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UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA HOSPITAL UNIVERSITÁRIO PROF. POLYDORO ERNANI DE SÃO THIAGO
PROGRAMA DE RESIDÊNCIA INTEGRADA MULTIPROFISSIONAL EM SAÚDE
2011/2013
AGOSTO DE 2010
SUMÁRIO
1 IDENTIFICAÇÃO DO PROGRAMA DE RESIDÊNCIA MULTIPROFISSIONAL 2 CARACTERIZAÇÃO DO PROGRAMA 3 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 3.1 Justificativa 3.2 Objetivos 3.3 Diretrizes Pedagógicas 3.4 Articulação com as Políticas de Saúde Locoregionais 3.5 Parcerias 3.6 Núcleo Docente Estruturante 3.7 Cenários de Prática 3.8 Infraestrutura do Programa 3.9 Metodologia de Avaliação 3.10 Perfil de Egresso 3.11 Matriz Curricular 4 Processo Seletivo REFERÊNCIAS ANEXOS
RESIDÊNCIA INTEGRADA MULTIPROFISSIONAL EM SAÚDE
1 IDENTIFICAÇÃO DO PROGRAMA DE RESIDÊNCIA MULTIPROFISSIONAL
1.1 Instituição formadora: Universidade Federal de Santa Catarina
1.2 Instituição Executora: Hospital Universitário Prof. Polydoro Ernani de São Thiago
1.3 Nome do Programa: Residência integrada multiprofissional em saúde HU/UFSC
1.4 Coordenador do Programa: Prof. Dra. Francine Lima Gelbcke
1.4.1 E-mail: [email protected]; [email protected]
1.4.2 Telefones: Comercial: (48) 3721-9164 Celular: (48) 9961-0033
1.4.3 Formação: Enfermeira
1.4.4 Titulação: Doutora em Enfermagem
1.4.5 Registro Profissional: COREn-SC 25782
1.4.6 Preceptores/tutores/docentes do programa:
Curso Tutor/Docente Preceptor/Supervisor de campo
Nutrição Raquel Kuerten de Salles – Dra Emília Addison Machado Moreira – Dra. Prof. convidado Erasmo B. Santos de Moraes Trindade - Dr Sonia Maria de Medeiros Batista – Dra. Prof. convidado Elizabeth Wazlavik – Dra. Prof. convidado Anete Araujo de Sousa - Dra
Alessandra Erdmann Msc. Ana Helena Rushel Freitas Cardoso Msc. Doutoranda Leila Aparecida Salomon Grillo Perez Esp. Djuliana Martins Corsi Adriana da Rosa Cherem Msc. Mara Sérgia Pacheco Honório Coelho Msc. Maria Luiza Aires de Alencar Esp. Mestranda Gisele Maria Backes Gomes Msc. Viviam Leal da Silva Esp. Andrea Cristina Longo Marcolino Esp. Bárbara Sabino Guimarães Beatriz Desirré Lima Beltrão Esp. Ana Claúdia Berenhauser Esp. Mestranda Rafaella Cristina Dimbarre de Miranda Esp. Cristiane Iwamoto Esp. Milene Philippi de Oliveira Esp.
Enfermagem Francine Lima Gelbcke – Dra. Sayonara de Fátima Faria Barbosa – Dra. Eliane R. P. Nascimento – Dra. Grace T. Dal Sasso – Dra. Lucia Nazareth Amante – Dra. Kátia Cilene Godinho Bertoncello – Dra. Soraia Dornelle Schoeller – Dra. Antônio de Miranda Wosny – Dr. Betina Meirelles – Dra. Ana Rosete Maia – Dra Maria Itayra S. Padilha – Dra. Selma Marino – Dra. Jorge Lorenzetti - Msc
Silvana Alves Benedet – Msc Gilson Bitencourt Vieira – Msc. Maria Patrícia R. Locks de Mesquita – Msc/doutoranda Isabel Alves Maliska – Msc./doutoranda Juliana Balbinot – Msc./doutoranda Jordelina Schier – dra. Taise Klein – Msc. Maria José Silveira- Msc. Léia Emília May- Msc. Josiane de Jesus Martins – Dra. Eliane Matos – Dra. Lícia Shiroma - Msc Luciene da Silva - Msc Penélope P. Scheidt – Msc Michele Gayeski - Msc
Sabrina da Silva – Dra. Rita Sandoval – Msc. Magali Schultz – Esp. Patricia Lourinho Michele Medeiros – Esp. Monique Mendes Marinho – Mestranda Adnairdes Sena – Mestranda Fabíola Santos Ardigo - Mestranda Jeane Wechi - especialista0
Farmácia
Alcíbia Helena de Azevedo Maia – Dra. Claúdia Regina dos Santos – Dra. Marlene Zannin – Dra. Valdecir Maria Laura – Msc.
Adriana Mello Barotto – Médica Especialista Marcos César Wagner – Esp Simone Vieira Costa – Esp Victor Hugo Cardoso – Esp.
Análises Clínicas Flávia Martilello – Dra. Jairo Ivo dos Santos – Dr. Lenilza Mattos Lima – Msc. Lucy Maria Bez B.Paruker – Msc Maria Cláudia Santos da Silva – Dra. Maria de Lourdes Rovaris – Msc Maria Luiza Bazzo – Dra. Roberto Ferreira de Mello – Dr.
Clarice Iomara Silva – Esp. Elayne Cristina de Moraes – Msc. Ione Dilma de Oliveira Gil – Msc. Jean Dival dos Santos – Esp. Marcio Luiz Gil – Esp.
Odontologia Inês Beatriz da Silva Rath – Dra. Liliane Janete Grando – Dra. Maria Inês Meurer – Dra. Filipe Modolo Siqueira – Dr. Sônia Maria Luckmann Fabro – Msc. Elena Riet Correa Rivero – Dra.
Silvia Tavares – Dra, cirurgiã-dentista do HU Liliane Janete Grando – Dra. Maria Inês Meurer – Dra. Sônia Maria Luckmann Fabro – Msc.
Serviço Social Tânia Regina Kruger – Dra. Helenara Silveira Fagundes – Dra.
Francielle Lopes Alves – Mestre Maria Aparecida Ferreira Fagundes – Esp. Mariana Silveira Barcelos – Esp./mestranda Michelly Nezilda Cardoso – Mestre Tayana Maciel Neves de Oliveira – Esp.
Psicologia Maria Aparecida Crepaldi – Dra. Lecila Duarte Barbosa Oliveira – Dra. Lucienne Martins Borges – Dra. Jadete Rodrigues Gonçalves – Dra. Magda do Canto Zurba – Dra. Carmem Ojeda Ocampo Moré – Dra.
Claudete Marcon – Msc. Zaira Aparecida O. Custódio – Dra. Juadir Antônio Copart – Especialista Amanda Kliemann – Especialista Letícia Macedo Gabarra – Dra. Michelle Vitório - Especialista
Fonoaudiologia Maria Rita Pimenta Rolim – Dra. Simone Mariotto Roggia – Dra. Ana Maria Furkim – Dra.
Luciana Ferreira Cardoso Assuiti – Doutoranda Maria Madalena Canina Pinheiro – Doutoranda
2 CARACTERIZAÇÃO DO PROGRAMA
2.1 Área de concentração
O programa em Residencia Multiprofissional em Saúde manterá as duas áreas de
concentração:
Atenção em Urgência e Emergência
Atenção em Alta complexidade em saúde
2.2 Período de Realização: Fevereiro de 2011 a Janeiro de 2013
2.3 Carga Horária Total: 5760 hs
2.3.1 Carga Horária Teórica: 1152 hs
2.3.2 Carga Horária Prática: 4608 hs
2.4 Modalidade do Curso: tempo integral, com dedicação exclusiva – 60 horas semanais
2.5 Número de vagas anuais
Áreas Profissionais: (6) Enfermagem
(2) Farmácia
(2) Farmácia – Análises Clínicas
(3) Nutrição
(1) Odontologia
(2) Psicologia
(3) Serviço Social
(2) Fonoaudiologia
Total: (21)
Áreas profissionais Atenção em
Urgência e
Emergência
Atenção em Alta
complexidade em saúde
Total de
vagas
Enfermagem 03 03 06
Farmácia 01 01 02
Farmácia Análises Clínicas 01 01 02
Nutrição 01 02 03
Odontologia - 01 01
Psicologia 01 01 02
Serviço Social 01 02 03
Fonoaudiologia - 02 02
TOTAL 08 13 21
3 Projeto Político Pedagógico (PPP)
3.1 Justificativa
O Hospital Universitário Professor Polydoro Ernani de São Thiago da Universidade
Federal de Santa Catarina (HU/UFSC) foi inaugurado em 02 de maio de 1980. É um órgão
suplementar previsto no Artigo 12, Inciso V do Estatuto da UFSC, diretamente vinculado ao Reitor.
