Práticas de linguagem: textos e contextos da escrita na 

educação infantil

Profª. Ms. Maria Cecília Nobrega de Almeida Augusto 

17 e 18/05/2011

Pensando a escrita para os pequenos e seus:

• Contextos

• Textos

• Dimensões: 

letramento e alfabetização

“ As crianças constroem suas aprendizagens quando o que fazem, ou o que lhes éproposto, faz sentido para elas.”

Levar em conta: as competências, os desejos, as necessidades e os objetivos das crianças.

Josette Jolibert,  Caminhos para aprender a ler e escrever, 2008, p. 16

Contextos de aprendizagem

ESCREVER É:• desde o início da escolarização, buscar nos exprimir e fazer com que um destinatário real nos compreenda, produzindo o escrito que somos capazes de elaborar num dado momento, sozinhos ou com a ajuda dos demais...

Para quê? Para quem? 

Escrever o quê?Como?

Josette Jolibert,  Caminhos para aprender a ler e escrever, 2008, p. 17

Aprender a ler e escrever é:

...desde a educação infantil, “viver em textos”, aprender a reconhecer e a utilizar todo tipo de escritos e a frequentar regularmente o universo da literatura infanto‐juvenil; é praticar desde o início, “de verdade”, a leitura‐compreensão e a produção‐comunicação...

Josette Jolibert,  Caminhos para aprender a ler e escrever, 2008, p. 55

• é referência; 

• é um modelo que fornece informações à criança;

• o domínio do próprio nome, e de outros nomes,  abre caminho para o conhecimento do alfabeto completo e outros arranjos do sistema de escrita.

O NOME 

PRÓPRIO

‐ Diferenciar as letras  dos desenhos e dos números, e as letras entre si;‐ Comparar a quantidade de letras usadas para escrever cada nome;‐ Reconhecer a função da escrita dos nomes: nomear trabalhos, materiais, fazer sorteios;‐ Constatar a orientação da escrita;‐ Desenvolver habilidades motoras;‐ Estabelecer uma fonte de consulta para outras palavras.

Permite às crianças:

Tudo sobre ele...Onde começa?Onde acaba?Quais letras?

Quantas letras?O desenho das letras, seus 

traçadosMeu nome e outros nomes: PEDRO, RAVI, MATEUS, ENZO 

HELENA, GABRIELA...Quais as semelhanças, as 

diferenças?

4 anos

2º Estágio ‐ p. 01, 15, 24, 25, 26,27,28, 29. 

Vamos assistir...

• http://revistaescola.abril.com.br/lingua‐portuguesa/alfabetizacao‐inicial/importancia‐nome‐proprio‐431359.shtml

7:57min 

A importância do nome próprio

parte 1

Praticar (continuamente) a escrita com as crianças pequenas...

Escrever aos 2/3 anos...

Pensar, ditar textos para o professor é produzir escrita! O professor é o escriba!

1º estágio – p.05

Escrever aos 4/5 anos

Personagens do folclore brasileiro: Cuca,Saci, Boitatá, Negrinho do Pastoreio, Iara e Curupira.

Livro do folclore

Palavras e pequenos textos

COMPLETE A PARLENDA:

_______      ________       _______     _______ 

MOÇA BONITADO MEU CORAÇÃO

UM ELEFANTE INCOMODA MUITA GENTE…

DOIS ELEFANTES… INCOMODAM, INCOMODAMMUITO MAIS…

TRÊS _________ INCOMODAM,  INCOMODAM, INCOMODAM MUITA GENTE...

______ ELEFANTES INCOMODAM, INCOMODAM, INCOMODAM, INCOMODAM MUITO MAIS…

2º Estágio – p. 16, 17, 18

Interatividade

Que atividades de escrita poderiam ser propostas às crianças a partir desta animação?

http://criancas.uol.com.br/livros/3‐a‐5‐anos/onda.jhtm

Situações lúdicas e significativas!!!

