projeto pedagÓgico do curso de redes de computadores · computadores após as devidas análises e...

Projeto Pedagógico – Faci | Wyden

PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE REDES DE COMPUTADORES

Faculdade Faci | Wyden Mantenedor: Adtalem Educacional do Brasil Belém (PA) 2018


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Referência Projeto Pedagógico do Curso Superior de Tecnologia em Redes de

Computadores.

O Núcleo Docente Estruturante do Curso Superior de Tecnologia em Redes de

Computadores após as devidas análises e considerações aprovou, em reunião

realizada em 25 de setembro de 2017, o Projeto Pedagógico do Curso Superior de

Tecnologia em Redes de Computadores, conforme se apresenta.

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Iranildo Ramos Da Encarnação

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Marcelo Hely da Silva Oliveira

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Ana Claudia da Silva Gomes

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Floriana Aguiar Castro Batista

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Davi José de Souza da Silva


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Sumário

1. CONTEXTO EDUCACIONAL .......................................................................................... 4 2. ORIGENS DA FACULDADE IDEAL ............................................................................... 5 3. POLÍTICAS INSTITUCIONAIS NO ÂMBITO DO CURSO ......................................... 7 4. OBJETIVO DO CURSO ..................................................................................................... 9 5. PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO ........................................................................ 11 6. ESTRUTURA CURRICULAR ........................................................................................... 13 7. CONTEÚDOS CURRICULARES ...................................................................................... 14 8. METODOLOGIA ................................................................................................................ 16 9. APOIO AO DISCENTE ...................................................................................................... 18 11. ATIVIDADES COMPLEMENTARES ........................................................................... 23 12. AÇÕES DECORRENTES DOS PROCESSOS DE AVALIAÇÃO DO CURSO ........... 25 13. TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO- TICS - NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM .................................................................................................. 26 14. PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO DOS PROCESSOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM ................................................................................................................... 28 15. NÚMERO DE VAGAS ...................................................................................................... 30 16. ATUAÇÃO DO NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE – NDE .............................. 30 17. ATUAÇÃO DO COORDENADOR ................................................................................. 31 18. INFRAESTRUTURA ....................................................................................................... 32 19. PERÍODICOS ESPECIALIZADOS ................................................................................ 35 20. ANEXO I – MATRIZ CURRICULAR ............................................................................. 39 21. ANEXO II - EMENTAS E BIBLIOGRAFIA .................................................................. 43


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1. CONTEXTO EDUCACIONAL

O Estado do Pará situa-se entre os três estados brasileiros com maiores perspectivas

de investimentos em infraestrutura, decorrente de volumosos projetos na área de

exploração minerária e geração de energia, em razão de conter a maior província

mineral do mundo, além da maior potencialidade de exploração hidrelétrica do

Brasil. Diante do exposto, são contínuos os investimentos em rodovias, hidrelétricas,

parques industriais que constituem uma atratividade para investimentos diversos

nas áreas de habitação, edificação para serviços públicos, comerciais e industriais,

além de projetos de urbanização e reordenamento urbano em prol do expressivo

desenvolvimento econômico.

O Estado do Pará possui uma área de 1.247.689.515 km² e equivale a 14,66% do

território nacional (Atlas de Integração Regional 2010). Detém 144 municípios

distribuídos em 12 regiões de integração (IBGE, 2012). A capital do Estado

concentra 1.393.399 habitantes e uma área de 1.059,402 km². A indústria de

transformação paraense foi a que mais gerou empregos na região Norte em 2014,

segundo balanço divulgado pelo Dieese (2015). A geração de empregos no Pará

apresentou um crescimento de 3,27% nos últimos 12 meses, com saldo positivo de

24.814 postos de trabalho, registrando 396.930 admissões.

Aliada as diretrizes do Plano Nacional de Educação, as matrículas no ensino superior

em 2008, cresceram 4,1%; as Instituições particulares representaram a maior parte

deste quantitativo (3,8 milhões), o que representa 74,9% do total. Segundo dados

do MEC/INEP/DEED, em 2013, a região Norte alavancou 163.156 matrículas no

ensino de graduação presencial e à distância, mas segundo dados extraídos do PNAD

(09/2014), a taxa de escolarização por faixa etária de 25 anos ou mais, ainda é

incipiente, apenas 5,6%. Mesmo com a crise econômica de 2009, a busca por

profissionais qualificados continuará sendo a tônica para os próximos anos.

O Curso contempla as demandas de natureza econômica, social, cultural, política e

ambiental. Além disso, o PDI destaca, no contexto das Atividades Complementares

(Programa de Experiências- PEX), a existência de atividades relacionadas às

relações étnico-raciais, atividades ligadas à história e à cultura afro-brasileira e

indígena, atividades relacionadas à educação ambiental e atividades relacionadas

aos direitos humanos.


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Destarte, observa-se uma demanda crescente por profissionais atuantes na área

específica de redes de computadores que possuam experiências acadêmicas e

profissionais de destaque.

A partir dessa relevância, nos âmbitos nacional e local, justifica-se a importância do

Curso Superior de Tecnologia em Redes de Computadores, com sua matriz

diferenciada, voltada à qualificação, implantação, adequação e otimização de redes

de computadores, sejam em pequenas, médias ou em grandes grupos, aliando nesse

processo aspectos diversos como funcionalidade, estética, tecnologia, conforto e

ergonomia.

2. ORIGENS DA FACULDADE IDEAL

Em 1999 o Grupo Educacional Ideal criou a Sociedade Educacional Ideal LTDA.,

passando a exercer suas atividades no ensino do terceiro grau com a criação da

Faculdade Ideal - FACI e aprovação pelo MEC do Curso de Administração,

autorizando o funcionamento do referido curso no primeiro semestre do ano 2000.

A Faculdade Ideal é fruto de uma reunião de educadores, conjunto de professores

que acumulam um expressivo e reconhecido trabalho realizado em prol da

comunidade e da região, no campo da Educação Básica e Fundamental.

Instituição mantida pela Sociedade Educacional Ideal - SEI com sede em Belém –

Pará, a Faculdade Ideal é uma instituição particular de ensino superior, pessoa

jurídica de direito privado com fins lucrativos, organizada sob a forma de sociedade

civil por cotas, com sede e foro no município de Belém, e com Contrato Social

registrado na Junta Comercial do Estado do Pará sob o número 152.006.6329-4 e

CGC nº 02.696.435/0001-48. A FACI propõe uma integração educacional no Estado,

em todos os níveis de ensino, seguindo sempre a proposta de atender as exigências

do paradigma do século XXI: a democratização do conhecimento.

Em 2001, iniciaram-se 4 (quatro) ofertas de cursos superiores: Administração com

habilitação em Gestão de Sistemas de Informação, Administração com habilitação

em Marketing, Administração com habilitação em Empreendedorismo e Ciências

Contábeis.


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Em 2002, iniciou-se o curso de Engenharia Civil e, no segundo semestre do mesmo

ano, o curso de Direito. No primeiro semestre de 2003, foram ofertadas vagas para

o Curso de Pedagogia. Para dar sustentação ao crescimento da Instituição, foram

tomadas medidas que garantissem também o seu desenvolvimento, desde a

implementação de processos que efetivamente permitissem atingir o resultado

esperado, observadas as necessidades organizacionais e respectivas demandas

legais, até a formalização dos mesmos através de políticas organizacionais internas,

profissionalmente elaboradas e institucionalizadas.

No ano de 2006 a FACI recebeu a visita de mais seis comissões de avaliação in loco

do Ministério da Educação, com o fito de aferir as condições de ensino para fins de

autorização de seis cursos de graduação tecnológica: Curso Superior de Tecnologia

em Análise e Desenvolvimento de Sistemas; Curso Superior de Tecnologia em Redes

de Computadores; Curso Superior de Tecnologia em Gestão Ambiental; Curso

Superior de Tecnologia em Gestão Financeira e Curso Superior de Tecnologia em

Processos Gerenciais.

Com a autorização dos cursos Tecnológicos, a FACI inicia em 2007 a oferta para a

sociedade paraense, firmando também parcerias com órgãos vinculados à área de

informática e tecnologia da informação e comunicação, bem como outras

representações organizacionais ligadas a área de desenvolvimento sustentável e

ambiental.

De 2008 a 2010 a Faculdade Ideal continua consolidando o seu processo de gestão

acadêmica, aperfeiçoando os cursos ofertados no sentido de garantir qualidade no

ensino, iniciação científica e extensão.

Assim, a Instituição caracteriza-se, desde sua implantação, por oferecer uma

educação de qualidade que ratificasse o seu nome, preocupando-se constantemente

com a formação do profissional que venha atender as contínuas necessidades que

se apresentam na realidade regional e, além disso, oferecer alternativas de

qualidade para o desenvolvimento profissional, por meio de uma educação

intelectual sólida, comprometida socialmente e direcionada às demandas do

mercado, com o fito de garantir a empregabilidade de seus alunos, permitindo o

alcance da emancipação intelectual, laboral e financeira dos mesmos.

Desta forma, verifica-se que, ao longo da sua trajetória, o Grupo Educacional Ideal

tem procurado dar uma educação ao estudante que faça jus ao seu próprio nome,


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isto é, o fornecimento de uma educação ideal. Mantém, assim, a constante

preocupação de estar voltada a não somente preparar para o mercado de trabalho,

mas também prepará-lo para a vida, consequentemente, proporcionando uma

educação moral e intelectual para que, no futuro, possa a Instituição orgulhar-se de

seus alunos fazendo parte da Família Ideal.

No final do ano de 2014, tivemos a consolidação da operação de venda das cotas da

Sociedade Educacional Ideal LTDA para DeVry Education Group, capitalizando ainda

mais o comprometimento da Instituição com a sociedade em seu mister que é o de

ofertar educação superior de qualidade internacional; agora com o respaldo de fazer

parte da quinta maior empresa de educação do mundo, com a robustez internacional

do ensino de graduação e pós graduação, presente em mais de 55 (cinquenta e cinco)

países do mundo e com uma tradição de ensino iniciada nos Estados Unidos da

América, na década de 80 do século passado.

3. POLÍTICAS INSTITUCIONAIS NO ÂMBITO DO

CURSO

POLÍTICAS DE ENSINO

As políticas institucionais de ensino se inserem no âmbito do Curso Superior de

Tecnologia em Redes de Computadores da Faculdade Ideal em três dimensões:

- No âmbito das disciplinas, através da construção dos planos de ensino de forma

colaborativa, tendo como foco o desenvolvimento de competências elencadas nos

objetivos de cada disciplina. Para tanto, os professores passam por um treinamento

específico conhecido como “Mangá”, integrante do “Programa Mandacaru”, que é o

programa interno de capacitação docente. Os planos ficam registrados em um

servidor, de onde são distribuídos aos alunos pelo portal Integrees.

- No âmbito das “atividades”, que envolvem um conjunto de componentes

curriculares obrigatórios. Conforme o curso, esse conjunto inclui as atividades

complementares (PEX), os trabalhos de conclusão de curso e os estágios

curriculares supervisionados, excedendo o que normalmente é esperado.


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- No âmbito do apoio pedagógico, através da Coordenadoria de Apoio e Suporte ao

Aluno–CASA, uma atividade que excede os serviços usuais de uma instituição. Trata-

se de um departamento totalmente dedicado ao atendimento pedagógico do aluno,

formado por uma equipe de orientadores e monitores, acomodados em uma

infraestrutura própria, que acompanha proativamente o desempenho acadêmico

dos alunos. Há também o suporte psicológico com profissionais contratados

especialmente para esse fim.

POLÍTICAS DE PESQUISA

A política institucional da Faculdade Ideal oferece aos alunos e professores os

seguintes programas de pesquisa:

PICT - Programa de Iniciação Científica e Tecnológica: voltado para alunos que

demonstram vocação para o universo da academia e que, mediante a orientação de

um professor, são desafiados a produzir um trabalho, seguindo-se sua posterior

publicação.

PAPD - Programa de Apoio a Pesquisa Docente: Visa a estimular os professores ao

desenvolvimento do espírito investigativo. Oferece aos docentes bolsas para que

desenvolvam trabalhos de pesquisa.

PAPE - Programa de Apoio a Participação em Eventos: Destina-se a apoiar docentes

e alunos para a apresentação de seus trabalhos em eventos científicos, sejam

nacionais, sejam internacionais.

Além disso, a Instituição oferece dois canais próprios para a divulgação dos

resultados de tais programas: o periódico intitulado Cientefico, de periodicidade

semestral, e a Mostra de Pesquisa em Ciência e Tecnologia, realizada anualmente.

POLÍTICAS DE EXTENSÃO

O curso tem suas ações de responsabilidade social inseridas no contexto do

programa denominado “Indo Bem Fazendo o Bem”. Esse programa é o congênere

brasileiro do programa mundial “Doing Well by Doing Good”, mantido pelo Grupo

DeVry, com fundos das próprias instituições do grupo, bem como através da DeVry

Foundation, que apoia iniciativas de responsabilidade social em todo o mundo.


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Através do “Indo Bem Fazendo o Bem”, os cursos organizam diversas atividades

sociais, com o propósito de envolver o aluno com a realidade de sua região, bem

como despertar nele próprio um processo de mudança, despertando sua consciência

social e cidadã. As atividades desenvolvidas são anualmente apresentadas durante

o evento “Mostra de Responsabilidade Social” e consolidadas em um documento

com o título “Indo Bem Fazendo o Bem”.

POLÍTICAS DE ACESSIBILIDADE

A Faculdade Ideal, considerando a importância de assegurar aos portadores de

deficiência física e sensorial, condições básicas de acesso ao ensino superior, de

mobilidade e de utilização de equipamentos e instalações, adota como referência a

Norma ABNT nº 9.050, a Portaria MEC nº 3.284/2003, e o Decreto 5.296/2004.

4. OBJETIVO DO CURSO

O Curso Superior de Tecnologia em Redes de Computadores da Faculdade Ideal tem

o propósito de formar profissionais que conheçam os elementos das redes

corporativas de diversos portes. Unindo uma forte base interdisciplinar à

capacidade de lidar com os conceitos e as novas tecnologias disponíveis. Esses

profissionais devem levar em conta seu contexto cultural e histórico, bem como a

nova dinâmica da interatividade para criar, experimentar possibilidades e

desenvolver os aspectos formais e funcionais de seus projetos.

A Instituição ao priorizar a qualidade na formação dos alunos e reconhecer a

necessidade de atender às exigências do mercado de trabalho oferece o curso com o

objetivo geral de:

Habilitar profissionais graduados no campo de Redes de Computadores, com

capacidade de conceber, implantar e gerir redes corporativas. Além de desenvolver

as competências necessárias para uma atuação proativa, inovadora, consciente e

com responsabilidade social e ambiental.

Dessa forma os objetivos específicos do Curso são:

- Capacitar o discente a gerenciar / manter as redes de computadores e os

componentes da infraestrutura física, do ponto de vista de software e hardware;


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- Desenvolver nos alunos a capacidade de apoiar a organização na escolha,

implantação, projeto e desenvolvimento de Tecnologias de Redes de Computadores

para aumentar a competitividade e a produtividade em concordância com seus

objetivos estratégicos;

- Desenvolver nos profissionais egressos as competências necessárias para uma

atuação proativa, inovadora, consciente e com responsabilidade social;

- Capacitar os alunos a manter parques de TI operacionais, estáveis e seguros,

garantindo seu contínuo funcionamento;

- Conscientizar os alunos a desenvolver, aplicar e controlar métricas de qualidade

de funcionamento de infraestruturas de redes;

- Capacitar o discente a desenvolver pequenos programas para realizar operações

de rotina ou eventuais em servidores e equipamentos de redes;

- Desenvolver nos alunos a capacidade de liderança e o gerenciamento de equipes

de Informática e usuários, realizando treinamentos para uso das redes e servidores

de forma a melhor utilizarem os serviços de informática;

- Motivar os alunos a conhecer as principais soluções de TIC disponíveis para os

problemas organizacionais mais comuns

- Capacitar os profissionais egressos a construir e manter a documentação da

infraestrutura atualizada e adequada;

- Motivar os discentes a atuar de forma empreendedora no desenvolvimento de

soluções em redes de computadores através de consultorias e execução de projetos;

- Desenvolver nos alunos atitudes críticas e éticas em relação ao desenvolvimento

regional e nacional, respeitando o meio ambiente e os direitos humanos;

- Capacitar os alunos para que desenvolvam novas técnicas, gerando produtos e

serviços economicamente viáveis para a região;

- Conscientizar os alunos a procurar com disposição a educação continuada,

aprofundando sua formação por meio de cursos de pós-graduação, pesquisa e

extensão, bem como de atualização profissional permanente;

- Desenvolver nos alunos a capacidade para compreender e respeitar as diversas

culturas com as quais venha a trabalhar ao longo da sua carreira, quer sejam

relacionadas aos clientes ou aos profissionais e colaboradores com os quais venha a

lidar, tendo sempre em mente a questão do respeito aos direitos humanos;


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- Despertar os alunos para a educação continuada buscando a constante atualização

e aprofundamento para um exercício profissional do aprimoramento contínuo e

inovação;

- Capacitar o profissional egresso para atuar ética e responsavelmente no exercício

profissional, considerando e avaliando o impacto de suas atividades no contexto

social e ambiental da região, contribuindo para o desenvolvimento sustentado da

região na qual está inserido;

- Capacitar o profissional egresso para analisar o contexto étnico-racial no qual está

inserido, atuando em consonância e respeito ao mesmo.

5. PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO

Diante das necessidades profissionais e sociais da região, conforme a concepção e

os objetivos do Curso Superior de Tecnologia em Redes de Computadores e com

base no Projeto Pedagógico do Curso, fundamentados nas Diretrizes Nacionais para

os Cursos Superiores de Tecnologia (Resolução CNE/CP n°03/2002), o egresso

estará apto a:

- Estruturar e modelar problemas com redes de computadores, soluções para

problemas reais que possam ser implementados computacionalmente;

- Analisar e fazer uso de princípios matemáticos e estatísticos, visando o controle de

sistemas e geração de relatórios especializados com base científica;

- Trabalhar em equipe, promovendo integração, liderança e planejamento de ações

pertinentes a suas atividades e carreira, bem como conhecer os impactos de suas

ações para a sociedade;

- Desenvolver planos de negócios de acordo com a cultura empreendedora e o

processo de transformação de oportunidades em negócios;

- Implantar, documentar e manter ambientes computacionais em funcionamento,

controlando e monitorando todo o ambiente de apoio aos Centros de Informática e

aos Centros de Processamento de Dados, devendo, para isso, estar apto a instalar,

configurar e manter redes de computadores, configurar equipamentos como

servidores e estações de trabalho, administrar sistemas gerenciadores de bancos de

dados, avaliar desempenho de sistemas e demais rotinas pertinentes a manutenção


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e controle dos sistemas;

- Dar suporte técnico à operacionalização e transformação longitudinal das Redes

de Computadores;

- Aplicar as TIC nos mais diversos campos dos serviços que usam sistemas de

informações digitalizadas, com destaque para as Redes de Computadores;

- Diagnosticar problemas de hardware, software, rede e operação, e tomar as

medidas para mitigá-los;

- Executar projetos e dimensionamento de redes de computadores, avaliando as

condições necessárias para a implantação de redes de computadores, sistemas de

banco de dados e sistemas de informação;

- Operacionalizar redes de computadores, protocolos de comunicação, cabeamento

estruturado, soluções em integração de serviços como: voz, dados, imagens, controle

de parâmetros;

- Realizar atividades de atualização e modernização das tecnologias informatizadas

em uso pelas empresas, identificando como estas podem se beneficiar dessas

tecnologias, seja através da redução de seus custos operacionais, seja pela melhoria

na qualidade dos seus produtos ou serviços prestados;

- Gerenciar monitoramento e soluções para os principais problemas de segurança

da informação, identificando formas de abordar situações de risco, gerenciando

monitoramento e soluções;

- Contribuir para o desenvolvimento socioeconômico do Brasil, compreendendo e

articulando as peculiaridades étnico-raciais de nossa sociedade, respeitando os

direitos humanos;

- Desenvolver planos de negócios de acordo com a cultura empreendedora e o

processo de transformação de oportunidades em negócios;

- Elaborar projetos de pesquisa, utilizando quando necessárias técnicas e

ferramentas para estudos bibliográficos, exploratórios e descritivos, bem como os

métodos usados em pesquisa, sejam eles qualitativos ou quantitativos;

- Atuar de forma consciente para a preservação do meio ambiente em seus projetos

e atividades, considerando o fator sustentabilidade em todas as etapas e contribuir

na implementação de políticas de preservação ambiental.

