica:









FORTES, P.A.C. Ética e saúde: questões éticas, deontológicas e legais, tomada de decisões. São Pau-lo: EPU, 1998.


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Disciplina: ESTÁGIO SUPERVISIONADO ESPECÍFICO II (TRABALHO)

Carga Horária: 180 horas Ementa: Supervisão em grupo ou individual visando a orientação dos alunos em relação ao Estágio Organizacional. Aplicação do projeto de intervenção nas organizações públicas, privadas e não gover-namental. Objetivos: - Descrição da Organização pesquisa, levantamento de avaliação diagnóstica e intervenções e ferra-




vida dos colaboradores. Conteúdo: O estágio poderá será individual, e o estagiário deverá escolher uma organização atuante no mercado. O estagiário deverá desenvolver o estágio de forma a atender os seguintes aspectos: 1- DESCRIÇÃO DA ORGANIZAÇÃO ESCOLHIDA. Denominação e forma de constituição Dados e fatos relevantes da origem da organização Natureza e ramo de atuação. Informações sobre o porte da empresa Descrição dos principais serviços ou produtos Existe Organograma- Se não existe desenhar o organograma e identificar o posicionamento do RH. Existe psicólogo na empresa. Descrição dos principais conflitos da empresa por setor. Existe algum programa de saúde mental do trabalhador- Quais e como são diagnosticados e executa-dos. Ex: Avaliação Fadiga, alcoolismo, estresse ocupacional, sintomas de depressão. Pesquisar a cultura da empresa, estilo de liderança e descrever o modelo de gestão de pessoas. Descrever quais os programas de treinamento como, motivação, trabalho em equipe, liderança etc. 2 - DIAGNÓSTICO - Aplicação de Avaliação diagnóstica da empresa. Aplicação de instrumento. - Avaliação de Clima Organizacional. 3 - INTERVENÇÕES - Apresentar as ferramentas de Recrutamento e Seleção. - Apresentar Programas de Treinamento e Desenvolvimento nas áreas pontuais e conflituosas. - Avaliação de Desempenho. Metodologia:


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Atividades Discentes: leitura de texto, elaboração de plano de estágio, realização das atividades pro-postas, elaboração dos relatórios diários de estágio, elaboração do relatório final de estágio e participa-ção nas reuniões de supervisão. Atividades Docentes: assessorar o estagiário em suas atividades, auxiliar a adaptação do estágio no local, orientar na elaboração do plano de estágio, na indicação de referencial bibliográfico e na realiza-ção do relatório, participação nas reuniões acadêmicas, supervisão grupal. Avaliação Avaliação é processual devendo incluir a análise: A atuação direta dos alunos (atitude, preparo teórico e técnico, requisitos éticos do exercício profissio-nal e busca ativa de aprimoramento e aprofundamento); vale de zero a 2,5 A participação do aluno no grupo de supervisão (interesse e contribuição em todos os trabalhos em andamento do grupo, freqüência); vale de zero a 2,5 A produção escrita, do aluno, na forma de relatórios e projetos, vale de zero a 2,5 e, Confecção de relatório de campo vale de zero a 2,5 Ao final soma-se as quatro notas, o que totaliza 10.


FIORELLI, O.J. Psicologia para administradores: integrando teoria e prática. 5.ed. São Paulo: 2006.








BERGAMINI, W.C. Psicopatologia do comportamento organizacional: organizações desorganizadas, mas produtivas. São Paulo: Cengage, 2008.


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Disciplina: ESTÁGIO SUPERVISIONADO CLÍNICO II

Carga Horária: 100 horas Ementa: Capacitar os alunos para atendimentos psicoterapêuticos individuais na vertente psicanalítica e com-portamental-cognitiva. Objetivos: Capacitar os alunos para compreensão e manejo técnico adequado para os atendimentos em psicote-rapia individual de criança a terceira idade; Auxiliar os alunos no manejo diagnóstico e interventivo das demandas clínicas; Auxiliar os alunos no planejamento do processo psicoterápico Estabelecer a discussão em supervisão para a compreensão e acompanhamento das pessoas atendi-das; Aplicar o conhecimento teórico-técnico da Psicoterapia em cada uma de suas vertentes para elabora-ção e discussão de casos clínicos. Conteúdo: Contribuições teóricas e práticas da vertente psicanalítica e comportamental-cognitiva para a interven-ção em psicoterapia. Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Capacitar os alunos para os atendimentos por meio de supervisão e discussão dos casos clínicos, bem como por meio de orientações de leituras para complementação da formação teórica. Atividades Discentes: Atendimento, redação e discussão dos casos clínicos atendidos, como participação na supervisão em grupo. Práticas de Ensino: Redação e discussão dos atendimentos realizados Procedimentos de Avaliação: Entrega semanal das sessões conforme o formato e orientações dadas, freqüência e participação nas supervisões.





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ABERASTURY, A. Psicanálise da criança: teoria e técnica. Porto Alegre: Artes Médicas, 2004.




ABREU, C.N.; GUILHARDI, H.J. (org.). Terapia comportamental e cognitivo-comportamental: práticas clínicas. São Paulo: Roca, 2004.


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Disciplina: TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO I

Carga Horária: 60 horas

Ementa: Apresentação de proposta de investigação (pré-projeto e projeto de pesquisa) desenvolvida em área específica. Estrutura da monografia e aspectos normativos (APA). Ética em pesquisa envol-vendo seres humanos (Lei 196/96 CONEP). Objetivos: Possibilitar a elaboração dos estudos acadêmicos em relação à produção da monografia; Capacitar para o reconhecimento dos aspectos normativos e tipográficos da escrita do trabalho de con-clusão de curso – TCC em Psicologia; Promover maior compreensão e reconhecimento das áreas de concentração e linhas de pesquisa em Psicologia. Conteúdo: Apresentação de proposta de investigação (pré-projeto e projeto de pesquisa) desenvolvida em área específica. A elaboração final do projeto de pesquisa e suas formas de apresentação; Apre-sentação de proposta de investigação (projeto de pesquisa) desenvolvida em área específica. Estrutura da monografia. Aspectos normativos (APA) quanto às técnicas de citação, indicação das fontes citadas, referências, formatação, apresentação de gráficos e tabelas. Ética em pesquisa envolvendo seres hu-manos (Lei 196/96 CONEP). Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Explanação dos conteúdos, orientação de trabalhos de pesquisa bibliográfica e seminários; aplicação e correção de provas e trabalhos; esclarecimento de dúvidas. Atividades Discentes: Leitura de textos; realização de trabalhos de pesquisa, seminários e provas oficiais e extraoficiais; participação em sala de aula com levantamentos de questões pertinentes aos conteúdos ministrados. Práticas de Ensino: Produção de textos; seminários de pesquisa; aulas expositivas pautadas em leitura de textos acadêmicos relacionados aos conteúdos da disciplina. Procedimento de Avaliação: Provas oficiais; trabalhos de pesquisa, projeto de pesquisa e seminários. Bibliografia Básica:

SEVERINO, A.J. Metodologia do Trabalho Científico. 20ª ed. São Paulo: Cortez, 2000.

ECO, U. Como se faz uma tese. 15.ed. São Paulo: Cortez, 2006.

SPECTOR, N. Manual para redação de teses, projetos de pesquisa e artigos científicos. 2.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001.



VIEIRA, Sonia. Metodologia Cientifica para a área de saúde. Rio de Janeiro: Elsevier, 2001


BARROS, A . J. da S. & LEHFELD, N. A . de S. Fundamentos de Metodologia: Um guia para a inicia-ção científica. 2 ed, São Paulo: Makron Books Ltda, 2000.


141

Disciplina: RECRUTAMENTO E SELEÇÃO


Ementa: Recursos e técnicas utilizadas no recrutamento e seleção de profissionais nas organizações: entrevis-tas, testes de levantamento de personalidade, dinâmicas grupais, simulações, técnicas no trabalho e levantamento profissiográfico. Objetivos: Elevar os alunos a compreensão das técnicas de recrutamento e seleção, dentro do aprovisionamento, da aplicação e da inserção das pessoas nas organizações. Conteúdo: Recrutamento-conceitos

Recrutamento Interno-vantagens, desvantagens.

Recrutamento Externo-vantagens desvantagens.

Formas de remanejamento.

Recrutamento misto-vantagens e desvantagens.

Recrutamento: Ontem, hoje e tendências.

Pesquisa interna.

Planejamento de pessoal.

Conceitos de seleção.

Seleção como processo de comparação.

Bases para seleção.

Técnicas de seleção.

Pesquisa interna.

Planejamento de pessoal. Metodologia de ensino: Atividades discentes: Leitura prévia do material sugerido pelo professor, apresentação de trabalhos em sala de aula individual e grupal. Atividades docentes: Explanação dos principais conteúdos, esclarecer dúvidas, sugerir dinâmicas de grupo sobre o conteúdo apresentado, apresentar estudo de caso sobre o conteúdo apresentado, apre-sentação de filmes mediante o conteúdo, relacionar às outras disciplinas acadêmicas ou extra-acadêmicas. Procedimentos de avaliação: Será efetuada mediante provas escritas, apresentação de trabalhos, pela freqüência e participação em sala de aula e apresentação de seminários.


ARAUJO, G.C.L. Gestão de pessoas - estratégias e integração organizacional. São Paulo: Atlas, 2006.

CHIAVENATTO, I. Treinamento e desenvolvimento de recursos humanos: como incrementar talentos na empresa. 7.ed. Barueri: Manole, 2009.


142

DESSLER G. Administração de recursos humanos. São Paulo: Prentice Hall, 2003.

GRAMIGNA, M. R. Modelo de Competências e gestão de Talentos. São Paulo: Makron Books, 2002.


DUTRA. J.S. Administração de carreiras: Uma proposta para repensar a gestão de pessoas. São Pau-lo: Atlas, 2015

CHIAVENATTO, I. Gerenciando com as pessoas: Transformando o executivo em um exelente gestor de pessoas. Rio de Janeiro: Elsevier, 2005

HANASHIRO, Darcy. Gestão do fator humano: Uma visão baseada em Stakeholders. São Paulo: Sa-raiva, 2008

LUCENA, M.D.S. Planejamento de recursos humanos. São Paulo: Atlas, 1999.

DUTRA. J.S. Gestão por competências: um modelo avançado para o gerenciamento de pessoas, São Paulo: Gente, 2001.


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Disciplina: ACONSELHAMENTO PSICOLÓGICO


Ementa: Conceituação e histórico do aconselhamento psicológico, limitação entre aconselhamento e a psicote-rapia, métodos e áreas de aplicação, característica do cliente e do profissional de aconselhamento, aspectos éticos. Objetivos: Saber identificar, conceitualizar e indicar aconselhamento psicológico, situando-se dentro do contexto das diferentes psicoterapias e das atividades do psicólogo. Conteúdo: • A diferença entre dar conselhos e se fazer aconselhamento psicológico • Definição e conceito de aconselhamento psicológico • Qual o campo e a área de atuação do Psicólogo Conselheiro • Os conflitos psíquicos, a normalidade e a saúde mental dos pacientes de aconselhamento psicológico • As indicações e as contra-indicações do aconselhamento psicológico • O aconselhamento e a psicoterapia • O aconselhamento e a entrevista psicológica • O aconselhamento, a orientação psicológica e a psicoterapia • Classificação das psicopatologias • A confissão e a interpretação em aconselhamento psicológico • Da interpretação, dos materiais e instrumentos utilizados em aconselhamento psicológico • O desenvolvimento histórico do aconselhamento psicológico • A emergência das teorias de aconselhamento psicológico • A evolução dos métodos de aconselhamento • As características e a personalidade do conselheiro • O uso de diagnósticos, de testes e anotações • O aconselhamento no grupo familiar • A atividade de pesquisa em aconselhamento psicológico • A atuação do aconselhador no plantão psicológico • A ética e a figura do aconselhador • Problemas e sugestões comuns, no processo de aconselhamento psicológico Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: a) Aulas expositivas b) Exercícios em sala de aula Atividades Discentes: • Avaliar o Processo de Aconselhamento Psicológico, identificando a necessidade de sua utilização e a maneira como utilizá-lo. • Capacidade de utilizar o processo de Aconselhamento Psicológico, assim como dos instrumentos necessários durante o processo.


