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Incubadora de Talentos – novembro/2015 - Página 1

Projeto “Incubadora de Talentos”

Como se forma um bom aluno

Todo pai quer que seu filho vá bem na escola. Só querer não basta. A seguir, oito lições de crianças que se destacam nos estudos. Não há pai ou mãe que não sonhe com isso: que seu filho vá bem na escola, encontre uma vocação e faça sucesso. É por isso que os pais brasileiros, ouvidos em uma pesquisa do Movimento Todos pela Educação, disseram participar com a afinco da vida escolar de seus filhos. Essa participação, porém, tem suas falhas – como mostra um detalhamento da pesquisa de 2009, feito com exclusividade para ÉPOCA. Em alguns casos, há falta de tempo (a queixa mais comum de quem tem filho em escola particular). Em outros, o principal obstáculo é o desconhecimento do conteúdo ensinado (para quem tem filho em escola pública). A pesquisa também detectou conceitos ultrapassados de como impulsionar o conhecimento. A maioria dos pais presta demasiada atenção às notas e preocupa-se menos em estimular a leitura ou acompanhar se a criança está aprendendo. Em outras palavras: há mais cobrança que incentivo. É como se os pais considerassem que sua tarefa principal é garantir o acesso à escola – a partir daí, a responsabilidade seria dos professores. Isso é pouco, principalmente num país que não tem avançado satisfatoriamente na área da educação. O nível de ensino das escolas brasileiras, mesmo as de elite, é baixo, na comparação com os países mais avançados. Um relatório do Ministério da Educação, ainda incompleto, mostra que atingimos apenas um terço das metas do Plano Nacional de Educação, entre 2001 e

2008. A evasão escolar no ensino médio aumentou de 5% para 13%. Só 14% dos jovens estão na universidade. Menos de um quinto das crianças até 3 anos frequenta creches. E, no entanto, há ilhas de excelência. Há alunos brilhantes, curiosos, esforçados, interessados, capazes. Não estamos falando de superdotados. São meninos e meninas comuns, de colégios públicos e particulares, pobres ou ricos, que vão para a escola e... aprendem. Mais: formam-se. Estão no caminho de se tornar cidadãos melhores, pessoas melhores, gente de sucesso. Fazer com que uma criança seja assim não está inteiramente ao alcance dos pais. Pesquisas mundiais mostram que o envolvimento paterno responde por, no máximo, 20% da nota final. O restante seria determinado pela qualidade da escola, a relação com os professores, a influência dos colegas e, claro, o próprio talento. Mas há, em cada um desses fatores, também uma influência dos pais. Cabe a eles analisar a escola, monitorar os professores, perceber o ambiente em que seu filho vive, estimular-lhe os talentos naturais. Talvez não seja possível fabricar bons alunos. Mas, como atestam as experiências dos garotos e das garotas desta reportagem, há boas receitas para ajudá-los a descobrir esse caminho. Se os pais não sabem reconhecer as paixões naturais dos filhos, inibem o aprendizado, em vez de promovê-lo.

Camila Guimarães, Juliana Arini, Marco Bahé e Nelito Fernandes (Revista Época . Disponível em:

http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/ 0,,EMI125633-15228,00-COMO+SE+FORMA+UM+BOM+ALUNO.html Acesso em:

09.04.2012. Adaptado)

1ª QUESTÃO: Considerando o conteúdo do texto, analise as a afirmações a seguir. I) A pesquisa evidencia a importância dos pais na

formação e na educação dos filhos. II) Existe uma preocupação demasiada com as notas

obtidas pelos filhos em lugar do estímulo à leitura. III) Muitos pais não esperam que a escola possa formar

e educar os filhos. Está correto o que se a afirma em

a) I, apenas.

b) III, apenas.

c) I e II, apenas.

d) II e III, apenas.

e) I, II e III.


2ª QUESTÃO: Na frase : “Talvez não seja possível fabricar bons alunos. Mas, como atestam as experiências dos garotos e das garotas desta reportagem, há boas receitas para ajudá-los a descobrir esse caminho.” o termo em destaque estabelece entre as ideias a relação de: a) adição.

b) alternância. c) contraste. d) finalidade. e) comparação.

