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PROJETO EDUCATIVO DA INSTITUIÇÃO PERÍODO DE VIGÊNCIA DE 2014 A 2017

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Projeto Educativo “Eu e os espaços”

2014/2017


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ÍNDICE

1. Introdução

2. Caraterização do Meio

3. Caraterização da Instituição

4. O que pretende?

5. O que oferece?

5.1.Respostas Sociais

5.1.1. Capacidade

5.1.2. Creche

5.1.2.1. Objetivos Gerais em relação à criança

5.1.2.2. Capacidades a desenvolver nas crianças dos 3 aos 12

meses

5.1.2.3.Capacidades a desenvolver nas crianças dos 12 aos 24

meses

5.1.2.4. Capacidades a desenvolver nas crianças dos 2 aos 3 anos

5.1.3.Educação Pré-Escolar

5.1.3.1. Orientações Curriculares para o Pré-Escolar

5.1.3.2. Experiências de Aprendizagem na Educação Pré-Escolar

5.1.4. Centro de Atividades de Tempos Livres

5.1.4.1. Objetivos

5.2.Recursos Materiais

5.3.Recursos Humanos

5.3.1. Pessoal Docente e não Docente

5.3.2. Organograma

6. Área de Intervenção

6.1. Metodologias

6.2. Recursos

6.3. Duração, Divulgação e Avaliação


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1.Introdução

Uma instituição só funciona através da existência de bases comuns de

atuação, neste sentido, é imprescindível a elaboração de um Projeto Educativo.

Projeto Educativo é então, um conjunto de tomada de decisões a partir da

análise das necessidades da comunidade escolar que a instituição serve, mas

também, a criação de estratégias de intervenção, com o fim de assegurar a

prática docente. É fator de organização, construção e reflexão e visa,

essencialmente, a Área do Conhecimento do Mundo, contemplando a Área de

Formação Pessoal e Social, bem como a das Expressões e da Comunicação.

Começamos, então, por caraterizar a situação educativa (breve descrição do

meio em que a instituição se encontra inserida), ou seja, a sua população,

identificação, história, funcionamento e dinâmica. De acordo com estes dados

avaliamos as necessidades e interesses da população escolar para que a

nossa prática seja mais eficaz e significativa.

Para que estas necessidades possam ser satisfeitas, passamos de seguida

para a organização do projeto, onde damos a conhecer as atividades e os

objetivos que pretendemos trabalhar centrando-nos no tema: “Eu e os

espaços”.

Tendo em conta a filosofia de educação de cada uma das educadoras

enumeram-se estratégias metodológicas, ou seja, como vamos desenvolver os

objectivos e conteúdos previstos, tendo em conta a metodologia de trabalho da

instituição.

No capítulo da duração/divulgação/avaliação do projeto, prevemos o tempo de

duração, a quem se dirige, como o vamos divulgar e avaliar. Procederemos,

também à avaliação do processo de ensino/aprendizagem das crianças


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2.Caraterização do Meio

A lei nº 86/2003 em 26 de Agosto de 2003, elevou a povoação da Guia,

concelho de Pombal, distrito de Leiria à categoria de vila.

Esta localidade está inserida na UNIÃO DE FREGUESIAS GUIA, ILHA E

MATA MOURISCA, dista 17 km da cidade de Pombal e ocupa uma área de

37,91 km2, a qual engloba parte da orla marítima do concelho.

Relativamente às atividades económicas da freguesia, o setor primário segue,

na sua maioria, uma lógica de autossubsistência. De fato, do total das

explorações agrícolas existentes, 90% consistem em pequenas terras, cujas

produções se destinam a complementar o orçamento doméstico, sendo os

restantes 10% propriedades de médias dimensões, com alguma rentabilidade.

Por sua vez, o setor secundário detém, comparativamente, uma expressão de

maior relevo. As indústrias de serração, confeção, mecânica e pintura,

construção civil e restauração são as principais atividades industriais geradoras

de emprego. O fato de não se ter registado investimento industrial significativo

na localidade é atribuído, à zona industrial só recentemente ter sido definida.

