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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL. Ciclo IDirección General de Educación Básica.
18 al 20 de noviembre del 2015
Nuestra estrategia:“Atención a niños y niñas menores de 3 años- Ciclo I”
2012 - 2016
AÑO 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014REGION 4.0 4.0 4.9 4.2 3.2 2.2 4.6 4.7 5.1 5.8
Tasa de Cobertura Total 0 a 2 años
• En el sector educación en el 2014: 5.8%
• En sector Inclusión y Desarrollo Social y otros: Aprox: 5%
Total de cobertura: Aprox. 10.8% (MINEDU y MIDIS)
•Especialistas de ciclo I:•Chelo Sansur Vidal ([email protected])•Elisa Llanos Curletti ([email protected])•Gloria Valdeiglesias García ([email protected])•Gloria Florez Quispe ([email protected])•Maritza Ochoa Villar ([email protected])•Nimia Buleje Ocampo ([email protected])
•Coordinadora ciclo I: Celeste Rosas Muñoz: [email protected]
EQUIPO DE CICLO I
SITUACIÓN EN EL 2012 DE LA ATENCIÓN DE MENORES DE 3 AÑOS EN EL PERÚ:
Condiciones del Personal: docentes de inicial y promotores educativos
mal retribuidos y con escasos recursos para capacitación,
asistencia técnica y tiempo para ejercer su función.
Condiciones de espacio inadecuados y mala distribución y organización, sin espacios para
cuidados: terrenos y locales sin sanear, escases de locales en zonas urbanas, sucios, sin
iluminación.
Condiciones de uso de materiales: escasos, no responden a necesidad e interés y maduración de cada niño a
su cultura.
Diversidad y dispersión de poblaciones, cultural, étnica, geográfica.
Desarticulación entre sectores y niveles de gobierno sobre la infancia
• Prácticas de crianza en familias donde predomina una mirada de niño pasivo, incapaz, creencias que el Aprendizaje solo es gracias a la acción del docente o adulto
• Personal del Estado aun desconoce la diversidad de prácticas de crianza en la diversidad cultural y étnica.
• Escasas estrategias y materiales para orientar en ciclo I, a la familia , comunidad y autoridades y decisores de primera infancia.
Fortalecer la atención integral
(Componente educativo) de
niños y niñas de 0 a 3 años.
Contribuir al desarrollo integral de niñas y niños de 0 a 3 años.
Objetivo General
NUESTRA ESTRATEGIA PARA EL CICLO I
FinalidadBasado en:
Marco Normativo, Convenios
internacionales, PEN, PESEM, LEN,
7 objetivos de Educación Inicial, Situación en el
contexto.y enfoque de Educación
Temprana
1. Fortalecer los servicios educativos del Ciclo I con calidad y pertinencia. Formación de Equipos técnicos de Educación temprana:
Formación de formadores en educación temprana (ISP, Universidades, etc.) Formación de personal en servicios (Públicas, privadas de diferentes sectores, de inicial y de ISP),
Mejora de Condiciones en nuestros servicios: Dotación y uso adecuado de materiales y mobiliario para cuidados infantiles y autonomía y juego :
Organización de espacios, para cuidados infantiles y para actividad autónoma y juego libre, interno y externo en contacto con la naturaleza.
Rol del adulto (observa, y organiza espacios y dosifica y pone materiales al acceso del niño)
Organización de la oferta: Padrón de programas no escolarizados y cunas , código modular y pertinencia según necesidad. Norma de programas (RVM 036- 2015- ED) Ficha de monitoreo a condiciones en servicios.
NUESTRA ESTRATEGIA DE CICLO I: OBJETIVOS ESPECÍFICOS
2. Promover la articulación intersectorial e interinstitucional intergubernamental.
Fortalecimiento de redes, comités grupos, intersectoriales impulsores de infancia
Capacitación de personal que atiende y gestiona servicios con menores de 3 años. (MIMP, MIDIS; MINSA, Gob. locales, ONG, privados)
Articulación intersectorial nacional, regional y local por la primera infancia Promoción de espacios públicos pensados en cuidados infantiles, autonomía y
juego para diferentes grupos de edad. Coordinaciones y Monitoreo de convenios intersectoriales.