Declaração de Amor Esta é uma confissão de amor: amo a língua portuguesa. Ela não é fácil. Não é maleável. E, como não foi profundamente trabalhada pelo pensamento, a sua tendência é a de não ter sutilezas e de reagir às vezes com um verdadeiro pontapé contra os que temerariamente ousam transformá-la numa linguagem de sentimento e de alerteza. E de amor. A língua portuguesa é um verdadeiro desafio para quem escreve. Sobretudo para quem escreve tirando das coisas e das pessoas a primeira capa de superficialismo. Às vezes ela reage diante de um pensamento mais complicado. Às vezes se assusta com o imprevisível de uma frase. Eu gosto de manejá-la – como gostava de estar montada num cavalo e guiá-lo pelas rédeas, às vezes lentamente, às vezes a galope. Eu queria que a língua portuguesa chegasse ao máximo nas minhas mãos. E este desejo todos os que escrevem têm. Um Camões e outros iguais não bastaram para nos dar para sempre uma herança da língua já feita. Todos nós que escrevemos estamos fazendo do túmulo do pensamento alguma coisa que lhe dê vida. Essas dificuldades, nós as temos. Mas não falei do encantamento de lidar com uma língua que não foi aprofundada. O que recebi de herança não me chega. Se eu fosse muda, e também não pudesse escrever, e me perguntassem a que língua eu queria pertencer, eu diria: inglês, que é preciso e belo. Mas como não nasci muda e pude escrever, tornou-se absolutamente claro para mim que eu queria mesmo era escrever em português. Eu até queria não ter aprendido outras línguas: só para que a minha abordagem do português fosse virgem e límpida.

Clarice Lispector. A descoberta do mundo. Rio de Janeiro: Rocco,

1999. P. 100-1.

3ª QUESTÃO: O texto de Clarice Lispector é uma declaração de amor à língua portuguesa. Em razão do tema que aborda, ele constitui um exemplo de:

a) repetição. b) metalinguagem. c) inversão. d) metáfora.

e) contradição.

4ª QUESTÃO: A autora demonstra em relação à língua portuguesa, o desejo de: a) entendê-la melhor. b) descomplicá-la. c) dominá-la totalmente. d) transformá-la. e) codificá-la.

5ª QUESTÃO: Levando em conta o comentário "Mas não falei do encantamento de lidar com uma língua que não foi aprofundada" feito pela autora e a maneira como a língua inglesa e a língua portuguesa são vistas por ela, considere as afirmações:

I A língua inglesa é mais elaborada do que a língua portuguesa.

II É um desafio trabalhar com uma língua pouco elaborada.

III A língua portuguesa não tem a tradição da língua inglesa.

IV A língua portuguesa é mais virgem e límpida do que a língua inglesa.

V Tanto a língua inglesa quanto a língua portuguesa são precisas e belas.

Estão corretas: a) I e II. b) I, II e IV. c) I, II e III. d) I e III. e) Todas.


6ª QUESTÃO: Observe os pronomes em destaque nos trechos:

"Esta é uma confissão de amor: amo a língua portuguesa. Ela não é fácil. Não é maleável. E, como não foi profundamente trabalhada pelo pensamento, a sua tendência é a de não ter sutilezas e de reagir às vezes com um verdadeiro ponta- pé contra os que temerariamente ousam transformá-la numa linguagem de sentimento e de alerteza."

"Todos nós que escrevemos estamos fazendo

do túmulo do pensamento alguma coisa que lhe dê vida."

"Essas dificuldades, nós as temos."

Os pronomes destacados referem-se, respectivamente, a: a) confissão, confissão, língua portuguesa, língua

portuguesa, nós. b) língua portuguesa, maleável, sutileza,

pensamento, essas. c) língua portuguesa, língua portuguesa, língua

portuguesa, língua portuguesa, dificuldades. d) confissões, língua portuguesa, língua

portuguesa, túmulo do pensamento, dificuldades.

e) confissão, nós, língua portuguesa, língua portuguesa, essas.

Leia o poema a seguir e respondas às questões 7 e 8.