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Práticas de Ensino: • Identificar as particularidades do aconselhamento psicológico, sabendo quando e como aplicá-lo; • Diferenciar o Aconselhamento Psicológico do processo de psicoterapia, orientação e entrevista psico-lógica; • Conhecer e interpretar os instrumentos utilizados no processo de aconselhamento psicológico; • Entender como funciona a pesquisa em Aconselhamento Psicológico. Procedimento de Avaliação: Duas avaliações. Bibliografia Básica:

FEREZ-CARNEIRO, Terezinha. Casal e família: Permanências e rupturas.

SILVARES, E.F. et. al. Aconselhamento psicológico numa perspectiva fenomenológica existencial. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2009.


ANTUNEZ, Andrés. Acompanhamento terapêutico: Casos clínicos e teorias. São Paulo: Casa do Psicó-logo.

PITIÁ, Ana Celeste. Acompanhamento terapêutico: A construção de uma estratégia clínica. São Paulo: Vetor, 2005

MAY, R. A arte do aconselhamento psicológico. Petrópolis: Vozes, 1984.

PATTERSON, L.E, O processo de aconselhamento. São Paulo: Martins Fontes, 1995.

SCHEEFER, R. Aconselhamento psicológico. São Paulo: Atlas, 1981.


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Disciplina: PSICOLOGIA E SAÚDE PÚBLICA II


Ementa: Estudo do sistema da saúde e das possibilidades de atuação do psicólogo como agente de saúde. A disciplina será acompanhada de estagio supervisionado no qual o aluno devera desenvolver um traba-lho pratico junto a um organismo de promoção de saúde. Objetivos: Levar o aluno a reflexão e a compreensão das varias abordagens de promoção, prevenção e reabilita-ção em saúde na área de atuação do psicólogo. Conteúdo: 1. Introdução ao tema: a. Panorama histórico b. Principais modelos teóricos c. Possibilidades de conceituação 2. Níveis de atenção a saúde: a. Atenção primaria b. Atenção secundaria c. Atenção terciária 3. Atuação do psicólogo na área de saúde: a. Humanização b. A atuação em equipe multi e interdisciplinar c. A atuação no hospital geral d. A atuação no serviço de saúde mental (CAPS) e. A atuação no PSF f. Atendimento a equipe 4. Técnicas de intervenção (Modelo individual ou grupal) a. Avaliação psicológica b. Escuta compreensiva c. Acolhimento d. Orientação e. Informação f. Psicoterapia breve g. Interconsulta h. Encaminhamentos de acordo com a necessidade 5. Psicossomática a. Alextimia b. Hipocondria c. Histeria


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6. Temas anexos: a. Psiconeuroimunologia b. Psicooncologia c. Dor d. Pacientes cardíacos e. Pacientes diabéticos f. Transplantes renais g. Obesidade h. AIDS i. Emergência psiquiátrica j. Doença e família Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Aulas expositivas dialogadas; Filmes e recursos audio-visuais Atividades Discentes: Leitura prévia de textos; Trabalhos e discussões em grupo. Procedimento de Avaliação: Participação em aula / freqüência; Trabalhos em grupo (peso1); Pesqui-sas em grupo (peso 1); Atividades em sala de aula (peso 1); 02 avaliações escritas individuais, por semestre, de conteúdo teórico (peso2). Bibliografia Básica:



ROUQUAYROL, M.Z.; ALMEIDA FILHO, N. Epidemiologia & Saúde. 6.ed. Rio de Janeiro: Medsi, 2003.




Campos GWS, Minayo MCS, Akerman M et al. Tratado da Saúde Coletiva. São Paulo: Hucitec; 2006.

FAFARRELL, J. A assustadora história das pestes e epidemias. RJ: Ediouro. 1ª, 2003.

ANGERAMI-CAMON, V.A. Psicologia da saúde: um novo significado. São Paulo: Pioneira, 2000.


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Disciplina: TREINAMENTO E DESENVOLVIMENTO


Ementa: Os principais elementos do Treinamento e Desenvolvimento (T&D). Capital humano e capital intelectual das organizações. Organizações que aprendem. Planejamento do processo de Treinamento e Desenvolvimento (T&D) nas organizações. Objetivos: Elevar os alunos a compreensão do T&D como uma das principais ferramentais na área de Recursos Humanos, dentro do processo de desenvolvimento das pessoas na organização. Conteúdo: Conceito. Educação Profissional. Ciclo do Treinamento. Tipos de Treinamento. Levanta-mento das necessidades. Programação do Treinamento. Execução do Treinamento. Coaching. Mento-ring. Universidade Corporativa. Metodologia de ensino: Atividades discentes: Leitura prévia do material sugerido pelo professor, apresentação de trabalhos em sala de aula individual e grupal. Atividades docentes: Explanação dos principais conteúdos, esclarecer dúvidas, sugerir dinâmicas de grupo sobre o conteúdo apresentado, apresentar estudo de caso sobre o conteúdo apresentado, rela-cionar às outras disciplinas acadêmicas. Apresentação de filmes e de Quick Case. Procedimentos de avaliação: Será efetuada mediante provas escritas, apresentação de trabalhos, pela freqüência e participação em sala de aula e apresentação de trabalhos.


DESSLER G. Administração de recursos humanos. São Paulo: Prentice Hall, 2003.

ARAUJO, G.C.L. Gestão de pessoas - estratégias e integração organizacional, São Paulo: Atlas, 2006.

CHIAVENATO, I. Treinamento e desenvolvimento de recursos humanos: como incrementar talentos na empresa. São Paulo: Atlas, 2003.


LENZI, Fernando. Talentos inovadores na empresa: Como identificar e desenvolver empreendedores corporativos. Curitiba: Intersaberes

BOOG, Gustavo. Manual de treinamento e desenvolvimento: Gestão e estrátegias. São Paulo: Pearsob

DUTRA. J.S. Gestão por competências: um modelo avançado para o gerenciamento de pessoas, São Paulo: Gente, 2001.

EBOLI, M. Educação corporativa no Brasil: mitos e verdades. São Paulo: Editora Gente, 2004.

MILKOVICH, G.T. Administração de RH. São Paulo: Atlas, 2000.


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Disciplina: TÉCNICAS GRUPAIS (Saúde e Trabalho)


Ementa: Identificação e análise social nos pequenos grupos. A dinâmica da comunicação nos grupos. Algumas contribuições teóricas para a compreensão da ação grupal. Grupos operativos, psicodrama e Gestalt. Técnicas da dinâmica de grupo aplicáveis em psicologia escolar, clínica e do trabalho. Objetivos: Propiciar ao aluno a identificação e a analise de pequenos grupos em clinica, organizações, entidades e escola, bem como que o aluno vivencie algumas técnicas aplicadas a grupos. Conteúdo: 1. Introdução ao tema 2. Dinâmica de grupo: a. Origens da dinâmica de grupo. b. Teorias em Dinâmica de grupo. c. Possíveis conceituações. 3. O Grupo: principais aspectos a. Formação dos grupos. b. Natureza do grupo. c. O processo grupal. d. As características grupais e. Forças psicológicas e sociais que atuam no grupo. f. Relação indivíduo - grupo. g. Relação grupo - sociedade. h. As dinâmicas das interações no grupo. i. Problemas de integração grupal - conflitos internos. j. Vínculos e comunicação no grupo.

4. Principais técnicas grupais: a. Grupo de treinamento. b. Grupo educativo/informativo. c. Grupo de reflexão. d. Grupo de auto-ajuda. e. Grupo operativo. f. Grupo psicoterapêutico. Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: aulas expositivas dialogadas; filmes e recursos audiovisuais; dinâmicas de gru-po. Atividades Discentes: leitura prévia de textos; trabalhos e discussões em grupo; dinâmicas de grupo.


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Procedimento de Avaliação: • Participação em aula / freqüência • Trabalhos em grupo • Pesquisas em grupo • Atividades em sala de aula • 02 avaliações escritas individuais, por semestre, de conteúdo teórico. Bibliografia Básica:

ANDRADE, Suely. Teoria e prática de dinâmica de grupo: Jogos e exercícios. São Paulo: Casa do Psicólogo.

MAYER, Canísio. Dinâmicas de grupo: Ampliando a capacidade de interação. Campinas: papirus.

SPECTOR, Paul. Psicologia nas organizações. São Paulo: Saraiva, 2012


CASTILHO, Aurea. A dinâmica do trabalho de grupo. Rio de Janeiro: Qualitymark, 1995

Liderando grupos: Um enfoque gerencial. Rio de Janeiro: Qualitymark, 1996

FRITZEM, S. J, Exercícios práticos de Dinâmica de Grupo. Petrópolis: Vozes., 2007. v.1.

FRITZEM, S. J, Exercícios práticos de Dinâmica de Grupo. Petrópolis: Vozes., 2007. v.2.

MINICUCCI, A, Dinâmica de grupo: Teoria e sistemas.. São Paulo: Atlas., 2009.


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Disciplina: Estágio Supervisionado Específico III (ênfase Saúde)





dos sujeitos; 8. Praticar a interdisciplinaridade com outros profissionais da Saúde. Conteúdo: Atuação e importância do Psicólogo da Saúde; Papel do Psicólogo da Saúde; Ética na Psicologia da Saúde; Pesquisa em Psicologia da Saúde; Metodologia de Pesquisa em Psicologia da Saúde; Intervenção em Psicologia da Saúde; Ações Psicoeducativas; Integração do aluno às normas da instituição (programa de integração em parceria com a instituição); Multiprofissionalidade e Interdisciplinaridade; Transtornos mentais e comportamentais mais freqüentes de pacientes com problemas de saúde; Psicologia e atendimento em Home Care (Atendimento Psicológico Domiciliar). Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Assessorar o estagiário em suas atividades, auxiliar a adaptação do estágio no local, orientar na elabo-ração do plano e intervenção de estágio, na indicação de referencial bibliográfico e na realização do relatório, participação nas reuniões acadêmicas, supervisão grupal. Atividades Discentes: Leitura de texto, elaboração de plano de estágio, elaboração dos relatórios diários de estágio, elabora-ção do relatório final de estágio, participação nas reuniões de supervisão.


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Práticas de Ensino: Procedimentos de Avaliação: 1. A atuação direta dos alunos (atitude, preparo teórico e técnico, requisitos éticos do exercício profissi-

onal e busca ativa de aprimoramento e aprofundamento); vale de zero a 2,5 2. A participação do aluno no grupo de supervisão (interesse e contribuição em todos os trabalhos em

andamento do grupo, freqüência); vale de zero a 2,5 3. A produção escrita, do aluno, na forma de relatórios, vale de zero a 2,5 e, 4. Confecção de relatório de campo e da intervenção valem de zero a 2,5 6. Ao final soma-se as quatro notas, o que totaliza 10.









FORTES, P.A.C. Ética e saúde: questões éticas, deontológicas e legais, tomada de decisões. São Pau-lo: EPU, 1998.


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Disciplina: ESTÁGIO SUPERVISIONADO ESPECÍFICO III (ÊNFASE TRABALHO)

Carga Horária: 180 horas Ementa: Supervisão em grupo ou individual visando a orientação dos alunos em relação ao Estágio Organizacional. Aplicação do projeto de intervenção nas organizações publicas, privadas e não gover-namental. Objetivos: -Descrição da Organização pesquisa, levantamento de avaliação diagnóstica e intervenções e ferra-


ferramentas organizacionais. -Realizar avaliação diagnóstica (cultura, clima organizacional) da organização pesquisada. - Apresentar intervenções e ferramentas do psicólogo na área de Recursos Humanos e Programas de


vida dos colaboradores. Conteúdo: O estágio poderá será individual, e o estagiário deverá escolher uma organização atuante no mercado. O estagiário deverá desenvolver o estágio de forma a atender os seguintes aspectos: 1- DESCRIÇÃO DA ORGANIZAÇÃO ESCOLHIDA. Denominação e forma de constituição Dados e fatos relevantes da origem da organização Natureza e ramo de atuação. Informações sobre o porte da empresa Descrição dos principais serviços ou produtos Existe Organograma- Se não existe desenhar o organograma e identificar o posicionamento do RH. Existe psicólogo na empresa. Descrição dos principais conflitos da empresa por setor. Existe algum programa de saúde mental do trabalhador- Quais e como são diagnosticados e executa-dos. Ex: Avaliação Fadiga, alcoolismo, estresse ocupacional, sintomas de depressão. Pesquisar a cultura da empresa, estilo de liderança e descrever o modelo de gestão de pessoas. Descrever quais os programas de treinamento como, motivação, trabalho em equipe, liderança etc. 2 - DIAGNÓSTICO - Aplicação de Avaliação diagnóstica da empresa. Aplicação de instrumento. - Avaliação de Clima Organizacional. 3 - INTERVENÇÕES - Apresentar as ferramentas de Recrutamento e Seleção. - Apresentar Programas de Treinamento e Desenvolvimento nas áreas pontuais e conflituosas. - Avaliação de Desempenho.


