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UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ – UFPR SETOR DE CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES – SCHLA COORDENAÇÃO DO CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS

PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS SOCIAIS

COORDENAÇÃO DO CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS / UFPR

DEZEMBRO DE 2010

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COMISSÃO DA REFORMA CURRICULAR Representação Docente Prof. Dr. Alexandro Dantas Trindade (Coordenador do Curso) Profa. Dra. Liliana Mendonça Porto (Chefe do Depto. de Antropologia) Prof. Dr. Ricardo Costa de Oliveira (Chefe do Depto. de Ciências Sociais) Prof. Dr. Paulo Renato Guérios (DEAN) Profa. Dra. Ciméa Barbato Bevilaqua (DEAN) Profa. Dra. Rosângela Digiovanni (DEAN) Prof. Dr. Emerson Urizzi Cervi (DECISO) Profa. Dra. Marlene Tamanini (DECISO) Profa. Dra. Benilde Motim (DECISO) Representação Discente Célia Gouveia (Titular) Flavia Regina Marchiori (Titular) Ricardo Zortea Vieira (Suplente) Gustavo Godoy (Suplente)

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SUMÁRIO 1. APRESENTAÇÃO 4 2. AS BASES LEGAIS DO CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS 6 3. DIAGNÓSTICO E AVALIAÇÃO DO CURRÍCULO ATUAL 8 4. O PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS 14

4.1. OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA DO CURRÍCULO PROPOSTO 14 4.2. PERFIL DO PROFISSIONAL 16

5. CONTEÚDOS E ESTRUTURAS CURRICULARES DO CURSO DE LICENCIATURA EM C. SOCIAIS 20 6. ORIENTAÇÃO ACADÊMICA 29

6.1. ORIENTAÇÃO ACADÊMICA (VISÃO GERAL) 29 6.1.A. PET – PROGRAMA DE EDUCAÇÃO TUTORIAL 30 6.1.B. PROJETO LICENCIAR 30 6.1.C. PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA 31 6.2. PROJETO DE ORIENTAÇÃO ACADÊMICA DO CURSO DE LICENCIATURA EM C. SOCIAIS 32

7. ESTÁGIO E ATIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARES 36 7.1. FORMATO DO ESTÁGIO 36 7.2. CARACTERÍSTICA DAS ATIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARES 39

8. RECURSOS MATERIAIS E HUMANOS DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS SOCIAIS 42 8.1. INFRA‐ESTRUTURA ATUAL (ESPAÇO FÍSICO) 42 8.1.A. CONDIÇÕES DE ACESSO (PORT. NECESSIDADES ESPECIAIS) 44 8.2. INFRA‐ESTRUTURA ATUAL (EQUIPAMENTOS) 44 8.3. INFRA‐ESTRUTURA NECESSÁRIA (ESPAÇO FÍSICO) 45 8.4. RECURSOS HUMANOS ATUAIS (CORPO DOCENTE) 46 8.5. RECURSOS HUMANOS NECESSÁRIOS (CORPO DOCENTE) 47

9. FORMAS DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO‐APRENDIZAGEM 48 10. PROPOSTA DE ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DO CURRÍCULO 50 11. PLANO DE ADAPTAÇÃO CURRICULAR 51 ANEXO I – EMENTAS DAS DISCIPLINAS (FICHA 1) ANEXO II – DOCUMENTAÇÃO

Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 1. Apresentação

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1. APRESENTAÇÃO

A Coordenação do Curso de Ciências Sociais da Universidade Federal do

Paraná, através dos departamentos de Antropologia (DEAN) e de Ciências Sociais

(DECISO), bem como dos departamentos de História (DEHIS), Estatística (DEST),

Economia (DE) e dos departamentos do Setor de Educação (DEPLAE, DTPEN e

DTFE), vêm apresentar o Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências

Sociais, concebidos em função de um processo de Reforma Curricular.

Resultado de uma ampla discussão promovida no âmbito das várias instâncias

acadêmicas, departamentais e colegiadas do Curso e da Universidade, e

sistematizado por uma Comissão instituída em decisão de Colegiado de Curso em

novembro de 2008, tal processo de reforma contou com a participação da

Coordenação do Curso, das chefias dos departamentos (DECISO e DEAN), dos

professores representantes das áreas de concentração (Sociologia, Ciência Política e

Antropologia), dos professores representantes do Setor de Educação da UFPR e seus

departamentos (DEPLAE, DTPEN e DTFE), do apoio da PROGRAD / UFPR e da

representação discente, que paralelamente realizou fóruns e debates entre os

estudantes do curso.1

As reuniões da Comissão da Reforma ocorreram semanalmente, entre

fevereiro e dezembro de 2009, e retomadas de forma pontual ao longo de 2010.

Paralelamente, os professores das três áreas de concentração participaram

ativamente do processo, criando suas novas disciplinas obrigatórias e optativas e

reescrevendo, de forma sistemática e articulada, suas ementas (Ficha 1 – Vide Anexo

I).

Além disso, contou-se com o apoio de um conjunto de alunos do Programa de

Pós-Graduação em Sociologia o qual, em virtude de sua entrada no REUNI, foi

contemplado com bolsas de pós-graduação. Esses estudantes ficaram encarregados

de obter informações sobre as grades curriculares e respectivos projetos pedagógicos

dos cursos de Ciências Sociais de outras universidades (como UFSC, USP, UFBA,

UFRJ, UFMG, UFRGS, UNB, UEL, UNESP e UNICAMP). Os diversos desenhos de

estruturas curriculares serviram de base para o avanço das discussões.

O curso de Ciências Sociais da UFPR foi criado em fevereiro de 1938, no

âmbito da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras do Paraná (FFCL), e reconhecido

pelo Governo Federal em 1940, através do Decreto 5.756, de 04/06/1940. Foi mantido

pela União Brasileira de Educação e Ensino (UBEE), órgão gerenciado pelos Irmãos

1 As atas das reuniões de Colegiado e dos Departamentos encontram-se anexadas a este documento.

Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 1. Apresentação

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Maristas, e por intelectuais católicos ligados ao Círculo de Estudos Bandeirantes, até

1946, quando a Faculdade passou a integrar a restaurada Universidade do Paraná,

federalizada em 1950.2

Trata-se, portanto, de um dos mais antigos cursos de Ciências Sociais do

Brasil, e o mais antigo do Paraná. Contudo, desde sua origem até meados dos anos

80, manteve-se distante de uma matriz curricular que se orientasse pela consolidação

e profissionalização das áreas de concentração tais como sociologia, antropologia e

ciência política. De fato, como veremos, a divisão mais aproximada disto e refletida de

forma equilibrada na estrutura curricular só acontece em 1994 (Resolução 17/94 –

CEP), cujo desenho, ressalvadas algumas alterações em 2002, permanece até hoje.

A divisão apresentada a seguir procurou respeitar as normas de formatação de

Projetos Pedagógicos constantes da Resolução CNE/CES 17/2002 e Resoluções Nºs.

30/90, 53/01 e 95/06 – CEPE / UFPR. Além desta Apresentação, na qual se expôs a

estratégia de trabalho desenvolvida pela comunidade acadêmica para o processo de

reforma curricular, segue-se a apresentação das Bases Legais do Curso de Ciências

Sociais, a Avaliação do Currículo Atual, o Projeto Pedagógico do Curso (justificativa do

currículo proposto, perfil do profissional da licenciatura), os Conteúdos Curriculares e

as Estruturas da Licenciatura (com seus respectivos objetivos e justificativas,

habilidades e competências dos egressos, disciplinas obrigatórias e sua periodização,

e as disciplinas optativas), o Quadro de Integralização Curricular com a seqüência

aconselhada, o Formato dos Estágios, das Atividades Formativas Complementares, o

Quadro dos recursos materiais e humanos do curso, o Plano de Adaptação Curricular

e a Proposta de Acompanhamento e Avaliação do Currículo.

2 WESTPHALEN, Cecília M. Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras do Paraná: 50 anos. Curitiba, SBPH-PR, 1988; BEGA, Maria T. S. “Gênese das Ciências Sociais no Paraná”, in. OLIVEIRA, M. (org.) As Ciências Sociais no Paraná. Curitiba: Protexto, 2006.; SZWAKO, J. Da Faculdade à Academia: mecanismos de reprodução e estruturação burocrática do Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes da UFPR (1974-1986). Dissertação de Mestrado em Sociologia, Programa de Pós-Graduação em Sociologia da UFPR, 2005.

Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 2. As Bases Legais

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2. AS BASES LEGAIS DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS SOCIAIS

O Projeto Pedagógico e a Estrutura Curricular do Curso de Licenciatura em

Ciências Sociais, de que são objeto a atual reforma curricular, foram concebidos em

conformidade com os seguintes documentos, agrupados por assunto:

a) Regulamentação profissional: Lei Nº 6888, de 10 de dezembro de 1980

(que dispõe sobre o exercício da profissão de Sociólogo e dá outras providências),

regulamentada pelo Decreto Nº 89.531, de 5 de abril de 1984;

b) Diretrizes curriculares: Parecer CNE/CES 491/2001, de 3 de abril de 2001

(que trata das diretrizes curriculares nacionais dos cursos de Ciências Sociais),

retificado pelo Parecer CNE/CES 1363/2001, de 12 de dezembro de 2001 e pela

Resolução CNE/CES 17/2002, de 13 de março de 2002 (os quais dispõem sobre a

orientação e formulação do projeto pedagógico de curso);

c) Licenciatura: O conjunto de documentos que normatizam os cursos de

Licenciatura, produzidos pelo Conselho Nacional de Educação – CNE em função da

regulamentação da Lei 9.394/06 (LDB), são os seguintes: Decreto Nº 3276, de 6 de

dezembro de 1999 (que dispõe sobre a formação em nível superior de professores

para atuar na educação básica, e dá outras providências); Parecer CNE/CP 9/2001, de

8 de maio de 2001 (que trata das diretrizes curriculares nacionais para a formação de

professores da Educação básica, em nível superior, curso de licenciatura, de

graduação plena); Parecer CNE/CP 27/2001, de 2 de outubro de 2001 (que dá nova

redação ao item 3.6, alínea c., do Parecer CNE/CP 9/2001, que dispõe sobre as

Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação

Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena); Parecer

CNE/CP 28/2001, de 2 de outubro de 2001 (que dá nova redação ao Parecer CNE/CP

21/2001, que estabelece a duração e a carga horária dos cursos de formação de

professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de

graduação plena); Resolução CNE/CP 1/2002, de 18 de fevereiro de 2002 (que institui

as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de professores da Educação

Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena); Resolução

CNE/CP 2/2002, de 19 de fevereiro de 2002 (que institui a duração e a carga horária

dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de professores da

Educação Básica em nível superior); Parecer CNE/CP 4/2005 (que aprecia a

Indicação CNE/CP 3/2005, referente às Diretrizes Curriculares Nacionais para a

formação de professores fixadas pela Resolução CNE/CP 1/2002); Parecer CNE/CP

5/2006, de 4 de abril de 2006 (que aprecia a Indicação CNE/CP 2/2002 sobre

Diretrizes Curriculares Nacionais para cursos de formação de professores para a

Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 2. As Bases Legais

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Educação Básica); Parecer CNE/CP 9/2007, de 5 de dezembro de 2007 (que trata da

reorganização da carga horária mínima dos cursos de Formação de Professores, em

nível superior, para a Educação Básica e Educação Profissional no nível da Educação

Básica – aguardando homologação);

d) Estágios: Lei Nº 11.788, de 25 de setembro de 2008 (que dispõe sobre o

estágio de estudantes; altera a redação do art. 428 da CLT, aprovada pelo Decreto-Lei

nº 5.425, de 1º de maio de 1943, e a Lei nº 9.394 de 20 de dezembro de 1977, e

8.859, de 23 de março de 1994, o parágrafo único do art. 82 da Lei nº 9.394, de 20 de

dezembro de 1996, e o art. 6º da Medida Provisória nº 2.164-41, de 24 de agosto de

2001; e dá outras providências);

e) Resoluções internas da UFPR: Regimento Geral da Universidade Federal

do Paraná; Resolução Nº 30/90 – CEPE (que estabelece normas básicas para a

implantação, reformulação ou ajuste curricular dos cursos de graduação, bem como

para aprovação de elencos de disciplinas dos departamentos, e alterada pelas

resoluções Nº 53/01, Nº 95/06 e 05/10 – CEPE); Resolução Nº 67/02 – CEPE (que fixa

o currículo pleno do curso de Ciências Sociais, do Setor de Ciências Humanas, Letras

e Artes); Resolução Nº 67/04 – CEPE (que aprova ajuste curricular do Curso de

Ciências Sociais, do Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes, aplicável à

Resolução 67/02 – CEPE); Resolução Nº 19/90 – CEPE (que dispõe sobre os estágios

na UFPR); Resolução Nº 46/10 – CEPE (que dispõe sobre os estágios na UFPR e

altera a Resolução Nº 19/90 – CEPE); Resolução Nº 70/04 – CEPE (que dispõe sobre

as Atividades Formativas na flexibilização dos currículos dos cursos de graduação e

ensino profissionalizante da UFPR); Resolução Nº 05/10 – CEPE (que altera o art. 2º

da Resolução 30/90 – CEPE); Resolução Nº 06/10 – CEPE (que altera a seção I da

Resolução 37/97 – CEPE que aprova normas básicas de controle e registro da

atividade acadêmica dos cursos de graduação da UFPR).

Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 3. Diagnóstico e Avaliação do Currículo Atual

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3. DIAGNÓSTICO E AVALIAÇÃO DO CURRÍCULO ATUAL

As discussões que balizaram o esforço conjunto em torno da reforma curricular,

bem como da escrita deste Projeto Pedagógico, são fruto da constatação, por parte da

comunidade acadêmica, de uma série de fatores que nos têm chamado a atenção.

Em linhas gerais, pode-se afirmar que a atual estrutura curricular do curso não

vem atendendo de forma satisfatória a formação acadêmica dos seus alunos, bem

como a inserção profissional dos seus egressos no campo das ciências sociais.

Ademais, este currículo, cujo desenho remete às discussões feitas em 1994, já não

contempla em sua plenitude o amplo esforço de criação de linhas de pesquisa, grupos

de estudo e desenvolvimento de temáticas que o corpo docente elaborou, ao longo

destes 15 anos, nos Programas de Pós-graduação dos respectivos departamentos

responsáveis pelo curso.

Por outro lado, no que concerne à licenciatura, a grande questão norteadora

das discussões em torno da reforma curricular foi quanto ao cumprimento da atual

legislação que determina a criação de um perfil próprio para a Licenciatura, ao mesmo

tempo articulando-a aos conteúdos específicos do conjunto de disciplinas das Ciências

Sociais. Nesse sentido, esse projeto pedagógico trata especificamente do curso de

Licenciatura em Ciências Sociais, criado enquanto unidade acadêmica e

desmembrado da modalidade Bacharelado com Licenciatura, até então vigente.

Doravante, haverá dois cursos separados (Curso de Bacharelado em Ciências Sociais

e Curso de Licenciatura em Ciências Sociais), ambos funcionando no período

matutino, com entrada única no vestibular a partir de 2012, e com disponibilidade de

vagas à proporção de 40 vagas para o Bacharelado e 40 vagas para a Licenciatura.

Alguns dados quantitativos servem como ilustração deste processo de

esgotamento das potencialidades do curso de graduação em Ciências Sociais, e em

particular da atual modalidade Bacharelado com Licenciatura. O mais preocupante

destes dados é a relativamente alta taxa de evasão do curso, sobretudo quando

comparada com a dos demais cursos do Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes

da UFPR. Segundo dados deste Setor, com base no censo de 2006 auditado pelo

MEC, o curso de Ciências Sociais apresenta um percentual de 38% de concluintes,

contra a média de 70% de conclusão da UFPR. A posição do curso no Setor de

Humanas, de acordo com os dados fornecidos para 2006, estava em 9º lugar no

ranking de concluintes, de um total de 12 cursos avaliados (em primeiro lugar estava o

curso de Comunicação Social, que teve 95,5 % de concluintes, seguido de Letras

(88%), Turismo (83,7%), Psicologia (78%), História (75%), Letras – Inglês noturno


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(65%), Letras – noturno (64%), Artes (53%), Ciências Sociais (38%), Música (35%),

Filosofia (29%) e Filosofia – noturno (16%).

Diante destes números, a Coordenação do Curso propôs uma pesquisa, feita

em conjunto com o Grupo de Educação Tutorial (PET) de Ciências Sociais e com a

presença de vários professores dos dois departamentos, iniciada em março de 2008 e

em andamento em 2009, com o objetivo de avaliar as causas da evasão e obter dados

a respeito do perfil sócio-econômico dos alunos do curso. Uma parte do levantamento

tomou como base os dados fornecidos pelo Sistema SIE / UFPR, para o período de

2000 a 2007. A aplicação de um questionário sócio-econômico para todos os alunos,

durante a Semana do Calouro, foi outro instrumento utilizado e que deverá ser

instituído em todos os anos pela Coordenação do Curso.

Analisando-se os dados atualmente disponíveis, constata-se que, ao longo do

período de 2000 a 2007, apenas 26,6% dos alunos de Ciências Sociais concluíram o

curso, enquanto 50,6% se enquadrava na categoria “não concluiu”, ou seja, para cada

aluno formado no curso no período, dois outros o abandonaram sem tê-lo concluído.

Dos demais casos, 14,4% não chegaram a se matricular efetivamente, e o restante

(8,3%), refere-se a casos ainda a serem devidamente interpretados (tais como alunos

que não seguiram a periodização normal, por exemplo).

Segundo os dados da Coordenação de Curso, pode-se ver abaixo (Tabela 1) a

evolução no número de formandos nas modalidades de Bacharelado, Licenciatura

(esta última somente até 2005) e Bacharelado com Licenciatura, entre 2004 e 2009.

Percebe-se também que, no conjunto do período, o percentual de alunos com

habilitação em Licenciatura, e Bacharelado com Licenciatura, aproxima-se da metade

dos alunos concluintes, mantendo-se um relativo equilíbrio.

Tabela 1 – Evolução do número de formandos nas modalidades

Bacharelado e Licenciatura entre 2004 e 2009 Ano Bacharelado Licenciatura Bach. +

Licen. Total Percentual

formados

2004 16 9 10 35 44%

2005 18 2 22 42 53%

2006 10 3 13 16%

2007 22 18 40 50%

2008 15 21 36 45%

2009(*) 19 7 26 33%

Total 100 11 81 192

% 52% 6% 42%

(*) Em 2009, consta apenas a formatura do primeiro semestre.