NUESTRA ESTRATEGIA DE CICLO I: OBJETIVOS ESPECÍFICOS
3. Desarrollar y posicionar el enfoque pedagógico de educación inicial- ciclo I (Por competencias, holístico integral intercultural)
Material de orientación para personal y población en general Comunicación y difusión (dípticos, videos, microprogramas, trípticos,
campañas, aliados para reimpresión, medios radiales, redes, redes, web). Investigación, seguimiento, evaluación, producción de soporte: (monitoreo y
evaluación, matrices de marco curricular, instrumento de seguimiento y evaluación de condiciones de servicios y entornos, instrumento de seguimiento y desarrollo del niño, diagnóstico, estudios de oferta y demanda, sistematización, validación de estrategias y modelos de formación, etc.
NUESTRA ESTRATEGIA DE CICLO I: OBJETIVOS ESPECÍFICOS
MO
MEN
TOS
FUN
DAM
ENTA
LES CUIDADOS
DescansoDormir
Descansar
Alimentación
Lactancia
Comida
Higiene
Cambio de ropa
Lavado de manos
Cambio de pañal
Acompañar en el uso de los SSHH
Otras situaciones Control del niño sano
ACTIVIDAD AUTÓNOM
AExploración y juego libre
Desarrollar y posicionar el enfoque basado en dos momentos fundamentales:
Público objetivo
Familias de niños y niñas de 0 a 3 años. Niños y niñas de 0 a 3 años. Especialistas de Educación Inicial de las UGEL y DRE. Equipos técnicos de educación temprana ciclo I en cada territorio. Profesionales y gestores que atienden a niños de 0 a 3 años de forma ambulatoria o en
servicios de MINSA, MIDIS,MIMP, DEMUNAS, ONGS, GOB. locales o regionales. Grupos , redes, mesas, comités intersectoriales impulsores de infancia
Ámbito de la intervención.- progresiva de 8 a 26 regiones
La intervención de ciclo I es nacional, desde el 2012, se focalizó en 8 regiones con algunas de las intervenciones, en el 2013 llegó de forma focalizada a 16 regiones y en el 2014 y 2015 se llegó a las 26 regiones.
PUBLICO OBJETIVO Y AMBITO DE INTERVENCION
ESQUEMA DE LA ESTRATEGIA DE INTERVENCION
11
Comunidad• Servicios de atención en Entorno Comunitario de Educación, Salud, MIMP, MIDIS (Personal
que atiende a niños/as en CPVC, Cunas, PIET, ludotecas, SET, Centro cuidado PNCM, CARS, etc.
• Servicios de atención en entorno Familias ( PIETBAF, SAF, etc.)• Espacios públicos (Parques, mercados, municipios, Reniec, consultorios y servicio
anbulatorios varios, salas de espera, etc-)
Vìnculo de Apego
Adulto Cuidador /Familia.
Equipo Técnico en Educación
temprana/ primera infancia:
formados por MINEDU.Grupos impulsores intersectoriales de infancia
LOCALES Y REGIONALES ( Autoridades comunales,
locales, regionales, sectores, Ongs,
organizaciones de base, etc.)
Niña-Niño “0 a 3 años”
Niño/a en Interacción con el entorno
Interacción
SERVICIOS VITRINAS DE
CICLO I
La Visión consensuada de Niño y Niña menor de 6 años en el Perú
ORGANIZACIÓN DEL CICLO I, DIVERSIDAD DE SERVICIOS CON CALIDAD Y PERTINENCIA: SEGÚN LA NECESIDAD DE LA
FAMILIA Y EL NIÑO/A
SERVICIOS EDUCATIVOS PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 0
A 3 AÑOS
NO ESCOLARIZADO
ENTORNO COMUNITARIO
NIÑOS de 0a 3 años SIN LA COMPAÑÍA DE
SUS PADRES
SET (Sala de Educación Temprana)
FAMILIAS O CUIDADORES CON SUS NIÑOS DE 0 A 3 AÑOS
LUDOTECASY CRAEI (Centros de
recursos y Aprendizaje de E.I.)
