produÇÃo escrita de conteÚdos em blogs: quais os desafios … · concepção dos jovens...

Universidade Federal de Pernambuco NEHTE / Programa de Pós Graduação em Letras CCTE / Programa de Pós Graduação em Ciências da Computação

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PRODUÇÃO ESCRITA DE CONTEÚDOS EM BLOGS: QUAIS OS DESAFIOS E AS

POSSIBILIDADES?

Patricia Matias¹ (UFPE) Josivania Freitas² (UFPE) Sérgio Abranches³ (UFPE)

Elizângela Silva4 (UFPE) Marcela Leite5 (UFPE)

Resumo Este artigo é parte de pesquisa realizada no Programa de Extensão Proi-Digital da Universidade Federal de Pernambuco, que pretende analisar a

concepção dos jovens envolvidos sobre produções escritas de conteúdos digitais nas oficinas desenvolvidas no referido programa, particularmente na oficina de blog, a partir da própria produção feita pelos jovens. Através da etnografia virtual, os dados coletados em blogs produzidos pelos discentes de uma escola pública municipal em Recife-PE apontam desafios e possibilidades para a produção escrita de conteúdos digitais. Os estímulos desenvolvidos em redes via internet possibilitam a produção escrita, considerando as formas de aprender e de produzir de cada aluno envolvido no processo de produção escrita de conteúdos em redes. Os resultados iniciais apontam desafios na forma de produção escrita de conteúdos nos blogs, pois, em sua maioria, os discentes se concentram em determinado conteúdo e se desconectam de outros. Neste sentido, há um rápido e frágil desenvolvimento de habilidades no que está sendo aprendido. Palavras-Chave: produção escrita; blog; pesquisa etnográfica. Abstract

This article is part a research undertaken in the Extension Program Pro-Digital from Federal University of Pernambuco, which intends to analyze the conception from the youths involved into written production of digital contents in the undertook workshops in the previous mentioned program, particularly in the blogging workshop, from the very production undertook by the youths. Through the virtual ethnography, collected data, from the blogs produced by students of a public municipal school of Recife, points out challenges and alternatives for the written production, considering the methods of learning and producing of each student involved in the process of written production of network contents. The initial results point out challenges in methods of written production for the blogs contents, what means, at most, the students concentrate in a specific content and put their attention away from others. On this track, there is a rapid and fragile development of abilities related to what has been learned. Keywords: writing production; blog; ethnographic research.


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Introdução

Ao longo dos anos a internet desenvolveu seu potencial em face às

ferramentas tecnológicas e vem se expandindo a passos largos. A partir dela temos

o auxílio de diversos recursos midiáticos onde é possível criar espaços de interação,

socialização e compartilhamentos com vários fins na dinamicidade das redes

sociais, entre elas o Facebook, Twitter, Youtube, Orkut, entre outras. Essa

evolução tecnológica faz com que a interação entre compartilhamentos com grupos

de usuários seja realizada de forma rápida e dinâmica, permitindo assim, não

somente o acesso a todos os tipos de conteúdos, mas também admite que seus

usuários possam produzir conteúdos digitais e divulgá-los. Na web podemos

encontrar diversas mídias digitais que possibilitam a produção de novos conteúdos

digitais podendo ser utilizados nos mais distintos ambientes sociais bem como no

campo educacional.

Com o intuito de contribuir para a produção desses novos conteúdos digitais

em que o processo de criação deles é pautado por reflexões, interpretações e

estímulo à produção objetiva, o Programa de Extensão “Proi-Digit@l: espaço de

criação para inclusão digital de jovens da periferia de Recife, Olinda e Caruaru”,

da Universidade Federal de Pernambuco - UFPE aprovado pelo Edital MEC/SESu

2011, o Proi-Digit@l, foi desenvolvido para trabalhar com os jovens de periferia das

cidades supracitadas. O Programa oferece oficinas de produção de conteúdos

digitais em vídeo, animação, áudio digital e blog, sendo este último, a ferramenta

que discutiremos nesse trabalho, que tem por objetivo analisar a concepção dos

jovens envolvidos sobre produções escritas de conteúdos digitais em blogs.