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Metodologia: Atividades Discentes: leitura de texto, elaboração de plano de estágio, realização das atividades pro-postas, elaboração dos relatórios diários de estágio, elaboração do relatório final de estágio e participa-ção nas reuniões de supervisão. Atividades Docentes: assessorar o estagiário em suas atividades, auxiliar a adaptação do estágio no local, orientar na elaboração do plano de estágio, na indicação de referencial bibliográfico e na realiza-ção do relatório, participação nas reuniões acadêmicas, supervisão grupal. Avaliação Avaliação é processual devendo incluir a análise: A atuação direta dos alunos (atitude, preparo teórico e técnico, requisitos éticos do exercício profissio-nal e busca ativa de aprimoramento e aprofundamento); vale de zero a 2,5 A participação do aluno no grupo de supervisão (interesse e contribuição em todos os trabalhos em andamento do grupo, freqüência); vale de zero a 2,5 A produção escrita, do aluno, na forma de relatórios e projetos, vale de zero a 2,5 e, Confecção de relatório de campo vale de zero a 2,5 Ao final soma-se as quatro notas, o que totaliza 10.












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Disciplina: LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS – LIBRAS (***)

Carga horária: 60 horas (Optativa)

Ementa: Os conceitos iniciais básicos sobre deficiência auditiva (surdez) e indivíduo surdo: identidade, cultura e educação. Como se desenvolveram as línguas de sinais e a Língua Brasileira de Sinais – Libras. A forma e a estruturação da gramática da Libras e o conjunto do seu vocabulário. Objetivos: Obter um conhecimento transitório do que seja deficiência auditiva (surdez), suas causas, prevenções e classificações. Como também os modos de recepção e expressão do surdo; Fazer uma curta análise sobre o aspecto psicológico, pessoal, família e social do indivíduo surdo atra-vés da sua língua e de sua identidade; Refletir em síntese sobre a história pedagógica e educacional dos surdos no mundo e no Brasil, suas entidades, associações, federações, leis referentes à educação, a questão do profissional tradutor-intérprete e o aprendizado do aluno surdo; Apresentar a estrutura e a gramática da Língua Brasileira de Sinais – Libras e seus contextos nas di-versas situações de comunicação; Alcançar essencialmente o aprendizado e proficiência do vocabulário da Língua Brasileira de Sinais – Libras; Conteúdo: Unidade 1: Conceitos Iniciais: Deficiência Auditiva e Indivíduo Surdo

Deficiência auditiva: classificação das perdas auditivas (surdez) e prótese auditiva. O indivíduo surdo: aspecto psicológico, pessoal, familiar e social. Cultura surda e identidade: direitos como minoria lingüística, comunidades, lei de Libras, entidades de apoio e ensino, associações, federação e processo de inclusão educacional e social. Educação de surdos no mundo e no Brasil: do oralismo à comunicação total e ao bilingüismo, leis referentes à educação de alunos surdos, o profissional tradutor e intérprete da Libras, adaptação curricular, ensino da Língua Portuguesa como segunda língua (L2) e produção textual

Unidade 2: Língua de Sinais e Língua Brasileira de Sinais – Libras As línguas de sinais e a modalidade vísuo-espacial A Língua Brasileira de Sinais – Libras e seus níveis gramaticais As línguas de sinais e universais lingüísticos Libras: expressão facial e corporal, configuração das mãos e dedos, ponto de articulação, movimen-to: tipos e freqüência, alfabeto manual, orientação, localização, parâmetros, classificadores, nega-ção e contextos

Unidade 3: Gramática 1 Acentuação gráfica Alfabeto Classificações gramaticais Adjetivos Advérbios Conjunções

Unidade 4: Gramática 2

Advérbios Expressões


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Gírias Comparativo de igualdade, superioridade e inferioridade Frases afirmativas, interrogativas, negativas, exclamativas e intensificadoras

Unidade 5: Gramática 3

Pronomes Numerais Preposições Verbos (Tipos e de A a Z)

Unidade 6: Vocabulário 1

Orientação temporal Eventos Natureza Animais Cores Lugares


Localidades geográficas Orientação espacial Transportes Leis Política Preocupações sociais, violência e drogas Quantidade e medidas


Dimensões Qualidade Variações Operações Números Localização Características Estruturas e partes


Móveis Utensílios Objetos de decoração Roupas de cama e banho Ferramentas e Acessórios Eletricidade e aparelhos eletro-eletrônicos Produtos e instrumento de limpeza


Construções e materiais Procedimentos domésticos Características dos procedimentos domésticos Problemas Alimentação Refeição Alimentos



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Legumes Frutas Verduras matinais Bebidas Guloseimas Condimentos e temperas


Corpo Humano Características pessoais Higiene pessoal e produtos Vestuário Medicina e saúde Limitações especiais Sexualidade


Família e relações familiares Pessoas Objetos pessoais Documentos Educação Profissões e Trabalho Economia e Finanças


Artes e cultura Esporte Lazer Religião Estações do ano Pontos Cardeais

Metodologia de Ensino: Aulas expositivas, leitura de textos específicos, exercícios de fixação

e práticas de conversação.

Recursos utilizados: Televisão, quadro, retroprojetor e computador.


SMITH, A. A mão invisível. São Paulo: Companhia das Letras, 2013.

HONORA, M. Livro ilustrado de língua brasileira de sinais. São Paulo: Ciranda Cultural, 2009.

CAPOVILLA, F.C. Enciclopédia da Língua de Sinais Brasileira v. 1 – Educação. São Paulo: EDUSP, 2009.


PEREIRA, M.C.C. e colaboradores. Libras: conhecimento além dos sinais. São Paulo: Pearson Prenti-ce Hall, 2011.


157

CAPOVILLA, F.C. Novo Deit-libras dicionário enciclopédico ilustrado trilíngue da Língua de Sinais Bra-sileira – Educação. São Paulo: EDUSP, 2009.

SALLES, H.M.M.L. Ensino de língua portuguesa pra surdos: Caminhos para prática pedagógicas, V. 1 e V. 2, Brasília: Mec, 2004.

SACKS, O. Vendo vozes: uma viagem ao mundo dos surdos. São Paulo: Companhia das Letras, 2013.


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Disciplina: TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO II

Carga horária: 60 horas

Ementa: Apresentação de proposta de investigação (pré-projeto e projeto de pesquisa) desenvolvida em área específica. Estrutura da monografia e aspectos normativos (APA). Ética em pesquisa envolvendo seres humanos (Lei 196/96 CONEP). Objetivos: Possibilitar a elaboração dos estudos acadêmicos em relação à produção da monografia; Capacitar para o reconhecimento dos aspectos normativos e tipográficos da escrita do trabalho de con-clusão de curso – TCC em Psicologia; Promover maior compreensão e reconhecimento das áreas de concentração e linhas de pesquisa em Psicologia. Conteúdo: Apresentação de proposta de investigação (pré-projeto e projeto de pesquisa) desenvolvida em área específica. A elaboração final do projeto de pesquisa e suas formas de apresentação; Apresentação de proposta de investigação (projeto de pesquisa) desenvolvida em área específica. Estrutura da monografia. Aspectos normativos (APA) quanto às técnicas de citação, indicação das fontes citadas, referências, formatação, apresentação de gráficos e tabelas. Ética em pesquisa envolvendo seres humanos (Lei 196/96 CONEP). Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Explanação dos conteúdos, orientação de trabalhos de pesquisa bibliográfica e seminários; aplicação e correção de provas e trabalhos; esclarecimento de dúvidas. Atividades Discentes: Leitura de textos; realização de trabalhos de pesquisa, seminários e provas oficiais e extra-oficiais; participação em sala de aula com levantamentos de questões pertinentes aos conteúdos ministrados. Práticas de Ensino: Produção de textos; seminários de pesquisa; aulas expositivas pautadas em leitura de textos acadêmicos relacionados aos conteúdos da disciplina. Procedimento de Avaliação: Provas oficiais; trabalhos de pesquisa, projeto de pesquisa e seminários. Bibliografia Básica:

SEVERINO, A.J. Metodologia do Trabalho Científico. 20ª ed. São Paulo: Cortez, 2000.

ECO, U. Como se faz uma tese. 15.ed. São Paulo: Cortez, 2006.

SPECTOR, N. Manual para redação de teses, projetos de pesquisa e artigos científicos. 2.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001.



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VIEIRA, Sonia. Metodologia Cientifica para a área de saúde. Rio de Janeiro: Elsevier, 2001


BARROS, A . J. da S. & LEHFELD, N. A . de S. Fundamentos de Metodologia: Um guia para a inicia-ção científica. 2 ed, São Paulo: Makron Books Ltda, 2000.

LOPES, M.F. Manual de estilos da APA: regras e estilos. Porto Alegre: Artmed, 2006.


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Disciplina: ESTÁGIO SUPERVISIONADO ESPECÍFICO IV (ÊNFASE TRABALHO)

Carga horária: 300 horas Ementa: Supervisão em grupo ou individual visando a orientação dos alunos em relação ao Estágio Organizacional. Aplicação do projeto de intervenção nas organizações publicas, privadas e não gover-namental. Objetivos: - Descrição da Organização pesquisa, levantamento de avaliação diagnóstica e intervenções e ferra-




vida dos colaboradores. Conteúdo: O estágio poderá será individual, e o estagiário deverá escolher uma organização atuante no mercado. O estagiário deverá desenvolver o estágio de forma a atender os seguintes aspectos: 1- DESCRIÇÃO DA ORGANIZAÇÃO ESCOLHIDA. Denominação e forma de constituição Dados e fatos relevantes da origem da organização Natureza e ramo de atuação. Informações sobre o porte da empresa Descrição dos principais serviços ou produtos Existe Organograma- Se não existe desenhar o organograma e identificar o posicionamento do RH. Existe psicólogo na empresa. Descrição dos principais conflitos da empresa por setor. Existe algum programa de saúde mental do trabalhador- Quais e como são diagnosticados e executa-dos. Ex: Avaliação Fadiga, alcoolismo, estresse ocupacional, sintomas de depressão. Pesquisar a cultura da empresa, estilo de liderança e descrever o modelo de gestão de pessoas. Descrever quais os programas de treinamento como, motivação, trabalho em equipe, liderança etc. 2 - DIAGNÓSTICO - Aplicação de Avaliação diagnóstica da empresa. Aplicação de instrumento. - Avaliação de Clima Organizacional. 3 - INTERVENÇÕES - Apresentar as ferramentas de Recrutamento e Seleção. - Apresentar Programas de Treinamento e Desenvolvimento nas áreas pontuais e conflituosas. - Avaliação de Desempenho.


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Metodologia Atividades Discentes: leitura de texto, elaboração de plano de estágio, realização das atividades pro-postas, elaboração dos relatórios diários de estágio, elaboração do relatório final de estágio e participa-ção nas reuniões de supervisão. Atividades Docentes: assessorar o estagiário em suas atividades, auxiliar a adaptação do estágio no local, orientar na elaboração do plano de estágio, na indicação de referencial bibliográfico e na realiza-ção do relatório, participação nas reuniões acadêmicas, supervisão grupal. Avaliação Avaliação é processual devendo incluir a análise:

1. A atuação direta dos alunos (atitude, preparo teórico e técnico, requisitos éticos do exercício profissional e busca ativa de aprimoramento e aprofundamento); vale de zero a 2,5


3. A produção escrita, do aluno, na forma de relatórios e projetos, vale de zero a 2,5 e, 4. Confecção de relatório de campo vale de zero a 2,5 5. Ao final soma-se as quatro notas, o que totaliza 10.