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Se, por um lado, os dados da evasão revelam-se preocupantes, por outro, e

não menos importante, está a evolução do numero de inscritos no Curso. Segundo o

Ofício Circular 095/2009, do Núcleo de Concursos da UFPR, entre 2007 e 2009 houve

uma redução na procura pelo curso de Ciências Sociais: em 2007, inscreveram-se 404

candidatos para as 80 vagas disponíveis, perfazendo uma relação candidato-vaga da

ordem de 5,05. Em 2008, foram 322 os inscritos no curso, numa relação candidato-

vaga de 4,03. Já em 2009, o número de inscritos foi de 270, numa relação candidato-

vaga de 3,38. Ou seja, entre 2007 e 2009, houve uma redução na procura pelo curso

em mais de 40%. Este fenômeno, diga-se de passagem, torna-se tão ou mais

instigante quando confrontado com a potencial abertura de vagas para o ensino de

sociologia na Educação Básica que o recente Decreto Nº 11.684, de 13 de junho de

2008, e demais resoluções normativas dos Conselhos Nacional e Estadual de

Educação, criaram, incluindo Sociologia e Filosofia como disciplinas obrigatórias no

currículo da Educação Básica, com previsão de atendimento a todas as séries do

ensino médio até 2012.

Se somados os dados da evasão aos da decrescente procura pelo curso, por

mais que se admita serem suas causas as mais variadas possíveis, impossibilitando

uma leitura unidimensional do fenômeno, acreditamos que a atual estrutura curricular

do curso possa estar contribuindo, seja para o abandono no meio do curso, seja pela

pouca visibilidade e atração exercida nos vestibulandos.

Finalmente, os dados de um questionário sócio-econômico, elaborado pela

Coordenação do Curso e apresentado a calouros e veteranos em 2009, revelaram um

fator preocupante, e que foi levado em conta para a montagem de uma nova grade

curricular: a grande porcentagem de alunos que trabalham. Do total de 198 alunos que

responderam ao questionário, 94 deles (48,2%), responderam SIM, sendo que destes,

34% com carteira assinada, 17% sem carteira e 8% por conta própria (os demais não

explicitaram o tipo de vínculo de trabalho). Trata-se, portanto, de um conjunto

significativo de alunos.

Nesse sentido, a proposta curricular do Curso de Licenciatura em Ciências

Sociais visa contemplar a possibilidade do estudante cursar um rol de disciplinas que

lhe dêem condições de articular uma sólida formação em ciências sociais à prática

docente. Além das disciplinas obrigatórias do Núcleo Comum do curso (comuns,

portanto, tanto ao curso de Bacharelado quanto ao de Licenciatura), o currículo prevê

a continuidade de disciplinas das três áreas de concentração, (linhas de formação

específicas, no caso do curso de bacharelado) (antropologia, sociologia e ciência

política) até o oitavo semestre, além de, no mínimo, três disciplinas optativas, para sua

integralização.


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Foi no sentido de oferecer, portanto, uma formação mais equilibrada de

disciplinas aos alunos, novas perspectivas de atuação acadêmica e profissional aos

egressos e, fundamentalmente, uma formação que preveja a atuação no campo de

trabalho aberto pela obrigatoriedade da disciplina de Sociologia no Ensino Básico, os

principais fatores que motivaram a participação dos professores em torno de um novo

desenho e estrutura curricular do curso de Licenciatura em Ciências Sociais.

3.1. EVOLUÇÃO DA GRADE CURRICULAR DO CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS

Ao longo da década de 1980, o Curso de Ciências Sociais passou por diversos

ajustes curriculares (Resoluções 91/80, 40/86, 07/88, 25/89, 28/89, 28/90 e 80/92 –

CEP), mantendo, contudo, uma grade curricular que só se alteraria substancialmente

em 1994 (Resolução 17/94 – CEP), quando de uma reforma curricular que, salvo

alguns ajustes, se mantêm até os dias atuais (Resoluções 67/02 e 67/04 – CEPE).

Ou seja, em linhas gerais, o Curso de Ciências Sociais tem uma estrutura

curricular que se mantém praticamente inalterada há quinze anos.

Até a Reforma de 1994, o curso contava praticamente com duas grandes áreas

de concentração (Antropologia e Sociologia), sendo apenas três o número de

disciplinas de Ciência Política ofertadas obrigatoriamente. Isso era devido,

fundamentalmente, ao caráter pouco especializado do curso, bem como pela ausência

de professores da área de concentração em ciência política, fato que mudou

significativamente com a entrada de um conjunto de professores a partir do inicio da

década de 1990. O Projeto Pedagógico do Curso de 1994 – o qual, segundo o texto,

remontava a discussões iniciadas em 1989 e intensificadas em 1992 –, apontava o

surgimento da área de Ciência Política, “praticamente inexistente até então, e

portanto, de um novo grupo de pesquisa, ao lado da Sociologia e da Antropologia”,

como indicativos da necessidade de se contemplar, de forma equitativa, a distribuição

de disciplinas entre as três áreas básicas de conhecimento. Além do mais, criticava a

“extrema rigidez, decorrente do excesso de pré-requisitos, que dificulta[vam] muito a

manutenção da periodização pelos alunos”, bem como o “pouco espaço reservado

para disciplinas optativas livres, o que impe[diria] o aprofundamento do conhecimento

em áreas específicas”. Já em relação ao conteúdo do currículo vigente até então,

afirmava que “as ciências sociais sofreram nas últimas duas décadas transformação

considerável nos seus métodos, objetos e abordagens. Ao lado disso, o mercado de

trabalho passou a exigir sociólogos, antropólogos e politólogos com uma sólida

formação geral aliada à rápida capacidade de especialização”. Por fim, vislumbrava a

necessidade de se incorporar as “novas propostas de trabalho e linhas de pesquisa

que vêm sendo desenvolvidas e que despontam nos Departamentos responsáveis


12

pelo curso” e, consequentemente, a “atualização dos conteúdos curriculares, através

da inclusão de questões e temas que vêm sendo objeto de reflexão da Antropologia,

Sociologia e Ciência Política”. Nesse sentido, o currículo proposto previa: 1)

flexibilidade curricular; 2) interdisciplinaridade e 3) instituição de áreas de

especialização.

Segue abaixo (Quadro 1) uma comparação entre as disciplinas do currículo da

década de 80 (Resolução 91/80 – CEP), o proposto em 1994 (Resolução 17/94 –

CEP) e o currículo vigente (Resolução 67/02 – CEPE), apenas no que tange ao

Bacharelado, uma vez que a discussão sobre a Licenciatura será exposta mais

adiante.

Quadro 1 – Comparativo do elenco de disciplinas obrigatórias para o Bacharelado em Ciências Sociais

Resolução 91/80 – CEP Resolução 17/94 – CEP Resolução 67/02 – CEPE (vigente)

Estudo dos Problemas Brasileiros I

Estudo dos Problemas Brasileiros II

Condicionamento físico

Iniciação esportiva

Desporto de livre escolha Educação física

Introdução a antropologia cultural Antropologia I – introdução a antropologia Antropologia I: Introdução à Antropologia

Teorias Antropológicas I Antropologia II – teorias antropológicas I Antropologia II: Teorias Antropológicas I

Teorias Antropológicas II Antropologia III – teorias antropológicas II Antropologia III: Teorias Antropológicas II

Antropologia Cultural Antropologia IV – teorias antropológicas III Antropologia IV: Teorias Antropológicas III

Metodologia da pesquisa antropológica Antropologia V – antropologia brasileira Antropologia V: Antropologia Brasileira

Antropologia brasileira

Antropologia economia

Minorias étnicas

Política I Política I – conceitos fundamentais de ciência política

Política I: Introdução à Teoria Política

Política II Política II – teoria política moderna Política II: Fundamentos da Teoria Política Contemporânea

Política II Política III – teoria do Estado I Política III: Teoria Política Contemporânea

Política IV – teoria do Estado II Política IV: Instituições Políticas

Política V – teoria dos partidos e sistemas partidários

Política V: Comportamento Político

Sociologia geral III Sociologia I – introdução a sociologia Sociologia I: Introdução à Sociologia

Teorias sociologias I Sociologia II – teoria sociológica I Sociologia II: Teoria Sociológica I

Teorias sociológicas II Sociologia III – teoria sociológica II Sociologia III: Teoria Sociológica II

Sociologia urbana Sociologia IV – teoria sociológica contemporânea Sociologia IV: Teorias Sociológicas Contemporâneas I

Sociologia rural Sociologia V – sociologia brasileira Sociologia V: Teoria Sociológica Contemporânea

Sociologia brasileira

Sociologia latino‐americana

Métodos e técnicas de pesquisa em ciências sociais I

Métodos e técnicas de pesquisa em antropologia, ou

Métodos e técnicas de pesquisa em antropologia, ou

Métodos e técnicas de pesquisa em ciências sociais II

Métodos e técnicas de pesquisa em ciência política, ou

Métodos e técnicas de pesquisa em ciência política, ou

Métodos e técnicas de pesquisa em sociologia Métodos e técnicas de pesquisa em sociologia

Epistemologia das ciências sociais

Orientação Monográfica I – Sociologia ou Estágio Supervisionado em Antropologia, ou

Orientação Monográfica II – Política ou Estágio Supervisionado em C. Política, ou

Orientação Monográfica III – Antropologia Estágio Supervisionado em Sociologia

Estágio de Pesquisa em Sociologia ou Orientação Monográfica – Antropologia ou

Estágio de Pesquisa em Política ou Orientação Monográfica – C. Política ou

Estágio de Pesquisa em Antropologia Orientação Monográfica – Sociologia.

Orientação Monográfica II ‐ Sociologia ou


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Orientação Monográfica II ‐ Política ou

Orientação Monográfica II – Antropologia

Disciplinas ofertadas por outros Departamentos

Introdução a economia I Introdução a Economia História do Pensamento Econômico

Introdução a economia II

Economia internacional I

Economia brasileira I

Estatística I Estatística I Estatística I

Estatística experimental

Elementos de geografia humana Geografia humana e econômica do Brasil

Historia econômica I Historia contemporânea I História Contemporânea IV

Historia econômica II Historia do Brasil IV

Historia contemporânea III

Filosofia do método cientifico

Filosofia social

Complementares obrigatórias para o bacharelado

285 horas de Disciplinas optativas ofertadas pelo SCHLA

720 horas de Disciplinas Optativas ofertadas pelo SCHLA

960 horas de Disciplinas Optativas ofertadas pelo SCHLA e/ou deptos de outros setores, sendo 720 horas de Disciplinas ofertadas pelo DECISO e DEAN

Antropologia urbana

Antropologia política

Sociologia do Trabalho

Sociologia do Planejamento

Filosofia da História

Economia brasileira II

Economia da América Latina

Carga horária total do bacharelado

2.505 horas 2.250 horas 2.280 horas

Como se pode observar, o atual currículo, comparado à estrutura vigente em

1980, avançou muito no que diz respeito às áreas de concentração do curso,

estabelecendo um equilíbrio na oferta de disciplinas obrigatórias e permitindo ao aluno

a escolha de um rol de optativas que complementavam sua formação específica.

Como reflexo do esforço pela maior visibilidade das áreas de concentração,

desapareceram do currículo as várias disciplinas dos Departamentos de Filosofia,

História e Economia que compunham a estrutura anterior (720 h/a em 1994 contra

apenas 180 h/a em 2002).

Entretanto, um aspecto negativo do atual currículo diz respeito à reduzida

carga horária de atividades práticas, necessárias para a plena incorporação, tanto da

prática de pesquisa (seja pesquisa de campo propriamente dita ou mesmo atividades

extra-classe), como, sobretudo, da prática docente. Tais atividades práticas, a nosso

ver, constituem elementos indispensáveis a formação docente, fundada no

compromisso com a integração entre ensino e pesquisa.

Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 4. O Projeto Pedagógico do Curso

14

4. O PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS SOCIAIS

Um currículo é sempre uma construção histórica. Mais do que uma ordenação

dedicada a atender imposições legais, um currículo é sempre uma resposta a certas

expectativas institucionais, políticas e intelectuais que refletem, de certa forma, a

instituição que o pratica. Partindo da avaliação do atual currículo, e percebendo o

quanto certas dinâmicas do passado foram decisivas para sua concretização,

voltamos nossa reflexão para uma proposta curricular que pudesse contemplar, de

forma mais nítida, o processo de consolidação dos grupos de pesquisa, dos

programas de pós-graduação, das práticas investigativas, enfim, do conjunto do

trabalho acadêmico que o corpo docente foi capaz de construir ao longo destes

últimos quinze anos. Permitir que este conjunto de atividades possa ser incorporado

na trajetória do estudante de Licenciatura em Ciências Sociais, tornando a pesquisa

parte integrante de sua formação docente, constitui o principal desafio deste projeto

pedagógico.

4.1. OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA DO CURRÍCULO PROPOSTO

Para a integralização do curso de Licenciatura em Ciências Sociais da

Universidade Federal do Paraná, o aluno será apresentado a um conjunto de

disciplinas comuns às três grandes áreas de concentração em Ciências Sociais, a

saber, Antropologia, Sociologia e Ciência Política.

O objetivo é proporcionar uma sólida formação acadêmica, uma consciência

crítica da realidade social, a capacidade de refletir sobre os problemas presentes no

cotidiano da sociedade brasileira e, particularmente, a capacidade de traduzir esse

conhecimento em propostas coerentes de docência junto ao Ensino de Sociologia do

nível básico. Nesse sentido, embora a atual legislação preveja a obrigatoriedade do

ensino de sociologia, consideramos que tal ensino não se limita exclusivamente a essa

respectiva área de formação. Ao contrário, se levarmos em conta documentos como

os Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino de Sociologia (PCN´s), veremos o

quanto as áreas de antropologia e ciência política são elementos integrantes da

formação em licenciatura como condição para o exercício da docência em sociologia.

Nesse sentido, o Curso procura oferecer ao aluno perspectivas que dêem

suporte à trajetória docente, fornecendo um elenco de disciplinas teóricas, práticas e

de estágio docente visando o atendimento do Ensino de Sociologia. Em relação a este

último aspecto, tem-se em vista a Resolução CNE/CEB Nº 1, de 15 de maio de 2009

(que dispõe sobre a implementação da Filosofia e da Sociologia no currículo do Ensino

Médio a partir da edição da Lei nº 11.684/2008, que alterou a Lei nº 9.394/1996, de


15

Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Esta resolução prevê, dentre outras

questões, a inclusão obrigatória dos componentes curriculares de Filosofia e

Sociologia em, pelo menos, um dos anos do Ensino Médio a partir de 2009, e o

prosseguimento desta inclusão ano a ano em todas as séries até 2011.

Podemos resumir o sentido desta Reforma Curricular através dos seguintes

tópicos:

a) instituição de um Núcleo Comum de Ciências Sociais nos três primeiros

semestres, articulando melhor as três áreas de formação;

b) reformulação e redistribuição das disciplinas de Licenciatura em Ciências

Sociais, adequando-se à legislação vigente e permitindo ao aluno uma reflexão que

articule sua formação específica ao exercício da atividade docente;

c) desmembramento das atuais modalidades, a saber: Bacharelado em

Ciências Sociais e Bacharelado com Licenciatura em Ciências Sociais, existentes no

atual Curso de Ciências Sociais da UFPR, em dois cursos distintos, a saber: Curso de

Bacharelado em Ciências Sociais e Curso de Licenciatura em Ciências Sociais;

d) reformulação e criação de disciplinas obrigatórias e optativas, bem como

suas respectivas ementas;

e) melhor articulação entre a Graduação e a Pós-Graduação (considerando a

existência do Programa de Pós-Graduação em Sociologia – Mestrado e Doutorado –,

o Programa de Pós-Graduação em Antropologia Social – Mestrado e o recém

instituído Programa de Pós-Graduação em Ciência Política – Mestrado, os três

vinculados aos departamentos que compõem o curso de Ciências Sociais da UFPR);

f) introdução de atividades práticas nas disciplinas obrigatórias do curso,

modificando a percentagem entre carga horária teórica e carga horária prática.

O Curso de Licenciatura em Ciências Sociais da UFPR procura atender à Lei

de Diretrizes e Bases da Educação (Lei 9.394/96), que estabelece para o Ensino

Superior, como um todo, a finalidade de:

estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento

reflexivo;

formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a inserção em

setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira,

e colaborar na sua formação contínua;

incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando o desenvolvimento

da ciência e da tecnologia e da criação e difusão da cultura, e, desse modo,

desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive;


16

promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que

constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de

publicações ou de outras formas de comunicação;

suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e profissional e possibilitar a

correspondente concretização, integrando os conhecimentos que vão sendo adquiridos

numa estrutura intelectual sistematizadora do conhecimento de cada geração;

estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os

nacionais e regionais, prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer com

esta uma relação de reciprocidade;

promover a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão das

conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa científica e

tecnológica geradas na instituição.

Além destes pressupostos, o Projeto Pedagógico proposto procurará atender

ao Parecer CNE/CES Nº 329/2004 (que trata da carga horária mínima dos cursos de

Graduação), que, dentre outros aspectos, estabelece a necessidade de:

assegurar, às instituições de ensino superior, ampla liberdade na composição da carga

horária a ser cumprida para a integralização dos currículos, assim como na

especificação das unidades de estudos a serem ministradas;

evitar o prolongamento desnecessário da duração dos cursos de graduação;

incentivar uma sólida formação geral, necessária para que o futuro graduado possa vir

a superar os desafios de renovadas condições de exercício profissional e de produção

do conhecimento, permitindo variados tipos de formação e habilitações diferenciadas

em um mesmo programa;

estimular práticas de estudo independente, visando uma progressiva autonomia

profissional e intelectual do aluno;

encorajar o reconhecimento de habilidades, competências e conhecimentos adquiridos

fora do ambiente escolar, inclusive os que se refiram à experiência profissional julgada

relevante para a área de formação considerada;

fortalecer a articulação da teoria com a prática, valorizando a pesquisa individual e

coletiva, assim como os estágios e a participação em atividades de extensão;

4.2. PERFIL DO PROFISSIONAL

No que se refere ao perfil do profissional formado em Ciências Sociais, o curso

pretende oferecer ao egresso uma trajetória formativa de acordo com o que dispõe o

Decreto Nº 89.531, de 5 de abril de 1984 (que regulamenta a Lei n.º 6.888, de 10 de

dezembro de 1980, que dispõe sobre o exercício da profissão de sociólogo e dá outras

providências). Segundo este documento, o egresso deve ser capaz de:


17

elaborar, supervisionar, orientar, coordenar, planejar, programar, implantar, controlar,

dirigir, executar, analisar ou avaliar estudos, trabalhos, pesquisas, planos, programas e

projetos atinentes à realidade social;

ensinar Sociologia Geral ou Especial, nos estabelecimentos de ensino, desde que

cumpridas as exigências legais;

assessorar e prestar consultoria a empresas, órgãos da administração pública direta ou

indireta, entidades e associações, relativamente à realidade social;

participar da elaboração, supervisão, orientação, coordenação, planejamento,

programação, implantação, direção, controle, execução, análise ou avaliação de

qualquer estudo, trabalho, pesquisa, plano, programa ou projeto global, regional ou

setorial, atinente à realidade social e política.