Nesta perspectiva, o blog sendo uma das ferramentas da web que é utilizada

para a produção de conteúdos digitais em que, conforme afirma Sá (2011), o blog é

uma ferramenta digital disponível na internet que permite a publicação cronológica

de conteúdos, como se fossem páginas de um jornal, pois em sua estrutura ele


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permite que o autor faça publicações em diversos formatos digitais como texto,

áudio, vídeo, links e imagem, portanto se torna uma forma de comunicar-se,

interagir, opinar na internet e que pode estar auxiliando no desenvolvimento de

nossos educandos tanto dentro como fora da sala de aula.

Nesse sentido, compreendemos que o blog é uma ferramenta dinâmica onde

permite que o autor possa interagir com os seus leitores trocando informações e

opiniões, assim sendo, essa facilidade de comunicação que o blog proporciona

também propõe que o uso possa ser vivenciado pautado sob diversas finalidades,

possibilidades e desafios que possa surgir no processo de aprendizagem em redes

sociais presenciais e virtuais. Um exemplo desse contexto são as temáticas pessoais

que falam sobre os acontecimentos da vida e as opiniões de determinados usuários,

assim como, pode ser empregado considerando uma ferramenta de divulgação por

empresas visando questões mercadológicas como também os professores podem

partir do contexto didático de suas estratégias e utilizá-lo com finalidades

pedagógicas.

Enquanto recurso pedagógico, Gomes (2005, p. 312) afirma que os blogs

podem ser “um espaço de acesso à informação especializada; e um espaço de

disponibilização de informação por parte do professor”, logo o blog pode ter como

objetivo servir de base para que o professor disponibilize informações da sua

disciplina ou de outras áreas importantes para o desenvolvimento de seu aluno,

bem como o mesmo pode ser um mecanismo de pesquisa sobre determinada

temática. Se ele for utilizado como estratégia pedagógica Gomes (2005, p. 313)

orienta que nessa perspectiva o blog pode assumir diversas funções como: “um

portfólio digital; um espaço de intercâmbio e colaboração; um espaço de debate –

role playing; um espaço de integração”. Sendo assim observamos que através do

blog pode existir o acompanhamento do aluno no processo educacional, além de

permitir recursos e possibilidades de discussões em redes abertas, favorecendo a

construção de ideias, opiniões, bem como na interação entre os usuários

participantes.


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O blog é uma ferramenta de produção e de conteúdos escritos onde o

participante poderá ser autor e/ou explorar a criatividade a partir das ideias e

opiniões, por isso ele pode ser aproveitado como um instrumento em potencial,

considerando que promove a estimulação dos jovens para o desenvolvimento da

escrita, leitura, interpretação e produção de conteúdos digitais, de forma que os

mesmos envolvidos possam se tornar atores e produtores desses conteúdos.

Portanto, o blog pode estar auxiliando no desenvolvimento de competências

escolares, bem como favorecer o desenvolvimento do educando, estimulá-lo nos

debates dentro do próprio ambiente, incentivá-lo à pesquisa, a selecionar as

informações a serem postadas e à construção de seu conhecimento de mundo.

Partindo do pressuposto sobre a produção escrita em blog, Gomes (2005, p.

313) afirma que “ao constituírem espaços de publicação na web os blogs permitem

tornar visível a produção escrita dos seus autores dando assim “voz” às suas ideias,

interesses e pensamentos”. Assim sendo, percebemos na proposta que ser autor e

difusor de conteúdos na web 2.0, considerando o criar e o gerenciar um blog nos

incita à reflexão, partindo da seguinte premissa: como os jovens percebem essa

produção escrita dentro do blog?

Considerando o contexto da questão de pesquisa e posterior análise, no item

abaixo, segue o percurso metodológico onde apresentamos a metodologia da

oficina de blog do Proi-Digit@l, assim como, traçamos a coleta e analisamos a

partir das construções de alguns dos blogs produzidos e as produções escritas

publicadas por jovens participantes do referido processo de construção e

socialização.