• Jogos de escrita: forca, memória, cruzadinhas, formar palavras, letras móveis, complete a lacuna;

• Faz de conta: blocos para escrever, talões, agendas, cartões;

PRODUÇÃO: receitas, regras de convivência, cartazes, folhetos, cartas, bilhetes, cartões (aniversário), convites; criação: textos informativos, álbuns, diários, glossário, almanaques, legendas, histórias...

coletâneas: parlendas, canções, poemas, adivinhas, trava‐línguas, contos.

1ºEstágio ‐p.10 

2ºEstágio ‐p. 03, 29, 30 .

O mundo écada vez mais escrito!!!

• Cultura escrita – inúmeros contextos letrados, diversidade textual;

• As crianças convivem com a escrita ‐ umas, mais, outras menos, mas todas convivem! Nessa convivência, elas vão construindo sua alfabetização e seu letramento!

• As crianças têm idéias sobre a escrita desde muito cedo, idéias que se originam e desenvolvem tanto fora como dentro da escola;

• Essas idéias se transformam à medida que o aprendiz vai construindo e reconstruindo novas idéias e lógicas sobre o sistema de escrita;

Aprender a escrever é um longo  processo 

• Escritas “estranhas”costumam ser produzidas pelas crianças no início e correspondem àmomentos muito interessantes  de seu processo de apropriação – nos revelam um sujeito ativo e pensante;

• Um longo processo que envolve muito mais do que memorizar as correspondências entre letras e sons  (é necessário, mas não suficiente!);

A base são as práticas!

• O letramento embasa as atividades direcionadas à alfabetização! 

• Integrar alfabetização ( aprendizagem do sistema alfabético) e letramento  (a aprendizagem dos usos sociais e culturais do sistema).

• Ser participante das práticas, pois leitura e escrita são, fundamentalmente, meios de comunicação e interação!

Primeiros passos...

Incentivo por meio de atividades adequadas e lúdicas: 

• escrita espontânea; 

• observação da escrita do adulto; 

• familiarização com as letras do alfabeto; o desenho das letras;

• a escrita de palavras/textos significativos; a análise desses textos;

• acesso a muitas fontes escritas e informantes!

2ºEstágio –

p. 23

Outros passos...

• O desenvolvimento da consciência fonológica e a compreensão do princípio alfabético: se o sistema alfabético representa os sons da língua, é necessário que a criança torne‐se capaz de voltar sua atenção não apenas para o significado do que fala ou ouve, mas também para a cadeia sonora do que se expressa oralmente; 

HOJE É DOMINGO

Papel do professor

• Compreender a escrita que seus alunos produzem;• Promover situações diversificadas, úteis, desafiadoras e de intensa troca;• Oferecer bons modelos e ajudas ajustadas;• Avanços para todos!

Vamos assistir...

• http://revistaescola.abril.com.br/educacao‐infantil/4‐a‐6‐anos/video‐alfabetizacao‐historia‐varios‐autores‐547821.shtml    

Uma história, vários autoresProjeto de Fátima Regina dos Reis Ribeiro, Educadora Nota 10 de 2007, na categoria Educação Infantil. Ela produziu junto com os alunos um livro de histórias com diferentes versões de um 

conto conhecido pela turma.

É um processo que envolve: 

o planejamentoo colocar em textoo revisãoo procedimentos complexos

Produzir escritos 

DicasLeituras:• Ler e Escrever na Escola: o Real, o Possível e o Necessário, Délia Lerner, 128 

págs., Ed. Artmed.• Escola, Leitura e Produção de Textos, Ana Maria Kaufman e Maria Elena 

Rodriguez, 180 págs., Ed. Artmed.• O Ensino da Linguagem Escrita, Myriam Nemirovsky, 160 págs., Ed. Artmed.• Caminhos para aprender a ler e escrever, Josette Jolibert,  304 págs.,Ed 

Contexto. • BRASIL, Ministério da Educação. Referencial Curricular Nacional para a 

Educação Infantil. Brasília, 1998.

Links: • JOGOShttp://revistaescola.abril.com.br/educacao‐infantil/jogos‐brincadeiras.shtml

• VÍDEO : Pró‐Letramento ‐ Jogos e Brincadeiras Infantishttp://centraldemidia.mec.gov.br/play.php?vid=263

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