processo de apreciacao musical
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O PROCESSO DE APRECIAÇÃO DE UMA OBRA MUSICAL
(na França)
● expõe os alunos a uma grande variedade de sons e obras musicais.
● objetivos:
1. desenvolvimento da sensibilidade auditiva,
2. discriminação auditiva
3. memória auditiva dos alunos
4. sensibilidade à presença de um som
5. concentração
● Os alunos deverão ser capazes de se lembrar do que ouviram
● o que pode ser difícil devido à natureza abstrata da música e do som que ocorre em um determinado momento
● Geralmente, os alunos escolhem o que ouvir por prazer.
● Mas o objetivo da experiência auditiva em sala de aula é expor os alunos a uma variedade de estilos.
● Os alunos poderão precisar de várias lições para conhecer uma obra musical antes de compreender.
● Em geral, os alunos não gostam de determinadas obras musicais, e não estão interessados, porque eles não estão familiarizados com os estilos.
● O professor deve incentivar uma atitude de curiosidade e abertura em atividades de audição.
● Os alunos devem ter a oportunidade de ouvir diferentes obras musicais.
● É importante escolher música que atrai a atenção dos alunos.
● Música com ritmos marcados, melodias atraentes, sons contrastantes estimulam o interesse.
● Wingell Richard, em seu livro Música Viver (1983) sugere níveis em uma experiência musical:
● o nível sensorial, a nível de clubes e o nível musical ou formal.
● O processo de apreciação de uma obra musical é um guia de sete passos para ajudar os alunos a responder a uma obra musical:
1) preparação;
2) primeiras impressões;
3) descrição;
4) análise;
5) interpretação;
6) informações gerais;
7) julgamento informado.
Primeiro Passo - Preparação
● O primeiro passo é preparar os alunos para uma experiência de audição.
● Este passo é necessário, por vezes, quando os alunos vão assistir a uma apresentação ao vivo ou uma apresentação gravada.
● A Preparação informa os ouvintes o foco da experiência auditiva.
● É também uma oportunidade para discutir o ponto de vista de cada aluno.
● informação biográfica sobre o compositor, ou músicos;
● breve descrição do estilo musical a ser apresentado;
● conhecimentos históricos e culturais do período em que a música foi composta;
● questões relativas à responsabilidade do público, a partir das regras de conduta para situações mais complexas, como preconceitos pessoais do ouvinte.
● A informação na fase de preparação de uma apresentação ao vivo será curta e vai depender do nível de interesse e da experiência dos alunos.
● Para a maioria das obras gravadas, uma pergunta simples, idéia ou sugestão será suficiente para concentrar o interesse na música que se vai ouvir.
Segundo Passo - Primeiras Impressões
● Ao ouvir música, as primeiras impressões podem ser muito reveladoras. Estas reações iniciais podem nos dizer mais sobre nós mesmos do que sobre a música ou a pessoa que escreveu isso, porque os sons que gostamos ou não gostamos são fortemente influenciados e determinados por nossas experiências de escuta anterior.
● O professor pode incentivar os alunos a expressarem suas primeiras impressões, por exemplo, fazendo uma lista de cinco imagens ou palavras que vêm à mente dos alunos ao ouvir.
● Quaisquer palavras são aceitas, desde que
seja ligado à música. Estas imagens ou palavras podem ser úteis mais tarde, em outros estágios.
Terceiro Passo - A Descrição
● Ouvir uma música tocada ao vivo é um desafio único para os alunos. Um trecho gravado de música pode ser ouvido quantas vezes desejar, uma peça vai vivenciar somente uma vez.
● Desenvolver a capacidade de descrever o que foi ouvido é um componente essencial do processo que ajuda a entender o que foi ouvido.
● Os alunos irão desenvolver um vocabulário técnico para descrever a música.
● O vocabulário vai aumentar com a prática.
Quarto Passo - Análise
● Durante a fase de análise, os alunos serão incentivados a centrar o seu interesse sobre os elementos da linguagem musical do trabalho e descobrir as relações entre esses elementos.
● É importante que os alunos reconheçam os padrões de trabalho e sua estrutura, que irá levá-los a entender melhor a obra.
● As perguntas para ser consideradas na fase da análise:
● A música tem Contrastes?● Você consegue identificar frases que são
semelhantes ou iguais?● Você consegue identificar frases que são
diferentes?● A repetição é preciso ou é uma mudança?● Existe harmonia? ● Você consegue identificar as seções da canção
(chorus), sozinho?● Você pode identificar a forma da obra (duas
partes, AB, ABA, rondó?
Estilo
● Um aspecto final da fase de análise é reconhecer que os elementos da linguagem musical são combinados e colocados juntos em uma maneira especial para criar um estilo musical.
● Um estilo musical refere-se às características particulares de um compositor, ou um músico, cultura, região ou período. Barroco e Romântico (período), a música da América do Sul (região) ou música folclórica.
Quinto Passo - Interpretação
● A etapa de interpretação exige que os alunos expressem seus sentimentos para dar significado ao que eles são e ao que ouviram.
● Este é o momento perfeito para se referir à fase das primeiras impressões para ver se os alunos podem explicar e se os seus sentimentos mudaram.
Atitude
● O professor deve estabelecer uma atmosfera de confiança e respeito, a fim de fazer os alunos expressar seus próprios sentimentos e percepções sem medo de críticas ou ridicularização.
Sexto Passo - Informações Gerais
● O professor pede que os alunos aprendam mais sobre o trabalho. Ele pode fazer as seguintes sugestões:
● encontrar informação biográfica sobre o compositor;
● fornecer uma visão geral do período político e cultural, onde a música foi composta e apresentada pela primeira vez na história, os aspectos sociais;
● informar-se sobre uma cultura específica e o papel específico da música nesta cultura;
● biografia dos intérpretes;● ouvir outras obras escritas pela mesma
pessoa, ou outros trabalhos da mesma cultura, e discutir semelhanças e diferenças;
● ouvir os outros trabalhos escritos no mesmo período.
Sétimo Passo - O julgamento Informado
● As seis etapas anteriores forneceram aos alunos os critérios necessários para formar uma opinião informada sobre o trabalho musical.
● O professor olha para as palavras mencionadas na etapa das primeiras impressões e anotações se qualquer opinião mudou.
● Se após a análise, as primeiras impressões persistirem, ele insiste para que os alunos justifiquem suas primeiras impressões.
Reações
● por exemplo, alguém diz: "É chato e estranho." ● "Por quê?" Pode ser que os alunos respondam:● "Eu não gosto do ritmo."● "Eu prefiro mais harmonia com a melodia."● "A voz é muito alta e eu não estou acostumado
com isso."● "A música é tão lenta e silenciosa e eu prefiro a
música emocionante, com uma batida forte."● "Eu gosto o jeito que as vozes estão
organizadas."● "Eu gosto dos solos de guitarra, eles tocaram
muito bem."