plano de desenvolvimento institucional...

Plano de Desenvolvimento

Institucional2011-2015

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Elaboração do PDI

Comissão de Redação»» Alziro Rodrigues (coordenação geral)»» Alam de Oliveira Casartelli»» Marion Creutzberg

Comissão de Elaboração do PDI Representantes da Comissão Própria e Técnica de Avaliação»» Marion Creutzberg (coordenação)»» Afonso Strehl»» Alam de Oliveira Casartelli»» Ana Paula Bragaglia Acauan»» Carla Denise Bonan»» Carmem Sanson»» Elaine Turk Faria»» Nádia Sá Borges»» Rosana Maria Gessinger

Representantes das Pró-Reitorias e Assessorias»» Ana Christina Paskulin»» Antonio Carlos Jardim»» Eduardo Borba»» Lucia Giraffa»» Marcia Petry»» Maria Inês Corte Vitória

Revisão»» Gilberto Scarton

Secretaria»» Simone Santos da Silva

ReitorJoaquim Clotet

Vice-ReitorEvilázio Teixeira

Pró-Reitora de GraduaçãoSolange Medina Ketzer

Pró-Reitor de Pesquisa e Pós-GraduaçãoJorge Luis Nicolas Audy

Pró-Reitor de ExtensãoJoão Dornelles Júnior

Pró-Reitor de Administração e FinançasPaulo Roberto Girardello Franco

Pró-Reitora de Assuntos ComunitáriosJacqueline Poersch Moreira

SumárioApresentação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

1. Perfil Institucional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 .1 . Missão e visão de futuro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 .2 . Histórico e desenvolvimento da instituição de ensino . . . . . . . . . . . . . . . . 121 .3 . Objetivos e metas da instituição na sua área de atuação . . . . . . . . . . . . . 17

1 .3 .1 . Área de Ensino . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171 .3 .2 . Área de Pesquisa & Inovação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171 .3 .3 . Área de Extensão & Ações Comunitárias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171 .3 .4 . Área de Desenvolvimento Institucional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171 .3 .5 . Área de Meio Ambiente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

1 .4 . Indicadores de acompanhamento do PDI 2011-2015 . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

2. Projeto pedagógico da instituição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202 .1 . Concepções Pedagógicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

2 .1 .1 . Ciência e produção de conhecimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202 .1 .2 . Currículo como construção social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212 .1 .3 . Ensino, aprendizagem e avaliação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212 .1 .4 . Perfil do egresso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222 .1 .5 . Multidisciplinaridade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222 .1 .6 . Linguagem, interação e conhecimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222 .1 .7 . Educação e tecnologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232 .1 .8 . Inclusão social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232 .1 .9 . Atenção à Comunidade Universitária . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232 .1 .10 . Iniciação à pesquisa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242 .1 .11 . Flexibilidade curricular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252 .1 .12 . Educação Continuada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252 .1 .13 . Mobilidade acadêmica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

2 .2 . Políticas de Ensino . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262 .2 .1 . Ensino de Graduação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 272 .2 .2 . Ensino de Pós-Graduação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282 .2 .3 . Ensino de Extensão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

2 .3 . Políticas de Pesquisa & Inovação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

2 .4 . Políticas de extensão & ações comunitárias: Responsabilidade Social da Universidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

2 .5 . Políticas de Gestão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 312 .5 .1 . Intensificação do compromisso com a formação cristã baseada na

espiritualidade e na tradição educativa marista . . . . . . . . . . . . . . . 322 .5 .2 . Diferenciação pela qualidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 322 .5 .3 . Integração entre Ensino, Pesquisa e Extensão . . . . . . . . . . . . . . . . 322 .5 .4 . Consolidação do posicionamento de Universidade inovadora e

empreendedora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 322 .5 .5 . Indução e apoio à criação e consolidação de áreas de excelência 332 .5 .6 . Incremento da internacionalização . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 332 .5 .7 . Aprimoramento da sustentabilidade econômico-financeira . . . . . 33

3. Desenvolvimento da instituição: Programa e abertura de cursos de graduação e sequenciais . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

4. Desenvolvimento da Instituição: Programa de Abertura de cursos de pós-graduação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

5. Desenvolvimento da Instituição: Programa de abertura de cursos de extensão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

6. Organização didático-pegagógica da Instituição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 376 .1 . Flexibilidade dos componentes curriculares e oportunidades diferenciadas

de integralização dos cursos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 376 .2 . Estágios/Práticas profissionais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 386 .3 . Consolidação da utilização das tecnologias da informação e comunicação

(TICs) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

7. Perfil do Corpo Docente e do quadro Técnico-Administrativo . . . . . . . . . . . . . . 417 .1 . Corpo Docente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

7 .1 .1 . Expansão do corpo docente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 417 .1 .2 . Critérios de seleção e contratação dos professores . . . . . . . . . . . 417 .1 .3 . Plano de carreira do corpo docente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 427 .1 .4 . Requisitos de titulação e experiência profissional do corpo docente

e políticas de qualificação do corpo docente . . . . . . . . . . . . . . . . . 427 .1 .5 . Regime de trabalho e procedimentos de substituição eventual de

professores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

7 .2 . Quadro Técnico-Administrativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 437 .2 .1 . Expansão do quadro técnico-administrativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . 437 .2 .2 . Critérios de seleção de técnicos administrativos . . . . . . . . . . . . . . 437 .2 .3 . Políticas de qualificação do quadro técnico-administrativo . . . . . . 43

8. Organização Administrativa da Instituição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 458 .1 . Funcionamento, representação e autonomia dos conselhos superiores . 468 .2 . Funcionamento, representação e autonomia dos colegiados . . . . . . . . . . 47

9. Políticas de atendimento aos alunos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 499 .1 . Formas de acesso / Seleção do Corpo Discente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

9 .1 .1 . Acesso aos Cursos de Graduação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 499 .1 .2 . Acesso aos Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu . . . . . . . . 509 .1 .3 . Acesso aos Cursos de Pós-Graduação Lato Sensu . . . . . . . . . . . . . 509 .1 .4 . Acesso aos Cursos de Extensão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

9 .2 . Atendimento aos alunos e estímulo ao ingresso e à permanência . . . . . . 509 .3 . Participação e convivência estudantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 539 .4 . Programas para acompanhamento de egressos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

10. Procedimentos de autoavaliação institucional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5510 .1 . Diretrizes Gerais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5510 .2 . Aspectos metodológicos da avaliação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

11. Infraestrutura e instalações acadêmicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6611 .1 . Infraestrutura e Meio Ambiente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6711 .2 . Biblioteca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

12. Atendimento a pessoas com necessidades especiais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7112 .1 . Plano de acessibilidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7112 .2 . Disciplina de Libras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

13. Demonstrativo de capacidade e sustentabilidade financeira . . . . . . . . . . . . . 73

14. Comunicação com a sociedade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7414 .1 . Políticas de comunicação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7414 .2 . Ouvidoria Institucional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76

Apresentação

A Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul consolidou, ao longo de sua história, posição de destaque entre as mais conceituadas instituições de edu-cação superior do Brasil . Com foco na qualidade e na busca permanente da exce-lência, a PUCRS desenvolve intenso trabalho voltado ao aprimoramento de seu corpo docente, à qualificação do ambiente acadêmico, à atualização dos projetos pedagógicos dos cursos e ao investimento em pesquisa e inovação .

A PUCRS procura renovar-se para oferecer respostas, em tempo e com qualida-de, às múltiplas demandas da sociedade . Consciente da importância da educação para o desenvolvimento do País, antecipa-se e induz processos de transformação que contribuam efetivamente para a formação de uma sociedade justa e fraterna, como estabelecido em sua Missão .

A aspiração da PUCRS é tornar-se referência pela qualidade do ensino e pela relevância das pesquisas, com a marca da inovação e da gestão sustentável, pro-movendo a formação integral dos alunos e contribuindo para o desenvolvimento científico, cultural, social e econômico, conforme descrito na sua Visão de Futuro . Tal aspiração não pode ser alcançada sem a contribuição efetiva de cada membro da comunidade acadêmica .

Com esse intuito, foi elaborado o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) 2011-2015 da PUCRS, embasado no Plano Estratégico 2011-2015 que, a partir das análises dos ambientes externo e interno e de tendências e projeções, apresenta-se como um destacado instrumento para a construção do seu amanhã . Pelas razões apontadas, o PDI constitui importante documento institucional que auxilia o processo de tomada de decisão e a edificação da trajetória futura da PUCRS .

Joaquim Clotet

Reitor

11PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL 2011-2015

1. PERFIL INSTITUCIONAL

Atendendo à sua destinação de Universidade Católica de concepção educativa Marista, a PUCRS caracteriza-se como um espaço de produção e disseminação solidária de conhecimento, de informação e formação, e de cons-trução cultural, com base em processos historicamente produzidos, nos quais Ensino, Pesquisa e Extensão cons-tituem formas dinâmicas de organização social do saber humano .

Como Pontifícia e como Católica, a PUCRS integra um conjunto de instituições que se pautam pelas diretrizes da Igreja Católica . Tem uma identidade institucional de inspiração religiosa, na medida em que se propõe a con-tribuir para a formação de um ser humano dotado de conhecimento capaz de participar ativamente na melho-ria da qualidade de vida e compromissado com a liberda-de, com a justiça e com a fraternidade . Nesse sentido, é chamada de modo especial a responder a esta exigência: “a sua inspiração cristã consente-lhe incluir a dimensão moral, espiritual e religiosa na sua investigação e avaliar as conquistas da ciência e da técnica na perspectiva da totalidade da pessoa humana”1 . Como Marista, o fazer educativo na Universidade é uma obra de amor, que se revela na presença amiga, na compreensão, na firmeza e no apreço e cultivo dos valores espirituais e cidadãos . Sua identidade mantém consonância com o mundo de hoje, no qual as descobertas científicas e tecnológicas exigem “a necessária e correspondente procura de significado”, a fim de garantir que sejam usadas “para o bem autêntico dos indivíduos e da sociedade” .

Coerentes com esse perfil, definem-se a Missão e a Visão de Futuro da Instituição .

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de 1940, os cursos de Filosofia, Ciências Sociais, Letras Clássicas, Neolatinas e Anglo-Saxônicas, Geografia e História, dando origem às atuais Faculdades de Filosofia e Ciências Humanas, e de Letras . Em 1942, foram auto-rizados a funcionar os cursos de Ciências, Pedagogia e Didática, Matemática, Física, Química e História Natural, os quais foram reconhecidos em 1944, originando as atu-ais Faculdades de Educação, de Matemática, de Física, de Química e de Biociências . Começou, assim, a materializar-se a organização da Universidade . Posteriormente, agre-garam-se os cursos de Serviço Social (1945) e de Direito (1947), sediados atualmente nas respectivas Faculdades .

Em 9 de novembro de 1948, o Decreto nº 25 .794, do Presidente da República, concede prerrogativa de equi-paração à Universidade Católica do Rio Grande do Sul e aprova seu Estatuto . Em 1º de novembro de 1950, a Universidade foi agraciada, pela Santa Sé, com o título de Pontifícia .

No período 1951–1954, na gestão do Reitor Cônego Alberto Etges, foram implantados os cursos superiores de Religião (1952), origem do atual curso de Teologia, e o de Comunicação Social, habilitação em Jornalismo (1952), início da atual Faculdade de Comunicação Social, que hoje abriga ainda as habilitações de Publicidade e Propaganda e de Relações Públicas e o curso Superior Tecnológico de Produção Audiovisual . Naquele período, também fo-ram instalados o Instituto de Psicologia e a Faculdade de Odontologia (1953) .

Em 1954, assumiu a Reitoria o Irmão José Otão, consi-derado por todos os que com ele conviveram o artífice maior e consolidador da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul no universo da cultura brasileira .

1.1. MISSÃO E VISÃO DE FUTURO

MISSÃO

A PUCRS, fundamentada nos direitos humanos, nos prin-cípios do Cristianismo e na tradição educativa marista, tem por Missão produzir e difundir conhecimentos e pro-mover a formação humana e profissional, orientada pela qualidade e relevância, visando ao desenvolvimento de uma sociedade justa e fraterna .

Com base em sua Missão, a PUCRS orientar-se-á estra-tegicamente, até o ano de 2015, inspirada por sua Visão de Futuro:

VISÃO DE FUTURO

Em 2015, a PUCRS será referência nacional e internacional pela qualidade do ensino e pela relevância das pesquisas, com a marca da inovação e da gestão sustentável, promo-vendo a formação integral dos alunos e contribuindo para o desenvolvimento científico, cultural, social e econômico .

1.2. HISTÓRICO E DESENVOLVIMENTO DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO

O embrião da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul é a criação do Curso Superior de Administração e Finanças, que entrou em funcionamen-to em 12 de março de 1931 . Esse curso deu origem à Faculdade de Ciências Políticas e Econômicas, hoje Faculdade de Administração, Contabilidade e Economia .

Em 1939, a PUCRS recebeu autorização para o funcio-namento como Faculdade Livre de Educação, Ciências e Letras, sendo oficialmente instalados, em 26 de março


Irmão José Otão lançou, em março de 1957, a pedra fun-damental da Cidade Universitária no bairro Partenon, de Porto Alegre, hoje o Campus, com sede na Av . Ipiranga, 6681, inaugurado em 16 de setembro de 1968 . Em 1957, Irmão Otão também fundou a Escola de Engenharia, hoje Faculdade de Engenharia, a qual foi progressivamente im-plantando cursos nas áreas de Engenharia Civil, Mecânica, Elétrica, Química, de Controle e Automação, de Produção e de Computação .

Responsável pela reestruturação administrativa e acadê-mica da Universidade, o Irmão José Otão implantou, a partir de 1960, os cursos de Sociologia, de Teologia, de Medicina e o curso de Informática . Em 1966, criou a pri-meira Faculdade de Zootecnia no Brasil, dando origem ao Campus Uruguaiana, com as Faculdades de Zootecnia, Veterinária e Agronomia; de Direito; de Filosofia, Ciências e Letras; e de Administração, Contabilidade e Informática e Educação Física .

Com o início do funcionamento da Faculdade de Medicina, em 1970, surgiu a necessidade de construção de um hospital . O Hospital São Lucas, da PUCRS, inaugurado em 29 de outubro de 1976, resultou do atendimento a essa demanda . Ainda em 1976 foi criado o Instituto de Informática, com o objetivo de centralizar as atividades acadêmicas vinculadas à área da Ciência da Computação nos vários cursos da Universidade .

Nesse mesmo ano, foi criada a Superintendência de Pesquisa e Pós-Graduação, que passou a denominar-se Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação em 1983 . Os primeiros Cursos de Pós-Graduação stricto sensu, im-plantados na década de 1970, foram o de Letras e o de Cirurgia e Traumatologia Bucomaxilofacial, em nível de Mestrado . Nessa mesma época, surgiram os primeiros cursos de Pós-Graduação lato sensu .

A oferta de cursos em nível de Doutorado iniciou-se com o curso de Letras, em 1977 . Atualmente, existem 23 Programas de Pós-Graduação com 23 Cursos de Mestrado Acadêmico e 19 cursos de Doutorado, todos recomendados pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) . No Censo do Diretório de Grupos de Pesquisa do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) realizado em 2010, a PUCRS contava com 343 grupos de pesquisa, ocupando o primeiro lugar no ranking das instituições privadas de ensino superior .

No período de transição que se seguiu ao falecimento do Irmão José Otão, em maio de 1978, assumiu a Reitoria o Irmão Liberato, nela permanecendo até 29 de dezembro do mesmo ano, quando foi escolhido o Irmão Norberto Francisco Rauch como novo Reitor da PUCRS .

Na gestão do Irmão Norberto Rauch, que se prolongou até dezembro de 2004, o Campus Central foi urbaniza-do, com a construção de prédios adequados para abrigar laboratórios, salas de aula e outros espaços compatíveis com as necessidades das Unidades Universitárias .

Em agosto de 1980, houve a expansão geográfica da Universidade, com a implantação do Centro de Extensão Universitária Vila Nossa Senhora de Fátima, importante espaço para a realização de estágios, principalmente na área da saúde .

Em 1983, foi criado o curso de Informática, que poste-riormente teve sua denominação alterada para Ciência da Computação .

Em 8 de novembro de 1988, foi inaugurado o Centro Clínico, junto ao Hospital São Lucas; e em 14 de dezem-

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Científicas e Tecnológicas (IPCT) no IDEIA – Instituto de P&D, com o objetivo de apoiar as atividades de pesquisa e desenvolvimento, atuando de forma articulada com as Unidades Universitárias da PUCRS .

Em março de 1999, foi implantado no bairro Rubem Berta, próximo ao município de Alvorada, o Campus Zona Norte, com os cursos de Direito, Sistemas de Informação e de Administração, mantido até dezembro de 2006 .

Investimentos realizados ao longo de mais de três déca-das permitiram à PUCRS aparelhar-se para fazer face ao crescimento na pesquisa e pós-graduação . Programas de iniciação científica contribuíram para instituir a pesquisa na graduação, sendo que, em 1991, foi criado o Programa Especial de Treinamento (PET), financiado inicialmente pela CAPES, com grupos nas áreas de Letras, Psicologia, Biologia e Informática; e em 1992, foi implantado o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC/CNPq) . No período de 2005 a 2010, houve aumen-to significativo no número de bolsas de iniciação científica por meio da consolidação do Programa Bolsa de Pesquisa para Alunos da Graduação da PUCRS (BPA/PUCRS), e do crescente apoio das agências de fomento, através dos programas PIBIC/CNPq, Programa Institucional de Bolsas de Iniciação em Desenvolvimento Tecnológico e Inovação do CNPq (PIBITI/CNPq) e Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica – PROBIC/ Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul (FAPERGS) e Bolsa de Iniciação Científica Tecnológica Institucional – PROBIT/FAPERGS . Tal ampliação destaca o perfil de uma instituição focada também na atividade de pesquisa, propiciando, dentre outros fatores, um diferen-cial na formação dos alunos de graduação .

Em abril de 2002, a União Brasileira de Educação e Assistência (UBEA), mantenedora da PUCRS, assumiu

bro de 1998, o Museu de Ciências e Tecnologia, um dos mais avançados da América Latina .

A criação da Faculdade de Ciências Aeronáuticas, pri-meira do gênero na América Latina, e da Faculdade de Farmácia ocorreu em 1993 . A Faculdade de Arquitetura e Urbanismo surgiu em 1996 e a de Enfermagem em 1998 . Esta foi posteriormente ampliada com a implantação dos cursos de Fisioterapia (2000) e de Nutrição (2002), passando a se denominar Faculdade de Enfermagem, Nutrição e Fisioterapia . A partir da implantação do curso de Fisioterapia, surgiu a necessidade e um espaço de as-sistência integrada ao processo de ensino, pesquisa e ex-tensão da Universidade, nessa área do conhecimento, de onde se originou o Centro de Reabilitação . Ainda no ano 2000, foi criada a Faculdade de Educação Física e Ciências do Desporto .

Em 1998, a Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul implantou a PUCRS Virtual e, em 2002, a Universidade foi credenciada a oferecer Curso de Graduação e Cursos de Pós-Graduação Lato Sensu (Especialização e MBA) a Distância .

Em 1999, surgiu a Agência de Gestão Tecnológica (AGT), facilitadora do processo de interação Universidade-Empresa, por meio de projetos conveniados com entida-des públicas e privadas . Em 2002, institui-se, no contexto da AGT, o TECNOPUC (Parque Científico e Tecnológico da PUCRS) com o objetivo de inserir a PUCRS direta-mente no processo de desenvolvimento econômico-social-tecnológico da região e do País . Em 2005, sur-giram o Escritório de Transferência de Tecnologia, o Comitê de Ética em Pesquisa e o Comitê de Ética no Desenvolvimento Científico e Tecnológico da PUCRS . Foi criado em 2007 o Comitê de Ética no Uso de Animais e houve a transformação do Instituto de Pesquisas


a mantença da Faculdade de Filosofia Nossa Senhora da Imaculada Conceição (FAFIMC), dando origem ao Campus Viamão, o qual foi oficialmente constituído em março de 2004, dotado das prerrogativas de autonomia universitária, passando a abrigar os cursos de Filosofia, Administração e Direito (até 2009), e Pedagogia (até 2010) . No Campus Viamão está sendo desenvolvida a fase 2 do TECNOPUC, por meio da implantação do Centro Tecnológico Audiovisual do RS (TECNA), um centro para a atividade audiovisual brasileira, com ênfase na tecnologia e baseado na integração entre Universidade, Empresa e Governo .

