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P R O J E T O D E T R A B A L H O

Os Projetos de Trabalho contribuem para uma resignificação dos espaços de aprendizagem de tal forma que eles se voltem para a formação de sujeitos ativos, reflexivos, atuantes e participantes (HERNANDEZ, 1998).

1. TÍTULO DO PROJETO: A GALINHA RUIVA

2 – IDENTIFICAÇÃO: Colégio SESI Educação Infantil Turma: Pré IITurno: Matutino e Vespertino Professoras: Ingeburg Moreira e Período de Abrangência: 12/03/12 à 31/03/12.

3. PROBLEMATIZAÇÃO/TEMA CENTRAL (JUSTIFICATIVA):

Neste projeto iremos trabalhar com a história da Galinha Ruiva, onde focaliza a nutrição e a

solidariedade, desenvolvendo nos alunos, o espírito de cooperação começando na sala de aula, pois

percebemos que os alunos têm uma grande dificuldade em se socializar com os coleguinhas. Aliás, a

própria sociedade nos ensina isto: “Cada um pra si”. Não basta contar a história e falar da moral para

que as crianças assimilem o que deve ou não ser feito e sim, vivenciar algumas situações onde o

trabalho em grupo e a colaboração estarão presentes.

É um texto de fácil compreensão despertando neles o imaginário, estimulando a fantasia e a

criatividade.

A partir da história, vários aspectos cognitivos e sensoriais serão desenvolvidos, priorizando trabalhos

que envolvam jogos dramáticos, artes, canções e culinária.

4. INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA COMPARTILHADA (1ª SEMANA): O que sabemos Precisamos nos

alimentar para crescer fortes.

Que somos seres que devemos respeitar o nosso próximo;

Devemos cumprir com combinados;

O que queremos Saber

Quais alimentos são saudáveis;Como conviver melhor;Como respeitar e compartilhar com nossos colegas;

O que achamos (hipóteses)

Frutas são saudáveis;Alimentos saudáveis não têm açúcar;Que podemos com determinação agirmos de diferentes formas com nossos colegas, sendo solidários uns com os

O que descobrimos e aprendemos

GEDUC – versão 17 Março_2010

outros;

Obs. O professor deverá fazer com os alunos a tabela e anexar no mural para que a mesma seja construída no decorrer do processo.

5. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICAAs crianças precisam estar ligadas umas às outras, como o adulto também. Eles sentem essa

necessidade, porém, apenas darão o que recebem, o que tem, e diante da realidade constatada no

contexto da sala de aula, resolvemos desenvolver o projeto A Galinha Ruiva que trata desse assunto.

Chalita (2001, p. 137 e p. 229) também nos fala que Mestre não é aquele que faz as idéias de

seus discípulos, é o que nos auxilia na gênese e na gestação dessas idéias” e “A habilidade social se

constrói necessariamente por um caminho de convivência e solidariedade, de conhecimento do mundo

e de interação”. Considerando essa fala, destaco o importante papel que o professor pode exercer

nesse processo de desenvolvimento afetivo, levando o aluno a conviver, a ser solidário, a interagir,

conhecer pessoas e processos que diferem de si próprio e de sua realidade.

6. OBJETIVO(S): GERAL:- Possibilitar a construção da identidade da criança a partir das relações sócio-histórico-culturais, de

forma autêntica, consciente e contextualizada. Estimulando-os para que possam expressar-se,

manifestar desejos e opiniões, fazendo com que sintam se parte deste meio em que estão inseridos (a

escola).

ESPECIFICOS:- Resgatar a história de vida do aluno, tendo como fator primordial a elevação da sua auto-estima,

possibilitando que ele se identifique como sujeito da história;

- Identificar e reconhecer aspectos que o caracterizam no grupo ao qual pertence (características

físicas e culturais, hábitos, costumes e valores).;

- Adotar atitudes de solidariedade, companheirismo, respeito e cooperação;

- Aprender a resolver conflitos por meio do diálogo, ouvir e respeitar os outros

- Ressaltar a importância da afetividade na escola e na família;

7. ÁREAS DO CONHECIMENTO/COMPETÊNCIAS POR PROJETO:

ANEXO 1 - IDENTIDADE E AUTONOMIAI = Introduzir T= Trabalhar C= Consolidar

Competência (Conhecimentos,

Critério de Avaliação (A criança deve ser capaz de:)Etapa

B MI MII PI PII


habilidades e atitudes)No Âmbito da individualidade

Perceber-se como um indivíduo capaz de expressar-se, realizar ações cotidianas e preservar-se, respeitando e interagindo com regras, rotinas e espaços.

Comunicar-se e expressar seus desejos, desagrados, necessidades, preferências e vontades em brincadeiras e nas atividades cotidianas.

I/T T T T T

Reconhecer progressivamente o próprio corpo e as diferentes sensações e ritmos que produz

I/T T T T T

Identificar progressivamente algumas singularidades próprias e das pessoas com as quais convive no seu cotidiano em situação de interação

I/T T T T T

Demonstrar iniciativa para pedir ajuda nas situações em que isso se fizer necessário

I/T T T T T

Realizar pequenas ações cotidianas para que adquira maior independência

I/T T T T T

Demonstrar interesse pelas brincadeiras e pela exploração de diferentes brinquedos

I/T T T T T

Demonstrar interesse em participar de brincadeiras de "esconder e achar" e em brincadeiras de imitação

I/T T T

Escolher diferentes brinquedos, objetos e espaços para brincar.