1. Referencial Teórico

2.1 Produção Escrita

Pensar a produção escrita em blogs é também refletir o contexto de uma

plataforma onde o espaço de postagens deve ser atrativo para o usuário e que


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necessita de clareza na produção, objetividade nas discussões, opiniões,

comentários e produções de diversas formas; considerando o uso dos aplicativos e

ferramentas que o blog dispõe, assim como, suas possibilidades de

compartilhamentos nas redes sociais via internet e desafios para produção escrita

individual e/ou coletiva, tornando no processo, os participantes em autores na

imersão das redes digitais. Assim sendo, compreende-se que para ser possível um

uso consciente da plataforma blog, no contexto da produção escrita, é preciso que

sejamos alfabetizados e letrados digitalmente, como afirma Buzato (apud SILVA,

2005, p. 33),

(...) não se trata apenas de ensinar a pessoa a codificar e decodificar a escrita, ou mesmo usar teclados, interfaces gráficas e programas de computador, mas de inserir-se em praticas sociais nas quais a escrita, mediada por computadores e outros dispositivos eletrônicos, tem um papel significativo (Buzato apud SILVA, 2005, p. 33).

Portanto, é imprescindível que o sujeito envolvido no processo tenha a

construção desses dois processos cognitivos digitais confirmados, viabilizando

assim, uma estrutura consciente para que os conteúdos sejam produzidos de forma

clara e precisa.

A produção de conteúdos em mídias digitais sociais pode se tornar um

processo de construção “inútil”, se as ferramentas não forem utilizadas e/ou

exploradas nas dimensões, também, proposta para construção e/ou produção do

blog. Conforme Schmidt (2009 apud AMARAL; RECUERO; MONTARDO, 2009, p. 30)

os blogs são

(...) websites frequentemente atualizados onde o conteúdo (texto, fotos, arquivos de som, etc.) são postados em uma base regular e posicionados em ordem cronológica reversa. Os leitores quase sempre possuem a opção de comentar em qualquer postagem individual, que são identificados com uma URL única (SCHMIDT,2009 apud AMARAL, RECUERO, MONTARDO,2009,p.30).

Desta forma, percebemos os desafios na produção escrita mesmo em meio a

tantas possibilidades disponíveis na plataforma, pois qualquer que seja a postagem

será necessário considerar o contexto e a importância de uma prática em redes na


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qual exista uma reflexão em face dos objetivos da leitura e da escrita; o que

direciona o sujeito a selecionar bem as informações que serão publicadas no blog.

O blog em si propicia a escrita, portanto, é uma “ferramenta capaz de gerar

uma estrutura característica, constituída enquanto mídia, ou seja, enquanto

ferramenta de comunicação mediada pelo computador” (AMARAL; RECUERO;

MONTARDO, 2009, p. 31). Sendo assim, sua característica principal está atrelada à

escrita que “é parte integrante da interação entre pessoas e do processo de

interpretação dessa interação” (SOARES, 2002, p. 145). Assim, compreendemos que

os blogs são plataformas com diversas possibilidades de ferramentas para

comunicação e expressão dos usuários, o qual proporciona um ambiente favorável

para a escrita e produção de conteúdos.

Partindo do contexto da produção escrita é necessário refletir o

compartilhamento dos seus gêneros textuais, assim, no item a seguir

contextualizamos a discussão blog numa perspectiva de refletir a escrita

considerando as possibilidades e desafios das redes digitais.

2- Blog: Refletindo a Produção Escrita

Conforme já refletido o conceito de blog como sendo uma ferramenta que

proporciona a produção de diversos conteúdos digitais bem como a produção de

conteúdos escritos, considerando que se trata de uma página em branco na web

onde seus usuários podem postar o que desejarem. A blogosfera é composta pelos

mais diversos tipos de assuntos e gêneros textual que varia entre uma página

pessoal, em formato de diário, atualizada a qualquer momento, trazendo links

para outros blogs do dia-a-dia ou temas específicos, como cinema, arte e música

possibilitando ainda a interação entre as pessoas através dos comentários deixados

ao final de cada postagem. Essa abertura que o blog oferece pode ser utilizado

como um espaço para troca de conhecimentos e informação.


