poluição atmosférica guiadidatico

7/25/2019 Poluio atmosfrica guiaDidatico

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Poluio Atmosfrica

Parte 3

Programa

3 Srie | Ensino Mdio

Qumica

CONTEDOS DIGITAIS MULTIMDIA

GuiaD

idtico

do

Professor

Almanaque

Sonoro de Qumica


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ContedosDigitaisMultimdia|GuiaDidticodoProfessor

Objetivo geral:

Despertar o interesse pelo estudo da

Qumica.

Objetivos especcos:

Reetir sobre as causas e consequncias da

poluio atmosfrica;

Reconhecer a relao entre a poluio

atmosfrica e a sade;

Identicar os principais gases relacionadoscom alergias e problemas respiratrios;

Perceber que boa parte dos problemas am-

bientais atuais so produzidos por causas

antrpicas (humanas);

Perceber que a reverso dos problemas

climticos globais passar obrigatoriamen-

te pela mudana dos hbitos cotidianos de

consumo de boa parte da populao.

Pr-requisitos:

No existem pr-requisitos.

Tempo previsto para a atividade:

Consideramos que uma aula (45 a 50 minu-

tos) ser suciente para o desenvolvimento

das atividades propostas.

Rdio (udio)

Programa: Almanaque Sonoro de Qumica

Episdio: Poluio atmosfrica Par te III

Durao: 10 minutos (dois blocos de 5 minutos)

rea de aprendizagem: Qumica

Contedo: Poluio atmosfrica

Conceitos envolvidos: alergia, consumo sustentvel, conversor cataltico,

efeito estufa, ilhas de calor, histamina e material particulado inalvel.

Pblico-alvo: 3 srie do Ensino Mdio

Coordenao Didtico-Pedaggica

Stella M. Peixoto de Azevedo Pedrosa

Redao

Tito Tortori

Reviso

Alessandra Muylaert Archer

Projeto Grco

Eduardo Dantas

Diagramao

Romulo Freitas

Reviso Tcnica

Prcio Augusto Mardini Farias

Produo

Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro

Realizao

Fundo Nacional de Desenvolvimento da EducaoMinistrio da Cincia e Tecnologia

Ministrio da Educao


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udio|ProgramaAlmanaqueSonorodeQumica|PoluioatmosfricaParteIII

Introduo

O objetivo do ProgramaAlmanaque Sonoro de Qumica

despertar nos jovens o interesse e uma melhor compre-

enso da utilizao da Qumica no cotidiano. Para isso,

preciso que o professor seja capaz de perceber as diculda-

des e curiosidades de sua turma, es timulando o sentimentoinvestigativo de cada um.

O Almanaque Sonoro de Qumicapossui como marca a

ludicidade e est dividido em temas que, por sua vez, so

distribudos em diferentes partes, cada uma constituda por

dois blocos. Cada bloco possui 5 minutos de dur ao, tota-

lizando 10 minutos de udio. Para contribuir com o trabalho

do professor, agregamos a cada parte um guia didtico com

sugestes de aes pertinentes apresentao do udio.

Para a utilizao do Programa Almanaque Sonoro de Qumica

ser preciso providenciar um equipamento especco de

MP3 ou um computador. Sugerimos que reser ve com ante-

cedncia o referido equipamento de acordo com o horrio

de sua aula.

professor!

Procure criar diferentes

situaes para colaborar

com a aprendizagem dos

seus alunos!


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professor!

muito comum

encontrarmos, nos

meios de comunicao,

informaes, notcias

e mesmo dennciasque podem ajudar a

contextualizar essa rea

do conhecimento. Use e

abuse dessas fontes de

informao!ContedosDigitaisMultimdia|GuiaDidticodoProfessor

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Desenvolvimento

O tema Poluio Atmosfrica bastante atual e polmico, e cer tamente ir gerar timos debates e interesse da turma. Lembre-

se de que a abordagem dos contedos deve atender s necessidades da turma e, para tal, preciso qu e o professor conhea

seus alunos. Voc deve priorizar os temas mais relevantes ao planejamento de sua aula, no sendo necessrio, nesse caso,

abordar todos os conceitos trabalhados no guia ou no udio.

