1. FATLA
Fundacin para la Actualizacin Tecnolgica en Latinoamrica
Programa de Expertos en Procesos Elearning
Mdulo 5 Metodologa PACIE - Capacitacin

Nombre del Equipo:

CAPACITADORES TECNICOPEDAGGICOS

Slogan:
TRABAJANDO CON CREATIVIDAD Y EMPRENDIMIENTO POR LA CAPACITACIN

Nombre del Proyecto:

APLICACIN DE LAS TICS EN LA EDUCACIN

Institucin Investigada:

COLEGIO NACIONAL ABDN CALDERN

Coordinador: Andrs Carvajal
Integrantes:

Andrs Carvajal
Carlos Eugenio
Walter Jimnez
Luis Romero

2. INTRODUCCIN


Se plantea capacitar a los docentes, estudiantes y padres de familia en el uso y manejo de las TICS. La capacitacin, mediante la educacin virtual ser una potencialidad que la institucin manejar con sus cursos a distancia, adecuando su metodologa con tal fin.

Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICs) son el conjunto de elementos que permiten el acceso, produccin, almacenamiento y presentacin de informacin a travs imgenes, sonido y datos contenidos dentro de un sistema de informacin integrado e interconectado.

Estas tecnologas constituyen herramientas por medio de las cuales nos relacionamos con el mundo. Cada innovacin tecnolgica produce transformaciones radicales en la sociedad porque conlleva un cambio en la forma de conocimiento y de relacin que tiene el ser humano. Si bien es cierto que la tecnologa influye en la sociedad, es la sociedad la que permite la aparicin de una determinada tecnologa.
Esta era se caracteriza por la rapidez con que viaja la informacin. Permite localizar los datos que se requieren en tiempo real y la informacin es accesible a un nmero masivo de personas.

Las tecnologas tradicionales de comunicacin son la televisin, la radio, el peridico y la telefona convencional. Cuando una tecnologa de comunicacin se digitaliza, aparecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin que abarcan un conjunto de servicios que integra un sistema interconectado como computadores, telefona celular e internet. Ambas tecnologas se complementan, ya que dependen de la preferencia y el acceso que tengan los usuarios.
3. CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del problema

Cmo afecta la falta de aplicacin de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en la calidad de la educacin que prestan los docentes del Colegio Nacional Abdn Caldern

Contextualizacin:

Macro:

En la enseanza media, en 1983 el nmero de alumnos por cada profesor era de 16.2; en 1994 la relacin es de 12.2 alumnos por profesor. Y segn estadsticas del Ministerio de Educacin en el ao 2.000 la relacin ser de 10.4 alumnos por cada profesor.

Pero la extravagancia docente no termina aqu: mientras que en los planteles privados la relacin se mantiene sobre 18 alumnos por cada profesor, en los fiscales es de 8 alumnos por cada profesor; y en algunas provincias la relacin llega a 7 alumnos por profesor.

Estos datos contradicen la imagen que todos tenemos de clases con un profesor desbordado por el nmero de alumnos. De ah la intrigadsima pregunta: a dnde van a parar tantos maestros? Y alguien susurraba malvolamente: al Congreso Nacional y al Ministerio.

Cmo justificar con tales excedentes docentes que el 9.7% de la poblacin en edad escolar siga sin ninguna instruccin y que el 10%.2% de la poblacin ecuatoriana con ms de 10 aos contine siendo analfabeta?

4. Meso:
Quito. 06.04.95. (Editorial) Las estadsticas esconden a veces filones de informacin sorprendente. Se ha dicho que mientras a la dcada de los 70 correspondi una expansin de la escuela, a los aos 80 les toc una degradacin de su calidad educativa. Los argumentos aritmticos sugieren que lo uno fue consecuencia de lo otro.

Basta asomarse a la serie de datos sobre la relacin entre el crecimiento del nmero de profesores y el de estudiantes en el pas.

Durante la dcada de 1974 a 1984 los porcentajes de crecimiento anual de los alumnos fue de 6 en los establecimientos fiscales y de 5 en los privados, mientras que en el mismo perodo el porcentaje del crecimiento anual del nmero de profesores fue de 9 en los colegios fiscales y de 4 en los privados. Solo en la educacin media entre 1982 y 1991 el nmero de profesores aument el 35% y el de alumnos el 11%.

