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UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA

CENTRO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO

COLÉGIO DE APLICAÇÃO

Planos de Ensino

Línguas

Estrangeiras

2018




Alemão




Plano de Ensino

Docente: Stephanie E. J. Speckhahn

Disciplina: Alemão

Turma: 3 º ano

Grau: Ensino Fundamental

Ano Letivo: 2018

1. OBJETIVOS DO ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS NAS SÉRIES INICIAIS DOS ANOS

FUNDAMENTAIS

1.1. Objetivos Gerais:

Reconhecer a diversidade linguística através do contato inicial com uma língua estrangeira moderna / língua

adicional diferente em cada ano do Ensino Fundamental – Anos Iniciais.

Desenvolver a dimensão cognitiva e cultural da aprendizagem de línguas estrangeiras;

Refletir sobre a língua materna a partir da análise contrastiva e comparativa da língua estrangeira / adicional.

Estimular o desenvolvimento da autonomia.

Promover a sensibilização para diferentes línguas e culturas de outros povos.

1.2. Objetivo específico:

Oferecer 3 línguas aos Anos Iniciais para que o aluno tenha um contato inicial com cada uma delas.

2. Conteúdo Programático:

Temas: Apresentação, cumprimentos, localização geográfica e linguística, alfabeto, cores, animais, números, datas

comemorativas, estações do ano, dias da semana e meses, nutrição e saúde, família, escola e material escolar.

3. Cronograma de Trabalho:

1. Trimestre:

Apresentação Cumprimentos e despedida

Localização geográfica e linguística

Alfabeto

Cores

Números

2. Trimestre:

Animais

Família

Alimentação e saúde

3. Trimestre: Datas comemorativas

Estações do ano

Dias da semana e meses

Escola e material escolar

4. A METODOLOGIA DA DISCIPLINA DE ALEMÃO

Nas aulas de Alemão utilizam-se principalmente conteúdos de acordo não só com o conteúdo gramatical

selecionado, mas também textos que apresentem situações que levem o aluno mais facilmente ao conhecimento da

cultura alemã. Utilizam-se, também, materiais que capacitem o aluno a comunicar-se em algumas ocasiões da vida

cotidiana, privilegiando a comunicação e expressão oral, e enfatizando o aspecto lúdico da aprendizagem.

Nas aulas de Alemão temos momentos de comunicação livre, de comunicação standard e de comunicação

familiar para sensibilizar os alunos dos diferentes tipos de comunicação. Os conteúdos são desenvolvidos através de:

diálogos, músicas, jogos, trabalho fonético, atividades orais e escritas, pinturas, jogos, aulas no laboratório de línguas

estrangeiras, CDs, DVDs, CD-ROM, lousa interativa, trabalhos em duplas ou em grupos, representação de diálogos ou

pequenas peças teatrais, projetos e uso do computador como ferramenta de pesquisa.

É importante enfatizar que durante todo o processo de ensino-aprendizagem serão trabalhadas as quatro

capacidades linguísticas: ler, escrever, ouvir e falar.

5. AVALIAÇÃO

A avaliação é entendida na disciplina de alemão como uma prática social que deve favorecer e ajudar tanto o

desenvolvimento cognitivo como o desenvolvimento da formação cidadã do educando. Sendo assim, a avaliação é

praticada como um processo contínuo que busca considerar o modo como o aluno utiliza as estruturas linguísticas e as

habilidades comunicativas em diferentes contextos de uso da linguagem. Além do progresso dos alunos em relação à proficiência almejada, para a série e nível ao qual pertencem,

buscamos compreender suas ações de modo contextualizado, considerando suas características individuais e também

levando em conta a situação específica de ensino/aprendizagem. Enfatizamos o conhecimento do aluno, respeitamos o

erro como ponto construtivo para discussão, e procuramos, desse modo, proporcionar progressão, inclusão e, quando

necessário, reinclusão.

Os procedimentos práticos, aplicados de forma sistemática na sala de aula, incluem:

a) Observação, sistemática e contínua, em sala de aula - um dos instrumentos principais utilizados, cotidianamente,

para identificar e corrigir problemas de aprendizagem e de ensino;

b) Registros de observações, ou produções dos alunos - especialmente durante os trabalhos individuais e/ou em

grupo, ou durante o desenvolvimento de projetos, procuramos levar em conta a adequação da linguagem no

nível esperado pelos alunos, o envolvimento com a pesquisa e a interação com os colegas;

c) Compreensão oral em sala;

d) Produção oral (apresentação de trabalhos; encenações; leituras; exercícios de pronúncia) em sala;

e) Auto-avaliação dos alunos do grupo, e dos educadores; Questionários e entrevistas;

6. Referências bibliográficas do professor:

01. Swerlowa, Olga. Hallo Ana1. Deutsch für Kinder. Lehrbuch. Klett Verlag. 2012.

02. Swerlowa, Olga. Hallo Ana1. Deutsch für Kinder. Arbeitsbuch. Klett Verlag. 2012.

03. Franz, Beatrice. Deutsch für Kinder. Die Berge, der Schnee und das Kind. Freitag Editora, Porto Alegre, 2011. 04. Wir singen gemeinsam eine keine Melodie. Texte und Lieder für den Unterricht DaF. Coordenação de ensino da Língua Alemã em SC. Publicação restrita. 1990. 05. Nädelin, Jörg. Texte, Bilder, Lieder, Spiele. Materialienheft. IPBA – Instituto Pedagógico Brasil-Alemanha, São

Paulo, 1995.

06. Nädelin, Jörg. Sprache inszenieren. IPBA – Instituto Pedagógico Brasil-Alemanha, São Paulo, 1994.

07. Kempisty. Krulak / Reitzig, Lidia. Der grüne Max 1. Neu. Deutsch als Fremdsprache für die Primarstufe.

Lehrbuch. Klett-Langenscheidt, München, 2013. 08. Kempisty. Krulak / Reitzig, Lidia. Der grüne Max 1. Neu. Deutsch als Fremdsprache für die Primarstufe. Arbeitsbuch. Klett-Langenscheidt, München, 2013. 09. Kempisty. Krulak / Reitzig, Lidia. Der grüne Max 1. Neu. Deutsch als Fremdsprache für die Primarstufe. CD.

Klett-Langenscheidt, München, 2013.

10. Swerlowa, Olga. Hallo Ana 2. Deutsch für Kinder. Lehrbuch. Klett Verlag. 2014.

11. Swerlowa, Olga. Hallo Ana 2. Deutsch für Kinder. Arbeitsbuch. Klett Verlag. 2014. 12. Hallo aus Berlin – Alemão para Jovens. Goethe Institut/Apel (Buch und 2 DVDs)




PLANO DE ENSINO DA DISCIPLINA DE LINGUAS ESTRANGEIRAS

6º ANO - 2018

Docentes da Série:

Cássia Sigle (Alemão)

Fabíola Teixeira Ferreira (Espanhol)

Narceli Piucco (Francês)

Maristela Campos (Inglês)

1. OBJETIVOS DO ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS NO 6º ANO


• Reconhecer a diversidade linguística através do contato inicial simultâneo com quatro

línguas estrangeiras modernas;

• Desenvolver a dimensão cognitiva e cultural da aprendizagem de línguas estrangeiras;

• Refletir sobre a identidade nacional a partir da análise contrastiva e comparativa com

diferentes línguas e culturas:

• Estimular o desenvolvimento da autonomia.

1.2.Objetivo especifico:

No sexto ano do Ensino Fundamental são oferecidas as quatro línguas estrangeiras simultaneamente

para que o aluno possa conhecer um pouco cada uma delas.

2. Temas:

0. Reconhecimento linguístico, sensibilização para diferentes dialetos e conscientização para

formação de interlíngua e localização dos povos de acordo com a língua que falam. Educação

plurilinguística.

1. Cumprimentos

2. Números

3. Horas

4. Rotina diária

5. Dias da semana, meses, estações do ano e datas comemorativas

6. Família

7. Animais

8. Alimentação

9. Corpo Humano

10. Vestuário

11. Cores

12. Alfabeto

13. Profissões

14. Transportes

15. Gostos e preferências

16. Material Escolar

17. Disciplinas

18. Países e Nacionalidades

19. Localização de pessoas e animais

20. Esportes

21. Instrumentos e estilos musicais


Alemão Inglês Espanhol Francês

1o Trimestre 1o Trimestre 1o Trimestre 1o Trimestre

0-Reconhecimento da

língua

1-Cumprimentos /

Apresentação

2- Corpo Humano

3 - Números de 0 a 10

4- Alfabeto

0- Reconhecimento da

língua

1-Cumprimentos /

Apresentação

2- Números /Esportes

3- Países e

Nacionalidades


língua;

1-Cumprimentos /

Apresentação

2- Alfabeto

3- Corpo Humano

4- Vestuário

0-Reconhecimento da

língua

1-Alfabeto

2-Números (1-20)

3- A França no mapa e

reconhecer os países

francófonos

4- Países e nacionalidades

5-Cumprimentos /

apresentações


5- Gostos e preferências

6- Alimentação

7- Números de 10 a 20

4-Alfabeto

5- Família

6- Material Escolar

7- Cores

5- Família

6- Profissões

7- Material Escolar

8- Meses /Dias da

semana / Estações do

Ano


7- Cores

8- Objetos do ambiente

escolar

9- Números (20-60)

10- Instrumentos e estilos

musicais


8- Família

9 – Estações do ano /

Datas comemorativas

10- Cores

8- Números de 20 a

100

9- Profissões

10- Horas

11- Disciplinas / Dias

da semana

9- Alimentação

10- Animais

11- Rotina diária

12- Numerais/ Horas

11 - Dias da semana e

disciplinas escolares

12- Meses do ano,

estações e datas

comemorativas

13- Esportes

14- Números (60-100)

REFERÊNCIAS

Alemão

1. Franz, Beatrice. Deutsch für Kinder. Die Bergen, der Schnee und das Kind. Freitag Editora,

Porto Alegre, 2011.

2. Wir singen gemeinsam eine keine Melodie. Texte und Lieder für den Unterricht DaF.

Coordenação de ensino da Língua Alemã em SC. Publicação restrita. 1990.

3. Nädelin, Jörg. Texte, Bilder, Lieder, Spiele. Materialienheft. IPBA – Instituto Pedagógico Brasil-

Alemanha, São Paulo, 1995.

4. Nädelin, Jörg. Sprache inszenieren. IPBA – Instituto Pedagógico Brasil-Alemanha, São Paulo,

1994.

5. Kempisty. Krulak / Reitzig, Lidia. Der grüne Max 1. Neu. Deutsch als Fremdsprache für die

Primarstufe. Lehrbuch. Klett-Langenscheidt, München, 2013.


Primarstufe. Arbeitsbuch. Klett-Langenscheidt, München, 2013.


Primarstufe. CD. Klett-Langenscheidt, München, 2013.

8. Swerlowa, Olga. Hallo Ana 2. Deutsch für Kinder. Lehrbuch. Klett Verlag. 2014.

9. Swerlowa, Olga. Hallo Ana 2. Deutsch für Kinder. Arbeitsbuch. Klett Verlag. 2014.

10. Hallo aus Berlin – Alemão para Jovens. Goethe Institut/Apel (Buch und 2 DVDs)

Espanhol

1. J. GARCÍA, María de Los Ángeles y SÁNCHEZ HERNÁNDEZ, Josephine - Español Sin

Fronteras, volumes 01 e 02 - São Paulo: Scipione, 1996.

2. SOTO BALBÁS, Marcial - ¿Quieres Aprender Español? - libro A - São Paulo – FTD, 1994.

3. WILKES, Angela - 150 Primeiras Frases em Espanhol - Ática - 1997.

4. SANTOS COSTA, Ana Lúcia Esteves dos & ALVES MARRA, Prosolina – Juegos Para la

Clase de Español Como Lengua Extranjera.

5. BRUNO, Fátima Cabral - Español: ¡Entérate!- libros 1 y 2 , São Paulo: Editora Saraiva, 2002.

6. ALVES, Adda-Nari & MELLO, Angélica – VALE – Comenzamos – libro 1 y 2, 2ª. Edição, São

Paulo: Editora Moderna, 2002.

7. BARBERÀ, Isabel López ... [ et al.] - Español hoy – volumen 01, 02 y 03, São Paulo: Editora

Scipione, 2003.

8. BOROBIO, Virgilio – Adelante – Comuniacción en Español- livros 5, 6, e 7, São Paulo: Editora

FTD, 2002.

9. COIMBRA, Ludmila; CHAVES, Luíza S.; ALBA, José M. – Cercanía, Língua Estrangeira

Moderna – Espanhol . 6º. ano, São Paulo: Editora SM, 2012.

Francês

1. BOGARDS, P. Aptitude et affectivité dans l’apprentissage des langues étrangères. Paris: LAL,

Hatier/Didier, 1991.

2. Conseil de l’Europe, Comité de l’Éducation. 2001. Cadre européen commun de référence

pour d’apprentissage et l’enseignement des langues. Strasbourg. Paris : Didier.

3. CARLO, Catherine ; CAUSA, Mariella. Civilisation Progressive du français. Niveau

Débutant. Paris : Clé International, 2002.

3. GREGOIRE, Maïa; THIEVENAZ, Odile. Grammaire Progressive du français,

Niveau Débutant. Paris: Cle International, 2013.

4. LEFFA, Vilson J.. O ensino de línguas estrangeiras no contexto nacional. São Paulo:

Contexturas, APLIESP, 1999.

5. MIQUEL, Claire. Grammaire en dialogues. Niveau débutant. Paris : Clé International

6. Parâmetros Curriculares nacionais: Linguagens, códigos e suas tecnologias (PCNs) (1999).

Brasília: Secretaria de Educação.

7. PUREN, Christian. La didactique des langues étrangères à la croisée des méthodes. Essai sur

l’éclectisme. Paris: CRÉDIF-Didier, coll. « Essais »,1994.

8.O’NEIL, Charmien. Les enfants et l’enseignement des langues étrangères. Paris: Hatier/Didier,

(LAL), 1999.

Inglês

1. CHADWICK, E. Collins Primary Technology Collection. Collings Educational s/d.

2. NAKATA, R. FRAZIER, K. HOSKINS, B. & WILKINSON, S. Let’s go 1, 2, 3 & 4 – Student

Book. New York : Oxford, 2000.

3. PRESCHER, E. & SABER, V. Fun Way – Livro do Professor. Ed. Moderna, s/d.




DISCIPLINA: LÍNGUA ALEMÃ

SÉRIE: 7º A, B, C e D

GRAU: Ensino Fundamental

PROFESSOR:

Stephanie E. J. Speckhahn

ANO LETIVO: 2018

PLANO DE ENSINO

OBJETIVO GERAL DAS LEs NO 7º ANO

Ao final do 7º ano, o aluno deverá ser capaz de: falar sobre si; será estimulado a interagir com o outro; deverá ser

capaz de reconhecer a diversidade lingüística, cultural e social inerente à comunicação humana como prática social.

OBJETIVO ESPECÍFICO

Oportunizar o reconhecimento das estruturas de língua alemã através da compreensão oral: Ouvir.

Oportunizar a repetição e compreensão das estruturas de língua alemã através da prática oral: Falar.

Oportunizar a leitura e a compreensão de pequenos textos escritos em língua alemã: Ler.

Oportunizar o uso e a prática de estruturas adquiridas através da prática escrita: Escrever.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO PARA O 7º ANO

Livro: Magnet Neu A1

Lições de 0.1 a 5

1º TRIMESTRE

Lições 0.1a 0.4 Título: “Hallo”

Conteúdo: Cumprimentos, despedidas, números de 1-100, objetos, cores, alfabeto, cidades da Alemanha, países

e fonética.

Objetivos: Cumprimentar e despedir-se; perguntar e responder o número do telefone, entender o preço dos

produtos; descrever as cores de um objeto, soletrar palavras com o uso do alfabeto; conhecer um pouco da

Alemanha.

Gramática:

Hallo/ Guten Tag/ Morgen/ Abend...

Wie geht’s ?

Wie ist deine Telefonnummer ?

Wo wohnst du ?

As interrogativas – Wie geht’s? Wie ist deine Handynummer? Wo wohnst du?

As respostas – Mir geht’s super ...

Lição 1

Título: „Das bin ich“

Conteúdo: Apresentações, fonética

Objetivos: perguntar e responder nome, idade e local de origem e de moradia

Wie heißt du?

Woher kommst du?

Wie alt bist du?

Gramática: Verbo no presente (1ª, 2ª e 3ª pessoa do singular), afirmações, Ja/Nein-Frage, W-Frage, preposições

in e aus

2º. TRIMESTRE

Lição 2

Título: „Meine Hobbys“

Conteúdo: Hobbys, Adjetivos, línguas estrangeiras, fonética

Mein Hobby ist... Und dein Hobby...?

Wie findest du...?

Sprichst du...?

Objetivos: falar sobre atividades de lazer e suas preferências, apresentar o resultado de uma pesquisa sobre as

língua estrangeiras faladas pela turma

Gramática: Verbo no presente, os pronomes interrogativos Wie e Was, pronomes pessoais (1ª, 2ª e 3ª pessoa do

singular)

Lição 3

Título: „Vati, Mutti & Co.“

Conteúdo: Membros da família, animais de estimação

Hast du Geschwister?

Ja, ich habe...

Hast du einen Hund oder eine Katze?

Objetivos: Apresentar os familiares e falar sobre animais de estimação

Gramática: Verbos sein e haben no presente, artigo definido e indefinido (nominativo e acusativo), pronomes

pessoais (3ª pessoa do singular e plural), pronomes possessivos (1ª e 2ª pessoa do singular), negação com kein,

plural

3º TRIMESTRE

Lição 4

Título: “Meine Freunde”

Conteúdo: adjetivos e pontos de encontro

Wie ist dein Freund...?

Er/sie ist...

Treffen wir uns...?

Gehen wir in den...?

Objetivos: Apresentar um amigo/ uma amiga, descrever o caráter de uma pessoa, apresentar a própria turma e

falar sobre pontos de encontro

Gramática: Adjetivos, verbo no presente (em todas as pessoas), os pronomes interrogativos wo e wohin e a

preposição in

Lição 5

Título: “Wir, die Klasse 7b”

Conteúdo: disciplinas escolares e dias da semana

Unsere Schule heißt...

