POLÍTICAS EDUCACIONAIS E OS PROGRAMAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA : PIBID E RP

Nilson Cardoso UECE/FORPIBD-RP

Caminhos

Cenário

Mercantilização - Marcos legais Pibid/RP

RESISTÊNCIAS/Forpibid-rp

CENÁRIO FAKE NEWS

FALSA NEUTRALIDADE

ALVO NXS DOCENTES

OBSCURANTISMO

BASES IDEOLÓGICAS

Discussão em

qual contexto?

Novo Ensino Médio

BNCC

BNCFP

ESP

Discurso

Liberal e

conservador

ENFRENTAMENTOS

Projeto Neoliberal

Posicionamento no cenário econômico mundial – Projeto

Neoliberal

Crescimento Econômico

Pessoal “Qualificado”

Educação

CENÁRIO DE FORMAÇÃO INICIAL

BACHARELESCO

FORMADORES SEM IDENTIDADE/FORMAÇÃO

DESCONTEXTUALIZADO E ESTÁGIOS PONTUAIS

PEQUENA IDENTIDADE DOCENTE

Cenário

•Apenas 2,5% dos jovens almejam a profissão docente

atratividade

•Retenção e evasão nos cursos de licenciatura

permanência •Aposentadoria

•Reconhecimento

•Valorização

apagão

Legislação

LDB

DCN 02/2001

Decreto 6755/2009

DCN 02/2015

Decreto 8752/2016

PFP/17

CNEB/19

BNCFP?

Era Lula e as políticas

formativas

Nova CAPES

PIBID

PARFOR

Prodocência

LIFE

Novos Talentos

Programa Lic. Internacionais

Ampliação de cursos e do acesso

Reuni

Institutos Federais

UAB

CONTRIBUIÇÕES – Rel. FCC – CAPES/OEI

Cursos de Lic.

Docentes Ed.

Básica

Docentes IES

Escola e Alunos

Relação IES X

Escolas

Política Pública

ANDRÉ; GATTI, 2014.

Impactos

EDUCACENSO

70.837 egressos (2009-2013)

40% na Ed. Básica

> Redes > Efetivo

> Mulheres

30% pós

Impactos

Sim

64%

Não

36%

Percentual de respondentes que declararam atuar na área

da educação (n. 997)

Marli André (2016)

Impactos

Estudo preliminar – Marli André (2016)

47%

20%

25%

8%

Percentual de respondentes que não exercem a docência atualmente, segundo os motivos (354)

Aguardo concurso / Não tive

oportunidade

Trabalho em outra área /

Não tenho interesse

Continuo os meus estudos

Outros motivos

VOZ DOS EGRESSOS

O pibid foi uma experiência muito positiva

me deixando segura e confiante para iniciar

minha carreira. Não me senti como se

estivesse em minha primeira escola, ao

contrário, me senti experiente.

A bagagem que o projeto PIBID nos dá é uma

segurança a mais, na hora em que o

professor iniciante se vê sozinho diante de

uma turma. Quando um outro professor

pensaria: e agora o que faço! O professor ex-

pibidiano já vem com uma bagagem e

conhecimento, simplificando "sabe se virar

sózinho".

Promove Identidade

Imersão no contexto de

atuação

Aproximação universidade

escola

Experiência dos docentes ed. Básica como

elemento formativo

Relação teoria-prática

cultura e identidade docente

POLÍTICA DE FORMAÇÃO INICIAL

AVANÇOS

Formação de

professoras (es)

ID

PROF. ED.

BÁSCIA

FORMA-DOR(A)

ESCOLA IES

Legislação

LDB

DCN 02/2001

Decreto 6755/2009

DCN 02/2015

Decreto 8752/2016

PFP/17

CNEB/19

BNCFP?

#prorrogapibid

•Mobilização Nacional

– 318mil assinaturas! –Carta aberta – parlamentares e entidades

–Atividades nas ruas, nas redes sociais e na mídia

CONTINUIDADE

Formação de

Professores

PIBID

RP

4 RETIFICAÇÕES

Racionalidade Prática ou Aplicacionista?

11

– “

Prá

tica

” Relação teoria e prática

Formação Prática

Prática Profissional

Prática

Organização – 440h em 18 meses!

■ .2.1.1 A residência pedagógica terá o total de 440

horas de atividades distribuídas da seguinte forma:

– 60 horas destinadas à ambientação na escola;

– 320 horas de imersão, sendo 100 de

regência, que incluirá o planejamento e

execução de pelo menos uma intervenção

pedagógica; e

– 60 horas destinadas à elaboração de relatório

final, avaliação e socialização de atividades.

– Como desenvolver um trabalho em

componente com 1 ou 2h semanais?

Imposição e Novidades

Reconhecer como Estágio (RP) e como PCC ou ACC(PIBID)

Contrapartidas

voluntários e logística

Licenciaturas UAB e elegíveis por índices de avaliação externa (ENADE)

Imposição e Novidades

"que habilite para um dos seguintes componentes curriculares: Arte, Biologia, Ciências, Educação Física, Filosofia, Física, Geografia, História,Informática,Língua Espanhola, Língua Inglesa, Língua Portuguesa, Matemática, Química ou Sociologia ou, ainda, cursos de Pedagogia, Licenciatura Intercultural Indígena e Licenciatura em Educação do Campo"

Imposição e Novidades

"9.7.1.São princípios da iniciação à docência:

I. o desenvolvimento de atividades em níveis crescentes de complexidade em direção à autonomia do aluno em formação;

II. valorização do trabalho coletivo e interdisciplinar;

III. intencionalidade pedagógica clara para o processo de ensino-aprendizagem dos objetos de conhecimento da Base Nacional Comum Curricular;

IV. estímulo à inovação, à ética profissional, à criatividade, à inventividade e à interação dos pares; e

V. aperfeiçoamento das habilidades de leitura, de escrita e de fala do licenciando."

NORMATIVO DE BOLSAS DA CAPES

Atenção!