Lo ms curioso es que desde 1984 los porcentajes del nmero de maestros sigue creciendo mientras que los porcentajes de matrculas escolares inician un sensible descenso: del 3.14% en 1985 pasan al 2.78% en 1994.
5. Micro:
El ColegioNacional Abdn Caldern, est ubicado en el centro de la parroquia de Caldern a 16Km de la ciudad de Quito, en la calle Jos Miguel Guarderas y Panamericana Norte. Ha tenido una trascendencia educativa de 35 aos, por esto, en la comunidad se le tiene como uno de los colegios fiscales ms representativo. Por las gestiones realizadas por las autoridades, el colegio hoy en da dispone de dos laboratorios de Computacin, equipados con todos los implementos. Frente al avance tecnolgico, y los cambios existentes en la educacin, la comunidad educativa no ha tenido la propuesta de capacitacin para el uso correcto de las TICS. Su constante trajinar en nuestra comunidad le ha dado un sitial muy merecido, al haber sido la piedra angular en la educacin de varias generaciones de estudiantes.
6. Misin:
El ColegioNacional Abdn Caldern es un centro educativo cristiano, de carcter pblico concertado y sin nimo de lucro. Nuestra finalidad es laformacinintegral de las personas, basado en una relacin de cercana con los alumnos y familias.

Somos un centro pedaggico activo, que interacciona con el medio natural, atencin individualizada.
Damos respuesta a las nuevas demandas sociales y culturales mediante una formacin continua de sus personas y un estilo de trabajo y gestin compartido y mediante unas alianzas eficaces.
Visin:

Las familias como el mejor centro de secundario al que traer a sus hijos, para que se formen como personas. Ofreciendo una respuesta adecuada a sus nuevas demandas familiares y participando de forma activa en el Proyecto del Colegio.
El alumnado como un centro en el que se les educa y se les presta atencin individualizada, se promueve su participacin y se preocupa por la mejora de los procesos educativos.
Las personas como el mejor centro donde trabajar, donde se le da importancia a la formacin continua y a la innovacin y donde la gestin se realiza de forma compartida y tecnolgicamente eficiente, en un ambiente de confianza.
La Administracin Educativa como un centro que se caracteriza por la calidad de su gestin y alineado con sus directrices.
La sociedad como un centro abierto a las demandas socialesy pedaggicamente innovador.
Valores institucionales:
Equidad
Solidaridad
Compromiso
Honestidad (Transparencia)
Respeto
No violencia
7. Objetivos Estratgicos:
Lograr posicionamiento Institucional frente a la opinin pblica.
Articular y lograr la participacin activa y consensuada de los miembros de CNAC.
Prestar servicios en funcin de las demandas.
Crear canales efectivos de comunicacin para los docentes y la sociedad.

Lneas de Accin
Fortalecer la investigacin de las ciencias en temas de crecimiento institucional
Apoyar investigaciones de los docentes
Crear observatorios y veeduras, sobre temas educativos trascendentales.
Acercamiento de las autoridades a los docentes alumnos.
Fortalecer la coordinacin institucional.
Incentivar la investigacin de los docentes.
Promover la realizacin de eventos sociales y culturales.
Desarrollar programas de capacitacin y actualizacin profesional.
Generar un servicio de informacin educativa especializada.
Establecer alianzas estratgicas para conseguir descuentos en bienes y servicios.
Desarrollar un portal electrnico.
Actualizacin de la base de datos.
Editar regularmente las publicaciones del CNAC
Fomentar la participacin de La comunidad educativa en medios de comunicacin.
8. OBJETIVOS
General
Disearun plan de capacitacin para la Aplicacin de las TICS en el proceso de enseanza aprendizaje que realizan los docentes del Colegio Nacional Abdn Caldern, de la ciudad de Quito, provincia del Pichincha, pas Ecuador.

Especficos

Realizar un diagnostico de la situacin actual del Colegio Nacional Abdn Caldern.
Determinar Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, que permitan mejorar la calidad de la educacin de los docentes del colegio.
Desarrollar una propuesta para poner en marcha un modelo de aplicacin de las TICS en el Colegio Nacional Abdn Caldern.
9. CAPITULO II


MARCO TEORICO


Antecedentes investigativos

Debido al avance tecnolgico, a la creciente bsqueda de informacin, se cre en Estados unidos una red de intercomunicacin con propsitos militares. Pero debido a la interconeccin que se dio a nivel del pas, esta red se hizo pblica conectando no solo a computadoras del pas, sino tambin a nivel internacional, es as como nace la gran red INTERNET.

