prefeitura do municÍpio de diadema secretaria...

Professoras: Janaine e Zoraide

Série: 5º

Disciplina: Língua Portuguesa

Meus queridos alunos, adoraria saber como foi a sua aventura de escrever uma notícia

e apresentá-la a um leitor, mas infelizmente devido a quarentena não poderia ver

pessoalmente, mas conheço seu potencial e sei que deve ter sido um máximo. Você sabia

que as nossas aventuras cotidianas podem ser escritas e seriam nomeadas por

CRÔNICAS??Nesta semana estudaremos este gênero.

Objetivos: Ler e analisar o gênero, caracterizar o gênero, retirar informações do gênero,

ler e interpretar uma crônica, fazer correção ortográfica de palavras.

ATIVIDADE 1:

• Correção dos exercícios da semana anterior.

CORREÇÃO ATIVIDADE 2:

Respostas pessoais


Resposta pessoal


Resposta pessoal

ATIVIDADE 2:

• Faça a leitura das crônicas e análise o gênero;

PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

E.M.E.E OLGA BENÁRIO PRESTES

RUA SÁO GENARO, 149 V. Sta. Cecilia – DIADEMA - TEL: 40553555

CRÔNICA 1:

Fonte: https://pt.slideshare.net/mibraun1/crnicas-26957236

CRÔNICA 2:


CRÔNICA 3:


ATIVIDADE 3:

• Observe a imagem:

Fonte: https://pt.slideshare.net/ma.no.el.ne.ves/a-crnica-14247238

ATIVIDADE 4:

• Escolha uma das crônicas lidas e identifique as informações a seguir e anote em

seu caderno:

A) Título?

B) Exposição(introdução)?

C) Complicador?

D) Clímax?

E) Desfecho?

ATIVIDADE 5:

• Leia a crônica, copie e responda as questões em seu caderno:

Fonte: https://pt.slideshare.net/Danilamas/cronica-da-noite

ATIVIDADE 6:

• Algumas palavras das crônicas anteriores foram escritas erradas, encontre-as

os 10 erros e corrija em seu caderno.

comfirmei Juca cabessa

gente entrou ladrão

marca çenhor cegumdo

seguinte sinseros história

São Paulo chegou resolvi

vemto tivesse sima

cobrian havia fazendeiro

Mato Grosso táxi desculpar

diresão enlamassada concordou

mesma correndo cachorro

Professoras: Janaine e Zoraide

Série: 5º

Ainda estamos em casa, devido a quarentena, e nessa realidade solucionamos

diversos problemas, inclusive aqueles que estão relacionados a medida de massa. Coloque

seus conhecimentos em prática solucionando os exercícios a seguir:

Disciplina: Matemática

Objetivos: Corrigir os exercícios anteriores, reconhecer as medidas de massa, comparar e

compreender os valores, conhecer e identificar múltiplos, unidades e submúltiplos das

medidas de massa.

ATIVIDADE 1:

• Correção dos exercícios da semana anterior.


Agora, responda de acordo com as informações:

1) Maior = Arroz. Menor = Parmesão ralado

2) Menor = Suco. Maior = Refrigerante e Desinfetante

3) Resposta pessoal.

4) Resposta pessoal.


Respostas das perguntas:

1) Lauro pesa menos.

2) Clarice pesa mais.

3) Clarice pesa mais. Pesa 10kg a mais.

4) Juntas pesam 55kg.

PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

E.M.E.E OLGA BENÁRIO PRESTES


5) O peso de Gilberto é 19kg.

6) O peso do seu primo é 30kg.

7) Dona Priscila pesa 60kg.


a) 1.100

b) 26.104

c) 9.423

d) 9.000

e) 0

f) 1

2) A resposta é sempre a operação inversa:

Exemplo:

324:54=6

54x6=324

ATIVIDADE 2:

• Copie a tabela e indique o antecessor e sucessor das medidas de massa.

ANTECESSOR VALOR SUCESSOR

1.000G(1KG)

1.500G(1,5 KG)

3KG

2,5KG

999G

ATIVIDADE 3:

Fonte: http://ens1nofundamental1.blogspot.com/2017/11/medidas-de-massa-atividades-i.html

ATIVIDADE 4:

• Leias as informações ;

• Formule 4 problemas usando as medidas de massa em seu caderno;

Fonte: http://educacaodevalor.blogspot.com/2011/07/atividades-medidas-de-massa-quilo.html


E.M.E.E. OLGA BENÁRIO PRESTES


Professoras: Zoraide e Janaine- Professoras do 5º ano B, C e D.