Além deste documento, o Parecer CNE/CES 492/2001, ao estabelecer as

Diretrizes Curriculares para os cursos de Graduação em Ciências Sociais, procurou

sintetizar o perfil dos formandos em três grandes perspectivas, a saber:

professor de ensino fundamental, de ensino médio e de ensino superior.

pesquisador seja na área acadêmica ou não acadêmica.

profissional que atue em planejamento, consultoria, formação e assessoria junto a

empresas públicas, privadas, organizações não governamentais, governamentais,

partidos políticos, movimentos sociais e atividades similares.

Se a legislação acima, versando sobre a formação mais ampla do cientista

social, tangencia aspectos referentes ao ensino, há todo um conjunto de leis,

pareceres e resoluções que dizem respeito especificamente à formação do licenciando

em Ciências Sociais. Neste sentido, o Curso de Licenciatura em Ciências Sociais

confere ao seu egresso uma licença (isto é, uma autorização, permissão ou

concessão dada por uma autoridade pública competente para o exercício de uma

atividade profissional, em conformidade com a legislação), que lhe dá acesso ao

magistério do Ensino Básico. A legislação que regulamenta a formação em nível

superior de professores licenciados é bastante extensa. Sem pretender citar à

exaustão esta ampla soma de documentos, podemos mencionar, como um dos

primeiros documentos relativos à regulamentação da Lei nº 9394/96 (LDB), o Decreto

Nº 3276, de 6/12/1999, segundo o qual os cursos de formação de professores para a

educação básica deverão ser organizados de modo a atender, dentre outros, os

seguintes requisitos:

formação básica comum, com concepção curricular integrada, de modo a assegurar as

especificidades do trabalho do professor na formação para atuação multidisciplinar e

em campos específicos do conhecimento;


18

articulação entre os cursos de formação inicial e os diferentes programas e processos

de formação continuada;

O perfil do formando respeita as determinações do Parecer CNE/CP 9/2001,

que indica diversas atividades como inerentes à atividade docente, dentre as quais se

destacam:

orientar e mediar o ensino para a aprendizagem dos alunos;

comprometer-se com o sucesso da aprendizagem dos alunos;

assumir e saber lidar com a diversidade existente entre os alunos;

incentivar atividades de enriquecimento cultural;

desenvolver práticas investigativas;

elaborar e executar projetos para desenvolver conteúdos curriculares;

utilizar novas metodologias, estratégias e materiais de apoio;

desenvolver hábitos de colaboração e trabalho em equipe.

Além disso, o mesmo parecer estabelece:

“Com relação aos alunos dos ensinos fundamental e médio, é preciso estimulá-los a

valorizar o conhecimento, os bens culturais, o trabalho e a ter acesso a eles

autonomamente; a selecionar o que é relevante, investigar, questionar e pesquisar; a

construir hipóteses, compreender, raciocinar logicamente; a comparar, estabelecer

relações, inferir e generalizar; a adquirir confiança na própria capacidade de pensar e

encontrar soluções.

É também necessário que o aluno aprenda a relativizar, confrontar e respeitar diferentes

pontos de vista, discutir divergências, exercitar o pensamento crítico e reflexivo,

comprometer-se, assumir responsabilidades.

Além disso, é importante que aprendam a ler criticamente diferentes tipos de texto, utilizar

diferentes recursos tecnológicos, expressar-se e comunicar-se em várias linguagens,

opinar, enfrentar desafios, criar, agir de forma autônoma e que aprendam a diferenciar o

espaço público do espaço privado, ser solidários, cooperativos, conviver com a

diversidade, repudiar qualquer tipo de discriminação e injustiça.

Do mesmo modo precisam ser consideradas as especificidades dos alunos das diversas

modalidades de ensino, especialmente da Educação Indígena, da Educação de Jovens e

Adultos, bem como dos alunos com necessidades educacionais especiais.”

Por fim, este parecer foi explícito ao reiterar o papel da LDB de 1996 como o

documento que assegurou à Licenciatura uma “terminalidade e integralidade própria

em relação ao Bacharelado, constituindo-se em um projeto específico”, o que, dentre

outros aspectos, exige a “definição de currículos próprios da Licenciatura que não se


19

confundam com o Bacharelado, ou com a antiga formação de professores que ficou

caracterizada como modelo ‘3+1’”.

Além deste Parecer, o Curso de Licenciatura em Ciências Sociais da UFPR

garante ao formando o cumprimento das demais normatizações estabelecidas pelo

Conselho Nacional de Educação (Parecer CNE/CP 27/2001; Parecer CNE/CP

28/2001; Resolução CNE/CP 1/2002; Resolução CNE/CP 2/2002), bem como pelos

regimentos internos da UFPR.

Segue abaixo um quadro comparativo (Quadro 2) com os dados do curso,

atual e a partir da reformulação curricular:

Quadro 2 – Curso de Licenciatura em Ciências Sociais da UFPR

(segundo a Resolução vigente e a proposta em função da Reforma Curricular)

Curso Atual (Resolução CEPE 67/02)

Reforma Curricular (Resolução CEPE __/__ )

Denominação Graduação em Ciências Sociais Licenciatura em Ciências Sociais

Modalidades I – Bacharelado e II – Bacharelado com Licenciatura

Regime de Matrícula Semestral Semestral

Turno Matutino Matutino

Número de Vagas no Vestibular

80 (oitenta) vagas anuais 80 (oitenta) vagas anuais, assim distribuídas: 40 vagas para o bacharelado 4 40 vagas para a licenciatura

Carga Horária Total 2820 (duas mil, oitocentas e vinte)

3140 (três mil, cento e quarenta horas)

Integralização Curricular Mínima

9 (nove) períodos semestrais 9 (nove) períodos semestrais

Integralização Curricular Máxima

14 (quatorze) períodos semestrais 13 (treze) períodos semestrais

Diploma a ser expedido Título de: a) Bacharel em Ciências Sociais b) Bacharel e Licenciado em Ciências

Sociais

Título de: Licenciado em Ciências Sociais

Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 5. Conteúdos e Estrutura Curricular

20

5. CONTEÚDOS E ESTRUTURA CURRICULAR DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS SOCIAIS

Para o conjunto das atividades do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais,

estão previstas, além da carga horária das disciplinas do Núcleo Comum (três

primeiros períodos) e das disciplinas obrigatórias de cada área de conhecimento entre

o quarto e o oitavo períodos, um conjunto de disciplinas ofertadas pelos

departamentos do Setor de Educação da UFPR (DTPEN, DEPLAE e DTFE),

totalizando 2800 horas (três mil horas). Além disso, prevê-se a incorporação de 200

horas de Atividades Formativas Complementares, totalizando finalmente, 3140 horas-

aula.

A respeito da Carga Horária do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais, a

atual reforma curricular contempla o que estabelece a legislação vigente, sobretudo a

expressa através da Resolução CNE/CP 2/2002 (que institui a duração e a carga

horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de professores

da Educação Básica em nível superior). Esta resolução prevê que:

Art. 1º A carga horária dos cursos de Formação de Professores da Educação Básica, em

nível superior, em curso de licenciatura, de graduação plena, será efetivada mediante a

integralização de, no mínimo, 2800 (duas mil e oitocentas) horas, nas quais a articulação

teoria-prática garanta, nos termos dos seus projetos pedagógicos, as seguintes dimensões

dos componentes comuns:

I - 400 (quatrocentas) horas de prática como componente curricular, vivenciadas ao longo

do curso;

II - 400 (quatrocentas) horas de estágio curricular supervisionado a partir do início da

segunda metade do curso;

III - 1800 (mil e oitocentas) horas de aulas para os conteúdos curriculares de natureza

científico-cultural;

IV - 200 (duzentas) horas para outras formas de atividades acadêmico-científico-culturais.

Parágrafo único. Os alunos que exerçam atividade docente regular na educação básica

poderão ter redução da carga horária do estágio curricular supervisionado até o máximo de

200 (duzentas) horas.

Tal Resolução levou em conta o Parecer CNE/CP 28/2001, (que dá nova

redação ao Parecer CNE/CP 21/2001, que estabelece a duração e a cara horária dos

cursos de Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de

licenciatura, de graduação plena). Segundo afirmam seus relatores, a Lei 9.394/96

(LDB) propôs um novo paradigma para a formação de docentes e sua valorização.

Assim, entre 1931 e 1996 houve diversas concepções, formatos e modos de se fazer


21

as licenciaturas, incidindo fosse na duração dos cursos, fosse em suas cargas

horárias.

A partir de 1931, com a Reforma Francisco Campos, e mediante o Estatuto das

Universidades Brasileiras, previa-se a criação de uma Faculdade de Educação,

Ciências e Letras que, dentre outras finalidades, visava a qualificação de indivíduos

aptos para o exercício do magistério através de um currículo seriado. Em 1937, com a

organização da Universidade do Brasil, da qual constaria uma Faculdade Nacional de

Educação com um curso de educação, estabeleceu-se uma seção especial: o curso

de didática de 1 ano e que, quando cursado por bacharéis, daria o título de licenciado.

Esta teria sido a gênese do esquema conhecido como “3+1”.

A partir da LDB de 1961 (Lei 4.024/61), o Conselho Federal de Educação

(CFE) foi autorizado a fixar o currículo mínimo e a carga horária das matérias de

formação pedagógica acrescidas aos que quisessem ir além do bacharelado, duração

essa que deveria ser de, no mínimo, 1/8 do tempo dos respectivos cursos e que,

naquele momento, estavam previstos em 8 semestres letivos e seriados. Em 1965, o

CFE substitui o cálculo de anos de duração pela ênfase em horas-aula como critério

de duração dos cursos superiores. Posteriormente, a Reforma Universitária (Lei

5.540/68) fragmentou as Faculdades de Filosofia, Ciências e Letras e propôs a criação

de uma unidade voltada para a formação de professores para o ensino secundário,

bem como de especialistas de educação: a Faculdade de Educação, obtendo,

contudo, pouco êxito na implantação desta alteração naquele contexto. No tocante à

mudança de cálculo em torno de anos de duração para o de horas-aula, o Parecer

CFE 895/71 estabeleceu a diferenciação entre as chamadas Licenciatura Curta e

Licenciatura Plena, propondo para a primeira uma duração entre 1200 e 1500 horas e

para as segundas entre 2200 e 2500 horas de duração.

Com o advento da LDB de 1996, e através do conjunto de pareceres e

resoluções do Conselho Nacional de Educação que a normatizaram, em especial o

Parecer CNE/CP 28/2001, procurou-se estabelecer um padrão de qualidade tendo

como base uma “formação holística que ating[isse] todas as atividades teóricas e

praticas articulando-as em torno de eixos que redefin[issem] e altera[ssem] o processo

formativo das legislações passadas”. Nesse sentido, o novo paradigma da Licenciatura

visava deslegitimar a antiga concepção baseada no esquema “3+1”, entendendo que a

“relação teoria e prática deve perpassar todas estas atividades as quais devem estar

articuladas entre si tendo como objetivo fundamental formar o docente em nível

superior”. Quanto a isso o Parecer argumenta que:

(...) a prática como componente curricular é, pois, uma prática que produz algo no

âmbito do ensino. Sendo a prática um trabalho consciente cujas diretrizes se nutrem do


22

Parecer 9/2001 ela terá que ser uma atividade tão flexível quanto outros pontos de apoio

do processo formativo, a fim de dar conta dos múltiplos modos de ser da atividade

acadêmico científica. Assim, ela deve ser planejada quando da elaboração do projeto

pedagógico e seu acontecer deve se dar desde o início da duração do processo formativo

e se estender ao longo de todo o seu processo. Em articulação intrínseca com o estágio

supervisionado e com as atividades de trabalho acadêmico, ela concorre conjuntamente

para a formação da identidade do professor como educador.

Ao lado da prática como componente curricular, integra esta nova

concepção de Licenciatura o estágio curricular supervisionado de ensino,

entendido, segundo o Parecer, como o “tempo de aprendizagem que, através de um

período de permanência, alguém se demora em algum lugar ou oficio para aprender a

prática do mesmo e depois poder exercer uma profissão ou ofício. Assim, o estágio

curricular supervisionado supõe uma relação pedagógica entre alguém que já é um

profissional reconhecido em um ambiente institucional de trabalho e um aluno

estagiário. Por isso é que este momento se chama estágio curricular supervisionado”

(grifos do Parecer).

Por fim, o Parecer aponta ainda a necessidade do currículo da licenciatura

contemplar atividades tais como “seminários, apresentações, exposições, participação

em eventos científicos, estudos de caso, visitas, ações de caráter científico, técnico,

cultural e comunitário, produções coletivas, monitorias, resolução de situações-

problema, projetos de ensino, ensino dirigido, aprendizado de novas tecnologias de

comunicação e ensino, relatórios de pesquisa”, dentre outras. Tais atividades foram

concebidas como de natureza “acadêmico-científico-culturais”, permitindo, juntamente

com a vivência de atividades práticas e de estágio, assegurar um alto teor de

“excelência formativa” ao futuro licenciado.

Ademais, conforme aponta a Resolução CNE/CP 2/2002, vista acima, em seu

parágrafo único, faculta-se aos alunos que exerçam atividade docente regular na

educação básica, a possibilidade de redução da carga horária do estágio curricular

supervisionado até o máximo de 200 horas.

Portanto, é a partir desta ênfase num novo “paradigma” para a formação de

professores para a Educação Básica que temos uma estrutura curricular que deve

contemplar 400 horas de prática como componente curricular, “vivenciadas ao longo

do curso”; 400 horas de estágio curricular supervisionado, “a partir do início da

segunda metade do curso”; 1800 horas de aulas para os “conteúdos curriculares de

natureza científico-cultural”, que no caso do curso de Ciências Sociais compreendem

tanto as disciplinas ofertadas pelo Setor de Educação como as disciplinas obrigatórias


23

e optativas das áreas de concentração do curso; 200 horas para outras atividades

acadêmico-científico-culturais, que no caso, são interpretadas como sendo as

Atividades Formativas Complementares (AFC), as quais foram contempladas no

presente Projeto Pedagógico.

A estrutura curricular do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais terá a

seguinte composição:

Carga Horária

Disciplinas Teórica Prática Estágio AFC Total

Núcleo Comum 840 60 0 0 900

Formação Profissional Específica 990 330 1320

Disciplinas ofertadas pelo setor de Educação 225 90 315

Estágio Supervisionado 405 405

Atividades Formativas Complementares 200 200

Total Geral 2055 480 405 200 3140

Como o Curso prevê uma divisão entre Núcleo Comum e Formação

Profissional Específica, as disciplinas específicas de licenciatura serão ofertadas de

forma sistemática a partir do 4º período. No entanto, é preciso esclarecer que, já no

Núcleo Comum, há uma disciplina denominada Laboratório de Ensino e Pesquisa

em Ciências Sociais, com carga horária de 60 horas aulas (30 horas práticas e 30

horas teóricas) que procura oferecer ao aluno, independente de sua inclinação ao

bacharelado ou à licenciatura, uma visão abrangente sobre o sentido de ambas as

formações. Além disso, dado o considerável aumento da carga horária do curso de

Licenciatura, conforme estabelecem as resoluções já mencionadas, a duração do

curso será de 9 semestres, ou quatro anos e meio.

Segue abaixo (Quadro 3) a indicação das disciplinas do Curso de Licenciatura

em Ciências Sociais, com suas respectivas cargas horárias e créditos, a sequência

ideal por período, e o quadro das disciplinas optativas.


24

Quadro 3 – Periodização recomendada do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais Código Disciplina C. H. Semanal

C.H. AT AP EST TOT 1º Semestre HC635 Sociologia e modernidade – paradigma marxista 60 4 0 0 4

HC315 Introdução à Política 60 4 0 0 4

HS099 Antropologia e Dinâmicas da Cultura 60 4 0 0 4

HH208 História Contemporânea IV 60 4 0 0 4

SE056 História do Pensamento Econômico 60 4 0 0 4

TOTAL 300 20 0 0 20

2º Semestre HC636 Sociologia e modernidade – paradigma weberiano 60 4 0 0 4

HC316 Fundamentos da Teoria Política 60 4 0 0 4

HS100 Antropologia e Arqueologia 60 4 0 0 4

HH 068 Historiografia Brasileira 60 4 0 0 4

HCS004 Pensamento Social Brasileiro 60 4 0 0 4

TOTAL 300 20 0 0 20

3º Semestre HC314 Sociologia e modernidade – paradigma durkheimiano 60 4 0 0 4

HC317 Política Brasileira 60 4 0 0 4

HS101 Antropologia e Práticas Etnográficas 60 2 2 0 4

HCS005 Laboratório de Ensino e Pesquisa em Ciências Sociais 60 2 2 0 4

CE 003 Estatística II 60 4 0 0 4

Núcleo Comum

TOTAL 300 16 4 0 20

4º Semestre ET 083 Comunicação em Língua Brasileira de Sinais – Libras 60 2 2 0 4

HC330 Métodos Quantitativos em Ciência Política 90 4 2 0 6

HS105 Antropologia Social Britânica: perspectivas clássicas e contemporâneas 60 4 0 0 4

HC324 Atores, identidades e sujeitos nas sociedades contemporâneas 60 4 0 0 4

Optativa 60 4 0 0 4

TOTAL 330 18 4 0 22

5º Semestre ET 053 Psicologia da Educação 60 4 0 0 4

HC332 Métodos Qualitativos em Ciência Política 90 4 2 0 6

HC331 Instituições Políticas 60 4 0 0 4

HS103 Antropologia na França: perspectivas clássicas e contemporâneas 60 4 0 0 4

HC325 Trabalho e Desigualdade Social 60 4 0 0 4

TOTAL 330 20 2 0 22

6º Semestre EM200 Didática 60 2 2 0 4

HC333 Comportamento e Cultura Política 60 4 0 0 4

HS104 Antropologia Cultural Norte‐Americana: perspectivas clássicas e contemporâneas 60 4 0 0 4