Todas las instituciones, empresas, negocios, computadoras domsticas, etc. Se conectan a travs de esta red sea va telefnica o mediante satlite. Esto ha permitido que se creen portales, buscadores, que permitan la bsqueda y realicen la interconeccin en la red, de un lugar en el CIBERSPACIO con otro en cualquier parte del mundo, permitiendo as, que se realicen todo tipo de transacciones entre los dos lugares, sean estas econmicas, culturales, educativas, etc.

Aunque las escuelas presenciales seguirn existiendo, su labor se complementar con diversas actividades en estos nuevos entornos educativos virtuales (algunos de ellos ofrecidos por instituciones no especficamente educativas), que facilitarn tambin el aprendizaje a lo largo de toda la vida.
Exige el reconocimiento del derecho universal a la educacin tambin en el "tercer entorno". Toda persona tiene derecho a poder acceder a estos escenarios y a recibir una capacitacin para utilizar las TIC.
Se debe luchar por esta igualdad de oportunidades aunque por ahora se ve lejana. Incluso los Estados ms poderosos (que garantizan una educacin general para todos sus ciudadanos) tienen dificultades para defender este principio en el mundo virtual, donde encuentran dificultades para adaptarse a esta nueva estructura transterritorial en la que la grandes multinacionales ("los seores del aire") pugnan por el poder. Por otra parte las instituciones internacionales (UNESCO, OEI, Unin Europea...) educativas no tienen tampoco suficiente fuerza para ello.
10. Fundamentacin Tcnica

Funciones de las TICS en educacin, La "sociedad de la informacin" en general y las nuevas tecnologas en particular inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. Las nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va conformando y que para nosotros conlleva muchas veces importantes esfuerzos de formacin, de adaptacin y de "desaprender" muchas cosas que ahora "se hacen de otra forma" o que simplemente ya no sirven. Los ms jvenes no tienen el pozo experiencial de haber vivido en una sociedad "ms esttica" (como nosotros hemos conocido en dcadas anteriores), de manera que para ellos el cambio y el aprendizaje continuo para conocer las novedades que van surgiendo cada da es lo normal.
Precisamente para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los entornos educativos informales, la escuela debe integrar tambin la nueva cultura: alfabetizacin digital, fuente de informacin, instrumento de productividad para realizar trabajos, material didctico, instrumento cognitivo.... Obviamente la escuela debe acercar a los estudiantes la cultura de hoy, no la cultura de ayer. Por ello es importante la presencia en clase del ordenador (y de la cmara de vdeo, y de la televisin...) desde los primeros cursos, como un instrumento ms, que se utilizar con finalidades diversas: ldicas, informativas, comunicativas, instructivas... Como tambin es importante que est presente en los hogares y que los ms pequeos puedan acercarse y disfrutar con estas tecnologas de la mano de sus padres.

Pero adems de este uso y disfrute de los medios tecnolgicos (en clase, en casa...), que permitir realizar actividades educativas dirigidas a su desarrollo psicomotor, cognitivo, emocional y social, las nuevas tecnologas tambin pueden contribuir a aumentar el contacto con las familias. Un ejemplo: la elaboracin de una web de la clase (dentro de la web de la escuela) permitir acercar a los padres la programacin del curso, las actividades que se van haciendo, permitir publicar algunos de los trabajos de los nios y nias, sus fotos... A los alumnos (especialmente los ms jvenes) les encantar y estarn supermotivados con ello. A los padres tambin. Y al profesorado tambin. Por qu no hacerlo? Es fcil, incluso se pueden hacer pginas web sencillas con el programa Word de Microsoft.
11. Educacin
La educacin en Ecuador est reglamentada por el Ministerio de Educacin sea educacin fiscal, fiscomisional, municipal, y particular laica o religiosa, hispana o bilinge intercultural.[1]La educacin pblica es laica en todos sus niveles, obligatoria hasta el nivel bsico, y gratuita hasta el bachillerato o su equivalente.

