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Políticas de Educação Profissional e Tecnológica para os Institutos Federais
Minist ério da Educa çãoSecretaria de Educa ção Profissional e Tecnol ógica
para os Institutos Federais
Seminário de Educação Profissional e Tecnológica e Lançamento Estadual do Fórum Mundial de EPT
Porto Velho, 31 de agosto de 2009.
Os Institutos Federais no contexto da Políticas da EPT
I – Novos paradigmas da produção
PRESSUPOSTOS:
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I – Novos paradigmas da produção
II – Indicadores sócio- educacionais
Os Institutos Federais no contexto da Políticas da EPT
• FORTE INCREMENTO DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA
• “OBSOLESCÊNCIA” DOS CONTEÚDOS.
PRODUÇÃO
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• IMPREVISIBILIDADE.
• VALORIZAÇÃO DOS SABERES FORMAIS
FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA PARA O TRABALHO
Os Institutos Federais no contexto da Políticas da EPT
• DIVERSIFICADA
• EM EXPANSÃO (ESCALA E PADRÃO)
• FORÇA DE SETORES ASSOCIADOS A EXPLORAÇÃO DOS DOS RECURSO NAT URAIS (PETRÓLEO,
MINERAÇÃO, ETC)
• 2º MAIOR EXPORTADOR DE PRODUTOS AGROPECUÁRIOS DO MUNDO
• MANUFATURA (ITENS SOFISTICADOS: AVIÕES, AUTOMÓVEIS, CELULARES, ETC)
ECONOMIA BRASILEIRA:
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• MANUFATURA (ITENS SOFISTICADOS: AVIÕES, AUTOMÓVEIS, CELULARES, ETC)
• POTENCIAL DE CRESCIMENTO: TURISMO E GASTRONOMIA
• EXPRESSIVO NÚMERO DE PEQUENAS E MÉDIAS ESTRUTURAS DE PRODUÇ ÃO
• MOVIMENTO DE DESCONCENTRAÇÃO
• AUMENTO DO CONSUMO INTERNO
FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA PARA O TRABALHO
Educacionais
POPULAÇÃO BRASILEIRA - 192 milhões de habitantes
a – Educação
� 13% - possuem Ensino Médio
� 4% - com 15 anos ou mais de estudos
� 17,5% da população na faixa etária de 15 a 17 anos , estão fora da escola.
� Dos 27 milhões de jovens entre 18 e 25 anos , 30% com menos de 8 anos
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� Dos 27 milhões de jovens entre 18 e 25 anos , 30% com menos de 8 anos
de estudo (destes, 25% não freqüentam a escola). (MEC)
� FALTAM PROFESSORES
• Os professores das disciplinas específicas da EPT são origi nariamente
leigos, oriundos da engenharia e de cursos técnicos.
• 70% dos professores de ciências não possuem formação específic a (em
especial 90% em Física e 86% em Química). (MEC)
Educacionais
b – 125 milhões DE BRASILEIROS EM IDADE PARA O TRABALHO
• 10 milhões de pessoas maiores de 14 anos integradas à ativida de produtivasão analfabetas ou sub-escolarizadas.
• 23,3% entre 18 e 24 anos em Emprego Formal
• Demanda atual por dois milhões de técnicos. Há escassez de en genheiros,especialmente nas áreas civis, metalúrgicas, ambientais, de mineração e
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especialmente nas áreas civis, metalúrgicas, ambientais, de mineração enavais.
%% de engenheiros e tecnólogos em de engenheiros e tecnólogos em relação ao total de formandos relação ao total de formandos
BRASIL - 7,2%
Turquia - 19,3%
Alemanha - 16,8%
Japão - 18,6%
DESAFIOS
I- Dimensionar uma EPT com base no reconhecimento
da demanda que resulta da exclusão dos processos de
formação de milhares de pessoas .
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formação de milhares de pessoas .
II- Estabelecer a EPT em espaço (estratégico) mais
amplo, não exclusivista (apenas pautada pela demanda
das representações de setores da produção mais
elaborada).
Política Pública
Financiamento e custeio público
Articulação da EPT com as Políticas de Desenvolvimento
O Papel da EPT: Inclusão Social e Desenvolvimento N acional
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Articulação da EPT com as Políticas de Desenvolvimento
Nacional e Regional.
Articulação da EPT com Programas de Transferência Direta
de Renda e Inclusão Social (mecanismo indutor de
emancipação).
Estratégias Operacionais para o Desenvolvimento da EPT.
Oferta Gratuita da EPT em todo o Território Nacional.
Expansão da Rede Federal
e-Tec Brasil
Brasil Profissionalizado
Acordo com o Sistema S
Aperfeiçoamento dos mecanismos de Regulação e Supervisão .
