Professor Paulinho Kuririn

Qual é sua disposição para realizar seu sonho?

Professor Paulinho Kuririn

Carreiras Militares

Federais

Carreiras Bancárias

Caixa/Superior Petrobras/Técnico Anatel STF BR Distribuidora Petrobras/superior INSS/Técnico INSS/Analista Câmara dos Deputados Bacen/Procurador Tribunal de Justiça/RJ Defensoria Pública da União Ministério do Trabalho

Polícia Federal/Escrivão Instituto Rio Branco Ministério da Fazenda Polícia Federal/Agente Agência Nacional do Petróleo Polícia Rodoviária Federal Receita Federal/Auditor Correios/Agente Correios/Analista Empresa de Pesquisa Energética BB/Escriturário Fiocruz

Conhecer a banca realizadora do concurso e suas particularidades é muito importante!!! Dicas do Kuririn:

• 1 Fundação Carlos Chagas (FCC) • Realiza concursos federais, estaduais e também municipais.

Uma ´´pegadinha``, eles costumam pedir para o candidato assinalar a alternativa incorreta, e acabam pegando muita gente nesse detalhe.

• 2 Centro de Seleção e de Promoção de Eventos da Universidade de Brasília (Cespe)

• É, de longe, a mais temida pelos concurseiros. O Cespe aposta em questões em que é preciso assinalar certo e errado nos enunciados e isso pede atenção redobrada dos candidatos. Além disso, os concurseiros devem estar afiados em atualidades.

• 3 Cesgranrio (Centro de Seleção de Candidatos ao Ensino Superior do Grande Rio )

• Aposta e gráficos e imagens nas questões de atualidades, raciocínio e de interpretação. Dica: Pratique com provas de concursos anteriores, a banca costuma cobrar questões antigas.

• 4 Fundação Getúlio Vargas (FGV) • Traz texto longos para interpretação de texto e gramática. Na

parte de direito tem cobrado casos práticos e, questões multidisciplinares envolvendo também texto de lei. Pode cobrar até nota de rodapé.

• 5 Vunesp (vestibular da universidade estadual paulista ) • A prova de português costuma ser bastante elementar, cobra bastante

gramática, mas pode ser que uma ou outra questão seja mais complexa. Em Direito o candidato deve conhecer bem o texto da lei. Dica: Aposte no texto de lei e no estudo de gramática e resolva provas anteriores para perceber melhor o estilo das questões.

• 6 Esaf ( Escola de Administração Fazendária ) • As questões são bem elaboradas e complexas, com estudo de casos em

direito e cobrança da letra de lei. “Candidato tem que estar bastante preparado, porque o grau de dificuldade é de médio para alto. Dica: Como a banca não costuma cobrar todos os itens do edital, fazer provas de concursos anteriores é uma boa maneira de direcionar seus estudos para os conteúdos que aparecem mais frequentemente

Técnicas para aprovação

• 1. Média por matéria ou grupo de matérias: Cuidado com as questões específicas;

• 2. Administração do tempo: analise e treine para diminuir o tempo de interpretação e compreensão das questões;

• Preparação: • Faça um plano de estudos que contemple toda a matéria, dedicando tempo maior às maiores dificuldades; • Faça rodízio entre matérias; • Não se compare a outras pessoas. > Resolva primeiro as questões mais fáceis de cada matéria, garantindo primeiramente a pontuação mínima em cada uma.

INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS • Segundo o Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa,

interpretar é determinar o significado preciso de (texto, lei etc.), ou ainda: dar certo sentido a; entender; julgar. As questões de interpretação de textos são elaboradas pelas bancas com a finalidade de reconhecer se o candidato é um bom leitor. E o bom leitor é aquele que sabe identificar aquilo que o autor do texto pretendeu transmitir. É preciso delinear o assunto principal (tema), o posicionamento do autor (tese defendida), as possíveis causas e consequências, e demais elementos como ironia, sarcasmo, polissemias e sentidos denotativos e conotativos.

• As informações do texto podem ser apresentadas de forma implícita ou explícita.

• Informações implícitas: são aquelas que não estão ditas diretamente. Elas se situam nas entrelinhas do texto, de forma subentendida.

• Informações explícitas: são aquelas registradas no próprio texto. São constatadas facilmente pelo leitor de forma pressuposta.

• Quatro mandamentos para uma Interpretação eficiente • - Crie o hábito da leitura; • * leitura jornalística ( tenha entonação ) • * leitura crítica ( qual é o assunto central? Do que se trata? ) • * Fluxograma ( ponto positivo/ negativo/ relação de ideias/

dependência); • -Seja curioso, investigue as palavras que circulam em seu

meio; • *expressões cotidianas * ditos populares • -Faça exercícios que peçam para completar com palavras; • -Faça exercícios de sinônimos e antônimos.