Os invasores

Há muito que os marcianos invadiram o mundo: são os poetas e como não sabem nada de nada limitam-se a ter os olhos muito abertos e a disponibilidade de um marinheiro em terra ... Eles não sabem nada nada - e só por isso é que descobrem tudo.

(Mario Quintana. Varal de poesia. São Paulo: Ática, 2003. p. 61.)

7ª QUESTÃO: O eu lírico do poema compara os poetas a marcianos. Essa comparação se deve, na visão dele, a que os poetas: a) invadem a Terra e são curiosos. b) são seres especiais, com disposição para

descobrir o mundo. c) não conhecem nada sobre o mundo. d) descobrem tudo o que existe à volta do ser

humano. e) conhecem tudo sobre o mundo.

8ª QUESTÃO: Observe as palavras em destaque nestes versos:

"Eles não sabem nada nada - e só por isso é que descobrem tudo."

As palavras eles e isso substituem, nos versos, respectivamente:

a) poetas / eles não sabem nada nada b) marcianos / mundo c) poetas / mundo d) marcianos / invadiram o mundo e) poetas / marinheiro em terra.

****** O texto a seguir é referência para as questões 9 a 10. Reduzir a poluição causada pelos aerossóis – partículas em suspensão na atmosfera, compostas principalmente por fuligem e enxofre – pode virar um enorme tiro pela culatra. Estudo de pesquisadores britânicos e alemães revelou que os aerossóis, na verdade, seguravam o aquecimento global. Isso porque eles rebatem a luz solar para o espaço, estimulando a formação de nuvens (que também funcionam como barreiras para a energia do sol). Ainda é difícil quantificar a influência exata dos aerossóis nesse processo todo, mas as estimativas mais otimistas indicam que, sem eles, a temperatura global poderia subir 4 C até 2100 – as pessimistas falam em um aumento de até 10, o que nos colocaria “dentro” de uma churrasqueira. Como os aerossóis podem causar doenças respiratórias, o único jeito de lutar contra a alta dos termômetros é diminuir as emissões de gás carbônico, o verdadeiro vilão da história.

(Superinteressante)


9ª QUESTÃO: Assinale a alternativa cujo sentido NÃO está de acordo com o sentido que a expressão “pode virar um enorme tiro pela culatra” apresenta no texto. a) Pode ter o efeito contrário do que se pretende. b) Pode aumentar ainda mais o problema que se quer

combater. c) Pode fazer com que o aquecimento global aumente. d) Pode provocar diminuição na formação de nuvens. e) Pode aumentar a ocorrência de doenças

respiratórias.

10ª QUESTÃO: Assinale a alternativa cuja afirmativa mantém relações lógicas de acordo com o texto. a) Os aerossóis seguram o aquecimento global porém

estimulam a formação de nuvens. b) Os aerossóis seguram o aquecimento global mas

estimulam a formação de nuvens. c) Os aerossóis seguram o aquecimento global pois

estimulam a formação de nuvens. d) Os aerossóis seguram o aquecimento global e

estimulam a formação de nuvens. e) Os aerossóis seguram o aquecimento global

entretanto estimulam a formação de nuvens.

11ª QUESTÃO: Segundo o texto, “o verdadeiro vilão da história” é (são): a) o aquecimento global. b) as emissões de gás carbônico. c) a formação de nuvens. d) as doenças respiratórias. e) as barreiras para a energia do sol.

12ª QUESTÃO: O termo “pessimistas”, em destaque no texto, está se referindo às: a) temperaturas. b) pessoas. c) influências. d) estimativas. e) barreiras.

******

13ª QUESTÃO: (Cefet-PB) O cartaz é do filme Pearl Habor (EUA, 2001- direção: Michael Bay),historicamente, o filme é inspirado em acontecimento que teve local, data e países envolvidos precisamente conhecidos. Assim é correto afirmar que Pearl Harbor foi o:

a) Ataque dos japoneses à base militar dos Estados

Unidos, localizada na Europa, em dezembro de 1941.

b) Ataque dos Estados Unidos à base militar dos japoneses, localizada no Havaí, em dezembro de 1941.

c) Ataque dos japoneses à base militar da Inglaterra, localizada no Havaí, em dezembro de 1941.

d) Ataque dos japoneses à base militar dos estados Unidos, localizada no Havaí em dezembro de 1945.

e) Ataque dos japoneses à base militar dos Estados Unidos, localizada no Havaí, em dezembro de 1941.

