Professor Leonardo Malgeri 1

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DAVIS, Claudia; OLIVEIRA, Zilma. Psicologia na educação. São Paulo: Cortez, 1990. FONTANA, Roseli; CRUZ, Nazaré. Psicologia e Trabalho Pedagógico. São Paulo: Atual, 1997.

Bibliografia

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Crescimento e desenvolvimento: o biológico em interação com o

psicológico e o social

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•a realização efetiva dessas capacidades depende das condições

socioculturais disponíveis

•Na criança, as possibilidades de crescimento existem como capacidades

biopsicológicas potenciais;

Crescimento e desenvolvimento são processos praticamente inseparáveis,

ainda que distintos

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•A curva do crescimento tende a atingir seu ponto mais alto quando a maturação

biológica é alcançada

•A curva do desenvolvimento, por outro lado, é contínua, acompanhando o

homem durante toda a sua vida

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Compreender o crescimento e o desenvolvimento humano exige que se

pense no homem não apenas do ponto de vista biológico, mas, principalmente, como alguém que é historicamente determinado

Questionando o caráter inato da aptidão, da prontidão e da inteligência

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Ainda que existam diferenças no potencial biológico dos indivíduos,

não se pode aceitar a noção de que aptidão seja uma “disposição

natural”, inata e herdada.

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Defender tal visão significa, sobretudo, ocultar a

determinação econômica que se encontra na base do

desenvolvimento humano.

Assim, só se deve considerar as aptidões à luz do meio físico e social em que as

crianças vivem.

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•Outro termo também associado à posição inatista é o de prontidão,

identificada pela quantidade de esforços e práticas gastos na aprendizagem;

muito esforço para aprender é entendido como

uma ausência de prontidão

pouco esforço

representa presença de

prontidão

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•Por outro lado, não se pode negligenciar o fato de que a eficiência

das praticas educativas também influencia a prontidão

•Quando a prontidão não se encontra presente, essa ausência decorre

também de um ambiente educacional pouco estimulante.

•O nível de desenvolvimento, as estruturas cognitivas de que já se dispõe e os objetivos

que se busca alcançar determinam, em certa medida, o conteúdo, o método e os

materiais de ensino

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Quanto à inteligência, hoje sabe-se que ela não é nem fixa nem imutável:

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seu potencial pode ser plena ou parcialmente utilizado, dependendo das condições

ambientais encontradas na família, na escola e na vida em geral.