Wir sind... in der Klasse.

Was ist dein Lieblingsfach?

Mein Lieblingsfach ist..

Was hast du am...?

Objetivos: apresentar a própria turma, fazer uma entrevista com um adulto, apresentar um professor/uma

professora, falar sobre as disciplinas escolares e sobre o seu horário escolar.

Gramática: pronomes possessivos (1ª e 2ª pessoa do plural), negação com nicht, formas formais e informais,

verbos finden e unterrichten no presente, preposição de tempo am, formação de palavras.

A METODOLOGIA DA DISCIPLINA DE ALEMÃO

Nas aulas de alemão utilizam-se principalmente textos de acordo não só com o conteúdo gramatical

selecionado, mas também textos que apresentem situações que levem o aluno mais facilmente ao conhecimento

da cultura alemã. Utilizam-se, também, materiais que capacitem o aluno a comunicar-se em algumas ocasiões da

vida cotidiana, privilegiando a comunicação e expressão oral, e enfatizando o aspecto lúdico da aprendizagem.

Para tanto, nas aulas de alemão temos momentos de comunicação livre, de comunicação standard e de

comunicação familiar para sensibilizar os alunos dos diferentes tipos de comunicação. Os conteúdos são

desenvolvidos através de: livro-texto, textos, diálogos, músicas, trabalho fonético, aula expositiva, exercícios

orais e escritos, cartazes, livro de exercícios, CDs, DVDs, CD-ROM, lousa interativa, jogos, trabalhos em duplas

ou em grupos, representação de diálogos ou pequenas peças teatrais, uso do computador como ferramenta de

pesquisa, projetos e uso do laboratório de línguas.

AVALIAÇÃO

A avaliação é entendida na disciplina de alemão como uma prática social que deve favorecer e ajudar

tanto o desenvolvimento cognitivo como o desenvolvimento da formação cidadã do educando. Sendo assim, a

avaliação é praticada como um processo contínuo que busca considerar o modo como o aluno utiliza as estruturas

lingüísticas e as habilidades comunicativas em diferentes contextos de uso da linguagem.

Além do progresso dos alunos em relação à proficiência almejada, para a série e nível ao qual

pertencem, buscamos compreender suas ações de modo contextualizado, considerando suas características

individuais e também levando em conta a situação específica de ensino/aprendizagem. Enfatizamos o

conhecimento do aluno, respeitamos o erro como ponto construtivo para discussão, e procuramos, desse modo,

proporcionar progressão, inclusão e, quando necessário, reinclusão.


a) Observação, sistemática e contínua, em sala de aula - um dos instrumentos principais utilizados,

cotidianamente, para identificar e corrigir problemas de aprendizagem e de ensino;

b) Registros de observações, ou produções dos alunos - especialmente durante os trabalhos individuais

e/ou em grupo, ou durante o desenvolvimento de projetos, procuramos levar em conta a pontualidade

na entrega das tarefas, a adequação da linguagem no nível esperado pelos alunos, o envolvimento com a

pesquisa e a interação com os colegas; c) Relatórios descritivos de desempenho individual;

d) Testes objetivos e subjetivos, orais e escritos;

e) Ditados;

f) Compreensão oral em sala ;

g) Produção oral (apresentação de trabalhos; encenações; leituras; exercícios de pronúncia) em sala .

h) Auto-avaliação dos alunos, do grupo, e dos educadores; i) Questionários e entrevistas; j) Projetos com temas transversais e/ou interdisciplinares.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS DO PROFESSOR

Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia; Voll, Victoria. Magnet Neu 1 – Deutsch für junge Lerner. – Kursbuch mit Audio-CD. Deutschland: Klett Verlag, 2013.

Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia; Voll, Victoria. Magnet Neu 1 – Deutsch für junge Lerner. –

Arbeitsbuch mit Audio-CD. Deutschland: Klett Verlag, 2013.

Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia; Voll, Victoria . Magnet Neu 1 – Deutsch für

junge Lerner. – Lehrerhandbuch. Deutschland: Klett Verlag, 2013.

Kopp, Gabriele / Büttner, Siegfried. Planet 1 – Deutsch für Jugendliche. – Kursbuch 1. Deutschland: Hueber Verlag, 2004.

Kopp, Gabriele / Büttner, Siegfried. Planet 1 – Deutsch für Jugendliche. – Arbeitsbuch1. Deutschland:

Hueber Verlag, 2004.

Kopp, Gabriele / Büttner, Siegfried. Planet 1 – Deutsch für Jugendliche. – CD zum Kursbuch 1. Deutschland: Hueber Verlag, 2004.

Funk, Hermann / Koenig Michael / Koithan Ute / Scherling Theo. Geni@l. Deutsch als Fremdsprache für

Jugendliche. – Kursbuch A1. Berlin und München: Langenscheidt, 2003.


Jugendliche. – Arbeitsbuch A1. Berlin und München: Langenscheidt, 2003.


Jugendliche. – CD zum Kursbuch A1. Berlin und München: Langenscheidt, 2003.


Jugendliche. – CD zum Arbeitsbuch A1. Berlin und München: Langenscheidt, 2003.

Kind, Uwe / Broschek, Erika. Deutsch vergnügen. Berlin und München: Langenscheidt, 1996.

Franz, Beatrice. Wie geht’s? Band 1 und 2. Freitag Editora, Porto Alegre, 2010.

Seeger, Harald. Wer? Wie? Was?. Schatzkiste. Gilde Buchhandlung Carl Kayser, Bonn, 1993.

Steinberg, Jerry. Games language people play. Canada: Dominie Press, 1992.

Nädelin, Jörg. Texte, Bilder, Lieder, Spiele. Materialienheft. IPBA – Instituto Pedagógico Brasil- Alemanha, São Paulo, 1995.

Hallo aus Berlin – Alemão para Jovens. Goethe Institut/Apel (Buch und 2 DVDs).

mailto:Geni@l

mailto:Geni@l

mailto:Geni@l

mailto:Geni@l

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS DO ALUNO

Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia; Voll, Victoria. Magnet Neu 1 – Deutsch für junge Lerner. – Kursbuch mit Audio-CD. Deutschland: Klett Verlag, 2013.

Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia; Voll, Victoria. Magnet Neu 1 – Deutsch für junge Lerner.

– Arbeitsbuch mit Audio-CD. Deutschland: Klett Verlag, 2013.

Wörterbuch: Portugiesisch-Deutsch/ Deutsch-Portugiesisch




DISCIPLINA: LÍNGUA ALEMÃ SÉRIE: 8º A, B e C

GRAU: Ensino Fundamental PROFESSOR:


ANO LETIVO: 2018

PLANO DE ENSINO


Ao final do 8º ano, o aluno deverá ser capaz de: falar sobre si; ampliar sua sociabilidade questionando sobre o

outro e sobre o ambiente no qual ele vive.







Livro: Magnet A1

Lições de 6 a 10

1º TRIMESTRE

Lição 6 Título: “Schule und Schulsachen”

Conteúdo: Objetos escolares, setores de uma escola.

Brauchst du...?

In meiner Schule gibt es....

Objetivos: Nomear objetos escolares, apresentar a sua própria escola.

Gramática: Artigos definidos e indefinidos, pronomes pessoais, plural, imperativo (singular), forma “es gibt”.

Lição 7 Tïtulo: „Was isst du gern?“

Conteúdo: vocabulário relativo a comidas e bebidas

Magst du...?

Isst du gern...?

Was möchtest du...?

Was kostet...? Ich möchte...

Objetivos: falar sobre hábitos alimentares e suas preferências, pedir alguma coisa e dar sugestões.

Gramática: Verbo essen, mögen, nehmen e möchten, declinação: nominativo e acusativo, negação com kein e

nicht, imperativo

2º TRIMESTRE

Lição 8 Tïtulo: “Tagesabläufe”

Conteúdo: horas e verbos relativos à rotina

Wie spät ist es? Um wie viel Uhr...? Was machst du am...?

Objetivos: perguntar e informar as horas, descrever sua rotina, falar sobre o seu plano semanal e relatar o dia anterior. Gramática: verbos fahren e schlafen no presente, verbos separáveis, preposições de tempo um e am, pretérito de

sein e haben (1ª, 2ª e 3ª pessoa do singular).

Lição 9 Tïtulo: „Sport, Sport, Sport“

Conteúdo: vocabulário relativo a esportes

Kannst du...? Wie oft...? Gehen

wir...?

Objetivos: falar sobre atividades físicas e suas preferências, fazer sugestões, falar sobre esportistas e sobre

estatísticas

Gramática: verbos modais können, wollen e müssen, pronomes interrogativos wo e wohin e preposição in +

dativo/acusativo.

3º TRIMESTRE

Lição 10 Tïtulo: „Meine Klamotten”

Conteúdo: vocabulário relativo a vestuário Wie findest du...? Gefällt dir...? Was hast du heute an?

Was hast du gestern gemacht?

Objetivos: expressar do que gosta e do que não gosta, discutir sobre vestuário e relatar ida às compras

Gramática: plural, verbo gefallen, pronomes pessoais (nominativo e acusativo), verbo no Perfekt, Partizip

Perfekt.


Nas aulas de alemão utilizam-se principalmente textos de acordo não só com o conteúdo

gramatical selecionado, mas também textos que apresentem situações que levem o aluno mais facilmente ao

conhecimento da cultura alemã. Utilizam-se, também, materiais que capacitem o aluno a comunicar-se em

algumas ocasiões da vida cotidiana, privilegiando a comunicação e expressão oral, e enfatizando o aspecto lúdico

da aprendizagem. Para tanto, nas aulas de alemão temos momentos de comunicação livre, de

comunicação standard e de comunicação familiar para sensibilizar os alunos dos diferentes tipos de

comunicação. Os conteúdos são desenvolvidos através de: livro-texto, textos, diálogos, músicas, trabalho

fonético, aula expositiva, exercícios orais e escritos, cartazes, livro de exercícios, CDs, DVDs, CD-ROM, lousa

interativa, jogos, trabalhos em duplas ou em grupos, representação de diálogos ou pequenas peças teatrais,

uso do computador como ferramenta de pesquisa, projetos e uso do laboratório de línguas.

AVALIAÇÃO












cotidianamente, para identificar e corrigir problemas de aprendizagem e de ensino;

b) Registros de observações, ou produções dos alunos - especialmente durante os trabalhos individuais

e/ou em grupo, ou durante o desenvolvimento de projetos, procuramos levar em conta a pontualidade

na entrega das tarefas, a adequação da linguagem no nível esperado pelos alunos, o envolvimento com

a pesquisa e a interação com os colegas; c) Relatórios descritivos de desempenho individual;

d) Testes objetivos e subjetivos, orais e escritos;

e) Ditados;

f) Compreensão oral em sala ;


h) Auto-avaliação dos alunos, do grupo, e dos educadores; i) Questionários e entrevistas;

j) Projetos com temas transversais e/ou interdisciplinares.


Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia. Magnet 1 – Deutsch für junge Lerner. – Kursbuch mit

Audio-CD. Deutschland: Klett Verlag, 2009.

Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia. Magnet 1 – Deutsch für junge Lerner. – Arbeitsbuch mit


Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia. Magnet 1 – Deutsch für junge Lerner. –

Lehrerhandbuch. Deutschland: Klett Verlag, 2009.

Kopp, Gabriele / Büttner, Siegfried. Planet 1 – Deutsch für Jugendliche. – Kursbuch 1.

Deutschland: Hueber Verlag, 2004.

Kopp, Gabriele / Büttner, Siegfried. Planet 1 – Deutsch für Jugendliche. – Arbeitsbuch1.


Kopp, Gabriele / Büttner, Siegfried. Planet 1 – Deutsch für Jugendliche. – CD zum Kursbuch 1.



Jugendliche. – Kursbuch A1. Berlin und München: Langenscheidt, 2003.


Jugendliche. – Arbeitsbuch A1. Berlin und München: Langenscheidt, 2003.


Jugendliche. – CD zum Kursbuch A1. Berlin und München: Langenscheidt, 2003.

mailto:Geni@l

mailto:Geni@l

mailto:Geni@l


Jugendliche. – CD zum Arbeitsbuch A1. Berlin und München: Langenscheidt, 2003.

Kind, Uwe / Broschek, Erika. Deutsch vergnügen. Berlin und München: Langenscheidt, 1996. Franz,

Beatrice. Wie geht’s? Band 1 und 2. Freitag Editora, Porto Alegre, 2010.

Seeger, Harald. Wer? Wie? Was?. Schatzkiste. Gilde Buchhandlung Carl Kayser, Bonn, 1993. Steinberg,

Jerry. Games language people play. Canada: Dominie Press, 1992.

Nädelin, Jörg. Texte, Bilder, Lieder, Spiele. Materialienheft. IPBA – Instituto Pedagógico Brasil-

Alemanha, São Paulo, 1995.

Hallo aus Berlin – Alemão para Jovens. Goethe Institut/Apel (Buch und 2 DVDs)


Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia. Magnet 1 – Deutsch für junge Lerner. – Kursbuch mit


Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia. Magnet 1 – Deutsch für junge Lerner. – Arbeitsbuch mit


Wörterbuch: Portugiesisch-Deutsch/ Deutsch-Portugiesisch.

mailto:Geni@l





SÉRIE: 9º A, B e C

GRAU: Ensino Fundamental PROFESSOR:


ANO LETIVO: 2018

PLANO DE ENSINO


Ao final do 9º ano o aluno deverá ser capaz de falar sobre si, reconhecendo e refletindo sobre temas

diversificados acerca da cultura e da natureza humana.






Livro: Magnet (Neu)A2

Lições de 11 a 16

1º TRIMESTRE

Lição 11


Tïtulo: “Der Kühlschrank ist leer”

Conteúdo: vocabulário relativo aos produtos alimentícios, embalagens e estabelecimentos comerciais.

Objetivos: falar sobre o hábito de fazer compras, conduzir diálogos nos estabelecimentos comerciais, descrever

possibilidades de compras em sua cidade.

Gramática: o pronome interrogativo “wohin” e a preposição “in + Akussativ”, declinação dos adjetivos (sem

artigo no plural).

Lição 12

Tïtulo: “Hier wohne ich”

Conteúdo: vocabulário relativo às partes da casa, ao mobiliário, às atividades diárias e às moradias na Alemanha

Objetivos: descrever sua própria casa, falar sobre atividades diárias, descrever móveis.

Gramática: declinação do adjetivo (com artigo indefinido no nominativo e acusativo), verbos reflexivos,

pronome man, as preposições in, auf, unter, neben + Dativ, plural.

2º TRIMESTRE

Lição 13

Tïtulo: “Es ist passiert”

Conteúdo: atividades do cotidiano

Objetivos: falar sobre um acontecimento no passado, relatar sobre vivências na escola, contar uma história

ocorrida consigo próprio

Gramática: verbos no passado.

Lição 14

Tïtulo: “Krank und gesund”

Conteúdo: vocabulário relativo às partes do corpo, doenças e medicamentos

Objetivos: falar sobre bem-estar físico e reclamar de dores no corpo, falar sobre doenças e medicamentos

Gramática: declinação do dativo e pronomes pessoais (3ª pessoa do singular, dativo), e o pronome wem.

3º TRIMESTRE

Lição 15

Tïtulo: “Mein Stadtviertel”

Conteúdo: o bairro onde mora, locais de encontro, meios de transporte

Objetivos: descrever pessoas do seu bairro, falar sobre onde mora e locais de encontro, falar sobre regras e

proibições

Gramática: artigos possessivos (todas as pessoas no nominativo, acusativo e dativo), preposições in, an, vor,

neben + Dativ, die Präpositionen mit und zu.

Lição 16

Título: “Deutschland, Land mit Superlativen”

Conteúdo: personalidades alemãs famosas, cidades alemãs, pontos turísticos da Alemanha, carros alemães

Objetivos: falar sobre pessoas famosas e suas vidas, comparar cidades e características dos países e comparar

carros

Gramática: verbos no passado, pretérito do verbo sein, declinação dos adjetivos (com artigo definido no

nominativo), comparação dos adjetivos (comparativo e superlativo), genitivo em nomes de cidades e países, oração

subordinada com weil.


Nas aulas de alemão utilizam-se principalmente textos de acordo não só com o conteúdo gramatical


da cultura alemã. Utilizam-se, também, materiais que capacitem o aluno a comunicar-se em algumas ocasiões da


Para tanto, nas aulas de alemão temos momentos de comunicação livre, de comunicação standard e de


desenvolvidos através de: livro-texto, textos, diálogos, músicas, trabalho fonético, aula expositiva, exercícios

orais e escritos, cartazes, livro de exercícios, CDs, DVDs, CD-ROM, lousa interativa, jogos, trabalhos em duplas

ou em grupos, representação de diálogos ou pequenas peças teatrais, uso do computador como ferramenta de

pesquisa, projetos e uso do laboratório de línguas.

AVALIAÇÃO












cotidianamente, para identificar e corrigir problemas de aprendizagem e de ensino; b) Registros de observações, ou produções dos alunos - especialmente durante os trabalhos individuais

e/ou em grupo, ou durante o desenvolvimento de projetos, procuramos levar em conta a pontualidade na entrega das tarefas, a adequação da linguagem no nível esperado pelos alunos, o envolvimento com a pesquisa e a interação com os colegas;

c) Relatórios descritivos de desempenho individual;

d) Testes objetivos e subjetivos, orais e escritos; e) Ditados;

f) Compreensão oral em sala;


h) Auto-avaliação dos alunos, do grupo, e dos educadores;

i) Questionários e entrevistas;

j) Projetos com temas transversais e/ou interdisciplinares.


Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia. Magnet A2 – Deutsch für junge Lerner. –

Kursbuch mit Audio-CD. Deutschland: Klett Verlag, 2007.

Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia. Magnet A2 – Deutsch für junge Lerner.

– Arbeitsbuch mit Audio-CD. Deutschland: Klett Verlag, 2007.

Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia. Magnet A2 – Deutsch für junge Lerner.

– Lehrerhandbuch. Deutschland: Klett Verlag, 2007. Planet DVD – Deutsch für Jugendliche. Hueber,

2007

Hallo aus Berlin – Alemão para Jovens. Goethe Institut/Apel (Buch und 2 DVDs)

Funk, Hermann / Koenig Michael / Koithan Ute / Scherling Theo. Geni@l. Deutsch als Fremdsprache

für Jugendliche. – Kursbuch A1. Berlin und München: Langenscheidt, 2003.


für Jugendliche. – Arbeitsbuch A1. Berlin und München: Langenscheidt, 2003.