Objetivos de História, Geografia e Ciências: - Identificar diferenças étnico raciais e étnico culturais e desigualdade sociais entre grupos em diferentes territórios.. .- Proporcionar uma visão geral dos principais processos históricos mundiais a

partir da Revolução Francesa, - Identificar os problemas sociais e econômicas que estão envolvidos no COVID 19 no Brasil.

Ainda estamos distantes, mas não podemos deixar de adquirir novos

conhecimentos. Continue executando as tarefas a seguir em casa; você é

capaz conheço seu potencial.

Correção dos exercícios da semana anterior

1- Qual foi o marco inicial da idade moderna?

2- Observe a linha do tempo e responda:

a- Em que ano Colombo chega a Republica Dominicana ?

b- Em 1549 ocorreu a fundação de que cidade brasileira?

c- Quem liderou a reforma protestante? Em que ano?

d- A revolução Industrial ocorre em que ano?

e- Em que ano os Estados Unidos da América se torna independente?

Respostas das atividades de História

1-Inicia-se com a queda do Império Bizantino e a tomada da cidade de

Constantinopla pelo Império Turco-Otomano, em 1453.

2-respostas das questões:

a- Chega em 1492.

b- Fundação da cidade de Salvador, primeira capital Brasileira.

c- Foi Martinho Lutero, em 1517.

d- Em 1754, com a invenção da primeira máquina de fiar.

e- Os Estados Unidos se torna independente em 04/07/1776.

Respostas das atividades de ciências

1 – Transportam o sangue do coração a todas as partes do corpo. ( 3,4 ) Veias

2 – Resultam da junção dos capilares ( 2 ) Vénulas

3 – Conduzem o sangue de todas as partes do corpo ao coração. ( 1 ) Artérias

4 – Permitem que a circulação se efectue num único sentido. ( 5 ) Capilares

5 – Permitem o intercâmbio de diversas substâncias com

os diferentes tecidos orgânicos.

2- Alternativa “c”. As artérias atuam levando o sangue do coração para

todos os tecidos e órgãos do corpo

3 - A doença é conhecida por provocar uma inflamação no corpo que acomete principalmente os vasos coronarianos — um quadro chamado de vasculite.

Quando evolui de forma grave, ela pode provocar a formação de aneurisma A

primeira imagem ilustra um professor lecionando, atividade que pertence ao setor

terciário.

RESPOSTAS DAS ATIVIDADES DE GEOGRAFIA

1 - um professor lecionando, atividade que pertence ao setor terciário.

um trabalhador industrial, ligado, portanto, ao setor secundário.

uma atendente de caixa, no ramo comercial, o setor terciário.

A alternativa, portanto, é a letra D.

2 - O conjunto de atividades que extrai ou produz matérias-primas são a agricultura, a pecuária, o extrativismo vegetal e a mineração. Os seus produtos são chamados de produtos primários por pertencerem ao setor primário da economia.

Alternativa correta: letra A.

3 - O processo em que as atividades econômicas passam a exercer-se de forma mais predominante nos setores do comércio e dos serviços – o terciário – é chamado de terciarização da economia.

Alternativa correta: letra B.

A composição étnica do povo brasileiro

O povo brasileiro é caracterizado pela miscigenação, ou seja, pela mistura entre grupos étnicos. A diversidade étnica da população brasileira é resultado de pelo menos 500 anos de história, em que aconteceu a mistura de basicamente três grupos, são eles: os índios (povos nativos), brancos (sobretudo portugueses) e os negros (escravos). A partir da mistura das raças citadas, formou-se um povo composto por brancos, negros, indígenas, pardos, mulatos, caboclos e cafuzos. Desse modo, esses são grupos identificados na população do país. Branco No Brasil, o percentual de pessoas consideradas brancas é de aproximadamente 54%, há uma concentração maior desse grupo étnico na região Sul (83%), seguida pelo Sudeste (64%). Os brancos, em sua maioria, são descendentes de imigrantes europeus que vieram para o Brasil, como os portugueses no século XVI e mais tarde, por volta do século XIX, italianos, alemães, eslavos, espanhóis, holandeses, entre outras nacionalidades de meno expressão.

