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Projecto Pedagógico

Sala Violeta

Ano Lectivo 2013/2014

Apenas brincando

Quando eu estiver a construir um edifício de blocos,

Por favor não digas que eu "estou apenas brincando".

Já que, entende, eu estou a aprender enquanto brinco.

Sobre equilíbrio e forma.

Quando eu estiver bem vestido, a por a mesa, a cuidar do bebé,

Não tenhas a ideia de que eu "estou apenas brincando".


Algum dia eu posso ser uma mãe ou um pai.

Quando me veres pintado até aos cotovelos,

A construir uma moldura, ou a moldar e a dar forma à argila,

Por favor não me deixes ouvi-te dizer que eu "estou apenas brincando".


Eu estou a expressar-me e a ser criativo.

Algum dia eu posso ser um artista ou um inventor.

Quando me veres sentado numa cadeira a "ler" para uma audiência imaginária,

Por favor não rias e não penses que eu "estou apenas brincando".


Algum dia eu posso ser um professor.

Quando me veres a apanhar insectos ou a guardar as coisas que encontro no

bolso,

Não os jogues fora como se eu "estivesse apenas brincando".


Algum dia eu posso ser um cientista.

Quando me veres a fazer um puzzle,

Por favor, não penses que estou a desperdiçar tempo "brincando".


Estou a aprender a concentrar-me e a resolver problemas.

Algum dia eu posso ser um empresário ou um engenheiro.

Quando me veres cozinhar ou provar comidas,

Por favor não penses que estou a aproveitar, que é "só para brincar".


Eu estou a aprender sobre os sentidos e as diferenças.

Algum dia eu posso ser um "chef" cozinheiro.

Quando me veres a aprender a saltar, pular, correr e mover meu corpo,

Por favor não digas que eu "estou apenas brincando".


Eu estou a aprender a conhecer melhor o meu corpo.

Algum dia eu posso ser um médico, uma enfermeira ou um atleta.

Quando me perguntares o que fiz na escola hoje,

E eu responder: "Eu brinquei".

Por favor não me entendas mal.


Eu estou a aprender a apreciar e ser bem sucedido no trabalho.

Eu estou a preparar-me para o amanhã.

Hoje, eu sou uma criança e meu trabalho é brincar.

Anita Wadley.

Índice

Páginas

Introdução 5-6

Fundamentação Teórica 7

Princípios e valores que regem a minha acção educativa 8

Organização do Ambiente Educativo 9

Organização do Grupo 9

Identificação e caracterização do grupo 10

A Organização do Tempo 11-12

Organização do espaço 13-14

Características das crianças dos 5/6 anos 15-16

Dos rabiscos à pré- escrita

Brincadeiras sociais

O mundo social e emocional

Linguagem e aprendizagem

Objectivos Gerais 17

Objectivos Específicos 17-18

Área da expressão e comunicação – domínio das expressões 19-22

Planificação do ano lectivo 2013/2014 23-28

Avaliação 29

Bibliografia 30

Introdução

O presente documento diz respeito ao Projecto Curricular de Grupo para a Sala

Violeta. Este ano lectivo a sala possui um grupo heterogéneo quanto às idades das

crianças que o constituem. O projecto curricular de sala tem como base de orientação

o projecto educativo da instituição.

Este ano vamos continuar a trabalhar o mesmo tema do Projecto Educativo, do ano

anterior, ou seja “ Educar pela arte”. Como sub-tema para este ano para as salas do

pré-escolar definiu-se o tema “Despertar para a arte pelos sentidos”.

Este ano lectivo é minha pretensão enquanto responsável de sala articular a

temática da arte com a acção directa que as crianças possam ter sobre o espaço da

sala e demais espaços da Associação. Aquando da apresentação deste projecto aos

pais é minha intenção que os mesmos tenham consciência da importância do ato de

brincar e de todas as aprendizagens que as crianças fazem a partir deste acto, por

conseguinte ao longo do ano lectivo vão ser propostas às famílias actividades que

conjuntamente possam dar lugar a aprendizagens efectivas para as crianças.

A arte é importante na vida da criança, pois colabora para o seu

desenvolvimento expressivo, para a construção de sua poética pessoal e para o

desenvolvimento de sua criatividade, tornando-a um individuo o mais sensível que vê

o mundo com outros olhos.

O presente projecto aborda a importância do estímulo dos sentidos sensoriais na

aprendizagem como parte fundamental do desenvolvimento da criança.

Tem-se como objectivo evidenciar a importância da utilização do tacto, da

visão, da audição, do paladar e do olfacto no envolvimento com o mundo e na

descoberta do individuo como ser único e subjectivo na construção de experiências

através da percepção com os sentidos.

O corpo oferece elementos para a construção do individuo enquanto ser

pensante, afectivo e social. Vamos também continuar com o projecto da Horta

Pedagógica, e a aprendizagem de uma língua estrangeira, neste caso o Inglês.

