projeto educativo expressão e educação físico-motora 2013-2014

Projeto Educativo

Expressão e Educação Físico-Motora 2013-2014

“Sempre que se inicia um empreendimento complexo,

tendo em vista alcançar determinadas metas, torna-se

importante fazer uma previsão básica da ação a ser

realizada, previsão que funcione como um fio condutor

suscetível de orientar a ação. No complexo

empreendimento que é a Educação, esta necessidade

torna-se ainda mais forte.”

Luísa Cortesão e M. Arminda Torres

JIPP - Projeto Educativo Expressão e Educação

Físico-Motora 2013-2014

O Projeto, tem como objetivo de estabelecer as linhas

de ação educativa a implementar nas aulas de

Expressão e Educação Físico-Motora, tendo como

referência, a amplitude de idades das crianças que

frequentam as aulas, e por consequência a

especificidade dos estímulos a aplicar a cada grupo,

tendo como objetivo último o desenvolvimento

multilateral e harmonioso de todos os utentes do JIPP.



Para poder estabelecer um conjunto de atividades

psicomotoras a aplicar nas aulas de Expressão e

Educação Físico-Motora, temos de compreender

como se processa o desenvolvimento das crianças

em termos psicomotores.





Sabendo que cada criança é um indivíduo com

padrão, ritmo de desenvolvimento e habilidades

ligeiramente diferentes, Flehmig esboça as típicas

aquisições da criança em desenvolvimento:

Décimo Mês

Atinge o sentar sem apoio, com bastante equilíbrio.

Também já fica em pé sozinha segurando-se em

objetos. Passa da posição em pé para sentada e

sentada para em pé.

Décimo Segundo Mês

Ainda preferem gatinhar, pois é uma locomoção

mais rápida, mas já começam a dar os primeiros

passos.





Décimo Quinto Mês

O gatinhar já não é o recurso mais utilizado para se

locomover, mas ainda é usado. A criança já pode

deslocar seu peso e adaptar-se bem à modificação

da sua posição no espaço. Já pode caminhar

livremente.

Têm boa compreensão do que lhe dizem e consegue

expressar-se dizendo, por exemplo, papá (comer),

au-au (cão).



Décimo Oitavo Mês

A criança mostra equilíbrio adequado às posições. Bom

controle de cabeça e tronco, boa rotação, boa flexão de

quadril na posição sentada, boa extensão de quadril em pé e

boa mobilidade das articulações.

Já pode agarrar um objeto e transportá-lo. Arruma os

objetos, tenta colocá-los em ordem, desarruma, apalpa,

distingue materiais e superfícies. Melhora de forma

constante a sua integração percetiva, acompanhada pelo

desenvolvimento da fala. A evolução motora está realizada,

de modo que a criança pode experimentar amplas

dimensões evolutivas.



Habilidade 2 – 3 Anos 3 – 4 Anos 4 – 5 Anos 5 – 6 Anos

AndarAcão osciladora do pé. Andar bem

coordenado. Anda ao

longo de uma linha

sem pisar fora.

Alterna os pés parte

do caminho da

prancha de equilíbrio.

Padrão de andar

estabilizado. Anda o

comprimento da

prancha de

equilíbrio. Anda ao

longo de um círculo

sem pisar fora.

Fica em pé sobre a ponta

dos pés por 10 segundos.

Equilibra-se sobre um pé

por 4 a 6 segundos.

Velocidade crescente ao

andar sobre prancha de

equilíbrio.

CorrerPadrão de passo mais

leve. Anda para trás

com facilidade. Anda

com um pé sobre a

prancha de equilíbrio.

Anda na ponta dos

pés.

Corre mais

suavemente e pode-o

fazer sobre os dedos

dos pés.

Maior controlo e

força. Comprimento

crescente e período

sem apoio.

Controle sobre acção de

“meia volta” com parada.

Usa o correr de modo

eficaz em jogos.

Saltitar

Galopar

Equilíbrio sobre um

pé. Salta para o alto

com ambos os pés.

