pp-ee alziro lopes

Projeto Político-Pedagógico

EE ALZIRO LOPES

PPP 2012

1 - Identificação

http://www.professor.ms.gov.br/ProjetoPoliticoPedagogico/Visualizar....

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IdentificaçãoEscola Estadual Alziro Lopes, localizada à Rua Ricardo Ferreira Barbosa, 2000 Bairro Planalto,município de Guia Lopes da Laguna, CEP: 79230-000, telefone: 067 3269-1174, email:[email protected], blog: alzirolopes.blogspot.com.

2 - Apresentação do PPP

I – APRESENTAÇÃO “Projeto Político Pedagógico: ação intencional. Compromisso sócio-político, compromisso com a formação do cidadão, para um tipo desociedade e Pedagógico: no sentido de definir as ações educativas e as características necessárias às escolas para que essas cumpram seuspropósitos e sua intencionalidade”A função social da escola contemporânea é representar a sociedade em seus ideais, compreendendo a importância do papel da educação natransformação do sujeito.Considerando que a sociedade está em constante mudança e que o papel da escola é preparar o indivíduo para estar apto a encarar estastransformações, faz-se necessário a elaboração do Projeto Político Pedagógico da escola, tendo em vista que esta deve ter identidade própriapara atender tais necessidades e este documento sendo um conjunto orientador de princípios e de normas vem ao encontro desta construção.Partindo deste pressuposto, a Escola Estadual Alziro Lopes propõe-se a reelaborar seu Projeto Político Pedagógico.De acordo com BETINI (2005) a importância do projeto político-pedagógico está no fato de que este é uma ação intencional que deve serdefinida coletivamente, com consequente compromisso coletivo, sendo assim a reelaboração deste Projeto teve a participação de todos ossegmentos da comunidade escolar, ocorrendo através de estudo e reflexão, bem como a sua reestruturação.A reelaboração deste documento ocorreu entre os meses de setembro e outubro de 2012, com intuito de revisá-lo, enriquecê-lo conformepropõe a Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional (LBDEN) Nº 9394 de 20 de Dezembro de 1996, nos artigos 12,13,14, tendo comoobjetivo adequar, reorganizar, bem como aplicar as diretrizes e normatizações legais vigentes no Estado e no País.Com a reestruturação da Proposta Pedagógica, firma-se o compromisso de trabalhar a realidade existente almejando a realidade desejada.

3 - Missão

Missão A Missão Educacional expressa nossa crença na pessoa humana e nas suas possibilidades de transformação por meio da educação.A escola Estadual Alziro Lopes tem compromisso com o seu estudante na construção dos conhecimentos e valores éticos, tornando-o cidadãocapaz de sonhar, criar, realizar, transformar, através da organização, disciplina, responsabilidade, investindo em programa educacional de altaqualidade, valorizando a tríade aluno/ família/ escola.

4 - Visão

VISÃOA visão de uma instituição educacional é o elemento principal para “marcar” seu público, de forma aalcançar os objetivos propostos no PPP 2012/2013. No entanto, é importante salientar que o tempomodifica a organização institucional e faz – se necessário à adaptação e modificação constante da visão daInstituição. Dessa forma a Escola Estadual Alziro Lopes pretende manter – se como uma unidade escolarinovadora, flexível, democrática e agradável, visando promover o desenvolvimento integral dapersonalidade do estudante, através da participação em projetos interdisciplinares, que tem o objetivoformar a consciência crítica da realidade social, econômica, levando à inserção do estudante nauniversidade

5 - Valores

Valores “ Escola é... o lugar onde se faz amigos não se trata só de prédios, salas, quadros, programas, horários,conceitos... Escola é, sobretudo, gente que trabalha, que estuda, que se alegra, se conhece, se estima. Odiretor é gente, o coordenador é gente, o professor é gente, o aluno é gente, cada funcionário é gente. E a


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escola será cada vez melhor na medida em que cada um se comporte como colega, amigo, irmão. Nada de“ilha cercada de gente por todos os lados”. Nada de conviver com as pessoas e depois descobrir que nãotem amizade a ninguém, nada de ser como tijolo que forma a parede, indiferente, frio, só. Importante naescola não é só estudar, não é só trabalhar, é também criar laços de amizade, é criar ambiente decamaradagem, é conviver, é se “amarrar nela” ! Ora, é lógico...Numa escola assim vai ser fácil estudar,trabalhar, crescer, fazer amigos, educar-se, ser feliz”.( Paulo Freire)Ética - Instituição íntegra, honesta, transparente e justa, valorizando o respeito pelo outro, a verdade e odiálogo aberto.Respeito ao Ser Humano - Princípio básico de nossas atitudes e ações.Comprometimento - Com a realização de nossa missão por meio de atitudes e ações.Profissionalismo - Na busca do aperfeiçoamento e atualização. Sempre agindo de forma planejada, comresponsabilidade, organização e objetividade.Responsabilidade - Atuando de forma autônoma e consciente, assumindo integralmente os resultados econseqüências de nossas ações.Honestidade - Conosco e com os outros, usando de transparência e respeito em nossas atitudes e ações.Integridade e Espírito de Equipe - Agindo com imparcialidade, de forma digna e coerente com nossosvalores, valorizando sempre a construção coletiva, a colaboração e a solidariedade entre pessoas.

6 - Diagnóstico

6.1 - Situação socioeconômica e educacional da comunidade

Em relação às condições socioeconômicas e culturais podemos afirmar que maioria das famílias é de baixarenda, sobrevivendo de serviços informais que não geram nenhuma renda fixa ou a garantia dos direitostrabalhistas como Carteira de Trabalho assinada. Um outro dado que demonstra a renda desta comunidade é o número considerável de famílias atendidas por programas sociais, relatados na ficha de matrícula como: Programa social Bolsa Família , Programa Vale Renda dentre outros.Faz-se importante também observar o baixo nível de escolaridade das famílias da comunidade escolar, amaioria possui apenas o Ensino Fundamental incompleto, poucos possuem o nível médio ou superior.A religião praticada pela maioria da comunidade escolar é a Católica observando se também grande númerode Evangélicos.Ainda hoje a economia familiar dos alunos se vincula ao trabalho em um frigorífico do município, Usina

Sucro Alcooleira em outros municípios , funcionário publico , servente, pedreiro entre outros, dadosretirados a partir de Pesquisa Censitária Diagnóstica, realizada pela Escola através de questionário escrito.Mas a grande maioria sobrevive com benefícios de programas sociais.Quanto às construções públicas, privadas de uso público e à prestação de serviços a comunidade contacom:Uma creche comunitária;Três postos médicos distribuídos pelo município;Um campo de futebol em atividade;Uma igreja católica e algumas igrejas evangélicas;Um cemitério;Um Banco do Brasil;Um Banco do Bradesco;Uma estação de tratamento de água e esgoto – SanesulDistribuição de energia elétrica – EnersulServiço de internet via rádio e discada- Meganitro- GLL;Uma agência dos Correios;Uma Associação de Produtores Rurais;Supermercado e bares. .Ginásio Esporte Maximo Romero;. AABB ( Associação Atlética Banco do Brasil ; Quanto à constituição familiar, a maioria dos estudantes vive apenas com a mãe. Uma minoria vive apenascom o pai e com os avós. As casas agregam em média de 4 a 6 pessoas, sendo que algumas famíliassobrevivem com até 1 (um) salário mínimo. Hoje se percebe a falta da família na vida escolar, pois muitos


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precisam trabalhar para garantir seu sustento onde na maioria das vezes seu trabalho toma a maior parte doseu tempo. Em decorrência do nível socioeconômico e cultural da maioria das famílias ser baixo, a escola deparacom várias contradições e conflitos, gerando desinteresse dos alunos e omissão dos pais. Muitos acabamabandonando a escola sem concluir o ensino médio. E os que continuam estudando, tem certeza que háuma luta constante, pois reconhecem que a sociedade se encontra em transformação e exige cada vez maisindivíduos criativos, críticos e qualificados.

6.2 - Histórico da escola

HistóricoA Escola Estadual ALZIRO LOPES, localizada a Rua Ricardo Ferreira Barbosa nº 2000 bairro Planalto noMunicípio de Guia Lopes da Laguna/MS, funciona devidamente inscrita no CNPJ n°. 02.585.924/0207-43,tendo como mantenedora a Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do Sul. Essa instituição de ensino foi criada em 31 de maio de 1976, pela Lei Estadual nº 3.722. O ensinode 1° Grau – 1ª a 8ª séries foi autorizado através da deliberação CEE n°. 509, de 26 de maio de 1983 e peladeliberação foram validados os estudos já realizados. Pela Deliberação CEE N°.1186, de 07 de novembrode 1985 foi reconhecido o Ensino de 1°. Grau – 1° a 8ª séries. Através do Decreto N°. 9.104, de 12 de maiode 1998, que alterou a denominação das unidades escolares da Rede Estadual de Ensino, esta unidadeescolar passou a denominar-se Escola Estadual Alziro Lopes. A Resolução n°. 2.156 de 06 de março de 2008 autorizou o Funcionamento do EnsinoFundamental e Ensino Médio pelo prazo de 05 anos a partir de 2008.A Resolução/SED Nº 2.500, de 14 de dezembro de 2011, autorizou o Curso de Educação de Jovens eAdultos – EJA-II- MS, nas etapas do Ensino Fundamental e Ensino Médio, pelo prazo de 05 (cinco) anos apartir de 2012. A escola recebeu seu nome em homenagem a um cidadão que fez parte da fundação da cidade de GuiaLopes da laguna – MS, o Sr Alziro Lopes da Costa. Nascido em 10 de agosto de 1878, foi Promotor daJustiça da Comarca de Nioaque e mais tarde Juiz de Paz da mesma e foi proprietário da Fazenda Cava nomunicípio de Guia Lopes da Laguna.Alziro Lopes da Costa era casado com Irene Vieira da Costa, com quem teve oito filhos: Ivo, Loreto,Leontina, Dorvina, Maria, Onobre, Lázaro e Santa. Faleceu no dia 18 de setembro de 1950 na cidade deAquidauana.Em homenagem a Alziro Lopes da Costa, foi dado o seu nome à Escola Estadual Alziro Lopes. Os dadoscitados foram fornecidos pela família do mesmo através do Senhor Farias.

6.3 - Situação física da escola

Situação Física da EscolaA área construída da escola é de 1.805,70 m²,.que atualmente descreve-se da seguinte forma:- um amplo pátio.-01 Sala de Tecnologias Educacionais,-01 Biblioteca que conta com um acervo bibliográfico e recursos didático-tecnológicos,-02 Salas de Atendimento cedidas aos Coordenadores Pedagógicos, Coordenadores de Área e ProgramaAlém das Palavras.- 01 Sala de Secretaria Escolar onde abriga toda escrituração.- 01 Sala de Direção Escolar- 01 Sala de Professores- 02 Banheiros Internos para professores e funcionários.-01 Cozinha,- 01 Depósito de Alimentos.- 01 Depósito de Material Esportivo.- 01 Sala de Recursos Multifuncionais.