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Disciplina: ESTÁGIO SUPERVISIONADO ESPECÍFICO IV (ÊNFASE SAÚDE)

Carga horária: 300 horas

Ementa: Supervisão em grupo visando a orientação dos alunos em relação ao Estágio de Psicologia da Saúde. Aplicação do projeto de intervenção na área da Saúde. Objetivos: 1. Proporcionar iniciação profissional em situação de atuação como Psicólogo da Saúde; 2. Analisar o campo de atuação profissional e seus desafios contemporâneos; 3. Identificar e analisar necessidades de natureza psicológica, diagnosticar, elaborar projetos, planejar




dos sujeitos; 8. Praticar a interdisciplinaridade com outros profissionais da Saúde. Conteúdo: Atuação e importância do Psicólogo da Saúde; Papel do Psicólogo da Saúde; Ética na Psicologia da Saúde; Pesquisa em Psicologia da Saúde; Metodologia de Pesquisa em Psicologia da Saúde; Intervenção em Psicologia da Saúde; Ações Psicoeducativas; Integração do aluno às normas da instituição (programa de integração em parceria com a instituição); Multiprofissionalidade e Interdisciplinaridade; Transtornos mentais e comportamentais mais freqüentes de pacientes com problemas de saúde; Psicologia e atendimento em Home Care (Atendimento Psicológico Domiciliar). Metodologia de Ensino: Atividades Docentes: Assessorar o estagiário em suas atividades, auxiliar a adaptação do estágio no local, orientar na elabo-ração do plano e intervenção de estágio, na indicação de referencial bibliográfico e na realização do relatório, participação nas reuniões acadêmicas, supervisão grupal. Atividades Discentes: Leitura de texto, elaboração de plano de estágio, elaboração dos relatórios diários de estágio, elabora-ção do relatório final de estágio, participação nas reuniões de supervisão.


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Procedimentos de Avaliação: 1. A atuação direta dos alunos (atitude, preparo teórico e técnico, requisitos éticos do exercício profissi-

onal e busca ativa de aprimoramento e aprofundamento); vale de zero a 2,5 2. A participação do aluno no grupo de supervisão (interesse e contribuição em todos os trabalhos em

andamento do grupo, freqüência); vale de zero a 2,5 3. A produção escrita, do aluno, na forma de relatórios, vale de zero a 2,5 e, 4. Confecção de relatório de campo e da intervenção valem de zero a 2,5 6. Ao final soma-se as quatro notas, o que totaliza 10.










FORTES, P.A.C. Ética e Saúde: questões éticas, deontológicas e legais, tomada de decisões. São Paulo: EPU, 1998.


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1.6.1. Interdisciplinaridade

A interdisciplinaridade pode ser notada na representação gráfica do perfil de formação do Psi-cólogo egresso das Faculdades Integradas Einstein de Limeira.

1.6.2. Coerência dos conteúdos curriculares com os objetivos do curso

As matérias fundamentais, profissionalizantes e complementares dos conteúdos curricula-res do curso de Psicologia atendem plenamente aos objetivos gerais e específicos propostos no Proje-to Pedagógico, visando o atendimento às demandas regionais, a atualização profissional a dinâmica de um mercado de trabalho.

1.6.3. Coerência dos conteúdos curriculares face às diretrizes curriculares nacio-nais

Os conteúdos curriculares do curso de Psicologia das Faculdades Integradas Einstein de Limeira – FIEL buscam a máxima coerência com as Diretrizes Curriculares Nacionais, pois foram nor-teados com base na Resolução CNE/CES 8/2004.

1.7. Metodologia

A metodologia de ensino-aprendizagem e dos processos avaliativos para as atividades didáti-cas teóricas e práticas são coerentes com a concepção do curso. Temos como proposta identificar, analisar, aplicar e refletir sobre as diferentes metodologias de ensino, dentro de uma autonomia, sem perder o foco da concepção do curso e que conduzam os alunos a uma formação generalista, crítica e reflexiva. Para que possamos atender a essas exigências utilizamos como padrão os procedimentos abaixo descritos:

Atividades Docentes: As aulas são teóricas e temáticas desenvolvidas em sala de aulas permi-tindo ao aluno o entendimento e a elucidação dos conteúdos. Estimula o aluno a participar nas discus-sões, relacionando o conteúdo com outras disciplinas do curso. Durante o desenvolvimento das aulas é incentivado a busca de um aprofundamento maior em cada tema abordado. Nas aulas práticas, o do-cente acompanha o aluno em todas as suas ações, realizando, orientando e supervisionando o seu desenvolvimento teórico-prático. O processo ensino-aprendizado é dinâmico e gradativo.

Práticas de Ensino: As práticas de ensino utilizam-se de todos os tipos de recursos audiovisu-ais, aulas expositivas, apresentação de seminários, debates, dramatizações e dinâmicas variadas e nas atividades práticas de laboratório correlacionando a prática: o manuseio dos equipamentos, a reali-zação de experimentos fixando a teoria ministrada em sala de aula.

Atividades Discentes: Leitura do material sugerido pelo professor, discussão e execução de exercícios propostos para fixação do conteúdo abordado.

Especificidades: quando houver metodologias específicas, serão previstas nos planos de ensi-no das disciplinas as quais se vincularem.


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1.8. Estágio curricular supervisionado e prática profissional

1.8.1. Estágio supervisionado

REGULAMENTO DE ESTÁGIO

Os Estágios supervisionados são exigências que regulamentam a formação do Psicólogo no

Brasil. As atividades dos estágios supervisionados estão voltadas para o desenvolvimento do profissional, quanto aos valores, pensamentos científicos e competências e habilidades que promovam a qualidade de vida, a saúde mental e o tratamento dos distúrbios psíquicos.

O estágio supervisionado é direcionado para atender à demanda, as reais necessidades da população levando em consideração ao vários aspectos como: políticos, econômico, culturais, biológicos e sociais na multideterminação da situação objeto de intervenção do estagiário.

DOS ESTÁGIOS SUPERVISIONADOS

Art. 1º O Estágio pela sua natureza, é uma atividade curricular obrigatória, de caráter de

complementação formativa e profissionalizante. Art. 2º O presente regulamente refere-se à formação do Psicólogo do curso de Psicologia das

Faculdades Integradas Einstein de Limeira - FIEL.

I - Finalidades em Estágio: O estágio é um conjunto de atividades executadas pelo aluno, em situações reais de vida e de

trabalho, junto as pessoas jurídicas ou à comunidade em geral, com o objetivo de aprendizagem profis-sional e sócio-cultural, sob responsabilidade e coordenação da instituição onde o mesmo estuda. Por ser interface entre as atividades acadêmicas e profissional, o estágio tem funcionado como problemati-zador da realidade, sendo um espaço privilegiado, tanto para aprendizagem do exercício profissional quanto para o levantamento de questões importantes para a complementação do ensino e da aprendi-zagem do psicólogo. Diante da inserção cada vez maior do psicólogo nas atividades sociais, os está-gios de psicologia tem acompanhado e colaborado com esse desenvolvimento, sendo realizado nos mais diversos contextos, como em empresas, escolas, clínicas, hospitais, CAPES, entidades não go-vernamental dentre outras e na clínica-escola, como no curso de psicologia da FIEL.

Art. 3º O estágio é uma experiência educacional planejada, com a finalidade de propiciar ao acadêmico a oportunidade de complementar e vivenciar os conhecimentos teóricos e práticos adquiridos, além do exercício da ética em possíveis áreas em que poderá atuar diagnosticador e interventor psicológico, ou em outro campo profissional reconhecido pelo Conselho Federal de Psicologia.

Art. 4º As atividades dos estágios devem constituir novos conhecimentos em Psicologia e não somente a reprodução de conhecimentos adquiridos.

Art. 5º Os estágios deverão ser realizados visando a promoção da complementação da formação do acadêmico/Psicólogo capaz de:


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- Ser um profissional contextualizado e comprometido com a desconstrução da desigualdade e exclusão;

- Conhecer, praticar e promover os princípios éticos da sociedade;

- Com competência profissional promover a saúde mental do homem e do homem como todo;

- Contribuir para a transformação da realidade colaborando com a discussão e implementação de uma política de saúde mental que seja justa para todos;

- Que busque integrar teoria e prática, perseguindo tanto um sólido rigor científico quanto a sensibilidade para o social;

- Capaz de contribuir com uma leitura crítica através da realidade de pesquisa;

- Que possua um conhecimento básico das teorias e métodos da Psicologia, permitindo a compreensão e utilização adequadas, assim como a sua avaliação; e

- Articular o espaço da Psicologia com os outros campos de produção de saber de intervenção.

Art. 6º Os estágios deverão ser realizados visando a promoção da complementação das competências mínimas de:

- Identificar e analisar necessidades de natureza psicológica individual e social;

- Diagnosticar e elaborar intervenções com referenciais teóricos consistentes e realistas;

- Utilizar instrumento e procedimentos adequados de coleta e análise de dados em Psicologia;

- Avaliar a estrutura dinâmica dos indivíduos e grupos nos aspectos afetivos, cognitivos e comportamentais;

- Atuar considerando o conhecimento científico produzido e contribuir para a construção de novos conhecimentos;

- Elaborar e realizar intervenções em processos grupais nas mais variadas realidades sócio-culturais de seus membros; e

- Atuar em equipes inter e multiprofissionais, quando os processos e fenômenos envolvidos necessitar.

Art. 7º Os estágios deverão ser realizados visando a promoção da complementação de habilidades mínimas de:

- Interagir com pessoas e grupos, considerando os valores e circunstâncias envolvidos nas suas demandas;

- Levantar informação bibliográfica em indexadores, periódicos, livro manuais técnicos e outras fontes especializadas;

- Interpretar relatórios técnicos e comunicações científica na área da psicologia;

- Utilizar metodologia experimental e outros métodos de investigação científica; e

- Utilizar os recursos da estatística e da informática para análise, apresentação de dados e preparação das atividades profissionais.


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Art. 8º Os campos de estágio podem ser os mais diversos(escola, clínicas, hospitais) e a Clínica-escola (serviços de Psicologia) localizada nas FACULDADES EINSTEIN.

Art. 9º São responsáveis pelos Estágios, os Professores-supervisores do curso. Ao Supervisor compete:

- Ser responsável direto pela aplicação adequada dos métodos e técnicas psicológicas e pelo respeito à ética profissional;

- Verificar a documentação segundo a legislação para firmar os convênios com os campos de estágio;

- Providenciar as documentações exigidas; - Orientar na confecção e aprovar o projeto de estágio - Estabelecer um cronograma de dias e horas para supervisionar as atividades do estágio; - Encaminhar a nota da média final do estagiário a Coordenação do Curso e Secretaria para controle

acadêmico.

Art. 10. O estagiário ficará responsável:

- Elaboração e execução do Plano de Estágio - Freqüência nas atividades e supervisões - Entrega dos relatórios de supervisão - Entrega do relatório final de estágio

Obs: Os estágios realizados na Clínica-Escola das Faculdades Einstein são coordenados pela coordenadora da Clínica de Psicologia juntamente com os professores supervisores que estarão passando para os estagiários toda a dinâmica funcional da Clínica, bem como as orientações em relação ao Plano de estágio com as documentações devidas e específicas.

Art. 11. A avaliação será uma média final de Estágio na forma de notas de 0,0 (zero) a 10,0 (dez) de acordo com os seguintes critérios:

- O cumprimento do plano de Trabalho - A postura do profissional demonstrada; - Freqüência nas atividades e nas supervisões - Freqüência nos atendimentos e cumprimento do plano de estágio; - Outras que se fizerem necessárias.

PROGRAMA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO DO CURSO DE PSICOLOGIA DAS FACULDADES INTEGRADAS EINSTEIN DE LIMEIRA

Os estágios do curso de Psicologia das Faculdades Einstein iniciam-se a partir do 3º semestre, visando a observação de crianças. Identificação das etapas do desenvolvimento infantil: funções cogni-tivas (pensamento e linguagem), fases psicossexuais e afetividade (nível das interações). Elaboração de relatório dos métodos utilizados (observação e teste de leitura). Já no 4º semestre a proposta do estágio é observar e acompanhar nas diversas áreas (Clínica, organizacional, jurídica dentre outras) a atuação dos psicólogos.

A partir do 5º semestre o estágio se dá na Clínica-Escola de Psicologia da Einstein com atendimento à comunidade do município e cidades vizinhas da região por meio da triagem, cujo objetivo é verificar a queixa ou problema relatado. A triagem é composta por duas entrevistas, sendo a primeira de investigação da queixa e a segunda faz-se a devolutiva do encaminhamento pertinente ao


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caso discutido em supervisão. No 6º semestre o estágio se dá por maio da avaliação psicológica dando seqüência à Triagem. Já nos 7º e 8º semestres é realizado a psicoterapia. Vale ressaltar que os casos urgentes são encaminhados para atendimento na Clínica da Faculdade ou para o Centro de Saúde Mental do Município. Segue anexo do projeto de atendimento da Clínica-Escola de Psicologia da Einstein.

Os estágios específicos nas ênfases iniciam no 7º semestre. São realizados em locais específicos:

Saúde: hospitais, Capes, Ambulatórios de Saúde Mental, ONG’s e entidades filantrópicas. Trabalho: empresas públicas, privadas e não governamentais.


