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Colégio Notre Dame de Campinas Congregação de Santa Cruz

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Roteiro de leitura: Instruções gerais:

Leitura do capítulo.

Leitura do caderno.

Refazer as provas.

A) História Antiga:

Antiguidade Oriental.

Conceituar: servidão coletiva, trabalho compulsório e sociedade de regadio. Elaborar um resumo sobre: Egito, Persas, Mesopotâmicos, Hebreus e Fenícios.

Grécia:

Definir: Cidade-Estado, Oligarquia, Democracia Grega e Helenismo. Elabore um quadro comparativo entre a organização política, social e econômica de Atenas e Esparta.

Roma:

Elabore uma tabela comparativa entre as três fases de Roma: Monarquia, República e Império. Elabore um texto sobre a “Pax Romana” e qual sua relação com as transformações ocorridas na sociedade romana. Caracterizar o cristianismo. Problematizar “invasões bárbaras”. B) Idade Média.

Império Bizantino:

Resumir: Revolta de Nika, Código de Justiniano, Cesaropapismo e Cisma do Oriente.

Mundo Islâmico:

Caracterizar a Arábia Pré-islâmica. Conceituar: Hégira, Jihad e princípios básicos do islamismo.

Império Carolíngio:

Caracterizar Renascimento Carolíngio e a fragmentação do território (Tratado de Verdun).

Feudalismo:

Caracterizar o processo de transição para o sistema feudal e suas características gerais (política, economia e sociedade). Comparar as relações de servidão e suserania e vassalagem.

PLANTÕES DE FÉRIAS

HISTÓRIA Nome: Nº: Série: 3º ANO

Profª MAIARA MAZIERO Data: JULHO 2016


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Caracterizar a Igreja e a cultura medieval. Cruzadas: produzir um texto sobre as motivações e consequências. Caracterizar o processo de crise do sistema feudal. C) Renascimento Cultural:

Definição e características.

D) Reforma Protestante:

Identificar os motivos que impulsionaram o processo.

Elaborar uma tabela comparativa entre: luteranismo, calvinismo e anglicanismo.

Identificar as medidas adotadas na Contrarreforma.

E) Estados Modernos:

Caracterizar a sociedade, política e economia do Antigo Regime.

Resumir os principais teóricos do absolutismo.

F) EUA:

Comparar a colonização norte X sul.

Elaborar um texto sobre o processo de independência (motivos e consequências).

Relacionar Iluminismo e Independência das 13 colônias.

Processo de expansão territorial: ideologias e modos de aquisição de territórios.

Conceituar Doutrina Monroe e Big Stick.

G) Rebeliões liberais, nacionalismo e unificações:

Comparar a Revolução de 1830, Primavera dos Povos e Comuna de Paris.

Processos de unificação: identificar os principais líderes e ideais nacionalistas do processo.

H) Imperialismo, Primeira Guerra Mundial e Revolução Russa:

Comparar colonialismo e neocolonialismo.

Identificar as ideologias e justificativas do processo de dominação imperialista.

Elaborar um texto relacionando: colonialismo, imperialismo e Primeira Guerra Mundial.

Caracterizar os tratados de paz do final da Primeira Guerra.

Relacionar a Primeira Guerra com o processo de Revolução Russa.

Caracterizar o governo: Lênin e Stalin.

I)Crise de 1929, Regimes Totalitários e Segunda Guerra Mundial:

Caracterizar os EUA na década de 1920.

Elaborar um texto sobre a internacionalização e características da crise de 1929 (relação com

o Brasil).

Caracterizar o New Deal.

Sintetizar os princípios nazifascistas.

Relacionar Primeira e Segunda Guerra Mundial.

Balanço final da guerra: Holocausto, Bombas Atômicas e divisão ideológica entre capitalismo

e socialismo.


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J) Brasil Republicano:

Conceituar: voto de cabresto, coronelismo, clientelismo, voto aberto, política dos

governadores e política do café com leite.

Resumir os aspectos da produção agroexportadora: café, borracha, algodão, cacau,...

Relacionar industrialização e urbanização.

Caracterizar o movimento operário e os movimentos sociais (ex.: Tenentismo, Coluna

Prestes, Canudos, ...)