Funk, Hermann / Koenig Michael / Koithan Ute / Scherling Theo. Geni@l. Deutsch als Fremdsprache für Jugendliche. – CD zum Kursbuch A1. Berlin und München: Langenscheidt, 2003.


für Jugendliche. – CD zum Arbeitsbuch A1. Berlin und München: Langenscheidt, 2003.

Kind, Uwe / Broschek, Erika. Deutsch vergnügen. Berlin und München: Langenscheidt, 1996.

Franz, Beatrice. Wie geht’s? Ein Lese- und Arbeitsbuch für brasilianische Kinder. Freitag Editora,

Porto Alegre, 2004.

Seeger, Harald. Wer? Wie? Was?. Schatzkiste. Gilde Buchhandlung Carl Kayser, Bonn, 1993.

Steinberg, Jerry. Games language people play. Canada: Dominie Press, 1992.

Alles Gute! Curso de Alemão em Video e Televisão. Inter Nationes, Bonn, 1990.

Nädelin, Jörg. Texte, Bilder, Lieder, Spiele. Materialienheft. IPBA – Instituto Pedagógico Brasil- Alemanha, São Paulo, 1995.


Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia. Magnet A2 – Deutsch für junge Lerner. – Kursbuch mit Audio-CD. Deutschland: Klett Verlag, 2007.

Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia. Magnet A2 – Deutsch für junge Lerner. –

Arbeitsbuch mit Audio-CD. Deutschland: Klett Verlag, 2007.

Wörterbuch: Portugiesisch-Deutsch/ Deutsch-Portugiesisch.

mailto:Geni@l

mailto:Geni@l

mailto:Geni@l

mailto:Geni@l




PLANO DE ENSINO


SÉRIE: 1º A, B, C GRAU: Ensino Médio

PROFESSOR:

Cássia Sigle


ANO LETIVO: 2018

OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA

Desenvolver a competência comunicativa do aluno, enfatizando os aspectos culturais e inter-culturais dentro do domínio do pensamento, das artes, da ciência e das literaturas desenvolvidas. Possibilitar o desenvolvimento do raciocínio, espírito crítico, bem como contribuir para a reflexão sobre a língua materna através do contato com a língua estrangeira. Despertar atitudes de respeito, solidariedade e responsabilidade como cidadão consciente e participativo.

OBJETIVO GERAL DAS LEs NA 1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO

Ao final da 1ª série o aluno deverá ser capaz de interagir com o outro e com o meio ambiente tendo conhecimento

das Línguas Estrangeiras no mundo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Ler e valorizar a leitura como fonte de informação e prazer, utilizando-a como meio de acesso ao mundo do

trabalho e dos estudos avançados.

Construir conhecimento sistêmico, sobre a organização textual e sobre como e quando utilizar a linguagem nas

situações de comunicação, tendo como base os conhecimentos da língua materna. Aprofundar os diferentes aspectos da competência lingüística: ouvir, falar, ler, escrever, enfatizando o binômio leitura e escrita.


Livro: Magnet ( N e u ) A2 Lições 15 a 20

Ensino da Língua Alemã através de Temas

1º TRIMESTRE

Lição 15 Tïtulo: “Mein Stadtviertel” Conteúdo: o bairro onde mora, locais de encontro, meios de transporte

Objetivos: descrever pessoas do seu bairro, falar sobre onde mora e locais de encontro, falar sobre regras e

proibições

Gramática: artigos possessivos (todas as pessoas no nominativo, acusativo e dativo), preposições in, an, vor,

neben + Dativ, die Präpositionen mit und zu

Lição 16

Título: “Deutschland, Land mit Superlativen” Conteúdo: personalidades alemãs famosas, cidades alemãs, pontos turísticos da Alemanha, carros alemães

Objetivos: falar sobre pessoas famosas e suas vidas, comparar cidades e características dos países e comparar

carros

Gramática: verbos no passado, pretérito do verbo sein, declinação dos adjetivos (com artigo definido no

nominativo), comparação dos adjetivos (comparativo e superlativo), genitivo em nomes de cidades e países, oração subordinada com weil

2º TRIMESTRE

Lição 17 Título: „Alles Gute zum Geburtstag!

Conteúdo: meses do ano, números cardinais, signos e vocabulário relacionado a festas de aniversário Objetivos: falar sobre datas de aniversário, signos, convites e presentes; descrever sua própria festa de aniversário; Gramática: o verbo werden, o verbo modal sollen, imperativo, o pronome wen; a preposição für, os pronomes pessoais (todos as pessoas do acusativo); conjunção sondern.

Lição 18 Título: Wohin in Urlaub? Conteúdo: destinos turísticos, clima e vocabulário relacionado a planos para as férias;

Objetivos: nomear destinos de viagem e informar seus próprios desejos de férias; falar sobre a organização das

férias de outras pessoas; falar sobre o clima;

Gramática: o pronome interrogativo wohin; as preposições nach, in, an; a conjunção dass; o verbo wissen; o

pronome wo; as preposições in e an; e referencia temporal com im.

3º TRIMESTRE

Lição 19 Título: “Zukunftspläne

Conteúdo: profissões, adjetivos, estatísticas, sistema de ensino na Alemanha;

Objetivos: nomear e descrever profissões; expressar seus próprios desejos profissionais; falar sobre estatísticas; conversar sobre possíveis atividades depois do término do período escolar;

Gramática: o verbo werden; pronomes relativos (nominativo); conjunção wenn; conjunção deshalb.

Lição 20 Título: “Erinnerungen“

Conteúdo: vocabulário relacionado ao primeiro dia de aula, lembranças e à celebridades musicais; Objetivos: compartilhar lembranças do primeiro dia de aula; relatar acontecimentos no passado; falar sobre músicos conhecidos e suas influências. Gramática: Präteritum do verbo sein, haben e verbos modais; conjunção als; pronomes relativos e orações

subordinadas.


Nas aulas de Alemão utiliza-se principalmente, textos, de acordo não só com o conteúdo gramatical


da cultura alemã. Utilizam-se também materiais que capacitem o aluno a comunicar-se em algumas ocasiões da


Para tanto, nas aulas de Alemão temos momentos de comunicação livre, de comunicação standard e de


desenvolvidos através de: Livro-texto, textos, diálogos, músicas, trabalho fonético, aula expositiva, exercícios orais

e escritos, cartazes, retro-projetor, livro de exercícios, CDs, fitas de vídeo, DVDs, CD-ROM, jogos, trabalhos

em duplas ou em grupos, representação de diálogos ou pequenas peças teatrais, projetos, uso do computador e uso

do laboratório de línguas.

AVALIAÇÃO





Além do progresso dos alunos em relação à proficiência almejada, para a série e nível ao qual pertencem,

buscamos compreender suas ações de modo contextualizado, considerando suas características individuais e

também levando em conta a situação específica de ensino/aprendizagem. Enfatizamos o conhecimento do aluno,

respeitamos o erro como ponto construtivo para discussão, e procuramos, desse modo, proporcionar progressão,

inclusão e, quando necessário, reinclusão.


a ) Observação, sistemática e contínua, em sala de aula - um dos instrumentos principais utilizados, cotidianamente, para identificar e corrigir problemas de aprendizagem e de ensino;

b ) Registros de observações, ou produções dos alunos - especialmente durante os trabalhos individuais e/ou em grupo, ou durante o desenvolvimento de projetos, procuramos levar em conta a pontualidade na entrega das tarefas, a adequação da linguagem no nível esperado pelos alunos, o envolvimento com a pesquisa e a interação com os colegas;

c ) Relatórios descritivos de desempenho individual;

d ) Testes objetivos e subjetivos, orais e escritos;

e ) Ditados;

f ) Compreensão oral em sala;

g ) Produção oral (apresentação de trabalhos; encenações; leituras; exercícios de pronúncia) em sala;

h ) Auto-avaliação dos alunos, do grupo, e dos educadores;

i ) Questionários e entrevistas;

j ) Projetos com temas transversais e/ou interdisciplinares.


1. Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia; Voll, Victoria. Magnet Neu A2 – Deutsch für

junge Lerner. Kursbuch mit Audio-CD. Deutschland: Klett Verlag, 2013.


junge Lerner. Arbeitsbuch mit Audio-CD. Deutschland: Klett Verlag, 2013.

3. Kopp, Gabriele / Büttner, Siegfried / Alberti, Josef. Planet 2 – Deutsch für Jugendliche. – Kursbuch 2. Deutschland: Hueber Verlag, 2005.

4. Kopp, Gabriele / Büttner, Siegfried/ Alberti, Josef. Planet 2 – Deutsch für Jugendliche. –

Arbeitsbuch 2. Deutschland: Hueber Verlag, 2005.


CD zum Kursbuch 2. Deutschland: Hueber Verlag, 2005.

6. Wörterbuch: Wörterbuch Portugiesisch-Deutsch/ Deutsch-Portugiesisch

7. Funk, Hermann / Koenig Michael / Koithan Ute / Scherling Theo. Geni@l. Deutsch als Fremdsprache für Jugendliche. – Kursbuch A1. Berlin und München: Langenscheidt, 2003.

8. Funk, Hermann / Koenig Michael / Koithan Ute / Scherling Theo. Geni@l. Deutsch als

Fremdsprache für Jugendliche. – Arbeitsbuch A1. Berlin und München: Langenscheidt, 2003.

9. Funk, Hermann / Koenig Michael / Koithan Ute / Scherling Theo. Geni@l. Deutsch als Fremdsprache für Jugendliche. – CD zum Kursbuch A1. Berlin und München: Langenscheidt,

2003.


Fremdsprache für Jugendliche. – CD zum Arbeitsbuch A1. Berlin und München: Langenscheidt, 2003.

11. Kind, Uwe / Broschek, Erika. Deutsch vergnügen. Berlin und München: Langenscheidt,

1996.

12. Franz, Beatrice. Wie geht’s? Ein Lese- und Arbeitsbuch für brasilianische Kinder. Freitag Editora, Porto Alegre, 2004.

13. Seeger, Harald. Wer? Wie? Was? Schatzkiste. Gilde Buchhandlung Carl Kayser, Bonn,

1993.

14. Steinberg, Jerry. Games language people play. Canada: Dominie Press, 1992.

mailto:Geni@l

mailto:Geni@l

mailto:Geni@l

mailto:Geni@l

15. Alles Gute! Curso de Alemão em Video e Televisão. Inter Nationes, Bonn, 1990.

16. Disselbeck, Barbara D. / Kirsch, Dieter. Anna, Schmidt & Oskar. Curso de Alemão em Video e

Televisão para crianças. Goethe Institut, München, 1993.


1. Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia; Voll, Victoria. Magnet Neu A2 – Deutsch für junge

Lerner. Kursbuch mit Audio-CD. Deutschland: Klett Verlag, 2013.

2. Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia; Voll, Victoria. Magnet Neu A2 – Deutsch für junge

Lerner. Arbeitsbuch mit Audio-CD. Deutschland: Klett Verlag, 2013. 3. Wörterbuch: Portugiesisch-Deutsch/ Deutsch-Portugiesisch




PLANO DE ENSINO


SÉRIE: 2º A, B e C GRAU: Ensino Médio

PROFESSOR:

Cássia Sigle

ANO LETIVO: 2018

OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA

Desenvolver a competência comunicativa do aluno, enfatizando os aspectos culturais e inter-culturais dentro do

domínio do pensamento, das artes, da ciência e das literaturas desenvolvidas.

Possibilitar o desenvolvimento do raciocínio, espírito crítico, bem como contribuir para a reflexão sobre a

língua materna através do contato com a língua estrangeira.

Despertar atitudes de respeito, solidariedade e responsabilidade como cidadão consciente e participativo.

OBJETIVO GERAL DAS LES NA 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO

Ao final da 2ª série o aluno deverá ser capaz de refletir sobre a mobilidade no espaço globalizado,

sobre o ser no mundo e desenvolver o pensamento crítico com vistas a sua atuação como cidadão.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Ler e valorizar a leitura como fonte de informação e prazer, utilizando-a como meio de acesso ao mundo do

trabalho e dos estudos avançados.

Construir conhecimento sistêmico, sobre a organização textual e sobre como e quando utilizar a linguagem nas

situações de comunicação, tendo como base os conhecimentos da língua materna. Aprofundar os diferentes aspectos da competência lingüística: ouvir, falar, ler, escrever, enfatizando o binômio leitura e escrita.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO PARA O 2º. ANO DO EM

Livro: Magnet Neu A2

1º TRIMESTRE

Lição 20

Título: Erinnerungen (Lembranças)

Conteúdo: vocabulário relacionado ao primeiro dia de aula, lembranças e à celebridades musicais;

Objetivos: compartilhar lembranças do primeiro dia de aula; relatar acontecimentos no passado; falar sobre

músicos conhecidos e suas influências;

Gramática: Präteritum do verbo sein, haben e verbos modais; conjunção als; pronomes relativos e orações

subordinadas;

Livro: Magnet (Neu) B1

Lição 21

Título: Medien & Kommunikation (Midias e comunicação)

Conteudo: vocabulário relativo a equipamentos tecnológicos e redes sociais, conhecimento dos principais

jornais alemães;

Objetivos: saber falar sobre os novos aparelhos tecnológicos e dar informações sobre eles, falar sobre as redes

sociais e seu uso, falar sobre hábitos de leitura e conhecer os principais jornais alemães

Gramática: Genitivo, pronome interrogativo “wessen?”, frases com um...zu e damit, preposições com genitivo.

2º TRIMESTRE

Lição 22

Título: Interkulturelle Erfahrungen (Experiências interculturais)

Conteudo: programas de intercâmbio, possibilidades de viajar para o exterior, choques culturais

Objetivos: falar sobre um intercâmbio estudantil, sobre experiências no exterior e sobre vantagens e

desvantagens de um acampamento de verão

Gramática: perguntas diretas e indiretas, pronomes relativos e frases relativas, frases com obwohl e trotz

Lição 23

Título: Damals in Österreich (Aquela vez na Austria)

Conteúdo: a vida de Mozart, aspectos culturais sobre a Áustria

Objetivos: descrever um currículo, falar sobre um filme, falar sobre acontecimentos passados, escrever um

resumo

Gramática: o Präteritum dos verbos regulares e irregulares, frases com als e wenn

3º TRIMESTRE

Lição 24

Título: Die Welt von morgen (o mundo de amanhã)

Conteúdo: previsões para o futuro, meio-ambiente e maneiras de protegê-lo, fontes alternativas de energia

Objetivos: falar sobre planos para o futuro, sobre o enredo de um romance e sobre proteção ambiental

Gramática: o verbo werden, o tempo verbal futuro, frases na passiva x ativa, frases com statt...zu e stattdessen

Lição 25

Título: Menschen rund um uns (pessoas a nossa volta)

Conteúdo: estilos de vida, vocabulário relativo a roupas

Objetivos: descrever pessoa, falar sobre outras pessoas e expressar opiniões

Gramática: declinação dos adjetivos, o pronome interrogativo welche? e a pergunta Was für ein/eine...?


Nas aulas de Alemão utilizam-se principalmente textos de acordo não só com o conteúdo gramatical


da cultura alemã. Utilizam-se, também, materiais que capacitem o aluno a comunicar-se em algumas ocasiões

da vida cotidiana, privilegiando a comunicação e expressão oral, e enfatizando o aspecto lúdico da aprendizagem.



desenvolvidos através de:

Livro texto, textos, diálogos, músicas, trabalho fonético, aula expositiva, exercícios orais e escritos, cartazes, livro

de exercícios, CDs, fitas de vídeo, DVDs, CD-ROM, lousa interativa, jogos, trabalhos em duplas ou em grupos,

representação de diálogos ou pequenas peças teatrais, uso do computador, projetos e uso do laboratório

de línguas.

AVALIAÇÃO







também levando em conta a situação específica de ensino/aprendizagem. Enfatizamos o conhecimento do

aluno, respeitamos o erro como ponto construtivo para discussão, e procuramos, desse modo, proporcionar

progressão, inclusão e, quando necessário, re-inclusão.


a ) Observação, sistemática e contínua, em sala de aula - um dos instrumentos principais

utilizados, cotidianamente, para identificar e corrigir problemas de aprendizagem e de ensino;

b ) Registros de observações, ou produções dos alunos - especialmente durante os trabalhos individuais e/ou em grupo, ou durante o desenvolvimento de projetos, procuramos levar em conta a pontualidade na entrega das tarefas, a adequação da linguagem no nível esperado pelos alunos, o envolvimento com a pesquisa e a interação com os colegas;

c ) Relatórios descritivos de desempenho individual;

d ) Testes objetivos e subjetivos, orais e escritos;

e ) Ditados;

f ) Compreensão oral em sala ;

g ) Produção oral (apresentação de trabalhos; encenações; leituras; exercícios de pronúncia) em sala;

h ) Auto-avaliação dos alunos, do grupo, e dos educadores;

i ) Questionários e entrevistas;

j ) Projetos com temas transversais e/ou interdisciplinares.




2. Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia; Voll, Victoria. Magnet Neu A2 – Deutsch

für junge Lerner. Arbeitsbuch mit Audio-CD. Deutschland: Klett Verlag, 2013.

3. Motta, Giorgio. Magnet (Neu)B1 – Deutsch für junge Lerner. – Kursbuch mit Audio-

CD. Deutschland: Klett Verlag, 2010 (2013).

4. Motta, Giorgio. Magnet (Neu) B1 – Deutsch für junge Lerner. – Arbeitsbuch mit Audio-


5. Motta, Giorgio. Magnet B1 – Deutsch für junge Lerner. – Lehrerhandbuch. Deutschland: Klett

Verlag, 2010.

6. Kopp, Gabriele / Büttner, Siegfried / Alberti, Josef. Planet 2 – Deutsch für Jugendliche. –

Kursbuch 2. Deutschland: Hueber Verlag, 2005.



8. Kopp, Gabriele / Büttner, Siegfried/ Alberti, Josef. Planet 2 – Deutsch für Jugendliche. – CD

zum Kursbuch 2. Deutschland: Hueber Verlag, 2005.






junge Lerner. Arbeitsbuch mit Audio-CD. Deutschland: Klett Verlag, 2013.