Por otra parte la enseanza, tiene dos regmenes, costa y sierra. Al rgimen costa, pertenecen el litoral y las islas Galpagos, las clases comienzan a principios de abril de cada ao y terminan en enero o febrero del siguiente ao. Al rgimen sierra la regin interandina y Amazona, inicia en septiembre de cada ao y finalizan en junio o julio del prximo ao.

Bachillerato, es la especializacin que se realiza despus de los 10 aos de educacin bsica y antes de la educacin superior, estas pueden ser: fsico-matemtico, qumico-biolgicas, sociales o tcnicas. Se denominan desde 1 a 3 ao. El estudiante se grada entonces con el nombre de bachiller en su especializacin.
12. Educacin Virtual
Es un proceso de enseanza-aprendizaje mediado por las TICs. Trminos o expresiones como educacin o aprendizaje virtual, teleformacin, e-learning, aprendizaje en red, etctera, son los que se han utilizado para hacer referencia a esta formacin.
Ventajas de la Educacin Virtual
Algunas de las ventajas de la implementacin de la Educacin Virtual:
Flexibiliza la informacin, independientemente del espacio y el tiempo en el cual se encuentren el profesor y el estudiante.
Promueve y desarrolla la autonoma del estudiante.
Ofrece diferentes herramientas de comunicacin sincrnica y asincrnica para los estudiantes y para los profesores.
Favorece la interactividad en diferentes mbitos: con la informacin, con el profesor y entre los estudiantes.
Facilita una formacin para trabajar grupal y colaborativamente.
Pone a disposicin de los estudiantes un amplio volumen de informacin.
Facilita la actualizacin de la informacin y de los contenidos.
Facilita el uso de los materiales, los objetos de aprendizaje, en diferentes cursos.
Favorece la adquisicin de habilidades y conocimientos multimedia.
Ahorra costos y desplazamiento.
13. CAPITULO III
METODOLOGA

Modalidad de la Investigacin
La investigacin es de carcter social, para poder llegar a un conocimiento cientfico de una realidad, para transformarle enbeneficio de la sociedad, en este caso del Colegio Nacional Abdn Caldern de la ciudad de Quito, se lo realiz dentro de la modalidad de campo, se estudi los hechos en donde acontecieron. Se complement con Bibliografa en la construccin del marco terico.

Una perspectiva social debe constituir la motivacin fundamental de todo proceso de investigacin y es necesario entender que la sociedad constituye el inicio, el fin y la razn de ser de la misma.
En el trabajo de investigacin se utiliz la investigacin de campo, por que los datos fueron obtenidos de la misma fuente donde se desarrollan los hechos y procesos, tomando contacto directo con la realidad que se investig.
Tipo de Investigacin
Entre los principales mtodos que se utiliz en el trabajo de investigacin se tiene:

La investigacin dialctica, porque se utilizarn algunos procedimientos inductivos como deductivos. La induccin permite el tratamiento de hechos particulares que surgen de una prctica social en el medio en el que se desenvuelve, para robustecer y perfeccionar la teora general de unasociedad. La deduccin aplica los contenidos de la teora general de la sociedad para la demostracin concreta de los principios de cambio y transformacin exigentes en el objeto o fenmeno que se esta investigando.
14. Poblacin y Muestra.

En el mbito espacial de la investigacin es fundamental, determinar claramente la poblacin que se investig, para resolver esta necesidad se recurri al muestreo.
El tamao de la muestra estar relacionado con los objetivos de estudio y caractersticas de la poblacin, adems de los recursos y el tiempo que se dispone.
En el caso del Colegio Nacional Abdn Caldern se cuenta con la totalidad de la poblacin, considerando que se la aplic a los docentes a nombramiento los mismos que son 24.
Tcnicas e Instrumentos de Investigacin.
Entre las tcnicas de investigacin que se utilizpara el desarrollo del trabajo se tiene:

La investigacin bibliogrfica, porque esta constituye el punto de partida para la realizacin de todo proceso de investigacin, por cuanto va ha permitir analizar y evaluar aquello que se ha investigado y lo que falta por investigar del problema en estudio, para ello la fuente ser libros, peridicos, revistas, documentos relacionados con el tema de investigacin, direcciones electrnicas en Internet.
La investigacin de campo, porque utiliza propios procedimientos e instrumentos para la recoleccin de datos, junto a mecanismos especficos de control y validez de la informacin; se utilizar bsicamente la informacin obtenida a travs de las encuestas, para ello la fuente son directivos de la empresa, personal de la empresa, clientes, profesionales especialistas en el tema.
Se aplic como instrumento las encuestas mediante cuestionarios a:
24 Encuestas a los docentes del Colegio Nacional Abdn Caldern (Anexo 1)
15. Procesamiento de la Informacin
Las encuestas aplicadas determinaron la eficacia, seguridad y confidencialidad de las respuestas que han sido contestadas por cada una de los estamentos interrogados en base a las preguntas formuladas.

