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Unidade Liceu Salesiano • Av. Baronesa Geraldo de Resende, 330 – Guanabara • Cep 13075-270 – Campinas/SP Fone: (19) 3744-6800 • Fax: (19) 3744-6811 • www.unisal.br

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PROJETO PEDAGÓGICO DO

CURSO DE DIREITO UNISAL

Unidade Liceu Campinas

2015


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PARTE 1. A INSTITUIÇÃO

1.1) Identificação e base legal

Mantenedora: LICEU CORAÇÃO DE JESUS

CNPJ: 60.463.072/0001 - 05

Mantida: CENTRO UNIVERSITÁRIO SALESIANO DE SÃO PAULO

Chanceler: Pe. Dr. Edson Donizetti Castilho

Reitor: Pe. Dr. Ronaldo Zacharias

Pró-Reitora Acadêmica: Prof. Dra. Romane Fortes Bernardo

Pró-Reitor Administrativo: Prof. Me. Nilson Leis

Pró-Reitora de Extensão e Ação Comunitária: Prof. Me. Regina V. Del Rio Jantke

Diretor de Operações: Prof. Me. Marcelo Augusto Scudeler

Coordenador do Curso de Direito: Prof. Me. Marcelo Augusto Scudeler

Telefone: (19) 3744 6800

Fax: (19) 3744-6901

E-mail: [email protected]

Site: www.UNISAL.br

Endereço: Rua Baronesa Geraldo de Rezende, 330. Campinas. SP.

CEP 13075-270

Site: www.unisa.br

O Centro Universitário Salesiano de São Paulo, doravante denominado

UNISAL, é uma entidade educacional confessional, credenciada pelo Decreto

Presidencial, de 24 de novembro de 1997, e recredenciado pela Portaria MEC nº

1654, de 03 de junho de 2004, publicada no DOU de 08/06/04 e novamente

recredenciado agora pela Portaria MEC n. 705, de 9 de agosto de 2013, com limite

territorial de atuação circunscrito ao Município de Americana, Estado de São Paulo,

na Avenida de Cillo, nº 3.500 e Unidades de Ensino nos municípios de Americana,

Campinas, Lorena e São Paulo, todas no Estado de São Paulo.

mailto:[email protected]


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A Entidade Mantenedora do UNISAL é o Liceu Coração de Jesus,

associação civil, de natureza confessional, beneficente e filantrópica, sem fins

econômicos e lucrativos, de caráter educacional e de assistência social, constituída

por religiosos professos, Salesianos de Dom Bosco, com sede e foro no Município

de São Paulo, Estado de São Paulo, no Largo Coração de Jesus nº 154, no bairro

de Campos Elíseos, com Estatuto Social registrado no 4º Cartório de Registro de

Títulos e Documentos de São Paulo, sob n° 663 do Livro A-1, em 19 de novembro

de 1947, inscrita no Cadastro Nacional da Pessoa Jurídica sob o número

60.463.072/0001-05 e reconhecida como de Utilidade Pública Federal pelo Decreto

nº 58.709, de 24 de junho de 1966, publicado no Diário Oficial da União de 30 de

junho de 1966, às fls.7062, tendo sido ratificado esse ato declaratório pelo Decreto

Presidencial de 27 de maio de 1992, publicado no Diário Oficial da União de 28 de

maio de 1992, às fls.6.612; declarada de Utilidade Pública Estadual (SP) pelo

Decreto nº 43.696, de 25 de agosto de 1964, publicado no Diário Oficial do Estado

de São Paulo de 26 de agosto de 1964; declarada de Utilidade Pública Municipal

(SP) pelo Decreto nº 47.574, de 15 de agosto de 2006, publicado no Diário Oficial de

São Paulo de 16 de agosto de 2006; registrada no Conselho Nacional de

Assistência Social (C.N.A.S.) pelo Processo nº 00000.030674/1964-00, em

02/06/1964, renovado pela Resolução CNAS nº 03, de 23/01/2009, publicada no

Diário Oficial da União de 26/01/2009, Seção I, julgando o processo nº

71010.001401/2006-18; inscrita no Conselho Estadual de Assistência Social –

CONSEAS sob o n° 0315/SP/2000 e no Conselho Municipal de Assistência Social –

COMAS/SP sob o n° 491/2002.

1.2) Histórico da Instituição

O Centro Universitário Salesiano de São Paulo resulta do reconhecimento

da qualidade de ensino oferecido pelas Faculdades Salesianas, por meio do Decreto

Presidencial de 24/11/1997, consagrando, uma das iniciativas da congregação

salesiana presente no Brasil desde 1883, quando iniciou suas atividades, na cidade

de Niterói (RJ), com a fundação do seu primeiro colégio, Santa Rosa. Desde então,

vem consolidando sua estrutura administrativa e patrimonial por vigorosos

investimentos na área da educação, a gerar significativa expansão de suas escolas


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nos diversos graus de ensino. Esse crescimento teve maior ênfase nas escolas de

1º e 2º graus, em função do próprio carisma salesiano — a educação de jovens —

lema maior e inspirador de todas as ações de seu patrono temporal, São João

Bosco. Em 1895, foi fundado, em Lorena, o Colégio São Joaquim do qual se

originou o Instituto Salesiano de Pedagogia e Filosofia, destinado à formação de

pessoal para os colégios salesianos. Nesse instituto, além de uma sólida cultura

filosófica, ministrava-se, de modo especial, o ensino da pedagogia e das outras

ciências da educação e, a partir de 1952, o então Conselho Federal de Educação

aprovou o funcionamento dos primeiros cursos superiores do Instituto de Pedagogia

e Filosofia, realização da antiga aspiração desde 1939.

O Liceu Coração de Jesus, a partir de 1993, assumiu a mantença dos cursos

superiores das suas unidades localizadas no interior do Estado de São Paulo —

Americana, Campinas e Lorena — em processo aprovado pelo Conselho Federal de

Educação, pelo Parecer CFE nº 13/93, homologado pelo Ministro da Educação por

meio da Portaria nº 209, de 19 de fevereiro de 1993.

Consolidou-se, dessa forma, a estrutura acadêmica mediante várias

unidades mantidas, sob a forma integrada, denominadas Faculdades Salesianas,

que redundou no Centro Universitário Salesiano de São Paulo - UNISAL.

Em 2014, o UNISAL oferecia um total de 42 cursos de graduação

distribuídos nas unidades sediadas em Americana, Campinas, Lorena e São Paulo,

além de 95 cursos de especialização lato sensu e 2 cursos de pós-graduação stricto

sensu. Possuía mais de 10.000 alunos matriculados nos cursos de graduação e

mais de 2.000 alunos matriculados nos cursos de pós-graduação.

No que tange a Cursos de Direito, estão sediados nos campi de Americana,

Lorena, São Paulo e Campinas, em formato semestral com 10 períodos, todos

reconhecidos pelo INEP.

O UNISAL possui um quadro docente formado por 325 professores, sendo

28% professores doutores, 55% mestres e 17% especialistas; o corpo administrativo

é formado por 404 funcionários. Em relação ao corpo docente, o UNISAL, cumpre a

carga horária de professores em tempo integral, conforme legislação vigente em

relação aos Centros Universitários, nos termos do ofício nº 4606/2009

MEC/SESu/DESUP/CGSUP, recebido em 31 de julho de 2009.


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Em razão desses indicadores, o Centro Universitário Salesiano contempla

IGC 3. E, no primeiro semestre letivo de 2011, o UNISAL recebeu visita de

recredenciamento institucional, avaliado com conceito final quatro.

1.2.1) O UNISAL em Campinas

Na cidade de Campinas, o UNISAL abrange duas Unidades: São José e

Liceu Salesiano. A Unidade São José teve origem na Faculdade Salesiana de

Tecnologia, aprovada em 1980, sob Parecer no 6.348/78 e autorizada em 26/02/81,

pelo Decreto no 85.768, embora as suas atividades tenham sido iniciadas somente

em fevereiro de 1987, com os cursos de Tecnologia em Eletrônica Industrial e

Tecnologia em Instrumentação e Controle. O reconhecimento desses cursos ocorreu

em 07 de maio de 1992, sob o Parecer no 321/92.

Em 19 de fevereiro de 1993, a Fastec integrou as Faculdades Salesianas

pela Portaria MEC 209/93, junto às unidades de Americana e Lorena, vinculando-se

à mantenedora, Liceu Coração de Jesus, com sede no Largo Coração de Jesus, 140

– São Paulo – SP.

A Unidade Liceu Salesiano iniciou as atividades em 2001 com a elaboração

do Projeto Pedagógico do Curso de Direito e com a participação de professores da

área compromissados com o projeto de curso em sintonia com os cursos de

Americana e Lorena, preservadas as especificidades locais, mas de forma a ser um

curso dinâmico, moderno, com o objetivo de buscar sólida formação jurídico-forense,

permeada de ética, criticidade, competência e responsabilidade social.

1.3) Identidade corporativa

1.3.1) Missão

“O Centro UNISAL, fundado em princípios éticos, cristãos e salesianos,

tem por missão contribuir na formação integral de cidadãos através da produção

e difusão de conhecimentos e de cultura em um contexto de pluralidade.”


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1.3.2) Visão

“Consolidar-se como instituição de educação superior nacional e

internacionalmente reconhecida como centro de excelência na produção e

transmissão de conhecimentos e na qualidade de serviços prestados à

comunidade.”

1.3.3) Valores – Princípios de Qualidade

A Pedagogia Salesiana, baseada no Sistema Preventivo de Dom Bosco,

preconizava serem os jovens agentes de sua própria história e que seu potencial

para o bem poderia ser estimulado. Assim, Dom Bosco firmou sua estratégia

educativa sobre um conjunto de crenças e valores. Com a orientação religiosa cristã,

a Educação Salesiana propõe que: a) na Igreja, Deus nos chama a sermos sinais e

portadores do amor aos jovens, especialmente os mais pobres; b) todo jovem tem

potencialidade para o bem; c) o jovem é protagonista de sua formação e de sua

história; d) a escola é ambiente capaz de desenvolver a educação integral, humana

e cristã; e e) a função da escola é educar e não somente instruir.

Esses Postulados de Fé, fundamentos da ação educativa salesiana,

produzem profundas consequências na forma de conceber o conhecimento, como

matéria-prima da educação. Os valores são: a) O Critério Preventivo; b) O Ambiente

Educativo; c) As Forças Interiores; d) A Presença Animadora; e e) A Relação

Interpessoal.

O Critério Preventivo procura encaminhar as possibilidades para

experiências positivas de forma a prevenir as experiências deformantes, ajudando a

viver em plenitude as aspirações, os dinamismos e impulsos.

O Ambiente Educativo pretende ser um ambiente acolhedor em que os

educandos possam cultivar vínculos de amizade e conviver, saudavelmente, em

alegria. Os relacionamentos são marcados pela confiança, respeito, espírito festivo,

trabalho, cumprimento do dever. As expressões livres e múltiplas do protagonismo

são permeadas de tranquilidade.

As Forças Interiores, previstas como estratégia educativa, preconizam que a

razão, a religião e o amor educativo sejam os seus sustentáculos. Cultivam-se o


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bom senso, a flexibilidade, a persuasão, a cordialidade, a religiosidade inserida no

processo educativo, independente da religião escolhida, o que faz crescer o afeto e

a corresponsabilidade.

A Presença Animadora pressupõe ir ao encontro dos educandos e acolhê-

los, desinteressadamente e com solicitude: colocar-se em atenta escuta de seus

pedidos e aspirações são, para os educadores salesianos, opções fundamentais que

precedem qualquer outro passo educativo.

A Relação Interpessoal é um relevante valor preconizado no Sistema

Preventivo de Dom Bosco, com base na valorização e respeito constante do

patrimônio individual e da acolhida incondicional do educando. Procura-se, sempre e

incansavelmente, o diálogo a gerar a confiança no ser humano, com base no mote:

―A familiaridade gera o afeto e o afeto gera a confiança”.

O rosto salesiano, hoje, caracteriza-se por: a) Formar uma rede, a chamada

Família Salesiana, está espalhada pelo mundo, originando no Brasil a Rede

Salesiana de Escolas (RSE); b) Buscar eficiência e qualidade por intermédio de

conteúdos significativos, a oferecer instrução, a privilegiar o processo educativo,

atento e crítico aos fenômenos culturais, a interagir educativamente e a procurar

superar didáticas repetitivas, a propiciar um projeto de vida com visão humana e

evangélica do trabalho, e atualização permanente; c) Basear-se nos valores

evangélicos, com identidade católica, mas aberta aos valores multirreligiosos e multi-

culturais; d) Fundamentar-se na Pedagogia Salesiana e no sistema preventivo, que

busca a formação da pessoa estimulando o protagonismo juvenil; e) Atuar

consciente da função e responsabilidade social a privilegiar currículos adaptados; a

promover a formação social e profissional; a animar o ambiente e atuar

preventivamente.

1.3.4) Concepções Filosóficas e Políticas de Ensino, Pesquisa e Extensão

Conforme definido no PPI da Instituição, a educação deve levar em conta as

múltiplas dimensões da experiência humana e capacitar o educando para lidar com

o universo de informações a que está exposto, nem sempre eticamente construtivas.

Trata-se, pois, de considerar o educando como sujeito de sua própria

formação. Para isso, pode-se e deve-se explicitar a realidade atual e a realidade


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que se quer construir, ou seja, tornar clara a concepção de homem que embasa os

projetos pedagógicos.

Possuindo um fundamento biológico, que o enraíza na natureza, o homem

se explicita também na diversidade cultural. É um ser da práxis, da ação refletida e

consciente em vista de fins e valores, como também do ócio estético. Está ligado

intimamente ao mundo por sua natureza em comum com o sistema complexo da

vida em seus diversos níveis. Ao mesmo tempo, pela consciência, supera os

determinismos que o ligam à cadeia natural. O homem, ser histórico por excelência,

aspira à transcendência, seja em suas utopias histórico-políticas, seja nas utopias

religioso-escatológicas.

Multidimensional, o homem existe e se realiza nos níveis biológico, psíquico,

social, afetivo e racional. Coexistem, ora em equilíbrio, ora em desequilíbrio, as

dimensões somática, individual, econômica, política, sapiencial, erótica, estética,

histórica, técnica e ética. Desse modo, o homem será adequadamente

compreendido e educado se essas diversas dimensões antropológicas forem vistas

com espírito conjuntivo e não disjuntivo, se contempladas com olhar de

simultaneidade que mantenha a multidimensionalidade humana. À luz de uma

educação transdisciplinar, o homem existe como totalidade para além dos recortes e

fragmentações dos saberes científicos positivos segundo uma educação integral.

Assim, para o ser humano integral, a educação é essencialmente ―educação para a

liberdade‖ e, consequentemente, da responsabilidade pessoal e coletiva.

A multiplicidade de dimensões, deve-se frisar, forma uma unidade. O uno se

expressa como múltiplo, a multiplicidade existe como uma unidade. O todo existe

nas partes e estas expressam a totalidade-unidade do ser humano.

A concepção filosófica da educação salesiana orienta a construção e a

materialização dos projetos pedagógicos de curso por meio dos quais buscamos

educar para as múltiplas competências e habilidades mediante um currículo rico de

experiências concretas e atividades complementares. Orienta-se para o

protagonismo do educando em todas as suas faces, possibilitando seu

desenvolvimento e autonomia, como realização pessoal e serviço à comunidade em

consonância com a missão salesiana de transformação social e dos valores da

cidadania solidária e participativa.


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O UNISAL reconhece a riqueza da razão humana, sem deixar esquecer

seus limites internos e sua possibilidade de cair no erro e na intolerância. Por isso,

cultiva-se sempre uma firme decisão pelo conhecimento racional contra as

mistificações e massificações, aliada a uma cultura da compreensão humana como

abertura ao outro e à diversidade, mediada pelo diálogo esclarecedor e

compartilhamento de decisões.

Essa concepção toma forma no Sistema Preventivo de Educação, coluna

dorsal e espírito que anima todas as obras educativas salesianas, inculturado nos

mais diversos quadrantes do globo.

O Sistema Preventivo é uma espiritualidade e uma metodologia pedagógica

que se caracteriza: a) pela vontade de viver entre os jovens e educandos,

participando de sua vida, com atenção às suas verdadeiras exigências e valores; b)

pela acolhida incondicional que se torna força promocional e capacidade incansável

de diálogo; c) pelo critério preventivo, que acredita na força do bem presente em

todo jovem e procura desenvolvê-la mediante experiências positivas; d) pela

centralidade da razão, que é bom senso nas exigências e normas, flexibilidade e

persuasão nas propostas; da religião, entendida como desenvolvimento do sentido

de Deus, inerente a cada pessoa; da cordialidade, que se exprime como amor

educativo que faz crescer e cria correspondência; e) pelo ambiente positivo

entranhado de relações pessoais, vivificado pela presença amorosa e solidária, que

é animadora e ativadora dos educadores e do protagonismo dos próprios jovens.

(PJS, 2004, p. 271)

Por isso, sustenta-se a filosofia salesiana de educação na herança cultural

universal, ensinada, pesquisada e divulgada diuturnamente nos vários canais

acadêmicos, à luz de uma reverência pelo saber e pela ciência, aliada à vigilância

crítica e criativa, sem o que não avançam as ciências da vida e da natureza, as

ciências humanas e sociais, com destaque para as ciências da educação,

mediações necessárias para que o País entre no concerto das nações dotadas de

uma plataforma humana e cultural à altura de suas aspirações e necessidades.

Pelo corpo institucional se conhece o outro com quem, diariamente, se

partilha os projetos e fazeres educativos, desde o mais simples educador de apoio

1 DICASTÉRIO PARA A PASTORAL JUVENIL SALESIANA. Pastoral Juvenil Salesiana: quadro de referência fundamental.

Tradução José Antenor Velho; desenhos Angel Larrañaga. 2. ed. São Paulo: Editora Salesiana, 2004. Titulo original: La Pastorale Giovanile Salesiana: quadro di riferimento fondamentale.


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até o corpo diretivo. Daí fazer-se da comunicação a expressão estrutural da

existência humana, indo além do mero encontro banal, supondo sujeitos que se

educam, com-vivem e transcendem o simples pólo objetivo e receptivo, existindo

como pessoa livre, para que haja verdadeira interação. Comunicação não significa

homogenia que cancela a configuração original das pessoas; antes pressupõe,

como sua condição sine qua non, a diferença, o debate, a resistência produtora de

subjetividades coerentes e autônomas, expandindo a energia criadora e

personalizante da vida comunitária, baseada nas forças interiores do trinômio

salesiano: afeto, razão (dialógica) e transcendência.

A opção determinante de Dom Bosco pelos jovens, sobretudo os mais

pobres, encontra eco em nossa prática educativo-profissional, fazendo o carisma

fundacional salesiano ressoar numa forma específica de olhar a realidade e de a ela

reagir, para entendê-la e transformá-la. O UNISAL é, portanto, sensível aos

aspectos que favoreçam a educação e evangelização dos jovens como também aos

riscos a que estão expostos. O UNISAL é atento aos aspectos positivos, aos novos

valores e possibilidades de retomada da vida e de seus projetos. Por fim, os

educadores salesianos são portadores de uma atitude de escuta e de diálogo com

os jovens-educandos.

Essa atitude nos abre a uma prática científica de análise do campo social,

através de pesquisas desenvolvidas pelo corpo docente e discente, que possibilite

conhecer: a) as diversas situações de pobreza e de exclusão social que

comprometem gravemente sua dignidade e educação; b) as instituições educativas

e a relação que estabelecem com os jovens-educandos: família, o sistema

educativo, a qualidade e a integridade da formação que oferece, os meios de

comunicação social disponíveis no entorno e o tipo de mentalidade que favorecem;

c) os aspectos que mais exercem influência sobre os educandos, como as

possibilidades e qualidades de trabalho a eles oferecidas, as oportunidades de

ocupar o tempo livre, a realidade associativa; e d) a realidade cultural com seus

valores e limites, experiências, linguagens e símbolos que formam a mentalidade e


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sensibilidade dos jovens, bem como direciona suas aspirações e sonhos. (PJS,

2004, p. 29-302).

Por fim, o homem é ser da práxis. A práxis é ação refletida, consciente e

dirigida a concretizar o projeto de converter as possibilidades em realidades

históricas. Há diversas formas de práxis: do trabalho, da sexualidade, da religião, do

saber, da política. O homem exerce a práxis em vários estilos e diferentes níveis,

numa pluralidade dinâmica atingindo todas as dimensões de seu ser. É ao mesmo

tempo, Homo Sapiens, Faber, Ludicus, Oeconomicus, Politicus, Technicus,

Culturalis, Affectivus, Rationalis, Ethicus, Symbolicus, Historicus, Religiosus. O

homem é síntese de práxis diversas. A práxis é transitiva e intransitiva porque

trabalha a natureza circundante e também promove a autocriação do homem em

toda sua complexidade. Mediante a práxis, o ser humano transforma elementos

exteriores e transforma a si mesmo; produz recursos instrumentais e tece seu

próprio destino. A práxis historiciza a aspiração, o projeto, a utopia de

transformação, a esperança que, acalentada pelas culturas, deve nortear a

educação integral que, efetivamente, procuramos dar aos alunos e à comunidade.

A práxis educativa, ao mesmo tempo em que procura educar o educando,

não esquece o educador que se educa permanentemente, discutindo paradigmas

educacionais, ética e educação, interdisciplinaridade, avaliação, valores da

educação salesiana, epistemologia da prática docente, além de ser ocasião de

planejamento e vivência transdisciplinar, enriquecendo as experiências pessoais dos

educadores, inspirando projetos comuns e reabastecendo, enfim, o prazer e a

vocação de educar, marca dos educadores salesianos.

A dimensão comunicativa, que radica na própria expressividade humana,

antropologicamente, entra num sistema mais vasto de comunicação local e global. O

primeiro tomado como território no qual se atua e se busca a transformação

educativa. O segundo, não material ou geográfico, mas não menos real, o mundo

da comunicação social, que nos faz exigências às quais estamos respondendo com

ações efetivas, investimentos materiais e com recursos humanos, objetivando: a)

passar do cultivo de uma atitude de abertura e comunicação interna, como

capacidade envolvente de valores, ao diálogo com instituições salesianas e não-




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salesianas que atuam na mesma área; b) abrir-se ao espaço criado pelas técnicas

modernas capazes de construir relações, oferecer uma imagem de si e iniciar um

diálogo com interlocutores invisíveis, mas reais; c) atuar no exercício efetivo de

―redes de conhecimento‖, por meio da educação, para o uso das diversas mídias, da

aplicação das novas tecnologias ao ensino, do desenvolvimento das potencialidades

comunicativas das pessoas e, por fim, pela promoção dos novos pobres, entendidos

como tais os excluídos dos circuitos da informação, facilitando-lhes o acesso às

novas tecnologias e suas possibilidades (PJS, 2004, p. 413).

1.3.4.1) Políticas de Ensino, Pesquisa e Extensão

Adota-se, como política de ensino, uma concepção da estrutura curricular

fundamentada em metodologia de ensino que articule o ensino, a pesquisa e a

extensão.

Ensino, pesquisa e extensão são atividades básicas do universo acadêmico,

configurando-se distintamente, dadas as suas especificidades, porém, idealmente

articuladas. Essas atividades referem-se a tratamentos e dimensões do

conhecimento, no sentido de sua produção, compreensão, socialização e

democratização.

A pesquisa caracteriza-se como um modo de produção e construção de

conhecimentos regidos por critérios de legitimidade científicos e institucionais. As

condições históricas afetam a pesquisa, por ser sensível às demandas da prática

social e agenciada por interesses não acadêmicos, de natureza econômica e

política, que definem políticas de regulação e financiamento institucionais,

estabelecendo critérios avaliativos que incidem nas condições concretas e materiais

de se fazer pesquisa.

A pesquisa é atividade desenvolvida pontualmente nas diversas disciplinas,

mediante orientação dos respectivos professores e com base em projetos

específicos, desenvolvidos pelos docentes e discentes nos níveis exigidos pela

comunidade acadêmica. A Instituição incentiva e propõe programas de Iniciação

Científica (BIC-SAL), cursos de Pós-graduação lato e stricto sensu e, ainda, políticas




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de intercâmbio com Universidades nacionais e internacionais.

O ensino, enquanto processo de compreensão e socialização do acervo

cultural e científico sistematizado da humanidade, necessita da pesquisa para

oxigenação, revigoramento e atualização. O ensino sem a pesquisa corre o risco de

estagnação e reprodução de um conhecimento descontextualizado e acrítico. O

ensino, a pesquisa e a extensão estão interligados, em que pesem ser práticas

específicas que resguardam a identidade de suas funções e de seus procedimentos,

mas promovendo contribuições recíprocas, necessárias e desejáveis.

O ensino e a pesquisa desdobram-se nas ações extensionistas em que são

aplicados os conhecimentos hauridos nas atividades acadêmicas, transpondo, por

vezes, os muros da Instituição para atingir a comunidade em dimensão ampla.

A extensão e as ações comunitárias possibilitam socializar e democratizar o

conhecimento, firmando compromissos de responsabilidade social, como um

exercício de cidadania e, para tanto, foram eleitos princípios e políticas de ação

comunitária, a saber: a) Tornar relevante socialmente o conhecimento produzido

dentro do espaço acadêmico; b) Oferecer condições para os profissionais

traduzirem, para o campo operativo, os conhecimentos que vêm produzindo; c)

Criar instrumentos que interpretem o contexto histórico-cultural, mediante

compromisso com as lutas de transformação social e cultural, com foco na

construção da cidadania e priorização de segmentos da população excluída; d)

Estabelecer parcerias com segmentos da sociedade, visando a contribuição para

seu processo organizativo e a diminuição das desigualdades sociais, econômicas e

políticas, favorecendo a transformação social; e) Formar e incentivar grupos de

estudos e pesquisa que elaborem projetos eficazes, por meio da sistematização dos

dados da realidade; f) Participar de eventos sociais e filantrópicos, intentando atingir

as comunidades carentes na orientação jurídica e na luta pela cidadania; h)

Propiciar atividades da Pastoral Universitária, visando à animação de toda

coletividade; i) Manter contatos com entidades de financiamento de projetos e

serviços à coletividade; j) Incentivar a participação dos docentes e membros da

comunidade nos projetos de extensão e de ação comunitária; k) Explicitar os eixos

de articulação entre os projetos extensionistas e de ação comunitária e as linhas de

Pesquisa do UNISAL; l) Desenvolver processos de avaliação continuada dos

projetos extensionistas e de ação comunitária e manter o registro de dados


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necessários ao suporte, acompanhamento, avaliação e divulgação das atividades

comunitárias; m) Fomentar parcerias com segmentos da sociedade que contribuam

para a realização de projetos extensionistas e de ação comunitária; n) Estimular o

desenvolvimento de conteúdos integradores e essenciais por intermédio de

processos interdisciplinares; o) Estimular o desenvolvimento do espírito crítico e

analítico, preparando os estudantes para a resolução dos problemas enfrentados na

atuação profissional; e p) A graduação entendida como etapa de construção das

bases para o desenvolvimento do processo de educação continuada.

Ainda nesta perspectiva, impõe-se, no plano operacional, que a estrutura

curricular desenhada implique: a) Incentivar o trabalho em grupo e a formação de

equipes interdisciplinares; b) Incentivar a aquisição e assimilação de conhecimentos

de forma interdisciplinar; c) Fortalecer a articulação da teoria com a prática,

valorizando a pesquisa individual e coletiva, assim como a monitoria, os estágios e a

participação em atividades de extensão; e d) Estimular práticas de estudo que

promovam a autonomia intelectual.

1.4. NAP. Ao Núcleo de Assessoria Pedagógica (NAP) compete o suporte pedagógico

aos professores em sua atuação diária: práticas pedagógicas inovadoras, cursos de

aprimoramento pedagógico, além de atividades metodológicas aos discentes na

área de estudo.

Foi criado com o intuito de pesquisar as principais necessidades

pedagógicas do corpo docente e, a partir dessas informações, indicar formas de

atuação que possam contribuir para o bom desempenho do professor em sala de

aula. A propositura de reflexões sobre as práticas pedagógicas também é outra

função do NAP.

Ao NAP cabe, ainda, o desenvolvimento de programas de formação

continuada de professores, buscando a qualidade dos processos educativos,

estimulando a produção científica e didático-pedagógica do corpo docente e

motivando a interdisciplinaridade.


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1.5. Pastoral Universitária

1.5.1 Apresentação da Pastoral da Universidade (PDU)

A índole Salesiana das IUS – Instituições Salesianas de Educação Superior,

que são os valores do espírito e da pedagogia salesiana, “enriquecem a natureza, a

atividade e o estilo de ser universitário das IUS”. Assim, o documento Identidade das

IUS traz quatro itens que favorecerão as estratégias pastorais na universidade: a)

uma opção prioritária pelos jovens, especialmente das classes populares; b) uma

relação integral entre cultura, ciência, técnica, educação e evangelização,

profissionalismo e integridade de vida (razão e religião, bons cristãos e honestos

cidadãos); c) uma experiência comunitária baseada na presença, com espírito de

família, dos docentes e o pessoal de gestão entre e para os estudantes; d) um estilo

acadêmico e educativo de relacionamentos, baseado num amor manifestado aos

alunos e por eles percebido (amorevolezza).

1.5.2. A PDU no UNISAL.

O documento Inspetorial que trata sobre as ―Diretrizes e orientações para o

desenvolvimento da Pastoral da Universidade UNISAL (PDU) em nossas

comunidades‖ traz as seguintes descrições do que significa a PDU: a) é uma

pastoral para os universitários, é um organismo da Instituição e desenvolve o seu

planejamento de comum acordo com o colegiado; b) propõe-se a ser um canal de

comunicação do Centro UNISAL com a Sociedade, acadêmicos, professores,

funcionários, “na medida em que se apresenta como síntese da existência da própria

Instituição Educacional e Salesiana”; c) é responsável por oferecer aos professores,

alunos e funcionários formas de conciliar as atividades acadêmicas com os

princípios humanos, éticos e cristãos; d) entende que suas atividades são a

materialização de um movimento gerado de sua vocação cristã. Todos os projetos

pedagógicos e administrativos se encartam e se reconhecem na dimensão Pastoral.

O encontro não é casual, mas o ponto referencial, donde todo empenho nasce e se

dirige; e) deve ser um agente facilitador para o encontro entre a pessoa humana e

Deus. A este processo pode-se chamar ―Evangelização‖.


15

1.5.3. A Missão da PDU no UNISAL

Permitir a toda comunidade universitária uma experiência além do campo

técnico, científico e profissional, favorecendo a vivência dos valores próprios do

carisma salesiano e formando bons cristãos e honestos cidadãos.

O objetivo educacional, conhecido também na forma do slogan "bons

cristãos e honestos cidadãos", indica a necessária presença de atenção ao humano

e ao "religioso", à cultura e à fé; numa palavra, de educação e evangelização. Fora o

risco sempre real de dualismos (só educar ou só evangelizar), a reflexão salesiana

definiu uma relação qualificadora entre os dois, também com uma fórmula

significativa: educar evangelizando e evangelizar educando.

1.5.4. Os Valores Norteadores

Entre seus principais valores pode-se destacar o tripé da espiritualidade

salesiana: razão, religião e amorevollezza. Ainda, não obstante os valores supra,

somam-se os sugeridos pelo PDI e também trazido pelo Plano da PdU (Inspetorial):

Religião: para Dom Bosco, a religião não deveria ser imposta, mas

espontânea, conforme relembra o saudoso P. António Ferreira. Ainda,

complementam P. Manuel Isaú Santos e P. Edson Castilho: ―Precisa ser entendida

como sendo ―fé acolhida e correspondida‖... em que se dá ―o encontro do Mistério da

Vida de Deus e o mistério do Ser Humano‟ no vasto emaranhado que são as tramas

da existência humana‖.

Razão: pode-se traduzir este valor com as palavras de Dom Bosco: ―Deixa-

te guiar sempre pela razão e não pela paixão”. Em uma interpretação sobre este

pilar do tripé salesiano, P. Castilho e P. Santos concluem: “também bom senso,

simplicidade, o fugir de todo artificialismo desumanizante, legalismo estéril e todo

fingimento [...] a razão (razoabilidade/persuasão) está em oposição à pressão e

imposição”.

Acreditando nesse princípio, Dom Bosco permitia que o jovem sentisse a

autonomia de ser ele mesmo, de ser responsável por tudo o que fizesse. Educado

na verdade, buscando usar o raciocínio lógico.


16

Amorevolezza: é o canal de acesso ao diálogo educativo, caracterizado por

demonstrações de afeto recíprocas entre educador e educando que possibilitam as

trocas simbólicas dos valores e dos significados de vida. A amorevolezza, a razão e

a religião compõem um harmonioso movimento pedagógico, expressão de uma

espiritualidade relacional que exige equilíbrio afetivo, fidelidade oblativa, diálogo

educativo, paciência histórica e clima de amizade e serviço.

Diálogo: é o elemento constitutivo e fundante da pessoa humana,

necessitada das trocas simbólicas com o outro para suas realizações pessoal e

social. Apresenta-se como pressuposto ao debate, à participação da comunidade,

respaldando a gestão dos diversos processos institucionais.

Humanismo: visão otimista da pessoa humana, que rompe com o

individualismo e implica atitudes de respeito e promoção da sua singularidade e

dignidade.

Transcendência: realidade inerente à integralidade da pessoa, criada à

imagem e semelhança de Deus e aberta à verdade e à solidariedade com seus

semelhantes.

Ambiente: uma diversidade de propostas explicitamente cristãs, de cunho

pastoral e evangelizador; de compreensão e diálogo ecumênico e inter-religioso e de

compromisso social.


17

PARTE 2. O CURSO

2.1) Identificação

Denominação: Bacharelado em Direito.

Autorização do Curso de Bacharelado de Direito do Centro Universitário Salesiano

de São Paulo, Unidade Liceu Campinas, publicado no DOU de 04 de dezembro,

2001.

Reconhecimento do Curso de Bacharelado de Direito do Centro Universitário

Salesiano de São Paulo, Unidade Liceu Campinas, publicado no DOU de 06 de

outubro de 2006.

Renovação de Reconhecimento do Curso publicada no DOU de 9 de julho de 2012,

Portaria MEC n. 124.

Número de Vagas: 180 vagas.

Regime Adotado: Seriado semestral.

Turnos de Funcionamento: Vespertino e Noturno.

Prazos de Integralização curricular: mínimo de 10 semestres e máximo de 16

semestres.

Número de alunos em turma teórica: 45.

2.2) Inserção Regional

O Centro Universitário Salesiano de São Paulo – UNISAL é uma das 53 IUS

(Instituição Salesiana de Educação Superior) presentes em países da América,

Europa, Ásia e África e está inserido no Estado de São Paulo nas cidades de São

Paulo, Campinas, Americana e Lorena.

A cidade de São Paulo, maior cidade do Brasil, principal centro financeiro

corporativo e mercantil da América Latina, com população superior a dez milhões de

habitantes e precária distribuição de renda, representa espaço de grande

http://pt.wikipedia.org/wiki/Finan%C3%A7as

http://pt.wikipedia.org/wiki/Corpora%C3%A7%C3%A3o

http://pt.wikipedia.org/wiki/Mercado

http://pt.wikipedia.org/wiki/Am%C3%A9rica_Latina


18

concentração de propostas de educação superior em instituições públicas e

privadas, estando o UNISAL consolidado na Unidade Santa Terezinha, no bairro de

Santana; no Campus Liceu Coração de Jesus, sediado no Bom Retiro, que alberga

a Mantenedora; e no Campus Pio XI, na Lapa.

Os outros três municípios que sediam o UNISAL (Campinas, Americana e

Lorena) têm características bem distintas: Campinas, a 98 km de São Paulo, com

mais de um milhão de habitantes, grande pólo industrial, econômico, populacional,

alto custo de vida, possui duas Unidades: São José e Liceu Salesiano que

concorrem com IES públicas e privadas de tradição e respeitabilidade e com outras

que entram no cenário universitário, com anuidades concorrentes; Lorena, a 198 km

de São Paulo, com cerca de cem mil habitantes, estrategicamente localizada no

Vale do Paraíba, de grande prestígio pela excelência de ensino; Americana, a 124

km de São Paulo, com mais de duzentos mil habitantes, sobressai-se por sua

qualidade de vida, grande polo têxtil.

As quatro Unidades do UNISAL situam-se em regiões que enfrentam uma

enorme gama de problemáticas sociais, desde crianças e jovens em situação de

risco, desemprego, analfabetismo, miséria, descaso com o meio ambiente,

perpassando, também, todo tipo de violência urbana.

A inserção do UNISAL em várias unidades, separadas por quilômetros, não

impede a realização de políticas comuns de ensino, pesquisa e extensão

garantidoras da unidade de valores éticos, princípios, identidade e missão de âmbito

salesiano.

Com a diversidade de problemáticas nas regiões de cada Unidade, importa

pesquisar primeiro as necessidades, os anseios, as carências, conflitos emergentes

na área social, pois o princípio tem foco no espírito de não apenas ―servir o outro‖,

mas, sobremaneira ―promovê-lo‖, evitando assistencialismos. Isso significa perquirir

as necessidades.

O UNISAL como um todo, considerando as singularidades locais e

comprometimento com a formação de profissionais competentes, éticos com postura

humanístico-social, direciona as suas ações acadêmicas de ensino, pesquisa e

extensão para uma meta comum, educação, exercício de cidadania e de promoção

social, mediante políticas de responsabilidade social.

A educação é o objetivo principal dos investimentos que possuem três focos

http://pt.wikipedia.org/wiki/Qualidade_de_vida


19

de atuação: amparo de crianças, profissionalização e reintegração social de

adolescentes, apoio ao idoso; conscientização de meio ambiente/saúde ligada à

qualidade de vida e incentivo à cultura, incluindo-se a indígena e a afro-brasileira.

