Investigação na prática e na inclusão.

Tatianne Fernanda Lopes Hardoim

Inclusão:

Sala de aula:

Professor AlunoDaltônicoSurdos Cegos

Surdos cegosCadeirantes

AutistasSindromes de down

...

Deficientes??

Deficientes?

Contexto planejado pelo professor:1. Problematização e levantamento de hipóteses.• Tema: Jardim sensorial.

O que é?Para que serve?

Professor investiga o que os alunos já sabem!

Investigar o Jardim Sensorial

Elaboram as estratégias para verificar as hipóteses levantadas.

Verificação é realizada por diversas atividades.

AprendizagemConhecimento

Reflexão

Estratégias para o ensino inclusivo:

Ensino por investigação

AlunoCuriosidade

Problematize

Pesquise/ investigue

Descobre a resposta

Surge um novo problema

AprendizagemAutonomia pessoalAutonomia profissional

Práticas investigativas:

Professor

Atividade: Como atender o meu aluno....?

Planejando uma prática....

Planejando uma prática....

Planejando uma prática....

Planejando uma prática....

Planejando uma prática....

Sugestão da proposta de Gil e Castro (1996)

2- Por que a falta da água cada vez mais é um tema que está sendo bastante discutido?2- O que você poderia fazer para ajudar a diminuir o gasto da água?

1- Qual a importância da água para os seres vivos?

3- Montar grupos e fazer análises sobre estas questões3- Levantar problemas que resultam a causa da falta da água.

Sugestão da proposta de Gil e Castro (1996)

Hipóteses Hipóteses

Sugestão da proposta de Gil e Castro (1996) Avaliação prognóstica - acontece na interação professor-conteúdo, quando os professores estão fazendo seu planejamento.

O calor faz a água evaporar. Por isso o nível da água baixa com o passar do tempo. Foi isso o que aconteceu: a água da fonte do Tuco evaporou!

- Ué, a fonte está seca! Quem foi que bebeu a água?Nosso amigo Tuco está com um problema: a água da fonte onde ele moradesapareceu.Vamos ajudar o Tuco a entender o que aconteceu com a água da fonte, realizando uma experiência?

1. Pegue um recipiente transparente;2. Coloque a água até metade do recipiente;3. Cole uma fita adesiva no recipiente, em posição vertical;

4. Marque o nível da água na fita adesiva;5. Coloque o recipiente em um lugar exposto ao sol durante o dia todo;

6. No final do dia, verifique o nível da água.Clique na chave para descobrir o que aconteceu com a água desaparecida.

http://cmais.com.br/aloescola/infantis/chuachuagua/fonteseca.htm

Jardim sensorial:

Publico – alvo: Alunos do ensino fundamental e médio, Alunos de graduação, professores de ensino fundamental e médio e professores de graduação.

Interdisciplinar e inclusivo!!

Jardins sensoriais: uma investigação pelos sentidos.

https://www.joinville.sc.gov.br/index/busca/keyword/naip

Botucatu - SPhttp://g1.globo.com/sp/bauru-marilia/noticia/2012/10/pessoas-com-deficiencia-dao-exemplo-de-superacao-em-botucatu.html

http://jardinsdiagharta.blogspot.com.br/2011/08/jardim-botanico-de-curitiba-parana.html

Aprender com os sentidos que temos:

• Tato, através das texturas das plantas.• Audição, com os repuxos d’água.• Visão, através das cores exuberantes.• Olfato, com os aromas das espécies.

Estratégias para inclusão:

Estratégias de inclusão:

Referência:

• DE AZEVEDO, Maria Cristina P. Stella. Ensino por investigação: problematizando as atividades em sala de aula. Ensino de Ciências-unindo a pesquisa e a prática, p. 19, 2004. DE AZEVEDO, Maria Cristina P. Stella. Ensino por investigação: problematizando as atividades em sala de aula. Ensino de Ciências-unindo a pesquisa e a prática, p. 19, 2004.

• ALÔ ESCOLA: recursos educativos para estudantes e professores, disponível em: http://cmais.com.br/aloescola/infantis/chuachuagua/fonteseca.htm acessado em: 12/03/2015