Se revis cada una de las encuestas para la verificacin de los datos en los cuestionarios y si alguna interrogante no estaba llena se opto por una nueva aplicacin con la debida supervisin.

Procediendo luego a la tabulacin de los datos obtenidos, con una revisin adecuada y minuciosa.
Con el paquete utilitario de SPSS 15.0, se procedi a crear las tablas estadsticas, considerando frecuencias de la muestra y del mercado, para con estos datos determinar el porcentaje que significaban frente a la totalidad de los clientes y empleados encuestados.
Con las tablas estadsticas se realiz los respectivos grficos para tener una mejor apreciacin de los datos obtenidos.
Se analizaron los resultados estadsticos obtenidos, los mismos que permitieron las respectivas interpretaciones
16. CAPITULO IV

PROPUESTA

Titulo:

Plan de capacitacin de las TICS para los docentes del Colegio Nacional Abdn Caldern

Objetivos

Objetivo general

Propiciar en los docentes el desarrollo de competencias en el uso de las TIC como recurso educativo para la incorporacin en los procesos de enseanza y aprendizaje, a travs de la modalidad e-learning.

Objetivos especficos

a)Alcanzar los conocimientos que le permitan al docente la correcta integracin de las TIC en su tarea, tomando como base los nuevos paradigmas
educativos del siglo XXI.
b) Lograr la comprensin de los modos de aprendizaje desde la perspectiva de la virtualidad y el modelo e-learning.
c)Propiciar el trabajo colaborativo entre los docentes de materias afnes de los distintos ncleos.
d) Incorporar en los procesos de enseanza y aprendizaje recursos innovadores, significativos e interesantes.
e)La propuesta de este curso es vincular esta nueva web con la educacin, sobre todo en lo que respecta a los aprendizajes colaborativos y nuevas formas de gestin del conocimiento
17. Modelo Operativo

Organizacin

La cierta o relativa autonoma de cada rea Acadmica, no est dada desde el punto de vista de los procesos administrativos, sino de los procesos de implementacin del modelo de aprendizaje, los cuales NO pueden ser llevados en forma similar a todo el colegio, esta decisin es tomada, debido a que la Direccin de Educacin,posee polticas de educacin en zonas remotas y contrastantes unas de otras, existiendo rea Acadmica en donde es indispensable la utilizacin de las TIC en los actuales momentos, dada su inexistencia (algo que se pretende solventar con el acceso a Internet), por lo que el proceso de aprendizaje se acopla o adapta a las particularidades de cada ncleo, pero siempre manteniendo el cumplimiento de los objetivos acadmicos. En algunas rea Acadmica los recursos se hacen llegar netamente impresos, otros, han podido ya instalar salas de computacin, pudiendo accesar a materiales didcticos en CD-ROM aunque no tienen internet.

En el caso del Colegio Abdn Caldern, existe internet, dos salas de computacin, de las cuales solo se dispondra de una (de 20 PC) de ser necesario, para los fines de capacitacin, si fuese necesario.

Destinatarios

24 docente de educacin media pertenecientes al Colegio Abdn Caldern.
Caracterizacin de los docentes a participar en el proyecto de capacitacin:
Profesionales Docentes de Educacin Media.
Ejercitados sobre un paradigma frontal de instruccin (clase magistral)
En su quehacer docente, acorde al proceso de enseanza/aprendizaje institucional, requieren la aplicacin de las TICS.
Disposicin para afrontar los procesos de capacitacin en E-learning
Algunos docentes ya han estado confrontados con el proceso de Aprendizaje que se desarrolla el Colegio, y pudieron evidenciar la falta de dominio en las TICS y los procesos E-learning, lo cual es un hecho motivador para emprender el curso aqu ofertado.
18. Localizacin

El Colegio Abdn Caldern, est ubicado en el centro de la parroquia de Caldern a 16Km de la ciudad de Quito, en la calle Jos Miguel Guarderas y Panamericana Norte.