HC319 Políticas Públicas e Controle Social 60 4 0 0 4

Optativa 60 4 0 0 4

TOTAL 300 18 2 0 20

7º Semestre EM 334 Metodologia do Ensino em Ciências Sociais 60 4 0 0 4

EP 073 Política e Planejamento da Educação Brasileira 60 2 2 0 4

HC336 Seminários de Pesquisa (Ciência Política) 90 4 2 0 6

HS178 Diversidade Cultural Brasileira (Antropologia) 60 2 2 0 4

HC326 Sociedade, Espaço e Natureza 60 4 0 0 4

TOTAL 330 16 6 0 22

8º Semestre EM178 Prática de Ensino de Ciências Sociais I 90 0 0 6 6

EP 074 Organização do Trabalho Pedagógico na Escola 60 0 0 4 4

HS102 Laboratório Etnográfico I (Antropologia) 60 0 4 0 4

HC320 Corpo, Sexualidade e Saúde 60 4 0 0 4

Optativa 60 4 0 0 4

TOTAL 330 9 4 9 22

9º Semestre HC634 Seminários Integrados I (Sociologia) 120 0 2 6 8

HC635 Seminários Integrados II (Antropologia e Arqueologia) 120 0 2 6 8

EM179 Prática de Ensino de Ciências Sociais II 90 0 0 6 6

HCS006 TCC em Licenciatura 90 0 6 0 6

TOTAL 420 0 10 18 28

Form

ação

Profissional Específica

TOTAL GERAL EM HORAS/AULA 2940 2055 480 405 2940


25

Quadro 4 – Disciplinas Optativas do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais Código Disciplina Carga Horária

AT AP EST Total CR Pré‐Req

Disciplinas de Antropologia e Arqueologia HS106 Arqueologia I: pré‐história geral 60 60 4

HS107 Arqueologia II: pré‐história brasileira 60 60 4

HS108 Métodos de Pesquisa em Antropologia I 60 60 4

HS109 Outras Antropologias: Diferentes Contextos 60 60 4

HS110 Métodos de Pesquisa em Antropologia II 60 60 4

HS111 Laboratório Etnográfico II 60 60 4

HS114 Antropologia da Família 60 60 4

HS115 Antropologia e Gênero 60 60 4

HS116 Antropologia e Sexualidade 60 60 4

HS117 Antropologia da Saúde 60 60 4

HS118 Pessoa e Corporalidade 60 60 4

HS119 Antropologia das Emoções 60 60 4

HS120 Antropologia e Memória 60 60 4

HS121 Antropologia Urbana 60 60 4

HS122 Antropologia Rural 60 60 4

HS123 Antropologia e Mundo Rural Brasileiro 60 60 4

HS124 Rituais e Simbolismo 60 60 4

HS125 Antropologia da Religião 60 60 4

HS126 Religião, Magia e Ciência 60 60 4

HS127 Cultura Popular 60 60 4

HS128 Estudos sobre Folclore e Cultura Popular no Brasil 60 60 4

HS129 Estudos sobre Religião e Magia no Brasil 60 60 4

HS130 Antropologia e História 60 60 4

HS131 Antropologia e Literatura 60 60 4

HS132 Antropologia e Economia 60 60 4

HS133 Antropologia da Política 60 60 4

HS134 Antropologia do Estado 60 60 4

HS135 Antropologia do Direito 60 60 4

HS136 Antropologia do Trabalho 60 60 4

HS137 Organização Social e Parentesco 60 60 4

HS138 Etnologia Indígena 60 60 4

HS139 Sociocosmologias Indígenas 60 60 4

HS140 Estudos Antropológicos em Xamanismo 60 60 4

HS141 Antropologia e Meio Ambiente 60 60 4

HS142 Antropologia das Minorias 60 60 4

HS143 Dinâmicas culturais em sociedades complexas 60 60 4

HS144 Estudos Afro‐brasileiros 60 60 4

HS145 Antropologia Simbólica 60 60 4

HS146 Antropologia da Arte 60 60 4

HS147 Antropologia dos Objetos 60 60 4

HS148 Antropologia das Formas Expressivas 60 60 4

HS149 Antropologia e Patrimônio 60 60 4

HS150 Antropologia Visual 30 30 60 3

HS151 Práticas de Imagem em Antropologia – Fotografia 30 30 60 3

HS152 Práticas de Imagem em Antropologia: vídeo e cinema 30 30 60 3

HS153 Estudos em Antropologia Social Britânica 60 60 4

HS154 Estudos em Antropologia Cultural Norte‐Americana 60 60 4

HS155 Estudos em Antropologia na França 60 60 4

HS156 Antropologia Latino‐Americana 60 60 4

HS157 Arqueologia no Paraná 60 60 4

HS158 Teorias da Arqueologia: tempo, transformação e reprodução 60 60 4

HS159 Arqueologia Histórica 60 60 4

HS160 Metodologia da Pesquisa Arqueológica 60 60 4

HS161 Paisagem, Temporalidade e Cultura Material 60 60 4

HS162 Prática de Laboratório em Arqueologia 60 60 2

HS163 Prática de Campo em Arqueologia 60 60 2

HS164 Análise de material lítico 30 30 60 3

HS165 Análise de Material Cerâmico 30 30 60 3

HS166 Análise de material histórico 30 30 60 3

HS167 Leituras etnográficas I 60 60 4

HS168 Leituras etnográficas II 60 60 4

HS169 Tópicos Especiais sobre Pensamento Social Brasileiro 60 60 4

HS170 Tópicos Especiais em Cultura Imaterial 60 60 4


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HS171 Tópicos Especiais em Museologia 60 60 4

HS063 Tópicos Especiais em Antropologia I 60 60 4

HS064 Tópicos Especiais em Antropologia II 60 60 4

HS065 Tópicos Especiais em Antropologia III 60 60 4

HS066 Tópicos Especiais em Antropologia IV 60 60 4

HS067 Tópicos Especiais em Antropologia V 60 60 4

HS068 Tópicos Especiais em Antropologia VI 60 60 4

HS069 Tópicos Especiais em Antropologia VII 60 60 4

HS070 Tópicos Especiais em Antropologia VIII 60 60 4

HS071 Tópicos Especiais em Antropologia IX 60 60 4

HS072 Tópicos Especiais em Antropologia X 60 60 4

HS083 Tópicos Especiais em Antropologia XI 60 60 4

HS172 Tópicos Especiais em Antropologia XII 60 60 4

HS096 Tópicos Especiais em Antropologia XIII 60 60 4

HS173 Tópicos Especiais em Antropologia XIV 60 60 4

HS174 Tópicos Especiais em Antropologia XV 60 60 4

HS175 Tópicos Especiais em Arqueologia I 60 60 4

HS176 Tópicos Especiais em Arqueologia II 60 60 4

HS177 Tópicos Especiais em Arqueologia III 60 60 4

Disciplinas de Sociologia

HC318 Sociologia e Modernidade no Brasil 60

HC321 Cultura, Comunicação e Sociedade 60

HC322 Métodos e Técnicas de Pesquisa em Sociologia I 60 60 120 6

HC323 Métodos e Técnicas de Pesquisa em Sociologia II 60 60 120 6

HC338 Sociologia e modernidade na América Latina: Questões contemporâneas I

60 60 4

HC339 Sociologia e modernidade na América Latina: Questões contemporâneas II

60 60 4

HC340 Sociedade, instituições e poder no Paraná I 60 60 4

HC341 Sociedade, instituições e poder no Paraná II 60 60 4

HC342 Interpretações do Brasil 60 60 4

HC343 Ensino da sociologia no Brasil 60 60 4

HC344 Sociologia e controle social 60 60 4

HC345 Estudos sociológicos de políticas públicas 60 60 4

HC346 Sociologia da violência 60 60 4

HC348 Sociologia dos Direitos Humanos 60 60 4

HC349 Políticas Públicas e Instituições Culturais 60 60 4

HC350 Sociologia da família 60 60 4

HC351 Sociologia da sexualidade 60 60 4

HC347 Sociologia da juventude 60 60 4

HC352 Sociologia das práticas corporais e esportivas 60 60 4

HC353 Sociologia da saúde 60 60 4

HC354 Sociologia da medicina 60 60 4

HC355 Sociologia da cultura 60 60 4

HC356 Sociologia da imagem 60 60 4

HC357 Sociologia da fotografia 60 60 4

HC358 Sociologia da comunicação 60 60 4

HC359 Sociologia e imaginário 60 60 4

HC360 Sociologia da música 60 60 4

HC361 Sociologia da arte 60 60 4

HC362 Sociologia do esporte 60 60 4

HC363 Sociologia da educação 60 60 4

HC364 Sociologia rural 60 60 4

HC365 Sociologia urbana I 60 60 4

HC366 Sociologia urbana II 60 60 4

HC367 Meio ambiente e sociedade 60 60 4

HC368 Sociologia do trabalho 60 60 4

HC369 Organização de trabalhadores e sindicalismo 60 60 4

HC370 Sociologia da imigração 60 60 4

HC371 Sociologia demográfica 60 60 4

HC372 Feminismo, teoria queer e pós‐colonialidade 60 60 4

HC373 Movimentos sociais e novos atores 60 60 4

HC374 Sociologia das relações de gênero 60 60 4

HC375 Questão étnico‐racial e estratificação social no Brasil 60 60 4

HC376 Epistemologia e Teoria Social 60 60 4

HC377 Sociologia histórica 60 60 4

HC378 Sociologia e representações sociais 60 60 4


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HC379 Sociologia do conhecimento 60 60 4

HC380 Métodos quantitativos em Sociologia 60 60 4

HC381 Métodos qualitativos em Sociologia 60 60 4

HC382 A Sociologia Sistêmica 60 60 4

HC383 O Interacionismo Simbólico 60 60 4

HC140 Tópicos Especiais em Sociologia I

HC141 Tópicos Especiais em Sociologia II 60 60 4

HC142 Tópicos Especiais em Sociologia III 60 60 4

HC143 Tópicos Especiais em Sociologia IV 60 60 4

HC144 Tópicos Especiais em Sociologia V 60 60 4

HC145 Tópicos Especiais em Sociologia VI 60 60 4

HC146 Tópicos Especiais em Sociologia VII 60 60 4

HC147 Tópicos Especiais em Sociologia VIII 60 60 4

HC148 Tópicos Especiais em Sociologia IX 60 60 4

HC149 Tópicos Especiais em Sociologia X 60 60 4

HC258 Tópicos Especiais em Sociologia XI 60 60 4

HC384 Tópicos Especiais em Sociologia XII 60 60 4

HC385 Tópicos Especiais em Sociologia XIII 60 60 4

HC386 Tópicos Especiais em Sociologia XIV 60 60 4

HC387 Tópicos Especiais em Sociologia XV 60 60 4

HC388 Tópicos Especiais em Sociologia XVI 60 60 4

HC389 Tópicos Especiais em Sociologia XVII 60 60 4

HC390 Tópicos Especiais em Sociologia XVIII 60 60 4

HC391 Tópicos Especiais em Sociologia XIX 60 60 4

Disciplinas de Ciência Política

HC329 Relações Internacionais 60 60 4

HC334 Métodos de Pesquisa Cientifica em Ciência Política 60 30 90 5

HC335 Análise de Conjuntura 60 60 4

HC392 Estado e classes sociais no capitalismo contemporâneo 60 60 4

HC393 Estado e Economia no Capitalismo Contemporâneo 60 60 4

HC394 Regimes Políticos Contemporâneos 60 60 4

HC395 Estado e Mercado na América Latina 60 60 4

HC396 Análise de Política Regional 60 60 4

HC397 Distribuição Espacial do Voto 60 60 4

HC398 Análises sobre Opinião Pública 60 60 4

HC399 Ciências Sociais, História e Comparação 60 60 4

HC600 Estado e Direito no Capitalismo 60 60 4

HC601 Formação do Estado Burguês 60 60 4

HC602 Instituições Políticas Brasileiras 60 60 4

HC603 Teoria Política Liberal 60 60 4

HC604 Política Brasileira I 60 60 4

HC605 Política Brasileira II 60 60 4

HC606 Política Brasileira III 60 60 4

HC607 Política Brasileira IV 60 60 4

HC609 Política Brasileira V 60 60 4

HC610 Política Internacional 60 60 4

HC611 Teoria das Relações Internacionais 60 60 4

HC612 Política Externa Brasileira 60 60 4

HC613 Integração Regional 60 60 4

HC614 Organizações internacionais 60 60 4

HC615 Políticas Governamentais Comparadas 60 60 4

HC616 Política Comparada 60 60 4

HC617 Ideologias políticas brasileiras 60 60 4

HC618 Teoria Política Contemporânea 60 60 4

HC619 Teoria Contemporânea da Democracia 60 60 4

HC620 Teoria da Ideologia 60 60 4

HC621 Teoria da organização sindical 60 60 4

HC622 Teoria das Elites e da Classe Política 60 60 4

HC623 Teoria Política Marxista 60 60 4

HC624 Teoria Sistêmica da Política 60 60 4

HC625 Teoria da Escolha Racional 60 60 4

HC626 Realidade sócio‐econômica e política 60 60 4

HC627 Análise de processos decisórios I 60 60 4

HC628 Análise de processos decisórios II 60 60 4

HC629 Representação Política e Novas Tecnologias I 60 60 4

HC630 Representação Política e Novas Tecnologias II 60 60 4


28

HC631 Mídia e Democracia 60 60 4

HC637 Política de Comunicação e das tecnologias de informação 60 60 4

HC172 Tópicos Especiais em Ciência Política I 60 60 4

HC173 Tópicos Especiais em Ciência Política II 60 60 4

HC174 Tópicos Especiais em Ciência Política III 60 60 4

HC175 Tópicos Especiais em Ciência Política IV 60 60 4

HC176 Tópicos Especiais em Ciência Política V 60 60 4

HC177 Tópicos Especiais em Ciência Política VI 60 60 4

HC178 Tópicos Especiais em Ciência Política VII 60 60 4

HC632 Tópicos Especiais em Metodologia I 60 60 4

HC633 Tópicos Especiais em Metodologia II 60 60 4

HC634 Tópicos Especiais em Metodologia III 60 60 4

Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 6. Orientação Acadêmica

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6. 1. ORIENTAÇÃO ACADÊMICA (VISÃO GERAL)

Tratando-se de elaboração de pesquisas de caráter teórico e/ou empírico, bem

como da orientação para a docência, o Curso de Licenciatura em Ciências Sociais

prevê a orientação sob supervisão direta e individual, sob a responsabilidade de

docentes das áreas de concentração do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais,

representados pelos seus departamentos (DECISO e DEAN).

Considerando que a orientação monográfica não deve ser exclusiva ao

bacharelado, mas extensiva também à licenciatura, a integralização curricular do

Curso de Licenciatura em Ciências Sociais da UFPR prevê a obrigatoriedade de um

Trabalho de Conclusão de Curso (antiga Monografia), com um caráter diferenciado do

previsto para o bacharelado.

É preciso esclarecer que a indissociabilidade entre ensino e pesquisa sempre

foi uma meta do conjunto dos professores ligados ao Curso de Licenciatura em

Ciências Sociais, pelo menos desde a última grande reformulação curricular. Tanto

que no currículo vigente até então (Resolução 67/02 – CEPE), a modalidade

Licenciatura com Bacharelado previa a obrigatoriedade da monografia de bacharelado

como pré-requisito para a formação em licenciatura.

Na medida em que essas duas modalidades se transformam doravante em

dois cursos distintos, a comissão da reforma curricular entendeu a imprescindibilidade

de um TCC (Trabalho de Conclusão de Curso) específico para o curso de

Licenciatura. Este TCC poderá se diferenciar em alguns aspectos do TCC para o

bacharelado, no sentido de permitir que o estudante articule conhecimentos das áreas

ou linhas de formação específicos do curso em sua formação à docência.

Além da orientação acadêmica propriamente dita, a qual discutiremos mais

adiante, há uma série de atividades, instâncias acadêmicas e projetos em

desenvolvimento, de responsabilidade seja da Coordenação do Curso, seja dos

Departamentos e Programas de Pós-Graduação, bem como empreendida pela

comunidade docente, que podem ser caracterizadas como elementos responsáveis

pela orientação acadêmica do estudante.

Apresentamos aqui três programas institucionais que, direta e indiretamente,

visam fortalecer a formação dos nossos licenciandos. Trata-se do PET, do LICENCIAR

e do PIBID, sendo que todos eles atuam em sintonia e de forma articulada no que diz

respeito à formação para a docência.


30

6.1. A. PET – PROGRAMA DE EDUCAÇÃO TUTORIAL

O PET (Programa de Educação Tutorial) de Ciências Sociais está diretamente

vinculado à Coordenação do Curso. Fazem parte das atribuições do PET de Ciências

Sociais da UFPR, dentre outras, o compromisso com a formação acadêmica de

qualidade, ética e cidadã; a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão; a

preparação dos alunos para atuar no seu futuro campo profissional e a melhoria do

curso de graduação ao qual o grupo está vinculado. Visa também a participação dos

integrantes do grupo em atividades que visem à interação entre bolsistas e não

bolsistas e com o curso de graduação ao qual está vinculado, de modo a viabilizar o

efeito multiplicador do PET sobre a comunidade acadêmica e a interação do grupo

com o projeto pedagógico do curso; o desenvolvimento de competências básicas

pelos integrantes do grupo no uso da linguagem escrita e oral, em idioma estrangeiro

e na área de tecnologias de informação e comunicação e, finalmente, o caráter multi e

interdisciplinar das atividades.

As atividades promovidas pelo PET de Ciências Sócias têm sido organizadas

pelos estudantes de graduação sob orientação e coordenação do professor-tutor,

dentre as quais se destacam os Ciclos de Debates temáticos (Literatura e Cinema,

Elaboração de Projetos e Prática Profissional, os Diálogos Temáticos com os PET´s

de História, Filosofia e Direito, Itinerários de Profissionais em Ciências Sociais,

Exercícios de Leitura, etc.), as pesquisas individuais dos alunos, e projetos coletivos,

como o que teve como foco a pesquisa sobre o perfil sócio-econômico e

desempenho acadêmico dos alunos do Curso de Ciências Sociais da UFPR, em

parceria com a Coordenação do Curso, e que foi incorporado nas discussões da

Comissão da Reforma Curricular.

6.1. B. PROJETO LICENCIAR

Em 2007 teve início, no âmbito do curso de Ciências Sociais, o Programa

Licenciar, regulamentado pela Resolução 05/2007 – CEPE, e que contou com 4

edições até o presente momento. Em todas as suas edições, apoiou-se na

indissociabilidade entre as atividades de ensino, pesquisa e extensão, no âmbito do

curso de Ciências Sociais e fora dele. Buscou-se o aprimorando da formação teórico-

prática dos licenciandos, proporcionando-lhes novas experiências relacionadas à

prática docente e ao conhecimento do ambiente escolar. O programa pretende ainda

criar oportunidades de atualização dos conhecimentos aos recém-formados que atuam

ou pretendem atuar como professores de Sociologia no Ensino Médio, além de

promover formas de intercâmbio entre esses, os estudantes do curso de Ciências

Sociais e outros profissionais que atuam na escola. O Licenciar visa oferecer subsídios


31

à prática pedagógica da Sociologia, diversificando essas experiências, bem como

construir metodologias para o ensino de Ciências Sociais no Ensino Médio, produzindo

materiais didáticos alternativos e complementares que apóiem as atividades do

professor em sala de aula e, simultaneamente, preparando melhor nossos estudantes.