• Compreensão ( Está no texto ) > traz comando

• - De acordo com o texto... • - O texto informa que... • - No texto... • - Segundo o texto... • - O autor/ narrador do texto

diz/justifica...

• Compreensão ( Está no texto ) > traz comando

• - De acordo com o texto... • - O texto informa que... • - No texto... • - Segundo o texto... • - O autor/ narrador do texto

diz/justifica...

A diferença entre Compreensão e Interpretação

EX.: zambeli estava andando alegre. (Está no fragmento) Deduz-se que ele está? ______________

´´Bizu`` da aprovação

• Quando uma alternativa tiver as seguintes expressões:

todos, nunca, sempre, jamais, infelizmente, bom, ruim... provavelmente ela estará errada!

• Uso de aposto sempre tem alguma relevância! • Cuidado com o indicador nasal (~) e terminação ( m )!

Denotação e Conotação

• Denotação > significado real de uma palavra ou expressão;

• Conotação > criação ou subjetividade em torno de uma palavra ou expressão;

• Exemplo: “casa é casa” – o primeiro ‘casa’ é denotativo, mas o segundo é conotativo, tem uma nota a mais (a apreciação).

ELEMENTOS DA COMUNICAÇÃO • Todo ato comunicativo, para que se realize, supõe necessariamente a

presença de seis elementos: emissor, receptor, referente, canal, código e mensagem.

• 1. EMISSOR ou CODIFICADOR é aquele que envia uma mensagem, transformando pensamentos ou emoções em Código. É aquele que fala, sendo representado pela primeira pessoa verbal (eu / nós).

• 2. RECEPTOR ou DECODIFICADOR é quem recebe a mensagem, criando uma imagem mental quando chega até ele o significante, ou seja, é quem transforma o código em pensamento ou emoções. É aquele com quem se fala, sendo representado pela segunda pessoal verbal (tu/ vós) ou pelos pronomes de tratamento iniciados pela palavra “vossa” (Vossa Excelência, Vossa Majestade, etc.), ou pelo pronome de tratamento “você”.

3. REFERENTE é a coisa ou pessoa de que ou de quem se fala, sendo representado no discurso pela 3ª pessoa verbal (ele, ela. Sua Excelência, Sua Majestade...).

• 4. CANAL ou VEÍCULO é o meio físico e psicológico (atenção que o

receptor dispensa ao emissor) que liga o emissor ao receptor.

• 5. CÓDIGO é conjunto de sinais (signos) aceitos de comum acordo tanto pelo emissor como pelo receptor, conjunto esse que, se acionado, permite estabelecer-se um ato comunicativo.

• 6. MENSAGEM, FALA ou DISCURSO forma pela qual é emitida uma mensagem. A expressão formadora do expressar.

FUNÇÕES DA LINGUAGEM • Todo emissor, no momento em que realiza um ato de fala ou de

escrita, conscientemente ou inconscientemente, atribui maior importância a um dos seis elementos da comunicação e, com base nessa preferência, podemos distinguir seis funções da linguagem.

• 1. Função emotiva, expressiva ou de exteriorização psíquica. O emissor atribui maior valor a si mesmo, o que se manifesta no uso predominante de:

• Exclamações:“Que maravilha!” • Interjeições: “Ai! Esqueci tudo em casa.”

• 2. Função conativa ou apelativa • Predomina a preocupação do emissor com o receptor, o que se manifesta

no predomínio de: • a) Vocativo: • “Vossa Senhoria não me deferiu o pedido”. • “Todo dia, você me repete a mesma ladainha.” • “Falou, bicho.” • 3. Referencial • A função referencial está presente na maioria dos textos acessados em

nosso dia a dia. Sua principal característica é a informatividade. • Imperativos: • “Não julgues, para não seres julgado.” • “Pare, olhe e siga.”

• 4. Função fática • Predomina a atenção do emissor com o canal. O emissor demonstra

querer reter a atenção do receptor, ou desligá-la, ou mesmo testá-la.

• a) Testando o Canal: • “ Alô. Alô. Você está me ouvindo?” • 5. Função metalinguística • É a linguagem voltada sobre si mesma, é a mensagem que tem

como referente à própria linguagem. • a) nossas próprias palavras • 6. Função poética ou estética • A atenção do emissor se fixa fundamentalmente na busca de melhor

elaboração da mensagem.