Especialidades que se imparten:
Especialidades en: Fsico Matemtico
Ttulo que se otorga:

Ciencias de la Educacin

Justificacin

El Colegio Abdn Caldern en miras de alcanzar su visin proyectada, referente al "ensayo de nuevas orientaciones en los sistemas de enseanza", tal cual reza en su visin institucional, instaura dentro de su seno, un proceso de Aprendizaje que contiene en su esencia, una labor de asistencia continua por parte de su cuerpo de docentes, hacia su poblacin estudiantil, quienes realizan una labor de autogestin de aprendizaje, soportada por medios y tecnologas instruccionales adecuados y vigentes, como instrumentos vinculantes con la labor de asistencia o tutorial de dichos docentes.
Durante del proceso de seleccin del personal docente, cada uno de ellos recibe un curso referente al proceso de Aprendizaje presente en la Institucin, mencionado en el prrafo anterior, en el cual se deja, en forma explcita, la necesidad de hacer uso de las TIC, como recurso necesario para el adecuado desempeo de su labor tutorial.

En este punto, nos encontramos con dos escenarios contrastantes:

1.El docente poseedor de una amplia experiencia en la asignatura, un dominio adecuado de sus contenidos, poro con poco a nada de competencias en el manejo de las TIC.
2.El docente con un buen dominio de las TIC, pero de recin ingreso en el campo de la docencia, estando limitado en experiencia y amplio dominio de los contenidos.

Ante estos escenarios contrastantes, lo que buscamos es precisamente, la unin de ambos, es decir: "Un docente poseedor de una amplia experiencia en la asignatura, un dominio de sus contenidos, y con un adecuado manejo de las TIC, especialmente orientadas al contexto educativo "
19. Modalidad

a) Virtual: La metodologa e-learning exige un mnimo de 80% de tiempo destinado a las actividades.

b) Modular: La capacitacin se realizar mediante mdulos secuenciales que tendrn una duracin mxima de 5 semanas. Los contenidos de estudio se actualizarn semanalmente.

Contenidos

Mdulo 1: Estrategias de trabajo con TIC en el aula universitaria

Objetivo General:

Analizar crticamente distintos modelos de trabajo con TIC en el aula, y generar propuestas de trabajo a partir de distintas herramientas.

Objetivos especficos:

Analizar distintos enfoques, modalidades de trabajo, actividades y herramientas para trabajar con TIC en el aula.
Comprender yaplicarcriteriospara la bsqueda yseleccincrtica de informacin en el marco decomunidades de trabajo, produccin y comunicacin de informacin.
Conocer distintos tipos y caractersticas de la evaluacin de proyectos con inclusin de TIC.

Contenidos:

Posibilidades de trabajo con TIC en el colegio: bsqueda y seleccin crtica de informacin, comunidades acadmicas de trabajo online, produccin y comunicacin de informacin.
Validacin, jerarquizacin y confiabilidad de los materiales que aparecen en la Web. La cantidad y la calidad de la informacin: criterios de seleccin crtica. Lectura hipertextual
Modelos, herramientas y estrategias para el trabajo colaborativo
Rbricas o matrices de valoracin: caractersticas y tipos. Evaluar proyectos con inclusin de TIC.
Aprendizaje desde la prctica: participacin en talleres de proyecto: webquest o blog, en los cuales llevarn adelante las distintas estrategias que se desarrollan a lo largo de la capacitacin

Duracin: 4 semanas
20. Mdulo 2:Internet y el docente universitario innovador

Objetivo general:
Que los docentes conozcan las diferentes herramientas y servicios de internet y adquieran los conocimientos y habilidades necesarias para el diseo y elaboracin de propuestas educativas con el uso de la red.

Objetivo especfico:
Conocer y aplicar las diferentes herramientas de internet que posibiliten el diseo y elaboracin de propuestas educativas.

Contenidos:

Acerca de internet: aplicaciones y propiedades, navegadores y buscadores, indicadores de evaluacin de sitios web.
Lacomunicacineninternet: correoelectrnico,forosdedebate, chat, videoconferencia.
Portales y weblogs: caractersticas generales y aplicaciones. La gestin de informacin. Generalidades de las webquest: miniquest.
Orientaciones para el uso didctico de internet.

