poster projeçoes
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Projeções cartográficas são operações matemáticas que transformam coordenadas
sobre uma superfície curva e tridimensional, como é o caso da superfície terrestre,
em coordenadas planas para que tais formas possam ser representadas em
formado bidimensional, como nos mapas e plantas em meios analógico e digital. A
compreensão das projeções cartográficas é de suma importância para a
interpretação de mapas, especialmente em escalas médias (mapas regionais e de
países) e pequenas (mapas-múndi e de grandes áreas, como continentes), pois
devido à impossibilidade de se representar concomitantemente as formas, as áreas
e as distâncias da superfície terrestre sem que hajam distorções em algumas
destas medidas, são as projeções que explicam os padrões dos contornos dos
territórios representados nos documentos cartográficos. Devido a esta importância,
o tema das projeções integra o conteúdo da Geografia escolar, em geral no 8 ano
do ensino fundamental e no 1 do ensino médio, todavia, devido ao seu caráter
abstrato, este é um dos conteúdos mais difíceis de serem entendidos pelos
estudantes e também por parte significativa dos professores de Geografia. Esta
mesma dimensão abstrata inerente às projeções também acaba impondo
dificuldades para os docentes ensinarem o referido conteúdo na educação básica.
Neste contexto, este ensaio discute uma experiência realizada no âmbito do
subprojeto de Geografia do PIBID, realizada com duas turmas de 8º anos,
vespertino, da Escola de Educação Básica Marechal Bormann, em Chapecó/SC.
Construção de projeções cartográficas:
uma experiência de ensinoÉderson Nascimento Wagner Batella (Coord.), Cleciomara
Sanzovo.(Super.), Aline Ludwig(ID), Flávia Vacarin(ID). [email protected], [email protected], [email protected],
Universidade Federal da Fronteira Sul- Campus Chapecó PIBID/ Geografia.
INTRODUÇÃO
Para realizar esta atividade, foram utilizados os seguintes materiais cartográficos:
mapas, globos, projetor multimídia, e a fim de complementar de forma mais
concreta a explicação, usou-se uma maçã e uma laranja. A atividade foi iniciada
com uma breve introdução das projeções, para isso utilizou-se recurso de projetor
multimídia, a fim de mostrar nas imagens relacionadas as diferentes categorias e
características de cada uma das projeções. A maçã foi utilizada para ilustrar de que
modo é possível transpor uma superfície curva em coordenadas planas. A maçã
deve ser envolvida por um plástico retângulo bem firme, inicia-se traçando a rede
básica de coordenadas geográficas (linha do equador, paralelos e meridianos).
Para ver o resultado em forma plana basta abrir o plástico que envolve a fruta. Já a
laranja foi utilizada a fim de exemplificar como ocorrem às distorções geométricas
(de formas, distâncias e direções) nas projeções. A fruta é dividida ao meio na
horizontal como se estivesse traçando-se a linha do equador. Após retirar os gomos
das duas partes (estas consideradas como os hemisférios norte e sul) coloca-se as
cascas sobre uma superfície plana sobre a qual seja possível encostar uma face da
casca por completo.
OBJETIVOS
Metodologia
RESULTADOS E DISCUSSÃO
CONCLUSÕES
REFERÊNCIAS
Com o intuito de promover o aprendizado dos alunos do referido conteúdo escolar,
visando facilitar o entendimento do raciocínio presente no desenvolvimento das
diferentes projeções cartográficas.
.
Avaliou-se o desenvolvimento da atividade como satisfatório, uma vez que os
estudantes se mostraram empolgados com a atividade, a qual, de acordo com as
respostas nos questionários, contribuiu para que eles pudessem “visualizar” mais
facilmente as superfícies utilizadas para projeção da superfície terrestre. Por outro
lado, para alguns estudantes permanecem ainda dificuldades para distinguir as
projeções segundo suas propriedades diferentes de representação (as projeções
conformes, equivalentes e equidistantes), limitações estas que podem ser dirimidas
com o aperfeiçoamento da metodologia de trabalho com projeções ora
apresentada, aliado a leituras complementares sobre o assunto. Em suma, a
atividade realizada foi de grande importância, tanto para os alunos da escola, como
para as bolsistas PIBID, pois se trata da elaboração e aplicação de práticas
inovadoras de ensino que vem a contribuir com o ensino e a aprendizagem em
Geografia.
ENVIRONMENTAL SYSTEMS RESEARCH INSTITUTE. Understanding map projections. Readlands: ESRI, 1999.
LIBALT, A. Geocartografia. São Paulo: Cia. Editora Nacional, 1975.
Como resultado foi possível observar as cascas rasgadas, demonstrando assim as
possíveis distorções inerentes às projeções: dos contornos dos continentes e
territórios, da correspondência entre os tamanhos dos territórios e das distâncias
entre pontos da superfície terrestre.
Após ter sido feita a explanação sobre o conteúdo das projeções cartográficas,
aplicou-se um questionário para os estudantes, a fim de averiguar se os materiais
utilizados, juntamente com a metodologia das práticas com as frutas, agradou aos
alunos e, principalmente, se contribuiu para facilitar o entendimento do conteúdo
abordado.