Para a edição de 2010, pretende-se dar continuidade à pesquisa-ação que realiza um

diagnóstico dos temas, bibliografias e metodologias da Sociologia no Ensino Médio,

visando uma melhor integração entre os diversos níveis de ensino e a aproximação

entre a universidade e as escolas. Deste compartilhamento de experiências, mediante

processo dialógico, prevê-se a produção de novos conhecimentos, metodologias e

práticas, melhorando a qualidade do ensino.

Especificamente, o programa Licenciar de Ciências Sociais busca contemplar,

na atual etapa, os seguintes pontos: 1) Estudar a legislação vigente, sobre o ensino

das Ciências Sociais, visando adequação da formação e ampliação do diálogo com o

contexto do ensino; 2) Propor e construir novas metodologias e conteúdos para o

ensino de Ciências Sociais, visando aprimorar a prática da docência no Ensino Médio;

3) Produzir textos, desenvolver e sugerir materiais didáticos alternativos e

complementares, para apoiar as atividades do professor de Sociologia, em sala de

aula; 4) Promover seminários temáticos, eventos de extensão, oficinas de textos e de

orientações/discussão de conteúdos da Sociologia, que servirão de laboratório para o

de ensino das Ciências Sociais, bem como divulgar os resultados do projeto em CD

e/ou publicações em outros meios; 5) Desenvolver pesquisa-ação que permita integrar

os diferentes níveis de ensino no aprimoramento das Ciências Sociais e na construção

compartilhada do conhecimento a partir do contato com a realidade escolar e suas

questões, viabilizando o intercâmbio entre os membros do projeto e o público alvo.

6.1.C. PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO A DOCÊNCIA

A mais recente iniciativa em prol da melhoria das condições de ensino e

aprendizado no âmbito da Licenciatura é o PIBID, implementado pela Coordenação de

Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Institucionalmente vinculado

à Pró-reitoria de Graduação da UFPR, o PIBID/UFPR contempla atualmente 10 cursos

de licenciatura das mais diversas áreas do conhecimento, dispõe de 196 bolsas para

alunos de graduação e cerca de 24 bolsas para professores da rede pública

(modalidade de supervisor). Relacionadas ainda ao PIBID/UFPR estão algumas

escolas públicas de Curitiba, região metropolitana, litoral do Paraná e localizadas em

áreas remanescentes de quilombos, selecionadas a partir de dois critérios distintos:

escolas que apresentassem baixo rendimento escolar (IDEB abaixo da média


32

nacional) e escolas que tivessem experiências bem-sucedidas de ensino e

aprendizagem.

Nesse sentido, o subprojeto PIBID de Sociologia tem como objetivo geral

aprimorar a formação dos alunos do curso de Ciências Sociais, no âmbito da

Licenciatura, oferecendo também aos recém formados e professores de Sociologia no

Ensino Médio, a possibilidade de atualização dos conhecimentos teóricos e das

metodologias de ensino das Ciências Sociais. Os objetivos específicos são os

seguintes: 1) Estudar as novas diretrizes curriculares e os parâmetros presentes na

legislação vigente, sobre o ensino das Ciências Sociais, visando adequação da

formação e ampliação do diálogo com o contexto do ensino; 2) Propor e construir

novas metodologias e conteúdos para o ensino de Ciências Sociais, visando aprimorar

a prática da docência no Ensino Médio; 3) Produzir textos, desenvolver e sugerir

materiais didáticos alternativos e complementares, para apoiar as atividades do

professor de Sociologia, em sala de aula; 4) Promover seminários temáticos, cursos

de extensão, oficina de textos e orientações que servirão de laboratório para o de

ensino das Ciências Sociais, bem como divulgar os resultados do projeto em CD e

publicações em encontros e outros meios de comunicação. 5) Propiciar a reflexão no

sentido de analisar os conteúdos que fazem parte da formação dos estudantes do

curso e que permitem proporcionar a eles as condições, tanto teóricas quanto práticas,

para o exercício da docência, nas Ciências Sociais.

6.2. PROJETO DE ORIENTAÇÃO ACADÊMICA DO CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS

Apresentação

O Projeto de Orientação Acadêmica do Curso de Licenciatura em Ciências

Sociais segue as normas vigentes na UFPR, em especial a Resolução CEPE 37/97,

que estabelece, em seu capítulo XIV, Artigo 127, o seguinte: “As coordenações de

cursos deverão apresentar aos respectivos colegiados projeto de orientação

acadêmica que contemple a forma de acompanhamento da vida acadêmica de seus

alunos”.

Justificativa

O projeto de Orientação Acadêmica é um instrumento importante para a

melhoria da qualidade de ensino, ao fornecer subsídios que asseguram ao corpo

docente o compromisso com o processo de ensino-aprendizagem.

Objetivo Geral

O Projeto de Orientação Acadêmica visa auxiliar na integração do aluno

ingressante à dinâmica da instituição e às características da vida universitária. Prevê-


33

se que, ao oferecer ao aluno orientação no encaminhamento de suas atividades

acadêmicas e também, na medida do possível, colaborar para a busca de soluções de

quaisquer questões que possam afetar o seu desempenho acadêmico, a orientação

acadêmica reflita também no seu desenvolvimento profissional.

A orientação acadêmica, particularmente tendo em vista a formação para a

docência, visa também promover a melhoria do desempenho acadêmico do aluno

através de um processo de acompanhamento e orientação exercido por professores

selecionados, denominados orientadores acadêmicos.

Objetivos Específicos

1. Proporcionar melhor integração do aluno iniciante ao curso e ao ambiente

universitário;

2. Conscientizar o aluno da importância das disciplinas básicas para sua formação e

para compreensão dos conteúdos das disciplinas profissionalizantes;

3. Orientar o aluno na escolha de disciplinas e na maneira de estudá-las;

4. Detectar eventuais deficiências do aluno e procurar corrigi-las;

5. Acompanhar o desempenho do aluno em todas as disciplinas cursadas durante o

período da orientação acadêmica;

6. Colaborar para a melhoria de desempenho no processo de aprendizado, visando à

redução dos índices de reprovação e de evasão.

Disposições Gerais

Tratando-se de elaboração de pesquisas de caráter teórico e/ou empírico no

curso de Licenciatura em Ciências Sociais, com a obrigatoriedade de apresentação

final do Trabalho de Conclusão de Curso, a orientação será direta e individual, sob a

responsabilidade de um docente de uma das áreas de concentração do curso

(Antropologia e Arqueologia, Sociologia ou Ciência Política).

A relação entre o número de alunos por professor orientador dependerá das

possibilidades deste em assumir as orientações, razão pela qual não se prevê um

número a priori.

Atribuições do Professor Orientador

1. Familiarizar o aluno sobre as características e peculiaridades do curso;

2. Auxiliar na seleção das disciplinas a serem cursadas em cada semestre,

principalmente nas matérias optativas, conforme o interesse acadêmico no campo

de atuação profissional desejado, organizando conteúdos e atividades;


34

3. Informar sobre a coordenação geral de estágios, bem como a Resolução que

normatiza os procedimentos necessários para a realização de estágios

obrigatórios ou não, na área de interesse do aluno e a importância da realização

do mesmo na formação profissional.

4. Alertar os orientandos sobre a importância do melhor aproveitamento escolar nas

disciplinas cursadas, informando que as escolhas de turmas, horários, bem como a

seleção de bolsistas e estagiários, são feitas tendo por base o IRA- Índice de

Rendimento Acadêmico;

5. Informar o funcionamento da estrutura da Instituição (Conselhos, Pró-Reitorias,

Coordenações, Departamentos, Bibliotecas, entre outros);

6. Acompanhar o desempenho acadêmico do aluno;

7. Conhecer a Resolução que fixa o currículo do curso, o Projeto Pedagógico do

curso e as Resoluções que estiverem em vigor e que normatizam todo o percurso

do aluno na instituição, desde seu ingresso até sua colação.

Atribuições do Aluno

1. Comparecer aos encontros marcados em comum acordo com o orientador

acadêmico;

2. Procurar o professor orientador acadêmico em caso de dúvidas e sempre que

necessário;

3. Solicitar, mediante justificativa formal, a substituição do professor orientador

acadêmico e aguardar determinação formal do Colegiado de Curso;

4. Solicitar formalmente, à Coordenação do Curso, a liberação da orientação

acadêmica;

5. Conhecer a Resolução que fixa o currículo do curso, o Projeto Pedagógico do

curso e as Resoluções que estiverem em vigor;

6. Fornecer os elementos necessários ao professor orientador acadêmico para o

preenchimento do relatório de orientação acadêmica.

Atribuições do Colegiado do Curso

1. Acompanhar, orientar e verificar se os trabalhos de orientação acadêmica estão

sendo cumpridos;

2. Aprovar a relação dos professores orientadores acadêmicos e substituições que se

fizerem necessárias;

3. Deliberar sobre solicitações de alunos ou professores;

4. Analisar os dados obtidos através da orientação acadêmica para promover

melhoria na qualidade do curso;


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5. Fornecer subsídios aos professores orientadores para melhorar o desempenho da

orientação acadêmica.

Atividades de Orientação Acadêmica

1. Organizar atividades para incentivar a participação em palestras, visitas, grupos de

estudos, estágios não obrigatórios, sempre que possível dentro da grade horária,

não causando prejuízo ao desempenho das atividades do aluno (especialmente do

primeiro ano);

2. Conhecer o currículo integralmente e planejar a vida acadêmica;

3. Levantar dados relevantes quanto aos índices de aproveitamento escolar e propor

discussões;

4. Avaliar o desempenho dos alunos durante o percurso acadêmico.

Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 7. Estágios e Atividades Formativas Complementares

36

7. ESTÁGIO E ATIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARES

7.1. FORMATO DO ESTÁGIO

O Curso de Licenciatura em Ciências Sociais da UFPR prevê a obrigatoriedade

do estágio curricular supervisionado, tornando opcional ao aluno o estágio como

prática profissional.

De acordo com o Art. 2º, da Resolução Nº 46/10 – CEPE, os cursos de

graduação da UFPR deverão oferecer, como parte de suas estruturas curriculares,

“ao menos um estágio supervisionado, de caráter obrigatório, com duração mínima de

um período letivo, com carga horária determinada pelo colegiado do curso”.

Entretanto, a mesma Resolução, em seu § 2º, prevê que o colegiado de curso possa

apresentar justificativa para o não cumprimento do disposto acima. Por sua vez, o

Parecer CNE/CES 224/2004, considera que, uma vez que as diretrizes curriculares

para os cursos de Ciências Sociais não contemplam expressamente o caráter de

obrigatoriedade do estágio para o bacharelado, o parecer se manifesta “no sentido de

que deve ficar a critério de cada instituição a sua inclusão no respectivo projeto

pedagógico do curso de Ciências Sociais, bacharelado”, registrando, contudo, a

obrigatoriedade do estágio para a licenciatura.

Tendo como base os documentos acima, e diante da especificidade das

Ciências Sociais, cuja formação acadêmica não contempla, necessariamente, a

passagem do aluno por um estágio profissional, é que o Curso de Licenciatura em

Ciências Sociais da UFPR se manifesta no sentido de manter apenas o Estágio

profissional não obrigatório. Assim, a Comissão da Reforma Curricular tem iniciado

um debate sobre a viabilidade de se incorporar no currículo, de forma opcional, esta

modalidade de estágio.

Por outro lado, o Curso de Licenciatura em Ciências Sociais da UFPR institui o

estágio curricular supervisionado, voltado para a prática do ensino de Ciências

Sociais e/ou de Sociologia na Educação Básica, como parte integrante do Currículo do

Curso.

No tocante ao Estágio não obrigatório, o Curso de Ciências Sociais atenderá

ao disposto em Ofício Circular 005/CGE/PROGRAD, documento que ressalta a

necessidade de regulamentação do estágio, seu cadastramento junto a Comissão

Geral de Estágio / PROGRAD, e a formalização dos convênios como parte do

processo de regulamentação (em respeito à Portaria nº 847 / 2001).

A Coordenação do Curso de Ciências Sociais, através de Colegiado de Curso,

regulamentará a Comissão Orientadora de Estágio, e designará um professor


37

supervisor, que assinará o Termo de Compromisso, juntamente com o Coordenador

do Curso. Caberá ao professor supervisor, conforme Resolução 46/10 – CEPE, cobrar

relatórios semestrais do(s) aluno(s) em atividade de estágio não obrigatório, relatórios

estes que estarão disponíveis para eventuais auditorias do Ministério Público do

Trabalho. Segue abaixo um projeto de regulamentação do Estagio.

I - DA CONCEPÇÃO DE ESTÁGIO

O estágio visa oportunizar situações de aprendizagem em campo para a preparação profissional do aluno, atendendo ao critério de compatibilidade com a natureza e os objetivos do Curso de Ciências Sociais, considerando a natureza dos estágios conforme Resolução 46/10 – CEPE e Instrução Normativa nº 01/92-CEP, 01/93-CEP e 02/93-CEP. II- DA ORGANIZAÇÃO ESTAGIO NÃO OBRIGATÓRIO a) Da inscrição 1. Poderão inscrever-se em estágio alunos regularmente matriculados no Curso de Ciências Sociais - UFPR a partir do segundo período letivo. 2. O aluno deverá apresentar plano de estágio, de acordo com modelos específicos da CGE. 3. O aluno deverá apresentar documento complementar em que justifique a escolha do campo de estágio em função da natureza do Curso de Ciências Sociais. b) Da carga horária 1. O número de horas previsto no plano de estágio deverá ser compatível com a grade horária do curso, evitando prejuízo à integralização do mesmo. 2. É vedada atividade de estágio prevista em horário de disciplinas em que o aluno estiver matriculado. 3. Em período letivo, o número máximo de horas de estágio por semana não pode exceder a 20 (vinte) horas. c) Da duração do estágio 1. A solicitação de estágio deverá ser para um período máximo de um ano, podendo ser renovado mediante solicitação e aprovação da COE. ESTAGIO CURRICULAR (prática docente) a) Da inscrição 1. Poderão inscrever-se em estágio alunos regularmente matriculados no Curso de Ciências Sociais – UFPR que tenham sido aprovados em pelo menos 80% (oitenta por cento) das disciplinas obrigatórias do Curso. 2. O aluno deverá apresentar plano de estágio, de acordo com modelos específicos da CGE. 3. O aluno deverá apresentar documento complementar em que justifique a escolha do campo de estágio em função da natureza do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais. 4. É vedada a realização de estágios simultâneos. b) Da carga horária 1. O número de horas previsto no plano de estágio deverá ser compatível com a carga horária das disciplinas de Licenciatura em Ciências Sociais. 2. É vedada atividade de estágio prevista em horário de outras disciplinas em que o aluno estiver matriculado.


38

A responsabilidade da organização didática das disciplinas de Estágio cabe aos docentes responsáveis. III - DO ATO DE INSCRIÇÃO

1. O ato de inscrição se dará na Coordenação do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais, mediante apresentação de documentação completa indicada no item II (a). Caso a COE julgue necessário, poderá solicitar documentação adicional. IV - DA CONCESSÃO DO ESTÁGIO

1. A Coordenação do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais encaminhará as inscrições para estágio à COE, que fará análise e emitirá parecer. 2. Verificar-se-á as condições dos campos de estágio, conforme a exigência dos Arts. 4º e 5º da Resolução 46/10 – CEPE. 3. É vedado início de Estágio sem o parecer da COE. V - DOS DEVERES DO ALUNO ESTAGIÁRIO

1. Respeitar as disposições expressas na Instrução Normativa Nº 02/93-CEP, Resolução Nº 46/10 - CEPE e as expressas neste Documento. 2. Apresentar relatórios parciais e final, por escrito, nos prazos estabelecidos no plano de estágio. 3. O aluno deverá anexar ao relatório final documento comprobatório de aproveitamento nas disciplinas relacionadas com o estágio, nas quais estava matriculado, no ato de sua inscrição no estágio. VI - DA COMISSÃO ORIENTADORA DE ESTÁGIO (COE):

Compete à COE do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais: 1. Analisar a documentação apresentada pelo aluno pretendente ao Estágio; 2. Analisar a pertinência da solicitação do estágio frente à natureza do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais; 3. Compatibilizar as ações dos supervisores do campo de estágio e da UFPR; 4. Emitir e encaminhar os pareceres à Coordenação do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais; 5. Acompanhar as partes envolvidas no estágio quanto à observância das normas estipuladas. VII - DA SUPERVISÃO DO ESTÁGIO

1. A Supervisão do estágio se dará nas modalidades semidireta e indireta, conforme o art. 8º da Resolução Nº 46/10 - CEPE. 2. O professor orientador deverá apresentar à COE plano de estágio, de acordo com o modelo elaborado pela COE, em que conste a modalidade a ser executada com o respectivo procedimento para sua efetivação e a especificidade das ações pretendidas, conforme art. 8º da Resolução Nº 46/10 – CEPE. 3. O professor orientador deverá apresentar relatório parcial (conforme relatório anual de convênios da PROPLAN) e final (conforme ficha nº 02 da Instrução Normativa Nº 01/92-CEP). VIII - DA AVALIAÇÃO DO ALUNO ESTAGIÁRIO

1. A avaliação será processual devendo ocorrer sistemática e continuamente. 2. Serão agentes avaliadores o supervisor do campo de estágio e o professor orientador do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais. 3. São procedimentos de avaliação os definidos na Resolução Nº 46/10 – CEPE para cada tipo de supervisão. 4. Compete ao supervisor do campo de estágio e ao professor orientador a elaboração de parecer conclusivo sobre o aproveitamento do aluno estagiário. 5. A avaliação final se dará através de parecer da COE, a qual será homologada pelo Colegiado do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais.


39

IX - DA INTERRUPÇÃO DO ESTÁGIO

1. Terá seu estágio não reconhecido o aluno que não atender ao expresso neste documento, em qualquer de seus itens. 2. O professor orientador de estágio do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais ou o supervisor do campo de estágio, desde que constatada negligência no desempenho das atividades previstas no plano de estágio, haja falta injustificada, ou outra questão considerada relevante, deve solicitar interrupção de Estágio à COE, através de documento escrito com as devidas justificativas. X - DA ADMINISTRAÇÃO

1. A organização administrativa será responsabilidade do Colegiado do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais, contando com ações diretivas dos departamentos envolvidos, em nível de setor, e contando com o apoio da Coordenação Geral do Estágios, em nível institucional. As ações que competem à COE do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais deverão atender as diretrizes elencadas no art. 17 da Resolução Nº 46/10 – CEPE. Considerando o art. 16 da mesma resolução, as atividades dos membros da COE devem constar tanto dos planos departamentais como dos planos individuais dos professores, sem que configure dispensa das atividades regulares de ensino dos Departamentos que compõe o curso de Licenciatura em Ciências Sociais, no caso DECISO e DEAN. A COE será composta por professores de ambos os departamentos do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais, do Departamento de Teoria e Prática de Ensino, responsáveis pelas disciplinas especificas do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais, com mandato de um ano, e escolhidos pelo Colegiado do Curso.

