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PROJETO DE ALFABETIZAÇÃO
1º ENCONTRO
2016
Coordenadora responsável pela Formação: Elis Regina da S. Otto
Email: [email protected]
Contato: 97100421
DINÂMICA INICIAL
LEIA AS QUESTÕES COM ATENÇÃO E RESPONDA:
1)- Numa fileira de quatro casas, os Brouw vivem ao lado dos Smith, mas nãoao lado dos Bruce. Se os Bruce não vivem ao lado dos Jones, quem são osvizinhos imediatos dos Jones?
QUESTÃO 2
Se o filho de Jhon é pai do meu filho, que parentesco tenho eu com John?
a) Sou seu pai
b) Sou seu avô
c) Sou seu neto
d) Sou seu filho
e) Eu sou Jhon
DESTA FORMA:
Como chegou as conclusões?
Que associações pôde fazer?
Que raciocínio foi necessário para chegar a cada uma das respostas?
AINDA:
Que relações/observações podemos estabelecer entreesta dinâmica e o trabalho realizado com os estudantesem sala de aula (ensino-aprendizagem).
Como são as atividades/encaminhamentos propostos?
Que retorno esperamos?
A dificuldade de aprendizagem tem sido um dos grandes
problemas da educação brasileira. No entanto, ela ainda
permanece como um tema controverso: professores, médicos,
fonoaudiólogos psicopedagogos e outros especialistas de áreas
diversas tem opiniões muitas vezes conflitantes em relação as
suas causas. A ela sempre estiveram relacionadas explicações
discriminatórias e preconceituosas que acabam por
estigmatizar os alunos que a possuem.
A dificuldade de aprendizagem é um assunto vivenciado
diariamente por educadores em sala de aula.(análise dos quadros de índices de
reprovações e abandono 2015)
ESCOLA 1º ANO 2º ANO 3º ANO 4º ANO 5º ANO DADOS GERAIS
Totalde alunos
Rep % Totalde alunos
Rep % Totalde alunos
Rep % Totalde alunos
Rep % Totalde alunos
Rep % Totalde alunos
Rep %
Antonio Scarante 55 00 00% 57 00 00% 60 02 3,33% 65 01 1,53% 50 00 00% 287 03 1,04%
Bernhard Jülg 83 00 00% 143 35 24,47% 122 07 5,73% 112 08 7,14% 110 00 00% 570 50 8,77%
Capoeira dos Dinos 20 00 00% 13 00 00% 18 03 16,66% 21 00 00% 19 00 00% 91 03 3,29%
Carmela Dutra 14 00 00% 00 00 00% 14 01 7,14% 13 00 00% 19 00 00% 60 01 1,66%
D. Julia Wanderley 21 00 00% 30 06 20% 23 01 4,34% 26 04 15,38% 28 00 00% 128 11 8,59%
Emilia C. Valenga 89 02 2,24% 119 20 16,80% 107 26 24,29% 107 09 8,41% 90 08 8,88% 512 65 12,69
Geraldo Casagrande 74 00 00% 93 15 16,12% 89 12 13,48% 83 09 10,84% 74 00 00% 413 36 8,71%
Guilherme Ribeiro 43 01 2,32% 47 05 10,63% 55 08 14,54% 56 05 8,92% 52 00 00% 253 19 7,50%
Heinrich de Souza 116 04 3,44% 200 69 34,50% 166 35 21,08% 132 07 5,30% 132 00 00% 746 115 15,41%
Hermínio de A Costa 102 00 00% 97 14 14,43% 101 06 5,94% 87 07 8,04% 89 00 00% 476 27 5,67%
Idília A. de Farias 75 00 00% 79 11 13,92% 84 06 7,14% 76 01 1,31% 64 00 00% 378 18 4,76%
Izaak Victor Pereira 120 02 1,66% 121 23 19,00% 88 10 11,36% 108 06 5,55% 79 01 1,26% 516 42 8,13%
João B. Salgueiro 69 00 00% 83 14 16,86% 80 04 5% 64 00 00% 74 00 00% 370 18 4,86%
João Martins 85 01 1,17% 76 11 14,47% 95 09 9,47% 88 03 3,40% 67 00 00% 411 24 5,83%
Jomar Tesserolli 55 00 00% 86 10 11,62% 87 10 11,49% 92 03 3,26% 85 02 2,35% 405 25 6,17%
Manoel Eufrásio 77 01 1,29% 101 14 13,86% 103 09 8,73% 127 10 7,87% 115 00 00% 523 34 6,50%
Marilda C. Salgueiro 141 00 00% 167 26 15,56% 169 12 7,10% 155 15 9,67% 122 02 1,63% 754 55 7,29%
Marlene Licheski 87 01 1,14% 101 11 10,89% 86 10 11,62% 91 02 2,19% 94 02 2,12% 459 26 5,66%
Olga Ribas Martins 53 02 3,77% 73 03 4,10% 85 04 4,70% 61 00 00% 50 03 6% 322 12 3,72%
Rudi Heinrichs 110 00 00% 114 21 18,42% 106 17 16,03% 104 09 8,65% 60 00 00% 494 47 9,51%
Total geral 1489 14 0,94% 1800 308 17,11% 1738 192 11,04% 1668 99 5,93% 1473 18 1,22% 8168 631 7,72%
PREFEITURA MUNICIPAL DE PIRAQUARA
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO – ÍNDICES DE REPROVAÇÃO 2015FONTE: Dados dos Relatórios Finais SERE/ 2015
ESCOLA 1º.ANO 2º. ANO 3º. ANO 4º. ANO 5º. ANO DADOS GERAIS
Total de alunos
Nº de Aband.