Localizado na cidade de Florianópolis (população estimada em 2007 de 396.723), capital
do Estado de Santa Catarina (população estimada em 2007 de 5.866.252) (www.ibge.gov.br),
atende exclusivamente usuários do Sistema Único de Saúde (SUS).
O Estado de Santa Catarina localiza-se na região sul do Brasil e sua organização político-
administrativa compreende 293 municípios, agrupados em 30 regionais e 8 macrorregiões.
Caracteriza-se por maior concentração populacional nas macrorregiões Nordeste e Grande
Florianópolis (Plano Estadual de Saúde).
O HU/UFSC busca há 30 anos responder às políticas públicas, atuando nos três níveis
de assistência: atenção básica, média e alta complexidade, sendo referência estadual em diversas
especialidades.
Destaca-se nesse contexto sua preocupação com a assistência à saúde, contando com
uma Comissão de Humanização, atendendo ao que preconiza a Política Nacional, com atuação
em dois grandes eixos: humanização do atendimento ao usuário e humanização das condições
de trabalho dos profissionais de saúde.
Tem servido de campo para o desenvolvimento de atividades de ensino de graduação,
pós-graduação strictu e latu sensu, estágios curriculares e não curriculares, para diversos cursos
da UFSC (Medicina, Enfermagem, Nutrição, Psicologia, Serviço Social, Odontologia, Farmácia e
Engenharia Biomédica), Fisioterapia e Fonoaudiologia (UNISUL) e Curso Superior de Tecnologia
em Radiologia (IFSC). No ano de 2009, em torno de 1.500 alunos atuaram no HU (Relatório Plano
Operativo).
Em relação às residências médicas, contamos atualmente com as seguintes
especialidades: Acupuntura, Cirurgia Plástica, Radiologia Diagnóstico por Imagem, Medicina
Intensiva, Angiologia e Cirurgia Vascular, Cirurgia Geral, Cirurgia do Aparelho Digestivo,
Pneumologia, Endocrinologia, Neurologia, Patologia, Gastroenterologia, Pediatria, Clínica Médica,
Dermatologia, Ginecologia e Obstetrícia, Medicina do Trabalho,Hematologia e Hemoterapia
(Relatório Plano Operativo).
Em 2010, atendendo à Política de Formação do Ministério da Educação, aderiu ao
Programa de Residências Multiprofissionais, tendo inicialmente 12 residentes nas áreas de
urgência e emergência e alta complexidade, incluindo as seguintes profissões: enfermagem,
nutrição, odontologia, farmácia, farmácia – análises clínicas, serviço social e psicologia. Tendo em
vista a repercussão do curso na instituição, que motivou efetivamente o desenvolvimento de um
trabalho multiprofissional, desde a concepção do projeto encaminhado em 2009 e que tem se
consolidado nas atividades realizadas, solicita-se a ampliação das vagas em nutrição, farmácia,
serviço social e psicologia e inclusão da fonoaudiologia. Há também discussões para que numa
próxima edição possamos incluir o curso de fisioterapia, que está se consolidando na
universidade.
As áreas de concentração definidas respondem às políticas locais, regionais e nacionais,
bem como a proposta busca promover a articulação entre ensino, serviço e gestão, e permite a
construção de competências compartilhadas para a consolidação do processo de formação em
equipes.
3.2- Objetivos
3.2.1- Objetivo Geral Formar profissionais de saúde, por meio da educação em serviço, para atuar em equipe
multiprofissional na atenção de urgência e alta complexidade fundamentadas nos princípios e
diretrizes propostos pelo SUS.
3.2.2- Objetivos Específicos
- Atuar em equipes multiprofissionais nas especialidades de urgência e alta complexidade através
de programa interno de treinamento em serviço na perspectiva de um trabalho interdisciplinar.
- Aprimorar a qualidade da assistência prestada aos usuários do SUS, através da atuação
conjunta dos residentes, professores, preceptores e profissionais das diversas áreas.
- Capacitar os residentes para atuar nas especialidades de urgência e alta complexidade e
desenvolver competências técnicas de intervenção relacionadas à assistência, à gerência, à
educação e a pesquisa na área da saúde, a fim de atender as metas da integralidade e
resolutividade da atenção em saúde.
- Fortalecer as relações entre profissionais, alunos de graduação e pós-graduação de forma a
socializar o conhecimento e ampliar a teoria e prática, possibilitando a práxis na profissão.
3.3- Diretrizes Pedagógicas
A proposta de especialização, na modalidade de residência integrada multiprofissional em
saúde reafirma o entendimento de que a formação dos profissionais de saúde deve ser percebida
no contexto de uma política mais ampla de Ensino, considerando-se o processo de mudanças
sociais, nas quais se situa o conhecimento e a informação. Esta formação articulada ao contexto
social não se esgota na graduação, tanto que a Universidade Federal de Santa Catarina, por meio
dos Departamentos de Ensino e Programas de Pós-Graduação tem investido na formação em
nível de pós-graduação, lato e sensu strictu, o que reafirma o compromisso com as políticas
governamentais, que visando capacitar os profissionais para a atuação junto ao Sistema Único de
Saúde.
Compreendendo que a noção sobre o trabalho na saúde é norteadora das decisões
políticas e técnicas envolvendo todos os componentes da formação profissional, a proposição de
uma Residência Integrada Multiprofissional em Saúde cumpre o intuito de articular o mundo do
trabalho e da educação, criando mais um espaço de consolidação de saberes e práticas, bem
como de responder à Política Nacional de Educação Permanente.
Ressalta-se que a criação do Programa de Especialização na modalidade de Residência
em Saúde, busca responder a política governamental, bem como possibilitar um movimento
institucional de transformação, de mudança, pautado no pressuposto da aprendizagem
significativa, com reflexão cotidiana da prática, principalmente da prática multiprofissional.
A especialização pela Residência Integrada Multidisciplinar em Saúde constitui-se numa
das etapas de aperfeiçoamento profissional, fixando os alunos por um período de dois anos na
instituição, no sentido de que possam ampliar os conhecimentos teóricos, aplicando-os à prática,
possibilitando a verdadeira práxis na profissão. Pela incorporação da perspectiva interdisciplinar,
essa especialização pretende construir a partir de uma prática diferenciada, novas possibilidades
do profissional vivenciar a atuação nos serviços de saúde, considerando uma visão mais
integradora e articulada dos usuários do SUS e de suas necessidades de saúde. Supre, assim, a
necessidade dos profissionais em relação ao seu aprimoramento técnico-científico, bem como da
própria sociedade, que busca uma assistência cada vez mais qualificada e necessita de
profissionais aptos a responder tal demanda em todas as esferas de atenção.
A definição pela realização do curso nas áreas de atenção à saúde em urgências e alta
complexidade está alicerçada na necessidade de capacitação técnica de profissionais de saúde
para atuação nestas áreas, haja vista as realidades locorregionais, uma vez que para atender a
necessidade de atuação na atenção básica, já existe em nossa instituição formadora o curso de
especialização em saúde da família na modalidade Residência e o de Especialização a distância
(projeto piloto UNASUS em implantação).
Nesta perspectiva é que a proposta desta Residência abarca a gestão e atenção à saúde,
em especial a atenção à saúde em urgências e alta complexidade, incluindo conhecimentos da
clínica e da cirurgia, da epidemiologia, em média e alta complexidade, tendo como cerne a
dimensão cuidativa e a integralidade da atenção hospitalar.
Tendo em vista a articulação da Residência com os Cursos de Graduação envolvidos
nesta proposta, o Projeto Político Pedagógico da Residência parte da concepção proposta para os
cursos de graduação, salientando-se que todos passam pelo processo de reformulação curricular,
atendendo às diretrizes nacionais de ensino, entendendo-se a complementaridade da formação.