Duracin:4 semanas
21. Mdulo 3:Enseanza/Aprendizaje con la Web 2.0

Objetivo general:

Vincular la web 2.0 con la educacin, sobre todo en lo que respecta a los aprendizajes colaborativos y nuevas formas de gestin del conocimiento.
Objetivos especficos:

Conocer el poder de las comunidades en red. Las redes sociales.
Aprender a utilizar distintas aplicaciones de web 2.0. wikis, blogs, colaborativos multimediales.
Disear ydesarrollaractividadeseducativasutilizandorecursosdebase colaborativa.
Ser productores de contenido y valorar los espacios de retroalimentacin como instancias de aprendizaje comunitario.

Contenidos:

El auge de las redes sociales como un nuevo espacio para el aprendizaje. Aplicacionesweb2.0: caractersticasy potencialidades.Recursosdebase colaborativa para el mbito educativo y su relacin con la construccin del conocimiento a travs de las redes y lenguajes multimedia.
Competenciasnecesariasparasu uso:habilidadescomunicacionales, comprensin de nuevas formas de concebir los procesos de aprendizaje.
Diseo y desarrollo de actividades educativas con web 2.0 para conformar una comunidad de produccin y prcticas de investigacin-accin.

Duracin: 4 semanas
22. Metodologa
La propuesta de capacitacin incluye actividades que se realizarn a travs de la plataforma de e-learning, con la coordinacin de un equipo de tutores que estarn en contacto con los cursantes intercambiando con ellos materiales, informacin, consultas y otros aspectos relevantes que hacen al desarrollo del curso.
El programa de capacitacin tendr como base el principio de asincronidad que caracteriza a la e-learning; por tanto, va a centrarse en funcin de las necesidades e intereses de cada uno de los participantes. Se preponderan as las virtudes de la virtualidad.
Se espera que los docentes aspirantes a la realizacin de la capacitacin tengan incorporadas herramientas bsicas en el uso de PC en relacin con la modalidad: conocimientos bsicos de las aplicaciones ofimticas, manejo bsico de un navegador y disponibilidad de un correo electrnico.
Tutora
Los mdulos se actualizarn semanalmente y se propondrn las siguientes actividades:
Acceso al material de estudio y de lectura.
Participacin en foros, chats de discusin y videoconferencias propuestas.
Investigacin y anlisis critico de sitios web y material audiovisual
Realizacin de talleres, trabajos prcticos y/o evaluaciones on-line.
Material de estudio
El material de estudio estar a disposicin para que los docentes participantes lo bajen a su computadora y puedan leerlo sin necesidad de estar conectados.
Acreditacin
Para que el cursante apruebe el curso deber reunir los siguientes requisitos:
Un porcentaje de participacin no inferior al 80 % de las actividades.
Una aprobacin de los trabajos propuestos por el equipo capacitador.
La aprobacin de la evaluacin final.
Requisitos tcnicos y plataforma
El Colegio Nacional Abdn Caldern no cuenta con un servicio de Internet lo suficientemente amplio para los efectos de "servidor", por lo que, desde el punto de vista presupuestario, se debe optar por una alternativa de "hospedaje" externo, es decir, un pgina educativa confeccionada en Moodle, que pueda tener la capacidad de atender un promedio de 24 participantes. En este caso, los costos estaran ms centrados en el Hospedaje y en la contratacin de: dos tutores y un encargado de la plataforma.
Adems, cada participante requiere:

Disponer de una PC Pentium o superior.
Disponer de acceso a internet y de una direccin de correo electrnico.
Disponer de navegador web Netscape Communicator o Microsoft Internet Explorer.
Es recomendable tener configurada la pantalla de la PC con una resolucin mnima de 800x600.
23. Cronograma
El programa de capacitacin docente institucional en el uso correcto de las TIC tendr una duracin de 12 semanas, cada mdulo se desarrollar en cuatro semanas. Las fechas de inicio y finalizacin de cada mdulo dependern de las autoridades de la Institucin.
24. Esquema de implementacin
25. 26. 27. Presupuesto
Teniendo en cuente la realidad expuesta en requisitos tcnicos y plataforma, podemos proponer el siguiente presupuesto.