A formação dos alunos do curso licenciatura em Música para atuar utilizando as tecnologias digitais INTRODUÇO Du rante ce rto te mp o na hist ór ia da ed uc ação br as il ei ra os professores enco ntrav am uma escasse z de recu rsos didátic os para utilizar em suas aulas. Entre os poucos recursos qu e os professores podiam c ontar estava o quadro-ne gro, o giz e o livro didático. om advento das tecnologias digitais, novas possibilidades surgiram e o uso de computadores, smartphones, pro!etores multim"dia, al#m do uso de sites e programas educativos tem abertos novos caminhos em direção ao saber $%E&'%(, )**+. &o entanto, umas das dificuldades enfrentadas nesse processo de implementação desses recursos # a falta de formação por parte do professor para atuar utilizando as tecnologias digitais, al#m dos problemas estruturais das escolas brasileiras $&D/0 1233(, )**4. / certo que essas tecnologias digitais não resolverão problemas da atual situação da educação como alerta 5aia e 1arreto $)*6). %ens7i $)**8argumenta que # preciso mais do que a inserção dessas tecnologias digitais para que o cenário da educação se!a tra nsf ormado. / ne ces sár io que aconte ça uma mud anç a na org aniza ção escolar e tamb#m na formação e atuação dos docentes. 9ara que tal reforma aconteça o poderp:blico tamb#m tem o dever de criar pol"ticas p:blicas para incentivar essa mudança e isso vem acontecendo desde a d#cada de 64;* com a criação de tr<s programas= o ED2>5 $64;?, o @>5$64;Ae o 9>&(&@E $64;4. Esses programas tinham como ob!etivo iniciar a implantação do computador na educação e tamb#m a formação do professor para a nova realidade tecnológica emergente. Bá na d#cada de 644* o governo criou o programa 9>(&@> $644+que tinha como uma de suas metas criar6** &:cleos de Cecnologia Educacional em todo o território nacional, construindo pelo menos um em cada estado. 2ma das intençes dessa ação era descentralizar o processo de informatização das escolas $5(1EC>, op. cit. &os anos seguintes o que se segue # uma adoção de medidas que vão al#m da compra de equipamentos e se estendem F utilização preferencial de softGares livres nos espaços educacionais por ordem do governo. t# que em )**+, o governo iniciou um programa piloto que visava a distribuição de um computador por aluno em H escolas p:blicas pelo programa 9>2. (sso abriu espaço para a criação de outras açes que culminaram na compra de quase A**.*** tablets no ano de )*6). >s aparelhos serão distribu"dos em H;.*** escolas da rede básica do pa"s $5(1EC>, op. cit. 9or#m, percebe-se que houve um avanço significativo na aquisição e distribuição das tecnologias digitais, mas a formação de profissionais da educação capacitados para utilizá-las não conseguiu acompanhar o ritmo e se tornou um desafio para o governo formar professores capacitados para tal. >s documentos criados nos anos 4* que ainda norteiam as pol"ticas educacionais brasileiras, como os 9&s, trazem uma realidade educaciona l e tecnológica muito diferente da qual vivemos ho!e, dados ultrapassados sobre o estado da educação e faltam direcionamentos relativos F prática docente relacionada Fs tecnologias. (sso resulta em uma formação inadequada ou fora de conteIto, al#m de professores tendo que se