Negro Os negros ou afro-descendentes têm sua origem a partir dos escravos que vieram para o Brasil entre os séculos XVI e XIX, fato que caracterizou como uma migração involuntária, tendo em vista que os mesmos não vieram por livre e espontânea vontade, mas forçados. No decorrer dos séculos citados, o país recebeu cerca de 4 milhões de africanos. Hoje, esse grupo étnico se concentra em maior número na região Nordeste e Sudeste, áreas onde se encontravam as principais fazendas de cana-de-açúcar e café. Índio Grupo étnico autóctones. Povos que habitavam o país antes da chegada dos colonizadores europeus, nesse período a população era estimada em aproximadamente 5 milhões de pessoas. Após séculos de intensa exploração, os índios praticamente foram dizimados. Atualmente, os índios se concentram quase que restritamente na região Norte, com cerca de 170 mil; e no Centro-Oeste, com aproximadamente 100 mil. Existem outros 80 mil dispersos ao longo de outras regiões brasileiras.

Pardo Esse grupo é também chamado de mestiço, em virtude da mistura entre

brancos, negros e indígenas. Os mesmos produzem três variedades de miscigenação, dentre elas podemos destacar ainda os mulatos, oriundos da mistura entre brancos e negros, que respondem por cerca de 24% da população. Os caboclos respondem por aproximadamente 16% da população nacional, esses são oriundos da mistura entre brancos e indígenas. São encontrados especialmente no interior do país, onde se encontra a maioria dos grupos indígenas. Temos ainda os cafuzos, mestiços oriundos da mistura entre negros e índios, dentre as variações de miscigenações ocorridas no Brasil, essa é a mais difícil de acontecer, tendo em vista que eles representam somente 3% da população. No país os cafuzos são encontrados especialmente na Amazônia, na região Centro-Oeste e Nordeste.

Fonte: novaescola.org.br/diferenças da população brasileira.

EXERCÍCIO 1- Leia o texto e responda o teste no seu caderno:

A manutenção da identidade de um grupo está relacionada com o cultivo de aspectos culturais.

Algumas das formas de manutenção do construto de uma etnia são:

a) A gravação digital de costumes para que possam ser preservados para a posterioridade.

b) Os costumes e as tradições, como comemorações que evocam as memórias coletivas ou reforçam mitos que constituem o arcabouço interpretativo do grupo.

c) O tombamento do local de origem de uma etnia.

d) A popularização e a comercialização das características culturais e dos símbolos de uma etnia. Isso pode ser observado no comércio de produtos artesanais específicos de uma etnia, como as bonecas Karajás.

d) A popularização e a comercialização das características culturais e dos símbolos de uma etnia. Isso pode ser observado no comércio de produtos artesanais específicos de uma etnia, como as bonecas Karajás.

2- O que vocês vêem no quadro?

As pessoas do quadro são todas iguais ou diferentes? O que elas têm de diferente umas das outras? O que mais vocês observaram de diferenças entre as pessoas pintadas no quadro de Tarsila do Amaral

Idade Contemporânea

.

É uma divisão cronológica da História, compreendendo o período entre o início

da Revolução Francesa, com a queda da Bastilha em 14 julho de 1789, até os

dias atuais. A Idade Contemporânea representa principalmente o período

de consolidação do capitalismo como o modo de produção e sua

expansão por todo o globo terrestre entre os séculos XVIII e XXI.

Essa é mais uma das divisões cronológicas da História baseadas nos

acontecimentos ocorridos em solo europeu. Nesse sentido, podemos até

perguntar: Por que a Revolução Francesa é mais importante que a

Independência dos EUA, já que muitos traços eram comuns a ambos os

acontecimentos?

O principal motivo é mesmo o fato de terem sido os historiadores europeus a

realizarem a divisão cronológica do que eles consideravam a História da

Humanidade. Porém, a Revolução Francesa representou transformações

profundas na sociedade europeia da época e teve consequências em outros

continentes, como a influência nos processos de independência das colônias

da América espanhola, portuguesa e francesa.