Assim, está alicerçado nos Marcos Contextual e Conceitual dos Cursos de Graduação,
destacando os pressupostos relacionados à formação dos profissionais de enfermagem, nutrição,
farmácia, odontologia, serviço social e psicologia, formação esta que além das especificidades de
cada curso, está atenta às transformações da sociedade e da produção do conhecimento, e para
tanto há que ser dinâmica e aberta no sentido de desenvolvimento de competências e
compromissos com o cuidar, o gerenciar, o educar, o pesquisar e com a própria educação dos
profissionais ao longo da vida. Alicerça-se também na compreensão que a atenção à saúde não
se efetiva a partir da prática profissional isolada, mas impõe uma aprendizagem multiprofissional,
na perspectiva de construção da interdisciplinaridade, ou seja, os educandos neste processo
estarão sendo preparados para compreender e atuar em uma realidade complexa, considerando
os saberes e fazeres das diversas profissões envolvidas, com vistas a melhorar a resolutividade
da atenção à saúde.
A residência, deste modo estruturada constitui-se como mais um passo da formação
profissional, que, articulada à graduação, vincula os residentes à formação de futuros
profissionais de saúdes, haja vista a atuação em um hospital escola, que serve de campo para
atividades práticas para distintos cursos do campo da saúde, em diversos níveis de formação.
Destaca-se que para o atendimento das diretrizes do Programa, serão utilizadas
metodologias ativas, pautadas na problematização da realidade, na articulação teoria e prática,
buscando uma práxis reflexiva e crítica.
Para viabilizar esta proposta, há que se pensar na Educação Permanente de Preceptores
e Tutores e neste sentido o conjunto dos profissionais envolvidos na residência, preceptores e
supervisores estarão em processo contínuo de capacitação para atuar junto aos residentes. Neste
processo prevê-se a realização de seminários conjuntos abordando temas comuns as diversas
profissões, Políticas de Saúde voltadas para a atenção em média e alta complexidade, Políticas
de Saúde específicas da atenção básica e outras que tenham interface com o curso.
As áreas específicas também deverão promover seminários e outras atividades para a
capacitação específica. Nestas capacitações estarão incluídos estudos ou aprofundamentos do
debate para realização de trabalhos multidisciplinares, que como sabemos é uma desafio na
formação, com vistas superar o modelo biomédico centrado no atendimento individual.
Planejamento e participação em seminários conjuntos (preceptores, supervisores e
residentes), semestrais.
Participação dos preceptores e supervisores em eventos regionais e nacionais voltados
para os programas de residência multiprofissionais.
3.4- Articulação com as Políticas de Saúde Locorregionais
O Programa de Residência Integrada Multidisciplinar em Saúde está articulado com as
Políticas de Saúde Locorregionais estabelecidas no Plano Estadual de Saúde 2007-2010 (PES), o
qual é “um instrumento de referência para a atuação dos gestores do SUS, no âmbito estadual e
municipal, na medida em que levanta e analisa a realidade socio-sanitária catarinense, indica
problemas e prioridades de intervenção para a melhoria da situação de saúde dos catarinenses”,
possibilitando que os gestores assumam “o compromisso de realizar ações orientadas para a
redução das desigualdades em saúde, com a pactuação de metas estratégicas que possibilitam a
melhoria das condições de saúde da população e da resolutividade do SUS” (SES, 2007, p. 1).
Este Plano foi tomado como base, em função do HU ser um hospital de referência estadual, bem
como ser este o nosso gestor, como já explicitado na justificativa deste projeto. No PES, um dos
problemas identificados refere-se ao déficit de recursos humanos, o que dificulta a ampliação dos
serviços especializados nas macrorregiões,o que também é referendado pelo Plano Municipal de
Saúde 2007-2010, quando afirmam que “a insuficiência de estruturas regionais com capacidade
tecnológica e humana faz de Florianópolis referência para toda população do Estado nesse nível
de atenção, havendo com isso uma sobrecarga do sistema e um desequilíbrio na oferta” (SMS,
2007).
Os Planos Estadual e Municipal de Saúde reafirmam a necessidade de capacitar
profissionais na atenção à saúde em urgências e alta complexidade, respondendo, desta forma,
às políticas locorregionais.
3.5- Parcerias
Serão estabelecidas parcerias com as Secretarias Municipais de Saúde da Grande
Florianópolis, e para tanto será apresentado o projeto no CONASEMS e CIB, para consolidar tais
parcerias; instituições de saúde referência em alta complexidade;e Secretaria Estadual de Saúde,
haja vista que muitas instituições de saúde de referência pertencem a esta instância
governamental.
O projeto foi pactuado com o gestor estadual e municipal, tendo sido encaminhado à CIB,
por meio da Secretaria Estadual de Saúde (reunião realizada em 02.07), sendo que ainda não
obtivemos a resposta da CIB. Também foi apresentado na reunião da Rede Docente Assistencial,
que tem articulação com o gestor municipal (reunião realizada em 19.06), sendo encaminhado
posteriormente para apreciação da Secretaria Municipal de Saúde.
3.6- Núcleo Docente Estruturante
O núcleo docente estruturante será formado por docentes dos diversos de departamentos
de ensino, responsáveis por dar sustentação ao programa, no que se refere ao conteúdo teórico e
prático, mas principalmente à concepção do curso.
Departamento Docente
Enfermagem Dra. Francine Lima Gelbcke Dra. Sayonara Barbosa Dra. Lúcia Nazareth Amante Dra. Ana Rosete Maia
Nutrição Dra. Raquel Kuerten de Salles Dr. Erasmo B. Santos de Moraes Trindade
Farmácia Msc. Maria de Lourdes Rovaris Dra. Maria Claudia dos Santos Msc. Valdecir Maria Laura
Odontologia Dra. Inês Beatriz S. Rath Dra. Liliane Janete Grando
Psicologia Dra. Lecila Duarte Barbosa Oliveira Dra. Lucienne Martins Borges
Fonoaudiologia Dra. Maria Rita Pimenta Rolim Dra. Simone Mariotto Roggia Dra. Ana Maria Furkim
3.7- Cenários de Prática
Os cenários da prática estarão constituídos pelos serviços que compõe o Hospital
Universitário (ambulatório, unidades de internação clínicas e cirúrgicas, UTI, serviço de
emergência e serviços específicos de alta complexidade), as unidades de saúde das Secretarias
Municipais de Saúde da Grande Florianópolis, haja vista que o HU é referência para esta
locorregião, as Unidades de Pronto Atendimento da Secretarias Municipais de Saúde da Grande
Florianópolis, SAMU, serviços específicos de alta complexidade (ex. Centro de Pesquisas
Oncológicas – CEPON, Instituto de Cardiologia).
Os alunos também participarão dos núcleos de pesquisa vinculados aos departamentos de
ensino, pois entende-se que a questão do desenvolvimento de pesquisa é importante na formação
dos residentes.
Tendo em vista que há necessidade do residente conhecer como se dá a articulação dos
diversos serviços que compõe o SUS, inclusive no que se refere à Vigilância Epidemiológica e
Controle Social, os residentes desenvolverão atividades práticas nestes diferentes cenários, por
isso houve a preocupação de que o projeto fosse apresentado à Secretaria de Estado da Saúde,
com aprovação na CIB e Rede Docente Assistencial, que articula os diferentes cenários de prática
dos serviços que compõe a Secretaria Municipal de Saúde.
Para viabilizar a vivência dos residentes nos espaços em que há presença do controle
social, será estimulada a participação em reuniões do Conselho Estadual e Municipal de Saúde,
bem como se buscará uma representação dos residentes na RDA, aos moldes do que atualmente
ocorre com a residência multidisciplinar em saúde da família.
Também no sentido de que o residente conheça e participe de órgãos colegiados da
própria instituição, estes serão informados aos alunos, no início do curso, ao ser apresentada à
estrutura formal da instituição. Desta forma, há possibilidade dos residentes integrarem diferentes
instâncias colegiadas, como a representação dos residentes no Conselho Diretor do HU e na
Comissão de Acompanhamento do Contrato de Gestão do HU junto à Secretaria de Estado da
Saúde.
Além destas instâncias, os residentes poderão se inserir nas questões estratégicas
estabelecidas no Planejamento Estratégico do HU, principalmente naquelas que tem relação com
as áreas de concentração do Programa (Programa de Gestão de Pessoas, Programa de Gestão
da Assistência, Programa de Gestão financeira, Programa de Desenvolvimento e Implantação de
Alta Complexidade, entre outros)
Aos residentes de enfermagem, há possibilidade de participação de representantes dos
residentes nas reuniões quinzenais do Colegiado das chefias de enfermagem, no fórum decisório
do Centro de Educação e Pesquisa em Enfermagem e nas Assembléias Gerais da Enfermagem.