Atenção!

Outros fatores

limitantes denunciados

PROTAGONISMOS DAS REDES - será apenas indicar as escolas e escolher/indicar* os “preceptores” – PROCESSO INCONCLUSO E DESARTICULADO

PRECARIZAÇÃO - voluntariado como condição de participação e competição, além do fracionamento de bolsas de coordenadores

AUTOFAGIA – a competição em detrimento à processos colaborativos

FALÁCIA – não serão implantas as 90 mil bolsas

Números atuais

Ofício nº 31/2019-DEB/CAPES

Brasília/DF - 19/07/2019 Pibid RP

Escolas 4206 3018

IES 280 232

ID/Residentes 42790 32274

PIBID e RP

PIBID

•Mantidos os sujeitos

•Início do curso

•‘Iniciação à Docência’

RP

•Os mesmos sujeitos

•A partir do 6º semestre

•Novo modelo de estágio

Atenção

Foco Escola

Coformação Relação

IESxEscola

Aprendizagem da docência

Legislação

LDB

DCN 02/2001

Decreto 6755/2009

DCN 02/2015

Decreto 8752/2016

PFP/17

BNCC/19

BNCFP?

Políticas sobre a formação em

transição

Valorização

Responsabilização

• Decreto 8752/2016

• DCN 02/2015 CNE

• PNE

• PFP - out/17

• Base Nacional Curricular da

Formação Inicial e

Continuada de Professores

CO

NTR

AR

RE

FO

RM

AS

FUTURE-SE

BNCC/BNCFP

NOVO EM

Como resistimos?

“Resistir é

preciso, fazer

não é preciso”

(RAMOS; FRIGOTO, 2017, p.26)

Fórum Nacional de Coordenadores Institucionais do PIBID e RP

Trajetória

2013 - III Reunião de coordenadores da do PIBID

2013-2014 – Comissão temporária

12/2014 (Natal/ENALIC) – Eleita a primeira Diretoria

Composição

Diretoria

Diretório Nacional

Coordenações Estaduais

PIBID - FORPIBID

FORPIBID

ENTIDADES EDUCACIONAIS

MEC/CAPES SOCIEDADE

PARLAMENTARES

PIBID – CENÁRIOS DE MUDANÇAS

■ 2015

■ Maio: Ofício CAPES indicando

redução de 90%

■ Julho: Ajuste de cotas (redução 10%)

■ Outubro: Audiência Pública Câmara

Federal

■ Dezembro: Suspensões/Apenas

exclusões; Anúncio do corte de, pelo

menos, 50%

■ 2016

■ Fevereiro: Audiência Pública Senado Federal

■ Março: Criação do Grupo de Trabalho

■ Abril: Publicação da Portaria 046/2016

■ Dezembro: Audiência Câmara

■ 2017

■ Junho: pedido de prorrogação

■ Outubro: Plano nacional da formação de professores

■ Dezembro: Audiências Públicas/MEC

■ 2018

■ Jan/Fev: Reuniões CAPES

■ Março: Editais

■ Agosto: Início das atividades dos editais 06

e 07/2018

SBPC

ABC

ANDIFES

FNE ABRUEM

ABRUC

CONIF

CNE ANEC

AL/CD

CRUB

ANPED SBS

SBEnBio

IES

ESCOLAS

CENÁRIOS DE LUTA

Congresso Nacional – Câmara e Senado

Interfóruns: Forpibid-rp, Forparfor, Fórundir, Anfope

FRENTE PARLAMENTAR

MISTA em defesa da

formação de professores

Engajamento de Professores e Estudantes

ENFRENTAMENTO ÀS CONTRARREFORMAS

MANUTENÇÃO DA RES. 02/2015 E ATENÇÃO AO PNE

ARTICULAÇÃO COM ENTIDADES EDUCACIONAIS

ARTICULAÇÃO COM O CONGRESSO NACIONAL

CADÊ O EDITAL?

PLOA – 2019 – previstas 201.360 bolsas

PLOA – 2020 – previstas 110.745 bolsas

“Duas emendas foram analisadas

durante a sessão. A primeira, proposta

pelo ministério da educação, é voltada

para a educação básica, no valor de R$

300 milhões. Ela viabiliza a manutenção

de todos os editais dos programas de

mestrado profissional para qualificação

de professores da rede pública de

educação básica (proeb), do programa

institucional de bolsa de iniciação à

docência (PIBID), residência pedagógica

e programa nacional de formação de

professores da educação básica (parfor),

além da criação de novos programas.”

(ALVES, 2017, p.17)

“Nessa situação mundial de recuo dos tantos direitos de viver,

os movimentos locais continuam desafiando e buscando saídas

solidárias. Tenhamos olhos para vê-los, coração para senti-los

e pensamento para compreendê-los"

FORPIBID

forpibid@gmail.com

nilson.cardoso@uece.br