Lista de exercícios

(CESGRANRIO/DNPM-2012) PARQUES EM CHAMAS

Saudados por ecologistas como arcas de Noé para o futuro, por serem repositórios de espécies animais e vegetais em extinção acelerada noutras áreas do país, alguns dos 25 parques nacionais do Brasil tiveram, na semana passada, a sua paisagem mutilada pelo fogo. A rigorosa estiagem que acompanha o inverno no Centro-Sul ressecou a vegetação e abriu caminho para que as chamas tragassem 6 dos 33 quilômetros quadrados do Parque Nacional da Tijuca, pegado à cidade do Rio de Janeiro, e convertessem em carvão 10% dos 300 quilômetros quadrados do Parque Nacional do Itatiaia, na divisa de Minas Gerais com o Estado Do Rio de Janeiro. Contido pelos bombeiros já no fim de semana, na Tijuca, e abafado por uma providencial chuva no Itatiaia, na quarta-feira, o fogo pipocou em

outro extremo do país. Naquele dia , o incêndio começou no Parque da Serra da Capivara, no sertão do Piauí, calcinado há seis anos pela seca, e avançou pela caatinga, que esconde as pinturas rupestres inscritas na rocha, há pelo menos 31.500 anos, pelo homem brasileiro pré-histórico.

1. O autor justifica o fato de os ecologistas referirem-se aos parques nacionais como “arcas de Noé para o futuro” da seguinte maneira: a) Porque são áreas preservadas da caça e pesca indiscriminadas; b) Porque ocupam espaços administrativamente delimitados pelo o Instituto Brasileiro de Desenvolvimento Florestal; c) Porque espécies animais e vegetais que estão se extinguindo em outras regiões têm preservada sua sobrevivência nesses parques; d) Porque há agentes florestais incumbidos de zelar pelos animais e vegetais dos parques; e) Porque nesses parques colecionam-se casais de espécies animais e vegetais em extinção noutras áreas.

1. O autor justifica o fato de os ecologistas referirem-se aos parques nacionais como “arcas de Noé para o futuro” da seguinte maneira: c) Porque espécies animais e vegetais que estão se extinguindo em outras regiões têm preservada sua sobrevivência nesses parques;

2. A respeito dos incêndios referidos pelo autor, depreende-se do texto que: a) Embora tivessem ameaçado espécies animais e vegetais raras, apresentaram um lado positivo: aumentaram a produção de carvão; b) Foram provocados pela rigorosa estiagem do inverno, no Centro-Sul, e pela seca prolongada no sertão nordestino; c) Não foram debelados por providenciais chuvas que eventualmente vieram a cair sobre os parques; d) Não foram combatidos com presteza e eficiência pelos bombeiros; e) Destruíram parte da flora e fauna das reservas, desfigurando sua paisagem.

• 2. A respeito dos incêndios referidos pelo autor, depreende-se do texto que: e) Destruíram parte da flora e fauna das reservas, desfigurando sua paisagem.

3. Depreende-se que o autor do texto, em relação ao fato descrito, manifesta: a) Descaso; b) Hesitação; c) Desesperança; d) Pesar; e) Indiferença;

• 3. Depreende-se que o autor do texto, em relação ao fato descrito, manifesta: d) Pesar;

4. Aponte a única conclusão que é estrita e licitamente dedutível do texto: a) As chamas serviram para mostrar a precária situação dos parques brasileiros; b) Devem ser tomadas providências para dotar os parques de meios para se protegerem dos incêndios; c) Devem ser desencadeadas campanhas para conscientizar a população de como evitar incêndio nos parques; d) Parte da culpa dos incêndios cabe às autoridades responsáveis pelas reservas e parques; e) O incêndio no Parque da Serra da Capivara ameaçou valioso patrimônio histórico e antropológico.

• 4. Aponte a única conclusão que é estrita e licitamente dedutível do texto: b) Devem ser tomadas providências para dotar os parques de meios para se protegerem dos incêndios;

5. (CETRO - AUXILIAR DE ENFERMAGEM – 2015) Assinale a alternativa em que os sinônimos dos dois vocábulos estejam trocados: a) tráfego (trânsito) / tráfico (comércio ilícito) b) vultoso (volumoso) / vultuoso (empolado) c) comprimento (saudação) / cumprimento (extensão) d) fuzil (arma) / fusível (interruptor de circuito)

5. (CETRO - AUXILIAR DE ENFERMAGEM – 2015) Assinale a alternativa em que os sinônimos dos dois vocábulos estejam trocados: c) comprimento (saudação) / cumprimento (extensão)