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O Blog ainda é novidade enquanto recurso de aprendizagem, no entanto, está

crescendo cada vez mais o número de docentes que o utilizam como instrumento

pedagógico. Devido a sua interface o blog pode servir como um recurso pedagógico

para estimular a produção de conteúdos escritos. O professor ao apresentar o

recurso do blog para a sala de aula pode contribuir para que a capacidade de

comunicação dos alunos aumente, bem como, contribuirá para o desenvolvimento

do pensamento critico, na medida em que ocorrem as intervenções há

contribuições, debates e discussões proporcionando dessa maneira o ensino-

aprendizagem. O blog pode proporcionar diversão além de fazer com que os alunos

exercitem a leitura, a escrita e a criatividade. Nesta direção Moresco e Behar

(2006) afirmam;

Os blogs tornam-se um espaço educacional privilegiado, pois permite a reflexão sobre a leitura e a escrita do que é postado pelo autor, bem como sobre as mensagens postados pelos visitantes, que colaboram e cooperam formando uma comunidade aberta e receptiva. Desta forma, são ampliadas as possibilidades de um diálogo mais autêntico e profundo com outras

formas de saber, outros pontos de vista favorecendo a interdisciplinaridade, ajudando a construir redes sociais e redes de saberes (MORESCO; BEHAR, 2006, p. 3).

O blog é uma ferramenta dinâmica que permite uma comunicação fluente

entre o autor da postagem e o leitor, que através do comentário sobre o que foi

postado, expressa suas opiniões, e o autor da postagem têm a oportunidade de

refletir sobre as suas colocações e analisar se o que ele produziu foi compreendido

pelos leitores, podendo assim, modificar ou enriquecer ainda mais a sua produção.

Segundo Schöninger e Sartori (2012, p. 7) “O blog é um dispositivo de

comunicação potencialmente interativo, porque permite a coautoria, a troca de

papéis entre emissor e receptor e a mensagem se torna uma construção conjunta

entre ambos”. Portanto, em um blog é possível que o professor crie oportunidades

para desenvolver a escrita dos alunos de uma forma que não o restringe ao modo

de aprender tradicionalmente com lápis e caderno, mas o deixa livre para se

expressar, criar seus próprios textos, interagir com outras pessoas, expressar as

opiniões e desenvolver o senso crítico.


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Considerando a produção escrita de conteúdos em blogs, o texto a seguir traz

elementos de coletas e análises etnográficas em redes; traçando um percurso

metodológico até os resultados encontrados.

2. Percurso Metodológico

3.1- Pesquisa Qualitativa Etnográfica

O percurso metodológico da pesquisa realizada trilhou um delineamento

considerando a abordagem qualitativa e, para coleta e análise dos dados utilizamos

a pesquisa etnográfica na plataforma blogger, considerando o contexto vivenciado

por jovens para a produção de blog no laboratório de informática de uma escola

pública de ensino, objetivando produções de conteúdos para postagem no blog

através de atividades presenciais.

Partindo do pressuposto que a metodologia desempenha um papel

fundamental para condução de uma pesquisa, pois é ela a responsável por nortear

os critérios necessários em suas especificidades e o referencial teórico a ser

utilizado; utilizamos como referencial para contextualizar o processo da pesquisa

Minayo(1993) que considera a pesquisa no seguinte contexto;

pesquisa é uma atividade básica das ciências na sua indagação e descoberta da realidade. É uma atitude e uma prática teórica de constante busca que define um processo intrinsecamente inacabado e permanente. É uma atividade de aproximação sucessiva da realidade que nunca se esgota, fazendo uma combinação particular entre a “teoria e os dados” (MINAYO, 1993, p. 23).

Segundo Minayo (2009, p. 21) em se tratando da pesquisa qualitativa; “o

universo da produção humana que pode ser resumido no mundo das relações, das

representações e da intencionalidade e é objeto de pesquisa qualitativa

dificilmente pode ser trazido em números e indicadores quantitativos”.