Ainda em 2002, foram criados e ampliados laboratórios para as Faculdades de Farmácia; Biociências; Química; Informática; Engenharia; Educação; Comunicação Social; Enfermagem, Nutrição e Fisioterapia; Educação Física e Ciências do Desporto, entre outras .

Em 2003, foi inaugurado o prédio do Parque Esportivo PUCRS, moderno complexo para a prática de esportes, edificado com base em padrões internacionais de qualida-de e nas mais avançadas técnicas de construção, benefi-ciando o curso de Educação Física e Ciências do Desporto e a comunidade em geral .

Em dezembro de 2004, assumiu a Reitoria o Ir . Joaquim Clotet que, em seu discurso de posse, definiu as linhas mestras de sua administração: qualidade, empreende-dorismo, relacionamento com a sociedade e integração ensino, pesquisa e extensão . Em consonância com essas definições, algumas ações encontram-se em plena reali-zação, salientando-se aqui as que apresentam maior po-tencial de repercussão no desenvolvimento da Instituição: Programa Qualidade na Gestão da Aula Universitária; Programa de Educação Continuada; estímulo aos Cursos de Especialização; planos de Credenciamento na Pós-

Graduação; regulamentação dos estágios não obrigató-rios em conformidade com a legislação vigente e Projetos Pedagógicos de cada curso, com a criação de um siste-ma informatizado e uma central específica para esse fim; Plano de Expansão do Quadro Docente; Programa de Mobilidade Acadêmica; Programa de Bolsas PUCRS para Mestrado e Doutorado; Autoavaliação Institucional; ampliação e consolidação do Tecnopuc; Programa Diplomados; modernização dos processos de gestão com ênfase no planejamento estratégico, no controle de cus-tos e na busca de alternativas para a sustentabilidade da Universidade como um todo .

Dentre as ações de relacionamento destacam-se, em 2002, a implantação do Programa Diplomados da PUCRS, a realização da Feira das Profissões, a partir de 2005, e a inauguração do Centro de Atenção Psicossocial (CAP) em 2006 .

No período de 2004 a 2010, entraram em funcionamento cinco novos cursos de Doutorado: Administração, Ciência da Computação, Ciências Criminais, Ciências Sociais e Engenharia e Tecnologia de Materiais, todos previamente recomendados pela CAPES/MEC .

A PUCRS aderiu, em 2005, ao Programa Universidade Para Todos (Prouni), do Governo Federal .

Em 2007, foi criada a Rede Inovapuc, que congrega o con-junto de atores, ações e mecanismos relativos ao proces-so de inovação e empreendedorismo da PUCRS . A Rede Inovapuc conta com um Núcleo Acadêmico que abrange todas as Faculdades, o Museu de Ciências e Tecnologia e Institutos de Pesquisa, operacionalizando tal partici-pação através de representantes chamados de Agentes de Inovação . A Rede Inovapuc ainda é constituída pelas Unidades Periféricas, quais sejam: Agência de Gestão

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Tecnológica – AGT; Parque Científico e Tecnológico da PUCRS – Tecnopuc; Incubadora Raiar; Escritório de Transferência de Tecnologia - ETT; Centro de Inovação – CI; Agência de Gestão de Empreendimentos – AGE; Instituto de Pesquisa e Desenvolvimento – IDEIA; Núcleo Empreendedor; e Laboratórios Especializados em Eletroeletrônica - Labelo . Ainda nesse mesmo ano a Faculdade de Informática recebeu novas instalações com a construção de um prédio próprio e adequado às de-mandas desta área .

Em 2008, foram inauguradas as novas instalações da Biblioteca Central, cujo espaço físico foi ampliado para uma área de 21 mil metros quadrados, por meio da in-tegração de uma torre de 14 pavimentos à estrutura existente . Neste mesmo ano foi instalado na Biblioteca o Espaço de Documentação e Memória Cultural - DELFOS, instituído em 2007 . Ainda em novembro deste mesmo ano, entrou em funcionamento a Central de Atendimento ao Aluno (CEAL), no Prédio 15 . O local centraliza os ser-viços de atendimento aos estudantes e diplomados da Universidade e da comunidade em geral .

Em dezembro de 2008, a PUCRS e a Universidade Federal do Pampa (Unipampa) firmaram acordo de cooperação, e a Unipampa passou a compartilhar as instalações do Campus Uruguaiana . A PUCRS permanecerá no Campus, em regime de composse com a Unipampa, até a conclu-são das atividades acadêmicas dos alunos da PUCRS .

Atendendo à legislação pertinente, a PUCRS submeteu-se ao processo de Recredenciamento . Para subsidiar o Ato de Recredenciamento, ocorreu a Avaliação Institucional Externa, com a visita de avaliadores in loco em 2009, ten-do a Instituição obtido conceito 4 .

Em 2009, foi implantado o LOGOS, um complexo multi-disciplinar que oferece aos alunos e professores a opor-tunidade de diálogo com saberes de múltiplas áreas, por meio de atividades e recursos diferenciados . O espaço foi criado para atender à diversidade das condições de aprendizagem dos alunos e para valorizar as licencia-turas da PUCRS . O LOGOS conta com o Laboratório de Aprendizagem (LAPREN), o Laboratório de Ensino Atendimento a Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas (LEPNEE) e uma arena com 40 lugares, entre outros espaços .

Em 2010, foi inaugurado o prédio Portal Tecnopuc, com 15 andares e 22 mil metros quadrados . Até o final desse ano, 66 organizações, sendo 48 empresas, oito entidades e dez estruturas de pesquisa da PUCRS estavam instala-das no Tecnopuc . Ainda em 2010, foi implantado o Centro de Educação Continuada (EDUCON), com a finalidade de conduzir a interação entre o conhecimento científico, tecnológico, popular e cultural, de modo a atender às de-mandas da região de abrangência da Universidade .

Um Centro de Convivência foi colocado à disposição dos professores em fins de 2010, com a finalidade de oferecer espaço de integração, lazer e descanso para os docentes . Dada a demanda, crescente, foi construído, nesse mesmo ano, um edifício-garagem .

Em 2010, foram igualmente implantados os Cursos Superiores de Tecnologia em Gestão de Turismo e em Hotelaria, e o Bacharelado em Matemática, totalizando 50 cursos de Graduação em oferta atualmente .

Para o desenvolvimento do conhecimento sobre as doen-ças neurológicas e comportamentais e para a concepção de novas terapias, foi criado, em parceria com órgãos go-


vernamentais, o Instituto do Cérebro do RS, cuja conclu-são está prevista para o final de 2011 .

A Agência de Gestão de Empreendimentos (AGE), im-plantada em 2011, tem como objetivo desenvolver novas fontes de sustentabilidade por meio do gerenciamento projetos de serviços qualificados e de novos empreen-dimentos colaborando para o processo de transferência de conhecimento da Universidade para a Sociedade . O movimento estratégico da AGE está alicerçado na con-vergência e complementaridade de suas funções de ad-ministrar projetos de serviços qualificados, desenvolver e gerenciar novos projetos de empreendimentos e promo-ver relacionamento com investidores para agregar valor ao processo de desenvolvimento institucional da PUCRS .

1.3. OBJETIVOS E METAS DA INSTITUIÇÃO NA SUA ÁREA DE ATUAÇÃO

Com vistas ao cumprimento de sua Missão e apoio à concretização de sua Visão de Futuro, a PUCRS definiu opções e áreas estratégicas que representam os rumos escolhidos para o desenvolvimento da Instituição no hori-zonte de 2011-2015 . Cada área estratégica conta com um conjunto de objetivos cuja implementação será realizada por meio de projetos e ações específicas .

1.3.1. ÁREA DE ENSINO

Objetivo 1 - Consolidar a qualidade dos cursos .

Objetivo 2 - Fortalecer a integração entre os cursos e o mundo do trabalho .

Objetivo 3 - Consolidar e expandir a Educação Continuada .

Objetivo 4 – Estimular ações de ingresso e de permanência de alunos .

Objetivo 5 - Ampliar parcerias regionais, nacionais e inter-nacionais .

1.3.2. ÁREA DE PESQUISA & INOVAÇÃO

Objetivo 6 - Promover a apropriação, pela sociedade, dos resultados da pesquisa realizada na PUCRS .

Objetivo 7 - Intensificar a atuação da Rede Inovapuc na comunidade acadêmica e nas interfaces com a sociedade .

Objetivo 8 - Desenvolver estruturas de pesquisa interdis-ciplinares e o compartilhamento de infraestrutura e re-cursos .

Objetivo 9 - Aumentar a produção científica de qualidade e relevância nas grandes áreas de conhecimento .

1.3.3. ÁREA DE EXTENSÃO & AÇÕES COMUNITÁRIAS

Objetivo 10 - Incrementar ações de caráter social integra-das ao ensino e à pesquisa .

Objetivo 11 - Ampliar o relacionamento com alunos e di-plomados e comunidade em geral .

1.3.4. ÁREA DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL

Objetivo 12 - Aprimorar a gestão visando atender a requi-sitos de agilidade, flexibilidade e sustentabilidade .

Objetivo 13 - Aprimorar os processos de desenvolvimento e de engajamento de pessoal .

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Quadro 1 Indicadores de acompanhamento

do PDI, PUCRS, 2011-2015.

DIMENSÃO DO PDI INDICADOR

Políticas de ensino

Graduação

Conceito Índice Geral de Cursos (IGC)

Número de professores participantes do programa Qualidade na Gestão da Aula Universitária

Percentual de cursos de graduação com até 20% de carga horária em EAD

Percentual de disciplinas em que o ambiente virtual é utilizado

Percentual de alunos de graduação em estágio não obrigatório

Número de alunos matriculados em disciplinas que constituem os Cursos de Certificação Adicional e Instrumental

Número de alunos participantes no Programa de Mobilidade Acadêmica (In)

Número de alunos participantes no Programa de Mobilidade Acadêmica (Out)

Média do Conceito Preliminar de Curso (CPC contínuo)

Pós-Graduação

Cursos em funcionamento - PRPPG/PG Stricto Sensu

Avaliação dos PPG na CAPES (média da nota dos PPGs)

Bolsas de Pós-Graduação

Extensão

Número de cursos de extensão

Quantidade de cursos de extensão na modalidade EAD

Objetivo 14 - Reforçar a visibilidade institucional na conso-lidação do posicionamento da Universidade .

Objetivo 15 - Conquistar o reconhecimento nacional pela infraestrutura de tecnologia de informação disponibilizada para alunos, professores, funcionários e visitantes

1.3.5. ÁREA DE MEIO AMBIENTE

Objetivo 16 - Implantar o “Campus Verde” por meio do incremento de boas práticas de preservação do meio am-biente em novas obras, melhorias e serviços .

O acompanhamento dos objetivos e projetos dar-se-á por indicadores e suas respectivas metas .

1.4. INDICADORES DE ACOMPANHAMENTO DO PDI 2011-2015

Os objetivos estratégicos desdobram-se em projetos e ações que são acompanhados por meio de indicadores, com suas respectivas metas quantitativas ou qualitativas . Os indicadores apontam para processos prioritários no desenvolvimento da Instituição para o período de 2011-2015, nas diferentes dimensões apresentadas pelo PDI . Os indicadores são acompanhados por meio de ferra-menta específica, com a qual é possível realizar análise crítica e delinear novas ações estratégicas para seu de-senvolvimento .


DIMENSÃO DO PDI INDICADOR

Políticas de pesquisa & inovação

Número de grupos de pesquisaPatentes requeridas

Projetos de Pesquisa em andamento

Bolsas de Iniciação Científica

Empresas incubadasPessoas envolvidas no TECNOPUC

Políticas de atendimento aos alunos

Número de alunos matriculados na Graduação

Alunos cursando a PG Lato Sensu

Alunos matriculados no DoutoradoAlunos matriculados no MestradoProjetos de pesquisa em parcerias internacionais

Média do número de créditos matriculados por alunoNúmero de alunos de Graduação beneficiados (créditos e benefícios)Benefícios (bolsas concedidas) / Receita Total (%)

Número de atendimentos no LAPREN

Atendimentos no Centro de Atenção Psicossocial - AlunosAtendimentos no Centro de Atenção Psicossocial - Professores

Número de alunos diplomados Percentual de evasão

Diplomados matriculados em cursos de graduação, de pós-graduação, de extensão e em cursos sequenciais ou disciplinas isoladas

Nível de satisfação da comunidade interna com relação à infraestrutura

InfraestruturaNível de satisfação da comunidade interna com relação à infraestrutura

1 JOÃO PAULO II . Ex corde ecclesiae . 1990, p . 2 . Disponível em: <www .veritatis .

com .br/_agnusdei/excorde1 .htm>

2. PROJETO PEDAGÓGICO DA INSTITUIÇÃO

Considerando que é função do Projeto Pedagógico Institucional (PPI) explicitar as concepções pedagógicas ge-rais subjacentes às práticas desenvolvidas na Universidade, são apresentados os conceitos que orientam a ação peda-gógica na PUCRS e lhe conferem identidade, respeitando, no entanto, as peculiaridades e as diferenças dos sujeitos envolvidos no ensino e na aprendizagem .

2.1. CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS

2.1.1. CIÊNCIA E PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO

A Universidade é espaço de produção e disseminação de conhecimento, fortalecido pelo protagonismo dos sujeitos envolvidos, pelo desenvolvimento da cultura da pesquisa na dinâmica da atuação docente e discente, bem como pela responsabilidade social inerente a esse processo de produção .

O conhecimento produzido na Universidade e por ela socializado emerge da problematização da realidade e da investigação sistemática e rigorosa, visando à construção de respostas ou de alternativas de solução aos problemas estudados . Tanto a sociedade quanto o conhecimento es-tão em permanente interação dinâmica, o que leva a um processo de constante transformação de ambos . Assim, o conhecimento ocupa um lugar cada vez mais destacado na sociedade, impulsionando os demais fatores produtivos .

A busca pelo conhecimento científico-tecnológico, cria-tivo e inovador, a socialização desse conhecimento e a sua função como instrumento fundamental para o de-senvolvimento socioeconômico harmônico e sustentável permeiam as ações presentes nos Cursos de Graduação, de Pós-Graduação e de Extensão, bem como a pesquisa realizada na PUCRS .


2.1.2. CURRÍCULO COMO CONSTRUÇÃO SOCIAL

Currículo é a realização de um projeto que sintetiza in-tenções e práticas educativas e representa a organização dessas práticas educacionais na Instituição . Encontra-se impregnado pelos valores inerentes ao contexto que o referencia, constituindo-se num instrumento de qualifica-ção das decisões educativas . Nesse sentido, o currículo é considerado uma construção social e cultural em per-manente diálogo com o contexto mais amplo, tornando explícitas as experiências de ensino e de aprendizagem vividas pela comunidade acadêmica, e a relação dessas práticas com os saberes historicamente construídos e com as concepções e ideais defendidos pela Instituição .

Em consonância com a concepção de currículo aqui de-lineada, os Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) repre-sentam o resultado da elaboração conjunta de todos os integrantes do quadro docente da Unidade Acadêmica à qual o curso se encontra vinculado, constituindo o instru-mento norteador das ações desenvolvidas e assegurando um processo dinâmico e flexível, aberto a revisões peri-ódicas .

O PPC define a identidade formativa que se pretende alcançar considerando as dimensões humana, científica e profissional . Tendo em vista a consecução dos objetivos propostos, nele são explicitados os componentes curricu-lares e as concepções pedagógicas que lhes dão sustenta-ção, as estratégias para o ensino e para a aprendizagem, bem como os critérios para a avaliação . Nele também fica expressa a estrutura acadêmica necessária ao seu funcionamento . Desse modo, o PPC cumpre a função de garantir a expressão da identidade do curso, inserido no contexto local e regional, orientado pelas Diretrizes Curriculares Nacionais, em articulação com as especifici-dades da área de conhecimento do respectivo campo de

saber, mantendo coerência com o Projeto Pedagógico da Instituição .

2.1.3. ENSINO, APRENDIZAGEM E AVALIAÇÃO

O ensino tem no professor o orientador do processo pedagógico, o mediador da relação do estudante com o objeto de conhecimento . As ações propostas pelo pro-fessor, além de darem relevo à atuação do aluno, criam condições para que este estabeleça relações e atribua sentido aos conteúdos estudados . O ensino é percebido, portanto, como a organização de situações capazes de contribuir para a construção e produção do conhecimen-to pelo aluno, distanciando-se da ideia de transferência de informação .

A aprendizagem, para além de acúmulo de informações, é compreendida como construção de significados que per-mitam a interpretação da realidade e sua transformação . É, portanto, um processo de autoconstrução, que impli-ca a elaboração, pelo estudante, de significados próprios, mediante sínteses sobre o que vivencia e o que busca conhecer .

A avaliação é um componente de diagnóstico e de reo-rientação do ensino e da aprendizagem, numa perspecti-va de compreensão da prática docente e da trajetória aca-dêmica do aluno . Como diagnóstico, objetiva identificar o patamar em que se encontra a aprendizagem do aluno, com vistas à tomada das decisões necessárias . Como me-diação, faz-se presente no espaço da reconstrução, pelo estudante, do conhecimento e da produção de um saber mais rico e mais complexo .

Entende-se, portanto, ensino, aprendizagem e avaliação como fundamentos indissociáveis do processo educativo

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no qual professor e aluno tornam-se protagonistas pela relação dialógica vivenciada em sala de aula .

2.1.4. PERFIL DO EGRESSO

Em uma sociedade complexa, em que o conhecimento é fundamental, espera-se que o aluno da PUCRS desenvol-va, ao longo da trajetória de sua formação acadêmica, um conjunto de competências que o torne apto para o mun-do do trabalho, para o enfrentamento de problemas do cotidiano, para a geração de novos conhecimentos e para a construção de uma sociedade justa, fraterna e solidá-ria . Que seja educado para a cidadania: preocupado com a inclusão social e a sustentabilidade do meio ambiente, aberto às relações pessoais, à diversidade, ao diálogo e à convivência .

Espera-se que o egresso da PUCRS seja capaz de criar, prever, compartilhar, empreender e inovar, destacando-se como um profissional reflexivo, com autonomia e critici-dade, cooperativo e comprometido com sua educação continuada para dialogar com a contemporaneidade . Para tanto, a Universidade investe na formação de cidadãos éticos, competentes nas diferentes áreas de conhecimen-to, cientes da responsabilidade e do compromisso social, preparados para a atuação profissional qualificada e para a participação positiva e colaborativa no desenvolvimento da sociedade .

2.1.5. MULTIDISCIPLINARIDADE

Mesmo admitindo ser esse um termo polissêmico, a mul-tidisciplinaridade é, em essência, a busca da compreensão dos limites e das possibilidades das contribuições advindas dos diversos campos de conhecimento para o estudo de um determinado objeto, caracterizando-se pela interação e pela partilha entre especialistas de diferentes áreas, com

consequente enriquecimento de todos os envolvidos no processo .

Na Universidade, as práticas multidisciplinares ganham relevância na medida em que propiciam o estabelecimen-to de relações entre a especificidade e a complexidade, devendo estar presentes nas ações de ensino, pesquisa e extensão . Nesse sentido, são multidisciplinares os estu-dos ou as investigações científicas que integram saberes e metodologias de campos diferentes do conhecimento . Problemas complexos e abrangentes constituem os típi-cos objetos das ações multidisciplinares . A integração de especialistas de áreas diversas é oportunidade para refle-xão sobre limites e possibilidades, contribuindo sobrema-neira não só para soluções de problemas relevantes para a sociedade, mas também para uma sólida formação dos jovens e um contínuo aprimoramento de todos os atores deste processo .

2.1.6. LINGUAGEM, INTERAÇÃO E CONHECIMENTO

A relação entre linguagem, interação e conhecimento fun-damenta o processo de ensinar e aprender de tal modo que consiste necessariamente numa das concepções nor-teadoras da Educação Superior na PUCRS .

Nessa relação, a linguagem é a palavra-chave, exercendo sua força na formação da visão de mundo, na expressão da arte, na manifestação da cultura, na construção da ci-ência, na organização do discurso racional e na expressão dos conceitos religiosos . É necessário, pois, nos currículos, colocar luz sobre a língua materna e as línguas estrangei-ras, expressas uma e outras através do falar, do ouvir, do ler e do escrever, utilizando os diferentes gêneros textu-ais, e também os utilizados pelas pessoas com necessida-des especiais visuais (Braille) e auditivas (Libras) .


