ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS

Material Digital Audiovisual

Título: Starting point – Let's speak English in class!Formato: Videoaula

Descrição:

Este vídeo explora a linguagem utilizada em sala de aula na comunicação entre os estudantes e entre eles e o/a professor/a, bem como a consulta a fontes de informação. Além disso, incentiva a autonomia dos estudantes ao sugerir formas de complementar os estudos de inglês. A partir de recursos visuais e exemplos de interações que estimulam a participação dos estudantes, o vídeo pretende ativar seus conhecimentos prévios e encorajá-los a comunicarem-se em inglês nas aulas.

Objetivos:

Compreender de que modo a interação oral em língua inglesa se faz necessária e possível em diversas situações da rotina da sala de aula. Avaliar os exemplos de diálogos apresentados e aplicar os conteúdos abordados no Livro do estudante. Ampliar as possibilidades de uso do conteúdo estudado, possibilitando a aquisição de maior variedade de recursos dialógicos. Interagir com os colegas de classe fazendo uso da língua inglesa para obter informações pertinentes ao cotidiano da sala de aula. Incentivar a pesquisa em diversas fontes de consulta, como dicionários e a internet, bem como o uso de recursos que permitem dar continuidade ao estudo da língua de maneira autônoma.

Conteúdos abordados:

Interação dialogal em sala de aula. Formas de perguntar o significado de uma palavra desconhecida em língua inglesa e obter instruções sobre como escrevê-la. Comandos que serão utilizados nas unidades seguintes do Livro do estudante. Leitura de imagens, ou seja, como pode ser feita a articulação entre a linguagem verbal e a não verbal. Inferência do significado de palavras. Conscientização sobre maneiras de estudar um idioma com recursos extras como filmes, livros, dicionários e recursos digitais.

Habilidades:

(EF06LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral, demonstrando iniciativa para utilizar a língua inglesa.(EF06LI03) Solicitar esclarecimentos em língua inglesa sobre o que não entendeu e o significado de palavras ou expressões desconhecidas.(EF06LI11) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para construir repertório lexical na língua inglesa.(EF06LI16) Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social e o uso da língua inglesa em sala de aula.(EF06LI17) Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros).

Sugestões de trabalhoProfessor/a, sugerimos que o material audiovisual seja usado ao final da unidade, com os seguintes

objetivos: ampliar as possibilidades de interação entre os estudantes; aprofundar os conhecimentos

Este material está em Licença Aberta — CC BY-NC 3.0 BR (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta).

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linguísticos no que diz respeito à comunicação em sala de aula; possibilitar a prática do que foi estudado na

unidade do Livro do estudante, bem como a oportunidade de esclarecer possíveis dúvidas; estimular a

autonomia dos estudantes na pesquisa de informações desconhecidas e no estudo da língua inglesa. A seguir,

indicamos algumas ideias para explorar o audiovisual com os estudantes após o término da unidade. Você

pode adaptá-las ou complementá-las conforme os seus objetivos e as especificidades da sua turma. Além

disso, de acordo com a sua realidade, você pode optar por utilizar o audiovisual em partes; nesse caso,

sugerimos que avalie os momentos mais apropriados, ao longo da unidade, para exibir e explorar cada

fragmento do vídeo.

Antes de iniciar a videoaula, sugerimos ativar o conhecimento prévio dos estudantes perguntando em

quais momentos eles acham que a comunicação oral pode ocorrer em inglês na sala de aula, para facilitar a

interação entre professor e estudantes, e quais palavras e frases eles já conhecem e acreditam que podem

ser empregadas com esse intuito comunicativo. Em seguida, você pode explicar que eles assistirão a uma

videoaula sobre a comunicação em inglês entre estudantes e professores e pedir que verifiquem quais das

frases ou palavras elencadas por eles são apresentadas no vídeo.