I/T T T T T

Realizar higiene das mãos, rosto, dentes e outras partes do corpo com e sem ajuda, valorizando-a no cotidiano.

I T T T

Expressar e manifestar desconforto relativo à presença de urina e fezes.

I I/T T

Interessar-se pelo desfraude e por utilizar o vaso sanitário I I/T T

Utilizar adequadamente os sanitários, realizando a limpeza pessoal com autonomia.

I/T T T C

Identificar situações de risco no seu ambiente mais próximo I I/T T T T

Demonstrar iniciativa e autonomia para resolver pequenos problemas do cotidiano, pedindo ajuda se necessário

I /T T T

Demonstrar Interesse em experimentar novos alimentos e comer sem ajuda, alimentando-se com autonomia e de acordo com as regras de postura referentes à hora de comer.

I I/T T T T

Valorizar a limpeza, a higiene e aparência pessoal I T T T

ANEXO 1 - IDENTIDADE E AUTONOMIAI = Introduzir T= Trabalhar C= Consolidar


habilidades e atitudes)Critério de Avaliação (A criança deve ser capaz de:)

Etapa

B MI MII PI PII

Na relação com o coletivo

Perceber-se como um indivíduo capaz de expressar-se, realizar ações cotidianas tanto no individual quanto no coletivo, respeitando e interagindo com regras,

Demonstrar participação e interesse em situações que envolvam a relação com o outro, respeitando regras simples de convivência.

I T T T T

Respeitar a regras simples de convívio social I T T TParticipar em atividades que envolvam a existência de regras e o respeito ao outro.

I T T

Expressar, manifestar e controlar progressivamente suas I I/T T TGEDUC – versão 17 Março_2010

rotinas e espaços.

necessidades, seus desejos e sentimentos em situações cotidianas, respeitando as mesmas manifestações das pessoas com as quais convive.Participar em situações de brincadeiras nas quais as crianças escolhem os parceiros, os objetos e os espaços, agindo criativamente sobre eles.

I T T T

Demonstrar identificação progressiva de algumas singularidades próprias e das pessoas com as quais convive no seu cotidiano em situações de interação.

I T T

Participar na realização de pequenas tarefas do cotidiano que envolvam ações de cooperação, solidariedade, respeito e ajuda na relação com os outros.

I I/T T T

Respeitar as características pessoais relacionadas a gênero, etnia, peso, estatura, etc.

I T T

Valorizar o diálogo como uma forma de lidar com os conflitos I T TRespeitar e valorizar a cultura de seu grupo de origem e de outros grupos

I T T

Conhecer, respeitar e utilizar algumas regras elementares de convívio social

I T T

Participar em situações que envolvam a combinação de algumas regras de convivência em grupo e uso dos materiais e do espaço, quando isso for pertinente.

I T T

Demonstrar cuidados com os materiais de uso individual e coletivo.

I T T T

Realizar procedimentos relacionados à alimentação, à higiene das mãos, ao cuidado e à limpeza pessoal das várias partes do corpo.

I/T T T T

ANEXO 2 - MOVIMENTOI = Introduzir T= Trabalhar C= Consolidar



Etapa

B MI MII PI PII

Expressividade: Apropriar-se progressivamente da imagem global de seu corpo, desenvolvendo uma atitude de interesse e cuidado com ele

Reconhecimento progressivo de segmentos e elementos do próprio corpo por meio da exploração, das brincadeiras, do uso de espelhos e da interação com o outro

Utilizar o movimento de forma expressiva e intencional, nas situações cotidianas e em brincadeiras, como forma de comunicação.

I/T T T T T

Valorizar e ampliar o conhecimento a respeito do corpo, por meio da sua visualização em um espelho, ampliando as possibilidades estéticas do movimento, reelaborando a representação de sua auto imagem

I/T T T T T

Utilizar ritmos para expressar-se corporalmente por meio da dança, da brincadeira e de outras atividades que envolvam movimentos

I/T T T T T

Perceber, identificar e expressar, em situações de brincadeira, os sinais vitais do corpo e algumas de suas alterações( respiração, batimentos cardíacos, etc)

I T T T T

Participar de jogos de representação simbólica, estimulando pensamento e linguagem.

I T T T

Expressar sensações e ritmos corporais por meio de gestos, posturas e da linguagem oral

I/T T T T T

Valorizar e ampliar o conhecimento do corpo por meio do conhecimento e utilização de diferentes tipos de dança

I I/T T T

Perceber, identificar e expressar sensações, limites, potencialidades, sinais vitais e integridade do próprio corpo.

I/T T T

Equilíbrio e Coordenação: Controlar gradualmente o próprio movimento, aperfeiçoando seus recursos de deslocamento, de modo a ajustar suas habilidades motoras

Ampliar gradativamente o conhecimento e o controle

Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo I/T T T T C


sobre o corpo e o movimento

Participar de jogos que envolvam movimentos como correr, pular, subir, descer, escorregar, pendurar-se, dançar, etc

T T T T T

Explorar diferentes posturas corporais, como sentar-se em diferentes inclinações, deitar-se em diferentes posições, ficar ereto apoiado na planta dos pés sem ajuda, andart sobre diferentes tipos de linhas, entre outros.

I/T T T T

Aperfeiçoar gestos relacionados com a preensão, o encaixe, o traçado do desenho, por meio de sua experimentação e utilização de suas habilidades manuais em diversas situações do cotidiano

I I/T T T T

Desenvolver habilidades manuais, por meio da observação e exploração de diferentes materiais.