3. Kopp, Gabriele / Büttner, Siegfried / Alberti, Josef. Planet 2 – Deutsch für Jugendliche. –

Kursbuch 2. Deutschland: Hueber Verlag, 2005.



5. Motta, Giorgio. Magnet (Neu) B1 – Deutsch für junge Lerner. – Kursbuch mit Audio-


6. Motta, Giorgio. Magnet (Neu) B1 – Deutsch für junge Lerner. – Arbeitsbuch mit Audio-




SÉRIE: 3 A, B, C e D

GRAU: Ensino Médio

PROFESSOR:


ANO LETIVO: 2018

PLANO DE ENSINO

OBJETIVO GERAL DA

DISCIPLINA

Desenvolver a competência comunicativa do aluno, enfatizando os aspectos culturais e interculturais

dentro do domínio do pensamento, das artes, da ciência e das literaturas desenvolvidas.

Possibilitar o desenvolvimento do raciocínio, espírito crítico, bem como contribuir para a reflexão

sobre a língua materna através do contato com a língua estrangeira.

Despertar atitudes de respeito, solidariedade e responsabilidade como cidadão consciente e participativo.

OBJETIVO GERAL DAS LES NO 3ª ANO DO

ENSINO MÉDIO

Ao final do 3º ano, o aluno deverá ser capaz de lançar mão de todo o conhecimento adquirido nas

diversas áreas para falar sobre si e sobre sua atuação no mundo.

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

Ler e valorizar a leitura como fonte de informação e prazer, utilizando-a como meio de acesso ao

mundo do trabalho e dos estudos avançados.

Construir conhecimento sistêmico, sobre a organização textual e sobre como e quando utilizar a

linguagem nas situações de comunicação, tendo como base os conhecimentos da língua materna.

Aprofundar os diferentes aspectos da competência lingüística: ouvir, falar, ler, escrever, enfatizando

o binômio leitura e escrita.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO PARA O 3º ANO DO ENSINO MÉDIO

Livro: Magnet (Neu) B1

1º TRIMESTRE

Lição 23

Título: Damals in Österreich (Aquela vez na Austria)




Conteúdo: a vida de Mozart, aspectos culturais sobre a Áustria

Objetivos: descrever um currículo, falar sobre um filme, falar sobre acontecimentos passados, escrever um

resumo

Gramática: o Präteritum dos verbos regulares e irregulares, frases com als e wenn

Lição 24

Título: Die Welt von morgen (o mundo de amanhã)

Conteúdo: previsões para o futuro, meio-ambiente e maneiras de protegê-lo, fontes alternativas de energia

Objetivos: falar sobre planos para o futuro, sobre o enredo de um romance e sobre proteção ambiental

Gramática: o verbo werden, o tempo verbal futuro, frases na passiva x ativa, frases com statt...zu e stattdessen

2º TRIMESTRE

Lição 25

Título: Menschen rund um uns (pessoas a nossa volta)

Conteúdo: estilos de vida, vocabulário relativo a roupas

Objetivos: descrever pessoa, falar sobre outras pessoas e expressar opiniões

Gramática: declinação dos adjetivos, o pronome interrogativo welche? e a pergunta Was für ein/eine...?

Lição 26

Título: Gefühle, Emotionen, Träume (sentimentos, emoções, sonhos)

Conteudo: Amor e problemas relacionados, ter sonhos.

Objetivos: Falar sobre problemas, sonhos e desejos, dar conselhos.

Gramática: Konjunktiv II, Verbos modais, frases condicionais no passado, perguntas e verbos com preposições.

3º TRIMESTRE

Lição 27

Título: Familienkonflikte (Conflitos na família)

Conteúdo: Relacionamento com os pais, conflitos com os pais, sair de casa

Objetivos: Falar sobre o relacionamento com os pais, sobre problemas em casa, escrever uma estória

Gramática: Perguntas e verbos com preposições, o verbo lassen, verbos reflexivos, estrutura com je…desto

Lição 28

Título: Typisch Schweiz

Conteúdo: Tipos de doces/ chocolates na Suiça, figura literária Wilhelm Tell, dialeto suiço.

Objetivos: Dar informações sobre um evento ou uma questão, compreender uma história, falar sobre dialetos.

Gramática: O passivo (das Passiv), frases relativas, pronomes indefinidos, superlativos.


Nas aulas de Alemão utilizam-se principalmente textos de acordo não só com o conteúdo gramatical

selecionado, mas também textos que apresentem situações que levem o aluno mais facilmente ao conhecimento da

cultura alemã. Utilizam-se, também, materiais que capacitem o aluno a comunicar-se em algumas ocasiões da vida

cotidiana, privilegiando a comunicação e expressão oral, e enfatizando o aspecto lúdico da aprendizagem.


comunicação familiar para sensibilizar os alunos dos diferentes tipos de comunicação. Os conteúdos são desenvolvidos

através de: livro texto, textos, diálogos, músicas, trabalho fonético, aula expositiva, exercícios orais e escritos, cartazes,

data show, computadores, máquina digital e filmadora, livro de exercícios, CDs, DVDs, CD - ROM, lousa interativa,

jogos, trabalhos em duplas ou em grupos, representação de diálogos ou pequenas peças teatrais e projetos.

É importante enfatizar que durante todo o processo de ensino-aprendizagem serão trabalhadas as quatro

capacidades linguísticas: ler, escrever, ouvir e falar.

AVALIAÇÃO

A avaliação é entendida na disciplina de alemão como uma prática social que deve favorecer e ajudar tanto o



habilidades comunicativas em diferentes contextos de uso da linguagem.







1. Motta, Giorgio. Magnet (neu) B1 – Deutsch für junge Lerner. – Kursbuch mit Audio-CD.

Deutschland: Klett Verlag, 2010 (2013).

2. Motta, Giorgio. Magnet (neu) B1 – Deutsch für junge Lerner. – Arbeitsbuch mit Audio-CD.


3. Motta, Giorgio. Magnet (neu) B1 – Deutsch für junge Lerner. – Lehrerhandbuch. Deutschland: Klett

Verlag, 2010 (2013).

4. Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia. Magnet 2 – Deutsch für junge Lerner. – Kursbuch mit


5. Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia. Magnet 2 – Deutsch für junge Lerner. –

Arbeitsbuch mit Audio-CD. Deutschland: Klett Verlag, 2009. 6. Motta, Giorgio / Körner, Elke / Dahmen, Silvia. Magnet 2 – Deutsch für junge Lerner. –

Lehrerhandbuch. Deutschland: Klett Verlag, 2009.

7. Wörterbuch: Portugiesisch-Deutsch/ Deutsch-Portugiesisch

8. Funk, Hermann / Koenig Michael / Koithan Ute / Scherling Theo. Geni@l. Deutsch als Fremdsprache

für Jugendliche. – Kursbuch A2. Berlin und München: Langenscheidt, 2003. 9. Funk, Hermann / Koenig Michael / Koithan Ute / Scherling Theo. Geni@l. Deutsch als Fremdsprache

für Jugendliche. – Arbeitsbuch A2. Berlin und München: Langenscheidt, 2003.

mailto:Geni@l

mailto:Geni@l


Fremdsprache für Jugendliche. – CD zum Kursbuch A2. Berlin und München: Langenscheidt, 2003. 11. Funk, Hermann / Koenig Michael / Koithan Ute / Scherling Theo. Geni@l. Deutsch als

Fremdsprache für Jugendliche. – CD zum Arbeitsbuch A2. Berlin und München: Langenscheidt, 2003.

12. Böhm, Cornelia. Berlin, Berlin - Lehrerhandreichung mit Kopiervorlagen. Deutschland: Klett Verlag, 2011.

13. Schurig, Cordula. Die Lerche aus Leipzig. Stuttgart: Ernst Klett Verlag


1. Motta, Giorgio. Magnet (neu) B1 – Deutsch für junge Lerner. – Kursbuch mit Audio-CD.


2. Motta, Giorgio. Magnet (neu) B1 – Deutsch für junge Lerner. – Arbeitsbuch mit Audio-CD.


3. Wörterbuch: Portugiesisch-Deutsch/ Deutsch-Portugiesisch.

mailto:Geni@l

mailto:Geni@l

'




Espanhol




PLANO DE ENSINO

DISCIPLINA: Línguas Estrangeiras – Espanhol

PROFESSORA: Fabíola Teixeira Ferreira

ANO LETIVO: 2018 SÉRIE: 4º. ano – anos inicias

1. OBJETIVOS DO ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS NAS SÉRIES INICIAIS


• Reconhecer a diversidade lingüística através do contato inicial com uma línguas estrangeira moderna por série (3º ano

– Alemão, 4º ano – Espanhol, 5º ano – Inglês)


• Refletir sobre a identidade nacional a partir da análise contrastiva e comparativa com diferentes línguas e culturas:



Nas séries iniciais do ensino fundamental são oferecidas três línguas estrangeiras para que o aluno possa conhecer um

pouco cada uma delas, respeitando a seguinte ordem: 3ºs anos (ensino de Alemão), 4ºs anos (Ensino de Espanhol), 5ºs anos

(Ensino de Inglês)

1.3. Objetivo específico do ensino de Espanhol nos 4ºs anos

• Conhecer e interagir com a língua e cultura dos países hispânicos, incentivando o respeito pela diversidade.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO E SEUS OBJETIVOS ESPECÍFICOS :

Objetivos Específicos

Conteúdo Temático

1º Trimestre

- Apresentar-se em espanhol, dar informações

sobre si sobre os outros;

- Conhecer a diversidade linguística e como ela

faz parte do seu cotidiano;

- Conhecer os países do mundo que falam

espanhol e a diversidade cultural que

apresentam;

- Conhecer os arranjos familiares e o vocabulário

relacionado a essa temática;

-

-

- Países que hablan español y su cultura;

Días de la semana; meses del año,

estaciones y numerales;

Presentaciones: ¿Quién soy yo? ¿Quién eres

tú?

- Reconocimiento Linguístico;

- Familia

2º Trimestre

- refletir sobre a qualidade do bairro/ cidade

onde mora e o que ele tem a oferecer a

comunidade;

- conhecer os diversos tipos de moradia

- conhecer o vocabulário referente a lugares e

estabelecimentos comerciais;

- conhecer o vocabulário relacionado ao ambiente

escolar e refletir sobre as condições e funções desse

espaço.

- Las viviendas / El hogar

- Mi barrio

- Hablando de mi ciudad

- la Escuela

3º Trimestre

- conscientizar-se da importância da fauna e

flora em nossas vidas;

- conhecer o vocabulário referente aos animais

domésticos e selvagens;

- reconhecer a importância de uma alimentação

saudável;

- conhecer o vocabulário referente a

alimentação.

- Los animales domésticos y salvajes;

- La alimentación;

- Comida sana y comida chatarra.

3. ESTRATÉGIAS DE ENSINO:

Serão trabalhadas as 04 habilidades da Língua Estrangeira: ouvir, ler, falar e escrever. Para isso aplicaremos uma

metodologia diversificada que permita ao aluno desenvolver seu potencial nas quatro habilidades.

Os recursos utilizados são: comunicação livre em língua estrangeira, textos, diálogos, músicas, trabalho fonético,

aula expositiva, exercícios orais e escritos, cartazes, , CDs, fitas de vídeo, DVDs, CD-ROM, jogos, trabalhos em duplas ou

em grupos, representação de diálogos ou pequenas peças teatrais, informática, etc.

4. AVALIAÇÃO

SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO GRUPO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS

A avaliação é entendida na disciplina de Línguas Estrangeiras (LE) como uma prática social que deve favorecer e

ajudar tanto o desenvolvimento cognitivo como o desenvolvimento da formação cidadã do educando. Sendo assim, a



Além do progresso dos alunos em relação à proficiência almejada, para a série e nível ao qual pertencem, buscamos

compreender suas ações de modo contextualizado, considerando suas características individuais e também levando em

conta a situação específica de ensino/aprendizagem. Enfatizamos o conhecimento do aluno, respeitamos o erro como

ponto construtivo para discussão, e procuramos, desse modo, proporcionar progressão, inclusão e, quando necessário,

reinclusão.


• Observação, sistemática e contínua, em sala de aula - um dos instrumentos principais utilizados, cotidianamente,

para identificar e corrigir problemas de aprendizagem e de ensino.

• Registros de observações, ou produções dos alunos - especialmente durante os trabalhos individuais e/ou em

grupo, ou durante o desenvolvimento de projetos, procuramos levar em conta a pontualidade na entrega das tarefas, a

adequação da linguagem no nível esperado pelos alunos, o envolvimento com a pesquisa e a interação com os colegas.

• Relatórios descritivos de desempenho individual;

• Compreensão oral em sala ;

• Produção oral (apresentação de trabalhos; encenações; leituras; exercícios de pronúncia) em sala .

• Auto-avaliação dos alunos, do grupo, e dos educadores;

• Questionários e entrevistas.

5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS DO PROFESSOR

1. MARTIN, Ivan – Saludos, Língua Estrangeira Moderna – Espanhol, Libro 1, São Paulo: Editora Ática, 2010.

RINALDI, Simone & CALLEGARI, Marília Vasques - ¡Arriba! 01 – Libro del Profesor , São Paulo: Editora Moderna,

2005.

2. J. GARCÍA, María de Los Ángeles y SÁNCHEZ HERNÁNDEZ, Josephine - Español Sin Fronteras, volumes 01 e 02 -

São Paulo: Scipione, 1996.


4. ALVES, Adda-Nari & MELLO, Angélica – VALE – Comenzamos – libro 1 y 2, 2ª. Edição, São Paulo: Editora Moderna,

2002.

5. BARBERÀ, Isabel López ... [ et al.] - Español hoy – volumen 01, 02 y 03, São Paulo: Editora Scipione, 2003.

6. BOROBIO, Virgilio – Adelante – Comunicación en Español- livros 5, 6, e 7, São Paulo: Editora FTD, 2002.

7. NOVICK, Beatriz... [et al.] – Arriba – Paquete de materiales Complementarios, São Paulo: Editora Moderna, 2005.

8. FANJUL, Adrián – Gramática de Español – Paso a Paso – volume único, 1ª. Edição, São Paulo: Editora Moderna, 2005.




PLANO DE ENSINO


PROFESSORAS: Eliane Elenice Jorge

ANO LETIVO: 2018 SÉRIE: 6º. ano

1.OBJETIVOS DO ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS NO 6º ANO

1.1.Objetivos Gerais:

• Reconhecer a diversidade lingüística através do contato inicial simultâneo com quatro línguas estrangeiras modernas;


• Refletir sobre a identidade nacional a partir da análise contrastiva e comparativa com diferentes línguas e culturas:



No sexto ano do ensino fundamental são oferecidas as quatro línguas estrangeiras simultaneamente para que o aluno possa

conhecer um pouco cada uma delas.

2. Temas:

0. Reconhecimento lingüístico, sensibilização para diferentes dialetos e conscientização para formação de interlíngua e

localização dos povos de acordo com a língua que falam. Educação plurilingüística.

1. Cumprimentos

2. Números

3. Horas

4. Rotina diária


6. Família

7. Animais

8. Alimentação

9. Corpo Humano

10. Vestuário

11. Cores

12. Alfabeto

13. Profissões

14. Transportes



17. Disciplinas



20. Esportes.

3.Cronograma de Trabalho:

Alemão Espanhol Francês Inglês


0- Reconhecimento da língua

1-Cumprimentos/

Apresentação

2- Corpo Humano


4- Alfabeto

0- Reconhecimento da língua;

1-

Cumprimentos/Apresentação

2- Alfabeto

3- Corpo Humano

4- Vestuário

0- Reconhecimento da língua;

1-Cumprimentos/Apresentação

2- Números

3- Profissões

4- Cores


língua

1-Cumprimentos /

Apresentação


3- Países e

Nacionalidades



6- Alimentação


5- Família

6- Profissões

7- Material Escolar

8- Meses /Dias da semana /

Estações do Ano

5- Família

6- Nacionalidades

7- Dias da semana

4-Alfabeto

5- Família

6- Material Escolar

7- Cores


8- Família

9 – Estações do ano / Datas

comemorativas

10- Cores

9- Alimentação

10- Animais

11- Rotina diária

12- Numerais/ Horas

8- Profissões

9- Horas

10- Corpo Humano

11- Localização de pessoas e

animais


9- Profissões

10- Horas

11- Disciplinas / Dias da

semana


1. MARTIN, Ivan – Saludos, Língua Estrangeira Moderna – Espanhol, Libro 1, São Paulo: Editora Ática, 2010.


2005.





2002.





5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS PARA O ALUNO

1. COIMBRA, Ludmila; CHAVES, Luíza S.; ALBA, José M. – Cercanía, Língua Estrangeira Moderna – Espanhol .6º.

ano, São Paulo: Editora SM, 2012.




PLANO DE ENSINO


PROFESSORAS: Eliane Elenice Jorge e Fabíola Teixeira Ferreira


1. OBJETIVOS GERAIS DA DISCIPLINA DE LEs PARA A SÉRIE:

Ao final do 7º ano o aluno deverá:

- ser capaz de falar sobre si;

- interagir com o outro;

- e ser capaz de reconhecer a diversidade lingüística, cultural e social inerente à comunicação humana como prática

social.



Conteúdo Temático

Conteúdos Linguísticos e

Comunicativos

1º. Trimestre

Unidad 1 - Comienzan las clases

Capítulo 1 - Repaso

Revisitar os conhecimentos básicos

sobre a língua espanhola.

Capítulo 2 – PARTE I

La chicharra no tarda en sonar

- La diversidad lingüística

del español;

- Infográfico y mis

informaciones

personales;

- Los comandos básicos en

las clases.

- La vida en la escuela;

- Derecho a la educación;

- Vida de estudiante.

- Diversidad lingüística;

- Informaciones personales;

- Acciones.

- uso de los pronombres sujetos;

Refletir sobre a relação dos alunos

com a escola e comparar a sua

realidade com as de outros

estudantes pelo mundo.

Capítulo 2 – PARTE II

De qué tribu sos?

Discutir sobre as questões de

identidade e a convivência social,

grupos sociais.

- Convivencia social;

- Tribus urbanas.

- ropas y accesorios;

Unidad 2 – Les gusta a los chicos

y grandes

Capítulo 3 – La entrada es

gratuita

Refletir sobre a relação com o

tempo, a rotina, e a vida escolar.