O egresso do Curso Superior de Tecnologia em Redes de Computadores como

autônomo, gerenciando e executando projetos de redes de computadores, avaliando


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desempenho de redes e propondo medidas para melhoria da qualidade de serviços

de rede. Poderá também fazer vistoria, realizar perícia, avaliar e emitir laudo técnico

na área de formação, bem como atuar nas empresas de tecnologia de informação e

nas demais empresas comerciais.

5. ESTRUTURA CURRICULAR

A matriz curricular do curso é concebida de forma flexível estruturada em módulos

semestrais, que têm um propósito em si mesmo, ou seja, existe um relacionamento

entre as disciplinas do mesmo módulo de forma a desenvolver nos alunos um

conjunto articulado de competências. As disciplinas deixam de ser componentes

isolados e passam a constituir um bloco interdisciplinar. Essa lógica

de terminalidade traz o benefício de flexibilizar os currículos, rompendo com a

lógica cartesiana de disciplinas em sequência. Obviamente, existe uma lógica na

sequência dos módulos, é necessário cursar alguns antes de seguir para outros, mas

há uma redução dos gargalos com relação ao modelo convencional.

Essa flexibilização curricular também é trabalhada a partir das disciplinas de

Estudos de Caso, presentes em cada um dos cinco módulos do Curso. Cada módulo

aborda uma temática mais abrangente que permite ao aluno a adequação à sua

realidade de atuação e a aplicabilidade dos conhecimentos de acordo com a área de

seu interesse.

A interdisciplinaridade, por sua vez, torna-se ainda mais presente quando são

trabalhados os Temas Tecnológicos em cada um dos cinco módulos do curso. Cada

módulo deve culminar em um trabalho final que articule os saberes adquiridos em

cada disciplina do semestre. Além disso, os alunos, naturalmente, cruzam saberes

adquiridos em disciplinas de outros módulos.

A carga horária mínima exigida para integralização curricular do Curso é de 2100

horas, assim distribuídas:

- 2000 horas referentes às 35 disciplinas que compõem os 5 módulos, sendo cada

módulo formado por 06 disciplinas de 60 horas e 01 disciplina com 40 horas;

- 100 horas de atividades complementares; e,

- 20 horas de Língua Brasileira de Sinais - Libras, disciplina Optativa para o aluno,

mas de oferta obrigatória pela instituição.


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Todavia, o aluno do curso pode exceder essa carga horária mínima obrigatória,

integralizando um total expressivamente superior.

Conforme será detalhado posteriormente, as Atividades Complementares do Curso

serão desenvolvidas no Programa de Experiências-PEX. Tal programa oferece todos

os semestres, através da “Agenda PEX”, uma extensa lista de atividades organizadas

pela própria instituição e sem custo adicional ao aluno, de forma que ao longo do

curso, o total oferecido chega a 300 horas. Cabe destacar que essas atividades estão

relacionadas com as disciplinas ofertadas, configurando projetos, atividades

práticas, visitas, intervenções e outras modalidades de atividades que reforçam, de

forma interdisciplinar, os conteúdos vistos nas disciplinas. Além disso, se o aluno

optar por cursar a disciplina de Libras, de caráter optativo, mas de oferta obrigatória

pela Instituição, serão acrescidas mais 20 horas em sua carga horária.

Com uma Estrutura Curricular modular, o Curso possibilita que o estudante se

aprofunde em cada tópico, de maneira gradativa e sequencial, garantindo um

melhor aprendizado e maior flexibilidade à apropriação voltada para o

desenvolvimento de competências.

Assim, o Curso se desenvolve a partir de um processo de interação entre os módulos,

em que o ensino-aprendizagem tem forte apelo dialógico, reflexivo e investigativo,

de base contextualizada na realidade operacional dos sistemas informatizados. Isso

se constitui na viabilização para o desenvolvimento do currículo, enfatizando a troca

de experiências entre professores e estudantes, tendo como pano de fundo o

funcionamento efetivo da cadeia produtiva e a construção/reconstrução de

conhecimentos resultante, sempre, da unidade entre teoria e prática.

6. CONTEÚDOS CURRICULARES

De acordo com o art.4º da Resolução CNE/CP Nº3, de 2002: "Os cursos superiores

de tecnologia são cursos de graduação, com características especiais, e obedecerão

às diretrizes contidas no Parecer CNE/CES 436/2001 e conduzirão à obtenção de

diploma de tecnólogo."

A Estrutura Curricular atual é definida em cinco módulos com enfoques específicos

e definidos. A saber:


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O módulo Humanidades visa à discussão sobre o indivíduo e sua inserção no

mercado desde o empreender até ser um líder ou exercer funções gerenciais.

Competências: gerenciar e manter parques de servidores e sua estrutura subjacente,

tanto do ponto de vista de software e hardware quanto de pessoal; desenvolver

pequenos programas para realizar operações de rotina ou eventuais em servidores;

gerenciar equipes de Informática.

O módulo de Raciocínio Lógico e Matemático visa mostrar ao aluno uma forma de

pensar abstrata aliando a isso métodos aplicados ao seu contexto profissional, para

tanto, o aluno terá disciplinas como Estatística e Matemática Básica. Competências:

desenvolver pequenos programas (batch) para realizar operações de rotina ou

eventuais em servidores; gerenciar custos, planos de atualização e licenças de

estruturas de TIC.

O módulo de Redes de Computadores fornecerá ao aluno todo embasamento técnico

de disciplinas focadas em Redes de Computadores. O aluno terá o conhecimento

teórico de Redes e Sistemas Operacionais e irá aplicá-los nas disciplinas práticas de

Laboratórios de Redes Windows e Código Livre. Além disso, poderá entender e

aplicar os conceitos dos principais protocolos de comunicação de Redes de

Computadores TCP/IP. Competências: implantar e manter Redes de Computadores,

estáveis e seguras, garantindo seu contínuo funcionamento; instalar e projetar redes

de computadores, equipamentos como servidores e estações de trabalho;

administrar sistemas operacionais de diferentes filosofias; diagnosticar problemas

de hardware, software, rede e operação, e tomar as medidas para mitigá-los;

executar projetos e dimensionamento de redes de computadores.

O módulo de Administração e Serviços de Redes traz ao aluno a integração entre os

sistemas de Informação e as redes de computadores. O aluno vivenciará conceitos

avançados de redes de computadores, podendo analisar o desempenho dos sistemas

que compõe e utilizam as redes. A competência de desenvolver programas

específicos para as redes de computadores é abordada neste modulo de forma a

fornecer ao aluno subsídios ferramentais para o gerenciamento e desenvolvimento

de aplicações para as redes.

O módulo de Banco de Dados e Governança oferece ao aluno um entendimento

aprofundado em negócios na área de TI bem como o uso dos recursos

computacionais para melhor produtividade das organizações. Além disso, o aluno


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entenderá as formas de segurança e auditoria em sistemas computacionais e a

projeção, modelagem, desenvolvimento e manutenção de Banco de Dados.

Competências: administrar sistemas gerenciadores de bancos de dados, modelar

sistemas de banco de dados, apoiar a organização na escolha e implantação de

ferramentas de banco de dados, apoiar a informatização para aumentar a

competitividade e a produtividade em concordância com seus objetivos

estratégicos; manter bancos de dados operacionais, estáveis e seguros, garantindo

seu contínuo funcionamento; desenvolver, aplicar e controlar métricas de qualidade

de funcionamento de infraestruturas de informática.

O Bloco Atividades contempla o Programa de Experiências–PEX e Libras (Língua

Brasileira de Sinais), optativa para o aluno, mas de oferta obrigatória pela

instituição.

Os conteúdos programáticos e as bibliografias são atuais e estão plenamente

adequados às disciplinas teórico/práticas, bem como dão suporte à pesquisa

realizada por discentes e docentes.

Na abordagem dos conteúdos curriculares os docentes são capacitados, por meio do

Programa Mandacaru, acerca da educação inclusiva, com o objetivo de estarem

preparados para adaptar suas práticas pedagógicas para alunos com necessidades

educacionais especiais.

7. METODOLOGIA

Na Faculdade Ideal, as disciplinas são oferecidas em regime semestral e as aulas

ocorrem em um período de 20 semanas. Todas as atividades didáticas seguem o

princípio do ensino por competências, o qual norteia a elaboração dos planos de

ensino das disciplinas. Dentro do programa de capacitação docente, há um

treinamento específico denominado “Mangá”, através do qual professores e

coordenadores são capacitados para o ensino por competências.

Os planos de ensino elaborados ficam à disposição dos professores e alunos através

do Portal Integrees e, a partir deles, os professores são orientados a organizar o seu

cronograma de aulas. O preenchimento dos cronogramas de aulas pelos professores

é monitorado pelo coordenador do curso através de um relatório semanal intitulado


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“Estudo de Turmas”. Esse acompanhamento permite calcular uma taxa de

preenchimento, a qual é um dos indicadores de qualidade considerados no bônus

anual a que fazem jus todos os coordenadores de curso da Faculdade Ideal.

Outro aspecto importante na metodologia da Faculdade Ideal é a aprendizagem

ativa. Busca-se com ela que os alunos desenvolvam a sua autonomia acadêmica e,

para tanto, os professores do curso são orientados a recomendar que os alunos

façam, em cada aula, uma atividade prévia denominada “Estudo Independente”. Os

Estudos Independentes fazem parte do cronograma de aulas, disponibilizado pelos

professores no Portal Integrees, e sua conformidade também faz parte do Estudo de

Turmas, gerando um outro indicador de qualidade.

Além desses pontos, a Faculdade Ideal mantém como orientação geral a todos os

professores as chamadas “10 Diretrizes”, quais sejam:

1. Valorizar as oportunidades internacionais: estimula-se o aprendizado da língua

inglesa, os intercâmbios e as parcerias com professores da DeVry nos EUA.

2. Cumprir o plano de ensino da disciplina: recomenda-se que os professores no

início de todas as aulas mencionem o tópico do plano que será abordado, quais dos

seus objetivos serão almejados e, da sua bibliografia, quais páginas/capítulos estão

relacionados com a aula.

3. Ensinar por competência, mantendo o foco nos objetivos a serem alcançados pelos

alunos, conforme a metodologia “Mangá”.

4. Planejar com antecedência as atividades acadêmicas: estimula-se o planejamento

do que vai ser feito em cada aula, através do cronograma de atividades.

5. Dar significado ao que é ensinado: busca-se associar o tema das aulas com

exemplos do cotidiano, discutindo casos reais e mostrando a aplicação daquilo que

se está ensinando no exercício da profissão.

6. Preparar aulas expositivas didáticas e claras e através de apresentações

dinâmicas e atrativas, empregando técnicas de design, recursos audiovisuais e

multimídia.

7. Estimular a aprendizagem ativa: busca-se habituar os alunos ao estudo prévio

todas as semanas, fora da sala de aula, através de leituras e lista de exercícios,

valendo-se dos estudos independentes.

8. Utilizar metodologias diversificadas, considerando as múltiplas inteligências e

que a aula seja pensada de forma organizada, buscando a clareza na apresentação.


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9. Avaliar com justiça e rigor: o processo não deve permitir a progressão de alunos

que não tenham atingido os objetivos das disciplinas.

10. Ser assíduo e pontual com os compromissos acadêmicos: os professores devem

sempre começar a aula pontualmente e nunca liberar os alunos antes do horário

estabelecido, bem como cumprir os prazos para o lançamento de notas e faltas,

conforme determinado no calendário acadêmico.

Outro aspecto a ser observado é a diversificação metodológica, levando em

consideração o atendimento de alunos com necessidades especiais. O processo de

capacitação dos professores observa o espectro da acessibilidade pedagógica e

atitudinal, de forma a adotarem uma metodologia que assegure acesso a esses

alunos.

8. APOIO AO DISCENTE

Vários serviços de apoio são oferecidos pela Faculdade Ideal aos alunos, para que

alcancem melhor desempenho acadêmico e profissional, em cumprimento a Missão

institucional:


19

ATIVIDADES DE NIVELAMENTO. Visando resgatar eventuais deficiências do Ensino

Médio, em conformidade com os dados apresentados em "O Ensino Médio no

Contexto Nacional" deste Projeto Pedagógico, estão previstas atividades de

nivelamento, usualmente no formato de oficinas, Língua Portuguesa (leitura e

interpretação de texto), em Matemática e Física.

CASA – COORDENADORIA DE ATENDIMENTO E SUPORTE AO ALUNO. O Casa é um

projeto inovador, que consiste em um setor totalmente voltado ao apoio ao

estudante, especialmente aqueles dos primeiros módulos do curso.

A Casa possui um espaço físico próprio e uma equipe de Orientadores Educacionais,

que entram em contato com todos os alunos do Curso, para apoiá-los em suas

necessidades. Além disso, os Orientadores Educacionais da CASA mantêm-se em

constante contato com os professores do curso, para que estes possam sinalizar

eventuais alunos que mereçam uma atenção especial. Além desses Orientadores, a

CASA possui um psicólogo exclusivo e uma equipe de alunos-monitores, aptos a

auxiliar os alunos com dificuldade de aprendizado.

Através dessa estrutura, a CASA está capacitada a oferecer uma série de serviços aos

alunos, tal como atendimento psicopedagógico, programas de nivelamento (visando

à recuperação de deficiências do ensino médio), auxílio personalizado para

dificuldade de aprendizagem nas disciplinas do Curso, bem como apoio para

solucionar qualquer tipo de necessidade envolvendo outros setores da Instituição.

É na CASA que se localiza o Núcleo de Acessibilidade da Instituição, concebido em

consonância com os princípios da educação inclusiva. Os serviços prestados pela

CASA incluem:

1. Suporte pedagógico individual: realizado com o auxílio de monitores, visando

suprir eventuais deficiências dos alunos, especialmente nas séries iniciais;

2. Atividades de nivelamento: objetivam resgatar deficiências do Ensino Médio, com

foco especial para Matemática, Física e Língua Portuguesa;

3. Orientação psicológica: realizada por um psicólogo específico, visa identificar e,

quando for o caso, encaminhar para serviços especializados aos alunos com

dificuldades cognitivas de origem psicológica;


20

4. Orientação para a carreira: desenvolvido, pelo setor Carreiras, dedicado à

articulação dos alunos e egressos com o mercado de trabalho, organizando parcerias

com as principais empresas atuantes na região e no Brasil;

5. Curso de Inglês (subsidiado): ministrado por instrutores da Faculdade, utiliza o

material didático da Pearson Longman. O programa é dividido em três níveis:

FUNDAMENTALS, TOP NOTCH 1 e TOP NOTCH 2, com duração de um ano cada um.

6. Programas de intercâmbio: realizados nos EUA, com as instituições americanas

parceiras da DeVry, estão organizados em diversas modalidades, tais como o

Semester Abroad e o Academic Award.

CARREIRAS - PROGRAMA DE COLOCAÇÃO E ACOMPANHAMENTO PROFISSIONAL.

O Carreiras dedica-se à articulação dos alunos e egressos com o mercado de

trabalho, organizando parcerias com as principais empresas atuantes na região e no

Brasil. As empresas parceiras participam da gestão da Instituição, provendo

constante feedback quanto ao currículo e ao perfil do mercado. Para a Instituição, é

importante que seus alunos conquistem posição de destaque no futuro. Pensando

nisso, foi desenvolvida estrutura que promove treinamento e monitora a inserção

dos egressos no mercado de trabalho, conectando-os às empresas parceiras e às

oportunidades que surgem.

O Carreiras capacita o aluno para participar de processos seletivos, dando-lhe

retorno sobre seu desempenho nas etapas da seleção, realizando entrevistas

simuladas e utilizando de ferramentas como dinâmica de grupo, dentre outros,

fornecendo ao final realimentação quanto aos seus pontos positivos e pontos em que

deve melhorar o desempenho, sugerindo-lhe como aperfeiçoar seu desempenho.

Também realiza palestras e eventos abordando temas fundamentais (postura

profissional nas entrevistas de seleção, etiqueta empresarial, como elaborar um

currículo, feira de estágios, dentre outros).

Cabe também ao Carreiras o acompanhamento de egressos, analisando a colocação

dos profissionais no mercado de trabalho, bem como estimulando seu contínuo

aprendizado, através de cursos de extensão e de pós-graduação.

Os egressos da Instituição formam uma comunidade organizada que pode ser

acessada por meio da página na Internet. Assim, é possível consultar os alunos

diplomados pela Instituição, bem como manter contato constante com eles, o que


21

permite acompanhar a evolução na carreira e atualizá-los quanto à oferta de cursos

e outras atividades acadêmicas.

NAA - NÚCLEO DE ATENDIMENTO AO ALUNO. A Instituição mantém o Núcleo de

Atendimento ao Aluno-NAA, específico para atendimento de todas às demandas

referentes às solicitações internas desde documentação e matrícula até os assuntos

relacionados à vida acadêmica e financeira do aluno. O NAA é responsável pelo

acompanhamento do registro acadêmico, emissão de documentos, quais sejam,

históricos, atestados, certificados, diplomas e demais documentos oficiais da

Instituição, tais como cadastro de Matriz Curricular, inclusão e exclusão de

disciplinas. No NAA os alunos têm atendimento individualizado e podem tirar suas

dúvidas em relação aos processos acadêmicos e financeiros.


22

CURSO DE INGLÊS SUBSIDIADO. O English PRO é um curso de inglês subsidiado,

oferecido aos estudantes, professores e funcionários por um preço mensal reduzido.

O curso está dividido em três níveis: FUNDAMENTALS, para iniciantes, TOP NOTCH

1, para os que já possuem algum conhecimento e TOP NOTCH 2, para alunos de nível

intermediário, com duração de seis meses cada um.

INTERCÂMBIO. O Study Abroad Trata-se do programa de intercâmbio de alunos com

as instituições parceiras nos EUA, através de 3 modalidades: Semester Abroad (1

semestre), Dual Degree (diplomas obtidos tanto no Brasil quanto nos EUA) e DeVry

Online, disciplinas cursadas na modalidade a distância em instituições americanas.

OUVIDORIA. A Ouvidoria é um canal permanente de comunicação, com o objetivo

auxiliar na melhoria constante dos serviços educacionais prestados pela Instituição.

As manifestações ocorrem pessoalmente, através da Coordenadoria de Apoio e

Suporte ao Aluno-CASA, via e-mail ou formulário específico no site da web. A

Ouvidoria realiza atendimentos personalizados e com isenção assegurada. O sigilo

absoluto como forma de preservar a identidade do manifestante é a garantia da

credibilidade desses serviços de ouvidoria.

