plano de recuperaÇÃo geral dinâmica familiar

CEF: Acompanhante de Acção EducativaFormadora: Sónia Midões

Módulo: Dinâmica Familiar – evolução e perspectiva

PLANO DE RECUPERAÇÃO

Nome:________________________________________________

Data:_________________Classificação:_____________________

Tema: História da Dinâmica Familiar (pág. 1 a 7 do manual)

1. Como defines família?

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2. Completa as seguintes frases:

2.1.Actualmente existem muitas definições de família, mas o mais

importante é olhá-las como um _________________, na emergência

dos seus elementos e naquilo que a torna única.

2.2.A família pode ser considerada como um __________________. A

família contém subsistemas e é contida por diversos outros sistemas,

ou supra-sistemas, todos eles ________________ de forma

hierarquicamente organizada, possuindo limites ou fronteiras que a

distingue do seu meio.

3. A família é composta por quatro subsistemas. Classifica como

verdadeiras ou falsas as seguintes frases:

1



3.1.O Subsistema Individual é composto pelo indivíduo, que para além do seu

estatuto e funções familiares tem, também, funções e papéis noutros

sistemas. --------------------------------------------------(Verdadeiro ; Falso )

3.2.O Subsistema Fraternal é composto por marido e mulher, a

complementaridade e a adaptação recíproca são aspectos importantes do

seu funcionamento, e uma boa gestão da simetria permitirá a cada

elemento manter a sua individualidade. -----------(Verdadeiro ; Falso )

3.3.Uma das funções do Subsistema Conjugal é o desenvolvimento de limites

e fronteiras que protejam o casal da intrusão de outros elementos (tais

como famílias de origem ou filhos), de modo a terem satisfação das suas

necessidades psicológicas. ---------------------------(Verdadeiro ; Falso )

3.4.O Subsistema Individual é vital para o crescimento dos filhos, servindo-

lhes como modelo relacional para o estabelecimento de futuras relações

de intimidade. --------------------------------------------(Verdadeiro ; Falso )

3.5.O Subsistema Fraternal tem em vista a educação e a protecção das

gerações mais novas. ----------------------------------(Verdadeiro ; Falso )

3.6.É no contexto do Subsistema Parental que as crianças desenvolvem o

sentido de filiação e pertença familiar. -------------(Verdadeiro ; Falso )

3.7.O Subsistema Parental pode variar na sua composição, que por vezes

pode incluir só um membro, dois (pai e mãe), ou mais que dois (pais e

avós). -------------------------------------------------------(Verdadeiro ; Falso )

3.8.O Subsistema Conjugal é constituído pelos irmãos e representa,

fundamentalmente um lugar de socialização e experimentação de papéis.

----------------------------------------------------------------(Verdadeiro ; Falso )

3.9.No Subsistema Fraternal as crianças desenvolvem as suas capacidades

relacionais com o grupo de pares, experimentando o apoio mútuo, a

competição, o conflito e a negociação em brincadeiras solidárias e

“guerras”. --------------------------------------------------(Verdadeiro ; Falso )

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4. O que distingue, delimita e ao mesmo tempo caracteriza as fronteiras

entre os subsistemas?

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5. Enumera três características das antigas famílias tradicionais.

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6. Qual o papel do Pai e da Mãe no século XIX (séc. 19)?

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7. Completa a seguinte frase: A família contemporânea passa a estar

centrada nas necessidades ______________ e _____________ da família.

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8. Na tua opinião qual o aspecto que mais contribuiu para as

transformações que a família vem sofrendo ao longo dos tempos?

Porquê?

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9. Qual o objectivo/função da família nos dias que correm?

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Tema: A Cultura em Transformação (pág. 8 a 14 do manual)

1. Escolhe uma etapa do ciclo vital e desenvolve-a nas suas

características mais pertinentes

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Tema: Novas Formas de Família (pág. 14 a 17)

1. Existem vários tipos de família. Faz a correspondência entre as frases

da primeira coluna, com os tipos de família da segunda.

Tem uma grande capacidade de adaptação, reformulando a sua constituição, quando necessário.

A família acolhe a criança uma criança em risco por um tempo, até que a sua família de origem a possa receber de novo. ------------------------------------------------

Todas as responsabilidades caem sobre uma única pessoa. ------------------------------------------------------------

Acolhem no seu meio crianças e/ou adolescentes com as quais não têm laços de sangue, mas estão ligados por laços afectivos e legais. ---------------------------------

É composta por dois adultos de sexo diferente e os respectivos filhos. ----------------------------------------------

Têm de ser implementadas novas regras no sistema familiar para que este funcione da melhor maneira. ---

Estas famílias mantêm um vínculo afectivo muito forte, que supera muitas vezes o vínculo biológico. -----------

Estas famílias têm sobre si o olhar atento da Segurança Social e estão sempre a ser avaliadas. ---

Pode ocorrer a parentificação, onde a criança assume o papel de progenitor relativamente a outra criança, o que pode destabilizar o normal desenvolvimento de ambas. ------------------------------------------------------------

Normalmente, são pessoas divorciadas, ou provenientes de uma viuvez. --------------------------------

União de duas famílias distintas. ---------------------------

Não têm filhos por opção ou por imposição. ------------

Caracterizam-se por terem uma vida social muito activa. --------------------------------------------------------------

Família Nuclear

Família Monoparental

Família Adoptiva

Família de

Acolhimento

Família reconstituída

Família de casal sem

filhos

Família de solteiro

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É a chamada família unipessoal. ---------------------------

Tema: Envolvimento Parental na Educação de Crianças com

Necessidades Educativas Especiais (nee)

1. Que formas de intervenção existem para lidar com a problemática das

Necessidades Educativas Especiais?