% Total de alunos
Nº de Aband.
% Total de alunos
Nº de Aband.
% Total de alunos
Nº de Aband.
% Total de alunos
Nº de Aband.
% Total de alunos
Nº de Aband.
%
AntonioScarante55
00 00%57
00 00%60
01 1,66%65
00 00%50
00 00%287
01 0,34%
Bernhard Jülg83
02 00%143
02 1,39%122
01 0,81%112
02 1,78%110
00 00%570
07 1,22%
Capoeira dos
Dinos 2000 00%
1300 00%
1800 00%
2100 00%
1900 00%
9100 00%
Carmela Dutra14
00 00%00
00 00%14
00 00%13
00 00%19
00 00%60
00 00%
D.Julia Wanderley21
00 00%30
01 3,33%23
00 00%26
00 00%28
00 00%128
01 0,78%
Emília C.Valenga89
01 1,12%119
00 00%107
00 00%107
00 00%90
00 00%512
01 0,19%
Geraldo
Casagrande 7400 00%
9300 00%
8902 2,24%
8300 00%
7400 00%
41302 0,48%
Guilherme Ribeiro43
00 00%47
00 00%55
00 00%56
00 00%52
00 00%253
00 00%
Heinrich de Souza116
02 1,72%200
00 00%166
02 1,20%132
04 3,03%132
00 1,72%746
08 1,07%
Hermínio de A.
Costa 10201 0,98%
9702 2,06%
10100 1,72%
8701 1,14%
8901 1,12%
47605 1,05%
Idília A. de Farias75
00 00%79
00 00%84
00 00%76
00 00%64
00 00%378
00 00%
Izaak V. Pereira120
00 00%121
00 00%88
00 00%108
00 00%79
00 00%516
00 00%
João B. Salgueiro69
00 00%83
00 00%80
00 00%64
00 00%74
00 00%370
00 00%
João Martins 85 01 1,17% 76 00 00% 95 02 2,10% 88 02 2,27% 67 02 2,98% 411 07 1,70%
JomarTesserolli55
00 00%86
01 1,16%87
00 00%92
01 1,08%85
01 1,17%405
03 0,74%
Manoel Eufrasio77
00 00%101
00 00%103
00 00%127
00 00%115
01 0,86%523
01 0,19%
Marilda C.