I T T T T

Conhecer gradativamente os limites e potencialidades de seu corpo, com base nas noções de capacidade corporal: força,velocidade, resistência e flexibilidade

I/T T T T

Participar de brincadeiras e jogos que envolvam engatinhar, correr, andar, saltar, subir, descer, escorregar, pendurar-se, movimentar-se, dançar, etc, para ampliar gradualmente seu conhecimento do corpo e do movimento.

I T T T T

Valorização de suas conquistas e dos outros, identificando e respeitando as limitações de ambos

I T T T T

ANEXO 3 - MÚSICAI = Introduzir T= Trabalhar C= Consolidar



Etapa

B MI MII PI PII

O fazer musical: Perceber e expressar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio de apreciações,improvisações, composições e interpretações musicais

Explorar, produzir e expressar o silêncio e os sons, com a voz, o corpo, o entorno e materiais sonoros diversos

Diferenciar som e ausência de som I T T T TInterpretar músicas e canções diversas, explorando, expressando e produzindo sons com a voz, o corpo e materiais diversos

I T T T T

Participar de jogos e brincadeiras cantadas que envolvam ritmo, improvisação musical e expressão corporal

I T T T T

Discriminar auditivamente diferentes sons do cotidiano I T T T TImitar sons vocais e corporais, humanos, animais ou matérias, e/ou produzidos por instrumentos musicais

I/T T T T T

Explorar diferentes instrumentos musicais e objetos sonoros I T T T TApreciação musical: Compreender a linguagem musical como forma de expressão individual e coletiva

Ampliar o conhecimento sobre produção musical

Brincar com a música, imitar, reproduzir canções musicais I T T T

Compreender as informações a respeito das obras ouvidas e de seus compositores para ampliar seus conhecimentos sobre a produção musical.

I I T T T

Compreender que a criação musical depende da cultura em que foi composta

Ouvir obras musicais variadas, de diferentes gêneros, estilos, épocas e culturas, da produção musical brasileira, de outros povos e países

I T T T T

Participar de jogos e brincadeiras cantadas que envolvam ritmo, improvisação musical e expressão corporal, observando seus diferentes estilos

I T T T T

Confeccionar brinquedos sonoros I/T T T T


Reconhecer elementos musicais básicos: frases, partes, elementos que se repetem, ritmos diferentes, etc

I I/T T T T

ANEXO 4 - ARTES VISUAISI = Introduzir T= Trabalhar C= Consolidar



Etapa

B MI MII PI PII

O fazer artístico: Desenvolver o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de criação artística

Exploração e aprofundamento das possibilidades oferecidas pelos diversos materiais, instrumentos e suportes necessários para o fazer artístico

Manipular e explorar materiais para o fazer artístico, tais como lápis, pincéis de diferentes texturas e espessuras, brochas, carvão, carimbo, entre outros e de meios como tintas, água, areia, terra, argila e de variados suportes gráficos como papelão, parede, chão, caixa, madeiras, isopor e diferentes tipos de sucata.

I T T T T

Explorar e reconhecer diferentes movimentos gestuais compreendendo-os como marcas gráficas

I I/T T T T

Valorizar suas próprias produções, dos colegas e de arte em geral, bem como o respeito e o cuidado com os objetos produzidos individualmente e em grupo.

I T T T

Explorar e reproduzir procedimentos necessários para desenhar, pintar, modelar, etc.

I I/T T T T

Criar desenhos, pinturas, colagens e elementos da linguagem de artes visuais: ponto, linha, forma, cor, volume, espaço e textura, ampliando seu repertório pessoal.

I T T T

Produzir, explorar e registrar elementos e espaços bi e tridimensionais na realização de seus projetos artísticos

I/T T

Organizar e demonstrar cuidado com os materiais no espaço físico da sala

I T T T

Participar da produção de tintas e massas com elementos da natureza

I I/T T T T

Apreciação em artes visuais: Apreciar produções artísticas diversas, estabelecendo correlações com suas experiências pessoais

Apreciação de suas produções e da produção dos outros, por meio da observação e leitura de alguns elementos da linguagem plástica

Ampliar seu repertório de imagens, observando, identificando e reelaborando-as.

I T T T T

Conhecer a diversidade das produções artísticas, como desenhos, pinturas, esculturas, fotografias, ilustrações, colagens, entre outros;

I T T T

Reler obras de arte com base na observação, narração e descrição, nos questionamentos e na interpretação de imagens, relatando o que observou, estabelecendo correlação com suas experiências pessoais.

I/T T T

Observar figuras humanas nas obras de arte I T T T TReconhecer elementos constituintes da linguagem visual, tais como pontos, linhas, cor, volume, contraste e textura

I/T T

ANEXO 5 - NATUREZA E SOCIEDADEI = Introduzir T= Trabalhar C= Consolidar



Etapa

B MI MII PI PII

Os lugares e suas paisagens:

Identificar diferentes paisagens I I/T T TValorizar atitudes de manutenção e preservação dos espaços coletivos e do meio ambiente

I T T T

Valorizar e incorporar atitudes que visem à manutenção do espaço por onde circula.