Relativamente ao setor terciário, embora disponha de poucos serviços públicos

(um posto da G.N.R, Centro de Saúde e uma Corporação de Bombeiros) a

população da vila da Guia usufrui de vários serviços privados, tais como

agências bancárias, serviço de multibanco, Correios, entre outros. A oferta

comercial existente é abundante e diversificada, tanto ao nível do comércio

alimentar, bem como não alimentar e retalho.

No plano de revitalização sociocultural e recreativo, os habitantes da Guia,

dispõem de serviço de biblioteca itinerante, salão de festas, escola de música e

outras artes, que funcionam nas várias coletividades: Grupo Desportivo

Guiense, ACUREDE, Filarmónica, Clucapo, etc. Como principais pólos de

atração turística da Guia, destaca-se a capela de Nossa Senhora da Guia, os

moinhos de Nasce Água, o Parque da Fonte dos Amieiros, a Fonte das


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Cabecinhas, as festas e romarias de cariz popular e religioso e ainda a Feira de

Atividades Económicas (FAGO), realizada sempre em Junho.

Por fim, ao nível do sistema educativo, existe um jardim-de-infância da rede

pública com dois lugares e uma instituição particular de solidariedade social –

ACUREDE- que serve cerca de 140 crianças nas respostas sociais de creche,

jardim-de-infância e CATL.

A nível do 1.º Ciclo existe uma escola na Guia e outra na povoação de Seixo,

de onde provêm a grande maioria das crianças frequentam o CATL da

ACUREDE.


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3. Caraterização da Instituição

A ACUREDE é uma instituição particular de solidariedade social que tem como

objetivo o desenvolvimento de serviços na área social, cultural, recreativa e

desportiva dos associados em particular e da população em geral. Foi fundada

em 1974. A primeira aposta foi sobretudo na área cultural, recreativa e

desportiva com organização de espetáculos, teatros, jornadas culturais e outros

eventos. Mais tarde, em Fevereiro de 1988 o infantário inicia a sua atividade

num salão emprestado para o efeito. Em Setembro de 1990 conhece novas

instalações provisórias. Em Setembro de 1993 é inaugurada a primeira fase do

infantário em sede própria e quatro anos mais tarde é inaugurada a segunda

fase que contempla, três salas de creche e duas de pré-escolar (numa delas,

funciona atualmente a biblioteca).

Mais recentemente em janeiro de 2011 entraram em funcionamento as novas

instalações com duas salas de creche e duas de pré-escolar e respetivas

instalações sanitárias.


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4.O que pretende?

Esta instituição procura organizar-se como uma comunidade educativa, ou

seja, funcionar numa dinâmica participativa: Educadores, Técnicos de Serviço

Social, Animadores, Ajudantes de Ação Educativa e restantes funcionários,

pais (famílias), parceiros e meio envolvente.

O que esteve na base de criação desta instituição foi a intenção de dar

resposta às necessidades dos pais terem um local seguro onde os seus filhos

recebessem cuidados de alimentação, higiene, repouso e onde realizassem

atividades de caráter educativo.

Desde então, procura criar as condições necessárias para que as crianças se

desenvolvam, cresçam felizes e seguras e para que consigam abordar com

sucesso as etapas futuras, nunca esquecendo que todas as aprendizagens se

fazem de forma lúdica, onde o brincar é fundamental.

Toda a equipa planeia o seu trabalho e avalia o processo e os seus efeitos no

desenvolvimento das crianças, adotando uma pedagogia organizada e

estruturada, baseada em práticas com sentido para as crianças, valorizando o

caráter lúdico de que se revestem todas as aprendizagens, de modo a que as

crianças sintam prazer em aprender. A criança desenvolve-se num processo de

interação social, desempenhando um papel ativo na construção do seu

desenvolvimento e aprendizagem, por isso é fundamental partir do que as

crianças sabem, da sua cultura e valores próprios.