Pula do chão com

ambos os pés.

Saltos consecutivos

para o ar com ambos

os pés. Galope

precoce variando o

ritmo de corrida.

Salto sobre um pé.

Domina o ritmo do

galope. Alterna

saltos em 1 pé.

Salta com melhor forma

por 10 ou mais saltos

sobre um pé. Salta só

com um pé, com qualquer

um dos pés. Boa

habilidade de galopar.

Saltita alternando os pés.Quadro: Resumo do Desenvolvimento de Habilidades Motoras, in Desenvolvimento Motor - Eckert




SubirSobe escadas

sozinho: marca

tempo.

Sobe escadas sozinho:

alterna os pés. Desce

escadas com ajuda,

alterna os pés.

Desce escadas

sozinho: alterna os

pés. Sobe escadas de

mão: marca tempo.

Sobe pequena escada de

mão: alterna os pés.

Desce escadas de mão:

marca tempo.

PularSalta de uma altura

de 12 polegadas um

pé à frente. Salto e

alcance

rudimentares.

Salta uma altura de 12

polegadas com os pés

juntos. Pula uma corda

mais baixa que 20cm.

Distância de salto: 10-

15cm. Braços usados

como estabilizadores.

Melhor forma de salto e

alcance.

Aumento da

distância de salto, na

altura do salto, no

seu alcance e na

altura do salto sobre

obstáculos. Melhor

forma no uso dos

braços para ampliar

a ação.

Aumento contínuo ao

saltar em altura e à

distância. Melhora

contínua na forma

ChutarFaz contacto com a

bola durante o andar.

Faz contacto com a

bola diretamente em

frente.

Ajustar-se à bola.

Maior lançamento

para trás e

complementação.

Lançamento para trás

completo: inclinação para

frente do corpo. Melhor

contacto do pé.

Quadro: Resumo do Desenvolvimento de Habilidades Motoras, in Desenvolvimento Motor - Eckert




ArremessarAlguma força na ação

de arremesso ântero-

posterior.

Ação de arremessar

ântero-posterior do

braço e do tronco. Pés

estacionários.

Braço horizontal.

Alguma rotação do

tronco. Passo

ipsilateral à frente.

Ação horizontal do braço

e rotação do tronco.

Passo ipsilateral mas

também alguns passos

alternados durante o

arremesso.

Pegar bola

lançada.

Aperto

menor

Estende em paralelo

os braços com

nenhuma ou pouca

acção para capturar a

bola (grande).

Ação em forma de

concha com os braços

paralelos para pegar

uma bola grande.

Ação de pegar uma

bola menor

apertando-a

fortemente e

cotovelos à frente do

corpo.

Segura uma bola grande

com aperto forte e os

cotovelos em frente do

corpo.

Driblar a

bola

“dribla” uma bola

pequena com uma

mão à altura de 1-3

pés. Acção de dar

tapinhas.

Dribla uma bola

grande com ambas as

mãos.

Dribla uma bola

menor por uma

distância maior. Usa

acção manual de

“perseguir”.

Dribla uma bola maior

com uma mão à altura de

1-3 pés.

Quadro: Resumo do Desenvolvimento de Habilidades Motoras, in Desenvolvimento Motor - Eckert



1º Ciclo – Utentes do ATL

De acordo com a organização curricular do ensino

básico, e com os recursos existentes, são

elaborados os planos de ação para os diferentes

grupos de alunos que frequentam o ATL (1º e 2º ano

e 3º e 4º ano)



1º Período 2º Período 3º Período

Setembro Outubro Novembro Dezembro Janeiro Fevereiro Março Abril Maio Junho

Etapa Introdutória Etapa de Desenvolvimento e Aprendizagem Etapa de Consolidação

Avaliação Inicial da condição física

Melhoria da condição física ao longo do ano: Força, flexibilidade, resistência, flexibilidade e capacidades coordenativas.