O guia serve como mais uma ferramenta de enriquecimento, devendo ser usado de maneira comprometida e consciente.

P C C

Prof. Hlio: no inverno que o ar poludo ca ainda pior. O clima seco, a temperatura baixae a pouca quantidade de ventos favorecem a formao de grandes massas de gases nocivos sade, como o xido de nitrognio, o monxido de carbono e o oznio.

Faa a sua parte!

O terceiro programa sobre poluio atmosfricaoferece uma oportunidade de interdisciplinaridade atravs da relao entreas alteraes na composio qumica da atmosfera e os distrbios alrgicos e respiratrios.

Lembre aos alunos que muitos estudos associam o aumento dos problemas respiratrios aos nveis de poluentese qualidade

do ar. Destaque que os ambientes urbanos das metrpoles, como So Paulo e Rio de Janeiro, geram ilhas de calor que promo-

vem alteraes climticas, acentuando problemas que interferem na qualidade do ar.

Discuta que dentre as principais alteraes climticas urbanaspodemos citar a baixa umidade relativa do ar ( URA); as altas

temperaturas; a pouca quantidade de ventos; a formao de grandes massas de gases poluentes (e de efeito estufa) e, princi-

palmente, o aumento da quantidade de material particulado inalvel (PM). Lembre que esse ltimo fator, predominantemente

formado por partculas muitos nas de carbono (


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mais detalhes!

Professor, voc e

seus alunos podero

consultar a lista dos

50 pases que emitem

mais gs carbnicono link disponvel em:

dica!

O texto completoda Carta da Terra

pode ser encontrado

no link: http://www.

cartadaterrabrasil.org/

prt/text.html

ContedosDigitaisMultimd

ia|GuiaDidticodoProfessor

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A relao entre poluio, processos alrgicos e distrbios respiratrios tem sido evidenciada por inmeros estudos e pesq uisas.

Lembre aos alunos que o dixido de nitrognio (NO ), o oznio (O), o dixido de enxofre (SO), o material particulado no

(PM) e os compostos orgnicos volteis (COV), alm de agentes biolgicos (caros, plen, etc.) esto entre os principais fato-

res associados ao aumento da incidncia de alergias respiratriascomo asma, rinoconjuntivite e bronquite.

Informe aos alunos que a alergia uma reao aumentada do sistema imunolgico em relao a algum agente estranho ou

estmulo externo. Lembre aos alunos da existncia de clulas especializadas do sistema imuneque, em relao aos agentesalergnicos, liberam histamina. Essa substncia age dilatando os vasos sanguneos e produzindo o inchao (edema), a verme-

lhido e a coceira, tpicos dos processos alrgicos.

A Organizao Mundial de Meteorologia(OMM) alertou, em 2009, que a poluio crescente nas grandes metrpoles da sia

e da Amrica do Sul provoca cerca de dois milhes de mortes todos os anos.

I A C

ureo Prata: E quem ganha o Oscar da poluio atmosfrica?

Faa a sua parte!Destaque para os alunos que os pases desenvolvidos esto no topo do ranking dos maiores emissores de gases poluentes e

gases do efeito estufa. Lembre que grande parte das nossas atividades cotidianas e opes de consumo geram impacto no

ambientee, consequentemente, nas alteraes da atmosfera.

Informe que o Brasil, apesar de no ocupar os primeiros lugares do r anking de poluidores, foi, junto com a I ndonsia, o pas que

mais desmatou entre 2000 e 2005, segundo o Global Monitoring Report do Banco Mundial (BIRD).

Provoque os alunos perguntando se eles percebem que os padres dominantes de produo e consumo existentes por trs

de cada hbito cotidiano esto causando devastao ambiental, mudanas climticas globais, esgotamento dos recursos e a

extino macia de milhares de espcies. Instigue-os a pensar sobre a cadeia produtiva de cada um dos bens de consumo emrelao ao gasto energtico, a disponibilidade de recursos naturais e consumo de gua potvel.

Lembre que estudos cientcos apontam que os atuais nveis de consumo so muito maiores do que a capacidade do planeta

de renovar recursos naturais. Leia com seus alunos a Carta da Terra e discuta com eles por que esse texto foi produzido e de

que forma podemos assumi-lo como uma carta de princpios para a cidadaniado sculo XXI.