Pretende atingir esses objetivos com as seguintes políticas, entre outras: a)

programas de inclusão digital; b) programas de bolsas de estudos; c) programas de

apoio ao estudante; d) programas de promoção da terceira idade; e) campanhas de

agasalho, de material escolar; f) programas de organização de materiais recicláveis;

g) projeto teatro de representações cênicas; h) organização de fórum de debates

sobre temas polêmicos da atualidade; i) projeto coral e conjuntos musicais; j) oferta

de momentos lúdicos a crianças menos favorecidas; k) programa Café Acadêmico e

Café Cultura; l) projeto antitabagismo; m) projetos de defesa do meio ambiente; n)

palestras sobre temas culturais e de prevenção de doenças; o) programa aluno

cinco estrelas; p) programas de assistência e promoção de crianças e adolescentes

em situação de risco; q) oferta de cursos de extensão sobre ―violência doméstica‖;

―inclusão digital‖; ―história e cultura afro-brasileira‖; ― Gestão integrada em

qualidade, meio ambiente, saúde e segurança‖; entre outros; r) oferta de amparo

jurídico-forense aos hipossuficientes; s) ações de apoio aos portadores de

necessidades especiais, propiciando, inclusive, condições satisfatórias para

cursarem graduação; e t) convênios com Instituições públicas, privadas e ONGs

como parceiras na complementação formativa de seus alunos e também

colaboradores em projetos de responsabilidade social, u) parcerias com

Universidades nacionais e estrangeiras para intercâmbio entre docentes e discentes.

Os investimentos em políticas de responsabilidade social previstas no PDI e

demais documentos salesianos são efetivos estímulos para que UNISAL se

dispusesse a ser protagonista nas mudanças sociais. O alunado transpõe as

fronteiras das suas unidades para lançar-se a projetos extensionistas atendendo a

comunidade local, também em periferias, em ações de promoção social, em

fidelidade ao carisma salesiano de privilegiar o mais carente.

Pelo desenho geográfico das cidades abrangidas pelo UNISAL, cabe

verificar como ocorre a competitividade no ensino superior e ainda a disparidade no

custo de vida, indicadores que refletem diretamente na oferta e demanda. O UNISAL

destaca-se pela sólida proposta educacional, pela conscientização de atender os

mais necessitados, pelo rigor acadêmico, pela gestão estratégica, pela inserção dos


20

egressos no mercado de trabalho local, regional e nacional, o que significa que a

Instituição tem repercutido no cenário universitário brasileiro e contribuído para a

melhoria da sociedade, no que tange às ações e políticas de responsabilidade

social.

Na política de ensino, o UNISAL preserva e assegura as características

comuns e indispensáveis em toda instituição salesiana: atenção ao sistema

preventivo salesiano, qualidade técnica e competência pedagógica, promoção da

cidadania e dos valores cristãos, preocupação com a incidência no contexto, sintonia

com a cultura e com o mundo em que está inserido, consciência de ser parceira da

ação educativa dos jovens, desenvolvimento de pesquisas e ações pedagógicas no

campo da realidade infanto-juvenil, facilitadora das relações interpessoais e grupais,

cultivadora do ambiente cristão e do espírito de família, motivadora de uma disciplina

apoiada na razão, promotora da educação libertadora, agente de educação dos

jovens na fé, formadora de pessoas capazes de conviver numa sociedade pluralista,

e receptoras críticas da comunicação de massa.

A Política de Ensino tem foco especial no perfil e na qualificação do corpo

docente. Em relação ao seu perfil, o UNISAL quer um docente capaz de atuar na

pesquisa, no ensino e na extensão, que tenha sensibilidade pelo jovem, que acolha

e conviva com os jovens em ambiente centrado no humanismo, no diálogo e na

colaboração. Cabe aos docentes vivenciarem estilo acadêmico e educativo baseado

na presença e no amor manifestado aos alunos e por eles percebido. O docente é

corresponsável pelo projeto educativo do UNISAL.

A Política de Ensino indica que o UNISAL, para ter relevância no sistema de

educação superior brasileiro, privilegia a formação por competências e habilidades,

estrutura a concepção curricular de modo a favorecer a flexibilidade e a

interdisciplinaridade, incentiva as parcerias com organizações públicas e privadas,

investe em projetos alinhados com a identidade e com a missão institucional,

fortalece a pastoral universitária, e, fomenta a inovação, a produção do

conhecimento e a participação da comunidade acadêmica.

A Política de Pesquisa do UNISAL, alinhada com a missão Institucional,

contribui para a formação integral de cidadãos, ―através da produção e difusão do

conhecimento‖, o que significa um compromisso com a pesquisa institucionalizada,

que se realiza através dos Núcleos e Centros de Estudos dos cursos de graduação,


21

do apoio institucional à iniciação científica, dos grupos de pesquisa cadastrados no

diretório do CNPq e dos grupos de pesquisa vinculados aos programas de pós-

graduação. Definem-se como princípios da pesquisa no UNISAL a relevância social,

a atualidade dos temas e a eficácia dos resultados, a exequibilidade, a ética, a

indissociabilidade, a transdisciplinariedade, a transparência e o compromisso com a

Identidade Institucional.

Os objetivos das políticas de pesquisa são: produzir conhecimento

socialmente relevante; propor soluções às necessidades sociais; ter incidência

científica e reconhecimento acadêmico; estabelecer intercâmbios e parcerias com

Instituições Universitárias, salesianas ou não, desde que respeitada a identidade

institucional e os valores cristãos e salesianos. O UNISAL definiu como mecanismos

de apoio à pesquisa: um fundo de pesquisa, critérios para a solicitação de apoio

financeiro aos projetos, prazos de financiamento, critérios de análise dos projetos e

demais procedimentos de apoio aos docentes.

A Instituição tem uma vocação para a pesquisa, por isso, a política de

pesquisa contempla o investimento nos programas de pós-graduação e nos grupos

de pesquisa. Os programas de pós-graduação têm como objetivo a formação e

capacitação continuada de profissionais, que já atuam, ou que querem atuar no

mercado de trabalho.

Na Política de Extensão, em decorrência de sua identidade, o UNISAL

caracteriza-se por um serviço qualificado à sociedade, com foco no segmento

juvenil. Concentra seus esforços na gestão integradora entre ensino, pesquisa e

extensão. Como eixos norteadores, o UNISAL privilegia a educação social,

entendida como a educação do ser humano que se prepara para a convivência com

seus semelhantes, a educação continuada, compreendida como projetos de

capacitação permanente nos diversos processos de aprendizagem e as ações

focadas na melhoria e resolução de necessidades sociais e educacionais. São

diretrizes da extensão no UNISAL: construir e consolidar a aprendizagem, socializar

o conhecimento produzido no espaço acadêmico, centrar esforços na construção da

cidadania, estabelecer parcerias com segmentos da sociedade, favorecer a inclusão

social, contribuir para a melhoria da qualidade de vida, preservar o patrimônio

cultural e ambiental, e formar pessoas compromissadas com a sua sustentabilidade.


22

As ações de ação comunitária e de extensão desenvolvidas pelo UNISAL

nascem das demandas da sociedade, das diretrizes pedagógicas dos cursos de

graduação e dos projetos sociais desenvolvidos pelos salesianos. Há vínculos

estreitos entre Projetos Pedagógicos dos cursos de Graduação e as Políticas de

Extensão, a título exemplificativo, as atividades desenvolvidas no JEC e SAJU,

envolvendo alunos e professores.

Os projetos de extensão têm como público alvo a comunidade e comprovam

que o UNISAL tem vocação social, atende às demandas da sociedade e exerce com

consistência a responsabilidade social. O UNISAL, em parceria com os projetos

sociais da Congregação Salesiana, é uma IES que colabora efetivamente para a

melhoria das condições de vida da população com baixo poder aquisitivo.

O UNISAL atua como uma Instituição articulada com o desenvolvimento

regional e local. Todos os projetos pedagógicos dos cursos de graduação indicam a

inserção do curso com a região e a localidade. Especificamente, em Campinas, um

dos pólos da tecnologia do Estado de São Paulo, o UNISAL favorece a produção de

tecnologia em parceria com indústrias, desenvolve cursos de capacitação e forma

pessoas para agirem em um pólo a exigir, cada vez mais, profissionais capacitados.

2.2.1) Contextualizando o Curso

O Curso de Direito, com limite territorial circunscrito ao Município de

Campinas, em uma trajetória de mais dez anos (desde 2001), tem reconhecimento

pela comunidade como um dos mais consistentes da região pela sólida formação

jurídica, atendendo uma demanda com exigência de seriedade e ensino de

qualidade, o que tem fidelizado o alunado ao UNISAL.

Em uma análise reflexiva, proativa, dialética, a perpassar o currículo pleno,

define-se a forma de ver este Curso, atualmente, com 4.340 horas de Currículo

Pleno, não a ser implantado em 2015, aos ingressantes, mantendo-se a Matriz

anterior de 3.340 horas aos antigos. Como o Projeto Pedagógico é processo, para

atender as necessidades de estágio curricular, ensino, pesquisa e extensão, no

contexto sociojurídico forense foi elaborada essa alteração de carga horaria geral,

em sintonia com as diretrizes educacionais, reflexões do NDE, com a participação

do corpo docente, aprovação em colegiado/planejamento e apresentada ao CONSU.


23

O Curso pensa a responsabilidade de bem formar o Bacharel em Direito em

um contexto muito complexo, para sua inserção no mercado de trabalho dentro do

leque de profissões oferecidas, de modo a atuar com competência, ética,

solidariedade e, por ser processo, sofre sistematicamente atualizações pelo Núcleo

Docente Estruturante - NDE.

Um diferencial no histórico deste curso é sua estrutura em dois turnos:

vespertino (17h10 à 20h50) e noturno (19h às 22h40), viabilizando a integração do

alunado. O rendimento acadêmico das turmas do vespertino, por serem menores,

era privilegiado porque sobrava tempo após as aulas para estudo e convívio familiar.

O corpo docente, alguns em jornada de trabalho parcial e integral e produção

científica significativa, mantém-se na instituição desde a Autorização à Renovação

de Reconhecimento, integrando o NDE – Núcleo Docente Estruturante para a

contínua atualização, implementação e acompanhamento do Projeto Pedagógico de

Curso.

As faixas etárias do alunado variam: nas turmas mais antigas cerca de 50%

com mais 40 anos de idade, gerando classes heterogêneas, o que hoje já não

ocorre com esse percentual, pelo número de jovens a buscar a instituição.

Há alunos empresários, funcionários públicos, profissionais liberais que

buscam a segunda ou terceira graduação, com bom rendimento escolar.

Outros significativos diferenciais podem ser elencados: o NPJ - Núcleo de

Prática Jurídica que supervisiona o estágio curricular e atividades simuladas

(audiências, júris), o SAJU (Serviço de Atendimento Judicial Gratuito) e a Unidade

do JEC (Juizado Especial Cível). A título de exemplo, durante o ano de 2013, o

Núcleo de Prática Jurídica realizou mais de 2300 atendimentos.

A Semana de Estudos Jurídicos e os Fóruns de Debates são significativos

momentos de complementação do aprendizado jurídico.

As atividades extensionistas são pontos fortes do curso, dentre outras:

Justiça na Praça; Ação e Cidadania; Ação Global, Abraço Amigo; Dia do Voluntário.

Essas atividades aliam a teoria à prática, importantes na formação do bacharel e

ainda são computadas como atividades complementares.

Vários outros diferenciais colaboraram para a consolidação deste curso de

Direito em Campinas: flexibilização; classes não numerosas, privilegiando uma mais

eficaz interação docente/discente; professores titulados e com experiência didático-


24

pedagógica que comungam a proposta salesiana; metodologia interativa e

problematizadora; vinculação entre ensino, pesquisa e extensão; linhas de pesquisa;

promoção de valores éticos, de defesa do meio ambiente e de responsabilidade

social; programas de inclusão social a portadores de necessidades especiais;

incentivo à produção teatral, artístico-cultural; Serviço de Apoio ao Estudante.

Bom índice de ingresso em concursos públicos e no exame da OAB

configuram-se como indicadores de excelência de ensino jurídico. A título ilustrativo,

no Exame 138/2009 da Ordem dos Advogados do Brasil, a maior média da cidade

de Campinas coube a um bacharel UNISAL formado em 2008.

O Curso celebra parcerias com ONGs e Instituições públicas: Prefeitura

Municipal, Advocacia Geral da União, Justiças Estadual e Federal; Promotoria

Pública Estadual, Defensoria Pública da União, OAB, e IES nacionais e

Internacionais, dentre outras;

Destacam-se, também, como atividades diferenciadas: orientação de TCC;

Viagens monitorizadas (Tribunal de Justiça, Bolsa de Valores.e Brasília); produção

científica veiculada nos Cadernos Jurídicos; Torneios esportivos; Cursos de

Especialização lato sensu (Direito Processual Civil e Direito Empresarial);

investimentos em recursos didático-pedagógicos com instalação de salas

equipadas com data show e lousa eletrônica.

O Curso de Direito do Campus Liceu Salesiano reflete as diversidades da

cidade onde está inserido, devendo ser analisados e entendidos, em especial, o

regional, o econômico, a escolaridade, as faixas etárias.

Embora haja significativa concorrência na cidade e região de Campinas, é

grande a demanda pelo Curso de Direito na Unidade Liceu Salesiano pela qualidade

do ensino; pela credibilidade comprovada; pelas parcerias com os setores públicos,

ONGs e órgãos de classe; pelo índice de aprovação no exame da Ordem dos

Advogados do Brasil e também em concursos públicos; pela promoção de valores

éticos, incentivo à defesa do meio ambiente, memória cultural e produção artística.

A trajetória das turmas já graduadas (2006, 2007, 2008, 2009, 2010, 2011,

2012 e 2013) tem comprovado a significativa inserção no mercado de trabalho, uma

vez que a instituição tem acompanhado a caminhada dos alunos que continuam a

frequentar o UNISAL em eventos festivos e atividades acadêmicas.

Muitos bacharéis que estagiaram em escritórios particulares ou em órgão


25

públicos e municipais foram efetivados. Há alunos que se, após bacharelarem-se,

titulam-se em pós-graduação e tornaram-se docentes no curso de Direito.

As turmas são dimensionadas em classes de média de 40 a 50 alunos, tanto

nas aulas teóricas como nas aulas práticas, com um percentual de 10 a 15% que se

submetem a cumprir dependências ou adaptações em outras classes e períodos.

Há, também, modulações de grupos de cinco a oito alunos para estudos de casos

práticos, tanto em sala de aula como no espaço midiateca onde há salas de estudo

individual ou em grupo para até seis alunos com acesso a recursos de informática.

Em 2007, o Curso de Direito iniciou a oferta de dois cursos de pós-

graduação Lato Sensu: em Direito do Trabalho e Direito Processual Civil e, em 2008,

acrescentou Direito Tributário. Atualmente (desde 2013), oferece quatro

especializações: Direito Notarial e Imobiliário, Direito do Trabalho para Gestores de

Pessoas, Direito Civil e seus Aspectos Processuais e Direito Empresarial.

Assim estruturado, o Curso de Direito do UNISAL – Unidade de Campinas

forma profissionais aptos a colaborar para o desenvolvimento da região polarizada

por Campinas.

2.3 Organização Didático-Pedagógica

O Curso de Direito busca, em sua organização didático-pedagógica, cumprir

a concepção de educação superior com o princípio de indissociabilidade entre

ensino, atividades investigativas e extensão, disposto no artigo 207 da Constituição

Brasileira, de 1988, além de ter como parâmetro as Diretrizes Nacionais do Direito,

nos termos da Resolução/MEC no. 09/2004 e demais legislações pertinentes em

vinculação aos documentos salesianos.

2.4) Objetivos do Curso

Como objetivo geral, o Curso de Direito deverá assegurar, no perfil do

graduando e do egresso, sólida formação geral, humanística e axiológica,

capacidade de análise, domínio de conceitos e da terminologia jurídica, adequada

argumentação, interpretação e valorização dos fenômenos jurídicos e sociais, aliada

a uma postura reflexiva e de visão crítica que fomente a capacidade e a aptidão para


26

a aprendizagem autônoma e dinâmica, indispensável ao exercício da Ciência do

Direito, da prestação da justiça e do desenvolvimento da cidadania.

São objetivos específicos: a) Formar bacharéis aptos ao desempenho das

funções e cargos nas áreas pertinentes a especificidades do Direito, tanto na esfera

pública como privada, atendo-se ao contexto sócio-político-econômico atual, às

necessidades regionais e locais, e às exigências da globalização; b) Viabilizar

capacitação crítica para questionar as instituições jurídico-políticas vigentes e propor

alternativas; c) Desencadear um processo em que educador e educando interajam

na construção do conhecimento das ciências jurídicas, com assessoria contínua do

NPJ (Núcleo de Prática Jurídica); d) Garantir o comprometimento ético-social para

atendimento à comunidade menos favorecida, em sintonia a uma nova ordem social

democrática, solidária, comunitária, justa e participativa, com foco, em especial, na

tutela dos direitos da criança, do adolescente, do jovem, dos idosos e menos

favorecidos; e) Propiciar trabalho integrado com participação ativa, crítica e criativa

de todos os envolvidos no ensino jurídico, em diálogo permanente com os órgãos da

classe, órgãos públicos, com os demais cursos de Direito do UNISAL e intercâmbio

com instituições congêneres; inclusive as Instituições Universitárias Salesianas, com

sede em Roma e outras nacionais e internacionais; f) Motivar e desenvolver a

pesquisa, bem como a formação permanente; g) Articular ensino, pesquisa e

extensão, considerando a identidade confessional-axiológica na práxis didático-

pedagógica; h) Investir permanentemente em recursos, espaços, equipamentos e

biblioteca; i) Atualizar e debater temas jurídicos mediante semana de estudos

jurídicos, semanas culturais integradas, participação em congressos, seminários e

similares, bem como através de revista jurídica institucional; j) Incentivar a produção

científica dos docentes bem como a sua contínua capacitação; k) Estabelecer linhas

de ação conjuntas favorecendo maior integração entre os membros do corpo

docente das outras IES; e l) Criar espaços para a participação dos discentes nas

discussões pedagógicas e nas redefinições de projetos.

2.5) Perfil do Egresso

O profissional do Curso proposto deverá apresentar, conforme preceituam as

Diretrizes Nacionais de Curso, necessariamente, uma capacidade crítica, com


27

incessante preocupação em superar paradigmas estagnados e anacrônicos,

construída com uma sólida visão interdisciplinar, integrando as disciplinas jurídicas

com conhecimentos de ciência política, psicologia, economia, ética, filosofia e

sociologia no Curso de Direito. Intenta, portanto, formar profissionais pluriaptos, cujo

perfil delineie-se como: a) Cidadãos conscientes do papel na sociedade em que se

inserem, a atuar de maneira ética, competente, solidária e crítica no desempenho

profissional, com assimilação dos valores preconizados no Curso em que se

graduou, portanto, sensíveis aos direitos das minorias; b) Bacharéis que

estabeleçam a relação entre teoria e prática, como profissionais competentes e com

habilidades para atuar no campo jurídico-forense, bem como dedicarem-se à

carreira docente, mediante qualificação em cursos de pós-graduação; c) Bacharéis

qualificados a obterem a aprovação no Exame de Ordem do Brasil e exercerem a

advocacia, com visão crítica e consciência sócio-política, bem como a prestarem

concursos públicos para os quais o Curso de Direito é pré-requisito; d) Bacharéis

com visão interdisciplinar do Direito adequando sua formação profissional às

necessidades do mercado de trabalho e à realidade fática local, regional, nacional e

internacional.

O bacharel em Direito formado pelo UNISAL terá formação multidisciplinar,

estimulado à autonomia intelectual e estudo contínuo, à capacidade de absorver

novas legislações, doutrinas, jurisprudência em sintonia com a dinamicidade

histórica, bem como espírito de liderança e comunicação para trabalhar em equipe,

consciência da necessidade contínua de atualização profissional e de uma atitude

empreendedora.

Para tanto, no exercício profissional, deverá possuir as habilidades fixadas

pela Resolução CES 09/2004, e outras consideradas imprescindíveis pela

Instituição, conforme seguem: a) Leitura, compreensão e elaboração de textos, atos

e documentos jurídicos ou normativos, com a devida utilização das normas técnico-

jurídicas; b) Interpretação e aplicação do Direito; c) Pesquisa e utilização da

legislação, da jurisprudência, da doutrina e de outras fontes do Direito; d) Adequada

atuação técnico-jurídica, em diferentes instâncias, administrativas ou judiciais, com a

devida utilização de processos, atos e procedimentos; e) Correta utilização da

terminologia jurídica ou da Ciência do Direito; f) Cultivo de raciocínio jurídico, de

argumentação, de persuasão e de reflexão crítica; g) Julgamento e tomada de


28

decisões; h) Domínio de tecnologias e métodos para permanente compreensão e

aplicação do Direito; i) Compreensão interdisciplinar do fenômeno jurídico e das

transformações sociais; j) Compreensão da causalidade e finalidade das normas

jurídicas e da busca constante da libertação do homem e do aprimoramento da

sociedade; k) Visão atualizada de mundo e, em particular, consciência dos

problemas de seu tempo e de seu espaço; l) Capacidade de buscar a Conciliação de

Lides em prol de se evitar a busca de soluções judiciais desnecessárias; m)

Conhecer a literatura brasileira, seus autores e períodos; n) Admirar os grandes

pintores do Brasil com projeção nacional e internacional; o) Acompanhar as políticas

públicas de inclusão e detectar as exclusões sociais; e p) Analisar os momentos

políticos fortes e traumáticos com as suas repercussões na economia, no mercado e

na sociedade.

2.6) Administração Acadêmica: Coordenação, Colegiado de Curso e NDE

2.6.1) Coordenação do Curso

Desde o primeiro semestre letivo de 2011, a Coordenação do Curso de

Direito é exercida pelo Prof. Me. Marcelo Augusto Scudeler, contratado em regime

de tempo integral e que dedica 40 horas semanais às atividades Institucionais.

A coordenação mantém-se vinculada ao NDE, ao Colegiado/Planejamento

de Curso, de natureza acadêmico-administrativa, cabendo-lhe, nos termos do

Estatuto, a condução do curso conforme as atividades previstas no Projeto

Pedagógico e Planos de Ensino, o que envolve reuniões periódicas de

Planejamento, registradas em Livro Ata, para encaminhamento de definições pelos

superiores. No Colegiado, há representação discente e pastoral.

A coordenação de curso é apoiada: a) pela CPA, à qual compete gerenciar a

Avaliação Institucional baseada nas 10 dimensões definidas no SINAES, agora

acopladas em cinco, e subsidiar a coordenação de curso com dados que propiciem

a melhoria do curso; b) pela Biblioteca, a quem compete atender aos alunos e

docentes nas solicitações de objetos de estudo e pesquisa, atualização de acervo,

etc.; c) por um auxiliar de coordenação, com graduação em História e Filosofia; d)

por uma equipe responsável pelos laboratórios e pela Ouvidoria sediada na Reitoria;

e) por dois professores em regime de tempo integral, um deles Supervisor do Núcleo


29

de Prática Jurídica e o outro Supervisor da Pós-Graduação, além de quatros outros

professores, contratados em regime parcial, que respondem, respectivamente, pela

Unidade do Juizado Especial Cível (JEC-Unisal), f) pela organização e supervisão

do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), g) Pelo Núcleo Docente

Estruturante; h) Por um setor de Assistência Social para análise de situações

discentes de carência econômico-financeira a exigir procedimentos de assistência

institucional ou triagens a órgãos e setores de assessoramento nesse sentido; h)

pela disponibilização de excelente infraestrutura física, equipada com recursos

midiáticos, para atividades didático-pedagógicas, incluindo-se, além de um

complexo de treze salas de aulas, dois anfiteatros e dois auditórios, sala de Júri,

sala da coordenação da Pós-Graduação e Sala de Professores. i) pelo setor

adequado com entrada pela lateral do campus para atendimento cotidiano pelo

Juizado Especial Cível (JEC) e pelo Serviço de Atendimento Judiciário Gratuito

(SAJU); j) A coordenação é atendida por uma secretaria local e por toda sua

estrutura administrativa de apoio acadêmico e documentação pertinente.

Para suas atividades administrativas, a Coordenação de Curso conta com

uma sala com aproximadamente 30m2, equipada com mesas, cadeiras, poltronas,

armários, quadro de avisos, computador, impressora, telefone, cortinas, ar

condicionado, decoração com plantas ornamentais.

Todos os setores de apoio pautam suas atividades no cumprimento do PPC

do curso. Suas atividades estão voltadas tanto para o apoio aos docentes quanto

aos discentes.

2.6.1.1) Atuação do Coordenador

O coordenador do curso tem consciência de que não deve atuar somente

como gestor de recursos, mas também como gestor de potencialidades e

oportunidades internas e externas. Portanto, ele é o primeiro a favorecer e

implementar mudanças que aumentem a qualidade do aprendizado contínuo pelo

fortalecimento da crítica e da criatividade de todas as pessoas envolvidas no

processo, ou seja, alunos, docentes, funcionários, corpo administrativo, corpo

financeiro, entre outros. Cabe a ele, também, incentivar a produção de

conhecimentos, neste cenário global de intensas mudanças, por meio da pesquisa, e


30

animar a comunidade acadêmica, para implementar ações solidárias que

concretizem valores de responsabilidade social, justiça e ética. Do coordenador

espera-se o desenvolvimento de várias atividades capazes de articular todos os

setores e fortalecer a coalizão do trabalho em conjunto, para incrementar a

qualidade, legitimidade e competitividade do curso, tornando-o um centro de

eficiência, eficácia e efetividade rumo à busca da excelência.

De acordo com o Art. 36 do Estatuto de UNISAL, cabe ao coordenador de

curso: I. Cumprir e fazer cumprir as decisões, bem como as resoluções e normas

emanadas dos órgãos superiores; II. Presidir o Colegiado de Curso; III. Coordenar

as atividades dos professores que integram o curso, dirimindo as dúvidas e questões

que surgirem, assegurando a sua articulação interna; IV. Encaminhar aos órgãos

deliberativos proposta de alteração do currículo pleno do curso; V. Organizar o

elenco das disciplinas, o horário de aulas em cada período letivo, observado o

currículo pleno; VI. Supervisionar o cumprimento da integralização curricular e a

execução dos conteúdos programáticos; VII. Analisar e homologar o aproveitamento

de estudos e a adaptação de disciplinas; VIII. Articular a contratação de professores;

IX. Comunicar as horas-aula semanais dos professores ao Departamento de

Pessoal e Secretaria, bem como suas respectivas alterações; X. Exercer o poder

disciplinar no âmbito do curso.

A função dos coordenadores é considerada estratégica, por isso é objeto de

contínua atenção no UNISAL. Os coordenadores de curso do UNISAL são

designados pelo Reitor para um mandato de dois anos, renovável se assim o definir

a Reitoria.

2.6.1.2) Formação do Coordenador

Marcelo Augusto Scudeler, Advogado, bacharel em Direito pela Pontifícia

Universidade Católica de Campinas em 1996, especialização em Direito pela

Universidade São Francisco (1999), mestrado em Direito pela Universidade São

Francisco (2002) e mestrado em Direito pela Universidade Metodista de Piracicaba

(2007). Professor do Curso de Direito Unisal desde a sua primeira turma (2002),

coordenou o Núcleo de Prática Jurídica entre 2004 e 2010; assumiu a coordenação

do Curso de Direito no início de 2011. Currículo Lattes:


31

http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4739086U1

2.6.1.3) Efetiva Dedicação à Administração e à Condução do Curso

A Coordenação dedica-se integralmente à administração e à condução do

curso, além de participar e presidir o Núcleo Docente Estrutura, orientar alunos nos

Trabalhos de Conclusão de Curso e assumir, semanalmente, 4 aulas de Direito

Processual Civil.

Internamente, acompanha, em especial, todos os procedimentos

acadêmicos pertinentes ao ensino, extensão, pesquisa; assessoramento contínuo

aos docentes e discentes; atendimentos e supervisão de todas as comissões

docentes; confecção do horário; elaboração das pautas de reunião; entrevistas e

contratação de docentes; inter-relação com o setor de Pastoral no que tange a

ações de responsabilidade social; organização dos procedimentos de Colação de

Grau; acompanhamento ininterrupto da consecução do Planejamento Pedagógico

em todas as suas dimensões verificando as necessidades de atualização. Interage

com o setor de biblioteca e midiateca. Relaciona-se com os demais setores

administrativos do campus, na busca de equacionar problemas, ministrar

orientações, cumprir todas as suas atribuições estatutárias e regimentais. Preside

todas as reuniões de Colegiado de Curso e acompanha o andamento das reuniões

das diversas comissões docentes. Reúne-se periodicamente com os dirigentes

locais.

Externamente, participa das reuniões convocadas pela Reitoria, bem como

de reuniões de cursos homônimos para tratar de assuntos institucionais. Participa

de cursos, planejamentos, seminários e encontros em Campos do Jordão, na Vila

Dom Bosco, com integração de representantes UNISAL dos setores de cúpula bem

como de pessoal com funções acadêmico-administrativas. Cabe à Coordenação

visitar os Órgãos de Classe locais, como Ordem dos Advogados do Brasil e atender

convocações para reuniões e eventos, representando o UNISAL, no Tribunal

Regional do Trabalho (TRT); na Cidade Judiciária; na Justiça Federal; na Promotoria

Pública; na Advocacia Geral da União, dentre outros. Participa também de reuniões

na cidade de São Paulo junto à Reitoria e Prós-Reitorias, integra o CONSU

enquanto Diretor Acadêmico Operacional e faz tratativas com intercâmbio

http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4739086U1


32

universitário internacional, bem como os recepciona e organiza as atividades

acadêmicas nesse sentido. Representa o curso de Direito perante o Conselho

Municipal, Estadual e Federal da Ordem dos Advogados do Brasil.

Externamente, participa de eventos acadêmicos nas demais Faculdades de

Direito do Município, sempre em nome do Curso de Direito UNISAL. Ademais, aos

sábados e domingos, faz-se presente em atividades extensionistas a serviço da

comunidade de Campinas em eventos como Justiça na Praça e similares em que

vários Órgãos públicos e privados se reúnem para dar atendimento social, médico e

jurídico à população menos favorecida.

2.6.2) Colegiado/Planejamento de Curso

O Colegiado de Curso, Órgão de Administração Básica, de natureza

consultiva e deliberativa para todos os assuntos acadêmicos, tem sua composição e

suas atribuições previstas no Estatuto do UNISAL. Configura-se como uma instância

de apoio à gestão de importante papel na articulação da coordenação com

professores e alunos por meio de seus representantes.

O Colegiado de Curso de Direito, denominado atualmente de Planejamento,

reúne-se, ordinariamente, pelo menos duas vezes por semestre, para tratar de

assuntos relativos ao bom desenvolvimento do curso, à luz do Estatuto e do Projeto

Pedagógico do Curso (PPC) e, extraordinariamente, sempre que necessário.

As reuniões visam aprovações de matrizes curriculares em suas alterações,

o desenvolvimento do curso, o aperfeiçoamento do desempenho do trabalho

acadêmico, a integração dos planos de aula, a proposição de Atividades

Complementares, a definição de espaços educacionais de estágio, a atualização da

bibliografia, a troca de experiências que envolvem também a adequação e

atualização das ementas e programas das unidades de estudo e a partilha das

preocupações surgidas, que interessam a todos os professores.

2.6.3) Núcleo Docente Estruturante (NDE)

O Núcleo Docente Estruturante (NDE) existente desde o último ato

regulatório do INEP (Reconhecimento de Curso), composto por seis professores


33

(sendo um deles o próprio Coordenador de Curso) do Curso, devidamente

remunerados e contratados em regime de dedicação integral ou parcial, sendo dois

professores doutores e quatro mestres, todos os bacharéis em Direito, aos quais

compete, mais diretamente, a atualização, implantação e consolidação do Projeto

Pedagógico de Curso.

O NDE abrange também as atribuições do Grupo de Qualidade do curso

(GQC, nos termos do Projeto de Avaliação Institucional do UNISAL) ao qual

compete analisar as informações provenientes da Avaliação Institucional e outras

demandas acadêmicas e propor ao Colegiado de Curso ações efetivas visando a

melhoria da condução e execução do PPC de Sistemas de Informação.

O NDE reúne-se quinzenalmente, em princípio, mas com flexibilidade de

acordo com a necessidade.

2.6.4) Órgãos Deliberativos: Composição e Funcionamento do

Colegiado/Planejamento de Curso e do NDE

De acordo com o Estatuto do UNISAL (art. 14), o Colegiado/Planejamento

de Curso é um órgão deliberativo e de assessoramento em matéria didático-

científica. Compreende todos os docentes do curso e representantes discentes,

sempre presidido pela Coordenação.

Compete ao Colegiado/Planejamento: I. Definir o perfil profissiográfico; II.

Propor alterações curriculares; III. Aprovar ementas e planos de ensino das

disciplinas; IV. Apresentar propostas de aquisição de material bibliográfico e de

apoio didático; V. Propor medidas para o aperfeiçoamento do ensino e

desenvolvimento de projetos de pesquisa e extensão no âmbito do Curso.

O Colegiado/Planejamento de Curso pauta suas ações no Estatuto da IES e

tem como finalidade maior fazer cumprir o Projeto Pedagógico do Curso, cuidando

para que os objetivos previstos sejam de fato alcançados e que o aluno do UNISAL

se constitua dentro do perfil de egresso estabelecido no PPC do curso, no PPI da

instituição e em consonância com as Diretrizes Nacionais dos Cursos de Direito.

O Núcleo Docente Estruturante (NDE), conforme Ata do Colegiado de

Curso de 26 de janeiro de 2011, cuja composição contempla as exigências legais, é

composto por seis professores, incluindo-se o Coordenador do Curso. Todos os


34

professores são bacharéis em Direito, com larga experiência profissional.

Composição atual: Marcelo A. Scudeler (Coordenador do Curso, regime integral,

mestre), Ana Maria Melo Negrão (Professora, regime parcial, doutora, integrante

também da CPA), Carolina Defilippi Gonçalves (Professora, regime parcial, mestre),

Lucas Naif Caluri (Professor, regime integral, mestre), Marina Mesquita (Professora,

regime parcial, doutora) e Rosemary Cabral (Professora, regime integral, mestre).

O Núcleo Docente Estruturante é o órgão responsável mais diretamente

pela atualização, implantação, consolidação e cumprimento do Projeto Pedagógico

de Curso.

2.6.5) Articulação da Gestão do Curso com a Gestão Institucional

Na ação legislativa, a Coordenação encaminha, regularmente, às reuniões

do Conselho Universitário (CONSU), do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão

(CONSEPE) e do Conselho de Unidade, as alterações e sugestões propostas pelo

Colegiado de Curso para análise e aprovação, conforme previsto no Estatuto do

UNISAL.

Na ação executiva, o coordenador reúne-se regulamente com os outros

coordenadores de curso, com a função também de diretor do Campus Liceu

Salesiano unidade de Campinas e com todos os outros órgãos envolvidos na

administração para a luz das demandas previstas no PPC, das metas estratégicas

previstas no PDI e das políticas definidas no PPI acompanhar, avaliar, providenciar

recursos e garantir a execução do PPC.

As atividades previstas para a coordenação de curso possuem sempre dois

olhares: o primeiro da gestão do curso e o segundo da gestão institucional. Isto

significa dizer que, no UNISAL, o PPI, o PDI e os PPC são os documentos

institucionais de referência e a participação dos diversos segmentos envolvidos,

tanto no aspecto legislativo quanto no executivo, está norteada pelo Estatuto.

É imprescindível à Coordenação extrair os princípios gerais dos documentos

institucionais supracitados como norteadores das políticas de atualização

pedagógica, de aperfeiçoamento profissional docente, de valorização do contexto

quando a Instituição passa por mudanças, de tal forma que as ações acadêmicas e

os Projetos Pedagógicos de Curso ocorram em um conjunto de processos


35

institucionalizados na busca de unidade de procedimentos, com vistas ao

cumprimento da sua missão e identidade.

Dessa articulação da gestão do curso com a gestão institucional já se

colhem os frutos da atuação acadêmica apoiados na tríade - pessoa, profissional e

instituição -que inclui o fortalecimento de relações democráticas com transparência,

comunicação, participação e interesses coletivos prevalecendo sobre os individuais.

De tal articulação deriva a concepção e atualização dos projetos pedagógicos dos

cursos, propiciando maior autonomia intelectual discente pela prática de estudo além

da sala de aula, a título ilustrativo, nos espaços livres para as atividades

complementares. Sem dúvida, as ações direcionadas e fundamentadas nas políticas

de gestão institucional geram reflexos na gestão do curso.

A implementação do Núcleo Docente Estruturante no Curso de Direito foi

essencial para viabilizar a articulação, pois alça os professores a protagonistas do

processo de atualização contínua do UNISAL, mediante as políticas institucionais.

Os professores do NDE assumem o processo de aprimoramento deflagrado pelo

UNISAL ao serem os responsáveis pela atualização, acompanhamento e avaliação

continuada do Projeto Pedagógico de Curso.

A articulação da gestão do curso com a gestão institucional representa uma

convergência de critérios educacionais preceituados nos documentos PDI e PPI,

concebidos como práxis, no sentido de que a ação produz também a trans-formação

do agente e não se restringe à dimensão visível do trabalho docente, nem à sala de

aula, mas atua em sintonia com os processos formativos e de desenvolvimento

organizacional e estrutural do UNISAL.

2.7) Projeto Pedagógico de Curso – PPC: Concepção do Curso

2.7.1) Articulação do PPC com o Projeto Institucional – PPI e PDI

O UNISAL elaborou o seu PPI a partir da reflexão, discussão e colaboração

de todos os segmentos envolvidos, assumindo seu cumprimento integral como um

compromisso institucional, tendo presente em suas ações que ele ―estabelece os

princípios da identidade Institucional e expressa a missão, os objetivos, os valores,

as práticas pedagógicas, as políticas de ensino, pesquisa e extensão e sua

incidência social e regional. Teve como base os documentos de ―Identidade das


36

Instituições Salesianas de Educação Superior (IUS)‖ e ―Políticas para a presença

salesiana na educação superior‖, aprovados em 2003, e, como tal, é de inspiração

cristã, caráter católico e índole salesiana. O PPI orienta as decisões e ações tanto

da gestão acadêmica quanto da administrativa do UNISAL‖ (E-MEC PPI, 02). A IES

incorpora a concepção educacional expressa no PDI, centrada na formação integral

- consistente, uma formação teórica acompanhada do desenvolvimento de

habilidades e competências, em estreita unidade entre teoria e prática, sólida

formação ético-cristã, compromisso social e político dos estudantes, a viabilizar a

transformação da sociedade brasileira (cf. E-MEC, PDI, 05).