K) Era Vargas:

Produzir um texto problematizando: Revolução ou Golpe de 1930?

Elaborar uma tabela comparativa: Governo Provisório, Constitucional e Estado Novo.

Caracterizar o Estado Novo.

Exercícios: 1) (Ueg 2010) Grande parte da presença humana na Terra é explicada pelos historiadores tendo como referência o termo “préhistória”. Sobre esse período, discorra sobre os seguintes tópicos: a) o significado da revolução neolítica; b) as limitações conceituais do termo “préhistória”. 2) “A invenção da escrita permitiu às primeiras civilizações preservar, organizar e ampliar o conhecimento, transmitindo-o às gerações futuras (...) Além disso, as sociedades civilizadas tinham governos organizados, que promulgavam leis e definiam os limites de seus estados. Numa escala muito mais ampla que as comunidades neolíticas, os habitantes construíram edifícios e monumentos, dedicavam-se ao comércio e a manufatura e usavam o trabalho especializado para diferentes projetos. A vida religiosa tornou-se mais organizada e complexa, surgindo uma classe sacerdotal poderosa e rica. (...) ( Marvin Perry. Civilização ocidental: uma história concisa.) Com base no texto explique: a) De que maneira o autor usa o conceito de civilização? b)Extraia do texto duas característica da Antiguidade Oriental. 3) (Ufpr 2014) Estabeleça duas diferenças entre o conceito de democracia vigente em Atenas no período antigo e o conceito de democracia vigente no Brasil atual. 4) (Unicamp 2006) A característica mais notável da Grécia antiga, a razão profunda de todas as suas grandezas e de todas as suas fraquezas, é ter sido repartida numa infinidade de cidades que formavam um número correspondente de Estados. As condições geográficas da Grécia contribuíram fortemente para darlhe sua feição histórica. Recortada pelo embate entre a montanha e o mar, há


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uma fragmentação física e política das diferentes sociedades.(Adaptado de Gustave Glotz, "A cidade grega". São Paulo: Difel, 1980, p. 1.) a) Segundo o texto, qual a organização política mais relevante da Grécia antiga? Indique suas principais características. b) Relacione a economia da Grécia antiga com as condições geográficas indicadas no texto. 5) (Fuvest 2003) "Cada um deve observar as religiões e os costumes, as leis e as convenções, os dias festivos e as comemorações que observavam nos dias de Dario. Cada um deve permanecer persa em seu modo de vida, e viver em sua cidade (...). Porque eu desejo tornar a terra bastante próspera e usar as estradas persas como pacíficos e tranquilos canais de comércio." "Edito de Alexandre para os cidadãos das cidades persas" conquistadas.331 a. C. A partir do texto, responda: Quem foi Alexandre e quais os objetivos de suas conquistas? 6) (Unesp 2002) Tito Lívio, em História de Roma, referindo-se às lutas entre patrícios e plebeus que se estenderam do século V ao IV a.C., escreveu: "... apesar da oposição da nobreza, houve eleições consulares em que Lúcio Séxtio foi nomeado o primeiro cônsul plebeu. A luta, entretanto, não terminara. Os patrícios declararam que não ratificariam essa eleição e esperava-se uma nova secessão da plebe e outras terríveis ameaças de guerra civil quando, finalmente, um acordo apaziguou a discórdia. A nobreza concedia à plebe seu cônsul plebeu, e a plebe concedeu à nobreza o direito de eleger um pretor único, patrício, que seria encarregado de exercer a justiça em Roma." a) Em 450 a.C., sob a pressão de uma revolta plebeia, os patrícios foram obrigados a escrever as leis que até aquela data eram orais. Que nome receberam estas leis escritas? b) Como se explica o poder de pressão dos plebeus sobre os patrícios, a ponto de estes últimos serem obrigados a aceitar algumas de suas reivindicações? 7) (Fuvest 96) Para explicar o fim do império Romano, foram defendidas teses extremadas, como a de A. Piganiol, para quem "Roma foi assassinada", e a de F. Lot, para quem "Roma morreu de morte natural". a) No que consistem tais teses? b) Por que elas não explicam satisfatoriamente o processo de desagregação do Império Romano? 8) (Unicamp 2001) Acerca do fascínio exercido pelos espetáculos de sangue na arena, muitos romanos afirmavam que eles inspiravam um nobre desprezo pela morte. Mas é possível interpretar esses espetáculos como um ritual que reafirmava o poder e a autoridade do Estado romano. Os gladiadores, por exemplo, eram indivíduos sem direitos, marginalizados ou condenados por subversão da ordem pública. Ao executá-los em público, o povo romano reunido celebrava a sua superioridade e o seu direito de dominar. (Adaptado de J A. Shelton, "As the Romans Did", Oxford, 1998,

p.350.) a) De que maneira esse texto interpreta a popularidade dos espetáculos de sangue na Roma antiga?