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- 02 Banheiros para atendimento aos alunos.- 01 Banheiro adaptado para alunos com necessidades educacionais especiais.- 11 Salas de aula.- 01 Quadra Poliesportiva Coberta com arquibancadas laterais.

6.4 - Corpo docente / pedagógico / técnico / administrativo

CORPO DOCENTE / PEDAGÓGICO/TÉCNICO/ADMINISTRATIVO

NOME FUNÇÃO SITUAÇÃO

EDYMAR ROCHAVIEDES

PROFESSOR CONVOCADO

FORTUNATA FRANCOCAMILO

PROFESSOR CONVOCADO

ILMA MARIASCHUMACHER

PROFESSOR EFETIVO

VALÉRIA R C RIBASLIMA

PROFESSOR CONVOCADO

ELOIR QUINTANASOARES

PROFESSOR CONVOCADO

FRANCIELI DEOLIVEIRA MEIRA

PROFESSOR CONVOCADO

LAIDIR BARROS DASILVA

PROFESSOR CONVOCADO

LUCIANA ROMEIRO RWISHAH

PROFESSOR CONVOCADO

MARIA APARECIDA BALMEIDA

PROFESSOR CONVOCADO

MARIA IZABEL GBARBOSA

PROFESSOR EFETIVO

MARIA ZÉLIAGARCETE

PROFESSOR CONVOCADO

MÁRCIA ANDRÉIASOARES

PROFESSOR CONVOCADO

MARILUCE DA SILVAOLIVEIRA

PROFESSOR CONVOCADO

OSMAR FERREIRA PROFESSOR EFETIVO

RAMONA MENDOZATOBIAS

PROFESSOR CONVOCADO

ROZINEI DE SOUZABANDEIRA

PROFESSOR CONVOCADO

SÔNIA CECÍLIA BVOUTSAS

PROFESSOR CONVOCADO

ADALBERTOFERREIRA

PROFESSOR CONVOCADO

ADRIANA DE QUEIRÓZFERREIRA

PROFESSOR CONVOCADO

ALESSANDRO DE FVIERNA

PROFESSOR CONVOCADO

CÉLIA CECÍLIA OGARCETE

PROFESSOR CONVOCADO

DORIVAL VAREIRO PROFESSOR CONVOCADO


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FLORIANA BRAGAAGUEIRO

PROFESSOR EFETIVO

HELENA A MUNHOZSILVA

PROFESSOR EFETIVO

JADER QUEIRÓZPIGARI

PROFESSOR CONVOCADO

KATIÚCIA A P DIAS PROFESSOR CONVOCADO

LAUDICÉIA DUARTEMONDADORI

PROFESSOR EFETIVO

MARIA LÚCIA BDORETTO

PROFESSOR CONVOCADO

MARLENE VITORINADE O MOREIRA

PROFESSOR CONVOCADO

NELSON DIAS PROFESSOR CONVOCADO

RODRIGO TELES DOSSANTOS

PROFESSOR EFETIVO

SÔNIA P GAMAMARTINS

PROFESSOR EFETIVO

WALKER CLARINDODA SILVA

PROFESSOR CONVOCADO

ABEL MENDES AVEIRO PROFESSOR EFETIVO

CLODOALDO DOSSANTOS

PROFESSOR EFETIVO

DILVA DE MELOPEREIRA

PROFESSOR EFETIVO

ELIETE LOPESMATRICARDI

PROFESSOR CONVOCADO

SOFIA MENDESAVEIRO

PROFESSOR CONVOCADO

DJANE MERLY S DEMOURA

ASSISTENTE DEATIVIDADES EDUCACIONAS

EFETIVA

TEREZA GARCETESOARES

DIRETORA EFETIVA

CÉLIA ROSA SCURRALES

GERENCIADORA STE CONVOCADO

ÉRICO ROSA S PARIZ COORDENADOR DE ÁREA CONVOCADO

JUCILÉIA ANTÔNIA CCARVALHO

DIRETORA ADJUNTA EFETIVO

LIDIANE MARTINS COORDENADORA DE ÁREA CONVOCADO

MARIA ERONILDES MALVES

ASSISTENTE DEATIVIDADESEDUCACIONAIS

EFETIVA

ANA APARECIDA DMONDADORI


EFETIVO

ANA MARIA JRAMIRES

COORDENADORA ALÉMDAS PALAVRAS

CONVOCADO

ANDREA ARECO DASILVA

AGENTE DE MERENDA EFETIVO

ANDREA JESUS CCHAVES


EFETIVO


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CELANIR FLORESACOSTA


EFETIVO

CELANIR GRUBERT DASILVA

PROFESSOR EFETIVO

CLEINER PEREIRA DEMORAES


CLEONICEGONÇALVES SOUZA

AGENTE DE INSPEÇÃO DEALUNOS

EFETIVO

EDILENE FRANCOGODINHO

PROFESSOR EFETIVO

JANDIRA DA S SOUZADUARTE

AGENTE DE LIMPEZA EFETIVO

JOSÉ CARLOS BMENDES

AGENTE DE MANUTENÇÃO EFETIVO

KILZA EVELIN FOBREGON


MARIA ELIZABETE SMARQUES

AGENTE DE RECEPÇÃO EPORTARIA

EFETIVO

MARIA IVANIR GGOMES


MARIA J R SANTOS AGENTE DE LIMPEZA EFETIVO

MARIA OFLASIA BSOUZA


MARILUCE VILLALBAMEDINA


NAIR FÁTIMABOGARIN

AGENTE DE RECEPÇÃO EPORTARIA

EFETIVO

NIDERCI ALVES PIRESCOORDENADORAPEDAGÓGICA

EFETIVO

ORLANDO FERREIRAORTEGA


ROSALINA RODRIGUESPEREIRA

PROFESSOR EFETIVO

SUELI SAMPAIO LIMAAGENTE DE INSPEÇÃO DEALUNOS

EFETIVO

TACIANY DE ALMEIDALOPES


EFETIVO

THÂNIA ROBERT MMACHADO

GESTOR DE ATIVIDADESEDUCACIONAIS

EFETIVO

VALDINEI DA SILVAGOMES


6.5 - Recursos materiais e tecnológicos disponíveis e sua adequação, móveis,equipamentos e material didático.

Recursos materiais e tecnológicosA Escola Estadual Alziro Lopes conta com um acervo tecnológico descrito da seguinte maneira:- Sala de Tecnologia e Recursos Midiáticos- 02 projetores Proinfo Integrado- 03 Data Shows


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- 02 Notebooks- 02 DVD´s- 26 computadores- 01 aparelho de videocassete- 02 câmeras fotográficas digitais- 01 filmadora digital- 01 lousa branca- 01 tela de projeção grande- 02 impressoras- 01 modem / switch para Internet- 03 caixas de som-02 conjuntos de microfones sem fio-01 aparelho de som (micro system). A Escola Estadual Alziro Lopes conta com um acervo tecnológico descrito da seguinte maneira:- Sala de Tecnologias e Recursos Midiáticos- 01 projetor Proinfo Integrado- 03 datashows- 02 Notebooks- 02 DVD´s- 02 televisões- 01 aparelho de videocassete- 02 câmeras fotográficas digitais- 01 filmadora digital- 01 lousa branca- 01 tela de projeção grande- 02 impressoras- 01 modem / switch para Internet- 02 caixas de som- 02 conjuntos de microfones sem fio

6.6 - Existência de sala de recursos multifuncional.

Sala de Recursos Multifuncionais Inclusão é uma questão de cidadania e buscar um mundo social inspirado na diversidade. Oatendimento dos estudantes com necessidade educacional especial é realizado por meio da sala de recursomultifuncional e tradutor intérprete, conforme a resolução CNE/CEB nº 4/2009, art. 10º, que prevê:A Escola Estadual Alziro Lopes conta com uma sala de Recursos Multifuncionais sob-responsabilidade doprofessor da sala de Recursos Multifuncionais. A sala possui um espaço interno de aproximadamente 15metros quadrados, possui dois computadores que possuem recursos de acessibilidades e com acesso ainternet sem fio, um notebook, uma impressora, um scanner, materiais pedagógicos e jogos confeccionadosa partir de papelão, cartolina, E.V.A., papel cartão, isopor, garrafas peti, a sala possui um armário comvários materiais como material dourado, ábaco, dominó multiplicativo, dominó de frações, dominó doalfabeto, sequência lógica, sacolão criativo monta tudo, bandinha rítmica, bambolê, soroban, escala decuisinarie, baralho, jogo de memória, relógio, lupa, esquema corporal, lousa individual, canetões, lápis decor entre outros. A sala de Recursos Multifuncionais também possui mobiliário adaptado visando a posturado aluno, contribuindo para o maior conforto e aumento do seu rendimento escolar. O Público alvo da sala de recurso multifuncional são alunos com deficiência – são aqueles que têmimpedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual, ou visual, os quais, em interação com diversasbarreiras, podem ter obstruído sua participação plena e efetiva na escola e na sociedade; Alunos comtranstornos globais do desenvolvimento – são aqueles que apresentam um quadro de alterações nodesenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, na comunicação ou estereotipiasmotoras. Inclui-se nessa definição alunos com autismos, síndrome de Asperg (espectro do autismo, psicoseinfantil); alunos com altas habilidades ou superdotação – são aqueles que apresentam um potencial elevadoe grande envolvimento com as áreas do conhecimento humano, isoladas ou combinadas: intelectual,acadêmicas, liderança, psicomotora, artes e criatividade; alunos NEE (necessidade educacional


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especializado) temporários manifestam com problemas ligeiros de leitura, escrita ou cálculo, atrasos ouperturbações menos graves ao nível do desenvolvimento motor, perceptivo, emocional ou linguístico.

7 - Organização da escola

7.1 - Gestão escolar

Gestão escolar A escola Estadual Alziro Lopes possui aproximadamente 1200 alunos nos períodos matutino, vespertino enoturno. A direção escolar é composta pela diretoraTereza Garcete Soares, pela diretora adjunta Juciléia Antonia Coelho Carvalho. A escola oferece EnsinoFundamental, Médio e EJA como etapas de ensino sendo que cada uma possui professor e coordenadorhabilitado dentro da sua área. A escola possui dois Coordenadores de Área, um de Língua Portuguesa e outro de Matemática e umacoordenadora do Programa Além das Palavras que atende o ensino fundamental do 1° ao 5° ano. O quadrode professores está distribuído conforme as modalidades oferecidas, pela unidade escolar, sendo que noEnsino Fundamental concentra-se um total de 25 profissionais. Enquanto que no Ensino Médio, são 12docentes. A escola oferece ainda o Projeto da EJA Ensino Fundamental e Médio, todos habilitados e algunscom especialização.

Gerenciamento de recursos materiais e financeiros Os recursos financeiros que dão aporte ao funcionamento da escola são provenientes de:Repasse Financeiro do Governo Estadual - O repasse é recebido duas vezes por ano para a manutençãoda escola.