Para compreendemos o processo da pesquisa etnográfica, partimos da

concepção de que o objetivo de uma etnografia virtual se encontra na


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compreensão dos processos de comunicação em redes e o desenvolvimento no

percurso necessário, cujo propósito é possível identificar condições de mudanças e

desenvolvimento das potencialidades dos sujeitos envolvidos no processo de

aprendizagem.

Assim sendo, o percurso guiado seguiu todos os pontos necessários para

confirmamos a pesquisa como descrito abaixo nos subitens.

3.2 Realização das Oficinas

As oficinas foram realizadas em uma escola municipal da região

metropolitana do Recife, localizada na RPA-3 no bairro de Casa Amarela que

atende a crianças, jovens e adultos da comunidade. Os participantes foram

estudantes que cursavam do 7º ao 9º ano, turnos manhã e tarde. No período de

maio a junho de 2012, esses alunos participaram das oficinas de vídeo, áudio

digital, animação e blog, promovidas semanalmente pelo Programa de Extensão

Proi-Digit@l. A oficina de blog iniciou os trabalhos do Programa no laboratório de

informática da escola, de modo que os estudantes criassem os blogs e os

alimentassem com postagens referentes as suas participações nas oficinas, desde a

criação, as primeiras ideias, até a finalização dos produtos e divulgação dos

mesmos na web, seja num canal do Youtube como também no próprio blog. A cada

semana os jovens participavam de uma oficina. Além de contar como foi essa

experiência, os jovens poderiam postar sobre as temáticas relacionadas ao blog

criado.

Ao todo foram três dias de oficinas de blog, com nove blogs, quatro blogs

foram individuais e cinco foram blogs coletivos, produzidos durante o percurso. Os

dois primeiros dias foram trabalhados separadamente por turno, no qual os alunos

aprenderam o que era um blog, criaram um e-mail, para os que não tinham conta,

esqueceram a senha e/ou os que iriam fazer blogs coletivos, para terem o mesmo

login e senha de acesso. Outro ponto do primeiro momento foi o de fazer um blog


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na plataforma Blogger (www.blogger.com) e como postar os conteúdos produzidos,

dentre outras temáticas envolvidas no universo blog, como o layout de tela,

esquema de cores, discussões sobre internet, autoria e ética. Essas oficinas

ocorreram num horário diferente dos que os alunos tinham aula. Os alunos da

manhã participaram da oficina no horário da tarde, e vice-versa. Houve esse

momento de separação dos jovens para não interferir nas aulas dos mesmos. Feito

esses primeiros momentos os jovens participaram das outras oficinas do Proi-

Digit@l, citadas anteriormente.

No último dia, num sábado, foi realizada com os estudantes uma roda de

conversa com os alunos para saber quais as impressões que tiveram sobre as

oficinas e os conteúdos produzidos durantes esse período e postagens referentes a

essas impressões, objetivando avaliar as oficinas realizadas e também analisar

quais as concepções dos jovens envolvidos sobre as produções escritas de

conteúdos digitais nas oficinas desenvolvidas no programa de pesquisa do Proi-

Digit@l da UFPE, particularmente na oficina de blog, a partir da produção feita

pelos jovens.

3.3 Análise das Postagens

A partir das postagens dos jovens identificamos alguns desafios e algumas

possibilidades referentes às suas concepções sobre as produções escritas, alguns

desses foram exemplificados com extratos de postagens de alguns dos blogs

produzidos na oficina, o primeiro, o B1, é um blog individual cujo tema era sobre

frases, e o blog coletivo B2, era sobre os acontecimentos da escola, e B3, falando

sobre rock e outros estilos de música relacionados.

No quesito de desafios, um dos que foram identificados foi o da plataforma

ser considerada difícil de ser trabalhada: alguns jovens acreditavam que era

difícil produzir, assim como, descobrir os recursos disponíveis no blog por se tratar

de uma página da web portanto, deveria ser paga, dificultando assim, a descoberta


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e sendo vista como um desafio. Na tela que segue, podemos constatar a produção

no blog.