Com critérios pedagógicos, a Política de Ensino do UNISAL privilegia a

formação por competências e habilidades permeadas de valores. Estrutura a

concepção curricular para favorecer a flexibilidade e a interdisciplinaridade, investe

em projetos alinhados com a identidade e com a missão institucional, fortalece

diversas modalidades pastorais, assim como fomenta a inovação, a produção do

conhecimento e a participação nas atividades e compromissos da comunidade

acadêmica. Tais aspectos da política institucional são expressos no projeto

pedagógico do curso na medida em que os componentes curriculares buscam

promover o desenvolvimento integral do aluno, centrado em competências e

habilidades próprias.

As Atividades Complementares favorecem a flexibilidade e a

interdisciplinaridade do projeto. A direção da Unidade e o coordenador do Curso

incentivam projetos de caráter extensionista assim como a prática da pesquisa, por

meio do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação Científica - BIC-Sal.

2.7.2) Projeto Pedagógico de Curso – PPC: currículo

O UNISAL entende que uma organização curricular se produz a partir das

ações de todo o corpo social nos processos educativos da instituição, bem como os

critérios de seleção e organização dos referenciais de conhecimentos, metodologias,

atitudes e valores devem estar fundamentados no Projeto Político Institucional - PPI

e consagrado como Meta no Plano de Desenvolvimento Institucional.

Desse modo, cada curso do UNISAL tem clareza quanto a suas prioridades,

e estabelece com coerência suas estratégias de trabalho. Por meio do Projeto


37

Político-Pedagógico, cada curso apresenta publicamente seus princípios

norteadores, contribuindo para que suas atividades sejam organizadas dentro de

orientações coerentes e fundamentadas.

A matriz curricular de um curso integra o Projeto Político-Pedagógico. Sua

construção não se configura como enumeração de disciplinas, mas estabelecimento

de um campo de questionamento de temas relevantes, propício ao amadurecimento

intelectual e motivador para a prática profissional. Sua sustentação depende não só

de fidelidade à legislação em vigor, mas também de um plano de desenvolvimento

de habilidades intelectuais e práticas, esperadas no perfil do egresso.

A racionalização da grade curricular, no Projeto Político-Pedagógico de

Curso, leva em conta os modos como as disciplinas se relacionam entre si, e o papel

dessas relações para chegar ao perfil de egresso. São utilizados recursos como a

atribuição de carga horária a atividades de iniciativa dos alunos, ou elaboradas pelos

respectivos colegiados, a serem contabilizadas na parte flexível dos currículos e a

elaboração de projetos de ensino, destinados à articulação entre diferentes

disciplinas, de acordo com as normas institucionais vigentes.

As conexões entre ensino, extensão e pesquisa, capazes de tornar o

processo de formação mais produtivo, ocorrem por iniciativa tanto de professores

como de alunos. No processo de formação, alunos e professores são responsáveis

pelos resultados. Ambos devem estar atentos à realidade externa, hábeis a observar

as demandas por ela colocadas. Cada vez mais, problemas sociais, econômicos e

culturais que repercutem na prática do cotidiano devem ser considerados na

vivência acadêmica diária e nas relações estabelecidas no processo de ensino e

aprendizagem.

Tanto no sentido geral de um Projeto para a instituição UNISAL, como no

sentido específico de um Projeto para cada curso, o Projeto Político-Pedagógico é

proposto como associação entre uma concepção de ensino, pautada em senso de

responsabilidade pública, uma concepção de sujeito humano, contextualizado no

processo de transformações histórico-sociais, e uma avaliação das condições

necessárias à formação de egressos capazes de um desempenho satisfatório, aptos

a contribuir para a intervenção social, interessados na superação de problemas.

O Projeto Pedagógico do Curso é a expressão mais clara da sua

organização didático-pedagógica e, tanto a administração acadêmica do


38

Coordenador quanto o NDE , a CPA e a ação do Colegiado são responsáveis pela

execução, pelo acompanhamento e pela revisão do Projeto.

2.7.3) Coerência do Currículo com os Objetivos do Curso

O Currículo Pleno do Curso, que sofreu reestruturação com acréscimo de

carga horária de 3.340 horas para 4.340, transcende a Matriz Curricular para um

patamar muito mais alto, o de formação integral e contínua, a envolver inúmeras

ações e atividades acadêmicas, a atender os eixos preceituados nas Diretrizes

Nacionais do Curso de Direito vinculadas aos objetivos propostos do curso, em

especial, no que tange à definição das disciplinas que compõem a trajetória de dez

períodos.

Adequaram-se os conteúdos programáticos, com teoria aliada à prática, por

meio dos procedimentos didático-pedagógicos, privilegiando a criticidade, a

interdisplinaridade, a interpretação e aplicação do direito, no sentido de gerar sólida

formação geral, humanística e axiológica, capacidade de análise, domínio de

conceitos e da terminologia jurídica, adequada argumentação, interpretação e

valorização dos fenômenos jurídicos e sociais.

A práxis diária do ensino jurídico do Curso de Direito, associado à pesquisa

e extensão, busca corresponder às demandas jurídico-forenses contextualizadas , à

dinamicidade social, política e econômica, em constante mutação, propugnando pela

ética e qualidade do ensino superior, a partir de uma visão pedagógica criteriosa e

humanista, com o objetivo de formar bacharéis, não tecnicistas tampouco

dogmáticos, mas efetivamente inseridos dos na realidade fática de sua região,

país, e de mundo.

As atividades de estágio, bem como os serviços jurídicos prestados à

comunidade sediados no curso, orientados pelo NPJ, tais sejam, SAJU e JEC, com

vistas a tutelar direitos dos hipossuficientes e dos idosos, propiciam absoluta

sintonia com o comprometimento ético-social para atendimento aos menos

favorecidos, com incentivo à dimensão solidária, comunitária e de responsabilidade

social.

A participação dos alunos em audiências e júris simulados presididos por

juízes togados que trazem, ao ambiente acadêmico UNISAL, casos verídicos para o


39

estudante já vislumbrar a aplicação do direito, dá-lhe um significativo subsídio na

prestação da justiça para sua vida futura como profissional.

As atividades complementares, permitindo flexibilidade e dimensão inter e

mesmo pluridisciplinar, conduzem a uma aprendizagem autônoma e dinâmica,

imprescindível ao aluno de Direito, sendo repensadas de acordo com o

Regulamento Institucional, no que tange à carga horária de 220 horas, às

modalidades e aos trâmites legais.

2.7.4) Coerência do Currículo com o Perfil Desejado do Egresso

O aluno ao ingressar no curso de Direito fica ciente de que a proposta

pedagógica é formar o humano no profissional e para tanto, passa a conhecer as

razões pelas quais a organização curricular direciona-se a uma construção de saber

jurídico competente, mas permeado dos valores e aspectos atitudinais preceituados

na missão, visão e identidade institucional bem como nos objetivos do curso e no

perfil do egresso.

Tanto as disciplinas eleitas, ministradas com momentos teóricos e

posteriormente aplicados à prática exigem a interpretação e aplicação do direito

como instrumento à busca da justiça; as atividades de estágio preparam

efetivamente para o exercício profissional, inclusive com participação efetiva dos

alunos como partes nas audiências e júris simulados; as atividades extensionistas

sensibilizam o futuro bacharel a assumir as causas dos hipossuficientes, crianças,

idosos; as semanas jurídicas e fóruns de debates incentivam a inserção nos temas

polêmicos de cada contexto histórico-político-social e econômico; as pesquisas

motivam a autonomia intelectual, o raciocínio lógico-argumentativo, a criticidade e a

cientificidade; as estratégias de nivelamento e rigor no processo avaliativo propiciam

condições favoráveis ao ingresso na OAB e a concursos públicos; o SAJU e o JEC

preparam o profissional conciliador; enfim, todas as atividades que compõem o

currículo do curso estruturam-se para estar em coerência com o que é proposto ao

perfil do egresso.

A metodologia problematizadora e instigadora foi pensada e estruturada

para possibilitar ao egresso, necessariamente, sólido saber jurídico-forense,

capacidade crítica e postura ética, visão lúcida de mundo e globalização,


40

conhecimento da legislação referente à defesa do meio ambiente; domínio das

normas e medidas de proteção à criança, ao adolescente, ao jovem e ao idoso e

minorias, com incessante busca em superar paradigmas estagnados e anacrônicos.

A matriz curricular, organizada de forma interdisciplinar, integra as disciplinas

jurídicas com conhecimentos de ciência política, psicologia, economia, ética, filosofia

e sociologia e demais ramos do saber.

A coerência está consolidada no direcionamento de toda a construção do

saber jurídico no sentido de ter bacharéis, no desempenho profissional, conscientes

de seu papel na sociedade tendo assimilado os valores preconizados no Curso em

que se graduou.

2.7.5) Coerência do Currículo com as DCN

A estrutura do curso proposta pelo UNISAL está centrada no oferecimento

do curso de graduação em Direito, nos termos das Diretrizes Nacionais de Curso

previstas na Res. CES. O9/2004, contempla, em seu Projeto Pedagógico e em sua

Organização Curricular, disciplinas, conteúdos e atividades que atendem aos

seguintes eixos interligados de formação:

I) Eixo de Formação Fundamental tem por objetivo integrar o estudante no

campo, estabelecendo as relações do Direito com outras áreas do saber,

integrando estudos que envolvam conteúdos essenciais sobre

Antropologia, Teoria do Estado e Ciência Política, Economia, Filosofia,

Ética, História do Direito, Psicologia aplicada ao Direito e Sociologia

Geral e Jurídica, distribuídos, em especial, nos quatro períodos iniciais,

muito embora Ética Profissional esteja alocada no penúltimo período;

Metodologia da Pesquisa Científica deve subsidiar todo trabalho científico

de qualquer disciplina e ser também substrato ao Trabalho de Conclusão de

Curso (TCC).

II) Eixo de Formação Profissional ―abrangendo, além do enfoque

dogmático, o conhecimento e a aplicação, observadas as peculiaridades dos

diversos ramos do Direito, de qualquer natureza, estudados

sistematicamente e contextualizados segundo a evolução da Ciência do


41

Direito e sua aplicação às mudanças sociais, econômicas, políticas e

culturais do Brasil e das relações internacionais (Res. 09/2004)‖ sempre a

buscar uma seqüência coerente de conteúdos programáticos essenciais à

formação do bacharel, apresenta as disciplinas: Direito Constitucional

Direito Civil, Direito da Criança, do Adolescente e do Idoso, Direito

Penal, Direito Administrativo, Direito Ambiental, Direito do Consumidor,

Direito Tributário, Direito Empresarial, Direito do Trabalho, Direito

Previdenciário, Direito Internacional Público e Privado, Direitos

Humanos, Meios Alternativos para a Resolução de Conflitos, Direito

Processual Civil, Penal e do Trabalho, distribuídas, de forma mais

consistente, a partir do IV período, embora a Parte Geral do Direito Penal

e Teoria Geral do Direito Civil estejam contempladas desde o primeiro

período.

III) Eixo de Formação Prática, contempla a efetiva aplicação entre a

prática e os conteúdos teóricos desenvolvidos nos demais Eixos,

especialmente nas atividades relacionadas com o Estágio Curricular

Supervisionado Civil, Penal e Trabalhista distribuído em seis períodos;

Trabalho de Conclusão de Curso, nos dois últimos períodos e Atividades

Complementares cumpridas no decorrer do curso, incluindo-se LIBRAS I e

II com 40 horas optativas.

O Currículo Pleno, nos termos das DCN abrange atividades de pesquisa e

extensão, bem como ações de responsabilidade social; possui um Núcleo de Prática

Jurídica bem estruturado com orientação do estágio supervisionado de 240 horas;

cumpre 220 horas de atividades complementares; exige Trabalho de Conclusão de

Curso orientado e defendido em banca segundo o seu regulamento, e desenvolve as

sua atividades com critérios de flexibilidade, inter e pluri-disciplinariedade.

Desta forma, o conhecimento do Direito torna-se articulado, atrelado as

outras áreas de conhecimento, que devem ser abordadas de forma contextualizada,

reunindo sem qualquer fronteira o saber/aprender, globalizando e interagindo tão

fortemente que não existirá mais barreiras entre os conteúdos das diferentes

disciplinas, levando, com isto, a unificação do conhecimento nesse processo e


42

proporcionando ao aluno do Direito a realização de sínteses sobre os temas

estudados.

Enfoques sobre literatura brasileira, artes, políticas governamentais de

inclusão e exclusão; atualidades advindas de leituras veiculadas na mídia, visão de

crises e problemas mundiais e globalizados, análise e interpretação de gráficos

permeiam a dimensão didático-pedagógica do curso.

Os alunos do Curso de Direito submeteram-se ao ENADE em 2006, 2009 e,

novamente, em 2012:

ENADE IDD

ENADE 2006 3 3

ENADE 2009 2 3

ENADE 2012 3 3

2.7.6) Adequação da Metodologia de Ensino à Concepção do Curso

Compete ao Unisal a busca da Excelência Universitária na formação de

profissionais comprometidos com a vida e a transformação social. Esta meta reflete-

se nas políticas salesianas e orienta a organização curricular dos PPCs.

Comprometemo-nos com a formação de profissionais aptos a reunir conteúdos

conceituais, procedimentais e atitudinais para resolver problemas buscando

soluções ou orientações jurídico-forenses e de conciliação comprometidas com a

preservação da vida e a transformação social baseada na ética.

Isto significa que não basta o aprender a fazer. A tomada de decisão para a

solução de qualquer problema precisa ser um ato intencional apoiado em sólidos

conhecimentos científicos. O profissional precisa saber o porquê fez desta maneira e

não de outra. Há que se ter a compreensão, cada vez maior, do processo no qual

está envolvido, com crescente grau de autonomia intelectual.

Como materializar este discurso na escolha das metodologias de ensino?

O Ensino deve ser focado no aluno. A questão é verificar como o aluno

aprende, como agrega na sua formação as diferentes formas de conteúdos que a

instituição trabalha e orienta para a formação do profissional com o perfil pretendido.

Os conteúdos conceituais formam toda a base científica. Os conteúdos

procedimentais são trabalhados nos estágios supervisionados, nas práticas voltadas


43

para a formação profissional, também no SAJU e JEC, onde cada procedimento é

analisado, discutido e observado nos seus mais variados aspectos.

Os conteúdos atitudinais perpassam todo o processo de formação do aluno

no UNISAL, onde a acolhida ao jovem educando, preconizada na filosofia de Dom

Bosco, conduz na sua inspiração a construção ética pretendida para os egressos.

A metodologia de ensino desenvolvida no curso está profundamente

baseada na interação entre reflexão teórica e vivência profissional, que visa levar o

aluno a desenvolver as habilidades de compreensão, análise, comparação e síntese

das informações, a gerar autonomia para propor soluções baseadas em análises

críticas. Procura-se o máximo aproveitamento da riqueza da experiência do grupo de

alunos, que são majoritariamente trabalhadores, além da proximidade Instituição-

Comunidade. Esses aspectos estão em consonância com a concepção do curso que

se pauta na construção do conhecimento, a enfatizar o ―aprender a aprender‖ – o

discente deixa de ser um ―consumidor‖ passivo de conhecimentos e informações

transmitidas pelos docentes e passa a ser o construtor de seu conhecimento, de

forma crítica e reflexiva, tendo o docente como mediador deste processo de ensino-

aprendizagem. Segundo Paulo Freire (in Pedagogia da Autonomia, 1996), ―não há

docência sem discência, as duas se explicam e seus sujeitos, apesar das diferenças

que os conotam, não se reduzem à condição de objeto, um do outro. Quem ensina

aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender‖.

Por ser o aluno o foco primeiro do processo ensino-aprendizagem, o curso

propicia momentos de atividades interdisciplinares orientadas para privilegiar a

integração de saberes.

Os professores utilizam metodologias inovadoras e técnicas de ensino nas

diversas disciplinas didático-pedagógicas, levando em conta, durante todo o Curso,

a relação teoria e prática; bem como a articulação dos dados fáticos da realidade

com o conhecimento elaborado, na busca da produção do conhecimento novo ou na

sua aplicação.

O curso propõe uma metodologia obedecendo a parâmetros bem

delineados: A) Problematizadora - na medida em que apresenta as contradições

básicas de uma situação existencial concreta com problemas que desafiam as

pessoas nela envolvidas; B) Interdisciplinar – na medida em que várias disciplinas

ou vários ramos do saber abordam determinado tema sob prismas diversos; C)


44

Integradora - na medida em que possibilita às pessoas captarem o desafio como

um problema que tem conexões com outros problemas; D) Crítica - na medida em

que oportuniza a busca das causas sociais, políticas, econômicas e históricas de

sua situação existencial; E) Impulsionadora da ação - na medida em que, ao

responderem os desafios, as pessoas se sintam comprometidas e cada vez mais

engajadas no processo de transformação de sua realidade; F) Dialogante - na

medida em que elas são chamadas a conhecer, a elaborar o seu conhecimento,

quando se encontram em autêntica comunicação com outras pessoas; G) Criativa -

na medida em que oferece a elas a possibilidade de construir seu saber, partilhando

suas experiências, inventando e reinventando seu mundo, criando sua cultura e

forjando seu destino como seres históricos; e H) Permanente - na medida em que,

considerando os alunos como seres inacabados, numa realidade igualmente

inacabada, lhe dá a chance de refazerem, na ação-reflexão, constantemente, sua

realidade existencial, tendo em vista sua plena libertação.

As técnicas pedagógicas e metodologias utilizadas pelo professor no

processo de ensino-aprendizagem podem conter: A) Metodologias interativas,

inovadoras, até mesmo exposição pelo professor, se articulada, participativa,

dialogada, com recursos modernos, ―raspadinha‖, ―jogos educativos‖, lousa

eletrônica; B) Estudos de texto; de casos reais e/ou simulados; C) Estudos dirigidos

e/ou orientados; D) Mesa redonda; círculo de estudos; apresentação de seminários,

painéis; e similares; E) Trabalho e apresentação em grupo ou em seminário; F)

Utilização da informática como técnica de apoio didático pedagógico; G) Pesquisas

pela Internet, ou na biblioteca, por meio de livros, periódicos,... H) Pesquisas

orientadas de campo; I) Atividades jurídico-sociais extensionistas desenvolvidas em

eventos públicos, fora da instituição (Justiça na Praça); J) Visitas acompanhadas a

órgãos do Judiciário no Município e na Capital; e K) Encenações teatrais e técnicas

de oratória.

Por tudo isso, a concepção do Curso não permite que o processo ensino-

aprendizagem se limite ao espaço exclusivamente dedicado ao tempo em sala de

aula. É preciso que haja um envolvimento por parte do corpo discente nas leituras

prévia, na preparação e aprofundamento dos temas abordados durante as aulas.

O egresso do curso deve enfrentar os desafios que a sociedade exige, para

tanto, necessita ser estimulado a adquirir competências e habilidades, tais como: a)


45

a) Desenvolvimento de prática autônoma que o possibilite responder e gerenciar de

maneira eficaz a sua inserção no mundo contemporâneo; b) Compreensão da

necessidade de articulação dos conhecimentos teóricos com a prática, rompendo as

barreiras dos conteúdos disciplinares e estanques; c) Compreensão e percepção de

que o aprender é uma atitude contínua e que exige um empenho pessoal na

aquisição de hábitos de estudo independente do espaço escolar; d) Compreensão

da importância e das vantagens de um trabalho em equipe que busque resultados

efetivos na solução de problemas complexos; e) Compreensão da necessidade de

articulação dos conhecimentos teóricos com a prática, rompendo as barreiras dos

conteúdos disciplinares e estanques; f) Revitalização de seu projeto de vida, tendo

como parâmetro a necessidade de uma leitura mais abrangente do mundo.

Para que estas competências e habilidades sejam atingidas caberá ao

docente adotar novas e modernas metodologias, apresentar propostas alternativas

que possam ser desenvolvidas extraclasse durante o semestre letivo. As atividades

serão aprovadas pelo Colegiado/Planejamento do Curso e devidamente registradas

no Plano de Ensino e devem ser computadas como integralização da carga

horária/relógio de sua disciplina.

2.7.7) Coerência do Currículo com as Linhas de Pesquisa

A pesquisa em sala de aula, na biblioteca, em trabalho de conclusão de

cursos, em demais trabalhos acadêmicos, dentre outras, permite a construção do

conhecimento e proporciona uma postura reflexiva e de visão crítica que fomente a

capacidade e a aptidão para a produção de trabalhos com cientificidade, para

respostas a inquietações pertinentes ao ensino jurídico bem como o exercício da

Ciência do Direito.

O Curso de Direito Unisal possui suas Linhas de Pesquisa bem definidas,

quais sejam:

ÁREA 1. HERMENÊUTICA E TENDÊNCIAS JURISPRUDENCIAIS -

Linhas: A) O controle de constitucionalidade e a atividade política do

juiz; B) A interpretação das leis como violência simbólica e a

instrumentalidade do processo; C) A família, a criança e o adolescente:


46

tutela jurídica e responsabilidade; D) O estado social e o fenômeno

tributário na jurisprudencial; E) Contratos e direitos de propriedade.

ÁREA 2. DIREITOS FUNDAMENTAIS. Linhas: A) Direitos fundamentais:

a Constituição-programa e a limitação efetiva ao Poder do Estado; B)

Direitos fundamentais: a construção histórica e a tutela; C) Os Direitos

Fundamentais do nascituro na era da ciência; D) Flexibilização dos

direitos trabalhistas e proteção do trabalhador.

Essas linhas de pesquisa permeiam todo Curso de Direito e são norteadoras

dos conteúdos dos planos de ensino das disciplinas, da elaboração dos Trabalhos

de Conclusão de Curso, dos cursos de Pós-Graduação lato sensu e, em especial,

dos Cadernos Jurídicos, que já estão no terceiro volume.

O programa institucional de Bolsa de Iniciação Científica do UNISAL (BIC-

SAL) é um instrumento que permite introduzir os estudantes de graduação,

potencialmente mais promissores, na pesquisa. Haverá, com isso, um contato direto

do discente com processos de investigação sistemáticos. Assim, a iniciação

científica caracteriza-se como um instrumento de apoio teórico e metodológico e

constitui um canal adequado de auxílio à construção de uma nova mentalidade no

discente.

O programa de BIC-SAL cumpre uma série de objetivos do curso: despertar

e estimular a vocação científica dos discentes como novos pesquisadores;

desenvolver o senso crítico dos discentes mediados pelos docentes, promover a

produção científica e sua publicação; fomentar a interação entre cursos no âmbito do

programa; cumprir a missão de integração entre ensino, pesquisa e extensão;

estimular os docentes capacitados à orientação de pesquisa a otimizá-la dentro da

Instituição.

O Projeto de Iniciação Científica provoca incentivo à política de pesquisa na

graduação, qualifica os discentes aos programas de pós-graduação, colabora com o

fortalecimento de áreas emergentes na pesquisa, propicia condições institucionais

para atendimento aos projetos na construção do saber. As mostras de Trabalhos

científicos BIC-SAL que congregam alunos de todas as Unidades do UNISAL

privilegiam a divulgação de pesquisas orientadas e integração.


47

Com o objetivo de ampliar os horizontes e a visão global das oportunidades,

mediante contato com pessoas e idéias ligadas às diferentes áreas do Direito e

afins, são realizadas, anualmente, desde 2002, Semana, de Estudos Jurídicos,

mesclando momentos artísticos-culturais com a presença de salesianos, alunos, ex-

alunos, docentes, e aberta à comunidade de Campinas, alunos de outras IES e

demais convidados. Com a participação de renomados palestrantes convidados,

incluindo-se Ministros, Desembargadores, Professores Eméritos, Juristas ilustres,

realizam-se conferências e/ou palestras, seguidas de debates e questionamentos,

criando-se um ambiente favorável para a construção de conhecimento .

As palestras proferidas abordam temas jurídicos doutrinais, ou polêmicos,

ou relacionados a novas legislações, a buscar a abertura da mente, do coração e

dos sentidos, para a percepção lúcida da realidade fática circundante, na meta de

bem entender o Direito e a aplicação da justiça, na dimensão humanística, ética e

compromissada com a Democracia, com os Direitos Humanos e a Cidadania. Há

uma comissão docente e discente para a organização da Semana de Estudos

Jurídicos e dos Fóruns de Debates, com efetiva interação de todos.

As atividades extensionistas, a transpor as fronteiras da instituição, lançam o

aluno na prestação de serviços jurídicos à comunidade em uma pluralidade de

eventos e programas, em parcerias com órgãos de classe, órgãos públicos e

privados, IES públicas e privadas, a cumprir, desta forma, o objetivo de trabalho

integrado com participação ativa docente/discente, exercício e desenvolvimento da

cidadania, e intercâmbio com instituições congêneres.

Merece destaque a integração entre a Graduação em Direito e os cursos

de Pós-Graduação Lato Sensu, uma vez que vários professores da Graduação

ministram também aulas regulares e aulas magnas na Pós-Graduação.

2.7.8) Inter-relação das Unidades de Estudo

O Curso de Direito UNISAL está estruturado em 4340 horas, integralizadas

em dez semestres, sendo 240 destinadas ao estágio curricular supervisionado, 220

para atividades complementares.

Em seu conjunto, a organização e a estruturação curricular propiciam efetiva

inter-relação sequencial das unidades de estudo distribuídas na matriz curricular do


48

curso, sem lacunas e superposições, possibilitando articulação, complementação e

desenvolvimento das competências e habilidades para o exercício profissional em

Direito, definido no projeto institucional, conforme o perfil desejado dos egressos.

Nos termos da Resolução MEC 09, 2004, além da formação humanística, o

currículo inclui disciplinas propedêuticas e de formação fundamental; formação

profissionalizante e de formação prática com a contínua preocupação de articulá-

las, justificando assim a hierarquização de conteúdos programáticos. As

disciplinas, com abordagem teórica ou teórico-prática, são alocadas de modo a

permitir sequência lógica, na busca pela instrumentalização crescente do aluno, a

qual favorece a construção de novos conhecimentos.

A priorização sequencial considera a relação de cada disciplina com as

disciplinas anteriores e posteriores da mesma área ou de outra para evitar

superposições.

Assim, o Curso de Direito apresenta disciplinas reflexivas de formação geral

(como Antropologia, Economia), disciplinas reflexivas de formação específica (como

Sociologia do Direito,Teoria Geral do Direito, Filosofia do Direito, Psicologia aplicada

ao Direito e Ética Profissional), disciplinas técnicas de formação jurídica (como as

séries de disciplinas de Direito Civil, Direito Penal, Direito Empresarial, Direito

Constitucional, Direito do Trabalho, Direito Tributário, Direito Internacional, Direitos

Humanos, Direito Ambiental), disciplinas técnicas de formação jurídico-processual

(como as séries de disciplinas de Direito Processual Civil, Direito Processual Penal e

Direito Processual do Trabalho) e as disciplinas técnico-profissionalizantes (os

Estágios Curriculares e Escritórios Jurídicos).

A disciplina Metodologia da Pesquisa Científica está alocada no primeiro

semestre pelo fato não estar apenas vinculada ao TCC, mas o curso entende que o

conhecimento de métodos de pesquisa, da coleta e análise de dados, da elaboração

de projetos, trabalhos temáticos, dos critérios de cientificidade e domínio das normas

da ABNT devem subsidiar todas as disciplinas da Matriz Curricular nas pesquisas e

trabalhos solicitados pelos professores, com as devidas e corretas citações,

referências bibliográficas e tudo o mais que se faz necessário para embasamento

científico em qualquer campo investigativo.


49

O Programa BIC-SAL deixa explícita a necessidade de o graduando

conhecer Metodologia da Pesquisa Científica, sem o que não poderia habilitar-se ao

referido programa institucional.

Uma disciplina deve aproveitar, mesmo que indiretamente, os conteúdos já

construídos nas disciplinas anteriores, a propiciar, em algum grau, continuidade a

eles. De outra parte, deve-se considerar a relação da disciplina com as disciplinas

(anteriores e posteriores) da mesma área jurídica. Assim, a disciplina Direito Civil –

Obrigações, não desconsidera sua relação com a Teoria Geral do Direito Civil, muito

menos esquece os efeitos que essa disciplina gerará nas posteriores, como, entre

outras, Direito Civil – Contratos, Responsabilidade Civil, Família e Sucessões. Da

mesma forma Direito Penal - Parte Especial deve estar precedida de Direito Penal-

Parte Geral para que ocorra a efetiva inter-relação.

Os Estágios, a iniciar-se pela área cível, a partir do quinto período,

pressupõem como exigência imprescindível a articulação com as disciplinas

pertinentes, tanto no aspecto teórico-doutrinal como no estudo processual

pertinente.

Os estágios Trabalhista e Penal, alocados do oitavo ao décimo semestres,

obedecem ao aspecto sequencial das disciplinas subsidiárias. Ao estudante de

Direito, é necessário o estudo de Medicina Legal, alocado no décimo semestre, após

conhecimentos de Direito Penal e Direito Processual Penal, a fim de que saiba como

ocorrem as alterações relacionadas com a morte e os fenômenos cadavéricos, as

lesões corporais, possa avaliar a análise pericial dos crimes sexuais os laudos, suas

limitações, como e quando solicitá-los mediante os devidos quesitos.

A parte flexível do currículo é composta de 220 horas de Atividades

Complementares distribuídas durante todos os semestres e articuladas com as

atividades de ensino, extensão e pesquisa, em sintonia com a autonomia do

graduando em elaborar o seu currículo subjetivo e com o regramento institucional.

2.7.9 Estrutura Curricular


50

CARGA HORÁRIA

Período Atividades de ensino-aprendizagem Disciplinas TCC Estágio AC Total

Teoria Prática Total

Teoria Geral do Direito I 80 80 80

Teoria Geral do Direito Civil I 40 40 80 80

Antropologia Religiosa I 40 40 40

Direito Penal I 40 40 80 80

1o Economia I 40 40 40

Metodologia da Pesquisa Científica 40 40

Língua Portuguesa I 40 40 40Atividades Complementares I 40 40

Subtotal 280 80 360 40 0 40 440

Antropologia Religiosa II 40 40 40

História do Direito 40 40 40

Teoria Geral do Direito Civil II 40 40 80 80

Teoria Geral do Estado e Ciência Política 40 40 40

Direito Penal II 40 40 80 80

2o Economia II 40 40 40

Teoria Geral do Direito II 40 40 40

Lingua Portuguesa II 40 40 40Atividades Complementares II 20 20

Subtotal 320 80 400 0 0 20 420

Direito Civil: Obrigações 40 40 80 80

Direito Penal III 40 40 80 80

Teoria Geral do Processo 40 40 40

Direito Constitucional: Teoria Geral 80 80 80

3o Sociologia Geral e Jurídica 40 40 40

Ética e Filosofia 40 40 40

Psicologia aplicada ao Direito 40 40 40

Atividades Complementares III 20 20

Subtotal 320 80 400 0 0 20 420

Direito Civil: Contratos 40 40 80 80

Direito Penal IV 40 40 40

Direito Constitucional Positivo I 40 40 80 80

Direito Processual Civil I 40 40 80 80

4o Filosofia do Direito 40 40 40

Direito do Trabalho I 40 40 40

Meios Alternativos para Solução de Conflitos 20 20 40 40Atividades Complementares IV 20 20

Subtotal 260 140 400 0 0 20 420

Direito Penal V 40 40 80 80

Direito Civil: Direitos Reais 40 40 80 80

Direito Processual Civil II 20 20 40 40

Direito do Trabalho II 20 20 40 40

5o Direito Internacional Público 40 40 40

Direito Constitucional Positivo II 40 40 80 80

Estágio (Cível 1) 40 40 40 80Atividades Complementares V 20 20

Subtotal 200 200 400 0 40 20 460

Direito Penal VI 40 40 80 80

Direito Civil: Responsabilidade civil 20 20 40 40

Direito Processual Civil III 40 40 80 80

Direito do Trabalho III 40 40 80 80

6o Direito Internacional Privado 40 40 40

Estágio (Cível 2) 40 40 40 80Atividades Complementares VI 20 20

Subtotal 180 180 360 0 40 20 420

Direito Penal VII 20 20 40 40

Direito Civil: Direito de Família 40 40 80 80

Direito Processual Civil IV 20 20 40 40

Direito Processual Penal I 20 20 40 40

7o Direito Administrativo I 40 40 80 80

Direito Processual do Trabalho I 20 20 40 40

Estágio (Cível 3) 40 40 40 80

Atividades Complementares VII 20 20

Subtotal 160 200 360 0 40 20 420

Direito Processual Penal II 20 20 40 40

Direito Civil: Direito das Sucessões 40 40 80 80

Direito Processual Civil V 20 20 40 40

Direito Empresarial I 40 40 80 80

8o Direito Administrativo II 20 20 40 40

Direito Processual do Trabalho II 20 20 40 40

Estágio (Trabalho/Penal) 1 40 40 40 80Atividades Complementares VIII 20 20

Subtotal 160 200 360 0 40 20 420

Direito Processual Penal III 20 20 40 40

Direito Processual Civil VI 20 20 40 40

Direito Empresarial II 40 40 80 80

9o Direito Tributário I 80 80 80

Monografia 40 40

Direito Previdenciário 40 40 40

Ética Profissional 40 40 40

Estágio (Trabalho/Penal) 2 40 40 40 80

Atividades Complementares IX 20 20

Subtotal 240 120 360 40 40 20 460

Direito Tributário II 40 40 80 80

Direito Empresarial III 20 20 40 40

Medicina Legal 40 40 40

10o Direito Ambiental 40 40 40

Direitos Humanos 40 40 40

Direito do Consumidor 20 20 40 40

Direito Processual Civil VII 20 20 40 40

Estágio (Trabalho/Penal) 3 40 40 40 80Atividades Complementares X 20 20

Subtotal 220 140 360 0 40 20 420


51

Disciplina Eletiva

Libras 40 40 40

Disciplinas TCC Estágio AC Total

Teoria Prática Total

TOTALIZAÇÃO 2380 1420 3800 80 240 220 4340

RESUMO C/H %

Disciplinas Obrigatórias 3760 86,64%

Disciplinas Eletivas 40 0,92%

Atividade Complementar 220 5,07%

Estágio Supervisionado 240 5,53%

Trabalho de Conclusão de Curso 80 1,84%

TOTAL 4340 100%

RESUMO C/H %

Formação básica 3160 72,81%

Formação tecnológica 0 0,00%

Formação complementar 0 0,00%

Formação humanísitica 600 13,82%

Disciplina de Libras 40 0,92%

Formação Suplementar (AC, Estágio e TCC) 540 12,44%

TOTAL 4340 100%

2.7.10 Justificativa para a Alteração da Atual Matriz Curricular do Curso de

Direito da Unidade Campinas, Campus Liceu Salesiano.

Desde o segundo semestre de 2013, o Colegiado do Curso de Direito, o Núcleo

Docente Estruturante (NDE) e a Coordenação do Curso se reuniram para discutir a

atualização da atual matriz curricular do Curso.

Durante esses últimos meses, essas discussões foram amadurecendo e

resultaram em uma proposta de matriz curricular que agregará muita qualidade ao

Curso de Direito.

A antiga matriz curricular estava vigente desde 2012.

Muito embora todo o corpo docente reconheça a sua qualidade, percebeu-se

uma necessidade de modificação, com aumento de carga horária, medida


52

absolutamente necessária para fazer frente às exigências formativas do acadêmico

de Direito.

O Núcleo Docente Estruturante (NDE) debruçou-se sobre as necessidades

formativas do acadêmico do Curso de Direito e elaborou um esboço com as

propostas modificativas que foram analisadas pelo Corpo Docente. Após várias

reuniões e discussões, chegou-se a proposta aqui apresentada, nascida de um

esforço em conjunto da Coordenação do Curso, do NDE e do Corpo Docente.

Essa nova matriz certamente proporcionará uma formação mais completa,

técnica e humanística ao acadêmico do Curso de Direito Unisal Campinas.

Para melhor visualização da proposta de alteração da matriz curricular,

organiza-se esta apresentação em quatro partes:

2.7.10.1 Disciplinas que Receberam, Apenas, Alteração de Nomenclatura,

Favorecendo a Padronização:

Revendo a nomenclatura, com o propósito de estruturar a matriz com um

padrão, foram feitas as seguintes modificações apenas nos nomes das disciplinas

(mantendo-se os ementários e os conteúdos):

MATRIZ DIREITO UNISAL CPS PROPOSTA 3

Teoria geral do Direito 80 Teoria geral do Direito 1 80

Língua Portuguesa 40 Língua Portuguesa 1 40

2o semestre 2o semestre

Hermenêutica Jurídica 40 Teoria Geral do Direito II 40

Teoria geral do Processo I 40 Teoria Geral do Processo 40

Filosofia Geral 40 Ética e Filosofia 40


Direito Penal: Parte Geral IV 40 Direito Penal IV 40

Teoria Geral do Processo II 80 Direito Processual Civil I 80

Direito Penal: Parte especial I 80 Direito Penal V 80

Direito Proc Civil: Processo de Conhec. I 40 Direito Processual Civil II 40


Direito Penal: Parte especial II 80 Direito Penal VI 80

Direito Proc. Civil: Processo de Conhec II 80 Direito Processual Civil III 80

Direito Penal –Legislação Penal Especial 40 Direito Penal VII 40

Direito Proc Civil: Processo de Conhec III 40 Direito Processual Civil IV 40


Direito Proc Civil: Processo de Execução 40 Direito Processual Civil V 40

Direito Processual Civil:Processo Cautelar 40 Direito Processual Civil VI 40

5o semestre

PERÍODO: 7º semestre




1o semestre

3o semestre

1o semestre

3o semestre

5o semestre


53

2.7.10.2 Disciplinas que Sofreram Alteração na Carga Horária:

Quatro disciplinas da matriz curricular mereceram um aumento da carga

horária, para contemplar todo conteúdo da matéria. São elas:

Direito Penal: Parte geral I 40 Direito Penal I 80


Direito Penal: Parte geral II 80 Direito Penal II 80

Direito Civil: Direitos Reais 40 Direito Civil: Direitos Reais 80

Direito Empresarial II 40 Direito Empresarial II 80



PERÍODO: 9º semestre PERÍODO: 9º semestre

Justifica-se o aumento da carga horária de Direito Penal I de 40 para 80 horas,

com o objetivo de melhor explicitar aos alunos as funções e fontes do Direito Penal;

a História do Direito Penal; a Interpretação da Lei; a Lei Penal no espaço e no

tempo; os Princípios da Reserva Legal e da Anterioridade; a Teoria Geral do Crime;

os Sujeitos do Delito; o Fato Típico; a Antijuridicidade; o Dolo; a Culpa; a

Culpabilidade como pressuposto de aplicação de pena; e o Concurso de Agentes.