3.8- Infraestrutura do Programa
O HU dispõe de um Centro de capacitação, com salas de aula e laboratório multimídia,
dispondo de sala para apoio administrativo. Quanto a laboratórios de pesquisa, o Centro de
Ciências da Saúde possui um prédio no qual estão alocados os diferentes laboratórios de
pesquisa da enfermagem, nutrição e farmácia, sendo que a odontologia possui prédio próprio, no
qual estão alocados os seus laboratórios de pesquisa. Ressaltamos, ainda, que há no Hospital
Universitário duas salas para videoconferências, uma equipada com 10 computadores, câmera,
tela e o software para videoconferência e outra equipada com câmera, TV, tela e software para
videoconferência, permitindo a utilização simultânea das duas salas. O Hospital Universitário está
vinculado à Rede Universitária de Telemedicina – rede RUTE.
Também conta com o espaço físico do CSE e do CFH, onde se situam serviço social e
psicologia, e do CCS, onde estão alocados os cursos da área da saúde, os quais podem ser
utilizados para as atividades didático pedagógicas do curso.
Em relação à Biblioteca, está ligada à rede mundial de computadores, possuindo 20
micros – considerando os 15 da BU e os 5 da BU/CCS. O Sistema de Bibliotecas da UFSC é
composto por 5 Bibliotecas Setoriais e com uma centralização administrativa e técnica, a
Biblioteca Central.
Atua na Comutação Bibliográfica (COMUT, BIREME, ISTEC, BRITISH LIBRARY) e realiza
intercâmbio e permuta de publicações da UFSC e duplicatas.
Possui um amplo acervo, representados no sistema de informatização com possibilidade
de acesso remoto: livros, teses e dissertações, fitas de vídeos, CD-ROMs, Disquetes, Periódicos.
Por meio sistema de informatização há intercâmbio de dados bibliográficos (a biblioteca participa
de três redes de catalogação cooperativa: Bibliodata, Pergamum, e Fundação Biblioteca
Nacional).
3.8.1 Estrutura administrativa
Para dar sustentação ao Programa, há um Regimento Interno, o qual está em fase de
discussão junto aos docentes, representantes dos supervisores/preceptores e dos discentes, a ser
aprovado pelo Conselho Diretor do Hospital e pelos Conselhos Departamentais do Centro de
Ciências da Saúde, Centro de Filosofia e Humanas e Centro Sócio-Econômico, tendo em vista os
diferentes departamentos de ensino envolvidos no processo. Este regimento normatiza o
funcionamento do Programa de Residência Integrada Multidisciplinar em Saúde.
Também foi criada a Comissão de Residência Multiprofissional (COREMU), que responde
pelos Cursos de Residência Multiprofissionais da Instituição, que conta como membros
representantes dos Departamentos de Ensino, e dos preceptores vinculados aos programas de
residência. Além da COREMU, contará com um colegiado do Curso, composto pelos
representantes dos departamentos, dos tutores, dos preceptores, dos residentes e dos gestores,
que terá a finalidade de acompanhar e avaliar periodicamente o Curso.
3.9 Metodologia de Avaliação
Tendo como fundamento os princípios da educação problematizadora como metodologia
ativa de ensino, a avaliação neste processo está entendida e implementada com a finalidade
diagnóstica, promovendo a crítica e a transformação da realidade através de propostas
fundamentadas em argumentos cientificamente construídos. Portanto, ela é processual e
contínua, gradativa e integra os sujeitos envolvidos do processo ensino-aprendizagem (residentes,
preceptores, tutores e orientadores de serviço ) de forma abrangente, sistemática e inclusiva.
Desta forma, ela esta presente em todo o processo e não somente nas etapas finais estando
contempladas de várias maneiras de avaliação, tais como provas, seminários, atividades práticas,
visitas orientadas, dentre outras.
São avaliados aspectos qualitativos e quantitativos no que diz respeito aos conteúdos e
experiências teórico-práticas proporcionadas pelo programa de residência e ao processo
pedagógico; o envolvimento dos residentes, considerando a atuação em sua área específica,
assim como a interação-articulação com a equipe multidisciplinar; a relação destes com a equipe
de saúde, usuários e hierarquia institucional, dentre outros (proposta em anexo).
Além das avaliações da prática, também ocorrerão avaliações específicas, por módulos de
ensino.
Somente ocorrerá a matrícula para o segundo ano, o aluno que tiver sido aprovado no
primeiro ano. Ao fim do curso o aluno que tiver obtido aprovação em todos os módulos receberá
do Programa seu certificado de conclusão.
Para o aluno que não alcançar a média mínima prevista de 7,0 nos módulos específicos
haverá uma recuperação em processo, focado nas dificuldades apresentadas para que o mesmo
para que possa dar continuidade a residência. Caberá ao responsável pelo conteúdo, em conjunto
com os demais envolvidos (tutores, supervisores) analisar a possibilidade de recuperação e
propor formas de concretização da mesma, submetendo-a ao colegiado da residência. O aluno
que interromper o programa sem amparo legal receberá apenas uma declaração relativa às
disciplinas cursadas com a respectiva carga horária.
Será considerada para aprovação a freqüência mínima de 75% na carga teórica e 100% na
carga prática, sendo que o aluno poderá recuperar, mediante justificativa, dias de atividades
práticas, a serem discutidas com preceptor e tutor.
3.10 Perfil de Egresso
O profissional egresso do Programa de Residência Integrada Multiprofissional de Saúde
deverá estar capacitado à:
Atuar em equipes multidisciplinares na perspectiva da interdisciplinaridade, pautado nos
princípios do SUS, aprimorando as competências específicas das profissões;
Planejar intervenções considerando a individualidade dos usuários e seu entorno social, de
forma ética e adequada às suas necessidades;
Identificar nos diferentes níveis de atenção à saúde, mecanismos gerenciais que possibilitem
alcançar as metas da integralidade e resolutividade da atenção em saúde;
Desenvolver pesquisas e socializar o conhecimento, com ética e responsabilidade social,
buscando contribuir no aperfeiçoamento do SUS;
Avaliar as competências técnicas e recursos materiais disponíveis para cumprir as exigências
impostas na atenção à saúde em urgências e emergências e nos programas de alta complexidade
existentes no hospital e possíveis expansões.
Além das competências acima relacionadas, definimos o perfil do egresso de acordo com
sua área de formação.
· O Nutricionista deverá estar capacitado a desenvolver suas atividades específicas
comprometido com a promoção e a garantia do direito humano a uma alimentação saudável
dentro da perspectiva da segurança alimentar e nutricional.
· O Farmacêutico deverá ter uma formação técnico-cientifica sólida na utilização racional e
segura de fármacos e habilidades clínicas de detecção, solução e prevenção dos problemas
relacionados aos medicamentos. O Farmacêutico com habilitação em Análises Clínicas deverá
estar capacitado ao exercício das atividades referentes às análises clínicas e toxicológicas; ambos
compreendendo estas questões no contexto das áreas de concentração do programa; com visão
crítica, habilidade de tomada de decisão; capaz de educação continuada, de atuar em equipes
multidisciplinar e multiprofissional e de transformar as práticas de saúde, contribuindo para a
segurança e qualidade de vida do paciente.
· O Psicólogo para atender às demandas da atenção terciária na lógica da urgência/emergência
e da alta complexidade, em consonância com os princípios do SUS; deve estar capacitado para
fazer o atendimento psicológico do paciente e do grupo familiar, preparando-os para o
enfrentamento crítico da condição de doença e hospitalização e para compartilhar com a equipe
de saúde um trabalho interdisciplinar.
· O Odontólogo deverá estar capacitado para atendimento ambulatorial e hospitalar na área da
estomatologia (diagnóstico e tratamento de lesões bucais), para o preparo da cavidade bucal e
suporte as sequelas do tratamento anti-neoplásico, bem como as necessidades odontológicas
básicas de pacientes hospitalizados ou com necessidades especiais. Também deverá estar
capacitado para atuar em equipe multiprofissional, dando suporte aos pacientes internados em
UTI, contribuindo para a prevenção de infecções hospitalares, principalmente as respiratórias,
responsável por um número significativo de óbitos.