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1.8.2. Prática profissional

CLÍNICA-ESCOLA DE PSICOLOGIA

DAS FACULDADES INTEGRADAS EINSTEIN DE LIMEIRA

OBJETIVO GERAL DA CLÍNICA-ESCOLA

A Clínica-Escola de Psicologia das Faculdades Integradas Einstein de Limeira tem a finalidade de atender a comunidade do município de Limeira, bem como cidades vizinhas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DA CLÍNICA-ESCOLA

Atender crianças, adolescentes e adultos nos processos de Triagem Psicológica, Avaliação Psicológica e Psicoterapia.

Atender os alunos das Faculdades Integradas Einstein de Limeira-FIEL por meio do serviço de Aconselhamento Psicológico.

PROCEDIMENTO Os serviços prestados abrangem atendimento para Triagem Psicológica, Avaliação Psicológica

e Psicoterapia, todos estes proporcionados por estagiários do Curso de Psicologia da FIEL, que são supervisionados pelos psicólogos professores deste mesmo curso. Para atender a demanda que chega à clínica, primeiramente a secretária registra o nome e o contato telefônico do requerente em uma lista de espera que é organizada por ordem de procura de atendimento psicológico. Ao surgir vaga, a secre-tária entre em contato com o sujeito seguindo a ordenação da lista de espera. Neste momento é agen-dado dia e horário compatível com um estagiário e requerente para que seja efetivada uma triagem, que é o primeiro procedimento do atendimento psicológico na clínica. No dia agendado, antes da en-trevista de triagem, a secretária preenche com o indivíduo uma ficha cadastro, uma socioeconômica e um termo de consentimento para que seus dados possam ser utilizados no aprendizado e pesquisa (anexo).

A Triagem efetuada é levada pelo aluno à supervisão, pois somente após a discussão com o supervisor de estágio se decide o tipo de encaminhamento que pode ser Avaliação Psicológica nesta clínica e/ou atendimento por outros especialistas como Psiquiatra, Neurologista, Fonoaudiólogo, Peda-gogo, etc.

Caso o encaminhamento seja para a Avaliação Psicológica o sujeito é cadastrado em uma lista de espera. Ao surgir vaga, a secretária entre em contato com o sujeito seguindo a ordenação da lista de espera. Neste momento é agendado dia e horário compatível com um estagiário e requerente para que seja iniciado o processo de avaliação psicológica que também é acompanhado por supervisores. Ao final do processo de avaliação psicológica, se verificada a necessidade de Psicoterapia o sujeito entra em uma lista de espera para esse procedimento nesta clínica. Caso contrário, pode ser encami-nhado para outro especialista ou não, finalizasse o caso e este é arquivado por cinco anos. Surgindo a vaga para o atendimento em Psicoterapia, faz-se o contato com a pessoa e agenda-se conciliando a disponibilidade tanto do sujeito quanto do estagiário. Sendo que o processo é acompanhado por super-visor.

Ressalta-se que esse procedimento faz parte de um processo pedagógico no sentido de reper-toriar o aluno para a função de psicólogo clínico. Assim, cada fase desse procedimento é vivenciada separadamente por semestres. Para tanto a Triagem é realizada no 5º semestre, a Avaliação Psicoló-gica no 6º semestre e a Psicoterapia no 7º e 8º semestres. Entretanto, casos entendidos como urgen-tes de atendimento psicológico, são encaminhados direto para a Psicoterapia nesta clínica, caso não


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tenha vaga disponível é encaminhado para outros locais de atendimento como, por exemplo, Centro de Saúde.

Outro serviço instalado é o de Aconselhamento Psicológico aos estudantes dos cursos de gra-duação, funcionários e comunidade acadêmica. Este último serviço é desenvolvido por duas psicólogas plantonistas, professoras do Curso de Psicologia que atendem os alunos no momento de crise, fazendo o acolhimento e encaminhando para a clínica-escola ou a outros especialistas.

Para organização dos atendimentos realizados, todo sujeito que inicia o processo na clínica, possui uma pasta onde são guardados todos os relatórios dos processos por qual ele foi atendido. Tal pasta é padronizada com o termo de consentimento, ficha socioeconômica, ficha de identificação do cliente, ficha do processo terapêutico, ficha de Triagem, síntese da triagem, síntese do atendimento de Psicodiagnóstico, síntese do atendimento Psicoterápico e Registro de Atendimento (anexo).

O controle dos atendimentos efetuados pelos estagiários é realizado por meio do Livro Ponto, no qual é especificado dia, horário, número do prontuário e as assinaturas do estagiário e supervisor (anexo). Além disso, há um Livro de Atividades Extras, no qual são registradas as horas de relatórios de cada atendimento realizado pelo estagiário (anexo). Existe ainda, um Livro de Comunicação Estagi-ário-Funcionária, para facilitar a comunicação entre os mesmos (anexo).

OBJETIVO DO PROCESSO TRIAGEM PSICOLÓGICA

Verificar por meio de uma entrevista se o problema relatado pelo sujeito que procura a clínica-escola, realmente é pertinente para ser investigado no processo de Avaliação Psicológica ofe-recido por esta clínica-escola.

PROCEDIMENTO A Triagem é composta por duas entrevistas. A primeira é de investigação da queixa trazida pe-

lo sujeito e na segunda faz-se a devolutiva do encaminhamento pertinente ao caso discutido em super-visão, que pode ser para Avaliação Psicológica e/ou outros profissionais. Assim, também verifica-se o interesse do indivíduo em continuar o atendimento nesta clínica, quando for o caso.

Ressalta-se que além da procura voluntária pelo atendimento psicológico, os alunos fazem um trabalho de divulgação do atendimento realizado na clínica-escola. Para isso os alunos vão às escolas, grupos de atendimentos comunitários e organizações não governamentais participando de reuniões agendadas pelos responsáveis dos locais visitados para explicarem os serviços oferecidos pela clínica. Na ocasião solicitam que a própria instituição faça o encaminhamento dos casos que necessitam dos atendimentos oferecidos pela clínica. No caso de escola, o estagiário deixa com a coordenação uma ficha de encaminhamento (ver anexo) que deverá ser preenchida pelo professor de classe e/ou coor-denador pedagógico. Quando possível o próprio estagiário poderá fazer a entrevista com o professor ou coordenador e preencher a ficha de encaminhamento.

OBJETIVO DO PROCESSO DE AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA

Investigar de forma aprofundada a queixa trazida na Triagem.

PROCEDIMENTO São realizadas entrevistas abertas não estruturadas com a finalidade de retomar a queixa, veri-

ficando sua evolução, permanência ou extinção. Em seguida é realizada a entrevista de anamnese (criança e adulto). Após isso são aplicados testes psicológicos adequados a avaliar melhor as hipóte-ses diagnósticas. Por fim é feita uma entrevista de devolutiva encaminhando, quando necessário, para a Psicoterapia nesta clínica, e/ou para outros profissionais.

Ao todo, aproximadamente, são realizadas 8 sessões. Todo processo é acompanhado por su-pervisor.


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OBJETIVO DO PROCESSO DE PSICOTERAPIA

Oferecer tratamento psicoterápico aos sujeitos que foram encaminhados após avaliação psico-lógica.

PROCEDIMENTO A Psicoterapia é realizada uma vez por semana com sessões de 50 minutos. O procedimento e

técnicas utilizadas nesse atendimento dependem da abordagem escolhida pelo aluno que pode ser Psicanalítica ou Comportamental-Cognitiva. Visando atender a demanda, o sujeito tem direito a perma-necer no processo psicoterápico 1 ano letivo. Tal procedimento é esclarecido para o sujeito no contrato de atendimento e no Termo de Consentimento.


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1.9. Atividades complementares

APRESENTAÇÃO As atividades complementares, também denominadas Atividades-Acadêmico-Científico-Culturais

(AACC), constituem uma estratégia didática visando à interação teoria versus prática durante o trans-correr dos conteúdos ministrados nos cursos superiores de graduação – bacharelado ou licenciatura, sempre buscando atender aos objetivos definidos no projeto pedagógico de cada curso.

O presente documento visa regulamentar a definição das categorias de atividades, as equivalên-cias em horas, as formas de validação e o registro das atividades.

1. DEFINIÇÃO

As atividades complementares de caráter individual deverão ser desenvolvidas através de projetos de ensino, pesquisa, extensão, monitoria, seminários e congressos técnicos e/ou científicos específicos da área, ou afins.

2. REGULAMENTAÇÃO

2.1. As atividades complementares poderão ser desenvolvidas ao longo do curso, mesmo quando pre-vistas em períodos letivos específicos, sempre nos termos desta regulamentação.

2.2. A carga horária total de atividades complementares é definida no projeto pedagógico de cada cur-so, quando houver.

2.3. As atividades serão previamente planejadas e, obrigatoriamente devem ser comprovadas nos mol-des da documentação integrante dessa regulamentação.

2.4. O aluno será responsável pela organização dos documentos comprobatórios e pelo seu encami-nhamento ao professor responsável pelas atividades complementares.

2.5. O cumprimento das atividades complementares, quando previstas no projeto pedagógico do curso, é requisito imprescindível à conclusão do curso.

2.6. As horas de atividades complementares cumpridas em uma das habilitações poderão ser aprovei-tadas na integralização de outra habilitação na mesma IES, desde que analisados e aprovados os con-teúdos pela coordenadoria do curso.


173

3. TABELA DE ATIVIDADES

Categoria Descrição das atividades Limite para computo

das horas-aula

EXTENSÃO

Autoria e execução de projetos 25

Execução de Trabalho de projeto docente 15

Organização e Ministrante de cursos 15

Ministrante de cursos organizados por docentes 10

PESQUISA

Autoria e execução de projetos 25

Execução de trabalho de projeto docente 15

Trabalhos acadêmicos desenvolvidos em horário extraclasse, relativos às discipli-nas do semestre em curso, (limitado a um trabalho por disciplina).

5

PUBLICAÇÕES

Artigo completo como autor 15

Artigo completo como co-autor 10

Resumos em Anais 10

EVENTOS CIENTÍ-FICOS

Organização 20

Ouvinte 5

Com apresentação de trabalho científico 15

Participação em Mini-cursos ou oficinas 5

Como ministrante, palestrante 15

PALESTRAS, OFICI-NAS,

MINI-CURSOS

Ouvinte 5

Ministrante 10

CURSOS com mais de 30 horas

Ouvinte 15

Ministrante 25

REP. DISCENTE No curso, por período de 1 ano 10

MONITORIA No curso, por semestre 15

ESTÁGIO Válido SOMENTE para estágio NÃO-OBRIGATÓRIO (extracurricular) 50% da carga horária

total de atividades complementares


174

4. ATRIBUIÇÕES DO DISCENTE

4.1. Cumprir ao longo do curso, obrigatoriamente, no mínimo, a carga horária de atividades complementares definida no projeto pedagógico do curso, quando houver. 4.2. Compor a carga horária das atividades complementares com pelo menos três categorias diferentes de atividades du-rante todo o curso. 4.3. Preencher os formulários de controle e acompanhamento das atividades realizadas e entregá-los ao professor respon-sável pelas atividades complementares, juntamente com seus respectivos comprovantes. 5. COMPROVANTES DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES

5.1. Só serão válidas atividades realizadas na área do curso ou em áreas afins, durante o período de realização do mesmo, e o discente deverá estar regularmente matriculado. 5.2. A Ficha de acompanhamento das Atividades Complementares (Anexo) deverá ser preenchida pelo próprio aluno, em duas vias, devendo uma delas permanecer de posse do aluno e a outra, arquivada em prontuário individual do mesmo juntamente com cópia dos documentos comprobatórios das atividades realizadas.

5.3. A cópia de cada documento entregue pelo aluno ao Professor responsável pela disciplina será protocolada na presença do aluno. Os originais serão devolvidos. 5.4. O aluno deverá apresentar documentação original e a respectiva cópia de certificados, declarações, pareceres, relató-rios, publicações, etc., devidamente assinados e que comprovem a realização das mesmas.

5.5. Semestralmente, o Professor responsável deverá registrar no sistema de Gerenciamento Acadêmico as horas referen-tes às atividades complementares do aluno, visando à atualização de histórico escolar.

5.6. Caso o aluno tenha excedido o total de horas a serem cumpridas no semestre, as horas serão acumuladas para o próximo semestre. 5.7. Caso o aluno não cumpra as horas previstas no projeto pedagógico não obterá o diploma ou certificado de conclusão do Curso.