BOLSAS DE ESTUDOS E FINANCIAMENTO ESTUDANTIL. Como política de inclusão,

objetivando a redução da evasão de estudantes, a Faculdade Ideal, assim que

possível, implantará o programa de bolsas de estudos, viabilizando a manutenção

do aluno, especialmente os mais carentes financeiramente, com a contraprestação

de serviços em vários setores. Além disso, a Faculdade assegura a continuidade dos

estudos de seus alunos pela sua participação no PROUNI – Programa Universidade

para Todos do Governo Federal e com a adesão no FIES - Programa de

Financiamento Estudantil, também do Governo Federal.

ORGANIZAÇÃO ESTUDANTIL. A Instituição apoia a organização estudantil, sob a

forma de Diretório Central de Estudantes, órgão de representação estudantil, regido

por Estatuto próprio, por ele elaborado e aprovado na forma da Lei.


23

Compete ao Diretório, regularmente constituído, indicar o representante discente,

com direito à voz e voto, nos órgãos colegiados, vedada a acumulação de cargos. Na

ausência deste, a representação estudantil dar-se-á por indicação do colegiado de

alunos eleitos como representantes de classes, nos termos das Normas aprovadas

pelo Conselho Superior da Instituição.

ACESSIBILIDADE. A Faculdade Ideal está comprometida em assegurar aos

portadores de deficiências condições básicas de acesso, de mobilidade e de

utilização de equipamentos e instalações, ao longo do curso, observando a Norma

Brasil No 9.050, da ABNT. Os portadores de deficiência física têm livre circulação

aos espaços de uso coletivo; vagas reservadas em estacionamento; rampas com

corrimãos; portas e banheiros adaptados, entre outros. Para portadores de

deficiência visual, a Faculdade Boa Viagem se compromete a disponibilizar uma sala

contendo máquina de datilografia e impressora Braille acoplada a computador,

sistema de síntese de voz; gravador e fotocopiadora; acervo bibliográfico em fitas de

áudio e conteúdos básicos em Braille, etc. Para os portadores de deficiência auditiva,

proporciona intérpretes de Libras, especialmente quando da realização de provas

ou sua revisão; materiais de informação aos professores, etc.

11. ATIVIDADES COMPLEMENTARES

As Atividades Complementares são consideradas fundamentais e indispensáveis

para a construção do perfil do egresso de qualquer curso da Instituição. Embora de

caráter flexível quanto à integralização, seu cumprimento é obrigatório para a

conclusão do Curso. Têm como objetivos estimular e contemplar o desenvolvimento

de atividades fora da sala de aula, inserindo-se no Projeto Pedagógico do Curso como

incentivadoras à aprendizagem ativa e ao ensino por competência.

Considerando a relevância dessas atividades na formação do aluno, a Faculdade

Ideal criou o Programa de Experiências - PEX, inspirado no pensador americano

John Dewey. Para Dewey, a educação não deve ser baseada apenas na estrutura de

ensino tradicional, que consiste em aulas normalmente expositivas, com tempo e


24

local já estipulados. Faz-se necessário, para garantir um melhor aprendizado, que o

aluno participe de atividades que lhe acrescentem maior significado.

Essas atividades consistem em:

- Visitas técnicas;

- Projetos de pesquisa;

- Programa de Iniciação Científica e Tecnológica – PICT;

- Monitoria;

- Palestras, seminários, congressos, etc.;

- Oficinas;

- Minicursos;

- Atividades ou cursos de extensão;

- Participação em atividades voluntárias de assistência à população carente;

- Disciplinas extracurriculares, oferecidas a outros cursos ou por outra instituição

de ensino superior;

- Estágios extracurriculares;

- Trabalhos interdisciplinares;

- Atividades relacionadas a questões Étnico-raciais e ao Ensino de Cultura Afro-

brasileira e Indígena;

- Atividades relacionadas a Políticas de Educação Ambiental;

- Atividades relacionadas aos Direitos Humanos.

Em suma, tudo que fuja à rotina da sala de aula. As atividades são realizadas sob a

orientação de um professor.

No início de cada período letivo, a programação do PEX, contendo as atividades,

número de pontos e cargas horárias correspondentes para efeito de integralização

curricular, são divulgadas para que os alunos possam se programar e escolher

aquelas de seu interesse.

A programação PEX, elaborada pelo Coordenador do Curso em colaboração com os

professores, somam, no mínimo, o triplo do número de pontos que os alunos têm de

integralizar, em média, em cada período letivo, garantindo a diversificação e

atendimento aos interesses individuais além de permitir que o aluno integralize o

Curso com diferentes cargas horárias e perfis profissionais mais enriquecidos.

Dessa forma, a quantidade de horas de atividades PEX oferecidas ao longo do curso

totaliza, no mínimo, o triplo da carga horária prevista no respectivo componente


25

curricular. Cumprindo a carga horária máxima das Atividades Complementares, que

a Faculdade Ideal se obriga a oferecer, o aluno poderá integralizar o curso

totalizando carga muito superior ao mínimo exigido na Matriz.

O PEX está regulamentado pela Norma 004: Regulamento do PEX - Programa de

Experiências.

.

12. AÇÕES DECORRENTES DOS PROCESSOS DE AVALIAÇÃO DO CURSO

O processo de avaliação do Curso Superior de Tecnologia em Redes de

Computadores da Faculdade Ideal é desenvolvido pela Coordenação Geral

Acadêmica e Coordenação de Curso, em colaboração com a Comissão Própria de

Avaliação (CPA), no que couber. Os procedimentos de avaliação têm por objetivos

acompanhar continuamente o planejamento estratégico expresso no PDI e no PPC,

com vistas à melhoria da qualidade, sob vários aspectos, tais como a execução do

planejamento acadêmico, a gestão acadêmico-administrativa, as condições de

infraestrutura oferecidas (laboratórios, salas de aula, biblioteca, áreas de

conveniência, os serviços de atendimento ao aluno, etc.), corpos docente e técnico-

administrativo.

Semestralmente, mediante questionários elaborados especialmente para este fim, o

corpo social avalia como segue:

AVALIAÇÃO REALIZADA PELO CORPO DISCENTE Os alunos, ao final do semestre, avaliam os principais processos desenvolvidos com

relação ao desempenho dos professores, da Coordenação do Curso e da Direção da

Instituição, disciplinas ofertadas, atividades acadêmicas realizadas pela Faculdade

Ideal, o processo de avaliação da aprendizagem, infraestrutura física, serviços de

apoio, etc. Busca-se aferir o nível de satisfação do alunado com o Curso e com a

Instituição.

AVALIAÇÃO REALIZADA PELO CORPO DOCENTE Os professores, ao final de cada semestre, avaliam em formulário próprio, o plano

de ensino da disciplina sob sua responsabilidade, atingimento de seus objetivos,

cumprimento do cronograma de atividades e dos conteúdos programáticos


26

propostos, qualidade do material didático utilizado, bibliografia disponível na

biblioteca (livros, periódicos, acervo em multimídia), infraestrutura física e

equipamentos, apoio institucional para realização das atividades acadêmicas,

desempenho da turma, etc.

AVALIAÇÃO REALIZADA PELO CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO Do mesmo modo que os professores, os técnicos envolvidos com os laboratórios de

ensino avaliam as condições de oferta das aulas práticas quanto a equipamentos,

material de consumo, dimensionamento de turmas, adequação dos experimentos,

etc.

AVALIAÇÃO REALIZADA PELO COORDENADOR DO CURSO Anualmente, a partir das avaliações semestrais acima previstas e das experiências

vivenciadas, o Coordenador do Curso é responsável pela elaboração do Relatório de

Autoavaliação do Curso, que será encaminhado à Direção Geral, apontando as ações

a serem desenvolvidas com vistas à melhoria da qualidade acadêmica do Curso e o

aumento do grau de satisfação dos alunos, professores e colaboradores, com o Curso

e com a Instituição.

Os resultados do processo de autoavaliação geram relatórios consubstanciados,

apontando as potencialidades e fragilidades do Curso, bem como propondo

implementação de ações para a melhoria das atividades acadêmicas, infraestrutura,

etc., que serão encaminhadas aos dirigentes da Instituição para as devidas

providências. Os resultados, no que diz respeito ao PPC, são encaminhados para o

NDE, que como Comissão responsável pelo acompanhamento, gestão e atualização

do PPC, os analisa encaminhando ao Colegiado do Curso propostas de ações com

vistas à melhoria da qualidade acadêmica e da infraestrutura institucional.

Também, são divulgados e discutidos junto ao corpo social do curso, alunos,

professores e técnico-administrativos, mediante a realização de seminários, via e-

mail, reunião com grupos focais, etc., dando-se amplo conhecimento à comunidade.

13. TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO- TICS - NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM


27

Na Faculdade Ideal, todo processo de ensino-aprendizagem é mediado por

ferramentas tecnológicas, centralizadas em uma aplicação web chamada

“Integrees”, que é um portal educacional desenvolvido internamente, pelas equipes

de TI da Instituição.

O processo se inicia pela alocação dos alunos em turmas, sob a responsabilidade de

um professor, no ambiente virtual. Assim, cada turma ganha um espaço próprio, o

qual é dotado de vários recursos. De forma automática, os dados básicos do plano

de ensino são transferidos para esse espaço, a partir do Projeto Pedagógico do

Curso, o que inclui a Ementa, os Objetivos, os Conteúdos Curriculares e a

Bibliografia. Feito isso, cabe ao professor lançar o seu Cronograma de Atividades e

o seus Procedimentos de Avaliação.

No Cronograma de Atividades, os professores têm a oportunidade de anexar

materiais didáticos por eles produzidos, os quais podem ser baixados livremente

pelos alunos. Além disso, o ambiente oferece um fórum de discussão, que é uma

ferramenta de grande utilidade para a comunicação dos professores com os alunos.

O Integrees permite, ainda, o lançamento de notas e faltas pelos professores. Todas

as turmas, em todos os cursos, usam esse ambiente virtual como apoio às atividades

presenciais no processo de ensino-aprendizagem.

O Integrees também dá acesso ao portal EBSCO, que é uma base de material

bibliográfico de acesso virtual. Através da EBSCO, os alunos podem ter acesso a

centenas de revistas científicas, de diversas áreas, de forma a complementar o seu

processo de aprendizagem.

No que se refere ao programa de capacitação de professores, o Programa

Mandacaru, todo ele é mediado através de uma ferramenta digital, acessível também

pelo Integrees. O Programa Mandacaru incorpora processos bastante avançados de

educação digital, o que inclui o “peer-grading” (avaliação pelos pares) e a interação

por redes sociais.

Além do Integrees, a Instituição possui um portal público, o qual mantém um

conjunto de informações institucionais e acadêmicas de interesse dos alunos e da

comunidade externa. Os eventos promovidos pela Faculdade são divulgados nesta

página e todas as ações nas áreas de ensino, pesquisa e extensão são aí

disponibilizadas. Também há links para acesso direto ao FIES, ProUni e outros.


28

Para suportar esses recursos, a Instituição possui uma moderna infraestrutura de

informática. Todas as salas de aula possuem computadores, datashows, tela de

projeção e conexão à Internet, para que os professores possam enriquecer suas

aulas, tornando-as mais agradáveis e interativas. Além disso, está disponibilizada

uma rede de internet sem fio (wifi) para os alunos acessarem em seus computadores

em todos os ambientes da Instituição.

Também há um laboratório equipado com computadores, com livre acesso à

internet, colocados à disposição dos alunos. Esse ambiente, chamado “Cyber”, é

distinto dos laboratórios didáticos de informática e tem por objetivo permitir que

os alunos realizem consultas aos sites de sua preferência e realizem seus

processamentos de forma a assegurar o cumprimento de suas atividades

acadêmicas. O Cyber também permite que, quando for o caso, alunos portadores de

necessidades especiais tenham computadores adaptados às suas limitações, com

base nas orientações providas pelo Núcleo de Acessibilidade.

Por fim, a Instituição também está presente nas principais redes sociais, como

Facebook, Twitter e Instagram, de forma a propiciar mais um canal de comunicação

e veiculação de matérias sobre o mercado de trabalho e eventos na área do curso.

14. PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO DOS PROCESSOS DE ENSINO-

APRENDIZAGEM

O processo de avaliação da aprendizagem é parte integrante do processo de ensino

e obedece às normas e procedimentos pedagógicos estabelecidos pelo Conselho

Superior da FACI, tanto para os cursos presenciais quanto a distância.

As avaliações de aprendizagem têm por objetivo acompanhar o processo de

construção do conhecimento, a compreensão e o desenvolvimento da capacidade do

aluno para resolver problemas referentes às competências (conteúdos, habilidades

e atitudes) gerais e específicas exigidas para o exercício profissional, desenvolvidas

ao longo do percurso formativo.

A sistemática institucional para a avaliação da aprendizagem considera a

participação do estudante na construção do próprio saber e nas atividades


29

acadêmicas programadas para as disciplinas que compõem a Matriz Curricular,

parte do Projeto Pedagógico do Curso e o domínio dos conteúdos de natureza

técnico-científica e instrumental, bem como acompanhar e aferir o desenvolvimento

das habilidades e atitudes demonstradas em cada componente curricular,

principalmente, o desempenho nos trabalhos e atividades realizados

individualmente ou em grupo, provas e testes (orais ou escritos), visitas técnicas,

debates, dinâmicas de grupo, seminários, oficinas, preleções, pesquisas, resolução

de exercícios, arguições, trabalhos práticos, excursões e estágios, inclusive os

realizados fora da sala de aula e da sede da Faculdade.

A depender das características da disciplina, os professores, ao elaborarem os

cronogramas de atividades, parte integrante dos Planos de Ensino, definem as

ferramentas e os critérios de avaliação da aprendizagem que serão adotados, com

vistas a atender às diferenças individuais dos educandos, orientando-os ao

aperfeiçoamento do processo da aprendizagem. O sistema de avaliação da

aprendizagem está institucionalizado no Regimento Institucional e seu

funcionamento está normatizado na Norma 006.

Considerando o disposto no referido instrumento legal, a avaliação do desempenho

acadêmico do estudante é realizada por disciplina, abrangendo os aspectos de

aproveitamento e frequência. O aproveitamento é expresso por uma nota de

eficiência que é a média ponderada das avaliações realizadas no período letivo.

Respeitado o limite mínimo de frequência de 75% da carga horária do componente

curricular, será considerado aprovado o aluno que obtiver média de eficiência igual

ou superior a 5 (cinco), em uma escala que varia de 0 (zero) a 10 (dez).

A critério da Diretoria Geral, por proposta do professor ou grupo de professores que

ministram uma disciplina, ouvido o Coordenador do Curso, poderá ser adotado um

regime especial de avaliação da aprendizagem considerado mais adequado.

Os critérios de verificação de desempenho no Trabalho de Conclusão do Curso e no

Estágio Curricular Supervisionado, quando couber, constam de regulamentos

próprios (normas 002 e 003, respectivamente), aprovados pelo Conselho Superior

da Instituição.

Alunos com necessidades especiais, quando necessário, podem ser assistidos por

equipes da CASA, para que realizem seus processos avaliativos em consonância com

suas características e particularidades.


30

15. NÚMERO DE VAGAS

O Curso de Redes de Computadores da Faculdade Ideal contempla 100 vagas anuais.

Considerando a dimensão do corpo docente e as condições de infraestrutura da

Instituição, há total correspondência com a quantidade de vagas oferecidas pelo

curso.

16. ATUAÇÃO DO NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE – NDE

O NDE, presidido pelo Coordenador Acadêmico do Curso, é uma Comissão

permanente do Colegiado de Curso, constituído de 5 (cinco) professores, sendo um

deles o Coordenador do Curso, com titulação acadêmica obtida em Programas de

Pós-Graduação “Stricto Sensu” e com marcante envolvimento e atuação no

desenvolvimento das atividades do Curso.

Segue abaixo a lista dos professores do NDE com titulação:

Iranildo Ramos Da Encarnação (Mestre – coordenador)

Marcelo Hely da Silva Oliveira (Mestre)

Ana Claudia da Silva Gomes (Doutora)

Floriana Aguiar Castro Batista (Mestre)

Davi José de Souza da Silva (Doutor)

Os documentos comprobatórios encontram-se devidamente depositados nas pastas

individuais de cada professor, que estão arquivadas na Unidade.

Conforme a relação, os integrantes deste NDE 80% são Mestres e 20% de doutores,

além da comprovada experiência profissional. Dos integrantes, 80% dos professores

estão em regime de tempo parcial e 20% em tempo integral.

As reuniões do NDE são realizadas com regularidade, sendo uma reunião ordinária

por semestre, de modo a atualizar questões pertinentes as atividades e projetos do

Curso.


31

As principais atribuições do NDE são acompanhar o desenvolvimento do Projeto

Pedagógico do Curso; colaborar com o Coordenador do Curso e com a Comissão

Própria de Avaliação-CPA na realização do processo de autoavaliação do curso,

contribuindo para a atualização permanente do PPC; zelar pela integração

curricular interdisciplinar entre as diferentes atividades de ensino constantes no

currículo do curso, com vistas ao desenvolvimento das competências estabelecidas

no perfil dos egressos, e no PPC; indicar linhas de pesquisa para o desenvolvimento

do Programa de Iniciação Científica e Tecnológica - PICT no âmbito do Curso;

propor, semestralmente, quando do planejamento acadêmico, atividades a serem

desenvolvidas no Programa de Experiência – PEX, com o objetivo de proporcionar

aos alunos oportunidades de vivenciar experiências fora da sala de aula; zelar pelo

cumprimento das Diretrizes Curriculares Nacionais, estabelecidas pelo Conselho

Nacional de Educação, para o curso.

De acordo com a Resolução nº 01, de 17 de junho de 2010 que normatiza o Núcleo

Docente Estruturante e dá outras providências a Comissão Nacional de Avaliação da

Educação Superior (CONAES), no uso das atribuições que lhe confere o inciso I do

art. 6.º da Lei n.º 10861 de 14 de abril de 2004, e o disposto no Parecer CONAES n.º

04, de 17 de junho de 2010, resolve no seu artigo 3º. os critérios definidos sobre as

atribuições e os critérios de constituição do NDE. Além disso, a Norma 16 da

Faculdade Ideal regulamenta as diretrizes de constituição e funcionamento do NDE

na nossa instituição.

17. ATUAÇÃO DO COORDENADOR

A coordenação de Curso de Superior de Tecnologia em Redes de Computadores da

FACI tem atividades acadêmicas relacionadas à gestão do Projeto Pedagógico do

Curso, orientação e atendimento aos alunos e professores, quando solicitado,

coordenação do Colegiado do Curso, coordenação do NDE, planejamento de

atividades acadêmicas etc.

As funções do coordenador focam as atividades referentes à qualidade acadêmica

do Curso.


32

18. INFRAESTRUTURA

GABINETES DE TRABALHOS PARA PROFESSORES EM TEMPO INTEGRAL

Na Faculdade Ideal existe uma sala de trabalho para os professores que trabalham

em tempo integral e parcial, equipada com computadores com acesso à internet e

mobiliário adequado.

As salas possuem posições de trabalho o que proporcionam privacidade e conforto

para o desenvolvimento das atividades acadêmicas pelos professores.

ESPAÇO PARA COORDENAÇÃO DO CURSO E SERVIÇOS ACADÊMICOS A Faculdade Ideal dispõe de espaço físico exclusivo para o Coordenador do Curso

Superior de Redes de Computadores desenvolver suas atividades, com apoio de secretárias e assistentes, de forma harmônica e integrada. A sala é climatizada e dispõe de ramais telefônicos, acesso à banda larga e impressora.