6. (FUNRIO ADMINISTRATIVO– 2015) Assinale a alternativa em que o emprego dos sinônimos esteja trocado: a) emigrar (deixar um país) / imigrar (entrar num país) b) flagrante (evidente) / fragrante (perfumado) c) imergir (mergulhar) / emergir (vir à tona) d) retificar (confirmar) / ratificar (corrigir)

6. (FUNRIO ADMINISTRATIVO– 2015) Assinale a alternativa em que o emprego dos sinônimos esteja trocado: d) retificar (confirmar) / ratificar (corrigir)

7. (CETRO – PROFESSOR – 2014) Assinale a alternativa em que o termo sublinhado foi empregado em sentido denotativo. A) “Nem tinham idéia de que aprenderiam por si mesmos, e que ele, mestre, não era a árvore da sabedoria, mas apenas uma ponte que os levaria à sua copa frondosa”. B) “Lembrou-se do cenário difícil da Julinha nas operações de multiplicar”. C) “O resultado correto era um território que ela nem sempre conseguia atingir”. D) “Notara suas limitações e construíra uma ponte especial para ele, mas o menino não conseguira atravessá-la”. E) “Ele permaneceria ali, pronto para levar uma nova classe até a outra margem”.

7. (CETRO – PROFESSOR – 2014) Assinale a alternativa em que o termo sublinhado foi empregado em sentido denotativo. D) “Notara suas limitações e construíra uma ponte especial para ele, mas o menino não conseguira atravessá-la”.

• ( Fuvest 2010 ) Textos para as questões 8 e 9 • I. O Romantismo, movimento literário do século XIX, apresenta,

entreoutras características, uma visão de mundo centrada no indivíduo. Seus heróis são personagens portadoras de verdades, destemidas, de caráter exemplar e que realizam grandes missões.

• II

8. Em relação aos heróis literários, a personagem da tira a) manifesta uma atitude oposta ao ideal do herói romântico; b) representa um herói literário, disposto a enfrentar qualquer perigo; c) admira a paisagem natural, exaltando a natureza bucólica; d) demonstra sua decepção com a sociedade e busca refúgio na imaginação; e) apresenta uma atitude angustiada e pessimista diante dos perigos.

8. Em relação aos heróis literários, a personagem da tira: a) manifesta uma atitude oposta ao ideal do herói romântico;

9 Tendo por base somente o primeiro quadrinho da tira, assinale qual das afirmações a seguir expressa corretamente um princípio geral correspondente a seu conteúdo: a) Fazer o que não dá prazer pode ser útil; b) Só se deve fazer o que dá prazer; c) Deve-se fazer sempre o que se quiser; d) É melhor não fazer nada, para não sofrer; e) Não se deve fazer o que causa sofrimento.

9 Tendo por base somente o primeiro quadrinho da tira, assinale qual das afirmações a seguir expressa corretamente um princípio geral correspondente a seu conteúdo: a) Fazer o que não dá prazer pode ser útil;

• Texto para as questões de 10 a 12 Na literatura, como na natureza, nada se ganha e nada se perde, tudo se transforma. Em Shakespeare está tudo o que nós, escritores, continuamos a utilizar nos dias de hoje, apenas embaralhamos as cartas e voltamos a dar. Os sentimentos profundos que movem a humanidade – o amor, o ciúme, a paixão pelo poder, as intrigas da corte –, a certeza de que as grandes histórias de amor continuam a ser as impossíveis, etc. Ainda que depois de Shakespeare não tivesse surgido mais nada, o essencial sobre a natureza humana já teria sido dito. José Eduardo Agualusa. O Estado de S. Paulo, 23/04/2009. Adaptado.

10 Assinale a alternativa que apresenta a ideia central do texto. a) A obra de Shakespeare não apresenta valores humanos atuais. b) O essencial da natureza humana está representado em Shakespeare. c) As grandes paixões continuam sendo impossíveis. d) A natureza imita os temas presentes na literatura. e) Os temas sobre a natureza humana ainda não foram escritos.

10 Assinale a alternativa que apresenta a ideia central do texto. b) O essencial da natureza humana está representado em Shakespeare.

11 Assinale a alternativa em que o termo ainda tem o mesmo sentido que em “Ainda que depois de Shakespeare não tivesse surgido mais nada”. a) Resta-lhe, ainda, um argumento para a sua defesa. b) Este micro comprado há 3 anos, ainda hoje funciona bem. c) Ainda estudando como tem estudado, não conseguirá passar de ano. d) Tem dois filhos e, ainda, duas belas filhas. e) De madrugada, a Lua ainda aparecia em toda a sua plenitude.