14ª QUESTÃO: (Fatec-RJ) “Até setembro de 1944 não existiam crianças em Auschwitz: eram todas mortas a gás na chegada. Depois dessa data, começaram a chegar famílias inteiras de poloneses: todos eles foram tatuados, inclusive os recém-nascidos”.

Levi, Primo. Os afogados e os sobreviventes. O texto refere-se: a) Ao chamado holocausto do povo palestino. b) Ao chamado holocausto do povo judeu. c) Á Primeira Guerra Mundial e à política de Anschluss. d) À Segunda Guerra Mundial e à política de

Anschluss. e) Ao terror retratado pelo palestino Levi ao ver seu

povo sendo dominado pelos ingleses.


15ª QUESTÃO: Qual das alternativas abaixo explica melhor a expressão "Guerra Fria". a) Guerra entre EUA e URSS onde as batalhas

ocorreram em áreas de clima frio. b) Guerra ocorrida na década de 1950, entre EUA e

URSS, em que ocorreu uso de armas nucleares. c) Disputa ideológica entre os Estados Unidos

(capitalismo) e a URSS (socialismo) sem guerras de fato, ou seja, sem embate militar direto entre os dois países.

d) Disputa ideológica entre Alemanha e Inglaterra, durante a Segunda Guerra Mundial.

e) Guerra ocorrida entre as maiores potências capitalismo e do nazismo, ou seja, Alemanha e URSS.

16ª QUESTÃO: Fatec- SP – Considere a charge para responder à questão. A charge é uma alusão ao voto? a) Secreto, uma conquista dos sindicatos operários

durante a Era Vargas. b) Censitário, em que havia a exigência de uma renda

anual para votar e para se candidatar a cargos públicos.

c) Da mulher, fruto da luta feminina nos anos 30. d) Da mandioca, em que votar era permitido apenas

para homens livres e com uma renda igual ou superar ao valor de 1,5 toneladas de mandioca.

e) De cabresto, uma característica do coronelismo.

17ª QUESTÃO: (PUC – Rio, 2006) Durante a Primeira República (1889 – 1930), houve, na sociedade brasileira, revoltas que, a despeito das diferenças, expressaram a insatisfação e a crítica de grupos populares quanto aos mecanismos de exclusão social e política e às estratégias de expansão dos interesses oligárquicos, então vigentes. Assinale a alternativa que identifica CORRETAMENTE revoltas dessa natureza: a) Guerra de Canudos e Revolta da Vacina. b) Revolta Federalista e Guerra do contestado. c) Revolta da Vacina e Revolta da Armada. d) Revolta da Chibata e Revolta Federalista e) Guerra do Contestado e Revolta da Armada.

18ª QUESTÃO: (UFRS) Leia o parágrafo abaixo. “A Revolta da Vacina permanece como exemplo quase único na história do país de movimento popular de êxito baseado na defesa do direito dos cidadãos de não serem arbitrariamente tratados pelo governo”.

(CARVALHO, José Murilo de. Os Bestializados. São Paulo: Companhia das Letras, 1987. p. 138-139)

Considere as seguintes afirmações a respeito do movimento social acima referido, ocorrido em 1904.

I. Entre as motivações da revolta, destacou-se a

resistência popular ao cumprimento da vacinação obrigatória contra a varíola, o que levou à ocorrência de uma série de distúrbios e manifestações violentas no centro da cidade do Rio de Janeiro;

II. A Revolta foi insuflada pelos remanescentes da oposição jacobina e positivista, que tentaram instrumentalizar a insatisfação popular, a fim de derrubar o governo;

III. Apesar de ter sido derrotado, o movimento provocou a desestabilização do regime republicano, na medida em que ocasionou uma profunda crise econômica, resolvida somente com a assinatura do funding-loan.

Quais estão corretas?

a) Apenas I. b) Apenas III. c) Apenas I e II. d) Apenas I e III. e) Apenas II e III.