PIET (programa Integral de educación
Temprana) O WAWAPUKLLANA O
LUDOTECAS ITINERANTES
ENTORNO FAMILIAR
PIETBAF o Aprendiendo en el Hogar (Programa Integral de Educación Temprana con base en
la familia)Y PAIGRUMAS o
Familias que aprenden
ESCOLARIZADO
CUNA
El niño/a de 0 a 3
años asiste a un
servicio de
atención integral y
cuidado sin la
presencia de su
madre, padre o
cuidador.
ALGUNOS RESULTADOS DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN CICLO I
Fortalecimiento de Equipos
técnicos de 26 Regiones
Equipos técnicos de educación temprana de
ciclo I con resoluciones
Formación continua bajo un mismo enfoque de acuerdo a las
evaluaciones desde el 2012 al
2016.
Acompañamiento Técnico in situ a servicios vitrinas
de las participantes del
curso virtual
Conformación o fortalecimiento de grupos impulsores ( 8 regiones) a cargo de equipos técnico
nacional y local.
Servicios vitrinas de ciclo I Aprox. 260
vitrinas, 10 de cada región, y 115
pertenecientes a los equipos técnicos de ciclo I consolidados
en el 2015.
Las UGEL y Regiones con plan de Trabajo
ejecutado (2013, 2014 y 2015) con
acompañamiento y seguimiento anual,
con avance del 90%.
• Influencia en la construcción de la mirada consensuada de niño en espacios de concertación a nivel nacional y local. En el DIT que difunde MIDIS.
• Incremento de los Equipos Técnicos de educación temprana que conocen el enfoque basado en la mirada concertada de niño- Del 2012 al 2015 se pasó de 10 a aproximadamente 800 en todas las regiones del país.
• Equipos técnicos de educación temprana involucrados con las redes impulsoras de infancia en las 26 regiones del país.
• Cambios significativos en los servicios vitrina, con respecto a la separación de los espacios de cuidado, color de las paredes, pisos, iluminación del ambiente, ventilación.
• La mayoría de los programas visitados contaba con materiales de la zona, del entorno familiar. Asimismo un gran número de servicios cuentan con materiales transformables que promueven la creatividad en los niños y niñas.
…ALGUNOS AVANCES AL 2015
• Sector salud y sector inclusión y desarrollo interesado incluyen en las capacitaciones a su personal el tema de educación temprana a través del juego y los cuidados.
• Materiales y guías de orientación para la educación temprana difundidos a nivel nacional por vía virtual y en físico para públicos y privados.
• Actores involucrados del sector privado (ONGs y cooperación, aliados que empiezan a involucrarse con un solo enfoque
…ALGUNOS AVANCES AL 2015.
1 Acompañamiento y fortalecimiento de servicios vitrinas aplicando fichas de monitoreo y capacitaciones y grupos de interaprendizaje de análisis posterior
Orientaciones y acompañamiento a las familias posicionando el enfoque
2. Ordenamiento de la oferta de servicios educativos y algunas Mejoras en los servicios de ciclo I.
3. Desarrollo de estrategia y herramientas comunicacionales Guías de orientación para la atención de menores de ciclo I. 3 Videos de difusión para salas de espera: Cuidados, Autonoia y juego, espacios.30 microprogramas de educación temprana. Página web de minedu, radios locales, difusión en ferias, mercados, spots radiales de
mensajes claves elaborados por equipos técnicos de educación temprana4. Desarrollo de Investigación para el enfoque educativo y mirada del niño:Diagnóstico de ciclo I fuentes secundarias, y diseño de diagnostico nacional de fuentes
primarias.Instrumentos de seguimiento al desarrollo y aprendizaje del niño menor de 3 años, Cambios al Diseño curricular adecuado al enfoque de educación Inicial.Instrumento de seguimiento a las condiciones en los servicios educativos, reconocimiento de
prácticas de crianza en diversas culturas: Ficha de monitoreo.
5. Desarrollo de capacidades
Mas de 1000 personas en capacitación.
6. Fortalecimiento de grupos intersectoriales impulsores de infancia
7. Mejora de condiciones en servicios de ciclo I- vitrinas y otras, desde el 2012 a la fecha.
Rol del adulto en la observación, planificación y acción durante los cuidados y actividad autónoma y juego libre del niño.
