projecto de acções de melhoria · autoavaliação da biblioteca escolar), bem como do relatório...

2011

Melissa

[Escrever o nome da empresa]

01-01-2011

Projeto de Ações de Melhoria

PAM FINAL

Anos letivos 2011/2012 e

2012/2013

MMA © 2011 31 de janeiro de 2013

2011 © MMA 2

Índice 1. Introdução ............................................................................................................................. 3

2. Estrutura do PAM .................................................................................................................. 4

3. Projeto de Ações de Melhoria ............................................................................................... 5

3.1. Identificação da Organização Escolar ............................................................................ 5

3.2. Identificação das Ações de Melhoria ............................................................................ 5

3.3. Matriz de prioritização das Ações de Melhoria............................................................. 8

3.3.1. Enquadramento Estratégico das Ações de Melhoria ............................................ 8

3.3.2. Tabela de prioritização das Ações de Melhoria .................................................... 9

3.4. Visão global do PAM.................................................................................................... 11

3.5. Ficha da Ação de Melhoria .......................................................................................... 12

2011 © MMA 3

1. Introdução

O projeto de ações de melhoria (PAM) resulta do relatório da autoavaliação, baseando-se,

assim, em evidências e dados provenientes da própria organização escolar. O PAM pode

ainda incorporar ações de melhoria identificadas noutras ferramentas de autoavaliação (ex:

autoavaliação da Biblioteca Escolar), bem como do Relatório da Avaliação Externa (IGE).

O PAM a elaborar é determinado pelas ações de melhoria selecionadas pela Equipa de

Autoavaliação. Este deve conduzir diretamente ao projeto de ações para melhorar o

desempenho da organização escolar.

Depois da apresentação dos resultados da autoavaliação e das ações de melhoria à

comunidade educativa, segue-se a criação das equipas que têm de elaborar um projeto de

implementação das AM (ações de melhoria) identificadas, de acordo com um planeamento.

Cada AM terá assim uma equipa responsável pela sua implementação, e essa equipa é

coordenada por uma pessoa, o Coordenador da Ação.

O PAM é um dos principais objetivos da autoavaliação e as ações que constam do projeto

representam atividades fundamentais para o bom desempenho das pessoas e da própria

organização escolar. Estas ações, no seu conjunto, representam aquilo que poderá

determinar, de forma positiva ou negativa, a identificação e o empenho das pessoas nos

objetivos de melhoria do serviço, assim como mostrar à organização escolar que o esforço

que lhes foi solicitado ao longo de todo este processo tem, de facto, resultados concretos.

2011 © MMA 4

2. Estrutura do PAM

O relatório de autoavaliação tem como objetivo apoiar a Direção na implementação de um

conjunto de ações que permitam melhorar o desempenho organizacional, através da

definição de um Projeto de Ações de Melhoria, contribuindo assim para uma maior

qualidade, eficiência e eficácia da organização escolar.

Os aspetos a melhorar são analisados pela equipa de autoavaliação e de seguida são

hierarquizados como ações de melhoria. O PAM é integrado no planeamento estratégico da

organização escolar (Projeto Educativo, Projeto de Intervenção, Plano Anual de Atividades),

sendo fundamental a sua divulgação e efetiva implementação.

Vejamos a estrutura do PAM:

Tabela 1 – Estrutura do documento “Projeto de Ações de Melhoria”

Capítulo Descrição

Identificação da Organização Escolar

Designação e Contactos da Organização Escolar Nome e contactos do Coordenador da EAA (Equipa de Autoavaliação) Período da Autoavaliação (diagnóstico CAF)

Identificação das AM Lista de ações de melhoria relevantes

Matriz de prioritização das AM Critérios de prioritização das ações de melhoria e tabela de ranking

Visão global do PAM Quadro geral que permite visualizar todo o PAM (cronograma)

Fichas da AM Fichas para cada ação de melhoria (planeamento)

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3. Projeto de Ações de Melhoria

3.1. Identificação da Organização Escolar

Identifique, nos campos abaixo, os elementos da organização escolar:

Tabela 2 – Elementos da organização escolar

Elementos da Organização Escolar Descrição

Designação da Organização Agrupamento de Escolas Ibn Mucana

Nome do Coordenador da EAA Carlos Ferreira

Contacto do Coordenador [email protected]

