Prof. Ms. Gleidson Salheb

Currículo, o ambiente de aprendizado e

o planejamento de Ensino

Há diferentes visões do currículo:

1) Tradicional-humanista: baseada numaconcepção conservadora de cultura (fixaestável, herdada) e do conhecimento (comofato ou informação), preconizando umafunção conservadora das instituiçõeseducacionais

O currículo

Há diferentes visões do currículo:

2) Tecnicista: semelhante à tradicional,enfatiza as dimensões instrumentais,utilitárias e econômicas da educação

O currículo

Há diferentes visões do currículo:

3) Crítica: de orientação neomarxista,analisa as instituições educacionais e opróprio currículo como reprodutores dasestruturas de classe da sociedadecapitalista

O currículo

Há diferentes visões do currículo:

4) Pós-estruturalista: retoma e reformulaas análises da tradição crítica neomarxista,enfatizando o currículo como práticacultural, tradutora de significados erepresentações e produtora de identidadecultural

O currículo

Há diferentes ambientes de aprendizagem:

1) A sala da aula

2) Os laboratórios

3) A biblioteca

4) As salas de recursos midiáticos etecnológicos, etc.

O ambiente da aprendizagem

A sala de Aula

A sala de Aula

A sala de Aula

A sala de Aula

Planejamento Docente

É uma mediação teórico-metodológica para aação consciente e intencional. É, portanto:• reflexão.• processo mental• abordagem teórica• tomada de decisão.• previsão de uma ação.• intencionalidade (VASCONCELLOS, 1995)

Esfera Governamental: POLÍTICAS PÚBLICAS

EDUCACIONAIS

Fundamento jurídico-normativo: CF, LDB, Normasdo CNE, CE`s, CM`s.

Planos: PNE, PEE, PME

Currículo: PCN, DCN, Matrizes Regionais,Diretrizes de Cursos de Graduação, normasespecíficas de Cursos emanadas de Conselhos deClasse (ex. Engenharias, Medicina)

Planejamento institucional: PPP, PDI, PP-Graduação,

Dimensões do Planejamento de Ensino

Esfera Institucional: Planos, Planejamentos das

instituições educacionais

Planejamento institucional: PPP-projeto políticopedagógico, PPI-projeto pedagógico institucional,PDI-projeto pedagógico institucional, PP-Graduação,Planejamento Estratégico, etc.

Dimensões do Planejamento de Ensino

Esfera docente: Planejamentos do professor

Planos de Curso, Planos de Ensino, Planos de Aula,Planos Dialéticos, etc.

Dimensões do Planejamento de Ensino

Art. 13º. “Os docentes incumbir-se-ão de:

II - elaborar e cumprir plano de trabalho,segundo a proposta pedagógica doestabelecimento de ensino”

Planejamento docente na LDB

O que é?

Um roteiro organizado das Unidades Didáticas de uma Disciplina/Componente Curricular

Quais os elementos constitutivos? Identificação Justificativa Competências e Habilidades* Objetivos (geral e específicos) Conteúdo (currículo específico) Tempo/cronograma* Procedimentos metodológicos Procedimentos Avaliativos Referencial Bibliográfico

Plano de Ensino

O que é?É um desdobramento, mais objetivo, esmiuçado, do Plano de Ensino

Quais os elementos constitutivos?A. Parte Informativa (nome da disciplina, nome do Professor,classe, data , etc.).B. Parte Pedagógica. Objetivos gerais e específicos Conteúdos Técnicas Pedagógicas Recursos Auxiliares Avaliação• Bibliografia

Plano de Aula

De todas as esferas ou dimensões de planejamento, o

Plano de Aula é o único que tem caráter particular,

individual, servindo de “bússola” para o

desenvolvimento do trabalho docente autônomo, não

estando sujeito, portanto, à

supervisão/avaliação/julgamento alheio (pedagogos,

serviço técnico-pedagógico, coordenadores de curso,

etc.).

Dimensões do Planejamento de Ensino

Planejamento é "a atividade intencional pela

qual se projetam fins e se estabelecem meios

para atingi-los. É uma ação ideologicamente

comprometida, não possui caráter de

neutralidade“ (LUKESI , 1992 p. 117).

Todo Planejamento deve ser FLEXÍVEL!

Por mais bem fundamentado que seja o planejamento, o

professor precisa ter consciência de que alguns

imprevistos podem surgir ao longo do PERCURSO, e

isso não deve ser ignorado.

Todo Planejamento deve ser FLEXÍVEL!

É importante que haja uma AVALIAÇÃO CONSTANTE

do processo de ensino, com o educador sempre alerta

para diagnosticar OBSTÁCULOS encontrados e medir

o RITMO DE AVANÇO das atividades programadas.

Todo Planejamento deve ser FLEXÍVEL!

No processo dialético de conhecimento da

realidade, o que importa fundamentalmente não é

a crítica pela crítica, o conhecimento pelo

conhecimento, mas a crítica e o conhecimento

crítico para uma prática que altere e transforme a

realidade anterior no plano do conhecimento e no

plano histórico-social (FRIGOTTO, 1987).

A didática de orientação crítica se compromete

com aspectos sociais e cultuais contemporâneos

O educador atenta para aspectos internos(subjetivos) e externos (societários) da relaçãopedagógica

Ele compreende a importância de se estimular aconsciência, a participação e a autonomiadiscente

A pedagogia crítica e a Avaliação da Aprendizagem

A avaliação da aprendizagem não tem a função dejulgar, classificar ou reprovar a trajetória discente,como na pedagogia tradicional

A avaliação do processo pedagógico envolve oensino (o trabalho docente) e a aprendizagem (ainteração docente-discente), sem desconsiderar ocontexto social, cultural, político e as relações depoder, etc.

A pedagogia crítica e a Avaliação da Aprendizagem

A avaliação objetiva o diagnóstico da situação de

aprendizagem, exige dinâmica, interatividade,

inclusão, servindo tanto para o próprio educador

rever sua prática pedagógica, quanto para o

discente repensar sua trajetória acadêmica.

A pedagogia crítica e a Avaliação da Aprendizagem

“Defino a avaliação da aprendizagem como um

ato amoroso no sentido de que a avaliação, por

si, é um ato acolhedor, integrativo, inclusivo”.

(LUCKESI, 2000)

A pedagogia crítica e a Avaliação da Aprendizagem

“O julgamento é um ato que distingue o certo do errado,

incluindo o primeiro e excluindo o segundo. A avaliação

tem por base acolher uma situação, para, então (e só

então), ajuizar a sua qualidade, tendo em vista dar-lhe

suporte de mudança, se necessário” . (LUCKESI, 2000)

A pedagogia crítica e a Avaliação da Aprendizagem