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CENTRO DE ENSINO SUPERIOR SANTÍSSIMA TRINDADE – CESST

FACULDADE SANTÍSSIMA TRINDADE - FAST

PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU –

ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO INFANTIL

Ms. Cicília Gabriela Correia Tavares

-2018-



MATRIZ CURRICULAR



Componentes Curriculares

Carga

Horária

Professor/

DATAS

1. Bases Teóricas da Educação Infantil:

Concepções de infância e análise de contextos

30h

2. Diretrizes para a Educação Infantil

30

3. Diversidade e inclusão na Educação

Infantil.

30

4. Currículo, Propostas Pedagógicas,

planejamento e gestão nas creches e pré-escolas.

30

5. Expressão e arte na infância

30

6. Relação com a Natureza e a cultura:

conhecimentos e saberes na infância

30

7. Linguagem, oralidade e cultura escrita

30



8. Ludicidade, brinquedos e brincadeiras

na Educação Infantil

30

9- Bases psicomotoras da infância na

educação infantil

30

10- Avaliação da Aprendizagem Escolar

30

11- Teorias da Aprendizagem

30

12- Literatura infantil

30

13- Metodologia da pesquisa na

educação infantil

30

14- Trabalho de Conclusão de Curso

30h

Total 420





Sobre o curso:

O curso de Especialização em Educação Infantil oferecido pela

FAST terá duração de 16 meses. Durante este período, as aulas

ocorrerão no âmbito semipresencial com encontros mensais, aos

sábados e atividades a serem realizadas a distância.

Serão 13 disciplinas, distribuídos e um período de três meses para

organização do Trabalho de Conclusão de Curso que será

defendido em data pré-estabelecida.

Valores

O valor total do curso é de que poderá ser

parcelado em 16 parcelas de valores fixos que deverão ser pagos

no dia do mês.



EMENTA

Componentes Curriculares

1- Bases Teóricas da Educação Infantil: Concepções de infância e análise de

contextos (30h)

Objetivo: Refletir criticamente a trajetória da Educação Infantil nas dimensões histórica, cultural, social, econômica, política e pedagógica, abordando o conceito de infância e a atuação do docente nesta modalidade de ensino. Bibliografia Sugerida:

KRAMER. Sônia. A infância e sua singularidade. In: BRASIL. Ministério da Educação. Ensino Fundamental de nove anos: orientações para a inclusão da criança de seis de anos de idade. Brasília: FNDE, 2006.

Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/ensifund9anobasefinal.pdf

OLIVEIRA, Z. Educação Infantil: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2010.

OLIVEIRA E SILVA, I. Profissionais da Educação Infantil: formação e construção de identidades. São Paulo: Cortez, 2003

2- Diretrizes para Educação Infantil (30h)

Objetivo: Discutir as principais diretrizes a legislação acerca da Educação Infantil, desde o Estatuto da Criança e do Adolescente, LDB, DCNEI, Parâmetros e a BNCC. Bibliografia sugerida:



BRASIL. Constituição Federativa do Brasil, 1988.

BRASIL. Senado Federal. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: nº 9394/96. Brasília : 1996.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil / Secretaria de Educação Básica. – Brasília : MEC, SEB, 2010.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Brinquedos e Brincadeiras de creche: manual de orientação pedagógica / Secretaria de Educação Básica. – Brasília : MEC, SEB, 2012.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Deixa eu falar / Secretaria de Educação Básica. – Brasília : MEC, SEB, 2011.

Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Parâmetros nacionais de qualidade para a educação infantil. Brasília: MEC, SEB, 2006.

Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Parâmetros nacionais de qualidade para a educação infantil. Volume II. Brasília: MEC, SEB, 2006.

Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Política Nacional de Educação Infantil : pelo direito das crianças de zero a seis anos à educação. Brasília: MEC, SEB, 2006. 32 p.

3- Diversidade e inclusão na Educação Infantil (30h)

Objetivo: Discutir as percepções frente a educação inclusiva, problematizando, especificamente as práticas pedagógicas com crianças deficientes na educação infantil. Bibliografia sugerida: BRASIL. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília : MEC.SEESP, 2008.