Para ampliar a prática da interação oral, você pode pausar o vídeo após cada exemplo de diálogo

apresentado e, com os estudantes organizados em duplas, incentivá-los a aplicarem as perguntas e respostas

estudadas em outras situações e com outras palavras. Eles podem, por exemplo, escolher palavras do Livro

de estudante cujo significado não saibam e revezar-se perguntando o que elas significam ou como são

escritas. Se julgar conveniente, as duplas podem ser trocadas após essa primeira interação, para que a cada

nova oportunidade de produção oral os estudantes se adequem às possíveis dificuldades de compreensão do

discurso oral, como tom de voz baixo, pronúncia diferente da que eles conheciam e insegurança do

interlocutor.

Recomendamos também apresentar o vídeo até o trecho que antecede a seção Pay attention!. Nessa pausa,

antes de prosseguir com o vídeo, sugerimos convidar os estudantes a refletirem sobre como as imagens e

algumas palavras cognatas, ou já conhecidas por eles, foram essenciais para que chegassem às respostas

corretas. É interessante levá-los a constatarem que reconhecer os termos que são semelhantes nas duas

línguas e inferir o significado de palavras com a ajuda do contexto e das imagens são estratégias de leitura

importantes para a comunicação oral e escrita.

A seção Pay attention! tem o objetivo de familiarizar os estudantes com comandos que serão frequentes nas

questões propostas no Livro do estudante. Sugerimos que, mais uma vez, você oriente os estudantes a

prestarem atenção às palavras que já conhecem e às imagens que são exibidas no vídeo com o intuito de

auxiliá-los na compreensão de cada trecho do enunciado.

Para retomar o estudo do alfabeto em inglês, é interessante estimular os estudantes a repetirem o

primeiro diálogo da seção Let’s practice!, com diferentes palavras, para praticarem o nome das letras e a

ortografia em inglês. Avalie a necessidade de voltar a essa parte da unidade no Livro do estudante para que

eles possam relembrar o alfabeto ou consultá-lo conforme a necessidade.

Este material está em Licença Aberta — CC BY-NC 3.0 BR (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta).

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Para reforçar a importância da pesquisa em diferentes fontes, sugerimos avaliar a possibilidade de,

após o segundo diálogo da seção Let’s practice!, incentivar os estudantes a encenarem a mesma situação

com diversas palavras e, de fato, consultar um colega, o/a professor/a, um dicionário, a internet ou outras

fontes de consulta antes de oferecer uma resposta ao colega. A videoaula também pode ser um recurso para

esclarecer possíveis dúvidas dos estudantes. Assim, é importante avaliar a conveniência de interrompê-la em

diferentes momentos para discutir os aspectos que julgar relevantes.

Para explorar as possibilidades de estudo autônomo da língua, você pode pausar o vídeo em alguns

momentos da seção Keep studying English! e mostrar aos estudantes exemplos relacionados às dicas

apresentadas, como canções, trechos de filmes, aplicativos, sites, livros, entre outros recursos em inglês, a

fim de incentivá-los a ampliarem seus conhecimentos por conta própria e fazerem pesquisas quando

necessário.

Pode ser conveniente fazer uso desse momento para instigar os estudantes a refletirem sobre como a língua

inglesa se apresenta em seu cotidiano, perguntando, por exemplo, de que maneira já praticam inglês fora da

sala de aula e quais recursos eles acham que poderiam utilizar para complementar o aprendizado do idioma e

reforçar a capacidade de ouvir, ler, falar e escrever em inglês. Os recursos digitais e as mídias sociais,

presentes no dia a dia de grande parte dos estudantes, podem ser bons exemplos para motivá-los nesse

sentido. Recomendamos reforçar a importância de acessar sites e aplicativos apropriados à faixa etária dos

estudantes e aos objetivos de aprendizado em questão.

Para sistematizar os conteúdos estudados, professor/a, você pode propor aos estudantes a elaboração

de um quadro com as palavras, frases e expressões aprendidas na unidade do Livro do estudante e no

audiovisual e as estratégias que podem ser empregadas para compreender o significado de termos com base

no contexto e em elementos complementares (como as imagens, por exemplo), bem como os recursos que

podem ser utilizados para consulta e ampliação dos estudos.

Este material está em Licença Aberta — CC BY-NC 3.0 BR (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta).

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