XI - DISPOSIÇÕES TRANSITÓRIAS

1. Os alunos que iniciaram o estágio antes da homologação desta Disposição Geral serão atendidos por disposições transitórias a serem estabelecidas pela COE. XII - DISPOSIÇÕES GERAIS

1. Os casos omissos serão resolvidos pelo Colegiado do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais. 2. Os estágios curriculares seguem as disposições específicas, e o aluno deve estar matriculado na disciplina como estabelece a Resolução Nº 37/97 – CEPE.

7.2. CARACTERÍSTICAS DAS ATIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARES

Para a integralização curricular do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais,

prevê-se ainda que o aluno cumpra um conjunto de atividades de natureza

“acadêmico-científico-cultural”, assim definidas pelo Parecer CNE/CP 28/2001 e

Resolução CNE/CP 2/2002, bem como pela Resolução CEPE 70/04, e que serão

doravante denominadas Atividades Formativas Complementares (AFC).

Do conjunto de Atividades Formativas Complementares realizadas pelo aluno

ao longo do curso, e comprovadas através de documentos a serem especificados pelo

Colegiado de Curso, serão computados, para fins de integralização, o máximo de 200

horas.

De acordo com a Resolução CEPE 70/04, as atividades formativas visam:

complementar o eixo fundamental do currículo, objetivando sua flexibilização;

enriquecer a formação acadêmico-profissional do aluno; contemplar a articulação entre


40

ensino, pesquisa e extensão, assegurando seu caráter interdisciplinar. Segundo o

documento podem ser constituídas, “dentre outras aprovadas pelos Colegiados de

Cursos”, as seguintes atividades:

I - disciplinas eletivas;

II - estágios não obrigatórios;

III - atividades de monitoria;

IV - atividades de pesquisa;

V - atividades de extensão;

VI - atividades em educação a distância (EAD);

VII - atividades de representação acadêmica;

VIII - atividades culturais;

IX - participação em seminários, jornadas, congressos, eventos, simpósios,

cursos e atividades afins;

X - participação no Programa Especial de Treinamento (PET);

XI - participação em projetos ligados à licenciatura;

XII - participação em Oficinas Didáticas;

XIII - participação em programas de voluntariado;

XIV- participação em programas e projetos institucionais; e

XV – participação em Empresa Júnior reconhecida formalmente como tal pela

UFPR.

Ainda segundo a Resolução, caberá a uma Comissão Permanente de

Acompanhamento de Atividades Formativas – cujos membros deverão ser indicados

pelo Colegiado de Curso com mandato de dois anos – a validação destas atividades,

cujo registro no Histórico Escolar do aluno ficará a cargo do Núcleo de Assuntos

Acadêmicos (NAA). Por fim, o documento estabelece que as AFC´s deverão estar em

consonância com as diretrizes curriculares de cada curso, em função da

especificidade das áreas.

Considerando a especificidade do curso de Licenciatura em Ciências Sociais, o

Colegiado de Curso entende que as AFC´s possam ser definidas a partir de ao menos

cinco eixos, a saber: a) Pesquisa (Iniciação Científica, mediante bolsa ou de forma

voluntária; participação no PET; apresentação de trabalhos em eventos; publicações,

presença em bancas de monografia de graduação e dissertações e teses); b)

Extensão (participação em eventos de extensão; organização de eventos; participação

em projetos de extensão; participação e/ou organização de cursos de extensão); c)

Estágio (monitoria, estágio não obrigatório, estágio voluntário, recebimento de bolsa

permanência, bolsa do programa Licenciar e/ou PIBID; atividade docente regular ou

em cursos pontuais); d) Atividades culturais (produção áudio-visual, produção artístico-


41

cultural, oferta e/ou matrícula em cursos com emissão de certificado) e e) Produção de

Material Didático (exceto os produzidos nas disciplinas de “Seminários Integrados”;

concebidos a partir da participação no projeto Licenciar e/ou PIBID).

Visando garantir uma gama diversificada de atuação, serão válidas, para fins

de integralização curricular, atividades que estejam contempladas em ao menos 2

(dois) dos cinco eixos acima.

Segue abaixo (Quadro 5) as diversas modalidades de Atividades Formativas

Complementares, bem como sua carga horária respectiva. Caso o aluno realize

atividades que não constem da relação abaixo, deverá solicitar ao Colegiado um

parecer para validação.

Quadro 5 – Modalidades das Atividades Formativas Complementares

Eixos Atividades Formativas Complementares

Comprovação Necessária Limite Validável

Iniciação Científica (bolsista ou voluntário)

Apresentação de documento comprobatório 120h

Participação no PET Declaração do professor responsável pelo programa

120h

Apresentação de Trabalhos em Eventos Apresentação de documento comprobatório 90h

Publicações (impressas ou on‐line, cujo veículo possua ISSN/ISBN)

Cópia da Publicação 120h

Pesquisa

Presença em bancas de monografia de graduação, dissertações e teses

Certificado, a ser emitido pelas coordenações (Graduação e programas de pós‐graduação)

1h (por evento)

Participação em eventos de extensão Apresentação de documento comprobatório 80h

Participação em projetos de extensão Apresentação de documento comprobatório 80h

Representação Estudantil Apresentação de documento comprobatório 60h

Extensão

Assessoria a movimentos sociais Apresentação de documento comprobatório 60h

Monitoria Declaração do professor responsável pela Disciplina

120h

Estágio não obrigatório Apresentação de documento comprobatório 80h

Recebimento de bolsa permanência Apresentação de documento comprobatório 60h

Recebimento de bolsa do Programa Licenciar e/ou PIBID


Estágio

Atividade docente regular ou em cursos pontuais Apresentação de documento comprobatório 80h

Produção áudio‐visual Cópia do material áudio‐visual e/ou exibição pública nas dependências da UFPR

60h

Produção artístico‐cultural Exibição pública nas dependências da UFPR 60h

Atividades culturais

Oferta e/ou matrícula em cursos com emissão de certificado


Produção de Material Didático

Elaboração e publicação de material didático, exceto os produzidos nas disciplinas de “Seminários Integrados”, e/ou concebidos via participação no Programa Licenciar

Cópia da Publicação 120h

Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 8. Recursos Materiais e Humanos

42

8. RECURSOS MATERIAIS E HUMANOS DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS SOCIAIS

8.1. INFRA‐ESTRUTURA ATUAL – ESPAÇO FÍSICO

O Curso de Licenciatura em Ciências Sociais se constitui a partir da oferta de

disciplinas de cinco departamentos: o Departamento de Ciências Sociais (DECISO); o

Departamento de Antropologia (DEAN); o Departamento de Planejamento e

Administração Escolar (DEPLAE); o Departamento de Fundamentos da Educação

(DTFE) e o Departamento de Teoria e Prática de Ensino (DTPEN). O DECISO e o

DEAN estão situados nas dependências do Setor de Ciências Humanas, Letras e

Artes (SCHLA). Este Setor ocupa parte do campus Central (Reitoria) da UFPR, e

dispõe de um total de 8.760 m2 (sendo 6.960 no D. Pedro I e 1.800 no D. Pedro II). Já

o DEPLAE, o DTFE e o DTPEN estão situados nas dependências do Setor de

Educação, igualmente parte do campus da Reitoria da UFPR.

A) DECISO (Departamento de Ciências Sociais)

Situado à Rua General Carneiro, 460 – Curitiba / PR, Edifício Dom Pedro I

(Campus da Reitoria), o Departamento de Ciências Sociais dispõe, para seu

funcionamento mínimo, de uma área total de aproximadamente 900 m2,

correspondente à metade do 9º e algumas salas do 7º andar. No 9º andar, são 10

gabinetes de professores, com cerca de 15m2 cada, 2 salas de 20m2 cada que

abrigam, respectivamente, o NUSP (Núcleo de Sociologia e Política) e o Núcleo de

Pesquisa em Comunicação Política e Opinião Pública, 5 salas de cerca de 20m2 cada,

de secretarias (Coordenação do Curso, Departamento, Coordenação da Pós-

Graduação em Sociologia, Coordenação da Pós-Graduação em Ciência Política e

Especialização em Sociologia e Política e Comunicação e Política), 1 sala de reuniões

com cerca de 50 m2, 1 sala que abriga o PET de Ciências Sociais, de

aproximadamente 20m2, e 1 sala destinada ao Centro Acadêmico de Ciências Sociais

(CACS), de cerca de 10m2. Possui ainda 2 banheiros, masculino e feminino, de

aproximadamente 20m2, e uma área de circulação de aproximadamente 100 m2. No 7º

andar, o Departamento dispõe de outras 2 salas de cerca de 15m2. Destas, uma

abriga grupos de pesquisa da área de Ciência Política, e a outra abrigará o Laboratório

de Informática, Ensino e Pesquisa do Curso de Ciências Sociais, de uso compartilhado

entre alunos de graduação e de pós-graduação. Há ainda outros núcleos e grupos de

pesquisa, que desenvolvem suas atividades nos gabinetes de professores, tais como o

Grupo de Estudos Trabalho e Sociedade, o Grupo de Estudos Rurais do Paraná, o

Grupo Interdisciplinar Meio Ambiente e Desenvolvimento e o Grupo de Estudos da

Violência, o Núcleo de Estudos de Gênero. Finalmente, o DECISO dispõe de outras


43

duas salas nas quais funcionam o Centro de Cultura e Imagem da América Latina

(CECIAL), alojado no 2º andar do Edifício Dom Pedro II, com cerca de 25m2.

Das salas de aula, o DECISO compartilha o Anfiteatro do 9º andar, com cerca

de 150m2, com o Departamento de Letras e Lingüística (DELEM). As demais salas de

aula são compartilhadas com o Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes (SCHLA),

no Edifício Dom Pedro II, num total de 8 salas à disposição do curso de Ciências

Sociais.

B) DEAN (Departamento de Antropologia)

Situado à Rua General Carneiro, 460, Curitiba / PR, Edifício Dom Pedro I

(Campus da Reitoria), o Departamento de Antropologia dispõe, para seu

funcionamento mínimo, de uma área total de aproximadamente 450 m²,

correspondente à ala de menores dimensões do 6º andar e duas salas no 2º andar do

Edifício Dom Pedro II, destinadas a reuniões e seminários de Núcleos de Pesquisa e

aos alunos do Programa de Pós-Graduação em Antropologia Social. No 6º andar do

Edifício Dom Pedro I estão localizados 13 gabinetes individuais de professores, com

cerca de 6m² cada, três salas com cerca de 25 m² (uma sala para reuniões, uma sala

compartilhada pelas secretarias do DEAN e PPGAS e uma sala de aulas destinada à

pós-graduação), um banheiro de uso misto e uma área de circulação de

aproximadamente 80 m². Contígua às dependências do DEAN se encontra uma sala

de aulas com cerca de 75m2, cujo uso é compartilhado com outras unidades do

SCHLA. As demais salas de aula utilizadas pelo DEAN são também compartilhadas,

tanto no Edifício Dom Pedro I (Anfiteatro do 9º andar, com cerca de 150 m²) como no

Edifício Dom Pedro II.

O DEAN conta ainda com dois laboratórios de ensino e pesquisa:

a) o Centro de Estudos e Pesquisas Arqueológicas (CEPA),

administrativamente ligado à direção do SCHLA, que ocupa uma área aproximada de

600 m² no 12º andar do Edifício Dom Pedro I. Embora amplas e bem equipadas, as

instalações do CEPA não dispõem de espaço adequado para as atividades de ensino

de graduação previstas na atual proposta de reforma curricular do curso de Ciências

Sociais.

b) o Museu de Arqueologia e Etnologia (MAE), administrativamente ligado à

Pró-Reitoria de Extensão e Cultura, cuja reserva técnica está localizada no Campus

Juvevê, ocupando uma área de cerca de 250m². A despeito de sua importância para o

desenvolvimento de atividades de ensino e pesquisa, as instalações do MAE também

não oferecem condições adequadas para receber alunos de graduação.


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8.1.A. CONDIÇÕES DE ACESSO (PORTADORES DE NECESSIDADES ESPECIAIS)

Conforme o Decreto 5296 / 2004, que regulamenta dispositivos anteriores no

que concerne à promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou

com mobilidade reduzida, o conjunto arquitetônico do Campus Reitoria (Edifícios Dom

Pedro I e Dom Pedro II) possui rampas de acesso, elevadores com indicações em

braile, e banheiros reservados a portadores de necessidades especiais.

8.2. INFRA‐ESTRUTURA ATUAL – EQUIPAMENTOS

Segue abaixo a relação de equipamentos dos departamentos que compõem o

curso de graduação em Ciências Sociais (quadro 6).

Quadro 6 – Infra‐estrutura física atual (Curso e Departamentos)

CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS

Dependências Equipamentos Quant. Computador 2

Impressora 1

Projetor Multimídia 2

Aparelho FAX 1

Coordenação do Curso de Ciências Sociais (sala compartilhada)

Notebook 1

Computador 4 Programa Ensino Tutorial (PET Ciências Sociais) (1 sala) Impressora 1

DEAN


Impressora 2

Aparelho FAX 1

Secretaria do Departamento e Coordenação Programa Pós‐Graduação em Antropologia (sala compartilhada)

Notebook 2

Computador 3 Sala de reuniões (compartilhada)

Impressora 3

Computador 1

Notebook 3

Núcleos de pesquisa – Núcleo de Estudos Ameríndios (NEA), Núcleo de Antropologia da Política, do Estado e da Economia (NAPER), Núcleo de Estudos de Arte, Ritual e Performance (NUARP) – 1 sala compartilhada Máquina fotográfica filme 5

Computador 2 Sala de alunos do PPGAS

Impressora 1

Sala de aulas do PPGAS Televisor com vídeo VHS 1

Máquina fotográfica digital 3

Gravador 4

Projetor multimídia 1

Notebook 1

Retroprojetor 3

Projetor de slides 2

Equipamentos de uso comum em sala de aula e atividades de pesquisa – DEAN/PPGAS (almoxarifado)

Televisor com vídeo VHS e DVD 1

Computador 8 Gabinetes de professores (13 gabinetes)

Impressoras 3

DECISO


Impressora 2


Aparelho FAX 1

Secretaria do Departamento (sala compartilhada)

Notebook 1

Computador 2

Impressora 1


Aparelho FAX 1

Coordenação Programa Pós‐Graduação em Sociologia (1 sala)

Notebook 1

Computador 1 Coordenação Programa Mestrado em Ciência Política (1 sala) Impressora 1


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Aparelho FAX 1

Notebook 1

Computador 2

Impressora 2


Aparelho FAX 1

Coordenação Cursos de Especialização (Sociologia Política / Comunicação e Política) (1 sala)

Notebook 1

Computador 2

Impressora 1


Aparelho FAX 1

Centro de Cultura e Imagem da América Latina (CECIAL) (1 sala)

Notebook 1

Computador 2 Núcleo de Pesquisa em Comunicação Política & Opinião Pública (1 sala) Impressora 2

Computador 12 Gabinetes de professores (10 salas) Impressora 3

8.3. INFRA‐ESTRUTURA NECESSÁRIA – ESPAÇO FÍSICO E EQUIPAMENTOS

O número de salas de aulas existentes tanto no 9º andar como as

compartilhadas pelo Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes, é claramente

insuficiente para o funcionamento do curso, sobretudo se quisermos, como esta

proposta de Reforma Curricular aponta, diminuirmos a taxa de evasão do curso e,

eventualmente, expandir a oferta de vagas. Neste caso, embora seja uma

necessidade, a oferta de vagas no período noturno, dentro das atuais condições

físicas existentes e do quadro docente, do qual falaremos a seguir, se mostra inviável.

No tocante aos gabinetes de professores, os atuais de que dispomos atendem

precariamente aos objetivos de garantir plena alocação de todos os professores

existentes, mesmo quando compartilhados, como é o caso presente. Nesse sentido,

os dois departamentos fizeram uma projeção de espaço físico e de equipamentos

necessários para o pleno funcionamento do curso, tal como exposto abaixo (quadro

7):

Quadro 7 – Infra‐Estrutura Necessária

ESPAÇO FÍSICO NECESSÁRIO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS SOCIAIS

Salas de Aula (60 alunos) 13 (manhã) / 2 (tarde) / 5 (noite) (*)





Sala de Vídeo Conferencia (50 lugares) 1 (manhã) / 1 (tarde) / 1 (noite)

Auditório (300 lugares) 1



Laboratório de informática 1 sala (40 alunos) 40 computadores 40 mesas 40 cadeiras

Salas de estudo 2 salas

Espaço para o Centro Acadêmico de Ciências Sociais 1 sala

Espaço para as atividades do Programa Especial de Treinamento – PET

1 sala

Secretaria do Curso 1 sala independente

Internet Acesso Wireless a todas as dependências do campus da


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Reitoria

Departamento de Antropologia (DEAN) Laboratórios de Etnografia 2 laboratórios para 20 alunos (com equipamentos de

informática e audiovisuais, mesa grande de trabalho e espaço para armazenamento de material de pesquisa e demais equipamentos necessários)

Laboratório de Arqueologia 1 laboratório para 20 alunos (com bancadas e banquetas, pia, estantes para armazenamento de material conforme requisitos técnicos da área, equipamentos de laboratório – lupas binoculares, paquímetros, material de consumo, etc. –, arquivo)

Laboratórios de informática 2 salas para 15 alunos cada 30 computadores 30 mesas 30 cadeiras

Sala de defesa (monografias, dissertações e teses) 1 sala

Salas para projetos de pesquisa e extensão 3 salas

Sala para secretaria do Departamento (separação da pós‐graduação)

1 sala

Gabinetes de professores 200 m2 de área para gabinetes

Departamento de Ciências Sociais (DECISO) Laboratório de Sociologia 01 laboratório para 20 alunos com mesa grande de trabalho e

espaço para armazenamento de material de pesquisa cf. requisitos técnicos da área

Laboratório de Ciências Políticas 01 laboratório para 20 alunos com mesa grande de trabalho e espaço para armazenamento de material de pesquisa cf. requisitos técnicos da área

Laboratórios de informática 5 salas (20 alunos cada) – DECISO (graduação e pós)

Sala de defesa (monografia, dissertações e teses) 1 sala

Salas para projetos de pesquisa e extensão 5 salas

Sala para secretaria do Departamento (separação da Coordenação do Curso de Ciências Sociais)