Período da Autoavaliação (diagnóstico

CAF) janeiro a novembro de 2011

3.2. Identificação das Ações de Melhoria

No preenchimento desta tabela, os procedimentos a adotar são os seguintes:

Aspetos a Melhorar: elencar os aspetos a melhorar decorrentes do relatório de

autoavaliação CAF (e de outros documentos, como por exemplo o relatório da

avaliação externa);

Áreas de Melhoria: agregar os aspetos a melhorar em áreas de melhoria

abrangentes e relevantes, ou seja, juntar todos os aspetos a melhorar comuns numa

mesma área;

Ações de Melhoria: formular as ações de melhoria, garantindo que cada área de

melhoria esteja associada a uma ação.

mailto:[email protected]

2011 © MMA 6

Tabela 3 – Identificação das Ações de Melhoria

Aspetos a Melhorar Áreas de Melhoria

Ações de Melhoria1

O conhecimento por parte do PD da escola sede, sobre:

- a articulação entre os órgãos de gestão da escola sede e das diferentes escolas do agrupamento

- a existência de mecanismos de auscultação e avaliação da eficácia da liderança da Direção e das lideranças das diferentes escolas do agrupamento

- a articulação entre a Direção e os órgãos de gestão das diferentes escolas do agrupamento na análise e reflexão crítica sobre os resultados obtidos

- a economia de recursos sem diminuição da qualidade do serviço

Comunicação/Informação

A) Dar visibilidade à articulação entre as escolas do Agrupamento

A recolha de evidências sobre a ação da Direção/Coordenação de Estabelecimento, em relação:

- à disponibilidade da para ouvir/ resolver problemas do PND e reconhecer/orientar desempenhos

- às propostas de melhoria efetuadas pelo PND

- à distribuição do serviço e regras de funcionamento

- à valorização do empenho do PD e PND na estratégia do Agrupamento

- à identificação de prioridades na melhoria dos desempenhos do PND e de resultados na avaliação dos serviços

- às opiniões dos EE

Processos

B) Melhorar o Processo de Registo da Informação, especialmente nas escolas do 1º ciclo/pré-escolar e pré-escolar

Desenvolver estratégias mais eficazes de mobilização de EE e alunos para a criação de associações na escola sede

Os mecanismos de envolvimento dos EE pela AP na escola sede

A divulgação adequada do funcionamento da AE

As estratégias de auscultação dos alunos pelos seus representantes

As estratégias para o maior envolvimento do EE da escola sede no processo de aprendizagem e noutros aspetos da vida escolar dos alunos

As estratégias de combate à indisciplina

As estratégias de sensibilização dos alunos da escola sede para a conservação e respeito pelas instalações

Envolvimento da

Comunidade Educativa

C) Promover uma maior mobilização da comunidade na Ação Educativa

D) Implementar um

projeto de combate à indisciplina/gestão de conflitos

1 Indicação da Ação de Melhoria a implementar, que será descrita pormenorizadamente na ficha da

ação de melhoria correspondente

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Aspetos a Melhorar Áreas de Melhoria

Ações de Melhoria1

O hábito da Direção auscultar o PND de forma a conhecer a sua opinião relativamente ao funcionamento dos serviços

Um maior reconhecimento pela Direção do empenho do PND

na estratégia do Agrupamento

O apoio da Direção aos problemas do PND

Envolvimento do PND

E) Melhorar a satisfação do pessoal não docente

O grau de satisfação dos alunos da escola sede relativamente às práticas pedagógicas

Implementar/melhorar o recurso à plataforma Moodle como ferramenta de apoio à aprendizagem dos alunos da escola sede

A definição de estratégias que proporcionem o aumento das médias de classificação internas e das provas de aferição (1º CEB)

A melhoria de resultados correspondentes à aferição externa (3º CEB e Ensino Secundário)

Processos de Ensino e de

Aprendizagem /Resultados

escolares

F) Promover a eficácia do Planeamento Estratégico para a obtenção de melhores resultados escolares

Os serviços de bufete e refeitório da escola sede

A satisfação dos alunos da escola sede com a quantidade das refeições servidas no refeitório

A satisfação dos alunos das escolas do 1º ciclo/pré-escolar com a qualidade das refeições

A resposta da Biblioteca Escolar/CRE da escola sede às necessidades dos alunos

A conservação, higiene e segurança das instalações da escola sede

Satisfação com os serviços

G) Melhorar a prestação de serviços

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3.3. Matriz de prioritização das Ações de Melhoria

3.3.1. Enquadramento Estratégico das Ações de Melhoria

Descreva sumariamente o (s) documento (s) estratégicos da organização escolar (Projeto Educativo, Projeto de Intervenção, Plano Anual de Atividades, Projeto Curricular, entre outros).