- El tiempo y mi rutina.

- Las horas y días de la

semana.

- Verbos pronominales en presente

de indicativo;

- Los adjetivos/verbos reflexivos en

presente de indicativo;

- - Los numerales ordinales.

2o. Trimestre

Capítulo 4 – Millones de sonrisas

Discutir sobre a relação com o

tempo e os momentos de lazer.

Unidad 3 – Vida ordinaria

realidad extraordinaria

Capítulo 5 – No me hable de

usted

Refletir sobre a relação da

privacidade e a exposição nas redes

sociais

Capítulo 6 – Un exitoso personaje

- Convivencia social;

- Pluralidad cultural;

- Fiestas y tradiciones.

- Impacto de las nuevas

tecnologías;

- Uso conciente de las redes

sociales;

- Uso seguro de internet.

- Usos del imperativo afirmativo y

pronombres complementos;

- Pronunciación.

- el discurso relatado en narrativas

- el uso de las prepociones hasta y

hacia;

- uso de los pronombres

interrogativos;

- uso del pretérito imperfecto en las

narrativas

Discutir a relação entre a fama e a

perda da privacidade

- Celebridades y la relación

con la fama;

- Sociedad influenciada por la

midia.

3o. trimestre

Unidad 4 – Eres lo que comes

Capítulo 7 – Hambre de pan…

hambre de abrazos

Refletir sobre a importância da

alimentação na vida de um

adolescente.

Capítulo 8 – Para antojar y

probar

Discutir sobre a pluralidade

cultural através da variedade

gastronômica de um povo.

- Alimentación sana y vida

saludable;

- Disturbius alimentares

en la niñez y

adolecencia;

- Gastronomía;

- Pluralidad cultural;

- Comidas industrializas

X Comidas

tradicionales.

- los conectores;

- los artículos y contracciones;

- el artículo neutro;

- los gentilicios.


As aulas serão desenvolvidas, tendo como guia o livro didático Por el mundo en español 6 e 7. Serão trabalhadas

as 04 habilidades da Língua Estrangeira: ouvir, ler, falar e escrever. Para isso aplicaremos uma metodologia diversificada

que permita ao aluno desenvolver seu potencial nas quatro habilidades.

Os recursos utilizados são: o livro texto, comunicação livre em língua estrangeira, textos, diálogos, músicas,

trabalho fonético, aula expositiva, exercícios orais e escritos, cartazes, retro-projetor, fitas cassete, CDs, fitas de vídeo,

DVDs, CD-ROM, jogos, trabalhos em duplas ou em grupos, representação de diálogos ou pequenas peças teatrais,

informática, ensino por projetos interdisciplinares .

4. AVALIAÇÃO










reinclusão.








• Testes objetivos e subjetivos, orais e escritos;

• Ditados;





• Projetos com temas transversais e/ou interdisciplinares


1. MORAES, Alice; VARGAS, Diego; PAIXÃO, Flávia; MARTINS, Marina. – Por el Mundo en Español . 7º. ano, São

Paulo: Editora SM, 2015.





2002.






1. MORAES, Alice; VARGAS, Diego; PAIXÃO, Flávia; MARTINS, Marina. – Por el Mundo en Español . 7º. ano, São

Paulo: Editora SM, 2015.




PLANO DE ENSINO


PROFESSORAS: Eliane Elenice Jorge


1. OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA DE LEs PARA A SÉRIE:

Ao final do 8o. ano o aluno deverá:

- ser capaz de falar sobre si e ampliar sua sociabilidade questionando sobre o outro e sobre o ambiente no qual ele vive.



Conteúdo Temático

Conteúdos Lingüísticos e

Comunicativos

1º. Trimestre

unidad 01 – amabilidad para

colorear el mundo

Capítulo 1 – una tipología de la

violencia

Discutir sobre a temática da

violência e sua tipologia;

Capítulo 2 – vive tu amabilidad

Refletir sobre a amabilidade e sua

importância para a sociedade.

- Violencia y gentileza;

- ética y pluralidad

cultural

- construcciones de la voz pasiva

- flujogramas y campañas sociales;

- el presente irregular

- el uso de muy y mucho

2o. Trimestre

Unidad 2 – La frontera de cristal

Capítulo 4 – pizza italiana

alimenta italianos em Itália

Discutir a questão da globalização

para o mundo: pontos positivos X

pontos negativos.

- Globalización

- pluralidad cultural,

trabajo y consumo.

- infográficos;

- estructuras comparativas;

- las preposiciones;

- construcciones relativas.

Unidad 3 – Las tradiciones

futuras

Capítulo 5 – un pueblo sin

memorias es un pueblo sin

pasado

Refletir sobre o valor dos relatos

de memórias;

- trabalhar o gênero textual

“diario”

capítulo 6 - ¡Qué cruel esa

cultura!”

discutir sobre a influencia de umas

culturas sobre as outras.

- culturas locales y memorias;

- pluralidad cultural.

- los tiempos verbales en un

diario;

- el pretérito indefinido –

verbos irregulares;

- los sentidos de “se”;

3º. Trimestre

Unidad 4 – El derecho a una

vivienda digna

Capítulo 7 – se escasean casas en

la capital

- discutir o direito dos cidadãos a

uma moradia digna ;

- desenvolver o vocabulário

referente a lar e moradias.

Capítulo 8 – cada família va a

tener su particularidad

discutir a concepção de família e

as classes de famílias.

- família, hogares y

casas;

- Las expresiones de espacio,

lugar y ubicación;

- secuencias narrativas x

secuencias descriptivas.

- El futuro de indicativo: formas

y sentidos.

- La perífrasis de futuro uso y

sentidos.


As aulas serão desenvolvidas, tendo como guia o livro didático “Por el mundo en español 8”. Serão trabalhadas

as 04 habilidades da Língua Estrangeira: ouvir, ler, falar e escrever. Para isso aplicaremos uma metodologia diversificada,

a partir do reconhecimento e prática em diversos gêneros textuais, que permita ao aluno desenvolver seu potencial nas

quatro habilidades. Além disso, a proposta visa o desenvolvimento da consciência do aluno da possibilidade que a língua

lhe dá de agir no mundo e transformá-lo.




informática e ensino por projetos interdisciplinares.

4. AVALIAÇÃO





linguísticas e as habilidades comunicativas em diferentes contextos de uso da linguagem.





reinclusão.


- Observação, sistemática e contínua, em sala de aula - um dos instrumentos principais utilizados, cotidianamente,


- Registros de observações, ou produções dos alunos - especialmente durante os trabalhos individuais e/ou em



- Relatórios descritivos de desempenho individual;

- Testes objetivos e subjetivos, orais e escritos;

- Ditados;

- Compreensão oral em sala ;

- Produção oral (apresentação de trabalhos; encenações; leituras; exercícios de pronúncia) em sala .

- Auto-avaliação dos alunos, do grupo, e dos educadores;

- Questionários e entrevistas.

- Projetos com temas transversais e/ou interdisciplinares


1. MARTIN, Ivan Rodrigues. Saludos libro 3 – libro Del profesor, Editora Ática, São Paulo, 2009.





2002.

5. BARBERÀ, Isabel López ... [ et al.] - Español hoy – volumen 03 y 04 São Paulo: Editora Scipione, 2003.

6. BOROBIO, Virgilio – Adelante – Comuniacción en Español- livros 7 e 8, São Paulo: Editora FTD, 2002.



9. RUIZ, Luis Lopez – Historietas y Pasatiempos – Nível 1, 4ª. Edición, Madrid: Editora Edelsa, 1995.


1. MORAES, Alice; VARGAS, Diego; MARTINS, Marina – Por el mundo – en Espanhol , 8º ano, 1a. Edição, São

Paulo: Editora Ática, 2015.




PLANO DE ENSINO


PROFESSORA: Eliane Elenice Jorge



Ao final do 9º. Ano o aluno deverá:

- ser capaz de falar sobre si, reconhecendo e refletindo sobre temas diversificados acerca da cultura e da natureza humana.



Conteúdo Temático


Comunicativos

1º. trimestre

Unidad 1 – la generación Z

Capítulo 1 - ¿La TV nos atrofia

la imaginación?

Discutir a interferência da televisão

no desenvolvimento das crianças;

Trabalhar o gênero textual “debate”

Trabalhar o gênero textual

“propaganda”

desenvolver um logotipo pessoal.

Capítulo 2 – Hay que saber

encontrar un equilibro

-desenvolver o gênero textual

“blog”

- desenvolver o gênero “produções

de radio”

- Media y tecnología;

- trabajo y consumo;

- salud y ética.

El presente de subjuntivo;

el imperativo afirmativo;

el presente de subjuntivo en

reportajes.

Conectores: sus usos y sentidos.

2o. trimestre

Unidad 2 – Lo esencial es

invisible a los ojos

capítulo 3 – enamorarse puede

ser paz

promover discussão sobre o amor e

suas problemáticas

Amor y humor;

ética y pluralidad cultural;

- Marcas de personas: los

pronombres complementos;

- interación entre secuencias

descriptivas, narrativas y

argumentatitivas.

Capítulo 4 – Libertad es una

palabra enorme

- desenvolver a capacidade de

expressar opinião.

- La expresión de

condiciones;

Unidad 3 – Sin capa, ni espada, ni

poderes

Capitulo 5 – Si enfrentamos un

miedo, se ha terminado.

- Desenvolver narrativas;

- miedo y actos de heroísmo;

- pluralidad cultural y ética.

-Usos del “lo” - artículo

neutro y pronombre

complemento.

- Relaciones temporales

entre pasado y futuro.

- discutir a temática do medo;

Capítulo 6 – se sintieron el

superman

- trabalhar passado e futuro;

- recursos argumentativos.

3o. trimestre

Unidad 4 - ¿Para que lado queda

el futuro?

Capítulo 7 - ¿qué vas a ser?

Falar de planos futuros.

Capítulo 8 – 365 oportunidades

Discutir o futuro do mundo.

Mi futuro y el futuro del mundo

- los conectores en el

discurso hablado;

- uso de los conectores;

- los verbales ;


As aulas serão desenvolvidas, tendo como guia o livro didático “Por el mundo en español 9”. Serão trabalhadas

as 04 habilidades da Língua Estrangeira: ouvir, ler, falar e escrever. Para isso aplicaremos uma metodologia diversificada,

a partir do reconhecimento e prática em diversos gêneros textuais, que permita ao aluno desenvolver seu potencial nas

quatro habilidades. Além disso, a proposta visa o desenvolvimento da consciência do aluno da possibilidade que a língua

lhe dá de agir no mundo e transformá-lo.





4. AVALIAÇÃO










reinclusão.


- Observação, sistemática e contínua, em sala de aula - um dos instrumentos principais utilizados, cotidianamente,


- Registros de observações, ou produções dos alunos - especialmente durante os trabalhos individuais e/ou em



- Relatórios descritivos de desempenho individual;

- Testes objetivos e subjetivos, orais e escritos;

- Ditados;

- Compreensão oral em sala ;

- Produção oral (apresentação de trabalhos; encenações; leituras; exercícios de pronúncia) em sala .

- Auto-avaliação dos alunos, do grupo, e dos educadores;

- Questionários e entrevistas.

- Projetos com temas transversais e/ou interdisciplinares


- MARTIN, Ivan Rodrigues. Saludos libro 4 – livro do professor. Editora Ática, São Paulo, 2009.

- RINALDI, Simone & CALLEGARI, Marília Vasques - ¡Arriba! 03 – Libro del Profesor , São Paulo: Editora

Moderna, 2005.

- J. GARCÍA, María de Los Ángeles y SÁNCHEZ HERNÁNDEZ, Josephine - Español Sin Fronteras, volumes 03

e 04 - São Paulo: Scipione, 1996.

- BRUNO, Fátima Cabral - Español: ¡Entérate!- libros 3 y 4 , São Paulo: Editora Saraiva, 2002.

- ALVES, Adda-Nari & MELLO, Angélica – VALE – Comenzamos – libro 3 y 4, 2ª. Edição, São Paulo: Editora

Moderna, 2002.

- BARBERÀ, Isabel López ... [ et al.] - Español hoy – volumen 03 y 04 São Paulo: Editora Scipione, 2003.

- BOROBIO, Virgilio – Adelante – Comuniacción en Español- livros 7 e 8, São Paulo: Editora FTD, 2002.

- NOVICK, Beatriz... [et al.] – Arriba – Paquete de materiales Complementarios, São Paulo: Editora Moderna,

2005.

- FANJUL, Adrián – Gramática de Español – Paso a Paso – volume único, 1ª. Edição, São Paulo: Editora Moderna,

2005.

- RUIZ, Luis Lopez – Historietas y Pasatiempos – Nível 1, 4ª. Edición, Madrid: Editora Edelsa, 1995.


1. MORAES, Alice; VARGAS, Diego; MARTINS, Marina – Por el mundo – en Espanhol , 9º ano, 1a. Edição, São

Paulo: Editora Ática, 2015.




PLANO DE ENSINO


PROFESSORA: Eliane Elenice Jorge e Fabíola Teixeira Ferreira

ANO LETIVO: 2018 CURSO: Ensino Médio ANO: 1º ano


Ao final do 1o ano o aluno deverá:

- ser capaz de interagir com o outro e com o meio ambiente tendo conhecimento das Línguas Estrangeiras no mundo.



Conteúdo Temático


Comunicativos

1º. Trimestre

Unidade 4– Palabras

- Refletir sobre a maneira como os usos

linguísticos supõem formas diferentes de

interagir socialmente.

- Praticar diversas maneiras de situar-se

com respeito às outras pessoas,

manifestando proximidade ou distância,

formalidade ou informalidade.

- Entender que os usos das formas de

tratamento podem refletir uma grande

diversidade de situações.

- Praticar o diálogo por meio do teatro,

reconhecendo as convenções que regulam

esse tipo de interação artística.

Unidad 1 – Juntos

- refletir sobre diversas formas de viver

juntos, sobre a convivência nos mais

variados grupos sociais, como a única

maneira de desenvolver todas nossas

potencialidades como seres humanos.

- promover, por meio de cartazes, formas

de sociabilidade que reconheçam a

diferença, incentivando a comunidade

escolar a adotar atitudes positivas para a

convivência.

- Formas de Tratamento:

estímulo a investigação; de

indelicadezas e

incomunicações, reflexão

sobre formas de interação em

espanhol.

Configurações familiares;

formas de convivência,

histórias de vida, moradia,

campo/cidade; deslocamento.

- Pronomes de

Tratatamento: uso de tú e

usted

- El voseo.

- O uso do diminutivo e os

tratamentos.

- Gênero textual: diálogo

teatral

- o gênero textual “afiche”

- gentilícios;

- variação lingüística: norma e

uso.

- uso de “sólo” e “solo”.

2o. trimestre

Unidad 2 - Medios

- Refletir sobre a comunicação social e o

modo como se relacionam nela o plano

individual e o social. Pensar em formas de

intervir nesses processos através de meios

de comunicação social alternativos.

- Reconhecer critérios, valores e

interesses que estão atrás da seleção de

notícias que fazem os grandes meios de

comunicação.

- Organizar uma exposição fotográfica

que expresse os interesses e os valores dos

estudantes referentes as questões sociais

que considerem relevantes.

Meios de Comunicação e

comportamento;

teledramaturgia;

individualidade; público vs.

Privado.

- Gênero textual “pie de

foto”,

- el uso de vosotros/vosotras,

- Marcadores discursivos.

3o. trimestre

Unidade 3 - Cuerpos

- Refletir sobre como a diversidade

humana se manifesta nos corpos das

pessoas. Desconstruir idéias

preconcebidas sobre a beleza e sobre

genros e etnias.

- sensibilizar a comunidade escolar sobre

o reconhecimento e valorização da

diversidade, que é constitutiva de todas as

sociedades, por meio de uma pesquisa que

reflita opiniões, gostos e preferências dos

estudantes.

Sexualidade, ditadura da

academia, modificações

corporais, hipervalorização da

beleza e da juventude;

alimentação; saúde; sexismo;

publicidad.

- Gênero textual questionário;

- variação lingüística ;

- verbo “gustar”;

- el artículo neutro “lo”.


As aulas serão desenvolvidas, tendo como guia o livro didático “Enlaces 1º ano”. Serão trabalhadas as 04

habilidades da Língua Estrangeira: ouvir, ler, falar e escrever. Para isso aplicaremos uma metodologia diversificada, a partir

do reconhecimento e prática em diversos gêneros textuais, que permita ao aluno desenvolver seu potencial nas quatro

habilidades. Além disso, a proposta visa o desenvolvimento da consciência do aluno da possibilidade que a língua lhe dá

de agir no mundo e transformá-lo.





4. AVALIAÇÃO










reinclusão.





grupo, ou durante o desenvolvimento de projetos, procuramos levar em conta a pontualidade na entrega das tarefas,

a adequação da linguagem no nível esperado pelos alunos, o envolvimento com a pesquisa e a interação com os

colegas.



• Ditados;







1. VILLALBA, Terumi Koto Bonnet; PICANÇO, Deise Cristina de Lima. El arte de leer español - volumen 1.

Curitiba: Base Editora, 2005.

2. Milani, Esther Maria; Rivas, Isabel; Rádis, Lívia;Durval de Lacerda, Rodrigo; Sabino, Walmir. Listo: español a

través de textos. Vol único. São Paulo: Moderna, 2005.

3. MARTIN, Ivan Rodrigues. Síntesis: curso de lengua española. São Paulo: Ática, 2005.

4. RINALDI, Simone & CALLEGARI, Marília Vasques - ¡Arriba! 03 – Libro del Profesor , São Paulo: Editora

Moderna, 2005.

5. J. GARCÍA, María de Los Ángeles y SÁNCHEZ HERNÁNDEZ, Josephine - Español Sin Fronteras, volumes 03



7. ALVES, Adda-Nari & MELLO, Angélica – VALE – Comenzamos – libro 3 y 4, 2ª. Edição, São Paulo: Editora

Moderna, 2002.



10. NOVICK, Beatriz... [et al.] – Arriba – Paquete de materiales Complementarios, São Paulo: Editora Moderna,

2005.

11. FANJUL, Adrián – Gramática de Español – Paso a Paso – volume único, 1ª. Edição, São Paulo: Editora Moderna,

2005.



