por que trabalhar numa perspectiva...

Por que trabalhar numa perspectiva interdisciplinar?

Prof. Dra. Ana Júlia Teixeira Senna

SG4003 - Interdisciplinaridade

Introdução

� A especialização das disciplinas científicas - a partir do séc. XIX culminou cada vez mais na fragmentação do horizonte epistemológico;

� Homem buscou conhecer cada vez mais sobre o objeto;

� Houve um estreitamento do saber;

� Déc. 70 surgiram críticas a pedagogia e a política educacional vigente;

� A partir daí muitos pensadores defenderam a idéia de que não existem realidades independentes de outros planos da existência humana, ao contrário, não podem ser estudados individualmente, como fenômenos isolados;

� Os temas e fatos sociais devem ser analisados a partir de sua totalidade, como um sistema, e devem ser vistos relacionados uns com os outros.

Interdisciplinaridade no Mundo (Fazenda,1999)

� O movimento surgiu na Europa (principalmente na França e na Itália) –déc. 1960;� época em que os movimentos estudantis reivindicavam um novo

estatuto de universidade e escola, como tentativa de elucidação e de classificação temática das propostas educacionais que começavam a aparecer na época.

� No Brasil a interdisciplinaridade chegou ao final dos anos 60 -com sérias distorções, como um modismo, uma palavra de ordem a ser explorada, usada e consumida por aqueles que se lançam ao novo sem avaliar a aventura.

� Década de 1970: a preocupação fundamental era a de uma explicitação terminológica;

Interdisciplinaridade no Mundo (Fazenda,1999)

� Georges Gusdorf, em 1961 -

� Filósofo e epistemólogo francês;�

� Apresentou à UNESCO um projeto de pesquisa interdisciplinar para as ciências humanas, no qual fizeram parte estudiosos de universidades européias e americanas, em diferentes áreas de universidades européias e americanas, em diferentes áreas de conhecimento;

� A proposta desse grupo era indicar as principais tendências de pesquisa nas ciências humanas, no sentido de sistematizar a metodologia e os enfoques das pesquisas realizadas pelos pesquisadores.

Interdisciplinaridade no Brasil (Fazenda,1999)

� A primeira produção significativa sobre a interdisciplinaridade no Brasil foi de Hilton Japiassu

� o autor apresentava os principais questionamentos a respeito datemática e seus conceitos, fazendo uma reflexão sobre asestratégias interdisciplinares, baseada em experiências realizadasnaquele período.

� Ivani Fazenda - trabalho relevante sobre a interdisciplinaridade (1970), foi desenvolvido na pesquisa de mestrado, que surgiu a partir de Japiassu e estudos sobre interdisciplinaridade na Europa.

Autores Importantes

� Julie Thompson Klein� Julie Thompson Klein é professora de estudos interdisciplinares na

Universidade de Detroit, Michigan (U.S.A.). � Presidente da Associação para Estudos Integrativos (AIS);� Creating Interdisciplinary Campus Cultures (2010)� Mapping Interdisciplinary Studies (1999)

� Morin� Pesquisador emérito do CNRS (Centre National de la Recherche

Scientifique)Scientifique)� Formado em Direito, História e Geografia, realizou estudos em Filosofia,

Sociologia e Epistemologia� Mais de 30 livros: O método (6 volumes), Introdução ao pensamento

complexo, Ciência com consciência e Os sete saberes necessários paraa educação do futuro.