· O Assistente Social na alta complexidade deverá estar capacitado a atender ao processo de
assistência do SUS, e de planejamento e gestão institucional. Ser capaz de inserir-se crítica e
propositivamente em processos coletivos de trabalho. Ter habilidades para trabalhar de maneira
multiprofissional, interdisciplinar e intersetorial, tendo em vista a perspectiva de integralidade do
SUS. Do assistente social residente que completa sua formação na área de alta complexidade
espera-se que seja capaz de realizar atendimentos individuais, familiares e coletivos de forma a
considerar os impactos do tratamento na vida pessoal, familiar, social e profissional do indivíduo e
das famílias. No trabalho em equipe o profissional deve ter habilidade em definir seu objeto de
trabalho no âmbito das expressões da questão social direcionando suas ações profissionais à
proteção social na forma do acesso e garantia dos direitos sociais. Espera-se que o profissional
consiga articular no seu processo de trabalho nos serviços de alta complexidade as dimensões da
educação e promoção em saúde; vigilância em saúde, sistemas de informação, saúde do
trabalhador; e controle social. O Assistente Social na área de urgência e emergência deverá
ser capaz de identificar recursos e propor respostas imediatas às situações e necessidades
apresentadas por indivíduos e famílias. Deve ter dinamismo na articulação e acionamento dos
recursos disponíveis nas redes de proteção social. O assistente social egresso deve também ser
capaz de atuar em situação que envolve o sofrimento individual e familiar, especialmente em
momentos críticos como acidentes e mortes repentinas. Na dinâmica da urgência e emergência o
assistente social deverá trabalhar crítica e propositivamente de maneira multidisciplinar tendo por
fundamentos os princípios do SUS e a política nacional de urgência e emergência. O profissional
deve planejar e acionar estratégias de referência e contra-referência visando a atenção à
necessidade de saúde apresentada pelo indivíduo. Deverá ter capacidade de sistematização e
pesquisa e de articular no seu processo de trabalho, nos serviços de urgência e emergência, as
dimensões da educação e promoção em saúde; vigilância em saúde, sistemas de informação,
saúde do trabalhador; e controle social.
O Enfermeiro deverá estar capacitado para o trabalho de Enfermagem nas áreas de urgência e
emergência e alta complexidade, nas dimensões do cuidar, gerenciar, educar e pesquisar, com
capacidade crítica, reflexiva e criativa, tendo por base os princípios éticos, conhecimentos
específicos e interdisciplinares. Capaz de conhecer e intervir no processo de viver, adoecer e ser
saudável, individual e coletivo, com responsabilidade e compromisso com as transformações
sociais, a cidadania e a promoção da saúde.
O Fonoaudiólogo na alta complexidade deverá ser capacitado para o trabalho multidisciplinar
na triagem auditiva neonatal universal, no diagnóstico, intervenção e acompanhamento do
deficiente auditivo. Ter capacidade para realizar o diagnóstico audiológico utilizando-se de todos
os recursos tecnológicos na área de saúde auditiva. Ser capaz de avaliar os reflexos de
alimentação, procura, sucção e deglutição, proteção (mordida, vômito e trancamento) e ausculta
cervical. Realizar avaliação do desenvolvimento sensório-motor das estruturas relacionadas à
deglutição e as demais funções neurovegetativas no recém-nascido, na criança, no adolescente,
no idoso. Avaliar e habilitar/ reabilitar aspectos relacionados à voz, ressonância, respiração,
sucção, mastigação, deglutição e articulação. Compreender o processo de referência e contra-
referência da rede estadual de saúde auditiva do SUS. Ter habilidade comunicativa para intervir
junto à equipe multiprofissional, bem como aos pacientes.
3.11 Matriz Curricular
A matriz curricular expressa os passos do aluno durante seu processo de formação
profissional, tendo por base a ação educativa, coordenando as diversas possibilidades e
experiências para o desenvolvimento das competências, de acordo com o referencial teórico e
filosófico assumido. Responde, portanto, ao preparo do aluno para atenção à saúde e a gestão,
bem como para a pesquisa, haja vista tratar-se de um Hospital Universitário, que articula ensino,
pesquisa e assistência.
Considera, para o desenvolvimento da matriz curricular, a atual política governamental, que
define os hospitais universitários como responsáveis pelo atendimento da média e alta
complexidade, sendo necessário o aprimoramento técnico em relação à gestão e à atenção à
saúde, atenção este amparada nos perfis epidemiológicos, vinculado, portanto, à atenção básica.
Desta forma, a matriz tem como eixo transversal o SUS e as políticas de saúde,
entendendo-se que o HU está inserido no SUS e responde às políticas de saúde vigentes. As
áreas de concentração Atenção à saúde em alta complexidade e Atenção à saúde em urgências e
emergências foram definidas com base na missão do Hospital no sistema de saúde, a
necessidade de formação visando atender às políticas governamentais e as necessidades
locorregionais.
Enquanto curso de pós-graduação lato sensu, apresenta conteúdos relacionados a
regulamentação específica para aos cursos de especialização da UFSC, incluindo disciplinas de
Metodologia da Pesquisa, Didática, Bioestatística, além da apresentação de monografia individual,
articulando o conteúdo teórico ao conteúdo prático, a ser desenvolvido em diferentes cenários que
contemplam a atenção básica e a atenção hospitalar, estando a estrutura curricular organizada
nos níveis de complexidade da atenção à saúde.
O curso será desenvolvido num total de 5760 horas, distribuídas ao longo de dois anos
letivos, das quais 1152 horas teóricas e 4608 horas práticas, utilizando-se metodologias ativas
para o desenvolvimento dos conteúdos teórico-práticos. Ressalta-se que serão utilizadas
metodologias ativas que visam a problematização da prática, do cotidiano e as atividades teórico-
práticas estarão pautadas na aplicação de tais metodologias de ensino, ou seja, na observação da
realidade, no cotejamento da realidade com a teoria e na problematização de tal prática. A
problematização permite que o aluno construa o conhecimento, alicerçando teoria e prática.
As atividades teóricas e práticas serão desenvolvidas ao longo dos dois anos, centradas a
partir da área de concentração, com articulação com os conteúdos teóricos e práticos,
complementares ao aprofundamento da área de concentração. Desta forma, os alunos estarão
desenvolvendo atividades práticas desde o início do curso nas unidades vinculadas à área de
concentração, num movimento de ir e vir, como exemplificado abaixo. Há que se ressaltar que as
atividades seguirão o itinerário terapêutico, a partir das portas de entrada dos usuários no
Sistema, ou seja, nas unidades de saúde, unidades de pronto atendimento, vinculadas à
Secretaria Municipal de Saúde e no HU, no ambulatório e serviço de emergência, para então
desenvolver atividades no HU em unidades de internação clínicas e cirúrgicas, serviço de
emergência, unidade de Tratamento Intensivo e nos serviços específicos de alta complexidade,
sempre considerando a área específica de atuação das profissões, bem como as atividades
realizadas coletivamente, de forma interdisciplinar.
Na área de concentração em Atenção às Urgências e Emergências, o aluno terá como
local de inserção para o desenvolvimento das atividades teórico-práticas o serviço de emergência,
no primeiro ano, e no segundo ano, também a unidade de terapia intensiva. O que se quer
ressaltar, é que durante a sua formação, no primeiro ano, além do serviço de emergência,
desenvolverá atividades práticas junto ao ambulatório, unidades de saúde da SMS e unidades de
internação clínicas e cirúrgicas, buscando acompanhar o itinerário terapêutico do usuário. No
segundo ano, suas atividades estarão centradas no serviço de emergência e na UTI, porém com
atividades complementares nas Unidades de Pronto Atendimento da SMS e no SAMU.
Na área de concentração de Atenção em Alta complexidade, a atuação estará centrado na
terapia renal substitutiva, cirurgia bariátrica, cirurgia oncológica e onco-hematomatologia, cirurgia
vascular e intensivismo, haja vista que nestas áreas há uma demanda maior de atendimento e
comporta os diversos profissionais que participarão da curso de residência. Os alunos
desenvolverão suas atividades teórico-práticas a partir das unidades de internação médica,
cirúrgica e UTI, nas quais estão os usuários que são atendidos nas diversas especialidades que
compõe a alta complexidade, complementando as atividades práticas nas unidades de saúde e
ambulatório do HU (com atenção no pré e pós operatório e acompanhamento clínico), no centro
cirúrgico, na UTI, e em especial, na unidade de quimioterapia ambulatorial, unidade de tratamento
dialítico, bem como no acompanhamento pós alta hospitalar, fazendo uma intersecção com as
equipes de saúde da família.