2.1.7. EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA

No cenário atual, é imperativo que se tenha uma educa-ção para o uso da tecnologia, possibilitando a democrati-zação do conhecimento e sua utilização pela sociedade na busca de uma vivência alinhada às demandas atuais . Deste modo, ampliam-se as possibilidades de ressignificação da docência e da discência, no que se refere ao pensar, sentir e atuar na realidade, superando uma perspectiva linear de construção do conhecimento em prol de uma perspectiva plural, marcada pela multiplicidade e pela complexidade inscritas em redes e conexões, que contribuem para o rompimento da rigidez dos currículos e do entendimento de que a educação ocorre somente dentro do ambiente escolar .

Os recursos proporcionados pela tecnologia, consorcia-dos a metodologias inovadoras, incentivam os estudantes a desenvolverem habilidades, despertam o interesse cien-tífico, estimulam a busca de conhecimentos e sua rela-ção com outros temas . Possibilitam, também, contemplar diferentes estilos de aprendizagem, contribuindo para a autonomia acadêmica, independentemente da modalida-de de ensino que está sendo desenvolvida, seja presencial ou a distância .

Para a utilização das diferentes estratégias metodológicas, tanto no ensino presencial como no virtual, é necessá-rio proceder à capacitação de professores e alunos para uso de Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs), especialmente aquelas associadas à Internet, preparan-do-os para sua adequada e contextualizada utilização na Educação Superior . Também é necessário investir conti-nuamente na atualização do ambiente virtual de apren-dizagem como apoio ao ensino presencial, nas atividades relacionadas às disciplinas semipresenciais .

2.1.8. INCLUSÃO SOCIAL

A inclusão significa ir além da reunião, no mesmo ambien-te físico, de diferentes culturas e ideias . É necessário que aconteça a conexão entre as diferenças para que se efe-tivem práticas inclusivas . É necessário buscar alternativas para o atendimento às pessoas com deficiência/necessi-dades especiais (físicas, visuais, auditivas, altas habilidades e outras), assim como para as pessoas que apresentam transtorno de déficit de atenção e hiperatividade e distúr-bios de aprendizagem, como dislexia, disgrafia e gagueira, com implicações cognitivas .

A instituição de ensino é um dos importantes espaços para vivências não discriminatórias, na medida em que é um local de encontro de sujeitos diferentes . Reconhecer e valorizar a diferença em sala de aula, desenvolver atitudes de aceitação e respeito e trabalhar o imaginário social da comunidade universitária acerca dessa temática são ações que contribuem para a inclusão, possibilitando o exercício da cidadania .

O compromisso da Instituição com a inclusão também supõe a investigação sobre os conhecimentos prévios tra-zidos pelos estudantes ao ingressarem na Universidade e um adequado tratamento no caso de identificação de lacunas . Isso pode se dar pelo oferecimento de modali-dades alternativas e variadas – monitorias, atividades em laboratórios, atendimento individual ou em grupos em horários diferenciados – de modo a favorecer o êxito da aprendizagem e facultar a consequente inclusão .

2.1.9. ATENÇÃO À COMUNIDADE UNIVERSITÁRIA

A vivência acadêmica do aluno universitário é um pro-cesso que ultrapassa o conteúdo curricular formal e inclui a relação com os professores, com os colegas e com os

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demais protagonistas do processo de ensino e de apren-dizagem, além do contato com o entorno social e cultural . A revolução desencadeada pela tecnologia interfere na realidade educacional e nas qualificações profissionais ne-cessárias ao mercado futuro de trabalho, cujas condições alteram-se constantemente, exigindo maior flexibilidade da educação universitária e do aluno .

Numa sociedade competitiva, os estudantes universitários podem encontrar situações desvantajosas e bloqueado-ras, que afetam as percepções da realidade e, consequen-temente, seus comportamentos, tornando-os sensíveis e vulneráveis a certos fatores socioculturais . Esses fatores podem concorrer para o desencadeamento de alterações psicológicas, sociais e de aprendizagem, leves ou agudas, vividas muitas vezes como insolúveis, e com necessidade de intervenção . Passa, portanto, a ser preocupação da Universidade dar atenção ao seu público interno e agre-gar às ações educacionais vigentes informação e orienta-ção de cunho pedagógico, psicológico e sociocultural que atendam às necessidades imperiosas dessa população, fa-vorecendo seu melhor desenvolvimento e sua adaptação ao meio . Também é necessário gerar um ambiente inter-no propício à humanização das relações acadêmicas, ao convívio social e cultural, incentivando, ao mesmo tempo, atividades relacionadas ao lazer e ao esporte .

Como mediação entre o aprendente e o objeto de co-nhecimento, a ação docente é essencial para o desenvol-vimento de aprendizagens e da autonomia intelectual, o que implica a necessidade de apoio ao trabalho do pro-fessor, principalmente por meio de iniciativas que visem a qualificá-lo e a atualizá-lo frente aos novos desafios da Educação Superior . As Diretrizes Curriculares, editadas pelo Ministério da Educação para as diversas áreas de ensino, preconizam a importância de professores capa-citados para lidar com novos princípios e novas tecnolo-

gias educativas, e contribuem para justificar esse apoio institucional . Assim, atividades de educação continuada e de capacitação docente são necessárias para promover a reflexão dos professores sobre sua prática, com vistas ao aperfeiçoamento do trabalho tanto em sala de aula como em outros ambientes de aprendizagem . É igualmente im-portante que a atenção ao professor se traduza no aten-dimento a suas necessidades, em termos de recursos de trabalho e de capacitação para o seu uso .

O apoio psicossocial também se faz necessário ao bom andamento das ações docentes, diante das diversas situ-ações que se manifestam no cotidiano das atividades da Educação Superior, pois os professores também podem apresentar dificuldades associadas ao relacionamento in-terpessoal, a problemas familiares e a situações de nature-za socioeconômica, com implicações na prática docente .

2.1.10. INICIAÇÃO À PESQUISA

Dentre as ações que contribuem para a iniciação à prática da pesquisa, incluem-se disciplinas e/ou conteúdos curricu-lares com foco na investigação científica, bem como pro-gramas dentre os quais se destacam a Iniciação Científica - com bolsas do Programa de Pesquisa para Alunos da Graduação (BPA/PUCRS), do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC/CNPq) e do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PROBIC/FAPERGS) -, a Monitoria e o Programa de Educação Tutorial (PET), dentre outros projetos espe-ciais, os quais desempenham papel fundamental no currí-culo . Além dessas iniciativas, os Grupos, Núcleos, Centros e Laboratórios de Pesquisa também estimulam o espírito investigativo e contribuem para a criação de uma cultura de pesquisa, fortalecendo o desenvolvimento de habilida-des propiciadas pelas pesquisas . Nesse sentido, a integra-ção entre Graduação e Pós-Graduação é assumida pela


ponente curricular; a inserção de práticas de pesquisa e trabalho extensionista; o estímulo aos programas de mo-bilidade acadêmica .

2.1.12. EDUCAÇÃO CONTINUADA

É papel da Universidade participar da educação com a consciência da incompletude desse processo . Permear os cursos, em seus vários níveis, com atitude de perma-nente busca é um compromisso necessário que cabe à Instituição universitária assumir ante a sociedade, pela for-mação de profissionais e cidadãos envolvidos em continu-ado aprimoramento e permanente atualização, visando à reconstrução de conhecimentos e experiências pessoais e profissionais . Isso implica um corpo docente com essa mesma atitude .

Assim, tanto para os egressos como para os docentes, a educação continuada pode significar a realização de cur-sos em nível lato e stricto sensu e em nível de extensão; a participação em grupos de estudos e em eventos, prefe-rentemente com apresentação de produção acadêmica; a participação em programas de capacitação pedagógica; a realização de pesquisas sobre a própria prática profis-sional .

São igualmente importantes as parcerias interinstitucio-nais e os convênios de cooperação que, além de contri-buírem para a qualificação profissional na perspectiva da educação continuada, captam novas demandas, a serem contempladas nos currículos para garantia de uma for-mação inovadora, atenta às transformações contempo-râneas .

É imperativo, pois, que a Instituição estimula o desenvol-vimento de programas voltados à educação continuada,

Instituição como compromisso que relaciona diferentes saberes, fomentando a partilha entre eles e incentivando a participação em eventos científicos e em outras ativida-des educativas e organizativas, numa perspectiva de arti-culação entre ensino, pesquisa e extensão e de vivências multidisciplinares e interinstitucionais . Da mesma forma, a participação dos alunos em projetos de pesquisa em conjunto com empresas e organizações governamentais possibilita o desenvolvimento de novos conhecimentos e a aproximação com a realidade do mercado de trabalho .

2.1.11. FLEXIBILIDADE CURRICULAR

O movimento de flexibilização do currículo transcende as possibilidades de aumento e/ou redução de carga horária das disciplinas e desafia a criação de uma matriz curricular diferenciada, capaz de traduzir uma concepção emergen-te de currículo que supere as marcas da homogeneidade, da sequencialidade, da fragmentação e da conformidade que caracterizam, em grande parte, as estruturas curricu-lares vigentes .

A flexibilização curricular está presente nos cursos da PUCRS, tanto na graduação quanto na pós-graduação . No âmbito da graduação, em atendimento a orienta-ções da LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - (Lei no . 9394/96) e das decorrentes Diretrizes Curriculares Nacionais, esse movimento pode ser identi-ficado por meio de alguns mecanismos ou componentes curriculares, como os seguintes: a redução dos requisitos disciplinares; a possibilidade de realizar diferentes moda-lidades de atividades complementares; a oferta de disci-plinas eletivas; o uso da modalidade semipresencial em cursos de graduação, e das modalidades semipresencial e a distância em cursos de pós-graduação e extensão; os trabalhos de conclusão de curso; os estágios curriculares, obrigatórios e não obrigatórios, e as práticas como com-

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O ensino na PUCRS fundamenta-se em concepções pe-dagógicas expressas no seu PPI . Envolve graduação, pós-graduação e extensão, tendo por finalidade a formação humana e profissional de qualidade . O exercício da do-cência é constantemente aperfeiçoado, por meio da atu-alização conceitual, metodológica, científica e tecnológica dos professores, para viabilizar ao discente um ambiente de investigação, propiciando a vivência de atitudes cien-tíficas, o desenvolvimento da capacidade de busca de solução de problemas por meio da reflexão crítica e do relacionamento entre teoria e prática . Fundamenta-se nas transformações ocorridas nas diferentes fronteiras das ci-ências, que se traduzem em inovação e diálogo com a sociedade, com a promoção do debate crítico inserido no contexto da realidade sócio-político-econômico-cultural brasileira e na qualificação de profissionais para a pesquisa científica . Sensível aos desafios de uma sociedade comple-xa e aos avanços realizados no mundo científico, o corpo docente assume o espírito de aceitação de diferenças e divergências na produção do conhecimento, enfatizando a inovação, a ação e a busca de sentido .

As políticas de ensino integram-se às políticas de pesqui-sa, de extensão e de gestão . Desse modo, o foco central do desenvolvimento do ensino na PUCRS, nas suas várias modalidades, está direcionado para a consolidação da qua-lidade, perpassando a organização curricular, desde a sua origem, quando são elaborados os projetos pedagógicos dos cursos, com o olhar simultâneo na formação humana, nas competências exigidas pelo mundo do trabalho e nas possibilidades empreendedoras . Recursos e infraestrutura adequados, associados à participação efetiva dos alunos, são necessários para que processos qualificados de ensino e de aprendizagem ocorram . Para acompanhar e retroa-limentar as ações de ensino desenvolvidas na Instituição, impõem-se processos avaliativos que contribuam para o autoconhecimento e para tomadas de decisão relevantes

envolvendo tanto o corpo docente como os egressos de seus vários cursos .

2.1.13. MOBILIDADE ACADÊMICA

Por meio da mobilidade acadêmica os alunos têm a possibi-lidade de realizar estudos compatíveis com o seu currículo em Universidades que possuem Acordo ou Convênio de Cooperação Científica e Cultural com a PUCRS, ou por meio de bolsas provenientes de programas financiados por órgãos públicos e privados, por um período de até dois semestres ou de acordo com os editais, com possibi-lidade de aproveitamento em sua matriz curricular .

O incentivo à mobilidade acadêmica incrementa a inter-nacionalização da PUCRS, ampliando as oportunidades de experiências acadêmicas em nível internacional, tais como a aprendizagem de língua estrangeira, o exercício da autonomia, dentre outros . O programa também rece-be alunos de outros países, oportunizando a convivência destes com alunos e professores da PUCRS . Da mesma forma, são promovidas atividades de capacitação dis-cente, mediante encontros que favorecem a socialização das experiências vivenciadas por alunos estrangeiros na PUCRS bem como de alunos que realizaram intercâmbio, qualificando a graduação e, ao mesmo tempo, benefician-do a comunidade . Programas específicos, permitem a du-pla diplomação dos participantes e ampliam as possibilida-des de internacionalização .

2.2. POLÍTICAS DE ENSINO

As políticas institucionais para o ensino no período 2011-2015 estão expressas na formulação da área estratégica Ensino, constante no Plano Estratégico da PUCRS .


tanto na gestão da aula como na gestão dos demais pro-cessos pertinentes a uma instituição complexa como é a Universidade .

Tanto na graduação quanto na pós-graduação, a PUCRS investe, acima de tudo, na construção da excelência aca-dêmica . Com sua proposta de expansão cuidadosa e se-letiva, busca atender às demandas sociais e, ao mesmo tempo, manter a sustentabilidade . Considerando que, na contemporaneidade, a qualidade está associada à atualiza-ção constante, bem como ao uso intensivo de tecnologias da informação e comunicação, a Universidade acompanha sistematicamente os avanços técnico-pedagógicos tanto para o ensino presencial, quanto para o semipresencial e a distância . Qualificar o ensino e a aprendizagem implica também atender o estudante nas suas necessidades es-pecíficas, promovendo a inclusão e contribuindo para o processo emancipatório . Cooperam para isso o incentivo e a promoção de ações no plano da cultura, do lazer, do esporte e da convivência . Além disso, para que haja ple-no desenvolvimento individual e coletivo, as necessidades básicas devem estar atendidas . Assim, esforços no sentido de contribuir para a solução de dificuldades de ordem econômica fazem parte do processo de qualificação do ensino, favorecendo a permanência dos alunos .

A política para oferta de educação a distância está con-substanciada no crescimento de disciplinas semipresen-ciais na graduação, e a distância na pós-graduação Lato Sensu, pelo uso de tecnologias que propiciem a interati-vidade, a conectividade e o estabelecimento de um am-biente colaborativo entre os alunos através de uma comu-nidade virtual de aprendizagem ou comunidade de prática e o ambiente colaborativo entre os alunos . A educação a distância permite a difusão e a discussão de temáticas dis-tintas que ultrapassam os limites geográficos e temporais

da Universidade, possibilitando que o aluno possa desen-volver os seus estudos em qualquer local e horário .

A consolidação e expansão dos Programas de EAD em Cursos de Graduação, Pós-Graduação e de Educação Continuada, se dá por meio da capacitação dos docen-tes para os cursos, do acompanhamento sistemático dos avanços técnico-pedagógicos e institucionais e das boas práticas no campo da graduação e do desenvolvimento de pesquisa sistemática sobre a eficácia e efetividade da EAD em programas de especialização e de educação con-tinuada .

2.2.1. ENSINO DE GRADUAÇÃO

O percurso do ensino de graduação da PUCRS, ao longo de sua história, fundamenta-se no compromisso com uma formação humana e profissional qualificada, em consonân-cia com as demandas e necessidades do seu tempo . A bus-ca da qualidade vale-se de diferentes estratégias: estímulo ao uso de novas abordagens pedagógicas com o apoio de Tecnologias de Informação e Comunicação; incentivo à formação de uma cultura de pesquisa nas ações pedagó-gicas; oferta de diferentes oportunidades de capacitação docente; ampliação dos programas de suporte acadêmico aos alunos (monitoria, iniciação científica, PET, PET-Saúde, Pró-Saúde, PIBID, estágios, LAPREN, LEPNEE); atualiza-ção sistemática da infraestrutura de apoio (laboratórios, equipamentos, entre outros); utilização dos resultados de avaliações externas, da avaliação de disciplinas e de outros processos avaliativos .

A política atual da PUCRS, no âmbito do ensino de gra-duação, volta-se para a consolidação da qualidade dos 50 cursos atualmente oferecidos, por meio de um processo de inovação curricular . Entre outros aspectos, a inovação curricular propõe a expansão da oferta de cursos sequen-

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Além de estarem voltados a diferentes áreas do conhe-cimento, abrigadas sob diferentes políticas de fomento e incentivo interno e externo, os programas de pós-gradu-ação encontram-se ainda em distintas fases de evolução, o que leva a esforços institucionais concentrados na for-mulação de políticas internas focadas, pontualmente por área, no amadurecimento dos programas mais recentes, na melhoria da avaliação e no incentivo àquelas áreas portadoras de futuro no cenário nacional e internacional atual .

2.2.3. ENSINO DE EXTENSÃO

A concretização da educação continuada se dá na relação de parceria e de convivência que se constrói com a socie-dade . Esta articulação consiste num processo dinâmico e dialógico, consubstanciado pelo compromisso acadêmico-científico e técnico assumido na prática e pela prática de docentes, discentes e comunidade dentro de uma plurali-dade sociocultural . Assim, a educação continuada viabiliza a interação entre o conhecimento científico, tecnológico, popular e cultural, de modo a atender às demandas da região de abrangência da Universidade .

A política para definição e organização das atividades ex-tensionistas voltadas para a comunidade interna e exter-na são expressas por meio de projetos transversais que envolvem diferentes setores da Universidade, que objeti-vam: a expansão das atividades e dos Cursos de Extensão; a maior interação entre os cursos de Pós-Graduação Lato Sensu e demais modalidades de educação continuada; a oferta de cursos específicos e autossustentáveis em par-ceria com instituições ou organizações da comunidade; a oferta de programas de educação continuada a egressos e a públicos ainda não atendidos pela PUCRS .

ciais de complementação de estudos como uma forma de ampliação de conhecimentos em torno de um foco espe-cífico; a flexibilização dos currículos por meio da oferta de disciplinas na modalidade semipresencial, da possibilidade de realizar atividades complementares, da oferta de disci-plinas eletivas, entre outros; o incentivo à mobilidade aca-dêmica, como uma possibilidade de o aluno realizar estu-dos compatíveis com o seu currículo em Universidades conveniadas, oportunizando experiências acadêmicas em nível internacional .

2.2.2. ENSINO DE PÓS-GRADUAÇÃO

A PUCRS, por meio de seus 23 programas de Pós-Graduação Stricto Sensu, oferece 23 cursos de Mestrado e 19 de Doutorado, distribuídos nas quatro grandes áre-as do conhecimento . A formação de mestres e doutores segue os padrões de excelência assegurados pela ava-liação externa da CAPES . O processo de mobilidade e internacionalização da Pós-Graduação Stricto Sensu vem ganhando espaço e se traduz na ampliação de parcerias e/ou convênios (regionais, nacionais e/ou internacionais), no enriquecimento da pesquisa e da formação, pela pre-sença de alunos e professores estrangeiros, e ainda pela mobilidade de docentes, de alunos brasileiros em estágio-sanduíche no exterior e de alunos estrangeiros realizando estágio-sanduíche na PUCRS .

Os cursos de Pós-Graduação Lato Sensu voltam-se ao profissional que busca se qualificar e para as contínuas demandas de um país como o Brasil, em crescimento . A expansão desses cursos, tanto em áreas atendidas como em número de estudantes, responde a demandas trazidas pela sociedade, e se traduz em cursos presenciais, semi-presenciais e/ou a distância .