O PAM foi elaborado com base, no Plano Anual de Actividades (PAA), no Projeto de Intervenção da Diretora (PID), e no Relatório da Avaliação Interna (CAF III).

O Projeto Educativo encontra-se em fase de construção pelo que não foi possível ser considerado. Do Plano Anual de Actividades foram considerados os seguintes objetivos gerais operacionais do Agrupamento:

Melhorar os Resultados Escolares dos Alunos;

Garantir o acompanhamento pedagógico do aluno, prestando atenção às

aprendizagens e às competências necessárias a uma integração social correta, como

cidadão de pleno direito;

Minimizar práticas reiteradas de Indisciplina;

Optimizar o desempenho de funções de coordenação e melhorar o funcionamento das

estruturas de orientação educativa;

Melhorar o processo de comunicação estratégica entre os diversos atores escolares e

intervenientes na ação educativa do Agrupamento;

Melhorar a qualidade do desempenho profissional;

Monitorizar as práticas das escolas do Agrupamento tendo em vista a melhoria do

sucesso escolar e educativo;

Responsabilizar os utentes pela valência dos espaços, e pelas boas práticas de

utilização dos mesmos e dos equipamentos;

Valorizar a aproximação dos pais e encarregados de educação na vida escolar;

Aprofundar a ligação entre as escolas do Agrupamento e a comunidade.

Do Projeto de Intervenção da Diretora, foram considerados, entre outros, os seguintes objetivos/áreas de melhoria para o Agrupamento:

O incremento da qualidade e do sucesso escolar

A qualidade do serviço educativo e da organização escolar

A participação, o envolvimento e a responsabilização dos atores escolares na tomada de

decisões fundamentais do Agrupamento, implicando-os na sua missão.

A eficácia dos processos de coordenação pedagógica

A promoção de um clima escolar de cooperação

A colaboração e envolvimento dos pais e encarregados de educação, a fim de possibilitar

um trabalho em parceria

A autoavaliação institucional para uma estratégia de melhoria permanente da ação

educativa.

2011 © MMA 9

Do Relatório da Avaliação Interna (CAF III) foram identificados todos os aspetos a melhorar

nele referidos e avaliada a sua relevância à luz dos documentos orientadores acima

referidos.

Foram ainda considerados outros aspetos a melhorar, decorrentes da alteração de dinâmica

que se verificou na escola sede com a integração dos alunos do 2º ciclo no início deste ano

letivo, e que obviamente não podiam transparecer no processo de autoavaliação realizado.

3.3.2. Tabela de prioritização das Ações de Melhoria

Uma das formas de prioritizar as AM consiste em combinar três critérios: impacto,

capacidade e satisfação. Deste modo, as ações de melhoria são prioritizadas de acordo com

a capacidade da organização escolar em as implementar num determinado período de

tempo, bem como na capacidade de mobilizar os recursos necessários, tendo sempre em

conta o impacto que cada ação de melhoria irá ter no desempenho da organização escolar

e o que poderá contribuir para a melhoria da satisfação da comunidade escolar.

Tabela 4 – Pontuação a usar na prioritização das AM

Níveis a usar para pontuar cada AM

Nível Baixo (0 pontos)

Nível Médio (3 pontos)

Nível Elevado (5 pontos)

Impacto

É improvável que tenha impacto em qualquer objetivo da organização ou indicador de desempenho

Terá um impacto em pelo menos um objetivo da organização ou indicadores de desempenho

Terá um impacto significativo em mais do que um objetivo da organização ou indicadores de desempenho

Capacidade

Improvável de ser implementada no curto prazo; requer um número significativo de recursos que a organização não possui; depende de fatores externos à organização

É possível implementar no curto prazo; requer um número razoável de recursos

Pode ser implementada no curto prazo; requer recursos que a organização possui ou irá possuir a curto prazo

Satisfação Improvável impacto na satisfação da comunidade escolar

A ação tem impacto indireto na melhoria da satisfação da comunidade escolar

A ação tem impacto direto na satisfação da comunidade escolar

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Use o quadro seguinte para estabelecer a prioridade das AM, de acordo com os critérios

estabelecidos:

Tabela 5 – Prioritização das Ações de Melhoria

Ação de Melhoria (identificadas na

Tabela 3)

Impacto (a)

Capacidade (b)

Satisfação (c)

Pontuação (a x b x c)

Prioridade

A 0 3 3 0 7

B 3 3 3 27 5

C 3 3 5 45 3

D 5 3 5 75 2

E 3 3 3 27 4

F 5 5 5 125 1

G 3 0 5 0 6

Use o quadro seguinte para indicar as ações de melhoria a implementar (mais pontuadas):

Tabela 6 – Lista das Ações de Melhoria

Ação de Melhoria Prioridade

Promover a eficácia do Planeamento Estratégico para a obtenção de melhores resultados escolares

1

Implementar um projeto de combate à indisciplina/gestão de conflitos

2

Promover uma maior mobilização da comunidade na Ação Educativa

3

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3.4. Visão global do PAM

Preencha, o quadro relativo ao cronograma de atividades:

Tabela 7 – Cronograma do PAM

Prioridade AM Responsável pelo Projeto Data prevista

para conclusão Cronograma temporal da atividade

(assinalar com "X") Estado2

J F M A M J J A S O N D

1.

Promover a eficácia do Planeamento Estratégico na obtenção de melhores resultados escolares

Carlos Ferreira novembro 2012 X X X X X X X

2.

Implementar um projeto de combate à indisciplina/gestão de conflitos

Célia Gomes janeiro 2013 X X X X X X X

3.

Promover uma maior mobilização da comunidade na Ação Educativa

David Falcão janeiro 2013 X X X X X X X X

2 Utilizar uma cor, de acordo com a legenda

Legenda:

Vermelho = Acção de Melhoria não implementada

Amarelo = Acção de Melhoria por iniciar

Laranja = Acção de Melhoria em desenvolvimento

Verde = Acção de Melhoria concluída

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3.5. Ficha da Ação de Melhoria

A tabela seguinte descreve os campos exigidos para cada AM:

Tabela 8 – Descrição da Ficha da Ação de Melhoria

Título Descrição

Designação da Ação de Melhoria Título da Ação de Melhoria

Coordenador da Ação Pessoa responsável pela ação

Equipa operacional As pessoas identificadas para desenvolver e implementar a ação

Critério dominante da CAF Critério da CAF onde foi identificada a AM

Estado Atual em Data de revisão da AM

Descrição da ação de melhoria Descrição da AM e lógica subjacente à seleção

Objetivo (s) da ação de melhoria O que se pretende efetivamente obter com a aplicação da AM

Atividades a realizar Descrição da forma como a AM será implementada, indicando as

ações/atividades a realizar neste âmbito

Resultado (s) a alcançar As metas e indicadores de medida utilizados para a implementação da

AM

Fatores críticos de sucesso As condições necessárias e suficientes para que os objetivos sejam

atingidos

Constrangimentos O que pode influenciar negativamente a concretização dos objetivos

estabelecidos

Datas de início e conclusão Datas em que a implementação da AM se deve iniciar e deve estar

totalmente concluída

Recursos humanos envolvidos As pessoas necessárias para implementação da AM

Custos estimados Os custos envolvidos na implementação da AM

Revisão e avaliação da ação

Os mecanismos/suportes3 e as datas para a monitorização do progresso

da AM de forma a assegurar a implementação da ação conforme

previsto e, se necessário, efetuar correções

3 Ex.: questionário, entrevista, relatórios, etc. Em qualquer caso, se possível, anexar uma ficha/grelha

de avaliação da AM.

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Preencha uma ficha para cada Ação de Melhoria:

AÇÃO DE MELHORIA 1

Designação da Ação de Melhoria:

Promover a eficácia do Planeamento Estratégico para a obtenção de melhores resultados escolares

Coordenador da Ação:

Carlos Ferreira

Equipa Operacional:

Rogério Oliveira, Sandra Silva

Critério dominante da CAF: Critério 9 – Resultados do Desempenho Chave

Estado Atual em:

31 de janeiro de 2013

Vermelho Amarelo Laranja Verde

X

Descrição da ação de melhoria:

Proceder junto de professores e alunos ao levantamento das práticas relativas ao processo de ensino e

aprendizagem em sala de aula, através de questionários on-line, com suporte técnico da MM

Associados.