19ª QUESTÃO: (Enem-2011)

Revolta da Vacina (Foto: Reprodução) Charge capa da revista “O Malho”, de 1904. Disponível em: http://1.bp.blogspot.com A imagem representa as manifestações nas ruas da cidade do Rio de Janeiro, na primeira década do século XX, que integraram a Revolta da Vacina. Considerando o contexto político-social da época, essa revolta revela: a) a insatisfação da população com os benefícios de uma

modernização urbana autoritária. b) a consciência da população pobre sobre a necessidade

de vacinação para a erradicação das epidemias. c) a garantia do processo democrático instaurado com a

República, através da defesa da liberdade de expressão da população.

d) o planejamento do governo republicano na área de saúde, que abrangia a população em geral.

e) o apoio ao governo republicano pela atitude de vacinar toda a população em vez de privilegiar a elite.

******

20ª QUESTÃO: Considere o texto a seguir: O espaço geográfico, ao contrário do espaço natural, é um produto da ação do homem. O homem, sendo um animal social, naturalmente atua em conjunto, em grupo, daí ser o espaço geográfico eminentemente social. (...) A ação do homem não ocorre de forma uniforme no espaço e no tempo. Ela se faz de forma mais intensa em

determinados momentos e nas áreas, onde se pode empregar uma tecnologia mais avançada ou em que se dispõe de capitais mais do que naquelas em que se dispõe de menores recursos e conhecimentos. Daí a necessidade de uma visão do processo histórico, levando-se em conta tanto o processo evolutivo linear como os desafios que se contrapõem a este processo e que barram ou desviam da linha por ele seguida. Para melhor compreender o processo de produção do espaço geográfico, é indispensável a utilização de conceitos hoje largamente aceitos nas ciências sociais, como os de modo de produção e de formação econômico-sociais. Ao analisarmos a evolução da humanidade e da conquista da natureza pelo homem, temos que admitir que esse começou a produzir o espaço geográfico na ocasião em que pôde abandonar as atividades de caça, pesca e coleta como principais e passou a realizar trabalhos agrícolas e de criação de animais. Claro que a passagem foi feita lentamente e que o homem, transformado em agricultor e criador de animais, continuou a caçar e a pescar, como o faz até os dias atuais, mas essas atividades, antes exclusivas, tornaram-se complementares.

ANDRADE, Manuel Correia de. Geografia Econômica. São Paulo, Editora Atlas, 1987. (Adaptado)

É CORRETO afirmar que o autor, no texto que você acabou de ler, a) opõe-se à posição filosófica assumida pelos

geógrafos que defendem a Geografia Crítica.

b) estabelece os mais importantes princípios que

norteiam o Determinismo Geográfico, uma das

correntes fundamentais da Geografia Clássica que

explica a produção do espaço geográfico.

c) defende que o espaço natural, por suas

características particulares, assemelha-se ao espaço

social e que deve ser estudado pela História e pela

Geografia.

d) advoga que a produção do espaço geográfico é uma

função dos níveis técnico e econômico em que se

encontra a sociedade.

e) propõe que, para o equilíbrio do Sistema Terra, é

necessário os seres humanos retornarem às

atividades extrativas, especialmente a caça e a

pesca, e também à agricultura tradicional.


21ª QUESTÃO: A previsão do tempo é um estudo baseado nas condições meteorológicas de extrema importância e utilidade para as pessoas em geral. O avanço tecnológico propiciou não só o aumento da precisão nas previsões, mas também o acesso facilitado às informações, trazendo presentes terminologias próprias. Relacione as informações que seguem às terminologias: ( 1 ) Efeito estufa; ( 2 ) Ilhas de calor; ( 3 ) Furacão; ( 4 ) Massas de ar. ( ) A – É um fenômeno antrópico e típico de

aglomerações urbanas, onde os prédios e o asfalto substituíram as áreas verdes. O calor retido provoca a elevação das temperaturas médias.

( ) B – Podem ser continentais ou oceânicas, secas ou úmidas, quentes ou frias e se deslocam transportando essas características. No deslocamento, o encontro desses diferentes eventos provocam mudanças das condições do tempo.