2.3. POLÍTICAS DE PESQUISA & INOVAÇÃO

As políticas institucionais para a pesquisa e inovação no período 2011-2015 estão expressas na formulação da área estratégica Pesquisa & Inovação . Dessa forma, a pesquisa realizada pela PUCRS está comprometida com a geração do conhecimento com vistas a contribuir para o desenvol-vimento científico e tecnológico, alicerçada no estímulo à produção científica e tecnológica de qualidade e relevân-cia, e na formação de recursos humanos altamente quali-ficados e capazes de atender às demandas da sociedade . A consolidação da cultura da iniciação científica com a ampliação da participação de alunos de graduação em ati-vidades de pesquisa por meio dos programas de bolsas de iniciação científica institucionais e promovidos pelas agências de fomento contribui significativamente para o processo de formação, além de representar a etapa inicial para o desenvolvimento de futuros pesquisadores . Tais iniciativas têm um impacto expressivo na permanente qualificação da pesquisa, constituindo-se em um fator de-cisivo na formação de futuros profissionais diferenciados e na busca da excelência na Pós-Graduação .

O desenvolvimento de ações como o constante investi-mento em infraestrutura e em qualificação de docentes, estímulo à internacionalização e à interdisciplinaridade tem permitido a consolidação e a criação de estruturas de pesquisa em todas as áreas do conhecimento, que via-bilizam a integração de pesquisadores, alunos de pós-gra-duação e de graduação, com foco na geração do conheci-mento e em resultados inovadores . A criação de Centros, Laboratórios, Núcleos e Grupos de Pesquisa na PUCRS segue um modelo institucional compatível com seu po-tencial de desenvolvimento, de forma a melhor conduzir suas iniciativas e atividades nesse campo, propiciar uma compreensão conceitual unificada e adequada à realidade da Universidade e proporcionar maior visibilidade da pes-

quisa desenvolvida através dessas estruturas . A integração entre as estruturas de pesquisa e os pesquisadores poten-cializa-se através de estratégias que estimulem uma maior interação entre as diferentes áreas do conhecimento, vi-sando ao desenvolvimento da pesquisa multidisciplinar e à otimização e compartilhamento dos recursos disponíveis .

A criação e a atuação das Comissões Científicas nas Unidades Universitárias contribui para a análise dos pro-jetos de pesquisa, quanto à expectativa de geração de co-nhecimento, exequibilidade e relevância . Estas comissões são constituídas preferencialmente por docentes creden-ciados permanentes ou colaboradores nos programas de pós-graduação da Universidade, que também atuam na proposição de diretrizes para a pesquisa desenvolvi-da nas Unidades . A atuação das Comissões Científicas, juntamente com os Comitês e Comissões de Ética da Instituição, tem um papel fundamental na adequação e correção éticas, na integridade das atividades de pesquisa e no exercício da produção e difusão do conhecimento . O acompanhamento dos projetos e da produção cien-tífica desenvolvidos na Instituição, através do aprimora-mento dos processos de gestão, tem contribuído para o desenvolvimento de uma Política Institucional que visa a sistematizar e dar transparência ao desenvolvimento da pesquisa com qualidade e relevância, consolidando a pes-quisa como um dos diferenciais da PUCRS .

Assim a Universidade expande seu foco tradicional na formação e capacitação (ensino e pesquisa), agregando à sua missão a atuação direta no processo de desenvolvi-mento da sociedade . Nesse contexto, a criação da Rede Inovapuc tem por objetivos promover o processo de ino-vação e empreendedorismo na Universidade, articulando, para tal, todos os atores envolvidos no ensino, pesquisa e extensão, bem como promover um esforço multidiscipli-nar para buscar soluções e oferecer respostas às deman-

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das da sociedade em termos de desenvolvimento econô-mico, social, ambiental e cultural de sua região e país .

A PUCRS desenvolveu um conjunto de mecanismos de apoio à pesquisa e transferência de tecnologia que tem aumentado a captação de recursos, com a gestão das re-lações entre a Universidade, as Empresas e o Governo no âmbito dos projetos de P&D . Entre tais mecanismos estão a análise e a captação de demandas, canalizando as respostas geradas na Universidade; o desenvolvimento de projetos em conjunto com empresas para identificação de fontes de financiamento para a pesquisa na Universidade; a implementação e divulgação dos procedimentos ne-cessários à proteção da propriedade intelectual dos re-sultados de pesquisa realizada nas diferentes unidades da Instituição, bem como os resultados relacionados à transferência de tecnologia por meio da comercialização de ativos, protegidos ou não, de propriedade da PUCRS .

2.4. POLÍTICAS DE EXTENSÃO & AÇÕES COMUNITÁRIAS: RESPONSABILIDADE SOCIAL DA UNIVERSIDADE

As políticas institucionais para a extensão no período 2011-2015 estão expressas na formulação da área estraté-gica Extensão & Ações Comunitárias .

A extensão promove ações de relacionamento com a co-munidade interna e externa da Universidade, contribuin-do para a construção do conhecimento, por meio de ati-vidades culturais, esportivas e de desenvolvimento social .

A política de extensão da PUCRS está orientada pelo princípio da indissociabilidade entre as práticas de ensino e pesquisa . A Universidade concebe sua ação extensionis-ta como uma atividade de compromisso e influência social

e difusão de conhecimentos que, aliada à pesquisa e ao ensino, parte das demandas da sociedade, desenvolvendo projetos em distintas áreas temáticas . A extensão é multi-dimensional, podendo ser compreendida enquanto estra-tégia para promover a articulação das diferentes áreas de conhecimento com os diversos segmentos da sociedade, levando em consideração a realidade social, numa pers-pectiva transformadora . Por outro lado, é assumida como fonte de ensino, proporcionando aos alunos e professores contato direto com a realidade social . É entendida como serviços que a Universidade presta à sociedade, gerando alternativas de ação que atendam às reais expectativas e problemáticas da população e, ainda, ser considerada um espaço fértil para o exercício e conquista da emanci-pação crítica tanto da comunidade acadêmica quanto da sociedade .

A política de extensão comunitária busca a valorização da responsabilidade social com o desenvolvimento de ações que visam ao bem-estar social e à melhoria da qualidade da vida da população . Dentro dessa perspectiva, a políti-ca de extensão propicia o contato dos alunos com ações comunitárias que integrem o ensino e a pesquisa desen-volvida na Universidade . A integração da comunidade in-terna e externa à PUCRS é parte central da política de extensão .

As ações comunitárias, desenvolvidas junto ao público in-terno, buscam a promoção de um clima harmônico e do sentimento de pertença, e incrementam os processos de ensino e de aprendizagem . Além disso, têm o objetivo de estreitar as relações da Universidade com a comunidade em geral por meio de programas e projetos que colabo-ram com a formação solidária e cidadã do corpo discente e funcional da PUCRS .


Nessa linha, a PUCRS promove o Programa Vida com Qualidade (PVQ), que tem caráter multidisciplinar, e en-volve as Unidades Universitárias em projetos com ações que buscam valorizar a vida da comunidade . São desen-volvidos projetos focados na promoção da saúde e qua-lidade de vida, através de campanhas tais como Trote Solidário; PUC Livre de Tabaco; Prevenção ao Uso de Substâncias Psicoativas; Segurança no Trânsito e Doação de Órgãos, Tecidos, Sangue e Medula Óssea . Há, ainda, o Programa GERON, que articula projetos oferecidos para idosos, com foco na inclusão social e na melhoria da qua-lidade de vida para um envelhecimento saudável . As áreas de atuação do programa são saúde, tecnologia, linguagem, comunicação e cultura .

Com vistas à intensificação da atuação da Rede Inovapuc, na comunidade acadêmica e nas interfaces com a socie-dade, o projeto “Espaço da Vinci” tem como objetivo ser um ambiente de interação voltado para a troca de sabe-res, de debates e de construção do conhecimento em to-das as áreas . Neste espaço, o foco será a busca de aplica-ção do conhecimento para a solução de problemas e para a inovação . Com a implantação do projeto “Pergunte ao Eugênio”, busca-se utilizar diferentes ferramentas de mídia virtual, criando uma interlocução com a sociedade, pro-porcionando contato com os resultados das investigações científicas realizadas na Universidade e no meio científico nacional e internacional .

O desenvolvimento da responsabilidade socioambiental na comunidade universitária destina-se a desenvolver ações voltadas a contribuir para a consolidação de um modelo de gestão da responsabilidade socioambiental na PUCRS, de forma alinhada à Política de Desenvolvimento Social já instituída na Universidade e articulada com de-mais instâncias universitárias no âmbito do ensino, da pes-quisa, da extensão e da gestão . Nesse contexto, a implan-

tação da Incubadora Social destina-se a ampliar o número de projetos de Extensão Comunitária, com a participação de Unidades Universitárias, alunos e comunidade . No en-sino de graduação, diversas disciplinas e projetos contem-plam o tema da responsabilidade socioambiental .

A Universidade vem implantando duas equipes de saúde da família e uma equipe de saúde bucal no Centro de Extensão Universitária Vila Fátima, em convênio com a Prefeitura Municipal de Porto Alegre, a fim de adequar de forma efetiva o Centro aos princípios e diretrizes do SUS .

2.5. POLÍTICAS DE GESTÃO

A PUCRS, como Universidade difusora de conhecimento e geradora de relacionamento, vai além na sua ação de educação, oferecendo formação por meio de uma am-pla variedade de atividades . A sociedade valoriza maior aproximação com a Universidade, ao mesmo tempo em que demanda ações complementares à educação formal, como iniciativas no campo cultural, esportivo e de lazer . À medida que as universidades interagem mais com dife-rentes atores sociais, elas desenvolvem novas formas de integração com esses públicos . Cada vez mais, as univer-sidades são instadas a desenvolver soluções para proble-mas enfrentados pelos setores produtivos por meio de pesquisas, projetos e assessorias .

Além disso, demandas crescentes de qualidade na educa-ção superior, oriundas dos próprios alunos, do setor pro-dutivo e dos órgãos de regulação, exigem das universida-des uma postura orientada à excelência e à formação de profissionais preparados para os novos cenários . Nesse contexto, e constituindo-se exigência decorrente das condições sociais do novo século, a revolução do empre-endedorismo vem estabelecendo espaço definido no País .

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2.5.2. DIFERENCIAÇÃO PELA QUALIDADE

A PUCRS reafirma seu posicionamento baseado na qua-lidade, que deve permear todas as suas opções estratégi-cas e traduzir a busca permanente pelo reconhecimento como uma Universidade de excelência .

A qualidade da PUCRS estará presente no ensino e nos projetos pedagógicos, na pesquisa e no desenvolvimento científico e tecnológico, na capacitação de docentes, dis-centes e gestores, e na infraestrutura colocada à disposi-ção de seus vários públicos .

Esta opção estratégica reitera que todas as ações da PUCRS contemplem a diferenciação pela qualidade .

2.5.3. INTEGRAÇÃO ENTRE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO

A integração entre os saberes gerados pela pesquisa e pelo ensino, e a realização de ações de extensão devem ser caracterizados por uma atuação em rede, com foco nas interfaces do conhecimento, considerando as poten-cialidades dos cursos, faculdades e institutos . Tal integra-ção deve contribuir para o desenvolvimento social .

2.5.4. CONSOLIDAÇÃO DO POSICIONAMENTO DE UNIVERSIDADE INOVADORA E EMPREENDEDORA

Como agente de desenvolvimento cultural, econômi-co e social, a PUCRS deverá se destacar por ser uma Universidade inovadora e empreendedora no ensino, na pesquisa, na extensão, na atuação dos seus docentes e na formação de seus alunos . Reforçando esse posicio-namento, a PUCRS consolidará a relação Universidade – Empresa - Governo, ampliando sua interação com a sociedade .

A PUCRS toma a iniciativa de ir em busca de parcerias e recursos e da criação de incubadoras . Essas parcerias re-sultam na criação de empresas e de empregos, com base em novas tecnologias . Estas fazem parte de um sistema que reúne Universidade-Empresas-Governo, desenvol-vendo conhecimento e tecnologias inovadoras, educando uma força de trabalho com competências de alto nível para aplicar essas novas tecnologias, e produzindo novos pesquisadores com o objetivo de dar continuidade ao processo de descoberta e de desenvolvimento .

Consciente das necessidades de uma política de gestão inovadora e empreendedora, define as seguintes opções estratégicas, que representam os rumos escolhidos para seu desenvolvimento e para a construção do seu futuro no horizonte 2011-2015:

2.5.1. INTENSIFICAÇÃO DO COMPROMISSO COM A FORMAÇÃO CRISTÃ BASEADA NA ESPIRITUALIDADE E NA TRADIÇÃO EDUCATIVA MARISTA

A formação humana e profissional provida pela PUCRS deve se destacar pela ênfase na evangelização com base no respeito aos direitos humanos, na justiça, na solidarie-dade, na democracia e na paz, orientada à valorização da pessoa . A Universidade tem o compromisso de oportu-nizar espaços para que a cooperação, o voluntariado, o diálogo, a inclusão e o respeito à diversidade sejam exer-citados por todos .

A educação oferecida pela Universidade estará pautada pela tradição educativa Marista .


de parcerias em pesquisas, ampliando as oportunidades de experiências acadêmicas e de gestão em nível interna-cional . Igualmente desejável é o incremento de parcerias em nível regional e nacional .

2.5.7. APRIMORAMENTO DA SUSTENTABILIDADE ECONÔMICO-FINANCEIRA

Aprimorar a geração e a alocação adequada de recursos é condição essencial para a sustentabilidade da Universidade . O cenário atual exige grandes esforços institucionais no sentido de assegurar o equilíbrio econômico-financeiro .

Na PUCRS, esse equilíbrio deverá pautar-se pela otimiza-ção no uso dos recursos e pelo comprometimento com os resultados e o desempenho global da Instituição .

2.5.5. INDUÇÃO E APOIO À CRIAÇÃO E CONSOLIDAÇÃO DE ÁREAS DE EXCELÊNCIA

Alinhada ao desenvolvimento científico no Brasil e no mundo, a PUCRS incentivará a criação e a consolidação de áreas de excelência focadas no ensino e na pesquisa . Dessa forma, áreas portadoras de futuro - como energias renováveis, ciências da saúde e biológicas, farmacologia, nanotecnologia, meio ambiente e mudanças climáticas - deverão estar contempladas nas pesquisas a serem de-senvolvidas .

Aspectos importantes a considerar na criação de áreas de excelência são expressos nos itens a seguir:

»» atuação inter e multidisciplinar, com articulação nacional e internacional entre diferentes centros de pesquisa;

»» capacidade de contribuir para a sustentabilidade da Instituição;

»» potencial de expansão e crescimento a partir de uma adequada análise dos cenários internos e externos à Instituição;

»» possibilidade de responder aos desafios advindos da re-alidade contemporânea;

»» tendência de transformação futura e desejável equilí-brio entre a pesquisa básica e a pesquisa aplicada .

2.5.6. INCREMENTO DA INTERNACIONALIZAÇÃO

A internacionalização é imprescindível para a qualificação da Universidade . O incremento da internacionalização da PUCRS dar-se-á pelo incentivo à mobilidade acadêmica (interna e externa) de docentes e discentes e por meio

3. DESENVOLVIMENTO DA INSTITUIÇÃO: PROGRAMA E ABERTURA DE CURSOS DE GRADUAÇÃO E SEQUENCIAIS

Atenta ao cenário atual, a PUCRS tem como opção prio-ritária a permanente qualificação dos cursos de gradua-ção existentes, distribuídos nas diferentes áreas do co-nhecimento . Não obstante já oferecer uma ampla gama de cursos, mantém aberta a possibilidade de criação de novos em áreas específicas, dependendo da evolução do cenário educacional e de novas demandas sociais, a serem diagnosticadas mediante realização prévia de estudos e análises específicas .

Ciente da importância de oferecer uma formação voltada tanto para o mundo do trabalho, quanto para o desen-volvimento de competências necessárias ao cidadão para o enfrentamento de problemas do cotidiano, reconhece que, mais do que conhecimento técnico em sua área de atuação, o profissional precisa incluir em sua bagagem uma base cultural, científica e humanística ampla . Assim, a PUCRS tem oferecido cursos sequenciais de comple-mentação de estudos, nas modalidades de Certificação Adicional e Certificação Instrumental, visando à amplia-ção de conhecimentos em torno de um foco específico e possibilitando uma formação ao mesmo tempo abrangen-te e diferenciada . Na medida em que ocorrem os proces-sos de inovação curricular, pretende-se ampliar a oferta dos referidos cursos, buscando qualificar a formação pro-fissional em áreas específicas do conhecimento .


4. DESENVOLVIMENTO DA INSTITUIÇÃO: PROGRAMA DE ABERTURA DE CURSOS DE PÓS-GRADUAÇÃO

No que se refere à pós-graduação Stricto Sensu, no últi-mo quinquênio a expansão ocorreu sob a forma de novos cursos de doutorado junto aos programas já existentes . A abertura segue nesse rumo e seletivamente amplia-se para atender às demandas de governo e sociedade, sob a forma de mestrados e doutorados interinstitucionais (MINTER e DINTER), mestrado profissional e revisão permanente das áreas e linhas de pesquisa . Com relação à abertura de novos cursos de foco acadêmico, a PUCRS mantém aberta a possibilidade de criação de novos pro-gramas em áreas específicas, dependendo da evolução do cenário educacional, do desenvolvimento das compe-tências nas áreas de pesquisa e de novas demandas da sociedade .

O crescimento dos cursos de pós-graduação Lato Sensu, tanto em áreas atendidas como em número de estudan-tes, responde a demandas da sociedade, e se efetiva por meio de cursos presenciais e/ou semipresenciais, cursos a distância e cursos fechados para organizações públicas e/ou privadas . Tal crescimento vem acompanhado de uma qualificação dos espaços físicos e dos projetos pedagógicos de cursos . A abertura de novos cursos de especialização em parcerias com outras instituições públicas e privadas serão realizadas de acordo com as demandas regionais e da sociedade, tendo por foco a formação e qualificação profissional em áreas de competência da Universidade .

5. DESENVOLVIMENTO DA INSTITUIÇÃO: PROGRAMA DE ABERTURA DE CURSOS DE EXTENSÃO

Com relação a cursos de extensão, de curta e média duração, objetiva-se a expansão a partir de maior ofer-ta por parte das faculdades, com destaque aos cursos in company ou corporativos, o que implica acolher parceiros interessados em customização de cursos, visando man-ter a identidade própria de cada organização para melhor atender as suas demandas específicas .


6. ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEGAGÓGICA DA INSTITUIÇÃO

O PPI e as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) constituem referências para os Projetos Pedagógicos de Cursos e sugerem a flexibilização curricular e a integra-ção entre teoria e prática como princípios orientadores das ações acadêmicas . A incorporação de TICs como me-diadoras instrumentais no processo educativo tornam-se imprescindíveis no contexto social e educacional contem-porâneo . A inclusão desses aspectos na organização di-dático-pedagógica da Universidade são descritos a seguir .

6.1. FLEXIBILIDADE DOS COMPONENTES CURRICULARES E OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE INTEGRALIZAÇÃO DOS CURSOS

O desafio da flexibilização transcende as possibilidades de aumento e/ou redução de carga horária das disciplinas e desafia a criação de uma matriz curricular diferenciada, capaz de traduzir uma concepção emergente de currículo que supere as marcas da homogeneidade ou da fragmen-tação .

Várias iniciativas contribuem para a flexibilização curricu-lar:

»» oferecimento de um repertório de disciplinas eleti-vas integrantes dos currículos dos diversos cursos da Universidade, disponibilizadas para escolha dos alunos, de modo a corresponsabilizá-los pelo seu percurso for-mativo . De acordo com a política institucional, a esco-lha poderá ser direcionada a um conjunto de disciplinas organizadas em torno de um foco, conduzindo a uma Certificação Adicional ou Instrumental;

»» inclusão, nas matrizes curriculares, de atividades com-plementares ou estágios, obrigatórios ou não, nos quais

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6.2. ESTÁGIOS/PRÁTICAS PROFISSIONAIS

A Universidade é um espaço de produção, difusão e so-cialização do conhecimento, concebido numa perspectiva de aprendizagem teórico-prática, estimulada por meio de práticas profissionais ao longo do curso e por estágios obrigatórios e não obrigatórios . A operacionalização des-ses processos está fundamentada nos projetos pedagógi-cos dos cursos e na legislação vigente .

Estágio é uma atividade pedagógica desenvolvida sob orientação e acompanhamento de profissionais habilita-dos a avaliar a pertinência dessa experiência para a forma-ção do indivíduo, tendo em vista o Projeto Pedagógico de cada curso . Sua validade, para o estudante, está relaciona-da à possibilidade de promover a integração entre teoria e prática, cabendo à Universidade, pela regulamentação e supervisão qualificadas, garantir seu compromisso social com a construção do cidadão profissional . Pelas possibili-dades de escolha do graduando, com base em seus inte-resses e necessidades, o estágio também é uma instância de flexibilidade curricular que propicia a participação da Universidade em outros segmentos sociais .