� Hilton Japiassu� Epistemólogo e professor de filosofia da UFRJ. � Interdisciplinaridade e Patologia do Saber (1976)

� Ivani Fazenda (2008, 2009)� O que é interdisciplinaridade (2008)� Práticas interdisciplinares na escola (2009)

Centro de Estudos Interdisciplinares

http://www.csid.unt.edu/

Centro Nacional de Pesquisa Científica

http://www.cnrs.fr/

GEPI- Grupo de Estudos e Pesquisa em Interdisciplinaridade – PUC SP

http://www.pucsp.br/gepi/

CEPAN - UFRGS

CEPAN - UFRGS� ALUNOS DE MESTRADO•Administração

•Biologia

•Bioquímica

•Comunicação social

•Contabilidade

•Direito

•Economia

•Engenharia de alimentos

•Engenharia agronômica

� ALUNOS DE DOUTORADO

•Administração

•Administração rural

•Agronegócios

•Biologia

•Ciência da computação •Engenharia agronômica

•Engenharia agrícola

•Engenharia da pesca

•Engenharia de produção

Engenharia florestal

• Estatística

• Farmácia

• Geografia

• Matemática aplicada

• Medicina veterinária

• Nutrição

• Processamento de dados

• Psicologia

• Turismo

• Zootecnia

•Comunicação e informação

•Contabilidade

•Economia

•Engenharia agronômica

•Engenharia de produção

•Engenharia rural

•Desenvolvimento rural

•Geografia.

Tema Interdisciplinar

� Emergência dos Sistemas de Produção Frutícolas

� Sistemas de Produção de Frutas (agronomia, agronegócios, adm, economia)

� Teoria dos Fractais (matemática, ciências da computação)

� Teoria dos Sistemas Complexos (biologia, computação, dentre outros)� Teoria dos Sistemas Complexos (biologia, computação, dentre outros)

� Teoria da Emergência

� Discutida nos campos da filosofia, sociologia, biologia, geografia e da ciência da computação (DE WOLF; HOLVOET, 2005; JOHNSON, 2001; FUCHS, 2004; ODELL, 2002; CHRISTEN; FRANKLIN, 2002, GOLDSTEIN, 1999; MCLEAN; MCINTOSH, 2001).

� É uma teoria em processo de construção, interdisciplinar, que está sendo formulada por pensadores que atuam em diversos campos do conhecimento (GOLDSTEIN, 1999; JOHNSON, 2001; ODELL, 2002).

Diferenças Conceituais (JAPIASSU, 1976)

� Multidisciplinaridade: Gama de disciplinas que propomos simultaneamente, mas sem fazer aparecer às relações que podem existir entre elas.

� Pluridisciplinaridade: Justaposição de diversas disciplinas situadas geralmente no mesmo nível hierárquico e agrupadas de modo a fazer aparecer as relações existentes agrupadas de modo a fazer aparecer as relações existentes entre elas.

� Interdisciplinaridade: Axiomática comum a um grupo de disciplinas conexas e definida no nível hierárquico imediatamente superior, o que introduz a noção de finalidade.

� Transdisciplinaridade: Coordenação de todas as disciplinas e interdisciplinas do sistema de ensino inovado, sobre a base de uma axiomática geral.

Diferenças Conceituais

� Multidisciplinaridade:� Conhecimentos estanques;� Estão todos num mesmo nível hierárquico;� Não há “ponte” entre tais domínios disciplinares

� Pluridisciplinaridade:� Interação entre os conhecimentos� Ligação entre os domínios disciplinares� Alguma cooperação e ênfase à relação entre tais � Alguma cooperação e ênfase à relação entre tais

conhecimentos.

� Interdisciplinaridade:� Há uma organização, uma articulação voluntária

e coordenada das ações disciplinares orientadas por um interesse comum.

� Transdisciplinaridade:� Integração de vários sistemas interdisciplinares

num contexto mais amplo e geral;� Interpretação mais holística dos fatos e

fenômenos.

Diferenças Conceituais

Trajetória dos Estudos Interdisciplinares

Segundo Fazenda (1999), podem-se dividir os primeiros estudos das questões da interdisciplinaridade em:

� 1970- construção epistemológica da interdisciplinaridade, em busca de uma explicitação filosófica, procuravam a definição de interdisciplinaridade.interdisciplinaridade.

� 1980- tentou-se explicitar um método para a interdisciplinaridade.

� 1990- construir uma nova epistemologia, a própria da interdisciplinaridade, com a construção de uma teoria da interdisciplinaridade.