SALA DE PROFESSORES

A FACI dispõe de espaços destinados especificamente aos docentes, o chamado

Núcleo de Atendimento ao Professor, área para leitura e estudo, equipada com

computadores com acesso à internet e impressora; ramais telefônicos; sala de

convivência, tendo à disposição água e café, televisão e mobiliário que asseguram

excelente conforto e comodidade para o desenvolvimento das atividades docentes.

Além disso, os professores contam com um conjunto de sofá e poltronas, televisão e

sala para atendimento individualizado de alunos. Também para dar suporte aos

professores a Instituição disponibiliza os serviços do Núcleo de Atendimento ao

Professor.

Os funcionários técnico-administrativos do NAP auxiliam os professores em

diversas tarefas como verificação dos Planos de Ensino no portal Integrees,

comunicação com alunos, reprodução de trabalhos e avaliações, reservas de salas

para aulas e reuniões acadêmicas, etc.

Os docentes têm ainda à sua disposição uma sala climatizada para reuniões, com

mesas, cadeiras e conexão para a Internet de alta velocidade.

SALAS DE AULA

A Faculdade possui, atualmente, 59 salas. As salas de aula possuem uma dimensão

de 57,305 m², além do laboratório de informática para atividades em que haja


33

necessidade de aporte de informática. As salas de aulas comportam

confortavelmente 50 alunos, com carteiras novas e adequadas ao bom desempenho

das funções estudantis, além de oferecer boas condições de climatização, iluminação

e acústica, equipadas com audiovisual (telas de 55 polegadas) e acesso à internet. O

acesso às salas é facilitado por rampas de acesso aos elevadores destinados ao

público portador de necessidades especiais.

ACESSO DOS ALUNOS A EQUIPAMENTOS DE INFORMÁTICA

A faculdade disponibiliza recursos de informática aos seus discentes em

laboratórios, na biblioteca e em terminais de autoatendimento. O acesso dos alunos

aos laboratórios ocorre fora dos horários de aulas, com acompanhamento de

monitores (alunos). Além dos diferentes softwares (como Visual Studio e Netbeans,

disponibilizam-se também acesso à internet através de wireless onde basta o aluno

informar seu número de matrícula e senha que são fornecidos no ato da matrícula.

Atualmente a Faculdade conta com 6 laboratórios com velocidade de link de 20

megas distribuído para todo o complexo, totalizando 161 máquinas. Os laboratórios

são regidos por resoluções próprias e contam com planos de atualizações

periódicas, técnicos especializados, monitores de apoio.

A comodidade é proporcionada por um ambiente climatizado, limpo, bem iluminado

e com recursos novos e bem conservados.

Ademais, a Faculdade, como dito, conta com um Cyber moderno e climatizado, com

40 máquinas com menos de 1 (um) ano de uso, para exclusiva utilização dos alunos

para fins acadêmicos e de lazer, diferentemente do uso exclusivamente didático-

pedagógico dos 6 (seis) laboratórios de informática.

LABORATÓRIOS DIDÁTICOS ESPECIALIZADOS: QUANTIDADE

O curso conta com 6 (cinco) laboratórios de informática, disponibilizando aos

discentes softwares específicos, tais quais:

Visual Studio, NetBeans IDE, SmallBasic, Java, diversas linguagens de programação,

máquinas virtuais, banco de dados e entre outras ferramentas de tecnologia da

informação. Os Laboratórios de Informática com capacidade máxima de 30 alunos

cada. Todos os laboratórios possuem sinalizações de segurança com normas de

funcionamento e saída de emergência. Estes laboratórios possuem, em média, uma


34

área física média de 60 m² com 30 computadores conectados à Internet, além de

acesso à Internet wi-fi, quadro branco e projetor multimídia. Os laboratórios

funcionam nos períodos da manhã, tarde e noite com supervisão de assistentes de

laboratórios. Considerando que a faculdade oferece 50 vagas semestrais, os quatro

laboratórios comportam em quantidade suficiente a demanda necessária.

LABORATÓRIOS DIDÁTICOS ESPECIALIZADOS: QUALIDADE

- LABORATÓRIOS DE INFORMÁTICA – Nestes laboratórios são ministradas aulas

das disciplinas: Redes de computadores, Algoritmos Computacionais, Introdução à

Informática, programação orientada a objetos, entre outras. Os softwares que estão

disponíveis para os alunos do curso, entre outros são: Java, Dev C++, Scilab, Visual

Studio, SmallBasic, MySql. Os laboratórios são equipados com equipamentos

modernos e materiais suficientes de forma que todos os alunos possam participar

da aula, melhorando o nível de aprendizagem. Estes laboratórios possuem softwares

para pessoas com deficiência visual, ou seja, leitores de tela. Além disso, os

laboratórios possuem espaços reservados enquadrando a faculdade na Lei Federal

no 10048/2000 que dá prioridade de atendimento as pessoas portadoras de

deficiência, os idosos com idade igual ou superior a 60 (sessenta) anos, as gestantes,

as lactantes e as pessoas acompanhadas por crianças de colo.

LABORATÓRIOS DIDÁTICOS ESPECIALIZADOS: SERVIÇOS

Os laboratórios são dotados de espaços físicos, softwares específicos, bem como

equipamentos de informática, que possibilitam a prestação de alguns serviços à

comunidade, tais como aulas de extensão.

São utilizados como apoio às aulas práticas das disciplinas do curso, além de servir

como ambiente de desenvolvimento de pesquisa individual e em grupo.

Para fornecer um ambiente que atende às normas de funcionamento, existe suporte

integral de uma equipe especializada na manutenção dos equipamentos, bem como

assistentes de laboratório, os quais dão suporte aos professores durante às aulas

práticas.


35

19. PERÍODICOS ESPECIALIZADOS

A Faculdade Ideal possui um acervo de periódicos que atende todas as disciplinas

do curso de Sistemas de Informação, sobretudo em razão da disponibilização da

plataforma EBSCO Biblioteca Virtual e revistas online (base de dados que oferece

material bibliográfico para acesso online disponibilizada ao aluno via Portal

Integrees) e também jornal diário. Estes títulos compõem os planos de ensino que

completam referencial bibliográfico estão disponíveis no PCC. Principais periódicos:

Artigos, Jornais e revistas da plataforma EBSCO:

Específicas de Tecnologia da Informação com texto completo e atualizado nos

últimos 3 anos: 26

Behaviour & Information Technology

Computer Security Update

Distributed Computing

eWeek

GUI Program News

IET Communications

Information Management Journal

Information Polity: The International Journal of Government & Democracy in

the Information Age

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36

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Revista Eletrônica de Sistemas de Informação

RISTI: Iberian Journal on Information Systems & Technologies / Revista

Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação

Publicações em Saúde e Medicina (Geral) com texto completo e atualizado nos

últimos 3 anos: 29

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Popular Science


37

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Technology & Engineering Teacher

Walailak Journal of Science & Technology

Revistas online de livre acesso para o curso de Sistema de Informação: 20

[REVISTA ELETRÔNICA] Revista Texto Digital

https://periodicos.ufsc.br/index.php/textodigital/issue/archive

[REVISTA ELETRÔNICA] Revista Eletrônica de Sistemas de Informação

http://revistas.facecla.com.br/index.php/reinfo/issue/archive

[REVISTA ELETRÔNICA] Revista do Instituto Geogebra Internacional de São Paulo

http://revistas.pucsp.br/index.php/IGISP/issue/archive

[REVISTA ELETRÔNICA] Revista de Sistemas e Computação

http://www.revistas.unifacs.br/index.php/rsc/issue/archive

[REVISTA ELETRÔNICA] Revista de Informática Teórica e Aplicada

http://seer.ufrgs.br/index.php/rita/issue/archive

[REVISTA ELETRÔNICA] Revista Brasileira de Computação Aplicada

http://www.upf.br/seer/index.php/rbca/issue/archive

[REVISTA ELETRÔNICA] Revista de Informática Aplicada

http://seer.uscs.edu.br/index.php/revista_informatica_aplicada/issue/archive

[REVISTA ELETRÔNICA] Revista Brasileira de Informática na Educação

http://www.br-ie.org/pub/index.php/rbie/issue/archive

[REVISTA ELETRÔNICA] Revista Renote

http://seer.ufrgs.br/index.php/renote/issue/archive

[REVISTA ELETRÔNICA] Revista de Computação e Tecnologia da PUC-SP

http://revistas.pucsp.br/index.php/ReCET

[REVISTA ELETRÔNICA] Revista Brasileira de Sistemas de Informação

http://www.seer.unirio.br/index.php/isys/issue/archive

https://periodicos.ufsc.br/index.php/textodigital/issue/archive

http://revistas.facecla.com.br/index.php/reinfo/issue/archive

http://revistas.pucsp.br/index.php/IGISP/issue/archive

http://www.revistas.unifacs.br/index.php/rsc/issue/archive

http://seer.ufrgs.br/index.php/rita/issue/archive

http://www.upf.br/seer/index.php/rbca/issue/archive

http://seer.uscs.edu.br/index.php/revista_informatica_aplicada/issue/archive

http://www.br-ie.org/pub/index.php/rbie/issue/archive

http://seer.ufrgs.br/index.php/renote/issue/archive

http://revistas.pucsp.br/index.php/ReCET

http://www.seer.unirio.br/index.php/isys/issue/archive


38

[REVISTA ELETRÔNICA] Revista Informática na Educação: Teoria e Prática

http://seer.ufrgs.br/index.php/InfEducTeoriaPratica/issue/archive

[REVISTA ELETRÔNICA] Revista Industrial Data

http://sisbib.unmsm.edu.pe/BibVirtual/publicaciones/indata/anteriores.htm

[REVISTA ELETRÔNICA] Revista Conexões: Ciência e Tecnologia

http://conexoes.ifce.edu.br/index.php/conexoes/issue/archive

[REVISTA ELETRÔNICA] Revista Gestão, Tecnologia e Ciências

http://www.fucamp.edu.br/editora/index.php/getec/issue/archive

[REVISTA ELETRÔNICA] Revista Games http://www.mdpi.com/2073-4336/5/1

[REVISTA ELETRÔNICA] Cadernos de Informática

http://seer.ufrgs.br/index.php/cadernosdeinformatica/issue/archive

[REVISTA ELETRÔNICA] Revista Redes, Telecom e Instalações

http://www.arandanet.com.br/midiaonline/rti/#

[REVISTA ELETRÔNICA] Revista Mecatrônica

http://www.mecatronicaatual.com.br/edicoes

[REVISTA ELETRÔNICA] Revista Eletrônica

http://www.sabereletronica.com.br/edicoes

http://seer.ufrgs.br/index.php/InfEducTeoriaPratica/issue/archive

http://sisbib.unmsm.edu.pe/BibVirtual/publicaciones/indata/anteriores.htm

http://conexoes.ifce.edu.br/index.php/conexoes/issue/archive

http://www.fucamp.edu.br/editora/index.php/getec/issue/archive

http://www.mdpi.com/2073-4336/5/1

http://seer.ufrgs.br/index.php/cadernosdeinformatica/issue/archive

http://www.arandanet.com.br/midiaonline/rti/

http://www.mecatronicaatual.com.br/edicoes

http://www.sabereletronica.com.br/edicoes


39

20. ANEXO I – MATRIZ CURRICULAR

Nível Introdutório

HUMANIDADES

Disciplinas C/H

Algoritmos Computacionais 60

Cálculo 60

Carreira, Liderança e Trabalho em Equipe

60

Empreendedorismo 60

Informática e Sociedade 60

Temas Tecnológicos em Humanidades

40

Estudos de Caso em Carreira e Empreendedorismo

60

Nível Profissionalizante

REDES DE COMPUTADORES

Disciplinas C/H Laboratório de Redes - Código Livre 60 Laboratório de Redes – Windows 60 Protocolos de Comunicação TCP/IP 60 Redes de Computadores 60 Sistemas Operacionais 60 Temas Tecnológicos em Redes de Computadores

40

Estudos de Caso em Matemática Aplicada

60

RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO Disciplinas C/H

Estatística 60

Introdução à Informática 60

Matemática Básica 60

Metodologia da Pesquisa 60

Programação OO 60

Temas Tecnológicos em Raciocínio Lógico e Matemático

40

Estudos de Caso em Humanidades e Meio Ambiente

60

ADMINISTRAÇÃO E SERVIÇOS DE

REDES

Disciplinas C/H

Análise e Monitoramento de Desempenho

60

Estrutura de Dados 60 Programação de Serviços de Rede 60 Sistemas de Informações Gerenciais 60 Tópicos Avançados em Redes 60 Temas Tecnológicos em Administração e Serviços de Redes

40

Estudos de Caso em Computação Móvel

60 BANCO DE DADOS E GOVERNANÇA

Disciplinas C/H

Bancos de Dados 60

Governança em TI 60

Laboratório de Banco de Dados 60

Modelagem de Dados 60

Segurança e Auditoria 60

Temas Tecnológicos em Banco de

Dados e Governança

40


40

ATIVIDADES: Língua Brasileira de Sinais-

Libras

20 h

Programa de Experiências -

PEX

100 h

Carga Horária Total: 2100 horas * A disciplina de Libras é optativa ao aluno, mas de oferta obrigatória pela instituição. Estrutura Curricular atual é definida em cinco módulos com enfoques específicos e

definidos. A saber:

O módulo Humanidades visa à discussão sobre o indivíduo e sua inserção no

mercado desde o empreender até ser um líder ou exercer funções gerenciais.

Competências: gerenciar e manter parques de servidores e sua estrutura subjacente,

tanto do ponto de vista de software e hardware quanto de pessoal; desenvolver

pequenos programas para realizar operações de rotina ou eventuais em servidores;

gerenciar equipes de Informática.

O módulo de Raciocínio Lógico e Matemático visa mostrar ao aluno uma forma de

pensar abstrata aliando a isso métodos aplicados ao seu contexto profissional, para

tanto, o aluno terá disciplinas como Estatística e Matemática Básica. Competências:

desenvolver pequenos programas (batch) para realizar operações de rotina ou

eventuais em servidores; gerenciar custos, planos de atualização e licenças de

estruturas de TIC.

O módulo de Redes de Computadores fornece ao aluno todo embasamento técnico

de disciplinas focadas em Redes de Computadores. O aluno terá o conhecimento

teórico de Redes e Sistemas Operacionais e irá aplicá-los nas disciplinas práticas de

Estudos de Caso em Redes de

Computadores

60


41

Laboratórios de Redes Windows e Código Livre. Além disso, poderá entender e

aplicar os conceitos dos principais protocolos de comunicação de Redes de

Computadores TCP/IP. Competências: implantar e manter Redes de Computadores,

estáveis e seguras, garantindo seu contínuo funcionamento; instalar e projetar redes

de computadores, equipamentos como servidores e estações de trabalho;

administrar sistemas operacionais de diferentes filosofias; diagnosticar problemas

de hardware, software, rede e operação, e tomar as medidas para mitigá-los;

executar projetos e dimensionamento de redes de computadores.

O módulo de Administração e Serviços de Redes traz ao aluno a integração entre os

sistemas de Informação e as redes de computadores. O aluno vivenciará conceitos

avançados de redes de computadores, podendo analisar o desempenho dos sistemas

que compõe e utilizam as redes. A competência de desenvolver programas

específicos para as redes de computadores é abordada neste modulo de forma a

fornecer ao aluno subsídios ferramentais para o gerenciamento e desenvolvimento

de aplicações para as redes.

O módulo de Banco de Dados e Governança oferece ao aluno um entendimento

aprofundado em negócios na área de TI bem como o uso dos recursos

computacionais para melhor produtividade das organizações. Além disso, o aluno

entenderá as formas de segurança e auditoria em sistemas computacionais e a

projeção, modelagem, desenvolvimento e manutenção de Banco de Dados.

Competências: administrar sistemas gerenciadores de bancos de dados, modelar

sistemas de banco de dados, apoiar a organização na escolha e implantação de

ferramentas de banco de dados, apoiar a informatização para aumentar a

competitividade e a produtividade em concordância com seus objetivos

estratégicos; manter bancos de dados operacionais, estáveis e seguros, garantindo

seu contínuo funcionamento; desenvolver, aplicar e controlar métricas de qualidade

de funcionamento de infraestruturas de informática.

O Bloco Atividades contempla o Programa de Experiências–PEX e Libras, optativa

para o aluno.

Os conteúdos programáticos e as bibliografias são atuais e estão plenamente

adequados às disciplinas teórico/práticas, bem como dão suporte à pesquisa

realizada por discentes e docentes.


42

Na abordagem dos conteúdos curriculares os docentes são capacitados, por meio do

Programa Mandacaru, acerca da educação inclusiva, com o objetivo de estarem

preparados para adaptar suas práticas pedagógicas para alunos com necessidades

educacionais especiais.


43

21. ANEXO II - EMENTAS E BIBLIOGRAFIA

Primeiro Módulo

5ALCM - Algoritmos Computacionais

Ementa

Nesta disciplina, o aluno irá desenvolver sua capacidade de modelar a solução de um

problema real, criando algoritmos representativos desta solução e transformando

estes em programas de computador. Para isso, será necessário o aprendizado de

uma linguagem de programação que represente o código computacional do

algoritmo modelado. Além de passar por uma abordagem teórica, o aluno

experimentará aulas práticas em laboratório que o ajudarão a criticar diferentes

formas de elaborar tal modelagem e codificação. Todo esse processo culmina na

elaboração de um trabalho, no qual o aluno apresentará na prática as soluções

computacionais para problemas.

Objetivos

1. Construir soluções algorítmicas, considerando as normas técnicas e a arquitetura

dos computadores (processador, memória, entrada e saída), para resolver situações

problema.

2. Tipificar os dados na construção de algoritmos, que trabalhem a manipulação

destes por meio de instruções apropriadas.

3. Construir algoritmos com estruturas de controle sequencial, seleção e repetição,

observando as etapas lógicas, as variantes, as combinações e as equivalências.

4. Desenvolver estruturas de dados para solucionar problemas, observando sua

composição, limites e dimensões.

5. Construir algoritmos modulares, observando suas potencialidades, suporte à

complexidade e coerência e implementar o uso de subrotinas.

Bibliografia básica

GUIMARAES, Angelo de Moura; LAGES, N. A. C. Algoritmos e estrutura de dados.

Rio de Janeiro: LTC, 2008.

PUGA, Sandra; RISSETTI, Gerson. Lógica de programação e estruturas de dados:

com aplicações em Java. São Paulo: Pearson Education, 2010.


44

FORBELLONE, André Luiz Villar. Lógica de programação: a construção de

algoritmos e estrutura de dados. São Paulo: Pearson, 2005.

Bibliografia complementar

ALVES, W.P. Lógica de programação de computadores. São Paulo: Érica, 2010.

LOPES, Anita. Introdução à programação: 500 algoritmos resolvidos. Rio de

Janeiro: Campus, 2002.

MANZANO, J. A. N. G.; OLIVEIRA, J. F. Algoritmos: lógica para o desenvolvimento da

programação. São Paulo: Érica, 2016.

SOUZA, M. A. F . Algoritmos e lógica de programação. São Paulo: Cengage, 2005.

ZIVIANI, Nivio. Projeto de Algoritmos: com implementação em Pascal e C. São

Paulo: Thomson, 2004.

5CLCL - Cálculo

Ementa

Nesta disciplina, o aluno desenvolverá a sua capacidade de representar problemas

matemáticos que envolvem variações em linguagem matemática adequada, através

do uso de derivadas, integrais, bem como as técnicas algébricas necessárias para

seus cálculos. Será também capaz de relacionar as ferramentas do cálculo diferencial

e integral para resolver problemas de aplicação tais como aproximações de funções,

problemas de otimização (máximos e mínimos), cálculos de áreas e volumes.