O bem-estar e segurança dependem também do ambiente educativo, em que a

criança se sente acolhida, escutada e valorizada o que contribui para a sua

auto-estima e desejo de aprender. Um ambiente onde se sente bem porque

são atendidas as suas necessidades psicológicas e físicas é o que esta

instituição procura atingir.

O contexto institucional deve organizar-se como um ambiente facilitador do

desenvolvimento e aprendizagem das crianças. O tempo, o espaço e a sua

articulação deverão adequar-se às características do grupo e necessidades de

cada criança, tendo em vista a plena inserção da criança (futuro adulto) na

sociedade como ser autónomo, livre e solidário.


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5.O que oferece?

5.1. Respostas Sociais

Creche (4 salas)

Pré-Escolar (3 salas)

Centro de atividades de tempos livres (2 salas)

5.1.1. Capacidade

- Creche: 65 crianças

- Pré-Escolar: 50 crianças

- CATL: 40 crianças

A ACUREDE é frequentada por crianças de vários estratos sociais, sendo

como tal um grupo muito heterogéneo onde todos interagem.

5.1.2. Creche

A creche é um espaço onde a criança se deve sentir bem, a brincar, a comer, a

dormir e a CRESCER.

A criança capta a realidade como um todo pondo em funcionamento os aspetos

afetivos, psicomotores comunicativos, cognitivos de atenção.

AFETIVIDADE:

- As crianças dependem completamente do adulto e precisam de se sentir

seguras do afeto e da atenção deste, de forma a irem avançando no seu

desenvolvimento.

DIVERSIDADE:

- Dado que cada criança é um ser único e diferente de todos os outros, devem

respeitar-se as suas potencialidades e limitações, a sua maneira de ser e ritmo

de aprendizagem, para que formem o seu carater de uma forma o mais

equilibrada possível e segura de si mesmo.


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SOCIALIZAÇAO E CONVIVÊNCIA:

-Potenciarmos o trabalho cooperativo e favorecermos o trabalho em grupo em

curtos períodos de tempo, tomando em consideração as diferentes culturas e

situações sociais e oferecendo a possibilidade de que cada uma se expresse

livremente.

-Proporcionaremos o ambiente para que possam ocorrer relações entre as

crianças e entre as crianças e os adultos, estabelecendo algumas regras claras

e exequíveis para esta idade, a fim de facilitar a convivência.

APRENDIZAGEM:

-Cada criança é construtora do seu desenvolvimento, transformando e

ampliando as aprendizagens.

-Devemos partir do que as crianças já sabem, dos seus interesses e das suas

motivações.

-Apresentar os novos conhecimentos de forma prática, através das

experiências.

-Ajudar a verbalizar o que já sabem e o que estão a fazer.

Esta resposta social destina-se a crianças dos três meses aos três anos e tem

o seguinte horário: 7h 15min às 19h.

5.1.2.1. Objectivos gerais em relação à criança

Permitir que a criança se adapte ao ambiente da creche, para

posteriormente encontrar nele a resposta ao seu anseio de crescer.

Promover o desenvolvimento pessoal e social da criança com base nas

suas experiências de vida.

Proporcionar à criança, um ambiente de bem-estar e de segurança

nomeadamente no âmbito da saúde individual e colectiva.

Desenvolver a expressão e a comunicação através de linguagens múltiplas

como meios de relação, de informação, de sensibilização estética e de

compreensão do mundo.


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Proceder à despistagem de inadaptações, deficiências ou precocidades e

promover a melhor orientação e encaminhamento da criança.

Estimular a autonomia das crianças.

Incentivar a participação das famílias no processo educativo.

5.1.2.2. Capacidades a desenvolver nas crianças dos 3 aos

12 meses

OBJECTIVOS MEIOS

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- Conseguir que a criança atinga o desenvolvimento motor necessário que lhe permita estar de pé. - Conseguir uma maior autonomia no arrastar, gatinhar, sentar-se, etc… - Desenvolver a destreza óculo-manual e os sentidos.