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b) Por que, segundo o texto, o sacrifício de um gladiador perante o público reforçava as relações de dominação na sociedade romana? c) Explique por que os cristãos foram perseguidos em nome da ordem pública romana. 9) (Fgv 2014) E, com efeito, concedemos a Moisés o Livro, e fizemos seguir depois dele, os Mensageiros. E concedemos a Jesus, Filho de Maria, as evidências e amparamo-lo com o Espírito Sagrado. E, será que cada vez que um Mensageiro vos chegava, com aquilo pelo que vossas almas não se apaixonavam, vós vos ensoberbecíeis? Então, a um grupo desmentíeis, e a um grupo matáveis. [...] E, quando lhes chegou um Livro da parte de AlIah, confirmando o que estava com eles – e eles, antes buscavam a vitória sobre os que renegavam a Fé – quando, pois, lhes chegou o que já conheciam, renegaram-no. Então, que a maldição de Allah seja sobre os renegados da Fé! Alcorão, 2:87 e 89 Tradução do sentido do Nobre Alcorão para a língua portuguesa. NASR, H. (trad.), a) Compare, do ponto de vista doutrinal, a religião muçulmana e as religiões judaica e cristã. b) A Península Arábica no século VI caracterizava-se pela dispersão política e religiosa. Como a religião muçulmana favoreceu o processo de constituição de uma unidade político-religiosa na região? 10) No Natal de 800, o papa Leão III coroou Carlos Magno como Imperador dos Romanos. O Imperador recebeu o antigo título de Augusto. a) Caracterize a autoridade de Carlos Magno como Imperador naquele momento. b) Apresente dois aspectos do renascimento carolíngio. 11) (Fuvest 2008) Se, para o historiador, a Idade Média não pode ser reduzida a uma "Idade das Trevas", para o senso comum, ela continua a ser lembrada dessa maneira, como um período de práticas e instituições "bárbaras". Com base na afirmação acima, indique e descreva a) duas contribuições relevantes da Idade Média. b) duas práticas ou instituições medievais lembradas negativamente. 12) (Fuvest 98) "O ar da cidade torna um homem livre". Analise o significado desse adágio popular, no quadro do desenvolvimento das cidades europeias, a partir da Baixa Idade Média. 13) (Fuvest 93) Na Europa Ocidental dos nossos dias, em consequência do processo de integração, verifica-se um problema parecido com o que existiu durante a Baixa Idade Média. Trata-se do problema de articulação das três esferas do poder político: o poder local, o poder do Estado-Nação e o poder supranacional. Hoje, se a integração se concretizar, ela será feita, ao contrário do que ocorreu no fim da Idade Média, em prejuízo do poder do Estado-Nação. Indique: a) quem exercia cada uma das três esferas do poder durante a Baixa Idade Média?


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b) qual delas, no fim deste período histórico, se sobrepôs às demais; por quê? 14) (Ufpr 2013) Considere os dois extratos de documentos abaixo: 1. Ilustrações publicadas na obra “De humani corporis fabrica”, do médico belga André Vessálio (1543).