Recurso FNDE. (PDDE) - O repasse é recebido anualmente, sob responsabilidade da APM, para acompra de material de custeio e material permanente da escola, é realizado um plano de trabalho eencaminhado para a Secretaria Estadual de Educação para análise. Recurso para a Merenda Escolar - O recurso é recebido semestralmente, oriundo do ProgramaNacional da Alimentação Escolar (PNAE), celebrado com a Secretaria de Estado de Educação. Após formalização do processo, o diretor da Unidade Escolar reune os servidores para a escolha daComissão de Licitação, e posteriormente por intermédio de uma portaria, constitui a Comissão de Licitaçãoque é composta de três membros (Presidente e dois membros) e no mínimo (dois suplentes). A comissão écomposta por servidores da Escola. O Presidente, de posse da Ata deliberativa do processo licitatório,formaliza um processo na Modalidade de Carta Convite. Após análise das propostas e resultado dalicitação, antes da homologação do mencionado resultado, é anexada aos autos a Minuta do Contrato a sercelebrado com o fornecedor vencedor e, posteriormente, encaminha-se o processo licitatório a AssessoriaJurídica/SED para elaboração de parecer. Retornado os autos da Assessoria Jurídica/SED, a comissão deLicitação homologa o resultado da licitação, com a indicação dos fornecedores que vencem a licitação.Após a mencionada homologação assinam o Contrato de Aquisição de Gêneros Alimentícios com osfornecedores.

Atendimento da demanda A escola é credenciada e autorizada a oferecer o Ensino Fundamental, Ensino Médio e EJA, projetoexperimental. Quanto ao contexto nacional das metas a serem atingidas, a nossa escola, superou asreferidas metas estabelecidas, tanto a nível federal, quanto estadual e municipal. A unidade escolarfunciona nos três períodos (matutino vespertino e noturno), de segunda-feira a sexta-feira. E também aossábados considerados letivos diante do calendário escolar do referido ano. Funcionamento da biblioteca A Escola Estadual Alziro Lopes possui atualmente um acervo de aproximadamente dois mil livros queestão divididos em 8 armários, separados por disciplina e faixa etária, que são subdivididos em parte “A” eparte “B”.A biblioteca da escola atualmente possui diversas quantidades de Clássicos da literatura Infanto - juvenil,contos, crônicas, romances, novelas, poesias. Também possui os clássicos de texto completos, são 7 obras,6 clássicos adaptados, a coleção literatura para todos possui 11 títulos subdivididos em novelas, contos,


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poesia, biografia e teatro, há também 20 clássicos da literatura em texto integral. Estão separados nos armário livros que podem ser usados tanto pelos professores quanto pelos alunos emsuas pesquisas e atividades diárias, os títulos estão divididos e separados por assuntos e disciplinas emMatemática são 25 livros dentre eles está o famoso livro O Homem que Calculava usado inclusive emfaculdades de Administração e Matemática, na Física temos 7 títulos, em Química 5, Ciência 19, Sociologiae Filosofia concentram 10 livros, e 39 livros que abrangem a Geografia e a História, livros de literaturainfantil indicados para primeiro ao quinto ano são aproximadamente 150 livrinhos. Nos armários também épossível encontrar uma coleção com 6 itens sobre a literatura no Brasil. A biblioteca da escola funciona da seguinte forma: quando chegam livros novos estes são catalogados,carimbados, etiquetados e guardados nos armários para poderem ser usados, é feita uma indicação nocatálogo do computador e na porta do armário para saber a localização de cada livro, cada aluno podeemprestar um livro por vez, e este tem uma semana para ler, ao final se ele não terminou a leitura devecomparecer na biblioteca para atualizar o cadastro que é feito pela estagiária do programa ValeUniversidade no período matutino, no período vespertino e noturno não há funcionários disponíveis,portanto alguns professores auxiliam na pesquisa e empréstimos, o cadastro de empréstimos de livros aindaé feito manualmente em um livro de registro. A biblioteca funciona nos três períodos, sendo das 7h:00minàs 12h:00min no período matutino, das 12h:00min as 17:00min no período vespertino e das 19h:00min às11h:00min no período noturno. Funcionamento da Secretaria EscolarA Secretaria da Escola Estadual Alziro Lopes está composta quanto ao seu funcionamento da seguinteforma:Período Matutino02 Assistentes Administrativos.Período Vespertino02 Assistentes Administrativos sendo 01 readaptada na função.Período Noturno02 Assistentes Administrativos sendo 01 cedido à Secretária Municipal de EducaçãoA escola possui uma Secretária que trabalha nos períodos matutino, vespertino e noturno, e a escola possuitambém uma Gestora de Atividades Educacionais que trabalha no período das 13:00 às 19:00 horas,comuma carga horária de 06 horas diárias,totalizando 30 horas semanais.

Colegiado escolarO colegiado escolar é composto por:Presidente : Sueli Sampaio LimaRepresentante dos Professores:Sonia Gama Pereira MartinsEdilene Franco GodinhoRepresentante dos Pais:Magda de Souza - Livro DidáticoPara que o sistema de ensino da unidade escolar torne-se mais acelerado e eficaz, a escola utiliza livrosdidáticos como recursos pedagógicos para auxiliar os professores e alunos no ensino aprendizagem. Oslivros didáticos são destinados gratuitamente pelo Governo do Estado de Mato Grosso do Sul em parceiracom o MEC. Quando novos estes são catalogados e carimbados para que possam ser usados. Quando Oslivros são distribuídos no início do ano letivo para todos os alunos, onde os mesmo assinam um termo decompromisso que se responsabilizam pelo manuseio e cuidado com o livro didático durante o ano letivopara que cada livro esteja em ótimas condições de uso para o ano seguinte. No caso particular para osalunos do ensino fundamental os pais é que assinam o termo de compromisso. Apenas as disciplinas deArte, Artes e Educação Física não possuem livros didáticos. Na biblioteca ainda possui vários livrosdidáticos colocados nas prateleiras que estão separados por disciplina e séries e podem ser emprestadosdiariamente para os professores e alunos, o controle deste empréstimo fica sob responsabilidade doestagiário do programa Vale Universidade.

7.2 - Organização do tempo e espaço


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Organização do tempo e espaçoA referida unidade escolar funciona nos períodos matutino, vespertino e noturno. No período matutino aunidade escolar tem como início de aula ás 07h00min e o término como às 11h20min. Durante esteintervalo de tempo são realizadas 5 (cinco) horas aulas, tento cada uma destas a duração de 50 (cinquenta)minutos, além da existência de um intervalo de 10 minutos, que é realizado das 09h30min ás 09h40min.No período vespertino a unidade escolar tem o início das suas aulas ás 13h00min e o termino ás 17h20min.Durante este intervalo de tempo são realizadas 5 (cinco) horas aulas, tendo também cada uma destas aduração de 50 (cinquenta) minutos, além da existência, assim como no período matutino, de um intervalode 10 minutos, sendo este realizado das 15h30min às 15h40min.Durante o período noturno a unidade escolar tem o início das suas aulas ás 19h00min e o termino ás23h00min. Durante este intervalo de tempo são realizadas 5 (cinco) horas aulas, tendo 4 (quatro) destas aduração de 50 (cinquenta) minutos cada e uma destas a duração de 30 minutos, totalizando ás 5 horas aulasrealizadas. Além, da existência, assim como no período matutino e vespertino, de um intervalo de 10minutos que é realizado das 21h30min às 21h40min.O espaço desta unidade escolar se encontra organizado da seguinte forma: Primeiro pavilhão de salas, ondese encontram Secretaria, Diretoria, Sala dos Professores, Sala de Coordenadores Pedagógicos (duas salas),banheiros de funcionários (dois), Sala de Tecnologias Educacionais e Biblioteca. Totalizando neste pavilhão9 (nove) repartições. No segundo pavilhão se encontram 12 (dez) repartições, distribuídas da seguinte maneira: 5 (cinco) salas deaula, uma sala de recursos, um almoxarifado, uma sala para depósito de materiais em geral, um depósito demateriais de limpeza e três (3) banheiros, sendo um banheiro para uso masculino, um para uso feminino eum banheiro para uso infantil. O terceiro pavilhão conta com a totalidade de seis repartições, sendo todas utilizadas como sala de aulas.Além destes pavilhões a unidade escolar conta com uma cozinha, um refeitório, uma quadra de esporte,uma quadra de areia, uma caixa de areia para á prática de atletismo.

8 - Relações entre a escola e a comunidade

Relações entre a escola e a comunidadeA Escola Estadual Alziro Lopes mantém relações com os pais através de reuniões periódicas com objetivode informar a situação dos discentes, também há relações entre a escola e a comunidade através do projetoFamília na escola que geralmente ocorre no mês de Agosto cujo objetivo é promover palestrassocioeducativas para mostrar a importância da família na educação de seus filhos e na vida cotidiana naescola. No projeto Gincana Literária há grande participação dos pais e da comunidade especialmente nasapresentações das peças teatrais que possuem temas de livros de conceituados escritores da LiteraturaBrasileira. A escola mantém parceria com a Associação Cultural de Pais e Amigos Domingos Romero Netocom o projeto Educando com Música, onde atende cinquenta alunos que participam da Banda MusicalDomingos Romero Neto. Essa parceria tem por objetivo e finalidades congregar todas as áreas da cultura,música, teatro e artesanato.

9 - Concepções teóricas

EducaçãoA educação é um fenômeno próprio dos seres humanos significa o meio que permite ao homem formar-se econstruir-se num ser digno e consciente de suas ações. É através da Educação que ele constrói a suacidadania e interage com o meio, com o outro, e, poderá ou não, transformar a sua vida e sociedade.Para sobreviver o homem necessita extrair da natureza ativa e intencionalmente, os meios de suasubsistência. “Ao fazer isso ele inicia o processo de transformação da natureza, criando um mundo humano,o mundo da cultura” (SAVIANI, 1991, p. 19). Assim, o processo de produção da existência implica, no conhecimento das propriedades do mundo real(ciência), de valorização (ética) e de simbolização (arte). Esse aspecto trata-se aqui, da produção de idéias,conceitos, valores, símbolos, hábitos, atitudes, habilidades. Em outras palavras, trata-se da produção dosaber, seja do saber sobre a natureza, seja do saber sobre a cultura, isto é, do conjunto da produçãohumana. O entorno próprio de cada sujeito, hoje, em qualquer parte do mundo, mesmo que em condições