- Devido à sua idade, serão dirigidos pelos adultos que estimularão os movimentos da criança através de jogos, palavras, ginástica de pequenos movimentos, canções, música, atividades ao ar livre - Estimular estes objetivos através de jogos e brinquedos. A educadora desenvolverá também a imitação de gestos, estimulando-as continuamente para que realizem esse tipo de manipulações

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- Estimular o despertar e a reacção dos sentidos da criança perante vários estímulos (visuais, auditivos) - Reconhecer pessoas e objectos - Desenvolver a imaginação e a memória

- Objetos reais do contexto - Decoração da sala - Brinquedos vistosos que se destaquem pelo seu som e cor - Observação da Natureza

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- Desenvolver a audição discriminada. - Desenvolver a vocalização e a linguagem - Desenvolver a linguagem recetiva, chegando à compreensão de algumas palavras e ordens simples.

- Imitar as vozes, murmúrios e balbucios do bebé - Imitação de sons propostos pelo adulto - Conversas sobre acontecimentos diários - Brinquedos musicais, jogos verbais e música rítmica

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ial - Conseguir a cooperação ativa da

criança nas refeições, na higiene, etc.…

- Regime de intervalos adequados de refeições


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o - Fomentar a socialização. - Atitude positiva

- Jogos coletivos e sociais que criam laços de união - Jogo simbólico

5.1.2.3. Capacidades a desenvolver nas crianças dos 12

aos 24 meses

OBJECTIVOS

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- Desenvolver a marcha. - Desenvolvimento da motricidade global. - Desenvolver a coordenação das duas mãos. - Distinguir através do tacto de materiais de texturas diferentes (macio, rugoso, áspero, etc.). - Discriminar tamanhos e tipos de características de objectos e sua utilização.

- Facilitar a marcha em diferentes situações: jardim, sala, jogos exteriores previamente concebidos - Estimular exercícios corporais: ginástica de imitação, música - Passeios curtos, jogos de movimento - Jogos de construção e imitação - Brinquedos de diferentes formas e tamanhos

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- Proporcionar várias experiências que lhe permitam um progressivo conhecimento da vida e do meio ambiente. - Compreender a relação que possa existir entre as coisas. - Desenvolver a memória e a concentração - Discriminar sons e memória auditiva.

- Informação atualizada das ações que ocorrem à sua volta. - Comparação e comentário sobre as diferentes partes do corpo, vestuário, animais - Diversos jogos sociais - Utilizar a possibilidade que a música proporciona


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- Valorizar a linguagem como meio principal de comunicação. - Compreender pedidos ou ordens, etc. - Conhecer as partes do corpo, nomes de pessoas, coisas. - Iniciar a construção da frase - Estimular a observação, exploração, imitação, linguagem expressiva, repetição de palavras, início das perguntas.

- Conversas individuais e em grupo - Desenvolver a imitação através de jogos coletivos de palavras - Canções, danças, pequenas dramatizações de narrativas - Fantoches - Conversas durante passeios

OBJECTIVOS

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l - Favorecer a autonomia da criança através da relação com o adulto, relação que deve dar a segurança indispensável para avançar, não lhe exigindo resultados superiores às suas capacidades - Adquirir diversos hábitos: comer, vestir-se, uso do bacio.

- Iniciar a criança a partir dos 18 meses no controlo dos esfíncteres para que vá adquirindo maior autonomia

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o - Fomentar a socialização. - Atitude paciente e perseverante por

parte dos adultos - Jogos coletivos e sociais que criam laços de união entre as crianças - Jogo de “faz de conta”


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5.1.2.4.Capacidades a desenvolver nas crianças dos 2 aos

3 anos

OBJECTIVOS

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- Desenvolver a motricidade global. - Identificar o esquema corporal. - Desenvolvimento da motricidade fina e global.