( ) C – Fenômeno natural essencial para a vida na Terra. Consiste na retenção do calor irradiado na superfície terrestre e pelas partículas de água e de gases em suspensão na atmosfera, evitando o resfriamento intenso e mantendo o equilíbrio interno do planeta. Preocupa a sua intensificação causada pela emissão de gases que absorvem e retêm o calor.

( ) D – Fenômeno com grande capacidade de destruição, devido à velocidade dos ventos, que giram em sentidos opostos em superfícies e em níveis altos. Forma-se em águas quentes tropicais de baixa pressão.

A associação correta é: a) 1A, 3B, 2C, 4D. b) 4A, 2B, 1C, 3D. c) 2A, 4B, 1C, 3D. d) 3A, 1B, 4C, 2D. e) 4A, 2B, 3C, 1D.

22ª QUESTÃO: É um mosaico de coberturas vegetais que formam uma diagonal que separa as duas florestas tropicais do Brasil: a noroeste a Floresta Amazônica e a leste a Mata Atlântica. Esse mosaico se desenvolve numa área de baixas pluviosidades. As causas da pouca chuva e sua distribuição irregular estão associadas aos fortes ventos alísios, que não trazem umidade para a região. (José Bueno Conti e Sueli Angelo Furlan. Geografia do Brasil, 2005.

Adaptado.)

O domínio morfoclimático tratado pelo texto é o a) das pradarias. b) das caatingas. c) das araucárias. d) dos cerrados. e) dos mares de morros.

23ª QUESTÃO: Analise o mapa a seguir.

A zona sombreada no mapa representa a área típica de ocorrência de uma vegetação do país. Essa vegetação corresponde a) aos Cerrados.

b) à Mata Atlântica.

c) à Floresta Temperada.

d) à Mata das Araucárias.

e) às Pradarias ou Pampas.


24ª QUESTÃO: Além do mau uso, a demanda por esse recurso tem sido cada vez maior, devido ao crescimento populacional e à ampliação de atividades econômicas. Quanto à renovação desse importante recurso, não há comprovações sobre o seu aumento, pelo contrário, sua escassez em algumas regiões do mundo já é uma realidade. Portanto, apesar de renovável, muitos povos sofrem com a sua diminuição e futuramente terão sua sobrevivência ameaçada. A afirmação revela a preocupação com a escassez a) do petróleo. b) da vegetação. c) da água. d) do carvão mineral. e) de alimentos.

25ª QUESTÃO: O G-20, grupo composto pelos 20 países mais industrializados do mundo, vem discutindo alternativas energéticas que não sejam nocivas ao meio ambiente, sejam renováveis, tenham um custo acessível e que permita o desenvolvimento econômico.

VIVER, aprender expandindo: conhecer, sobreviver e conviver: Ensino Médio. v. 1. São Paulo: Global, 2009.

No Brasil, um exemplo de importante fonte energética alternativa dessa natureza, proveniente da biomassa tropical e utilizada como combustível nos veículos automotivos, é a) a cana de açúcar, utilizada na produção do álcool.

b) o petróleo, utilizado na produção de energia nuclear.

c) o xisto, utilizado na produção de energia

termoelétrica.

d) o urânio, utilizado na produção de energia

geotérmica.

e) o carvão mineral, utilizado na produção de energia

eólica.

26ª QUESTÃO: Leia a notícia a seguir. A chamada camada pré-sal é uma faixa que se estende ao longo de 800 quilômetros entre os Estados do Espírito Santo e Santa Catarina, abaixo do leito do mar, e

engloba três bacias sedimentares (Espírito Santo, Campos e Santos). O recurso natural encontrado nesta área está a profundidades que superam os 7 mil metros, abaixo de uma extensa camada de sal que, segundo geólogos, conservam a qualidade desse recurso. Vários campos já foram descobertos no pré-sal, entre eles o de Tupi, o principal. Há também os nomeados: Guará, Bem-Te-Vi, Carioca, Júpiter e Iara, entre outros. Fonte: http://www1.folha.uol.com.br/folha/dinheiro/ult91u440468.sht

ml. Acesso em 24/01/2009. Adaptado.