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diferenciadas, configura-se como um contexto mundial que penetra nossas vidas, através dos meios decomunicação e da ampla tecnologia, nas suas formas mais evoluídas, causando, ao mesmo tempo, impactos,perplexidades e motivações fascinantes.O elemento comum entre esses diversos modos de nomear o cenário atual refere-se ao papel protagônico doconhecimento na organização social e econômica atual, o que tende a redefinir a centralidade e aimportância da educação e da sua gestão, assim como da instituição escolar no processo detransmissão/assimilação do conhecimento científico. EscolaA escola, enquanto organização tem sido considerada, nos últimos anos, em todo o mundo, objeto especialde atenção não apenas pelos estudiosos da área de organização e administração escolar, mas principalmentepelos “formuladores” das políticas educacionais. Considerada, no passado, como local de execução dasdecisões tomadas fora dela, e, portanto, percebida como cumpridora das normas uniformizantes do sistemade ensino, a escola passou a ser considerada entidade privilegiada para tornar realidade às pretendidasmudanças na educação.É o local de estímulo e construção do saber, seja ele o saber técnico, que capacita o indivíduo para omercado de trabalho, seja o saber racional, vivência que prepara o indivíduo a interagir com o meio em quevive. A Escola não se limita somente ao espaço físico, mas age e transforma em conjunto com a família e asinstituições sociais que colaboram na construção do saber, integrando-os, da origem do próprio saber à suaelaboração. É através da Escola que se envolve e estimula a educação transformadora, através de seudinamismo em renovar, inovar e experienciar o saber, que não deve ser estático, pronto. O papel da Escolacomo agente de transformação é ampliar a liberdade e a compreensão do mundo de cada cidadão.Cabe à Escola proporcionar o questionamento de seu papel conscientizador e libertador de suas ações, dasrelações da tríade Escola - Sociedade - Família, oferecendo condições para que haja a exploração doambiente, inventando, descobrindo e direcionando o ser humano às finalidades de caráter social erenovador. CurrículoÈ um instrumento que dimensiona o trabalho pedagógico a ser compreendido e desenvolvido por todosaqueles que fazem parte do processo de ensino aprendizagem, na intenção de organizar e efetivar oprocesso educativo , em conformidade com as etapas e modalidade da educação básica. Dessa forma, asetapas da educação infantil, ensino fundamental, ensino médio, num conjunto orgânico e sequencial,devemarticular-se. No currículo destaque á interdisciplinaridade, á contextualização e á transversalidade como formas deorganização do trabalho pedagógico escolar. A interdisciplinaridade pressupõe a organização coletiva ecooperativa do trabalho pedagógico, sendo entendida como uma abordagem teórico-metodológica queobjetiva a integração das diversas áreas do conhecimento.A construção e elaboração da proposta curricular implicam compreender os conteúdos escolares inscritosnas disciplinas e conjunto dos vários tipos de aprendizagem, aqueles exigidas pelo processo deescolarização, mas também aqueles valores, comportamento, atitudes que se adquirem nas vivênciascotidiana na comunidade, na interação entre professores, alunos, funcionário, nos jogos e no recreio eoutras atividades concretas que acontecem na escola. Ensino e aprendizagem A palavra aprendizagem, a qual é derivada do verbo aprender, cuja origem vem do latim (apprehendere,“compreender”). E quanto à conceituação, há uma diversidade bastante significativa referente a diferentesdimensões que o termo é utilizado, como por exemplo, aprendizagem sistemática, assistemática, escolar,profissional, religiosa, etc. Aprendizagem (fundamentado na teoria behaviorista), como sendo mudança decomportamento resultante de condicionamentos, considerados como estratégia fundamental de se organizaras manifestações objetivas da atividade humana. A aprendizagem e o estímulo que a escola passa a propiciar no sentido de dar liberdade ao aprendiz de umamaior participação no processo escolar, podendo argumentar, sugerir e principalmente, socializar osconhecimentos. Segundo Ausubel “propõe que os conhecimentos prévios dos alunos sejam valorizados,para que possam construir estruturas mentais utilizando, como meio, mapas conceituais que permitemdescobrir e redescobrir outros conhecimentos, caracterizando, assim, uma aprendizagem prazerosa eeficaz”.O processo de ensino e aprendizagem deverá estar centrado no ensino do aprender a pensar e do aprendera aprender, tendo como referência o internalização e reconstrução dos conteúdos culturais.

Avaliação da Aprendizagem


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Muito se tem discutido sobre o cenário da avaliação da aprendizagem nestes últimos anos. Avaliar é um atoque deve ser feito com responsabilidade, ética e moral. Observamos que refletir sobre o contexto daavaliação no campo do desempenho escolar assim como o cenário da educação na formação do aluno comoum indivíduo voltado para a cidadania, trata-se de uma necessidade fundamental para uma práticaeducativa mais justa e igualitária. Isto porque acreditamos que o processo ensino e aprendizagem deve estarpautado no respeito ao educando, considerando como pressuposto seus aspectos físico, social e econômico;não podendo haver qualquer espécie de discriminação uma vez que no momento em que o aluno évalorizado em sua plenitude, poderá se efetivar a formação de cidadãos críticos e ativos no contexto social.Contudo, vale ainda apontar que a avaliação não é somente uma questão relacionada aos professores, mas àescola como um todo.

10 - Critérios e formas de avaliação de aprendizagem

Avaliar significa ação provocativa do professor desafiando o educando a refletir sobre as situações vividas,a formular e reformular hipóteses, encaminhando-o a um saber enriquecido, acompanhando o “vir a ser”,favorecendo ações educativas para novas descobertas. A avaliação apresenta uma importância social epolítica fundamental no fazer educativo vinculando-a a idéia de qualidade. Não há como evitar anecessidade de avaliação de conhecimentos, muito embora se possa torná-la eficaz naquilo que se propõe: amelhora de todo o processo educativo. Avaliar qualitativamente significa um julgamento mais global eintenso, no qual o aluno é observado como um ser integral, colocado em determinada situação relacionadaàs expectativas do professor e também deles mesmos. Nesse momento, o professor deixa de ser um simplescolecionador de elementos quantificáveis e utiliza sua experiência e competência analisando os fatos dentrode um contexto de valores, que legitimam sua atitude como educador.A Escola Estadual Alziro Lopes, baseada nos pressupostos acima descritos e de acordo com as leis quenormatizam a Avaliação da Aprendizagem, elabora juntamente com todo o corpo docente da escola osCritérios de avaliação, como vemos abaixo: ü Do 1° ano ao 5° ano do Ensino Fundamental: N1: Atividade Avaliativa Os professores darão atividades diversificadas para os estudantes, as atividades serão pontuadas nodecorrer do bimestre, ao final do bimestre as atividades serão somadas para dar o valor de zero a dezpontos. N2: Avaliação Mensal A avaliação será aplicada ao final de cada mês e será marcada pelo professor da sala com antecedentes. Aavaliação terá valor de zero a dez pontos. N3: Avaliação Bimestral A Avaliação Bimestral será aplicada sempre ao final dos bimestres, onde serão cobrados os conteúdosvistos no período e terá valor de zero a dez pontos. MÉDIA BIMESTRAL = N1+N2+N3 3 ü Do Ensino Fundamental 6° ano ao 9° ano e Ensino Médio: O critério de avaliação dos anos finais do Ensino Fundamental (6° ao 9°) e Ensino Médio da Escola AlziroLopes a avaliação ocorrerá da seguinte forma: Média Bimestral = N1(testes – trabalhos - atividades) + N2 (avaliação bimestral) 2O valor da N1 fica a critério do professor, podendo ser uma divisão ou uma somatória. Na primeira cada


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uma das três tarefas (teste-trabalho-atividades) terá um valor de zero a dez que deverão ser somadas edivididas por três; já na segunda, o docente poderá definir um valor para cada uma das atividades em que asomatória dos três deverá chegar a dez.O docente terá liberdade para definir o critério de pontuação da N1, mas não pode deixar de desenvolvercom os alunos as tarefas definidas para a formação desta nota. Lembrando que as escolhas do trabalho a serdesenvolvido com os discentes também fica a critério do professor, podendo ser: pesquisas, relatórios,seminários, produções textuais, vídeos, slides, entre outros. ü Eja – Ensino Fundamental e Médio Os alunos da Eja serão avaliados da seguinte forma: N1: Atividades avaliativas, que será de zero a dez pontos e compreenderá pesquisas, relatório, testes,projetos, produção textual, seminários e outros.N2: Prova Bimestral, que será aplicada sempre no final de cada período, abrangerá os conteúdos vistos noreferido período e terá valor de zero a dez. Média Bimestral = N1+ N2 2

11 - Acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem

Acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem

O ato de Planejar se faz presente em quase todas as nossas ações, pois ele direciona a realização dasatividades. Assim sendo, o mesmo é fundamental em distintos setores da vida social, tornando-seindispensável também na atividade docente.De acordo com Libâneo “o planejamento escolar é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das

atividades didáticas em termos de organização e coordenação em face dos objetivos propostos, quanto a

sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino”. Consequentemente, o planejamento de aulase torna uma ferramenta essencial para o professor elaborar sua metodologia conforme a finalidade a seralcançada, havendo flexibilidade tanto a adequação levando em conta as diferentes turmas,quanto apossibilidade de alterações devido a imprevistos e necessidades diagnosticadas durante o decorrer da aula.Portanto planejar consiste em conhecer e decidir sobre o que desejamos realizar; o que vamos fazer; comovamos fazer; o que e como devemos analisar a situação, tendo como referência permanente as situaçõesdidáticas concretas,ou seja, problemática social, econômica, política e cultural que envolve a comunidadeescolar que interagem no processo de ensino.O saber as experiências, conhecimentos anteriores, habilidades e hábitos de estudo, nível dedesenvolvimento é importante para a introdução de conhecimentos novos e, portanto, para o êxito da açãoque se planeja, diante desta realidade os docentes da Escola Estadual Alziro Lopes realizam planejamentoon-line de forma periódica, seguindo o período pré-determinado pela SED (Secretaria Estadual deEducação) de Mato Grosso do Sul.Esta atividade de planejar a ação docente vem sendo realizada de forma sistemática pelo site disposto atodos os professores, que fazem a atividade de forma consciente da necessidade de previsão das açõesdocentes a serem realizadas durante o período solicitado. Todos os planejamentos ficam dispostos aoscoordenadores para análise e discussão dos mesmos, tornando-se assim um trabalho coletivo.

TICs: em foco a cultura-sul-mato-grossense JUSTIFICATIVANeste novo mundo moderno, estamos nos deparando com a evolução cada vez mais rápida da tecnologia nasociedade, e não pode a escola estar alheia a esse desenvolvimento, pois de alguma forma esse avançotecnológico está mudando o nosso jeito de aprender e ensinar.Nos tempos atuais, a instituição escolar não pode se conformar com o simples ensinar a ler e escrever,como único mecanismo de superação pessoal. Se quisermos que nossos alunos tenham oportunidades nasociedade, devemos assumir cada desafio e levá-los a um novo patamar.