Aplicação da bateria de testes fitnessgram

Avaliação da Condição Física

Avaliação Inicial de Deslocamentos e

Equilíbrios

Elementos gimnicos Circuitos variados

Manutenção de uma postura que permita a realização

continuada de novas actividades

Avaliação Inicial de Rítmicas e Expressivas

Deslocações em função do ritmo Deslocamentos, saltos e posturas segundo o comportamento dos animais

Deslocações de formas variadas

Realização de movimentos locomotores, posturais e

criativos, através da expressão corporal

Avaliação Inicial de Jogos

Jogos Infantis Jogos Infantis Jogos tradicionais populares

Jogos pré-desportivos

Abordagem de práticas lúdico-motoras associadas à

cultura popular

Avaliação Inicial de Actividades de Manipulação

Actividades com bolas, arcos e cordas Actividades com raquetes Remates e lançamentos de precisão

Avaliação do relacionamento específico e intencional entre o praticante e os

objectos

Avaliação Inicial de Oposição e Luta

Jogos de confronto individual Torneios de jogos de oposição Tecnobol

Domínio de comportamentos de oposição e confronto

corporal

--- Exploração da Natureza (actividades ao ar livre realizadas em conformidade com o plano anual de actividades)

Descoberta do meio ambiente através da sua

exploração

1º e 2º ano



1º Período 2º Período 3º Período

Setembro Outubro Novembro Dezembro Janeiro Fevereiro Março Abril Maio Junho

Etapa Introdutória Etapa de Desenvolvimento e Aprendizagem Etapa de Consolidação

Avaliação Inicial da condição física

Melhoria da condição física ao longo do ano: Força, flexibilidade, resistência, flexibilidade e capacidades coordenativas.

Aplicação da bateria de testes fitnessgram

Avaliação da Condição Física

Avaliação Inicial de Ginástica

Arcos, Cordas e Bolas Elementos Gímnicos Elementos Gímnicos Circuitos variados

Abordagem das destrezas gímnicas: enrolamentos,

deslocamentos e posições de equilíbrio

Avaliação Inicial de Jogos Pré-desportivos

Jogos tradicionais populares Jogos pré-desportivos

Aquisição de competências que permitam a facilitação da aprendizagem dos JDC

(Avaliação Inicial de Jogos Desportivos Colectivos)

Basquetebol e Andebol Voleibol Futebol

Desenvolvimento de acções motoras e aquisição de

habilidades específicas às acções técnico-tácticas

(Avaliação Inicial de Oposição e Luta)

Jogos de confronto individual Torneios de jogos de oposição Tecnobol

Domínio dos comportamentos de oposição e confronto

corporal

(Avaliação Inicial de Exploração da Natureza)

Exploração da Natureza (actividades ao ar livre realizadas em conformidade com o plano anual de actividades)

Descoberta do meio ambiente através da sua

exploração

(Avaliação Inicial de Atletismo)

Saltos Lançamentos Corridas

Desenvolvimento das acções motoras básicas: correr,

saltar e lançar

(Avaliação Inicial de Desportos de Raquetes)

Técnica individual Colaboração / Oposição um contra um

Aquisição de competências técnicas que permitam o

desenrolar do jogo

3º e 4º ano



Paralelamente à lecionação das aulas, serão desenvolvidas algumas

atividades/projetos com o objetivo de dinamizar o JIPP promovendo a

atividade física e o convívio entre os alunos, pais/encarregados de educação

e familiares, criando momentos de lazer, divertimento e aprendizagem:

• Jogos Carnivalli (a realizar durante a época Carnavalesca);

• Jogos de convívio entre os pais/encarregados de educação (mês do pai e

da mãe);

• Semana da Educação Física (a realizar no final do ano);

• Possibilidade de realização outras atividades como: visitas de estudo ou

ações de formação (para pais, encarregados de educação e

funcionários), sobre temas relacionados com a Educação Física (ex.

“exercício e saúde”, “obesidade”, “tabagismo”, etc.) (sem data definida).



Obrigado…

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