Reflexão sobre a eficácia das práticas pelos professores envolvidos e/ou respetivas áreas disciplinares e

eventuais ajustamentos ao nível do planeamento.

Objetivo (s) da ação de melhoria:

Melhorar os resultados escolares.

Dotar as áreas disciplinares de um conjunto de resultados sobre as práticas relativas ao processo de

ensino e aprendizagem em sala de aula, que permitam melhorar a eficácia do planeamento.

Atividades a realizar:

Preparação do processo de lançamento dos questionários (realizado entre março e maio 2012):

- levantamento dos professores e turmas a inquirir;

- preenchimento do ficheiro de dados disponibilizado pela MM Associados;

- criação dos indicadores a integrar nos questionários;

- construção da base de dados (pela MM Associados);

2011 © MMA 14

- calendarização do horário de preenchimento on-line dos questionários pelos alunos.

Aplicação dos questionários (realizado entre 21 de maio a 1 de junho de 2012):

– acompanhamento da aplicação dos questionários aos alunos;

– monitorização da aplicação dos questionários a alunos e professores.

Elaboração do relatório estatístico pela MM Associados (realizado entre julho e agosto de 2012).

Disponibilização do relatório estatístico (realizado entre 10 de setembro a 31 de outubro de 2012):

- análise/reflexão sobre os resultados, pelos professores envolvidos e/ou respetivas áreas.

Elaboração de um relatório avaliativo do processo de reflexão no âmbito das áreas disciplinares

(realizado entre 8 e 29 de novembro de 2012).

Resultado (s) a alcançar

Metas:

Obter 100% de respostas dos professores

voluntários.

Obter, no mínimo, 80% de respostas dos

alunos envolvidos.

Análise/reflexão dos resultados por todos

os professores envolvidos e/ou respetivas

áreas.

Indicadores de medida.

Percentagens de respostas obtidas nos

questionários.

Registos das análises/reflexões efetuadas.

Fatores críticos de sucesso:

Disponibilização da logística necessária

destinados ao preenchimento dos

questionários pelos alunos (salas e

computadores).

Elaboração de um calendário de

preenchimento dos questionários pelos

alunos envolvidos.

Constrangimentos:

Dificuldades de horário para utilização de salas

destinadas ao preenchimento dos questionários

pelos alunos.

Recursos humanos envolvidos:

MM Associados.

EAA.

Professores e Alunos.

Custos estimados:

2011 © MMA 15

Data de início:

Março de 2012

Data de conclusão:


Revisão e avaliação da ação:

Foi feita uma avaliação em dois momentos – sobre o processo, no final do preenchimento dos

questionários (ver Anexo 1) e no final do processo de reflexão crítica (ver Anexo 2). Foram

identificadas as áreas de melhoria a introduzir em futuro observatório a partir do levantamento de

constrangimentos e pontos fortes detetados na implementação (ver ambos os anexos).

Foram realizadas todas as atividades previstas.

Em relação às metas definidas foi a seguinte a sua consecução

respostas dos professores voluntários - 97,78% (44 professores em 45). Não foi atingida a meta

dos 100% porque um dos questionários não foi finalizado;

respostas dos alunos envolvidos – 86,72% . Foi atingida a meta;

análise/reflexão dos resultados por todos os professores envolvidos e/ou respetivas áreas –100 %

dos professores envolvidos, exceto os que deixaram a escola, e a totalidade das respetivas áreas

disciplinares. Foi atingida a meta.

2011 © MMA 16



Implementação de projetos de combate à indisciplina/gestão de conflitos e promoção do bem-estar.


Célia Sequeira

Equipa Operacional:

Vera Correia e David Falcão

Critério dominante da CAF: Critério 9 – Resultados do Desempenho Chave

Estado Atual em:



X


Criar na escola sede um gabinete próprio para apoiar alunos e resolver conflitos de caráter

disciplinar impeditivos de aprendizagens académicas e sociais, sobretudo em alunos identificados

com comportamentos reincidentes. Os gestores dos conflitos terão formação especializada,

podendo socorrer-se da ajuda de outros atores: SPO, alunos padrinhos das turmas, encarregados de

educação, diretores de turma e eventualmente parcerias externas.

Implementar nas escolas do 1º ciclo/pré-escolar dois projetos para promoção de competências sócio

emocionais e de bem-estar, a partir da formação dos professores

– “Projeto MindUp”.