Salgueiro 14103 2,12%
16700 00%
16901 0,59%
15500 00%
12200 00%
75404 0,53%
Marlene Licheski87
00 00%101
00 00%86
00 00%91
00 00%94
00 00%459
00 00%
Olga R. Martins53
00 00%73
00 00%85
02 2,35%61
00 00%50
00 00%322
02 0,62%
RudiHeinrichs 110 00 00% 114 02 1,75% 106 00 00% 104 02 1,92% 60 02 3,33% 494 06 1,21%
Total Geral 1489 10 0,67% 1800 08 0,44% 1738 11 0,63% 1668 12 0,71% 1473 07 0,47% 8168 48 0,58%
PREFEITURA MUNICIPAL DE PIRAQUARA – SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
ABANDONO/2015
FONTE: Dados dos Relatórios Finais SERE/ 2015
1º ANO 2º ANO 3º ANO 4º ANO 5º ANOTOTAL GERAL
Total
de alunosRep %
Total
de alunosRep %
Total
de alunosRep %
Total
de alunosRep %
Total
de alunosRep %
Total
de alunosRep %
Total geral - 2002 ------- ----- ------ 2231 609 27,2% 1989 368 18,5% 1713 200 11,6% 1572 109 6,9% 7503 1287 17,1%
Total geral - 2003 ------- ----- ------ 2088 511 24,7% 1912 315 16,6% 1771 205 11,5% 1535 62 4% 7306 1093 14,9%
Total geral - 2004 ------- ----- ------ 2152 564 26,2% 1949 297 15,2% 1793 211 11,7% 1609 66 4,1% 7503 1138 15,1%
Total geral - 2005 ------- ----- ------ 1957 552 28,2% 1866 371 20% 1817 280 15,4% 1618 116 7,17% 7248 1319 18,1%
Total geral - 2006 ------- ----- ------ 2116 560 26,4% 1824 310 16,9% 1828 206 11,2% 1690 80 4,7% 7455 1156 15,5%
Total geral - 2007 ------- ----- ------ 2133 562 26,3% 1956 397 20,2% 1733 212 12,3% 1704 73 4,2% 7526 1244 16,5%
Total geral - 2008 ------- ----- ------ 2281 493 24,86% 2253 343 17,29% 1998 219 12,11% 1809 61 3,72% 8341 1116 15,05%
Total geral - 2009 -------- ----- ------ 2288 529 26,12% 2038 316 17,38% 2043 206 11,11% 1837 75 4,48% 8206 1126 15,27%
Total geral - 2010 ------- ----- ------ 2047 33 1,85% 2060 246 13,45% 1889 170 10,06% 1937 69 3,95% 7933 518 7,35%
Total geral - 2011 1485 12 0,80% 1329 238 17,90% 1932 318 16,45% 1725 156 9,04% 1571 64 4,07% 8042 788 9,79%
Total geral - 2012 1481 30 2,02% 1727 394 22,81% 1488 256 17,20% 1766 274 15,51% 1636 50 3,05% 8098 1006 12,42%
Total geral - 2013 1524 29 1,90% 1859 392 21,08% 1615 234 14,48% 1541 165 10,70% 1530 71 4,64 8070 892 11,05%
Total geral - 2014 1518 19 1,25% 1876 356 18,97% 1743 198 11,35% 1574 138 8,76% 1490 57 3,82% 8201 768 9,36%
Total geral - 2015 1489 14 0,94% 1800 308 17,11% 1738 192 11,04% 1668 99 5,93% 1473 18 1,22% 8168 631 7,72%
ÍNDICES DE REPROVAÇÃO DOS ÚLTIMOS 13 ANOSOBS: Em 2010 houve aprovação automática.
FONTE: Relatórios Finais/ SERE
ESCOLAS 1º ANO 2º ANO 3º ANO 4º ANO 5º ANO DADOS GERAIS
Totalde
alunos
Rep % Totalde
alunos
Rep % Totalde
alunos
Rep % Totalde
alunos
Rep % Totalde
alunos
Rep % Totalde
alunos
Rep %
Total geral 1489 14 0,94%1800
308 17,11% 1738 192 11,04%1668
99 5,93% 1473 18 1,22% 8168 631 7,72%
PREFEITURA MUNICIPAL DE PIRAQUARA
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO – ÍNDICES DE REPROVAÇÃO 2015
FONTE: Dados dos Relatórios Finais SERE/ 2015
ESCOLAS 1º.ANO 2º. ANO 3º. ANO 4º. ANO 5º. ANO DADOS GERAIS
Total
de alunos
Nº de Aband.
% Total
de alunos
Nº de Aband.
% Total
de alunos
Nº de Aband.
% Total
de alunos
Nº de Aband.
% Total
de alunos
Nº de Aband.
% Total
de alunos
Nº de Aband.
%
Total Geral1489
10 0,67%1800
08 0,44%1738
11 0,63%1668
12 0,71%1473
07 0,47%8168
48 0,58%
PREFEITURA MUNICIPAL DE PIRAQUARA – SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
ABANDONO/2015
FONTE: Dados dos Relatórios Finais SERE/ 2015
1º ANO 2º ANO 3º ANO 4º ANO 5º ANOTOTAL GERAL
Total
de
alunos
Rep %
Total
de
alunos
Rep %
Total
de
alunos
Rep %
Total
de
alunos
Rep %
Total
de
alunos
Rep %Total
de
alunos
Rep %
Total geral -
20151489 14 0,94% 1800 308 17,11% 1738 192 11,04% 1668 99 5,93% 1473 18 1,22% 8168 631 7,72%
ÍNDICES DE REPROVAÇÃO DOS ÚLTIMOS 13 ANOSOBS: Em 2010 houve aprovação automática.
FONTE: Relatórios Finais/ SERE
Não é raro encontrar professores que rotulam
alguns alunos como apenas indisciplinados e
desconhecem ou desconsideram que essas
crianças podem também estar apresentando algum
problema de aprendizagem de ordem orgânica,
psicológica, social ou outra.