2. “Aconselho-te, meu filho, a que empregues a tua juventude em tirar bom proveito dos estudos e das virtudes (...). Do direito civil quero que saibas de cor os belos textos e que mos compare com filosofia. Enquanto ao conhecimento das coisas da natureza, quero que a isso te entregues curiosamente (...) depois (...) revisita os livros dos médicos gregos, árabes e latinos, sem desprezar os talmudistas e cabalistas, e por frequentes anatomias adquire perfeito conhecimento do outro mundo [o microcosmos] que é o homem.”) Considerando os documentos acima, além dos conhecimentos sobre o período, disserte sobre as principais características do Renascimento, relacionando-as com as transformações sociais em curso na Europa. 15) (Fgv 2013) Luteranismo, anglicanismo e calvinismo são expressões religiosas ligadas à chamada Reforma Protestante, iniciada na Europa a partir do século XVI. a) Aponte uma característica de cada uma dessas expressões religiosas. b) Por que luteranismo e calvinismo espalharam-se por diversas regiões da Europa e o anglicanismo concentrou-se sobretudo na Inglaterra? c) Quais relações podem ser estabelecidas entre o calvinismo e o desenvolvimento do capitalismo?


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16) (Unicamp 2009) A base da teologia de Martinho Lutero reside na ideia da completa indignidade do homem, cujas vontades estão sempre escravizadas ao pecado. A vontade de Deus permanece sempre eterna e insondável e o homem jamais pode esperar salvar-se por seus próprios esforços. Para Lutero, alguns homens estão predestinados salvação e outros à condenação eterna. O essencial de sua doutrina é que a salvação se dá pela fé na justiça, graça e misericórdia divinas. (Adaptado de Quentin Skinner, "As fundações do pensamento político moderno". São Paulo: Companhia das Letras, 1996, p. 288-290.)

a) Segundo o texto, quais eram as ideias de Lutero sobre a salvação? b) Quais foram as reações da Igreja Católica à Reforma Protestante? 17) (UNICAMP-2003) O grande teórico do absolutismo monárquico, o bispo Jacques Bossuet, afirmou: “Todo poder vem de Deus. Os governantes, pois, agem, como ministros de Deus e seus representantes na terra. Resulta de tudo isso que a pessoa do rei é sagrada e que atacá-lo é sacrilégio. O poder real é absoluto. O príncipe não precisa dar contas de seus atos a ninguém”. (Citado em Coletânea de Documentos Históricos para o 1º Grau. São Paulo, SE/CENP, 1978, p.79). Aponte duas características do Absolutismo monárquico. Em que período o regime político descrito no texto esteve em vigor? Cite duas características dos governos democráticos atuais que sejam diferentes das mencionadas no texto. 18) (Vunesp-2004) Compare os dois textos seguintes e responda. Em todos os lugares havia calma. Nenhum movimento, nem temor ou aparência de movimento no Reino havia que pudessem interromper ou se opor aos meus projetos. (Memórias de Luís XIV para o ano de 1661.) Para nos mantermos livres, cumpre-nos ficar incessantemente em guarda contra os que governam: a excessiva tranquilidade dos povos é sempre o pregoeiro de sua servidão. (J. P. Marat. As cadeias da

escravidão, 1774.)

a) A que regime político predominante na Idade Moderna européia os dois textos, de formas diferentes, se referem? b) O texto de Marat apresenta uma noção de cidadania elaborada pela reflexão política do Século das Luzes. De que forma a Revolução Francesa do século XVIII foi a expressão desta nova concepção política? 19) (Pucrj 2010) Alexis de Tocqueville, nobre francês que viajou pelos Estados Unidos e relatou suas impressões em seu livro A democracia na América, de 1835, assim se referiu à sociedade norte-americana: “Os colonos americanos exerciam, desde o início, direitos de soberania. Nomeavam os seus magistrados, concluíam a paz, declaravam a guerra, promulgavam as leis, como se sua fidelidade só fosse devida a Deus. (...) Nas leis da Nova Inglaterra encontramos o germe e o desenvolvimento da independência local que é a mola da liberdade americana de nossos dias.” Alexis de Tocqueville. A democracia na América. Leis e Costumes. Livro I. São Paulo: Martins Fontes, 2001, p.73.

a) IDENTIFIQUE uma característica da colonização inglesa na América possibilitadora do “desenvolvimento da independência local” dos colonos.