1º ANO
As atividades a serem realizadas ao longo do primeiro ano da Residência visam a consolidação
do aprendizado obtido durante o curso de Graduação e o início do processo de construção do
conhecimento na especialização, o que ocorrerá por meio da vivência prática das rotinas nos
diversos cenários assistenciais que pertencem à atenção básica e de média complexidade, no que
concerne à área de concentração em alta complexidade e na área de concentração em urgências,
também ocorrerá a vivência na atenção básica e unidades do serviço de emergência e unidades
de internação médica, cirúrgica e UTI.
O aprofundamento teórico ocorrerá em constante articulação com a prática, por meio do
desenvolvimento de módulos de ensino, visando dar conta das necessidades do eixo transversal e
dos eixos específicos das áreas de concentração. Neste primeiro ano, as atividades integradoras
entre as profissões estão fortemente presentes, com a finalidade de construir a atenção integral
em saúde.
2º ANO
No segundo ano, o treinamento em serviço será destinado à consolidação do aprendizado
adquirido através da vivência cotidiana nos setores assistenciais durante o primeiro ano, com
aprofundamento na assistência de Alta Complexidade, envolvendo o uso de tecnologias de ponta
e o cuidado voltado para pacientes de alta complexidade. No que se refere à área de urgências,
as atividades serão desenvolvidas no serviço de emergência, no SAMU e nas unidades de pronto
atendimento, bem como na Unidade de Terapia Intensiva. Neste período o residente também
desenvolverá atividades gerenciais nos diferentes serviços hospitalares, participando da
implementação de programas especiais de extensão e elaboração de estratégias administrativas,
também sendo previsto o desenvolvimento de programas, rotinas, protocolos e estratégias
voltadas para o cuidado ao paciente em condições de alta complexidade, incluindo o processo
cirúrgico.
Ressalta-se que um dos objetivos do Curso de Residência é a atuação interdisciplinar;
sendo assim, as atividades em grupos interdisciplinares são estimuladas aos longo do Curso.
3.11.1 Programa de Residência Integrada Multiprofissional em Saúde
Para o alcance dos objetivos propostos, o aluno desenvolverá atividades teóricas e
práticas, desenvolvidas em módulos. O conteúdo teórico-prático será desenvolvido a partir de um
eixo transversal comum às áreas de concentração. No que concerne às áreas de concentração
definidas, haverá também um eixo transversal comum para todas as profissões envolvidas no
Programa e um eixo específico, de acordo com a peculiaridade de cada profissão.
A metodologia de ensino utilizada para o desenvolvimento dos módulos será pautada nas
metodologias ativas, dando-se ênfase a articulação teoria e prática e ao compartilhar de saberes,
com a realização de seminários para discussão de temas, reflexão a partir de artigos científicos e
vídeos, utilização de técnicas de representação teatral, participação em videoconferências,
problematização da realidade, entre outras.
A metodologia de avaliação também estará pautada na reflexão e na crítica, por meio da
participação ativa do aluno em todas as etapas. Para tanto, utilizar-se-á avaliação grupal e
individual, com docentes e supervisores de campo, sendo que para cada módulo será definida a
atividade avaliativa.
3.11.1.1- Eixo Transversal: O SUS e as políticas de saúde
3.11.1.1.1- Conteúdo Teórico:
Para alcançar o eixo transversal acerca do SUS e das políticas públicas de saúde, dois
módulos serão desenvolvidos, quais sejam:
SUS e das políticas públicas de saúde, abrangendo os conteúdos teóricos acerca do histórico
da reforma sanitária e do SUS, as políticas públicas de saúde atuais, mecanismos de
referência e contra-referência, planejamento, orçamento, regionalização, interdisciplinaridade,
intersetorialidade, acolhimento, políticas de saúde em alta complexidade, regulação e
vigilância em saúde;
Processo de trabalho em saúde e Humanização da assistência e atenção à saúde,
envolvendo os conteúdos acerca da Política Nacional de Humanização da Assistência,
Bioética e ética nas relações interpessoais.
3.11.1.1.2- Conteúdo Prático:
Desenvolvimento de atividades nos seguintes cenários da prática: unidades de saúde, nos
quais os alunos buscarão entender como se dá a organização do sistema por meio do processo
de planejamento institucional e da dinâmica dos serviços indo desde a marcação de consultas, até
o acompanhamento das mesmas, observação de como ocorre o acolhimento nas unidades e
identificação das atividades realizadas pelos diferentes profissionais, visando compreender o
processo de trabalho. No HU, participarão das atividades realizadas no serviço de emergência,
em especial no acolhimento com classificação de riscos, observação de como ocorre o sistema de
marcação de consultas, e participação nas atividades do ambulatório no que concerne ao
atendimento de média complexidade. Nas unidades de internação, acompanharão o itinerário
terapêutico dos usuários.
3.11.1.1.3 Bases complementares
Para o desenvolvimento das áreas de concentração, alguns conteúdos complementares
são imprescindíveis, dando sustentação a todo o processo educativo, aos enfrentamentos atuais
presentes no cotidiano de trabalho. Estas bases privilegiam a aprendizagem vivencial e
interdisciplinar, permitindo o desenvolvimento de competências cognitivas, relacionais,
tecnológicas, importantes para o profissional crítico e reflexivo. Envolve também os conteúdos
necessários ao desenvolvimento da elaboração do projeto de pesquisa, ou seja, o trabalho de
conclusão de curso.
Estas bases complementares envolvem os seguintes módulos de ensino: Educação em
saúde, Gestão e planejamento em saúde, Segurança do Paciente e Metodologia da pesquisa
Módulo - Educação em saúde:
Envolve os conteúdos de educação em saúde, tendo por base os pressupostos da aprendizagem
significativa, resumo histórico da educação em saúde, processo de comunicação, ações de
educação em saúde.
Módulo – Gestão e planejamento em saúde
Envolve conteúdo de gestão da assistência, planejamento estratégico, orçamento, informatização
em saúde, sistemas de informação.
Módulo – Segurança do paciente
Aliança mundial para a segurança dos pacientes, gerenciamento de riscos, indicadores de
segurança.
Módulo – Metodologia da pesquisa
Procedimentos técnicos e conceituais da aplicação do método científico para a construção de
conhecimento em saúde. Classificações das pesquisas, os métodos científicos, a revisão da
literatura, o problema e as hipóteses de pesquisa e demais aspectos constituintes do projeto de
pesquisa. Questões de método e de ética na conduta da pesquisa na área de saúde.
3.11.2.1- Área de Concentração:
I. Atenção à Saúde nas Urgências e Emergências
Com esta área de concentração busca-se atender aos preceitos da Política Nacional de
Atenção às Urgências, avançando na construção do SUS, tendo como diretrizes a universalidade,
integralidade, descentralização e participação social. Considerando o que preconiza tal política,
que articula a atenção às urgências em todos os níveis do SUS, desde as unidades básicas,
equipes de saúde da família, até os cuidados pós-hospitalares, esta área de concentração
buscará preparar o profissional para o atendimento nas urgências e emergências, haja vista que a
Portaria 1863, de 29 de setembro de 2003, que instituiu tal política visa qualificar a assistência e
promover a capacitação continuada das equipes de saúde do SUS na Atenção às Urgências, em
acordo com os princípios da integralidade e humanização. Entende-se que tal área é estratégica
para a locorregião, tendo em vista que a política prevê a organização de redes loco-regionais de
atenção integral às urgências, enquanto elos da cadeia de manutenção da vida, tecendo-as em
seus diversos componentes pré-hospitalares, hospitalares e pós-hospitalares.
3.11.2.1.1- Eixo Transversal:
Os módulos que darão sustentação a esta área de concentração estão diretamente
articulados ao eixo transversal do programa, incluindo a Política Nacional de Atenção às
Urgências.
3.11.2.1.2- Conteúdo Teórico:
Política Nacional de Atenção às Urgências, abordando os aspectos de organização das
redes loco-regionais de atenção integral às urgências, o Serviço de Atendimento Móvel de
Urgência, a Política Nacional de Humanização da Assistência.
3.11.2.1.3- Conteúdo Prático:
Acompanhamento das atividades de acolhimento e classificação de risco no serviço de
emergência do HU, acompanhamento de atividades de atendimento aos usuários que buscam o
serviço de emergência, acompanhamento das atividades do SAMU e acompanhamento das
atividades das Unidades de Pronto Atendimento da Secretaria Municipal de Saúde.
Desenvolvimento de atividades práticas na UTI, como complemento do aprendizado de atenção à
saúde em urgências. Discussão das situações clínicas com o grupo multiprofissional.