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ud

io|ProgramaAlmanaqueSonorodeQumica|P

oluioatmosfricaParteIII

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E V I A

ureo prata:Uma salva de palmas para galera do Emisso Zero, que vai cantar a msicaCinzas do Amanh.

Festival Musical de Qumica

A letra da msica Cinzas do Amanh, do Festival Musical de Qumica, ajuda a sensibilizar e a mobilizar os alunos em tornoda temtica, destacando o aspecto urgente da necessidade de mudana em nosso estilo de vida.

Destaque o seguinte trecho da letra da msica:

Um dia foi diferente / De tudo o que agora

At porque ainda havia esperana...

L fora escuto o vento / Batendo na porta

Dizendo que tudo noite e sem sada...

Eu s queria outra chance de cuidar da vida

Eu s queria respirar como z um dia...

Discuta com os alunos por que a letra da msica expressa o contraste entre o passado (percebido atravs dos tempos ver -

bais havia e queria) e o presente (traduzido no uso do tempo verbal e escuto).

Ressalte que a letra da msica cita que tudo noite, como uma referncia a tempos difceis e, ao armar que s queria

respirar como z um dia, est questionando se, no futuro, a atmosfera da Terra ser respirvel.

Use as expresses chaves citadas nos comentrios bem-humorados das juradas do programa, como atmosfera pesada,

reduzir as minhas emisses, impactos no meu clima e outras, para pedir que os alunos expressem sua percepo em

relao ao problema ambiental.

Aproveite esse tema para convidar os alunos a reetirem sobre a nossa condio de passageiros de uma nave espacial ,

lembrando que nosso planeta a nica morada de que dispomos e que estamos consumindo recursos em um ritmo muito

maior do que eles podem ser repostos.

mais detalhes!

Professor, voc pode

se informar mais sobre

consumo sustentvel no

Manual de Educao

para o ConsumoSustentvel, disponvel

em: http://www.mma.

gov.br/port/sdi/ea/og/

pog/arqs/consumo_

sustentavel.pdf


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dica!

O impacto do nosso estilo

de vida, medido em kg

de carbono emitidos,

pode ser calculado

no link: http://www.

climaeconsumo.org.br/

calculadora.html

ContedosDigitaisMultimd

ia|GuiaDidticodoProfessor Lembre que vrios estudos apontam para a necessidade de adotarmos um estilo de vida sustentvel, inclusive em relao

s nossas escolhas de consumo. Destaque que dentre as aes de sustentabilidade necessrias esto um gerenciamento

ecolgico dos recursos ambientais, reciclagem de resduos domsticos e industriais, manejo biodinmico do solo e da pr-

tica das tcnicas agropecurias, opo por fontes alternativas de energia, adoo de prticas de consumo que minimizem o

impacto ambiental, dentre outras.

Atividades

Proponhaque os alunos faam umjulgamentosimulado em que o ru seja o gs carbnico, o principal gs do efeito estu-

fa. Divida a turma e dena os papis de juiz, advogados de acusao, advogados de defesa, testemunhas (um qumico, um

defensor do meio ambiente, um industrial, um consumidor, etc.) e jurados, entre os alunos. Pea que cada um dos atores

se prepare com antecedncia para que a qualidade do debate possa contribuir para que o grupo reitasobre os aspectos

positivos e negativos das substncias, da tecnologia qumica, dos qumicos pesquisadores na situao. Formulequestes

para embasar a deciso dos jurados e encerre com uma votao simblica entre os jurados, aps permitir que eles se renam

secretamente para decidiro seu voto.

Sugiraque os alunos respondams perguntas propostas no Manual de Etiqueta Sustentvel, disponvel em: http://planeta-

sustentavel.abril.com.br/manual/index.php, e depois comparemseus resultados e discutamas vantagens e desvantagens de

cada uma das medidas sustentveis.

Produza, a partir do Manual de Educao para o Consumo Sustentvel (link acima), cartas para um jogo de perguntas e

respostas do tipo QUIZ. Permitaque os alunos se dividamem grupos de 3 ou 4 alunos e quejoguemo jogo sob a superviso

de um aluno no papel de rbitro.

