Por uma educação mais online e menos a distância:

relato de caso sobre a importância dos conceitos de interação e docência mediadora

Doutoranda Cristiane Koehler (PGIE/UFRGS)

Profa Dra Marie Jane Soares Carvalho (PGIE/PPGEDU/FACED/UFRGS)

Introdução

� Educação a Distância teve um crescimento expressivonos últimos anos (INEP, 2011).

� A qualidade de um curso pode ser observada a partirde vários indicadores, dentre os principais, tem-se odesempenho dos estudantes em exames nacionais,como a prova do ENADE – Exame Nacional doDesempenho dos Estudantes do Ensino Superior1

1http://portal.inep.gov.br/enade

Introdução

� A aprendizagem dos estudantes, a avaliação destaaprendizagem e a mediação pedagógica porparte dos professores e professores tutores, sãofatores importantes a serem considerados quandose trata da qualidade de um curso a distância.

Objetivos

� A partir deste contexto e pensando na qualidadedos cursos oferecidos nesta modalidade, o objetivodeste artigo resumido é:

Apresentar alguns dados parciais, de pesquisas em andamento, nas quais busca-se refletir sobre conceitos

importantes para a construção do conhecimento na educação a distância.

Conceitos discutidos ...

� Quando o assunto trata da construção doconhecimento na educação a distância éfundamental discutirmos dois conceitos que sãoimportantes para a aprendizagem mediada pelastecnologias digitais, são eles:

� interação

�docência mediadora

Justificativa

� Estas discussões são pertinentes porque faz-senecessário refletir sobre as formas de comunicaçãoe de mediação pedagógica em ambientes virtuais,para que se possa trabalhar por uma educaçãomenos a distância e mais online.

Objeto de estudo

� Análise do desempenho acadêmico dosestudantes de uma turma de graduação 100% adistância, a partir das interações nos fóruns dediscussão e na ferramenta chat, do ambientevirtual Moodle.

Desempenho acadêmico x As interações no ambiente virtual

Objeto de estudo

� Disciplina: Lógica para Computação

� Curso: Bacharelado em Sistemas de Informação (EAD)

� Modalidade: 100% a distância

� Carga Horária: 04 créditos (60 h/a)

� Períodos letivos: 2011/1, 2011/2 e 2012/1

� Oferecida no 1º semestre do currículo do curso

� Efetivada em 1 bimestre (9 semanas de aula) adistância

Objeto de estudo

� Encontros semanais síncronos, com duração de 1horae suporte tecnológico da ferramenta chat.

� Comunicação e mediação pedagógica assíncrona, apartir do fórum de discussão, de mensagensindividuais e do correio eletrônico.

Dados

Situação dos

Estudantes

Turma 2011/1 Turma 2011/2 Turma 2012/1

Matriculados 63 88 65

Aprovados 15 52 30

Reprovados 48 36 35

Tabela 1. Total de estudantes matriculados, aprovados e reprovados por turma

Os estudantes:- atuam na área do curso,- são maiores de 25 anos,- residem na região metropolitana dos estados do Rio Grande do Sul (RS),Santa Catarina (SC) e Paraná (PR).

Fonte: Elaborado pela autora.

Dados

Situação dos

Estudantes

Turma 2011/1 Turma 2011/2 Turma 2012/1

Aprovados 23,81% 59,09% 46,15%

Reprovados 76,19% 40,91% 53,85%

Tabela 2. Percentual de estudantes aprovados e reprovados por turma

Fonte: Elaborado pela autora.

Metodologia

� A análise do desempenho dos estudantes foirealizada a partir da quantidade das interaçõesdeste estudante no ambiente virtual. Realizou-seuma comparação entre os estudantes que maisparticiparam dos fóruns de discussão e dos chats,além do acesso ao ambiente como um todo, e assuas respectivas notas finais.

Metodologia

� É importante salientar que a nota final é calculadaa partir da média ponderada entre a produção dobimestre (30%) e a prova presencial realizada nopolo (70%).

� Entende-se por produção do bimestre:� a) as participações nos fóruns de discussão;� b) as participações nos chats;� c) a entrega de trabalhos escritos; e� d) a entrega de exercícios pelo ambiente virtual, na forma de

envio de arquivos ou de questionários de correção automática.

Resultados parciais

� Finalmente, como resultados parciais, constata-seque, somente a quantidade de acessos aoambiente virtual não garante os melhoresdesempenhos acadêmicos nas avaliaçõespresenciais. Observou-se que alguns estudantesacessaram o ambiente muitas vezes, mas nãoapresentaram desempenho satisfatório naavaliação presencial.

Resultados parciais

� A quantidade de acessos e cliques no ambientevirtual, configura a interação de uma forma reativa

(Primo, 2003).

� A interação reativa não contribui para a construçãodo conhecimento, e tão pouco, para aaprendizagem.

Resultados parciais

� A interação reativa (Primo, 2003) é constatadacomo uma comunicação unidirecional, ondesomente um dos atores age e os outros atoresapenas recebem a mensagem, sem interferir nacomunicação, nem na mensagem.

Fonte: http://www.semprenoalvo.com.br/rede.html

Resultados parciais

� A aprendizagem foi observada quando osestudantes, efetivamente, participaram dasatividades colaborativas propostas no ambiente(fóruns e chats) e que tiveram estas interaçõesmediadas pelo professor tutor.

Resultados parciais

� Nesta situação, constatou-se a interação mútua

(Primo, 2003), a partir de uma docência

mediadora, numa relação de diálogo - comunicaçãobidirecional.

Fonte: http://www.semprenoalvo.com.br/rede.html

Resultados parciais

Paradigma

Educacional

(Moraes, 1997)

Mediação

Pedagógica

(Silva, 2010)

Interação

(Primo, 2003)

Educação

(Freire, 1982)

Tradicional Tutoria Reativa Reativa Bancária

Emergente DocênciaMediadora

Mútua Dialógica

Tabela 3. Resumo dos conceitos apresentados

Fonte: Elaborado pela autora.

Conclusões

� O planejamento pedagógico de novos cursos oferecidosna modalidade a distância, necessita:

� prever atividades com situações didáticas que priorizem a

interação mútua e mediadas pelo professor, a partir do uso das

ferramentas da Web 2.0 incorporadas no ambiente virtual.

� prever a oferta de formação docente constante com objetivo de

capacitação para o uso pedagógico das tecnologias digitais de

rede e conscientização para uma nova postura diante do espaço

digital como espaço educativo .

Conclusões

� O planejamento pedagógico de novos cursosoferecidos na modalidade a distância, necessita:

� refletir sobre uma nova era na educação a distância, onde se

possa pensar em uma educação mais online e menos a

distância, baseada em atividades onde os estudantes possam

construir conhecimentos em interação com o ambiente virtual,

com os professores e com seus pares.

Muito obrigada

pela atenção !

Doutoranda Cristiane Koehler (PGIE/UFRGS)

Profa Dra Marie Jane Soares Carvalho (PGIE/PPGEDU/FACED/UFRGS)

cristiane.koehler@ufrgs.br

marie.jane@ufrgs.br