Com os ideais de Liberdade, Igualdade e Fraternidade, a burguesia francesa e

outros setores populares da sociedade conseguiram derrubar o poder político

da aristocracia proprietária de terras, que havia consolidado seu poder durante

a Idade Média. A conquista do poder político era a coroação de um

fortalecimento econômico da burguesia que havia sido iniciado a partir de finais

da Idade Média, com novas formas de produção nas cidades e no campo, além

da abertura comercial no Mediterrâneo e das novas rotas marítimas no

Atlântico e Pacífico.

O regime político burguês, baseado na separação dos poderes entre o

Executivo, o Legislativo e o Judiciário, expandiu-se a partir da França durante a

Idade Contemporânea, alcançando quase todos os locais do planeta. A ação

de Napoleão Bonaparte foi importante para essa expansão, como foi também

para mostrar a força de reação que detinha ainda a aristocracia, que conseguiu

deter seu poderio.

Mas o desenvolvimento do capitalismo não foi detido pela aristocracia. Os

séculos XIX e XX foram o período áureo do capitalismo com os imensos

avanços tecnológicos. Imensas cidades foram construídas, a população

cresceu exponencialmente, distâncias foram encurtadas, a ponto de o ser

humano poder chegar ao espaço sideral e a pisar na lua.

Por outro lado, apesar de todas as riquezas e avanços, a Idade

Contemporânea foi marcada pela manutenção da miséria de grande parte da

população, mesmo com a criação de imensas riquezas. Essa contradição

gerou ainda uma série de movimentos de contestação do capitalismo liberal. As

principais consequências foram as lutas sociais das classes sociais exploradas,

notadamente os trabalhadores assalariados, contra a exploração capitalista.

Exemplo marcante de tentativa de superação da exploração foram as

revoluções, sendo a mais conhecida a Revolução Russa de 1917. Entretanto,

os desenvolvimentos subsequentes da revolução representaram a reprodução

da exploração, mesmo que sob o manto ideológico do socialismo. Essa

forma de organização social, de propriedade estatal e domínio político

e social nas mãos de um Partido Comunista, foi implantada em metade

do território mundial.

O século XX foi então marcado por essa divisão entre um capitalismo de base

privada e uma organização social controlada pelo Estado. Houve ainda outros

regimes que marcaram a Idade Contemporânea, principalmente os chamados

totalitários, representados pelo fascismo e pelo nazismo.

Outra característica nefasta da Idade Contemporânea foram as guerras.

Inúmeras delas ocorreram. As maiores e mais mortíferas foram as chamadas

guerras mundiais, a Primeira Guerra Mundial, que ocorreu entre 1914 e 1918,

e a Segunda Guerra Mundial, entre 1939 e 1945, resultando na morte de mais

de uma centena de milhões de pessoas. A ciência utilizada para fins militares

resultou ainda na criação da mais letal das armas já criadas, a bomba nuclear.

Porém, a ciência possibilitou melhorias nas condições de higiene e na saúde

da população, proporcionando o aumento da expectativa de vida na maior

parte dos locais do planeta. A apresentação sucinta das principais

características da Idade Contemporânea mostra os inúmeros aspectos

contraditórios de nossa sociedade.

Tela de Eugène Delacroix que simboliza o avanço dos ideais da Revolução

Francesa

Fonte: mundoeducação.uol.com.br/históriageral/ idadecontemporânea

brasilescola.uol.com.br/históriag/idade-contemporânea.htm

1- Leia o texto e responda no seu caderno:

a)Porque a Revolução Francesa marcou o inicio da idade

contemporânea?

b) Quais eram os ideais da Revolução Francesa?

c) Cite quais são as características do socialismo?

d) Quais outros regimes de governo que marcaram a idade

contemporânea?

e) Em que datas ocorreram as guerras mundiais?

f) Cite pontos negativos e positivos da idade contemporânea?

Coronavírus acentua as desigualdades no Brasil

Sua extensão de 8,5 milhões de quilômetros quadrados, além das

desigualdades sociais e regionais, tem como consequência grandes distâncias

entre as pequenas cidades do interior - com poucos recursos para tratamentos

da doença - e as capitais e grandes centros urbanos, onde estão os principais

hospitais e o maior número de equipamentos e profissionais da área médica.

Covid-19 ameaça particularmente a saúde e a renda dos mais pobres,

moradores de periferia e que já tinham vínculos frágeis no mercado de

trabalho.