6. DAS ATRIBUIÇÕES DO PROFESSOR RESPONSÁVEL PELAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES

6.1. Compete ao Professor responsável pelas atividades complementares:

Proporcionar, orientar, planejar, controlar e avaliar as atividades complementares;

Criar documentação personalizada para ser arquivada em prontuários individuais dos alunos;

Acompanhar, semestralmente, o registro de horas cumpridas em atividades complementares pelo aluno, para que conste no histórico escolar;

Oferecer ao aluno oportunidades de cumprimento das horas de atividades complementares, promovendo simpó-sios, encontros, viagens técnicas, eventos, feiras, etc..


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(Anexos)

FICHA DE ACOMPANHAMENTO DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES

Curso: Turno:

Aluno: RA CPF

Semestre: Ano:

Atividades Data de Realização Documento Apresen-

tado Qde horas Data de Registro Visto Da Coordenação

Categoria Descrição

Limeira, _____ de ______________ de 20__.

aluno Professor responsável


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ATIVIDADE COMPLEMENTAR - DOCUMENTO COMPROBATÓRIO

ALUNO

R.A

CURSO

SEMESTRE

ATIVIDADE COMPLEMENTAR A SER AVALIADA

DESCRIÇÃO RESUMIDA DA ATIVIDADE REALIZADA

OBS: A descrição total da atividade realizada, fotos ou outras evidências, deverão ser apresentadas através de um relatório impresso em folha com a logomarca da faculdade e cabeçalho padrão, bem como deverão ser anexados a este documento certificados e/ou atestados emitidos pela instituição promotora da atividade em questão, quando externa à faculdade.

ASSINATURA DO PROFESSOR RESPONSÁVEL

ATIVIDADES COMPLEMENTARES

OBSERVAÇÕES DO PROFESSOR RESPONSÁVEL PELAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES

(NÃO OBRIGATÓRIAS)

ASSINATURA DO PROF. RESPONSÁVEL PELA DISCIPLINA EM CURSO

OBS: Para o caso de atividades como resenha de livros e filmes, além de participação em seminários.

ASSINATURA DO ALUNO

HORAS / ATIVIDADE

DEFERIDAS: INDEFERIDAS:


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1.10. Trabalho de Conclusão de Curso (TCC)

O Trabalho de Conclusão de Curso está previsto na matriz curricular do curso de Psicologia, com

carga horária total de 160 horas – distribuídas com 80 horas no 9º e 80 horas no 10º semestre. É regula-mentado pelo Manual de Orientação de Trabalhos Acadêmicos, desenvolvido pelo Comitê de Trabalhos Acadêmicos da IES.

Acompanhamento e cumprimento do Trabalho de Conclusão de Curso. O acompanhamento e cumprimento do Trabalho de Conclusão de Curso - TCC encontram-se

normatizados pelo Comitê de Trabalhos Acadêmicos, da própria IES, através de seu Manual. O Trabalho de Conclusão de Curso é componente curricular obrigatório.

1.11. Atendimento ao discente

1.11.1. Atendimento ao aluno extraclasse Cabe ao corpo docente promover o atendimento aos discentes, nas várias disciplinas do curso de

Psicologia mediante dificuldades de aprendizagem ou necessidade de reforço de aprendizagem. O es-quema de atendimento é efetuado extra-horário de aulas mediante programação de disponibilização dos docentes feita pela coordenação do curso. O atendimento extraclasse envolve os docentes nas seguintes cargas-horárias semanais:

a) docentes diretamente vinculados ao curso de Psicologia:

Docente Tempo Integral – 4 hs/a semana

Docente Tempo Parcial – 2 hs/a semana

b) docentes vinculados a outros cursos:

Docente Tempo Integral – 1 hs/a semana

Docente Tempo Parcial – 2 hs/a semana

1.11.2. Mecanismos de nivelamento

Uma vez concluído o processo seletivo, criamos um roteiro para realizar a integração desses ca-louros junto a instituição, seus professores e colegas de turma (veteranos), como um recurso de nivela-mento de caráter social, que resumimos a seguir.

- Criação de uma Comissão de Recepção aos Calouros, composta de Professores, Coordena-dores de Curso, Psicóloga e representantes dos calouros, cuja finalidade é substituir o trote tradicional por uma atividade de integração, com forte componente de caráter social, pensan-do na formação sócio-humanística do futuro profissional, que precisa estar inserido em sua comunidade e no seu tempo. Essa comissão realiza um levantamento em instituições assis-tenciais, entidades religiosas e de bairro de periferia, buscando identificar necessidades pri-márias daquele instante.


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A partir daí, os calouros são divididos em 3 (três) grandes grupos, que irão se dedicar à arrecada-ção de doações dos próprios calouros e da comunidade, assim divididos:

Grupo 1 – Arrecadar alimentos não perecíveis

Grupo 2 – Arrecadar vestuário em geral

Grupo 3 – Arrecadar materiais de higiene pessoal e do lar Ao término da arrecadação, a Comissão de Recepção aos Calouros e alunos, realizará a entrega

das doações, junto as instituições previamente cadastradas. Num segundo momento, cuidamos da integração do aluno junto à instituição e seu curso em es-

pecial, através de uma aula inaugural, onde o Coordenador do curso faz uma completa exposição dos objetivos e da grade do curso (explicando de maneira resumida a característica de cada disciplina), dos critérios de notas, do calendário para aquele semestre letivo, bem como do regimento em vigor.

Em seguida, os alunos são divididos em grupos, que acompanhado dos professores e coordena-dores, são levados a conhecer todas as instalações da instituição, notadamente as salas de aulas, biblio-teca, anfiteatro e laboratórios. Na Biblioteca os alunos recebem uma preleção sobre a classificação biblio-gráfica adotada, uma visão do acervo geral, a utilização do sistema de consultas, a utilização das depen-dências de estudo e as regras para empréstimo de livros, fitas de vídeo e demais itens do acervo.

E por último começa a fase mais importante do nivelamento dos conhecimentos dos ingressan-tes, desenvolvida da seguinte forma:

Inicia-se com uma série de palestras proferidas por diversos professores da instituição, procu-rando tornar mais fácil a entrada do calouro na vida universitária, abordando aspectos da for-ma de estudar, como organizar seu tempo, como criar um plano de carreira, o empreendedo-rismo e a empregabilidade entre outros.

Os mecanismos de nivelamento na forma de aulas de apoio e/ou monitorias serão oferecidos aos sábados, gratuitamente, pela instituição educacional, visando atender a todos que apre-sentarem dificuldades de aprendizagem, principalmente nos semestres iniciais do curso.

Visitas a clínica escola, com acompanhamento dos docentes com explanação dos estágios realizados nesta localidade. Visita aos outros laboratórios, como experimental e de anatomia, com ênfase na importância na formação dos alunos.

1.11.3. Apoio psicológico e pedagógico aos discentes: O aluno deve ser visto como um ser em formação, mas integral, com sentimentos, afetividade, ca-

pacidade de expressão e percepção e criatividade, capaz de se desenvolver em uma postura crítica e responsável à sua responsabilidade de escolha.

A nossa proposta de trabalho (docentes e coordenação), além do atendimento pedagógico ex-traclasse aos discentes, realizado pelos docentes nas disciplinas.

Apoio psicológico

O aluno do curso de Psicologia caso apresenta diagnóstico de atendimento psicoterápico, será encaminhado para atendimento psicológico com profissionais parceiros com a instituição ou ex alunos que estão há mais de três anos prestando atendimentos psicoterápicos com supervisão comprovada. Nos ou-tros cursos, a clínica de psicologia das FACULDADES EINSTEIN, oferece o atendimento com o “Plantão Psicológico” atendendo discentes e demais membros internos da Instituição. Apoio psicopedagógico


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A nossa proposta de trabalho, além do atendimento extraclasse aos discentes, também disponibi-liza o atendimento psicopedagógico, afim de desenvolver as competências e habilidades dos discentes que apresentarem dificuldades de aprendizagem.

O apoio Psicopedagógico funciona como apoio educativo, com autonomia técnica e dever de con-fidencialidade. É assegurado por um profissional da área de Pedagogia/ Psicologia ou Psicopedagogia, sendo a sua área de abrangência em todos os Cursos existentes nas Faculdades Einstein de Limeira.

O funcionamento do Apoio Psicopedagógico, a Orientação Pedagógica e o atendimento à Pessoa com Transtorno de Espectro Autista, têm como objetivos gerais: auxiliar os acadêmicos na integração destes ao contexto universitário; realizar orientação no que se refere às dificuldades de aprendizagem, proporcionando a identificação dos principais fatores envolvidos nas situações problemas e estratégias de enfrentamento pessoais e institucionais, tanto de ingressantes quanto de calouros; auxílio no desenvolvi-mento de competências e habilidades acadêmicas, acompanhamento do desempenho acadêmico geral, a evasão escolar, índices de aproveitamento e de frequência às aulas e demais atividades; auxilio no pre-paro de material para o nivelamento, bem como orientar os docentes quanto a prática inclusiva no ensino e na didática das aulas.

Áreas de Intervenção do apoio psicopedagógico têm como objetivo a orientação de estudos, as-sim como a intervenção junto às dificuldades de relacionamentos interpessoais, oferecendo possibilidades de adaptação e motivação na dimensão acadêmica e profissional. Encaminhamento para profissionais e serviços especializados dependendo da situação apresentada; aconselhamento em encaminhamentos da direção, coordenação de curso, coordenação de estágios, corpo docente e Comissão Própria de Avaliação (CPA) e às demandas relacionadas à profissão e à formação profissional.

O atendimento Psicopedagógico faz parte das políticas de atendimento ao discente, tem regula-mento próprio, disponível no PDI da instituição, que estará vigente de 2017 à 2021.

Apoio socioeconômico

A FIEL mantém convênio com diversas empresas públicas e privadas, associações de classes,

sindicatos, parcerias essas que proporcionam aos alunos vinculados um desconto em sua mensalidade. Todos os cursos participam dos programas sociais do governo federal, como Prouni – Programa

Universidade para Todos, com bolsas de 50% e 100%, do FIES – Financiamento Estudantil com financia-mentos de até 100% dos encargos educacionais, e Ciências sem Fronteira.

Há também o oferecimento de bolsas de estudos da própria Faculdade, destinadas a alunos de baixa renda.

1.11.4. Estímulo a atividades acadêmicas

A instituição participa, envolve e incentiva alunos e docentes a participarem das programações voltadas às suas respectivas áreas, sempre que são realizadas feiras científicas, congressos, simpósios, eventos culturais, palestras e outros, em nossa região, nosso estado e até mesmo interestaduais.

A Instituição como forma de incentivo aos alunos e docentes à participação com publicações em congressos e simpósios na área de Psicologia, oferece incentivo financeiro formalizado nos termos da Portaria nº12, de 27/08/2008.


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Nos quadros de aviso da instituição são divulgados os eventos de curta duração ou de intercâmbio cultural como iniciativa à participação espontânea do alunado.

Entre as atividades acadêmicas, em âmbito interno e externo, realizadas pelos alunos do curso de Psicologia podemos citar:

- Semana da Psicologia realizada no mês de agosto; - Congressos, simpósios e encontros nas diversas áreas de Psicologia; - Encontro Municipal sobre saúde pública; - Palestras com temas específicos referente as disciplinas do curso; - Visitas aos Hospitais Psiquiátricos da Região, CAPES e Saúde Mental do Município; - Participação das CIPAT, SEST/SENAT.

1.12. Ações decorrentes dos processos de avaliação do curso

A autoavaliação de cada curso das Faculdades Integradas Einstein de Limeira, inclusive o de

Psicologia, é realizada anualmente sempre sob a coordenação da CPA – Comissão Própria de Avaliação.

Do processo de avaliação participam docentes e discentes, de forma direta, respondendo um formulário

que é disponibilizado em área restrita, na página da Faculdade. A avaliação é disponibilizada por um

período normalmente de sete dias para ser respondida/comentada e esse período é parte integrante do

Calendário Escolar.

Após respondida, os relatórios são enviados à Direção Geral da Faculdade, à Direção

Acadêmica e à Coordenadoria do curso, para que as deficiências apontadas sejam debatidas e, quando

julgadas procedentes e relevantes, medidas corretivas são estudadas para que as mesmas sejam

sanadas.