Objetivos

1. Construir no sistema de coordenadas cartesianas os gráficos das funções

elementares: reta, parábola, exponencial, logarítmica e trigonométricas, fazendo uso

de suas propriedades.

2. Resolver problemas em diversas áreas do conhecimento, utilizando a relação

existente entre a derivada e a integral de funções de uma variável.

3. Resolver problemas de natureza física, geométrica, social, aplicados às diversas

áreas do conhecimento, utilizando os conhecimentos básicos do cálculo diferencial

e integral.

4. Resolver problemas de taxa de variação e otimização nas diversas áreas do

conhecimento, aplicando o conceito de derivação de funções reais de variável real.


45

5. Resolver problemas de natureza física, geométrica e social, aplicados às diversas

áreas do conhecimento, utilizando as várias formas e interpretações da integral.


ANTON, Howard. Cálculo. Porto Alegre: Bookman, 2010. v.1

FLEMMING, Diva Marilia; GONÇALVES, Mirian Buss. Cálculo A: funções, limite,

derivação, integração. São Paulo: Pearson, 2007.

GUIDORIZZI, H.L. Um curso de cálculo. Rio de Janeiro: LTC, 2008. v.1


ANTON, Howard. Cálculo. Porto Alegre: Bookman, 2007. v.2

ÁVILA, Geraldo. Cálculo das funções de uma variável. Rio de Janeiro: LTC, 2011.

v.1

HOFFMANN, Laurence D.; BRADLEY, Gerald D. Cálculo: um curso moderno e suas

aplicações. Rio de Janeiro: LTC, 2002.

STEWART, James. Cálculo. São Paulo: Cengage, 2008. v.1

ROCHA, Luiz Mauro. Cálculo 1: limites, derivadas, integrais e exercícios resolvidos.

São Paulo: Atlas, 1996.

5CAZD - Carreira, Liderança e Trabalho em Equipe

Ementa

Nesta disciplina o aluno terá a oportunidade de identificar os paradigmas da

liderança, o significado e a importância do trabalho em equipe e os diversos perfis

dos liderados. Serão também discutidas as tipologias, atitudes e comportamentos

das lideranças, tendo como cenários ambientes complexos, bem como debater

diversos aspectos ligados ao gerenciamento das equipes. Assim, durante todo o

processo de aprendizagem, o aluno irá interagir com questões ligadas ao seu

desenvolvimento pessoal e de sua própria carreira. Todo processo será permeado

por debates e trabalhos em grupo visando a construção do planejamento da própria

carreira profissional.

Objetivos


46

1. Desenvolver o planejamento individual de carreira, utilizando métodos e

instrumentos adequados, a fim de ampliar as oportunidades no mercado de

trabalho.

2. Implementar uma proposta de gestão do trabalho em equipe baseada em atitudes

colaborativas, visando atingir os objetivos estratégicos da organização.

3. Desenvolver um processo de avaliação de desempenho contínuo, alinhando as

expectativas dos colaboradores com os objetivos das organizações.

4. Gerir a diversidade em equipes de trabalho, respeitando a diversidade cultural,

socioeconômica, étnica e religiosa, a fim de evitar entraves nos processos de

comunicação.

5. Mediar os conflitos e situações de crise nas equipes, objetivando a eficácia dos

processos produtivos da organização.


CHIAVENATO, Idalberto. Recursos humanos: o capital humano nas organizações.

Rio de Janeiro: Elsevier, 2015.

NEVES, Roberto de Castro. Imagem empresarial. Rio de Janeiro: Mauad, 2015.

VERGARA, Sylvia Constant. Gestão de pessoas. São Paulo: Atlas, 2016.


DRUCKER, Peter Ferdinand. Desafios gerenciais para o século XXI. São Paulo:

Pioneira, 2007.

MARRAS, Jean Pierre. Administração de recursos humanos: do operacional ao

estratégico. São Paulo: Saraiva, 2009.

ROBBINS, Stephen P. Fundamentos do comportamento organizacional. São

Paulo: Pearson, 2014.

SOTO, Eduardo. Comportamento organizacional: o impacto das emoções. São

Paulo: Pioneira Thomson, 2008.

WELCH, Jack. Paixão por vencer: a Bíblia do sucesso. Rio de Janeiro: Campus, 2005.

5EMDE - Empreendedorismo

Ementa


47

Nesta disciplina o aluno terá oportunidade de discutir sobre a importância das

pequenas e médias empresas como alternativa de desenvolvimento econômico e

empregabilidade no contexto de alta competitividade. O aluno será capaz de

identificar reais oportunidades de empreender seu próprio negócio, bem como

desenvolver habilidades que vão favorecer sua proatividade no ambiente

organizacional. Serão utilizados para esse fim estudos de casos de sucessos,

palestras com empreendedores locais e, por fim, a elaboração de um plano de

negócio.

Objetivos

1. Empreender com sucesso, desenvolvendo postura proativa e inovadora, a partir

da análise de cenários e tendências de mercado, observando metodologias e técnicas

adequadas.

2. Projetar e desenvolver negócios, a partir da identificação de potencialidades e

habilidades dos recursos humanos, para favorecer atitude colaborativa em

ambiente organizacional.

3. Planejar estratégicamente, observando as normas técnicas, para atender às

demandas de mercado, visando a melhoria do desempenho da organização.

4. Gerenciar processos e pessoas, aplicando ferramentas do empreendedorismo em

organizações, a fim de minimizar os fatores de risco ao sucesso do negócio.

5. Planejar negócios para uma organização já existente e para novos

empreendimentos, a fim de promover o desenvolvimento socioeconômico

sustentado da região.


DOLABELA, Fernando. Oficina do empreendedor: a metodologia de ensino que

ajuda a transformar conhecimento em riqueza. São Paulo: Cultura, 2000.

DORNELAS, José Carlos Assis. Empreendedorismo: transformando ideias em

negócios. Rio de Janeiro: Campus, 2016.

SABBAG, Paulo Yazigi. Gerenciamento de projetos e empreendedorismo. São

Paulo: Saraiva, 2014.



48

BARON, Robert A. Empreendedorismo: uma visão do processo. São Paulo:

Thomson, 2007.

CECONELLO, Antonio Renato. A construção do plano de negócio. São Paulo:

Saraiva, 2008.

CHIAVENATO, Idalberto. Administração nos novos tempos. Rio de Janeiro:

Campus, 2014.

DOLABELA, F. O segredo de Luísa. Rio de Janeiro: Sextante, 2008.

DEGEN, Ronald Jean. O Empreendedor: empreender como opção de carreira. São

Paulo: Perason, 2009.

5INAT - Informática e Sociedade

Ementa

Nessa disciplina, o aluno irá desenvolver conhecimentos e aplicações a respeito do

papel do profissional de informática na sociedade enquanto agente fomentador de

desenvolvimento coletivo e disseminador crítico e criativo dos avanços

tecnológicos. Além disso, o aluno terá oportunidade de refletir sobre elementos que

não sejam puramente tecnológicos, tais como as relações étnico-raciais e indígenas,

direitos humanos, educação ambiental e discutindo aspectos referentes ao

“impacto” das novas tecnologias, especificamente a informática na sociedade, no

meio ambiente e na vida das pessoas. A disciplina culmina com análise e entrega de

relatórios sobre as visitas realizadas em instituições e nas discussões e análises

sobre o papel desse profissional no mundo do trabalho.

Objetivos

1. Elaborar e implementar propostas de intervenção, utilizando a tecnologia da

informação, para atender à demandas da sociedade da informação e promover a

inclusão digital.

2. Atuar na área de tecnologia da informação, observando preceitos éticos, normas

das organizações e da propriedade intelectual, para contribuir com o

desenvolvimento da sociedade.

3. Desenvolver programas de computador, observando as especificações e

paradigmas da lógica e da linguagem de computação, para solucionar situações

problema.


49

4. Elaborar e implementar projetos de informática, considerando modelos e

metodologias e técnicas educacionais, para a eficácia e eficiência da inclusão digital.

5. Desenvolver projetos, utilizando tecnologias digitais, para melhoria de processos

educativos e de qualificação humana.


CASTELLS, Manuel. A Sociedade em Rede. São Paulo: Paz e Terra, 2016.

HOYOS GUEVARA, Arnoldo José de; ROSINI, Alessandro Marco (org.) Tecnologias emergentes: organizações e educação. Rio de Janeiro: Cengage, 2008. TOFFLER, Alvin. Terceira Onda. São Paulo: Record, 1997.


ASHLEY, P. A. Ética e Responsabilidade Social nos Negócios. São Paulo: Saraiva, 2005. LEITE, George Salomão; LEMOS, Ronaldo. Marco civil da internet. São Paulo: Atlas, 2014. LÉVY, Pierre. Cibercultura. São Paulo: Editora 34, 2010.

SILVA, Marcelo de Souza. Implantação de um governo eletrônico E-Gov. Rio de Janeiro: Brasport, 2012. PÉREZ GÓMEZ, A. L. Educação na era digital: a escola educativa. Porto Alegre: Penso, 2015.

5TTHU - Temas Tecnológicos em Humanidades

Ementa

Nessa disciplina, o aluno tem a oportunidade de integrar as competências

desenvolvidas no conjunto das disciplinas do módulo, ou seja, sua natureza é

interdisciplinar. Dessa forma, a proposta da disciplina é consolidar o eixo temático

abordado no módulo de Humanidades, por meio de seminários, debates, etc.

Objetivos

1. Os objetivos específicos constam nas normas de funcionamento, disponíveis no

regulamento próprio.


CHIAVENATO, Idalberto. Recursos humanos: o capital humano nas organizações.

Rio de Janeiro: Elsevier, 2015.

HOYOS GUEVARA, Arnoldo José de; ROSINI, Alessandro Marco (org.) Tecnologias

emergentes: organizações e educação. Rio de Janeiro: Cengage, 2008


50




BARON, Robert A. Empreendedorismo: uma visão do processo. São Paulo: Thomson, 2007. BRIGHTON, Henry. Entendendo a inteligência artificial. São Paulo: LeYa, 2014. SILVA, Marcelo de Souza. Implantação de um governo eletrônico E-Gov. Rio de Janeiro: Brasport, 2012. ROBBINS, Stephen P. Fundamentos do comportamento organizacional. São Paulo: Prentice Hall, 2014. VERGARA, Sylvia Constant. Gestão de pessoas. São Paulo: Atlas, 2016.

5EECE - Estudos de Caso em Carreira e Empreendedorismo

Ementa

Nesta disciplina o aluno terá a oportunidade de identificar e aplicar as estratégias

de marketing pessoal de modo a auxiliar no planejamento da carreira, no

desenvolvimento da própria imagem profissional e na ampliação do potencial de

empregabilidade. Será discutida à adequada postura/comportamento frente às

situações de mercado: entrevista de seleção, elaboração de projetos, pontualidade,

comprometimento, concorrência e ética. Durante todo o processo de aprendizagem,

o aluno irá interagir com questões ligadas ao seu desenvolvimento pessoal e de sua

própria carreira. Também serão apresentados e discutidos os conceitos e

características da gestão empreendedora que poderão ser usadas por eles em seu

trajeto profissional; o papel e a importância do comportamento empreendedor nas

organizações; os processos grupais e coletivos, processos de autoconhecimento,

autodesenvolvimento, motivação, criatividade, comunicação e liderança; e, a

iniciativa, negociação e tomada de decisão. Todo processo será permeado por

debates e Estudos de Casos visando à construção do planejamento da própria

carreira profissional.

Objetivos

1. Planejar sua carreira profissional, desenvolvendo e aprimorando as

competências, de forma a ampliar as oportunidades no mercado de trabalho.

2. Projetar negócios, considerando oportunidades para empreender cenários,

tendências e análise setorial estruturada, para garantir o desenvolvimento de

empreendimentos sustentáveis.


51

3. Gerenciar projetos nas áreas de operações das organizações, respeitando boas

práticas de administração, para a melhoria de procedimentos e processos.

4. Planejar e implementar empreendimentos, utilizando ferramentas e modelos de

gestão adequados, para atender expectativas do cliente com o produto ou serviço de

qualidade.

5. Executar plano de negócios comprometido com uma perspectiva ética e

sustentável, compatibilizando interesses da sociedade com ações da organização.


DORNELAS, José Carlos Assis. Empreendedorismo: Transformando Ideias em

Negócios. Rio de Janeiro: Campus, 2016.

NEVES, Roberto de Castro. Imagem Empresarial. Rio de Janeiro: Mauad, 2015.




BARON, Robert A. Empreendedorismo: Uma Visão do Processo. São Paulo:

Thomson, 2007.

CECONELLO, Antonio Renato. A Construção do Plano de Negócio. São Paulo:

Saraiva, 2008.

CHIAVENATO, Idalberto. Administração nos Novos Tempos. Rio de Janeiro:

Campus, 2014.

DRUCKER, Peter Ferdinand. Desafios Gerenciais Para o Século XXI. São Paulo:

Pioneira, 2007.

SOTO, Eduardo. Comportamento Organizacional: o impacto das emoções. São

Paulo: Pioneira, 2008.

Segundo Módulo

5ESTT - Estatística

Ementa

Nesta disciplina, o aluno terá oportunidade de analisar os diversos tipos de dados

através da estatística. Estará apto a interpretar e elaborar tabelas e gráficos, bem

como empregar a estatística para a resolução de problemas em sua área de atuação,

utilizando as técnicas estatísticas através da estatística descritiva, além da


52

probabilidade e da distribuição normal. O aluno, também, será capaz de aplicar essas

técnicas para a elaboração de relatórios e análises científicas para tomada de

decisões em seu ambiente profissional. Todo esse processo culmina em avaliações

escritas e trabalhos individuais e em grupo acerca de atividades que envolvem a

construção de tabelas, gráficos e relatórios estatísticos.

Objetivos

1. Sumarizar um conjunto de dados brutos para seleção, organização de tabelas e

apresentação de dados estatísticos, para a tomada de decisões em diferentes áreas

de atuação.

2. Calcular medidas estatísticas a partir da coleta de dados, visando realizar estudos

e análises de fenômenos estatísticos para análise de dados.

3. Aplicar métodos estatísticos para calcular a probabilidade de ocorrência de

eventos, dependentes e independentes.

4. Utilizar inferência estatística para estimar dados populacionais a partir de dados

amostrais, verificando a margem de erro na estimativa, para decisões estratégicas.

5. Identificar o grau de correlação entre dois fenômenos probabilísticos e estimar

valores futuros, baseados em valores conhecidos ou supostos, para tomada de

decisões.


CLARK, Jeffrey; DOWNING, Douglas. Estatística aplicada. São Paulo: Saraiva, 2006.

FONSECA, Jairo Simon da; MARTINS, Gilberto de Andrade. Curso de estatística. São

Paulo: Atlas, 2009.

SPIEGEL, Murray R.; STEPHENS, Larry J. Estatística. Porto Alegre: Bookman, 2009.


CRESPO, Antonio Arnot. Estatística fácil. São Paulo: Saraiva, 2009.

FONSECA, Jairo Simon da; TOLEDO, Geraldo Luciano. Estatística aplicada. São

Paulo: Atlas, 1995.

LAPPONI, Juan Carlos. Estatística usando Excel. São Paulo: Lapponi Treinamento,

2005.

LEVINE, David M. Estatística: teoria e aplicações usando microsoft Excel em

português. Rio de Janeiro: Ltc, 2012.


53

TRIOLA, Mario F. Introdução à estatística. Rio de Janeiro: Ltc, 2008.

5INUZ - Introdução à Informática

Ementa

Nesta disciplina, o aluno desenvolverá habilidades na área de computação e

tecnologia, utilizando os principais componentes de hardware e software que

constituem um computador, através de aulas práticas em laboratórios. Esta é uma

área em constante evolução devido ao rápido avanço tecnológico. Neste cenário, o

aluno irá empregar as diversas teorias sobre computadores, desenvolvendo sua

capacidade de entender a lógica das máquinas e sua evolução na área da computação

e tecnologia. Todo processo culmina com a aplicação de provas teóricas e trabalhos

sobre a computação visando à melhoria dos processos tecnológicos.

Objetivos

1. Sumarizar a evolução dos ambientes computacionais, considerando aspectos

históricos, tecnológicos e de gestão.

2. Descrever o funcionamento básico do computador, analisando o seu interior

quando um programa é executado.

3. Reconhecer as formas de representação de dados no computador (numéricos,

caracteres, som e imagem), para realização de operações lógicas e aritméticas.

4. Elaborar códigos para consultar dados armazenados em arquivos em disco e em

banco de dados, utilizando, respectivamente, linguagem de programação de alto

nível e SQL básico.

5. Identificar e aplicar as principais funcionalidades dos sistemas operacionais e de

redes de computadores.


FIDELI, Ricardo Daniel; PERES, Fernando Eduardo; POLLONI, Eurico Guilio Franco.

Introdução à Ciência da Computação. São Paulo: Cengage Learning, 2010.

DELGADO, José. Arquitetura de computadores. Rio de Janeiro: LTC, 2009.

CARTER, N. Teoria e problemas de arquiteturas de computadores. Porto Alegre:

Bookman, 2003. (Coleção Schaum).



54

NORTON, Peter; ANTUNES, Álvaro Rodrigues; RATTO, Maria Cláudia Santos Ribeiro.

Introdução à Informática. São Paulo: Artes Médicas, 2014.

STALLINGS, William. Arquitetura e Organização de Computadores. São Paulo:

Pearson Education, 2010.

MONTEIRO, Mário A. Introdução à organização de computadores. Rio de Janeiro:

LTC, 2007.

KUROSE, James F.; ROSS, Keith W. Redes de computadores e a internet: uma

abordagem Top - Down. São Paulo: Addison-Wesley, 2014.

VELLOSO, Fernando de Castro. Informática: Conceitos Básicos. Rio de Janeiro:

Elsevier, 2000.

5MBAS - Matemática Básica

Ementa

Nesta disciplina, o aluno desenvolverá a sua capacidade de resolver problemas

geométricos com o uso da álgebra e correlacionar figuras geométricas com equações

algébricas que as representam. Será também capaz de resolver sistemas de

equações lineares por métodos diretos, envolvendo aplicações de matrizes e

determinantes. Todo o processo culmina em avaliações teóricas e trabalhos

fundamentando os assuntos abordados.

Objetivos

1. Solucionar problemas que envolvam raciocínio lógico, empregando o uso de

conectivos em proposições lógicas.

2. Realizar procedimentos relacionados às operações lógicas envolvendo conjuntos

e combinações de elementos possibilitando o seu uso prático.

3. Construir gráficos, no plano cartesiano e no espaço, a partir de expressões

algébricas, identificando seus principais elementos.

4. Realizar operações com vetores em problemas geométricos, nos espaços

bidimensional e tridimensional, utilizando a álgebra como apoio.

5. Resolver sistemas de equações lineares, aplicando operações elementares

envolvendo matrizes e determinantes.



55

ANTON, H.; RORRES, C. Álgebra Linear com Aplicações. São Paulo: Bookman,

2012.

HILL, David R.; KOLMAN, Bernard. Introdução à álgebra linear: Com aplicações.


IEZZI, Gelson; HAZAN, Samuel. Fundamentos de matemática elementar:

Geometria Analítica. São Paulo: Atual, 2005. v.7


BOULOS, P.; CAMARGO, I. Geometria Analítica. São Paulo: Makron, 2005.