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b) EXPLIQUE uma motivação para a Declaração da Independência dos colonos americanos, na década de 1770. 20) (Unicamp 2013) No fim do século XIX, Frederick Jackson Turner elaborou uma tese sobre a “fronteira” como definidora do caráter dos Estados Unidos até então. A força do indivíduo, a democracia, a informalidade e até o caráter rude estariam presentes no diálogo entre a civilização e a barbárie que a fronteira propiciava. As tradições europeias foram sendo abandonadas à medida que o desbravador se aprofundava no território em expansão dos Estados Unidos. Em relação à questão da fronteira nos Estados Unidos, responda: a) De quais grupos ou países essas terras foram sendo retiradas no século XIX? b) O que foi o “Destino Manifesto” e qual seu papel nessa expansão? 21) (Unesp 2011)

A tela de Eugène Delacroix celebra a revolução de julho de 1830 na França, que derrubou o rei Carlos X e encerrou o período da Restauração. Explique o significado do movimento de 1830 e identifique, através da análise da tela, dois elementos que atestem sua relação com a Revolução de 1789. 22) . (Unicamp 2010) No século XIX, surgiu um novo modo de explicar as diferenças entre os povos: o racismo. No entanto, os argumentos raciais encontravam muitas dificuldades: se os arianos originaram tanto os povos da Índia quanto os da Europa, o que poderia justificar o domínio dos ingleses sobre a Índia, ou a sua superioridade em relação aos indianos? A única resposta possível parecia ser a miscigenação. Em algum momento de sua história, os arianos da Índia teriam se enfraquecido ao se misturarem às raças aborígenes consideradas inferiores. Mas ninguém podia explicar realmente por que essa ideia não foi aplicada nos dois sentidos, ou seja, por que os arianos da Índia não aperfeiçoaram aquelas raças em vez de se enfraquecerem. (Adaptado de Anthony Pagden, Povos e Impérios. Rio de Janeiro: Objetiva, 2002, p. 188-194.) a) Segundo o texto, quais as incoerências presentes no pensamento racista do século XIX? b) O que foi o imperialismo?


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23) Ao exaltar o imperialismo inglês, Rudyard Kipling escreveu em um de seus poemas: "Aceitai o fardo do homem branco, Enviai os melhores dos vossos filhos, Condenai vossos filhos ao exílio, Para que sejam os servidores de seus cativos." a) Como esses versos de Kipling explicam o imperialismo inglês? b) Quais as áreas mais cobiçadas pelo imperialismo inglês e por quê? 24) . (Unicamp 2012) A Primeira Guerra Mundial abalou profundamente todos os povos envolvidos, e as revoluções de 1917-1918 foram, acima de tudo, revoltas contra aquele holocausto sem precedentes, principalmente nos países do lado que estava perdendo. Mas em certas áreas da Europa, e em nenhuma outra mais que na Rússia, foram mais que isso: foram revoluções sociais, rejeições populares do Estado, das classes dominantes e do status quo. (Adaptado de Eric Hobsbawm, Sobre História. São Paulo: Companhia das Letras, 1998, p. 262-263.) a) Relacione a Primeira Guerra Mundial e a situação da Rússia na época. b) Cite e explique um princípio da Revolução Russa de 1917. 25) . (Unicamp 1992) Em 1924, após a morte de Lenin, dois dos mais destacados dirigentes do Partido Bolchevique se opuseram: para Trotsky, tratava-se de defender a revolução permanente; para Stalin, tratava-se de defender o socialismo em um só país. Stalin venceu essa disputa e, a partir de então, a figura de Trotsky foi sendo progressivamente retirada dos documentos soviéticos. A partir da leitura do texto: a) transcreva o trecho que explica a divergência entre Trotsky e Stalin. b) explique por que o stalinismo precisou varrer a imagem de Trotsky da história soviética. 26) Na década de 1920, o fascismo surge como uma posição política de crítica às democracias liberais e ao comunismo soviético por considerar que essas duas formas de governo destroem o valor supremo da nação e da pátria, quer pela corrupção econômica e política, que pregando o internacionalismo proletário que enfraquece as forças do Estado nacional. Sobre quais ideais se forma o fascismo e em que países consegue se impor como forma de governo? 27) Em 1933, o movimento nazista assume o poder na Alemanha, transformando Hitler no chefe da nação e fundador do III Reich. O Estado alemão deixa de ser nazista somente ao fim da Segunda Guerra Mundial. a) Quais os princípios nazistas que levaram à união do povo alemão num único Reich? b) Qual o papel da guerra na política do III Reich? 28) Em 1929, o mundo foi abalado por uma profunda crise econômica e o Brasil sofreu diretamente os seus efeitos.