Os objectivos nesta faixa etária não podem, como é evidente, afastarem-se dos da

língua materna. Assim, o principal objectivo é motivar as crianças para a aprendizagem

de um novo idioma, através da oralidade, educando-as para a sensibilidade a sons e

ritmos:

Desenvolver a criança no campo afectivo, social e moral, promovendo atitudes

de responsabilidade, cooperação e solidariedade.

Criar oportunidades para o desenvolvimento de competências de comunicação

oral.

As várias actividades que me proponho realizar serão feitas essencialmente através de

canções, objectos de sala e imagens.

Fundamentação Teórica

Com a educação artística, não se pretende formar artistas, mas desenvolver

potencialidade, estimulando a imaginação e criatividade, apostando na experimentação, onde

o processo interdisciplinar aconteça, proporcionando à criança meios estimulantes numa

pedagogia diferenciada, permitindo-lhe descobrir-se a si, aos outros e à vida.

Como educadora, sempre privilegiei uma metodologia activa, envolvendo todas as

formas de expressão, onde os conhecimentos se constroem de forma lúdica, através da

educação pela arte, geradora de interesses onde os saberes se partilham e se alicerçam numa

pedagogia activa e vivenciada.

Através da educação pela arte, podemos ajudá-las a crescer no seu interior e organizar

a sua personalidade e o seu sentido estético. É muito exigente a tarefa de equilibrar o afecto, o

apoio e o encorajamento e de facultar oportunidades de desenvolvimento criativo.

Princípios e valores que regem a minha acção educativa

Através da relação diária com as crianças, pretendo transmitir-lhes um

ambiente acolhedor e seguro para que elas possam desenvolver as suas capacidades.

A afectividade é muito importante, por isso penso que é importante estabelecer uma

relação pessoal que transmita à criança uma sensação de segurança que que ela se

sinta aceite e valorizada.

O respeito pelo outro começa pela relação, por isso penso desenvolver um

trabalho de convívio em que as crianças respeitem e aceitem os hábitos, saberes e

culturas diferentes de cada um. Para isso pretendo desenvolver um trabalho em que as

crianças participem e colaborem, dando opiniões e aceitando as opiniões dos outros.

Como tenho um grupo com diversas culturas, pretendo desenvolver actividades

em grupo, que funcionarão como aprendizagens sociais importantes, fazendo com que

eles aprendam a estar em conjunto e a cooperar uns com os outros.

Para o bem estar da criança é preciso que ela compreenda o espaço, participe

nas actividades e sinta que aquele espaço também lhe pertence. Através do bem estar

a criança desenvolve a sua autonomia e aprende a fazer uso da sua linguagem,

descobre as características físicas e sociais do meio, constrói uma imagem positiva e

equilibrada de si própria e adquire regras e limites básicos de comportamento.

As crianças precisam de estrutura e disciplina e por isso é preciso que os

adultos estabeleçam empatia e fixem regras e limites. Para que todos se sintam bem é

preciso saber respeitar o outro e conviver em comunidade harmoniosamente.

Organização do Ambiente Educativo

Segundo as orientações curriculares menciona-se que “…a organização do

ambiente educativo constitui o suporte do trabalho curricular do educador.”

A organização do ambiente educativo implica organização do grupo, do espaço

e do tempo, pois na educação pré-escolar o grupo proporciona o contexto imediato de

interacção social e de relação entre adultos e crianças e esta interacção social constitui

a base do processo educativo.

Organização do Grupo

A organização do grupo é influenciada pela composição etária, pois esta pode

depender de uma opção pedagógica, benefícios de um grupo com ideias próximas ou

diversas; das condições do jardim-de-infância, existência de uma ou várias salas; dos

critérios de prioridade de admissão utilizados por cada instituição. O grupo começa por

mudar o dia da semana e o dia do mês. Logo a seguir marcam a presença e depois

planeiam, em conjunto com a educadora, no tapete.

É neste local que se vão debater ideias, projectos e avaliar o trabalho realizado,

assim como escolher a área onde querem ir brincar. Como são um grupo heterogéneo,

as actividades orientadas serão realizadas em pequeno grupo, de modo, a que o adulto

possa disponibilizar mais tempo e apoio de melhor qualidade ao grupo de crianças que

está a realizar a actividade. Excepcionalmente, poderão ocorrer actividades de grande

grupo. Estas serão actividades em que o adulto conclua que o grupo não necessita de

tanto apoio, pois pode-se apoiar nos seus pares.

Contudo, os momentos em pequeno grupo não conferem toda a atenção que

uma criança possa precisar e requerer. Como cada criança é uma criança, e cada uma

tem uma personalidade e necessidades diferentes, cabe ao educador proporcionar

atenção individualizada para que a criança possa crescer num ambiente onde se sinta

apoiada, querida, confiante e que possibilite o aumento da sua auto-estima. Neste

sentido, e fazendo referencia às Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar.

“A relação individualizada que o educador estabelece com cada criança é

facilitadora da sua inserção no grupo e das relações com as outras crianças. Esta

relação implica a criação de um ambiente securizante que cada criança conhece e

onde se sente valorizada.” (Ministério da Educação, 1997, p.35).

A sala violeta é constituída por um grupo heterogéneo, que tem idades

compreendidas entre os 4/5 anos. É constituído até ao momento por vinte e uma

crianças, sendo onze rapazes e dez raparigas.