Há duas modalidades de estágio: obrigatório e não obri-gatório .

a) Estágio obrigatório é componente integrante da matriz curricular, sendo condição para que o aluno possa concluir seu curso, quando previsto nas Diretrizes Curriculares Nacionais do respectivo curso .

b) Estágio não obrigatório é aquele que, de acordo com a escolha do graduando, pode ocorrer paralelamente às dis-ciplinas previstas na matriz curricular, não se configurando como condição para a conclusão do curso . Entretanto, tem necessariamente caráter formativo e constitui parte

os alunos vivenciam experiências em situações reais de trabalho, que lhes permitem desenvolver competências necessárias à atuação profissional;

»» uso da modalidade semipresencial em disciplinas de gra-duação, possibilitando ao aluno a ampliação dos espa-ços e tempos de aprendizagem, adequando-os a suas necessidades e possibilidades;

»» estímulo à inserção de práticas de pesquisa como ati-vidade curricular, para que os alunos possam vivenciar a experiência da pesquisa acadêmica em disciplinas ao longo do curso ou durante a realização do trabalho de conclusão de curso, quando for o caso;

»» possibilidade de realização de atividades de extensão de acordo com as peculiaridades do curso, contribuin-do para o desenvolvimento da responsabilidade social na formação acadêmica;

»» estímulo aos programas de mobilidade acadêmica em instituições de ensino superior, nacionais e internacio-nais, com as quais a Universidade mantém convênio;

»» possibilidade de certificação profissional modular em cursos compatíveis com tal modalidade;

»» possibilidade de dupla titulação, com parte da formação realizada em instituições de ensino superior no exterior, mediante convênio .

Essas, entre outras experiências de aprendizagem, tra-duzem alternativas possíveis no âmbito de uma inovação curricular que se dispõe a dar respostas às demandas do contexto atual .


fessores coordenadores de cada Faculdade, responsáveis pelo planejamento e acompanhamento, pela avaliação e validação dessa atividade .

Dentre as oportunidades de prática profissional, a PUCRS está atenta a programas especiais, com fomento exter-no, como o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), que apoia a iniciação à docência de licenciandos, visando aprimorar a formação dos futu-ros profissionais; o Programa Nacional de Reorientação da Formação Profissional em Saúde (Pró-Saúde) e o Programa de Educação Tutorial (PET-Saúde) .

6.3. CONSOLIDAÇÃO DA UTILIZAÇÃO DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TICs)

A incorporação de TICs como mediadoras instrumentais no processo educativo introduz conceitos e formas de fazer a mediação pedagógica em tempos e espaços ím-pares . Nesse cenário de possibilidades de inovações, para permitir a democratização do conhecimento, é imperati-vo que se tenha uma educação para o uso da tecnologia, contribuindo para que a sociedade aprenda a utilizar esses instrumentos na busca de uma vivência atualizada e con-temporânea .

Nesse contexto, os Projetos Pedagógicos de Cursos (gra-duação e pós-graduação) preveem a ampliação gradati-va da oferta de disciplinas na modalidade semipresencial . Além disso, estimula-se a incorporação de Tecnologias de Informação e Comunicação na gestão da aula e a produ-ção de materiais educacionais digitais, no ensino de gradu-ação, pós-graduação e extensão .

do processo de aprendizagem teórico-prática, podendo integrar os projetos pedagógicos dos cursos de educação superior como atividade complementar à formação do estudante .

Fortemente inserida na comunidade, a PUCRS investe nos estágios como uma das modalidades de articulação entre academia e o mundo do trabalho . Esse diálogo re-aliza-se pela troca de experiências e fundamenta-se no compromisso com a formação de profissionais competen-tes e com o estímulo ao surgimento de talentos nas mais diversas áreas .

Sob a orientação de professores, o aluno regularmente matriculado em curso de graduação tem a oportunidade de capacitar-se para atuação profissional, realizando está-gio em empresas, instituições ou órgãos governamentais, exercendo atividades relacionadas à profissão escolhida, em situações reais de vida e de trabalho . Essa experiência também complementa a sua formação e desenvolve com-petências no campo das relações interpessoais .

Os estágios promovem o enriquecimento do currículo acadêmico e profissional dos graduandos, a dinamização das discussões em sala de aula e no ambiente de trabalho, a busca de soluções para as dificuldades que surgem na vivência prática e a orientação de atividades de pesquisa para temas relacionados ao setor produtivo . Dessa forma, propicia o desenvolvimento de novos cursos e o aperfei-çoamento dos atuais, em sintonia com as necessidades das empresas e da sociedade e a ampliação da oportuni-dade de inserção dos profissionais formados pela PUCRS no mundo do trabalho .

Os estágios dos estudantes são administrados por setor próprio que, por meio de sistema informatizado, realiza a gestão dos estágios e a supervisão acadêmica dos pro-

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No que concerne à ampliação da oferta de ensino na modalidade EAD, a PUCRS disponibiliza um programa de capacitação docente relacionado ao uso do ambiente virtual de apoio ao ensino e à aprendizagem, de manei-ra a criar uma cultura relacionada ao uso de tecnologias para atividades virtuais . Aliado a esse programa destaca-se a questão de infraestrutura e apoio à organização dos cursos e equipes, buscando ofertar suporte tecnológico, pedagógico resultantes do processo de atualização de re-cursos e resultados de pesquisa relacionados à Educação e Tecnologia .


7. PERFIL DO CORPO DOCENTE E DO QUADRO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO

As políticas relacionadas ao corpo docente e ao quadro técnico-administrativo são descritas nessa seção . Seguindo seus objetivos estratégicos, a Universidade aprimora, per-manentemente, os processos de desenvolvimento e de engajamento de pessoal .

7.1. CORPO DOCENTE

7.1.1. EXPANSÃO DO CORPO DOCENTE

Na perspectiva de manutenção do número de cursos de Graduação e de pequena progressão do número de cursos de Pós-Graduação, a tendência, para o período de 2011-2015 é de estabilidade do quadro de docentes, podendo apresentar crescimento do percentual de dou-tores e de pós-doutores .

As vagas existentes na Instituição são previstas no or-çamento de pessoal e seu preenchimento respeita os procedimentos legais da Legislação Trabalhista, bem como os procedimentos administrativos previstos no Ato Normativo 02/2007, da PUCRS .

A PUCRS contava, em 2010, com base em informações prestadas ao Censo da Educação Superior, com 1461 do-centes em seu quadro, atuando em nível de Graduação e de Pós-Graduação . Desse total, 1283 dos docentes pos-suem titulação de Mestrado ou Doutorado, e 583 atuam na Universidade em regime de tempo integral (40h) .

7.1.2. CRITÉRIOS DE SELEÇÃO E CONTRATAÇÃO DOS PROFESSORES

As Faculdades planejam a seleção e a contratação de pro-fessores sob supervisão das Pró-Reitorias de Graduação e de Pesquisa e Pós-Graduação . A partir da aprovação

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7.1.4. REQUISITOS DE TITULAÇÃO E EXPERIÊNCIA PROFISSIONAL DO CORPO DOCENTE E POLÍTICAS DE QUALIFICAÇÃO DO CORPO DOCENTE

A PUCRS investe permanentemente na formação de seu corpo docente . Entre as ações desenvolvidas com este intuito, destacam-se as políticas de apoio e de capacitação dos seus professores . A contratação de professores ob-serva, desde 2002, o curso de Mestrado como requisito de titulação mínima para integrar o corpo docente, salvo exceções em áreas específicas, sendo também valoriza-da a experiência na docência e na atuação profissional na área .

A política de apoio aos docentes inclui incentivo aos pro-fessores para cursarem a pós-graduação, em sua área de atuação . Inclui também o incentivo para a realização de estágio pós-doutoral aos docentes permanentes creden-ciados em Programa de Pós-Graduação, em regime de tempo integral de dedicação à Universidade . Do mesmo modo, a Instituição estimula a participação, com afasta-mento, em missões científicas de reconhecido valor aca-dêmico . Oferece apoio à apresentação de trabalhos por docentes, com o objetivo de ampliar a visibilidade e a pro-dução científica, bem como estabelecer contatos, visando a parcerias na área de pesquisa e inserção com outros grupos de pesquisa nacionais e internacionais .

A política de capacitação docente atende à exigência de-corrente do permanente dinamismo e da evolução do co-nhecimento . É o reconhecimento da incompletude e for-mação dos educadores diante das inovações na sua área de atuação, visando à constante atualização . Nesse sen-tido, a PUCRS oferece aos professores diferentes opor-tunidades de aprimoramento, por meio do Programa Qualidade na Gestão da Aula Universitária . Dentre as atividades destacam-se o Seminário de Capacitação

do plano de contratação de docentes, ocorre o processo previsto no Ato Normativo 02/2007 . Uma Comissão, de-signada pelo Colegiado da Faculdade e integrando docen-tes e equipe da Gerência de Recursos Humanos, conduz a seleção, que inclui etapas como a análise de currículos e seleção prévia de candidatos, dinâmica de grupo, pro-va didática, testes específicos, avaliação técnica docen-te, avaliação de potencial, entrevista . A decisão final da seleção do(s) candidato(s) é submetida ao Conselho de Curadores . Após definição e contratação, o novo docen-te é acompanhado em seu local de trabalho e participa do Curso Docência na Educação Superior da PUCRS – Novos Docentes, a fim de se integrar à Instituição .

7.1.3. PLANO DE CARREIRA DO CORPO DOCENTE

A PUCRS possui um Plano de Carreira com critérios es-pecíficos de ascensão funcional para o seu corpo docen-te . Esse plano, criado e implantado em 1976, permite a promoção do professor por mérito ou tempo de serviço . Atualmente, é regulamentado pela Resolução 01/2000, vi-gente desde 1/3/2000 . A partir de 2010, foi objeto de re-discussão, que visa à implantação de alterações no Plano de Carreira no período 2011-2015 .

Na Resolução vigente, os professores estão enquadrados nas categorias de Professor Auxiliar, Professor Assistente, Professor Adjunto e Professor Titular . Os regimes de trabalho do corpo docente adotados na Universidade são Horista, Tempo Parcial (T20 e T30, em extinção); Dedicação Exclusiva (DE, em extinção) e Tempo Integral 40 horas/semanais (T40, em extinção, e TI40) .


7.2. QUADRO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO

7.2.1. EXPANSÃO DO QUADRO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO

A necessidade de manutenção, redução e ampliação de vagas respeita os procedimentos legais previstos na Legislação Trabalhista, bem como os procedimentos ad-ministrativos previstos no Ato Normativo 02/2007, da PUCRS .

7.2.2. CRITÉRIOS DE SELEÇÃO DE TÉCNICOS ADMINISTRATIVOS

O preenchimento de vagas previstas ocorre por meio de requisição encaminhada e aprovada pela Gerência de Recursos Humanos, que inicia e conduz o processo de recrutamento e seleção . Dentre os aspectos previstos no Ato Normativo 02/2007 acerca desse processo, destaca-se a definição do perfil do profissional a ser contratado e o recrutamento que pode ser interno e/ou externo . As etapas de recrutamento e seleção incluem a divulga-ção interna e/ou externa das vagas, triagem interna e/ou externa, dinâmica de grupo, entrevista, avaliação de potencial, decisão / escolha final do(s) candidato(s) e en-quadramento . Após a contratação, o novo técnico admi-nistrativo é inserido na Instituição por meio de programas de integração .

7.2.3. POLÍTICAS DE QUALIFICAÇÃO DO QUADRO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO

A capacitação do quadro técnico-administrativo é promo-vida pela Gerência de Recursos Humanos, por meio de cursos internos e externos, para atender às solicitações encaminhadas pelas faculdades ou setores administrati-vos, ou conforme levantamento de necessidades .

Docente, realizado duas vezes ao ano; o curso Docência na Educação Superior da PUCRS, oferecido aos docen-tes que ingressam na Instituição; o Ciclo de Encontros na Arena, espaço de estudos, de reflexão e de valorização do conhecimento profissional do professor, e os cursos/oficinas sobre temas pedagógicos específicos . Com o ob-jetivo de fortalecer o compromisso da Universidade com a educação superior, tais atividades constituem-se em oportunidades de reflexão sobre a prática docente e so-bre a aprendizagem, com vistas ao preparo pedagógico necessário para o alcance da excelência . O investimento na capacitação docente também se evidencia na produ-ção acadêmica que divulga o conhecimento produzido na experiência docente na PUCRS .

Uma das iniciativas que apoia a atuação do corpo docente é o Centro de Atenção Psicossocial (CAP), que tem como um dos seus objetivos a contribuição para o aprimora-mento dos processos de desenvolvimento e engajamento de pessoal . Esta proposta prevê a ampliação de ações de avaliação, atendimento e assessoramento, individual e/ou coletivamente, a professores, coordenadores, direções e gestores, a partir de demandas que necessitem de inter-venção técnica .

7.1.5. REGIME DE TRABALHO E PROCEDIMENTOS DE SUBSTITUIÇÃO EVENTUAL DE PROFESSORES

Em caso de substituição eventual de professores do qua-dro, as providências podem ser as seguintes: substituição por professor de regime em tempo especial (20, 30 e 40 horas), substituição por professor horista com ampliação temporária do número de horas, contratação por prazo determinado ou contratação por prazo indeterminado .

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A Política de Incentivo à Educação da PUCRS está previs-ta no Ato Normativo 01/2007 . Os benefícios oferecidos para técnicos administrativos incluem descontos de até 80% em cursos de graduação e de até 50% em cursos de pós-graduação .


8. ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA DA INSTITUIÇÃO

O modelo administrativo da PUCRS baseia-se na gestão por meio de colegiados . De acordo com o Regimento, há participação dos diferentes segmentos da Instituição nos processos decisórios, por meio da representação em órgãos deliberativos .

Os conselhos superiores da PUCRS são o Conselho Universitário e suas Câmaras, e o Conselho de Curadores . Ao Conselho Universitário compete definir as diretrizes da política universitária, acompanhar sua execução e avaliar seus resultados em consonância com as finalidades, princí-pios e missão da Instituição . O Conselho de Curadores é órgão deliberativo superior da Universidade em assuntos econômico-financeiros e patrimoniais . As Faculdades da PUCRS organizam-se em Cursos e em Programas, que congregam professores que desempenham atividades de ensino, pesquisa e extensão . O órgão deliberativo da Faculdade é o seu Colegiado .

O Colegiado da Reitoria constitui a instância de decisão institucional para questões de caráter estratégico e admi-nistrativo . Os Colegiados das Faculdades e as Comissões Coordenadoras dos Programas de Pós-Graduação são responsáveis pelas decisões no respectivo nível organi-zacional . O alinhamento estratégico entre as Unidades Universitárias da PUCRS e a Administração Superior dá-se por meio de reuniões de análise, aprovação e acompa-nhamento do plano de ações proposto por cada Unidade, em consonância com o Planejamento Estratégico (PE) .

A Reitoria, as Pró-Reitorias e as Direções das Unidades Universitárias têm papéis bem definidos . Nos processos de gestão da PUCRS, as finalidades educativas assumem relevância primordial . O modelo de gestão vigente busca tornar mais claros e transparentes os procedimentos ad-ministrativos, o que se constata por meio da atuação dos

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I - exercer, como órgão deliberativo, a administração superior da Universidade;

II - aprovar as políticas e normas gerais do ensino, da pesquisa, da extensão e das ações comunitárias;

III - aprovar o Estatuto e suas alterações, submetendo-o à homologação da Entidade Mantenedora;

IV - aprovar o Regimento Geral e, quando for o caso, regulamentos de Unidades Universitárias;

V - apreciar o Relatório anual da Reitoria;

VI - outorgar, por proposta do Reitor, ou por indicação a este encaminhada pelas Direções das Faculdades, títulos honoríficos e dignidades universitárias;

VII - aprovar a criação, supressão ou alteração de Unidades Universitárias, de cursos sequenciais, de graduação e de pós-graduação stricto sensu;

VIII - aprovar a promoção de professores;

IX - aprovar o calendário escolar;

X - criar comissões permanentes e temporárias;

XI - examinar assuntos de interesse da Universidade não previstos no Estatuto .

As Câmaras do Conselho Universitário são de Graduação, de Pesquisa e Pós- Graduação, e de Extensão e Ação Comunitária .

O Conselho de Curadores é órgão deliberativo supe-rior da Universidade em assuntos econômico-finan-

diferentes colegiados no apoio aos processos de tomada de decisões .

8.1. FUNCIONAMENTO, REPRESENTAÇÃO E AUTONOMIA DOS CONSELHOS SUPERIORES

Ao Conselho Universitário compete definir as diretrizes da política universitária, acompanhar sua execução e ava-liar seus resultados em consonância com as finalidades, princípios e missão da Instituição, sendo que suas decisões são tomadas em sessões plenárias ou em sessões de suas Câmaras: de Graduação, de Pesquisa e Pós-Graduação, e de Extensão e Ação Comunitária .

O Conselho Universitário é composto pelos seguintes integrantes: Reitor, como Presidente; Vice-Reitor, como Vice-Presidente; Pró-Reitores; Diretor do Campus Uruguaiana; Diretores das Faculdades; Procurador Jurídico; representante dos Institutos de Pesquisa da Universidade; representante dos Institutos de Cultura da Universidade; representante do Chanceler; representante da Entidade Mantenedora; representante da sociedade ci-vil organizada; três representantes do corpo docente; dois representantes dos funcionários técnico-administrativos; três representantes do corpo discente, sendo pelo menos um de curso de Pós-Graduação Stricto Sensu .

O Conselho Universitário reúne-se com a presença da maioria absoluta de seus membros, sendo que a periodi-cidade de reuniões do Conselho Universitário é de, pelo menos, duas vezes por ano .

São atribuições do Conselho Universitário:


8.2. FUNCIONAMENTO, REPRESENTAÇÃO E AUTONOMIA DOS COLEGIADOS

As Faculdades da PUCRS organizam-se em Cursos e em Programas, que congregam professores que desempe-nham atividades de ensino, pesquisa e extensão . O órgão deliberativo da Faculdade é o seu Colegiado, presidido pelo Diretor e composto por Vice-Diretor, quando hou-ver, por Coordenadores de Cursos de Graduação, por Coordenadores de Departamentos, quando houver, por Coordenadores de Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu, e por um representante do corpo discente de gra-duação e um representante do corpo discente de pós-graduação nas Faculdades em que houver cursos Stricto Sensu .

Em casos específicos, uma Faculdade pode organizar-se em Departamentos .

São atribuições do Colegiado da Faculdade:

I - examinar e definir a organização administrativa e pe-dagógica da Faculdade, bem como suas alterações, submetendo-as para aprovação final dos órgãos competentes;

II - promover a integração entre os cursos das Faculdades e entre os seus departamentos, quando houver, inclusive a articulação entre disciplinas de diferentes departamentos e cursos e a integração entre graduação e pós-graduação;

III - aprovar o horário para os cursos regulares, ouvidos os respectivos coordenadores de cursos e, em ca-sos específicos, coordenadores de departamentos, e atendidas as condições que intervenham na regu-laridade da frequência e na organização dos traba-

ceiros e patrimoniais e é composto pelo Reitor, como Presidente; pelo Vice-Reitor, como Vice-Presidente; pe-los Pró-Reitores; por cinco representantes da Entidade Mantenedora, dos quais pelo menos dois pertencentes ao quadro funcional da Universidade; pelo representante da sociedade civil organizada, nomeado pelo Arcebispo de Porto Alegre .

São atribuições do Conselho de Curadores:

I - aprovar o seu Regulamento Interno;

II - decidir sobre questões financeiras da Universidade;

III - fixar os valores dos encargos educacionais e das taxas escolares;

IV - estabelecer a política salarial;

V - aprovar critérios de gratificações pelo exercício de cargos ou funções de confiança;

VI - aprovar a estrutura do quadro funcional da Universidade;

VII – emitir parecer prévio para exame e aprovação do orçamento da Universidade pela Entidade Mantenedora;

VIII - emitir pareceres sobre questões patrimoniais e submetê-los à provação da Entidade Mantenedora;

IX - deliberar sobre questões administrativo-financei-ras não previstas no Estatuto .