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Partindo deste pressuposto e da proposta de Formação continuada desenvolvida pela Secretaria Estadual deEducação (SED/MS) a equipe pedagógica da Escola Estadual Alziro Lopes produziu e desenvolverá oprojeto TICs: em foco a Cultura sul-mato-grossense, uma vez que é se suma importância aliar astecnologias e recursos midiáticos existentes na instituição ao contexto e conteúdos relevantes aoconhecimento propostos no referencial escolar.Sabemos que a capacidade de desenvolver atividades dinâmicas e autônomas é um dos fatoresdeterminantes na formação do estudante. Assim, este projeto visará o reconhecimento por parte do aluno,em que este se tornará capaz de produzir diferentes gêneros de texto , bem como identificar a cultura deseu estado, fazer comparações e se reconhecer como cidadão. Além disso, o estudante poderá não sóconhecer, como também utilizar os recursos tecnológicos integrados na STE. OBJETIVOS GERAIS· O projeto TICs: em foco a Cultura sul-mato-grossense tem como objetivo ressaltar a cultura do nossoestado através do uso das tecnologias e recursos midiáticos em consonância com a proposta político-pedagógica escolar, além de estimular o trabalho Interdisciplinar. OBJETIVOS ESPECÍFICOS· Explorar gêneros textuais diversos· Utilizar recursos midiáticos e tecnológicos diversos· Associar as mudanças ocorridas nas relações interpessoais da contemporaneidade ao recorrente douso das Tecnologias de Informação e Comunicação· Contextualizar as mudanças ocorridas na relação tempo-espaço a partir do surgimento dastecnologias e dos novos meios de comunicação· Compreender a formação cultural sul mato-grossense como parte da história do nosso estado atravésde pesquisa;· Desenvolver competências e habilidades propostas pelo referencial escolar em cada disciplina:Língua Portuguesa· Analisar a arte através das diversas áreas do saber, como fato histórico, valorizando as fontes deconhecimento como meio de preservar a cultura;· Demonstrar através dos seus trabalhos artísticos, literários e informativos, temáticas próprias,concretizando as próprias intenções (artes visuais, música, teatro, culinária, produções de diversosgênero/textuais);· Comunicar-se artisticamente, aplicando os recursos correspondentes a diversas/ formas de linguagem(lendas, histórias em quadrinhos, teatro) articulando a imaginação, a emoção, a criatividade e a reflexão aorealizar, apreciar e fluir produções;· Desenvolver atividades inserindo os recursos midiáticos no contexto pedagógicoMatemática· Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos numéricos.· Resolver problema com dados apresentados em tabelas ou gráficos.· Analisar informações expressas em gráficos ou tabelas como recurso para a construção deargumentos.· Entender o significado e as formas de representar os números, as relações entre eles e os diferentessistemas numéricos.· Ler, articular e interpretar símbolos e códigos em diferentes linguagens e representações: sentenças,equações, diagramas, tabelas, gráficos e representações geométricas.· Desenvolver atividades inserindo os recursos midiáticos no contexto pedagógicoGeografia· Articular os conceitos da Geografia com a observação, descrição, organização de dados einformações do espaço geográfico· Desenvolver atividades inserindo os recursos midiáticos no contexto pedagógico· Identificar e compreender a diversidade e complexidade das diferentes paisagens terrestres· Dominar o conceito de espaço geográfico brasileiro, suas diferentes formas de delimitação eregionalização no país e no Mato Grosso do Sul


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· Relacionar as formas de apropriação do espaço pelo homem e os problemas ambientais causadas porestas atividadesHistória· ·Buscar os sentidos das ações humanas que parecem disformes e desconectadas, pelos impactosnegativos que ocasionam em alguns povos· Relacionar as construções políticas, econômicas e sociais· Compreender a criação do Estado de Mato Grosso do Sul, enfatizando os interesses políticos,econômicos e sociais· Desenvolver atividades inserindo os recursos midiáticos no contexto pedagógicoLíngua inglesa· Fazer analogias e inferências.· Utilizar a língua inglesa na interpretação e na intervenção em situações reais ao traduzir e ao· Exprimir-se com clareza.· Produzir textos escritos ou orais tendo como ponto de partida um texto, um tema, uma discussãoLiteratura· Estabelecer relações estéticas e de mútua compreensão conceitual entre a Literatura e outras Formasde arte (artes e suportes materiais de produção, como o cinema, as artes plásticas, a arquitetura dentreoutros).· Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seuscontextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com ascondições de produção e recepção PÚBLICO-ALVO· Professores e alunos da escola estadual Alziro Lopes dos períodos matutino e vespertino e noturno METODOLOGIA A inserção dos recursos tecnológicos nas escolas, e nas salas de aula é um grande passo para a atualizaçãoda educação, mas é preciso que os professores utilizam-se destes recursos para que a diferença realmenteaconteça, para que se tenha uma sala de aula com novos enfoques, novos objetivos e principalmente novosresultados, com alunos mais participativos e interessados. Por este motivo, a metodologia escolhida paraeste projeto é exploratória, pois pode promover novas idéias e descobertas sobre o tema Cultura sul-mato-grossense..Os professores irão pedir para que os alunos realizem pesquisas e através desta produzam seus própriostrabalhos, tornando-os assim autores de suas criações, reproduzindo a autonomia no ensino aprendizagemFundamentalmente, para que isto aconteça serão disponibilizadas as tecnologias existentes na STE daescola, ou seja, será disponibilizada integração entre conteúdos e estratégias através de tecnologias, pois érelevante incentivar a aprendizagem cooperativa, e através desta desenvolver o espírito crítico e coletivo,bem como integrar a tecnologia, numa perspectiva construtivista da aprendizagem. CronogramaO projeto irá ser desenvolvido pelos professores no período do 2º bimestre, sendo que será escolhido um diade apresentação dos trabalhos realizados, data esta que será marcada pela coordenação pedagógica edireção. PLANO DE AÇÃO/EXECUÇÃO

Disciplina Assunto Gênero MetodologiaRecursotecnológico

Data deexecuçãoData/mês

Matemática

Economia

TabelaGráficos

Leitura do texto “A economia deMato Grosso do Sul” que estarádisponível no blog Coordenaçãode Matemática ALPES (http://coordemate-alpesalzirolopes.blogspot.com.br), o objetivo da leitura é estudar osgráficos colunas, barras e desetores;

Tabelas doMicrosoftWord e Excel ;slides do PowerPoint;Data show;Laboratório deinformática;Computador


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Utilizar a sala de informática parapesquisas sobre a economia deMato Grosso do Sul mediandoalguns temas separados porexportação e importação. Osalunos serão divididos em grupos,e cada grupo se vairesponsabilizar em procurar dadossobre cada temaCada grupo deverá analisar osdados e colocá-los na forma detabela;Os alunos vão utilizar o MicrosoftOffice Excel ou similar paraconstrução dos gráficos referentesas tabelas que eles montaram;O resultando final será aapresentação na forma de slidesatravés do Microsoft OfficePowerPoint ou similar, onde osmesmos deverão estar contendoas pesquisas e gráficos feitos pelosalunos

Novembro

LínguaPortuguesa

Lendas

Historia emquadrinho;Fotonovela evídeo

Os alunos farão a leitura dealgumas lendas que fazem parteda cultura sul mato-grossense.Utilizaremos o data-show parafacilitar a leitura. Após a leitura aclasse será dividida em grupos oqual ficará responsável pelatransposição da lenda pertencenteao gênero narrativo para históriaem quadrinhos. Os alunos deverãocriar os desenhos e os diálogos.Após concluírem a história emquadrinho, os alunos digitalizarãoa história e farão a apresentaçãoda mesma através de slides.

Software paraprodução dehistoria emquadrinhos;Máquinafotográfica;Slide em PowerPoint ;Vídeosproduzidos noaplicativomovie maker;Data show

Junho /julho

Geografia

Pantanal

Orientar os alunos na busca deimagens referentes aos temaspesquisados e acréscimo no textoem elaboração.Estabelecer um diálogo abertocom os alunos sobre o temaproposto, o Pantanal, buscandoconstituir alguns questionamentossobre o mesmo, e estes seconfigurarão como temas depesquisa, que serão explorados emgrupos. Os questionamentospropostos serão:• O que é Pantanal?• Onde fica o Pantanal?• Quem vive no Pantanal?

Slides emPower point;Vídeosproduzidoscom o moviemaker;Publicação emredes sociais.

Outubro


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• Que fauna e flora encontram lá?• Qual sua importância enquantoreserva única da biosfera?Estes questionamentos culminarãono estudo dos ciclos da cheias noPantanal, na populaçãopantaneira, além de proporcionara construção de um panorama àcerca da fauna eflora pantaneira bem como nalocalização geográfica doPantanal sul-mato-grossense,estes estudos serão efetivamenterealizados na disciplina deGeografia, pelos professoresregentes Elaboração do vídeo do projeto epublicação do mesmo e dos linksdos blogs na páginada escola.

Historia

Etnia

Caracterizaçãoedramatização

Tendo em vista a pluralidade daformação do povo sul-mato-grossense, formado de imigrantesgaúchos, paulistas, paranaenses,nordestinos, paraguaios,espanhóis, portugueses, árabes,alemães e japoneses que sejuntaram aos indígenas que jáhabitavam a região e osafrodescendentes que lutaram naGuerra do Paraguai, se fazimportante a valorização dasculturas que ajudam a formar aidentidade sul-mato-grossense. As diversas influenciamrecebidas destes povos setraduzem na riqueza cultural quepode ser observada em diversosnichos, como a música e a dança,a religiosidade, a culinária, astradições e costumes etc. Como forma dehomenagear a todos que formam opovo do Estado do Mato Grossodo Sul, os alunos do 3° ano doEnsino Médio se caracterizarãousando roupas tradicionais decada etnia. A caracterização seráfotografada e serão escolhidas asmelhores fotos para a formação deum mural virtual representando apluralidade do povo sul-mato-grossense.

Máquinafotográfica;filmadora.

Setembro

Artes

Artesplásticas

Utilizando os programas decomputador solicitar que osalunos realizem releituras de obrasdos principais artistas do Mato

Computadores;Slides;Vídeos;Maquina

Junho/Julho


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Grosso do Sul.fotográfica;

Literatura

Escritores

Declamação

Primeiramente será realizadopesquisas sobre os principaisescritores do estado, buscandonão só conhecer estes comotambém analisar o tipo de escritae gêneros produzidos. Após operíodo de pesquisa solicitar aosalunos que escolham poesiassul-mato-grossenses, paraposterior declamação. Os alunospoderão se caracterizar para fazera apresentação e declamação dapoesia.

MáquinaFotográfica;Filmadora;Microfones.Caixa de som

Dezembro

Ciências

Crendicepopular

Memórias

Os alunos irão entrevistar pessoasmais velhas pesquisar sobres ascrenças populares do nosso estado, sendo que esta entrevista serágravada e editada em vídeo paraposterior apresentação aos alunose professores

Filmadora;máquinafotográfica;Data show;

Abril

Séries iniciais4° e 5° ano

Culinária

Instrucional

Preparar diversos pratos típicos daregião sul-mato-grossense com aorientação da professora regente,tendo como texto estudo dogênero instrucional.

MicrosoftWord, máquinafotográfica;Filmadora

Agosto

Séries iniciais1° ,2° e 3°ano

Musica edança

Musical egestual

• No primeiro momento,apresentar o Projeto aos alunos, explicando os detalhes de suaextensão, etapas,desenvolvimento e culminância.• Apresentar os váriosestilos musicais existentes noestado, exemplos: Rasqueado,Xote, Vanerão, Catira, Moda deViola, Polca Paraguaia, entreoutros, assim também como seuscontexto histórico.• Apresentar as músicasque serão trabalhadas com asturmas• As duas primeirasmúsicas serão apresentadas emforma de dança, e a última naforma de coral. A apresentação dadança contará com 8 casais, sendo2 pares de cada sala e coral com15 alunos de cada sala.