WINTERLE, Paulo. Vetores e geometria analítica. São Paulo: Makron, 2014.

LIPSCHUTZ, Seymour. Álgebra Linear. São Paulo: Makron, 2011. (Coleção Shaum)

REIS, Genésio Lima dos; SILVA, Valdir Vilmar da. Geometria Analítica. Rio de

Janeiro: LTC, 2014.

STEINBRUCH, Alfredo; WINTERLE, Paulo. Álgebra Linear. São Paulo: Makron,

1987.

5MEAL - Metodologia da Pesquisa

Ementa

Durante as atividades dessa disciplina, o aluno entrará em contato com a

importância da ciência e da pesquisa científica. Serão discutidos seus paradigmas e

os modelos experimental e a não experimental. O aluno irá conhecer técnicas e

ferramentas para estudos bibliográficos, exploratórios e descritivos, bem como os

métodos usados em pesquisa, sejam eles qualitativos ou quantitativos. O aluno irá

se desenvolver nos moldes da estrutura do projeto de pesquisa, abordando o

problema, as hipóteses e as variáveis. Com base nesse processo, ele irá elaborar, ao

final, seu próprio projeto de pesquisa.

Objetivos

1. Planejar ações, considerando os conhecimentos empírico, teológico, filosófico e

científico, para atuar com uma postura investigativa em contextos profissionais.

2. Redigir gêneros textuais acadêmico-instrucionais para divulgação de pesquisas

em eventos organizacionais e científicos.

3. Elaborar projetos de pesquisa a partir dos parâmetros normativo-científicos, para

captação de recursos de editais.


56

4. Organizar informações técnicas e acadêmicas, a fim de desenvolver competências

para fomentar projetos sociais diversos.

5. Adequar o uso da linguagem acadêmico-instrucional para utilização nos mais

variados contextos do mundo do trabalho.


MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Metodologia do trabalho

científico: procedimentos básicos, pesquisa bibliográfica, projeto e relatório

publicações e trabalhos científicos. São Paulo: Atlas, 2015.

RUIZ, João Álvaro. Metodologia científica: guia para eficiência nos estudos. São


SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. São Paulo:

Cortez, 2016.


ANDREY, Maria Amália et al. Para compreender a ciência: uma perspectiva

histórica. São Paulo: Espaço e tempo, 2014.

GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 2017.

HAIR JR, J.; SAMOUEL, P.; BABIN, B.; MONEY, A. Fundamentos de métodos de

pesquisa em administração. São Paulo: Bookman, 2005.

MORIN, Edgar. Ciência com consciência. Rio de Janeiro: Bertrand, 2014.

PÁDUA, Elisabete Matallo Marchesini de. Metodologia da pesquisa: abordagem

teórico-prática. Campinas, SP: Papirus, 2016.

5PROO - Programação Orientada a Objeto

Ementa

Nesta disciplina o aluno aprenderá a aplicar os fundamentos da programação

orientada a objeto, com o auxílio de uma linguagem de programação. Desta forma, o

aluno irá projetar uma aplicação usando os conceitos básicos de orientação capaz

de desenvolver projetos de baixa e média complexidade utilizando para isso o

paradigma de orientação a objetos. O processo de ensino e aprendizagem culmina

em avaliações teóricas e trabalhos práticos de desenvolvimento de programas.

Objetivos


57

1. Projetar sistemas de informação utilizando a linguagem Java, com o uso de objetos

do mundo real, transformando-os em linguagem computacional.

2. Aplicar o encapsulamento de classes e métodos, para prover segurança em

aplicações, criando uma espécie de caixa preta.

3. Fazer reuso de código em desenvolvimento de aplicações para otimizar a

produção de novos projetos de sistemas de informação.

4. Usar herança de classes para aplicar o polimorfismo de métodos, para ter um

controle maior sobre as subclasses.

5. Projetar códigos computacionais, interativos, para deixar a aplicação mais flexível

e de fácil manutenção.


FURGERI, Sérgio. Programação orientada a objetos: conceitos e técnicas. São Paulo: Érica, 2015.

SILVA FILHO, Antonio Mendes da. Introdução a programação orientada a objeto

com C++. Rio de Janeiro: Campus, 2010.

BARNES, David; KOLLING, Michael. Programação Orientada a Objetos com Java.

São Paulo: Makron, 2009.


BATES, Bert; SIERRA, Kathy. Use a Cabeça! Java. São Paulo: Alta books, 2010.

MACHADO, Rodrigo Prestes; FRANCO, Márcia H. Islabão; BERTAGNOLLI, Silvia de Castro. Desenvolvimento de software III: programação de sistemas web orientada a objetos em Java. Porto Alegre: Book Express, 2016. DEITEL, H. M.; DEITEL, P. J . Java Como Programar. São Paulo: Bookman, 2005. ANSELMO, Fernando. Aplicando lógica orientada a objetos em Java: da lógica à certificação. Florianópolis: Visual Books, 2013. SANTOS, Rafael. Introdução à programação orientada a objetos usando Java. 2. ed. Rio de Janeiro: Elsevier Ltda, 2013.

5TTRL - Temas Tecnológicos em Raciocínio Lógico e Matemático

Ementa




abordado no módulo de Raciocínio Lógico e Matemático, por meio de seminários,

debates, etc.


58

Objetivos

1. Os objetivos específicos constam nas normas de funcionamento, disponíveis

no regulamento próprio.


ANTON, H.; RORRES, C. Álgebra linear com aplicações. Porto Alegre: Bookman,

2012.

DEITEL, H. M.; DEITEL, P. J . Java Como Programar. São Paulo: Bookman, 2005.

BOULOS, Paulo; CAMARGO, Ivan de. Geometria analítica: um tratamento vetorial.

São Paulo: Pearson, 2005.


GUIDORIZZI, H.L. Um curso de cálculo. Rio de Janeiro: LTC, 2008. v.1

GUIMARAES, Angelo de Moura; LAGES, N. A. C. Algoritmos e estruturas de dados.


FEDELI, Ricado Daniel; POLLONI, Enrico Giulio Franco; PERES, Fernando Eduardo.

Introdução à ciência da computação. São Paulo: Cengage Learning, 2015.

SCHILDT, Herbert. Java para iniciantes. Porto Alegre: Bookman, 2015.

ALVES, William Pereira. Informática fundamental: introdução ao processamento de dados. São Paulo: Érica, 2010.

5EEHM - Estudos de Caso em Humanidades e Meio Ambiente

Ementa

Nesta disciplina o aluno terá um contato inicial com o pensamento interdisciplinar

nas áreas das ciências humanas, sociais e ambientais, permitindo-lhe desenvolver

instrumental teórico básico de entendimento da realidade social e ambiental, a

partir de perspectivas de análises distintas e interdisciplinares, centradas em

pensadores clássicos e contemporâneos. O aluno irá utilizar os conceitos básicos

elaborados por estes pensadores na análise de estudos de caso que envolvam os

tópicos humanidades e meio ambiente, com as múltiplas interfaces nos fenômenos

humanos, sociais e ambientais, inclusive as relações étnico-raciais e a história da

cultura afro-brasileira e indígena, articulando, organizando e reconhecendo a defesa

de uma sociedade fundamentada na ética, igualdade de direitos e deveres, no


59

respeito à liberdade de expressão, na criatividade, nos direitos humanos e no

trabalho, na educação ambiental e proteção ao meio ambiente.

Objetivos

1. Elaborar e implementar proposta de formação continuada em uma organização,

analisando a relação entre cultura e identidade, promovendo atitudes pautadas no

conceito de alteridade.

2. Implementar ações de educação ambiental no processo de gestão estratégica e

responsabilidade social corporativa, favorecendo a sustentabilidade e poder local.

3. Propor políticas de proteção social adequadas à realidade da população brasileira,

almejando atender aos direitos humanos, novos arranjos familiares e

desconstruções sociais.

4. Promover projetos articulados com direitos que assegurem a dignidade humana

de acordo com princípios éticos e políticos na modernidade, viabilizando ações de

inclusão social.

5. Desenvolver projetos de cunho social, considerando as contribuições dos teóricos

da filosofia, a fim de promover o exercício da cidadania.


ANDERY, M. A. Para compreender a ciência: uma perspectiva histórica. Rio de

Janeiro: Garamond, 2014.

CHAUÍ, Marilena de Souza. Convite à filosofia. São Paulo: Ática, 2012.

ODUM, Eugene P. Fundamentos de ecologia. São Paulo: Cengage Learning, 2011.


CONEJO, João G. Lotufo; HESPANHOL, Ivanildo; BRAGA, Benedito. Introdução à

engenharia ambiental: o desafio do desenvolvimento sustentável. São Paulo:

Pearson, 2014.

DONAIRE, Denis. Gestão ambiental na empresa. São Paulo: Atlas, 1999.

HALL, Stuart. A identidade cultural na pós-modernidade. Rio de Janeiro:

Lamparina, 2015.

MORIN, Edgar. Ciência com consciência. Rio de Janeiro: Bertrand, 2014.

SOUZA, Demetrius Coelho. O meio ambiente das cidades. São Paulo: Atlas, 2010


60

Terceiro Módulo

5LCLI - Laboratório de Redes - Código Livre

Ementa

Nesta disciplina, o aluno será capaz de identificar e realizar projetos práticos em

laboratório utilizando os conceitos de administração de redes. Para tanto, serão

utilizados servidores e serviços com softwares de código livre. Sendo assim, o aluno

terá oportunidade de testar os principais serviços servidores de sistema operacional

com código livre fazendo as configurações necessárias para o seu pleno

funcionamento, podendo assim, formular a sua opinião crítica a respeito do sistema

operacional com código livre e seus serviços utilizados em diversas instituições

públicas e privadas.

Objetivos

1. Planejar estratégias para a gerência de uma rede, selecionando a plataforma a ser

utilizada e os respectivos serviços, baseados em código livre.

2. Instalar e configurar um servidor da plataforma de código livre, atendendo às

necessidades do cliente, para o seu pleno funcionamento em rede.

3. Instalar e configurar serviços da plataforma em um servidor de código livre, para

adequada operacionalização dos sistemas e serviços.

4. Implementar soluções, utilizando ferramentas de manutenção e atualização da

plataforma de código livre, para a melhoria de desempenho do sistema operacional.

5. Monitorar e avaliar a utilização do servidor de código livre e dos respectivos

serviços utilizados, para otimizar o atendimento às demandas de uma rede de

computadores.


PITANGA, Marcos. Construindo supercomputadores com Linux. Rio de Janeiro: Brasport, 2008.

NEVES, Julio Cezar. Programação Shell Linux: Aprenda a programar o Shell e do

Unix e suas diferenças. Rio de Janeiro: Brasport, 2013.

SILBERSCHATZ, Abraham; GALVIN, Peter Baer; GAGNE, Greg; VIEIRA, Daniel. Sistemas operacionais com Java. Rio de Janeiro: Elsevier, 2016.



61

COMER, Douglas E. Interligação de redes com TCP/IP. Rio de Janeiro: Elsevier,

2016. v.1

TANENBAUM, Andrew S. Redes de computadores. Rio de Janeiro: Campus, 2011.

MENDES, Douglas Rocha. Redes de computadores: Teoria e prática. São Paulo: Novatec, 2016.

LUNARDI, Marco Agisander. Comandos Linux: prático e didático. Rio de Janeiro:

Ciência Moderna, 2007.

MORIMOTO, Carlos E. Linux: guia prático. Porto Alegre: Sul, 2009.

5LATM - Laboratório de Redes - Windows

Ementa

Nesta disciplina, o aluno será capaz de analisar e realizar projetos utilizando

servidores baseados no sistema operacional Windows, bem como realizar

laboratórios práticos utilizando os conceitos de Redes de Computadores. O aluno

terá oportunidade de testar os principais serviços servidores do sistema

operacional Windows fazendo as configurações necessárias para o seu pleno

funcionamento, formulando a sua opinião crítica através de relatórios a respeito

deste sistema operacional e seus serviços que são utilizados em diversas

instituições.

Objetivos

1. Planejar as estratégias para a gerência de uma rede, através da compreensão do

funcionamento da plataforma Windows e seus respectivos serviços.

2. Instalar e configurar um servidor da plataforma Windows, atendendo às

necessidades das instituições atuais para o seu pleno funcionamento em rede.

3. Instalar e configurar os principais serviços da plataforma Windows, permitindo a

adequada operacionalização dos sistemas e serviços.

4. Utilizar as ferramentas de manutenção e atualização da plataforma Windows para

a melhoria de desempenho do sistema operacional.

5. Monitorar e avaliar a utilização do servidor Windows e dos respectivos serviços,

de forma a otimizar a utilização e o atendimento das demandas de uma rede de

computadores)


62


OLIVEIRA, Rômulo Silva de. Sistemas operacionais. Porto Alegre: Bookman, 2010.

TANENBAUM, Andrew S. Sistemas operacionais modernos. São Paulo: Prentice

Hall Press, 2016.

COMER, Douglas E. Interligação de redes com TCP/IP. Rio de Janeiro: Elsevier,

2016. v.1


MARQUES, José Alves; RIBEIRO, Carlos et al. Sistemas operacionais. Rio de Janeiro: LTC, 2011. SILBERSCHATZ, Abraham; GALVIN, Peter Baer; GAGNE, Greg; VIEIRA, Daniel. Sistemas operacionais com Java. Rio de Janeiro: Elsevier, 2016. MACHADO, Francis B.; MAIA, Luiz Paulo. Arquitetura de sistemas operacionais. Rio de Janeiro: LTC, 2008. KUROSE, James F.; ROSS, Keith W. Redes de computadores e a internet: uma abordagem Top -Down. São Paulo: Addison-Wesley, 2014. SÁ, Josué de. Dominando servidores Windows Server 2003. Rio de Janeiro: Alta Books, 2006.

5PTCP - Protocolos de Comunicação TCP/IP

Ementa

Nesta disciplina, o aluno terá oportunidade de entender os dois principais

protocolos de comunicação usados em redes de computadores, TCP e IP. Esses dois

protocolos representam um marco na implantação, desenvolvimento e interligação

de redes de computadores, sendo assim, torna-se imprescindível o pleno

entendimento teórico e aplicação prática desta tecnologia. Além disso, o aluno terá

uma visão teórica e prática de como é feita a comunicação na Internet e suas

principais características para a utilização das redes. Todo esse processo será

materializado em avaliações teóricas e trabalhos práticos em ambiente simulado em

rede, com diversos hardwares e serviços de protocolos de comunicação.

Objetivos

1. Implementar o compartilhamento de recursos em uma rede de computadores,

empregando os conceitos básicos dos Protocolos de Comunicação de Rede.

2. Implementar e interpretar o modelo de comunicação da internet através de

pesquisas, analisando o seu funcionamento e as principais aplicações utilizadas nas

redes de computadores.


63

3. Analisar a importância da camada de transporte, interpretando o funcionamento

dos protocolos de transporte TCP e UDP através de implementações e workshops.

4. Identificar as portas de comunicação dos protocolos e do protocolo IP, visando o

controle de link lógico e os principais dispositivos de rede utilizando simuladores.

5. Implementar VPNs e analisar o que é roteamento e roteadores, apresentar o que

são sistemas autônomos e os protocolos de roteamento, analisando ferramentas de

modelagem e simulação.


COMER, Douglas E. Interligação de redes com TCP/IP. Rio de Janeiro: Campus,

2016. v.1

MENDES, Douglas Rocha. Redes de computadores: Teoria e prática. São Paulo:

Novatec, 2016.

TANENBAUM, Andrew S. Redes de Computadores. Rio de Janeiro: Campus, 2011.


CARISSIMI, Alexandre da Silva; GRANVILLE, Lisandro Zambenedetti; ROCHOL,

Juergen. Redes de computadores. Porto Alegre: Bookman, 2009.


abordagem top-down. São Paulo: Pearson Education Brasil, 2014.

SOUSA, Lindeberg Barros de. Projetos e implementação de redes: Fundamentos,

arquiteturas, soluções e planejamentos. São Paulo: Érica, 2007.

ANDERSON, Al; BENEDETTI, Ryan. Use a cabeça! Redes de computadores. Rio de

Janeiro: Alta Books, 2010.

OLIFER, Natalia; OLIFER, Victor. Redes de computadores: princípios, tecnologias e

protocolos para o projeto de Redes. Rio de Janeiro: LTC, 2014.

5RECD - Redes de Computadores

Ementa

Nesta disciplina, o aluno será capaz de identificar e criar projetos de estruturação

de redes de computadores. Ele terá uma visão geral das redes de computadores,

descrevendo seus tipos e classificações, bem como os dois principais modelos de

arquiteturas (modelo OSI e TCP/IP). Todo esse processo será materializado em

avaliações teóricas e na apresentação de seminários sobre redes de computadores.


64

Objetivos

1. Identificar a diferenciação entre as redes de computadores, através de suas

características de funcionamento e sua organização, ou seja, analisando as tipologias

e comportamentos.

2. Realizar análise de desempenho por meio de parâmetros específicos nos modelos

de referência em redes de computadores, utilizando ferramentas de análise e

gerenciamento de redes.

3. Definir as funcionalidades de cada camada das pilhas de protocolos do modelo

OSI e TCP/IP seguindo as suas padronizações.

4. Comparar os principais padrões de redes locais, entendendo o seu funcionamento

e suas características, para o efetivo desenvolvimento do trabalho em rede.

5. Elaborar um seminário sobre as soluções encontradas para problemas reais de

empresas, utilizando para isso as novas tecnologias em redes de computadores

disponíveis no mercado.


COMER, Douglas E. Interligação de redes com TCP/IP. Rio de Janeiro: Campus,

2016. v.1


abordagem Top - Down. 6.ed. São Paulo: Addison-Wesley, 2014.

TANENBAUM, Andrew S. Redes de Computadores. Rio de Janeiro: Campus, 2011.


CARISSIMI, A. S., ROCHOL, J., GRANVILLE, L. Z. Redes de computadores. Porto

Alegre: Bookman, 2009.


Janeiro: alta books, 2010.

OLIFER N., OLIFER V. Redes de Computadores: Princípios, Tecnologias e

Protocolos para o Projeto de Redes. São Paulo: LTC, 2014.

MENDES, Douglas Rocha. Redes de Computadores: teoria e prática. São Paulo:

Novatec, 2016.

STALLINGS, W. Redes e sistemas de comunicação de dados. São Paulo: Elsevier,

2005.


65

5SIOA - Sistemas Operacionais

Ementa

Nesta disciplina, o aluno terá uma visão geral de um sistema operacional,

entendendo os seus componentes básicos e os relacionamentos entre eles. Isso

possibilitará a análise crítica e a capacidade de diagnóstico de comportamentos

pouco adequados em termos de desempenho lentidão na resposta e retardos -

identificando em que partes do sistema constituem o gargalo para cada situação. O

aluno identificará, os problemas e implementará as soluções em sistemas

operacionais utilizados atualmente, como Windows e Linux. O processo culmina em

avaliações teóricas e práticas sobre o pleno funcionamento dos sistemas

operacionais.

Objetivos

1. Implementar as principais funções dos sistemas operacionais modernos,

considerando as características dos computadores, seja de pequeno ou grande

porte, mono ou multiprocessados.

2. Trabalhar com diferentes tipos de multiprocessamento e compartilhamento de

tempo em SO`s, as características de cada solução para diagnóstico do

funcionamento e desempenho de SO`s.

3. Implementar as funções de escalonamento e priorização de tarefas de um sistema

operacional simples, tratando as soluções possíveis na resolução dos problemas.

4. Programar paralelismo concorrente, usando processos e threads, para melhor

entender o tratamento e a funcionalidade de ambos pelo Sistema Operacional.