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XIV - pronunciar-se sobre assuntos encaminhados pela direção da Faculdade .

lhos pedagógicos, respeitadas as normas gerais da Universidade que regulem o assunto;

IV - apreciar as propostas dos currículos dos cursos da Faculdade para serem submetidas à aprovação das respectivas Câmaras;

V - apreciar o plano de atividades da Faculdade para cada quadriênio, com revisões e atualizações anuais;

VI - opinar sobre a contratação de professores e indi-car os nomes dos candidatos à promoção;

VII - constituir comissões especiais para o estudo de assuntos que interessam à Faculdade;

VIII - decidir sobre recursos de sanções disciplinares aplicadas pela direção da Faculdade;

IX - suspender, atendendo à representação do Diretor, qualquer curso extraordinário cuja execução não respeite as exigências legais e regulamentares;

X - apreciar o relatório anual do Diretor;

XI - indicar comissões examinadoras para concursos previstos na legislação e vinculados à Universidade;

XII - decidir sobre questões relativas a transferências, reingressos, reopções, adaptações, exames, traba-lhos escolares e dispensa de matrícula por aprovei-tamento de crédito em disciplinas;

XIII - aprovar os programas das disciplinas vinculadas aos departamentos e cursos das Faculdades;


9. POLÍTICAS DE ATENDIMENTO AOS ALUNOS

As políticas de atendimento aos alunos de Graduação, Pós-Graduação e Extensão são descritas por meio das formas de ingresso, do estímulo à permanência e do acompanhamento dos egressos . O desenvolvimento des-sas políticas é acompanhado pelos respectivos indicado-res de desempenho do PDI .

9.1. FORMAS DE ACESSO / SELEÇÃO DO CORPO DISCENTE

9.1.1. ACESSO AOS CURSOS DE GRADUAÇÃO

Concurso»Vestibular: é realizado em dezembro para todos os cursos e, em junho, para alguns . Constitui-se de provas de múltipla escolha e de redação .

Processo»Seletivo»Complementar: é realizado após o Concurso Vestibular, com uma prova de redação e está condicionado à existência de vagas remanescentes nos cursos, após a matrícula dos classificados no primeiro processo .

Ingresso»de»diplomado: é oferecido a graduados em curso superior, na PUCRS ou em outra IES, que podem requerer ingresso em curso de graduação, condicionado à existência de vagas no curso e mediante processo se-letivo .

Transferência: é uma oportunidade de prosseguir, na PUCRS, o curso de graduação iniciado em outra IES, con-dicionada à existência de vagas no curso e mediante pro-cesso seletivo .

ProUni: constitui atendimento à política de inclusão na Educação Superior, do Governo Federal e foi adotado pela PUCRS desde sua implantação, em janeiro de 2005,

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A seleção efetiva-se mediante análise da documentação, podendo incluir prova, entrevista e outros mecanismos, desde que especificados no projeto do curso . A condu-ção desse processo é desenvolvida pelo coordenador do curso, indicado pelo diretor da Unidade Acadêmica . O número de vagas é fixado previamente, a cada edição, do curso, e divulgado com as demais informações do curso .

9.1.4. ACESSO AOS CURSOS DE EXTENSÃO

No que se refere a ingresso em Cursos de Extensão, os pré-requisitos de formação e/ou conhecimentos específi-cos são descritos no projeto . A inscrição ocorre por meio de sistema próprio que permite o acompanhamento dos cursos e a certificação do aluno .

9.2. ATENDIMENTO AOS ALUNOS E ESTÍMULO AO INGRESSO E À PERMANÊNCIA

O discente da PUCRS, dos diversos níveis de ensino, re-cebe atendimento em todos os setores pedagógico-admi-nistrativos das Unidades Universitárias e/ou na Central de Atendimento ao Aluno, que integra os setores de registro acadêmico, financeiro, bolsas e créditos, estágios, mobili-dade acadêmica, iniciação científica, educação continuada, atendimento pedagógico, ouvidoria institucional e diplo-mados .

É objetivo da Universidade o aprimoramento constante de ações de aproximação e relacionamento com a co-munidade, muito especialmente com os jovens que se preparam para uma escolha profissional e carecem de informações e esclarecimentos sobre vestibular, cursos, mercado de trabalho, orientação profissional e programas de apoio financeiro . Para efetivar este objetivo, a PUCRS busca o aprofundamento do relacionamento com entida-

com concessão de bolsas de estudo integrais e parciais para cursos de graduação para candidatos que atendam às condições estabelecidas pelo programa e que tenham sido classificados pelo Exame Nacional do Ensino Médio - ENEM .

9.1.2. ACESSO AOS PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU

O acesso aos Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu ocorre por meio de editais de seleção, abertos uma ou duas vezes por ano, conforme o Programa e segue o ca-lendário anual da Pós-Graduação da PUCRS .

Após a inscrição do candidato, segundo o edital de cada Programa, a seleção efetiva-se mediante etapas que in-cluem realização de prova, entrevista, análise do projeto de pesquisa e dos demais itens de documentação .

A condução desse processo se efetiva por meio de uma co-missão de seleção, indicada pela Comissão Coordenadora do Programa . O número de vagas é fixado previamente, a cada ingresso, de acordo com a disponibilidade de orien-tação, dados estes que constam igualmente no edital de seleção .

A aprovação na seleção possibilita o ingresso e matrícula no Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu .

9.1.3. ACESSO AOS CURSOS DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU

O ingresso aos cursos de Pós-Graduação Lato Sensu inclui as etapas de candidatura, análise de documentos, seleção (se for o caso), e matrícula . Todas essas etapas estão des-critas em detalhe no projeto do curso, aprovado previa-mente pela Câmara de Pesquisa e Pós-Graduação .


de competências, duração do curso, mercado de traba-lho e remuneração) . A Universidade também participa de feiras em escolas, distribuindo material informativo sobre a PUCRS e seus cursos de graduação . Há ainda a ação de divulgação do Vestibular da PUCRS em cur-sos pré-vestibulares e colégios de Porto Alegre e Região Metropolitana .

Com relação à permanência dos alunos, a Universidade desenvolve um conjunto de ações nas Faculdades e, de forma mais abrangente, algumas outras que são apresen-tadas a seguir .

O Centro de Atenção Psicossocial (CAP) desenvolve ações que valorizam a escuta de alunos de graduação e pós-graduação, de professores e gestores que recebem aconselhamentos e encaminhamentos, visando auxiliar no enfrentamento de situações que possam interferir no pro-cesso ensino-aprendizagem . O CAP estimula ações para que o aluno desenvolva maturidade, atitudes e habilidades que o preparem para a vivência plena do seu processo de formação como profissional e cidadão .

O CAP, articulado às Faculdades e aos demais setores da Universidade que prestam apoio no atendimento às ne-cessidades dos alunos como LOGOS, LAPREN, LEPNEE, Núcleo de Atendimento e Estudos Psicopedagógicos (NAEP), Ambulatório de Psicoterapia Analítica (AMPA) e o Serviço de Atendimento e Pesquisa em Psicologia (SAPP), contribui para a permanência dos alunos, prio-rizando ações que reduzem a evasão com intervenções de gestão e de práticas psicopedagógicas . A ampliação de ações de avaliação e acompanhamento de situações comportamentais (individuais e/ou grupais) de alunos e turmas detectadas no ambiente acadêmico, bem como o assessoramento a professores e Faculdades, atendimento a familiares e desenvolvimento de projetos para alunos

des públicas e privadas por meio contatos frequentes com as coordenações pedagógicas das escolas, com o intuito de divulgar e incentivar a participação dos estudantes nas atividades do Programa Futuros Calouros . Este Programa desenvolve atividades voltadas prioritariamente aos estu-dantes do Ensino Médio . As ações realizadas tanto con-templam solicitações e esclarecimentos oriundos das es-colas sobre cursos de graduação, profissões e mercado de trabalho, quanto proporcionam, aos pré-vestibulandos, a experimentação e a vivência do ambiente acadêmico uni-versitário . A PUCRS estimula a participação de todas as Faculdades no Programa Futuros Calouros com a propos-ta de qualificar as atividades desenvolvidas considerando as particularidades e possibilidades de cada curso .

Nessa perspectiva, são desenvolvidas atividades diversifi-cadas como as descritas a seguir .

No Campus Central, é realizada anualmente, no segundo semestre, a Feira das Profissões, quando a Universidade apresenta seus cursos de graduação, faculdades, institutos e órgãos suplementares à comunidade em geral e espe-cialmente aos alunos do Ensino Médio que visitam a Feira . Também ocorre anualmente, no primeiro semestre, ao longo do ano, o PUCTUR, por meio do qual alunos vi-sitam os cursos de seu interesse . Durante o Vestibular é realizado o Projeto Acalanto, que se desenvolve enquanto o candidato realiza as provas, e oferece aos pais e acom-panhantes a oportunidade de participar de variadas ativi-dades na Universidade .

Entre as ações externas, destacam-se a participação de professores da PUCRS ministrando palestras sobre te-mas previamente definidos em escolas de Ensino Médio . Além disso, professores de áreas selecionadas participam de Painéis das Profissões, apresentando-se nas escolas para falarem sobre o seu curso de formação (definição

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so será de doze meses, contados a partir da previsão do término do curso . É exigida a apresentação de um fiador . Desde a sua criação, atendeu em torno de 20 mil alunos .

PROED: O Programa de Crédito Educativo PUCRS foi criado em 2009, por meio da Resolução nº 005/2009 da Reitoria e destina-se a aluno de graduação ingressante por Concurso Vestibular, que se enquadre nas condições estabelecidas para usufruir deste benefício e de acordo com a disponibilidade financeira semestralmente estabe-lecida para tal fim .

Seguro»Educacional: Os alunos dos cursos de gradu-ação contam, desde 1996, com seguro educacional, sem qualquer despesa extra .

Bolsa-Licenciatura: O programa, implantado em 1992, proporciona um abatimento de 40% no valor das mensali-dades, de todos os semestres, nos cursos de Licenciatura e respectivo Bacharelado e no curso de Teologia, exceção feita ao curso de Educação Física, cujo abatimento é de 30% .

Bolsa-Família:»O aluno pode solicitar desconto de 12% na mensalidade escolar, exceto na primeira parcela, quan-do tiver irmão, pai, mãe, filho ou cônjuge matriculado em curso de graduação .

Bolsa-Funcionário»e»Bolsa-Professor: O funcioná-rio e o professor da PUCRS têm direito a uma redução no valor da mensalidade de graduação de acordo com dissídio da categoria .

Além desses programas próprios, a PUCRS aderiu a pro-gramas governamentais, oferecendo benefícios para o ingresso e permanência de alunos, conforme listados a seguir:

com necessidades especiais, são fundamentais para o de-senvolvimento de estratégias para a manutenção dos alu-nos na Universidade .

Para atender às necessidades pedagógicas dos discentes, foi implantado o LAPREN, que oportuniza aos alunos de graduação e pós-graduação o apoio pedagógico na cons-trução de competências e conceitos básicos por meio de atividades de aprendizagem individuais e coletivas; pre-senciais e a distância; com acompanhamento de bolsistas; com procedimentos e recursos de ensino diferenciados, qualificando o processo de aprendizagem .

As ações do LAPREN estão fundamentadas, teoricamen-te, na perspectiva interacionista e relacional; no apoio à mediação pedagógica (relação aluno-monitor-conheci-mento); na ênfase ao protagonismo, autoria e autonomia do aluno; no questionamento, dúvida, problematização como ponto de partida da aprendizagem .

Coerente com a sua finalidade, o LAPREN incentiva as vá-rias Faculdades no desenvolvimento de objetos de apren-dizagem e proporciona campos de pesquisa, relacionados aos propósitos do LAPREN .

A Universidade, com o propósito de aprimorar a ges-tão dos programas de apoio financeiro, busca ampliar o relacionamento institucional com entidades públicas e privadas . Tais programas exercem papel importante nos processos de ingresso e permanência dos alunos, entre os quais se destacam, para estudantes de graduação:

CREDPUC: O programa foi criado em 1974 . É destina-do aos alunos de graduação de todos os níveis, mesmo os que estão com matrícula trancada . O aluno pode obter 50% de crédito sobre as mensalidades, exceto sobre a primeira . O prazo de carência para o início do reembol-


A primeira edição deste programa, finalizada em 2010, concedeu 120 bolsas de Doutorado e 200 bolsas de Mestrado . O modelo de gestão do PROBOLSAS vem sendo aprimorado desde sua implantação e o programa, na sua segunda edição em 2011, oferecerá 160 bolsas de Mestrado e 160 bolsas de Doutorado, com o acompa-nhamento de um Comitê Gestor constituído de 5 coor-denadores de programas de pós-graduação, oriundos de cada uma das diferentes grandes áreas em que se inserem os programas de pós-graduação da PUCRS (Humanas, Sociais Aplicadas, Técnico-Científicas, Saúde e Biológicas) .

Bolsas»de»Agências»de»Fomento»e»Empresas:»A PUCRS também vem sendo beneficiada com bolsas insti-tucionais dos programas PROSUP (Programa de Suporte à Pós-Graduação de Instituições de Ensino Particulares, com bolsas de Mestrado e Doutorado CAPES para insti-tuições não públicas), bolsas institucionais do CNPq (atri-buição ao programa) e bolsas de Mestrado e Doutorado captadas pelo pesquisador (CNPq, FINEP e outras fon-tes) e PROBOLSAS (Programas de Bolsas de Mestrado e Doutorado da PUCRS) .

A intensa atividade de Pesquisa e Desenvolvimento (P&D), que tem lugar no Parque Científico e Tecnológico da PUCRS (TECNOPUC), conta com a participação de mestrandos e doutorandos, provendo, em alguns casos, formas de apoio ao custeio desses estudantes .

9.3. PARTICIPAÇÃO E CONVIVÊNCIA ESTUDANTIL

O relacionamento com os alunos é prioridade para a Universidade e uma das instâncias de aproximação com os discentes é o diálogo com a representação estudantil .

ProUni:» O Programa Universidade para Todos, do Governo Federal, destina-se à concessão de Bolsas de Estudo integrais e parciais para curso de graduação e ob-teve, desde sua criação em 2005, a adesão da PUCRS . Para concorrer a uma bolsa de estudo ProUni na PUCRS, o candidato deve preencher alguns requisitos estabele-cidos pelo MEC e a classificação é feita através da nota obtida no ENEM .

FIES:» O Fundo de Financiamento ao Estudante da Educação Superior é um programa do Ministério da Educação destinado a financiar prioritariamente alunos de Graduação . O FIES é operacionalizado pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação . Para se can-didatar a este benefício, o estudante deve estar regular-mente matriculado . A partir de 2011 foi exigido, pela legis-lação, que o aluno tenha realizado o ENEM .

Convênio» PEC-G» e» PEC-PG: O Programa de Estudante-Convênio do governo brasileiro com países em vias de desenvolvimento, através do MRE/MEC/MCT com adesão da PUCRS, objetiva a formação de recur-sos humanos, em nível de graduação e pós-graduação . Possibilita que cidadãos de países com os quais o Brasil mantém acordos educacionais realizem estudos universi-tários nas instituições de ensino superior brasileiras .

PROBOLSAS:»Com relação aos alunos da pós-gradua-ção, a PUCRS conta, desde 2006, com programa próprio de bolsas de estudo para alunos de mestrado e douto-rado, denominado PROBOLSAS . O PROBOLSAS, assim como os programas de bolsas das agências, é de distribui-ção anual, e atende alunos de Mestrado e Doutorado dos 23 programas de pós-graduação, oferecendo bolsas de isenção de taxas escolares .

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O Estatuto da PUCRS estabelece que “os mem-bros do corpo discente são representados, perante a Administração Superior, pelo Diretório Central de Estudantes (DCE) e, perante as Faculdades, por Centros ou Diretórios Acadêmicos” (Art .º 70) . Estabelece ainda que “o Diretório Central de Estudantes e os Centros ou Diretórios Acadêmicos organizam-se com personalidade jurídica própria e exercem a representação a que alude o artigo 70 com base nos princípios de autonomia e liberda-de de gestão democrática . . .” (Art .º 71) .

A PUCRS reconhece a importância da política estudan-til como uma oportunidade de aprendizado e prática da cidadania e educação plena . Por essa razão, estimula a comunicação com reuniões sistemáticas de acompanha-mento com o Diretório Central de Estudantes da PUCRS e com os Diretórios Acadêmicos .

9.4. PROGRAMAS PARA ACOMPANHAMENTO DE EGRESSOS

A PUCRS busca fortalecer a interação com os diplo-mados, firmando relacionamento com a sociedade . O Programa Diplomados realiza diversas ações, na sua maio-ria em parceria com as faculdades . Essas atividades têm o objetivo de estreitar contatos e estimular uma relação de confiança e comprometimento entre a Universidade e seus diplomados .

No período 2011-2015 pretende-se fortalecer e ampliar os canais de comunicação com diplomados, ampliando processos de avaliação com os egressos e com as institui-ções em que os diplomados PUCRS têm desenvolvido sua atividade profissional .


10. PROCEDIMENTOS DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

Os procedimentos de Autoavaliação Institucional estão apresentados detalhadamente no Plano de Autoavaliação Institucional (PAAI) . Destacam-se, nessa descrição, os processos autoavaliativos e o uso dos resultados para o desenvolvimento institucional .

10.1. DIRETRIZES GERAIS

A Autoavaliação Institucional é conduzida pela Comissão Própria de Avaliação (CPA) . A CPA é constituída, con-forme está previsto no Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), por representações dos do-centes, dos discentes de graduação e de pós-graduação, dos técnicos administrativos e por representantes da so-ciedade civil, além de setores envolvidos especificamente com avaliação na Universidade . Para o desenvolvimento dos processos de avaliação interna e externa, a PUCRS instituiu a Comissão Técnica de Avaliação (CTA), que inclui representações da CPA, das Pró-Reitorias, da Assessoria de Planejamento e Marketing (ASPLAM), da Assessoria de Comunicação (ASCOM), da Gerência de Tecnologia da Informação e Telecomunicação (GTIT) e conta com apoio de secretaria e com assessoria de estatística .

10.2. ASPECTOS METODOLÓGICOS DA AVALIAÇÃO

A Autoavaliação Institucional da PUCRS é composta por um conjunto de avaliações, com diferentes instrumentos, dirigidos a distintos públicos para atender à complexi-dade e diversidade de avaliação das dez dimensões do SINAES . Para o período de 2011-2015, pretende-se man-ter e consolidar os processos avaliativos implantados na Universidade, conforme o Quadro 1, a seguir .

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DIMENSÕES DO SINAES / INDICADORES DE AUTOAVALIAÇÃO

INSTRUMENTOSRESPONDENTES /

PÚBLICOPERIODICIDADE

DIMENSÃO 1 - A missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional

» Finalidades, objetivos e compromissos da Instituição, explicitados em documentos oficiais.

» Concretização das práticas pedagógicas e administrativas e suas relações com os objetivos centrais da Instituição, identificando resultados, dificuldades, carências, possibilidades e potencialidades

» Características básicas do PDI e suas relações com o contexto social e econômico em que a Instituição está inserida.

» Articulação entre o PDI e o Projeto Pedagógico Institucional (PPI) no que diz respeito às atividades de ensino, pesquisa, extensão, gestão acadêmica, gestão institucional e avaliação institucional.

Diagnóstico Estratégico: ambiente interno

Gestores e integrantes das comissões de Planejamento Estratégico

Anual

Análise dos resultados de Avaliação Externa: IGC

Anual

Quadro 2 Processos avaliativos na PUCRS segundo as dimensões do SINAES: instrumentos,

público participante e periodicidade. PUCRS, 2011-2015





DIMENSÃO 2 - A política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão e as respectivas normas de operacionalização, incluídos os procedimentos para estímulo à produção acadêmica, as bolsas de pesquisa, de monitoria e demais modalidades

2.1 ENSINO (Graduação)

» Concepção de currículo e organização didático-pedagógica (métodos, metodologias, planos de ensino e de aprendizagem e avaliação da aprendizagem) de acordo com os fins da Instituição, as diretrizes curriculares e a inovação da área.

» Práticas pedagógicas, considerando a relação entre a transmissão de informações e utilização de processos participativos de construção do conhecimento.

» Pertinência dos currículos (concepção e prática), tendo em vista os objetivos institucionais, as demandas sociais (científicas, econômicas, culturais etc.) e as necessidades individuais.