O que é interdisciplinaridade?

� O prefixo “inter”, dentre as diversas conotações que podemos lhe atribuir, tem o significado de “troca”, “reciprocidade” e – “disciplina”, de “ensino”, e “instrução”, “ciência”.

� Interdisciplinaridade pode ser compreendida como sendo um ato de troca, de reciprocidade entre as disciplinas ou ciências – ou melhor, de áreas do conhecimento (Fazenda, 1996).

O que é interdisciplinaridade? (Fazenda, 1996)

� Interdisciplinaridade é uma atitude, isto é, uma externalização de uma visão de mundo que, no caso, é holística;

� O termo holístico, do grego holos = totalidade;

� Refere-se a uma compreensão da realidade em função de totalidades integradas cujas propriedades não podem ser reduzidas a unidades menores;


� Morin� Pensador contemporâneo transdisciplinar:

� Defende a interligação das várias áreas para a construção do conhecimento;

� Combate o reducionismo;� Valoriza o complexo;� Graduou-se em economia, história, geografia e direito;

� Publicou o Método (1977);� Cabeça bem feita e Os sete saberes necessários a educação

no futuro (1999);

Complexidade Segundo Morin

� Sala de aula é um fenômeno complexo;� Diversidade de experiências, ânimos, culturas, classes

sociais e econômicas, sentimentos, etc..� Espaço heterogêneo;� Currículo escolar é mínimo e fragmentado;� Currículo escolar é mínimo e fragmentado;� A estrutura curricular não proporciona uma visão

holística;� As disciplinas não se integram;� Dificultam a perspectiva global que favorece a

aprendizagem;

Complexidade Segundo Morin

� Morin

� "Religar os Conhecimentos", com as contribuições de todos;

� Demonstrar que podemos religar os conhecimentos entre si sem destruir as disciplinas.sem destruir as disciplinas.

� Outro ponto importante na obra de Morin trata da contextualização;� da necessidade de inserir as partes no todo, uma vez que,

informações dispersas, que não se inserem na visão geral de mundo e não têm ligações com as redes cognitivas pré-existentes em cada pessoa, deixam de ser significantes.


� Fenômeno interdisciplinar (Japiassu, 1976)

� Nova maneira de encarar a repartição epistemológica do saber em disciplinas e das relações entre elas, pois do saber em disciplinas e das relações entre elas, pois se trata de uma das mais significativas mudanças que afetam, em nossa cultura, as démarches da inteligência e as formas de seu discurso.


� Japiassu (1976)

� Reflexão sobre as condições reais em que se produzem, se elaboram e se articulam os produzem, se elaboram e se articulam os conhecimentos interdisciplinares com vistas ao estabelecimento de uma convergência para o entendimento e a compreensão de um fenômeno.

Como praticar a interdisciplinaridade?

� Japiassu (1976)

� Encontro entre especialistas não só para a simples troca de dados mas para num mesmo local e numa ocasião específica promover trocas e críticas que ultrapassem as “ilhas” epistemológicas mantidas pela compartimentação das instituições ainda as voltas com as fatias do saber;

� Comunicações entre especialistas reduzem aos obstáculos ao enriquecimento recíproco;

� Pesquisadores e professores devem buscar um lugar ao trabalho em comum de busca de interação, entre duas ou mais disciplinas, de seus conceitos, diretrizes, metodologias, epistemologias, procedimentos, dados, etc..

� Ação interdisciplinar convergindo várias áreas e interesses para a resolução de problemas cujo enfoque é uma ação ou decisão.

Como praticar a interdisciplinaridade?

� Exemplo: Curso de Gestão Ambiental da USP� Criou 2 disciplinas de resolução de problemas

� Resolução de Problemas I� Resolução de Problemas II

� As disciplinas são ministradas por cinco professores de � As disciplinas são ministradas por cinco professores de diferentes áreas;

� Buscam orientar os alunos para a construção de projetos interdisciplinares;

� Alunos precisam conhecer as particularidades e também ter uma visão do todo para a tomada de decisão.