DE VITTA, Fabiana C.F. et. al. Percepção de professores de educação infantil sobre a inclusão da criança com deficiência. Revista Brasileira de Educação Especial. Marília, v.16, n.3, p.415-428, Set.-Dez., 2010. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbee/v16n3/v16n3a07.pdf

PRIETO, Rosangela & ANTUNES, Renata. Que currículo para uma educação infantil inclusiva? . In: ANACHE, Alexandra A. & OSÓRIO, Antônio C. do N. Da educação especial à educação na diversidade: escolarização, práticas e processos. Campo Grande/MS : Editora UFMS, 2010. p. 129-152

4- Currículo, Propostas Pedagógicas, planejamento e gestão nas creches e

pré-escolas. (30h)

Objetivo: Abordar as questões relativas a elaboração do currículo, proposta pedagógica tendo como foco planejamento na educação infantil e suas especificidades abrangendo ao âmbito da gestão nas creches e pré-escolas. Bibliografias sugeridas: ARRIBAS, TEREZA LEIXA E COLABORADORES. EDUCAÇÃO INFANTIL, DESENVOLVIMENTO, CURRICULO E ORGANIZAÇÃO ESCOLAR. ARTMED. 5ª EDIÇÃO, PORTO ALEGRE, 2004; KRAMER, SONIA. COM A PRÉ- ESCOLA NAS MÃOS: UMA ALTERNATIVA CURRICULAR PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL. ED. ÁTICA, SÃO PAULO, 1994. MEC- REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL DA EDUCAÇÃO INFANTIL. 2000.

5- Expressão e arte na infância(30h)

Objetivo: Ampliar a sensibilidade para análise da arte como manifestação do desejo infantil e a importância da mediação para as diferentes linguagens plásticas.

Bibliografia sugerida: BRASIL. Ministério da educação e do Desporto. Referenciais Curriculares para a Educação Infantil. Vol. 3, Ministério da Educação ± Brasília: MEC, 2000.

http://www.scielo.br/pdf/rbee/v16n3/v16n3a07.pdf



COOL, César (Org.). O Construtivismo em sala de aula. São Paulo: Ática, 1996. OSTETTO, Luciana Esmeralda. Danças circulares na educação: tocar o ser da poesia. UFSC, s/d. SANS, Paulo de Tarso Cheida. A criança e o artista: fundamentos para o ensino das artes plásticas. 2. ed. Campinas, SP: Papirus, 1995 WAJSKOP, Gisela. Brincar na Pré - Escola. 2ed. São Paulo: Cortez, 1997

6- Relação com a Natureza e a cultura: conhecimentos e saberes na infância

(30h)

Objetivos: Problematizar as situações que estimulam o conhecimento de mundo das crianças através das contribuições das ciências naturais e humanas, bem como, a relação com a cultura e diversidade. Bibliografia sugerida: MOREIRA, Antonio Flavio Barboza; SILVA, Tomaz Tadeu da (Orgs.). Currículo, cultura e sociedade. 9. ed. São Paulo: Cortez, 2006. NASCIMENTO, M. L. B. P. Reconhecimento da sociologia da infância como área de conhecimento e campo de pesquisa: algumas considerações. In: FARIA, A. L. G.; FINCO, D. (Org.). Sociologia da infância no Brasil. Campinas: Autores Associados, 2011. SARMENTO, M. J. (Coord.). As culturas da infância nas encruzilhadas da 2a modernidade. In: SARMENTO, M. J.; CERISARA, A. B. (Org.). Crianças e miúdos: perspectivas sociopedagógicas sobre infância e educação. Porto: Asa, 2004.

7- Linguagem, oralidade e cultura escrita (30h)

Objetivo: Discutir o desenvolvimento da linguagem oral e da linguagem escrita na criança de 0 a 6 anos. A relação dos conteúdos simbólicos infantis e a linguagem



infantil e as questões relativas a consciência fonológica. Biografia sugerida: ADAMS, M. J.; FOORMAN, B. R.; LUNDBERG, I.; BEELER, T. Consciência Fonológica em crianças pequenas. Porto Alegre: Artmed, 2006. FARIA, A. L. G.; MELLO, S. A. (Orgs) Linguagens Infantis. Campinas-SP: Autores Associados, 2005. FERREIRO, Emília; TEBEOSKY, Ana. A psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artemed, 2007. MARCUSCHI, Luiz Antônio. Da fala para a escrita: atividades de retextualização. São Paulo: Cortez, 2010. TEBEROSKY, Ana; COLOMER, Teresa. Aprender a ler e a escrever: uma proposta construtivista. Porto Alegre: Artmed, 2002.

8- Ludicidade, brinquedos e brincadeiras na Educação Infantil (30h)

Objetivo: Abordar as questões relativas a ludicidade na educação infantil na utilização de jogos, brinquedos e brincadeiras.

Bibliografia Sugerida: ALMEIDA, Paulo Nunes de. Educação lúdica: técnicas e jogos pedagógicos. 11. ed. São Paulo: Loyola, 2003. BARBOSA, M. C. S. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. Educ. Soc., v.18, n.59, Campinas, ago. 1997. BROWN, Guilherme. Jogos cooperativos: teoria e prática. São Leopoldp: Sinodal, 1.994 CARDOSO. S. R. Memórias e Jogos Tradicionais Infantis: lembrar e brincar é só começar. Londrina: Eduel, 2004. CERISARA, Ana Beatriz. Educar e Cuidar: por onde



anda a educação infantil? Perspectiva. Florianópolis, n. especial, p. 07-10, jul./dez. 1999.