- Exercícios corporais, ginástica, utilização de diversas estruturas - Jogos de movimento - Passeios, excursões, visitas a lugares interessantes: parques, quintas - Jogos de construção e imitação - Trabalhos com diferentes materiais, plasticina, barro - Canções mimadas. - Colaboração nas pequenas tarefas diárias.

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- Aumentar os níveis de atenção, memória e concentração.

- Explicações e conversas permanentes - Narrações de recordações e ações - Descrições de desenhos sobre temas - Dramatizações - Passeios

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- Desenvolver a linguagem verbal e articulação. - Aumentar o vocabulário e o nível de compreensão. - Desenvolver a linguagem não-verbal, gestual e corporal

- Observação e descrição do meio - Conversas, mensagens, histórias, pequenos poemas e teatros - Comentários de jogos e trabalhos - Estimulação de conversas

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- Fomentar a autonomia e independência, devem-se sentir livres - Fomentar a solidariedade e a colaboração - Fomentar a responsabilidade e as regras de bom comportamento, bem como a arrumação e cuidado com os brinquedos.

- Segurança da criança e o aparecimento dos hábitos procurados - Utilização do adulto como modelo - Empenho nos hábitos de arrumação e limpeza


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OBJECTIVOS MEIOS

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- Criar um ambiente que fomente a alegria, solidariedade, disciplina, amizade e bem-estar - Conseguir uma tolerância à frustração que supere o sentimento de oposição ao outro (típico da idade) - Criar um clima calmo e seguro para que aprendam a ter relações positivas com as outras crianças - Descoberta e identificação do seu corpo.

- Utilização do jogo simbólico como meio para assimilarem as relações pessoais e as normas do meio - Estimular a criança com um reforço positivo - Criar um ambiente de mútua simpatia e aceitação do grupo - Fomentar a responsabilidade através do exemplo pessoal do adulto - Escassez de reforços face às atitudes negativas que surjam

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- Fomentar a expressão corporal, musical e plástica - Discriminar sons e a memória auditiva - Trabalhar o ritmo para conseguir uma estruturação correta - Estimular relações sociais de colaboração

-Pôr ao alcance da criança o material necessário para a obtenção destes fins (lápis de cera, tintas, instrumentos musicais, cd’s, fantoches)

5.1.2. Educação Pré-Escolar

A Educação Pré-Escolar deverá perspetivar-se no sentido da educação ao

longo da vida e disponibilizar à criança determinadas condições ou ferramentas

para abordar com sucesso as etapas seguintes.

Esta resposta social destina-se a crianças dos três aos seis anos e tem o

seguinte horário: 7h 15min às 19h.


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5.1.3.1. Orientações Curriculares para a Educação Pré-

Escolar

Por não ser abrangida pela reorganização curricular, a Educação Pré-Escolar

observa as Orientações Curriculares definidas na Lei – Quadro da Educação

Pré – Escolar, sendo a intervenção educativa desenvolvida e concretizada de

acordo com os Princípios Gerais aprovados pelo Despacho nº 5220/97, de 4 de

agosto.

As “Competências Gerais” no final deste ciclo educativo estão estruturadas nas

“Áreas de Conteúdo”. Pressupõem experiências de aprendizagem

diversificadas que promovam a construção de saberes e atitudes,

nomeadamente:

Aquisição de espirito crítico;

Aquisição progressiva de autonomia e independência;

Interiorização de valores espirituais, estéticos, morais e cívicos;

Aquisição do sentido de responsabilidade e de respeito pelas regras;

Formação de atitudes de tolerância, compreensão do outro e respeito

pelas diferenças;

Apropriação de meios de expressão e comunicação;

Descoberta de si e do outro e apropriação de relações sociais;

Desenvolvimento da imaginação e da linguagem verbal e não-verbal;

Expressão e comunicação em dimensões bi e tri dimensionais;

Identificação e produção de sons e ritmos;

Alargamento das capacidades de compreensão e produção linguísticas;

Sensibilização aos diversos códigos escritos, simbólicos e informáticos;

Apropriação das funções da linguagem;

Desenvolvimento do raciocínio lógico;

Compreensão de relações topológicas e temporais;

Perceção da utilidade da matemática no dia-a-dia;

Descoberta e exploração do mundo;


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Desenvolvimento do desejo de aprender e experimentar, organizando e

sistematizando os conhecimentos;

Interiorização do respeito pelo ambiente e pela cultura.