Identificação e caracterização do grupo

Sala Nº Nome Data de

nascimento

Idade

Set. ‘13

Vio

leta

1 Alexy Perestov 5-1-2008 5A 8M 2 Afonso Barata 11-02-2008 5A 7M

3 Carolina Gomes 3-5-2008 5A 7M 4 Miguel Silva 7-06-2008 5A 3M

5 Matilde Fernandes 25-7-2008 5A 2M 6 Vitória Rocha 16-8-2008 5A 1M

7 Martim Charro 22-10-2008 4A 11M

8 Yashee Narendra 1-11-2008 4A 10M

9 Martim Moura 8-11-2008 4A 10M 10 Gisele Mota 12-11-2008 4A 10M

11 Miguel Moreira 19-11-2008 4A 10M

12 Larisa Hotcas 20-11-2008 4A 10M

13 João Tamayo 18-1-2009 4A 8M

14 Pedro Afonso 16-2-2009 4A 7M 15 Guilherme Lopes 5-3-2009 4A 6M

16 Mariana Lourenço 21-3-2009 4A 6M 17 Beatriz Quina 27-3-2009 4A 6M

18 Karma Melo 30-3-2009 4A 6M 19 Diana Varha 31-3-2009 4A 6M

20 Vladimir Perestov 6-5-2009 4A 4M

21 Daniela Diogo 15-5-2009 4A 4M

A equipa da sala violeta é constituída por uma educadora e uma auxiliar da acção

educativa que assegura o trabalho pedagógico da sala e garantem o acompanhamento

e a ajuda necessária ao bom desenvolvimento do grupo.

A Organização do Tempo

Embora o tempo corresponda a momentos que se repetem com uma certa

periodicidade, o tempo educativo tem normalmente uma distribuição flexível.

A sucessão de cada dia ou de momentos, isto é, a rotina é educativa, pois o

educador planifica-a intencionalmente. Com as rotinas, as crianças sabem o que

podem fazer nos vários momentos do dia e prever o que vai acontecer de seguida,

tendo a liberdade de propor alterações. As rotinas são referências temporais que

ajudam na compreensão do tempo, nomeadamente passado, presente, futuro,

contexto semanal, mensal, anual, etc.

A distribuição do tempo relaciona-se com a organização do espaço pois a

utilização do tempo despende das experiências e oportunidades educativas

proporcionadas pelos espaços. Deste modo, o tempo e o espaço devem ser articulados

e deverão adaptar-se às características e necessidades do grupo, bem como de cada

criança.

Manhã: acolhimento; reunião de grande grupo às 09:30 horas, para conversa,

proposta e lançamento das actividades; desenrolar das actividades; tempo de

arrumação; reunião de grande grupo para avaliação da manhã; higiene; almoço; tempo

livre.

Tarde: reunião de grupo para lançamento da actividade da tarde que será orientada

para as aprendizagens ligadas a aspectos formais do desenvolvimento cognitivo

(através de fichas e outras); arrumação da sala; higiene; lanche; actividades livres;

arrumação e saída).

As rotinas diárias, ou seja, todas as situações que se vão repetindo diariamente vão

permitir que as crianças se sintam seguras do ponto de vista emocional, por exemplo:

sentar no tapete a horas certas; preencher os mapas de tempo, presenças e

calendário; arrumar depois de brincar ou lavar as mãos antes e depois de comer.

Sendo assim a rotina da sala a seguinte:

8h – 9.30h Acolhimento

9.30h – 9.45h Reforço alimentar (bolachas/ fruta ou pão)

9.45h – 12h Actividades da sala

12.15h – 12.45h Almoço

12.45h – 13h Higiene

13h – 15h Repouso

15h – 15.30h Higiene

15.30h – 16h Actividades

16h – 16.30h Lanche

16.30h – 18h Actividade livre na sala ou no exterior e saída

Organização do espaço

A sala é um espaço educativo onde as crianças passam a maior parte do tempo e por isso tive o cuidado em organizá-lo em função da idade do grupo e de forma a permitir às crianças a escolha de diferentes tipos de actividades.

É uma sala que tem todas as condições para o fim a que se destina a educação

de infância, pois tem os materiais e equipamentos pedagógicos essenciais e necessários que contribuem para o desenvolvimento sensório-motor do grupo de

crianças.

O ambiente é propositadamente arrumado para aguçar a curiosidade das

crianças. A arrumação da sala pode sofrer mudanças segundo a planificação da educadora, o desejo das crianças, os novos materiais adquiridos.

As crianças ao chegarem à sala devem encontrar os móveis e os materiais arrumados de forma agradável, bem organizados e convidativos para que as crianças se sintam motivadas, saibam escolher o que desejam e colaborem com a organização

da sala. Caso as áreas não estejam bem definidas e os materiais colocados cada dia num lugar diferente, as crianças não sabem o que podem fazer e ficam desorientadas,

incapazes de assumir a atitude de autonomia que se deseja estimular.