O professor enfatiza muito a importância do conhecimento do conteúdo da disciplina a ser
lecionada por ele, esquecendo de que ele é o professor. Os alunos estão em sala de aula para
aprender, mas a forma como a matéria é ensinada deve ser tão importante quanto a própria
matéria. Talvez a maior dificuldade no relacionamento entre educadores e crianças com
problemas de aprendizagem, seja por falta de uma visão global do ser humano, de entender o
ser humano nas suas diferenças.
O “ERRAR”
Entender que “errar” não significa falta de conhecimento, mas sim sinal queuma estrutura está em construção.
Problemas de aprendizagem sempre existirão, e que isso é tambémmaravilhoso, porque por trás do erro de um aluno, está a oportunidade dedescobrimos como ele organiza seu pensamento. Aquele aluno que decoranão aprende com real significado, mas aquele que erra nos mostra que estapensando, elaborando seu conhecimento, construindo seu saber. Oprofessor ao defrontar com os erros de seus alunos precisa questionar oporquê daquela resposta e então começar entender como eles pensam paraentão planejar, sistematizar e efetivar o ensino.
PARA ISSO
É IMPORTANTE REFLETIR ALGUMAS QUESTÕES COMO:Tarefa de grupo
Quais as situações que desencadeiam problemas
de aprendizagem?
Como é possível diagnosticar que a criança está
com problemas de aprendizagem?
Que tipo de providência o professor(a) deve ter nesses
casos?
A escola de um modo geral toma as providências
necessárias para auxiliar essas crianças que tem algum
tipo de dificuldade? Quais?
2016 - QUANTIDADE DE ESCOLAS QUE JÁ POSSUEM O PA (ATÉ O MÊS DE ABRIL)
•18 escolas
FORMAÇÕES CONTINUADA PARA O PA
• DATAS:
1º ENCONTRO: 06/04
2º ENCONTRO:01/06
3º ENCONTRO: 27/07
4º ENCONTRO: 28/09
5º ENCONTRO: 23/11
6º ENCONTRO: 07/12 (encerramento)
OBSERVAÇÃO: Todos os encontros somente no período da manhã.
A participação dos professores do PA serão de extrema importância assim como a participação das coordenações pedagógicas.
Faltas deverão ser justificadas por escrito e encaminhadas a/c Joselita na Secretaria Municipal de Educação.
NA ESCOLA
• O trabalho também será acompanhado nas escolas,podendo ser com o professor na sua Hora- atividade ouna própria sala com atividades do Projeto deAlfabetização.
AVALIAÇÃO P.A 2015 NO MUNICÍPIO DE PIRAQUARA
POSITIVO
• P.A desde o início do ano;
• Profissional comprometido;
• Organização do trabalho;
• Frequência dos estudantes;
• Comprometimento dos pais;
• Aulas diferenciadas ediversificadas, entre outros.
NEGATIVOS
• Troca de professor;
• Falta de alguns estudantes;
• Descompromisso de algumasfamílias;
• Falta de professor para o P A;
• Pouco tempo para trabalharcom os estudantes...
O P A EM 2015 E SEU RESULTADO (A PARTIR DE DADOS COLETADOS E ENVIADOS POR 16 ESCOLAS DO MUNICÍPIO ATÉ O MÊS DE DEZEMBRO)
PROJETO DE ALFABETIZAÇÃO 2015
TOTAL DE ALUNOS DAS ESCOLAS COM PA ATENDIDOS NO PA DESLIGADOS POR SUPERAR AS DIFICULDADES
TOTAL DE ESTUDANTES NAS ESCOLAS = 7410 (80%)
PARA ATENDIMENTO NO PA=1327 (14%)
DESLIGADOS DO PA POR SUPERAR AS DIFICULDADES= 529 (6%)
ESTUDANTES NO PA EM 2016
Que instrumentos foram utilizados para o ingresso deestudantes no PA ?
Quando iniciou o PA?
Como o trabalho foi organizado?
Relação professor do PA e professor regente.
Expectativas iniciais?
Expectativas de resultado final.
P.A E O CONSELHO DE CLASSE FINAL 2015
Como foram tratados os casos relevantes de ensinoaprendizagem no Conselho Final
Todos os estudantes com dificuldade no ensinoaprendizagem foram atendidos no PA;
Quantos foram aprovados;
Quantos reprovados;
Quantos ainda estão frequentando o PA; (alguns aquanto tempo no P A?)