3.11.2.2 Área de concentração:
II. Atenção em Alta Complexidade
A Alta complexidade se caracteriza por um conjunto de procedimentos que envolvem alta
tecnologia e alto custo, possibilitando à população o acesso à serviços qualificados, integrados à
atenção básica e média complexidade, integrando e fortalecendo o SUS. Está pautado em
portarias que regulam o credenciamento de cada área e está organizada em redes.
3.11.2.2.1 Eixo Transversal: Políticas de Atenção em Alta Complexidade no contexto do SUS
3.11.2.2.1.1 Conteúdo Teórico:
Políticas de Atenção em Alta complexidade no contexto do SUS, portarias específicas de
alta complexidade. A Alta complexidade no HU: áreas existentes e áreas a serem implantadas.
3.11.2.2.1.2 Conteúdo Prático:
Vivência da atuação das diferentes profissões na alta complexidade, no HU e em outras
instituições de saúde. Os alunos vivenciarão as diferentes atuações dos profissionais em alta
complexidade, sendo que acompanharão os usuários desde o ambulatório, até os procedimentos
cirúrgicos, bem como no pós-hospitalar. Neste sentido, realizarão atividades não só no HU, mas
também na rede básica, no acompanhamento dos usuários, na contra-referência. Em relação às
atividades no HU, em nível ambulatorial, realizarão atividades coletivas, com a equipe
multiprofissional, com o atendimento dos usuários pelos diferentes profissionais, buscando
desenvolvimento da clínica ampliada e da escuta ativa. Há que se ressaltar que nas atividades
práticas os alunos atuarão nas áreas de abrangência definidas pelas portarias de alta
complexidade.
3.11.2.3- Eixo Específico: Processo de trabalho em enfermagem
Processo de trabalho em nutrição
Processo de trabalho em farmácia
Processo de trabalho em Farmácia/Análises Clínicas
Processo de trabalho em odontologia
Processo de trabalho em serviço social
Processo de trabalho em psicologia
Processo de trabalho em Fonoaudiologia
3.11.2.3.1- Conteúdo Teórico: A ser definido pelas profissões.
3.11.2.3.2- Conteúdo Prático: Desenvolvimento de atividades específicas nas diversas unidades
em que atuarão.
3.11.3- Semana Padrão:.
SEMANA
FINAL DE SEMANA
2/mês/12 hs
HORÁRIO 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª
7-13
SERVIÇO SERVIÇO SERVIÇO SERVIÇO SERVIÇO
ALMOÇO
14-18 AT SERVIÇO AT SERVIÇO AT
18-20 EI EI EI
SERVIÇO – ATIVIDADE PROFISSIONAL ESPECÍFICA E COMPARTILHADA, com supervisão realizada pelos preceptores e tutores.
AT – ATIVIDADE TEÓRICA
EI – ESTUDO INDIVIDUAL – complementação da carga horária dos módulos – metodologia ativa – relação com a prática.
FS* – FINAL DE SEMANA (SÁBADO OU DOMINGO) – complementando a carga horária mensal – variável em relação às semanas, a cada mês em uma semana diferente.
4- Processo Seletivo:
Constitui-se de duas etapas sendo, uma prova teórico-objetiva eliminatória e a outra constitui-se
de análise de currículo e de memorial descritivo.
4.1- Período de Inscrição:
(a definir com cronograma)
4.2- Perfil Inicial dos Candidatos para Ingresso:
A residência multiprofissional tem como público-alvo profissionais da área de saúde: graduados
em Enfermagem, Farmácia, Nutrição, Odontologia, Psicologia, Serviço Social e Fonoaudiologia.
4.3- Documentação Necessária para inscrição:
a)comprovante do depósito bancário referente ao pagamento da taxa de inscrição;
b)carteira de identidade (original e cópia);
c)diploma ou declaração/certificado de conclusão do curso de graduação (original e cópia) ,
realizado em instituições credenciadas pelo Ministério da Educação e Cultura (MEC
d)2 (duas) fotografias 3x4;
e)comprovante de inscrição no conselho de classe profissional.
4.4. Primeira etapa: Prova teórico-objetiva
4.4.1. A Prova Teórico-Objetiva inclui uma parte específica por área profissional e uma parte geral
sobre as Políticas Públicas em Saúde e modelos assistenciais em saúde, comum para todas as
profissões. A prova inclui 40 questões, de igual peso (0,25), sendo 20 questões da parte
específica da área profissional e 20 questões da parte geral, todas sob a forma de questões
objetivas.
4.4.2. As questões da prova teórico-objetiva serão de múltipla escolha, com cinco alternativas
(A, B, C, D e E) e uma única resposta correta.
4.4.3. As provas terão caráter eliminatório e classificatório. Da nota máxima da prova (10,0), o
candidato deverá obter, no mínimo, nota 6,0 para aprovação na prova escrita para ser classificado
para a segunda etapa, de acordo com o critério estabelecido no item 3.4.1.
4.4.4. A aprovação na prova teórico-objetiva será pré-requisito para prosseguimento do
candidato para a segunda etapa.
4.4.5. A classificação dos candidatos inscritos e aprovados por área profissional e área de
concentração, na primeira etapa, conforme opção feita pelos mesmos no momento da inscrição,
obedecerá ao disposto no item 6 e seus subitens.
4.4.6. Em caso de empate na classificação dos candidatos, serão observados, sucessivamente,
os seguintes critérios:
omaior pontuação na prova de Conhecimentos Específicos;
omaior pontuação na prova de Políticas Públicas
omaior idade;
osorteio.
4.5. Segunda etapa: currículo e memorial descritivo
4.5.1. Participarão desta etapa somente os candidatos que tenham atingido a classificação
prevista na prova teórico-objetiva, realizados os desempates, com observância ao quadro de
vagas.
4.5.2. Os documentos a serem avaliados nesta segunda etapa, devem seguir as seguintes
orientações:
a)Curriculum vitae – As informações do currículo deverão ser apresentas na ordem
estabelecida pelo modelo apresentado no Anexo I, juntamente com cópias dos
comprovantes. No momento do agendamento os candidatos deverão apresentar os
originais de todos os documentos anexados ao Curriculum vitae para conferência. Somente
serão pontuados os certificados que apresentarem carga horária. Para comprovação de
publicação em livros e periódicos deverá ser apresentada fotocópia da capa, do índice e da
ficha catalográfica, com registro de ISBN ou ISSN, respectivamente. Os currículos deverão
ter numeração das páginas e suas folhas grampeadas ou encadernadas. Não serão
aceitas folhas avulsas. Os critérios de avaliação do currículo estão disponibilizados no Anexo
II.
b)Memorial Descritivo: deve constar de um relato individual da história de vida do
candidato, enfatizando as experiências pessoais e profissionais que levaram à decisão
de se candidatar a uma vaga na área de concentração de sua escolha e sua
disponibilidade (máximo duas páginas, espaço 1,5 e fonte Times New Roman 12).
4.5.3. A avaliação do curriculum vitae e do memorial descritivo terão os seguintes pesos:
curriculum vitae – 6,0 e memorial descritivo – 4,0.
4.5.4. A nota final do candidato será a soma da pontuação dos resultados das provas, de
acordo com os pesos especificados no quadro a seguir:
Peso dos instrumentos do processo seletivo
Instrumentos de seleção Peso
1ª. Etapa: Prova teórico-objetiva
5,0
2ª. Etapa: Currículo e memorial descritivo
5,0
Total 10,0
4.5.5. A ausência ou não realização de qualquer uma das duas etapas (Prova Teórico-
Objetiva, Análise de Curriculum vitae e memorial descritivo) ocasionará a eliminação do
candidato.
4.5.6. No caso de empate no resultado final, serão utilizados como critério de desempate,
nesta ordem:
a) a melhor nota obtida prova teórico-objetiva;
b) a melhor nota no currículo;
c) a maior idade do candidato.
REFERÊNCIAS
BRASIL. MINISTÉRIO DA SAÚDE. Secretaria de Gestão do Trabalho e da Educação em Saúde., Departamento de Gestão e Educação na Saúde. Política de educação e desenvolvimento para o SUS: caminhos para a educação permanente em saúde: pólos de educação permanente em saúde. Brasília, Ministério da Saúde, 2004.
FEUERWEKER, Laura Camargo Macruz e CECÍLIO, Luiz Carlos de Oliveira. O hospital e a formação em saúde: desafios atuais. Ciência & Saúde Coletiva, 12(4): 965-971, 2007.