Filmadora;Máquinafotográfica;Microssystem;Pen drive

Agosto

LínguaInglesa

Turismo

Publicitário

Os alunos realizarão pesquisassobre os principais pontosturísticos e após esta, irão elaborarum folder utilizando aplicativospara a construção.

MicrosoftPublisher;Editores defotografia;Laboratório deinformática

Maio


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AVALIAÇÃOA avaliação do projeto está interligada com a avaliação do desempenho dentro do contextoescolar, valorizando o percurso do aluno e incentivando-o à pesquisa, ao raciocínio, à capacidade deseleção de informação útil, de forma a que seja também enfatizada a sua autonomia e a sua realizaçãoenquanto estudante.

Ações SAEMSLíngua Portuguesa1º ao 5º Ano

Incentivo ao uso da biblioteca;Leitura e contação de histórias realizadas pelas crianças;Produção textual;Aulas auxiliares;Uso do dicionário;Atividades que contemplam os descritores;Realizar projetos de resgate de valorização do folclore brasileiro, como: trava-língua, versos,desafios, quadrinhas, advinhas, contação de histórias, teatro.

Cronograma

AÇÕES

ATIVIDADES

PERÍODO DEEXECUÇÃO

Incentivo ao uso da biblioteca

As professoras irão fazerexposição dos livros dabiblioteca; levar os alunospara conhecer a biblioteca ecobrar leitura destes,incentivando-os ao premiaros alunos que lerem o maiornúmero de livros.

Anualmente

Leitura e contação dehistórias realizadas pelascrianças

Será disponibilizado ummomento para socializaçãodas leituras realizadas pelosalunos, eles escolherão umadas histórias lidas durante obimestre para contar aoscolegas.

Bimestralmente

Produção textual

Os alunos terão um cadernode produção textual, neste asprofessoras aproveitarão asleituras que os alunosrealizarão na GincanaLiterária e dos livrosemprestados da bibliotecapara cobrar produção textualdos alunos.

Anualmente

Aulas auxiliares

As professoras atenderão osalunos com nível crítico deaprendizagem em horárioadverso.

Anualmente

Uso do dicionárioSerão desenvolvidasatividades que contemplam ouso do dicionário.

Anualmente

Atividades que contemplamos descritores

Será pesquisado e preparadouma coletânea de atividadesque contemplam os

Anualmente


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descritores

Realizar projetos paravalorizar a cultura popular edesenvolver a oralidade dosalunos

Desenvolver atividades deresgate da valorização dofolclore brasileiro, como:trava-língua, versos, desafios,quadrinhas, advinhas,contação de histórias, teatro,etc.

Bimestralmente

Ações SAEMSLíngua Portuguesa6º ao 9º Ano e Ensino Médio

Realizar estudo dos descritores com os professores;Fazer levantamento das habilidades que os alunos se encontram eem dificuldades;Colocar os alunos a par do que é o SAEMS ( 6º ao 9º Ano) e dos resultados do SAEMS (EnsinoMédio)Preparar atividades que contemplam os descritores, em especial a dos que os alunos encontram emdificuldades de aprendizagem para ser trabalhado em sala de aula;Realizar simulados bimestralmente contemplado as atividades que forem desenvolvidas durante osemestre.

AÇÕES ATIVIDADESPERÍODO DEEXECUÇÃO

Realizar estudo dosdescritores com osprofessores

Será realizado estudo dosdescritores entre professorese coordenação

2º Bimestre

Fazer levantamento dashabilidades que os alunos seencontram em dificuldades

A coordenação e osprofessores de línguaportuguesa se reunirão parafazer análise dos resultadosdo SAEMS e fazerlevantamento das habilidadesque os alunos de cada Anoainda não atingiram eprecisam adquirir.

2º Bimestre

Colocar os alunos a par doque é o SAEMS ( 6º ao 9ºAno) e dos resultados doSAEMS (Ensino Médio)

A coordenação juntamentecom os professores faráestudo com os alunos paraque eles compreendam eestejam a par dos resultadosdo SAEMS

2º Bimestre

Preparar atividades quecontemplam os descritores,em especial a dos que osalunos encontram emdificuldades de aprendizagempara ser trabalhado em salade aula

Será pesquisado e montadoapostilas com atividades quecontemplam os descritoresque os alunos precisamdominar para adquirirhabilidades de leitura.

Anualmente

Realizar simuladosbimestralmente contempladoas atividades que foremdesenvolvidas durante osemestre.

Será realizado um simuladopara verificar o nível deaprendizagem dos alunos

3º e 4º bimestre


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ESCOLA ESTADUAL ALZIRO LOPES PROJETO CURSO DE MATEMÁTICA APLICADA 2013 TEMA: O projeto Curso de Matemática Aplicada tem por finalidade estar preparando nossos alunos paraum aprendizado da matemática de forma dinâmica e agradável, tornando essa disciplina dita “difícil” cadavez mais fácil de estudar. Etapa de Ensino: Ensino fundamental e Ensino Médio GUIA LOPES DA LAGUNA – 2013 ESCOLA ESTADUAL ALZIRO LOPES


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Coordenador de Matemática: Érico Rosa da Silva ParizProfessores: Dorival Vareiro João Viera da Silva Priscila Vilas Boas Fernandes da Silva GUIA LOPES DA LAGUNA - 2013 PROPOSTA PEDAGÓGICA Justificativa: Existe um grande número de alunos que chegam ao ensino médio sem saberem a matemática básica e, emconsequência desta defasagem da aprendizagem, não conseguem acompanhar, de forma satisfatória, odesenvolvimento dos conteúdos de matemática do ensino médio. É por isso que tal projeto se faznecessário, para reforçar e dar suporte ao aluno do ensino médio em determinados conteúdos básicos dematemática para que o mesmo possa conseguir uma melhor sequência na continuidade dos conteúdos emséries seguintes. O projeto tem também por objetivo auxiliar os alunos do ensino fundamental (anos finais)no ensino aprendizagem da matemática e assim continuar dando suporte aos mesmos para que estejam cadavez mais preparados para o próximo ano e consequentemente estarem com todos os pré-requisitos paraestudar matemática no ensino médio. Conteúdos: Os conteúdos básicos do Ensino fundamental serão abordados de forma articulada, que possibilitem uma


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intercomunicação e complementação dos conceitos pertinentes a disciplina de matemática. As tendênciasmetodológicas apontadas nas Diretrizes Curriculares de Matemática para o ensino fundamental e médiosugerem encaminhamentos metodológicos e de aporte teórico para os conteúdos propostos, que deverão serabordados articuladamente, contemplando os conteúdos ministrados no ensino fundamental. O professordeverá desenvolver no aluno os conhecimentos a partir do processo dialético que possa intervir comoinstrumento eficaz na aprendizagem das propriedades e relações matemática, bem como as diferentesrepresentações e conversões através da linguagem e operações simbólicas,formais e técnicas, objetivandouma formação científica geral, os procedimentos e estratégias a serem desenvolvidas pelo professor poderágarantir ao aluno o avanço em estudos posteriores, na aplicação dos conhecimentos matemáticos ematividades tecnológicas, cotidianas, das ciências e da própria ciência matemática. OBJETIVOS GERAIS:Retomar conteúdos essenciais de matemática, permitindo que o aluno do ensino médio tenha melhordesempenho na série em que estuda. OBJETIVO ESPECÍFICO:Trabalhar com os alunos questões que envolvam os conteúdos estruturantes de matemática, ou seja: ? Números e Álgebra? Grandezas e Medidas? Geometrias? Tratamento da Informação Encaminhamentos Metodológicos: Durante as aulas serão realizadas as seguintes metodologias:

Explicação dos conteúdos básicos da matemática;Explicação de conteúdos mais avançados da matemática do ensino médio;Resolução de exercícios;Resolução de problemas matemáticos;Demonstração prática de certos conceitos matemáticos;Trabalhos de pesquisa;Trabalhos de investigação;Realização de jogos matemáticos;Resolução de questões que envolvam lógica;Filmes envolvendo situações em que apareçam situações que envolvam a matemática;Competições entre os alunos nas investigaticações matemáticas;O Projeto será desenvolvido numa sala de aula, ou sala de apoio, biblioteca, laboratório deinformática, enfim, onde tiver espaço disponível.

Resultados esperados: Espera se que a partir destas aulas de reforço, ao final do projeto os alunos tenham um melhor desempenhoem matemática, tanto em sala de aula, quanto nas provas do ENEM, SAEMS e no Vestibular, bem como naOBMEP.


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Descrição do projeto O Curso de matemática básica e aplicada será dividido em 3 turmas.Turma Alfa ( 6° e 7° anos do Ensino Fundamental)Turma Beta (8° e 9° anos do Ensino Fundamental)Turma Gama (1°, 2° e 3° anos do Ensino Médio) As aulas terão inicio na primeira semana de agosto, sendo nas terças e quintas feiras no horário das18h00min às 19h30min. As turmas Alfa e Beta terão aulas em quatro eixos.1° Aritmética2° Álgebra3° Geometria4° Estatística A turma Gama terá aulas em cinco eixos. 1° Aritmética2° Álgebra3° Geometria4° Estatística5° Funções Turma Alfa e BetaSerão duas aulas semanais para cada turma de uma hora e trinta minutos, com carga horária de 54 horas.Eixo Carga horáriaAritmética 27 horasÁlgebra 9 horasGeometria 9 horasEstatística 9 horasTurma GamaSerão duas aulas semanais para a turma de uma hora e trinta minutos, com carga horária de 60 horas.Eixo Carga horáriaAritmética 27 horasÁlgebra 9 horasGeometria 9 horasEstatística 9 horasFunções 6 horas Exemplo de Horário: aulas segunda e quintas feiras1° semanaTurma Terça QuintaAlfa Aritmética Estatística


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Beta Estatística AritméticaGama Aritmética Álgebra2° semanaTurma Terça QuintaAlfa Aritmética EstatísticaBeta Estatística AritméticaGama Aritmética Álgebra3° semanaTurma Terça QuintaAlfa Aritmética EstatísticaBeta Estatística AritméticaGama Aritmética Álgebra4° semanaTurma Terça QuintaAlfa Aritmética EstatísticaBeta Estatística AritméticaGama Aritmética Álgebra5° semanaTurma Terça QuintaAlfa Aritmética EstatísticaBeta Estatística AritméticaGama Aritmética Álgebra6° semanaTurma Terça QuintaAlfa Aritmética EstatísticaBeta Estatística AritméticaGama Aritmética Álgebra 7° semanaTurma Terça QuintaAlfa Aritmética GeometriaBeta Geometria AritméticaGama Aritmética Estatística8° semanaTurma Terça QuintaAlfa Aritmética GeometriaBeta Geometria AritméticaGama Aritmética Estatística9° semanaTurma Terça QuintaAlfa Aritmética GeometriaBeta Geometria AritméticaGama Aritmética Estatística10° semanaTurma Terça QuintaAlfa Aritmética GeometriaBeta Geometria AritméticaGama Aritmética Estatística11° semanaTurma Terça QuintaAlfa Aritmética GeometriaBeta Geometria AritméticaGama Aritmética Estatística12° semanaTurma Terça QuintaAlfa Aritmética Geometria