Tela 1: Página do blog B1

Disponível em <http://amandaglee.blogspot.com.br/> Acesso em:

13 nov. 2012

Na postagem do B1, nas últimas linhas, é expressada a crença de que era

difícil a produção de um blog e ao utilizar foi descoberta a facilidade do manuseio,

pela a blogueira específica. Ao falar do sucesso dos blogs, Gomes (2005) destaca

que essas páginas chamaram a atenção dos usuários por serem de fácil manuseio e

fácil construção, sem ser necessário um conhecimento aprofundado de construção

de sites. Além disso, a plataforma trabalhada, Blogger, possui ferramentas de

edição, troca de layout, aplicativos gratuitos que podem ser utilizados a qualquer

momento, podendo os jovens se sentirem a vontade para mudar quando quiserem.

http://amandaglee.blogspot.com.br/


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Outro desafio foi que a internet não favoreceu, em alguns momentos, na

produção. A velocidade disponível no laboratório, em alguns momentos, impediu

que os jovens postassem seus conteúdos. Podemos perceber esse indicador ao

verificar os períodos das postagens dos blogs, em contraponto com a proposta, de

publicar as experiências das oficinas participadas. Alguns deles, ao perceberem os

problemas com a internet na escola, afirmavam que isso acontecia em outros

momentos, ou se sentiam desmotivados a continuar ou que eles postariam em outro

momento, porém isso não ocorreu. Alguns desses relatos de participações e

aprendizagem nas oficinas ocorreram no último encontro, e foram publicados após

a roda de conversa. Um outro relacionado a desafio foi o de muitos jovens

esquecerem a senha de acesso ao blog, por conta disso não puderam postar

durante os períodos das oficinas de video, áudio digital e animação. Apesar dos

mesmos terem anotado e alguns dos blogs serem coletivos, ou seja, mais de um

aluno anotou o mesmo login e senha, ainda houve essa dificuldade. Acreditamos

que alguns deles, em especial os dos blogs coletivos, ao criar um novo e-mail e

senha para o grupo, deixaram de usar o seu padrão de senha habitual por um novo

e isso dificultou o lembrar os acessos.

Em paralelo a isso, por muitos desses jovens possuírem perfil na rede,

acreditamos que por estarem mais habituados a estar em redes sociais como

Facebook, Twitter, redes sociais em que o fluxo de publicação de posts, tuítes,

chegam a ser mais rápidos e de maior quantidade do que os de um blog, até mesmo

porque a própria proposta dessas redes sociais estimulam o usuário a tal

procedimento. Diante disso esses jovens possam ter postado essa experiência em

publicações curtas, comentários com os colegas e não sentiram a vontade de

publicar esse tipo de atividade no blog. Identificamos esse ponto como mais um

desafio, pois os mesmos entraram em contato com a ferramenta blog, para

acrescentar uma função de blogueiro, de postar conteúdo, as redes sociais a qual

eles já pertenciam é mais significativa, e a dinâmica do blog foi nova e que eles

poderiam se habituar/participar com o tempo. No blog B1 podemos perceber que


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outras postagens relacionadas ao tema do blog, que era sobre frases, foram

publicadas após a oficina, pois houve uma vontade de publicar no blog, que já lhe

pertencia e que iria postar no momento que desejasse.

Dentre as possibilidades destacadas durante a oficina, uma foi a de, apesar

da velocidade da internet não favorecer em alguns momentos, as orientações e

produções aconteciam independente desse desafio, realizando novas orientações

para o processo de produção e ideias favorecendo a aprendizagem do sujeito. Em

alguns momentos as postagens eram iniciadas num editor de texto para depois ser

transferida e complementada no blog. Como exemplo de postagem que passou por

esse processo, apresentamos abaixo a figura 2, trazendo um extrato da postagem

que resume alguns momentos das oficinas vivenciadas pelo grupo.


Disponível em <osestudiososdonilo.blogspot.com.br>. Acesso em: 02 nov. 2012

http://osestudiososdonilo.blogspot.com.br/


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Dentre esse momento de criar a postagem e poder postar, alguns pontos

foram discutidos e lembrados aos jovens, como estimulá-los a falar mais das

oficinas, trazendo elementos que possam dar mais informações ao leitor sobre o

assunto abordado. Foi aproveitado esses momentos de dificuldade no acesso a

internet para relembrar os jovens discussões ocorridas no primeiro momento da

oficina de blog, como a harmonia das cores da página com a postagem, autoria de

imagens exibidas, envio do vídeo produzido pelo grupo, entre outros.