» Práticas institucionais que estimulam a melhoria do ensino, a formação docente, o apoio ao estudante, a interdisciplinaridade, as inovações didático-pedagógicas e o uso das novas tecnologias no ensino.

Avaliação de disciplinas da graduação

Professores / Alunos Semestral

Análise de Resultados: ENADE (prova e questionário socioeconômico)

Anual

Avaliação do Projeto Pedagógico

Alunos formandos Semestral

Avaliação da infraestrutura e atenção ao corpo discente, docente e técnico - administrativo

ProfessoresAlunos Técnicos Administrativos

Trienal

Dados de sistemas internos (registro acadêmico, indicadores)

Semestral

2.2 PESQUISA

» Relevância social e científica da pesquisa em relação aos objetivos institucionais, tendo como referência as publicações científicas, técnicas e artísticas, patentes, produção de teses, organização de eventos científicos, realização de intercâmbios e cooperação com outras instituições nacionais e internacionais, formação de grupos de pesquisa, política de investigação e políticas de difusão dessas produções.

» Vínculos e contribuição da pesquisa para o desenvolvimento local/regional.

» Articulação da pesquisa com as demais atividades acadêmicas.

» Critérios para o desenvolvimento da pesquisa, participação dos pesquisadores em eventos acadêmicos, publicação e divulgação dos trabalhos

Avaliação BIC Alunos BIC Anual

Avaliação da infraestrutura e atenção ao corpo discente, docente e técnico -administrativo

ProfessoresAlunos Técnicos Administrativos

Trienal



Anual

Dados de sistemas internos (SIPESQ – Sistema de Pesquisas)

Semestral

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2.3 EXTENSÃO

» Concepção de extensão e de intervenção social afirmada no PDI.

» Articulação das atividades de extensão com o ensino e a pesquisa e com as necessidades e demandas do entorno social.

» Participação dos estudantes nas ações de extensão e intervenção social e o respectivo impacto em sua formação.

Avaliação de cursos de extensão

Participantes de cursos de extensão

Contínua, ao final de cada curso

Avaliação da Extensão

AlunosProfessoresTécnicos Administrativos

Trienal

Dados de sistemas internos (sistema de inscrições e certificação)

Semestral

Pesquisa de opinião (Parque Esportivo)

Usuários do Parque Esportivo

Anual

Avaliação da Extensão: Parque Esportivo e ao Centro de Eventos

ProfessoresAlunosTécnicos / Administrativos

A definir

2.4 PÓS-GRADUAÇÃO (Stricto e Lato Sensu)

» Políticas institucionais para criação, expansão e manutenção da Pós-Graduação Lato e Stricto Sensu.

» Política de melhoria da qualidade da pós-graduação.

» Integração entre graduação e pós-graduação.

» Formação de pesquisadores e de profissionais para o magistério superior

Avaliação Lato Sensu Alunos dos Cursos Lato Sensu

Ao final de cada curso

Análise de Resultados: CAPES Trienal

Avaliação de disciplinas Stricto Sensu

AlunosProfessores

Anual



Anual

Avaliação da infraestrutura, comunicação e atenção ao corpo discente, docente e técnico-administrativo

ProfessoresAlunos Técnicos administrativos

Trienal

Dados de sistemas internos (registro acadêmico) e DataCapes

Anual





DIMENSÃO 3 - A responsabilidade social da Instituição, considerada especialmente no que se refere à sua contribuição em relação à inclusão social, ao desenvolvimento econômico e social, à defesa do meio ambiente, da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural

» Transferência de conhecimento e importância social das ações universitárias e impactos das atividades científicas, técnicas e culturais, para o desenvolvimento regional e nacional.

» Natureza das relações com o setor público, com o setor produtivo e com o mercado de trabalho e com instituições sociais, culturais e educativas de todos os níveis.

» Ações voltadas ao desenvolvimento da democracia, promoção da cidadania, de atenção a setores sociais excluídos, políticas de ação afirmativa etc.

Avaliação da extensão: Desenvolvimento Social, Museu de Ciências e Tecnologia, Atividades Culturais

ProfessoresAlunosTécnicos administrativos

Trienal

Dados de sistemas internos (sistema de informação das ações sociais e os projetos de extensão comunitária)

Semestral

Avaliação do Museu de Ciência e Tecnologia

Usuários / visitantes do MCT

Anual



Anual

DIMENSÃO 4 - A comunicação com a sociedade

» Políticas institucionais de comunicação

» Estratégias, recursos e qualidade da comunicação interna e externa.

» Ouvidoria

Avaliação da infraestrutura, comunicação e atenção ao corpo docente e técnico-administrativo

ProfessoresAlunosTécnicosadministrativos

Trienal



Anual

Pesquisa de imagemEstudos de cenários específicos

Contínua

Análise dos relatórios da ouvidoria

Público que se dirige à ouvidoria

Semestral

Avaliação com públicos externos

Público externo Em planejamento

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DIMENSÃO 5 - As políticas de pessoal, de carreiras do corpo docente e corpo técnico / administrativo, seu aperfeiçoamento, desenvolvimento profissional e suas condições de trabalho

» Planos de carreira regulamentados para docentes e funcionários técnicos / administrativos com critérios claros de admissão e de progressão.

» Programas de qualificação profissional e de melhoria da qualidade de vida de docentes e funcionários técnicos / administrativos.

» Clima institucional, relações interpessoais, estrutura de poder, graus de satisfação pessoal e profissional.

Avaliação da infraestrutura, comunicação e atenção ao corpo docente e técnico-administrativo

Professores / Técnicos administrativos

Trienal

Pesquisa de Clima Organizacional

Gestores e professoresTécnicos / administrativos

Bienal

DIMENSÃO 6 - Organização e gestão da Instituição, especialmente o funcionamento e representatividade dos colegiados, sua independência e autonomia na relação com a mantenedora, e a participação dos segmentos da comunidade universitária nos processos decisórios

» Existência de plano de gestão e/ou plano de metas: adequação da gestão ao cumprimento dos objetivos e projetos institucionais e coerência com a estrutura organizacional oficial e real.

» Funcionamento, composição e atribuição dos órgãos colegiados.

» Uso da gestão e tomadas de decisão institucionais em relação às finalidades educativas.

» Uso da gestão estratégica para antecipar problemas e soluções.

» Modos de participação dos atores na gestão (consensual, normativa, burocrática).

» Investimento na comunicação e circulação da informação (privativa da gestão central ou fluida em todos os níveis).


Anual

Pesquisa de Clima Organizacional

ProfessoresTécnicos / administrativos

Bienal

Dados de sistemas internos (registros, cadastros, indicadores)

Semestral

DIMENSÃO 7 - Infraestrutura física, especialmente a de ensino e de pesquisa, biblioteca, recursos de informação e comunicação

» Adequação da infraestrutura da Instituição (salas de aula, biblioteca, laboratórios, áreas de lazer, transporte, hospitais, equipamentos de informática, rede de informações e outros) em função das atividades de ensino, pesquisa e extensão.

» Políticas institucionais de conservação, atualização, segurança e de estímulo à utilização dos meios em função dos fins.

» Utilização da infraestrutura no desenvolvimento de práticas pedagógicas inovadoras.

» Acessibilidade

Avaliação da infraestrutura, comunicação e atenção ao corpo discente, docente e técnico / administrativo

ProfessoresAlunos de graduação e pós-graduaçãoTécnicos / Administrativos

Trienal





DIMENSÃO 8 - Planejamento e avaliação, especialmente em relação aos processos, resultados e eficácia da autoavaliação institucional

» Adequação e efetividade do (plano estratégico) planejamento geral da Instituição e sua relação com o Projeto Pedagógico Institucional e com os projetos pedagógicos dos cursos

» Procedimentos de avaliação e acompanhamento do planejamento institucional, especialmente das atividades educativas.

» Autoavaliação (participação da comunidade) Autoavaliação (Avaliação a partir de dados internos / indicadores...) Aspectos significativos que emergiram dessas avaliações e análises Sugestões/encaminhamentos Ações decorrentes das avaliações anteriores

Análise de resultados de autoavaliação

Contínua

Análise de Resultados: ENADE (prova e questionário socioeconômico)

Anual

Análise de Resultados: IGC Anual

Análise de Resultados: CAPES Trienal

Dados de sistemas internos (registros, cadastros, indicadores)

Semestral

DIMENSÃO 9 - Políticas de atendimento aos estudantes

» Políticas de acesso, seleção e permanência de estudantes (critérios utilizados, acompanhamento pedagógico, espaço de participação e de convivência) e sua relação com as políticas públicas e com o contexto social.

» Políticas de participação dos estudantes em atividades de ensino (estágios, tutoria), Iniciação Científica, Extensão, avaliação institucional, atividades de intercâmbio estudantil.

» Mecanismos/sistemáticas de estudos e análises dos dados sobre ingressantes, evasão/abandono, tempos médios de conclusão, formaturas, relação professor/aluno e outros estudos tendo em vista a melhoria das atividades educativas.

» Acompanhamento de egressos e de criação de oportunidades de formação continuada.

Avaliação da infraestrutura, comunicação e atenção ao corpo discente

Alunos de graduação / Alunos Stricto Sensu

Trienal

Perfil dos vestibulandos e ingressantes

Ingressantes Semestral

Avaliação com alunos beneficiados com Bolsa Mérito

Alunos de graduação Não-sistemática

Avaliação com alunos beneficiados com Bolsa ProUni

Alunos de graduação Trienal

Avaliação dos Projetos Pedagógicos

Formandos Semestral

Dados de sistemas internos (registro acadêmico, Centro de Atenção Psicossocial, Programa Diplomados indicadores)

Semestral

Avaliação com concedentes de estágio

Semestral

Avaliação com egressos Em planejamento

DIMENSÃO 10 - Sustentabilidade financeira, tendo em vista o significado social da continuidade dos compromissos na oferta da educação superior

» Sustentabilidade financeira da Instituição e políticas de captação e alocação de recursos.

» Políticas direcionadas à aplicação de recursos para programas de ensino, pesquisa e extensão.

Diagnóstico estratégico: ambiente interno


Anual

ETAPAS DOS PROCESSOS DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

1. Organização• Elaboração do instrumento e desenvolvimento do sistema

Organização dos dados / resultados • quantitativos • qualitavosAnálise preliminar e relatórios para análise

Análise coletiva• Sob orientação da CTA• Setores/grupos específicos Pró-Reitorias Assessorias Unidades Acadêmicas Unidades Universitárias

2. Coleta de dados• Participação individual pormeio de sistema on-line

4. Sistematização daanálise: ResultadosApreciação pela CPA Relatórios de gestãoRelatórios Síntese

4. Disponibilização dos relatórios• Divulgação aos participantes dos diferentes segmentos e setores para uso no: • Planejamento Estratégico • Processo de gestão

Análise coletiva• Identificação • fragilidades • potencialidades • sugestões• Análise Crítica

3. Análise dos dados

Reenvio da análise à CTA

Meta-avaliação

Figura 1 - Etapas da Avaliação, PUCRS .

62

Independentemente do processo, as avaliações de abrangência institucional seguem as etapas demonstradas na figura 1 .


A divulgação e a reflexão sobre os resultados para a ges-tão e o planejamento são aspectos indispensáveis para que a avaliação cumpra o seu papel . A não utilização dos resul-tados tornaria inócuo o processo avaliativo, que envolve dedicação e investimentos significativos da Universidade . Ainda assim, observa-se que esse é um processo de con-tínuo aprendizado e que exige o fomento e a orientação para que possa ocorrer com sucesso .

Atualmente, as estruturas de que a Universidade dispõe para operacionalização e acompanhamento da avaliação institucional são a CTA (representada pelas Pró-Reitorias e Assessorias) e a ASPLAM, que é também responsável pelo planejamento estratégico . As ferramentas, como o Sistema de Avaliações Institucionais (SAI) e o Strategic Adviser (SA), auxiliam na consolidação do processo . A real divulgação e o efetivo uso dos resultados não ocor-rem na CTA e na ASPLAM . É no cotidiano dos proces-sos - nas Pró-Reitorias, nas Assessorias e nas Unidades Universitárias – que a dinâmica entre avaliação e planeja-mento ocorre, conforme apresentado na Figura 2 . Assim, são promovidos, em diferentes instâncias e grupos, deba-tes sobre os dados resultantes dos diversos instrumentos para que estes, efetivamente, possam subsidiar o plane-jamento .

A adequação de instrumentos para processos de avalia-ção constitui uma importante etapa e requer diferentes iniciativas para a sua elaboração e aprimoramento . A ela-boração de instrumentos exige períodos de ampla refle-xão e debate para que estes reflitam as concepções e as finalidades a que se pretende atender . A definição da escala utilizada nas avaliações resultou de ampla revisão e de diferentes ponderações . Na perspectiva de ampliar a adesão e confiabilidade da comunidade acadêmica em relação aos instrumentos, a CTA desenvolveu processos de validação de instrumentos . Para subsidiar novas edi-ções de determinadas avaliações, são realizados procedi-mentos estatísticos, com verificação da validade interna e confiabilidade . Assim, à medida que novos instrumentos são implantados, entende-se que estes devam ser objeto de validação .

No intuito de agilizar e tornar mais eficiente a coleta, a análise e o uso de dados, e também devido à diversida-de dos processos avaliativos a partir de métodos e ins-trumentos de avaliação específicos - cuja fundamentação está descrita em documentos próprios -, a PUCRS desen-volveu um sistema informatizado, denominado Sistema de Avaliações Institucionais (SAI) ao qual, progressivamente, estão sendo vinculados os diferentes instrumentos .

A análise dos dados de Avaliação Institucional se processa mediante o uso de técnicas descritivas, com abordagens quantitativas e qualitativas, com o envolvimento de dife-rentes instâncias e grupos .

Os pressupostos éticos dos processos autoavaliativos de-senvolvidos na Universidade garantem-se pelo do anoni-mato dos respondentes . Além do anonimato, são omiti-dos nomes e dados que permitam identificar pessoas nos relatórios disponibilizados para a análise ou a divulgação de resultados .

Figura 2 - Dinâmica de uso dos resultados para a gestão e planejamento .

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RESULTADOS DA AVALIAÇÃO: SUBSÍDIOS PARA A GESTÃO E O PLANEJAMENTO

Gestão e Planejamento nas Pró-Reitorias e Assessorias

Visão geral de demandas/prioridades para gestão e planejamento

Gestão e Planejamento nas Unidades Universitárias

Resultados quantitativossatisfação com os temas

•”Resultados gerais quantitativos da Autoavaliação”•”Relatório frequências UA”

Resultados qualitativos(Comentários)

•Planilhas com comentários por tema/UA

Orientações às Unidades Universitárias

•Discussão com Pró-Reitoria ou Assessoria•Inclusão em orçamento da UA, se for o caso•Planeja,ento Estratégico

Análise crítica por tema (SAI)

•Relatório de gestão (elaboração por CTA)

Demandas para gestão e planejamento

Análise crítica dos dados da UA (concluída - SAI)

Resultados quantitativossatisfação com os temas

•”Unidade: Autoavaliação Institucional - Relatório Quantitativo”•”Unidade: Distribuição de frequencias”

Resultados qualitativos(Comentários)

•Planilhas com comentários por Unidade

Figura 3 - Dinâmica de divulgação e reflexão na comunidade acadêmica .


A figura 3 representa a “Divulgação e reflexão na comunidade acadêmica” e se refere à devolução dos resultados aos participantes e à motivação para a reflexão sobre os dados nos diferentes grupos, segmentos e setores .

DIVULGAÇÃO E REFLEXÃO NA COMUNIDADE ACADÊMICA

Resultados quantitativossatisfação geral com as dimensões e temas

Reflexões geram contribuições para a gestão e planejamento.

Resultados qualitativos(comentários)

Resultados gerais da Autoavaliação - Universidade e Unidades Universitárias

• Membros da CPA divulgam para segmentos representados

• Membros da CTA divulgam para Pró-Reitorias e Assessorias representadas

• Diretores divulgam para docentes, técnicos administrativos e alunos

• ASCOM divulga (Boletim PUCRS Notícias; Revista PUCRS Informação; Site de Avaliação Institucional; etc)

CTA elabora e divulga• Relatório Síntese “Resultados e Encaminhamentos”

Análise crítica (elaborada pelos setores)

Síntese(CTA)

11. INFRAESTRUTURA E INSTALAÇÕES ACADÊMICAS

A PUCRS conta com significativa infraestrutura física para o desenvolvimento de suas atividades acadêmicas, totali-zando 449 .650,19m² de área construída, com a seguinte distribuição: 390 .856,17m² no Campus Central; 33 .844m² no Campus Viamão; 909,69m² no Centro de Extensão Universitária Vila Fátima; 1 .200m² no Pró-Mata em São Francisco de Paula . Os Campi Central e Viamão totalizam 51 prédios, 516 salas de aula e 27 auditórios . Contam com 486 laboratórios, dos quais 92 são de informática e 394 destinados a apoiar as atividades de ensino e pesquisa, com instalações e equipamentos modernos e atualizados .

Essa estrutura de prédios e espaços prima pela qualida-de das construções e adequação à amplitude das ativi-dades de ensino, de pesquisa e de extensão, acrescidas pela preocupação constante com a atualização, inovação e identificação dos espaços, bem como com o atendi-mento e o suporte oferecidos para alunos, professores e técnicos administrativos . A PUCRS possui um sistema de Gerenciamento de Espaço Físico . Neste sistema são cadas-tradas todas as informações referentes a espaços físicos e suas estruturas, desde a capacidade de uma sala de aula, metragens, tomadas elétricas, pontos de rede, modelo de quadro, ventiladores de teto, entre outros recursos . É por meio do sistema que se realiza a distribuição das turmas dos cursos, para as atividades de ensino, nas salas de aula e nos laboratórios .

A Universidade tem elaborado políticas para disponibilizar os mais modernos recursos tecnológicos de apoio ao en-sino, à pesquisa, à extensão e à administração . Os avanços nas tecnologias de informação e comunicação proporcio-nam variados meios e instrumentos de apoio ao processo de ensino, e de aprendizagem e de gestão da educação . A adequação dos prédios e espaços em geral, dos recursos de informação e de comunicação são definidos de acordo com o Planejamento da Instituição, dentro de uma infraes-


nibilizou a todos os seus alunos de graduação uma conta de e-mail exclusiva, facilitando ainda mais o canal de co-municação .

A infraestrutura física e tecnológica para apoio às ativida-des de Ensino a Distância (EAD) conta com aproximada-mente 1 .400m² de área . A EAD disponibiliza à comunida-de interna serviços de estúdio para gravação de áudios/vídeos com capacidade para acomodar 30 pessoas; sala de videoconferência com capacidade para acomodar 20 pessoas e recursos, e infraestrutura de pessoal e tecno-lógicos associados à parte de produção e gerenciamento dos cursos .

11.1. INFRAESTRUTURA E MEIO AMBIENTE

A Universidade, em seu Plano Diretor e no Relatório de Impacto Ambiental, prevê diretrizes e ações relacionadas à temática ambiental . Seguindo sua orientação estratégi-ca, a PUCRS busca incrementar boas práticas de preser-vação do meio ambiente em novas obras, em melhorias e em serviços, destacando-se as ações a seguir .

»» O Projeto USE (Uso Sustentável da Energia) visa cons-cientizar os indivíduos para a utilização responsável dos recursos energéticos, proporcionando a preservação do meio ambiente e a redução de custos com eletrici-dade . Os colaboradores da Universidade participam da administração do uso da energia .

»» A implantação do “Telhado Verde” em prédios do Campus Central, contribui para a eficiência do confor-to térmico e a redução do consumo energético para o condicionamento ambiental artificial .

trutura apropriada ao desenvolvimento das atividades de ensino, pesquisa e extensão, respeitando o princípio da sustentabilidade .

Para facilitar o ingresso aos prédios, a localização de alu-nos e a agenda de eventos, há serviços de recepção nos quais se acessa o Portal da PUCRS e o portal intranet de informações . A comunicação visual externa e interna das instalações é realizada de acordo com o projeto elabora-do pela Divisão de Obras, propiciando melhor trânsito das pessoas no Campus .