HU – Relatório do Plano Operativo 2008. Florianópolis, 2008. Digitado.
SECRETARIA ESTADUAL DE SAÚDE (SES). Plano Estadual de Saúde. Secretaria de Estado da Saúde de Santa Catarina; organizado por Josimari Telino de Lacerda, Ângela Maria Blatt Ortiga Florianópolis: IOESC, 2007.
SECRETARIA MUNICIPAL DE SAÚDE (SMS). Plano Municipal de Saúde. 2007.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA – UFSC. Curso de Graduação em Enfermagem/UFSC. sd.
ANEXOS
ANEXO I – Instrumento de avaliação
Universidade Federal de Santa Catarina
Residência Integrada Multiprofissional em Saúde
NOME: ____________________________________________ Data: ____/_____/____
ÁREA DE CONCENTRAÇÃO:_________________________
( ) RESIDENTE
( ) TUTOR E PRECEPTOR
( ) NOTA DE CONSENSO
Observações:
Observação 01: O instrumento abaixo está relacionado ao término de cada etapa de formação em
educação em serviço. Desta forma, a avaliação deve ser feita pelo residente, tutores e preceptores de
forma individual com posterior conversa coletiva para fechamento das notas, sugerindo-se que seja
de forma consensual.
Observação 02: Para a avaliação dos módulos, os professores responsáveis descreverão a forma de
avaliação no plano de ensino e apresentarão aos residentes no inicio de cada módulo e todos, de
forma coletiva, devem firmar o contrato pedagógico. Assim, os professores responsáveis pelos
módulos devem apresentar como será o processo de avaliação.
Observação 03: A nota mínima para aprovação nos módulos e nas atividades de ensino-serviço
devem ser de 7,0 (sete) pontos.
Observação 04: As notas devem seguir o quadro de equivalência:
Conceito Critério Nota
A Excelente 9,0 – 10,0
B Bom 8,0-8,9
C Regular 7,0-7,9
I Insuficiente 0-6,9
FI Frequência Insuficiente FI
1
CATEGORIAS ITENS ESPECIFICAÇÃO NOTA
MOTIVAÇÃO
ESPECIFICAÇÃO: Estar
motivado a realizar uma atividade,
desenvolver uma ação, construir uma
proposta. Significa se colocar em
direção a romper com a fragmentação
avançando em direção a construir as
possibilidades de articulação entre as
dimensões técnicas, operativas
humanas, políticas e eticas.
INICIATIVA
Capacidade e criatividade
para lidar com situações
novas e implementação dos
eixos norteadores de atuação
propostos pelo curso.
INTERESSE E
DEDICAÇÃO
Considere o empenho,
interesse e o envolvimento ao
executar as funções.
NOTA ITEM 1:
2
COMPETÊNCIA
RELACIONAL
ESPECIFICAÇÃO: A
competência de se colocar em
direção a construção de espaços
relacionais implica em se
movimentar em direção ao diálogo
consigo mesmo e com o outro, no
sentido de romper com as relações de
dominação resgatando ações de
compromisso ético com o ser
humano.
RELACIONAMENTO
COM A EQUIPE DE
TRABALHO
Considere se a forma de
relacionamento com a equipe
de trabalho ocorre de forma
cooperativa, integrada e
flexível.
RELACIONAMENTO
COM A EQUIPE DE
RESIDENTES
Considere se a forma de
relacionamento entre a
equipe de residentes ocorre
de forma cooperativa,
integrada e flexível.
RELACIONAMENTO
COM OS
PRECEPTORES
Considere se a forma de
relacionamento com os
supervisores locais ocorre de
forma cooperativa, integrada
e flexível.
RELACIONAMENTO
COM OS TUTORES
Considere se a forma de
relacionamento com os
supervisores acadêmicos
ocorre de forma cooperativa,
integrada e flexível.
RELACIONAMENTO
COM O USUÁRIO E
FAMILIARES
Considere habilidade e
sensibilidade no acolhimento
e contato com pacientes e
familiares.
NOTA ITEM 2:
CATEGORIAS ITENS ESPECIFICAÇÃO NOTA
3
DOMÍNIO DAS
HABILIDADES TÉCNICAS
E CONTEÚDOS
ESPECIFICAÇÃO: Apresentar
domínio das habilidades técnicas e
conteúdos implica tanto no domínio
do conhecimento técnico e científico
que compõem o saber específico do
profissional quanto as possibilidades
de construir os espaços de articulação
entre teoria e prática.
DOMÍNIO DE
HABILIDADES
TÉCNICAS
Considere o domínio das
técnicas de intervenção de sua
área específica e a utilização
de equipamento de proteção
individual (EPIS) de acordo
com a área ou procedimento a
ser realizado.
DOMÍNIO DE
CONTEÚDOS
Considere a articulação dos
conhecimentos teóricos na
execução prática do trabalho.
CAPACIDADE DE
RESOLVER
PROBLEMAS
Considere a maturidade,
responsabilidade, equilíbrio de
atitudes e flexibilidade na
resolução de problemas
NOTA ITEM 3:
4
ORGANIZAÇÃO E
PLANEJAMENTO
ESPECIFICAÇÃO: Esta
categoria envolve o entendimento da
organização e planejamento no
desenvolvimento do processo de
trabalho como um espaço que
possibilita reconhecer os limites e
possibilidades em direção a
reavaliação e reformulação do
mesmo.
ORGANIZAÇÃO E
PLANEJAMENTO
Considere a capacidade de
organização e planejamento
das atividades, preparação de
material e ambiente antes e
depois da realização da
atividade profissional, registro
das atividades de forma
adequada.
NOTA ITEM 4:
5
CAPACIDADE DE
TRABALHAR
INTERDISCIPLINARMENTE
CAPACIDADE DE
TRABALHAR
INTERDISCIPLINAR
MENTE
Considere a capacidade de
assumir uma postura
interdisciplinar tanto no
trabalho individual, quanto em
equipe, buscando uma
avaliação das necessidades
integrais de saúde do paciente,
integrando o conhecimento de
diferentes áreas profissionais.
NOTA ITEM 5:
NOTA FINAL
A nota final será consensuada a partir da
reflexão e construção produzida pelas
notas dadas individualmente por
residentes, preceptores e tutores.
DATA: ________/_________/_________
ASSINATURA
1)____________________________________________________________
2)____________________________________________________________
3)____________________________________________________________
Anexo II - Modelo de curriculum vitae
Item avaliado Pontuação
Formação acadêmica / atuação profissional
Participação como Monitor de Disciplina na Graduação* (0,5 por cada Monitoria com carga horária ≤ que 30 horas; 1,0 por cada monitoria > 30 horas )
Participação como Monitor de Disciplina relacionada à área de ênfase escolhida * (1,0 por cada Monitoria com carga horária ≤ que 30 horas; 2,0 por cada monitoria > 30 horas )
máximo 8 pontos
Participação em atividades de Extensão / Ações Comunitárias*
(0,5 por extensão/ação comunitária, carga horária < que 60 horas; 1,0 por extensão/ação comunitária ≥ 60 horas)
máximo 12 pontos
Iniciação Científica (bolsista ou voluntário)*
(0,5 por projeto de pesquisa com participação < que 60 horas; 1,0 por projeto de pesquisa, com participação ≥ 60 horas)
Iniciação Científica (bolsista ou voluntário)* em pesquisas na área de concentração escolhida
(1,0 por projeto de pesquisa com participação < que 60 horas; 2,0 por projeto de pesquisa, com participação ≥ 60 horas)
máximo 12 pontos
Realização de Estágio Curricular não-obrigatório* ou atuação profissional fora da área de concentração
(0,4 por cada estágio com carga horária < que 120 h; 0,8 por cada estágio com carga horária ≥ 120h)
Realização de Estágio Curricular não-obrigatório* ou atuação profissional na área de concentração
(0,8 por cada estágio com carga horária < que 120 h; 1,6 por cada estágio com carga horária ≥ 120h)
máximo 16 pontos
Produção bibliográfica
Artigos completos publicados em periódicos ou capítulo de livro (4,0 por publicação)
máximo 16 pontos
Comunicações em anais de congressos ou apresentação de trabalho em evento (2,0 por comunicação)
máximo 16 pontos
Eventos
Participação em eventos – congressos, seminários, simpósios, cursos de extensão, etc (2,0 por evento)
máximo 12 pontos
Organização de eventos ou participação em colegiados
(1,0 por atividade)
máximo 8 pontos