Com tal modificação, pretende a formação de profissionais maduros a

vivenciarem e defenderem os valores e princípios gerais do direito penal, a moral, a

equidade, a igualdade e a liberdade, com raciocínio jurídico e reflexão crítica.

Fundamenta-se o aumento da carga horária de Direito Constitucional I de 40

para 80 horas, com o enfoque na melhoria da compreensão do Constitucionalismo; a

Formação Constitucional do Brasil; o Histórico das Constituições brasileiras; o Poder

Constituinte; as Normas Constitucionais; a estrutura e organização da Constituição

Federal de 1988; os Princípios Fundamentais; a Separação dos Poderes; a Teoria

dos Direitos Fundamentais, bem como a eficácia e concretização dos direitos

fundamentais.

Igualmente, com a amplitude de temas relacionados cm a responsabilidade

civil, foi feita a opção, também, pelo aumento da carga horária da disciplina Direito

Civil: Responsabilidade Civil. O mesmo raciocínio também foi aplicado para a área

de Direito Empresarial, reservando-lhe mais espaço para o estudo dos contratos

mercantis.


54

2.7.10.3 Novas Disciplinas:

A partir das discussões do NDE e do Colegiado de Curso, entendeu-se por

necessária a inclusão de três novas disciplinas na matriz curricular, quais sejam:

PROPOSTA

2o semestre

Lingua Portuguesa 2 40

4o semestre

Meios Alternativos para Solução de Conflitos 40

Direito Processual Civil VII 40


A primeira delas, Língua Portuguesa II, decorre dos novos propósitos e

objetivos com o aluno egresso. Em sincronia com o conselho nacional de educação,

o curso de direito deverá possibilitar a formação profissional que revele habilidade e

competências.

Dentre as habilidades, pode-se citar a leitura, compreensão-elaboração de

textos, atos e documentos normativos ou jurídicos, com a devida utilização das

normas técnico-jurídicas. Com efeito, a introdução da disciplina Língua Portuguesa II

favorece a interpretação/aplicação do Direito, a correta utilização da terminologia

jurídica, a argumentação e a persuasão.

Com o objetivo de fomentar a formação do aluno em técnicas de leitura e

interpretação de textos, a disciplina com a carga de quarenta horas semestrais

proporcionará ao corpo discente um melhor aperfeiçoamento no decorrer do curso.

Observe-se que no primeiro semestre, o Aluno já terá contato com a Disciplina

Língua Portuguesa I.

A capacitação da comunicação, seja na linguagem escrita ou na linguagem

falada, estimula consequências positivas no alunado.

O futuro do bacharel em ciências jurídicas está atrelado à técnica da escrita, ou

seja, o profissional que dominar a norma culta estará maduro para enfrentar as

diversidades que o mercado profissional os aguarda. Escrever com consistência e

técnica trata-se de obrigações ao futuro profissional do ramo do direito. Por

intermédio da Língua Portuguesa II, o aluno trabalhará métodos para concatenar as

ideias, poder de síntese, coesão textual, argumentação e conclusão.


55

A segunda mudança é a criação da Disciplina ―Meios Alternativos para Solução

de Conflitos‖, no 4º semestre do Curso.

A disciplina de Meios Alternativos para Solução de Conflitos será uma nobre

ferramenta para resolver os interesses modernos da sociedade, pois, à medida que

a sociedade evolui, as necessidades multiplicam-se. É inconcebível entender como

única forma de solução dos conflitos, a exercida pelo Poder Judiciário, visto que o

mesmo é um dos responsáveis pela morosidade processual e a consequente falta

de credibilidade da população.

Como exemplo, a arbitragem, que tem origem na mediação privada,

instrumento adotado para a solução de conflitos antes do surgimento de um poder

jurisdicional e, não obstante esse fato, mostra-se como um dos mecanismos de

solução alternativa de conflitos com uma perspectiva de franca atuação no País.

Seguindo a atual tendência social da busca de soluções alternativas de

controvérsias, a inserção da disciplina de Mediação e Arbitragem será um espaço

em que a alunado e poderá entender, à miúde, que a solução dos litígios relativos a

direitos patrimoniais podem ser solucionados pelo juízo arbitral, conforme previsto

na Lei nº 9.307/96.

Neste espaço serão realizadas atividades simuladas e reais. Naquelas os

acadêmicos promoverão o andamento de todo procedimento arbitral, enquanto que

nestas, quando instado pela comunidade, a nova disciplina (Meios Alternativos para

Solução de Conflitos) promoverá a solução dos conflitos com a participação dos

docentes da Instituição, que funcionarão como árbitros, sempre auxiliados por

acadêmicos.

Por fim, a terceira inclusão, no 10º semestre, é uma continuação da disciplina

de Direito Processual Civil. Neste caso, a inserção de ―Direito Processual Civil VII‖

tem por objetivo a verificação de um conteúdo até então não abordado na Disciplina:

Processo Cautelar e Procedimentos Especiais, respectivamente os livros III e IV do

atual Código de Processo Civil.

Até então, o acadêmico de Direito do Curso estudava, com profundidade os

dois primeiros livros (Processo de Conhecimento e Processo de Execução). Com a

introdução desta nova disciplina será possível abordar todo o conteúdo deste

diploma legal.


56

2.7.10.4) Nova estrutura do Estágio Supervisionado:

Uma das principais mudanças na matriz curricular recai na carga horária do

Estágio Supervisionado, como se verifica no quadro abaixo:

Estágio (Cível 1) 40 Estágio (Cível 1) 80


Estágio (Cível 2) 40 Estágio (Cível 2) 80

Estágio (Trabalho/Penal) 1 40 Estágio (Cível 3) 80


Estágio (Trabalho/Penal) 2 40 Estágio (Trabalho/Penal) 1 80







O aumento da carga horária de estágio tem a finalidade principal de promover

a melhoria das atividades práticas jurídico-forenses de seus acadêmicos,

indispensável para a formação do operador do Direito.

O estágio em Direito é a mola propulsora para a formação prática do aluno,

com a preocupação em demonstrar o caminho a ser trilhado para a futura profissão.

Vale destacar que é dever do Curso de Direito, hodiernamente, buscar

incessantemente meios alternativos de integração entre a teoria e a prática.

O eixo de formação estágio-prático objetiva a integração entre a pesquisa e os

conteúdos teóricos, indispensável à consolidação dos desempenhos profissionais

desejados, inerentes ao perfil do formando.

Promover atividades práticas, capazes de proporcionar ao estudante a

participação em situações reais da vida e trabalho, vinculadas à sua área de

formação, bem como a análise crítica das mesmas.

As atividades reais consistem em: a) elaboração de peças e atos processuais;

b) acompanhamento de atos processuais perante o Poder Judiciário, audiências,

sustentações orais, júris; c) elaboração de relatório de autos processuais; d)

participação de atividades de arbitragem em Centros de Mediação e Arbitragem do

Curso; dentre outras atividades.

Na disciplina de estágio serão buscadas a interação e a integração com o

mercado de trabalho, dentro e fora do espaço acadêmico desta Instituição,


57

especialmente a elaboração de peças e atos processuais perante o NPJ da

Instituição.

Por fim, encerrando todas essas atividades práticas-reais, o Núcleo de Prática

Jurídica deverá ser responsabilizado por toda documentação, arquivamento,

organização.

2.7.10.5) Nova Carga Horária das Atividades Complementares:

Ainda nas discussões para o aperfeiçoamento do atual matriz curricular, o NDE

e o Colegiado do Curso entenderam por bem aumentar a carga horária das

atividades complementares, conforme quadro abaixo:

MATRIZ DIREITO UNISAL CPS PROPOSTA

Atividades Complementares 180 Atividades Complementares 220

As atividades complementares traduzem em oportunidades valiosas para que

os alunos adquiram vivência profissional. Congressos, palestras, simpósios,

semanas jurídicas, dentre outros, são ótimas ferramentas para alavancar e

contribuir para a valorização do Curso.

Sendo assim, os alunos podem realizar atividades complementares a qualquer

momento, a partir da matrícula no Curso de Direito, inclusive durante as férias

escolares, respeitados os procedimentos estabelecidos no Regulamento do Curso.

2.7.10.6 Conclusão:

Com as alterações indicadas denota-se um ganho de qualidade e aumento real

da carga horária.

Verifica-se que as alterações pretendidas produzem aumento real da carga

horária por meio da ampliação formal da carga prática, com a criação de custos

institucionais mínimos, sanando dúvidas dos alunos no que se refere ao

cumprimento de suas obrigações em relação ao estágio supervisionado.

O Colegiado levou ainda em consideração a bibliografia básica e a

complementar existentes, de modo que a recepção integral da presente proposta


58

exigirá apenas a aquisição de obras para a disciplina ―Meios Alternativos para a

Solução de Conflitos‖.

2.7.11) Flexibilização curricular

As Atividades Complementares previstas na organização curricular

constituem-se num espaço apropriado para que o aluno construa seu conhecimento

de forma diferenciada. O Colegiado aceita como Atividade Complementar a

participação do aluno em cursos, seminários, simpósios, conferências, disciplinas

diversas, projeto de extensão, participação em grupos de pesquisas, entre outras

atividades.

O Unisal possui um regulamento geral de atividades complementares, assim

como o Curso de Direito possui o seu próprio regulamento, em harmonia com as

diretrizes institucionais.

A flexibilização curricular decorre do exercício concreto da autonomia

universitária, prevista na Constituição Federal – art. 207 e na LDB (9.394/96),

quando defende a autonomia universitária, do Plano Nacional de Educação. A Lei

10.172 (janeiro de 2001), que define os objetivos e metas que deve estabelecer, em

nível nacional, diretrizes curriculares que ―assegurem a necessária flexibilidade e

diversidade nos programas oferecidos pelas diferentes instituições de ensino

superior, de forma a melhor atender às necessidades diferenciais de suas clientelas

e às peculiaridade das regiões nas quais se inserem.”

A flexibilização curricular faz-se necessária nos Projetos Pedagógicos de

Cursos de graduação em razão das rápidas transformações tecnológicas,

socioeconômicas, geopolíticas, culturais, com as devidas repercussões na

educação, em especial, no ensino superior.

Transportar tais exigências no interior do ensino superior requer a busca de

significados e sentidos a elas, definindo propostas de flexibilização curricular

vinculadas com a contextualidade, com a finalidade de reordenar a educação

superior como um todo, expressa no projeto pedagógico institucional e de curso,

sempre em construção, e que considera o global e o local.

Inúmeras atividades possibilitam a flexibilização curricular no Curso de

Direito. As Atividades Complementares, as ações comunitárias e de extensão


59

previstas na organização curricular constituem-se num espaço apropriado para que

o aluno construa seu conhecimento de forma diferenciada.

Constituem-se, ainda, elementos da flexibilização curricular: a) Possibilidade

de aproveitamento de disciplinas equivalentes, anteriormente cursadas com

aprovação, mediante um processo de análise da correspondência de conteúdos

programáticos e carga horária; b) Realização de estágios extracurriculares em

órgãos públicos e privados; escritórios de advocacia, nos termos da Lei 11.788/08;

c) Comprovação de extraordinário saber, com o fim de reduzir o tempo de curso, nos

termos do parágrafo segundo do art. 47 da Lei de Diretrizes e Bases 9.394 (LDB),

auferido perante avaliação em banca designada pelo coordenador de curso, nos

termos da regulamentação institucional; d) Participação do programa BIC-SAL,

mediante pesquisa orientada, nos termos do Regulamento Institucional; e)

Participação no SAJU (Serviços de Assistência Jurídico Unisal) e Juizado Especial

Cível, sediados na Unidade; f) Ações extensionistas que reafirmem o compromisso

social e a responsabilidade ético-política do Curso, com a sociedade local e

nacional; g) Atividades relacionadas a conhecimentos gerais, transcendendo os

saberes específicos do estudo do Direito, de forma a viabilizar a inserção do aluno

ao que é preceituado no ENADE; h) Inclusão da disciplina optativa LIBRAS nas

Atividades Complementares dos terceiros e quartos semestres do curso; i)

Estratégias de nivelamento com atividades dentro e fora de sala de aula para repor

lacunas de aprendizagem e revisões para o Exame da Ordem dos Advogados do

Brasil; reelaboração de instrumentos avaliativos para superar dificuldades de

aprendizado; j) complementação curricular por meio dos cursos de extensão

realizados semestralmente no campus; l)Realização de estágio perante oitavo

semestre, em que o aluno tem a possibilidade de escolher entre as disciplinas de

Prática Trabalhista ou Prática Penal (ajustar o texto).

2.7.12) Disciplina Optativa de Libras (Dec. Nº 5.626/2005)

O PPC prevê disciplina optativa de LIBRAS na estrutura curricular do curso

de Direito como Atividade Complementar optativa.


60

2.7.13) Ementário e Bibliografia

A cada semestre, no planejamento inicial são verificadas pelo Colegiado de

Curso as atividades a serem executadas (Aula teórica, Aulas práticas, Estágio,

Atividades Complementares) e analisada a adequação das ementas e planos de

ensino das disciplinas da matriz curricular. Cabe ao NDE cuidar para a constante

adequação do curso.

Primeiro semestre. Ementário e bibliografia (básica e complementar)

ANTROPOLOGIA RELIGIOSA I (1º semestre, 40h)

EMENTA: Estudo do homem sobre a dimensão de transcendência e experiência do

sagrado, a perpassar mitos, crenças e religiões dos povos primitivos e sua influência

não só na evolução das religiões mundiais, mas também nas teorias evolucionistas,

no desenvolvimento do trabalho humano e relações familiares e culturais.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:

MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários a educação do futuro: repensar a

reforma, reformar o pensamento. 12. ed. São Paulo: Bertrand Brasil, 2007. 118.

PADEN, William E. Interpretando o sagrado: modos de conceber a religião. São

Paulo: Paulinas, 2001.

RAMPAZZO, Lino. Antropologia, religiões e valores cristãos. São Paulo: Loyola,

1996.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

ELIADE, Mircea e COULIANO,I.P. Dicionário das religiões. Lisboa: Publicações

Dom Quixote, 1993.

ELIADE, Mircea. Tratado de história das religiões. São Paulo: Martins Fontes,

1995.

GAARDER, Jostein; NOTAKER, Henri e HELLEN, Vitor. O livro das religiões. São

Paulo: Companhia das Letras, 2000.

ECONOMIA I (1º semestre, 40h)

EMENTA: Estudo e discussão do tratamento jurídico da política econômica e da

presença do Estado na Economia, concebida como ciência social referente aos


61

ciclos da economia, das atividades econômica e seu desenvolvimento no que tange

à administração produção, distribuição e consumo de bens e serviços e sua

aplicação.


AGUILLAR, Fernando Herren. Direito econômico: do direito nacional ao direito

supranacional. São Paulo: Editora Atlas, 2009.

FIGUEIREDO, Leonardo Vizeu. Lições de direito econômico. Rio de Janeiro:

Forense, 2009.

FONSECA, João Bosco Leopoldino da. Direito econômico. Rio de Janeiro:

Forense, 2010.


BOARATI, Vanessa, Economia para o direito. São Paulo: Editora Manole, 2010.

GRAU, Eros Roberto. A ordem econômica na Constituição de 1988. São Paulo:

Malheiros Editores, 2009.

NUSDEO, Fabio. Curso de economia: introdução ao direito econômico. São Paulo:

Revista dos Tribunais, 2010.

TEORIA GERAL DO DIREITO CIVIL I (1º semestre, 80h)

EMENTA: Estudo introdutório e propedêutico das categorias, princípios básicos,

classificações e conceitos dos institutos jurídicos da teoria geral do Direito Privado,

aplicáveis a todos os livros da Parte Especial do Código Civil e a produzir reflexos

em todo o ordenamento jurídico.


DINIZ. Maria Helena. Direito civil brasileiro: teoria geral do direito civil. São Paulo:

Saraiva, 2010. V.1.

GONÇALVES, Carlos Roberto. Direito civil brasileiro: parte geral. São Paulo:

Saraiva, 2010. V.1.

GAGLIANO, Pablo Stolze; PAMPLONA FILHO, Rodolfo. Novo curso de direito

civil: parte geral. 11. ed. São Paulo: Saraiva, 2010. V.1.


VENOSA, Sílvio de Salvo. Direito civil: parte geral. São Paulo: Atlas, 2010. V.1.

MONTEIRO, Washington de Barros. Curso de direito civil: parte geral. São Paulo:

Saraiva, 2010. V.1.


62

RODRIGUES, Silvio. Direito civil: parte geral. São Paulo: Saraiva, 2010. V.1.

TEORIA GERAL DO DIREITO I (1º semestre, 80h)

EMENTA: Estudo propedêutico e axiológico do campo e objeto do Direito, com

noções de suas ramificações e dimensões conceituais referentes à compreensão de

justiça, moral, princípios, lei e todo o arcabouço jurídico, como um alicerce ao estudo

mais amplo a desenvolver-se sequencialmente no curso de Direito


FERRAZ JÚNIOR, Tércio Sampaio. Introdução ao estudo do direito. São Paulo:

Atlas, 2008.

MONTORO. André Franco. Introdução à ciência do direito. São Paulo: RT, 2007.

REALE, Miguel, Lições preliminares do direito. 27. ed. São Paulo: Saraiva, 2003.


DINIZ, Maria Helena. Compêndio de introdução à ciência do direito. São Paulo:

Saraiva, 2010.

NUNES, Rizzatto L. A. Manual de Introdução ao estudo do direito. São Paulo:

Saraiva, 2010.

TELLES JÚNIOR, Goffredo da S. Iniciação na ciência do direito. São Paulo:

Saraiva, 2008.

DIREITO PENAL I (1º semestre, 80h)

EMENTA: Estudo dos limites da atuação do direito penal, partindo-se de uma

perspectiva histórica para dar as noções fundamentais e essenciais para o início do

estudo dessa matéria. Estudo partindo dos conceitos históricos fundamentais para

chegar ao conceito de crime como entidade jurídica no Estado Democrático de

Direito. Introdução à Teoria Geral do Crime.


DELMANTO, Celso. Código Penal Comentado. Rio de Janeiro. Saraiva, 2006.

JESUS, Damásio E. de. Direito Penal: parte geral. São Paulo. Saraiva, 2005. V.1.

MIRABETE, Júlio Fabbrini. Manual de direito penal: parte geral. São Paulo. Atlas.

2006. V.1.



63

BECCARIA, Cesare. Dos delitos e das penas. Trad. Lucia Guidicini e Alessandro

Berti Contessa. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1997.

FERRAJOLI, Luigi. Direito e razão: teoria do garantismo penal. Trad. Fauzi Hassan

Choukr et al. São Paulo: Revista dos Tribunais, 2002.

TELES, Ney Moura. Direito penal: parte geral artigos 1º a 120. São Paulo. Atlas.

2006. V.1.

LÍNGUA PORTUGUESA I (1º semestre, 40h)

EMENTA: Será realizada a revisão da parte da gramática da Língua Portuguesa

diretamente relacionada com a construção de textos, especialmente, textos

dissertativos, destacando as regras necessárias à boa comunicação oral e escrita, o

conhecimento da norma culta da língua, possibilitando a ampliação do vocabulário.

O texto dissertativo é o gênero o mais utilizado no meio acadêmico e terá

aprofundamento no 2º semestre.


CEREJA, William Roberto e COCHAR, Thereza. Gramática Reflexiva - Texto,

Semântica e Interação. São Paulo: Atual, 2009.

FERREIRA, Mauro. Aprender e praticar gramática. São Paulo: FTD, 2008.

INFANTE, Ulisses. Curso de Gramática Aplicada aos Textos. São Paulo:

Scipione, 2005.


FERRAREZI JR., Celso e TELES, Iara Maria. Gramática do Brasileiro - Uma

Nova Forma de entender a nossa língua. São Paulo: Globo, 2008.

FERRAREZI JR., Celso. Ensinar o brasileiro – Respostas a 50 perguntas. São

Paulo: Parábola, 2007.

FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Dicionário Aurélio da Língua

Portuguesa – São Paulo: Positivo, 2010.

METODOLOGIA DA PESQUISA CIENTÍFICA (1º semestre, 40h)

EMENTA: Conhecimento e produção do conhecimento. Pesquisa: conceito,

classificação, métodos. As etapas da pesquisa: formulação de um problema de

pesquisa, levantamento de dados, fontes bibliográficas, registro de informações.

Especificidade da pesquisa em ciências sociais. Pesquisa científica: conceito,

http://www.livrariacultura.com.br/scripts/busca/busca.asp?palavra=CEREJA,+WILLIAM+ROBERTO&modo_busca=A


http://www.livrariacultura.com.br/scripts/resenha/resenha.asp?nitem=11031147&sid=0182214781412447789161032


http://www.livrariacultura.com.br/scripts/busca/busca.asp?palavra=INFANTE,+ULISSES&modo_busca=A


http://www.livrariacultura.com.br/scripts/busca/busca.asp?palavra=FERRAREZI+JR.,+CELSO&modo_busca=A

http://www.livrariacultura.com.br/scripts/busca/busca.asp?palavra=TELES,+IARA+MARIA&modo_busca=A



http://www.livrariacultura.com.br/scripts/busca/busca.asp?palavra=FERRAREZI+JUNIOR,+CELSO&modo_busca=A



http://www.livrariacultura.com.br/scripts/busca/busca.asp?palavra=FERREIRA,+AURELIO+BUARQUE+DE+HOLANDA&modo_busca=A




64

classificação, métodos. Espécies de trabalhos científicos: resenhas bibliográficas,

artigos científicos, relatórios, ―papers‖, seminários, comunicações científicas,

monografias. Tipos de monografia e suas peculiaridades. Elaboração de um projeto

de pesquisa: estrutura e conteúdo.

BIBLIOGRAFIA MÍNIMA:

LAKATOS, Eva Maria e MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia do Trabalho

Científico. São Paulo: Atlas, 2007.

RAMPAZZO, Lino. Metodologia Científica: para alunos dos cursos de graduação

e pós-graduação. Lorena: Stiliano, 1998.

SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. São Paulo:

Cortez, 2007.


ECO, Umberto. Como se faz uma tese. São Paulo: Perspectiva, 2010.

MEDEIROS, João Bosco. Redação Científica. São Paulo: Atlas, 2009.

NUNES, Rizzatto. Manual da Monografia. São Paulo: IBEP, 2011.

THEREZO, Graciema Pires. Redação e Leitura para Universitários. Campinas:

Alínea, 2008.

Segundo semestre. Ementário e bibliografia (básica e complementar)

ANTROPOLOGIA RELIGIOSA – II (2º semestre, 40h)

EMENTA: Estudo do homem mediante a conexão dos complexos aspectos

econômicos, políticos, étnicos, sociais, industriais, normativos, linguísticos, de modo

a formar um conjunto significativo em interface com a construção das instituições e

do direito.


BOFF, Leonardo. Fundamentalismo, globalização, religião e futuro da

humanidade. Rio de Janeiro: Sextante, 2002.

RAMPAZZO, Lino. Antropologia, religiões e valores cristãos. São Paulo: Loyola,

1996.

PADEN, William E. Interpretando o sagrado: modos de conceber a religião. São

Paulo: Paulinas, 2001.


http://www.livrariacultura.com.br/scripts/busca/busca.asp?palavra=LAKATOS,+EVA+MARIA&modo_busca=A

http://www.livrariacultura.com.br/scripts/busca/busca.asp?palavra=MARCONI,+MARINA+DE+ANDRADE&modo_busca=A

http://www.livrariacultura.com.br/scripts/busca/busca.asp?palavra=ECO,+UMBERTO&modo_busca=A


http://www.livrariacultura.com.br/scripts/busca/busca.asp?palavra=NUNES,+RIZZATTO&modo_busca=A




65

ELIADE, Mircea; COULIANO, Ioan P.. Dicionário das religiões. São Paulo: Martins

Fontes, 1999.

ELIADE, Mircea. Tratado de história das religiões. São Paulo: Martins Fontes,

1995.

GAARDER, Jostein; NOTAKER, Henri e HELLEN, Vitor. O livro das religiões. São

Paulo: Companhia das Letras, 2000.

DIREITO PENAL II (2º semestre, 80h)

EMENTA: Continuidade ao estudo do crime em sua estrutura e em sua

manifestação. Na estrutura do crime analisam-se os elementos gerais que formam a

própria substância do delito, bem como suas causas de exclusão. Estudam-se os

elementos necessários à formação de seu conceito: a tipicidade, a ilicitude e a

culpabilidade e a consequente punibilidade.


BITENCOURT, Cezar Roberto. Tratado de direito penal: parte geral. São Paulo:

Saraiva, 2010. V.1.

JESUS, Damásio E. de. Direito penal: parte geral. São Paulo: Saraiva, 2010. V.1.

DELMANTO, Celso et al. Código penal comentado. São Paulo: Saraiva, 2010.


SANTOS, Juarez Cirino dos. Direito penal: parte geral. 4. ed. Florianópolis:

Conceito Editorial, 2010. (Perguntas e respostas).

GRECO, Rogério. Curso de direito penal: parte geral (arts. 1 a 120 do CP). 12. ed.

Rio de Janeiro: Impetus, 2010. V.1.

ROCHA, Fernando A. N. Galvão da. Direito penal: parte geral. 2. ed. Niterói:

Impetus, 2007. (Jurídica).

ECONOMIA II (2º semestre, 40h)

EMENTA: Estudo e discussão do tratamento jurídico das Políticas Urbana e Rural,

das forças econômicas que afetam o setor agrícola, da Função Social da

propriedade.


AGUILLAR, Fernando Herren. Direito econômico: do direito nacional ao direito

supranacional. São Paulo: Editora Atlas, 2009.


66

FIGUEIREDO, Leonardo Vizeu. Lições de direito econômico. Rio de Janeiro:

Forense, 2009.

FONSECA, João Bosco Leopoldino da. Direito econômico. Rio de Janeiro:

Forense, 2010.


BOARATI, Vanessa. Economia para o direito. São Paulo: Editora Manole, 2010.

GRAU, Eros Roberto. A ordem econômica na Constituição de 1988. São Paulo:

Malheiros Editores, 2009.

NUSDEO, Fabio. Curso de economia: introdução ao direito econômico. São Paulo:


TEORIA GERAL DO DIREITO II (2º semestre, 40h)

EMENTA: Estudo que, mediante técnicas e métodos, visa a interpretação do

conteúdo da norma, com a finalidade de atingir uma compreensão para além do que

está escrito, propiciando uma maior segurança da aplicação da lei ou dos princípios

ao caso concreto.


REALE, Miguel, Lições Preliminares do Direito, 27ª Ed.São Paulo: Saraiva, 2003.

MAXIMILIANO, Carlos. Hermenêutica e aplicação do direito. 19. ed. Rio de

Janeiro: Forense, 2003.

FRANÇA, R. Limongi. Hermenêutica jurídica. 7. ed. São Paulo: Saraiva, 2008.


DINIZ, Maria Helena. Compêndio de Introdução à Ciência do Direito. São Paulo:

Saraiva, 2010

BOBBIO, Norberto Teoria da Norma Jurídica, São Paulo: EDIPRO, 2008

STRECK, Lênio Luiz. Hermenêutica jurídica e(m) crise: uma exploração

hermenêutica da construção do direito. 8. ed. Porto Alegre: Livraria do Advogado,

2009.

HISTÓRIA DO DIREITO (2º semestre, 40h)

EMENTA: Estudo das influências históricas das concepções para se estabelecer a

ordem social, desde a remota antiguidade, com destaque aos gregos e romanos que


67

deixaram marcas profundas nos sistemas jurídicos atuais, consolidadas em

inúmeros institutos jurídicos preservados até a contemporaneidade.


GILISSEN, John. Introdução histórica ao direito. Lisboa: Calouste Gulbenkian,

1986.

WOLKMER, Antônio Carlos. Fundamentos de história do direito. 3 ed. Belo

Horizonte: Del Rey, 2006.

LOPES, José Reinaldo de Lima. O direito na história. São Paulo: Max Limonad,

2000.


COULANGES, Fustel de. A cidade antiga. São Paulo: Revista dos Tribunais, 2003.

CASTRO, Flávia Lages de. História do direito geral e brasil. Rio de Janeiro:

Lumens Júris, 2007.

LOPES, José Reinaldo de Lima. O direito na história: lições introdutórias. São

Paulo: Atlas, 2008.

TEORIA GERAL DO DIREITO CIVIL II (2º semestre, 80h)

EMENTA: Estudo sequencial da Teoria Geral do Direito Privado com abordagem

dos aspectos básicos que constituem a existência dos Fatos e Atos Jurídicos, dos

Negócios Jurídicos, com as dimensões que se desdobram de seus conteúdos,

perpassando defeitos, invalidade, licitudes ou não, decurso de tempo na aquisição

ou extinção de direitos.


DINIZ, Maria Helena. Direito civil brasileiro: teoria geral do direito civil. São Paulo:

Saraiva, 2009. V.1.

GONÇALVES, Carlos Roberto. Direito civil brasileiro: parte geral. 5. ed. São

Paulo: Saraiva, 2011. V.1.

VENOSA, Sílvio de Salvo. Direito Civil: parte geral. 10. ed. São Paulo: Atlas, 2011.

V.1.


MONTEIRO, Washington de Barros. Curso de direito civil: parte geral. 42. ed. São



68


civil: parte geral. 13. ed. São Paulo: Saraiva, 2011. V.1.

RODRIGUES, Silvio. Direito Civil: parte geral. São Paulo: Saraiva, 2009. V.1.

TEORIA GERAL DO ESTADO E CIÊNCIA POLÍTICA (2º semestre, 40h)

EMENTA: Estudo do Estado, na forma estática, a apontar seus elementos

constituintes e na forma dinâmica, a indicar a formação do poder, sua origem e a

organização do poder político, bem como o estudo do Estado Contemporâneo em

suas problemáticas e soluções.


DALLARI, Dalmo A. Elementos de teoria geral do Estado. São Paulo: Saraiva,

2005.

MALUF, Sahid. Teoria geral do Estado. São Paulo: Saraiva, 2009.

REALE, Miguel. Teoria geral do direito e do Estado. São Paulo: Saraiva, 2009.


BOBBIO, Norberto. Estado, governo e sociedade: para uma teoria da política. 8.

ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2000.

BONAVIDES, Paulo. Ciência política. 3. ed. São Paulo: Malheiros, 2005.

MAAR, Wolfgang Leo; ANTUNES, Ricardo C.. O que é política; O que é

sindicalismo. 6. ed. São Paulo: Brasiliense/Britânnica, 1985. (Primeiros Passos).

LÍNGUA PORTUGUESA II (1º semestre, 40h)

EMENTA: A partir das aulas de Língua Portuguesa I, será valorizada a interpretação

e a construção de textos. Terão destaque os textos dissertativos tanto para leitura

quanto para escrita e os temas, na maioria das vezes, estarão relacionados a

questões jurídicas. Também serão discutidos temas relacionados aos três núcleos

formados pelo UNISAL: Sustentabilidade, Questões étnico raciais e indígenas e

Direitos Humanos.


CEREJA, William Roberto e COCHAR, Thereza. Gramática Reflexiva - Texto,

Semântica e Interação. São Paulo: Atual, 2009.

FERREIRA, Mauro. Aprender e praticar gramática. São Paulo: FTD, 2008.






69

INFANTE, Ulisses. Curso de Gramática Aplicada aos Textos. São Paulo:

Scipione, 2005.


FERRAREZI JR., Celso e TELES, Iara Maria. Gramática do Brasileiro - Uma

Nova Forma de entender a nossa língua. São Paulo: Globo, 2008.

FERRAREZI JR., Celso. Ensinar o brasileiro – Respostas a 50 perguntas. São

Paulo: Parábola, 2007.

FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Dicionário Aurélio da Língua

Portuguesa – São Paulo: Positivo, 2010.

Terceiro semestre. Ementário e bibliografia (básica e complementar)

DIREITO PENAL III (3º Semestre, 80h)

EMENTA: Estudo da sanção penal como instrumento de punição, prevenção,

ressocialização e reintegração à sociedade do indivíduo que foi condenado pela

prática de infração penal. Estudo das causas extintivas da punibilidade.


BITENCOURT, Cezar Roberto. Tratado de direito penal: parte geral. São Paulo:

Saraiva, 2010. V.1.




GRECO, Rogério. Curso de direito penal. 12. ed. Rio de Janeiro: Impetus, 2010.

V.1.

ZAFFARONI, Eugênio Raúl; PIERANGELI, José Henrique. Manual de direito penal

brasileiro: parte geral 8. ed.. São Paulo: Revista dos Tribunais, 2009.

SANTOS, Juarez Cirino dos. Direito penal: parte geral. 4. ed. Florianópolis:

Conceito Editorial, 2010.

ÉTICA E FILOSOFIA (3º Semestre, 40h)

EMENTA: Estudo reflexivo-crítico da consciência, da vida, do conhecimento,

percepção, imaginação, memória, inteligência, comportamento humano, dimensão

estética, vontade, desejo, paixões, de forma a desvendar as repercussões dessas

http://www.livrariacultura.com.br/scripts/busca/busca.asp?palavra=INFANTE,+ULISSES&modo_busca=A


http://www.livrariacultura.com.br/scripts/busca/busca.asp?palavra=FERRAREZI+JR.,+CELSO&modo_busca=A

http://www.livrariacultura.com.br/scripts/busca/busca.asp?palavra=TELES,+IARA+MARIA&modo_busca=A










70

modalidades em relação ao ser humano consigo mesmo, com os outros e com o

mundo, perpassando os pensadores de cada época.


BITTAR, Eduardo C.B.; ALMEIDA Guilherme de Assis. Curso de filosofia do

direito. São Paulo: Atlas, 2007.

COTRIM, Gilberto Fundamentos da filosofia. São Paulo: Saraiva, 2008.

REALE Miguel, Filosofia do direito. São Paulo: Saraiva, 2008.


ADEODATO, João Maurício. Filosofia do direito. São Paulo: Saraiva. 2005.

KELSEN, Hans. Teoria pura do direito. São Paulo: Martins Fontes, 1999.

GAARDER, Jostein. O mundo de Sofia. São Paulo: Cia das Letras, 2009.

SOCIOLOGIA GERAL E JURÍDICA (3º Semestre, 40h)

EMENTA: Estudo, de um lado, dos sistemas e estruturas sociais, e, de outro lado,

das interações entre a sociedade o Direito, a suscitar efeitos recíprocos, de modo a

constatar que em todas as dimensões da vida social há a interface com o pluralismo

jurídico.


CAVALIERI FILHO, Sergio. Programa de sociologia jurídica: você conhece. 10.

ed. Rio de Janeiro: Forense, 2002.

LEMOS FILHO, Arnaldo et al (Coord). Sociologia geral e do direito. 3. ed.

Campinas: Alínea, 2008.

SCURO NETO, Pedro. Sociologia geral e jurídica: manual dos cursos de direito. 5.

ed. São Paulo: Saraiva, 2004.


CASTRO, Celso A.Pinheiro de. Sociologia do direito. 8. ed. São Paulo: Atlas,

2003.

MORAIS, Régis de. Sociologia jurídica contemporânea. Campinas: Edicamp,

2002.

SABADELL, Ana Lucia. Manual de sociologia jurídica: introdução a uma leitura

externa do direito. 4. ed. São Paulo: Revista dos Tribunais, 2008.

DIREITO CONSTITUCIONAL: TEORIA GERAL (3º Semestre, 80h)


71

EMENTA: Apresentação da ciência do Direito Constitucional e da Teoria

da Constituição, enfatizando o conceito, as funções, os tipos e a evolução das

Constituições, analisando a teoria do Poder Constituinte, da norma constitucional e a

teoria geral dos princípios e direitos fundamentais, conciliando os aspectos

vinculados à teoria constitucional com uma análise do Direito Constitucional Positivo

Brasileiro.


MORAES, Alexandre de. Direito constitucional. São Paulo: Atlas, 2011

SILVA, José Afonso da. Curso de direito constitucional positivo. São Paulo:

Malheiros, 2011.

TAVARES, André Ramos. Curso de direito constitucional. São Paulo: Saraiva,

2010.


CANOTILHO, J. J. Gomes. Direito constitucional e teoria da constituição. 7 ed.

Coimbra: Portugal, 2003.

ESPÍNDOLA. Ruy Samuel. Conceito de princípios constitucionais. 2. ed. São

Paulo: Revista dos Tribunais, 2002

LENZA, Pedro. Direito constitucional esquematizado. São Paulo: Saraiva, 2011.

MENDES, Gilmar Ferreira. Controle concentrado de constitucionalidade. 3. ed.

São Paulo: Saraiva, 2009.

TEORIA GERAL DO PROCESSO (3º Semestre, 40h)

EMENTA: É o estudo dos elementos fundamentais, com o desiderato de formar o

alicerce básico para o desenvolvimento do Direito Processual.


CINTRA, Antonio Carlos de Araújo, GRINOVER, Ada Pellegrini e DINAMARCO,

Cândido Rangel. Teoria geral do processo. São Paulo: Malheiros, 2008.