A notícia refere-se a qual recurso natural? a) Bauxita.

b) Carvão.

c) Petróleo.

d) Salitre.

e) Urânio

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27ª QUESTÃO: Considere o quadro a seguir:

Composto químico Fórmula

Glicose C6H12O6

Fosfato de amônio (NH4)3PO4

Gás ozônio O3

Ácido sulfúrico H2SO4

Cloreto de potássio KC

A respeito desses compostos, são feitas várias afirmações: I. A glicose tem na sua molécula 6 átomos de

carbono, 12 átomos de hidrogênio e 6 átomos de oxigênio.

II. O fosfato de amônio é uma substância composta formada por 17 átomos totais e 3 elementos químicos.

III. O ozônio é uma substância simples constituído pela ligação de 3 elementos químicos.

IV. O ácido sulfúrico resulta da união de 2 átomos de hidrogênio ligados a 4 átomos de oxigênio e a 4 átomos de enxofre.

V. O cloreto de potássio é constituído de 3 elementos químicos distintos.

Estão corretas: a) apenas I. b) apenas III. c) apenas III e IV. d) apenas I e V. e) apenas II e IV.

http://www1.folha.uol.com.br/folha/dinheiro/ult91u440468.shtml.%20Acesso%20em%2024/01/2009

http://www1.folha.uol.com.br/folha/dinheiro/ult91u440468.shtml.%20Acesso%20em%2024/01/2009


28ª QUESTÃO: Sabe-se que os átomos se ligam formando as substâncias por meio de interações que ocorrem com os seus elétrons da camada de valência. Uma interação possível entre átomos do elemento A cuja distribuição é K = 2 L = 8 M = 8 N = 2 e átomos do elemento B (Z = 16) terá ligação e fórmula, respectivamente: a) iônica, A2B. b) covalente, AB2. c) iônica, A2B2. d) covalente, A2B. e) iônica, AB.

29ª QUESTÃO: Considere os fenômenos a seguir: I. A combustão completa do metano CH4. II. O derretimento de um iceberg. III. O impacto de um tijolo no solo ao cair de certa

altura. IV. Um anel de prata que escurece se exposto ao ar. V. A fermentação do leite produzindo iogurte. Assinale a alternativa correta: a) I e II são químicos, III, IV e V são físicos. b) I é químico e IV é físico. c) II e V são físicos. d) III é químico. e) I, IV e V são químicos.

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30ª QUESTÃO: Leia o texto abaixo. Energia Elétrica e Meio Ambiente

Para ser gerada, a energia elétrica passa por processos que atingem fatalmente o meio ambiente. Com o aumento desmedido do seu consumo e a manutenção de sua forma tradicional de obtenção criam-se sérios riscos para vida em nosso planeta.

Existem várias fontes para obtenção da energia elétrica. Podemos citar entre elas: o sol, o vento, as águas, a geotermia, as marés, as correntes marinhas, a

nuclear, a lenha, o bagaço da cana, o carvão, o gás natural, óleo diesel e outros.

Muitas dessas fontes são renováveis e causam poucos impactos ao meio ambiente, outras, ao contrário, são muito impactantes, assim como as linhas de transmissão, que ocupam faixas contínuas de terras e desfiguram as paisagens. No Brasil, a eletricidade é predominantemente hidráulica, mas é gerada também em termoelétricas que utilizam carvão mineral, óleo combustível e fissão nuclear.

Os impactos causados pela energia elétrica quase não são percebidos, pois as transformações ambientais ocorrem antes que a energia chegue até nós.

Disponível em: <http://www.ced.ufsc.br/emt/trabalhos/eletricidade/ENERGIA%20EL

ETRICA%200AMBIENTE.htm>. Acesso em: 18 fev. 2014.

O texto aborda vantagens e desvantagens na geração de energia elétrica. Um dos impactos ambientais relacionados à geração de eletricidade a partir das usinas hidrelétricas é: a) a alteração de recursos hídricos. b) a contaminação por resíduos radioativos. c) a contribuição para o aumento de chuvas ácidas. d) a degradação da camada de ozônio. e) a emissão de gases estufas.

31ª QUESTÃO: O esquema abaixo mostra um carrinho que desce uma rampa de uma altura h.

Disponível em:<http://www.tribodomouse.com.br/2009_07_01_archive.html>.