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Beta Geometria AritméticaGama Aritmética Estatística 13° semanaTurma Terça QuintaAlfa Aritmética ÁlgebraBeta Álgebra AritméticaGama Aritmética Geometria14° semanaTurma Terça QuintaAlfa Aritmética ÁlgebraBeta Álgebra AritméticaGama Aritmética Geometria15° semanaTurma Terça QuintaAlfa Aritmética ÁlgebraBeta Álgebra AritméticaGama Aritmética Geometria16° semanaTurma Terça QuintaAlfa Aritmética ÁlgebraBeta Álgebra AritméticaGama Aritmética Geometria17° semanaTurma Terça QuintaAlfa Aritmética ÁlgebraBeta Álgebra AritméticaGama Aritmética Geometria18° semanaTurma Terça QuintaAlfa Aritmética ÁlgebraBeta Álgebra AritméticaGama Aritmética Geometria 19° semanaTurma Terça QuintaAlfa Beta Gama Funções Funções20° semanaTurma Terça QuintaAlfa Beta Gama Funções Funções


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Ementa de cada eixo Aritmética

Elementos das quatros operações básicas (Adição, subtração, multiplicação e divisão);Algoritmo das quatros operações básicas (Adição, subtração, multiplicação e divisão);Resolução de situações problemas envolvendo as quatros operação básicas;Números inteiros;Operações com números inteiros;Resolução de problemas envolvendo números inteiros;Número racional na forma fracionaria;Números racionais na forma decimal;Operação com números racionais na forma fracionaria;Operações com números racionais na forma decimal;O conjunto dos números Irracionais;O conjunto dos números Reais;Potenciação e suas propriedades;Radiciação e suas propriedades;Resolução de situações problemas envolvendo potenciação e radiciação.

Álgebra

Introdução a Álgebra;Linguagem matemática;Monômios;Operações com monômios;Fatoração de monômios;Polinômios;Equação do 1° grau com uma variável;Resolução de problemas envolvendo equação do 1° grau com uma variável;Sistema de equações do 1° grau com uma variável.Resolução de problemas envolvendo sistema de equação do 1° grau com uma variável;Grandezas diretamente e inversamente proporcionais;Regra de três simples;Equação do 2° grau com uma variável;Resolução de problemas envolvendo equação do 2° grau com uma variável;Equações irracionais;

Geometria

Introdução a Geometria plana;Ponto, reta, plano e espaço;Figuras planas;Classificação dos triângulos;Perímetro de figuras planas;Sistema de medidas de comprimento;Sistema de medidas de área;Sistema de medidas de volume;


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Sistema de medidas de capacidade;Área de figuras planas;Resolução de situações problemas envolvendo área e perímetro de figuras planas;Circulo e circunferênciaCálculo do comprimento da circunferência;Cálculo da área do circulo;Resolução e situações problemas envolvendo circulo e circunferência;Sólidos geométricos;Planificações dos sólidos geométricos;Situações problemas envolvendo cálculo de área do cubo e do paralelepípedo;Situações problemas envolvendo cálculo de volume do cubo e do paralelepípedo.Noções de paralelismo;Noções de perpendicularidade.

Estatística

Transformação números na forma fracionaria em números decimais;Porcentagem;Cálculo da porcentagem de um número;Resolução de situações problemas envolvendo porcentagem;Coleta de dados;Construção de tabelas;Analise de gráficos de colunas;Analise de gráficos de barras;Situações problemas envolvendo gráficos de colunas e barras;Analise de gráfico de setor ou pizza;Situações problemas envolvendo gráficos de setor;Analise de gráficos de colunas e barras múltiplas;Situações problemas envolvendo gráficos de colunas e barras múltiplas;Analise de gráficos pictóricos.

Funções

O sistema de coordenadas ortogonal cartesiano;Coordenadas de um ponto;Noção de função;Resolução de situações problemas envolvendo funções;Gráfico da função do afim;Gráfico da função quadrática;Gráfico da função exponencial;Gráfico da função logarítmica;Gráfico da função seno;Gráfico da função cosseno;Identificação do gráfico de uma função;Equações exponenciais;Logaritmos;Funções na 3° dimensão.

Avaliação:A avaliação será de maneira continua através das investigações matemática, jogos e algumas avaliaçõesescritas.


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Ideb Observado Metas ProjetadasEscola 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2011 2021 EE ALZIRO LOPES 3.1 4.3 4.0 5.2 3.2 3.5 3.9 4.2 4.5 4.8 5.1 5.4

12 - Indicadores de qualidade

INDICADORES DE QUALIDADE

Indicadores são sinais que revelam aspectos de determinada realidade e que podem qualificar algo.Aqui, os indicadores apresentam a qualidade da escola em relação a importantes elementos da realidade. IDEB – Resultados e Metas

4ª série/5º Ano

8ª série/9º Ano

Ideb Observado Metas ProjetadasEscola 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021EE ALZIRO LOPES 2.7 4.4 3.9 4.6 2.7 3.0 3.3 3.8 4.3 4.5 4.8 5.1 A Escola Estadual Alziro Lopes, está atenta com toda a sua comunidade escolar para trabalharem osreferidos indicadores com o objetivo da melhoria do ensino, sendo esta tarefa imprescindível, para alcançaros nossos objetivos, de uma educação de qualidade que venha atender aos anseios de toda a comunidadeescolar.

13 - Formação continuada

Formação continuada Nas últimas décadas, em decorrência das mudanças sociais, econômicas e culturais, o mundo todotem prestado mais atenção na educação, especialmente a que se desenvolve nos sistemas escolares,submetendo-a a uma análise pública constante. O resultado desse interesse tem se consubstanciado emreformas educativas, desencadeadas em grande número de países. Nesse contexto, as questões relativas àatuação e à formação docente estão no centro de amplas discussões, ocorridas em fóruns que extrapolam osespaços dos especialistas ou dos gestores dos sistemas de ensino.Nesse contexto, discutir os pressupostos da formação do professor é discutir como assegurar um domínioadequado da ciência, da técnica e da arte da profissão docente, ou seja, é tratar da competênciaprofissional. No seu processo de formação, o professor se prepara para dar conta do conjunto de atividadespressupostas ao seu campo profissional. Atualmente, concebe-se essa formação voltada para odesenvolvimento de uma ação educativa capaz de preparar seus alunos para a compreensão etransformação positiva e crítica da sociedade em que vive.Na Escola Alziro Lopes está sendo feita, a formação continuada monitorada pela SED, onde neste ano de2.012, os professores participantes das 04 etapas receberá um certificado pela sua participação. Concluindopodemos ver que torna-se necessário, repensar a atuação docente. Todavia, é preciso, certamente, que aformação continuada seja vista como uma etapa procedimental e atitudinal da prática docente, visando àmelhoria do ensino e o rompimento de uma “visão de mundo” estagnada, pois ser professor, é muito maisque ser um profissional do ensino, mas um cientista do ato político.

14 - Avaliação Interna


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AVALIAÇÃO INTERNA Fala-se muito em mudanças e inovações do sistema educacional estimuladas pela avaliação.Qualquer mudança, no entanto, tem de ser assumida e implementada dentro das escolas. Mudar a educaçãoé mudar a escola. Se tivermos a intenção de usar a avaliação para melhorar a educação, esta terá que sertrabalhada dentro das escolas, sendo seus resultados utilizados efetivamente pelos professores e alunos nocotidiano da relação ensino x aprendizagem. A avaliação interna ou auto-avaliação é um processo cíclico, criativo e renovador de análise,interpretação e síntese das dimensões que definem a escola. Etapas da Avaliação Interna

1ª etapa – Preparação; Constituição do grupo de trabalho; Sensibilização – Divulgação; Elaboração do Projeto ; Construção e aplicação de questionários;

2ª etapa – Desenvolvimento

Continuação da construção e aplicação de questionários; Recolha de dados e informações; Análise e divulgação dos resultados parciais;

3ª etapa – Balanço final

Aplicação de questionários / recolha e análise de informações; Relatório final; Divulgação; Análise crítica de todo o procedimento.

A Escola Estadual Alziro Lopes realiza a avaliação interna de forma contínua focando a necessidade do

aluno, levando a mesma a atingir os objetivos propostos de trabalhar por uma educação de qualidade

para isso avalia os estudantes através de diversas atividades e buscar aprimorar o conhecimento por

meio de Programas e Projetos, como:

Programa Ensino Médio Inovador - PROEMI e Projeto Jovem do Futuro – PJFO Programa Ensino Médio Inovador, tem como principal proposta estabelecer políticas que objetivamações no Ensino Médio, que visam inovar e garantir o direito ao Ensino Médio de qualidade para todos, pormeio da ampliação da universalização gradativa de atendimento a estudantes de 15 a 17 anos. Trata-se de um convênio firmado entre o Instituto Unibanco e o MEC para garantir o financiamento dociclo do projeto Jovem de Futuro 03 (três) anos. A Escola Estadual Alziro Lopes irá no ano de 2013desenvolver o referido programa e projeto. PROGRAMA ALÉM DAS PALAVRASO objetivo do programa Além das Palavras é melhorar o método de ensino e de aprendizagem dosestudantes dos anos iniciais - 1º ao 5º ano - do ensino fundamental, especialmente disciplinas de LínguaPortuguesa e Matemática.Visa melhorar o sistema de Alfabetização, através do método metafônico.Dentre as ações do projeto está a formação continuada para os coordenadores de áreas, que atuam comomultiplicadores junto aos professores, formação continuada para professores regentes, por meio deencontros quinzenais, aquisição de material pedagógico para professores e coordenadores e aquisição dematerial didático para alunos.

PROJETOSO que são projetos?São inúmeras as atividades humanas nas quais, atualmente, a idéia de projetos está colocada como umanova forma de organizar e realizar as atividades profissionais.Profissionais dotados de maior autonomia para tomar decisões, valorização do trabalho em grupo,desenvolvimento de vínculos de solidariedade e aprendizado constante são algumas das característicasincentivadas pela realização de projetos de trabalho. Em uma equipe que trabalha com vistas a realizar um


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projeto, são mais importantes a solidariedade e o cuidado com a contribuição de cada um para o todo, doque os níveis hierárquicos. A questão não é quem manda em quem, mas se o projeto está se tornandorealidade. PROJETO PEDAGÓGICOÉ um instrumento teórico—metodológico que visa ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano da escola, sóque de forma refletida, consciente, sistematizada, orgânica e, o que é essencial participativa. É umametodologia de trabalho que possibilita re-significar a ação de todos os agentes da instituição. (p.143). Vasconcellos(1.995)Atualmente a Escola Estadual Alziro Lopes trabalha com vários Projetos:Na área de Língua Portuguesa e Matemática. PROJETO: REFORÇO ESCOLAR (Ensino Fundamental)(horário adverso do turno do aluno)Objetivos: Sanar as dificuldades de aprendizagem nas disciplinas Língua Portuguesa e Matemática.