CORREA, Paulo P.; LAGARES, Xoán Carlos... [et. al.]. Confluencia vol. 1. São Paulo: Moderna, 2016




PLANO DE ENSINO



ANO LETIVO: 2018 CURSO: Ensino Médio SÉRIE: 2º Ano



- ser capaz de refletir sobre a mobilidade no espaço globalizado, sobre o ser no mundo e desenvolver o pensamento crítico

com vistas a sua atuação como cidadão.



Conteúdo Temático


Comunicativos

1º. trimestre

Unidade 1 Memorias

- discutir sobre as questões de identidade

Latinoamericana;

- discutir os processos de formação social

dos países latino americanos;

- explorar o tema das ditaduras na América

do Sul;

- contextualizar e ordenar os fatos

registrados sobre o tema, compreendendo a

importância dos fatores sociopolíticos;

- pesquisar e organizar os dados

biográficos dos principais ícones desses

períodos;

- pesquisar sobre os movimentos sociais

relacionados ao tema.

Memorias e as Ditaduras na

América do Sul

- reconhecer-se e expressar-se

- como cidadão latino

americano;

- pretérito perfecto simple o

indefinido;

- marcadores temporais para

referir-se ao passado;

2o. trimestre

Unidade 4 - Hablas

- discutir as questões relacionadas a

pronúncia como marca de identidade social

/regional e valores associados a elaa;

- explorar as questões polêmicas

relacionadas a “boa/má” pronuncia;

- discutir sobre as crenças relacionadas à

língua espanhola.

Unidade 2 – Escuelas

Pronúncia como marca de

identidade social

Dieferentes esolas no mundo

hispânico

- fenómenos linguísticos;

- pesquisar experiências escolares no

mundo hipânico;

- discutir sobre diferentes modelos de

ensino;

- dicutir sobre as diefrentes formas

aprendizagem;

- explorar as questões relacionadas ao

gênero microrrelato.

- identificação do sujeito;

- sujeitos pré e pós verbais;

- conectores textuais.

3o. trimestre

Unidade 3 - Periferias

- descontruir da noção tradicional de

periferias;

- pesquisar as características dos ambientes

periféricos no mundo hispânico;

- discutir a questão de periferia integrada

aos intercâmbios urbanos;

- explorar as questões relacionadas aos

modos de vida;

- explorar as questões relacionadas ao

gênero poesia/rap (esfera artística).

Pereferias e suas diferentes

configurações e impactos

sociais

- coesão textual;

- fenômeno linguístico seseo;

- regularidades na formação de

palavras em espanhol no

normativo;


As aulas serão desenvolvidas, tendo como guia o livro didático “Confluencia 2º ano”. Serão trabalhadas as 04






trabalho fonético, aula expositiva, exercícios orais e escritos, cartazes, retroprojetor, fitas cassete, CDs, fitas de vídeo,



4. AVALIAÇÃO










reinclusão.









• Ditados;



• Autoavaliação dos alunos, do grupo, e dos educadores;




1. VILLALBA, Terumi Koto Bonnet; PICANÇO, Deise Cristina de Lima. El arte de leer español - volumen 2.

Curitiba: Base Editora, 2005.

2. Milani, Esther Maria; Rivas, Isabel; Rádis, Lívia;Durval de Lacerda, Rodrigo; Sabino, Walmir. Listo: español a

través de textos. Vol único. São Paulo: Moderna, 2005.

3. MARTIN, Ivan Rodrigues. Síntesis: curso de lengua española. São Paulo: Ática, 2005.

4. RINALDI, Simone & CALLEGARI, Marília Vasques - ¡Arriba! 03 – Libro del Profesor , São Paulo: Editora

Moderna, 2005.

5. J. GARCÍA, María de Los Ángeles y SÁNCHEZ HERNÁNDEZ, Josephine - Español Sin Fronteras, volumes 03



7. ALVES, Adda-Nari & MELLO, Angélica – VALE – Comenzamos – libro 3 y 4, 2ª. Edição, São Paulo: Editora

Moderna, 2002.



10. NOVICK, Beatriz... [et al.] – Arriba – Paquete de materiales Complementarios, São Paulo: Editora Moderna,

2005.

11. FANJUL, Adrián – Gramática de Español – Paso a Paso – volume único, 1ª. Edição, São Paulo: Editora Moderna,

2005.


13.






PLANO DE ENSINO



ANO LETIVO: 2018 CURSO: Ensino Médio SÉRIE: 3º ano



- ser capaz de lançar mão de todo o conhecimento adquirido nas diversas áreas para falar sobre si e sobre sua atuação no

mundo.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO E SEUS OBJETIVOS ESPECÍFICOS:


Conteúdo Temático

Conteúdos Linguisticos e

Gramaticais

1º. trimestre

Unidade 1 - La presunta abuelita

- discutir as divergências léxicais

espanhol X português

Unidade 2: Las mujeres de Almodóvar

- pesquisar sobre a vida de um dos

principais cineastas mundiais: espanhol

Pedro Almodóvar

- entender a relação de seus filmes com as

mulheres;

- discutir as principais obras do cineasta

espanhol;

Diferenças lexicales

Cineatra Pedro Almodóvar e

seu entorno

- uso dos falsos cognatos e

heterosemânticos

(diferença quanto ao significado)

- uso dos heterogenéricos (gêneros

diferentes)

- uso dos

heteroprosódicos (diferença

prosódica)

- oferecer informações sobre algo

e/ou alguém;

2o. trimestre

Unidade 3: Desafios de los examenes de

selectividad

- revisar conteúdos lingüísticos e

gramaticais;

- explorar provas de LE espanhol da

UFSC, Udesc, etc.

Unidade 4 – Para que necessito pies se

tengo alas para volar...

- explorar sobre a vida e obras de um dos

ícones latinoamericanos: artista Frida

Kahlo;

- discutir sobre algumas características

sócio históricas e culturais mexicanas;

Provas de vestibular

A vida de Frida Kahlo

- revisar conteúdos lingüísticos e

gramaticais

- expressar opinião e argumentos

para sustentá-la;

- textos descritivos.

3o. trimestre

Unidade 5 - El cine argentino

- explorar os principais filmes argentinos

e suas temáticas

,- conhecer a vida e obras do ator Ricardo

Darín

Unidade 6 - Intertextualidad y ENEM

- revisar alguns conteúdos lingüísticos e

gramaticais

- explorar provas de Le espanhol Enem

Unidade 7 – Don Quijote de La Mancha

- discutir a obra de Miguel de Cervantes

Cinema aregntino em alta

ENEM e a Língua estrangeira

espanhol

DON QUIJOTE

- reconhecer características de

diferentes discursos

- expressar desejos

- el uso del “voseo”

- revisar alguns conteúdos

lingüísticos e gramaticais

- expressar fatos possíveis e

sentimentos no passado;

- conectores do discurso.


As aulas serão desenvolvidas, tendo como guia o livro didático “Enlaces 2º ano”. Serão trabalhadas as 04






trabalho fonético, aula expositiva, exercícios orais e escritos, cartazes, retroprojetor, fitas cassete, CDs, fitas de vídeo,



4. AVALIAÇÃO










reinclusão.









• Ditados;







MILANI, Esther Maria; RIVAS, Isabel; RÁDIS, Lívia;DURVAL de Lacerda, Rodrigo; SABINO, Walmir. Listo: español

a través de textos. Vol único. São Paulo: Moderna, 2005.

MARTIN, Ivan Rodrigues. Síntesis: curso de lengua española. São Paulo: Ática, 2005.


2005.

J. GARCÍA, María de Los Ángeles y SÁNCHEZ HERNÁNDEZ, Josephine - Español Sin Fronteras, volumes 03 e 04 -


BRUNO, Fátima Cabral - Español: ¡Entérate!- libros 3 y 4 , São Paulo: Editora Saraiva, 2002.

BARBERÀ, Isabel López ... [ et al.] - Español hoy – volumen 03 y 04 São Paulo: Editora Scipione, 2003.

NOVICK, Beatriz... [et al.] – Arriba – Paquete de materiales Complementarios, São Paulo: Editora Moderna, 2005.

FANJUL, Adrián – Gramática de Español – Paso a Paso – volume único, 1ª. Edição, São Paulo: Editora Moderna, 2005.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA PARA O ALUNO:





Francês


COLÉGIO DE APLICAÇÃO – CED/UFSC

PLANO DE ENSINO

Disciplina: Língua Francesa

Série: Ensino Fundamental - Anos Finais / 6º ano

Professora: Narceli Piucco email: [email protected]

Ano Letivo: 2018

1. Ementa

A disciplina de FLE (Français Langue Étrangère) visa desenvolver a capacidade cognitiva e cultural inerente à

aprendizagem de línguas. A partir da utilização da perspectiva acional e comunicativa, tem-se por objetivo propiciar o

aprendizado dos fundamentos da língua francesa para a turma de 6o ano do Ensino Fundamental. Discussões e atividades acerca

de questões interculturais e identitárias são realizadas a fim de formar o educando enquanto cidadão.

2. Objetivos gerais

- Reconhecer a diversidade linguística, através do contato inicial com uma língua estrangeira moderna.

- Desenvolver aspectos cognitivos e promover discussões e reflexões que busquem problematizar questões sociais e

interculturais.

- Propor atividades em sala de aula que ajudem os alunos a desenvolverem um conhecimento básico da língua e culturas

francesa e francófonas de acordo com as quatro habilidades comunicativas: compreensão e produção escrita, compreensão e

produção oral.

3. Objetivos específicos

Ao final do 6o ano, o aluno deverá ser capaz de: reconhecer, repetir, compreender e praticar a escrita e a fala de estruturas

básicas da língua francesa.

4. Conteúdo Programático

1° trimestre 2º trimestre 3º trimestre

0-Reconhecimento da língua 1-Alfabeto

2-Números (1-20)

3- A França no mapa e reconhecer

os países francófonos


5-Cumprimentos / apresentações


7- Cores

8- Objetos do ambiente escolar

9- Números (20-60)


musicais

11 - Dias da semana e disciplinas escolares 12- Meses do ano, estações e datas comemorativas 13- Esportes 14- Números (60-100)

5. Metodologia e recursos

Os conteúdos são desenvolvidos através de :

- Utilização do livro didático e de materiais de apoio autênticos (áudios, músicas, jogos, vídeos, textos de livros, cartazes,

folhetos, histórias em quadrinhos, etc).

- Elaboração de material próprio e apresentações em power point.

6. Avaliação

A avaliação somativa é feita por meio de atividades de escrita e oralidade em sala de aula, de trabalhos em grupo e provas

escritas.

A média de cada trimestre é composta por três notas:

- (01) uma nota referente às atividades realizadas em sala de aula.

- (01) uma nota de um trabalho realizado em sala. Tema a ser definido e explicado aos alunos ao longo do trimestre.

- (01) uma nota da prova escrita com o conteúdo do trimestre. (O aluno poderá usar o seu caderno e folhas entregues nas aulas

da disciplina).

7. Referências do professor

1. BOGARDS, P. Aptitude et affectivité dans l’apprentissage des langues étrangères. Paris: LAL, Hatier/Didier, 1991.

2. Conseil de l’Europe, Comité de l’Éducation. 2001. Cadre européen commun de référence

pour d’apprentissage et l’enseignement des langues. Strasbourg. Paris : Didier.

3. CARLO, Catherine ; CAUSA, Mariella. Civilisation Progressive du français. Niveau Débutant. Paris : Clé International,

2002.

3. GREGOIRE, Maïa; THIEVENAZ, Odile. Grammaire Progressive du français, Niveau Débutant. Paris: Cle International,

2013.

4. LEFFA, Vilson J.. O ensino de línguas estrangeiras no contexto nacional. São Paulo: Contexturas, APLIESP, 1999.

5. MIQUEL, Claire. Grammaire en dialogues. Niveau débutant. Paris : Clé International

6. Parâmetros Curriculares nacionais: Linguagens, códigos e suas tecnologias (PCNs) (1999). Brasília:

Secretaria de Educação. 7. PUREN, Christian. La didactique des langues étrangères à la croisée des méthodes. Essai sur l’éclectisme. Paris: CRÉDIF-

Didier, coll. « Essais »,1994.

8.O’NEIL, Charmien. Les enfants et l’enseignement des langues étrangères. Paris: Hatier/Didier, (LAL), 1999.



PLANO DE ENSINO




Ano Letivo: 2018

1. Objetivos gerais

- Proporcionar ao aluno o ensino da língua e culturas francesa e francófonas.

- Propor atividades em sala de aula que ajudem os alunos a desenvolverem um conhecimento básico da língua francesa de

acordo com as quatro habilidades comunicativas: compreensão e produção escrita, compreensão e produção oral.

- Desenvolver estratégias próprias de aprendizagem.

- Utilizar a língua francesa em sala de aula.

- Estimular a produção escrita e a leitura em francês.

2. Conteúdo Programático - Referente ao livro Adosphère – A1 módulos 0, 1, 2, 3 e 4.

1° trimestre

Module 0 - saudações, alfabeto, línguas, informações pessoais.

Module 1 (leçons 1,2,3,4) – Dizer e perguntar o nome, apresentar os colegas, números até 20, nomear

os objetos escolares e pessoais.

Conteúdos gramaticais: os pronomes sujeito, o verbo s’appeler, o verbo être, os artigos indefinidos, a

liaison, as consoantes mudas (fonética).

Module 2 (leçons 1,2) – Falar sobre os gostos e preferências, fazer perguntas, pedir e dar uma

explicação.

Conteúdos gramaticais: os verbos regulares (er), a forma interrogativa com a intonação e Est-ce que,

os artigos definidos, a frase negativa (ne ...pas).

2° trimestre

Module 2 (leçons 3,4) - Falar dos dias da semana, dos meses do ano e das estações, descrever seus

horários e disciplinas escolares. Os símbolos da França, o vocabulário de informática.

Conteúdos gramaticais: interrogação e resposta (pourquoi et parce que)

Module 3 (leçons 1,2,3,4) – perguntar e dizer a idade, descrever pessoas (vocabulário do corpo humano

e descrição física), descrever as roupas (cores, tamanho e estilo) falar de semelhanças e diferenças, os

pintores franceses (vocabulário de pintura e desenho).

Conteúdos gramaticais: o verbo avoir, o feminino dos adjetivos, o plural dos adjetivos, o pronome on.

3° trimestre

Module 4 (leçons 1,2,3,4) – Falar dos esportes e atividades de lazer, falar das atividades que gosta ou

não, realizar uma enquete com os colegas sobre seus gostos esportivos, apresentar um esportista francês

ou francófono, elaborar um folder sobre uma competição esportiva, as partes do corpo, os números até

70, O Tour de France.

Conteúdos gramaticais: os verbo faire/jouer, os adjetivos possessivos, os artigos contractés (du, de

la, des/au, à la, aux) interrogação com qu’est-ce que, combien, pourquoi, quel, où, quando.






4. Avaliação

A avaliação somativa e contínua é feita ao longo das aulas. A média de cada trimestre é composta por três notas:

- (01) uma nota referente às atividades realizadas em sala de aula.

- (01) uma nota de um trabalho realizado em sala (50% da entrega do trabalho escrito e 50% da apresentação oral). Tema a ser

definido e explicado aos alunos ao longo do trimestre.

- (01) uma nota da prova escrita com o conteúdo do trimestre.

*O aluno que não atingir a média 6,0 fará uma reavaliação ao final do trimestre.

5. Referências

Os livros e dicionários são oferecidos pela escola para serem usados pelos alunos em sala de aula.

HIMBER, Céline ; POLETTI, Marie-Laure. Adosphère A1. Livre de l’élève. Paris : Hachette, 2011.

HIMBER, Céline ; POLETTI, Marie-Laure. Adosphère A1. Cahier d’activités. Paris : Hachette, 2011.

LAROUSSE. Oui. Dictionnaire de français/portugais.



PLANO DE ENSINO




Ano Letivo: 2018

1. Objetivos gerais







2. Conteúdo Programático - Referente ao livro Adosphère – A1 módulos 5, 6, 7, 8.

1° trimestre

Module 5 (leçons 1,2,3,4)

Descrever o bairro, a cidade; perguntar e indicar as direções, falar de lugares e transportes da cidade,

as bicicletas em Paris.

Conteúdos gramaticais: verbos modo imperativo, preposição chez + pronomes tônicos, artigos

definidos e indefinidos, preposições e advérbios de lugar, fonética da língua.

Module 6 (leçons 1,2)

Fazer, aceitar e recusar um convite, organizar um evento, perguntar e dizer a hora, indicar os horários e

os momentos do dia.

Conteúdos gramaticais: o verbo venir e os verbos pronominais, o imperativo.

2° trimestre


Falar de suas atividades quotidianas e dos momentos do dia, vocabulário dos meses, dar instruções e

conselhos. As festas e comemorações na França e em outros países francófonos. A música e os

instrumentos musicais.

Conteúdos gramaticais: o imperativo.

Module 7 (leçon 1,2)

Falar ao telefone, falar de sua família, falar das características de um país,

Elaborar um folder turístico sobre uma cidade, a francofonia (cidades onde se fala francês).

Conteúdos gramaticais: o verbo aller, as preposições diante de países e cidades

3° trimestre


Falar dos meios de transportes, escrever um relato de viagem.

Conteúdos gramaticais: as preposições de lugar au, à la, aux, à l’.


Fazer um projeto de férias, expressar um desejo, fazer pedidos de forma educada, falar dos animais

preferidos e da natureza, fazer perguntas com quel(s) quelle(s).

Conteúdos gramaticais: o futuro próximo, je voudrais + infinitif, os interrogativos.






4. Avaliação


- (01) uma nota referente às atividades realizadas em sala de aula e às atividades de leitura o livro “Elisa et le secret d’Elio”.





5. Referências





QUINTON, Sylvie Poisson. “Elisa et le secret d’Elio”. CLE international. 2012.



PLANO DE ENSINO




Ano Letivo: 2018

1. Objetivos gerais







2. Conteúdo Programático - Referente ao livro Adosphère – A2 módulos 0, 1, 2, 3 e 4.

1° trimestre

Module 0, module 1 (leçons 1,2,3,4) - Discutir preferências, gostos e lazeres, o colégio, a matérias

escolares, a personalidade, as características pessoais.