A Área da casinha

A Área dos jogos de mesa

A Área das construções

A Área da garagem

A Área da reunião em grande grupo

A Área da expressão plástica

A Área da biblioteca

Como educadora, tenho a plena consciência que devo saber planear, (re)ajustar, avaliar, num processo contínuo de modo a garantir a qualidade e o que é melhor para as crianças. O ambiente físico é apenas parte daquilo que faz a qualidade de um

contexto educativo.

Área da Casinha, local onde as crianças podem realizar actividades de faz-de-conta,

esta área contém a cozinha, o quarto e as trapalhadas, através da imitação dos adultos

que observam no seu dia-a-dia (aqui as crianças podem assumir os seguintes papéis:

ser mãe, pai, filho, professor, bébé, ou mesmo “Sr. Doutor”, etc.). Com estas

experiências as crianças desenvolvem competências básicas como a linguagem oral, o

respeito pelos outros, a auto-estima e a capacidade de iniciativa e autonomia.

Área do Tapete, local de reunião do grande grupo. No tapete é feita a reunião diária

onde conversamos, resolvemos problemas, trazemos novidades, ouvimos histórias,

ouvimos músicas ou cantamos canções, etc, é também aqui que fazemos o

planeamento das actividades do dia. Também fazemos o preenchimento dos Quadros

de Presenças, Tempo, Tarefas, através dos quais vamos aprender a gerir a nossa

autonomia.

Área da Expressão Plástica, local onde se podem realizar actividades de recorte e colagem, pintura, desenho, etc. Esta área tem como apoio 2 mesas onde se realizam as actividades. Nesta área o grupo vai desenvolver: a atenção, concentração e empenhamento nas suas tarefas; autonomia e responsabilidade; capacidade para utilizar de forma adequada diferentes materiais e para terminar as tarefas que inicia; habilidades básicas (desenhar, recortar, colar, pintar, etc.); o seu sentido estético e artístico.

Área da biblioteca, Área da Biblioteca, desenvolvem as seguintes competências: imaginação, criatividade, gosto pela leitura e iniciação à escrita, recontar histórias e

descrever imagens. Através da leitura de imagens as crianças têm a capacidade de se

expressar de forma desinibida.

Área dos jogos de mesa, através de puzzles, jogos de encaixe, enfiamentos, blocos

lógicos, dominós, cartas a criança tem a possibilidade de desenvolver as capacidades

de memória e concentração, a estimular a atenção e a compreensão e principalmente

desenvolver noções ligadas ao raciocínio lógico- matemático.

Área das construções, local onde se encontram legos e puzzles de grandes dimensões

que possibilita a criança, promover destrezas na manipulação dos materiais, para a

construção de novas possibilidades, desenvolver a ordenação harmoniosa e a

composição no espaço tridimensional e estimula a criança a explorar as possibilidades

dos diferentes jogos.

Área da garagem, aqui as crianças podem efectuar experiências (à semelhança da

Casinha) de faz-de-conta e imitação do adulto, desenvolvem todas as competências

enunciadas para a Casinha.

Existem outros espaços que fazem parte do espaço educativo que permitem

aprendizagens e o desenvolvimento de competências.

- Espaço Exterior – é um local onde as crianças têm a possibilidade de explorar e realizar

brincadeiras que no interior da sala não são possíveis.

- Espaço de refeição e higiene – permitem a aquisição de algumas competências e regras

sociais, que se referem sobretudo aos cuidados básicos de alimentação e higiene.

Características das crianças dos 5/6 anos

Autoconfiante e faladora, é agora um individuo seguro e imaginativo que testa

os limites das regras sociais que o mundo lhe oferece. Contudo, agora tem consciência

das consequências e reconhece que o ser comportamento tem um impacto nos outros.

Já com 1 ou 2 anos de socialização, tem muitas amizades e um círculo vasto de

pares, mas também tem alguns melhores amigos, e talvez um ou dois amigos

imaginários.

Uma criança de 5/6 anos tem um bom equilíbrio e onde até saber andar de

skate e de bicicleta. É capaz de saltar para a frente até 10 vezes seguidas sem cair, e

também consegue andar para trás, colocando primeiro o calcanhar.

Anda com facilidade em bicos dos pés e salta ao pé coxinho com os dois pés.

Joga á bola e chuta com força.

Nas competências motoras finas, segura o lápis entre o polegar e o indicador.

Pinta livros de colorir dentro do contorno e desenha a figura humana com cabeça,

tronco e membros dando-lhe já alguma expressão facial com os olhos e a boca.

Dos rabiscos à pré- escrita

A criança de 5/6 anos consegue normalmente escrever o seu nome claramente em

letras maiúsculas. As letras individuais podem estar mal feitas e desarranjadas, mas

chegou ao momento de se identificar com a primeira assinatura.

Brincadeiras sociais

Nesta idade os meninos e as meninas divergem na natureza das suas amizades. Os

meninos têm tendência para ter um grupo de amigos, enquanto as meninas preferem

2 ou 3 amigas. Para os rapazes um grupo oferece a oportunidade de determinar o seu

lugar na hierarquia dentro de um círculo pequeno e controlado de rapazes. Uma

menina está mais preocupada com a sua ligação a amigas, e num dado momento

competem entre si para decidirem quais são as duas melhores amigas.