11 Assinale a alternativa em que o termo ainda tem o mesmo sentido que em “Ainda que depois de Shakespeare não tivesse surgido mais nada”. c) Ainda estudando como tem estudado, não conseguirá passar de ano.

12. Na frase “Na literatura, como na natureza, nada seganha e nada se perde, tudo se transforma”, o termo como expressa a ideia de: a) causa. b) finalidade. c) tempo. d) comparação. e) condição.

12. Na frase “Na literatura, como na natureza, nada seganha e nada se perde, tudo se transforma”, o termo como expressa a ideia de: d) comparação.

• Texto para a questão 13 • — Fio, fais um zóio de boi lá fora pra nóis.O menino saiu do

rancho com um baixeiro* na cabeça, e no terreiro, debaixo da chuva miúda e continuada, enfincou o calcanhar na lama, rodou sobre ele o pé, riscando com o dedão uma circunferência no chão mole — outra e mais outra. Três círculos entrelaçados, cujos centros formavam um triângulo equilátero.

• Isto era simpatia para fazer estiar. E o menino voltou: • — Pronto, vó. • — O rio já encheu mais? — perguntou ela. • — Chi, tá um mar d'água! Qué vê, espia, — e apontou com o

dedo para fora do rancho. A velha foi até a porta e lançou a

vista. Para todo lado havia água. Somente para o sul, para a várzea, é que estava mais enxuto, pois o braço do rio aí era pequeno. A velha voltou para dentro, arrastando-se pelo chão, feito um cachorro, cadela, aliás: era entrevada. Havia vinte anos apanhara um "ar de estupor" e desde então nunca mais se valera das pernas, que murcharam e se estorceram.

Bernardo Elis. Nhola dos anjos e a cheia do Curumbá. Os cem melhores contos brasileiros do século, 2000.

*Baixeiro. s.m. Manta que se coloca no lombo do cavalo, por baixo da sela.

13 No fragmento transcrito, há expressões regionais e coloquiais. Assinale a alternativa em que esse tipo de expressão não ocorre. a) Fio, fais um zóio de boi lá fora pra nóis. b) Enfincou o calcanhar na lama. c) Chi, tá um mar d'água! d) Qué vê, espia. e) Isto era simpatia para fazer estiar.

13 No fragmento transcrito, há expressões regionais e coloquiais. Assinale a alternativa em que esse tipo de expressão não ocorre. e) Isto era simpatia para fazer estiar.

14 “Quem não tem cão, caça com gato”. O sentido deste provérbio é: a) Os cães são melhores do que os gatos, mas não temos cães. b) Sem aquilo que queremos, procuramos algo semelhante. c) Os animais são excelentes auxiliares na caça. d) Algumas pessoas têm mais sorte do que outras. e) Devemos sempre procurar melhorar na vida.

14 “Quem não tem cão, caça com gato”. O sentido deste provérbio é: b) Sem aquilo que queremos, procuramos algo semelhante.

• Texto para a questão 15 Eu não tinha este rosto de hoje, assim calmo, assim triste, assim magro nem estes olhos tão vazios, nem o lábio amargo.

Eu não tinha estas mãos sem força, tão paradas e frias e mortas; eu não tinha este coração que nem se mostra.

Eu não dei por esta mudança, tão simples, tão certa, tão fácil: - Em que espelho ficou perdida a minha face?

Cecília Meireles. Retrato. Obra Poética, 1987.

15. No poema, o eu-lírico: a) mostra-se surpreso diante da passagem do tempo. b) revela uma amarga visão de desencanto com o mundo atual. c) demonstra esperança diante da imagem refletida no espelho. d) deseja que o tempo não passe e a mocidade retorne. e) expressa os preconceitos existentes sobre a velhice.

15. No poema, o eu-lírico: a) mostra-se surpreso diante da passagem do tempo.

• 16. Disseminou-se no Brasil, na época da escravidão, que tomar leite após comer manga poderia causar envenenamento. Esse mito foi criado para que os escravos que se alimentavam com as mangas das fazendas em que trabalhavam não roubassem o leite tirado das vacas. Essa crendice foi passada pelos séculos, havendo, até hoje, quem nela acredite.

• Com base nesse texto, deve-se concluir que é uma importante tarefa da ciência:

• a) Auxiliar no estabelecimento de crendices. • b) Reforçar as diferenças científicas entre raças. • c) Contribuir para a divulgação científica dos mitos. • d) Combater crenças sem fundamento científico. • e) Criticar a escravidão e sua propagação.