Conteúdos gramaticais: os adjetivos de nacionalidade, os verbos prendre, comprendre, apprendre,

os advérbios de frequência, a interrogação (où, quando, pourquoi, comment)

Module 2 (leçons 1, 2)

As partes da casa, móveis, cores e formas.

Conteúdos gramaticais: as preposições e advérbios de lugar, c’est / ce sont.

2° trimestre

Module 2 (leçons 3, 4)

Descrever objetos e a casa, quarto etc. Escrever um poema, falar de literatura e dos escritores franceses

(Victor Hugo e sua casa). Os castelos da França.

Conteúdos gramaticais: as preposições e advérbios de lugar, o verbo vouloir.


Números, fazer compras, quantidades, falar das despesas e dinheiro, falar de suas coleções e objetos

pessoais, comprar um presente, como começar uma coleção, organizar a troca de objetos na sala.

Conteúdos gramaticais: os pronomes diretos (COD), os adjetivos demonstrativos, o interrogativo

combien.

3° trimestre


Expressar as quantidades, falar de alimentação, fazer recomendações, fazer lista de compras no

supermercado, organizar um piquenique, criar uma receita original, organizar um menu.

Conteúdos gramaticais: Os advérbios de quantidade, os verbos devoir et boire, os artigos partitivos.






4. Avaliação







5. Referências


HIMBER, Céline ; POLETTI, Marie-Laure. Adosphère A1/A2. Livre de l’élève. Paris : Hachette, 2011.

HIMBER, Céline ; POLETTI, Marie-Laure. Adosphère A1/A2. Cahier d’activités. Paris : Hachette, 2011.





PLANO DE ENSINO


Série: Ensino Médio / 1º ano


Ano Letivo: 2018

1. Objetivos gerais







2. Conteúdo Programático - Referente ao livro Adosphère – A2 módulos 5,6,7,8.

1° trimestre


Narrar fatos do passado, localizar-se no tempo, falar/escrever a biografia de famosos, descrever uma

viagem no passado, falar da televisão e dos programas de tv franceses, falar de história e dos

momentos históricos (séculos e períodos)

Conteúdos gramaticais: le passé composé avec avoir et être, os marcadores e indicadores temporais,

os advérbios déjà et jamais.

2º trimestre


Expressar ideias e evitar repetições, expressar as necessidades e as sensações, apresentar um projeto,

expressar a condição, narrar a experiência de participar de um projeto, a saúde e os recursos na França.

Conteúdos gramaticais: os pronomes COI, a forma de condição Si+présent, os pronomes indefinidos

(quelqu’un, quelque chose, personne, rien), a negação com ne .. rien, ne .... personne.


Fazer perguntas formais, falar das qualidades para exercer uma profissão, expressar a possibilidade,

expressar uma necessidade (il faut),

Conteúdos gramaticais: perguntas formais no passé composé, verbos pouvoir, falloir, devoir.

3º trimestre


As profissões e os locais de trabalho, o cinema francês, os filmes, os desenhos animados.

Conteúdos gramaticais: verbos (vouloir, pouvoir, devoir)


Falar do tempo e da temperatura, dar informações sobre um lugar, falar do futuro, comparar lugares e

pessoas, a previsão do tempo e as estações, o sistema solar e o espaço.

Conteúdos gramaticais: o pronome relativo où, o futuro simples, os comparativos de quantidade (plus,

moins, autant) e intensidade (plus, moins, aussi ... mieux, meilleur)






4. Avaliação






*O aluno que não atingir a média 6,0 fará uma reavaliação com o conteúdo do trimestre.

5. Referências








PLANO DE ENSINO


Série: Ensino Médio - 2º ano


Ano Letivo: 2018

1. Objetivos gerais







2. Conteúdo Programático - Referente ao livro Adosphère – A3 (Módulos 1,2,3,4)

1° trimestre

Module 1 (leçons 1,2,3,4) – Falar de seus gostos musicais e preferências, dar uma opinião, dar

conselhos, falar de instrumentos, cantores e estilos musicais; conhecer alguns cantores/cantoras e

grupos franceses e francófonos.

Conteúdos gramaticais: o pronome ça, o imperativo positivo e negativo, jouer du, de la, des, de l’.

Module 2 (leçons 1,2) – Descrever o físico, as roupas e os acessórios, falar dos estilos e da moda,

expressar semelhanças e diferenças.

Conteúdos gramaticais: O lugar dos adjetivos, o imperfeito (l’imparfait), expressões para falar do

passado.

2º trimestre

Module 2 (leçons 3,4) – Descrever situações e hábitos passados, falar sobre datas passadas e expressões

de tempo, expressar a suposição.

Conteúdos gramaticais: c’est/ce sont

Module 3 (leçons 1,2,3,4) – Falar de maneiras de preservar o meio ambiente, expressar a frequência,

dar sugestões, expressar a quantidade.

Conteúdos gramaticais: O lugar dos advérbios de frequência, verbo pouvoir + infinitivo, a quantidade:

très e trop.

3º trimestre

Module 4 (leçons 1,2,3,4) – Descrever os objetos e falar de suas funções, expressar uma quantidade,

uma proporção, fazer comparações, falar das datas de invenções, pedir, expressar uma opinião, falar

das novas tecnologias e das novas invenções, conhecer alguns inventores franceses e francófonos.

Conteúdos gramaticais: os pronomes relativos qui e que, os comparativos e superlativos e os

advérbios.






4. Avaliação


- (01) uma nota referente às atividades realizadas em sala de aula e às atividadesde leitura do livro Je vis en France.





5. Referências





BARTHE, Marie. CHOVELON, Bernadette. Je vis en France. Vingt lectures faciles pour découvrir la civilisation française.

FLE : PUG, 2016.



PLANO DE ENSINO


Série: Ensino Médio - 3º ano


Ano Letivo: 2018

1. Objetivos gerais







2. Conteúdo Programático - Referente ao livro Adosphère – A2 (Módulos 5,6,7,8)

1° trimestre


Narrar fatos do passado, localizar-se no tempo, falar/escrever a biografia de famosos, descrever uma

viagem no passado, falar da televisão e dos programas de tv franceses, falar de história e dos

momentos históricos (séculos e períodos)

Conteúdos gramaticais: le passé composé avec avoir et être, os marcadores e indicadores temporais,

os advérbios déjà et jamais.

2º trimestre


Expressar ideias e evitar repetições, expressar as necessidades e as sensações, apresentar um projeto,

expressar a condição, narrar a experiência de participar de um projeto, a saúde e os recursos na França.

Conteúdos gramaticais: os pronomes COI, a forma de condição Si+présent, os pronomes indefinidos

(quelqu’un, quelque chose, personne, rien), a negação com ne .. rien, ne .... personne.


Fazer perguntas formais, falar das qualidades para exercer uma profissão, expressar a possibilidade,

expressar uma necessidade (il faut),

Conteúdos gramaticais: perguntas formais no passé composé, verbos pouvoir, falloir, devoir.

3º trimestre


As profissões e os locais de trabalho, o cinema francês, os filmes, os desenhos animados.

Conteúdos gramaticais: verbos (vouloir, pouvoir, devoir)


Falar do tempo e da temperatura, dar informações sobre um lugar, falar do futuro, comparar lugares e

pessoas, a previsão do tempo e as estações, o sistema solar e o espaço.

Conteúdos gramaticais: o pronome relativo où, o futuro simples, os comparativos de quantidade (plus,

moins, autant) e intensidade (plus, moins, aussi ... mieux, meilleur)






4. Avaliação


- (01) uma nota referente às atividades realizadas em sala de aula e às atividadesde leitura o livro Je vis en France.





5. Referências





BARTHE, Marie. CHOVELON, Bernadette. Je vis en France. Vingt lectures faciles pour découvrir la civilisation française.

FLE : PUG, 2016.




Inglês




Plano de Ensino

Docente: Renata Gomes Luis.

Disciplina: Inglês

Turma: 5 º ano

Grau: Ensino Fundamental

Ano Letivo: 2018

1. OBJETIVOS DO ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS NAS SÉRIES INICIAIS DOS

ANOS FUNDAMENTAIS


• Reconhecer a diversidade linguística através do contato inicial com uma língua estrangeira moderna / língua

adicional diferente em cada ano do Ensino Fundamental – Anos Iniciais.


• Refletir sobre a língua materna em contraste ou comparação com a língua estrangeira / adicional.

• Estimular o desenvolvimento da autonomia na aprendizagem de línguas.

• Promover a sensibilização para diferentes línguas e culturas de outros povos.


Oferecer 3 línguas aos Anos Iniciais para que o aluno tenha um contato inicial com cada uma delas.

2. Temas: Apresentação, alfabeto, números, objetos escolares, cores, roupas, clima, família, escola e Natal.


Unidade 1 Apresentação

1.1. 1.1Boas vindas, apresentações: My name / Hello / Nice to meet you.

1.2.Organização da sala

1.3. Ações em aula

Unidade 2 - O alfabeto

2.1 Alphabet Dictionary

2.2 Alphabet Bingo

2.3 Spelling Bee contest

Unidade 3 – Numbers and School Objects

3.1 – Numbers from 1 to 20

3.2 – School objects: how many?

3.3 – Age: how old are you?

Unidade 4 – Cores, roupas e clima

3.1 Everyday clothes

3.2 Seasonal clothes

3.3 How’s the weather today?

Unidade 5 – Família

6.1 Family members

6.2 Family tree

Unidade 6 – Escola

3.1 Parts of the school

3.2 People at school (professions)

3.3 School routine

Unidade 7 - Natal

7.1 Christmas around the world

7.2 Christmas Song

A avaliação é entendida na disciplina de inglês como uma prática social que deve favorecer e ajudar tanto o



habilidades comunicativas em diferentes contextos de uso da linguagem.







• Observação, sistemática e contínua, em sala de aula - um dos instrumentos principais utilizados,

cotidianamente, para identificar e corrigir problemas de aprendizagem e de ensino.


grupo, ou durante o desenvolvimento de projetos, procuramos levar em conta a pontualidade na entrega das tarefas,

a adequação da linguagem no nível esperado pelos alunos, o envolvimento com a pesquisa e a interação com os

colegas.



• Ditados;

• Compreensão oral em sala e no laboratório de LE;

• Produção oral (apresentação de trabalhos; encenações; leituras; exercícios de pronúncia) em sala e no

laboratório de LE.




3. Referências bibliográficas do professor:

CHADWICK, E. Collins Primary Technology Collection. Collings Educational s/d.

NAKATA, R. FRAZIER, K. HOSKINS, B. & WILKINSON, S. Let’s go 1, 2, 3 & 4 – Student Book. New

York : Oxford, 2000.

PRESCHER, E. & SABER, V. Fun Way – Livro do Professor. Ed. Moderna, s/d.

RAUTA, V. L. Joy 1 2, 3 & 4. Ed. Sefe, 2015.




PLANO DE ENSINO DA DISCIPLINA DE LINGUAS ESTRANGEIRAS

6º ANO - 2018

Docentes da Série:

Cássia Sigle (Alemão)

Fabíola Teixeira Ferreira (Espanhol)

Narceli Piucco (Francês)

Maristela Campos (Inglês)

4. OBJETIVOS DO ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS NO 6º ANO


• Reconhecer a diversidade linguística através do contato inicial simultâneo com quatro

línguas estrangeiras modernas;


• Refletir sobre a identidade nacional a partir da análise contrastiva e comparativa com

diferentes línguas e culturas:



No sexto ano do Ensino Fundamental são oferecidas as quatro línguas estrangeiras simultaneamente

para que o aluno possa conhecer um pouco cada uma delas.

5. Temas:

0. Reconhecimento linguístico, sensibilização para diferentes dialetos e conscientização para

formação de interlíngua e localização dos povos de acordo com a língua que falam. Educação

plurilinguística.

2. Cumprimentos

2. Números

3. Horas

4. Rotina diária


6. Família

7. Animais

8. Alimentação

9. Corpo Humano

10. Vestuário

11. Cores

12. Alfabeto

13. Profissões

14. Transportes



17. Disciplinas



20. Esportes

21. Instrumentos e estilos musicais


Alemão Inglês Espanhol Francês


0-Reconhecimento da

língua

1-Cumprimentos /

Apresentação

2- Corpo Humano


4- Alfabeto


língua

1-Cumprimentos /

Apresentação


3- Países e

Nacionalidades


língua;

1-Cumprimentos /

Apresentação

2- Alfabeto

3- Corpo Humano

4- Vestuário

0-Reconhecimento da

língua

1-Alfabeto

2-Números (1-20)

3- A França no mapa e

reconhecer os países

francófonos


5-Cumprimentos /

apresentações



6- Alimentação


4-Alfabeto

5- Família

6- Material Escolar

7- Cores

5- Família

6- Profissões

7- Material Escolar

8- Meses /Dias da

semana / Estações do

Ano


7- Cores

8- Objetos do ambiente

escolar

9- Números (20-60)


musicais


8- Família

9 – Estações do ano /

Datas comemorativas

10- Cores

8- Números de 20 a

100

9- Profissões

10- Horas

11- Disciplinas / Dias

da semana

9- Alimentação

10- Animais

11- Rotina diária

12- Numerais/ Horas

11 - Dias da semana e

disciplinas escolares

12- Meses do ano, estações

e datas comemorativas

13- Esportes

14- Números (60-100)

REFERÊNCIAS

Inglês

1. CHADWICK, E. Collins Primary Technology Collection. Collings Educational s/d.

2. NAKATA, R. FRAZIER, K. HOSKINS, B. & WILKINSON, S. Let’s go 1, 2, 3 & 4 – Student

Book. New York : Oxford, 2000.

3. PRESCHER, E. & SABER, V. Fun Way – Livro do Professor. Ed. Moderna, s/d.

DISCIPLINA: LÍNGUA INGLESA ANO: 7º A, B, C e D

PROFESSORES: Maristela Campos, Nádia Karina R. Ramos, Renata G. Luís

GRAU: Ensino Fundamental – Anos Finais

ANO LETIVO: 2018

EMENTA

A disciplina de LE busca desenvolver a dimensão cognitiva e cultural inerente à aprendizagem de línguas. Além disso,

visa fomentar as discussões acerca das questões identitárias e interculturais contribuindo para a formação cidadã do

educando.

Unidades/

Período

Conteúdo Programático –

Tópicos

Recursos e

Estruturas linguísticas

Unidade 1 – My Body

Unidade 2 – Appearances

Falar sobre características físicas e

partes do corpo

Descrever aparência física

Can and Can’t

Simple Present

Parts of the body

Words and phrases to describe

one’s appearance and looks

Present Continuous

Unidade 3 – My house

Unidade 4 - The World

around me

Falar sobre o lugar onde mora

Falar sobre o quarto, quartos de

crainaças em diferentes partes do

mundo

Falar sobre lugares

Parts of the house, furniture

Family members

How many, demonstrative

pronouns

Places to go, means of

transportation

Prepositions

Unidade 5 – Relationships

Unidade 6 – School

Falar sobre amizade

Falar sobre a presença da escola na

vida

A rotina escolar em diferentes

partes do mundo

Feelings

Adverbs of frequency

School subjects

Days of the week,

Telling the time

Plural Forms

Unidade 7 – The world of

Internet

Unidade 8 – Leisure Activities

Falar sobre diferentes situações na

internet

Falar sobre diferentes atividades

de lazer

Words and phrases related to the

internet

Simple Past (verb to be)

Leisure activities; household

chores

Simple Present, Present

Continuous

AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

A avaliação é entendida na disciplina de Línguas Estrangeiras (LE) como uma prática social que deve

favorecer e ajudar tanto o desenvolvimento cognitivo como o desenvolvimento da formação cidadã do

educando. Sendo assim, a avaliação é praticada como um processo contínuo que busca considerar o modo

como o aluno utiliza as estruturas linguísticas e as habilidades comunicativas em diferentes contextos de

uso da linguagem.


pertencem, buscamos compreender suas ações de modo contextualizado, considerando suas

características individuais e também levando em conta a situação específica de ensino/aprendizagem.




Enfatizamos o conhecimento do aluno, respeitamos o erro como ponto construtivo para discussão, e

procuramos, desse modo, proporcionar progressão, inclusão e, quando necessário, reinclusão.




• Registros de observações, ou produções dos alunos - especialmente durante os trabalhos

individuais e/ou em grupo, ou durante o desenvolvimento de projetos, procuramos levar em

conta a pontualidade na entrega das tarefas, a adequação da linguagem no nível esperado pelos

alunos, o envolvimento com a pesquisa e a interação com os colegas.




• Produção oral (apresentação de trabalhos; encenações; leituras; exercícios de pronúncia).




METODOLOGIA DE ENSINO

Nas aulas de LEs utilizamos, principalmente textos, de acordo não só com o conteúdo gramatical

selecionado mas, também, textos que apresentem situações que levem o aluno mais facilmente ao

conhecimento das culturas dos diversos países estrangeiros. Utilizamos, também, materiais que capacitem

o aluno a comunicar-se em algumas ocasiões da vida cotidiana, privilegiando o binômio leitura e escrita e

enfatizando o aspecto lúdico da aprendizagem.

Para tanto, nas aulas de LEs temos momentos de comunicação livre, de comunicação padrão e de


desenvolvidos através do uso de:

Livro texto, textos, diálogos, músicas, trabalho fonético, aula expositiva e dialogada, exercícios orais e

escritos, cartazes, CDs, DVDs, jogos, trabalhos em duplas ou em grupos, representação de diálogos ou

pequenas peças teatrais, informática e ensino por projetos interdisciplinares.

Bibliografia:

COUTO, Ana Luiza. It Fits 7. São Paulo: Edições SM, 2015.

PLANO DE ENSINO

DISCIPLINA: LÍNGUA INGLESA SÉRIE : 8º. A, B e C

PROFESSORA: Renata Gomes Luís

Nadia Karina Ruhmke Ramos


ANO LETIVO: 2018

EMENTA



educando.