– “Projeto Biodanza e práticas de atenção plena”.


Combater a indisciplina dos alunos.

Melhorar o nível de concentração dos alunos.

Melhorar a comunicação entre os diversos atores escolares.

2011 © MMA 17


Escola sede

– Projeto “In Disciplina” – ver Anexo 3.

Elaboração do projeto (realizado entre 2 de julho a 12 de outubro de 2012).

Apresentação no Conselho Pedagógico, divulgação a professores, alunos, assistentes

operacionais e técnicos, encarregados de educação (realizado entre 18 de outubro e 28 de

novembro de 2012).

Implementação da Equipa de Intervenção Imediata - EII (início do funcionamento em 26 de

novembro).

Implementação do Gabinete de Intervenção para a Promoção de Ambientes de

Aprendizagem e Cidadania - GIPAAC

- implementação do processo de formação especializada em gestão de conflitos no

contexto escolar (setembro/outubro de 2012 - prevê-se o prolongamento até final

do ano letivo).

Realização de ação de formação sobre o tema Indisciplina: prevenção e intervenção

sistémica - ferramentas para tutores e mediadores do gabinete de apoio ao aluno –

formador José Miguel Oliveira, (início janeiro de 2013) – ver Anexo 4.

Elaboração do plano da ação pelo formador em função das necessidades da

escola e processo de creditação pelo Conselho Cientifico da Formação (início em

outubro e a guardar creditação).

Realização de uma reunião preparatória entre formador e formandos (realizada

em 29 de novembro de 2012).

Criação e organização de documentos próprios de registo (realizado entre outubro e

novembro de 2012).

Entrada em funcionamento pleno do Projeto “In Disciplina” em 3 de janeiro de 2013.

Escolas do 1º ciclo/pré-escolar – ver Anexo 5

Formação de professores em técnicas de auto controle, no âmbito dos dois projetos, através de

atividade experimental e sua aplicação em contexto de sala de aula (setembro de 2012 a janeiro

de 2013 - prevê-se o prolongamento até final do ano letivo).

“Projeto MindUp” em atividade nas escolas EB1 Amoreira 1, EB1 Amoreira 2/JI Pai do

Vento, EB1/JI Raul Lino.

“Projeto Biodanza - práticas de atenção plena” em atividade na escola EB1 do Estoril .

Ambos os projetos aguardam financiamento pela C.M.Cascais para serem alargados a mais

turmas e professores.

2011 © MMA 18


Metas:

Escola sede

– Envolver um mínimo de 20 professores

na formação.

– Iniciar a atividade do gabinete de apoio

em janeiro de 2013.

– Diminuir no mínimo em 50% o número de

ocorrências em alunos reincidentes em

comportamentos desajustados.

Escolas do 1º ciclo/pré-escolar

– Envolver nos dois projetos 16

professores, número igual ao número de

turmas abrangidas.

Indicadores de medida:

Número de professores participantes nas

formações dos três projetos.

Projeto gestão de conflitos

– Número de casos encaminhados para o

gabinete de apoio.

– Levantamento do número de alunos

reincidentes.

– Percentagem da diminuição do número de

ocorrências em alunos identificados como

reincidentes.

Registos/Relatórios relativos aos três projetos.


Formação dos atores escolares.

Instalações adequadas.

Integração da atividade no horário dos

docentes.

Constrangimentos:

(In)disponibilidade/motivação dos docentes.

Custo da formação em gestão de conflitos.

- Formação pós laboral.

Vocação pessoal para o exercício da atividade.

Disponibilidade de espaço para o

funcionamento do gabinete de apoio.


Formadores externos.

Professores / diretores de turma.

Alunos padrinhos das turmas.

Associação de pais.

Eventuais parcerias externas.

Custos estimados:

75€ por cada docente para a formação da escola

sede (1500€ no total).

Outros indeterminados.

Data de início:

Julho de 2012

Data de conclusão:

31 janeiro de 2013 - prevê-se o prolongamento

até final do ano letivo.

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No final do ano letivo anterior a escola sentiu a necessidade de desenvolver uma estratégia de

atuação comum de modo a inverter a tendência para o crescente número de comportamentos

desajustados dos alunos. Surgiu assim o projeto “In Disciplina” (ver Anexo 3), enquadrado pela Lei nº

51/2012 - Estatuto do Aluno e Ética Escolar que pretende, sem prejuízo dos direitos dos alunos

constantes dos documentos reguladores, implementar um conjunto coordenado de ações

integrando não só a elencagem/operacionalização de procedimentos a aplicar perante

comportamentos que violem os deveres dos Alunos, como também promovendo ações preventivas

e de remediação nos casos mais problemáticos. O Projeto implica na sua consecução professores,

alunos, assistentes operacionais e técnicos, bem como encarregados de educação.