16. Disseminou-se no Brasil, na época da escravidão, que tomar leite após comer manga poderia causar envenenamento. Esse mito foi criado para que os escravos que se alimentavam com as mangas das fazendas em que trabalhavam não roubassem o leite tirado das vacas. Essa crendice foi passada pelos séculos, havendo, até hoje, quem nela acredite. Com base nesse texto, deve-se concluir que é uma importante tarefa da ciência: d) Combater crenças sem fundamento científico.

• ( MP/ CESPE 2014 )VISITA • Sobre a minha mesa, na redação do jornal, encontrei-o, numa

tarde quente de verão. É um inseto que parece um aeroplano de quatro asas translúcidas e gosta de sobrevoar os açudes, os córregos e as poças de água. É um bicho do mato e não da cidade. Mas que fazia ali, sobre a minha mesa, em pleno coração da metrópole? Parecia morto, mas notei que movia nervosamente as estranhas e minúsculas mandíbulas. Estava morrendo de sede, talvez pudesse salvá-lo. Peguei-o pelas asas e levei-o até o banheiro. Depois de acomodá-lo a um canto da pia, molhei a mão e deixei que a água pingasse sobre a sua cabeça e suas asas. Permaneceu imóvel. É, não tem mais jeito — pensei comigo. Mas eis que ele se estremece todo e move a boca molhada.

• A água tinha escorrido toda, era preciso arranjar um meio de mantê-la ao seu alcance sem, contudo afogá-lo. A outra pia talvez desse mais jeito. Transferi-o para lá, acomodei-o e voltei para a redação. Mas a memória tomara outro rumo. Lá na minha terra, nosso grupo de meninos chamava esse bicho de macaquinho voador e era diversão nossa caçá-los, amarrá-los com uma linha e deixá-los voar acima de nossa cabeça. Lembrava também do açude, na fazenda, onde eles apareciam em formação de esquadrilha e pousavam na água escura. Mas que diabo fazia na avenida Rio Branco esse macaquinho voador?

• Teria ele voado do Coroatá até aqui, só para me encontrar? Seria ele uma estranha mensagem da natureza a este desertor? Voltei ao banheiro e em tempo de evitar que o servente o matasse. “Não faça isso com o coitado!” “Coitado nada, esse bicho deve causar doença.” Tomei-o da mão do homem e o pus de novo na pia. O homem ficou espantado e saiu, sem saber que laços de afeição e história me ligavam àquele estranho ser. Ajeitei-o, dei-lhe água e voltei ao trabalho. Mas o tempo urgia, textos, notícias, telefonemas, fui para casa sem me lembrar mais dele. GULLAR, Ferreira. O menino e o arco-íris e outras crônicas. (Para gostar de ler, 31. São Paulo: Ática, 2001. p. 88-89)

• 17) - A mudança na rotina do homem deu-se: • a) à chegada do inseto na redação do jornal. • b) ao intenso calor daquela tarde de verão. • c) à monotonia do trabalho no escritório. • d) à transferência de local onde estava o inseto. • e) devido ao cansaço do dia.

17) - A mudança na rotina do homem deu-se: a) à chegada do inseto na redação do jornal.

• 18) - A presença do inseto na redação do jornal provocou no homem:

• a) curiosidade científica. • b) sensação de medo. • c) medo de pegar uma doença. • d) lembranças da infância. • e) preocupação com o próximo.

18) - A presença do inseto na redação do jornal provocou no homem:

d) lembranças da infância.

• 19) - Com base na leitura do texto pode-se concluir que a questão central é :

• a) a presença inesperada de um inseto do mato na cidade. • b) a saudade dos amigos de infância • c) a vida pacifica da grande cidade. • d) a preocupação com a proteção aos animais. • e) o cuidado que se deve ter com todos os insetos.

19) - Com base na leitura do texto pode-se concluir que a questão central é : a) a presença inesperada de um inseto do mato na cidade.

• 20) - Assinale a sequência de conjunções que estabelecem, entre as orações de cada item, uma correta relação de sentido:

• 1. Correu demais, _______ caiu. 2. Dormiu mal, _______ os sonhos não o deixaram em paz. 3. A matéria perece, _______ a alma é imortal. 4. Leu o livro, _______ é capaz de descrever as personagens com detalhes. 5. Guarde seus pertences, _______ podem servir mais tarde.