Outra possibilidade destacada, a produção de conteúdos e elaboração da

plataforma era socializado em grupos e/ou individuais, contribuiu para evitar, em

determinados momentos, ideias repetitivas contribuindo, assim, para o processo

criativo dos sujeitos envolvidos. Ao escolher o tema dos blogs coletivos, os alunos

discutiam entre si para conseguir um consenso e depois era socializado para os

demais participantes, surgindo temas distintos como gravidez na adolescência,

rock, amor, notícias da escola. Podemos perceber a variedade de temas e assuntos

para cada um, podendo esses jovens explorar cada qual a sua maneira.

Outra possibilidade destacada foi que algumas das ferramentas disponíveis

no blog são habituais aos jovens, como inserir vídeos, imagens. Como exemplo,

apresentamos a Figura 3.



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Disponível em < aondarock.blogspot.com.br >. Acesso em: 02 nov. 2012

Um dos jovens desse grupo tinha perfil numa rede social, já destacada

anteriormente, e ao descobrir que podia inserir vídeos no blog assim como publicar

na rede social, postou vários vídeos referentes ao tema do blog, o rock, assim como

também foi postado o vídeo produzido por eles na oficina de vídeo, relacionado ao

tema do blog do grupo. Um outro ponto apresentado como desafio nesse trabalho

pode estar relacionado em parte com essa possibilidade e exemplificada pelo B3.

Pois a dinâmica das redes sociais que os jovens fazem parte pode influenciar em

como esses utilizavam e utilizam o blog. Nesse exemplo, no B3 há postagens curtas,

com inserção de vídeos e postagens com descrições curtas, procedimento feito, em

sua maioria, nas postagens de redes sociais, por estimularem uma dinâmica mais

rápida de postagens curtas seja pelo número de caracteres ou

sintetizar/representar uma situação por meio imagens, vídeos, frases. Nesse ponto

o B3 possui frases curtas e vídeos relacionados a rock por ser o tema do blog.

Permanece a proposta de postagens relacionadas ao tema, sejam essas divulgações

de outros trabalhos, produções do grupo – como o vídeo produzido na oficina -,

http://osestudiososdonilo.blogspot.com.br/


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postagens curtas ou longas, de acordo com a preferência desses jovens. Porém na

maioria dos momentos o grupo se concentrou mais na postagem de vídeos do que

no contar a experiência de participação nas oficinas.

Assim como os pontos referentes ao uso das redes sociais, considerando os

desafios e possibilidades, acreditamos que por mais que tenha sido apresentado e

discutido os desafios e as possibilidades de forma separada foram no intuito de

melhor visualizar os pontos encontrados e discuti-los, pois percebemos que eles se

complementam em alguns momentos e possibilitam novas formas de trabalhar as

propostas feitas aos participantes. Como a velocidade da internet possibilita um

trabalho com um editor de texto offline e relembra pontos discutidos no primeiro

dia da oficina de blog, percebermos que as diferentes dinâmicas das redes sociais

influenciam, de certa forma, a percepção e participação do jovem no contexto do

blog. Não podemos ver os elementos da cibercultura de forma separada, pois os

sujeitos e suas dinâmicas estão presentes e são ramificados na rede a outros

usuários, contextos.

Considerações Finais

A dinâmica do blog inserida na cibercultura faz com que seus usuários, sejam

eles leitores e/ou blogueiros, estejam em contato com novas representações,

podendo estas serem relacionadas com suas outras vivências. O trabalho aplicado

com esses jovens, participantes da oficina de blog do Proi-Digit@l, nos fez perceber

que sua inserção na cibercultura influencia e reorganiza seus hábitos em outros

contextos cibernéticos, assim como seus conhecimentos prévios auxiliam na

apropriação de uma informação e aprendizado de um novo conteúdo. Por mais que

o blog seja desconhecido a eles, não no sentido de nunca ter visto, mas de muitas

vezes não saber que aquela página visitada era um blog e/ou não conhecer o blog

na perspectiva de poder ser um criador/gerenciador daquela página, assim

percebeu-se que a apropriação do trabalho foi realizada a partir do que eles já


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sabiam, organizados numa única plataforma. Utilizar a experiência em escolher

vídeos, imagens, criatividade para relacionar cores, escrever textos, facilitaram de

certa maneira, no trabalho de conhecer a plataforma, ressaltando que o exercício

de trabalhar com a mesma auxiliará numa melhor apropriação e aprendizagem.