1 sala

Gabinetes de professores 400 m2 de área para gabinetes

8.4. RECURSOS HUMANOS ATUAIS (CORPO DOCENTE)

O corpo docente responsável pela implementação do curso é extremamente

qualificado, composto em sua quase totalidade por doutores, sendo que alguns

contam ainda com pós-doutorado. Outro ponto de destaque é a virtual integralidade de

professores em Regime de Dedicação Exclusiva (DE / 40 horas), demonstrando o

compromisso com a docência, pesquisa e extensão. Dizemos virtual na medida em

que os atuais professores em regime de 40 horas tendem a obter a Dedicação

Exclusiva em breve. O conjunto de professores que compõe o Curso de Ciências

Sociais está apresentado no quadro a seguir:

Quadro 8 – Corpo Docente Área de Antropologia e Arqueologia

Nome Titulação Classe Cargo atual Reg. Trab. Andréa C. M. de Oliveira Castro Mestrado Assistente I Prof. Assistente I DE / 40 h

Ciméa Barbato Bevilaqua Doutorado Adjunto III Chefia departamento DE / 40 h

Edilene Coffaci de Lima Doutorado Adjunto II Prof. Adjunto II DE / 40 h

Laura Pérez Gil Doutorado Adjunto I Prof. Adjunto I DE / 40 h

Liliana de Mendonça Porto Doutorado Adjunto II Prof. Adjunto II DE / 40 h

Lorenzo Gustavo Macagno Doutorado Adjunto I Coord. Programa Pós‐Graduação DE / 40 h

Luis Claudio Pereira Symanski Doutorado Adjunto I Prof. Adjunto I DE / 40 h

Marcos Silva da Silveira Doutorado Adjunto I Prof. Adjunto I DE / 40 h

Maria Inês Smiljanic Borges Doutorado Adjunto III Prof. Adjunto III DE / 40 h

Miguel Alfredo Carid Naveira Doutorado Adjunto I Prof. Adjunto I DE / 40 h

Paulo Renato Guerios Doutorado Adjunto I Prof. Adjunto I DE / 40 h

Ricardo Cid Fernandes Doutorado Adjunto I Prof. Adjunto I DE / 40 h

Rosângela Digiovanni Doutorado Adjunto III Prof. Adjunto III DE / 40 h


47

Sandra Jacqueline Stoll Doutorado Adjunto IV Prof. Adjunto IV DE / 40 h

Selma Baptista Doutorado Adjunto IV Prof.Adjunto IV DE / 40 h

Simone Frigo Mestrado Substituta Prof. Substituta 20 h

Departamento de Ciências Sociais (DECISO) Área de Sociologia

Alexandro Dantas Trindade Doutorado Adjunto I Coordenador do Curso DE / 40 h

Alfio Brandenburg Doutorado Associado II Prof. Adjunto II DE / 40 h

Ana Luisa Fayet Sallas Doutorado Associado I Prof.Adjunto I DE / 40 h

Ângelo José da Silva Doutorado Adjunto IV Prof. Adjunto IV DE / 40 h

Benilde Maria Lenzi Motin Doutorado Associado I Prof. Associado I DE / 40 h

Dimas Floriani Doutorado Titular Prof. Titular DE / 40 h

José Miguel Rasia Doutorado Titular Coord. Programa Pós‐Graduação DE / 40 h

José Luiz Fernandes C. Filho Doutorado Adjunto I Prof. Adjunto I DE / 40 h

Marcio S. Batista S. Oliveira Doutorado Associado III Prof. Associado III DE / 40 h

Maria Tarcisa Silva Bega Doutorado Adjunto III Diretora Setor C. Humanas, Letras e Artes (SCHLA / UFPR)

DE / 40 h

Marlene Tamanini Doutorado Adjunto II Prof. Adjunto II DE / 40 h

Meryl Adelman Doutorado Adjunto III Prof. Adjunto III DE / 40 h

Osvaldo Heller da Silva Doutorado Adjunto IV Prof. Adjunto IV DE / 40 h

Pedro Rodolfo Bodê de Moraes Doutorado Adjunto II Prof. Adjunto II DE / 40 h

Ricardo Costa de Oliveira Doutorado Adjunto IV Chefia Departamento DE / 40 h

Simone Meucci Doutorado Adjunto I Prof. Adjunto I DE / 40 h

Joaquim Jorge Monteiro Morais Mestrado Substituto Prof. Substituto 20 h

Departamento de Ciências Sociais (DECISO) Área de Ciência Política

Adriano Nervo Codato Doutorado Adjunto I Prof. Adjunto I DE / 40 h

Alexsandro Eugênio Pereira Doutorado Adjunto I Prof. Adjunto I DE / 40 h

Emerson Urizzi Cervi Doutorado Adjunto I Prof. Adjunto I 40 h

Luciana Fernandes Veiga Doutorado Adjunto I Prof. Adjunto I DE / 40 h

Nelson Rosário de Souza Doutorado Adjunto IV Prof. Adjunto IV DE / 40 h

Paulo Roberto Neves Costa Doutorado Adjunto III Prof. Adjunto III DE / 40 h

Renato Monseff Perissinotto Doutorado Adjunto IV Coord. Programa Pós‐Graduação DE / 40 h

Sergio Soares Braga Doutorado Adjunto I Prof. Adjunto I DE / 40 h

Departamento de Teoria e Prática de Ensino (DTPEN) Licenciatura em Ciências Sociais

Wanirley Pedroso Guelfi Mestrado Assistente Prof. Assistente DE / 40 h

8.5. RECURSOS HUMANOS NECESSÁRIOS (CORPO DOCENTE)

Segundo avaliação da Comissão de Reforma Curricular, para o pleno

funcionamento do curso de Licenciatura em Ciências Sociais com a grade proposta, o

corpo docente efetivo deveria ser composto por um total de 56 professores, frente aos

atuais 38. Ou seja, estima-se que a contratação de 18 professores, ao longo dos

próximos anos, possa contemplar as necessidades de expansão do curso.

Por outro lado, temos a necessidade urgente de contratação de professores

dedicados às disciplinas mais especificamente relacionadas ao ensino de Ciências

Sociais. O Setor de Educação, através do Departamento de Teoria e Prática de Ensino

(DTPEN), dispõe de apenas 1 (hum) professor, quando deveríamos ter ao menos 3

professores disponíveis, em razão do aumento considerável de carga horária prática e

de estágio que o novo currículo estabelece, de acordo com a resolução vigente do

Conselho Nacional de Educação.

Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 9. Formas de Avaliação

48

9. FORMAS DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO‐APRENDIZAGEM (PRINCÍPIOS GERAIS)

Entende-se que a avaliação seja um processo em que o professor priorize o

desenvolvimento do aluno quanto ao domínio teórico, temático e metodológico da

disciplina. Nesse sentido, ela focará as transformações e o desenvolvimento na

abordagem e análise feitos pelo aluno, de modo a transcender o aspecto meramente

quantitativo, ou a simples aferição do acúmulo de informações.

A avaliação pretende valorizar as modificações na abordagem e reflexão do

aluno, empreendendo avaliações que permitam perceber em que medida o

conhecimento proposto pela disciplina resultou na transformaçãos de percepção,

análise e compreensão do aluno, tanto sobre os conteúdos curriculares da disciplina,

quanto à própria realidade social.

A avaliação prioriza ainda as relações e sínteses feitos pelo aluno, levando-se

em conta seu grau de domínio de temas, objetos e aspectos teórico-metodológicos

abordados em sala de aula e em atividades práticas (tais como pesquisa de campo,

entrevistas, pesquisas em bibliotecas, arquivos, museus, visitas monitoradas, etc.).

Espera-se do aluno a capacidade de relacionar os conhecimentos adquiridos

no conjunto das disciplinas cursadas antes e no momento em que ocorre a avaliação,

daí sua formulação em termos de um processo contínuo, diversificado e distribuído ao

longo de todo o semestre.

Além de avaliações formais, como provas e trabalhos finais, prevê-se o

desenvolvimento de exercícios tais como fichamentos, resenhas, seminários,

participação e discussão em sala de aula, produção de textos-síntese das unidades

programáticas realizadas ao longo do semestre letivo.

Na medida do possível, e conforme a disponibilidade do corpo docente, prevê-

se a realização de grupos de estudos focados em temas, perspectivas teóricas e

epistemológicas, objetos, etc., que possam enriquecer o debate e contribuir para uma

formação que estimule a crítica e reflexão constantes. A finalidade de tais atividades

está em permitir ao aluno formas de domínio de conhecimento e de expressão que

possam ser úteis em seminários expositivos, aprimorando práticas docentes.

De forma geral, prevê-se que tais exercícios desempenham uma dupla função:

de um lado, possibilitam ao aluno a construção, individual e coletiva de uma visão e

avaliação das questões suscitadas pela disciplina; por outro, permitem ao professor

acompanhar o desenvolvimento do aluno. Nesse sentido, espera-se que o processo

de avaliação constitua uma discussão contínua e conjunta de exercícios realizados

durante a disciplina, transformando-a num ato compartilhado entre alunos e professor,

Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 9. Formas de Avaliação

49

retirando-lhe o caráter arbitrário na medida em que dá ao aluno o acesso à

compreensão dos parâmetros de avaliação do professor.

Pensando o aluno como agente do seu próprio aprendizado, as avaliações

devem considerar a postura do aluno diante da disciplina, o que se traduz em seu

interesse pela disciplina como um todo, em uma participação informada e crítica nas

discussões em sala e exercícios, bem como na busca de informações para além do

conteúdo programático.

Reitera-se, finalmente, a necessidade de que a avaliação final sobre um aluno

expresse seu desenvolvimento ao longo da disciplina, ou seja, que o professor tenha e

valorize uma visão global do desenvolvimento do aluno, do seu desenvolvimento

dentro do esperado e dos objetivos da disciplina. Deve-se, portanto, evitar, como

sugerido nos itens anteriores, avaliações únicas, visto serem ineficazes quanto o

objetivo é conhecer o aprendizado realizado pelo aluno, seu percurso em relação às

temáticas e questões próprias de cada disciplina.

Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 10. Proposta de Avaliação do Currículo

50

10. PROPOSTA DE ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DO CURRÍCULO

O Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais deverá

ser avaliado de forma contínua e sistemática. Espera-se com isso que se possa

realizar os ajustes, sempre esperáveis e necessários. Para tal se faz necessário

constituir uma comissão permanente de implementação, acompanhamento e

avaliação do Projeto Político Pedagógico, o que estará em consonância com os

propósitos mais amplos da avaliação institucional. O curso deverá, assim, elaborar o

seu instrumento de avaliação, assim como o documento de registro e divulgação dos

resultados obtidos. A Comissão de Implementação, Acompanhamento e Avaliação do

PPC será composta por representantes docentes e discentes. Em relação à

representação docente, será integrada pelo coordenador do curso de Licenciatura em

Ciências Sociais, pelas chefias dos dois departamentos do curso (DEAN e DECISO),

por mais três professores e seus respectivos suplentes, na razão de um representante

por área de concentração, e por representantes do Setor de Educação, num total de 9

professores efetivos e seus suplentes. Em relação à representação discente, será

composta de 3 alunos e seus respectivos suplentes.

A Comissão de Implementação, Acompanhamento e Avaliação do Curso de

Licenciatura em Ciências Sociais será instituída em reunião de Colegiado do Curso

convocada exclusivamente para tal finalidade, respeitando as delegações tiradas

previamente em reuniões departamentais e assembléia estudantil, a partir de ampla

divulgação e mobilização da comunidade acadêmica.

A avaliação será semestral, ao final de cada período letivo, e seus resultados

serão apresentados em relatório e discutidos nas reuniões departamentais, em

colegiado de curso e em assembléias estudantis.

Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 11. Plano de Adaptação Curricular

51

11. PLANO DE ADAPTAÇÃO CURRICULAR

Quadro 9 – Plano de Adaptação Curricular do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais

Cód. Resolução CEPE 67/02 C.H. Cód. Resolução CEPE nº /2009 C.H.

Disciplinas Obrigatórias (núcleo comum) HS081 Antropologia I: Introdução à Antropologia 60 HS099 Antropologia e Dinâmicas da Cultura 60 Sem equivalência HS100 Antropologia e Arqueologia 60

Sem equivalência HS101 Antropologia e Práticas Etnográficas 60 HC308 Sociologia II: Teoria Sociológica II 60 HC635 Sociologia e Modernidade – Paradigma Marxista 60

HC309 Sociologia III: Teoria Sociológica III 60 HC636 Sociologia e Modernidade – Paradigma Weberiano 60

HC307 Sociologia I: Introdução à Sociologia 60 HC314 Sociologia e Modernidade – Paradigma Durkheimiano 60

HC191 Política I: Introdução à Teoria Política 60 HC315 Introdução à Política 60

HC192 Política II: Fundamentos da Teoria Política Contemporânea

60 HC316 Fundamentos da Teoria Política 60

HC193 Política III: Teoria Política Contemporânea 60 HC317 Política Brasileira 60 Sem equivalência HCS004 Pensamento Social Brasileiro 60 Sem equivalência HCS005 Laboratório de Ensino e Pesquisa em C. Sociais 60 HH208 História Contemporânea IV 60 HH208 História Contemporânea IV 60 Sem equivalência HH068 Historiografia Brasileira 60 SE056 História do Pensamento Econômico 60 SE056 História do Pensamento Econômico

CE002 Estatística I 60 CE003 Estatística II 60

Disciplinas Obrigatórias (Formação Profissional Específica) HS082 Antropologia II: Teorias Antropológicas I 60 HS105 Antropologia Social Britânica: perspectivas clássicas e

contemporâneas 60

HS045 Antropologia III: Teorias Antropológicas II 60 HS103 Antropologia na França: perspectivas clássicas e contemporâneas

60

HS046 Antropologia IV: Teorias Antropológicas III 60 HS104 Antropologia Cultural Norte‐Americana: perspectivas clássicas e contemporâneas

60

Sem equivalência HS178 Diversidade Cultual Brasileira 60

HS097 Técnicas de Pesquisa em Antropologia 60 HS102 Laboratório Etnográfico I 60 HC196 Sociologia IV: Teorias Sociológicas

Contemporâneas I 60 HC324 Atores, identidades e sujeitos nas sociedades

contemporâneas 60

Sem equivalência HC325 Trabalho e Desigualdade Social 60

Sem equivalência HC319 Políticas públicas e Controle Social 60

Sem equivalência HC326 Sociedade, Espaço e Natureza 60

Sem equivalência HC320 Corpo, Sexualidade e Saúde 60

Sem equivalência HC330 Métodos Quantitativos em Ciência Política 90

Sem equivalência HC332 Métodos Qualitativos em Ciência Política 90

HC194 Política IV: Instituições Políticas 60 HC331 Instituições Políticas 60 HC195 Política V: Comportamento Político 60 HC333 Comportamento e Cultura Política 60 Sem equivalência HC336 Seminários de Pesquisa (Ciência Política) 90

HCS 001 Seminários Integrados I 60 HC634 Seminários Integrados I(Sociologia) 120

HCS 002 Seminários Integrados II 60 HC635 Seminários Integrados II(Antropologia e Arqueologia) 120

HCS 003 Seminários Integrados III 60 Sem equivalência

Sem equivalência HCS TCC em Licenciatura 90

Disciplinas Obrigatórias (Disciplinas ofertadas pelo Setor de Educação) Sem equivalência ET083 Comunicação em Língua Brasileira de Sinais ‐ Libras 60

ET 014 Psicologia da Educação IV 60 ET053 Psicologia da Educação 60

EM 001 Didática I 60 EM200 Didática 60

EM 334 Metodologia do Ensino em Ciências Sociais 60 EM334 Metodologia do Ensino em Ciências Sociais 60

EP 054 Estrutura e Funcionamento do Ensino Fundamental e Médio

60 EP073 Política e Planejamento da Educação Brasileira 60

EM 095 Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Ciências Sociais I

60 EM178 Prática de Ensino de Ciências Sociais I 90

Sem equivalência EP074 Organização do Trabalho Pedagógico na Escola 60

EM 096 Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Ciência Sociais II

60 EM179 Prática de Ensino de Ciências Sociais II 90

Disciplinas Optativas Sem equivalência HS106 Arqueologia I: pré‐história geral 60 Sem equivalência HS107 Arqueologia II: pré‐história brasileira 60

HS076 Métodos e Técnicas de Pesquisa em Antropologia

60 HS108 Métodos de Pesquisa em Antropologia I 60

HS047 Antropologia V: Antropologia Brasileira 60 HS109 Outras Antropologias: Diferentes contextos e novas perspectivas

60


52

Sem equivalência HS110 Métodos de Pesquisa em Antropologia II 60

Sem equivalência HS111 Laboratório Etnográfico II 60

HS079 Estágio Supervisionado em Antropologia 60 Sem equivalência

HS080 Orientação Monográfica – Antropologia 60 Sem equivalência

HC268 Sociologia Brasileira 60 HC318 Sociologia e Modernidade no Brasil 60

Sem equivalência HC321 Cultura, Comunicação e Sociedade 60

Sem equivalência HC322 Métodos e Técnicas de Pesquisa em Sociologia I 120

Sem equivalência HC323 Métodos e Técnicas de Pesquisa em Sociologia II 120

HC197 Sociologia V: Teoria Sociológica Contemporânea

60 Sem equivalência

HC107 Métodos e Técnicas de Pesquisa em Sociologia


HC198 Estágio Supervisionado em Sociologia ou 60 Sem equivalência

HC200 Orientação Monográfica ‐ Sociologia 60 Sem equivalência

HC303 Relações Internacionais 60 HC329 Relações Internacionais 60

Sem equivalência HC334 Métodos de Pesquisa Cientifica em Ciência Política 90

Sem equivalência HC335 Análise de Conjuntura 60

HS039 Antropologia da Família 60 HS114 Antropologia da Família 60 Sem equivalência HS115 Antropologia e Gênero 60 Sem equivalência HS116 Antropologia e Sexualidade 60 HS040 Antropologia do Corpo e da Saúde 60 HS117 Antropologia da Saúde 60 HS093 Indivíduo, Cultura e Sociedade 60 HS118 Pessoa e Corporalidade 60 Sem equivalência HS119 Antropologia das Emoções 60 Sem equivalência HS120 Antropologia e Memória 60 HS048 Antropologia Urbana 60 HS121 Antropologia Urbana 60 HS052 Antropologia Rural 60 HS122 Antropologia Rural 60 Sem equivalência HS123 Antropologia e Mundo Rural Brasileiro 60 HS050 Rituais e Simbolismo 60 HS124 Rituais e Simbolismo 60 HS059 Antropologia da Religião 60 HS125 Antropologia da Religião 60 Sem equivalência HS126 Religião, Magia e Ciência 60 Sem equivalência HS127 Cultura Popular 60 Sem equivalência HS128 Estudos sobre Folclore e Cultura Popular no Brasil 60 Sem equivalência HS129 Estudos sobre Religião e Magia no Brasil 60 HS051 Antropologia e História 60 HS130 Antropologia e História 60 HS061 Antropologia e Literatura 60 HS131 Antropologia e Literatura 60 HS086 Antropologia e Economia 60 HS132 Antropologia e Economia 60 HS088 Antropologia da Política 60 HS133 Antropologia da Política 60 Sem equivalência HS134 Antropologia do Estado 60 HS089 Antropologia Jurídica 60 HS135 Antropologia do Direito 60 Sem equivalência HS136 Antropologia do Trabalho 60 HS055 Organização Social e Parentesco 60 HS137 Organização Social e Parentesco 60 HS056 Etnologia Indígena 60 HS138 Etnologia Indígena 60 Sem equivalência HS139 Sociocosmologias indígenas 60 Sem equivalência HS140 Estudos Antropológicos em Xamanismo 60 HS058 Antropologia e Meio Ambiente 60 HS141 Antropologia e Meio Ambiente 60 HS057 Antropologia das Minorias 60 HS142 Antropologia das Minorias 60 HS084 Antropologia das Sociedades Complexas 60 HS143 Dinâmicas Culturais em Sociedades Complexas 60 HS092 Estudos Afro‐Brasileiros 60 HS144 Estudos Afro‐Brasileiros 60 HS095 Simbolismo e Cultura 60 HS145 Antropologia Simbólica 60 Sem equivalência HS146 Antropologia da Arte 60 Sem equivalência HS147 Antropologia dos Objetos 60 Sem equivalência HS148 Antropologia das Formas Expressivas 60 HS087 Antropologia e Patrimônio 60 HS149 Antropologia e Patrimônio 60 Sem equivalência HS150 Antropologia Visual 60 Sem equivalência HS151 Práticas de Imagem em Antropologia ‐ Fotografia 60 Sem equivalência HS152 Práticas de Imagem em Antropologia – Vídeo e