A contaminação é facilitada pela distribuição desigual da renda. Nas periferias,

as condições para cumprir o isolamento social são piores: há mais moradores

por domicílio, o acesso a água encanada, vital para a higienização, às vezes

não existe ou é intermitente, e a insegurança econômica estimula muitos a

saírem de casa para obter algum dinheiro.

Quando alguém é infectado e adoece, o sistema público de saúde é a única

alternativa, e em algumas cidades ele já está saturado para tratar casos

graves. O ponto de partida já é desigual: o número de leitos de UTIs na rede

pública, por 10 mil habitantes, é quase cinco vezes inferior ao da rede privada.

A tendência é que a crise provocada pela covid-19 acentue a desigualdade no

Brasil, que já é um dos países mais desiguais do mundo, afirma Fernando

Burgos, professor da FGV-EAESP e especialista em políticas sociais e

desigualdade.

"Quando começou a pandemia, muitas pessoas diziam que a covid-19 iria

igualar os desiguais, pois todos iriam ficar doentes, precisar de respiradores,

etc. Isso era uma bobagem. A doença afeta desigualmente os desiguais, e será

cada vez mais dura com os mais pobres", diz.

Segundo o trabalho, entre os brasileiros que frequentaram apenas o ensino

fundamental, 42% têm uma ou mais doenças crônicas associadas aos casos

mais graves da covid-19, enquanto na média da população essa taxa é de

33%. "A base da pirâmide tem maior probabilidade de precisar de internação

no caso de contaminação pelo coronavírus", afirmam as autoras.

Redução na renda

Além da saúde, a pandemia também atinge o bolso das diferentes classes

sociais de forma distinta. Uma pesquisa mostrou que, quanto mais pobre, maior

o impacto da covid-19 na renda dos brasileiros.

Os mais vulneráveis, com empregos menos estáveis em setores não

essenciais, como serviços domésticos, cabeleireiros, comércio de vestuário e

manutenção de veículos, somam 23,8 milhões de pessoas, ou 25,5% da

população.

"Muitas pessoas que já tinham vínculos frágeis no mercado de trabalho vão

perdê-los, e será difícil restabelecê-los", diz Burgos, da FGV-EAESP. Em crises

como essa, o sistema de proteção social do país deveria reagir, mas está

respondendo de forma frágil.

Ele afirma que as iniciativas da Renda Básica de Emergência, que pagará 600

reais por mês por três meses a trabalhadores informais de baixa renda, e a

expansão do Bolsa Família demoraram para ser anunciadas e ainda enfrentam

problemas de implementação.

Acesso à educação

Outra área em que a covid-19 impacta de forma distinta as classes baixas e

altas é a educação. Enquanto os alunos de boas escolas privadas migraram

para o ensino online e seguem ativos e apoiados por uma boa estrutura em

casa durante o isolamento social, em muitas cidades os estudantes da rede

pública sofrem com a ausência ou precariedade de sistemas de ensino à

distância e não têm espaço ou conexão à internet adequados em casa.

"O esforço de muitos professores é gigantesco, mas as escolas públicas têm

piores condições, e isso vai gerar mais desigualdade. O aluno do terceiro ano

do Ensino Médio, que já tinha menos chance de ter uma boa nota no Enem

[Exame Nacional do Ensino Médio], estará em piores condições para competir",

diz Burgos.

Mesmo que a rede pública migre para o ensino online, como é o caso de São

Paulo, as condições de estudo em casa variam. A maioria dos alunos de escola

pública moram em favelas..

fonte: notícias.uol.com.br/ultimas notícias médicas da Unicamp-2020/05

2- LEIA O TEXTO E RESPONDA

1- A respeito da distribuição das pessoas em situação de pobreza no país, assinale a alternativa correta.

a) A pobreza está concentrada exclusivamente em estados da região norte e nordeste do país.

b) Nas regiões sul, sudeste e litoral brasileiros, a questão da pobreza já foi superada, pois não há mais números significativos de pessoas em situação de pobreza.

c) Praticamente todos os municípios brasileiros, principalmente as periferias dos grandes centros metropolitanos, contam com pessoas abaixo da linha da pobreza.

d) A pobreza está concentrada em poucas cidades do país. Na maior parte dos municípios brasileiros, essa situação é inexistente.

e) A maior parte das pessoas em situação de pobreza é encontrada em pequenas cidades e propriedades rurais isoladas.