Unidades/

Período

Conteúdo Programático – Tópicos

Recursos e


Unit 1 – Vacations Falar sobre viagens de férias de verão Gêneros textuais:

- Pesquisa; E-mail;

Estudo de vocabulário:

- Meios de transporte;

Uso de língua:

- Passado simples;

Unit 2 – Entertainment Televisão e cinema;

História do meio de comunicação mais

popular do mundo: a televisão

Gêneros textuais:

- Pesquisa; linha do tempo, resenha;


- Programas de TV; Gêneros

cinematográficos;

Uso de língua:

- voz passiva; comparativos;

Unit 3 – Famous People Profissões e pessoas famosas; Gêneros textuais:

- Biografia;


- Profissões;

Uso de língua:

- Pronomes relativos; Superlativos;

Unit 4 – People who make

a difference

Trabalho voluntário Gêneros textuais:

- Formulário online; Discurso;


- Qualidades de um bom voluntário;

Uso de língua:




- verbos modais;

Unit 5 – Health Saúde e alimentação saudável Gêneros textuais:

- Pôster; Esboço;


- Partes do corpo;

Uso de língua:

- Conselhos (should); imperativo

Unit 6 – Tecnology Tecnologia, seu uso e abuso no nosso dia-a-

dia.

Gêneros textuais:

- Guia; relatório;


- Verbos frasais;

Uso de língua:

- There to be; used to

Unit 7 – Special Days Dias especiais ao redor do mundo

Gêneros textuais:

- Entrevista em revista; Convite para

festa de aniversário;


- dias especiais; meses e números

ordinais;

Uso de língua:

- Wh-questions;

Unit 8 – Changes Mudanças

Gêneros textuais:

- Artigo; Apresentação oral;


- Partes da casa;

Uso de língua:

- condicionais; futuro com going to


A avaliação é entendida na disciplina de Línguas Estrangeiras (LE) como uma prática social que deve favorecer

e ajudar tanto o desenvolvimento cognitivo como o desenvolvimento da formação cidadã do educando. Sendo

assim, a avaliação é praticada como um processo contínuo que busca considerar o modo como o aluno utiliza as

estruturas linguísticas e as habilidades comunicativas em diferentes contextos de uso da linguagem.









• Registros de observações, ou produções dos alunos - especialmente durante os trabalhos individuais e/ou

em grupo, ou durante o desenvolvimento de projetos, procuramos levar em conta a pontualidade na entrega

das tarefas, a adequação da linguagem no nível esperado pelos alunos, o envolvimento com a pesquisa e a

interação com os colegas.



• Compreensão oral em sala;

• Produção oral (apresentação de trabalhos; encenações; leituras) em sala.






As aulas são planejadas de acordo com os temas sugeridos no livro didático “It fits”, inglês 8. Entretanto, os

professores da série adaptam o conteúdo de acordo com o perfil dos alunos. Para isso, constróem e incluem na

sequência didática atividades extras, tais quais como (jogos, música, filmes, vídeo clipes).

Recursos: Quadro branco e pincel, data show, computador, internet, revistas, papel pardo, handouts, livro do

professor, livro do aluno.

Bibliografia:

COUTO, Ana Luiza. IT FITS. 8º ano, língua estrangeira moderna: Inglês. 2 ed. São Paulo: Edições SM, 2015.

PLANO DE ENSINO

DISCIPLINA: LÍNGUA INGLESA SÉRIE : 9º A, B e C

PROFESSOR: Maristela Campos e Reanata G. Luís


ANO LETIVO: 2018

EMENTA



educando.

Unidades/

Período


Recursos e


Unit 1 – The world of

communication

Falar sobre as diferentes formas de

comunicação na sociedade;

Gêneros textuais:

- Checklist, apresentação oral.


- Formas e atos de comunicação.

Uso de língua:

- Conectores lógicos.

Unit 2 – Literature for life Ler e interpretar gêneros literários;

Gêneros textuais:

- poema, romance, conto de fadas,

blurb.


- Palavras relacionadas à biblioteca.

Uso de língua:

- Presente Perfeito.

Unit 3 – Searching the

Web

Buscar informações na Internet;

Usar a Internet de modo consciente.

Gêneros textuais:

- artigo de jornal online, texto de

enciclopédia online.


- Termos da Internet.

Uso de língua:

- Verbos modais.

Unit 4 – A Multicultural

World

Multiculturalismo Gêneros textuais:

- Texto estatístico; boletim de

notícias.





- Países, nacionalidades, línguas.

Uso de língua:

- Pronomes indefinidos.

Unit 5 – Culture and

Entertainment

Cultura e entretenimento Gêneros textuais:

- Programação de show/festival;

entrevista.


- Tipos de música, palavras

relacionadas à cultura e ao

entretenimento.

Uso de língua:

- Voz passiva.

Unit 6 – Everyday

Shopping

Fazendo compras no dia-a-dia Gêneros textuais:

- trecho de uma história curta, lista de

compras, receita de comida.


- alimentos, tipos de embalagem.

Uso de língua:

- substantivos contáveis e

incontáveis.

Unit 7 – The World of

Advertising

O mundo da publicidade e da propaganda

Gêneros textuais:

- quadrinhos, anúncio publicitário,

comercial de TV, jingle.


- palavras relacionadas à publicidade

e propaganda.

Uso de língua:

- Comparativos.

Unit 8 – The World of

Work

Profissões

Gêneros textuais:

- artigo de notícia, formulário de

emprego, texto-guia.


- palavras e frases relacionadas às

profissões e habilidades pessoais.

Uso de língua:

- superlativos.



























As aulas são planejadas de acordo com os temas sugeridos no livro didático “It Fits”, inglês 9. Entretanto, os

professores da série adaptam o conteúdo de acordo com o perfil dos alunos. Para isso, constróem e incluem na


Recursos: Quadro branco e pincel, data show, computador, internet, revistas, papel pardo, handouts, livro do


Bibliografia:

COUTO, Ana Luiza. IT FITS. 9º ano, língua estrangeira moderna: Inglês. 2 ed. São Paulo: Edições SM, 2015.

PLANO DE ENSINO

DISCIPLINA: LÍNGUA INGLESA SÉRIE : 1º. A, B e C

PROFESSORA: Maristela Campos


Renata Gomes Luis

GRAU: Ensino Médio

ANO LETIVO: 2018

EMENTA



educando.

Unidades Conteúdo Programático – Tópicos

Recursos e


Part 1: Express Yourself

(blog)

Unit 1 – What is your

talent?

Objetivos:

- Aprender os cumprimentos e fazer

apresentações pessoais;

- Entender sinais não-verbais;

- Informar os outros sobre si e outrem;

- Descrever os talentos de alguém;

- Falar sobre habilidades e possibilidades;

- Cumprimentos;

- Sinais não-verbais;

- Vocabulário: profissões, talentos

- Símbolos fonéticos;

Unit 2 – Street Art

Objetivos:

- Aprender sobre arte de rua e refletir sobre

isso;

- Aprender a falar sobre as possibilidades e

habilidades;

Habilidades: can/can’t;

Vocabulário: material utilizado para

diferentes artes; placas de

proibição;

Part 2: Move your Body

(Flyers)

Unit 3 – You’ve got the

moves

Objetivos:

- Falar sobre movimentos corporais;

- Falar sobre atividades que acontecem

regularmente;

- Aprender a fazer diferentes tipos de

perguntas;

- Vocabulário: atividades corporais;

verbos e atividades relacionados ao

corpo; partes do corpo;

- Presente simples;

- Advérbios de frequência;

- Wh-questions;




- Discutir tópicos relacionados à perda de

peso;

-Escrever perfis;

Unit 4 – Sing it out

Objetivos:

- Falar sobre música e discutir música e

assuntos relacionados;

- Aprender a fazer diferentes tipos de

perguntas;

- Profissão: Músico

- Vocabulário: Instrumentos

musicais

- Wh-questions

- Presente Simples

- Literatura

Parte 3 – Make your Arte Sparkle

(word clouds)

Unit 5 – On the Runway Objetivos:

- Ler propagandas

- Aprender vocabulário sobre vestimentas;

- Aprender a expressar necessidade,

obrigação, dedução e proibição;

- Modais;

- Presente contínuo;

- vocabulário: vestimentas;

- Profissão: Carreiras relacionadas à

moda;

Unit 6 – Visual Arts Objetivos:

- Falar sobre arte visual;

- Falar sobre passado;

- Ler sobre artistas plásticos;

- Biografias;

- Vocabulário: material para criação

de diferentes tipos de arte;

- Passado simples;

- Profissão: Carreiras relacionadas à

artes visuais;

Parte 4 – Folk Expressions

(fotobabble)

Unit 7 – Handicrafts

Objetivos:

- Falar sobre artesanato;

- Seguir instruções sobre como fazer

artesanato;

- Escrever instruções sobre como fazer

artesanato;

- Pronomes possessivos;

- Vocabulário: material reciclado

para produzir artesanato;

- Profissão: artesão

Unit 8 – Festivals and

Parades

Objetivos:

- Falar sobre planos e previsões para o futuro;

- Aprender vocabulário relacionado a festivais

e desfiles;

- Vocabulário: Festivais e desfiles;

- Futuro: be going to;

- Profissão: profissionais que

trabalham com o carnaval;

- Escrever comentários em online

posts;

- Literatura;



























As aulas são planejadas de acordo com os temas sugeridos no livro didático “Alive high, volume 1”. Entretanto, as

professoras da série adaptam o conteúdo de acordo com o perfil dos alunos. Para isso, constróem e incluem na


Recursos: Quadro branco e pincel, data show, computador, Internet, revistas, papel pardo, handouts, livro do


Bibliografia:

MENEZES, Vera et al. Alive high, volume 1, Língua estrangeira moderna: Inglês, 2ª ed. São Paulo: Edições SM,

2016.

DISCIPLINA: LÍNGUA INGLESA ANO: 2º A, B e C

PROFESSORES: Maristela Campos, Nadia Karina Ruhmke Ramos e Renata Gomes Luis

GRAU: Ensino Médio

ANO LETIVO: 2018

EMENTA



educando.

Unidades/

Período


Recursos e


Unidade 1:

Making Connections

Aprender a ler infográficos

Aprender a falar sobre fatos e ações

rotineiras, assim como ações em

progresso.

Gênero textual: Infográficos

Estudo de Vocabulário:

Redes Sociais, palavras compostas

no mundo virtual.

Uso de língua:

O Presente Simples e o Presente

Contínuo

Unidade 2:

Digital Security

Aprender a fazer pôsteres

Aprender a fazer recomendações,

avisos, dar ordens e instruções.

Discutir sobre segurança na internet

Gênero textual: Pôsteres

Estudo do vocabulário:

Conselho para uso seguro da internet

Uso da língua:

Imperativo para ordens, instruções,

avisos e recomendações.

Unidade 3:

On the waves of the radio

Aprender a criar entrevistas

Aprender a contar e descrever

eventos passados

Aprender a fazer perguntas

Gênero textual: Podcast


A invenção do rádio

Uso da língua:

Passado simples para falar de ações

completadas no passado.

Unidade 4:

Going mobile

Aprender a falar sobre fatos que

aconteceram em momentos não-

específicos no passado

Ler e escrever abreviações de

mensagens

Gênero textual: Mensagem de texto


Ler abreviações e emojis

Uso da língua:

Presente Perfeito para falar de

experiências passadas (ou falta delas)

sem tempo específico

Unidade 5:

Extra! Extra!

Aprender a comentar notícias

Entender jornais impressos e online

Aprender a falar sobre ações

completas e em progresso no passado

Aprender a escrever manchetes e

reportagens

Gênero textual: Reportagem


Expressando opiniões; nomes,

verbos e adjetivos




Uso da língua:

Passado contínuo para descrever uma

ação que estava em progresso no

passado, comparando com o passado

simples

Unidade 6:

Strike a Pose

Aprender a ler capas de revista de

forma crítica

Aprender a distinguir fatos de

opiniões, aprender a dar opiniões

Escrever cartas ao editor

Gênero textual: Carta ao editor


Sessões de uma revista

Uso da língua:

Verbos para expressar opiniões em

inglês, diferenciação de verbos

factuais

Unidade 7:

It’s on TV

Aprender a falar sobre o futuro,

oferecer ajuda, expressar decisões,

vontades, consequências, previsões e

promessas.

Aprender a falar sobre o tempo.

Gênero textual: Vídeo sobre previsão

do tempo


Expressões para falar sobre o tempo.

Uso da língua:

Uso do futuro simples para expressar

previsões, decisões, consequências,

vontades e promessas.

Unidade 8:

You broadcast

Aprender a dar instruções, a falar

sobre suas preferências, gostos e

apresentar razões.

Aprender a usar palavras de ligação

para escrever tutoriais.

Gênero textual: tutoriais


Expressões e palavras específicas

sobre sites de compartilhamento de

vídeos.

Uso da língua:

Palavras de ligação e advérbios de

modo para produzir tutoriais.


A avaliação é entendida na disciplina de Línguas Estrangeiras (LE) como uma prática social que deve

favorecer e ajudar tanto o desenvolvimento cognitivo como o desenvolvimento da formação cidadã do educando.

Sendo assim, a avaliação é praticada como um processo contínuo que busca considerar o modo como o aluno

utiliza as estruturas linguísticas e as habilidades comunicativas em diferentes contextos de uso da linguagem.










em grupo, ou durante o desenvolvimento de projetos, procuramos levar em conta a pontualidade na

entrega das tarefas, a adequação da linguagem no nível esperado pelos alunos, o envolvimento com a

pesquisa e a interação com os colegas.




• Produção oral (apresentação de trabalhos; encenações; leituras; exercícios de pronúncia).





Nas aulas de LEs utilizamos, principalmente textos, de acordo não só com o conteúdo gramatical

selecionado, mas também, textos que apresentem situações que levem o aluno mais facilmente ao conhecimento

das culturas dos diversos países estrangeiros. Utilizamos, também, materiais que capacitem o aluno a comunicar-

se em algumas ocasiões da vida cotidiana, privilegiando o binômio leitura e escrita e enfatizando o aspecto lúdico

da aprendizagem.

Para tanto, nas aulas de LEs temos momentos de comunicação livre, de comunicação padrão e de


desenvolvidos através do uso de:

Livro texto, textos, diálogos, músicas, trabalho fonético, aula expositiva e dialogada, exercícios orais e escritos,

cartazes, CDs, DVDs, jogos, trabalhos em duplas ou em grupos, representação de diálogos ou pequenas peças

teatrais, informática e ensino por projetos interdisciplinares.

Bibliografia:

MENEZES, V. et al. Alive High. 2º ano do ensino médio, língua estrangeira moderna: Inglês. 2ª ed. São Paulo:

Edições SM, 2016.

PLANO DE ENSINO

DISCIPLINA: LÍNGUA INGLESA SÉRIE : 3º. A, B, C e D

PROFESSORA: Maristela Campos


Renata Gomes Luis

GRAU: Ensino Médio

ANO LETIVO: 2018

EMENTA



educando.

Unidades Conteúdo Programático – Tópicos

Recursos e


Part 1: Life on Earth (padlet)

Unit 1 – Life in the

countryside

Objetivos:

- Aprender a fazer descrições e comparações;

- Falar sobre vantagens e desvantagens;

- Fazer comparações e usar o superlativo;

- Discutir sobre a vida no campo e na cidade;

- reconhecer sílabas;

- usar o comparativo e superlativo;

- Profissão:agrônomo

Unit 2 – Going Green

Objetivos:

- Aprender a entender e produzir slogans e

campanhas;

- Aprender a ler campanhas e tirinhas

criticamente;

- Aprender a fazer perguntas e verificar

informações;

- Tag Questions;

- Entonação em tag questions;

- Prepositions;

- Profissão: carreiras ambientais;

Part 2: Healthy Life (social bookmarking)

Unit 3 – Healthy Eating

Objetivos:

- Aprender a discutir fatos e mitos;

- Aprender a falar sobre ações e eventos que

têm possibilidade de acontecer no futuro;

- Aprender a escrever uma paródia musical;

- Vocabulário sobre alimentos;

- If +simple presente + will +verb;

-Profissão: nutricionista




Unit 4 – Sound Body

Objetivos:

- Aprender a falar sobre bem-estar;

- Aprender a contrastar duas ações no passado;

- Aprender a falar sobre situações irreais ou

imaginárias relacionadas à saúde mental e

física;

- Aprender a fazer um pôster.

- sufixos “less” e “ness;”

- If + had+ past participle+ would +

verb

- Profissão: carreiras da saúde.

Parte 3 – Yes, we can (concept maps)

Unit 5 – Intelligences and

abilities

Objetivos:

- Aprender como falar sobre habilidades;

- Aprender a ler e interpretar mapas mentais;

- Aprender como expressar opinião sobre

inteligências múltiplas e carreiras;

- Aprender a dar informações adicionais sobre

pessoas, coisas e lugares;

-Aprender a criar mapas conceituais.

- Can –abilities;

- who and which;

-Profissão: artes e humanidades.

Unit 6 – Affirmative

Action

Objetivos:

- Aprender a entender e fazer pesquisa de

opinião;

- Aprender a reportar a fala de alguém;

- Aprender a falar sobre situações hipotéticas

no passado;

- Produzir um testemunho.

- discurso direto e indireto;

- reporting verbs;

Parte 4 – Human Accomplishments

(photocollages)

Unit 7 – Man-Made

Wonders

Objetivos:

- Aprender a identificar cognatos e falsos

cognatos;

- Aprender a persuadir pessoas para mudar o

ponto de vista;

- Aprender como expressar escolhas;

- Aprender a falar sobre situações imaginárias

ou hipotéticas sobre o passado;

- Aprender a fazer um relato visual.

- do e did enfáticos;

- if + had + past participle+ would

have +past participle;

- Profissão: indústria hoteleira

Unit 8 – Technology

Advances

Objetivos:

- Aprender a falar sobre processos (científicos

ou históricos) de maneira impessoal;

- Aprender a apresentar argumentos,

concordar e discordar gentilmente e clarear

ideias;

- Aprender a fazer uma linha do tempo;

- Passive voice;

- sufixos;

- Profissão: programador de jogos



























As aulas são planejadas de acordo com os temas sugeridos no livro didático “Alive high, volume 3”. Entretanto, as

professoras da série adaptam o conteúdo de acordo com o perfil dos alunos. Para isso, constroem e incluem na


Recursos: Quadro branco e pincel, data show, computador, Internet, revistas, papel pardo, handouts, livro do


Bibliografia:

MENEZES, Vera et al. Alive high, volume 3, Língua estrangeira moderna: Inglês, 2ª ed. São Paulo: Edições SM,

2016.

planos de ensino línguas estrangeiras 2018 - ca.ufsc.brnguas-estrangeiras-2018.pdf · reconhecer a...

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