PROJETO: REFORÇO ESCOLAR em Língua Portuguesa. (Ensino Médio)(horário adverso do turno do aluno)Desenvolvido pelos alunos estagiários do curso de Letras da UEMS.Objetivo: Dar aos alunos com dificuldades, maior embasamento nos conteúdos das disciplinas críticas. PROJETO: REFORÇO ESCOLAR de Matemática. (Ensino Médio)Objetivo: Capacitar os alunos na Matemática Básica. PROJETO: RODA DE VIOLAObjetivo: Incentivar a permanência do aluno na escola, desestimulando o abandono.- Estimular o entrosamento e acesso da comunidade externa e interna, na unidade escolar. PROJETO: TRÂNSITO E ESCOLA: UNIDOS PELA VIDA.Objetivo: Conscientizar os alunos sobre o comportamento no trânsito evitando acidentes.PROJETO: DIA DA CONSCIÊNCIA NEGRAObjetivo: Conscientizar sobre a importância da contribuição do povo africano para nossa cultura.- conhecer e divulgar a cultura afro-brasileira. PROJETO: Preparação para o ENEMObjetivo: Preparar os alunos do Ensino Médio para a prova do vestibular e provas do ENEM. PROJETO: DIA DA FAMÍLIA NA ESCOLAObjetivo: Promover atividades culturais com a participação dos alunos. Palestras com profissionais dasaúde, segurança.-Incentivar a participação da família na vida escolar dos seus filhos.-Favorecer a integração escola - comunidade. PROJETO: DOENÇAS SEXUALMENTE TRANSMISSÍVEIS/AIDSObjetivo: Conscientizar para a prevenção de DST e AIDS. PROJETO: DIGA NÃO ÀS DROGASObjetivo: Conscientizar dos malefícios que a droga causa no organismo das pessoas e nas famílias. PROJETO: THANKSGIVING DAYObjetivo: Conhecer a cultura de países onde o idioma Inglês é falado, comemorando o Dia de Ação deGraças, que é uma festa tradicional americana. PROJETO:MEIO AMBIENTEObjetivo:Conscientizar a preservação e o bom uso dos recursos naturais.Projeto Gincana Literária: Não podemos mais pensar no ensino sem incluirmos um projeto de leitura em todos os níveisde ensino e interligado a todas as disciplinas, pois os problemas enfrentados pelos alunos devem ser trabalhados na

interdisciplinaridade, uma vez que o aluno utiliza-se da leitura em todas as disciplinas. Estimular nos alunos o gosto pela leitura, é

papel fundamental da escola, em busca de ampliar o repertório para o trabalho de leitura são feitas apresentações teatrais

dramatização das histórias lidas pelos alunos e fazendo a reescrita, e envolver toda a organização escolar no projeto de leitura.

Diante de tantas possibilidades em relação ao mundo da leitura é oportuno recordar Richard Steele quando diz que a leitura é


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para a mente o que o exercício é para o corpo. É preciso tornar nossos alunos sadios , com o intuito de desenvolver ocomportamento de leitor nos alunos.

15 - Avaliação do Projeto Político Pedagógico

AVALIAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO. A escola como uma instituição social voltada para a educação do cidadão, tem como objetivos principaisa sua instrução e a sua formação. Entretanto, esses objetivos podem ser alcançados com melhor qualidadequando integrados e articulados aos objetivos administrativos. Caberá à administração, como "coordenação do esforço humano coletivo", promover um climainstitucional saudável, onde as pessoas se sintam responsáveis pela escola, pelos seus fins últimos deformar cidadãos criativos, construtores e transformadores da sociedade; a articulação harmônica entre osfatores materiais e humanos, ou seja, aqueles recursos que a escola tem para atingir os seus objetivos deensino e da aprendizagem dos seus alunos. Poderá lançar mão de métodos e técnicas de administração semcontudo descaracterizar a sua essência e especificidade de instrução e formação e sem transformá-la emuma organização empresarial que visa apenas a produtividade, não aceitando o conceito produtivista deescola, impingido pelas políticas públicas da educação neoliberal. Parte-se da premissa de que a escola deveformar os alunos para a vida, isto é, dar instrução e formação para o cidadão poder ser agente de suahistória, mesmo estando esta condicionada a outras inúmeras circunstâncias. O resultado final, portanto, éformar o aluno como cidadão consciente e capaz de decidir os seus destinos.Considerando que é do interesse da sociedade que seus cidadãos sejam educados, instruídos e formados, eque esta é a principal função da escola, administrá-la de modo eficiente e eficaz é uma das condições paraque cumpra o seu papel. Quando assim administrada a escola oferece condições para a melhoria daqualidade do ensino e da aprendizagem.Para que a escola, realmente, alcance os seus objetivos, é de fundamental importância que a construção e oacompanhamento do projeto político-pedagógico estejam alicerçados em uma administração participativa,coletiva, em que as decisões sejam democratizadas e que o seu processo de avaliação e revisão seja umaprática coletiva constante, como oportunidade de reflexão para mudanças de direção e caminhos.Entende-se que uma vez formulado e conhecido o problema a sua solução está posta, ou seja, a própriaescola possui as suas forças transformadoras, os seus agentes sociais, econômicos, políticos que podemimpulsioná-la para uma gestão eficiente e eficaz, alcançando os seus objetivos especificamentepedagógicos/educacionais de forma significativa. Justifica-se essa forma positiva de encarar o desafio dagestão escolar na frase de Marx:[...] a humanidade só se propõe as tarefas que pode resolver, pois, se considera mais atentamente, sechegará à conclusão de que a própria tarefa só aparece onde as condições materiais de sua solução jáexistem, ou, pelo menos são captadas no processo de seu devir.(MARX, 1985, p. 130) Sendo assim, a Escola Estadual Alziro Lopes, também se propõe a uma ação contínua em favor de umaeducação de qualidade, onde todos caminham por uma mesma direção formando cidadãos críticos econstrutores de sua própria história. Para isso é necessário estar avaliando este Projeto Político Pedagógico, adaptando-o a realidade daépoca, de forma que não fique desatualizado. A avaliação ocorrerá tão logo se note a necessidade damesma. Sempre será feita e encaminhada ações que o torne novamente um projeto, que venha de encontroaos anseios e realidade de toda a comunidade escolar da Escola Estadual Alziro Lopes

16 - Comissões de elaboração do Projeto Político Pedagógico

Comissões de elaboração do Projeto Político Pedagógico

Comissão de mobilização, divulgação e acervoThânia Robert M MachadoLidiane MartinsRamona Mendoza TobiasLuciana Romeiro Rodrigues Wishah


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Mariluce da Silva OliveiraMaria do Carmo Mendoza DuarteLaidir da Silva BarrosKatiúcia A Paredes DiasMaria Lúcia Baltuilhe DorettoLaudicéia Duarte Mondadori Comissão de diagnósticoCélia Rosa Sanches CurralesNiderci Alves PiresSônia Pereira Gama MartinsFrancieli Oliveira MeiraMaria Izabel Guerreiro BarbosaMárcia Andréia SoaresEdymar Rocha ViedesWalker Clarindo da SilvaIlma Maria ShumacherJader PigariHelena Aparecida Munhoz Comissão de organização da escolaÉrico Rosa da Silva ParizAna Maria Jovelina RamiresDorival VareiroFortunata Franco CamiloMaria Aparecida Bernardo de AlmeidaCélia Cecília Ovelar GarceteEloir Quintana SoaresRodrigo Teles dos SantosAdalberto FerreiraRozinei de Souza Bandeira Comissão de concepções teóricasRosalina Rodrigues PereiraAbel Mendes AveiroAlessandro F ViernaClodoaldo dos SantosDilva de Melo PereiraEliete Lopes MatricardiValéria Regina C R LimaFloriana Braga AgueiroAdriana Queiróz BarbosaNelson Dias

17 - Equipe responsável pela aprovação do Projeto Político Pedagógico da escola

Equipe responsável pela aprovação do Projeto Político Pedagógico da escolaCélia Flores Acosta DalmolinTereza Garcete SoaresJuciléia Antônia Coelho CarvalhoNiderci Alves PiresCélia Rosa Sanches CurralesLidiane MartinsSueli Sampaio Lima de Oliveira

18 - Referências


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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Referencial, Curricular da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul, Secretaria de Estado deEducação,Campo Grande, MS 2012.Formação Continuada: Conhecimento em Foco, Secretaria de Estado de Educação,Campo Grande, MS2009.LIBÂNEO,José Carlos, Organização e gestão da escola – Teoria e Prática. 4ª Ed. EditoraAlternativa.Goiânia, 2003(Capítulo VIII).pt.Wikipédia.org/wiki/avaliação_da_AprendizagemRef: HOFFMANN, Jussara. Avaliação Mediadora: Uma Prática em Construção da Pré-Escola àUniversidade.Publicado em :05/08/2009 disponível emhttp://www.veramenezes.com/historia.pdf ACESSO EM:29/08/2012FAZENDA, Ivani Catarina, Arantes. Interdisciplinaridade: definição, projetos, pesquisa. In: ____. Práticasinterdisciplinares na escola. 2ed. São Paulo, Cortez, 1993 (p.15-18);FERREIRA, Sandra Lúcia. Introduzindo a noção de interdisciplinaridade. In:___. Práticasinterdisciplinaridades na escola. 2 ed. São Paulo, Cortez, 1993(P.33-35)MENEZES, Ebenezer Takuno de; SANTOS, Thais Helena dos."Temas transversais" (verbete). DicionárioInterativo da Educação Brasileira - EducaBrasil. São Paulo: Midiamix Editora, 2002,http://www.educabrasil.com.br/eb/dic/dicionario.asp?id=60, visitado em 29/8/2012.ARANTES,Valeria Amorim .Inclusão Escolar:Pontos e contrapontos.Maria Tereza Eglér Mantom-Editor:Summus(org),2006.ANTUNES, Celso. Jogos para estimulação das múltiplas inteligências. Petrópolis: Vozes, 2000.BORDENAVE, Juan Díaz; PEREIRA, Adair Martins. Estratégias de Ensino-Aprendizagem. Petrópoliz:Vozes, 1989.MARTINS, Pura Lúcia Oliver. Didática Teórica e Didática Prática: para além do confronto. São Paulo:Loyola, 1989.MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo: Cortez, 2001.NÉRICI, Imídeo Giuseppe. Metodologia do Ensino: uma introdução. São Paulo: Atlas, 1981.RAMOS, Cosete. Sala de aula de qualidade total. Rio de Janeiro: Qualitymark Ed., 1995.VASCONCELLOS, Celso dos S. Planejamento: Projeto de Ensino-Aprendizagem e Projeto Político-Pedagógico. São Paulo: Libertad, 1999.VILARINHO, Lúcia Regina Goulart. Didática: Temas Selecionados. Rio de Janeiro: Livros Técnicos eCientíficos, 1985.LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, (Coleção magistério Série Formação do professor).2008. Contribuição: Marisa Viana Pereira – QI – Referências. Disponível em http://www.qir.com.br/?p=3137


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pp-ee alziro lopes

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