CORREIA, Marcus Orione Gonçalves. Teoria geral do processo. São Paulo:

Saraiva, 2010.

NERY JÚNIOR, Nelson. Princípios do processo civil na Constituição Federal.

São Paulo: RT, 2009.



72

BEDAQUE, Jose Roberto dos Santos. Direito e processo: influencia do direito

material sobre o processo. 5. ed. São Paulo: Malheiros, 2009.

GONÇALVES, Marcus Vinicius Rios. Novo curso de direito processual civil. São

Paulo: Saraiva. 2009. V.1.

THEODORO JÚNIOR, Humberto. Curso de direito processual civil: teoria geral do

direito processual civil e processo de conhecimento. Rio de Janeiro: Forense, 2009.

V.1.

PSICOLOGIA APLICADA AO DIREITO (3º Semestre, 40h)

EMENTA: Estudo e interpretação, de forma psicológica, dos desvios de

comportamento, das perversões, da saúde mental, dos efeitos da drogadição.


PALOMBA, Guido Arturo. Tratado de psiquiatria forense civil e penal. São Paulo:

Atheneu, 2003.

AGRA, C. Entre a droga e o crime: actores, espaços, trajectórias. Lisboa: ed.

Notícias. 1998.

COLTRO, Antonio Carlos Mathias; ZIMERMAN, David (Org). Aspectos

psicológicos na prática jurídica. Campinas, Millenium, 2010.


RIGONATTI, Sérgio Paulo. Temas em psiquiatria forense e psicologia jurídica.

São Paulo: Vetor, 2003.

ALTAVILLA, Enrico. Psicologia judiciária. Coimbra: Armenio Amado, 1982.

ALMEIDA JUNIOR, A. Lições de medicina legal. São Paulo: Editora Companhia

Nacional, 1953.

DIREITO CIVIL: OBRIGAÇÕES (3º semestre, 80h)

EMENTA: Com o início do estudo da parte especial do Código Civil, a disciplina foca

todos os direitos das obrigacionais, tais como: as Obrigações alternativas; Cessão

de crédito; Cláusula penal; Compensação; Confusão; Dação em pagamento;

Obrigação de Dar coisa certa e coisa incerta; Obrigações de fazer e de não fazer,

divisíveis e indivisíveis; Extinção pela confusão; Imputação do pagamento;

Inadimplemento; Inexecução; Juros legais; Mora; Novação; Pagamento; Pagamento

em consignação; Perdas e danos; Remissão da dívida; Sub-rogação; Transação


73


BARROS MONTEIRO, Washington de. Curso de Direito Civil. Direito das

Obrigações (1ª Parte). 32ª ed. São Paulo: Saraiva, 2003.

DINIZ, Maria Helena. Direito Civil Brasileiro. Teoria Geral do Direito Civil. Vol. II.

21ª ed. São Paulo: Saraiva, 2006.

GONÇALVES, Carlos Roberto. Direito Civil Brasileiro, Vol. II. 7ª ed. São Paulo:

Saraiva, 2010.


GOMES, Orlando. Obrigações. Rio de Janeiro, Editora Forense, 1976.

PAMPLONA FILHO, Rodolfo; STOLZE GAGLIANO, Pablo. Novo Curso de Direito

Civil. Vol. II. 7ª ed. São Paulo: Saraiva, 2006.

RODRIGUES, Sílvio. Direito Civil. vol. 2. São Paulo: Saraiva, 2007.

Quarto semestre. Ementário e bibliografia (básica e complementar)

DIREITO CIVIL: CONTRATOS (4º semestre, 80h)

EMENTA: Estudo da Teoria Geral dos Contratos e em Espécie no ordenamento

jurídico brasileiro, a propiciar uma visão atualizada de suas múltiplas formas e

inúmeras repercussões no mundo negocial e jurídico.


VENOSA, Silvio de Salvo. Direito civil: teoria geral das obrigações e teoria geral

dos contratos. 11. ed. São Paulo: Atlas, 2011. (Direito Civil). V.2.

VENOSA, Silvio de Salvo. Direito civil: contratos em espécie. 10. ed. São Paulo:

Atlas, 2010. 628. (Direito Civil). V.3.

GONCALVES, Carlos Roberto. Direito civil brasileiro: contratos e atos unilaterais.

7. ed. São Paulo: Saraiva, 2010. V.3.



civil: contratos em espécie. 2. ed. São Paulo: Saraiva, 2009. T. IV.

COELHO, Fabio Ulhoa. Curso de direito civil: contratos. 4. ed. São Paulo: Saraiva,

2010. V.3.

RODRIGUES, Silvio. Direito civil: responsabilidade civil. 20. ed. São Paulo: Saraiva,

2007. V.4.


74

DIREITO CONSTITUCIONAL POSITIVO I (4º semestre, 80h)

EMENTA: Jurisdição Constitucional. Controle de Constitucionalidade no Brasil.

Direitos e Garantias Fundamentais na Constituição Federal de 1988, enfatizando os

direitos individuais e coletivos, os direitos sociais, direitos políticos, partidos políticos

e os remédios constitucionais. A Defesa do Estado e das Instituições Democráticas.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

COELHO, Inocêncio Mártires. MENDES, Gilmar Ferreira. BRANCO, Paulo Gustavo

Gonet. Curso de direito constitucional. 4. ed. São Paulo: Saraiva.

LENZA, Pedro. Direito constitucional esquematizado. São Paulo: Saraiva, 2011.

MORAES, Alexandre de. Direito constitucional. São Paulo: Atlas, 2011.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

SILVA, José Afonso da. Curso de direito constitucional positivo. São Paulo:

Malheiros, 2011

CANOTILHO, J. J. Gomes. Direito constitucional e teoria da constituição. 7 ed.

Coimbra: Portugal, 2003.

MARTINS, Ives Gandra da Silva; MENDES, Gilmar Ferreira. Controle concentrado

de constitucionalidade. 3. ed. São Paulo: Saraiva, 2009.

DIREITO DO TRABALHO I (4º semestre, 40h)

EMENTA: Estudo introdutório do Direito do Trabalho, a perpassar a evolução

histórica, os regramentos, a função social do trabalho como meio de sobrevivência,

bem como as preliminares reflexões sobre a tendência de retorno ao liberalismo e

desregulamentação da legislação trabalhista, vista como fator de desemprego.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA.

BRASIL; COSTA, Armando Casimiro (Comp.); FERRARI, Irany (Comp.); MARTINS,

Melchiades Rodrigues (Comp.). Consolidação das leis do trabalho. 37. ed. São

Paulo: LTr, 2010.

DELGADO, Maurício Godinho. Curso de direito do trabalho. 7. ed. São Paulo: LTr,

2008.

NASCIMENTO, Amauri Mascaro. Curso de direito do trabalho. 23. ed. São Paulo:

Saraiva, 2008.



75

CUNHA, Maria Ines Moura S. A. da. Direito do trabalho. 6. ed. São Paulo: Saraiva,

2010.

DELGADO, Mauricio Godinho. Introdução ao direito do trabalho. 11. ed. São

Paulo: LTr, 2011.

GARCIA, Gustavo Filipe Barbosa. Curso de direito do trabalho. 3. ed. São Paulo:

Método, 2009.

DIREITO PENAL IV (4º semestre, 40h)

EMENTA: Estudo dos crimes em espécie como fatos, entendendo-se por tal não só

a expressão da vontade mediante ação ou omissão, como também o resultado, isto

é, a consequente lesão ou periclitação de um bem ou interesse jurídico penalmente

tutelado.


BITENCOURT, Cezar Roberto. Tratado de direito penal: parte geral. São Paulo :

Saraiva, 2010. V.1.




GRECO, Rogério. Curso de direito penal: parte geral (arts. 1 a 120 do CP). 12. ed.

Rio de Janeiro: Impetus, 2010. V.1.

FRANCO, Alberto Silva; STOCO, Rui (Coord.). Código penal e sua interpretação:

doutrina e jurisprudência. São Paulo: Revista dos Tribunais, 2007.

ZAFFARONI, Eugenio Raul; PIERANGELI, Jose Henrique. Manual de direito penal

brasileiro: parte geral. 4. ed. São Paulo: Revista dos Tribunais, 2002.

FILOSOFIA DO DIREITO (4º semestre, 40h)

EMENTA: Estudo epistemológico da articulação de princípios éticos e políticos

postulados pela filosofia, a perpassar desde o jusnaturalismo às concepções

contemporâneas do direito como instrumental da justiça, de forma a compreender a

trajetória da construção do corpus conceitual do Direito.



76

BITTAR, Eduardo C. B.; ALMEIDA, Guilherme Assis de. Curso de filosofia do

direito: I - panorama histórico / II - tópicos conceituais. 8. ed. São Paulo: Atlas,

2010.

COTRIM, Gilberto. Fundamentos da filosofia: história e grandes temas. 15.ed. São

Paulo: Saraiva, 2005. 336.

REALE, Miguel. Filosofia do direito. 20. ed. São Paulo: Saraiva, 2002.


ADEODATO, João Maurício. Filosofia do direito. São Paulo: Saraiva. 2005.

KELSEN, Hans. Teoria pura do direito. São Paulo: Martins Fontes, 1999.

NUNES, Luiz Antonio Rizzatto. Manual de filosofia do direito. 3. ed. São Paulo:

Saraiva, 2010.

DIREITO PROCESSUAL CIVIL I (4º semestre, 80h)

EMENTA: Continuidade dos conceitos basilares da Teoria Geral do Processo, as

noções fundamentais e essenciais para o início do estudo do Direito Processual.


CINTRA, Antonio Carlos de Araujo; GRINOVER, Ada Pellegrini; DINAMARCO,

Candido Rangel. Teoria geral do processo. 27. ed. São Paulo: Malheiros, 2011.

THEODORO JUNIOR, Humberto. Curso de direito processual civil: teoria geral do

direito processual civil e processo de conhecimento. 52. ed. Rio de Janeiro: Forense,

2011. V.1.

WAMBIER, Luiz Rodrigues; ALMEIDA, Flavio Renato Correia de; TALAMINI,

Eduardo. Curso avançado de processo civil: teoria geral do processo e processo

de conhecimento. 11. ed. São Paulo: Revista dos Tribunais, 2010. V.1.


GRECO FILHO, Vicente. Direito processual civil brasileiro: teoria geral do

processo a auxiliares da justiça. 22. ed. São Paulo: Saraiva, 2010. V.1.

GONCALVES, Marcus Vinicius Rios. Novo curso de direito processual civil. 8. ed.

São Paulo: Saraiva, 2011. V.1.

SANTOS, Moacyr Amaral. Primeiras linhas de direito processual civil. 24. ed.


MEIOS ALTERNATIVOS PARA SOLUÇÃO DE CONFLITOS I (4º semestre, 40h)


77

EMENTA: Resolução de conflitos por meio da Conciliação, Mediação e Arbitragem.

Teoria e fundamentos. Métodos de resolução de conflitos. Objetivos. Inteligência

social.


CARMONA, Carlos Alberto. Arbitragem e processo: um comentário à lei 9.307/96.

Sao Paulo: Malheiros, 1998.

CHIMENTI, Ricardo Cunha. Teoria e Prática dos Juizados Especiais Cíveis

Estaduais e Federais. 13 ed. São Paulo: Saraiva, 2012.

SANTOS, Paulo de Tarso. Arbitragem e poder judiciário: mudança cultural. São

Paulo: LTr, 2001.


SOUZA, Zoraide Amaral de. Arbitragem-conciliação: mediação nos conflitos

trabalhistas. Sao Paulo: LTr, 2004.

TAVARES, Fernando Horta. Mediação e conciliação. Belo Horizonte:

Mandamentos, 2002.

TARGA, Maria Ines Correa de Cerqueira Cesar. Mediação em juízo. São Paulo:

LTr, 2004.

Quinto semestre. Ementário e bibliografia (básica e complementar)

DIREITO CIVIL: DIREITOS REAIS (5º semestre, 80h)

EMENTA: Estudo do complexo de normas reguladoras do poder do homem, no

âmbito jurídico, sobre a natureza física, em especial, aos bens suscetíveis de sua

apropriação e os modos de sua utilização econômica.


GONCALVES, Carlos Roberto. Direito civil brasileiro: direito das coisas. 4. ed. São


DINIZ, Maria Helena. Curso de direito civil brasileiro: direito das coisas. 26. ed.


RODRIGUES, Silvio. Direito civil: direito das coisas. 28. ed. São Paulo: Saraiva,

2007. V.5.



78

BATALHA, Wilson de Souza Campos. Comentários a lei de registros públicos: lei

n.6.015, de 31 de dezembro de 1973. 4. ed. Rio de Janeiro: Forense, 1999.

MONTEIRO, Washington de Barros. Curso de direito civil: direito das coisas. 41.

ed. São Paulo: Saraiva, 2011. V.3.

VENOSA, Silvio de Salvo. Direito civil: direitos reais. 10. ed. São Paulo: Atlas,

2009. (Direito Civil). V.5.

DIREITO CONSTITUCIONAL POSITIVO II (5º semestre, 80h)

EMENTA: A organização político-administrativa do Estado. A Federação brasileira.

Entes federativos. Competências. Intervenção federal e estadual. Poder Legislativo.

Processo legislativo. Tribunal de Contas. Poder Executivo. Poder Judiciário.

Precatórios. Funções Essenciais à Administração da Justiça. Defesa das Instituições

Democráticas. Da Ordem Econômica e Financeira. Da Ordem Social. Atos das

Disposições Constitucionais Transitórias.


MORAES, Alexandre de. Direito constitucional. 24. ed. São Paulo: Atlas, 2009.

SILVA, José Afonso da. Curso de direito constitucional positivo. 32. ed. São

Paulo: Malheiros, 2009.

TAVARES, André Ramos. Curso de direito constitucional. 7. ed. São Paulo:

Saraiva, 2012.


LENZA, Pedro. Direito constitucional esquematizado. 13. ed. São Paulo: Saraiva,

2009.

MENDES, Gilmar Ferreira; COELHO, Inocêncio Martires; BRANCO, Paulo Gustavo

Gonet. Curso de direito constitucional. 4. ed. São Paulo: Saraiva, 2009.

BONAVIDES, Paulo. Curso de direito constitucional. 24 ed. São Paulo: Malheiros,

2009.

FERREIRA FILHO, Manoel Gonçalves. Curso de direito constitucional. 31. ed.


DIREITO DO TRABALHO II (5º semestre, 40h)

EMENTA: Estudo do Direito Individual do Trabalho, a ter como objeto o Contrato de

Trabalho entre empregador e empregado em suas diversas formas e o caráter social


79

de sua essência, bem como a análise do aspecto normativo que regula os direitos e

deveres de ambas as partes.


NASCIMENTO, Amauri Mascaro. Iniciação ao direito do trabalho. 33. ed. São

Paulo. LTr, 2007.

MARTINS, Sérgio Pinto. Direito do trabalho. 26. ed. São Paulo: Atlas, 2010.



Paulo: LTr, 2010.


DELGADO, M. Godinho. Curso de direito do trabalho. São Paulo: LTr, 2010.

MARTINEZ, Luciano. Curso de direito do trabalho: relações individuais, sindicais e

coletivas do trabalho. São Paulo: Saraiva, 2010.

NASCIMENTO, Amauri Mascaro. Curso de direito do trabalho: historia e teoria

geral do direito do trabalho - relações individuais e coletivas do trabalho. 25. ed. São

Paulo: Saraiva, 2010.

DIREITO INTERNACIONAL PÚBLICO (5º semestre, 40h)

EMENTA: Sociedade Internacional. Direito Internacional. Pessoas internacionais.

Sujeitos do Direito Internacional. Atos internacionais. Tratados e Litígios

Internacionais. Organizações Internacionais e outros atos internacionais ratificados

pelo Brasil.


CASELLA, Paulo Borba (Org.). Fundamentos do direito internacional pós-

moderno. CASELLA, Paulo Borba (Organizador). São Paulo: Quartier Latin, 2008.

ACCIOLY, Heldebrando; SILVA, G.E. do Nascimento e; CASELLA, Paulo Borba.

Manual de direito internacional público. 17. ed. São Paulo: Saraiva, 2009

MIALHE, Jorge Luis (Org.) et al. Ensaios de direito internacional: fundamentos,

novos atores e integração regional. Campinas: Millennium, 2009.


MIALHE, Jorge Luis (Org.) et al. Direito das relações internacionais: ensaios

históricos e jurídicos. Campinas: Millennium, 2007.


80

PIOVESAN, Flávia (Coord.) et. al. Código de direito internacional dos direitos

humanos anotado. São Paulo: DPJ, 2008. (Teologia em dialogo).

REZEK, J.F. Direito Internacional Público: curso elementar. 13. ed. São Paulo:

Saraiva, 2011.

DIREITO PENAL V (5º semestre, 80h)

EMENTA: Continuidade do estudo dos crimes em espécie como fatos, entendendo-

se por tal não só a expressão da vontade mediante ação ou omissão, como também

o resultado, isto é, a consequente lesão ou periclitação de um bem ou interesse

jurídico penalmente tutelado.


DELMANTO, Celso; et al. Código penal comentado. 8. ed. São Paulo: Saraiva,

2010.

JESUS, Damásio E. de. Direito penal: parte geral. 30. ed. São Paulo: Saraiva,

2009. V.1.

JESUS, Damásio E. de. Direito penal: dos crimes contra a pessoa e dos crimes

contra o patrimônio. 29. ed. São Paulo: Saraiva, 2009. V.2.


MIRABETE, Julio Fabbrini. Manual de direito penal: parte geral. 26. ed. São Paulo:

Atlas, 2010. V.1.

MIRABETE, Julio Fabbrini. Manual de direito penal: parte especial arts. 121 a 234

do CP. 27. ed. São Paulo: Atlas, 2010. V.2.

BITENCOURT, Cezar Roberto. Tratado de direito penal: parte especial. 3. ed. São


DIREITO PROCESSUAL CIVIL II (5º semestre, 40h)

EMENTA: Após a apresentação e o estudo dos elementos essenciais do Direito

Processual, inclusive os elementos e conteúdos da petição inicial, nesta Disciplina o

Aluno irá desenvolver seus estudos sobre a chamada fase postulatória, dentro do

processo de conhecimento.





81



2011.







DINAMARCO, Candido Rangel. Instituições de direito processual civil. São

Paulo: Malheiros, 2005. V.1.



ESTÁGIO (CIVEL I) (5º semestre, 80h)

EMENTA: Ensino sistemático do exercício de atividade jurídica, a perpassar

desde o atendimento do cliente, o enfoque legal do direito, até a redação das peças

processuais pautado pela ética profissional e pela plena assistência jurídica ao seu

cliente.


ARAUJO JUNIOR, Gediel Claudino de. Pratica no processo civil: cabimento,

ações diversas, competência, procedimentos, petições, modelos. 14. ed. São Paulo:

Atlas, 2011.

TARTUCE, Fernanda; DELLORE, Luiz; MARIN, Marco Aurélio. Manual de prática

civil. 7. ed. São Paulo: Método, 2011.

FRANCO, Antonio Celso Pinheiro; FRANCO, Celina Raposo do Amaral Pinheiro.

Prática de contratos e instrumentos particulares. São Paulo: Revista dos

Tribunais, 2010.


FREITAS, Martinho Marcos de; MACIEL, Jose Fabio Rodrigues; ALBUQUERQUE,

Ricardo. Português: bases gramaticais para a produção textual. 2. ed. Campinas:

Pontes, 2010.


82

CASELLA, Jose Erasmo. Manual de prática forense: processo civil. São Paulo:

Saraiva, 2008.

COLNAGO, Rodrigo; SOUZA, Josyanne Nazareth de. Prática forense civil. São


Sexto semestre. Ementário e bibliografia (básica e complementar)

DIREITO DO TRABALHO III (6º semestre, 80h)

EMENTA: Estudo continuado do Direito do Trabalho, quanto às implicações jurídico-

sociais da extinção do Contrato de Trabalho e o estudo da estrutura conjuntural dos

Sindicatos do Trabalho e seu campo de atuação, bem como outros órgãos

fiscalizadores das relações contratuais trabalhistas.




Paulo: LTr, 2010.

MARTINS, Sérgio Pinto. Direito do trabalho. 26. ed. São Paulo: Atlas, 2010.

NASCIMENTO, Amauri Mascaro. Iniciação ao direito do trabalho. 34. ed. São

Paulo: LTr, 2009.


CUNHA, Maria Inês Moura S. A. da. Direito do trabalho. 6. ed. São Paulo: Saraiva,

2010.

DELGADO, M. Godinho. Curso de Direito do Trabalho. 8. ed. São Paulo: LTr,

2009.

MANUS, Pedro Paulo Texeira. Direito do trabalho: aplicação da norma trabalhista -

dinâmica do contrato de trabalho - trabalho da mulher e do menor - negociação em

conflitos coletivos - salário - direito de greve - direito sindical - direito constitucional

do trabalho. 11. ed. São Paulo: Atlas, 2007.

DIREITO CIVIL: RESPONSABILIDADE CIVIL (6º semestre, 80h)

EMENTA: Estudo do dever jurídico de recomposição do dano sofrido, imposto a seu

causador direto ou indireto, cujo objeto é o ressarcimento, em especial, por

inexecução negocial e/ou por lesão a direito subjetivo.


83


DINIZ, Maria Helena. Curso de direito civil brasileiro: responsabilidade civil. 23.

ed. São Paulo: Saraiva, 2009. V.7.

DINIZ, Maria Helena. Curso de direito civil brasileiro: direito das coisas. 26. ed.


VENOSA, Silvio de Salvo. Direito civil: responsabilidade civil. 10. ed. São Paulo:

Atlas, 2010. (Direito Civil). V.4.


MONTEIRO, Washington de Barros. Curso de direito civil: direito das obrigações -

2ª parte. 36. ed. São Paulo: Saraiva, 2009. V.5.

LISBOA, Roberto Senise. Manual de direito civil: obrigações e responsabilidade

civil. 4. ed. São Paulo: Saraiva, 2009. V.2.


civil: responsabilidade civil. 7. ed. São Paulo: Saraiva, 2009. V.3.

DIREITO INTERNACIONAL PRIVADO (6º semestre, 40h)

EMENTA: Aspectos preliminares. Conflitos Interespaciais das leis. Conexão

Internacional. O ordenamento jurídico estrangeiro no Brasil. As sentenças

estrangeiras. Órgãos representativos dos Estados. Nacionalidade. O estrangeiro no

Brasil.


BASSO, Maristela. Curso de direito internacional privado. São Paulo: Atlas, 2009.

MALHEIRO, Emerson Penha. Manual de direito internacional privado. São Paulo:

Atlas, 2009.

MIALHE, Jorge Luis (Org.) et al. Ensaios de direito internacional: fundamentos,

novos atores e integração regional. Campinas: Millennium, 2009.


CASELLA, Paulo Borba; CELLI JUNIOR, Umberto e POLIDO, Fabrício. Direito

Internacional: humanismo e globalidade. São Paulo: Atlas, 2008.

DOLINGER, Jacob. Direito internacional privado: parte geral. 9. ed. Rio de

Janeiro: Renovar, 2008.

MELLO, Christiane Bernardes de Carvalho. Direito internacional privado e relação

jurídica de trabalho: aspectos da legislação brasileira. São Paulo: LTr, 2006.


84

DIREITO PENAL VI (6º semestre, 80h)

EMENTA: Continuidade do estudo dos crimes em espécie como fatos, sua

consequente lesão ou periclitação de um bem ou interesse jurídico penalmente

tutelado e as consequências advindas da sua prática.


DELMANTO, Celso; et al. Código penal comentado. 8. ed. São Paulo: Saraiva,

2010.

JESUS, Damásio E. de. Direito penal: parte geral. 30. ed. São Paulo: Saraiva,

2009. V.1.

JESUS, Damásio E. de. Direito penal: dos crimes contra a pessoa e dos crimes

contra o patrimônio. 29. ed. São Paulo: Saraiva, 2009. V.2.


MIRABETE, Julio Fabbrini. Manual de direito penal: parte geral. 26. ed. São Paulo:

Atlas, 2010. V.1.

MIRABETE, Julio Fabbrini. Manual de direito penal: parte especial arts. 121 a 234

do CP. 27. ed. São Paulo: Atlas, 2010. V.2.

BITENCOURT, Cezar Roberto. Tratado de direito penal: parte especial. 3. ed. São


DIREITO PROCESSUAL CIVIL III (6º semestre, 80h)

EMENTA:Continuidade dos estudos dos elementos do Processo de Conhecimento,

com especial ênfase na atividade probatória da demanda e a atividade decisória do

julgador.






2011.





85




DINAMARCO, Candido Rangel. Instituições de direito processual civil. São

Paulo: Malheiros, 2005. V.1.



ESTÁGIO (CÍVEL 2) (6º semestre, 80h)

EMENTA: Ensino continuado do exercício de atividade jurídica, a perpassar a

gama de peças processuais cíveis peticionárias de direitos e suas respostas,

especialmente aquelas pertentes à fase postulatória e instrutória do processo.




Atlas, 2011.





Tribunais, 2010.




Pontes, 2010.


Saraiva, 2008.



Sétimo semestre. Ementário e bibliografia (básica e complementar)

DIREITO ADMINISTRATIVO I (7º semestre, 80h)


86

EMENTA: O Direito Administrativo é o ramo do Direito Público que estuda os

princípios jurídicos que regem os órgãos, os agentes, as atividades públicas

tendentes a realizar concreta, direta e imediatamente os fins desejados pelo Estado.


GASPARINI, Diógenes. Direito administrativo. 16. ed. São Paulo: Saraiva, 2011.

MEIRELLES, Hely Lopes. Direito administrativo brasileiro. São Paulo: Malheiros.

São Paulo, 2009.

DI PIETRO, Maria Sylvia Zanella. Direito administrativo. São Paulo: Atlas, 2009.


JUSTEN FILHO, Marçal. Curso de direito administrativo. São Paulo: Saraiva,

2009.

FIGUEIREDO, Lúcia Valle. Curso de direito administrativo. São Paulo: Malheiros,

2009.

MELLO, Celso Antônio Bandeira de. Curso de direito administrativo. São Paulo:

Malheiros, 2009.

DIREITO CIVIL: DIREITO DE FAMÍLIA (7º semestre, 80h)

EMENTA: Estudo dos fundamentos histórico-constitucionais, temas e problemáticas

do Direito de Família, com foco no conceito de Família da CF/88, nas alterações do

Código Civil/2002, na EC 66/2010, correlato com o estudo do Direito da Criança e do

Adolescente como instrumento normativo a prover recursos à tutela jurídica, em

cotejo com o estudo do Estatuto do Idoso, a reconhecer no envelhecimento um

direito da personalidade a ser tutelado social e legalmente.


GONCALVES, Carlos Roberto. Direito civil brasileiro: direito de família. 8. ed. São


DINIZ, Maria Helena. Curso de direito civil brasileiro: direito de família. 26. ed.


ISHIDA, Valter Kenji. Estatuto da criança e do adolescente: doutrina e

jurisprudência. 12. ed. São Paulo: Atlas, 2011.


BOAS, M. A. Vilas. Estatuto do idoso comentado. Rio de Janeiro: Forense, 2005.


87

CURY, Munir et al. Estatuto da criança e do adolescente comentado:

comentários jurídicos e sociais. 9. ed. São Paulo: Malheiros, 2008.

PEREIRA, Rodrigo da Cunha. Código civil da família anotado. 3. ed. Curitiba:

Juruá, 2010.

DIREITO PENAL - LEGISLAÇÃO PENAL ESPECIAL (7º semestre, 40h)

EMENTA: Estudo das principais leis que formam a Legislação Penal Especial.


DELMANTO, Celso et al. Código penal comentado. 8. ed. São Paulo: Saraiva,

2010.

ANDREUCCI, Ricardo Antonio. Legislação penal especial. 7. ed. São Paulo:

Saraiva, 2010.

CAPEZ, Fernando. Curso de direito penal: parte geral - artigos 1 a 120. 12. ed. São



NUCCI, Guilherme de Souza. Leis penais e processuais penais comentadas. 4.

ed. São Paulo: Revista dos Tribunais, 2009. 1216.

SILVA, Jose Geraldo da; BONINI, Paulo Rogério; LAVORENTI, Wilson (Coord.).

Leis penais especiais anotadas: atualizadas ate fevereiro de 2010. 11. ed.

Campinas: Millennium, 2010.

TELES, Ney Moura. Direito penal: parte geral artigos 1º a 120. 2. ed. São Paulo:

Atlas, 2006. V.1.

DIREITO PROCESSUAL CIVIL IV (7º semestre, 40h)

EMENTA: Encerrando os estudos do Processo de Conhecimento, esta Disciplina

enfoca o sistema recursal no Direito Processual Civil.


ASSIS, Araken de. Manual dos recursos. 3. ed. São Paulo: Revista dos Tribunais,

2011.



2011. V.1.


88





GRECO FILHO, Vicente. Direito processual civil brasileiro: atos processuais

recursos e processos nos tribunais. 19. ed. São Paulo: Saraiva, 2008. V.2.

WAMBIER, Teresa Arruda Alvim. Nulidades do processo e da sentença. 7. ed.

São Paulo: Revista dos Tribunais, 2007. (Estudos de direito de processos Enrico

Túlio Liebman).

GONCALVES, Marcus Vinicius Rios. Novo curso de direito processual civil:

processo de conhecimento (2 parte) e procedimentos especiais. 7. ed. São Paulo:

Saraiva, 2011. V.2.

DIREITO PROCESSUAL PENAL I (7º semestre, 40h)

EMENTA: Estudo dos procedimentos dentro do processo penal envolvendo tanto a

fase policial, pré-processual quanto a fase processual.


OLIVEIRA, Eugênio Pacelli de. Curso de Processo Penal. 15ª edição. Rio de

Janeiro: Lumen Juris, 2011.

BONFIM, Edilson Mougenot. Curso de processo penal. 6. ed. São Paulo: Saraiva,

2011.

NUCCI, Guilherme de Souza. Código de Processo Penal Comentado. 10ª edição.

São Paulo: Revista dos Tribunais, 2011 (acompanha o livreto de atualização ―Prisão

e Liberdade‖, do mesmo autor).


CAPEZ, Fernando. Curso de processo penal. 18. ed. São Paulo: Saraiva, 2011.

TOURINHO FILHO, Fernando da Costa. Manual de processo penal. 11. ed. São


NORONHA, E. Magalhães. Curso de Direito Processual Penal. SP: Saraiva,

2010.

DIREITO PROCESSUAL DO TRABALHO I (7º semestre, 40h)


89

EMENTA: Estudo do Direito Processual do Trabalho e suas características de

flexibilidade, oralidade e trâmite geral.




Paulo: LTr, 2010.

NASCIMENTO, Amauri Mascaro. Iniciação ao processo do trabalho. 4. ed. São


MARTINS, Sergio Pinto. Direito processual do trabalho: doutrina e pratica forense,

modelos de petições, recursos, sentenças e outros. 32. ed. São Paulo: Atlas, 2011.


SCHIAVI, Mauro. Manual de direito processual do trabalho. 4. ed. São Paulo: LTr,

2011.

LEITE, Carlos Henrique Bezerra. Curso de direito processual do trabalho. 9. ed.

São Paulo: LTr, 2011.

ALMEIDA, Amador Paes de. Curso prático de processo do trabalho. 21. ed. São


ESTÁGIO (CÍVEL 3) (7º semestre, 80h)

EMENTA: EMENTA: Ensino continuado do exercício de atividade jurídica, a

perpassar a gama de peças processuais cíveis peticionárias de direitos e suas

respostas, até à possibilidade de a parte vencida interpor recursos, em todas as

instâncias, para alteração ou modificação de sentenças e decisões.




Atlas, 2011.





Tribunais, 2010.



90



Pontes, 2010.


Saraiva, 2008.



Oitavo semestre. Ementário e bibliografia (básica e complementar)

DIREITO ADMINISTRATIVO II (8º semestre, 40h)

EMENTA: O Direito Administrativo é o ramo do Direito Público que estuda os

princípios jurídicos que regem os órgãos, os agentes, as atividades públicas

tendentes a realizar concreta, direta e imediatamente os fins desejados pelo Estado.


GASPARINI, Diógenes. Direito administrativo. 16. ed. São Paulo: Saraiva, 2011.

MEIRELLES, Hely Lopes. Direito administrativo brasileiro. São Paulo: Malheiros.

São Paulo, 2009.

DI PIETRO, Maria Sylvia Zanella. Direito administrativo. São Paulo: Atlas, 2009.


JUSTEN FILHO, Marçal. Curso de direito administrativo. São Paulo: Saraiva,

2009.

FIGUEIREDO, Lúcia Valle. Curso de direito administrativo. São Paulo: Malheiros,

2009.

MELLO, Celso Antônio Bandeira de. Curso de direito administrativo. São Paulo:

Malheiros, 2009.

DIREITO CIVIL: DIREITO DAS SUCESSÕES (8º semestre, 80h)

EMENTA: Estudo do Direito Sucessório no ordenamento jurídico brasileiro que

disciplina a transmissão do patrimônio, bens e obrigações de uma pessoa em

decorrência de sua morte, perpassando a sucessão legítima, a sucessão

testamentária, inventários e partilha.



91

DINIZ, Ma. Helena. Curso de direito civil brasileiro: Direito das sucessões. V.6.


GONCALVES, Carlos Roberto. Direito civil brasileiro: direito das sucessões.

V.7.São Paulo: Saraiva, 2012

VENOSA, Silvio de Salvo. Direito civil: direito das sucessões. (Direito Civil). V.7.

São Paulo: Atlas, 2013.


PEREIRA, Caio Mario da S. Instituições de direito civil: sucessões. V.6. Rio de

Janeiro: Forense, 2004.

COELHO, Fabio Ulhoa. Curso de direito civil. V.5. 3. ed. São Paulo: Saraiva, 2010.

CATEB, Salomão de Araújo. Direito de Sucessões. 6ª. ed. São Paulo: Atlas, 2011.

DIREITO EMPRESARIAL I (8º semestre, 80h)

EMENTA: Empresa, Empresário e Estabelecimento. Propriedade industrial.

Registros empresariais. Direito Societário Geral. Sociedades Limitadas.

Desconsideração da Personalidade Jurídica. Dissolução societária. Ao final desta

disciplina o aluno deve ser capaz de compreender juridicamente o fenômeno da

atividade empresarial, contextualizando juridicamente sua existência dentro de um

cenário sócio-econômico de globalização, bem como gerar a formação básica e

necessária ao conhecimento da tecnologia jurídica a ser complementada no módulo

seguinte desta Disciplina.


COELHO, Fabio Ulhoa. Curso de direito comercial: direito de empresa. 15. ed.


NEGRAO, Ricardo. Manual de direito comercial e de empresa: teoria geral da

empresa - direito societário. 8. Ed. São Paulo: Saraiva, 2011. V.1.

REQUIAO, Rubens. Curso de direito comercial. 30. ed. São Paulo: Saraiva, 2011.

V.1.


ALMEIDA, Amador Paes de. Manual das sociedades comerciais: direito de

empresa. 13. ed. São Paulo: Saraiva, 2003.

BERTOLDI, Marcelo M.; RIBEIRO, Márcia Carla Pereira. Curso avançado de

direito comercial: teoria geral do direito comercial, direito societário, títulos de


92

credito, falência e recuperação empresarial, contratos mercantis. 4. ed. São Paulo:


COELHO, Fábio Ulhoa. Manual de direito comercial. São Paulo: Saraiva, 2008.

DIREITO PROCESSUAL CIVIL V (8º semestre, 40h)

EMENTA: Início do estudo dos elementos essenciais do processo de execução de

títulos executivos extrajudiciais e a fase de cumprimento de sentença.


ASSIS, Araken de. Manual da execução. 13. ed. São Paulo: Revista dos Tribunais,

2010. 1517

THEODORO JUNIOR, Humberto. Curso de direito processual civil: processo de

execução e cumprimento da sentença - processo cautelar e tutela de urgência. 46.

ed. Rio de Janeiro: Forense, 2011. V.2.


Eduardo. Curso avançado de processo civil: processo cautelar e procedimentos

especiais. 10. ed. São Paulo: Revista dos Tribunais, 2010. V.3.


LOPES, João Batista. Curso de direito processual civil. São Paulo: Forense,

2008. V.3.


São Paulo: Saraiva, 2011. V. 3.

MONTENEGRO FILHO, Misael. Curso de direito processual civil. São Paulo:

Atlas. 2010. V.2.

DIREITO PROCESSUAL PENAL II (8º semestre, 40h)

EMENTA: Estudo dos procedimentos dentro do processo penal envolvendo tanto a

fase policial, pré-processual quanto a fase processual.


NUCCI, Guilherme de Souza. Código de Processo Penal Comentado. 8ª Edição.


NUCCI, Guilherme de Souza. Manual de Processo Penal e Execução Penal. 5ª

Edição. São Paulo: RT, 2009.


93

TOURINHO FILHO, Fernando da Costa; Manual de Processo Penal. 11ª Edição.



CAPEZ, Fernando. Curso de Processo Penal. 18ª. edição. São Paulo: Saraiva,

BONFIM, Edilson Mougenot. Curso de Processo Penal. 4ª Edição. São Paulo:

Saraiva, 2009.

NORONHA, E. Magalhães. Curso de Direito Processual Penal. SP: Saraiva, 2010.

FERNANDES, Antonio Scarance. Processo Penal Constitucional. 3. ed. rev., atual. e

ampl. São Paulo: Revista dos Tribunais, 2002.

DIREITO PROCESSUAL DO TRABALHO II (8º semestre, 40h)

EMENTA: Estudo sequencial do Direito Processual do Trabalho e suas condições

recursais, sua força de execução com todos os desmembramentos e os demais

procedimentos possíveis no universo trabalhista.




Paulo: LTr, 2010.

BRASIL; PINTO, Antonio Luiz de Toledo; WINDT, Márcia Cristina Vaz dos santos;

CESPEDES, Lívia. Código de processo civil e constituição federal. 14. ed. São

Paulo: Saraiva, 2008. (Legislação brasileira).