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2. Aponta as principais características das Práticas Baseadas nas

Famílias.

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3. Aponta quatro vantagens do envolvimento parental no que respeita à

intervenção com crianças com Necessidades Educativas Especiais.

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4. Ao longo da História, pais e técnicos foram tomando novas

responsabilidades e tendo práticas cada vez mais adequadas no que

respeita à intervenção com crianças com Necessidades Educativas

Especiais. Classifica as seguintes frases como “Verdadeiras” ou

“Falsas”:

4.1.Numa primeira fase, que ocorreu nos anos 50 os pais tinham um papel

activo. ------------------------------------------------------(Verdadeiro ; Falso )

4.2.Nos anos 50 a responsabilidade, em termos educacionais e

terapêuticos das crianças era delegada, quase inteiramente, aos

profissionais.----------------------------------------------(Verdadeiro ; Falso )

4.3.Nos anos 70, surge devido a uma consciencialização, quer por parte

dos profissionais, quer por parte dos pais, da necessidade de uma

participação mais activa destes nos programas educativos dos seus

filhos. -------------------------------------------------------(Verdadeiro ; Falso

)

4.4.Assim, surge a necessidade de alargar a formação aos filhos, para que

possam contribuir correctamente para essa nova actuação.

(Verdadeiro ; Falso )

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4.5.Nos anos 80 esse progressivo envolvimento dos pais culmina com

aquilo que actualmente se denomina por práticas centradas na criança.

(Verdadeiro ; Falso )

5. Completa as seguintes frases:

5.1.Os pais são elementos cruciais na

______________,_______________e avaliação dos programas de

intervenção.

5.2.Com a experiência progressiva do envolvimento dos pais, começa a

delinear-se uma terceira etapa, que vê os pais como _____________ e

________________ dos seus filhos, isto é, eles próprios poderão

continuar o trabalho desenvolvido pelos profissionais em casa.

5.3.Para a intervenção precoce, as práticas de intervenção deixam de se

centrar exclusivamente na criança como até aqui para se centrar na

______________, considerando-a como um recipiente de serviços, isto

é, apresentando necessidades específicas que, uma vez satisfeitas

poderão de forma directa ou indirecta ir ao encontro das necessidades

de desenvolvimento do seu filho.

6. Porque razão é tão importante para os profissionais estarem

consciente das formas de gestão parental?

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7. Quando uma família de criança com Necessidades Educativas

Especiais vivencia os estádio de Raiva e Ressentimento:

7.1.Que comportamentos podemos esperar dela?

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7.2.Qual a atitude que, enquanto profissional, tomarias?

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8. O processo do luto da criança idealizada termina com um estádio

muito importante.

8.1.Qual o objectivo máximo da intervenção familiar?

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8.2.Justifica a tua resposta.

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9. Explora uma das fontes de stress que as famílias com crianças com

Necessidades Educativas Especiais podem ter de lidar.

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10.O Acompanhante de Acção Educativa é um elemento interveniente na

intervenção com as crianças com Necessidades Educativas Especiais

e respectivas famílias. Menciona as atitudes/comportamentos que este

profissional deve tomar ao lidar com as famílias.

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11.Faz a correspondência entre a primeira coluna (estádio do ciclo de

vida familiar) e a segunda coluna (principais tarefas

desenvolvimentais).

Pós- Parental Expectativas de ter filhosAdaptação da vida a dois

Família com filhos adultos Medo que a criança tenha algum problemaDiagnósticoProcura de ajuda e tratamentoFalar aos outros familiares e aos irmãos acerca do problema

Envelhecimento Reacções das outras crianças e famílias às características especiais da criançaEscolaridade

Formação do Casal Rejeição dos companheirosPreparação VocacionalAspectos relacionados com a emergência da sexualidade

Família com filhos

pequenos.

Preocupações de habitaçãoPreocupações financeirasOportunidades de socialização

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Família com filhos na

escola.

Preocupação com a segurança a longo prazo do filhoInteracções com as instituições que providenciam serviçosLidar com os interesses do filho no que respeita ao namoro, ao casamento e a ter filhos

Família com filhos

adolescentes

Cuidados e supervisão do filho com NEE após morte dos paisTransferir as responsabilidades parentais para outros subsistemas da família ou para instituições.

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plano de recuperaÇÃo geral dinâmica familiar

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