O mundo social e emocional

Organização e responsabilidade são competências que a criança de 5 anos gosta de

praticar, quer em casa quer na escola, e agora que controla melhor as emoções, tem

um humor mais estável e mostra carinho e empatia pelos outros. É fundamental para o

recém-adquirido sentido de identidade da criança que esta possa mostrar as

competências adquiridas e contar histórias aos amigos. Agora reconhece-se como uma

“agente de acção”- aquilo que faz pode influenciar as pessoas à sua volta – e, por isso,

pode sentir grande orgulho nas coisas que consegue fazer. Ao mesmo tempo, tem

também uma nova capacidade de autocritica e pode também sentir-se envergonhada

quando lhe dizem que fez alguma coisa mal.

Linguagem e aprendizagem

Aos 5 anos, a criança tem uma consciência clara da estrutura do tempo – dias,

semanas, meses, até anos – e consegue compreender um calendário. Contudo, pode

ainda ter dificuldades com a ideia de que tem de esperar um mês (ou até um dia) por

alguma coisa que realmente quer. Agora pergunta não só o nome das coisas, mas

também o que significam e como se enquadram no contexto. Essa busca do significado

estende-se à maior parte das áreas da vida da criança, e liga-se ao facto de agora

compreender que as palavras têm um sentido metafórico para além do concreto. Uma

criança de 5 anos compreende os conceitos de mais alto, mais baixo, maior, mais

pequeno e consegue organizá-los em séries: do primeiro ao último, do mais pequeno

ao maior. Consegue contar até 100 e compreende o significado de metade, apesar de

se confundir com outras fracções. Aos 5 anos, a criança desenvolveu uma consciência

clara de certo e errado e também do que considera justo e verdadeiro.

Objectivos Gerais

Os objectivos gerais correspondem a um conjunto de competências, que ao longo do ano, o educador procurará incutir nas crianças, tais como: - Contribuir para a segurança e bem-estar da criança; - Ajudar a criança a conhecer-se a si própria, para melhor conhecer as suas capacidades e superar as suas dificuldades; - Estimular o desenvolvimento global da criança; - Promover a autonomia, a autoconfiança e o sentido de responsabilidade; - Desenvolver a imaginação criativa; - Incentivar e incutir nas crianças o espírito de solidariedade/colaboração entre elas;

- Incentivar a criança a interagir com o que a rodeia; - Contribuir para que o desenvolvimento da criança seja harmonioso;

- Adquirir a capacidade de confiar nos colegas e nos adultos; -Desenvolver a expressão e a comunicação, de sensibilização estética e de

compreensão do mundo; - Incentivar a participação das famílias no processo educativo.

-Permitir o contacto com o mundo da escrita, da matemática e das artes.

-Desenvolver interacções sociais com os pares e com o adulto.

Objectivos Específicos

ÁREA DA FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL

• Identificar a imagem corporal global, reconhecendo e adoptando diferentes posturas corporais

• Promover hábitos de autonomia básicos: higiene, saúde, alimentação, vestuário, etc.

• Fomentar a auto-estima e segurança física e emocional

• Desenvolver o gosto pelo trabalho de grupo

• Favorecer situações de partilha e colaboração com o outro

• Promover a aquisição de regras básicas de vida em sociedade – respeito pelo outro

• Explorar os cinco sentidos

• Promover a orientação espacial

EDUCAR PARA OS VALORES:

• Saber ouvir os colegas nas actividades de grupo

• Esperar a sua vez para falar

• Respeitar o outro, as suas ideias e decisões

• Partilhar materiais de trabalho

• Desenvolver o sentido estético

EDUCAR PARA A AUTONOMIA:

• Seleccionar, escolher, dar ideias e tomar decisões acerca do projecto ou situações que decorrem na sala

• Responsabilizar a criança pelas suas decisões

• Desenvolver hábitos de autonomia e higiene:

- comer sozinha quando os alimentos estão cortados em pedaços

- utilizar garfo e guardanapo correctamente

- iniciar o uso da faca

- vestir-se e despir-se sozinho

- utilizar a casa de banho autonomamente

EDUCAR PARA A CIDADANIA:

• Evoluir no comportamento com interiorização das regras:

- Permanecer algum tempo nas áreas

- Completar uma tarefa

- Arrumar a área onde brinca

• Educação para a saúde

• Educação para a prevenção de acidentes

ÁREA DA EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO

DOMÍNIO DAS EXPRESSÕES

1. EXPRESSÃO MOTORA

• Desenvolver a capacidade de domínio do corpo:

- Flexibilidade

- Equilíbrio

- Motricidade fina: - atirar e apanhar bolas

- iniciar o recorte

- imitar movimentos com as mãos

- Motricidade global: - descobrir as potencialidades rítmicas do corpo

- trepar, correr, saltar a pés juntos ou num só pé, rodopiar, baloiçar…

• Desenvolver a estruturação espacial: esquerda, direita

• Facilitar a progressiva interiorização do esquema corporal

• Expressar sentimentos através do seu corpo

• Melhorar a coordenação motora

• Desenvolver a flexibilidade e equilíbrio

2. EXPRESSÃO DRAMÁTICA

• Brincar ao faz de conta

• Assumir diferentes papéis

• Construir fantoches

• Promover a transmissão de mensagens e ideias através da representação

• Favorecer a dramatização de histórias ou lenga-lengas

• Criar e encenar histórias e situações da vida quotidiana

• Imitar e representar personagens reais ou inventadas

• Desenvolver a imaginação e criatividade

• Desenvolver e estimular a comunicação verbal e não verbal

3. EXPRESSÃO PLÁSTICA

• Conhecer e explorar diferentes técnicas (recorte, colagem, modelagem, pintura,…) e diferentes materiais (panos, lãs, elementos da Natureza, aparas de madeira,…)

• Interiorizar regras de utilização desses materiais:

- não molhar o mesmo pincel em diferentes boiões de tinta

- lavar os pincéis

- afiar os lápis

- servir-se correctamente da cola e das tesouras

• Identificar as cores primárias e secundárias

• Construir e explorar materiais tridimensionais

• Contactar com diferentes formas de arte: escultura, pintura, …

• Conhecer explorar e novas técnicas de expressão plástica

• Respeitar o trabalho dos colegas e o material da sala

• Aperfeiçoar a representação gráfica (desenho)

• Melhorar o sentido estético

• Favorecer o desenvolvimento da criatividade e imaginação

4. EXPRESSÃO MUSICAL

• Ser capaz de escutar

• Compreender as diversas características dos sons:

- fortes /fracos

- graves / agudos

- longos/ curtos

• Ser capaz de identificar e reproduzir sons e ruídos

• Produzir diferentes formas de ritmos

• Exprimir com o corpo a forma como sente a música

• Desenvolver a memória auditiva

• Promover o contacto com diferentes realidades musicais

• Favorecer a distinção de sons e as características dos mesmos

• Conhecer e explorar diferentes instrumentos musicais

DOMÍNIO DA LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM À ESCRITA

• Adquirir um domínio progressivo da linguagem (construir frases mais correctas e complexas; utilizar adequadamente frases afirmativas, negativas e interrogativas; melhorar a concordância de género, número, tempo, pessoa e lugar)

• Contactar com diferentes suportes textuais (jornais, revistas, panfletos) e diferentes estilos literários (rimas, lengalengas, trava línguas, adivinhas, poesias, …)

• Desenvolver o interesse pelo livro e pela leitura

• Descodificar diferentes códigos simbólicos

• Familiarizar-se com o código escrito

• Melhorar a expressão verbal e aumentar o vocabulário

• Descrever acontecimentos e situações e expressar sentimentos, vontades e ideias

• Desenvolver a capacidade de memorização

• Estimular a reprodução oral de histórias, poemas , lenga-lengas, etc.

• Identificar o seu nome escrito

• Reconhecer algumas letras e símbolos, aproximando-se da linguagem escrita

DOMÍNIO DA MATEMÁTICA

• Construir espontaneamente noções matemáticas a partir das vivências do dia -a-dia: longe/perto; dentro/fora/entre; aberto/fechado,…

• Classificar

• Seriar

• Ordenar

• Formar conjuntos

• Identificar as cores primárias e secundárias (saber como se formam as últimas)

• Identificar as formas geométricas básicas: círculo, quadrado, triângulo e rectângulo

• Desenvolver a capacidade de fazer triagem de materiais: pela cor, pela espessura, pela forma, etc.

• Identificar várias noções de espaço: cima/baixo, frente/trás, dentro/fora, etc.

• Estabelecer sequências temporais

• Saber quantificar e identificar os números de 1 a 10 (escritos)

• Favorecer o raciocínio lógico-matemático

• Desenvolver a atenção e a memorização

ÁREA DO CONHECIMENTO DO MUNDO

• Conhecer o seu nome e apelido

• Saber dizer a sua idade

• Conhecer algumas tradições e costumes

• Iniciar alguns conhecimentos de Biologia (conhecimento de alguns órgãos do corpo, dos animais e seus habitats)

• Fazer algumas experiências de Física e Química (encher e esvaziar recipientes, brincar com a água, perceber que há alguns objectos que flutuam e outros que vão ao fundo)

• Observar e identificar alguns aspectos da Meteorologia

• Conhecer e identificar as características das diferentes estações do ano

• Promover hábitos de respeito, cuidado e conservação do meio ambiente

• Fomentar a capacidade de observação

• Estimular a curiosidade pelo que o rodeia

• Promover o conhecimento do mundo que o rodeia através das histórias contadas

Planificação do ano

lectivo 2013/2014 Neste nosso plano de actividades, temos como preocupação fundamental fazer

interagir a exploração das áreas expressivas com a abordagem á leitura e a escrita e ainda a matemática. Surgem então propostas diversificadas tendo em conta o desenvolvimento da criança.