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a) Cite duas características dessa crise na economia mundial. b) Quais foram as consequências dessa crise econômica para a agricultura e indústria brasileiras? 29) (Unicamp 2003) A tentativa dos nazistas de dissimular suas atrocidades nos campos de concentração e de extermínio resultou em completo fracasso. Muitos sobreviventes desses campos sentiram-se investidos da missão de testemunhar e não deixaram de cumpri-la, alguns logo depois de serem libertados e outros, quarenta e até cinquenta anos mais tarde. (Adaptado de Tzvetan Todorov,

"Memória do mal, tentação do bem. Indagações sobre o século XX." ARX, 2002, p. 211.) a) Caracterize o contexto histórico em que surgiram os campos de concentração e de extermínio. b) Que parcelas da população foram aprisionadas nesses campos? c) Com base no texto, explique a importância do testemunho dos sobreviventes. 30) "Entendi que não era lícito assistir indiferentemente a esta luta [política na Câmara Federal], cujos resultados poderiam acarretar a ruína da República. Dirigi-me para este fim aos governadores dos Estados, onde reside a força política deste regime. (...) Outros deram à minha política a denominação de Política dos Governadores. Teriam acertado se dissessem Política dos Estados." (Campos Sales: DA PROPAGANDA À REPÚBLICA) . A partir do texto acima, explique o fenômeno político denominado "Política dos Governadores”. 31) Texto I: O episódio de Canudos resultou em um dos clássicos da literatura brasileira: Os sertões. Euclides da Cunha, seu autor, na época era jornalista e acompanhou a luta no próprio local como correspondente do jornal O Estado de S. Paulo. Apesar de demonstrar preconceitos de “civilizado” falando de “incultos” e apesar de dar ênfase exagerada às condições geográficas e étnicas, configurando um determinismo geográfico e racial nas suas explicações, Euclides da Cunha deu atenção ao caráter comunitário da economia de Canudos. Deixou claro que o movimento não era isolado, revelando a revolta desesperada das populações miseráveis ignoradas por um sistema sociopolítico que lhes exigia fidelidade sem lhes dar nada em troca. (NADAI; NEVES, 1995, p. 271). Os movimentos messiânicos — expressões dos desequilíbrios socioeconômicos entre o litoral e o interior do Brasil no final do século XIX — ocorreram, sobretudo, em contextos rurais, dentre os quais o arraial de Canudos representa uma das mais importantes experiências. a) Com base nessas considerações e no conteúdo do texto, cite uma forma de sobrevivência econômica e uma prática espiritual da população de Canudos. b) Explique por que Antônio Conselheiro era uma ameaça aos coronéis e ao governo. 32) (UNICAMP-2000) Em um relato de uma viagem ao Brasil de Luciano Magrini (In Brasile, 1926), pode-se ler: Neste cenário, em uma triste e silenciosa solidão, quase perdidos no espaço, dispersos em uma imensa plantação de café, dez ou vinte quilômetros distante do menor vilarejo, vivem milhares e milhares de italianos. a) Que condições políticas e econômicas na Itália durante a segunda metade do século XIX provocaram o movimento migratório em direção ao Brasil?


