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Educação Especial

Pela 1ª vez: Revisão (final de ciclo) :

ESCOLA: Ano Letivo:

1. Identificação do Aluno:

Nome:

Data de nascimento: / / Ano: Turma:

Nível de Educação ou Ensino: Pré -Escolar 1º CEB 2º CEB 3º CEB E. Secundário

Encarregado de Educação:

Morada:

Contacto telefónico:

Docente Responsável pelo Grupo/Turma:

Docente de Educação Especial:

PROGRAMA EDUCATIVO INDIVIDUAL

Decreto-Lei nº 3/2008 de 7 de janeiro

Apartado 88, 3430-808 Carregal do Sal

Tel.: 232960120 Fax: 232960129

Mail: [email protected]

Contribuinte n.º 600 006 875

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2. História Escolar e Pessoal 2.1 Percurso Escolar

Ano Letivo Ano Escolaridade Estabelecimento Ensino Medidas Educativas Implementadas (ao abrigo do decreto-lei 3/2008 de 7 de janeiro)

2.2 Outros dados relevantes: (indicar de forma sucinta outros aspetos relevantes, designadamente, dados do contexto sócio-

económico; do agregado familiar; clínicos; outros.)

3. Caraterização dos indicadores de funcionalidade e do nível de aquisições e dificuldades do aluno:

Códigos/Descrição

3.1 Funções do Corpo

3.2 Atividade e Participação


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4. Os fatores ambientais que funcionam como facilitadores ou como barreiras à participação e à aprendizagem:

Facilitadores Barreiras


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5. Definição das Medidas Educativas a Implementar (artº 16º Decreto Lei nº 3/2008 de 7 de janeiro)

A) Apoio pedagógico personalizado

Descrever as estratégias a desenvolver com o aluno, nas diferentes áreas curriculares ou disciplinas, que podem consistir:

a) Reforço das estratégias utilizadas no grupo ou turma aos níveis da organização, do espaço e das atividades; b) O estímulo e reforço das competências e aptidões envolvidas na aprendizagem; c) Na antecipação e reforço de competências de conteúdos lecionados no seio do grupo/turma; d) O reforço e desenvolvimento das competências específicas;

Em situações excecionais, em que o apoio pedagógico para reforço e desenvolvimento de competências específicas tenha que ser prestado

fora do contexto grupo/turma, indicar o horário do aluno nos diferentes contextos.

B) Adequações curriculares individuais

Registar as adequações curriculares definidas, que podem consistir:

a)Na introdução áreas curriculares específicas que não façam parte da estrutura curricular comum (leitura e escrita em

Braille; orientação e mobilidade; treino de visão; atividade motora adaptada);

b)Adequação do currículo dos alunos surdos com ensino bilingue;

c)Introdução de objetivos e conteúdos intermédios em função das competências terminais do ciclo ou de curso, das

caraterísticas de aprendizagem e dificuldades específicas dos alunos;

d)Na dispensa de atividades impossíveis de realizar pelo aluno;

Devem ser explicitadas todas as alterações efetuadas em cada uma das áreas de conteúdo (Pré-Escolar), áreas curriculares (1º CEB)

ou das disciplinas (2º e 3º CEB e Ensino Secundário).

C) Adequações no processo de matrícula

Indicar se o aluno frequenta:

a)Escola/ jardim de infância fora da sua área de residência;

b) Unidade especializada de apoio a alunos com multideficiência ou surdocegueira;

c) Unidade de ensino estruturado;

Indicar se o aluno beneficia de:

- Adiamento de matrícula (no 1º ano);

-Matrícula por disciplinas (nos 2º e 3º ciclos e no secundário);

D) Adequações no processo de avaliação

Indicar as adequações definidas no âmbito do processo de avaliação do aluno, explicitando:


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• Tipo de prova;

• Instrumentos de avaliação e/ou de certificação; • Formas e meios de comunicação; • Periodicidade, local e duração da avaliação;

E) Currículo específico individual

O currículo deverá conter, detalhadamente:

• O que o aluno vai aprender (indicação dos conteúdos, objetivos e competências a desenvolver);

• Com quem vai aprender (definição dos intervenientes no processo educativo);

• Como vai aprender (estratégias e metodologias a usar);

• Onde vai aprender (indicação dos contextos onde vão decorrer as aprendizagens, bem como do nível de

participação em atividades realizadas no contexto turma);

• Como vai ser avaliado (indicação do processo de avaliação, incluindo os critérios específicos definidos).