Embora o desafio ocorrido durante a construção e descoberta da plataforma

tenha ocorrido, as possibilidades no processo de produção, elaboração e

colaboração de todos para todos em redes contribuiu de forma significativa para o

processo de inclusão dos sujeitos no contexto e proposta do programa em tela,

atingindo assim, o objetivo no processo. Os participantes conheceram o blog e os

que pensavam que era difícil criar, conforme destacado no B1, foi um desafio

superado e alguns procedimentos como inserir imagens e vídeos são atividades que

os jovens já fazem em rede, podendo elas serem aproveitadas no blog.

Percebemos que as dinâmicas de redes sociais podem influenciar na

dinâmica do blog até mesmo porque a maioria dos nossos jovens tem perfis nelas e

esses, após a oficina, passaram a ter um blog. Não vemos isso como algo negativo,

pois o jovem, assim como qualquer usuário, pode utilizar de sua página, seja ela

numa rede social ou no seu blog, de acordo com a dinâmica que escolher. No caso

do blog, pode ser escolhido o tema e suas postagens serem curtas, longas, numa

frequência linear ou não, ressaltando que as escolhas referentes à alimentação do

blog devem ser pensadas, repensadas e discutidas tanto no papel de blogueiro, por

ser o autor da página, quanto no leitor, se é pretendido que o blog seja uma página

pública, podendo ser acompanhada por usuários familiarizados na proposta.

Foi visto também que problemas com relação à internet podem ter

influenciado na produção escrita e aprendizado dos jovens. Na oficina houve

momentos de aproveitar esses momentos para trabalhar e relembrar discussões

com o grupo assim como em outros momentos, considerando que os jovens se

sentiram desmotivados em realizar a construção proposta devido a essa situação,

infelizmente, ocorrida com determinada frequência nesse período. A tecnologia

pode falhar, não só em ambientes escolares como também em outros espaços, e


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nem sempre as condições de trabalho serão favoráveis ao processo. Pensar em

alternativas para lidar com esses imprevistos pode favorecer e melhorar o trabalho.

Possibilidades e desafios caminham juntos no contexto analisado. A partir

das análises e reflexões sobre a temática acreditamos que o trabalho foi realizado

e a proposta foi contemplada. Os desafios da rede estão presentes e os jovens

podem se deparar com eles não só no laboratório da escola, como também em

outro espaço, mas acreditamos que eles podem trabalhar o que foi discutido na

oficina, reestruturar de acordo com seus interesses, e que esses possam contribuir

para o seu desenvolvimento, seja no espaço escolar ou em outro contexto, em prol

de si e de outros sujeitos.

Referências

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19

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SOARES, M. Novas práticas de leitura e escrita: letramento na cibercultura Educ. Soc.,

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http://www.cedes.unicamp.br Acesso em: 28/11/2012.

____________________________ ¹ Mestranda na Linha de Pesquisa Educação Tecnológica, Pedagoga e oficineira do Proi-blog do Proi-Digit@l- UFPE ² Mestranda na Linha de Pesquisa Educação Tecnológica, Especialista em Formação de Professores, Pedagoga, Orientadora

de Artigos e oficineira do Proi-blog do Proi-Digit@l- UFPE ³ Professor Dr. do Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática e Tecnológica-DUMATEC, na Linha de Pesquisa

Educação Tecnológica e Coordenador do Proi-Digit@l-UFPE 4 Pedagoga e oficineira do Proi-blog do Proi-Digit@l- UFPE

5 Graduanda em Pedagogia e oficineira do Proi-blog do Proi-Digit@l- UFPE

http://www.cedes.unicamp.br/

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