2-Por que a contaminação é facilitada pela distribuição desigual de renda?

3- O número de UTIs na rede pública é igualitária a rede privada? Justifique sua resposta.

4- O Brasil é terra dos desiguais. Cite cinco fatores que confirmam está afirmação.


E.M. OLGA BENÁRIO PRESTES


Professora : Joy Disciplina: Arte Data: Semana 8 - 01/06/2020 - 05/06/2020

Aula de Arte – Professora Joy – Quinto Ano B Aos educandos e suas famílias,

Obrigada por enviarem as fotos das atividades através do email [email protected] Recebi alguns desenhos muito significativos e muito emocionantes. Continuarei recebdo fotos das atividades das semanas passadas também. Aproveito para lembrar que não é necessário copiar as orientações no caderno. Basta colocar o nome, data e as respostas das atividades. Lembrando que os registros das respostas poderão ser realizados em folhas avulsas ou em caderno sem pautas (linhas).

Ótima semana pra vocês.

A arte em diferentes contextos. (Continuação)

Objetivo: Refletir sobre arte em diferentes contextos.

Contextualização : Semana passada cada um de vocês desenhou uma mensagem para todos profissionais que estão trabalhando nesse momento. Essa semana continuamos pensando sobre arte e o momento que vivemos.

Atividade 1:

Observe a obra do artista Alex Flemming abaixo e depois responda as questões:

Fonte: SEM Título. In: ENCICLOPÉDIA Itaú Cultural de Arte e Cultura

Brasileiras. São Paulo: Itaú Cultural, 2020. Disponível em:

<http://enciclopedia.itaucultural.org.br/obra59849/sem-titulo>. Acesso em: 19

de Mai. 2020. Verbete da Enciclopédia.

Essa obra do artista está na estação Sumaré do metro da cidade de São Paulo desde 1998.

Nesse ano, 2020, o prório artista realizou uma intervenção em sua obra. Veja:

Fonte: http://www.naosoogato.com.br/cultura/em-berlim-alex-flemming-fala-sobre-arte-melancolia-e-caos/

Fonte: https://g1.globo.com/sp/sao-paulo/noticia/2020/05/06/rostos-de-famosa-obra-em-estacao-de-metro-de-sp-ganha-

mascaras-coloridas-para-incentivar-seu-uso-durante-pandemia.ghtml

No final da intercenção, a obra de Alex Flemming ficou assim:

- Como era a obra do artista antes? - Qual foi a intervenção que ele fez? - Como ficou a obra depois da intervenção? - O que há de comum entre o artista e a sua obra nesse ano?

Atividade 2:

- Observe a estátua de Carlos Drummond ano passado e nesse ano.

Fonte: https://www.falandodeviagem.com.br/viewtopic.php?f=91&t=4568

Fonte: https://g1.globo.com/sp/sao-paulo/noticia/2020/05/06/rostos-de-famosa-obra-em-estacao-de-metro-de-sp-ganha-

mascaras-coloridas-para-incentivar-seu-uso-durante-pandemia.ghtml

Rio de Janeiro

2020

Responda as questões: - Quais são as diferenças entre uma imagem e outra? - Qual foi a intervenção na estátua que o artista Anderson Thives fez? - Na sua opinião, por que os artistas Alex Flemming e Anderson Thieves fizeram essas intervenções?

Saiba mais Você sabia que desde o dia 07 de maio o uso de máscaras é obrigatório no Estado de São Paulo? Todas as pessoas que saem na rua precisam usar máscaras de proteção que podem até serem feitas em casa. No canal do You Tube chamado Manual do Mundo, eles ensinam fazer máscara com uma camiseta velha. Quem puder pode dar uma olhada através do endereço abaixo.

https://youtu.be/DjmjoM_mJYk Para quem puder, por favor enviem as fotos das respostas e dos estudantes e famílias usando

máscaras (podem ser feitas em casa ou não) O email para envio é ol [email protected]

Vou adorar saber que todos vocês estão se protegendo.

Fonte: https://vejario.abril.com.br/coronavirus/estatuas-rio-mascara-arco-

iris/

Rio de Janeiro

2020

Você já fez uma máscara assim?

Você tem uma foto sua com uma

máscara feita em casa?