(Deve incluir o horário do aluno, com indicação dos contextos e respetivos tempos semanais).

F) Tecnologias de apoio

Indicar as tecnologias de apoio a utilizar pelo aluno para melhorar o seu desempenho:

Outras intervenções e/ou respostas

Na situação concreta, dado o nível de funcionalidade o(a) aluno(a) requerer a atenção excecional dos Docentes das várias

disciplinas, a turma será constituída por 20 alunos, no máximo, bem como não incluirá mais de 2 alunos nessas condições

(Despacho nº 13170/09)

Outras intervenções e/ou respostas disponibilizadas

Terapia da Fala

Terapia Ocupacional

Fisioterapia

Acompanhamento psicológico

Outra (refira qual): __________________________________________

Plano Individual de Transição (Anexar o PIT, sempre que exista)

O Plano Individual de Transição deve incluir informação relativamente:

a) Aos dados recolhidos no âmbito da fase preparatória do processo de transição que retratem a situação, motivação, desejos

e capacidades, do jovem bem como expetativas deste e da família.

b) As grandes finalidades subjacentes à sua implementação, nomeadamente, (i) competências sociais necessárias à inserção familiar e

comunitária; (ii) competências para o exercício de uma atividade ocupacional e (iii) competências para o exercício de uma atividade

profissional.

c) Explicitação detalhada quanto a:

• Metas a atingir e datas definidas;


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6. Discriminação dos conteúdos, das competências essenciais, específicas a atingir e estratégias e recursos materiais a utilizar

As Adequações curriculares individuais realizadas no processo de ensino aprendizagem, para o aluno mencionado, encontram-se em anexo.

As

7. Distribuição Horária das diferentes atividades previstas

8. Identificação dos técnicos responsáveis

• Ações específicas a desenvolverem para que se atinjam essas metas;

• Identificação dos intervenientes, seus papéis e responsabilidades;

• Objetivos, conteúdos, estratégias e recursos relativos às diferentes áreas a desenvolver (académica, vocacional e pessoal);

• Nível de articulação entre essas áreas;

• Protocolos estabelecidos com instituições da comunidade, empresas ou instituições de formação profissional; Critérios, instrumentos,

intervenientes e momentos de avaliação.


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Nomes dos Intervenientes Funções Desempenhadas Horário

9. Definição do processo de avaliação da implementação do programa educativo individual

Início da implementação do PEI: Data da Revisão: ____/ ___/ _____

Avaliação do PEI

Critérios Instrumentos Intervenientes Momentos da avaliação


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Transição entre Ciclos (estratégias que promovam uma adequada transição entre ciclos)

10. Elaboração e Homologação

PEI elaborado por:

Participantes/ responsáveis Assinatura

____________________________________ ____________________________________

____________________________________ ____________________________________

____________________________________ ____________________________________

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Coordenação do PEI a cargo de (Educador de Infância, Professor do 1º CEB ou Diretor de Turma)

Nome: ______________________________________________________________________________

Data: ___/ ___ / _______ Assinatura: _____________________________________________________

Aprovado pelo conselho pedagógico:

Data: ___/ ___ / _______ Assinatura: _____________________________________________________

Homologado pela direção:

Data: ___/ ___ / _______ Assinatura: ____________________________________________________

Concordo com as medidas educativas definidas (o Encarregado de Educação):

Data: ___/ ___ / _______ Assinatura: ____________________________________________________


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ANEXOS


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Áreas/ Conteúdos

Competências Essenciais

Competências Específicas

Estratégias

Recursos

Humanos e Materiais

Avaliação

1º Período

TA PA NA

2º Período

TA PA NA

3º Período TA PA NA

TA PA NA TA PA NA TA PA

NA

NA


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Legenda: TA - Totalmente Atingido, PA – Parcialmente Atingido, NA – Não Atingido


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