I T T T

Comparar diferentes paisagens utilizando fotos, relatos, registros, recortes e outros que ilustrem mudanças ocorridas

I/T T T


na paisagem ao longo do tempo.Interpretar imagens referentes ao ambiente I T T

Os seres vivos

Conhecer algumas espécies e características de plantas e de animais

Relacionar características físicas e comportamentais de diferentes animais, os quais pertencem ao seu convívio

I I/T T T T

Reconhecer atitudes de cuidado com os animais I T T TManifestar cuidado com as plantas I T T TDesenvolver a sua curiosidade pelas plantas I I/T T T TConhecer e identificar algumas espécies de seu cotidiano I T T TDemonstrar respeito pelos animais e plantas e demais seres vivos

I T T T

Valorizar atitudes relacionadas à saúde e ao bem-estar individual e coletivo, bem como de plantas e animais.

I T T T

Estabelecer relações entre diferentes espécies de seres vivos, suas características e suas necessidades vitais.

I T T T

Conhecer pequenos animais e vegetais por meio de sua criação e cultivo.

I T T T

Conhecer de algumas espécies da fauna e da flora brasileira e mundial.

I T T T

Perceber os cuidados necessários à preservação da vida e do ambiente.

I T T T

Valorizar a vida nas situações que impliquem cuidados prestados a animais e plantas.

I T T T

Perceber das necessidades do seu corpo e dos cuidados necessários à manutenção dele e à preservação da vida.

I I/T T T T

Incorporar atitudes de cuidado em relação a seu corpo e ao corpo do outro, com vistas à prevenção de acidentes e à manutenção da saúde.

I T T T

Os Fenômenos da Natureza

Observar os diferentes fenômenos da natureza e as relações que se estabelecem entre eles

Conhecer os fenômenos da natureza referentes à água (rios, chuvas, etc.).

I T T T

Participar de atividades que envolvam observação e a pesquisa sobre a ação de luz e calor, som força e movimento

I T T

Conhecer fenômenos da natureza relacionados à astronomia I T TParticipar de diferentes atividades envolvendo a observação e a pesquisa.

I T T

Observar e relatar as condições diárias do tempo I I T T T

ANEXO 5 - NATUREZA E SOCIEDADEI = Introduzir T= Trabalhar C= Consolidar



Etapa

B MI MII PI PII

Organização dos grupos: modo de ser, viver e trabalhar

Identificar diferentes papeis sociais em seu grupo de convívio I I T T TIdentificar e valorizar o papel que desempenha nos grupos sociais em que interage.

I I T T T

Reconhecer a necessidade do outro para a ampliação de seus relacionamentos.

I T T

Participar de atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e canções que digam respeito às tradições culturais de sua comunidade e de outras.

I I/T T T

Valorizar o patrimônio cultural do seu grupo social I/T T TUtilizar diferentes fontes para buscar informações, como objetos, fotografias, documentários, relatos de pessoas, livros, mapas, etc.

I/T T T

Objetos e processos de transformação Conhecer o processo de produção de alguns objetos que

utiliza em sue cotidianoI I/T T T


Reconhecer algumas características de objetos produzidos em diferentes épocas e por diferentes grupos sociais

I T T

Conhecer algumas propriedades ferromagnéticas dos objetos I TParticipar em atividades que envolvam processos de confecção de objetos.

I I/T T T T

Demonstrar cuidados no uso dos objetos do cotidiano relacionados à segurança e à prevenção de acidentes.

I I/T T T

Conhecer e saber utilizar adequadamente ferramentas de pesquisa tais como: binóculo, lupa, luneta e outros para obter informações

I/T T T

ANEXO 6 - MATEMÁTICA

I = Introduzir T= Trabalhar C= Consolidar



Etapa

BI MI MII PI PII

Número e Sistema de Numeração: Perceber a função social dos números e utilizá-los em diferentes contextos

Realizar a contagem de unidades

Manipular e explorar objetos e brinquedos, em situações organizadas, onde possa descobrir as características, propriedades principais e suas possibilidades associativas, tais como empilhar, rolar, transvazar e encaixar.

I T T T T

Contar objetos de que faz uso, dizendo os números em voz alta, mesmo sem apresentar uma ordem numérica

I T T T

Utilizar a contagem oral e de noções de quantidade, tempo e espaço em jogos, brincadeiras e músicas junto com o professor e nos diversos contextos nos quais a criança reconheça que esta numeração é necessária.

I T T T

Interagir com diferentes objetos e brinquedos que contenham números, como: telefone, relógio, máquina de calcular, etc.

I I/T T T T

Contar oralmente, utilizando diversos materiais e procedimentos (músicas, palitos, tampinhas, canudos, etc)

I T T T

Acompanhar a contagem do professor em situações do cotidiano (números de alunos agrupados em diferentes formas)

I I/T T T T

Contar oralmente objetos agrupados de diferentes formas I I/T T T T

Relacionar quantidades aos números trabalhados I T T

Comparar agrupamentos, com base na quantidade de elementos: onde há mais, onde há menos, onde há a mesma quantidade

I T T T

Representar quantidades, utilizando o material concreto I I/T T T T

Utilizar-se de noções simples de cálculo mental como ferramenta para resolver problemas

I/T T

Resolver situações problema relacionadas ao aumento, à divisão (distribuição) e à redução de quantidades.

I/T T

Associar a contagem à representação numérica

Representar quantidades através do desenho I T T

Identificar o algarismo como uma forma de representar quantidades, sua posição em uma série, explicitando a noção de antecessor e sucessor.

I/T T

Conhecer as propriedades do sistema numérico utilizado em nossa sociedade

Reconhecer as diferentes situações de uso dos numerais em situações cotidianas.