Além de irmos trabalhar os vários sentidos e também algumas profissões aliadas as várias temáticas vamos dar muita importância:

Leitura e escrita – Não pretendemos que as crianças aprendam a escrever

prematuramente, mas sim que contactem com a língua escrita e com a simbologia da escrita através de inúmeras e diversificadas actividades. Sempre com um sentido

lúdico.

Matemática – A maioria das propostas de cada uma das actividades pode ser rapidamente ligada ao desenvolvimento do pensamento lógico-matemático,

sobretudo através dos desafios de raciocínio.

Expressão plástica – Aqui propor-mos a exploração de uma forma alargada, das possibilidades da expressão plástica, não só na sua forma mais tradicional “desenho

pintura, colagem, etc), mas também interligando-a a outras formas de expressão nomeadamente a dramática e musical.

Expressão musical – Nesta área são propostas tanto a exploração da sonoridade

produzida elo próprio corpo como as canções infantis, imitação de animais e de objectos.

Expressão físico- motora – Nesta área propomos uma variedade de jogos que passam pela exploração individual da mobilidade do próprio corpo e também pela interacção com o outro.

Expressão dramática – Nesta área propomos a exploração de várias técnicas, técnicas estas que permitem á criança desenvolver competências na expressão oral, plástica, musical, físico-motora e matemática.

Conhecimento do Mundo – Através das propostas lançadas incentivamos a criança a elaborar questões a levantar problemas e procurar soluções.

Setembro

Temas Objectivos Actividades

Adaptação Fomentar a reinserção das crianças no grupo e a inserção em grupos

sociais diversos. Conhecer os colegas e a escola.

Acolhimentos e integração de todas as crianças.

Organização dos espaços e materiais.

Socialização e integração Ajudar à integração no grupo.

Respeitar os outros. Assimilação de regras.

Jogos lúdicos para reconhecimento do

grupo. Criação do quadro de regras de sala.

Quadro das presenças com a foto e nome.

Horta pedagógica

Adquirir conhecimentos relativo à agricultura.

Respeito pela natureza. Conhecer diferentes legumes.

Semear vários legumes e ervas aromáticas.

Outubro

Temas Objectivos Actividades Outono Sensibilizar as crianças para as

transformações da natureza Reconhecer mudanças sazonais

Observar a natureza Actividades relacionadas com o Outono (colagens, pintura, desenho e canções)

Dia mundial da música (1 Out.)

Sensibilizar para os diversos géneros musicais. Desenvolver o gosto pela música e percepção auditiva.

Estimulação ao nível do relacionamento e da criatividade.

Conhecer algumas profissões.

Ouvir para tipos de música. Construção de instrumentos musicais com materiais reciclados. Pintar ao som da música clássica.

Criação de um ficheiro.

Dia mundial dos castelos

(7 Out.)

Reconhecer um castelo

Diferença entre castelo e palácio Desenvolver a criatividade

Conversa sobre a importância dos

castelos e suas características Construção de um castelo para a

sala Dia mundial da

alimentação Reconhecer a importância da alimentação para a saúde e o bem-estar. Trabalhar a atenção e a concentração. Explorar e identificar o sentido do paladar.

Trabalho com frutas utilizando as fotos do grupo. História o “Nabo Gigante” Jogo dos sentidos

Halloween (Dia das Bruxas)

31 out.

Conhecer a tradição do dia das bruxas Proporcionar actividades lúdicas e

divertidas

Elaboração de trabalhos para decorar as salas. “História da bruxa Mimi”

Workshop de cupcakes

Novembro


Dia de S. Martinho Dia 11

Reviver a tradição do S. Martinho Comemorar este dia de forma colectiva

Explicação de forma lúdica da lenda de S. Martinho. Realização de trabalhos alusivos à época. Realização do Magusto

Dia mundial da televisão 2 nov.

Estimular o desejo de saber e conhecer Desenvolver a criatividade e o vocabulário Explorar a importância da televisão Conhecer meios de comunicação

Construção de uma televisão em tamanho grande Trabalhar as profissões ligadas ao tema

Dia nacional da cultura Científica

Estimular a curiosidade e o espirito de descoberta

Experiências científicas e registo das mesmas.

Dezembro


Chegada do inverno Sensibilizar as crianças para a observação da

natureza

Realização de trabalhos alusivos ao tema

Natal Reviver tradições Identificar o Natal como festa de fraternidade e

solidariedade Partilhar momentos de

convívio entre escola/famílias

Confecção da prenda de Natal Canções e histórias Preparação para a festa de Natal

Janeiro


Dia dos Reis 6 jan.

Relembrar tradições Conhecer a história dos Reis.

Diálogo sobre as tradições Elaboração de coroas

Dia mundial do mágico Estimular a criatividade e imaginação Desenvolver o sentido estético Promover a partilha num convívio colectivo

Partilhas mágicas Fotos de mágico

Fevereiro


Dia S. Valentim Dia 14 fev.

Promover a amizade e o convívio entre as crianças

Elaboração de alguns trabalhos alusivos ao tema

O carnaval pelo mundo Dar a conhecer diferenças culturais em diferentes países

Exploração de imagens de diferentes povos e diferentes tradições culturais

Carnaval

Festejos- 28 fev.