MARTINS, Sergio Pinto. Direito processual do trabalho: doutrina e pratica forense,

modelos de petições, recursos, sentenças e outros. 32. ed. São Paulo: Atlas, 2011.


SCHIAVI, Mauro. Manual de direito processual do trabalho. 4. ed. São Paulo: LTr,

2011. 1309.





ESTÁGIO (TRABALHO 1) (8º semestre, 80h).


94

Estudo sobre a possibilidade de o empregado ajuizar ação trabalhista contra o

empregador na busca de reaver eventual direito sonegado durante o pacto laboral,

mediante a elaboração das peças pertinentes à situação fática alegada.




NASCIMENTO, Amauri Mascaro. Curso de direito processual do trabalho. 24. ed.


PINTO, António Luiz Toledo et al (colaboradores). Consolidação das leis do

trabalho. 34. ed. São Paulo: Saraiva, 2010.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMANTAR:

GIGLIO, Wagner D.. Direito processual do trabalho. 16. ed. São Paulo: Saraiva,

2007.

BATALHA, Wilson de Souza Campos. Tratado de direito judiciário do trabalho. 3.

ed. São Paulo: LTr, 1995.



ESTÁGIO (PENAL 1) (8º semestre, 80h)

EMENTA: Integração do acadêmico no universo profissional das diversas carreiras

jurídicas, exigindo o exercício de atividades práticas reais e simuladas referentes ao

inquérito policial, às prisões cautelares e seus remédios jurídicos e às exordiais

acusatórias, sempre acompanhadas por um Orientador, notadamente na área

criminal.

BIBLIOGRAFIA MÍNIMA

DELMANTO, Celso. Código Penal Comentado. Saraiva, 2009. Rio de Janeiro.



JESUS, Damásio E. de. Direito Penal I, II e III e IV - Parte Geral e Especial.

Saraiva, 2007. São Paulo.





95




2010.

Nono semestre. Ementário e bibliografia (básica e complementar)

DIREITO EMPRESARIAL II (9º semestre, 80h)

EMENTA: Compreende a sequência do estudo do Direito Empresarial, abordando

as sociedades anônimas e os aspectos relevantes de sua constituição e

funcionamento, oferecendo noções acerca de mercado de capitais. Ainda, estuda o

direito cambiário, que abrange a teoria geral e os títulos de crédito em espécie.

Finaliza estudando os principais contratos empresariais, usualmente presentes na

rotina do empresário/sociedade empresária. Ao final desta disciplina o aluno deve

ser capaz de compreender os institutos complementares do direito empresarial,

dentro de um contexto de cenário sócio-econômico de globalização, gerando a

formação básica e necessária ao conhecimento da tecnologia jurídica envolvida

nesta Disciplina.




NEGRAO, Ricardo. Manual de direito comercial e de empresa: teoria geral da

empresa - direito societário. 8. ed. São Paulo: Saraiva, 2011.

REQUIAO, Rubens. Curso de direito comercial. 30. ed. São Paulo: Saraiva, 2011.

V.1.


ALMEIDA, Amador Paes de. Manual das sociedades comerciais: direito de

empresa. 13. ed. São Paulo: Saraiva, 2003.

BERTOLDI, Marcelo M.; RIBEIRO, Marcia Carla Pereira. Curso avançado de






96

DIREITO PROCESSUAL PENAL III (9º semestre, 40h)

EMENTA: Continuidade do estudo do processo penal brasileiro, em sua estrutura e

manifestação, e em seus reflexos de ordem prática, focalizando seu aspecto

instrumental. Superado o estudo da estrutura básica, parte-se para o estudo da

dinamicidade do Processo Penal brasileiro, com ênfase na fase recursal detalhando

seu aspecto instrumental.









BONFIM, Edilson Mougenot. Curso de Processo Penal. 4ª Edição. São Paulo:

Saraiva, 2009.

NORONHA, E. Magalhães. Curso de Direito Processual Penal. SP: Saraiva, 2010.

FERNANDES, Antonio Scarance. Processo Penal Constitucional. 3. ed. rev., atual. e

ampl. São Paulo: Revista dos Tribunais, 2002.

DIREITO PREVIDENCIÁRIO (9º semestre, 40h)

EMENTA: O direito previdenciário é um ramo do direito público cujo objetivo é o

estudo e a regulamentação do instituto seguridade social, ou seja, do conjunto de

políticas sociais cujo fim é amparar e assistir o cidadão e a sua família em situações

como a velhice, a doença e o desemprego.


HORVATH JUNIOR, Miguel. Direito previdenciário. 8. ed. São Paulo: Quartier

Latin, 2010.

SETTE, André Luiz Menezes Azevedo. Direito previdenciário avançado. Belo

Horizonte: Mandamentos, 2009

http://pt.wikipedia.org/wiki/Direito_p%C3%BAblico

http://pt.wikipedia.org/wiki/Seguridade_social

http://pt.wikipedia.org/wiki/Cidad%C3%A3o

http://pt.wikipedia.org/wiki/Velhice

http://pt.wikipedia.org/wiki/Doen%C3%A7a

http://pt.wikipedia.org/wiki/Desemprego


97

MARTINS, Sergio Pinto. Direito da seguridade social: custeio da seguridade

social, benefícios, acidente de trabalho, assistência social, saúde. 31. ed. São Paulo:

Saraiva, 2011.


VIANNA, João Ernesto Aragonés. Curso de direito previdenciário. 4. ed. São

Paulo: Atlas, 2011.

MARTINEZ, Wladimir Novaes. Comentários a lei básica da previdência social:

plano de custeio - lei n.8.212/91. 7. ed. São Paulo: LTr, 2010. (Curso & concurso).

T.I.

MARTINEZ, Wladimir Novaes. Comentários a lei básica da previdência social:

plano de custeio - lei n.8.212/91. 8. ed. São Paulo: LTr, 2009. (Curso & concurso).

T.II.

DIREITO PROCESSUAL CIVIL VI (9º semestre, 40h)

EMENTA: Continuidade dos estudos do processo de execução e cumprimento de

sentença, bem como do processo cautelar.











ASSIS, Araken de. Manual da execução. 13. ed. São Paulo: Revista dos Tribunais,

2010.


2008. V.3.


Atlas, 2010. V.2.


98

DIREITO TRIBUTÁRIO I (9º semestre, 80h)

EMENTA: O Direito Tributário define como serão cobrados os tributos dos cidadãos

para gerar receita para o Estado. Ocupa-se das relações jurídicas entre o Estado e

as pessoas de direito privado, concernentes à imposição, escrituração, fiscalização e

arrecadação dos tributos.


AMARO, Luciano da Silva. Direito tributário brasileiro. São Paulo: Saraiva, 2009.

MACHADO, Hugo de Brito. Curso de direito tributário. São Paulo: Malheiros,

2010.

SABBAG, Eduardo. Manual de direito tributário. São Paulo: Saraiva, 2011.


CARRAZZA, Roque Antonio. Curso de direito constitucional tributário. São

Paulo: Malheiros, 2011

CARVALHO, Paulo de Barros. Curso de direito tributário. São Paulo: Editora

Saraiva, 2011

MELO, José Eduardo Soares de. Curso de direito tributário. São Paulo: Dialética,

2010.

MONOGRAFIA (9º semestre, 40h)

EMENTA: Produção da Monografia – Trabalho de Conclusão de Curso (TCC).

Revisão bibliográfica. Definição de objetivos de hipóteses. Discussão da teoria que

fundamenta a monografia. Definição da metodologia. Apresentação do projeto à

banca examinadora.


LAKATOS, Eva Maria e MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia do Trabalho

Científico. São Paulo: Atlas, 2007.

RAMPAZZO, Lino. Metodologia Científica: para alunos dos cursos de graduação

e pós-graduação. Lorena: Stiliano, 1998.

SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. São Paulo:

Cortez, 2007.


ECO, Umberto. Como se faz uma tese. São Paulo: Perspectiva, 2010.

MEDEIROS, João Bosco. Redação Científica. São Paulo: Atlas, 2009.

http://www.livrariacultura.com.br/scripts/busca/busca.asp?palavra=LAKATOS,+EVA+MARIA&modo_busca=A

http://www.livrariacultura.com.br/scripts/busca/busca.asp?palavra=MARCONI,+MARINA+DE+ANDRADE&modo_busca=A

http://www.livrariacultura.com.br/scripts/busca/busca.asp?palavra=ECO,+UMBERTO&modo_busca=A



99

NUNES, Rizzatto. Manual da Monografia. São Paulo: IBEP, 2011.

THEREZO, Graciema Pires. Redação e Leitura para Universitários. Campinas:

Alínea, 2008.

ÉTICA PROFISSIONAL (9º SEMESTRE, 40h)

EMENTA: Estudo da teorização da moral, a permear todos os âmbitos e dimensões

da ação humana, atribuindo ao mister do profissional do Direito o duplo dever de

respeitar as regras da moral social, como também as regras específicas para o

exercício profissional.


BITTAR, Eduardo Carlos Bianca. Curso de ética jurídica. São Paulo. Saraiva,

2010.

BRASIL. Estatuto da advocacia e da OAB: código de ética e disciplina; tabela dos

honorários advocatícios. S.l.: OAB-SP, 1998.

LÔBO, Paulo Luiz Netto. Comentários ao novo estatuto da advocacia e da

OAB. DF: Ed. Brasília Jurídica, 2009.


VALLS, Álvaro L. M.. O que e ética. 9. ed. São Paulo: Brasiliense, 1994. (Primeiros

passos 177).

COVRE, Maria de Lourdes Manzini. O que é cidadania. 3 ed. São Paulo:

Brasiliense, 1999.

CAMARGO, Marculino. Fundamentos de ética geral e profissional. Petrópolis:

Vozes, 2001.

ESTÁGIO (TRABALHO 2) (9º semestre, 80h)

EMENTA: Estudo sobre a possibilidade de a parte vencida em julgamento e/ou

sentença trabalhista transitada em julgado, promover recurso e provocar reexame da

decisão, pela autoridade hierarquicamente superior, com vistas à sua reforma ou

modificação, bem como ao embargo de uma execução.




http://www.livrariacultura.com.br/scripts/busca/busca.asp?palavra=NUNES,+RIZZATTO&modo_busca=A




100

NASCIMENTO, Amauri Mascaro. Curso de direito processual do trabalho. 24. ed.


PINTO, António Luiz Toledo et al (colaboradores). Consolidação das leis do

trabalho. 34. ed. São Paulo: Saraiva, 2010.



2007.

BATALHA, Wilson de Souza Campos. Tratado de direito judiciário do trabalho. 3.

ed. São Paulo: LTr, 1995.





jurídicas, exigindo o exercício de atividades práticas reais e simuladas referentes

ação penal e suas peças de defesa, sempre acompanhadas por um Orientador,

notadamente na área criminal.








MIRABETE, Julio Fabbrini; Manual de Direito Penal I, II e III - Parte Geral e

Especial. São Paulo: Atlas, 2008.





Décimo semestre. Ementário e bibliografia (básica e complementar)


101

DIREITO PROCESSUAL CIVIL VII (10º semestre, 40h)

EMENTA: Estudo e análise dos procedimentos especiais regulados no Código de

Processo Civil e legislação esparsa.











MARCATO, Antonio Carlos. Procedimentos Especiais. 13. ed. São Paulo: Atlas,

2008.


2008. V.3.


Atlas, 2010. V.2.

DIREITO EMPRESARIAL III (10º semestre, 40h).

EMENTA: Superados os estudos dos agentes econômicos e dos sujeitos de direito

das relações jurídico-econômicas (em especial das sociedades empresárias), e

depois de terem sido estudados os instrumentos jurídicos (os contratos mercantis e

os títulos de crédito), é vez de estudar a situação de crise econômico-financeira do

empresário/sociedade empresária e os meios que a ordem jurídica utiliza para a

solução dos problemas daí decorrentes, por via dos institutos da recuperação judicial

e extrajudicial e da falência, intervenções e liquidações.




NEGRÃO, Ricardo. Manual de direito comercial e da empresa. São Paulo:

Saraiva. 2008. V.2.


102

NEGRAO, Ricardo. Manual de direito comercial e de empresa: recuperação de

empresa e falência. 6. ed. São Paulo: Saraiva, 2011. V.3.


BERTOLDI, Marcelo M.; RIBEIRO, Márcia Carla Pereira. Curso avançado de




COELHO, Fábio Ulhoa. Comentários à nova lei de falências e de recuperação de

empresas. São Paulo: Saraiva, 2011.


FAZZIO JUNIOR, Waldo. Lei de falência e recuperação de empresas. 5. ed. São

Paulo: Atlas, 2010.

DIREITO AMBIENTAL (10º semestre, 40h)

EMENTA: Ramo do Direito que estuda os princípios e as normas voltados à

proteção jurídica da qualidade do meio ambiente e que está intimamente relacionado

com o Direito Constitucional, o Direito Administrativo, o Direito Civil, o Direito

Penal, o Direito Processual e o Direito do Trabalho.


FIORILLO, Celso Antonio Pacheco. Curso de direito ambiental brasileiro. 12. ed.


MACHADO, Paulo Afonso Leme. Direito ambiental brasileiro. 19. ed. São Paulo:

Malheiros, 2011.

SILVA, José Afonso da. Direito ambiental constitucional. 9. ed. São Paulo:

Malheiros, 2011.


FREITAS, Vladimir Passos de; FREITAS, Gilberto Passos de. Crime contra a

natureza. 8. ed. São Paulo: Revista dos Tribunais, 2006.

BENJAMIM, Antonio Herman V. (Coord). Dano ambiental: prevenção, reparação e

repressão. São Paulo: Revista dos Tribunais, 2001.

PRADO, Luiz Régis. Crime contra o ambiente. 2. ed. São Paulo: Revista dos

Tribunais, 2011.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Direito

http://pt.wikipedia.org/wiki/Meio_ambiente

http://pt.wikipedia.org/wiki/Direito_constitucional

http://pt.wikipedia.org/wiki/Direito_administrativo

http://pt.wikipedia.org/wiki/Direito_civil

http://pt.wikipedia.org/wiki/Direito_penal

http://pt.wikipedia.org/wiki/Direito_penal

http://pt.wikipedia.org/wiki/Direito_processual

http://pt.wikipedia.org/wiki/Direito_do_trabalho


103

DIREITO DO CONSUMIDOR (10º semestre, 40h)

EMENTA: Estudo das Relações nacionais de Consumo mediante conceitos e

normatizações codificados que cuidam de compatibilizar a tutela dos consumidores

e fornecedores de produtos e serviços com os princípios da ordem econômica de

que trata o art. 170 da Constituição Federal.


GRINOVER, Ada Pellegrini et al. Código brasileiro de defesa do consumidor:

comentados pelos autores do anteprojeto. 9. ed. Rio de Janeiro: Forense

Universitária, 2007.

MARQUES, Cláudia Lima. Contratos no código de defesa do consumidor. São

Paulo: RT, 2006.

NUNES, Luiz Antonio Rizzatto. Curso de direito do consumidor: com exercícios. 4.

ed. São Paulo: Saraiva, 2009.


MANCUSO, Rodolfo de Camargo. Manual do consumidor em juízo. 4. ed. São


MAZZILLI, Hugo Nigro. A defesa dos interesses difusos em juízo: meio ambiente,

consumidor, patrimônio cultural, patrimônio público e outros interesses. 21. ed. São


SAAD, Eduardo Gabriel. Código de defesa do consumidor comentado: lei n.

8.078 de 11.9.90. 6. ed. São Paulo: LTr, 2006.

DIREITO TRIBUTÁRIO II (10º semestre, 80h)

EMENTA: Superada a compreensão das relações jurídicas entre o Estado e os

contribuintes na arrecadação tributária, passa-se ao estudo dos tributos em espécies

com suas características diferenciadoras. Acrescenta-se, ainda, a importância da

identificação das ações judiciais a serem propostas pelo Estado/Fisco e pelo

contribuinte, como parte integrante da matéria.

BIBLIOGRAFIA MÍNINMA:

AMARO, Luciano da Silva. Direito tributário brasileiro. São Paulo: Saraiva, 2009.

MACHADO, Hugo de Brito. Curso de direito tributário. São Paulo: Malheiros,

2010.

SABBAG, Eduardo. Manual de direito tributário. São Paulo: Saraiva, 2011.


104


CARRAZZA, Roque Antonio. Curso de direito constitucional tributário. São

Paulo: Malheiros, 2011

CARVALHO, Paulo de Barros. Curso de direito tributário. São Paulo: Saraiva,

2011

MELO, José Eduardo Soares de. Curso de direito tributário. São Paulo: Dialética,

2010.

DIREITOS HUMANOS (10º semestre, 40h)

EMENTA: Estudo dos Direitos Humanos desde seu reconhecimento (na Declaração

Universal dos Direitos Humanos da ONU de 1948) e em permanente reflexão sobre

os aspectos interculturais, étnicos e políticos que suas temáticas suscitam na

sociedade.


COMPARATO, Fabio Konder. A afirmação histórica dos direitos humanos. 7. ed.


FLORES, Joaquin Herrera. Teoria critica dos direitos humanos: os direitos

humanos como produtos culturais. Rio de Janeiro: Lumen Juris, 2009.

PIOVESAN, Flavia. Direitos humanos e o direito constitucional internacional.

12. ed. São Paulo: Saraiva, 2011.


PIOVESAN, Flávia. Direitos humanos e justiça internacional. 2. ed. São Paulo:

Saraiva, 2010.

SARLET, Ingo Wolfgang. A eficácia dos direitos fundamentais. 6. ed. Porto

Alegre: Livraria do Advogado Editora, 2006.

SANTOS, Boaventura de Sousa. Reconhecer para libertar: os caminhos do

cosmopolitismo multicultural. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2003.

MEDICINA LEGAL (10º semestre, 40h)

EMENTA: Estudo das questões de ciências naturais aplicadas ao mundo jurídico

contemporâneo, capacitando os alunos para requisitar perícias e interpretar laudos

periciais.



105

FRANÇA, Genival Veloso de. Medicina legal. 8. ed. Rio de Janeiro: Ed. Guanabara:

Koogan, 2008.

DELTON, Croce et al. Manual de Medicina Legal. 8ª. ed. São Paulo: Saraiva, 2012.

HERCULES, Hygino de Carvalho, Medicina legal texto e atlas. 1. ed. Atheneu,

2008.


GOMES, Helio, Medicina legal. 32. ed. Rio de Janeiro: Freitas Bastos, 1997.

ZIMERMAN, David e COLTRO, Antônio Mathias (Org). Aspectos psicológicos na

prática jurídica. 3ª ed. Campinas, Millenium, 2010.

BASTOS, Antonio Francisco. Medicina legal para não legistas. Campinas: Copola,

1998.

ESTÁGIO (TRABALHO 3) (10º semestre, 80h).

EMENTA: Estudo sobre teoria e prática da execução do processo do trabalho, bem

como dos procedimentos especiais, mediante a elaboração das peças pertinentes à

situação fática proposta.






GRAVATÁ, Isabelli (org.). CLT ORGANIZADA. São Paulo: LTR, 2012.


DELGADO, Maurício Godinho. Curso de Direito do Trabalho. 11. ed. São Paulo:

LTr, 2012.

MARTINS, Sérgio Pinto. Direito Processual do Trabalho. 32. ed. São Paulo: Altas,

2011.


2007.



jurídicas, exigindo o exercício de atividades práticas reais e simuladas referentes


106

aos recursos do Processo Penal e às peças na fase de execução, sempre

acompanhadas por um Orientador, notadamente na área criminal.

BIBLIOGRAFIA MÍNIMA












2010.

Disciplina optativa: Libras.

LIBRAS

EMENTA: Estudo da Língua Brasileira de Sinais, natural das comunidades surdas.


GESSER, Audrei. Libras - que língua e essa. Parábola, 2009.

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2009.

REIS, Benedicta A. Costa dos; Segala, Sueli ramalho. Abc em libras. Panda

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sócio-interacionista. São Paulo: Plexus, 1997.


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Mediação, 1998.

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língua que sempre esteve viva para a comunidade surda. 24/05/2004. Fonte:

http://www.tveregional.com.br/colunistas.php?IDc=9&IDa=8. Acessado: 22/04/2006.

2.8) Estágio Supervisionado.

O Estágio Curricular Supervisionado do Curso de Direito UNISAL é

obrigatório pelas DNC e se cumpre na orientação e integralização de 240 horas de

atividades teórico-práticas previstas no Projeto Pedagógico, distribuídas nos seis

últimos semestres do Curso, com carga de 80 horas em cada semestre, sendo 40

horas em sala de aula e 40 horas em atividades práticas jurídico-forenses.

As atividades práticas jurídico-forenses são indispensáveis para a formação

do operador do Direito.

O estágio em Direito é a mola propulsora para a formação prática do aluno,

com a preocupação de demonstrar o caminho a ser trilhado para a futura profissão.

A busca incessante pelos meios alternativos de integração entre a teoria e a prática

é um dever a ser observado.

O eixo de formação estágio-prático objetiva a integração entre a realidade e

os conteúdos teóricos, indispensável à consolidação dos desempenhos profissionais

desejados, inerentes ao perfil do formando, pois promove atividades práticas

capazes de proporcionar ao estudante a participação em situações reais da vida e

do trabalho, vinculadas à sua área de formação, bem como a análise crítica das

mesmas.

As atividades reais consistem em: a) elaboração de peças e atos processuais;

b) acompanhamento de atos processuais perante o Poder Judiciário, audiências,

sustentações orais, júris; c) elaboração de relatório de autos processuais; d)

participação de atividades de arbitragem em Centros de Mediação e Arbitragem do

Curso; dentre outras atividades.

Na disciplina de estágio são buscadas a interação e a integração com o

mercado de trabalho dentro e fora do espaço acadêmico, especialmente a

elaboração de peças e atos processuais junto ao NPJ da Instituição.

http://www.tveregional.com.br/colunistas.php?IDc=9&IDa=8


108

Encerrando todas essas atividades práticas-reais, o Núcleo de Prática

Jurídica é responsável por toda documentação, arquivamento, organização.

Como previsto no Regulamento vigente, o NPJ é responsável pela

elaboração e organização das diversas atividades atinentes ao Estágio Curricular,

tais como:

I) Atividades reais: a) elaboração de peças e atos processuais perante as

unidades dos Juizados Especiais instalados na Instituição; b) elaboração de

peças e atos processuais perante o SAJU – Serviço de Assistência Jurídica

UNISAL; c) acompanhamento de atos processuais perante o Poder

Judiciário; d) elaboração de relatório de autos processuais; e) participação

de atividades de arbitragem no Centro de Mediação e Arbitragem do Curso;

f) documentação, arquivamento, organização e, principalmente, avaliação do

estágio desenvolvido pelos alunos.

II) Atividades simuladas: a) organização de atividades simuladas

diversificadas, habituais no cotidiano do profissional do Direito; b)

documentação, arquivamento, organização e, principalmente, avaliação do

estágio supervisionado simulado desenvolvido pelos alunos.

O Curso de Direito, em regime semestral, pauta-se pelas diretrizes

preconizadas na Resolução CES 09/2004, em especial nos artigos 7º e seus

parágrafos, como segue:

“Art. 7º - O Estágio Supervisionado é componente curricular

obrigatório, indispensável à consolidação dos desempenhos

profissionais desejados, inerentes ao perfil do formando, devendo cada

instituição, por seus colegiados próprios, aprovar o correspondente

regulamento, com suas diferentes modalidades de operacionalização.

§ 1º - O Estágio de que trata este artigo será realizado na própria

instituição, por meio do Núcleo de Prática Jurídica, que deverá estar

estruturado e operacionalizado de acordo com regulamentação própria,

aprovada pelo Conselho competente, podendo, em parte, contemplar

convênios com outras entidades ou instituições e escritórios de

advocacia; em serviços de assistência judiciária implantados na


109

instituição, nos órgãos do Poder Judiciário, do Ministério Público e da

Defensoria Pública ou, ainda, em departamentos jurídicos oficiais,

importando, em qualquer caso, na supervisão das atividades e na

elaboração de relatórios que deverão ser encaminhados à Coordenação

de Estágio das IES, para a avaliação pertinente.

§ 2º - As atividades de Estágio poderão ser reprogramadas e

reorientadas de acordo com os resultados teórico-práticos

gradualmente revelados pelo aluno, na forma definida na

regulamentação do Núcleo de Prática Jurídica, até que se possa

considerá-lo concluído, resguardando, como padrão de qualidade, os

domínios indispensáveis ao exercício das diversas carreiras

contempladas pela formação jurídica”.

A Lei nº. 11.788, de 25 de setembro de 2008, trouxe novas regras e

exigências para o Estágio, que foram recepcionadas pelo Curso de Direito UNISAL,

dentre as quais merecem destaque: a) O estágio faz parte do projeto pedagógico do

curso, além de integrar o itinerário formativo do educando (§ 1º do art. 1º); b) O

estágio visa ao aprendizado de competências próprias da atividade profissional e à

contextualização curricular, objetivando o desenvolvimento do educando para a vida

cidadã e para o trabalho (§ 2º do art. 1º); c) O estágio pode ser obrigatório ou não-

obrigatório, conforme determinação das diretrizes curriculares da etapa, modalidade

e área de ensino e do projeto pedagógico do curso. O Estágio obrigatório é aquele

definido como tal no projeto do curso cuja carga horária é requisito para aprovação e

obtenção de diploma. O Estágio não-obrigatório é aquele desenvolvido como

atividade opcional, acrescida à carga horária regular e obrigatória (art. 2º e §§); d)

Para que não haja vínculo empregatício com o tomador dos serviços do estagiário, é

necessário: I – matrícula e frequência regular do educando em curso de educação

superior; II – celebração de Termo de Compromisso entre o educando, a parte

concedente do estágio e a instituição de ensino; III – compatibilidade entre as

atividades desenvolvidas no estágio e aquelas previstas no Termo de Compromisso

(art. 3º); e) O estágio, como ato educativo escolar supervisionado, tem

acompanhamento efetivo pelo professor orientador da instituição de ensino e por

supervisor da parte concedente, comprovado por vistos nos relatórios (nunca

superiores a um período de seis meses) e por menção de aprovação final (§ 1º do


110

art. 3º); f) São obrigações das instituições de ensino, em relação aos estágios de

seus educandos: I – celebrar Termo de Compromisso com o educando (ou com seu

representante ou assistente legal) e com a parte concedente, indicando as

condições de adequação do estágio à proposta pedagógica do curso, à etapa e

modalidade da formação escolar do estudante e ao horário e calendário escolar; II –

avaliar as instalações da parte concedente do estágio e sua adequação à formação

cultural e profissional do educando; III – indicar professor- orientador, da área a ser

desenvolvida no estágio, como responsável pelo acompanhamento e avaliação das

atividades do estagiário; IV – exigir do educando a apresentação periódica, em

prazo não superior a 6 (seis) meses, de relatório das atividades; V – zelar pelo

cumprimento do Termo de Compromisso, reorientando o estagiário para outro local

em caso de descumprimento de suas normas; VI – elaborar normas complementares

e instrumentos de avaliação dos estágios de seus educandos; VII – comunicar à

parte concedente do estágio, no início do período letivo, as datas de realização de

avaliações escolares ou acadêmicas (art. 7º).

O artigo 3º da lei enumera algumas exigências formais para que o aluno

realize o ―Estágio Profissionalizante‖ (ou ―não obrigatório‖). Neste aspecto, o Curso

de Direito dispõe de um professor-orientador que é responsável pela organização e

o cumprimento das exigências legislativas.

O Estágio Supervisionado possui Regulamento próprio.

O Estágio Supervisionado do Curso de Direito é desenvolvido nas

dependências da própria Instituição, por intermédio do Núcleo de Prática Jurídica,

mediante atividades teórico-práticas, individuais, em pequenos grupos e em grupos

maiores, atuando o professor-orientador como consultor e supervisor. Relatórios de

audiências cíveis, trabalhistas e penais; análise de autos, acompanhamento de

processos e demais atividades inerentes à justiça integram o Estágio Curricular

Supervisionado.

Exige-se a elaboração de peças processuais jurídicas e, ainda, atividades e

práticas jurídico-forenses simuladas dos diversos operadores jurídicos, abrangendo

as várias áreas do Direito, com detalhamento nas atividades e regulamento do

Núcleo de Prática Jurídica.

O Estágio Supervisionado contempla parceria com a JUSTIÇA ESTADUAL,

que permitiu a instalação, no Campus Liceu Salesiano, de um ANEXO do JUIZADO


111

ESPECIAL CÍVEL. Possui, também, o SERVIÇO DE ASSISTÊNCIA JURÍDICA

UNISAL (SAJU), devidamente aprovado e reconhecido pela Ordem dos Advogados

do Brasil, sob o nº 9.581, que presta atendimento à população carente. Ambas as

atividades, dentro das competências inerentes a cada uma, estão detalhadas em

regulamentos próprios.

O Curso mantém, também, parcerias e convênios com outros órgãos

públicos, como: ADVOGACIA GERAL DA UNIÃO, PREFEITURA MUNICIPAL DE

CAMPINAS, PROMOTORIA PÚBLICA, DEFENSORIA PÚBLICA ESTADUAL,

PROCURADORIA DA FAZENDA NACIONAL, CIDADE JUDICIÁRIA; ORDEM DOS

ADVOGADOS DO BRASIL, mediante acompanhamento e apresentação de

relatórios de atividades e frequência à coordenação de Estágio para a devida

avaliação.

A composição das atividades de estágio curricular supervisionado, suas

diferentes formas e condições de realização, bem como a estrutura do Núcleo de

Prática Jurídica, conforme exigência da Resolução CES 09/2004, art. 2º, § 1º, inciso

IX, estão explicitadas em seus regulamentos próprios.

O Núcleo de Prática Jurídica possui um Supervisor nomeado pela

Coordenação do Curso, atendidas as exigências regimentais e estatutárias, cuja

função principal é coordenar todas as atividades realizadas pelos professores-

orientadores de Estágio Supervisionado do Juizado Especial Cível e do SAJU.

O Estágio Curricular é responsável pelo cumprimento das horas de

atividades práticas, obrigatórias para a formação do bacharel e deve envolver

atividades reais e simuladas.

Nas atividades profissionalizantes reais são buscadas a interação e a

integração com o mercado de trabalho através da realização de atividades práticas,

dentro e fora do espaço acadêmico desta Instituição, especialmente a elaboração de

peças e atos processuais perante as unidades dos Juizados Especiais instaladas na

Instituição, a elaboração de peças e atos processuais perante o SAJU – Serviço de

Assistência Jurídica UNISAL -, o acompanhamento de atos processuais perante o

Poder Judiciário. Ainda dentro desta perspectiva, o NPJ é responsável pela

documentação, arquivamento, organização e, principalmente, avaliação do Estágio

Curricular Supervisionado desenvolvido pelos alunos.


112

Independentemente das atividades de caráter real, o professor-orientador de

Estágio Curricular deve oferecer outras, com a simulação de situações

diversificadas, corriqueiras no cotidiano do profissional do Direito, aproveitando a

estrutura existente.

Para a realização com excelência das atividades práticas profissionalizantes

previstas no currículo pleno deste Curso, o Estágio Curricular envolve todo o corpo

docente e discente dentro das dependências desta Instituição.

O Estágio Curricular compreende atividades com 240 horas, a partir do 5º.

Semestre, dentro da grade curricular plena de disciplinas, além de atividades

extraclasses.

O Estágio, enquanto vivência de experiências práticas, deve ocorrer em

diferentes contextos, privilegiando o contato do aluno com diversas dimensões da

realidade social, educacional, assistencial, jurídica e forense. Visa propiciar ao

estudante, portanto, formação prática, vinculada aos eixos de formação fundamental

e profissional do Curso, através de treinamento das atividades profissionais

pertinentes ao exercício da Advocacia, da Magistratura, do Ministério Público e das

demais profissões jurídicas, tudo permeado por um comportamento ético, que

contribuirá para o amadurecimento pessoal e profissional do acadêmico.

Essa estrutura atingirá a construção de um currículo dinâmico e

interdisciplinar, favorecendo a materialização do conhecimento teórico a partir da

prática.

2.9) Trabalho de Conclusão de Curso

O contínuo processo de construção da Política de Ensino de Graduação,

parte integrante do Projeto Pedagógico do Curso de Direito/UNISAL da Unidade

Campinas, tem levado a Coordenação de Curso e Corpo Docente a promover

estudos acerca dos diversos componentes curriculares, dedicando-se à análise do

Trabalho de Conclusão de Curso, abordando suas características basilares na

bibliografia, documentação e legislação pertinente e, também, sua configuração no

Plano de Desenvolvimento Integral do Centro UNISAL.

Dos estudos empreendidos, cumpre ressaltar o fato de que a Lei de

Diretrizes e Bases da Educação Nacional (n° 9.394/96) não legisla quanto ao


113

Trabalho de Conclusão de Curso de Graduação, embora esteja presente na Portaria

MEC 1886/94, substituída pela Resolução n.º 09 (de 29 de setembro de 2004), que

institui as novas Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação em

Direito. Tais estudos revelaram que a Monografia de Final de Curso prevista na

Portaria 1886/94 deixou de vigorar na Resolução 09/04 que preconiza Trabalho

Individual de Curso, privilegiando uma flexibilidade e deixando a opção a cada

Instituição de Educação Superior. Todavia, o UNISAL optou por manter o TCC em

todos os Cursos de Direito, nas Unidades de Lorena, Americana, São Paulo e

Campinas, buscando uma unidade de critérios para sua elaboração, orientação e

avaliação.

Neste entendimento e à luz dos subsídios colhidos na bibliografia, legislação

e documentação, o Curso de Direito/UNISAL/Campinas delineou a seguinte

proposta de parâmetros conceituais, estratégicos e operacionais a serem adotados

para o Trabalho de Conclusão de Curso:

(a) o Trabalho de Conclusão de Curso deve ser entendido como um

componente curricular cujo cerne encontra-se na atividade discente orientada, que

visa à demonstração de competências e habilidades próprias à formação acadêmica

em nível de graduação e que se efetiva mediante trabalho individual ou em grupo;

(b) o Trabalho de Conclusão de Curso assume afeição de produção de texto

acadêmico, com critérios de cientificidade, respeitadas as normas da ABNT; e

(c) o Trabalho de Conclusão de Curso deve sinalizar a consecução da

missão do UNISAL no que tange à formação humanístico-social do aluno,

desenvolvendo-se na perspectiva da contribuição discente, pautada em reflexão

crítica e ética, para o desenvolvimento do saber e da sociedade, configurando-se,

portanto, como índice de exercício pleno de cidadania e solidariedade cristã.

Assim, importa que o tema escolhido pelo aluno responda tanto aos seus

interesses pessoais quanto àqueles da comunidade e que o resultado do trabalho

desenvolvido seja orientado para a transformação social, revelando sintonia com a

dimensão confessional e comunitária do UNISAL.

Enquanto componente curricular do curso de graduação, o TCC deve ser

desenvolvido dentro de parâmetros adequados a este nível de ensino no que tange

ao grau de complexidade de tratamento temático e de configuração formal, de modo

que não se confunda com um trabalho final em nível de especialização, de um


114

ensaio ou projeto de pesquisa para ingresso em curso de pós-graduação ―stricto

sensu‖, de uma dissertação de Mestrado ou de uma tese de Doutorado. Assim, é

importante que os referenciais teóricos e metodológicos a serem utilizados

apresentem estreita relação com conhecimentos hauridos no próprio curso, garantia

de que o TCC está coerentemente colocado na composição da tessitura curricular

da graduação.

O TCC deve propiciar aos alunos a oportunidade de, por meio de produção

orientada que resguarde o nível adequado de autonomia intelectual, conjugar teoria

e prática, demonstrando competência em reflexão, pesquisa, análise, crítica,

aplicação ou geração de conhecimento. Deve, também, desenvolver habilidade de

elaborar projeto e implementá-lo, utilizar ou elaborar instrumentos de análise,

proceder à consulta bibliográfica especializada, buscar fontes referenciais

alternativas, empreender a coleta de dados empíricos, confrontar fontes e dados,

produzir texto acadêmico, implementar abordagens interdisciplinares, dentre outras.

Na empreitada do TCC, o aluno há de se comprometer para que seu

trabalho seja permeado de autenticidade, produzindo-o por si, assumindo na íntegra

a autoria do trabalho tecido, passo a passo, segundo o cronograma proposto.

O TCC deve ser desenvolvido sob a orientação de um professor do Curso de

Direito, preferencialmente mestre ou doutor ou docente que possua comprovada

publicação textual científica em periódicos e/ou similares.

Compete ao professor-orientador: a) atender seus alunos orientandos,

individualmente ou em grupos, em horários previamente agendados pelo professor

orientador; b) aprovar o projeto de TCC, nos termos dos critérios estabelecidos no

Regulamento do TCC que complementa e integra o Projeto Pedagógico do Curso;

c) indicar materiais de referência e obras bibliográficas, periódicos, especificando,

quando convier, os capítulos, páginas, artigos mais significativos ao trabalho a ser

desenvolvido. Estes, após lidos, devem ser relacionados em fichas; d) estimular o

orientando a manter-se cada vez mais interessado no seu objeto de trabalho, como

um vetor para crescer na construção do conhecimento, na prática reflexiva, no

amadurecimento integral como pessoa; e) preencher as fichas de acompanhamento

das etapas, segundo as atividades cumpridas, conforme cronograma constante do

projeto de TCC aprovado, com a devida apreciação quanto ao desempenho; f)

analisar e avaliar as várias versões/etapas/fases do trabalho, à luz das indicações


115

constantes do projeto de TCC, levando em consideração a sua qualidade,

pertinência e relevância; g) designar prazo limite para entrega da versão final do

trabalho, que demonstre as competências e habilidades adquiridas e que seja

produzido em nível adequado a curso de graduação e, ainda, que obedeça às

normas técnicas vigentes; h) atribuir notas ou conceitos aos orientandos, com base

em avaliações contínuas de desempenho, apreciação e acompanhamento das

atividades desenvolvidas durante a elaboração do TCC, desde o projeto à sua

consecução final; i) avaliar e assinar a versão final do TCC, considerados os

resultados e as notas relativas ao processo de elaboração; j) divulgar o resultado da

avaliação em local e data previamente estabelecidos.