5.1.3.2. Experiências de Aprendizagem na Educação Pré-

Escolar

O sucesso da Educação Pré – Escolar, passa claramente pelo contacto com

ambientes de aprendizagem estimulantes e contextos culturalmente ricos, mas

são as experiências de aprendizagem com sentido e ligação entre si, que o

tornam coerente e consistente. Importa, pois, proporcionar às crianças:

Valorização das experiências pessoais e das relações sistémicas de que

é portador;

Vivências de interação com os outros;

Participação em situações de partilha de atividades, tarefas, organização

do espaço e do tempo, projetos comuns;

Contato com o meio envolvente, com a natureza e com a cultura;

Utilização do seu corpo como instrumento de comunicação e expressão;

Utilização de fantoches, sombras chinesas, materiais diversos em

situações de jogo simbólico ou de jogo dramático;

Contato com representações teatrais e ou dramáticas;

Observação direta de artesãos e outros artistas locais nos seus

contextos de trabalho;

Contato com diferentes materiais e técnicas de expressão plástica;

Manipulação e transformação de materiais moldáveis;

Exploração de diferentes formas de movimento que promovam o

conhecimento do próprio corpo e o domínio progressivo de

coordenações;

Exercícios motores livres e orientados em espaços próprios e com

manipulação de materiais apropriados;

Participação em jogos coletivos diversificados;


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Audição de registos musicais variados;

Utilização de meios audiovisuais para registo e leitura de sons e

musicas;

Utilização de instrumentos musicais construídos ou formais;

Leitura de códigos simbólicos, convencionais e convencionados;

Contato com livros, revistas, imagens que proporcionam a fruição dos

sentidos;

Partilha de momentos do conto e reconto de histórias;

Manipulação de objetos que permitam classificações numa perspetiva

lógico matemática;

Utilização de jogos de destreza, atenção, memória e estratégia;

Realização de atividades lúdicas, cuja experimentação permita

compreender fenómenos físicos, químicos e meteorológicos;

Resolução de problemas.

5.1.4. Centro de Atividades de Tempos Livres

Esta resposta social destina-se a crianças dos seis aos dez anos e tem

o seguinte horário: 7h 15min às 19h 30min.

Esta valência surge essencialmente com o intuito de responder à

ocupação das crianças do 1º ciclo que frequentam as escolas do Seixo e

Guia, durante o ano letivo, nas interrupções letivas, e nos períodos de

férias escolares.

Esta resposta social recebe também crianças externas durante as

interrupções letivas.


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5.1.4.1.Objetivos (CATL)

Proporcionar atividades, individuais e de grupo, que favoreçam o pleno

desenvolvimento de cada criança

Apoiar a família de forma a facilitar a conciliação entre a vida profissional

e o horário escolar

Apoio nas tarefas escolares

Promover iniciativas que contribuam para o desenvolvimento

socioeducativo e cultural das crianças

Proporcionar uma vasta gama de atividades integradas no projeto

pedagógico de sala.

Desenvolver um conjunto de atividades diversificadas de modo a

proporcionar às crianças novas experiências.

Promover espaços de ação lúdica e pedagógica, favoráveis ao

desenvolvimento e domínio das expressões (dramática, motora, plástica

e comunicação).

Ocupação dos tempos livres.

5.2. Recursos Materiais

Edifício de linhas modernas, bem conservado com aquecimento e bastante luz

natural.

Dispõe de dez salas de atividades:

Cinco salas de creche com as respetivas instalações sanitárias e a copa de

leite


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Três salas de pré-escolar com as respetivas instalações sanitárias.

Na cave do edifício funciona uma sala de atividades do CATL e uma sala de

estudo bem como as respetivas instalações sanitárias.