2.a)

b)

c)


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io|ProgramaAlmanaqueSonorodeQumica|P

oluioatmosfricaParteIII

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Avaliao

Considere que a avaliao muito mais do que apenas estabelecer objetivos, critrios e atribuir conceitos e notas. A avaliao

formativa permite que o seu trabalho seja reorientado, em tempo real, tornando as decises, alteraes e reformulaes como

parte do processo de ensino-aprendizagem.

O envolvimento, interessee participao dos alunos, tanto durante a apresentao do programa quanto nos debates subse-quentes so momentos importantes para avaliar contedos conceituais, procedimentais e atitudinais. Os questionamentos

apresentados pelos alunos so indicadores signicativos para identicar se os objetivosda sua aula foram atingidos ou se h

necessidade de aprofundar mais um ou outro tpico do conhecimento.

Durante os debates voc poder, de modo informal, propor algumas questes que desaem o grupo para que os modelos

mentais, em construo, sejam revelados. Essas questes podem ser elaboradas em funo do contedo apresentado no

programa.

Reita que os momentos de avaliao do grupo constituem, tambm, excelente oportunidade para avaliar o seu prprio

trabalhoe os objetivos propostos inicialmente, reformulando e repensando aes futuras.

A observao direta da participao dos alunos em r eunies de grupo, das situaes problemas com perguntas abertas e fe-

chadas, dos relatrios de projetos, dos estudos de casos, do portf lio do aluno e da autoavaliao so alguns dos instrumentos

que podem ser usados na avaliao dos estudantes.

3.


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FICHA TCNICA

Direo Geral, Criao e Roteiros

Claudio Perpetuo CCEAD PUC-Rio

Direo Tcnica

Guto Go - Estdio Cabea de Lmpada

Direo de Rdio e Dramaturgia

Francisco Barbosa, Luiz Santoro e Amaury Santos

Msica, Sonoplastia, Gravao e Edio

Estdio Cabea de Lmpada

Coordenao Musical

Cludio Gurgel

Coordenao de Gravao e Edio

Luciano Lopes

Voz das Vinhetas

Luiz Santoro

Personagens

ureo Prata|Francisco Barbosa

Professor Hlio|Luiz Santoro

Darcy Lcio|Amaury Santos

Juliana, Pipeta Rodrigues, Dris Becker e Gisele Bunsen|Simone Molina

Tony Proveta e Mc Cadinho|Aleh

Nitrognio|Fausto Nascimento

Dr. Henrique Soares Neto, Fsforo e Roberto Reis|Hlio de Souza Jr.

Diana Zambelli|Isaura Alice

Msicas e Sonoplastia

Guto Go| Composies, Arranjos, Bateria, Percusso e Melodia de Cinzas do Amanh

Luciano Lopes | Composies, Arranjos e Teclados

Claudio Gurgel | Composies, Arranjos, Violo, Baixo e Guitarra

Kledir| Violo e Intrprete de Cinzas do Amanh

Kleiton| Violino e Intrprete de Cinzas do Amanh

Mimi Lessa| Guitarra

Claudio Perpetuo| Melodia e Letra de Cinzas do Amanh e do Duelo de Elementos

Participao Especial

Kleiton e Kledir | Cantores Populares

Mimi Lessa| Guitarrista

Aleh | Cantor Popular


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RADIO - AUDIO

EQUIPE PUC-RIO

Coordenao Geral do Projeto


Departamento de Qumica

Coordenao de Contedos

Prcio Augusto Mardini FariasAssistncia

Camila Welikson

Produo de Contedos

Arnaldo Alves Cardoso


CCEAD - Coordenao Central de Educao a Distncia

Coordenao Geral

Gilda Helena Bernardino de Campos

Coordenao Pedaggica

Leila Medeiros

Coordenao de udio

Claudio Perpetuo

Coordenao de Avaliao e Acompanhamento

Gianna Oliveira Bogossian Roque

Coordenao de Produo dos Guias do Professor

Stella M. Peixoto de Azevedo Pedrosa

Redao

Simone de Paula Silva

Tito Tortori

Design

Eduardo Dantas

Romulo Freitas

Reviso

Alessandra Muylaert Archer

poluição atmosférica guiadidatico

Documents