Neste âmbito, o gabinete inicialmente previsto ganhou nova dinâmica e foi complementado com a

criação de uma equipa para intervenção imediata sobre ocorrências disciplinares.

O facto do projeto ter surgido já após a distribuição de serviço para este ano letivo, implicou que o

recrutamento de professores tivesse ficado restringido aos que tinham horário letivo incompleto.

Daí o número de professores e de horas de funcionamento das duas estruturas ficar aquém do

necessário para a consecução da eficácia que se pretendia.

Conforme o previsto, no final do 1º período procedeu-se a uma avaliação desta ação a partir de

registos estatísticos e relatórios intermédios, principalmente para levantamento de

constrangimentos visando a introdução das correções que se justificassem nos processos.

À data em que termina este PAM regista-se a seguir a avaliação da consecução desta medida e das

metas definidas.

Escola sede

- Como acima foi contextulizado, a ação inicialmente prevista ganhou uma nova dimensão que se

traduziu no Projeto “In Disciplina”. Dado envolver toda a comunidade educativa, as várias fases

porque passou – conceção, aprovação e divulgação – e por decisão do Conselho Pedagógico, foi

implementado faseadamente, entrando plenamente em vigor apenas no primeiro dia do 2º

período o que inviabiliza neste momento uma avaliação consistente. Ainda assim, foram já

introduzidas melhorias decorrentes de problemas detetados na operacionalização do projeto,

designadamente nos documentos de registo de ocorrências.

Foram realizadas todas as atividades previstas. Iniciou-se a ação de formação sobre o tema

Indisciplina: prevenção e intervenção sistémica - ferramentas para tutores e mediadores do

gabinete de apoio ao aluno – pelo formador José Miguel Oliveira. Não começou antes, conforme

era intuito, devido a todo o processo de formalização/creditação que foi necessário. Nela, estão

envolvidos 21 professores, do Gabinete de Intervenção para a Promoção de Ambientes de

2011 © MMA 20

Aprendizagem e Cidadania (GIPAAC), da Equipa de Intervenção Imediata (EII) e alguns Diretores de

Turma – pelo que foi atingida a meta definida.

O EII entrou em funcionamento em novembro de 2012 e foi já feita um primeiro relatório sobre o

funcionamento – ver Anexo 3A .

O GIPPAAC entrou em funcionamento em 3 de janeiro de 2013, acompanhando a implementação

plena do Projeto “In Disciplina”. Quanto à consecução da meta definida para a diminuição do

número de ocorrências com alunos reincidentes em comportamentos desajustados, não é possível

ainda fazê-la.

Regista-se que o Projeto “In Disciplina” tornou-se um projeto de escola, integrado no próprio

Projeto Educativo do Agrupamento, pelo que passará a ser uma prática de escola.

Escolas do 1º ciclo/pré-escolar

- Foram realizadas as atividades previstas das quais foi elaborado um relatório sobre

funcionamento no primeiro período – ver Anexo 5A.

Quanto à meta estabelecida, no total dos dois projetos foram envolvidos 10 professores, número

inferior ao definido. O facto deveu-se aos custos, que inviabilizaram o alargamento dos projetos a

mais professores e turmas. A sua concretização plena dependerá do financiamento pela C.M.

Cascais à qual foram submetidos.

Regista-se que se pretende que os dois projetos se tornem prática nas escolas do 1º ciclo/pré-

escolar. Particularmente o “Projeto MindUp” frutificará a partir da formação dos professores nas

técnicas de atenção plena que poderão vir a mobilizar futuramente, independentemente do

acompanhamento pela dinamizadora.

2011 © MMA 21



Promover uma maior mobilização da Comunidade na ação educativa


David Falcão

Equipa Operacional:

Célia Sequeira e Vera Correia

Critério dominante da CAF: Critério 5 – Processos

Critério 6 – Resultados orientados para os cidadãos/Clientes

Estado Atual em:



X


Desenvolver na escola sede uma estratégia para promover a comunicação direta entre os diferentes

atores e implicá-los nas várias atividades – alunos, associação de estudantes, diretores de turma,

encarregados de educação, associação de pais.