Acesso em: 29 nov. 2012. Adaptado para fins didáticos.

De acordo com esse esquema, na posição 1, o carrinho possui energia: a) cinética e potencial elástica. b) cinética e potencial gravitacional. c) somente cinética. d) somente potencial elástica. e) somente potencial gravitacional.


32ª QUESTÃO: Leia, a seguir, um trecho da matéria sobre o acidente com o navio Costa Concordia.

[...] O navio Costa Concordia viajava com mais de 4.200 pessoas a bordo quando bateu em uma rocha junto à ilha italiana de Giglio, na noite do dia 13 de janeiro. A colisão abriu um grande buraco no casco do navio, que começou a encher de água e virou. [...] Disponível em: <http://veja.abril.com.br/tema/naufragio-costa-

concordia?gclid=CPK3qfOK6a0CFQ9U7AodUAxj4Q>.

Com relação ao acidente que envolveu esse cruzeiro, um dos turistas relatou que, de repente, os talheres e pratos da mesa foram arremessados a uma grande velocidade. Qual das alternativas indica a correta lei que explica esse fenômeno? a) A Primeira Lei de Newton, pois toda ação tem uma

reação: o navio empurrou os talheres e pratos para a frente e estes fizeram o mesmo, mas em sentido contrário, sobre o navio.

b) A Segunda Lei de Newton, pois o navio imprimiu sobre os talheres uma força, empurrando-os para a frente, conforme o princípio de ação e reação.

c) A Terceira Lei de Newton, pois quem está em movimento tende a continuar em movimento retilíneo e uniforme, conforme o princípio da inércia do navio.

d) A Primeira Lei de Newton, ou lei da inércia, pois quem está em movimento tende a continuar em movimento retilíneo e uniforme.

e) A Lei da atração gravitacional, que empurra os objetos para o lado.

33ª QUESTÃO: Um trem de comprimento 200 m gasta 20 segundos para atravessar um túnel de comprimento 400 m. A velocidade média do trem em km/h é: a) 30 km/h. b) 90 km/h. c) 60 km/h. d) 108 km/h. e) 100 km/h.

******

RASCUNHO


34ª QUESTÃO:

Um tanque de gasolina está com 2

5 de sua capacidade.

Se colocarmos 9 litros de gasolina, o tanque ficará com 5

8

de sua capacidade. Qual é a capacidade do tanque? a) 40 b) 42 c) 48 d) 60 e) 62

35ª QUESTÃO: Dimas comprou uma Brasília velha por R$ 1200,00 e só conseguiu revendê-la para um amigo com 20% de prejuízo. Este revendeu-a por R$ 1104,00. Desta forma, o lucro do amigo foi de: a) 15% b) 12% c) 10% d) 18% e) 20%

36ª QUESTÃO: Um pintor pintou 30% de um muro e outro pintou 60% do que sobrou. A porcentagem do muro que falta pintar é: a) 15% b) 23% c) 28% d) 33% e) 35%

37ª QUESTÃO: Um caminhão basculante tem a carroceria com as dimensões indicadas na figura. O número de viagens necessárias para transportar 136 m3 de areia é:

a) 11 b) 17 c) 20 d) 25 e) 28

RASCUNHO


38ª QUESTÃO: Uma indústria produz 900 litros de óleo vegetal por dia, que devem ser embalados em latas de 30 cm3. Para isso, serão necessárias: a) 30 latas b) 300 latas c) 3 000 latas d) 30 000 latas e) 300 000 latas

39ª QUESTÃO: O gráfico mostra o salário mensal dos vendedores de aparelhos eletrônicos em função da quantidade vendida. A função que relaciona o salário y e a quantidade vendida x é dada por:

a) y = 500 + 40x b) y = 500 – 40x c) y = 580 + 20x d) y = 580 – 20x e) y = 420 + 20x

40ª QUESTÃO: No desenho abaixo estão representados os terrenos I, II e III.

Quantos metros de comprimento deverá ter o muro que o proprietário do terreno II construirá para fechar o lado que faz frente com a rua das Rosas? a) 20 m b) 24 m c) 32 m d) 35 m e) 38 m

RASCUNHO

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