• a) porque, todavia, portanto, logo, entretanto • b) por isso, porque, mas, portanto, que • c) logo, porém, pois, porque, mas • d) por isso, porque, e, porém, mas • e) pois, porém, pois, porém, contudo

20) - Assinale a sequência de conjunções que estabelecem, entre as orações de cada item, uma correta relação de sentido: 1. Correu demais, _______ caiu. 2. Dormiu mal, _______ os sonhos não o deixaram em paz. 3. A matéria perece, _______ a alma é imortal. 4. Leu o livro, _______ é capaz de descrever as personagens com detalhes. 5. Guarde seus pertences, _______ podem servir mais tarde. b) por isso, porque, mas, portanto, que

• 21) Em “Mas, infelizmente, transformou-se em templo para propagação de ódio e ‘humor’ banal a todo custo para se ganhar meras ‘curtidas’.”, o conectivo “mas” expressa ideia de:

• a) adição. • b) oposição. • c) intensidade. • d) condição. • e) concessão.

21) Em “Mas, infelizmente, transformou-se em templo para propagação de ódio e ‘humor’ banal a todo custo para se ganhar meras ‘curtidas’.”, o conectivo “mas” expressa ideia de: b) oposição.

22) O sujeito da oração em: “Enquanto isso, na internet, em sites e redes sociais, torcedores atacavam bravamente a equipe”, é: a) torcedores. b) internet. c) equipe. d) sites e redes sociais. e) internet, sites e redes sociais.

22) O sujeito da oração em: “Enquanto isso, na internet, em sites e redes sociais, torcedores atacavam bravamente a equipe”, é: a) torcedores.

• 23) Partindo do pressuposto de que um texto estrutura-se a partir de características gerais de um determinado gênero, identifique os gêneros descritos a seguir:

• I. Tem como principal característica transmitir a opinião de pessoas de destaque sobre algum assunto de interesse. Algumas revistas têm uma seção dedicada a esse gênero;

• II. Caracteriza-se por apresentar um trabalho voltado para o estudo da linguagem, fazendo-o de maneira particular, refletindo o momento, a vida dos homens através de figuras que possibilitam a criação de imagens;

• III. Gênero que apresenta uma narrativa informal ligada à vida cotidiana. Apresenta certa dose de lirismo e sua principal característica é a brevidade;

• IV. Linguagem linear e curta, envolve poucas personagens, que geralmente se movimentam em torno de uma única ação, dada em um só espaço, eixo temático e conflito. Suas ações encaminham-se diretamente para um desfecho;

• V. Esse gênero é predominantemente utilizado em manuais de eletrodomésticos, jogos eletrônicos, receitas, rótulos de produtos, entre outros. São, respectivamente:

• A) texto instrucional, crônica, carta, entrevista e carta argumentativa. • B) carta, bula de remédio, narração, prosa, crônica. • C) entrevista, poesia, crônica, conto, texto instrucional. • D) entrevista, poesia, conto, crônica, texto instrucional. • E) texto instrucional, crônica, entrevista, carta e carta argumentativa.

D) entrevista, poesia, conto, crônica, texto instrucional.

• ( FUNRIO 2015 )Leia o texto para responder as questões de 24 a 28 • Texto • Por que nunca entrei no Facebook (Eugenio Bucci) • – Não, não estou no Facebook. • Quando a gente diz isso numa roda, num jantar ou num ponto

de ônibus, a conversa silencia. Olhares incrédulos saltam sobre nossa figura tímida, como luzes de otorrinolaringologistas do futuro, tentando investigar nossas limitações ocultas. Analfabetismo digital? Conservadorismo? Alguém arrisca um “em que planeta você vive?”. Outro sente pena e tenta ser simpático: “Até minha avó está no Face, é tão friendly”. Aí, vem aquela voz categórica, que procura dar o sinal definitivo dos tempos:

• “Minha filha já nem usa mais email. Com ela, é tudo pelo Facebook”. É assim que os 46,3 milhões de brasileiros que mantêm um perfil pessoal na maior rede social do planeta tratam os outros, os que estão de fora. Fazem ar de espanto. Fazem chiste, bullying, assédio moral. E não obstante: Não, não estou no Facebook. E acho que tenho razão. Errados estão os 845 milhões de viventes que, em todas as línguas, em todos os países,

• puseram lá suas fotografias (tem gente sem camisa!) ao lado de seus depoimentos confessionais. Viventes e morrentes, é bom saber.

• “Minha filha já nem usa mais email. Com ela, é tudo pelo Facebook”. É assim que os 46,3 milhões de brasileiros que mantêm um perfil pessoal na maior rede social do planeta tratam os outros, os que estão de fora. Fazem ar de espanto. Fazem chiste, bullying, assédio moral. E não obstante: Não, não estou no Facebook. E acho que tenho razão. Errados estão os 845 milhões de viventes que, em todas as línguas, em todos os países,

• puseram lá suas fotografias (tem gente sem camisa!) ao lado de seus depoimentos confessionais. Viventes e morrentes, é bom saber.