9- Bases psicomotoras da infância na educação infantil (30h)

Objetivo: Conceituar a evolução histórica da psicomotricidade e seus elementos básicos nas abordagens teórico-práticas atentando para as contribuições de Wallon, Piaget e Freud. Bibliografias sugeridas: ALVES, Fátima. Psicomotricidade: corpo, ação e emoção. Rio de Janeiro: Wak, 2003. BARRETO, Sidirley de Jesus. Psicomotricidade, educação e reeducação. 2.ed. Blumenau: Livraria Acadêmica, 2000. CORIAT, Lydia. Maturação psicomotora: no primeiro ano de vida da criança. São Paulo: Centauro, 2001. FARIA, Alcídia Magalhães. Lateralidade: implicações do desenvolvimento infantil. Rio de Janeiro: Sprint, 2001. FONSECA, Vitor da. Manual de observação psicomotora: significação psiconeurológica dos fatores psicomotores. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.

10- Avaliação da Aprendizagem Escolar na Educação Infantil(30h)

Objetivo: Analisar a avaliação como momento indissociável ao planejamento educativo conceituando e tendo como foco a avaliação na educação infantil com suas especificidades.

Bibliografias sugeridas: CARNEIRO, M. P. A. K. B. Processo avaliativo na Educação Infantil. 2010. 45f.



Monografia (Pós-graduação em Educação Infantil). Escola Superior Aberta do Brasil, Vila Velha, 2010. Disponível em: http://rei.biblioteca.ufpb.br:8080/jspui/bitstream/123456789/3365/1/GABL27072017.pdf. MICARELLO, H. Avaliação e transições na educação infantil. Portal MEC: 2010. SANT’ANNA, I. M. Por que avaliar? Como avaliar? Critérios e instrumentos. 8ª ed. Petrópolis: Vozes, 1995

11- Teorias da Aprendizagem. (30h)

Objetivo: Discutir as principais teorias de Aprendizagem nas suas diversas abordagens. Bibliografia sugerida: ILLERIS, K. (Org.). Teorias Contemporâneas da Aprendizagem. Porto Alegre: Penso, 2013

LEFRANÇOIS, G. Teorias da Aprendizagem. São Paulo: Cengage Learning, 2012.

OSTERMANN, F; CAVALCANTI, C. J. (2010). Teorias de Aprendizagem.

Disponível em:

http://www.ufrgs.br/sead/servicos-ead/publicacoes-1/pdf/Teorias_de_Aprendizagem.pdf

12- Literatura infantil (30h)

Objetivo: Dimensionar o papel da literatura infantil nas creches e pré-escolas para o desenvolvimento das crianças, discutindo as práticas apropriadas de leitura, compreendendo estas como eixo fundamental para as práticas discursivas sociais desenvolvidas na escola.



Bibliografias sugeridas:

CANDIDO, Antonio. O direito à literatura. In: Vários Escritos. 3ª ed. São Paulo: Duas Cidades, 1995. 2. CHALITA, Gabriel. Pedagogia do Amor, "A contribuição das histórias universais para a formação de valores da nova geração". São Paulo: Gente. 2003 COSSON, Rildo. Avaliação pedagógica de obras literárias. Educação, Porto Alegre, v. 35, n. 3, p. 308-318, set./dez. 201 LAJOLO, Marisa. Literatura infantil brasileira e estudos literários. Estudos de Literatura Brasileira Contemporânea, Brasília, n. 36, p. 97-110, julho-dez. 2010

13- Metodologia da pesquisa na educação infantil (30h)

Objetivo: Discutir os modos como a infância e a sua educação vêm sendo objeto de pesquisa e produção do conhecimento. Esses modos incluem as concepções teóricas sobre pesquisa e os principais procedimentos metodológicos que vêm procurando conhecer e explicar a infância brasileira.

Bibliografia sugerida: CARVALHO, Maria Cecília M. Construindo o saber. Metodologia científica fundamentos e técnicas. São Paulo: Papirus, 1997. Gilson Volpato. Pérolas da redação científica. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia científica. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2005. 315 p.



Trabalho de Conclusão de Curso

- O curso terá como TCC a elaboração de artigo científico, para tanto, o aluno escolherá um professor de acordo com a temática escolhida. O prazo para produção do artigo é de 3 meses, quando será marcada a banca de defesa.

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