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Aperfeiçoamento dos mecanismos de Regulação e Supervisão .
Revisão e adequação das recomendações e da legislação para E PT (LDB,
Diretrizes, Catálogos...)
Sintonia com arranjos produtivos, sociais e culturais loca is / regionais
Apoio a formação de professores para a EPT
Reconhecimento do Saber Não- formal
Valorização da formação técnica
Política de legitimação social das Graduações Tecnológica s
Estratégias Operacionais para o Desenvolvimento da EPT.
ValorizaçãoValorização dosdos ProfissionaisProfissionais dede EPTEPT
DemocratizaçãoDemocratização dodo AcessoAcesso ee garantiagarantia dada PermanênciaPermanência dede TodosTodos..
DestaqueDestaque àà FormaçãoFormação parapara oo SetorSetor dede PescaPesca..
(Re)significação(Re)significação dodo EnsinoEnsino AgrícolaAgrícola ..
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(Re)significação(Re)significação dodo EnsinoEnsino AgrícolaAgrícola ..
QualificaçãoQualificação parapara aa pesquisapesquisa (Formação(Formação dede MestresMestres ee Doutores)Doutores)..
ApoioApoio // DifusãoDifusão dada ProduçãoProdução CientíficaCientífica..
AprofundamentoAprofundamento IntercâmbioIntercâmbio InternacionalInternacional (Fórum(Fórum MundialMundial dede EducaçãoEducação
Profissional e Tecnológica / 2009).Profissional e Tecnológica / 2009).
ImplantaçãoImplantação dosdos InstitutosInstitutos FederaisFederais dede EducaçãoEducação CiênciaCiência ee TecnologiaTecnologia ––
Concepção Pedagógica
Fortalecimento da Relação entre a EPT e a Educação Básica (Ci ência,
Tecnologia, Trabalho e Cultura como dimensões essenciais) .
Paradigma que supere a sobreposição entre campos do conheci mento
e campos da profissionalização (modo próprio de concepção d e projeto
educativo) .
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educativo) .
A EPT como formação pautada na investigação científica a fim de
promover o desenvolvimento da ciência e tecnologia, da inov ação
tecnológica ( compromisso com a democratização das conquistas e
benefícios da produção do conhecimento na perspectiva de ci dadania e da
inclusão).
Aproximação da EJA a EPT (PROEJA).
Institutos Federais de Educação Ciência e Tecnologia
� Instituições de natureza jurídica de autarquiadetentoras de autonomia administrativa, patrimonial,financeira, didático-científica e disciplinar.
� Instituições de educação superior, básica e
Institutos Federais
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� Instituições de educação superior, básica eprofissional, pluricurriculares e multicampi ,especializados na oferta de educação profissional etecnológica nas diferentes modalidades de ensino ecom base na conjugação de conhecimentos técnicos etecnológicos às suas práticas pedagógicas
Princípios Norteadores
� Foco na justiça social – equidade, elevação do potencial de geração de
trabalho e renda das pequenas estrutura de produção e geração de novas
tecnologias.
� Ágil e eficaz nas respostas de formação profissional, na difusão do
conhecimento científico e tecnológico e no suporte aos arranjos
produtivos, sociais e culturais.
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produtivos, sociais e culturais.
� Ágil no conhecer a região em que está inserido e responder aos anseios
da sociedade
� Amalgamam o trabalho-ciência-tecnologia-cultura na busca de soluções
do seu tempo, devem estar em movimento e articulados ao dinamismo
histórico da sociedade.
Princípios Norteadores
� Fomentadores do diálogo dentro do seu território, cabe provocar a atitude de
curiosidade frente ao mundo e dialogar com este mundo numa atitude própria
desse mundo.
� Os Institutos em seu papel central devem colher da cidadania e da ética os seus
princípios e valores, constituindo um marco nas políticas de educação, revelando
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princípios e valores, constituindo um marco nas políticas de educação, revelando
uma dimensão de educação profissional alinhada com as políticas de inclusão e
com um projeto de nação.
� Compromisso de assegurar aos profissionais formados a capacidade de manter-se
permanentemente em desenvolvimento.
Rede Social
� Intervenção na realidade, na perspectiva de um país soberano e inclusivo
� Contribuir para construção de uma sociedade menos desigual, mais autônoma e
solidária.