I I/T T T

Estabelecer correspondência entre elementos que têm a mesma forma, cor, tamanho, etc

I T T T

Ordenar elementos seguindo critérios preestabelecidos I T T T

Classificar objetos de acordo com suas características I T T T

Grandezas e Medidas: Identificar grandezas mensuráveis e elaborar estratégias de medida

Comparar grandezas e objetos, explorando diferentes procedimentos

Participar de brincadeiras nas quais se faça uso do vocabulário relativo às noções de grandeza, medidas de comprimento, volume e tempo.

I T T T

Identificar características opostas das grandezas e objetos: grande/pequeno, longe/perto

I I/T T T T

Comparar objetos com base em critérios determinados tamanho e altura I T T T

Realizar estimativas com relação a tamanhos e quantidades I T T T

Emparelhar objetos, um a um, formando sequência I T T T

Acompanhar a organização da rotina diária e a marcação do tempo no I T T T T


calendárioRealizar experiências com que envolvam valores monetários em jogos de faz de conta

Reconhecer situações cotidianas em que se utiliza dinheiro I T T T

Reconhecer representações e forma de tabela I T T

ANEXO 6 - MATEMÁTICAI = Introduzir T= Trabalhar C= Consolidar



Etapa

BI MI MII PI PII

Espaço e Formas: Identificar e representar a posição espacial própria, de outras pessoas e de objetos, utilizando vocabulário adequado.

Identificar ou representar a posição de pessoas e objetos

Desenvolver, gradativamente, noções de orientação e localização do próprio corpo em relação às pessoas.

I T T T C

Desenvolver, gradativamente, noções de orientação e localização espacial, tendo como referência pessoas e objetos entre si e utilizando vocabulário adequado.

I T T

Identificar os diferentes espaços que freqüenta, aprendendo gradativamente a se localizar, orientar-se e deslocar-se nestes espaços.

I T T T T

Estabelecer relações de causa e efeito em situações e exploração do próprio corpo e nas interações com o meio

I T T T T

Desenvolver gradativamente noções temporais na vivência do cotidiano, aprendendo a situar-se no cotidiano da instituição

I T T T T

Desenvolver gradativamente noções de tempo de deslocamento, tendo como referência o próprio corpo em relação ao espaço;

I T T T

Explorar e identificar propriedades geométricas de objetos e figuras

Explorar, em situações diversas, os objetos e espaços de sala de aula (mudar posição de carteiras para trabalhar, preestabelecer lugares para dispor objetos e brinquedos, etc).

I T T T

Conhecer noções de posição (ao lado,abaixo, em cima, atrás, embaixo) em situações de jogos e brincadeiras, descrevendo e representando ambientes, pequenos percursos e trajetos.

I T T T T

Situar-se no espaço e localizar objetos de acordo com indicação de distância: perto/longe, próximo/distante.

I T T T

Manusear materiais alternativos (sucatas, jogos, blocos e brinquedos), observando suas possibilidades associativas: empilhar, rolar,transvasar, encaixar,etc.

I T T T T

Manipular blocos e objetos, observando semelhanças e diferenças (cor, tamanho), bem como suas propriedades geométricas (formas, tipos de contornos e faces)

I T T T T

Agrupar blocos e objetos por critérios preestabelecidos (cor,forma,tamanho e espessura)

I T T T

Estabelecer relações de semelhança e diferença, construindo aos poucos a noção de classificação e seriação.

I T T T

Identificar as figuras geométricas simples em representações bidimensionais e tridimensionais

I T T T

ANEXO 7 – LINGUAGEM ORAL E ESCRITAI = Introduzir T= Trabalhar C= Consolidar



Etapa

BI MI MII PI PII

Falar e escutar: Ampliar gradativamente suas possibilidades de comunicação e expressão. Desenvolver gradativamente a linguagem oral em diferentes situações de interação

Informar vontades, preferências e necessidades por meio de gestos.

I T T T

Comunicar e expressar suas necessidades, opiniões, idéias, preferências, sentimentos e relatar suas vivências e brincar por meio de gestos e de construções verbais simples, informando vontades e necessidades.

I T T T


Comunicar e expressar suas necessidades, opiniões, idéias, preferências, sentimentos e relatar suas vivências e brincar por meio de gestos e da linguagem oral.

I T T T T

Comunicar-se espontâneamente com colegas e professores

Utilizar a linguagem oral para conversar e brincar I t T T T

Relatar vivências e observações de acordo com a seqüência lógica temporal dos fatos.

I T TT

Superar gradativamente a fala infantilizada I T T/C C

Participar de situações que envolvam a necessidade de argumentar suas idéias e pontos de vista do outro.

I T T T/C

Interessa-se em escrever palavras e textos ainda que não da forma convencional

I T T

Conhecer Jogos verbais como poemas, parlendas, adivinhas e quadrinhas

Brincar utilizando cantigas de roda I T T T TReproduzir oralmente músicas conhecidas e aprendidas. I T T TBrincar espontaneamente com poemas, par lenda e adivinhas aprendidas.

I T T T

Elaborar perguntas e respostas de forma clara

Expressar-se por meio de perguntas e respostas que dêem conta de explicar suas dúvidas, compreensão e curiosidade diante das situações que constata.

