Componente curricular: LÍNGUA INGLESA 8º ano – 1º bimestre PLANO DE DESENVOLVIMENTOOs quadros a seguir apresentam as Unidades do Livro do estudante e a relação com as Unidades temáticas, os Objetos de conhecimento e Habilidades indicadas na BNCC, a serem trabalhados nos quatro bimestres do ano letivo.

1o bimestreUnidade do Livro do

estudante Unidade temática Objetos de conhecimento Habilidades

Unidade 1To buy or

not to buy?

Reading

Text 1: “Teens and Consumerism”

Text 2: “Buy it or Not?”

Estratégias de leituraConstrução de sentidos por meio de inferências e reconhecimento de implícitos

(EF08LI05) Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto para construção de sentidos.

Avaliação dos textos lidos Reflexão pós-leitura

(EF08LI08) Analisar, criticamente, o conteúdo de textos, comparando diferentes perspectivas apresentadas sobre um mesmo assunto.

Language in contextFuture: will x be going to

Estudo do léxico Construção de repertório lexical

(EF08LI12) Construir repertório lexical relativo a planos, previsões e expectativas para o futuro.

Gramática Verbos para indicar o futuro

(EF08LI14) Utilizar formas verbais do futuro para descrever planos e expectativas e fazer previsões.

Words in contextClothing

Estratégias de leituraConstrução de sentidos por meio de inferências e reconhecimento de implícitos

(EF08LI05) Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto para construção de sentidos.

Estudo do léxico Formação de palavras: prefixos e sufixos

(EF08LI13) Reconhecer sufixos e prefixos comuns utilizados na formação de palavras em língua inglesa.

(continua)

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 1

(continuação)

Listening“Kids & Consumerism”

Compreensão oral

Compreensão de textos orais, multimodais, de cunho informativo/jornalístico

(EF08LI03) Construir o sentido global de textos orais, relacionando suas partes, o assunto principal e informações relevantes.

SpeakingSchool Exchange Fair

Produção oral Produção de textos orais com autonomia

(EF08LI04) Utilizar recursos e repertório linguísticos apropriados para informar/comunicar/falardo futuro: planos, previsões, possibilidades e probabilidades.

WritingEssay reply

Estratégias de escrita: escrita e pós-escrita

Revisão de textos com a mediação do professor

(EF08LI09) Avaliar a própria produção escrita e a de colegas, com base no contexto de comunicação (finalidade e adequação ao público, conteúdo a ser comunicado, organização textual, legibilidade, estrutura de frases).(EF08LI10) Reconstruir o texto, com cortes, acréscimos, reformulações e correções, para aprimoramento, edição e publicação final.

Práticas de escritaProdução de textos escritos com mediação do professor/colegas

(EF08LI11) Produzir textos (comentários em fóruns, relatos pessoais, mensagens instantâneas, tweets, reportagens, histórias de ficção, blogues, entre outros), com o uso de estratégias de escrita (planejamento, produção de rascunho, revisão e edição final), apontando sonhos e projetos para o futuro (pessoal, da família, da comunidade ou do planeta).

And more!Barter

Práticas de leitura e pesquisa

Objetivos de leitura(EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura.

Leitura de textos digitais para estudo

(EF07LI10) Escolher, em ambientes virtuais, textos em língua inglesa, de fontes confiáveis, para estudos/pesquisas escolares.

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 2

Unidade 2Shopping around

ReadingText 1: “10 Predictions For How Shopping Will Completely Change In The Future”

Text 2: "Up to 25% of U.S. shopping malls may close in the next five years, report says"

Estratégias de leituraConstrução de sentidos por meio de inferências e reconhecimento de implícitos

(EF08LI05) Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto para construção de sentidos.

Avaliação dos textos lidos Reflexão pós-leitura

(EF08LI08) Analisar, criticamente, o conteúdo de textos, comparando diferentes perspectivas apresentadas sobre um mesmo assunto.

Language in contextFuture: will x may/might

Estudo do léxico Construção de repertório lexical

(EF08LI12) Construir repertório lexical relativo a planos, previsões e expectativas para o futuro.

Gramática Verbos para indicar o futuro

(EF08LI14) Utilizar formas verbais do futuro para descrever planos e expectativas e fazer previsões.

Words in contextNames of stores

Estudo do léxico Construção de repertório lexical

(EF06LI17) Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros).