Proporcionar momentos

lúdicos de vivência de valores culturais

Exploração de histórias e canções

Confecção de máscaras Desfile e baile

Março

Temas Objectivos Actividades Carnaval (cont.)

Dia 4 Proporcionar momentos lúdicos de vivência de valores culturais

Exploração de histórias e canções Confecção de máscaras Desfile e baile

Dia do Pai Consciencializar para a importância deste dia. Verbalizar sentimentos pelo Pai e compreender a sua importância.

Execução da prenda para o pai. Construção de um mural com os desenhos feitos pelos filhos sobre os Pais.

Primavera Dia 21

Dia Mundial da árvore

Perceber as transformações na natureza Compreender a importância da árvore.

Exploração de histórias e canções Trabalhos alusivos ao tema

Dia mundial do teatro Promover o gosto pelo teatro Compreender sequências espaciais e temporais Desenvolver o vocabulário Conhecer profissões

Abril


Dia do livro Infantil Dia 2

Promover o gosto pela leitura. Estimular o respeito pelo livro.

Promover e incentivar o contacto com o livro.

Elaboração de alguns trabalhos sobre o tema.

Ida a uma biblioteca.

Dia Mundial da Astronomia

Dia 8

Conhecer a forma da terra.

Conhecer alguns planetas.

Pequena dramatização com

sombras chinesas. Actividade lúdica com o projecto-

Zénius. Páscoa

Dia 20

Manter usos e costumes

Promover o convívio. Conhecer o significado da

época.

Diálogos sobre o tema.

Realização de trabalhos alusivos ao tema.

Dia mundial da Dança Dia 29

Promover o convívio entre as crianças e adultos. Promover a actividade física e o ritmo corporal.

Realização de uma manhã de convívio onde se vão aprender vários tipos de danças.

Maio

Temas Objectivos Actividades Dia da Mãe Descobrir a importância dos

vários elementos da família. Reconhecer a mãe como elemento de afectividade na

família.

Dar oportunidade a todas as crianças de falarem sobre a mãe. Elaboração da prenda para oferecer a mãe.

Exposição de trabalhos. Lanche convívio

Dia Internacional das famílias

Dia 15

Realçar a importância da família como elo afectivo.

Reconhecer os avós como elementos de afectividade na

família

Lanche convívio com os avós. Trabalhos alusivos ao tema.

Dia Internacional dos

Museus Dia 18

Promover o gosto pela cultura

e tradições do nosso País. Incentivar as crianças a visitar

museus.

Diálogo sobre o tema.

Visita ao museu da marioneta.

Junho


Dia mundial da Criança Dia 1

Promover a auto-estima e a valorização pessoal. Promover o convívio

Realização de algumas surpresas para as crianças

Dia mundial dos oceanos Dia 8

Sensibilizar as crianças para a importância de preservar a natureza. Conhecer animais marinhos.

Realização de trabalhos alusivos ao tema. Possível visita ao oceanário.

Santos Populares Dar a conhecer e reviver tradições.

Partilha de momentos de convívio.

Elaboração de alguns trabalhos alusivos ao tema.

Festa de final de Ano Promover o convívio entre as crianças e as famílias.

Proporcionar momentos de prazer e alegria.

Realização de ensaios de preparação da festa.

Elaboração de cenários e enfeites para a mesma

Julho

Temas Objectivos Actividades Dia das bibliotecas Conhecer uma biblioteca e

sua importância.

Visitar uma biblioteca

Verão Despertar para o respeito

e conservação e preservação da natureza

(na praia, no campo).

Realização de trabalhos alusivos ao

tema.

Nota: Este plano Anual de actividades está sujeito a alterações consoante as

necessidades e interesses demonstrados pelas crianças.

Os passeios, visitas, actividades pontuais e comemorações de calendário que se

realizarão ao longo do ano lectivo, vão sendo afixados com a devida antecedência e

mediante a autorização prévia dos encarregados de educação.

Avaliação

A avaliação do trabalho desenvolvido ao longo do ano será realizada em dois

momentos distintos.

A 1ª avaliação acontece em Dezembro. É uma avaliação inicial, informativa,

para saber em que ponto se encontram as crianças e quais as áreas a desenvolver.

Servirá de orientação ao trabalho.

O 2º momento de avaliação será em Junho, onde verificamos se os objectivos

foram ou não alcançados e fazemos uma comparação com a avaliação inicial . Contudo

se eu sentir alguma dúvida em relação ao desenvolvimento de alguma criança farei

uma avaliação intercalar em Fevereiro. A avaliação permite um reconhecimento mais específico sobre a forma como

cada criança apreende as actividades e a forma como influencia o seu

desenvolvimento, permite ainda corrigir o processo educativo, adequado à

necessidade de cada criança ou às necessidades do grupo.

Bibliografia

- Expressão estética Joselaine Freitas

- A importância da arte para a formação da criança

- Maria Dalila de Moura Mendes Baião – “O Moinho” - Orientações Curriculares para o Pré-Escolar (Ministério da Educação, 2002)

projecto pedagógico sala violeta - apenhadefranca.pt · apenas brincando quando eu estiver a...

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