Pode o aluno contar com a co-orientação de profissional da área, desde que

haja anuência de seu orientador, responsável irrestrito pelo bom desenvolvimento do

processo de TCC.

O aluno deve contar com tempo de orientação adequada às exigências

específicas do TCC em cujo cronograma devem estar explicitadas estratégias, datas

e condições garantidoras da presença do orientador junto a seu orientando.

Para garantir o efetivo desenvolvimento do TCC, o UNISAL disponibiliza as

condições físicas adequadas, incluindo instalações e equipamentos.

O TCC, enquanto atividade de natureza acadêmica, pressupõe a alocação

de tempo fora da grade horária, destinado ao desenvolvimento das atividades de

elaboração, inclusive a versão final, requisito que deve ser explicitado na grade

curricular do curso e de que deve ser dada ciência ao aluno.

O TCC deve ser subsidiado, obrigatoriamente, por conteúdos da Disciplina

Metodologia da Pesquisa Científica, inserida no primeiro ano da matriz curricular do

Curso de Direito, em que se contempla o início de seu desenvolvimento, com o fim

precípuo de garantir a qualidade científica do TCC, bem como dos demais trabalhos

acadêmicos.

O desenvolvimento do TCC deve ser regido pelo regulamento, em que

conste a elaboração de Projeto de Pesquisa Científica com: tema; problematização;

justificativas e objetivos; procedimentos metodológicos; referencial teórico;

cronograma; recursos materiais e humanos e referências. A definição do tema se dá

junto ao professor-orientador, dentro do campo dos conhecimentos próprios do


116

curso, respeitadas as linhas de pesquisa constantes do Projeto Pedagógico do

Curso.

As linhas de pesquisa objetivam fornecer um norteador aos alunos,

vinculando o TCC, sem, no entanto, cercear a liberdade de escolha temática e

metodológica ou de incursões interdisciplinares, pois, tendo caráter socioeducativo,

este componente curricular apresenta-se profundamente marcado por aspectos

culturais, carregando em si traços da sociedade civil e científica, vinculado a outros

setores da vida humana.

O TCC deve enfocar o conhecimento à luz da reflexão sobre o contexto

jurídico, forense, doutrinal, legislativo, técnico-científico, histórico, político e social,

delineando o horizonte mais amplo em que se insere a tarefa investigativa, projetiva

e produtiva de texto acadêmico.

Reconhecendo a relevância do Trabalho de Conclusão de Curso como um

índice da qualidade da ação educativa do UNISAL, em especial no que tange à

Pesquisa orientada, as conceituações, estratégias e procedimentos aqui indicados

poderão assegurar condições para o desenvolvimento do TCC em patamar

adequado ao nível de graduação. O TCC possui Regulamento aprovado em

Colegiado.

2.10) Atividades Complementares

Nos termos do Regulamento das Atividades Complementares como

Componente Curricular dos Cursos de Graduação do Centro Universitário Salesiano

de São Paulo e nos termos da Resolução MEC 09/2004 – Diretrizes Curriculares

Nacionais do Curso de Direito CNE/CES, artigo 8º, As atividades complementares

são componentes curriculares enriquecedores e complementadores do perfil do

formando, possibilitam o reconhecimento, por avaliação de habilidades,

conhecimento e competência do aluno, inclusive adquirida fora do ambiente

acadêmico, incluindo a prática de estudos e atividades independentes, transversais,

opcionais, de interdisciplinaridade, especialmente nas relações com o mercado do

trabalho e com as ações de extensão junto à comunidade. Parágrafo único. A

realização de atividades complementares não se confunde com a do Estágio

Supervisionado ou com a do Trabalho de Curso. O Curso de Direito, Campus Liceu


117

Salesiano, Unidade Campinas, contempla as Atividades Complementares em um

total de 220 horas (duzentas e vinte horas) distribuídas em todos os períodos de sua

Matriz Curricular.

Como preceitua o REGULAMENTO UNISAL e as DIRETRIZES

CURRICULARES NACIONAIS DO CURSO DE DIREITO, as Atividades

Complementares (AC), respectivamente, têm como objetivo geral flexibilizar a

formação acadêmica e profissional proporcionada pelos currículos dos cursos de

graduação do UNISAL, oportunizando aos acadêmicos a possibilidade de

aprofundamento temático e interdisciplinar, articulando os conteúdos teóricos e a

prática, e são componentes curriculares enriquecedores e complementadores do

perfil do formando, por avaliação de habilidades, conhecimento e competência do

aluno, inclusive adquirida fora do ambiente acadêmico, incluindo a prática de

estudos e atividades independentes, transversais, opcionais, de interdisciplinaridade,

especialmente nas relações com o mercado do trabalho e com as ações de

extensão junto à comunidade, sem se confundirem com a do Estágio

Supervisionado ou com a do Trabalho de Curso.

O Curso de Direito UNISAL/Campinas comunga da necessidade de

implementar uma arquitetura acadêmica por meio de atividades inovadoras

ajustadas aos assuntos relevantes da atualidade e em dimensão pluridisciplinar,

com o fim precípuo de ampliar habilidades, conhecimentos e competências

cognitivas, de modo a garantir a formação cidadã, holística, bem como a autonomia

para a aprendizagem contínua e a inserção no mercado de trabalho.

A Secretaria, mediante orientação da Coordenação de curso, mantém

registro individual das atividades complementares de cada aluno(a) do Curso de

Direito/UNISAL/Campinas, através de requerimento do aluno acompanhado de

documento comprobatório e deferimento da coordenação de curso.

No cômputo das Atividades Complementares não se valida o cumprimento

em apenas uma modalidade. As possibilidades de atividades e contagem de horas

estão estabelecidas no Regulamento das Atividades Complementares do Curso de

Direito, do Campus Liceu Campinas.

As Atividades Complementares no Curso de Direito, que podem, também,

ser cumpridas em períodos de férias, oferecem um leque de modalidades opcionais.


118

As Atividades Complementares estão vinculadas aos objetivos do Curso e

ao perfil do egresso, possibilitando ao aluno aprofundamento técnico, interdisciplinar

e de conhecimentos gerais, o que vem ao encontro da proposta holística do ENADE

ao estabelecer dez questões de Conhecimentos Gerais.

A participação do aluno na Atividade Complementar é imprescindível à

obrigatoriedade de se cumprir, ao longo da graduação, a carga horária de 220

horas, requisito indispensável à colação de grau.

As Atividades Complementares são propostas para dar flexibilidade aos

currículos e consistem em um conjunto de atividades de ensino, de pesquisa e de

extensão, realizadas pelo aluno, ao longo do seu curso de graduação, de acordo

com seus interesses e possibilidades e as indicações da Instituição, distribuídas ao

longo dos semestres e devem totalizar 220 horas. Integram o currículo pleno do

Curso de Direito do UNISAL como componente curricular obrigatório e caracterizam-

se como atividades técnico-científicas, desportivas, filantrópicas, religiosas,

artísticas, culturais e linguísticas com o fim de propiciar um enriquecimento e

complementação curricular, o que contribui para a formação de um profissional

diferenciado.

2.11) Atividades Acadêmico-Científico-Culturais

2.11.1) Monitorias

O exercício da monitoria, por alunos regularmente matriculados, tem

características eminentemente pedagógicas e compreende atividades de apoio às

disciplinas do Curso.

São objetivos das atividades de monitoria: a) aprimorar nos alunos monitores

a prática de partilha dos próprios conhecimentos; b) contribuir para que os alunos

monitores desenvolvam o sentido da solidariedade e preocupação com o próximo; c)

aprimorar nos alunos monitores as competências necessárias para promover a

aprendizagem de terceiros; d) incentivar os alunos monitores à carreira docente.

As atividades de monitoria consistem em: a) orientação aos colegas em

experiências, projetos, coleta de dados e levantamentos estatísticos; b) atendimento

aos colegas para esclarecimento de dúvidas e dificuldades na aprendizagem; c)

assessoramento às atividades práticas ou de campo executadas pelos colegas; d)


119

preparação de material didático, elaboração de exercícios práticos e colaboração no

preparo e realização de seminários.

O aluno interessado em se tornar monitor deve participar de processo

seletivo e, se aprovado segundo os critérios constantes do Regulamento, fará jus a

desconto na mensalidade proporcional ao número de horas cumpridas em

atividades, limitado, esse desconto, a 20% da mensalidade.

São deveres do monitor: a) desempenhar as tarefas previstas no Plano de

Trabalho; b) cumprir o número de horas semanais determinado na Portaria de

designação, nos horários estipulados pela mesma portaria; c) comunicar ao

Professor as dificuldades dos colegas, bem como os demais problemas constatados

no exercício de suas funções; d) apresentar resumo mensal das atividades

realizadas, para apreciação do docente da disciplina, que o encaminha, com seu

parecer, ao Coordenador do Curso, e este ao Diretor de Operações; e e) cumprir os

demais deveres do corpo discente especificados no Regimento Geral do Centro

Universitário Salesiano de São Paulo.

O monitor será avaliado através dos seguintes meios: a) observações

realizadas durante o acompanhamento direto de suas atividades pelo docente da

disciplina; b) relatório bimestral apresentado pelo Monitor ao Professor da disciplina;

c) cumprimento do Plano de Trabalho apresentado pelo docente da disciplina.

Cumprido o plano de trabalho elaborado pelo professor da disciplina, o

monitor receberá Certificado de Monitoria firmado pelo referido docente e pelo

Diretor de Operações da Unidade.

2.11.2) Projeto Integrado

O Curso desenvolve o chamado ―Trabalho Interdisciplinar‖ com alunos dos

1º, 2º e 3º semestres.

Para a realização desses trabalhos são selecionados livros de conteúdo não

necessariamente dogmático que abordem temas polêmicos e atuais e são definidas

disciplinas que com aqueles se relacionem.

O trabalho interdisciplinar tem como objetivos fazer com que o aluno

aprofunde o conhecimento técnico, doutrinário e filosófico da questão envolvida,

bem como que compreenda todos os argumentos favoráveis e contrários à


120

problemática apresentada na obra. O objetivo principal é fortalecer, em todos os

alunos, o espírito crítico para questões controvertidas do Direito, além de fomentar o

poder de argumentação na sustentação de suas teses.

O trabalho interdisciplinar é conduzido de forma integrada por todos os

professores das disciplinas envolvidas, sendo coordenado, todavia, por um professor

previamente indicado que apresenta a proposta do trabalho para os Alunos, divide

as salas em grupos, abre e conduz as apresentações nas datas marcadas, além de

orientar os demais Professores envolvidos no andamento das atividades dos grupos.

Os demais Professores envolvidos discutem o tema com os Alunos em suas aulas,

através de exposições conceituais e consultorias aos grupos, além de participarem

da avaliação do trabalho final, que será apresentado oralmente e por escrito.

Os grupos são formados por, no mínimo 3 e, no máximo, por 6 alunos.

Todos os alunos que estejam matriculados em uma das três disciplinas envolvidas

são obrigados a participar da integralidade do trabalho, ainda que sejam

dependentes ou adaptantes. A não participação ou a apresentação incompleta do

trabalho implicará em nota zero para o aluno.

O trabalho escrito, que representa 50% da nota, deve seguir as regras

metodológicas e possuir, necessariamente, uma introdução, três capítulos,

considerações finais e referências bibliográficas.

A apresentação oral avalia o grau de conhecimento dos integrantes do grupo

sobre o tema abordado. Técnica, oratória e persuasão são atributos avaliados na

apresentação. Compõem a parte oral desse trabalho: vestimentas; falas; postura e

sinergia do grupo; material de apoio utilizado para tornar a apresentação atraente.

O trabalho tem peso de 30% (trinta por cento) na nota final de cada uma das

disciplinas envolvidas, sendo a nota dividida da seguinte forma: a) projeto escrito:

50% (nota para o grupo e, por esse motivo, cada Professor recebe uma cópia do

trabalho e avalia o trabalho como um todo, atribuindo uma nota à sua disciplina); b)

apresentação: 50% (nota para o grupo – neste caso, cada grupo recebe a mesma

nota em todas as disciplinas).


121

2.12) Práticas Pedagógicas Inovadoras

O Curso de Direito, em sintonia com o PPI, as DCN e a Flexibilização

entende a necessidade de construir e implementar uma arquitetura acadêmica com

formação básica interdisciplinar, integrando a graduação e a pós-graduação,

possibilitando condições para a pesquisa com qualidade, valorizando a extensão

universitária, por meio de práticas pedagógicas inovadoras ajustadas à diversidade

brasileira, para possibilitar a ampliação de conhecimentos e competências

cognitivas, de modo a garantir a formação cidadã, com ênfase nos valores éticos e

de responsabilidade social que devem nortear a vida numa sociedade justa e

democrática.

Trata-se de retroalimentar o ensino de graduação em Direito, por meio de

políticas de responsabilidade social e projetos criativos e consistentes, com temas

relevantes da cultura contemporânea, de forma a dotar o curso de maior

mobilidade, flexibilidade, eficiência e qualidade.

As práticas inovadoras preconizam, cada vez mais, articulação com os

órgãos públicos e privados, ONGs, com setores do mercado de trabalho, com

outras universidades e, dentro da dimensão ―flexibilidade‖, caracterizam-se por

agregar formação geral humanística, solidária, científica e artística ao campo do

saber jurídico, promovendo o desenvolvimento de competências e habilidades, bem

como a aquisição de ferramentas cognitivas que confiram autonomia para a

aprendizagem ao longo da vida e a inserção do formando de forma mais plena na

vida social.

As práticas inovadoras determinam uma quebra de paradigma dogmático do

ensino do Direito e respaldam-se na necessidade de formar sujeitos envolvidos na

exigência de aprender a pensar, a argumentar com raciocínio lógico, sem lhes

oferecer respostas prontas, mas lhes apresentando problemas jurídico-sociais

concretos que os obriguem a pensar a solução ou o encaminhamento àquele caso

em pauta, partilhando a sua interpretação com os colegas, de forma a reinventar o

pensar e saber trabalhar coletivamente, saber comunicar-se e resolver conflitos

através de inteligência, sensibilidade, ética, responsabilidade, liderança,

espiritualidade, pensamento autônomo e crítico, imaginação, criatividade e iniciativa.

O Curso de Direito, na reestruturação acadêmica do processo de formação


122

de profissionais do Direito, fruto da mudança paradigmática na contemporaneidade,

propõe práticas pedagógicas inovadoras, levando em conta: a) ampliação da oferta

de vagas de ingresso no turno noturno para alunos trabalhadores; b) compromisso

social do Curso de Direito com políticas de inclusão de alunos menos favorecidos

economicamente ou portadores de necessidades especiais; c) novas modalidades

de processo seletivo pautadas por maior flexibilidade de instrumentos e

procedimentos, para ampliar a inclusão social pela educação superior; d) ações

acadêmicas voltadas ao desenvolvimento econômico e social, defesa do meio

ambiente, política étnico-racial e cultural, direitos humanos e produção artística e

patrimônio cultural; e) atendimento jurídico-forense gratuito nas dependências do

Campus, gerando impacto à sociedade de melhoria de acesso à justiça; f)

programas de apoio ao aluno que necessita de orientação pedagógica; g) a

multidimensionalidade da prática pedagógica como forma de superar o pensar

simplificado e fragmentado da realidade sócio-jurídica; h) a percepção da inter e

multidisciplinaridade como forma de admitir a ótica pluralista das concepções de

ensino, integrando diferentes campos do conhecimento e possibilitando uma visão

global da realidade; i) o fomento à indissociabilidade entre o ensino, a pesquisa e a

extensão, nas atividades de responsabilidade social, defesa do meio ambiente,

amparo à criança, ao adolescente e ao idoso; inclusão de etnias e portadores de

necessidades especiais; atendimento ao hipossuficiente; j) a valorização da

articulação teoria e prática, como forma de superar o dogmatismo e positivismo

jurídico; k) o desenvolvimento de habilidades para produção de conhecimento

próprio, inovador, assegurando uma assistência de qualidade; l) a diversificação de

cenários do Direito, pelas parcerias com órgãos de classe e outros pertinentes; m) a

utilização de metodologias ativas de ensino-aprendizagem, como teatro, júris e

audiências simuladas, estudos de casos; seminários; pesquisas jurídicas, dentre

outras, saindo do pólo do ensino para o da aprendizagem colocando a centralidade

no aluno como sujeito e cidadão; n) a adoção da transversalidade dos conteúdos

trabalhados pelos campos de conhecimento disciplinar e a flexibilidade curricular

com a incorporação de medidas que se contraponham à rigidez dos pré-requisitos e

dos conteúdos obrigatórios.


123

2.13) Práticas Inovadoras Inclusivas

As Estratégias de Nivelamento atêm-se aos alunos do ensino superior que

apresentam lacunas de aprendizagem em diversas áreas do conhecimento em sua

formação básica, fato que vem aumentando ano a ano, com defasagem na

decodificação e compreensão de texto; na capacidade de construir parágrafos com

nexo lógico e domínio do idioma pátrio; na capacidade de abstração, dentre outras.

A existência dessas lacunas exige que o Curso de Direito propicie

estratégias de nivelamento para sanar dúvidas, assegurar que os estudantes

superem suas dificuldades para garantir efetivo aprendizado e alcançar níveis

acadêmicos desejáveis e satisfatórios. Para pensar as estratégias, há questões

importantes a serem consideradas. É preciso entender que o nivelamento não deve

ser considerado apenas uma revisão de conteúdos, pois há variação das lacunas de

conhecimento, tanto em conteúdo quanto em aprofundamento e nem todos os

estudantes aprendem no mesmo ritmo. Muitas vezes, o seu progresso depende do

conhecimento prévio e das lacunas individuais, razão pela qual é necessário

investigar as experiências pré-existentes dos alunos e relacioná-las com o conteúdo

do curso de Direito. Isso implica, por vezes, atendimento personalizado.

Para tanto, o Curso de Direito, com o auxílio de recursos de informática,

propõe como estratégias de nivelamento: A) leituras orientadas, pesquisas e

exercícios; B) atividades prévias para subsidiar o entendimento das aulas; C) aulas

extras em horários distintos de aulas regulares; D) simulados; E) revisões; F)

refacção de questões de provas avaliativas até superar erros; G) verificação, em

aula, das dificuldades e retomada de conteúdos mal construídos; H) plantão de

dúvidas; I) reforço em idioma pátrio; J) serviço de apoio ao aluno – SAE; K) núcleo

de assessoria ao docente (NAP) institucional; L) programas de monitoria; M) reforço

da aprendizagem jurídico-forense na atuação do aluno no JEC e SAJU; e N) suporte

da biblioteca e da midiateca.

2.14) Disciplina Optativa de Libras

O PPC prevê disciplina optativa de LIBRAS na estrutura curricular do curso

de Direito como Atividade Complementar optativa.


124

2.15) Práticas de Extensão

Identifica-se a ação salesiana como prática extensionista, uma vez que seus

princípios estão presentes na proposta pedagógica de Dom Bosco. O UNISAL

assume como eixos norteadores das práticas extensionistas e das ações

comunitárias a educação social e a educação continuada.

A educação social é entendida como integral do ser humano no sentido da

convivência com o seu semelhante, possibilitando a superação ou redução dos

conflitos e a compreensão do outro por meio do diálogo construtivo e da paz social.

A educação continuada é compreendida como projetos de capacitação

permanente dos professores nos diversos processos de aprendizagem.

Assim sendo, as práticas extensionistas, respaldadas pelo rigor científico,

pela prática social e por novas tecnologias, garantem que as políticas descritas

abaixo se proponham a uma transformação social: a) integrar o aluno à comunidade

por meio de ações organizadas e serviços profissionais e assistenciais; b) promover

o intercâmbio cultural, educacional e técnico-científico com instituições nacionais e

internacionais, empresas públicas e privadas, de forma que a Instituição torne-se um

espaço de socialização do conhecimento elaborado pelas atividades de pesquisa,

aliadas às atividades de ensino; c) cultivar no aluno o espírito de cidadania,

responsabilidade e ética profissional, no ambiente escolar e nas ações sociais e

profissionais voltadas para a comunidade; d) oferecer ao aluno um ambiente

solidário favorecendo-lhes o apreço pelo trabalho solidário, a solução de problemas

através de reuniões com equipes multidisciplinares, valorizando o compromisso com

a verdade, justiça, espírito de tolerância.

Vinculada ao ensino e à pesquisa, as atividades de extensão que estão em

desenvolvimento no UNISAL muito contribuirão para que o discente em Direito

possa aperfeiçoar-se, tomar contato de modo direto com os problemas sócio-

econômicos e políticos vivenciados pela sociedade brasileira.

Especificamente na Unidade Liceu Salesiano de Campinas implementar-

se-ão as seguintes atividade extensionistas: a) cursos de curta duração,

normalmente organizados aos sábados; b) palestras e seminários diversos; c) Grupo

de Teatro, aberto e gratuito aos alunos das Unidades de Campinas, em que se


125

permite descobrir novas técnicas de expressão corporal; d) ―Intervalo Cultural‖,

normalmente realizado na última terça-feira de todos os meses, com a presença de

um sebo que comercializa livros usados, os alunos são instigados a fazer pequenas

participações culturais (música, poesia, interpretação); e) ―UniSênior‖, ensino para a

terceira idade; f) atividades em parceria com OAB, AMATRA, Prefeitura; g) Núcleo

de Prática Jurídica que atende a população de baixa renda (SAJU).

2.16) Práticas de Pesquisa

A iniciação científica é um instrumento que permite introduzir os estudantes

de graduação na pesquisa. Deve ocorrer um contato direto do aluno com processos

de investigação sistemáticos. Assim, a iniciação científica caracteriza–se como um

instrumento de apoio teórico e metodológico e constitui um canal adequado de

auxílio para a construção de uma nova postura acadêmica do discente.

Dentre uma série de objetivos, destacam-se: a) despertar a vocação

científica dos discentes; b) contribuir para a formação do educador/pesquisador; c)

desenvolver o senso crítico de alunos e professores através de uma intervenção na

realidade promovendo a produção científica e sua publicação; d) conduzir à

sistematização e institucionalização da pesquisa; e) fomentar a interação entre

cursos no âmbito do programa; g) auxiliar a Instituição no cumprimento de sua

missão de integração entre ensino, pesquisa e extensão.

O projeto de iniciação científica contribui para o incentivo ao curso na

formulação de uma política de pesquisa para a iniciação científica na graduação,

além de qualificar os alunos para os programas de pós-graduação, colaborando para

o fortalecimento de áreas emergentes na pesquisa, propiciando condições

institucionais para o atendimento aos projetos na construção do saber e estes, por

sua vez, trazendo contribuições para o desenvolvimento da área educacional e para

a comunidade/sociedade.

Há, entre as várias formas de incentivo à pesquisa, os programas de bolsas

de estudos, alguns subsidiados pelo próprio Unisal, outros por órgãos como Caps e

CNPQ. São eles: Revistas Científicas, Mostras e Seminários de Produção Científica

e Extensão, BIC-SAL, BID-SAL, PIBID, PIBIT, BIT-SAL, Observatório de Violências

nas Escolas.


126

Não se deve deixar de lado o tão importante TCC (Trabalho de Conclusão

de Curso) que se configura como etapa conclusiva do trabalho de pesquisa que foi

realizado ao longo de todo o curso como parte do eixo articulador entre teoria e

prática. Nessa prática é possível estimular propostas de socialização de

conhecimentos em forma de seminários e grupos de estudos e para atividades de

articulação entre estudos teóricos e prática escolar que poderão ser divulgados junto

às atividades científico–culturais e nos estudos Independentes.

2.17) Cultura Empreendedora

A implementação de práticas empreendedoras nos diversos cursos de

graduação é uma estratégia do UNISAL para institucionalizar sua concepção de

Ensino, Pesquisa e Extensão.

O UNISAL quer formar discentes empreendedores que sejam capazes de

propor projetos que favoreçam novos negócios e que tenham oportunidade de

aumentar a sua empregabilidade em função da participação ativa nos projetos

institucionais e nos projetos específicos em cada curso.

São projetos institucionais :

(a) Programa 5 Estrelas, elaborado em parceria com a Universidade Miguel

Hernandez, CIEE e SEBRAE. O Programa tem os seguintes fundamentos: a)

valorizar o rendimento acadêmico; b) valorizar as boas práticas de estágio e

trabalhos acadêmicos e científicos; c) valorizar a responsabilidade social; d) valorizar

a formação extraclasse; e) valorizar as atitudes éticas e pró-ativas.

(b) o Programa Empreendedores UNISAL tem como objetivo incentivar a

elaboração de projetos empreendedores entre os discentes de todos os cursos e

séries. O UNISAL elaborou um roteiro de projeto, a partir das diretrizes do SEBRAE,

que serve de orientação para os alunos elaborarem seus projetos.

Os cinco melhores projetos são premiados pelo UNISAL.

(c) o Programa Diálogos com Profissionais de Sucesso tem como foco a

orientação profissional dos discentes. O UNISAL convida profissionais das áreas dos

cursos de graduação para um diálogo com grupos de até quinze discentes. O

objetivo é a orientação profissional. Com o diálogo, os discentes podem fazer a

relação entre a teoria e a prática.


127

(d) o Programa Debates Contemporâneos permite que os discentes,

docentes e colaboradores administrativos tenham a oportunidade de debater e

formar opinião sobre temas contemporâneos da economia, política e cultura. É um

Programa de formação de cidadãos. Com os debates, as pessoas podem ter formar

opinião e agir de forma diferente.

O UNISAL tem parceria com o SEBRAE para o desenvolvimento de práticas

empreendedoras para docentes e discentes. Há cursos e projetos elaborados

conjuntamente. Há na instituição atividades empreendedoras promovidas pelos

cursos de graduação.

A institucionalização da cultura empreendedora pode ser percebida através

de um conjunto de atividades incorporadas no calendário do UNISAL. As práticas

empreendedoras estão alinhadas com as Políticas de Ensino, Pesquisa e Extensão.

O UNISAL quer formar bons cristãos, honestos cidadãos e pessoas capazes de

conciliar a formação transcendental, empreendedora e profissional.

Todos esses programas citados já estão implantados na Unidade Liceu

Campinas ou estão em fase de implantação.

2.18) Educação Ambiental

A Educação Ambiental é um tema de grande relevância para a sociedade

em geral e não pode deixar de constar na matriz curricular do curso de Direito. Por

meio das aulas de Direito Ambiental, além das indagações jurídicas específicas, são

discutidas questões sobre consciência ambiental, meio ambiente, o avanço

tecnológico e suas influências, modo de vida, impactos ambientais, tratamento de

água e tantos outros referentes ao tema.

Outra forma de valorizarmos a preservação ambiental é por meio de

atividades de Extensão e de Pastoral. Um exemplo prático é a realização,

anualmente, da Semana da Vida em que o Meio Ambiente é tema de palestras e, a

partir delas, são lançadas campanhas de arrecadação de materiais recicláveis que

foram doados à Rede de Economia Solidária de Campinas para o trabalho de

artesãos.

Também estão sendo realizados contatos com cooperativas de material

reciclável (óleo de cozinha, eletrônicos...) para um projeto bem amplo de


128

recolhimento e conscientização dos alunos do Unisal que poderá se estender aos

alunos do colégio.

2.19) Atividades Didático-Pedagógicas Alinhadas à Política Étnico-Racial e

Cultural para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana

(Resolução CNE/CP n. 1, de 17.06.2004)

O Curso de Direito propõe Atividades Acadêmicas no sentido de

implementar a Resolução n.º 1, de 17/06/2004, com o objetivo de estudar, pesquisar

e refletir as Relações Etnicorraciais, em virtude do Brasil ser uma sociedade

multicultural, com miscigenação de raças, em especial, a africana e a indígena.

O objetivo atém-se a manter os educandos em contínuo incentivo e

conhecimento da diversidade etnicorracial que perpassam as sociedades.

Para o Curso de Direito são propostas as seguintes ações e atividades: a)

Seminário: Diversidades e Questões Etnicorraciais, como cotas para negros nas

Universidades; b) Pesquisas orientadas em Trabalhos de Conclusão de Cursos –

TCCs – com temáticas afins à Resolução No 1, de 17/06/2004; c) Trabalhos de

pesquisas interdisciplinares sobre a mão-de-obra de afrodescendentes a serviço do

sistema capitalista; d) Mapeamento da presença negra na educação superior e

inserção no mercado de trabalho; e) Inserção nas disciplinas de Sociologia Jurídica,

Direitos Humanos e Antropologia Jurídica do tema: Resquícios da Escravidão

Africana no Brasil, discriminação e desigualdade social; f) Leitura orientada da obra

de Gilberto Freire ―Casa Grande e Senzala‖, para abordagem multidisciplinar; g)

Apresentações teatrais com abordagens da cultura negra no Brasil, com encenações

de poemas indianistas e de temáticas africanas; h) Inserção na Disciplina de Direito

Constitucional do Capítulo VIII – DOS ÍNDIOS, da Constituição Federal, para estudo

da sua organização social, costumes, crenças, direitos sobre terras e influência na

topomínia e alimentação brasileira; i) Estudos linguísticos sobre a etimologia de

vocábulos do idioma português advindos das línguas indígena e africana; j) Fórum

de Debates sobre ―Índios e Afrodescendentes: novos atores sociais na política

brasileira‖, envolvendo estudos transversais; k) Projeto integrado de leitura e análise

sociojurídica e antropológica de livros com temáticas pertinentes às culturas

africana e/ou indígena; l) Estudos orientados sobre a inclusão e permanência de


129

alunos afrodescendentes e indiodescendentes na educação básica e

prosseguimento nos níveis subsequentes; m) Contribuição da cultura africana à

música, à arte, à religião e à dança brasileira; n) Dia da Consciência negra: Criação

da data, significado, importância, e comemoração da cultura afro-brasileira; o)

Exposição fotográfica sobre a dimensão histórica e jurídica da Abolição da

Escravatura; p) Enriquecimento da biblioteca acadêmica com títulos relacionados à

História e Cultura Afrobrasileira, bem como à História e Cultura Indígena no Brasil.


130

PARTE 3. CORPO DOCENTE E PESSOAL

TÉCNICO- ADMINISTRATIVO

3.1) Política de Contratação

A contratação de docentes para o UNISAL é feita observando-se os

seguintes aspectos: I) Formação acadêmica adequada aos objetivos definidos no

PPC do curso; II) Experiência Profissional compatível que, aliada à formação

acadêmica, possa contribuir para a formação do egresso com o perfil específico

definido no PPC, nas DCN e no Projeto Político Institucional do Unisal.

Nesse sentido, foi aprovado pelo CONSU de 28 de março de 2009 e pela

Mantenedora em 5 de maio de 2009, o Plano de Carreira Docente, devidamente

homologado pelo Ministério do Trabalho em 8 de abril de 2010, que apresenta

regras objetivas para a contratação e promoção na carreira docente.

Constituem atividades do Docente: I) Ensino: pertinentes ao processo

ensino-aprendizagem em sala de aula na Graduação e na Pós-graduação; II)

Preparação: de aulas, materiais didáticos e de práticas supervisionadas em

ambiente presencial e virtual; III) Ensino a distância: tutoria e monitoria; IV)

Orientação: na elaboração de Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), de Iniciação

Científica, Monografias, Dissertações e Teses; V) Supervisão de estágio. Compõem,

ainda, as demais atividades Acadêmicas: I) Investigativas: pesquisas pertinentes às

produções científicas e ao desenvolvimento de novas tecnologias e novos

conhecimentos; II) De Extensão: voltadas para a execução de Projetos, Cursos e

atividades relacionadas à aplicação prática do conhecimento e à prestação de

serviço à Comunidade; III) Administrativas: inerentes ao exercício de Direção,

Supervisão, Coordenação, Assessoria e outras.

Durante sua atuação como docente, nas avaliações de curso e institucional,

observa-se o comprometimento com o PPC e com a filosofia salesiana de educação

expressa no PPI.


131

A atuação do docente deve extrapolar o espaço da sala de aula e orientar a

formação do aluno dentro dos princípios éticos e diretrizes definidas nos

documentos formais do UNISAL.

3.2) Plano de Carreira Docente e de Pessoal Técnico

Como já afirmado, o Plano de Carreira Docente foi aprovado pelo CONSU

de 28 de março de 2009, pela Mantenedora em 5 de maio de 2009 e, finalmente,

devidamente homologado pelo Ministério do Trabalho em 8 de abril de 2010.

Segundo o Plano de Carreira, a carreira acadêmica do Corpo Docente é

assim organizada, segundo o regime de trabalho: I) Regime de Tempo Integral:

Docentes contratados com 40 horas semanais, sendo que 50% reservadas para

atividades de estudo, investigativas, pesquisa, extensão, gestão, planejamento,

orientação e avaliação; II) Regime de Tempo Parcial: Docentes contratados com

pelo menos 12 ou mais horas semanais, sendo que 25% reservadas para atividades

de estudo, investigativas, pesquisa, extensão, gestão, planejamento, orientação e

avaliação; III) Regime Horista: Docentes contratados exclusivamente para ministrar

aulas, independentemente da carga horária, e ainda aqueles que não se enquadrem

nas alíneas anteriores.

O Plano de Carreira ainda contempla os Professores em Regime Transitório,

que não fazem parte do Plano de Carreira Acadêmica do UNISAL, entre eles: I)

Convidados: Professores de notório saber que, em caráter excepcional, são

convidados para realizar atividades específicas no Unisal; II) Temporários:

Professores contratados por tempo determinado para substituir docentes em licença

por doença, licença-maternidade e afastamento temporário, previsto em Convenção

Coletiva.

São atribuições e deveres do Corpo Docente do Unisal, de acordo com a

especificidade do contrato de trabalho e com as funções de cada classe e categoria:

I) Ministrar o ensino das disciplinas, preparar aulas e materiais didáticos, publicá-los

em ambiente virtual de aprendizagem e assegurar a execução da totalidade do

Programa aprovado, de acordo com o horário preestabelecido; II) Registrar a

matéria lecionada e controlar a frequência dos alunos, digitando-a no sistema de

informática institucional, bem como as notas; III) Elaborar, para cada período letivo,


132

os Planos de Ensino de sua disciplina e submetê-los à Coordenação do Curso para

sua apreciação e encaminhamento ao Colegiado de Curso; IV) Orientar os trabalhos

e quaisquer atividades curriculares previstas para a disciplina; V) Cumprir e fazer

cumprir as disposições referentes à verificação do aproveitamento dos alunos; VI)

Fornecer, à secretaria local, relação de faltas e aproveitamento dos alunos, dentro

dos prazos fixados pela Secretaria Geral; VII) Propor, no Colegiado de Curso,

medidas para assegurar e melhorar a eficiência do ensino; VIII) Respeitar e cumprir

os princípios e valores explicitados no Estatuto do UNISAL; IX) Cumprir e fazer

cumprir as obrigações previstas no Estatuto, no Regimento Geral, neste

regulamento e nos atos normativos baixados pelo Unisal; e X) Responder pela

ordem e disciplina em sala de aula, pelo uso do material e por sua conservação.

A carreira do Corpo Docente constitui um grupo ocupacional,

compreendendo o seguinte grupo de classes: I) Professor I: Docentes com título

mínimo de Graduação; II) Professor II: Docentes com título mínimo de Especialista;

III) Professor III: Docentes com título mínimo de Mestre; IV) Professor IV: Docentes

com título mínimo de Doutor.

Cada classe compreende três categorias (A, B e C). As classes e categorias

compreendem oportunidades de promoções verticais e horizontais para valorização

do Corpo Docente, mediante critérios estabelecidos pelo Unisal. Segundo o Plano

de Carreira, a Mantenedora do Unisal fixará o Quadro Docente com cotas para cada

grupo de classes e categorias, ouvida a Reitoria.

3.3) Política de Qualificação

O Curso de Direito, buscando a excelência docente, incentiva os docentes a

buscarem titulação Lato e Stricto Sensu. No que tange à produção de trabalhos

científicos, os professores, sistematicamente, participam de congressos locais,

regionais, nacionais e internacionais, e, em razão de apresentações de trabalho,

conferências ou comunicações não há qualquer ônus quanto à remuneração,

tomando o curso a providência de colocar um professor substituto para a

continuidade das atividades escolares regulares.

Além disso, segundo o Plano de Carreira, o UNISAL proporciona

qualificação profissional aos seus docentes por meio de: I) Cursos, Seminários,


133

Jornadas e Congressos, voltados para a capacitação do Docente; II)

Aperfeiçoamento constante sobre a Proposta Educativa Salesiana, reforçando a

Missão Institucional e a valorização do ser humano; III) Cursos de Pós-graduação

Lato e Stricto sensu para a formação continuada; IV) Cursos de Educação a

Distância promovidos pelo Núcleo de Educação a Distância do UNISAL; V)

Intercâmbio nacional e internacional com outras Instituições de Ensino Superior e,

de modo especial, com as IUS (Instituições de Ensino Superior, de inspiração cristã,

caráter católico e índole Salesiana); VI) Treinamentos de Gestores, realizados por

consultorias especializadas.

3.4) Perfil do Corpo Docente do Curso

Atualmente (segundo semestre de 2014), o Corpo Docente é formado por 23

professores, sendo 21 bacharéis em Direito. No que concerne à dedicação ao Curso

de Direito, atualmente, 3 professores dedicam-se integralmente ao Curso, outros 11

são contratados em regime de dedicação parcial e 9 são professores horistas.

Hoje, o Corpo Docente é formado por 17 Mestres (74%) e 6 Doutores (26%)

– não há professores com, apenas, especialização ou graduação. Totalizando, o

Curso de Direito possui 100% professores com mestrado ou doutorado.

3.5) Articulação da Equipe Pedagógica (Professores conteudistas, professores

orientadores e tutores, além de outros que desempenham funções

complementares)

A filosofia educacional e social que permeia a Projeto Pedagógico do Curso

de Direito determina os valores e objetivos do curso, a exigência constitucional de

indissociar ensino-pesquisa-extensão, para que não se perca a natureza de

educação superior. A equipe pedagógica consubstanciada no corpo docente atua de

forma articulada para atender às propostas abraçadas. Essa articulação revela-se na

coerência dos planos de ensino que atendem às propostas pedagógicas cuja

congruência se aprimora nos momentos oficiais constantes do calendário como

reuniões de planejamento no início do 1° e 2° semestres, reuniões de Colegiado,

reuniões de área ou reuniões de comissões, o que gera a sintonia dos


134

procedimentos didático-pedagógicos.