Listening“Money Management Tips for Teens”

Compreensão oral

Compreensão de textos orais, multimodais, de cunho informativo/jornalístico

(EF08LI03) Construir o sentido global de textos orais, relacionando suas partes, o assunto principal e informações relevantes.

(continua)

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 3

(continuação)

SpeakingPlans for the future

Interação discursiva

Negociação de sentidos (mal-entendidos no uso da língua inglesa e conflito de opiniões)

(EF08LI01) Fazer uso da língua inglesa para resolver mal-entendidos, emitir opiniões e esclarecer informações por meio de paráfrases ou justificativas.

Usos de recursos linguísticos e paralinguísticos no intercâmbio oral

(EF08LI02) Explorar o uso de recursos linguísticos (frases incompletas, hesitações, entre outros) e paralinguísticos (gestos, expressões faciais, entre outros) em situações de interação oral.

Produção oral Produção de textos orais com autonomia

(EF08LI04) Utilizar recursos e repertório linguísticos apropriados para informar/comunicar/falardo futuro: planos, previsões, possibilidades e probabilidades.

(continua)

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 4

(continuação)

WritingShopping places

Estratégias de escrita: escrita e pós-escrita

Revisão de textos com a mediação do professor

(EF08LI09) Avaliar a própria produção escrita e a de colegas, com base no contexto de comunicação (finalidade e adequação ao público, conteúdo a ser comunicado, organização textual, legibilidade, estrutura de frases).(EF08LI10) Reconstruir o texto, com cortes, acréscimos, reformulações e correções, para aprimoramento, edição e publicação final.

Práticas de escrita Produção de textos escritos com mediação do professor/colegas

(EF08LI11) Produzir textos (comentários em fóruns, relatos pessoais, mensagens instantâneas, tweets, reportagens, histórias de ficção, blogues, entre outros), com o uso de estratégias de escrita (planejamento, produção de rascunho, revisão e edição final), apontando sonhos e projetos para o futuro (pessoal, da família, da comunidade ou do planeta).

And more!The history of the mall

Práticas de leitura e pesquisa

Objetivos de leitura(EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura.

Leitura de textos digitais para estudo

(EF07LI10) Escolher, em ambientes virtuais, textos em língua inglesa, de fontes confiáveis, para estudos/pesquisas escolares.

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 5

A seguir são apresentadas as práticas pedagógicas que favorecem o desenvolvimento de habilidades propostas para cada bimestre.

Unidade temática Habilidades Práticas pedagógicas

Estratégias de leitura

(EF08LI05) Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto para construção de sentidos.

• Orientar o aluno a identificar as características do gênero essay (unidade 1), de caráter argumentativo, ativando seu conhecimento prévio em relação a esse tipo de texto, com questões gerais e perguntas de compreensão.

• Orientar o aluno a inferir, a partir da leitura de uma história em quadrinhos (unidade 1), as implicações do consumo de forma impulsiva.

• Levar o aluno a identificar as características do gênero “artigo informativo” (unidade 2), ativando seu conhecimento prévio em relação a esse tipo de texto, com questões gerais e perguntas de compreensão.

Avaliação dos textos lidos

(EF08LI08) Analisar, criticamente, o conteúdo de textos, comparando diferentes perspectivas apresentadas sobre um mesmo assunto.

• Incentivar o estudante a comparar diferentes opiniões sobre um mesmo assunto, por meio da leitura de textos diversos, como o ensaio, o artigo informativo e a reportagem de jornal e adotar um posicionamento crítico em relação às opiniões expressas em cada um deles.

• Orientar o estudante a identificar que diferentes textos podem defender pontos de vista distintos sobre o mesmo assunto, desconstruindo, assim, a ideia de que pode haver uma suposta neutralidade na escrita.

Gramática

(EF08LI14) Utilizar formas verbais do futuro para descrever planos e expectativas e fazer previsões.

• Convidar o estudante a utilizar, a partir de excertos extraídos dos textos e de uma história em quadrinhos, as formas verbais will/going to para fazer planos para o futuro, previsões em geral, tomar decisões no momento da fala, fazer ofertas e firmar compromissos.

• Levar o aluno a identificar as diferenças entre o uso das formas verbais will, may e might para indicar diferentes graus de probabilidade, por exemplo: It will rain (maior certeza) / It might rain (menor probabilidade).

(continua)

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 6

(continuação)

Estudo do léxico

(EF06LI17) Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros).

• Orientar o aluno a inferir, isto é, deduzir o significado de palavras novas, por meio de exemplos de anúncios de produtos e roupas.