Cinema 60

HS090 Antropologia Social 60 HS153 Estudos em Antropologia Social Britânica 60 Sem equivalência HS154 Estudos em Antropologia Cultural Norte‐Americana 60 Sem equivalência HS155 Estudos em Antropologia na França 60 Sem equivalência HS156 Antropologia Latino‐Americana 60 HS085 Arqueologia do Paraná 60 HS157 Arqueologia no Paraná 60 Sem equivalência HS158 Teorias da Arqueologia: tempo, transformação e

reprodução 60

Sem equivalência HS159 Arqueologia Histórica 60 Sem equivalência HS160 Metodologia da Pesquisa Arqueológica 60 Sem equivalência HS161 Paisagem, Temporalidade e Cultura Material 60 Sem equivalência HS162 Prática de Laboratório em Arqueologia 60


53

Sem equivalência HS163 Prática de Campo em Arqueologia 60 Sem equivalência HS164 Análise de Material Lítico 60 Sem equivalência HS165 Análise de Material Cerâmico 60 Sem equivalência HS166 Análise de Material Histórico 60 Sem equivalência HS167 Leituras Etnográficas I 60 Sem equivalência HS168 Leituras Etnográficas II 60 HS094 Pensamento Social Brasileiro 60 HS169 Tópicos Especiais sobre Pensamento Social Brasileiro 60 Sem equivalência HS170 Tópicos Especiais em Cultura Imaterial 60 HS042 Tópicos Especiais em Museologia 60 HS171 Tópicos Especiais em Museologia 60 HS063 Tópicos Especiais em Antropologia I 60 HS063 Tópicos Especiais em Antropologia I 60 Sem equivalência HS064 Tópicos Especiais em Antropologia II 60 Sem equivalência HS065 Tópicos Especiais em Antropologia III 60 HS064 Tópicos Especiais em Antropologia II 60 HS066 Tópicos Especiais em Antropologia IV 60 HS065 Tópicos Especiais em Antropologia III 60 HS067 Tópicos Especiais em Antropologia V 60 HS066 Tópicos Especiais em Antropologia IV 60 HS068 Tópicos Especiais em Antropologia VI 60 HS067 Tópicos Especiais em Antropologia V 60 HS069 Tópicos Especiais em Antropologia VII 60 HS068 Tópicos Especiais em Antropologia VI 60 HS070 Tópicos Especiais em Antropologia VIII 60 HS070 Tópicos Especiais em Antropologia VIII 60 HS071 Tópicos Especiais em Antropologia IX 60 HS071 Tópicos Especiais em Antropologia IX 60 HS072 Tópicos Especiais em Antropologia X 60 HS072 Tópicos Especiais em Antropologia X 60 HS083 Tópicos Especiais em Antropologia XI 60 HS083 Tópicos Especiais em Antropologia XI 60 HS172 Tópicos Especiais em Antropologia XII 60 Sem equivalência HS096 Tópicos Especiais em Antropologia XIII 60

Sem equivalência HS173 Tópicos Especiais em Antropologia XIV 60 Sem equivalência HS174 Tópicos Especiais em Antropologia XV 60 Sem equivalência HS175 Tópicos Especiais em Arqueologia I 60 HS041 Tópicos Especiais em Arqueologia 60 HS176 Tópicos Especiais em Arqueologia II 60 Sem equivalência HS177 Tópicos Especiais em Arqueologia III 60 HS091 Antropologias Periféricas 60 Sem equivalência

HC131 Sociologia Latino Americana Contemporânea I 60 HC338 Sociologia e Modernidade na América Latina: Questões contemporâneas I

60

HC132 Sociologia Latino Americana Contemporânea II

60 HC339 Sociologia e Modernidade na América Latina: Questões contemporâneas II

60

Sem equivalência HC340 Sociedade, Instituições e Poder no Paraná I 60

Sem equivalência HC341 Sociedade, Instituições e Poder no Paraná II 60

Sem equivalência HC342 Interpretações do Brasil 60

Sem equivalência HC343 Ensino da Sociologia no Brasil 60

Sem equivalência HC344 Sociologia e Controle Social 60

HC259 Estudos Sociológicos de Políticas Públicas 60 HC345 Estudos sociológicos de políticas públicas 60

HC274 Sociologia da Violência 60 HC346 Sociologia da violência 60

Sem equivalência HC347 Sociologia da Juventude 60

Sem equivalência HC348 Sociologia dos Direitos Humanos 60

Sem equivalência HC349 Políticas Públicas e Instituições Culturais 60

HC271 Sociologia da Família 60 HC350 Sociologia da família 60

HC273 Sociologia da Sexualidade 60 HC351 Sociologia da sexualidade 60

Sem equivalência HC352 Sociologia das Práticas Corporais e Esportivas 60

HC272 Sociologia da Medicina e da Saúde 60 HC353 Sociologia da saúde 60

HC272 Sociologia da Medicina e da Saúde 60 HC354 Sociologia da medicina 60

HC120 Sociologia da Cultura 60 HC355 Sociologia da cultura 60

Sem equivalência HC356 Sociologia da Imagem 60

Sem equivalência HC357 Sociologia da Fotografia 60

HC251 Sociologia da Comunicação 60 HC358 Sociologia da comunicação 60

HC277 Sociologia e imaginário 60 HC359 Sociologia e Imaginário 60

Sem equivalência HC360 Sociologia da Música 60

HC255 Sociologia da Arte 60 HC361 Sociologia da arte 60

Sem equivalência HC362 Sociologia do Esporte 60

HC306 Educação e Sociedade 60 HC363 Sociologia da educação 60

HC257 Sociologia rural 60 HC364 Sociologia rural 60

HC133 Sociologia Urbana 60 HC365 Sociologia urbana I 60

Sem equivalência HC366 Sociologia Urbana II 60

HC253 Sociologia e Ecologia 60 HC367 Meio ambiente e sociedade 60

HC252 Sociologia do Trabalho 60 HC368 Sociologia do trabalho 60

HC115 Sindicalismo e Movimento Operário 60 HC369 Organização de trabalhadores e sindicalismo 60

Sem equivalência HC370 Sociologia da Imigração 60

HC124 Sociologia Demográfica 60 HC371 Sociologia demográfica 60

Sem equivalência HC372 Feminismo, Teoria queer e pós‐colonialidade 60

HC114 Movimento Sociais 60 HC373 Movimentos sociais e novos atores 60

Sem equivalência HC374 Questão étnico‐racial e estratificação social no Brasil 60

HC265 Relações de Gênero 60 HC375 Sociologia das Relações de Gênero 60


54

HC106 Epistemologia das Ciências Sociais 60 HC376 Epistemologia e Teoria Social 60

Sem equivalência HC377 Sociologia Histórica 60

HC254 Sociologia e Representação 60 HC378 Sociologia e Representações Sociais 60

HC125 Sociologia do Conhecimento 60 HC379 Sociologia do Conhecimento 60

HC260 Métodos e Técnicas de Pesquisa em Sociologia II

60 HC380 Métodos quantitativos em Sociologia 60

HC261 Métodos e Técnicas de Pesquisa em Sociologia III

60 HC381 Métodos qualitativos em Sociologia 60

Sem equivalência HC382 A Sociologia Sistêmica 60

Sem equivalência HC383 O Interacionismo Simbólico 60

Sem equivalência HC140 Tópicos Especiais em Sociologia I 60

Sem equivalência HC141 Tópicos Especiais em Sociologia II 60

Sem equivalência HC142 Tópicos Especiais em Sociologia III 60

Sem equivalência HC143 Tópicos Especiais em Sociologia IV 60

Sem equivalência HC144 Tópicos Especiais em Sociologia V 60

Sem equivalência HC145 Tópicos Especiais em Sociologia VI 60

Sem equivalência HC146 Tópicos Especiais em Sociologia VII 60

Sem equivalência HC147 Tópicos Especiais em Sociologia VIII 60

Sem equivalência HC148 Tópicos Especiais em Sociologia IX 60

Sem equivalência HC149 Tópicos Especiais em Sociologia X 60

Sem equivalência HC258 Tópicos Especiais em Sociologia XI 60

Sem equivalência HC384 Tópicos Especiais em Sociologia XII 60

Sem equivalência HC385 Tópicos Especiais em Sociologia XIII 60

Sem equivalência HC386 Tópicos Especiais em Sociologia XIV 60

Sem equivalência HC387 Tópicos Especiais em Sociologia XV 60

Sem equivalência HC388 Tópicos Especiais em Sociologia XVI 60

Sem equivalência HC389 Tópicos Especiais em Sociologia XVII 60

Sem equivalência HC390 Tópicos Especiais em Sociologia XVIII 60

Sem equivalência HC391 Tópicos Especiais em Sociologia XIX 60

HC140 Tópicos Especiais em Sociologia I 60 Sem equivalência

HC141 Tópicos Especiais em Sociologia II 60 Sem equivalência

HC142 Tópicos Especiais em Sociologia III 60 Sem equivalência

HC143 Tópicos Especiais em Sociologia IV 60 Sem equivalência

HC144 Tópicos Especiais em Sociologia V 60 Sem equivalência

HC145 Tópicos Especiais em Sociologia VI 60 Sem equivalência

HC146 Tópicos Especiais em Sociologia VII 60 Sem equivalência

HC147 Tópicos Especiais em Sociologia VIII 60 Sem equivalência

HC148 Tópicos Especiais em Sociologia IX 60 Sem equivalência

HC149 Tópicos Especiais em Sociologia X 60 Sem equivalência

HC256 Sociologia da Religião 60 Sem equivalência

HC258 Tópicos Especiais em Sociologia XI 60 Sem equivalência

HC262 Mídia e Violência 60 Sem equivalência

HC263 Oficina de Estudo e Pesquisa em Sociologia I 60 Sem equivalência

HC264 Oficina de Estudo e Pesquisa em Sociologia II 60 Sem equivalência

HC266 Seminários de Pesquisa em Sociologia I 60 Sem equivalência

HC267 Seminários de Pesquisa em Sociologia II 60 Sem equivalência

HC269 Sociologia da Burocracia e das Organizações 60 Sem equivalência

HC275 Sociologia do Consumo 60 Sem equivalência

HC276 Sociologia do Desenvolvimento 60 Sem equivalência

HC278 Sociologia e Literatura 60 Sem equivalência

HC279 Teoria Sociológica Contemporânea III 60 Sem equivalência

HC280 Teoria Sociológica Contemporânea IV 60 Sem equivalência

HC305 Sociologia e Psicanálise 60 Sem equivalência

HC134 Teoria Crítica da Sociedade 60 Sem equivalência

HC138 Sociologia do Planejamento 60 Sem equivalência

HC253 Sociologia e Ecologia 60 Sem equivalência

HC270 Sociologia da Ciência e do Conhecimento 60 Sem equivalência

HC295 Estado e Classes Sociais no Capitalismo Contemporâneo

60 HC392 Estado e Classes Sociais no Capitalismo Contemporâneo

60

HC153 Estado no Capitalismo Contemporâneo 60 HC393 Estado e Economia no Capitalismo Contemporâneo 60 HC167 Regimes políticos Contemporâneos 60 HC394 Regimes Políticos Contemporâneos 60 HC154 Estado na América Latina 60 HC395 Estado e Mercado na América Latina 60 HC160 Política e Região 60 HC396 Analise de Política Regional 60 Sem equivalência HC397 Distribuição Espacial do Voto 60

Sem equivalência HC398 Análises sobre Opinião Pública 60

Sem equivalência HC399 Ciências Sociais, História e Comparação 60

Sem equivalência HC600 Estado e Direito no Capitalismo 60

Sem equivalência HC601 Formação do Estado Burguês 60


55

HC156 Instituições Políticas Brasileiras 60 HC602 Instituições Políticas Brasileiras 60 HC159 Pensamento Político Liberal 60 HC603 Teoria Política Liberal 60 HC161 Política Brasileira I 60 HC604 Política Brasileira I 60 HC162 Política Brasileira II 60 HC605 Política Brasileira II 60 HC163 Política Brasileira III 60 HC606 Política Brasileira III 60 HC164 Política Brasileira IV 60 HC607 Política Brasileira IV 60 HC299 Política Brasileira V 60 HC609 Política Brasileira V 60

HC165 Política Internacional 60 HC610 Política Internacional 60 Sem equivalência HC611 Teoria das Relações Internacionais 60 Sem equivalência HC612 Política Externa Brasileira 60 Sem equivalência HC613 Integração Regional 60 HC298 Organizações Internacionais 60 HC614 Organizações Internacionais 60

HC166 Políticas Governamentais Comparadas 60 HC615 Políticas Governamentais Comparadas 60 Sem equivalência HC616 Política Comparada 60 HC157 Pensamento Político Brasileiro 60 HC617 Ideologias Políticas Brasileiras 60 Sem equivalência HC618 Teoria Política Contemporânea 60 HC304 Teoria Contemporânea da Democracia 60 HC619 Teoria Contemporânea da Democracia 60

HC168 Teoria da Ideologia 60 HC620 Teoria da Ideologia 60 HC169 Teoria da Organização Sindical 60 HC621 Teoria da Organização Sindical 60 HC170 Teoria das Elites 60 HC622 Teoria das Elites e da Classe Política 60 Sem equivalência HC623 Teoria Política Marxista 60 Sem equivalência HC624 Teoria Sistêmica da Política 60 Sem equivalência HC625 Teoria da Escolha Racional 60 Sem equivalência HC626 Realidade Sócio‐Econômica e Política 60 Sem equivalência HC627 Análise dos Processos Decisórios I 60 Sem equivalência HC628 Análise dos Processos Decisórios II 60 Sem equivalência HC629 Representação Política e Novas Tecnologias I 60 Sem equivalência HC630 Representação Política e Novas Tecnologias II 60 Sem equivalência HC631 Mídia e Democracia 60 Sem equivalência HC637 Política de Comunicação e das Tecnologias de

Informação 60

HC172 Tópicos Especiais e Ciência Política I 60 HC172 Tópicos Especiais e Ciência Política I 60 HC173 Tópicos Especiais e Ciência Política II 60 HC173 Tópicos Especiais e Ciência Política II 60 HC174 Tópicos Especiais e Ciência Política III 60 HC174 Tópicos Especiais e Ciência Política III 60 HC175 Tópicos Especiais e Ciência Política IV 60 HC175 Tópicos Especiais e Ciência Política IV 60 HC176 Tópicos Especiais e Ciência Política V 60 HC176 Tópicos Especiais e Ciência Política V 60 HC177 Tópicos Especiais e Ciência Política VI 60 HC177 Tópicos Especiais e Ciência Política VI 60 HC178 Tópicos Especiais e Ciência Política VII 60 HC178 Tópicos Especiais e Ciência Política VII 60 Sem equivalência HC632 Tópicos Especiais em Metodologia I 60 Sem equivalência HC633 Tópicos Especiais em Metodologia II 60 Sem equivalência HC634 Tópicos Especiais em Metodologia III 60 HC179 Tópicos Especiais e Ciência Política VIII 60 Sem equivalência

HC180 Tópicos Especiais e Ciência Política IX 60 Sem equivalência

HC181 Tópicos Especiais e Ciência Política X 60 Sem equivalência

HC281 Tópicos Especiais e Ciência Política XII 60 Sem equivalência

HC282 Tópicos Especiais e Ciência Política XIII 60 Sem equivalência

HC283 Tópicos Especiais e Ciência Política XIV 60 Sem equivalência

HC284 Tópicos Especiais e Ciência Política XV 60 Sem equivalência

HC285 Tópicos Especiais e Ciência Política XVI 60 Sem equivalência

HC286 Tópicos Especiais e Ciência Política XVII 60 Sem equivalência

HC287 Tópicos Especiais e Ciência Política XVIII 60 Sem equivalência

HC288 Tópicos Especiais e Ciência Política XIX 60 Sem equivalência

HC289 Tópicos Especiais e Ciência Política XX 60 Sem equivalência

HC290 Tópicos Especiais e Ciência Política XXI 60 Sem equivalência

HC291 Política e Cidadania 60 Sem equivalência

HC292 Cidade e Governabilidade 60 Sem equivalência

HC293 Comunicação Política 60 Sem equivalência

HC294 Cultura e Política 60 Sem equivalência

HC296 Formação do Estado Moderno 60 Sem equivalência

HC297 Instituições Políticas e Direito Constitucional 60 Sem equivalência

HC300 Política Paranaense I 60 Sem equivalência

HC301 Políticas Paranaense II 60 Sem equivalência

HC302 Processos Emergentes na Política Internacional


Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR

ANEXO I

EMENTAS DAS DISCIPLINAS

FICHA Nº 1 (PERMANENTE)


FORMAÇÃO GERAL DISCIPLINAS DO NÚCLEO COMUM

DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS FICHAS 1


FORMAÇÃO PROFISSIONAL ESPECÍFICA DISCIPLINAS DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS SOCIAIS

DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS FICHAS 1


FORMAÇÃO PROFISSIONAL ESPECÍFICA DISCIPLINAS DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS SOCIAIS

DISCIPLINAS OPTATIVAS FICHAS 1


ANEXO II

DOCUMENTAÇÃO

projeto pedagÓgico do curso de icenciatura em … · o curso de ciências sociais da ufpr foi...

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