• Há poucas semanas, o escritor Humberto Werneck, em sua coluna dominical no jornal O Estado de São Paulo, registrou um dado um tanto mórbido. Quando um sujeito morre – isso acontece –, o perfil do defunto fica lá, intacto. O perfil do morto não entra em putrefação, nem vai para debaixo da tela. Os outros usuários, estes vivos, mas desavisados, podem “curtir” até cansar. O perfil não se mexe nem sai de cena. Não há coveiros digitais no tempo real. De todo modo, como não frequento isso que Werneck chamou de “cemitério virtual”, não posso saber como é. Apenas presumo que deva ser aflitivo. Também por isso, ali não entro nem morto.

• A fonte da minha resistência, contudo, não está nessa situação terrível, não da morte em vida, mas da vida em morte a que a grande rede pode nos sentenciar. Também não está nas fotos de gente sem camisa. A evasão de intimidades em que estamos submersos é a regra totalitária. Até mesmo a fé – algo ainda mais íntimo que o sexo – ganhou estatuto de espetáculo nas telas eletrônicas, e a transcendência do espírito se converteu em explicitude obscena. Entre o lúbrico e o religioso, não é o festival abrasivo nauseante de intimidades que me mantém distante. Não é também a frivolidade. O que mais me afasta desse tipo de rede social é o comércio. Nada contra as feiras livres, que, em qualquer lugar, em qualquer tempo, concentram as mais autênticas vibrações da cultura (a melhor porta de entrada para o viajante que quer conhecer uma cidade é a feira livre).

• Agora, o comércio no Facebook é outra história. Ele é ainda mais funéreo que a presença dos clientes mortos que não pagam nem arredam pé. Ali, a mercadoria é o freguês, o que vai ficando cada dia mais evidente, com denúncias crescentes sobre o uso de informações pessoais mercadejadas pelos administradores do site. Ali dentro, as mais exibicionistas intimidades adquirem um sinistro valor de troca para as mais intrincadas estratégias mercadológicas. Já no tempo do Orkut – no qual também nunca pus os pés, ou os dedos, ou os dígitos – esse fantasma existia. Hoje, no Facebook, o velho fantasma é corpóreo, material, indisfarçável em seu jogo desigual. O usuário alimenta o usurário – com seu próprio trabalho, não remunerado. Clicando “curti” para lá e para cá, o freguês fabrica alegremente o “database marketing” que o vende sem que ele saiba. Estou fora. Muito obrigado.

24)No texto, o autor deixa claro que, para a sociedade, os não adeptos do Facebook são pessoas: a) exibicionistas. b) aflitas. c) desavisadas. d) intolerantes. e) limitadas.

24)No texto, o autor deixa claro que, para a sociedade, os não adeptos do Facebook são pessoas: e) limitadas.

25)Bucci, ao analisar as diversas funções do Facebook, o define como: a) cemitério virtual. b) comércio ilegal. c) instrumento de bullying. d) grande rede. e) feira livre

25)Bucci, ao analisar as diversas funções do Facebook, o define como: d) grande rede.

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE GOIÁS TÉCNICO INTEGRADO AO ENSINO MÉDIO - 2014 2 26)Leia o seguinte fragmento: “A fonte da minha resistência, contudo, não está nessa situação terrível, não da morte em vida, mas da vida em morte a que a grande rede pode nos sentenciar”. O conectivo em destaque expressa ideia de a) oposição b) adição c) negação d) tempo e) conclusão

26)Leia o seguinte fragmento: “A fonte da minha resistência, contudo, não está nessa situação terrível, não da morte em vida, mas da vida em morte a que a grande rede pode nos sentenciar”. O conectivo em destaque expressa ideia de a) oposição

• 27)Considere o fragmento: “A fonte da minha resistência, contudo, não está nessa situação terrível, não da morte em vida, mas da vida em morte a que a grande rede pode nos sentenciar”. A conjunção “mas” pode ser substituída, sem prejuízo de sentido, por: a) nem b) conforme c) senão d) logo e) pois

27)Considere o fragmento: “A fonte da minha resistência, contudo, não está nessa situação terrível, não da morte em vida, mas da vida em morte a que a grande rede pode nos sentenciar”. A conjunção “mas” pode ser substituída, sem prejuízo de sentido, por: c) senão

• 28) Em “Errados estão os 845 milhões de viventes”, o • numeral indica: • a) sentença determinada. • b) ordem de sucessão. • c) multiplicação indeterminada. • d) quantidade determinada. • e) divisão quantitativa.

28) Em “Errados estão os 845 milhões de viventes”, o numeral indica: d) quantidade determinada.

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