No curso de Psicologia, é realizada mensalmente avaliação dos estágios, em específico na área

clínica, com o intuito de aferir o desempenho e desenvolvimento dos alunos nos atendimentos

psicoterápicos. Apresentação de casos esporádicos de atendimentos em que a comissão de estágio

clínico se reunião para avaliar/ mensurar e intervir com o intuito de tomar as medidas cabíveis seguindo

normas e determinações do CRP.

1.13. Tecnologias de informação e comunicação – TICs - no processo ensino-aprendizagem

As tecnologias de informação e comunicação começam a desprender, de forma gradativa, profes-sor e aluno da dependência criada acerca do livro didático. Há indícios de que o livro deixará de ser o guia do professor e passará a ser uma fonte de informações complementares.

Os recursos da tecnologia da informação são amplamente utilizados nas dependências da Institui-ção, que disponibiliza aos professores pontos de rede de computadores, nas salas de aula e nos gabine-tes de apoio. Possui conexão Wireless em todas as áreas da IES, permitindo acesso à Internet por discen-tes e docentes.

Os laboratórios de informática da instituição possuem instalados as mais recentes versões de apli-cativos utilizados nas diversas áreas de conhecimento, citando, por exemplo programas de apoio ao de-senvolvimento de conteúdos nas engenharias, entre eles: MatLab, SolidWork, AutoCad


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2. CORPO DOCENTE

2.1. Composição e Atuação do Núcleo Docente Estruturante

Docente Titulação Regime de Trabalho

Daiene Marcela Rigotto Mestra Integral

Silvia Godoy de Sousa Doutora Parcial

Maria de Fátima Xavier da Silva Doutora Integral

Solange Aparecida Rossini de Oliveira Doutora Integral

Yeda Cirera Oswaldo Doutor Integral

Compete aos docentes integrantes do Núcleo:

– Participar na elaboração e implementação do projeto pedagógico, e na manutenção da qualidade do curso em todas as suas dimensões.

– Interagir junto aos demais docentes do curso, buscando a máxima interdisciplinaridade, adequa-ção de conteúdos atualização das bibliografias, e até mesmo a multidisciplinaridade, quando pos-sível.

– Ter pleno domínio das Diretrizes Curriculares nacionais estabelecidas para o curso.

– Manter-se atualizado quanto às inovações pedagógicas e curriculares da área.

– Acompanhar o desempenho dos docentes, por meio dos resultados das autoavaliações.

– Elaborar relatórios semestrais de acompanhamento das atividades pedagógicas do curso e propor ações de melhoria.

– Propor e acompanhar o desenvolvimento de atividades complementares.

– Responder consultas referentes ao Projeto Pedagógico do Curso.

– Acompanhar as visitas de avaliação in loco realizada pelo MEC.

– Acompanhar o desempenho dos alunos no ENADE e propor ações de melhoria com base nos re-sultados obtidos.

– Elaborar e cumprir um plano de trabalho semestral, com o objetivo de promover melhorias perma-nentes no desenvolvimento do curso.


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2.2. Atuação do coordenador do curso

Transcrição extraída do artigo 18 do Regimento Geral das Faculdades Integradas Einstein de Li-meira, aprovado através da Portaria Nº 336, de 27 de abril de 2007, publicada no DOU. em 30 de abril de 2007 e alterado em 6 de setembro de 2016, por solicitação da SERES/MEC Secretaria de Regulação e Supervisão do Ensino Superior / Ministério da Educação.

Art. 18. São atribuições do Coordenador de Curso: I- representar o curso junto às autoridades e órgãos da FIEL; II- supervisionar e fiscalizar a execução das atividades programadas, bem como a assiduidade dos

professores; III- sugerir a contratação ou dispensa do pessoal docente do curso que coordena; IV- definir e supervisionar os planos e atividades do curso que coordena; V- propor modificações no currículo pleno do curso que coordena, submetendo-o ao CAEPE; VI- aprovar as normas de funcionamento dos estágios curriculares ou projetos de fim de curso; VII- sugerir medidas que visem o aperfeiçoamento e desenvolvimento das atividades do curso,

bem como opinar sobre assuntos pertinentes que lhe sejam submetidos pelo Coordenador de área de concentração ou Diretor Geral;

VIII- elaborar os projetos de ensino, de pesquisa e de extensão, no âmbito do curso que coordena,

e executá-los depois de aprovados pelo CAEPE; IX- manifestar-se sobre pedidos de afastamento ou licença de seu pessoal docente que coordena,

submetendo-os ao Coordenador de área de concentração; e X- exercer as demais atribuições que lhe sejam previstas em Lei e neste Regimento.

2.3. Titulação e formação do coordenador do curso

2007 - 2009 Doutorado em Psicologia (Conceito CAPES 5) Universidade São Francisco, USF, Brasil.

2001 - 2002 Mestrado em Educação (Conceito CAPES 5). Universidade Metodista de Piracicaba, UNIMEP, Brasil.

1997 - 1998 Especialização em Gestão Avançada de Recursos Humanos. (Carga Horária: 360h). Instituto Nacional de Pós Graduação.

1987 - 1992 Graduação em Psicologia. Universidade Metodista de Piracicaba, UNIMEP, Brasil.


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2.4. Experiência profissional, de magistério superior e de gestão acadêmica do co-

ordenador

A Professora Yeda Cirera Oswaldo possui experiência profissional na área da Psicologia de mais

de 25 anos, atuando na área clínica, como organizaciona ; sua experiência no magistério superior é de

mais de 22 anos ministrando aulas em cursos de graduação de pós-graduação lato sensu e stricto sensu;

e sua experiência na gestão acadêmica é de mais 20 anos como Coordenadora dos cursos de Psicologia

e de Pedagogia, com destaque à sua atuação como Diretora Acadêmica entre maio de 2005 a abril de

2011 nas Faculdades Integradas Einstein de Limeira.

2.5. Regime de trabalho do coordenador do curso

A coordenadora do curso de Psicologia atua em regime integral, de segunda a sexta-feira, sendo

reservadas 12 horas de dedicação exclusivas à coordenadoria do curso.

2.6. Titulação do Corpo docente

Docente Titulação

Adalgisa Cristina Marques Boni Mestrado

Angela Cristina Pereira Feitosa da Silva Especialização

Daiene Marcela Rigotto Mestrado

Edson Fantazia Mestrado

Estela Lamontagna Mouro Especialização

Josiane Miranda Mestrado

Katila Kristhina Kormann Morel Mestrado

Kelly Cristina Malavazi Doutorado

Maria de Fatima Xavier da Silva Doutorado

Milene Bellanga Especialização

Nadini Brandao de Souza Mestrado

Nilvo Aparecido Colucci Mestrado

Renan Soares Mendes Teixeira da Cunha Mestrado

Silvia Godoy de Sousa Doutorado

Solange Aparecida Rossini de Oliveira Doutorado

Thayla Kayty Cardoso Tavares Amaral Especialização

Valeria de Souza Cruz Especialização

Vanessa Moraes Mestrado

Vera Lucia Belisario Baroni Mestrado

Yeda Cirera Oswaldo Doutorado


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2.7. Titulação do Corpo docente – percentual de doutores

Níveis de Titulação Qde %

1. Especialização 5 25%

2. Mestre 10 50%

3. Doutor 5 25%

2.8. Regime de trabalho do corpo docente

Regime de Trabalho Quantidade %

Tempo Integral 10 50%

Tempo Parcial 8 40%

Horista 2 10%

Docente Regime Trabalho Docência na IES (anos)

Adalgisa Cristina Marques Boni Integral 8

Angela Cristina Pereira Feitosa da Silva Integral 5

Daiene Marcela Rigotto Integral 9

Edson Fantazia Parcial 13

Estela Lamontagna Mouro Integral 10

Josiane Miranda Integral 3

Katila Kristhina Kormann Morel Parcial 2

Kelly Cristina Malavazi Integral 12

Maria de Fatima Xavier da Silva Integral 1

Milene Bellanga Parcial 3

Nadini Brandao de Souza Parcial 1

Nilvo Aparecido Colucci Parcial 8

Renan Soares Mendes Teixeira da Cunha Horista 1

Silvia Godoy de Sousa Parcial 4

Solange Aparecida Rossini de Oliveira Integral 15

Thayla Kayty Cardoso Tavares Amaral Parcial 4

Valeria de Souza Cruz Horista 6

Vanessa Moraes Integral 13

Vera Lucia Belisario Baroni Parcial 4

Yeda Cirera Oswaldo Integral 17


185

2.9. Funcionamento do colegiado de curso ou equivalente

O Colegiado de curso é formado a partir do Conselho de Administração, Ensino, Pesquisa e Ex-

tensão – CAEPE, órgão deliberativo sobre assuntos disciplinares, em sua composição didática, acadêmica

e científica, e, sua composição é:

a) O coordenador do curso – Presidente;

b) Dois docentes representantes do curso, preferencialmente, da área de formação profissiona-

lizante;

c) Um representante discente do curso.

Compete ao Colegiado de Curso:

I - manter constante apoio ao coordenador, aos docentes e discentes, no cotidiano das ativida-des acadêmicas;

II - propor constantes melhorias aos planos de ensino, na estrutura curricular e no projeto didáti-co-pedagógico do curso;

III - planejar e avaliar, de forma integrada, as atividades de ensino-aprendizagem de cada se-mestre letivo;

IV - participar da elaboração de propostas de cursos de especialização e extensão; e

V - exercer as demais atribuições delegadas pela coordenadoria do curso.

Parágrafo único. Os assuntos inicialmente propostos pelos colegiados de cursos que são de competências de órgãos superiores da Instituição Educacional devem ser apreciados pelos mesmos, an-tes de suas implantações.

O Colegiado reunir-se-á ordinariamente duas vezes no semestre ou extraordinariamente sempre

que se fizer necessário. Serão discutidos e aprovados assuntos exclusivamente de interesse do curso, ligados às mais diversas necessidades, reivindicações, programação de eventos, calendários, apoio didá-tico-pedagógico e administrativo, visando ser um canal aberto de comunicação e preservação da partici-pação nas decisões gerais dos representantes legítimos de seus segmentos. Os assuntos discutidos, bem como as decisões tomadas, devem ser submetidos ao CAEPE e registrados em livro apropriado, através de atas.

2.10. Produção científica, cultural, artística ou tecnológica

2.10.1. Desenvolvimento de pesquisa, com participação de estudantes (iniciação científica)

A iniciação à pesquisa científica mostra o seu primeiro experimento a partir de certa aptidão e com os ensinamentos dos conteúdos da disciplina de metodologia da pesquisa cientifica. Como a aptidão é rara e após os ensinamentos muitos alunos passam a ter gosto pela iniciação á pesquisa, a expectativa da formação de bons profissionais se eleva e contagia grupos de alunos. O gosto pela iniciação à pesqui-sa se alastra com todos os docentes de cada modalidade de curso, incentivando os alunos a realizar tra-balhos específicos, sensibilizados que ao final do curso, terão o desafio maior, do Trabalho de Conclusão


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de Curso - TCC. A partir desses passos, muitos alunos como meta de vida da “educação continuada”, tornando-se especialistas, mestres e doutores, tão requeridos em nosso País, sempre norteados pela for-mação generalista, humanista, critica e reflexiva, no vigor cientifico e intelectual e pautado no principio ético.

A política de iniciação científica da ASLEC-FIEL está voltada para o desenvolvimento do senso crítico, investigativo e de conquista do aluno, tão necessária ao processo de formação contínua e de ali-cerce ao desenvolvimento de futuros projetos de pesquisa que contribuam para um maior conhecimento e socialização do saber.

A política de iniciação científica objetiva: despertar vocação científica, incentivar talentos po-tenciais entre estudantes e estimular alunos a desenvolverem projetos de iniciação científica; incentivar a divulgação do saber científico e promover encontros de iniciação científica na IES; cumprir a missão da IES quanto à pesquisa de contribuir para a melhoria do ensino de graduação.

Neste sentido, as atividades de Pesquisa da ASLEC-FIEL estão ancoradas no princípio de que aprender a pensar é uma atitude metodológica que se aplica a qualquer disciplina. Uma de suas funções é conduzir ao aprendizado de métodos e técnicas para o desenvolvimento da capacidade de pensar critica-mente, treinar o olhar e exercitar para lidar com problemas e buscar soluções.


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3. INFRAESTRUTURA

3.1. Gabinete de trabalho para professores em Tempo Integra - TI

Os gabinetes de trabalho implantados para os docentes em tempo integral possuem comodidade, excelente iluminação artificial, e boa ventilação. Todas tem instalados microcomputador com acesso à internet e rede sem fio.