5. Solucionar alocação e liberação de memória e os mecanismos de gestão da

memória virtual, paginação e segmentação, para problemas de fragmentação

interna e externa de SO`s diversos


OLIVEIRA, R. S.; CARISSIMI, A. S.; TOSCANI, S. S. Sistemas operacionais. Porto

Alegre: Bookman, 2010. (Livros Didáticos Informática UFRGS, v. 11).

HOLCOMBE, Charles; HOLCOMBE, Jane. Dominando os sistemas operacionais:

Teoria e prática. Rio de Janeiro: Alta Books, 2003.


66

TANENBAUM, Andrew S. Sistemas operacionais modernos. São Paulo: São Paulo:

Pearson, 2016.


FRANCIS, B. E LUIZ, MAIA. Arquitetura de sistemas operacionais. São Paulo: LTC,

2008.

TANENBAUM, Andrew S.; WOODHULL, Albert S. Sistemas operacionais: Projeto e

implementação. Porto Alegre: Bookman, 2004.

FLYNN, Ida M.; MCHOES, Ann Mclver. Introdução aos sistemas operacionais. Rio

de Janeiro: Pioneira Thomson Learning, 2002.

COX, Joyce; PREPPERNAU, Jean. Windows 7: Passo a passo. Porto Alegre: Bookman,

2010.

MARIMOTO, Carlos Eduardo. Linux: Guia prático. Porto Alegre: Sul Editores, 2009.

5TTED - Temas Tecnológicos em Redes de Computadores

Ementa




abordado no módulo, de Rede de Computadores, por meio de seminários, debates,

etc.

Objetivos






COSTA, Daniel Gouveia. Administração de redes com scripts: Bash script, python

e vbscript. Rio de Janeiro: Brasport, 2007.

JARDIM, Fernando de Moraes. Treinamento avançado em redes wireless. São

Paulo: Digerati Books, 2007.


67


MORAIS, Alexandre Fernandes de. Redes sem fio: Instalação, configuração e

segurança fundamentos. São Paulo: Érica, 2010.

STALLINGS, William. Redes e sistemas de comunicação de dados. Rio de Janeiro:

Elsevier, 2005.

OLIFER N., OLIFER V. Redes de Computadores: Princípios, Tecnologias e

Protocolos para o Projeto de Redes. Rio de Janeiro: LTC, 2014.


Janeiro: alta books, 2010.

SANCHES, Carlos Alberto. Projetando redes Wlan: Conceitos e prática. São Paulo:

Érica, 2007.

5EEMA - Estudos de Caso em Matemática Aplicada

Ementa

Nesta disciplina, o aluno consolidará conhecimentos de Matemática que encontram

aplicação em sistemas de equações lineares por métodos diretos, envolvendo

aplicações de matrizes e determinantes, sendo constantemente desafiado a

desenvolver o raciocínio lógico e analítico, bem como a capacidade de encontrar

soluções para os problemas apresentados. Todo processo será permeado pela

análise de estudos de caso.

Objetivos

1. Calcular preços de custo, venda e lucro em operações comerciais, visando a

tomada de decisões em práticas de mercado e a sustentabilidade empresarial.

2. Modelar funções matemáticas e econômicas para estimar valores futuros,

interpretar gráficos para calcular o ponto de equilíbrio e simular situações para

tomada de decisões.

3. Analisar o valor do dinheiro no tempo nos regimes de capitalização simples e

composta, visando comparar fluxos de caixas para a tomar decisões.

4. Elaborar projetos de investimento, analisando a sua viabilidade financeira e as

formas de financiamento para a captação de recursos.

5. Realizar operações com matrizes e sistemas de equações lineares na organização

e interpretação de dados para aplicações científicas e industriais.


68


ANTON, Howard; RORRES, Chris. Álgebra linear com aplicações. Porto Alegre:

Bookman, 2012.

REIS, Genesio Lima dos; SILVA, Valdir Vilmar da. Geometria Analítica. Rio de

Janeiro: LTC, 2014.

DEITEL, Harvey M.; DEITEL, Paul J. Java: como programar: Como programar. 6.

PEARSON EDUCATION, 2005. 1110 p.


ANTON, Howard; BIVENS, Irl; DAVIS, Stephen. Cálculo. Porto Alegre: Bookmam,

2014. v.1

LUCKOW, Décio Heinzelmann. Programação Java para a web. São Paulo: Novatec,

2016.

BOULOS, Paulo; CAMARGO, Ivan de. Geometria analítica: um tratamento vetorial.

São Paulo: Pearson, 2005.

CASTELO BRANCO, Anísio Costa. Matemática financeira aplicada: Método

algébrico, HP-12C e microsoft excel. São Paulo: Cengage Learning, 2016.

FARO, Clóvis de. Introdução à matemática financeira. Rio de Janeiro: FGV, 2012.

Quarto Módulo

5ANMD - Análise e Monitoramento de Desempenho

Ementa

Nesta disciplina o aluno irá conhecer as metodologias atuais para a análise e

monitoramento do desempenho de sistemas computacionais. O aluno desenvolverá

a capacidade de reproduzir o comportamento de sistemas computacionais através

da simulação de eventos discretos e de modelar estes sistemas de forma analítica,

utilizando conhecimentos sobre teoria das filas e análise operacional. Por fim, ele

será capaz de projetar a capacidade futura de sistemas computacionais.

Objetivos

1. Selecionar a metodologia mais adequada, de acordo com as características do

sistema avaliado, entre as técnicas de análise e monitoramento de sistemas

disponíveis.

2. Construir o modelo analítico de um sistema computacional, reproduzindo o seu

comportamento, através da teoria das filas e análise operacional.


69

3. Auditar simulações de diferentes sistemas computacionais, estudando seus

comportamentos através da análise e monitoramento de desempenho.

4. Modelar um sistema computacional com a reprodução do seu comportamento,

através de uma análise com a simulação de eventos discretos.

5. Projetar um sistema computacional, utilizando os métodos estudados, de forma a

atender uma capacidade desejada através de métricas pré-definidas.


PRADO, Darci Santos do. Teoria das filas e da simulação. Nova Lima, MG: INDG

Tecnologia e Serviços, 2009. (Série pesquisa operacional; 2)

COSTA, Felipe. Ambiente de rede monitorado com Nagios e Cacti. Rio de Janeiro:

Ciência Moderna, 2008.

FOGLIATTI, Maria Cristina; MATTOS, Néli Maria Costa. Teoria de filas. Rio de

Janeiro: Interciência, 2007.


DELGADO, José. Arquitetura de computadores. Rio de Janeiro: LTC, 2009.

FREITAS FILHO, Paulo José de. Introdução à modelagem e simulação de sistemas

com aplicações em Arena. Florianópolis: Visual Books, 2008

BARBETTA, Pedro Alberto; BORNIA, Antonio Cezar; REIS, Marcelo Menezes.

Estatística: Para cursos de engenharia e informática. São Paulo: Atlas, 2010.

STALLINGS, William. Redes e sistemas de comunicação de dados. Rio de Janeiro:

Elsevier, 2005.

LOBUR, Julia; NULL, Linda. Princípios Básicos de Arquitetura e Organização de

Computadores. Porto Alegre: Bookman, 2010.

5ESAT - Estrutura de Dados

Ementa

Nesta disciplina o aluno será capaz de identificar as principais estruturas e conceitos

fundamentais de programação, utilizando as estruturas de dados, com o intuito de

aprimorar a utilização de técnicas de programação. O aluno utilizará as estruturas

de dados juntamente com os conceitos de programação estruturada, desenvolvendo

o raciocínio lógico capacitando-se a desenvolver e utilizar corretamente as


70

estruturas estáticas e dinâmicas juntamente com seus critérios (listas, pilhas, filas

árvores, etc.) de acordo com o problema a ser resolvido. O processo culmina em

avaliações práticas e teóricas, elaboração de projetos e trabalhos.

Objetivos

1. Implementar programas utilizando a programação estruturada de dados, para o

efetivo desenvolvimento da lógica no uso das ferramentas de linguagens de

programação.

2. Solucionar desafios de programação, utilizando conceitos de estrutura de dados

de forma otimizada, para o aprimoramento da utilização das técnicas de

programação.

3. Desenvolver pesquisas de softwares atuais, utilizando programação estruturada

de dados, para o aperfeiçoamento dos critérios de programação de estrutura de

dados.

4. Projetar softwares utilizando linguagens modernas para resolução de problemas

clássicos da programação de computadores, através de atividades práticas.

5. Solucionar problemas e situações do mundo real, aplicando os conhecimentos

aprendidos acerca de estruturas de dados computacionais.


GOODRICH, Michael T.; TAMASSIA, Robert. Estruturas de dados e algoritmos em

Java. Porto Alegre: Bookman, 2013.



FERRARI, Roberto; RIBEIRO, Marcela Xavier et al. Estruturas de dados com jogos. Rio de Janeiro: Elsevier, 2014.


ASCENCIO, Ana Fernanda Gomes; ARAÚJO, Graziela Santos de. Estruturas de dados

algoritmos, análise da complexidade e implementações em Java e C_C++. São

Paulo: Pearson, 2010.

GUIMARÃES, Ângelo de Moura; LAGES, Newton Alberto de Castilho. Algoritmos e

Estrutura de Dados. Rio de Janeiro: LTC, 1994.


71

ZIVIANI, Nivio. Projeto de Algorítimos com implementações em Pascal e C. São

Paulo: Pioneira, 2013.

MARKENZON, Lilian; SZWARCFITER, Jayme Luiz. Estruturas de dados e seus

algoritmos. Rio de Janeiro: LTC, 2015.

WIRTH, Niklaus. Algoritmos e estruturas de dados. Rio de Janeiro: LTC, 2012.

5PSRR - Programação de Serviços de Rede

Ementa

Nesta disciplina, o aluno será capaz de desenvolver aplicações com diversas

finalidades todas voltadas para as redes de computadores. Podem ser desenvolvidas

desde aplicações específicas cliente/servidor para a administração de redes, como

também a criação e desenvolvimento de protocolos de redes de computadores.

Dessa forma, o aluno utilizará linguagens de programação para criar suas aplicações

e serviços de acordo com os conceitos teóricos aprendidos na disciplina. O processo

culmina em avaliações teóricas e trabalhos práticos de desenvolvimento de serviços

de rede sobre a programação de serviços de rede.

Objetivos

1. Definir as funcionalidades de cada camada da pilha protocolar do modelo OSI e

TCP/IP, seguindo as suas padronizações e identificando seus respectivos protocolos.

2. Identificar os requisitos dos protocolos de comunicação e serviços a serem

utilizados, através da compreensão do funcionamento da plataforma de rede

adotada.

3. Planejar e realizar o projeto de protocolos de comunicação e serviços de rede,

utilizando modelos e arquiteturas adequadas baseados nos requisitos identificados.

4. Aplicar diferentes paradigmas de programação para a implementação de

protocolos e serviço de redes, através da análise das características de cada serviço

a ser implementado.

5. Implementar e avaliar protocolos de comunicação e serviços baseados na

arquitetura cliente/servidor, utilizando linguagens de programação procedurais ou

orientada a objetos.



72

DEITEL, H. M.; DEITEL, P. J. C++: como programar. São Paulo: Pearson Education

Brasil, 2006.

LUCKOW, Décio Heinzelmann. Programação Java para a Web. São Paulo: Novatec,

2016.

NEVES, Julio Cezar. Programação Shell Linux: Aprenda a programar o Shell e do

Unix e suas diferenças. Rio de Janeiro: Brasport, 2013.


COMER, Douglas E. Interligação de redes com TCP/IP: princípios, protocolos e

arquitetura. Rio de Janeiro: Elsevier, 2016.

COLLISON, Simon; DEITEL, Paul J. Ajax, rich internet applications e

desenvolvimento web para programadores. São Paulo: Pearson Education, 2008.

COMER, Douglas E. Redes de computadores e internet. Porto Alegre: Bookman,

2016.

WHITE, Curt M. Redes de computadores e comunicação de dados. São Paulo:

Cengage Learning, 2012

COULOURIS, George; DOLLIMORE, Jean; KINDBERG, Tim. Sistemas distribuídos:

Conceitos e projeto. Porto Alegre: Bookman, 2008.

5SIGE - Sistemas de Informações Gerenciais

Ementa

Nesta disciplina, o aluno conhecerá o espectro mais amplo possível da atuação dos

sistemas de informação computadorizados em uma organização. Essa análise será

feita dentro de um contexto moderno de redes de computadores, de globalização,

entendendo os sistemas de informação computadorizados, através dos conceitos da

tecnologia da informação. Os processos de desenvolvimento e gerenciamento de

sistemas de informação serão analisados através de estudos de caso, culminando

todo o processo em avaliações teóricas e práticas e na elaboração de trabalhos e

projetos sobre os sistemas de informações gerenciais.

Objetivos

1. Avaliar dos processos de desenvolvimento e gerenciamento dos sistemas,

empregando tecnologias da informação relacionadas aos sistemas de informação

computadorizados.


73

2. Identicar e resolver os impactos dos Sistemas de Informação e os aspectos

positivos e negativos nas organizações para a melhoria do entendimento sobre as

tecnologias da informação.

3. Adequar os sistemas de informação aos diferentes níveis hierárquicos das

estruturas organizacionais: Operacional, Gerencial e Estratégico.

4. Aplicar Sistemas de Gerenciamento da Informação ao negócio, de modo a se

beneficiar da competitividade proporcionada por estes sistemas.

5. Gerenciar o conhecimento organizacional através da categorização e avaliação

das ferramentas de softwares disponíveis.


CRUZ, Tadeu. Sistemas de informações gerenciais: tecnologias da informação e a empresa do século XXI. São Paulo: LTC, 2014. MARAKAS, George M.; O'BRIEN, James A. Administração de sistemas de informação. Porto Alegre: Bookman, 2013.

LAUDON, Jane Price; LAUDON, Kenneth C. Sistemas de informação gerenciais. Rio

de Janeiro: Pearson Prentice Hall, 2007


OLIVEIRA, Djalma de Pinho Rebouças de. Sistemas de informações gerenciais: estratégias, táticas, operacionais. São Paulo: Atlas, 2014.

CEGIELSKI, Casey G.; RAINER JR., R. Kelly. Introdução a sistemas de informação: apoiando e transformando negócios na era da mobilidade. Rio de Janeiro. Elsevier, 2011.

O`BRIEN, James A. Sistemas de informação e as decisões gerenciais na era da

internet. São Paulo: Saraiva, 2007.

TURBAN, Efraim. Administração de tecnologia da informação. São Paulo: Campus, 2005.

REYNOLDS, George W.; STAIR, Ralph M. Princípios de sistemas de informação:

uma abordagem gerencial. Rio de Janeiro: LTC, 2002.

5TARD - Tópicos Avançados em Redes

Ementa

Nesta disciplina, o aluno será capaz de vivenciar os tópicos mais avançados da

atualidade em redes de computadores. Dessa forma, o aluno terá condições de

sempre estar atualizado com as principais tendências na área de redes de


74

computadores. O processo de aprendizagem acontecerá através de trabalhos em

equipe, elaboração de projetos e aulas práticas.



segurança fundamentos. São Paulo: Érica, 2010

TANENBAUM, Andrew S; WETHERALL, David. Redes de computadores. Rio de

Janeiro: Campus, 2011.

ANDERSON, Al; BENEDETTI, Ryan. Use cabeça redes de computadores. Rio de



STALLINGS, William; VIEIRA, Daniel. Criptografia e segurança de redes:

princípios e práticas. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2015

FOROUZAN, Behrouz A. Comunicação de dados e redes de computadores. Porto

alegre: Bookman, 2008.

FARMER, Dan; VENEMA,wietse. Perícia forense computacional: Como investigar

e esclarecer ocorrências no mundo cibernético. São Paulo: Pearson Education, 2008.

RUFINO, Nelson Murilo de O. Segurança em redes sem fio: Aprenda a proteger

suas informações em ambientes wi-fi e bluetooth. São Paulo: Novatec, 2007.

ALBUQUERQUE, Ricardo; RIBEIRO, Bruno. Segurança no desenvolvimento de

software: Como desenvolver sistemas seguros e avaliar a segurança de aplicações

desenvolvidas com base na ISO 15.408. Rio de Janeiro: Campus, 2002.

5TTAT - Temas Tecnológicos em Administração e Serviços de Redes

Ementa




abordado no módulo, de Administração e Serviços de Redes, por meio de

seminários, debates, etc.

Objetivos




75


ALMEIDA, Marcus Garcia de; ROSA, Priscila Cristina. Internet, intranet e redes

corporativas. Rio de Janeiro: Brasport, 2000.

POTTER, Richard E.; RAINER JR., R. Kelly; TURBAN, Efraim. Administração de

tecnologia da informação: teoria e prática. Rio de Janeiro: Campus, 2005

LAUDON, Jane Price; LAUDON, Kenneth C. Sistemas de informação gerenciais. Rio

de Janeiro: Pearson, 2007.


STAREC, Claudio. Gestão estratégica da informação e inteligência competitiva.

São Paulo: Saraiva, 2005.


abordagem Top - Down. São Paulo: Addison-Wesley, 2014.

IMONIANA, Joshua Onome. Auditoria de sistemas de informação. São Paulo:

Atlas, 2016.

LEITE, George Salomão; LEMOS, Ronaldo. Marco civil da internet. São Paulo: Atlas,

2014.

SILVA, Marcelo de Sousa. Implantação de um governo eletrônico E-gov. Rio de

Janeiro: Brasport, 2012.

5EECM - Estudos de Caso em Computação Móvel

Ementa

Nessa disciplina, o aluno terá acesso aos conhecimentos e técnicas de

desenvolvimento em diferentes sistemas operacionais e será capaz de desenvolver

aplicativos para os diferentes ecossistemas móveis, no qual o aluno apresentará na

prática as soluções computacionais para problemas relacionados aos dispositivos

móveis. Todo processo será permeado pela análise de estudos de caso.

Objetivos

1. Identificar e selecionar tecnologias, considerando a plataforma alvo de mercado,

para desenvolvimento de soluções móveis.

2. Aplicar técnicas de desenvolvimento para dispositivos móveis, utilizando

diferentes plataformas e frameworks de desenvolvimento, para criar soluções

multiplataformas.


76

3. Construir uma modelagem detalhada, respeitando as melhores práticas de

desenvolvimento, a fim de solucionar situações problemas das organizações.

4. Definir requisitos de projeto, observando os aspectos envolvidos na criação de

aplicativos híbridos ou nativos, para implementação de aplicativos móveis.

5. Definir estratégias de monetização, considerando o comportamento de utilização

e consumo do usuário, visando disponibilizar o produto ao consumidor final.


LECHETA, Ricardo R. Android essencial. São Paulo: Novatec, 2016.

ROB, Peter; CORONEL, Carlos. Sistemas de banco de dados: projeto,

implementação e gerenciamento. São Paulo: Cengage Learning, 2016

DEITEL, Harvey M.; DEITEL, Paul J. Java: como programar: Como programar. São

Paulo: Bookman, 2005.




HEUSER, Carlos Alberto. Projeto de banco de dados. Porto Alegre: Sagra-Luzzato,

2010.

MACHADO, Rodrigo Prestes; FRANCO, Márcia H. Islabão; BERTAGNOLLI, Silvia de

Castro. Desenvolvimento de software III: programação de sistemas web orientada

a objetos em Java. Porto Alegre: Book Express, 2016

CASTRO, Elizabeth; HYSLOP, Bruce. HTML 5 e CSS 3: guia prático & visual. Rio de


LEITE, George Salomão; LEMOS, Ronaldo. Marco civil da internet. São Paulo: Atlas,

2014.