• Convidar o estudante a construir repertório lexical e ampliar o vocabulário relacionado a itens de vestuário para identificar, nomear e descrever roupas.

• Ampliar o repertório lexical do estudante a partir do reconhecimento de palavras transparentes (cognatos), tais como bracelet, jacket, shorts etc.

• Convidar o aluno a construir repertório lexical e ampliar o vocabulário relacionado às lojas e ao comércio em geral.

• Orientar o aluno a deduzir o significado de palavras novas, por meio de exemplos de uso contextualizado nos textos lidos.

Compreensão oral

(EF08LI03) Construir o sentido global de textos orais, relacionando suas partes, o assunto principal e informações relevantes.

• Orientar o estudante a levantar hipóteses sobre a ideia central e as informações que irá ouvir, por meio da previsão do tema e da exploração do seu conhecimento prévio.

• Ativar os conhecimentos do aluno em relação ao contexto e à familiaridade com o tema, por meio da análise de um infográfico (unidade 2).

• Incentivar o estudante a identificar informações específicas no texto oral, através de exercícios e perguntas de múltipla escolha.

(continua)

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 7

(continuação)

Interação discursiva

(EF08LI01) Fazer uso da língua inglesa para resolver mal-entendidos, emitir opiniões e esclarecer informações por meio de paráfrases ou justificativas.

• Orientar o aluno a pedir esclarecimentos sobre alguma informação que não compreendeu, utilizando expressões como Can you repeat, please?, I beg your pardon, Could you say it again?, Can you understand? etc.

• Levar o aluno a reformular ou parafrasear o que foi dito, de forma que negocie a construção de sentidos entre ele e seu interlocutor.

(EF08LI02) Explorar o uso de recursos linguísticos (frases incompletas, hesitações, entre outros) e paralinguísticos (gestos, expressões faciais, entre outros) em situações de interação oral.

• Convidar o estudante a utilizar recursos linguísticos para manter o canal de comunicação e checar a compreensão das informações ditas, por exemplo: Do you understand what I mean?, Yes, I see your point, Well, I mean..., entre outros.

• Orientar o aluno a identificar e inferir significados por meio da comunicação não verbal e do auxílio de gestos, expressões faciais e sinais.

Produção oral

(EF08LI04) Utilizar recursos e repertório linguísticos apropriados para informar/comunicar/falar do futuro: planos, previsões, possibilidades e probabilidades.

• Convidar o estudante a gravar um anúncio de um produto para ser negociado numa feira de trocas, utilizando recursos linguísticos adequados para este gênero, tais como adjetivos para descrever o item.

• Orientar o aluno a usar os conhecimentos linguísticos apropriados para falar de planos futuros de curto e longo prazo, como viagens planejadas, locais de estudo, profissão escolhida, casamento etc.

Estratégias de escrita: escrita e pós-escrita

(EF08LI09) Avaliar a própria produção escrita e a de colegas, com base no contexto de comunicação (finalidade e adequação ao público, conteúdo a ser comunicado, organização textual, legibilidade, estrutura de frases).

(EF08LI10) Reconstruir o texto, com cortes, acréscimos, reformulações e correções, para aprimoramento, edição e publicação final.

• Orientar o estudante a elaborar um primeiro rascunho ou esboço com as principais ideias do texto e, por meio de uma autoavaliação dos escritos, ir acrescentando novas estruturas e ideias.

• Convidar o estudante a analisar e reescrever o próprio texto, organizando as ideias de acordo com os objetivos estabelecidos e fazendo ajustes em função do contexto, do público-alvo e do suporte em que o texto será publicado ou veiculado.

• Pedir ao aluno que analise, avalie e dê sugestões em relação à produção escrita de colegas, visando contribuir de forma construtiva para sua publicação final.

(continua)

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 8

(continuação)

Práticas de escrita

(EF08LI11) Produzir textos (comentários em fóruns, relatos pessoais, mensagens instantâneas, tweets, reportagens, histórias de ficção, blogues, entre outros), com o uso de estratégias de escrita (planejamento, produção de rascunho, revisão e edição final), apontando sonhos e projetos para o futuro (pessoal, da família, da comunidade ou do planeta).

• Orientar o aluno a refletir sobre a estrutura do texto, suas partes, parágrafos, elementos tipográficos, a quem ele é direcionado, onde será publicado e quais objetivos o aluno deseja alcançar com a escrita.

• Incentivar a produzir um ensaio, respondendo à opinião de outros leitores, sobre o tema “consumismo” (unidade 1).