Características Centrais da Interdisciplinaridade (Japiassu ,1976)

� Incorpora os resultados de várias disciplinas, tomando-lhes de empréstimo esquemas conceituais de análise a fim de fazê-los integrar;

� Proporciona trocas de informações para reorganização do meio científico;

� Amplia a formação geral de todos os envolvidos;

� Questiona a possível comodação dos cientistas em seus pressupostos implícitos, em suas comunicações restritas que tornam difícieis as trocas;

� Prepara melhor os indivíduos para a formação profissional que hoje cada vez mais exige a contribuição de várias disciplinas;

Características Centrais da Interdisciplinaridade (Japiassu ,1976)

� Prepara e engaja os especialistas na pesquisa em equipe para que conheçam os limites da sua própria metodologia e possam dialogar buscando uma ação sinérgica;

� Põe em jogo o fracionamento das disciplinas e defende uma pedagogia que privilegia as interconexões interdisciplinares;

� Rompe com o paradigma do fracionamento, da especialização e da compartimentação que favorece a um fracionamento do saber;

� Precisa-se estar impregnado de um espírito epistemológico suficientemente amplo para que se possa observar as relações de uma disciplina com as demais, sem negligenciar o terreno de suas especialidades.

Obstáculos na Realização do Trabalho Interdisciplinar

� Um ensino pautado na prática interdisciplinar pretende formar alunos com uma visão global de mundo, aptos para “articular, religar, contextualizar, situar-se num contexto e, se possível, globalizar, reunir os conhecimentos adquiridos” (MORIN, 1977);

� Trata-se de uma visão de mundo baseada na relação entre o � Trata-se de uma visão de mundo baseada na relação entre o todo e as partes, que dá o respaldo necessário ao conceito de interdisciplinaridade;

� Este conceito está apoiado na complexidade, na abordagem de um tema ou tópico que esteja acima das barreiras disciplinares, isto é, na tentativa de abordar o tema como um todo.

� Formação muito específica dos docentes, que não são preparados na Universidade para trabalhar interdisciplinarmente;

� Distância de linguagem, perspectivas e métodos entre

Obstáculos na Realização do Trabalho Interdisciplinar na Educação

Distância de linguagem, perspectivas e métodos entre as disciplinas;

� Ausência de espaços e tempos nas instituições para refletir, avaliar e implantar inovações educativas.

Exemplos de como trabalhar na perspectiva interdisciplinar

� Universidade

� Geografia: localização

� História: evolução histórica

� Sociologia: pessoas e sociedade� Sociologia: pessoas e sociedade

� Administração: gestão, logística, tomada de decisão

� Economia: alocação dos cursos e recursos

� Desenvolvimento regional

� Serviço social: distribuição de bolsas e atendimentos

� Psicologia: questão comportamental

� Educação: central

PDI Unipampa: Perfil docente

� Perfil docente da UNIPAMPA:

� Educador com elevada titulação

� Formação acadêmica sólida e qualificada;

� Conhecimento específico e nos estudos interdisciplinares da profissionalidade requerida.

� É comprometido com a integração do ensino, da pesquisa e da extensão;

� Inserido na região do pampa, em sua diversidade cultural;

� Atua como potencializador das relações sócioeconômicas e do desenvolvimento sustentável;

� Postura ética e autonomia intelectual;

� Participa com criticidade da missão da Universidade, fortalecendo sua permanente construção.