Nessa articulação revela-se importante a atuação do Núcleo Docente

Estruturante (NDE) cujo papel é verificar a correspondência constitucional/estrutural

que possibilita a adequação, a justeza, a aptidão da atuação do corpo docente ao

fim a que se propõe.

Uma vez que a metodologia do curso não é conteudística, os procedimentos

didático-pedagógicos adotados pelos docentes são problematizadores. Portanto, o

conteúdo programático de cada matéria não é meramente exposto, mas construído

na inter-relação professor/aluno na qual o docente instiga a curiosidade

epistemológica do sujeito cognoscente, o discente. Consequentemente, o corpo

docente, atuando segundo o projeto pedagógico do curso, não se restringe apenas a

expor o conteúdo da disciplina, mas instiga o estudante a participar das aulas.

Assim, a atividade ou trabalho em sala de aula é compartilhado possibilitando as

trocas e influências recíprocas. A convivência pessoal discente/docente em sala de

aula implica diálogo, trato, contato. Como resultado dessa comunicação entre os

atores da construção do conhecimento, as aulas são interativas e viabilizadas

mediante técnicas variadas, entre as quais podem ser citadas : a leitura prévia, a

pesquisa, os filmes, as representações, os seminários, os estudos em grupo, os júris

e as audiências simuladas.

Na perspectiva pedagógica do curso insere-se o Professor-Tutor – aquele

que apoia o estudante na sua caminhada, caminhando junto a ele sem, contudo,

tolher a curiosidade epistemológica que é a mola propulsora na construção do

conhecimento buscado. A atuação do Professor-Tutor está ligada aos projetos

científicos dedicados à pesquisa bem como àqueles que aliam a teoria à prática, a

saber: Bic-Sal, Trabalho Final de Curso, Monitoria, SAJU, JEC, JEF e SAE. Estes

projetos atendem à proposta de articulação determinada na RESOLUÇÃO CNE/CES

N° 9/2004, de forma a atender ao objetivo expresso no seu art. 5º de que o curso

deve contemplar, em seu Projeto Pedagógico e em sua Organização Curricular,

conteúdos e atividades que atendam ao que consta dos eixos interligados de

formação, a saber: o ―Eixo de Formação Fundamental‖, o ―Eixo de Formação

Profissional‖ que deve abranger, além do enfoque dogmático, o conhecimento e a

sua aplicação e o ―Eixo de Formação Prática‖ o qual objetiva a integração entre a

prática e os conteúdos teóricos desenvolvidos nos demais Eixos.


135

A articulação entre os docentes transcende, portanto, a mera transmissão do

saber jurídico-forense para alçar os objetivos da equipe pedagógica a um patamar

mais amplo no que tange a fazer o discente apropriar-se mais conscientemente dos

valores da tradição cultural brasileira, propiciando-lhe um olhar mais crítico sobre a

crise econômico-financeira, sobre a questão do meio ambiente, sobre os

comportamentos excludentes que ferem direitos humanos, tudo dentro do contexto

sócio-político atual, de forma a privilegiar a formação integral do sujeito

cognoscente.

3.6) Corpo Técnico Administrativo Específico do Curso

A Unidade conta hoje (segundo semestre de 2013) com 40 Colaboradores,

sendo 20 Professores (incluindo o Coordenador de Curso) e 20 Profissionais

Administrativos.


136

PARTE 4. INFRA-ESTRUTURA

4.1) Infra-Estrutura Física

A unidade Liceu Salesiano de Campinas está sediada em um terreno com

área total de 79.874,15 m2, no qual foram construídos 6 (seis) edifícios e 3 (três)

estacionamentos.

Todas as dependências, inclusive sanitários, estão em concordância com as

normas legais de higiene e possuem adequações a portadores de deficiência

físicas.

Na infraestrutura da Unidade Liceu Salesiano merece destaque o ―Centro

Cultural‖, um prédio edificado com 3.866,21 m2, construído em quatro pavimentos: a)

inferior (1.032,54 m2); b) térreo (930,79 m2); c) 1º andar (810,81 m2); e d) 2º Andar

(1.092,07 m2). Esse espaço possui um anfiteatro para, aproximadamente, 350

pessoas, além de um espaço multimídia, com áreas para estudos individuais e em

grupo. Alguns edifícios são utilizados pelo Curso de Direito, do seguinte modo:

Prédio Central

Térreo Capela; Enfermaria; Xerox; Recepção; Telefonia; Sanitários; Acessos

externos/internos, inclusive, com rampas e elevadores; C.P.D

(Centro de Processamento de Dados); Arquivos; Biblioteca.

1º e 2º

Pavimentos

Salas destinadas às aulas do Curso de Direito, com metragem entre

80 a 90 m2, com mobiliário específico de formato universitário, boa

iluminação e ventilação, com aparelhos de ar condicionado e

multimídia, atendendo as propostas do curso, e com acesso por

elevador.

Salas da Coordenação, dos Professores, do Núcleo Docente


137

Estruturante – NDE E do Serviço de Atendimento ao Estudante –

SAE.

Diretoria, Secretaria, Tesouraria; Departamento Financeiro;

Assistência Social; Contabilidade; Recursos Humanos;

Departamento de Pessoal; Almoxarifado; Sala de Pastoral; SAE –

Serviço de Apoio ao Estudante.

Sanitários, em concordância com as normas legais de higiene e

adequados aos portadores de necessidades especiais.

Sala do Júri Prof.Dra.Ana Maria Melo Negrão – com capacidade para

100 pessoas, dotado de infraestrutura para as atividades de estágio

e núcleo de pesquisa jurídica, que integra as dependências do NPJ,

onde são programadas audiências simuladas, júris, e demais

atividades previstas no curso.

Anexo No grande pátio coberto anexo ao Prédio Central, denominado

―Espaço Convivência‖, há uma cantina que atende os alunos do

Curso de Direito. É nesse espaço onde acontecem as apresentações

do Intervalo Cultural.

Prédio do Centro Cultural

Subsolo

Anfiteatro Dom Bosco - com capacidade para 350 pessoas, dotado

de sistema de ar condicionado, sonorização, telões, iluminação e

gravação centralizadas numa ilha de operações com equipamentos

de multimídia de última geração, pré dimensionados para atender

às diversas condições de eventos.

Auditório Frei Luís – com capacidade para 100 pessoas, dotado de

sistema de ar condicionado, equipamentos de projeção e

multimídia, equipamentos de sonorização independente e

apropriado para palestras locais e/ou simultâneas aos eventos

promovidos no Anfiteatro Dom Bosco.

Estúdio, sanitários e cabines para estudo de instrumentos e

musicalidade.

Térreo Recepção, ambiente destinado à Pinacoteca, com sanitários e

acesso ao elevador.


138

1º Andar Espaços culturais.

2º Andar 50 (cinquenta) salas de estudo individual ou em grupo (até cinco

pessoas).

Prédio do Coliseu

Térreo SAJU e o JEC. Com a utilização de divisórias, foi possível otimizar

a utilização do grande espaço disponível, separando-o em: sala de

espera, sala de pronto atendimento, escritório dos coordenadores,

sala de audiência, sanitários, bebedouro, enfim, toda essa estrutura

física específica ao atendimento da comunidade, e que é, inclusive,

de fácil acesso, com entrada e estacionamentos próprios. Todos os

ambientes contam com mobiliário adequado ao atendimento dos

usuários, dispondo, ainda, de computadores.

Área

esportiva

Academia de ginástica, quadras e salas para a prática dos mais

variados esportes, todas habitualmente usadas pelos Alunos do

curso de Direito.

Área

acadêmica

Auditório Bento XVI. Capacidade para mais de 500 pessoas,

dotado de sistema de refrigeração, equipamentos de projeção e

multimídia, equipamentos de sonorização independente e

apropriado para palestras locais.

Todas as dependências estão adaptadas para o acesso de pessoas

portadoras de necessidades especiais. Tanto a manutenção quanto a segurança dos

espaços físicos é feita por uma equipe formada por profissionais de limpeza,

segurança, conhecimentos em elétrica e hidráulica, pedreiros e servidores com

conhecimentos gerais. Além disso, ao final de cada semestre, as dependências

passam por uma revisão. Especificamente em relação às salas de aula e sanitários,

deve-se destacar que o serviço de arrumação das salas de aula é feito antes de

cada um dos períodos de aula e a limpeza dos sanitários é feita quatro vezes ao dia.


139

4.2) Laboratórios

A Unidade possui diversos laboratórios de informática, acessível ao

corpo docente e discente.

4.2.1) Midiateca

A midiateca, localizada no Prédio do Centro Cultural e dispondo de

instalações adaptadas aos frequentadores portadores de necessidades especiais,

possui 49 (quarenta e nove) salas para estudos, pesquisas e elaboração de

trabalhos, individuais ou em grupos, todas equipadas com uma mesa e cinco

cadeiras, sendo que 25 (vinte e cinco) são equipadas, ainda, com 1 (um)

computador multimídia, conectado à Internet.

Os alunos do Curso de Direito utilizam diariamente a midiateca para

pesquisas individuais ou em grupo; instrumentos avaliativos de estudos em grupos

orientados pelos docentes, configurando-se um espaço de significativo uso pelos

docentes e discentes, como local privilegiado de recursos disponíveis de informática

a subsidiar as atividades acadêmicas.

O número de usuário varia, mas em estimativa, há cerca de 120

atendimentos semanais.

4.2.2) Laboratórios de Informática e acesso por wi-fi

Os 4 (quatro) Laboratórios de Informática, localizados no 1º Piso do Prédio

Central e 1º Piso do prédio Lateral, com 71,40 m2 e 63,70 m2, respectivamente,

estão equipados com computadores conectados à Internet, atendendo, assim, as

necessidades discentes e docentes para elaboração de pesquisas, relatórios e

estudos orientados em grupo. São utilizados, com frequência sistemática, pelos

docentes e discentes para aulas com pesquisas ou trabalhos em dupla ou individual,

busca de jurisprudência; estudos de casos; elaboração de relatórios e peças

judiciais, atividades complementares; dentre outras, sendo uma alternativa de efetivo

trabalho acadêmico.

Além disso, a Unidade disponibiliza para livre acesso de seus Alunos e


140

Colaboradores, sistema de wi fi de última geração, que permite conexão pela

internet nos computadores pessoais.

4.2.3) CIAE – Centro de Informática Aplicada à Educação

O Centro de Informática, localizado no 1º Piso do Prédio Central, numa área

de 31 m2, com computadores conectados em rede, oferece condições de

desenvolvimento e suporte aos docentes e ao processo de ensino – aprendizagem

dos alunos, sendo que nesta sala é feito o atendimento aos professores e também

os serviços de impressão e escaneamento.

4.3) Biblioteca

A Biblioteca da Unidade, Biblioteca Dom João Baptista Correa Nery, é

composta de um acervo com, aproximadamente, 20.000 exemplares, dentre livros,

periódicos, multimídias e outros, em um espaço exclusivo com, aproximadamente,

600 metros quadrados. Dentro da Biblioteca existem diversas áreas de estudos

individuais e três salas de estudo em grupo, cada uma com, aproximadamente 15

metros quadrados.

Os livros estão agrupados conforme as normas da Biblioteconomia, em

estantes identificadas, o que facilita a consulta.

4.3.1) Recursos Humanos disponíveis na biblioteca

A Biblioteca tem como responsável uma funcionária graduada em

Biblioteconomia, que dispõe de outra funcionária para auxiliá-la no atendimento dos

usuários. Além desses funcionários, que trabalham exclusivamente na biblioteca, a

instituição dispõe de uma ampla equipe de suporte técnico e de manutenção para

atender a todas as ocorrências, durante seu horário de funcionamento.


141

4.3.2) Serviços Prestados

Dentre os serviços da Biblioteca, podem-se destacar: empréstimo domiciliar

ao corpo docente e discente, renovação presencial e on-line, reservas, levantamento

bibliográfico, auxílio de normalização de trabalhos acadêmicos/monografias,

elaboração de ficha catalográfica e COMUT. Os usuários recebem apoio à pesquisa

no balcão de atendimento, onde são informados sobre a localização dos livros nas

estantes, sobre os procedimentos de pesquisa nos terminais de consulta, além de

concretizarem os empréstimos, as renovações e as reservas dos materiais.

Visando padronizar e normalizar os trabalhos acadêmicos elaborados na

Instituição, foi elaborado um Guia de Normalização cujo objetivo básico é indicar os

princípios gerais para edição e elaboração de trabalhos acadêmicos produzidos no

UNISAL. Para que este intuito seja alcançado, o Guia foi fundamentalmente pautado

pelas normas da Associação Brasileiras de Normas Técnicas (ABNT).

4.3.3) Política de Renovação do Acervo

O acervo da biblioteca do Curso é constantemente atualizado, tanto pela

aquisição de novos títulos, como pelo descarte de títulos obsoletos ou danificados,

sendo a peça-chave para garantir o processo de ensino-aprendizagem, no que

tange à pesquisa orientada individual e em grupo, leituras, empréstimos de livros a

alunos menos favorecidos para utilização em provas com consulta. Enfim, a

biblioteca é o cerne das condições locais de pesquisa, ou seja, um subsídio

inestimável à condução do curso. Gera também a autonomia intelectual para que o

aluno busque os títulos que complementarão sua formação.

Tanto o corpo docente, quanto o corpo discente, pode solicitar a aquisição

de novos títulos cuja possibilidade de compra será avaliada e verificada.

Uma Política de Desenvolvimento elaborada pelas Bibliotecárias Salesianas

oferece atualização constante do seu acervo, conforme os Planos de Ensino dos

professores, apoiando-se, portanto, nas bibliografias básicas e complementares do

Curso.

Essa política de desenvolvimento de coleções visa estabelecer: I) Critérios

para seleção: que abordem o conteúdo dos documentos, a adequação ao usuário e


142

aspectos adicionais do documento; II) Fontes para seleção: variados tipos de

bibliografias gerais e específicas, catálogos, guias de literatura, opinião dos usuários

e outros; III) Responsabilidade pela seleção: qualitativa, feita em cooperação com a

bibliotecária responsável e o corpo docente; quantitativa, material que faça parte da

lista da bibliografia básica; IV) Prioridade de aquisição: bibliografia básica e

complementar de livros e obras de referência; assinatura de periódicos cujos títulos

já fazem parte da lista básica, conforme indicação dos docentes; documentos e

materiais para desenvolvimento de pesquisa, materiais para dar suporte técnico a

outros setores da Instituição; V) Doações: será analisada a autoridade do autor,

editor e demais responsabilidades, atualização do tema abordado no documento,

estado físico do documento, documentos de interesse para a Universidade,

relevância do conteúdo para a comunidade universitária e indicação do título em

bibliografias. No caso de periódicos, serão aceitos para completarem falhas; em

caso de não existência do título, serão aceitos somente aqueles cujo conteúdo seja

adequado aos interesses da comunidade universitária; indexação do título em

índices e abstracts; citação do título em bibliografias; VI) Descarte de livros:

inadequação, desatualização, condições físicas e duplicatas.

4.3.4) Acervo Específico

O acervo é de livre acesso, podendo os usuários consultar os materiais

diretamente nas estantes, acesso local por meio de micros (Intranet) ou, ainda,

externamente via Internet. A Biblioteca contempla livros de formação geral e de

formação específica, em consonância com os 3 eixos de ensino jurídico

(fundamental, profissional, prático) previstos nas diretrizes nacionais dos cursos de

Direito. Periódicos nacionais fazem parte do acervo impresso da Biblioteca.

Dissertações de pós-graduação e monografias de TCC ficam arquivadas na

biblioteca, integrando o acervo, para consulta de interessados.

4.3.5) Missão

A Biblioteca do Curso de Direito tem as seguintes missões: a) Suprir e dar

suporte às atividades curriculares dos cursos de Graduação e Pós-graduação,


143

prestando assistência adequada às pesquisas e projetos pedagógicos desenvolvidos

ou propostos pela Instituição; b) Proporcionar suportes informacionais necessários

às atividades de ensino, pesquisa e extensão da Universidade, colaborando com o

desenvolvimento intelectual da comunidade acadêmica; c) Organizar e preservar os

suportes informacionais sob seus cuidados, a memória da Instituição, bem como sua

produção intelectual acadêmica Institucional, catalisando e disponibilizando-a ao

público; d) Atender e proporcionar qualidade, atualização e confiabilidade nas

informações disponibilizadas ao corpo discente e docente no exercício de suas

atividades.

4.4) Salas de Aula

As salas de aula do curso de Direito do Unisal Liceu Campinas encontram-

se distribuídas entre o 1º e o 2º pisos do prédio principal da Instituição. São amplas,

medindo em torno de 80 a 90 m quadrados cada uma.

Todas são equipadas com projetores e aparelhos de multimídia, além de ar

condicionado e lousas novas brancas e/ou verdes que são mantidas sempre em

perfeitas condições de uso ou substituídas quando necessário. As carteiras são

amplas, com apoio para material na parte de baixo.

A iluminação é excelente e, além dos aparelhos de ar condicionado, há

amplas janelas que proporcionam uma maravilhosa ventilação em dias mais

amenos, quando não se faz necessária a utilização dos aparelhos de ar

condicionado.

Também, há tomadas para a utilização de equipamentos eletrônicos,

especialmente, quando se trata de aulas em que o professor e o aluno interagem

utilizando a internet.

4.5) Auditórios e Ambientes de Convivência

Estão disponíveis para as necessidades acadêmicas na unidade Liceu

Campinas 4 auditórios, sendo: 1) no Centro Cultural: a) Auditório Frei Luís – com

capacidade para 100 pessoas, dotado de sistema de ar condicionado, equipamentos

de projeção e multimídia, equipamentos de sonorização independente e apropriado


144

para palestras locais e/ou simultâneas aos eventos promovidos no Anfiteatro Dom

Bosco; b) Anfiteatro Dom Bosco - com capacidade para 350 pessoas, dotado de

sistema de ar condicionado, sonorização, telões, iluminação e gravação

centralizadas numa ilha de operações com equipamentos de multimídia de última

geração, dimensionados para atender às diversas condições de eventos; 2) no

Coliseu: Auditório Bento XVI. Capacidade para mais de 500 pessoas, dotado de

sistema de refrigeração, equipamentos de projeção e multimídia, equipamentos de

sonorização independente e apropriado para palestras locais; 3) no 1º Pavimento:

Sala do Júri Profa. Dra. Ana Maria Melo Negrão – com capacidade para 100

pessoas, dotado de infraestrutura para as atividades de estágio e núcleo de

pesquisa jurídica, que integra as dependências do NPJ, onde são programadas

audiências simuladas, júris, e demais atividades previstas no curso.

Além dos auditórios descritos acima, há espaços de convivência em os

alunos podem descansar, conversar, se alimentar, trocar experiências com colegas,

inclusive, de outros cursos.

Existe um pátio bem grande com um palco ao fundo onde podem fazer

apresentações artísticas, especialmente, durante o Intervalo Cultural. Nesse pátio,

se encontra a cantina do colégio e ao seu lado, o Coliseu, com quadras

poliesportivas onde os alunos podem praticar esportes.

Além disso, um espaço importante para a integração estudantil é a pastoral

universitária, dotada de ambiente próprio para os alunos.

4.6) Condições de Acesso para Pessoas com Deficiência e/ou Mobilidade

Reduzida

Em todas as entradas e saídas onde há degraus ou diferença de níveis entre

os pisos, há rampas de acesso destinadas a pessoas com deficiência e/ou

mobilidade reduzida.

Além das rampas, no prédio central, há um elevador de sai do térreo e vai

até o segundo andar, dando acesso a todos os espaços de que os alunos

necessitam; para melhorar ainda mais o acesso, foi instalado outro elevador no lado

oposto ao já existente.


145

No Coliseu, há acesso a todas as dependências por meio de rampas na

parte de trás do prédio, também possibilitando acesso irrestrito a todos que desse

espaço necessitarem.


146

PARTE 5. ATENDIMENTO AO ESTUDANTE

5.1) Atendimento Psico-pedagógico

O SAE - Serviço de Apoio ao Estudante é um órgão de atendimento

acadêmico e de orientação para auxiliar os estudantes de graduação do UNISAL. O

Curso de Direito, em sintonia com o que propõe o PPI e o MEC, instaurou o SAE por

entender necessário ter um canal de comunicação para ouvir os universitários em

suas necessidades pessoais, dificuldades cognitivas e de relacionamento inter-

pessoal; reclamações, sugestões, dúvidas ou solicitações sobre os serviços

prestados nos vários setores do Centro Universitário Salesiano, bem como

problemas psico-pedagógicos, questões familiares, dentre outros.

O SAE, por meio de um mediador, com perfil adequado à função, busca

realizar seu trabalho de forma imparcial, sigilosa, com o compromisso de zelar pelo

clima afável no ambiente universitário salesiano, de defender os direitos humanos,

promover a cidadania e o saudável relacionamento interpessoal entre todos os

integrantes da comunidade acadêmica.

Tem como principal meta buscar soluções e conciliações aos problemas,

conflitos, angústias ou necessidades pessoais e psicopedagógicas dos discentes,

com ética, imparcialidade, celeridade, eficiência e eficácia, analisando e

encaminhando as solicitações aos setores competentes e acompanhando os

procedimentos até as soluções finais, garantida sempre a confidencialidade.

5.2) SAPE – Serviço de Apoio Pedagógico ao Estudante.

Temos muito claro que os alunos recebidos no curso superior trazem

grandes defasagens do ensino básico e que não podemos simplesmente, fechar os

olhos a isso. São defasagens resultantes da falta de treinamento efetivo quanto a


147

habilidades e competências específicas para uma autonomia e aprendizagem

eficiente.

Constatamos um grande número de alunos que, ao final do semestre,

―carregam‖ dependências, e vários são os fatores a investigar . Tornam-se

necessárias, então, ações práticas que introduzam esses alunos no ―novo mundo‖

que está à sua frente.

É preciso ao menos, diminuir as suas deficiências de formação a fim de que

consigam concluir o curso superior com maior e melhor qualificação.

Mediante esses fatos constatados torna-se incluir, também, momentos de

―aconselhamento‖ para que mantenham uma autoestima equilibrada e determinação

para superar os desafios, percebendo-se capazes dos enfrentamentos e das

superações.

Em primeiro momento, conhecer as dificuldades dos alunos e diagnosticar

as prováveis causas; em seguida, organizar atividades que possibilitem a eles atingir

um nível de entendimento que resgate suas defasagens para melhor continuidade

do semestre seguinte; por fim, estes alunos terão na prática, a verdadeira

recuperação de conteúdo e consequentemente maior adequação ao curso.

5.3) Política de Bolsa

O Curso de Direito, segundo sua identidade confessional filantrópica, missão

e princípios, tendo como cerne a vocação de atender e incluir os menos favorecidos,

pautado nas orientações das políticas institucionais do UNISAL e com alicerce na

solidariedade e compromisso social, disponibiliza como políticas de bolsas aos

discentes o que se segue: a) Setor de atendimento ao aluno com dificuldades

financeiras mediante oferecimento de bolsas sociais de estudo, segundo critérios

institucionais; b) Bolsas integrais a filhos e dependentes de professores e

colaboradores do UNISAL, nos termos do acordo sindical; c) Bolsas integrais de

estudos dos alunos advindos do Projeto PROUNI; d) Bolsas parciais a funcionários

do Colégio Liceu Salesiano Nossa Senhora Auxiliadora, mediante mediação do

Departamento de Recursos Humanos e Serviço Social; e) Bolsas de iniciação

científica, nos termos regulamentares e mediante critério de seleção, permitindo ao

aluno a sua inserção na busca investigatória, apresentação de trabalhos na Mostra


148

Científica Institucional anual, bem como um percentual de desconto em sua

mensalidade escolar; e) Bolsas Monitoria, a favorecer os alunos que logram sucesso

na seleção institucional para exercerem a Monitoria, orientados pelo professor,

trazendo a si próprios redução na mensalidade escolar e sendo instrumentos de

elucidação de dúvidas e dificuldades quanto ao conteúdo pedagógico das disciplinas

aos demais alunos.

5.4) Política de Intercâmbio

O Curso de Direito recebe do UNISAL as propostas de intercâmbio para

estudos em outras IES com as quais o UNISAL mantém convênios firmados.

Cumpre ressaltar que o Curso de Direito faz, sistematicamente, intercâmbio

com Órgãos Públicos e Privados, bem como com a OAB/Campinas e OAB/São

Paulo para sediar eventos em suas dependências com vagas oferecidas ao alunado

do Direito, havendo significativo aprendizado e complementação da formação

jurídica.

Da mesma forma, o Curso de Direito faz constantes intercâmbios com a

Prefeitura para eventos de teor internacional, com participação da UNESCO e

UNICEF; com a Ordem dos Advogados do Brasil; com o TRT; com as Justiças

Estaduais e Federais.

As atividades complementares inserem-se na Política de intercâmbio, em

especial, quando os alunos cursam disciplinas em outras IES para ampliar o

conhecimento, na dimensão de flexibilização.

Estão sendo ampliados os convênios de intercâmbio com outras Instituições

de Ensino Superior, especialmente com a Universidade Católica Silva Henriques, em

Santiago/Chile. Por meio desse convênio, alunos brasileiros poderão estudar no

Chile e vice-versa; assim como professores brasileiros poderão ministrar cursos no

Chile e vice-versa.

5.5) Formas de Acesso

Os alunos, no Curso de Direito têm acesso ao Curso pela aprovação em

Exame Seletivo regular e/ou continuado, nos termos do Edital Institucional e pelo


149

programa nacional de inclusão PROUNI.

Os portadores de Diploma de Educação Superior, em havendo vagas

remanescentes, ingressam no Curso de Direito e podem ter equivalências de

algumas disciplinas, mediante análises segundo critérios de equidade.

Da mesma forma, em havendo vagas e mediante os critérios institucionais, o

Curso de Direito pode oferecer vagas para transferências de outras IES, passando

por exame seletivo e os históricos escolares por análises criteriosas para dispensas

de disciplinas por equivalência ou necessidade de cumprir adaptações.

Em havendo vagas, recebe transferências ex-ofício.


150

PARTE 6. POLÍTICAS DE AVALIAÇÃO

6.1) Avaliação Institucional

Com a inserção do novo Sistema de Avaliação - SINAES (Sistema de

Avaliação da Educação de Ensino Superior), o qual abrange todas as instituições de

educação superior, ocorrendo em processo permanente com finalidade construtiva e

formativa, ou seja, um monitoramento constante que visa promover a melhoria da

qualidade do ensino, o Centro Universitário Salesiano de São Paulo estabelece

novas diretrizes para o seu processo de Avaliação Institucional.

A avaliação deve ser um processo contínuo, através do qual se constrói

conhecimento sobre sua própria realidade, buscando compreender os significados

do conjunto de suas atividades para melhorar a qualidade educativa e alcançar

maior relevância social.

A avaliação interna e a externa se complementam para o contínuo repensar

didático-pedagógico. Para tanto, sistematiza informações, analisa coletivamente os

significados de suas realizações, desvenda formas de organização, administração e

ação, identifica pontos fracos, bem como pontos fortes e potencialidades, e

estabelece estratégias de superação de problemas.

Indubitavelmente, a auto-avaliação é realizada de forma sistemática e os

seus resultados são divulgados, analisados e incorporados no planejamento de

ações de melhoria do curso e da instituição.

O NDE tem como uma de suas atribuições estar atento aos resultados da

avaliação que possam subsidiar reflexões no PPC.

Sabe-se que avaliar é uma das tarefas mais complexas da educação e o ato

de avaliar exige criticidade, autonomia, criatividade e solidariedade.

A ação de avaliar é inerente a toda atividade humana. Ela é como um

processo de autocrítica sobre a dinâmica institucional.


151

A avaliação institucional no Centro Universitário Salesiano de São Paulo -

UNISAL passa por uma nova roupagem, estando preocupada e comprometida com

a qualidade dos seus serviços.

Por conseguinte, o projeto de Avaliação Institucional engloba a estrutura

macro (corpo docente, corpo discente, coordenadores, diretores, infra-estrutura,

pessoal técnico-administrativo, egressos, serviços oferecidos e, enfim toda

comunidade acadêmica), entendendo que esse processo perpassa pela autocrítica e

conhecimento das dimensões do ensino, pesquisa, extensão e gestão da Instituição,

objetivando melhoria em seus processos.

Pilares de sustentação: I) Um conjunto de atividades contínuas com vistas

ao ajuste das ações desenvolvidas e aos objetivos da Instituição, em consonância

com o Projeto Pedagógico Institucional, Projeto de Desenvolvimento Institucional,

Regimento e Comissão de Própria de Avaliação; II) Um caráter dialógico, quando

busca a participação de todos os envolvidos no processo de avaliação; III) Um

levantamento participativo de informações a respeito da Instituição; IV) Um

instrumento de orientação na busca do auto conhecimento, favorecendo o auto

desenvolvimento do potencial inovador da comunidade acadêmica; V) O bem estar

pessoal e social, envolvidos no processo, mediante direcionamento imparcial de

procedimentos, de modo que a comunidade acadêmica perceba a avaliação

institucional como um instrumento ético de desenvolvimento de pessoas e processos

e não de seleção, exclusão ou punição.

Atualmente, a Avaliação Institucional do Centro Universitário Salesiano de

São Paulo - UNISAL tem como base de orientação o Sistema de Avaliação da

Educação Superior - SINAES, que designou a criação da Comissão Própria de

Avaliação - CPA na realização de diferentes modalidades de avaliação: auto-

avaliação orientada da Instituição, avaliação institucional externa, avaliação das

condições de ensino e Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes - ENADE.

6.1.1) Dos Itens Observados na Avaliação

Na avaliação dos Projetos de Cursos observa-se: I) Na execução do

projeto: Formação e experiência profissional do corpo docente e a adequação do

docente a cada atividade prevista: (aula teórica; aula prática, orientação de estágio,


152

orientação de TCC, orientação de monitoria, orientação de iniciação científica). Infra-

estrutura física, laboratórios, recursos de informática e acervo e serviços da

biblioteca; II) Na atualização do curso: adequação das ementas e dos planos de

disciplina; III) Na gestão do Curso: Movimentação de alunos: matrícula, transferência

recebida, transferência expedida, trancamento, abandono, transferência interna.

6.1.2) Das Instâncias da Avaliação

A Avaliação dos Projetos de Curso acontecem em várias instâncias no

âmbito institucional: I) no Núcleo Docente Estruturante, a quem compete a

observação mais contínua da manutenção do processo de qualidade e adequação

do curso; II) no Colegiado de Curso, a quem compete, conforme regimento,

Planejar, Acompanhar a execução e Avaliar todos os procedimentos regulares do

curso; III) na CPA, a quem compete a avaliação institucional nas 10 dimensões

orientadas pelo SINAES; IV) no Conselho Universitário, órgão máximo da

instituição a quem compete: aprovar os currículos plenos dos cursos, suas

alterações, respectivas cargas horárias e a distribuição de disciplinas por cursos;

deliberar sobre a criação de novos cursos, encampação de unidades de ensino,

pesquisa e extensão e instalação de campi avançados; fixar o número de vagas

iniciais de cada curso; estabelecer as diretrizes gerais do ensino, da pesquisa e da

extensão; aprovar programas destinados a solucionar questões de natureza

pedagógica ou didático-científica; supervisionar a política educacional da

Universidade, propondo medidas que julgar necessárias ao seu desenvolvimento e

aperfeiçoamento.

6.1.3) Da Forma e dos Instrumentos da Avaliação

Na avaliação, os discentes participam ativamente, formulando sugestões e

respondendo aos questionamentos sobre todos os aspectos da Instituição, incluindo

a estrutura do Curso. Todos os setores administrativos e acadêmicos e todas as

instalações físicas do UNISAL são avaliados, assim como os professores e os

coordenadores.


153

6.1.4) Da Apropriação dos Resultados da Avaliação

Ao final do processo, os professores recebem suas avaliações realizadas

pelas turmas em que lecionaram no semestre e têm a oportunidade de rever alguns

pontos apresentados como fragilidades. Mais que isso, os coordenadores têm

acesso às avaliações de seus professores e, à medida que se faz necessário,

conversam com aqueles que, por um motivo ou outro, não alcançaram resultados

satisfatórios. Ainda, a Coordenação Pedagógica da Instituição, de posse do relatório

de avaliação dos professores, oportuniza a mudança aos professores orientando e

propondo alternativas que possam auxiliar na superação de algumas fragilidades do

professor.

6.2) Avaliação do Rendimento Escolar

Em consonância com a proposta pedagógica e com as normas institucionais,

estabelecidas no regimento institucional, os educadores devem delinear, no

planejamento de ensino-aprendizagem, o sistema de avaliação interno à sua ação

educativa e docente. No plano de ensino, dentro do campo Avaliação, devem

constar as modalidades de avaliação, com a previsão dos respectivos instrumentos

a serem utilizados e valores, segundo critérios institucionais bem definidos.

O sistema de avaliação previsto pelo professor em seu plano de ensino deve

ter consistência suficiente para justificá-lo, em consonância com a concepção de

curso, os objetivos do curso e perfil do egresso.

O princípio geral de escolha dos instrumentos de avaliação consiste,

basicamente, em fornecer um contexto e solicitar ao educando que realize a

atividade descrita nas habilidades e competências previstas, segundo os níveis de

domínio especificados para determinado estágio de desenvolvimento do educando.

O UNISAL crê que a avaliação da construção do conhecimento jurídico é

uma operação descritiva e informativa e constitui uma operação indispensável em

qualquer sistema escolar. O que se espera de uma avaliação numa perspectiva

transformadora é que os seus resultados constituam parte de um diagnóstico e que,

a partir dessa análise da realidade, sejam tomadas decisões e estratégias de


154

nivelamento sobre o que fazer para superar os problemas constatados: perceber a

necessidade do aluno e intervir na realidade para ajudar a superá-la.

A avaliação deve ser contínua, reflexiva, relacional e compreensiva. A

avaliação proporciona também o apoio a um processo, contribuindo para resultados

de aprendizagem, mediante práticas inovadoras, em perspectiva epistemológica,

em que as habilidades de intervenção no conhecimento serão mais valorizadas do

que a capacidade de armazená-lo.

Objetiva que o aluno seja capaz de refletir, de interpretar a informação

disponível, de construir alternativas, de dominar processos que levem a novas

investigações, de desenvolver o espírito crítico e outras habilidades extremamente

necessárias no mercado de trabalho do mundo atual.

O professor deve evitar resposta pronta aos alunos para com eles construir o

conhecimento. A avaliação, portanto, enquadra-se em três grandes categorias:

avaliação diagnóstica, formativa e somativa.

A avaliação diagnóstica capacita o professor a conhecer as hipóteses

envolvidas no processo de aprendizagem com relação aos assuntos a serem

abordados, como elementos subsidiários ao planejamento dos conteúdos e

respectivos graus de aprofundamento.

A avaliação formativa constata se os alunos, de fato, atingem os objetivos

pretendidos; verifica a compatibilidade entre tais objetivos e os resultados

efetivamente alcançados durante o desenvolvimento das atividades propostas. Um

aspecto importante com relação à atuação do aluno e ao trabalho do professor, é

captar feedback, pois permite rever a forma de ensinar e reformular o processo

avaliativo. Enfim, a avaliação formativa informa ao professor e ao aluno o

rendimento da aprendizagem, as deficiências na organização do ensino para

possibilitar correção e recuperação, mediante estratégias de nivelamento.

A avaliação somativa pondera o progresso realizado pelo aluno ao final de

cada módulo, para constatar se a aprendizagem planejada ocorreu. Os instrumentos

avaliativos vão desde as provas com questões objetivas e dissertativas até

exposições orais, seminários, resenhas, trabalhos orientados individuais ou em

grupo, relatórios de estágio, em sintonia com a especificidade e o Plano de Ensino

de cada matéria e em sintonia com o objetivo que se busca alcançar.


155

As questões objetivas utilizadas envolvem processos mentais e também

preparam para a primeira fase do Exame da Ordem dos Advogados e dos demais

concursos públicos.

Na avaliação de resultados, o foco centra-se tanto no professor como no

aluno, pois o resultado bom ou ruim reflete em ambos. O sistema de avaliação

permite acompanhar o rendimento do estudante ao longo do curso.

A cada verificação de aproveitamento é atribuída uma nota, expressa em

grau numérico de zero a dez. É atribuída nota 0 (zero) ao aluno que usar de meios

fraudulentos. As médias são expressas em números inteiros ou em números inteiros

mais cinco décimos. Será considerado reprovado o aluno que não obtiver, na

unidade curricular, média final igual ou superior a cinco.

Atendida a frequência mínima de 75% (setenta e cinco por cento) e demais

atividades escolares, o aluno será aprovado quando obtiver nota de aproveitamento

não inferior a 5 (cinco), correspondente à média aritmética das notas das atividades

avaliativas previstas nos Planos de Ensino em sintonia aos objetivos da disciplina.

O aluno, reprovado por não ter alcançado frequência ou a média 5 (cinco)

mínima exigida, deve cumprir dependência, refazendo os conteúdos programáticos

e superando as dificuldades. É promovido ao semestre seguinte o aluno aprovado

em todas as disciplinas, podendo, porém, levar quatro disciplinas em dependência.

Como não há pré-requisitagem, uma vez que as tendências atuais da

gnoseologia entendem que o conhecimento pode iniciar-se pelo mais complexo, não

há óbice aos alunos de Direito para cursarem qualquer disciplina, mesmo que

tenham alguma dependência a cumprir.

No Planejamento do Início de Ano Letivo, os professores em Colegiado

repensam os critérios avaliativos no sentido de aprimorar o rigor acadêmico.

projeto pedagÓgico do curso de direito unisal“gico-do... · a entidade mantenedora do unisal é...

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