No caso dos alunos prevê-se o reconhecimento social do trabalho realizado.


Ciar nos encarregados de educação da escola sede hábitos de participação ativa, a partir da

implementação de uma estratégia de envolvimento centrada na ação da associação de pais.

Criar nos alunos da escola sede hábitos de participação ativa, a partir da implementação de uma

estratégia de envolvimento centrada na ação de diretores de turma e da associação de estudantes.


Envolvimento dos encarregados de educação

– Apresentação da associação de pais e encarregados de educação em cada conselho de turma

levantamento de proposta de atividades (realizada em setembro de 2012).

– Elaboração de um plano de ação pela associação de pais (realizado em novembro de 2012).

2011 © MMA 22

Envolvimento dos alunos (inicio janeiro de 2013 – prevê-se o prolongamento até final do ano letivo).

– Reunião da EAA com a associação de estudantes para apresentação de ideias facilitadoras de

uma participação ativa dos alunos (realizada em novembro de 2012 - houve necessidade de

aguardar a eleição da nova AE).

Elaboração de um plano de ação pela associação de estudantes (realizado em novembro

de 2012).

– Planeamento de um projeto de destinado aos alunos visando desenvolvimento de competências

ativas de cidadania a partir do tratamento de dois temas conforme os anos de escolaridade: tema

1 - civismo e relacionamento social; tema 2 - preservação/melhoria da qualidade dos espaços e

ambiente escolar (realizado entre outubro e novembro de 2012).

Divulgação aos diretores de turma a quem competirá implementar (realizada em 6 de

dezembro) Anexo 6.


Metas:

Envolvimento dos encarregados de

educação

– Realização de uma reunião entre

associação de pais e encarregados de

educação, no mínimo em 80% das

turmas.

– Aumentar o número de atividades

elencadas no plano de ação da associação

de pais, em relação ao ano letivo

2011/12.

Envolvimento dos alunos

– Tema 1 – envolver pelo menos 80 % das

turmas alvo.

– Tema 2 – concretização de projetos em

pelo menos 50% das turmas alvo.

Indicadores de medida.

Número de reuniões da associação de pais com

encarregados de educação.

Número de atividades elencadas no plano de

ação da associação de pais.

Número de trabalhos/propostas apresentados a

concurso.


Disponibilidade da associação de pais.

Disponibilidade da associação de

estudantes.

Constrangimentos:

Dinâmica da associação de pais.

Dinâmica da associação de estudantes.

Dinâmica dos diretores de turma.

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Hora de Formação Cívica integrada nos

horários dos diretores de turma.

Motivação dos alunos.

– Excesso de tarefas.


Associação de pais.

Pais.

Associação de estudantes.

Diretores de turma.

Alunos.

Custos estimados:

Indeterminados.

Data de início:

Setembro de 2012

Data de conclusão:

31 de janeiro de 2013 - prevê-se o prolongamento

até final do ano letivo.


As atividades inicialmente previstas no âmbito desta ação de melhoria, foram sofrendo evolução em

relação ao primeiro modelo, designadamente as que visavam desenvolver nos alunos competências

ativas de cidadania, de modo a serem mais eficazes e possibilitarem a realização de intervenções de

melhoria concretas no ambiente escolar. Este processo implicou algum atraso na sua implementação,

que apenas se tornou efetiva em novembro passado, pelo que a primeira avaliação da consecução das

metas acima referidas, só será feita no final do 2º período conforme previsto no Anexo 6.

Quanto a uma participação mais ativa na escola das associações de pais e de estudantes, verificou-se

progresso significativo em relação a anos anteriores. A associação de pais ganhou dinâmica com a

entrada de novos elementos, conseguindo uma maior mobilização dos encarregados de educação, que

se traduziu na realização de um conjunto de intervenções significativas na vida da escola – Anexo 7 e

Anexo 7A (circulares informativas enviadas aos pais pela associação, através de e-mail).

Também a nova associação de estudantes, eleita em novembro, demonstrou uma maior dinâmica

conforme o plano de acção anexo e as atividades já realizadas – Anexo 8.

Deste modo considera-se que foram alcançadas as metas propostas que foi possível avaliar

até esta data.

projecto de acções de melhoria · autoavaliação da biblioteca escolar), bem como do relatório...

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