Um salão polivalente, hall, cozinha, três despensas, duas salas do pessoal,

uma secretaria, uma sala de direcção, três instalações sanitárias para adultos.

O mobiliário é moderno, polivalente, resistente e baixo a fim de ser utilizado

pelas crianças. A sua disposição dentro das salas está de acordo com as

atividades básicas da creche/pré-escolar.

O material didáctico é uma prioridade da instituição. Anualmente são adquiridos

materiais de qualidade, de acordo com a faixa etária dos seus utilizadores.

Como meios audiovisuais existem televisões, leitores de cds e dvds e

aparelhagens. Existem também computadores e fax.

A instituição está rodeada por um bom espaço exterior cercado com vedação

de ferro, tendo três parques: um com caixa de areia, dois com piso de

borracha, todos com equipamentos. Existe também um espaço relvado

utilizado para diversas brincadeiras ou eventos e uma horta pedagógica.

5.3. Recursos Humanos

5.3.1. Pessoal Docente e não Docente

- 1 Diretora Técnica, com funções de Assistente Social

- 1 Diretora Pedagógica com funções de Educadora de Infância

- 5 Educadoras de Infância

- 1 Animadora Cultural

- 1 Escriturária

- 10 Ajudantes de Ação Educativa

- 1 Ajudante de Ocupação

- 2 Cozinheiras

- 1 Ajudante de Cozinha


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- 1 Ajudante de Refeitório

- 2 Auxiliares de Serviços Gerais

5.3.2. Organograma

6. Área de Intervenção

“Eu e os espaços”

A inserção da criança na sociedade parte necessariamente, das relações que

estabelece com as instâncias sociais mais próximas para se ampliar, de modo

progressivo, a instâncias menos próximas construindo assim o seu processo de

socialização e a sua integração no complexo ambiente social que o rodeia.

Pretendemos levar a criança a refletir e a conhecer em primeiro lugar o seu

grupo familiar, as funções da família e próprio espaço físico da sua casa bem


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como posteriormente identificar outras habitações típicas de outros povos e

outras culturas.

O processo de socialização prossegue no jardim-de-infância, que tem um

caráter bem diferente da família uma vez que se trata de uma entidade

organizada, integrada por uma série de elementos materiais e pessoais e com

uma ampla rede de relações entre si.

Dado o conhecimento que temos dos nossos grupos de trabalho e a

curiosidade que revelam pelo meio físico e social envolvente e após a

realização do trabalho anterior procuraremos conhecer os edifícios que

prestam serviços á comunidade e as suas diferenças relativamente á habitação

familiar, bem como as profissões e utensílios ou materiais com eles

relacionadas levando a criança a participar ativamente através de visitas

programadas facilitando o contacto direto com as pessoas.

O conhecimento adquirido desta forma permite à criança uma melhor

compreensão do meio que a rodeia e do funcionamento da sociedade bem

como valorizar a importância de todos os trabalhos para o bem-estar da

comunidade.

Eu e os espaços

Edifícios Profissões

Exemplos

Funções específicas

Utensílios e vestuário

Serviços: -Escolas; -Hospitais; -Fábricas; -Bombeiros -(…);

Habitação

Tipos de habitação no mundo

Funções da

casa

Divisões da

casa

Mobiliário Funções

dos espaços

-Segurança e conforto;


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Habitação

Objetivos:

●Nomear e identificar diferentes tipos de habitação no mundo;

●Nomear e identificar as diferentes divisões da casa;

●Reconhecer as funções desses espaços;

●Nomear e identificar alguns cuidados a ter na preservação da casa;

●Conhecer e aplicar normas de segurança doméstica;

Serviços

Objetivos:

●Identificar os serviços existentes na comunidade;

●Reconhecer a utilidade de cada serviço;

●Associar o serviço às profissões correspondentes;

Profissões

Objetivos:

● Nomear e identificar as diferentes profissões;

●Identificar utensílios específicos de cada profissão;

●Associar a profissão à sua ação;

●Relacionar a profissão ao local onde se exerce a atividade;

6.1. Metodologias

É orientação metodológica do nosso Projeto Educativo, o recurso a estratégias

diversificadas, sempre de acordo com as metas e os objetivos definidos e as

características, quer grupo, que individuais.


