Paradigma,mudança de paradigma e paradigma educacional

© Carlos Nogueira Fino 2004

O que é um paradigma ?

➲ Um modelo mental

➲ Uma maneira de ver

➲ Um filtro para a percepção das coisas e dos fenómenos

➲ Uma moldura de referência

➲ Um modo de pensar, ou um conjunto de crenças através das quais se interpreta o mundo

➲ Um exemplo usado para definir um fenómeno

➲ Uma crença tida em comum entre um grupo de pessoas (de professores, por exemplo)

“...a constellation of concepts, values, perceptions and practices shared by a community which forms a particular vision of reality that is the basis of the way a community organises itself”.

Thomas Kuhn (em The Structure of Scientific Revolutions,1962) define paradigma como

Thomas Kuhn mudou totalmente a maneira de encarar o progresso científico. Onde a história da ciência era encarada como uma progressão estável de teorias, em que a mais recente se juntava à anterior até se encontrar a verdade, Kuhn preferia considerar uma série de mudanças revolucionárias, em que a visão de um determinado período tinha muito pouco de comum com a anterior. E, ainda mais importante, questionava a possibilidade da ciência alguma vez encontrar a verdade.

➲ A investigação precisa de paradigmas (Um paradigma é uma visão do mundo que funciona como algo que perpassa toda a investigação)

➲ As crises conduzem a mudanças de paradigma (São inventados novos paradigmas quando os actuais estão em estado de crise)

➲ Alguma investigação não passa de entretenimento (Para Kuhn a investigação que não conduz a mudança de paradigma é mero entretenimento)

➲ O conceito de progresso é questionável (Não há forma de medir o “progresso” em ciência)

➲ A educação preserva os paradigmas

O que é uma mudança de paradigma ?

➲ Em 1962, Thomas Kuhn escreveu A estrutura da Revolução Científica, criando, definindo e popularizando o conceito de “mudança de paradigma” (p. 10).

➲ Nesse livro, Kuhn argumenta que o avanço científico não é evolucionário, mas consiste numa série de interlúdios pacíficos, pontuados por violentas revoluções intelectuais, que provocam a mudança de uma visão conceptual do mundo por outra.

➲ Assim, mudança de paradigma significa uma mudança de uma maneira de pensar, por outra. Uma revolução, uma transformação, uma espécie de metamorfose. Algo que não acontece, simplesmente, mas que é provocada por agentes de mudança.

Exemplos de mudanças de paradigma➲ A agricultura mudou a sociedade primitiva, permitindo uma mudança dramática no modo de vida, antes nómada e baseada na caça e na recolha de alimentos sazonais e na procura de água.

➲ A mudança do sistema de Ptolomeu (a Terra como centro do universo) para o sistema de Copérnico (o Sol como centro do universo).

➲ A invenção da imprensa por Johann Gutemberg, em 1440, e o seu efeito na difusão cultural.

➲ As TIC e a Iternet, que nos permitem passar de uma sociedade industrial (mecanicista e baseada na produção de manufacturas) para uma sociedade centrada na informação (baseada organicamente em serviços).

➲ A globalização, em substituição das pequenas sociedades localizadas.

Paradigma educacional vigente:

➲ A instrução é a principal preocupação das escolas.➲ O professor é considerado o factor mais importante no processo educativo: a sua tarefa principal é a transmissão de conhecimentos (enfoque instrucionista).➲ O aluno tem geralmente um papel passivo.➲ Em vez de facilitar a interpretação pessoal dos novos conhecimentos, como seria de desejar, os significados são impostos aos alunos.➲ O novo saber está pré-embalado em lições, aulas e textos.➲ A realidade simplifica-se em excesso.➲ Supõe-se que um processo educacional adequado gera conhecimento da mesma maneira que se juntam componentes numa fábrica.➲ Crê-se que o professor é o único que tem o papel de interpretar e dar significado aos dados, aos acontecimentos e às sensações.

Alguns problemas relacionados com o paradigma vigente:

➲ Temas obsoletos.➲ Fragmentação do conhecimento.➲ Separação entre as humanidades e as ciências.➲ Falta de adequação à dinâmica das transformações produzidas pelo avanço científico e tecnológico.➲ Divisão artificial entre saber e fazer.➲ Distância crescente entre os que podem aceder a uma educação adequada e os que não podem.

Paradigma educativo que pode estar a emergir:

➲ Novo tipo de instituição (ou abertura do caminho que conduz a não haver necessidade de educação institucionalizada).➲ Actividade centrada no aluno que constrói o seu conhecimento (enfoque construcionista).➲ Actividade dessincronizada com base nos novos meios de informação à disposição de todos.➲ Professor em tarefas mais marginais, de observação e guia.➲ Visão global (holística) de modo a prevenir a fragmentação do conhecimento.➲ Abordagens inter-disciplinares para compreender e resolver problemas que requerem contributos de muitas disciplinas.➲ Reversão epistemológica em direcção de formas mais concretas de aprender.➲ Abertura a experiências significativas da vida real.

Problemas relacionados com a inserção das novas tecnologias de informação:

➲ Acesso caótico a demasiada informação irrelevante.➲ Contaminação informática: incremento descontrolado de informação incoerente e superficial que pode obscurecer a essência dos factos e entorpecer o fluxo do conhecimento.➲ Falta de variedade genuína, que limita a opção.➲ Utilização dos novos meios em contextos instrucionistas.➲ Enfoque tecnocentrista, isto é, tendência a não entender o emprego e as consequências de um meio tecnológico fora do seu âmbito meramente técnico, esquecendo os elementos culturais que o rodeiam.