As Salas 01, 03, 05 possuem as dimensões 2,35 m x 2,04 m = 4,79 m² cada. As Salas 02(PAPIC), 04 (CTA), 06 e 08 possuem as dimensões 3,02 m x 2,04 m = 6,16 m² cada.

3.2. Espaço de trabalho para coordenação e serviços acadêmicos

À coordenadoria de cada curso é disponibilizado gabinete equipado com microcomputador co-nectado à Internet e aos professores membros do NDE são oferecidas todas as condições para desenvol-ver os trabalhos realizados em prol do curso. Para tanto os mesmo utilizam-se de notebooks próprios; dos micros instalados nas salas de professores, do Bloco A, ou até mesmo em laboratórios, se necessário.

3.3. Sala de professores e sala de reuniões

Item Qde Área (m²)

Salas de Coordenação 12 119

Sala de professores, Bloco A 2 108

Sala de reuniões, Bloco A 1 86

3.4. Salas de aula

Todas as salas de aula apresentam características favoráveis ao bem estar dos discentes e do-centes, pois possuem: espaço físico, mobiliários/equipamentos/aparelhos adequados para o número de usuários e para o tipo de atividades a serem desenvolvidas no ambiente; acústica de boa qualidade; lumi-nosidade em níveis adequados; boa ventilação e condições ideais de manutenção e limpeza.

Bloco-Sala Descrição da utilização das salas Área (m2)

A-7 1º/2º Semestre de Psicologia Diurno/Noturno 80,16


D-02 5º/6º Semestre de Psicologia Diurno/Noturno 75,73



3.5. Acesso dos alunos a equipamentos de informática

Os alunos das Faculdades Integradas Einstein de Limeira têm à sua disposição microcomputado-res instalados nas dependências da Biblioteca, para digitação de trabalhos, pesquisa, consulta às notas e


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frequência, envio e recebimento de e-mails e etc. Além disso há instalados nas diversas áreas da IES dezenas de roteadores para acesso à rede sem fio.

3.6. Bibliografia básica

A Associação Limeirense de Educação e Cultura – ASLEC insere em seu plano de expansão do acervo a aquisição três (ou mais, se necessário) dos títulos destinados aos dois semestres subseqüentes, considerando, para efeito quantitativo, um exemplar de cada título indicado na bibliografia básica para cada 8 alunos matriculados. Os livros indicados em cada componente curricular encontram-se elencados em seus respectivos planos de ensino, constantes do Projeto Pedagógico do Curso.

3.7. Bibliografia complementar

A Associação Limeirense de Educação e Cultura – ASLEC insere em seu plano de expansão do acervo, a aquisição de livros e periódicos visando atender às indicações bibliográficas complementares, referidas nos planos de ensinos dos componentes curriculares do curso.

As indicações para cada componente curricular encontram-se elencadas em seus respectivos pla-nos de ensino, constantes do Projeto Pedagógico do Curso.

3.8. Periódicos especializados, indexados e correntes

A Associação Limeirense de Educação e Cultura – ASLEC insere em seu plano de expansão do acervo, a aquisição de periódicos visando atender às indicações bibliográficas complementares, referidas

nos planos de ensinos dos componentes curriculares do curso. Para o curso de Psicologia estão disponi-bilizados os seguintes periódicos e revistas específicas:

Estilos de Clinica;

Revista Brasileira de Psicanalise;

Estudo de Psicologia;

Psique;

Mente Cérebro.

O acervo apresenta também no formato de mídia DVD a coleção “História e Memória da Psicologia em SP”, com os seguintes títulos:

Uma Questão de Saúde: Trajetória da psicologia hospitalar em São Paulo;

Betti Katzenstein. Uma psciologia do século XX;

Imagens de Magui, Maria Maragarida de Carvalho;

Pioneiro da Psicologia do Esporte, João Carvalhaes;

A psicologia no Serviço Público em Campinas – Reflexos da história;

Entre o Direito e a Lei: uma história da psiclogia jurídica em São Paulo;

Pioneiros da Psicologia. Aniela Meyer-Ginsberg.


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3.9. Laboratórios especializados: quantidade

Os laboratórios didáticos especializados a serem utilizados pelo curso de Psicologia atendem ple-namente aos aspectos: quantidade de equipamentos adequada aos espaços físicos. São utilizados pelos alunos ao curso os seguintes laboratórios:

Laboratório de anatomia,

Laboratório de Psicologia Experimental,

Clínica Escola,

3.10. Laboratórios especializados: qualidade

LABORATÓRIOS DE ENSINO E PESQUISA

Como explicitado nas seções anteriores desta Proposta, o currículo do Curso de Psicologia da FI-

EL contempla aulas práticas em várias disciplinas com o objetivo de promover uma formação sólida atra-vés da integração entre teoria e prática, garantindo, assim, o pleno desenvolvimento das habilidades e competências necessárias ao exercício da profissão. Neste sentido, além dos laboratórios de anatomia, neurofisiologia e farmacologia, que são de uso comum, o Curso de Psicologia conta também com um labo-ratório específico, o Laboratório de Psicologia Experimental, voltado para o ensino e para a pesquisa nesta área.

SERVIÇOS DE PSICOLOGIA

Objetivo geral da Clínica-Escola: A Clínica-Escola de Psicologia das Faculdades Integradas Einstein de Limeira tem a finalidade de

atender a comunidade do município de Limeira, bem como cidades vizinhas. Objetivo específico da Clínica-Escola:

Atender crianças, adolescentes e adultos nos processos de Triagem Psicológica, Avaliação Psicológica e Psicoterápica.

Atender os alunos das Faculdades Integradas Einstein de Limeira por meio do serviço de Aconselhamento Psicológico.

Modalidades de atendimento:

aconselhamento psicológico;

psicodiagnóstico;

avaliação psicológica em geral;

orientação profissional e vocacional;

Ludoterapia

Psicoterapia de crianças, adolescentes, adultos;


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Trabalho com hospitais através dos convênios firmados; Além desses serviços eminentemente clínicos, o Centro Clínico pretende ainda oferecer, através

dos setores competentes, outros serviços complementares, tais como: Laudos psicológicos, Prestação de assessorias a instituições e a empresas, Cursos de Extensão, etc.

Estrutura Física: - 1 sala para recepção - 1 sala para guarda-volumes - 2 salas para Ludoterapia - 2 salas para atendimento infantil - 2 salas para atendimento ao adolescente /adulto - 2 salas para Orientação vocacional - 3 sala para supervisão - 1 sala para avaliação psicológica

ESPECIFICAÇÃO DE MATERIAIS BÁSICOS

Laboratório / Equipamentos Qde

Laboratório de Psicologia Experimental 1

Caixas de condicionamento operante conectadas ao sistema de computação 20

Gaiolas para sujeitos experimentais (ratos) com garrafas fixadas para água 40

Pares de luvas 10

CENTRO CLÍNICO

Equipamentos

A) Material de Testes

Matrizes Progressivas Coloridas de Raven

3 testes completos

7 manuais Bateria de provas de Raciocínio-BPR5

3 testes completos

7 manuais Escala Wechsler de Inteligência para Crianças-WISC III

3 testes completos

7manuais Teste Gestáltico Visomotor de Bender-Pontuação Gradual

3 testes completos


191

7 manuais Casa- Árvore-Pessoa (HTP)

1 teste completo

9 manuais Inventário Fatorial de Personalidade-IFP

3 testes completos

7 manuais Self Directed Search- SDS

3 testes completos

7 manuais Escala de Maturidade Profissional- EMEP

3 testes completos

7 manuais Zulliger-Sistema Compreensivo

1 teste completo

9 manuais

1 jogo de pranchas Teste das Fábulas-Forma Pictórica

2 testes completos

8 manuais Bateria Fatorial de Personalidade-BFP

3 testes completos

7 manuais Inventário Multimídia de Habilidades Sociais para Crianças-IMHSC

1 teste completo Inventário de Stress da Lipp

1 teste completo Teste de Apercepção Temática-TAT 2 testes completos Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade-TDAH

2 testes completos Teste de Desempenho Escolar-TDE

2 testes completos


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Desenho da Figura Humana-Escala Sisto

3 testes completos Escalas Beck

3 testes completos Escala Fatorial de Extroversão-EFEx

3 testes completos Escala Fatorial de Socialização-EFS

3 testes completos Escala Fatorial de Ajustamento Emocional/Neuroticismo-EFN

3 testes completos Escala de traços de personalidade para Crianças-ETPC

3 testes completos

B) Materiais para Ludo

Descrição Qde

caixas de massinha 12

caixas de lápis de cor 17

caixas de canetinha fina 10

caixas de canetinha grossa 6

Bolas 12

Potes pequenos de tinta guache de várias cores (azul, amarelo, verde, vermelho, branco, preto, etc.)

58

pincéis de espessuras diferentes 13

Dominó 4

Quebra-cabeça 4

Jogos de encaixe, bonecas, toquinhos de madeira, carrinhos, instrumentos musicais (tambor, pandeiro, flauta, etc.)

7

lápis n.º 2 20

borrachas 20

rolos de fita crepe 2

tesouras. 7

Mesa 4

Cadeiras 8

Mesa infantil 2

Cadeira infantil 4

Cesto de lixo, prateleiras e armário para guardar brinquedos 5

Cola branca, tesoura com ponta quadrada, durex, borracha, lápis n.º 2, lápis de cor, hidrocor, giz de cera, régua, massinha

20

Quadro negro, giz (branco e coloridos), apagador 3


193

Descrição Qde

Bolas de diversos tamanhos (de plástico), bolas de gude 11

Jogos de botão, bonecos de ambos os sexos 16

Jogos: Bingo, Jogo da Vida, Banco Imobiliário, Palavra Cruzada, Memória, “Alfabeto e Sílabas”, varetas, damas, xadrez, “Seqüência lógica”, “Números e Sinais de Matemáti-ca”

20

Carrinhos, caminhões (de vários tamanhos) 33

Revólver, espingarda e tiro ao alvo 4

Blocos lógicos 16

“Mini-zoológico”, fantoches, bambolês, “Aprendendo as horas” (cronológico), “Lince” 3

Boliche 4

Mesa para computador 3

Microcomputador 4

Laboratório Equipamentos Qde

Laboratório de Anatomia Mesa de Necropsia em inox 12

Tanques de formol 1

Ossários completos 17

Cadáveres em peças 2

Cadáveres inteiros

Esqueleto 2

Material anatômico – modelo Vários

Pia de granito com 3 cubas 1

Vísceras Várias

Membros Vários

3.11. Laboratórios especializados: serviços

Os serviços realizados no âmbito dos laboratórios utilizados para o desenvolvimento do curso, atendem muito bem aos seguintes aspectos: apoio técnico, conservação e manutenção dos equipamen-tos.

Serviços prestados

Os serviços prestados na área da Psicologia estão descritos no indicador anterior “qualidade” já que sua totalidade ocorre no âmbito da Clínica Escola. Para uso extraclasse em laboratórios que não se encontram no âmbito da Clínica, poderão ser utilizados desde que previamente agendado e autorizado pelo coordenador do curso, com acompanhamento de um professor/supervisor e/ou monitor do mesmo. Um técnico especializado é disponibilizado em horário extraclasse para acompanhar o aluno quando auto-rizado e agendado pela coordenadoria do curso.

Condições de conservação das instalações


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A própria mantenedora é responsável pela manutenção e conservação das instalações físicas prediais e laboratoriais. Os reparos e ampliações que não estão ao alcance da equipe são terceirizados junto às empresas especializadas.

Normas e procedimentos de segurança

As normas e procedimentos para o uso de cada laboratório são de responsabilidade da IES. Com-pete aos professores e/ou monitores o cumprimento das normas de segurança necessárias ao bom an-damento das atividades desenvolvidas nos laboratórios, bem como a conservação dos mesmos.

Equipamentos de segurança

Todos os laboratórios são dotados dos equipamentos de segurança necessários à sua utilização durante as aulas práticas, no estrito cumprimento das normas e legislação vigentes.

3.12. Comitê de Ética em Pesquisa

O Comitê de Ética em Pesquisa das Faculdades Integradas Einstein de Limeira foi implantado e encontra-se em pleno funcionamento, nos termos da legislação vigente, acompanhado e fiscalizado pela CONEP – Comissão Nacional de Ética em Pesquisa, do Conselho Nacional da Saúde.

projeto pedagÓgico do curso de psicologia · trabalho de conclusão de curso (tcc) ... 12....

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