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b) Quais foram as localidades geográficas brasileiras ocupadas pela imigração italiana nas últimas décadas do século XIX? c) Quais eram as características econômicas da agricultura cafeeira? 33) (UNICAMP-2004) Na repressão à greve de 1917, em São Paulo, o Comitê de Defesa dos Direitos do Homem do Rio de Janeiro denunciou: Todos os componentes do Comitê de Defesa Proletária e os membros mais ativos dos sindicatos, das ligas, dos centros e dos periódicos libertários foram agarrados e encarcerados. As oficinas em que se fazia o semanário A Plebe foram invadidas, tendo sido o seu diretor preso. Para muitos presos, foi preparada a expulsão do território nacional. (Adaptado de Paulo Sérgio Pinheiro & Michael Hall, A classe operária no Brasil, 1889-1930. Documentos. São Paulo: Ed. Brasiliense, 1981, vol. II, p. 265-266). a) Qual foi a importância da greve de 1917 em São Paulo? b) A partir do texto, identifique as formas de repressão adotadas pelo governo de São Paulo contra a greve de 1917. c) Qual o papel da imprensa operária nas primeiras décadas do século XX no Brasil? 35) (Unicamp) Em 10 de novembro de 1937, Getúlio Vargas discursava à nação através do rádio: "A disputa presidencial estava levando o país à desordem. Os comunistas infiltravam-se dia a dia nas instituições nacionais. A Nação corria perigo de uma luta de classes e os partidos políticos inquietavam o nosso povo" a) Que argumentos Vargas usou para implantar o Estado Novo? b) Cite duas características do Estado Novo. 36) (Unicamp) Ao estudar o Estado Novo, o historiador Alcir Lenharo (1946-1996) destacava o papel desempenhado pelo rádio: "(...) o rádio servia, eficazmente, para se espalhar a imagem onipresente de Vargas por todo o país (...). Pelo rádio, o poder se faz presente e pessoaliza a relação política com cada cidadão". (SACRALIZAÇÃO DA POLÍTICA, Campinas, Papirus/Ed. Unicamp, 1986, p.42). a) Por que era importante para o Estado Novo que cada cidadão se considerasse próximo de Vargas? b) Cite duas práticas utilizadas pelo Estado Novo, além do uso dos meios de comunicação de massa, para assegurar o poder de Vargas. 37) (Uff) O Estado Novo (1937 - 1945) representou um dos regimes ditatoriais destacados pela História do Brasil Republicano. Em alguns aspectos é considerado como uma forma brasileira do fascismo europeu. a) Indique uma característica legal que dê suporte a tal comparação.


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b) Analise o Estado Novo, tomando como foco principal as conquistas efetivadas pelas legislações trabalhista e sindical por ele consagradas. 38) (Ufv) "Aos operários da construção civil: Companheiros - Que Deus e Vargas estejam convosco. A mim ambos desamparam; mas o momento não é de queixas, e sim de luta. Não me dirijo a toda a vossa classe, pois não sou um demagogo. Sou um homem vulgar, e vejo apenas (mal) o que está diante de meus olhos. Estou falando, portanto, com todos aqueles dentre vós que trabalham na construção em frente de minha janela. Um carrega quatro grandes tábuas ao ombro; outro grimpa, com risco de vida, a precária torre do enguiçado elevador; qual bate o martelo, qual despeja nas formas o cimento, qual mira a planta, qual usa a pá, qual serra (o bárbaro) os galhos de uma jovem mangueira, qual ajusta, neste momento, um pedaço de madeira na serra circular. ... Ouvi-me, pois, insensatos; ouvi-me a mim e não a essa infame e horrenda serra que a vós e a mim tanto azucrina. Vamos para a praia. E se o proprietário vier, se o banqueiro vier, se o governo vier, e perguntar com ferocidade: 'estais loucos?' - nós responderemos: 'Não, senhores, não estamos loucos; estamos na praia jogando peteca.' E eles recuarão, pálidos e contrafeitos." (RUBEM BRAGA, julho de 1951) Quais fatos históricos fizeram com que o autor da crônica anterior associasse a figura do Presidente Vargas a Deus e aos operários? 39) (Ufu) Leia atentamente a letra da música a seguir: O Bonde São Januário Wilson Batista e Ataulfo Alves (1940) Quem trabalha é que tem razão, eu digo e não tenho medo de errar, o bonde São Januário leva mais um operário, sou eu que vou trabalhar. Antigamente eu não tinha juízo, mas resolvi garantir meu futuro. Sou feliz, vivo muito bem, a boemia não dá camisa a ninguém. E digo bem. Qual a relação entre este samba e a política de Getúlio Vargas dirigida aos trabalhadores durante o seu primeiro governo (1930-1945)? 40) (Fuvest) "São Paulo não está apenas descontente. Está ferido na sua sensibilidade. O que a Revolução lhe pediu ele lho deu... Por que a Revolução tarda em restaurá-lo na sua autonomia e no governo direto de seus filhos? Cansado de viver como terra conquistada, São Paulo... pede apenas, à frente da administração de seus negócios, um de seus filhos que lhe compreenda o espírito e não lhe golpeie o coração". (O ESTADO DE S. PAULO, 27 de janeiro de 1932.) Explique os impasses políticos discutidos por esse jornal e indique seus desdobramentos.

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