I T T T

Aplicar novos vocabulários e situações cotidianas

Apropriar-se de palavras novas, utilizando-as em sala de aula I T T T T

Recontar históriasRecontar histórias conhecidas I T T CRelatar fatos de uma história ouvida I T T C

Conhecer gradativamente materiais diversos

Identificar materiais diversos que podem ser utilizados como formas de expressão

I T T C

Ampliar progressivamente as possibilidades de comunicação e expressão de idéias, sentimentos, desejos e necessidades, utilizando diferentes linguagens e reconhecendo sua função social.

I T T T

Utilizar representação simbólica (jogo simbólico) para expressar e reviver diferentes papéis sociais

Desenvolver gradativamente a idéia de representação I T T T TAmpliar progressivamente as possibilidades de representação simbólica

I T T T

Representar papéis conforme seu desejo I I T T T

ANEXO 7 – LINGUAGEM ORAL E ESCRITAI = Introduzir T= Trabalhar C= Consolidar



Etapa

BI MI MII PI PII

Práticas de leitura: Assumir progressivamente, a leitura como uma atividade necessária, prazerosa e significativa.

Desenvolver gradativamente o interesse e o prazer pela leitura

Reconhecer o próprio nome dentro de um conjunto de nomes no grupo em situações em que isso se fizer necessário.

I T T T

Apreciar a leitura feita pelo professor e/ou pelos colegas, ainda que não o façam de maneira convencional, participando ainda de situações cotidianas onde os adultos lêem textos de diferentes gêneros

I I/T T T T

Valorizar a leitura como fonte de prazer e entretenimento I I/T T T T

Realizar leitura espontânea de textos verbais e não verbais expressos em imagens, rótulos, cartazes, placas entre outros.

Observar, manusear e ler hipoteticamente materiais impressos como livros, gibis, revistas entre outros, apresentados ao grupo

I I/T T T T

Selecionar livros intuitivamente, de acordo com o seu interesse. I/T T T TFormular hipóteses a respeito do conteúdo do texto antes de sua leitura

I I/T T T

Identificar seres e formas, conhecidos por meio da leitura de imagens I I/T T T T

Ler palavras tendo como referência a imagem de algo que a represente, como a letra inicial, por exemplo

I I/T T T

Práticas da Escrita: Conhecer a escrita como processo e apropriar-se gradativamente desse sistema, fazendo uso dele de acordo com as necessidades que se apresentam nas situações vivenciadas

Conhecer os símbolos e Observar o uso e função da escrita em diferentes contextos I I/T T T


seus significados diversos

Reconhecer as letras do alfabeto, mesmo que ainda não seja possível nomeá-las corretamente

I T T

Participar em situações cotidianas nas quais se faz necessário o uso da escrita, apresentando suas hipóteses a espeito do sistema alfabético.

I T T

Comunicar suas idéias, pensamentos e opiniões por meio do desenho

Utilizar o desenho para ilustrar textos (músicas, história,situações que vivenciou, etc)

I T T T

Utilizar o desenho como forma de registro e comunicação I I/T T T T

Diferenciar o registro pictórico de registro escrito I I/T T T

Utilizar o conhecimento de que dispõe nas práticas de escrita

Realizar frequentemente escritas espontâneas , reconhecendo o nome de pessoas do grupo ou de elementos pertencentes ao ambiente da sala de aula.

I I/T T

Comparar nomes quanto ao tamanho (número de letras), letra inicial e elementos sonoros semelhantes

I I/T T

Escrever seu próprio nome em situações nas quais se faça necessária sua identificação pessoal, mesmo que não seja escrita convencional.

I I/T T

Escrever palavras contextualizadas nos textos mesmo que não seja escrita convencional

I/T T

Produzir textos de acordo com as condições de produção: função da escrita, gênero do texto, objetivos na produção de texto e interlocutores visados

I

Compreender a relação entre oralidade e escrita

Produção de textos individuais e/ou coletivos em que o professor/escriba e ou aluno/escriba organiza o texto que vai sendo construído oralmente.

I T T

Valorizar a linguagem escrita, respeitando sua produção e a produção alheia, reconhecendo seu valor em diferentes funções.

I T T T

8. ESTRATÉGIAS E RECURSOS:

CD, PAPEL VARIADOS, FITA CREPE, VIDEO, DVD, LIVROS INFANTIS, GIZ DE CERA, SUCATA, TINTA.

9. AVALIAÇÃO:

OBSERVAR DURANTE O DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES SE AS CRIANÇAS CORRESPONDERAM AOS OBJETIVOS PROPOSTOS DE

SOCIALIZAÇÃO E COOPERAÇÃO.

10. REFERÊNCIAS:

CURRÍCULO BÁSICO PARA AS ESCOLAS PÚBLICAS MUNICIPAIS: EDUCAÇÃO INFATIL E ENSINO FUNDAMENTAL. Região Oeste do Paraná. Cascavel: Gráfica Assoeste e Editora Ltdal,2007.

OLIVEIRA, M. K. O. VYGOTSKY: Aprendizado e Desenvolvimento um Processo Sócio-Histórico. São Paulo: Editora Sicipione, 2000.

11. PARECER DA ORIENTADORA PEDAGÓGICA:


Assinatura do Professor (a): ________________________

Assinatura do Orientador Pedagógico: ________________________

Data: ___/____/___

12. PLANO DE TRABALHO DIÁRIO: PROF(a): Ingeburg e Julia TURMA: Pré II TURNO: matutino e vespertinoPROJETO: A GALINHA RUIVAESTRATÉGIAS / AULAS COMPLEMENTARES/HORÁRIO RECURSOSSegunda-feira, 12 de março de 2012.Matutino:● Pecinhas de encaixe;● Café da manhã;● História da Galinha Ruiva, primeiramente contada pela professora e depois com A história em DVD;● Atividade: Pintura da capa do Projeto A Galinha Ruiva.● Parquinho

Vespertino:● Calendário – conversas sobre o mês, dia da semana e do mês;● Pintar o dia de hoje no calendário no caderno de desenho;● Desenhar o que fizeram no final de semana;● História: A joaninha diferente;● Brincadeiras: ovo choco e vivo ou morto;● Parquinho.