� Formação integral de cidadãos – trabalhadores emancipados
Papel Estratégico
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� Formação integral de cidadãos – trabalhadores emancipados
� Incubadoras de políticas sociais – constroem uma rede de saberes que entrelaça
cultura, trabalho, ciência e tecnologia em favor da sociedade
� Bem público em função da sociedade como um todo na perspectiva de sua
transformação
� Instrumento na construção e resgate da cidadania e da transformação social
Desenvolvimento Econômico (destaque para o local)
� Capilaridade: Presente em todo território nacional
� O seu lugar (endereço) é o território: Agente colaborador (co-autoria e co-
participação ) na estruturação das políticas públicas para a região polarizada
Papel Estratégico
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participação ) na estruturação das políticas públicas para a região polarizada
� Observatório de políticas públicas e do universo social, econômico, geográfico e cultural
de seu entorno.
� Atuar no desenvolvimento local e regional na perspectiva da construção da cidadania
sem perder a dimensão do universal / Desenvolvimento local e regional como
compromisso com a melhoria e qualidade de vida da população
� A integração entre ciência, tecnologia, cultura e conhecimentos
específicos fundamenta o trabalho dos Institutos Federais na
indissociabilidade do ensino, da pesquisa e da extensão cuja expressão do
fazer pedagógico:
� Assegure que formação humana e cidadã precedem à qualificação para o
Diretrizes Pedagógicas
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exercício profissional
� Inclua a pesquisa como princípio educativo e científico: o horizonte é a
intervenção na realidade
� Configure as ações de extensão como forma de diálogo permanente com
a sociedade
� Rompa o formato de lidar com o conhecimento de forma fragmentada
� Assegure aos sujeitos as condições de interpretar a sociedade e exercer sua cidadaniana perspectiva de um país fundado na justiça, na equidade e na solidariedade.
� Flexibilidade para instituir itinerários formativos que permitam o diálogo /
verticalização em seu interior, a integração os diferentes níveis de educação inicial e
continuada, a pesquisa e a extensão.
� Propostas pedagógicas como instrumentos sintonizados com as demandas sociais,
Diretrizes Pedagógicas
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econômicas e culturais, permeando-se das questões de diversidade cultural e de
preservação ambiental, pautado na ética da responsabilidade e do cuidado.
� Proposta pedagógica dos cursos de graduação (licenciaturas, engenharias e cursos
superiores de tecnologia) e pós-graduação que ultrapasse o rígido limite traçado pelas
disciplinas convencionais e que se construa na perspectiva da interação disciplinar einterdisciplinar; um currículo que articule projetos transdisciplinares e ações
disciplinares.
� Entender a educação como cumprimento de transformação e deenriquecimento do conhecimento, objetivos capazes de modificar a vida
social e de atribuir-lhe maior sentido e alcance ao conjunto da experiência
humana
Ensino
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� A educação nos Institutos deve ser pensada segundo as exigências domundo atual, colocadas na perspectiva da modernidade que nãoprescinde do conhecimento reflexivo, concorrendo para alterar a
realidade brasileira.
� Potencializadora de uma educação que possibilita ao indivíduo o desenvolvimento
de sua capacidade de gerar conhecimentos a partir de uma prática interativa coma realidade.
� O ato de pesquisar deve vir ancorado em dois princípios: o princípio científico,que se consolida na construção da ciência; e o princípio educativo, que diz
respeito à atitude de questionamento diante da realidade.
Pesquisa
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respeito à atitude de questionamento diante da realidade.
� A pesquisa deve estar presente em todo trajeto da formação do trabalhador, deve
representar a conjunção do saber e de mudar e se construir, na indissociabilidade
pesquisa, ensino e extensão
� Os novos conhecimentos produzidos pelas pesquisas deverão estar colocados a
favor dos processos locais e regionais
MENU
� As atividades de extensão nos Institutos Federais são pontes, em
permanente construção, que tem por objetivo assegurar o acesso de
segmentos e setores que, normalmente não são alcançados pelas
atividades desenvolvidas continuamente pela instituição.
� A extensão se caracteriza por ações pautadas no acesso ao conhecimento
Extensão
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� A extensão se caracteriza por ações pautadas no acesso ao conhecimentocientífico e tecnológico a fim de criar condições favoráveis à inserção e
permanência no trabalho, de geração de trabalho e renda e exercício dacidadania.
� A extensão é espaço privilegiado para a democratização do conhecimentocientífico e tecnológico.
MENU
� A estrutura de gestão e organizacional deve guardar sintonia e representar a
IDENTIDADE INSTITUCIONAL, para tanto alguns aspectos devem ficar
evidenciados.
� A verticalização do ensino implica uma gestão superior unificada.
Diretrizes Organizacionais e de Gestão
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� A pesquisa deve estar (a contrário de tradicional) vinculada a todos osníveis de ensino e não só a pós-graduação.
� A indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão implica o
nivelamento hierárquico dessas dimensões.
� O caráter sistêmico e autonomia implicam no fortalecimento e equilíbrioestrutural entre os campi.