QUESTÕES REGISTRADAS NA ATA DE CONSELHO DE CLASSE FINAL (PARA REFLETIR)
• Estudantes reprovados com condição de já iniciar o PA desde o inicio das atividades letivas em 2016;
• Retirados do PA por obter avanço;
• Estudante sendo aprovado, do primeiro para o segundo ano com ressalva de já iniciar o PA.
• Dificuldades relatadas:
-Dificuldade de compreender o que é proposto.
-Não conhece todas as letras do alfabeto.(1º ano)
-Precisa melhorar no espaçamento, vai continuar no PA...
QUESTÕES IMPORTANTES PARA O BOM
FUNCIONAMENTO DO PA
ENTENDER QUE TODA DIFICULDADE DE
APRENDIZAGEM EXIGE ACOMPANHAMENTO
COMPREENDER QUAL É O PAPEL DO PROFESSOR
COMPREENDER O PAPEL DA ESCOLA
COMPREENDER QUE HETEROGENEIDADE DE
APRENDIZAGEM É DIFERENTE DE DIFICULDADE
DE APRENDIZAGEM
A heterogeneidade no processo de alfabetização: diferentes
conhecimentos, diferentes atendimentos, diferentes
conhecimentos exigem diferentes
atendimentos/encaminhamentos. Os alunos agrupados em
uma mesma sala de aula, apesar de terem, geralmente, a
mesma idade ou idade próximas, não aprendem as mesmas
coisas, da mesma maneira e no mesmo momento. A
heterogeneidade de conhecimentos dos alunos de uma
mesma turma ou de turmas diferentes é, portanto, natural e
inevitável, não devendo ser vista de maneira negativa, mas
como ponto de organização para o trabalho.
A interação entre crianças com diferentes níveis de
conhecimento em uma mesma atividade pode ser
promotora de aprendizagem diversas; Sempre há a
necessidade de propor atividades diversificadas em um
mesmo tempo, para grupos diferentes, exatamente para
atender à diversidade de conhecimentos dos alunos.
A heterogeneidade de conhecimentos contempla uma atenção
para a organização das atividades de alfabetização em sala de
aula.
Atender à diversidade de conhecimentos dos aprendizes em sala
de aula pressupõe ajustar o ensino às diferentes necessidades
de aprendizagem da turma.
Quanto às atividades diferenciadas, a turma pode ser organizada
em pequenos grupos ou em duplas. Nesse caso, pode- se propor
variações em uma mesma atividade, tornando-a mais ou menos
desafiadora, de modo a atender à diversidade de conhecimentos
dos alunos, ou propor atividades diferentes para grupos ou
duplas diferentes.
É preciso entender que: DIFICULDADE É DIFERENTE
DE DEFASAGEM: O PA contempla o atendimento a
alunos com dificuldade ou com defasagem de
aprendizagem na alfabetização em tempos e espaços
diferentes dos da sala de aula espaços diferentes dos da
sala de aula.
Há, entretanto, que considerar que os alunos não
apresentam os mesmos percursos de aprendizagem frente
aos conteúdos escolares. Essa primeira constatação
acerca da heterogeneidade das turmas é necessária, uma
vez que precisamos ter em mente, já no início do ano, que
a preparação dos conteúdos (conforme Proposta Curricular
Municipal) a serem explorados precisará estar em
consonância com os níveis de aprendizagem apresentados
pelos alunos.
O diagnóstico inicial torna-se um aliado relevante à prática
docente.
Após a realização dos diagnósticos, é possível prever
estratégias didáticas mais adequadas aos grupos de
alunos/ ao aluno, que são revelados de acordo com suas
aprendizagens.
As dificuldades de aprendizagem são um indicador de que algo
não está bem. É uma forma de pedir ajuda e sinalizar que
novas providências precisam ser tomadas. E dessa forma é que
precisam ser vistas e não como um impedimento à
aprendizagem. Precisamos investir no potencial que o aluno
possui e na sua capacidade, avaliando seus progressos em
relação a ele próprio. Somente assim, teremos a real
possibilidade do sujeito aprender, apesar das dificuldades.
BIBLIOGRAFIA
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. A
HETEROGENEIDADE EM SALA DE AULA E DIREITOS DE APRENDIZAGEM NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO. Ano 02 UNIDADE 07
Brasília, 2012.
PIRAQUARA. Secretaria Municipal de Educação. Proposta Curricular Municipal para Anos Iniciais do Ensino Fundamental de 9 anos.
Piraquara, 2009.
ZACARIAS, Vera Lúcia Camara F. O que são realmente dificuldades de aprendizagem? Disponível via
http://www.centrorefeducacional.com.br/adificeis.htm.