Folha sulfiteLápis de corDVD da históriaLivro da história

Terça-feira, 13 de março de 2012.DVD;


Matutino:● Filme do Mickey com a participação das crianças;● Rotina● Música: A galinha do vizinho;●Atividade: Completar a parlenda com o número correspondente à quantidade de ovos;● DVD: Rango

Vespertino● Cantigas;● Conversa sobre a história da Galinha Ruiva e logo após desenhar os personagens da história;● Música: A galinha do vizinho.● Ao som da música, separar a quantidade de pecinhas de acordo com o número que a música diz;● Brincadeira dos patinhos e do lobo● DVD: Rango

Lápis de cor;

Quarta-feira, 14 de março de 2012.Matutino:Cantigas;Jogos educativos;Término da atividade do dia anterior com a parlenda “A Galinha do vizinho...Ovo choco no pátio;Rotina.

Vespertino:- Calendário;- Recortar círculos para montar os animais da história “A galinha ruiva”;- Montar os animais, desenhando o que está faltando ( patas, olhos,rabo)- Massinha de modelar;- Parque.

Folha sulfitePapel crepom

Quinta-feira, 15 de março de 2012.Matutino: Massinha; Rotina; Calendário; Parque; Rotina

Vespertino:- Calendário;- terminar a atividade iniciada no dia anterior;- Poema sobre os nomes, cada um escrever o seu nome em uma folha e desenhar-se;- Brincadeiras com bambolê, rouba rabinho e cada macaco no seu galho.

MassinhaBrinquedos

Sexta-feira, 16 de março de 2012.


Matutino:Cantigas;Brinquedos de casa;Atividade: Pintaram a mão com tinta guache e depois carimbaram no papel para fazer a galinha ruiva. Em seguida, desenharam o bico e os pés da galinha;Brinquedos de casa no pátio para socialização dos mesmos;Rotina.

Vespertino:- Calendário;- Recortar uma figura que equivale ao número 1 e depois colar no caderno de matemática;- Músicas: Cabeça, ombro, joelho e pé, a formiguinha, boneca de lata;- Roda de conversa sobre o brinquedo de casa ( cada uma fala características do seu brinquedo);- Dia do brinquedo.

Tinta guacheBrinquedos de casaSulfite

Segunda-feira, 19 de março de 2012.

MatutinoPecinhas de encaixe;Rotina;História: RimandinhoConversa: Roda da conversa sobre o que fizeram no fim de semana;Atividade: Observaram os desenhos e, com a ajuda das professoras, pintaram os quadrinhos que tinham atitudes boas e deixaram em branco os desenhos com más atitudes;Parque;Almoço.

Vespertino- Calendário;- Colar no calendário do dia uma figura de como está se sentindo ( feliz, triste, irritado);- Cantigas;- Brincadeiras: elefante colorido e galinha do vizinho, utilizando o lápis de cor;- Recortar de revistas letras que tem no seu nome e colar no caderno de português.

GizLápis de corPecinhasLivro de historinhas

Terça-feira, dia 20 de março de 2012.MatutinoMassinha de modelar com panelinhas para brincar de fazer comidas saudáveis;Café da manhã;História: Bullying na escola: Bater é malvadeza;Conversa, opiniões e exemplos sobre a história;Atividade: enfeitar com lápis de cor a folha com o nome;Parque;Almoço e escovação.

Vespertino- Calendário;

TesouraColaLápis de corLivro


- Pintar uma espiga de milho e colar papel amassado formando bolinhas para representar os grãos de milho.- Parque.

Quarta-feira, dia 21 de março de 2012Matutino:Blocos lógicos;Café da manhã;DVD: A menina e o porquinho;Atividade: pintura dos desenhos referentes à quantidade de números para elaboração dos cartazes de números;Brincando com brinquedos pedagógicos no saguão;Almoço e escovação.Vespertino- Calendário;- Fazer uma dobradura da galinha ruiva, colar em uma folha e desenhar o que falta (pé, pernas, olho, bico);- Massinha;- Parque.

Tinta guacheLápis de corDVD

Quinta-feira, 22 de março de 2012. MatutinoBrinquedos pedagógicos;Café da manhãHistória: Bullying na escola: Quem zomba tem inveja. Comentários sobre a mesma fazendo comparações do que às vezes acontece dentro da sala de aula.Atividade: Continuidade e término da atividade do dia anterior com os números;Músicas com gestos, usando folhas de revistas para trabalho de coordenação com a música “amassando”.Almoço e escovação.

Vespertino- Calendário;- Esconde objeto, A professora apresenta vários objetos e um aluno observa e logo após sai da sala, a professora esconde um dos objetos e chama o aluno para sala e pede qual dos objetos esta faltando;- Olhar livrinhos e um aluno conta uma história sobre o livrinho que olhou;- DVD: Três porquinhos e um bebê.