Quinto Módulo

5BAZO - Bancos de Dados

Ementa

Nesta disciplina o aluno estará apto a utilizar os principais serviços dos Sistemas

Gerenciadores de Bancos de Dados tomando como base os sistemas baseados no

modelo relacional. Conhecerá os principais componentes do projeto de um SGBD,

compreendendo as principais ferramentas e algoritmos que envolve o

desenvolvimento desse tipo de software básico. Estará, também, apto a utilizar


77

ambientes de bancos de dados orientados a objetos e objeto-relacionais, além de

bancos de dados distribuídos. Durante a disciplina o processo de aprendizagem

acontecerá através de trabalhos, aulas práticas e elaboração de projetos sobre

bancos de dados.

Objetivos

1. Modelar projetos de bancos de dados (BDs), a partir de sistema gerenciador de

banco de dados (SGBD), favorecendo a confiabilidade no uso dos dados nos

ambientes organizacionais.

2. Analisar e selecionar os mecanismos de gerenciamento de transações e de

recuperação de falhas utilizados pelo SGBD, visando garantir segurança e

integridade dos dados.

3. Avaliar os critérios de desempenho do SGBD no contexto do servidor de aplicação

de banco de dados, visando a qualidade do serviço prestado.

4. Gerir a adaptação de banco de dados relacionais em BD objetos relacionais ou BD

distribuídos, compatibilizando aplicações de paradigmas, para atender às

exigências do mercado.

5. Gerenciar o conteúdo do banco de dados, recorrendo à mineração de dados, para

relacionar o conhecimento da organização estrategicamente.


ROB, Peter; CORONEL, Carlos. Sistemas de banco de dados: projeto,

implementação e gerenciamento. São Paulo: Cengage Learning, 2016.

MACHADO, Felipe Nery Rodrigues. Projeto de banco de dados: uma visão prática.

Rio de Janeiro: ÉRICA, 2012.

DATE, C. J. Introdução a sistemas de bancos de dados. Rio de Janeiro: Campus,

2004.


TEOREY, Toby; LIGHTSTONE, Sam; NADEAU, Tom. Projeto e modelagem de banco

de dados. Rio de Janeiro: Campus, 2014.

MILANI, André. Construindo aplicações web com PHP MYSQL. São Paulo:

Novatec, 2010.


78

HEUSER, Carlos Alberto. Projeto de banco de dados. Porto Alegre: Sagra-Luzzato,

2010.

GILLENSON, Mark L. Fundamentos de sistemas de gerência de banco de dados.


SILBERSCHATZ, Abraham KORTH, Henry F. Sistema de banco de dados. São Paulo:

Mcgraw-Hill, 2004.

5GOVT - Governança em TI

Ementa

Nesta disciplina o aluno irá conceber e implementar um sistema de direitos

decisórios para identificar quais as decisões que devem ser tomadas para garantir

um uso e uma gestão apropriada de TI. Ele terá a oportunidade de formular modelos

de governança de TI para diferentes motivações estratégicas e estruturais. Além

disso, o aluno irá conhecer os principais frameworks e ferramentas para customizar

um sistema de governança de TI. Ele irá também, avaliar empresas que

implementaram a gestão do conhecimento com enfoque estratégico. Todo esse

processo será desenvolvido de forma interativa e articulada entre o conteúdo

teórico e a prática, ao longo da disciplina.

Objetivos

1. Elaborar modelos de Governança de TI, adotando as regulamentações de

Compliance para o gerenciamento dos riscos operacionais.

2. Implementar programas de Governança de TI, analisando os diferentes estágios

de maturidade empresarial, no contexto nacional e internacional.

3. Desenvolver projetos, nacionais e internacionais, relacionados à governança de TI

com aplicação dos modelos ITIL e Cobit.

4. Conceber planos de gestão do conhecimento, focando nos aspectos de

desempenho da Tecnologia da Informação aplicados aos negócios.

5. Redigir projetos e relatórios seguindo as normas e regulamentos que norteiam a

area de governança de TI.



79

MARAKAS, George M.; O'BRIEN, James A. Administração de sistemas de

informação. Porto Alegre: Bookman, 2013.

INSTITUTE, Project Management. Um guia do conhecimento em gerenciamento de projetos (guia PMBOK). São Paulo: Saraiva, 2016.

ALBERTIN, Alberto Luiz; ALBERTIN, Rosa Maria de Moura. Tecnologia de informação e desempenho empresarial: as dimensões de seu uso e sua relação com os benefícios do negócio. São Paulo: Atlas, 2016.


HELDMAN, Kim. Gerência de projetos: guia para o exame oficial do PMI. Rio de Janeiro: Elsevier, 2015.

GREENE, Jennifer. Use a cabeça!: PMP. Rio de Janeiro: Alta Books, 2016. CEGIELSKI, Casey G.; RAINER JR, R. Kelly. Introdução a sistemas de informação:

apoiando e transformando negócios na era da mobilidade. Rio de Janeiro: Elsevier, 2011.

CHIAVENATO, Idalberto. Os novos paradigmas: como as mudanças estão mexendo com as empresas. São Paulo: Manole, 2008 PHILLIPS, Joseph. Gerência de projetos de tecnologia da informação: no caminho certo, do início ao fim. Rio de Janeiro: Campus, 2003

5LATO - Laboratório de Banco de Dados

Ementa

Nesta disciplina, o aluno será capaz de utilizar um banco de dados, bem como

implementar e usar a linguagem SQL para acesso ao BD, além de fazer modelagem

conceitual. Todo esse processo será materializado através do desenvolvimento de

aplicações utilizando banco de dados e implementação de projetos lógicos.

Objetivos

1. Implementar Projetos Lógicos no Sistemas Gerenciadores de Bancos de Dados

para pequenas e médias empresas, usando o SQL.

2. Definir esquema de segurança e controle de acesso de usuários em um banco de

dados para possibilitar maior segurança ao sistema.

3. Recuperar dados realizando consultas SQL (Structured Query Language), através

de uma estrutura de rede de computadores.

4. Definir visões de usuários e gatilhos, utilizando SQL, para o efetivo funcionamento

do banco de dados.


80

5. Desenvolver aplicações utilizando banco de dados, tomando como informação

inicial a modelagem do banco de dados no modelo Entidade/Relacionamento e no

modelo Relacional.


DATE, C. J. Introdução a sistemas de bancos de dados. Rio de Janeiro: Campus,

2004.

SILBERSCHATZ, Abraham KORTH, Henry F. Sistemas de banco de dados. São

Paulo: Mcgraw-hill, 2004.

ROB, Peter; CORONEL, Carlos. Sistemas de banco de dado: projeto, implementação

a administração. São Paulo: Cengage Learning, 2016.


HURWITZ ,Judith; NUGENt, Alan; HALPER, Fern; KAUFMAN Marcia. Big Data para

Leigos. Rio de Janeiro: Alta Books, 2016

XAVIER, Fabrício da Silva Valadares. SQL dos conceitos às consultas complexas.

São Paulo: Ciência Moderna, 2009.

MILANI, André. Construindo aplicações web com PHP MYSQL. São Paulo:

Novatec, 2010.

RAMAKRISHNAN, R.; GEHRKE, J. Sistemas de gerenciamento de bancos de dados.

São Paulo: McGraw-Hill, 2008.

ELMASRI, Ramez; NAVATHE, Shamkant B. Sistemas de banco de dados. São Paulo:

Pearson Addison-Wesley, 2011.

5MOGE - Modelagem de Dados

Ementa

Nesta disciplina, o aluno será capaz de elaborar modelos voltados para aplicações

não convencionais utilizando banco de dados. O aluno desenvolverá projetos

baseados em orientação a objeto com o uso de UML compreendendo e aplicando os

conceitos de Inteligência de Negócios (Business Inteligence). Para isso, o aluno

utilizará os recursos de modelagem dimensional voltados para Datawarehouse e

Datamine, além de compreender os conceitos relacionados aos bancos de dados

geográficos e bancos de dados para aplicações móveis e computação ubíqua. O aluno

estará apto a modelar sistemas complexos e a identificar ferramentas adequadas

para aplicações avançadas e não convencionais de bancos de dados. O processo de


81

aprendizagem culmina em avaliações teóricas, elaboração de projetos e trabalhos

práticos sobre a modelagem de dados.

Objetivos

1. Desenhar modelos de dados relacionais normalizados e modelos orientados a

objetos, utilizando os bancos de dados multidimensionais, para a implementação da

modelagem de dados.

2. Modelar aplicações para uso de OLTP e OLAP, quanto às características e

necessidades específicas, ajustando o modelo para o melhor desempenho em cada

situação.

3. Desenvolver projetos baseados em orientação a objeto com o uso de UML e da

técnica de modelagem ER, observando e aplicando conceitos de inteligência de

negócios (BI).

4. Utilizar as ferramentas CASE na modelagem de dados de sistemas complexos,

desenvolvendo projetos em bancos de dados para aplicações avançadas e não

convencionais.

5. Analisar criticamente a modelagem de dados e mapeamento de um espaço

geográfico, utilizando as ferramentas adequadas às aplicações avançadas

convencionais e não convencionais.


TEOREY, Toby; NADEAU, Tom; LIGHTSTONE, Sam. Projeto e modelagem de banco de dados. . Rio de Janeiro: Elsevier, 2014.

BOOCH, Grady; RUMBAUGH, James; JACOBSON, Ivar. UML: guia do usuário. Rio de

Janeiro: CAMPUS, 2012.

LARMAN, Craig. Utilizando UML e padrões: uma introdução à análise e ao projeto

orientados a objetos e ao desenvolvimento iterativo. São Paulo: Bookman, 2007.


SBROCCO, José Henrique Teixeira de Carvalho. UML 2.5 com enterprise architect 10: modelagem visual de projetos orientada a objetos. São Paulo: Érica, 2014. ROB, Peter; CORONEL, Carlos. Sistemas de banco de dados: projeto, implementação e gerenciamento. São Paulo: Cengage Learning, 2016 ELMASRI, Ramez; NAVARTHE, Shamkant. Sistemas de banco de dados. São Paulo: Pearson Addison Wesley, 2011. BEZERRA, Eduardo. Princípios de análise e projetos de sistemas com UML. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007.


82

WAZLAWICK, Raul Sidnei. Análise e projeto de sistemas de informação orientados a objetos. Rio de Janeiro: Elsevier, 2011.

5SENO - Segurança e Auditoria

Ementa

Nesta disciplina, o aluno perceberá a importância da segurança da informação e

consequentemente dos sistemas computadorizados. O aluno compreenderá os

principais problemas de segurança da informação e fraudes eletrônicas, bem como

os principais mecanismos para detecção, prevenção e correção destes problemas.

Ele utilizará também as técnicas de autenticação e autorização, e irá entender como

funcionam os processos de criptografia, autenticação digital, certificação digital e

assinatura digital. Ele irá conhecer as Políticas de Segurança e Planos de

contingência, e criará os documentos para tais finalidades. Além disso, ele irá

conhecer os conceitos, a condução e as ferramentas de auditoria percebendo a sua

importância nos sistemas ou em TI. O processo de aprendizagem será feito através

de avaliações teóricas e práticas e elaboração de trabalhos e projetos.

Objetivos

1. Elaborar documentos sobre as políticas de segurança e planos de contingência,

para servir de guia prático na resolução dos problemas de segurança e auditoria.

2. Identificar as vulnerabilidades, potenciais ataques e soluções de segurança nas

diferentes camadas protocolares, através do estudo dos aspectos de segurança na

arquitetura TCP/IP.

3. Diagnosticar potenciais ataques à informação, através de técnicas e mecanismos

para detecção, prevenção e correção dos problemas que envolvem a segurança e

auditoria.

4. Utilizar as técnicas de criptografia, autenticação, controle de acesso, certificação

digital e assinatura digital, através da análise e diagnóstico de sistemas

computacionais.

5. Realizar a auditoria de sistemas e utiliza-la como ferramenta de melhoria

contínua dos processos de segurança nas organizações.


FARMER,dan; VENEMA,wietse. Perícia forense computacional: Como investigar e esclarecer ocorrências no mundo cibernético. São Paulo: Pearson Education, 2008.


83

MORAES, Alexandre Fernandes de. Redes sem fio: Instalação, configuração e segurança fundamentos. São Paulo: Érica, 2010.

IMONIANA, Joshua Onome. Auditoria de sistemas de informação. São Paulo: Atlas, 2016.


MORAES, Alexandre Fernandes de. Firewalls: segurança no controle de acesso. São Paulo: Érica, 2015. MACHADO, Felipe Nery Rodrigues. Segurança da informação: princípios e controle de ameaças. São Paulo: Érica, 2016.

STALLINGS, William; VIEIRA, Daniel. Criptografia e segurança de redes: princípios e práticas. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2015.

SÊMOLA, Marcos. Gestão da segurança da informação: uma visão executiva. Rio de Janeiro: Elsevier, 2014.

STALLINGS, William; BROWN, Lawrie. Segurança de computadores: princípios e práticas. Rio de Janeiro: Elsevier, 2014.

5TTBG - Temas Tecnológicos em Banco de Dados e Governança

Ementa




abordado no módulo, de Banco de Dados e Governança, por meio de seminários,

debates, etc.

Objetivos

1. Os objetivos específicos constam nas normas de funcionamento, disponíveis

no regulamento próprio.


ROB, Peter; CORONEL, Carlos. Sistemas de banco de dados: projeto, implementação e

gerenciamento. São Paulo: Cengage Learning, 2016.

MARAKAS, George M.; O'BRIEN, James A. Administração de sistemas de

informação. Porto Alegre: Bookman, 2013.

TEOREY, Toby; LIGHTSTONE, Sam; NADEAU, Tom; JAGADISH, H.V. Projeto e

modelagem de banco de dados. Rio de Janeiro: Campus, 2014.


84


O’BRIEN, James A. Sistemas de informação e as decisões gerenciais na era da

internet. São Paulo: Saraiva, 2007

POTTER, Richard E.; RAINER JR, R. Kelly; TURBAN, Efraim. Administração de

tecnologia da informação: teoria e prática. Rio de Janeiro: Campus, 2005.

MENEZES, Josué das Chagas. Gestão da segurança da informação. São Paulo:

Mizuno, 2006.

WAZLAWICK, Raul Sidnei. Análise e projeto de sistemas de informação orientados a objetos. Rio de Janeiro: Elsevier, 2011.

RAMAKRISHNAN, R.; GEHRKE, J. Sistemas de gerenciamento de bancos de dados.

São Paulo: McGraw-Hill, 2008.

5EERC - Estudos de Caso em Redes de Computadores

Ementa

Nessa disciplina, o aluno irá desenvolver a capacidade de identificar e criar projetos

de estruturação de redes de computadores. Todo esse processo será permeado por

elaborações e apresentações de atividades sobre as redes de computadores, por

meio da metodologia de análise de estudos de caso.

Objetivos

1. Aplicar as técnicas de análise em redes de computadores, para auditar topologia,

estrutura, e protocolos em contextos organizacionais.

2. Auditar redes de computadoresa partir de demandas de projetos físicos e lógicos,

em empresas de pequeno e grande porte.

3. Utilizar os protocolos de roteamento, para propor soluções de intercomunicação

em Redes de Computadores.

4. Atuar em departamentos de segurança da informação, considerando os

pressupostos de segurança em redes de computadores, para evitar ataques, intrusão

e vazamentos de informação.

5. Utilizar as boas práticas ITIL, visando apoiar o gerenciamento dos serviços

disponíveis de uma rede.



85



COSTA, Daniel Gouveia. Administração de redes com scripts: Bash script, Python

e Vbscript. Rio de Janeiros: Brasport, 2007.

COMER, Douglas E. Interligação de redes com TCP/IP: princípios, protocolos e

arquitetura. Rio de Janeiro: Elsevier, 2016.



segurança fundamentos. São Paulo: Érica, 2010.

STALLINGS, William. Redes e sistemas de comunicação de dados Rio de Janeiro:

Elsevier, 2005.

JARDIM, Fernando de Moraes. Treinamento avançado em redes wireless. São

Paulo: Digerati Books, 2007.

SANCHES, Carlos Alberto. Projetando redes Wlan: Conceitos e prática. São Paulo:

Érica, 2007.

STALLINGS, William; VIEIRA, Daniel. Criptografia e segurança de redes:

princípios e práticas. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2015

5LIBR - Libras - Língua Brasileira de Sinais

Ementa

Nessa disciplina, o aluno vai ler e discutir a respeito da história dos deficientes

auditivos, sua língua e sua cultura, assim também como os aspectos linguísticos da

Libras e as Libras em contexto. Ele irá interagir com o alfabeto manual e o

vocabulário de Libras. O aluno deve, ao final da disciplina, desenvolver uma melhor

comunicação/interação entre os deficientes auditivos e ouvintes a partir do

conhecimento dos aspectos sintáticos, morfológicos e fonológicos da Língua

Brasileira de Sinais -Libras.

Objetivos

1. Propor ações de inclusão, em contextos educativos, respeitando os direitos da

pessoa surda, para ampliar sua participação cidadã na sociedade.

2. Elaborar e implementar projeto de ações inclusivas, alinhadas com as políticas

públicas para surdos, promovendo a melhoria da sua qualidade de vida.


86

3. Utilizar a língua brasileira de sinais para a comunicação com o surdo, respeitando

os direitos fundamentais, para garantir a sua inserção em ambientes sociais.

4. Produzir materiais didáticos, a partir da mediação promovida por intérprete na

linguagem viso-gesto-espacial, a fim de socializar conhecimentos na perspectiva

inclusiva.

5. Propor ações de ensino da língua brasileira de sinais, respeitando as

especificidades da estrutura gramatical, favorecendo o ato comunicativo.


KARNOPP, Lodenir Becker; QUADROS, Ronice Muller de. Língua de sinais

brasileira: estudos lingüísticos. Porto Alegre: Artmed, 2007.

GESSER, Audrei. Libras? Que língua é essa?: Crenças e preconceitos em torno da língua de sinais e da realidade surda. São Paulo: Parabola Editorial, 2009.

FERREIRA, Lucinda. Por uma gramática de línguas de sinais. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 2010.


ALMEIDA, Elizabeth Crepaldi de. Atividades ilustradas em sinais da libras. Rio de Janeiro: Revinter, 2013.

CARVALHO, Ilza Silva de; CASTRO, Alberto Rainha de. Comunicação por língua

brasileira de sinais. Brasília: SENAC, 2013.

GOLDFELD, Márcia. A criança surda: linguagem e cognição numa perspectiva sóciointeracionista. São Paulo: Plexos, 2002.

QUADROS, Ronice Mueller. A educação de surdos. Porto Alegre: Artmed, 2008.

SILVESTRE, Nuria; SOUZA, Regina Maria de; ARANTES, Valeria Amorim (Org.). Educação de surdos. São Paulo: Summus, 2016.

5ZTIF - PEX - Programa de Experiências

Ementa

O PEX - Programa de Experiências - permite ao aluno desenvolver sua capacidade

de aprendizagem ativa. Através do PEX, o aluno realiza uma série de atividades que


87

lhe são oferecidas pela Instituição e, através delas, desenvolve competências

alinhadas com o perfil profissiográfico do curso. O PEX possui um regulamento

próprio, que normatiza e determina a sua forma de funcionamento.


De acordo com as normas do regulamento próprio.


De acordo com as normas do regulamento próprio.

projeto pedagÓgico do curso de redes de computadores · computadores após as devidas análises e...

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