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A Equipa Pedagógica desta instituição tem formação académica em diferentes

Escolas Superiores de Educação e algumas obtiveram os seus complementos

de formação (licenciaturas) em áreas diversas como a Animação Sociocultural.

Tendo em consideração que a qualidade do ensino também é influenciada

pelas pedagogias seguidas pelas educadoras (e animadora) que constituem a

Equipa Pedagógica, tentamos conjugar no nosso Projeto Educativo, os

seguintes Modelos Pedagógicos:

Pedagogia de Projeto: parte de motivações concretas, associadas à realidade

social e pressupõe um plano de ação construído pelas crianças com a

educadora, que coordena. Assenta num plano flexível e aberto, tendo como

objetivos fundamentais o desenvolvimento da sensibilidade, da imaginação

criadora, da autonomia e socialização da criança.

Movimento da Escola Moderna: baseado nos trabalhos de Freinet e

Vygotsky, assenta numa organização cooperativa de classe. As crianças

organizam-se em função dos interesses, trabalhando individualmente ou em

grupo. O educador promove a livre expressão individual, dentro de um espírito

de entreajuda e cooperação.

Currículo de Orientação Cognitiva: fundamenta-se nas teorias de

desenvolvimento de Piaget e enquadra-se numa pedagogia ativa. A criança

aprende fazendo. As atividades desenvolvem-se num ambiente organizado por

áreas, onde as crianças podem fazer a sua escolha. A educadora tem o papel

de incentivar e de promover a ação.

Alguns exemplos de métodos de trabalho com os diferentes grupos para pôr

em prática o nosso projeto e realizar as nossas experiências, são os seguintes:

Reunir diversos materiais (cartazes, livros, objetos, imagens);

Realizar diferentes experiências;

Observar e fazer relatórios sobre atividades;


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Expor os trabalhos realizados;

Fomentar a participação de pais e familiares.

6.2. Recursos

FISICOS: Salas de atividades, biblioteca, horta pedagógica e exterior da

instituição (todos os serviços e comércio existentes na comunidade).

HUMANOS: Equipa do projeto e todos os colaboradores (família e comunidade).

Esperamos contar com a participação de várias pessoas e entidades tanto na

realização das atividades como na concretização de visitas de estudo e outras

que consideremos pertinentes.

6.3. Duração, Divulgação e Avaliação

O projeto terá a duração de três anos letivos consecutivos e será ajustado às

caraterísticas de cada grupo, no entanto poderá sofrer algumas alterações

dependendo da durabilidade de cada atividade, motivação do grupo, etc…

Deverá ser por isso um projeto flexível.

Para divulgar o nosso projeto, utilizaremos os placards da nossa escola nos

quais apresentaremos fotografias, informações e trabalhos diversos referentes

às várias áreas trabalhadas neste âmbito. Todos os trabalhos serão divulgados

e expostos. Atualmente, também recorremos à divulgação nas redes sociais,

fazendo publicações de atividades, projetos e visitas na página do Facebook da

ACUREDE.

O Projeto Educativo será avaliado e revisto ao longo do seu decurso, em

reuniões da equipa pedagógica, com o fim de adequar metodologias e práticas,

de forma a atingir os objetivos propostos.

No final de cada ano intercalar da vigência do Projeto, este será avaliado de

forma reguladora, podendo ser remodelado, revisto e reorientado, no âmbito


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dos seus subprojectos, se se vier a verificar que os mesmos não estão a

corresponder às necessidades e interesses da instituição e dos seus utentes.

Guia, 12 Agosto 2014

A Equipa Técnica

projeto educativo - acurede | cresce e jardim de … que estas necessidades possam ser satisfeitas,...

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