Assegura-se uma adequada relação entre o número de alunos e a disponibilidade de recursos de informação e de comunicação para o desenvolvimento das práticas peda-gógicas . Esta relação é definida no Projeto Pedagógico dos cursos de Graduação e Pós-Graduação . Os recursos da tecnologia da informação são amplamente utilizados nas dependências da Instituição, que disponibiliza aos profes-sores pontos de rede de computadores, em diversas salas de aula e inclusive em gabinetes . A tecnologia de conexão sem fio também está presente nas áreas internas e exter-nas dos prédios do Campus Central, viabilizando o acesso à rede e à Internet por parte de alunos e professores . Diversos laboratórios de informática, existentes em todos os prédios das Faculdades e na Biblioteca Central, ofere-cem o acesso aos recursos de informática e impressão para a pesquisa e elaboração de trabalhos .

A preocupação com a atualização tecnológica é perma-nente, traduzindo-se na constante atualização de sistemas de informação e equipamentos, bem como na oferta aos alunos de serviços on-line pela Internet, desde a consulta aos dados acadêmicos (histórico escolar, graus obtidos, dentre outros) e financeiros, à pesquisa e reserva de obras da biblioteca, até os procedimentos de matrícula e de obtenção de estágios . Recentemente, a PUCRS dispo-

68

Quanto à gestão do esgoto cloacal, a Universidade pos-sui a meta de ligar 100% dos seus prédios à Rede Pró-Guaíba até 2014 . Essa rede será ligada futuramente a estação de tratamento que está sendo executada pelo Departamento Municipal de Água e Esgotos .

Referente às águas pluviais, a PUCRS construiu reserva-tórios de retenção para que nas grandes enxurradas as águas da chuva sejam retidas e gradualmente encaminha-das ao Arroio Dilúvio . Outra ação é o emprego de pavi-mentação que permita maior permeabilidade do solo às águas pluviais . Para a irrigação, utiliza-se água de poços artesianos devidamente outorgados pelos órgãos compe-tentes, propiciando economia da utilização de água tra-tada .

No que tange às edificações, a Universidade incorpo-ra a sustentabilidade tanto no seu projeto como na sua execução . Um exemplo é a iniciativa do reuso da água pluvial através do seu recolhimento e reaproveitamento . As novas edificações de grande porte possuem seu Plano de Gerenciamento dos Resíduos da Construção Civil (PGRCC) e são devidamente licenciadas na Secretaria de Meio Ambiente . As instalações da PUCRS são projetadas para atender a LC284/92-Código de Edificações de Porto Alegre, em seu artigo 144, item II, alínea C, salas de aula devem ter área conforme razão de 1,20m2, no mínimo, por aluno . Este parâmetro é balizador de outros espaços .

A política de manejo de resíduos da PUCRS tem como objetivo básico garantir que as atividades desenvolvidas não venham a degradar o meio ambiente, encontran-do sempre soluções viáveis, desde o processo de com-pra de produtos até a capacitação dos funcionários . A Universidade contrata empresas especializadas e cadas-tradas em órgãos específicos para fazer o recolhimento e o transporte destes resíduos até as empresas e aterros

»» A reforma e revitalização das instalações de ar condi-cionado nos prédios do Campus Central . Cabe ressal-tar o uso de sensores de presença e de luminosidade, que acionam o sistema de iluminação apenas quando há presentes e a iluminação natural não é suficiente .

Além disso, está prevista a implantação de uma nova tec-nologia em iluminação, que usa LED (diodo emissor de luz) em luminárias, consumindo 45% menos energia que as lâmpadas fluorescentes . Também está prevista a colo-cação de luminárias LED abastecidas por energia fotovol-taica . Os painéis fotovoltaicos transformam a energia solar em energia elétrica, podendo ser aplicados para abastecer locais que não estão conectados a sistemas de transporte de energia .

Está sendo desenvolvida uma política para aquisição pre-ferencial de produtos com o “selo verde” . Atualmente, já são realizadas compras que atendem a essa premissa, levando-se em conta a análise do custo .

Com foco na eficiência energética, são realizadas análises pontuais de consumo elétrico de equipamentos . Para au-xiliar nas ações de gestão de energia, pretende-se a insta-lação de um sistema de medição setorizada de eletricida-de . Por meio de medidores eletrônicos conectados a uma rede de comunicação, é possível acompanhar o consumo de energia em tempo real .

Quanto à gestão da água, várias medidas vêm ocorrendo ao longo dos anos para diminuir o consumo e promover o uso consciente . Além disso, está prevista a instalação de inversores de frequência em sistemas de bombeamento de água, propiciando controle de velocidade no bombea-mento, conforme a demanda exigida .


de exemplares ao número de alunos de cada disciplina, a partir da indicação das Coordenações de Curso e de Departamentos das unidades universitárias, da avaliação dos pedidos de reserva e das sugestões de usuários . O processo de aquisição é contínuo e acompanha as ten-dências na área de informação, incorporando diferentes mídias como suporte à aprendizagem, citando-se, como exemplo, os livros eletrônicos . A Biblioteca Central gera relatórios trimestrais de pedidos de reserva de obras efe-tuados pelos usuários, com a finalidade de adequar seu acervo dinâmico através da avaliação do coeficiente quan-tidade dos títulos mais reservados pelos usuários no pe-ríodo, em comparação com a quantidade de exemplares desses títulos existentes no acervo . A aquisição das obras é realizada após a análise do relatório, através da qual os títulos com mais de 10 reservas por exemplar são adquiri-dos imediatamente . A seguir, são analisadas as obras com o coeficiente menor que 10 reservas, considerando sua condição de bibliografia básica e/ou complementar, para então efetuar a sua aquisição . Além disso, ao final de cada ano a Biblioteca Central aplica, de forma on-line, a Pesquisa de Avaliação da Qualidade dos Serviços Prestados pela Biblioteca, utilizando instrumento de coleta de dados dis-ponibilizado pelo software Qualtrics, quando é avaliado o nível de satisfação da comunidade acadêmica . A avalia-ção contempla três indicadores em relação ao acervo: (i) atualização do acervo colocado à disposição, (ii) acervo atualizado disponível para empréstimo e (iii) existência da bibliografia indicada em sala de aula .

A Biblioteca Central promove atividades de capacitação para os seus usuários e oferece tutoriais on-line para uso de recursos, visando estimular a autonomia dos mesmos no relacionamento com a Biblioteca .

A pesquisa e a produção do conhecimento são favoreci-das pela disponibilização de fontes de informação, recur-

devidamente licenciados . Os resíduos recicláveis segrega-dos são encaminhados para cooperativas de recicladores .

A PUCRS se preocupa com a acessibilidade e a mobilida-de urbana e compromete-se a executar obras viárias que visam melhorar o acesso ao Campus . Além de obras já realizadas (como o alargamento da Av . Ipiranga, a criação de áreas de refúgio para embarque e desembarque de automóveis particulares, de ponto de táxi e de parada de ônibus), já estão em aprovação, na Prefeitura de Porto Alegre, os projetos da execução de uma ponte sobre o Arroio Dilúvio e a duplicação da Av . Cristiano Fischer (en-tre as avenidas Ipiranga e Bento Gonçalves) .

11.2. BIBLIOTECA

A Biblioteca Central Irmão José Otão está aberta a alu-nos, professores e funcionários, bem como à comunidade em geral, permitindo consulta direta ao acervo, utilizando medidas de segurança específicas .

O acervo geral, disponível por meio do catálogo on-line, é constituído por mais de 835 .000 itens, contemplando múltiplas áreas do conhecimento . São 21 .000m2 distribu-ídos em 14 pavimentos, oferecendo ambientes climatiza-dos e integrados, com locais projetados para uso de rede sem fio e recursos multimídia . Privilegia espaços para a pesquisa acadêmica e a produção do conhecimento, dis-ponibilizando um pavimento exclusivo para estudos em grupo e individuais . Possui ainda áreas de leitura, áreas de consulta a coleções especiais e obras raras, e um amplo Espaço Cultural . Oferece condições de acessibilidade, in-cluindo acervo e serviços dedicados ao deficiente visual .

A ampliação e atualização do acervo decorrem da aqui-sição de novos títulos e da adequação da quantidade

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e serviços . Periodicamente, por meio de correio eletrôni-co (e-mail), são enviados Boletins Informativos de cunho temático .

Para atualizar o usuário sobre seus empréstimos e re-servas, envia avisos de Reserva Disponível, Data de Devolução Próxima e Empréstimo em Atraso, via correio eletrônico (e-mail) e também via mensagens para telefone celular (SMS - Short Message Service) .

A Biblioteca da Faculdade de Medicina está localizada jun-to ao Hospital São Lucas da PUCRS e atende aos corpos docente e discente da área da Saúde, bem como inte-grantes das equipes do Hospital . Aberta ao público para consulta local, conta com 85 .716 itens em seu acervo, dos quais 76 .953 se referem à coleção de periódicos, uma das coleções mais diversificadas e atualizadas da Região Sul em títulos de relevância internacional na literatura médica .

sos tecnológicos e ferramentas avançadas de busca, den-tre as quais se destaca a Pesquisa Múltipla, que permite, a partir de um único comando, a busca simultânea em diferentes fontes de informação, impressas ou eletrônicas, indicando de forma automática a disponibilidade do texto completo a partir de uma coleção categorizada e pesqui-sável de mais de 70 mil títulos de periódicos .

A PUCRS provê à comunidade acadêmica acesso a diver-sas fontes de pesquisa, como bases de dados e coleções de e-books assinadas pela própria Universidade . Entre essas bases de dados estão a ProQuest, BrainNavigator, EbscoHost, Embase, JSTOR, Juris Plenum, Juris Síntese, PressDisplay, Primal Pictures, UpToDate e outras . Os e-books contemplam coleções da Cambridge, CRC, Safari, Smithers Rapra, Zahar, WoodHead e Wiley . Somam-se a essas fontes o acesso aos periódicos eletrônicos e às mais de 320 bases de dados disponíveis através do Portal Periódicos da CAPES (ASTM International, IEEE, Micromedex, Science Direct, SciFinder, Scopus, Web of Science e outras), e importantes bases de dados de acesso aberto (ArXiv, Bireme, Eric, Scielo, Scirus, Pubmed etc .) .

Todas as fontes on-line oferecidas pela Biblioteca podem ser acessadas a partir de computadores localizados fora da rede da Universidade, por meio da utilização do ser-viço de Acesso Remoto, que se encontra disponível para a comunidade acadêmica . Além disso, a PUCRS integra a Comunidade Acadêmica Federada (CAFe), serviço provi-do pela Rede Nacional de Ensino e Pesquisa (RNP) a ins-tituições de ensino e pesquisa no país, para acesso remoto ao Portal Periódicos da CAPES .

A Biblioteca mantém constante comunicação com seus usuários, através do envio mensagens eletrônicas que têm por finalidade divulgar novidades e informações e tam-bém contribuir para a melhor utilização dos seus recursos


12. ATENDIMENTO A PESSOAS COM NECESSIDADES ESPECIAIS

Em sua política de inclusão, a PUCRS busca constante-mente alternativas para o atendimento às pessoas com deficiência/necessidades especiais, nas suas diversas ações comunitárias . O destaque para a valorização da diferença em sala de aula, o desenvolvimento de atitudes de aceita-ção e respeito, e o trabalho no imaginário social da comu-nidade universitária acerca dessa temática são ações que contribuem para a inclusão, possibilitando o exercício da cidadania .

12.1. PLANO DE ACESSIBILIDADE

Quanto ao corpo discente, a PUCRS oferece serviços de apoio especializado para atender pessoas com deficiência/necessidades especiais, incluindo:

»» análise, avaliação e providências das condições solicita-das pelos candidatos com necessidades especiais para a prestação de provas do Concurso Vestibular e do Processo Seletivo Complementar;

»» suporte às faculdades, no que se refere ao atendimento e aos serviços de apoio, além de análise e providências alternativas que possam apoiar a permanência desses alunos .

Para suporte aos estudantes, docentes e técnicos admi-nistrativos, a PUCRS conta com o Laboratório de Ensino Atendimento a Pessoas com Necessidades Específicas (LEPNEE), que tem como atividades, dentre outras, con-fecção e empréstimos de materiais transcritos para o Sistema Braille e em alto relevo; cópias ampliadas e de co-lorido específico para cada necessidade visual; leitura de provas e tutoria para cegos; orientação para deficientes auditivos e/ou surdos com a Libras; tradução e interpreta-ção em Língua Portuguesa para alunos e funcionários sur-

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dos . A Biblioteca Central conta com recursos e serviços de Tecnologia Assistida voltada a pessoas com deficiência visual .

Quanto à infraestrutura física, destaca-se o atendimento às normas de acessibilidade do Decreto nº 5773/2006, nas novas edificações e na adequação de prédios mais antigos, seja nos espaços de circulação, garantindo vagas exclusi-vas nos estacionamentos; rampas de acesso aos prédios; sanitários apropriados; elevadores padrão e elevadores especiais devidamente sinalizados; telefones públicos ade-quados; espaços nas salas de aula para cadeirantes .

12.2. DISCIPLINA DE LIBRAS

A PUCRS encontra-se em consonância com o disposto no Decreto nº 5 .626, de 22 de dezembro de 2005 . Os cursos de licenciatura incluem em sua matriz curricular a disciplina obrigatória de Língua Brasileira de Sinais (Libras), contando com professores capacitados para a função . Nos cursos de bacharelado, a disciplina de Libras é ofere-cida como eletiva .


13. DEMONSTRATIVO DE CAPACIDADE E SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA

A sustentabilidade financeira da Universidade está funda-mentada no seu planejamento orçamentário adequado à realidade econômico-financeira do País . Os investimentos da Universidade, necessários ao desenvolvimento susten-tável da Instituição, são oriundos do resultado orçamen-tário aprovado pela Administração Superior e destinados de acordo com a demanda das Unidades Universitárias .

O orçamento é elaborado anualmente . Os critérios para definição de valores obedecem a prioridades em confor-midade com a política institucional, levando-se em conta as necessidades no que se refere às despesas operacio-nais . A partir da execução das previsões orçamentárias realizadas no exercício em curso, projeta-se o orçamento para o exercício seguinte, acrescido de variáveis pontuais, tais como variação salarial, aumento de quadro de funcio-nários, se for o caso, e variação dos preços dos insumos .

O orçamento é aprovado pelo Conselho de Curadores e a análise das prioridades é realizada juntamente com as Unidades Universitárias, buscando garantir a qualidade e o desenvolvimento almejado .

14. COMUNICAÇÃO COM A SOCIEDADE

A PUCRS considera fundamental o relacionamento e a comunicação com seus vários públicos . Para tanto, em-prega várias ferramentas visando reforçar a comunicação .

14.1. POLÍTICAS DE COMUNICAÇÃO

Há, na Universidade, a compreensão quanto à importân-cia e à necessidade de comunicação com os atores inter-nos e externos da organização, a partir de sua interação, pressupondo a devida atenção aos fluxos informacionais e relacionais existentes, percebendo-se essa - a comuni-cação - como espaço de diálogo e de compartilhamento . Na PUCRS, a comunicação é entendida como meio para gestão da informação e projeção da imagem em caráter institucional e como forma de relacionamento com todos os públicos da Universidade .

A definição das estratégias de comunicação e relaciona-mento prevê programas de abrangência interna e externa, que facilitem a adoção de um conceito público favorável: a comunicação interna visa envolver e motivar, e busca a compreensão do fato de que todos são responsáveis pela Universidade por meio da informação, da integração e do tornar comum, entre os colaboradores, seus objetivos, metas e resultados; a comunicação externa, por sua vez, busca formar opinião pública favorável à organização e ao papel social da educação superior, por meio de estratégias e instrumentos de comunicação integrada que valorizam ações de relações públicas (gestão da imagem e relaciona-mento), de assessoria de imprensa/jornalismo (produção e divulgação de notícias e informações de interesse) e de publicidade/propaganda (campanhas institucionais e ges-tão da marca institucional) .

A Universidade exerce uma prática de relacionamento com a imprensa que contempla a participação de inte-


des na Universidade - eventos, cursos, oportunidades de estágio, informações sobre cursos de Graduação e Pós-Graduação, projetos da Universidade, biblioteca, centrais de serviços (para alunos, professores, diplomados e futu-ros alunos) e a comunicação virtual com os professores - contribuindo para fortalecer a imagem da PUCRS e a comunicação com seus vários públicos . Por meio dele, os alunos podem acessar todas as informações acadêmico-administrativas . O portal institucional ainda reúne a to-talidade das faculdades, além do Tecnopuc, o Museu de Ciências e Tecnologia (MCT) e o hospital São Lucas da PUCRS (HSL) – e seus diversos programas e projetos . O portal apresenta também o Diário do Campus, revis-ta eletrônica da PUCRS, com atualização diária exibida na televisão e na Internet, produzida em parceria com a Faculdade de Comunicação Social .

A presença da PUCRS no microblog Twitter (twitter .com/pucrs) contribui para a difusão de informações de interes-se dos alunos, da comunidade acadêmica e do público em geral . Nesse espaço, são feitas sugestões de participação em cursos e eventos e há a prestação de serviços .

Destacam-se ainda como prática diária da comunicação institucional a newsletter Notícias da PUCRS (várias edi-ções diárias enviadas a um mailing jornalístico e veiculadas no portal institucional) e os espaços Notícias (diário) e Em Destaque (diário) – ambos igualmente no portal - todas sob responsabilidade da ASCOM . No portal, a comunida-de também tem acesso ao clipping digital, com links para notícias da PUCRS, em diversas áreas de atividades, vei-culadas em jornais, rádios e canais de televisão de Porto Alegre, além de revistas, Internet e outros meios de co-municação do Estado e do País .

A ASPLAM ocupa-se das atividades de marketing na Universidade, com especial ênfase a ações orientadas ao

grantes da Administração Superior em eventos, junto a diferentes segmentos de público– comunidades interna e externa .

A comunicação da PUCRS com as comunidades interna e externa dá-se prioritariamente por meio de canais opera-dos pelas Assessorias de Comunicação Social (ASCOM) e de Planejamento e Marketing (ASPLAM), que incluem a distribuição de notícias às diversas mídias, publicações voltadas para os seus variados públicos externos e inter-nos e o uso de sistemas de informação que permitam veiculações em tempo real, de um lado; e de ações de pu-blicidade e propaganda, de outro . Essas ações, de caráter permanente, alinham-se ao Plano Estratégico da PUCRS e ao PDI .

Publicações regulares - como a Revista PUCRS Informação (bimestral, 45 mil exemplares/edição) e o boletim sema-nal PUCRS Notícias (semanal, 2 mil exemplares/edição), na forma impressa, prioritariamente voltado para o pú-blico interno - estão ao alcance de todos os que circulam pela Universidade . Ambos os periódicos são distribuídos nos prédios, mantendo igualmente versões eletrônicas no site institucional . A PUCRS Informação é ainda remeti-da para uma rede de acadêmicos, professores, dirigentes educacionais, formadores de opinião e autoridades em todo o Brasil e também no exterior .

A ASCOM desenvolve constante movimento na direção dos meios de comunicação, no encaminhamento de su-gestões de pautas de iniciativas e temas relacionados à PUCRS, assim como recebe inúmeras solicitações diárias de entrevistas com fontes da Universidade .

Outro importante instrumento é o portal da PUCRS, considerado um dos principais meios de comunicação interna e externa, permitindo a divulgação de ativida-

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posicionamento institucional, destacando-se a gestão da marca PUCRS, campanhas publicitárias, produção de ma-terial gráfico de divulgação e ações de relacionamento .

Também podem ser citadas iniciativas como promoções de eventos e ações de relacionamento realizadas por Unidades Universitárias, tais como o Centro de Educação Continuada, a Editora Universitária, o Museu de Ciências e Tecnologia, a Incubadora de Empresas Raiar e a Rede Inovapuc .

14.2. OUVIDORIA INSTITUCIONAL

A Ouvidoria Institucional constitui-se em um canal de co-municação com o público interno e externo, recebendo solicitações de informações, sugestões, elogios e reclama-ções relativas à Universidade, o que contribui na busca de melhorias com o objetivo de reforçar a visibilidade institu-cional e a aproximação com a comunidade externa e in-terna, qualificando continuamente as atividades e serviços que a PUCRS oferece .

O setor está integrado à Central de Atendimento ao Aluno, e a demanda geral das comunidades interna e externa é encaminhada à área competente para esclare-cimento, solução e retorno ao solicitante . O acesso ao serviço é realizado pela web ou pessoalmente . São ainda disponibilizados, para informações, o telefone o e-mail ins-titucionais .

plano de desenvolvimento institucional...

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