� Organizações privadas: As Empresas

� Geografia: localização

� História: evolução histórica

� Sociologia: inserção e interação com a sociedade

� Administração: mercado, gestão, logística, tomada de decisão

� Economia: alocação dos cursos e recursos

� Desenvolvimento regional: geração de empregos

� Psicologia: questão comportamental

� Engenharia de Produção: máquinas e técnicas de produção


� Produto: cerveja

� Geografia: localização da produção

� História: evolução histórica das variedades de cevada

� Administração: mercado, gestão, logística

� Economia: alocação recursos; mercados


� Psicologia: questão comportamental dos funcionários e dos consumidores

� Engenharia de Produção: máquinas e técnicas de produção

� Agronomia: desenvolvimento de variedades de cevada, manejo da lavoura

� Publicidade e propaganda: comportamento do consumidor e propaganda


� Setor: agronegócio

� Geografia: localização da produção agropecuária e agroflorestal

� História: evolução histórica da produção

� Administração: mercado, gestão, logística

� Economia: alocação recursos; mercados� Economia: alocação recursos; mercados


� Psicologia: questão comportamental dos produtores rurais

� Engenharia de Produção: máquinas e técnicas de processamento

� Engenharia Mecânica: máquinas para colheita

� Agronomia: desenvolvimento de variedades de cevada, manejo da lavoura

� Publicidade e propaganda: comportamento do consumidor e propaganda

Enfim...

� A interdisciplinaridade se realiza como uma forma de ver e sentir o mundo;

� De estar no mundo, de perceber, de entender as múltiplas implicações que se realizam;

� Ao analisar um acontecimento, um aspecto da natureza, isto é, os fenômenos na dimensão social, natural ou cultural;

� É ser capaz de ver e entender o mundo de forma holística, em sua rede infinita de relações, em sua complexidade.

Considerações Finais

� O papel do professor é fundamental no avanço construtivo do aluno;

� É o professor quem pode captar as necessidades do aluno e o que a educação lhe proporcionar;

� A interdisciplinaridade do professor pode envolver e modificar o aluno quando ele assim o permitir;modificar o aluno quando ele assim o permitir;

� Interdisciplinaridade representa uma verdadeira integração entre as disciplinas;

� Fronteiras tornam-se invisíveis para que a complexidade do objeto de estudo se destaque;

� Na visão interdisciplinar, o tema a ser estudado está acima dos domínios disciplinares.

Considerações Finais

� É preciso fazer com que as disciplinas dialoguem entre si;

� É necessário perceber a unidade na diversidade dos conhecimentos, tanto em nível de pesquisas científicas quanto nas relações pedagógicas em sala de aula.quanto nas relações pedagógicas em sala de aula.

Referências Bibliográficas

� FAZENDA. Ivani. Integração e Interdisciplinaridade no Ensino Brasileiro:Efetividade ou ideologia? São Paulo: Loyola, 1992.

� FAZENDA, Ivani et al. (Org.). Práticas Interdisciplinares na escola. 3ª edição SãoPaulo: Cortez, 1996.

� JAPIASSU, Hilton. Interdisciplinaridade e patologia do saber. Rio de Janeiro:� JAPIASSU, Hilton. Interdisciplinaridade e patologia do saber. Rio de Janeiro:� Imago, 1976.

� KLEIN, Julie Thompson. Mapping Interdisciplinary Studies. The Academy inTransition. Washington, DC: Association of American Colleges and Universities,1999.

� MORIN, E. Os sete saberes necessários à educação do futuro. 5ª edição. São Paulo:Cortez; Brasília, D.F.: UNESCO, 2002.

Exercício sobre a Operacionalização da Interdisciplinaridade

Como tratar estes temas de forma interdisciplinar? � Holística� Completa� Articulando as áreas� Buscando a análise de um fenômeno complexo.

TEMAS PROPOSTOS1. Água;1. Água;2. Plantas,3. Ar;4. Solo;5. Corpo Humano;6. Hospital;7. Animais;8. Ser Humano;9. Bioma Pampa;10. São Gabriel

Metodologia do Trabalho

� Em sala de aula;

� Formar equipes com 4 ou 5 membros;

� Escolha um tema;

� Dissertar em uma folha (20 a 30 linhas) sobre o tema escolhido, � Dissertar em uma folha (20 a 30 linhas) sobre o tema escolhido, mostrando como este tema poderia ser abordado de forma interdisciplinar;

� Qual a metodologia mais adequada em sala de aula para abordar tal tema nesta perspectiva?

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