Lápis de corLivro de históriaCartazes com o números de 0 a 9CD de músicaFolhas de revistas

Sexta-feira, 23 de março de 2012.Matutino:Brinquedos de casa para socialização;Café da manhã;Contação de história: A invasão dos bichos que é uma história similar a da galinha ruiva e que também fala sobre um ajudar ao outro, cooperativismo.Conversa com os alunos sobre a pipoca. Em seguida, comer as pipocas com as crianças e brincar no pátio com os brinquedos trazidos de casa;Almoço e escovação.

Vespertino:- Calendário;

BrinquedosLivro de históriaPipocas


- Roda de conversa sobre o Dia mundial da água;- Poema sobre a água de “Graça ......”- Desenho livre: O que a criança sabe sobre a importância da água- Dia do brinquedo

Segunda-feira, 26 de março de 2012.Matutino: Peças de montar;Café da manhã;Filme: Histórias de Mate;Atividade: ligar os personagens da Galinha Ruiva até seu habitat;Parque;Almoço.

Vespertino:Músicas;Aniversário do Gabriel Bayer;Brincadeiras: Rosa juvenil; ovo choco; vivo ou morto; careca e cabeludo;Parque

Peças de montarFilme

Terça-feira, 27 de março de 2012MatutinoMassinha e panelinhas;Café da manhã;DVD: Bambi, para mostrar que outros animais se ajudam entre si;Atividade: Confecção da galinha Ruiva com copinho de iogurte; Almoço.

Vespertino:.Rotina;Calendário;Conversa sobre o alfabeto;Pintar os desenhos do alfabeto;Massinha;Pintura corporal da galinha Ruiva e do milho.

MassinhaDVDCopinho de iogurteBarbanteCola quente

AlfabetoLápis de corMassinha

Quarta-feira, 28 de março de 2012Matutino:Brinquedos pedagógicos;História: O pato magro e o pato gordo;Café da manhã;Atividade referente ao projeto “A Galinha Ruiva”, com os personagens da história: o patinho, o porquinho e a galinha;Brincadeiras de roda no saguão;Almoço e escovação.

Vespertino:Calendário; Conhecer um artista, um pintor famoso chamado Picasso. Mostrar algumas obras de arte dele; Falar sobre as mesmas;

Brinquedos pedagógicosLivro de historinhaLápis de cor


Cada criança fará um desenho do que está sentindo;Parquinho.

Quadro de uma obra de Picasso

Quinta-feira, 29 de março de 2012Matutino:Blocos lógicos;Café da manhã;Pintura das casquinhas de ovos com cola colorida;Apresentação de teatro do Ensino Médio;Parque;Almoço e escovação.

Vespertino:Relembrar o artista Picasso e suas obras;Fazer outro retrato usando carvão;Pecinhas;DVD: Scooby-Doo.

Blocos lógicosCasquinha de ovosCola colorida

CarvãoDVD

Sexta-feira, 30 de março de 2012.Matutino:Brinquedos trazidos de casa;Café da manhã;Hoje fomos para a cozinha fazer o bolo de fubá da Galinha Ruiva, Todos os alunos participaram. Ficou delicioso;Casinha e brinquedos trazidos de casa para socialização dos mesmos.

Vespertino:Rotina;Fazer um desenho para o amigo;Enfeitar um envelope feito pelas crianças com Ajuda do professor;Brinquedo livre na casinha.

Segunda-feira, dia 02 de abril de 2012.Matutino:Brinquedos; Pequeno engenheiro;Café da manhã;Pintura e enfeite dos ovos de páscoa para colar na porta da sala;Com cola colorida, os alunos enfeitaram a cesta de páscoa feita com garrafa pet;DVD- A casa do Mickey;Almoço e escovação.

Vespertino:Calendário; música;Falar sobre o feriado de Páscoa. Desenhar no caderno o que a Páscoa significa para mim, além do chocolate;Quebra-cabeça;Entregar os cartões e falar sobre o amigo;Parque.

BrinquedosIngredientes para o bolo de fubáBrinquedos

EnvelopeLápis de corBrinquedo

BrinquedoPapelLápis de corCola coloridaGarrafas petDVD


Terça-feira, dia 03 de abril de 2012.Matutino: Pecinhas de encaixe;Café da manhã;DVD: Tom e Jerry;Atividades: Pintura da galinha Ruiva com avental e passando a receita do bolo de Fubá;Confecção e enfeite na máscara do coelho;Término da cesta de páscoa;Almoço e escovação.

Vespertino:Rotina;Picar papel colorido para colocar dentro das cestas de Páscoa;História da Páscoa;Pintura da entrada de Jesus em Jerusalém;Pecinhas.

Quarta-feira, dia 04 de abril de 2012.Matutino:Fazer um coelho com a massa de modelar;Café da manhã;Término da confecção e enfeite da máscara;Término do Projeto “A galinha Ruiva”, recapitular a história, o que aprendemos e como devemos agir;Apresentação da música “A Páscoa chegou” nas outras salas pelos alunos do pré II;Pintura facial do coelho;Almoço e escovação.

Vespertino:Calendário;Relembrar a história da Páscoa;Pintar o cenário da morte de Jesus;Parque;Entrega das cestinhas de páscoa para os alunos na casinha do SESI.

Lápis preto e lápis de corQuebra-cabeça

Pecinhas de encaixeDVDCanetinhas

Papel coloridoLivroLápis de corPeças

Massa de modelarLivrinhoPintura de rosto

Lápis de cor


projeto a galinha ruiva- -prÉ ii- certo ii

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