• Pedir que crie um esboço de um local de compras do futuro, indicando suas principais características e ressaltando três diferenças entre os dias de hoje e como será fazer compras no futuro (unidade 2).

Fontes de pesquisaSites:Canada’s Center for Midia and Digital Literacy. Este site traz uma série de planos de aula para que o professor possa abordar, de maneira crítica, a temática da propaganda e do consumismo com seus alunos. Disponível em: <http://mediasmarts.ca/marketing-consumerism/resources-teachers>. Acesso em: 22 out. 2018.Savvy Savings: Teaching Kids About Consumerism. Este artigo traz uma série de dicas de como abordar a questão do consumo responsável com as crianças. Disponível em: <https://www.education.com/magazine/article/Kids-and-Consumerism/>. Acesso em: 22 out. 2018.

Vídeos:Black Friday: Crowds, Fights, Chaos, And Zombies. Este vídeo é um excelente warm up para que os alunos possam refletir sobre os hábitos de consumo da nossa sociedade, bem como repensar seus próprios hábitos de compra. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=QnAosByFsZw>. Acesso em: 22 out. 2018.Consumerism. Uma ótima animação que aborda a questão da destruição do planeta em nome do consumo desenfreado na nossa sociedade contemporânea. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=v-7v2WGiTe8>. Acesso em: 22 out. 2018.

Orientações adicionaisNeste bimestre, as unidades 1 e 2 do Livro do estudante abordam a temática do consumo na sociedade. Trata-se de um tema muito relevante para as discussões em sala de aula, e o professor pode estabelecer uma conexão entre a questão do desenvolvimento de hábitos responsáveis de consumo e a sustentabilidade do nosso planeta. Muito mais que apenas abordar conhecimentos linguísticos e lexicais sobre a temática em questão, o papel da língua inglesa na escola deve ter um caráter formativo e educacional na vida do aluno.

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 9

Gestão da sala de aulaUma das formas de trabalhar a temática do consumo, abordada neste bimestre, é o desenvolvimento de atividades com os alunos que promovam o letramento midiático. Trata-se de refletir criticamente sobre diversos gêneros discursivos, sobretudo aqueles veiculados em diferentes mídias, impressas e digitais, tais como anúncios em revistas e na internet, comerciais de TV, outdoors etc., problematizando questões importantes a respeito dos produtos. Entre outros aspectos, o professor pode abordar questões como a influência da propaganda nas decisões de compra das pessoas, a manipulação da mídia por meio dos anúncios/propagandas, orientações sobre o consumo responsável e sua relação com o desenvolvimento de um mundo mais sustentável, entre outros.

Acompanhamento dos estudantesO acompanhamento das aprendizagens dos alunos precisa, sempre que possível, abordar práticas de avaliação situadas que tenham relação com as habilidades desenvolvidas em sala de aula. Ainda pensando na questão do letramento midiático, uma sugestão de atividade é escolher um anúncio ou comercial veiculado em mídia impressa ou digital e propor uma reflexão crítica sobre ele. Algumas sugestões de questionamentos incluem:

1. Que tipo de produto está sendo anunciado?2. Para quem a propaganda é direcionada? Como você descobriu? Dê exemplos de imagens, desenhos, slogans etc.3. Como a propaganda tenta convencer o consumidor a comprar o produto?4. Qual parte da estória não é contada? Quais informações sobre o produto não são ditas?5. Que tal você recriar agora sua própria propaganda deste produto de forma consciente e responsável?

Habilidades essenciais para continuidade nos estudos(EF08LI08) Analisar, criticamente, o conteúdo de textos, comparando diferentes perspectivas apresentadas sobre um mesmo assunto.(EF08LI14) Utilizar formas verbais do futuro para descrever planos e expectativas e fazer previsões.(EF08LI03) Construir o sentido global de textos orais, relacionando suas partes, o assunto principal e informações relevantes.(EF08LI04) Utilizar recursos e repertório linguísticos apropriados para informar/comunicar/falar do futuro: planos, previsões, possibilidades e probabilidades.(EF08LI11) Produzir textos (comentários em fóruns, relatos pessoais, mensagens instantâneas, tweets, reportagens, histórias de ficção, blogues, entre outros), com o uso de estratégias de escrita (planejamento, produção de rascunho, revisão e edição final), apontando sonhos e projetos para o futuro (pessoal, da família, da comunidade ou do planeta).

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 10