Professor(es): Joelmir e Silvia Disciplina: Educação Física

Objetivo da Atividade: Identificar as características das lutas do contexto comunitário e regional e lutas de matriz indígena e africana, reconhecendo as diferenças entre lutas e brigas e entre lutas e as demais práticas corporais. Contextualização: Conhecer e distinguir a importância da luta no contexto social faz toda

diferença para a valorização desse importante objeto de conhecimento da cultura corporal.

Atividade 1: Pesquisar e registrar no caderno pelo menos 4 jogos de oposição;

Atividade 2: Realizar um texto explicativo sobre a diferença de luta e briga.

Unidade temática: Lutas. Objetos do conhecimento: Lutas do contexto comunitário.

Você conhece os jogos de oposição?

Os jogos de oposição são também conhecidos como esportes de combate praticados desde o início dos

tempos, em quase todas as civilizações. Esses jogos tiveram algumas regras adaptadas ao longo dos anos

para se tornarem os esportes que conhecemos hoje como por exemplo o judô, o sumô e o karatê. O objetivo

dos jogos de oposição é vencer o oponente de forma justa em uma luta que além de desenvolver a prática

corporal, desenvolve também habilidades motoras de ataque e defesa. Diferentemente das brigas, as lutas

dos jogos de oposição ensinam sobre respeito às regras e ao próximo, domínio das emoções, aceitação de

derrotas e controle da agressividade.

1- Faça uma pesquisa e liste em seu caderno pelo menos 4 jogos de oposição e registre como ele é executado.

Fonte: Freepik.com

2- Explique, em seu caderno, a diferença entre briga e luta.




Professora : Maria do Carmo Galhego de Marchi Disciplina: ARTE Data: / /2020

Objetivo da Atividade : Comprender que na arte contemporânea o artista pode transformar qualquer materialidade (material) em arte, perceber que diferentes linguagens podem explorar a materialidade (material) e objetos.

Contextualização : Dar continuidade ao planejamento anual.

Atividade: Ler o texto, responder oralmente a questões confeccionar com sucata uma criatura.

VAMOS FAZER ARTE

RODA DE BICICLETA, DE MARCEL DUCHAMP

Roda de metal montada em banquinho de madeira pintada.

Museu de Arte Moderna, Nova York, Estados Unidos.

RESPONDA ORALMENTE.

1. Quais Objetos o artista utilizou?

2. Pelo que você observou, é possível usar objetos do cotidiano para fazer arte?

O artista é capaz de pegar Objetos comuns e criar novos contextos para eles, transformando-os em uma

obra de arte.

Marcel Duchamp foi o primeiro artista a realizar esse tipo de obra, que ele chamou de readymade, ou

seja, “arte pronta”, utilizar na produção da obra de arte, um objeto pronto, não construído pelo artista.

Desse modo ele revolucionou o conceito de arte na época (1913).

CENA DO ESPETÁCULO ZOO-ILÓGICO da Cia Trucks de Bonecos, 2004

RESPONDA ORALMENTE:

1. Quais são os objetos utilizados para criar as personagens?

2. Em sua opinião, quais personagens foram criados com esses objetos?

A PARTIR DE AGORA, QUANDO SE DEPARAR COM OBJETOS DO COTIDIANO, UMA CAIXA,

UM FRASCO DE SHAMPOO, UMA TAMPINHA E ETC, VOCÊ PODE USAR SUA IMAGINAÇÃO

PARA FAZER SURGIR CRIATURAS!

VAMOS CRIAR CRIATURAS?

CHAME A FAMÍLIA PARA AJUDAR, JUNTE SUCATA (CAIXAS,

TAMPINHAS, POTES DE SORVETE, CAIXA DE LEITE, ROLINHO

DE PAPEL, E ETC) USE SUA CRIATIVIDADE! CONSTRUA A SUA

CRIATURA.

OBSERVE ALGUNS EXEMPLOS, NÃO VALE COPIAR!

FOTOGRAFE O QUE FEZ, QUANDO VOLTARMOS LEVE A FOTOGRAFIA PARA

A PROFESSORA VER, OU MESMO A CRIATURA.

UM ABRAÇO, SAUDADES!

ATÉ A PRÓXIMA ATIVIDADE.

FONTE: NOVO PITANGUÁ/ ARTE

prefeitura do municÍpio de diadema secretaria...

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