Antes:Después:
Organización y uso de espacios, que permitan el libre movimiento, la exploración y el juego, etc.
Antes Después
Materiales: contextualizados, diversos, seguros, accesibles de acuerdo al interés del niño
Antes Después (materiales transformables que le permiten su propio juego o proyecto)
ANTES DESPUES
Algunas evidencias fotográficas de cambios en servicios vitrinas de ciclo I-
REGION JUNIN
ANTES DESPUES
Materiales mal distribuidos, televisor, decoración, desorden,
ANTES DESPUES
Después: Uso de espacios externos
REGION ANCASH
Carteles – piso paredes de colores- mesas y sillas
ANTES
REGION LIMA METROPOLITANADESPUES
ANTES DESPUES
Rol del Adulto: CUENTO PARA TODOS AL MISMO TIEMPO, ACTIVIDAD DIRIGA Y USO DE DISFRASES Y UIFORMES QUE OBSTACULIZA CONSTRUCCION DE IDENTIDAD
PUNTOS CRÍTICOS PARA ATENDER
Ampliar cobertura del ciclo I de forma pertinente y ordenada Disponibilidad de locales amplios, saneados.Poco involucramiento de la DRE , UGEL y Gobiernos regionales en las prioridades
para los menores de 3 años.Uso de los recursos para el incremento de propinas y para acompañamiento de zonas
rurales para las docentes coordinadoras y especialistas de educación inicial con planes y planificación oportuna y uso de fichas de monitoreo.
Poca participación de los Especialista y DRE en acompañamiento a docentes de I ciclo.Pocas especialistas de educación inicial para atender la actual oferta de servicios y
cumplir con sus funciones.}Desconocimiento de la UGEL sobre los servicios vitrinas de ciclo IEstrategias comunicacionales para la familia sobre el enfoque de ciclo I Limitado.
PROYECCIÓN AL 2016:1.-Dinamización de los Grupos Impulsores de la primera infancia2.- Promover en las regiones los PIP de primera infancia3.-. Ampliación del Desarrollo de capacidades del Equipo Técnico de educación temprana. 4.- Brindar acompañamiento técnico a todos los equipos técnicos y grupos impulsores formados desde el 2012 .5.-Sistematización y difusión de cambios logrados en los servicios vitrina de ciclo I de cada UGEL Y DRE. A cargo de cada región.6.- Mejora, adecuación y organización de espacios y materiales en los servicios y espacios públicos donde pueden acceder niños/as y sus cuidadores.7.- Orientación a madres, padres o cuidadores de niños/as de 0 a 3 años para la atención e interacción.8.- Continuar estrategia para posicionar el enfoque de educación temprana en MINSA (CPVC, salud del niño sano), MIDIS, Cuna MAS, MIMP ( CARS, DEMUNAS) y gobiernos locales y regionales públicos y privados
Involucrarse con la estrategia de ciclo I y difundir a sus autoridades y otros sectoresApoyar el involucramiento de equipos técnicos de educación temprana de ciclo I en la estrategia y
su participación en capacitaciones y en grupos intersectoriales impulsores de infancia. Conocer, impulsar, difundir y monitorear los planes de acción de mejora de servicios. Fortalecer,
difundir los logros de servicios vitrinas.Actualizar el padrón nominal de programas y códigos modulares Impulsar estrategias de comunicación local y regional con mensajes claves.Difusión y uso de guías, fichas de monitoreo, rotafolios, y videos.Verificar la salida de materiales de ciclo I en almacén y su distribución Pedir stock en almacén).Plan para asegurar la pertinencia de los servicios de ciclo I que respondan a las necesidades de las
comunidades y la familia y no del docente.Demandar oportunamente los recursos y presupuesto para la creación de servicios y de compra de
materiales transformables, capacitaciones, viáticos para monitoreo, acompañamiento y asistencia técnica y propinas de promotoras para 10 meses. Aplicación de ficha de monitoreo.
Fomentar que los equipos técnicos tengan su enlace de apoyo a especialista.
RETOS PARA LAS ESPECIALISTAS
GRACIAS