plano de aÇÃo do departamento de educaÇÃo...

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Sede – Escola Secundária da Moita

PLANO DE AÇÃO

DO

DEPARTAMENTO

DE

EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR

Ano Letivo 2013 / 2014

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DA MOITA

Plano de Ação do Departamento de Educação Pré-Escolar

Ano Letivo 2013 / 2014 2

ÍNDICE

Nº Pág.

1 Introdução 3

2 Constituição 4

3 Ações e Objetivos 4

4

4.1

4.2

4.3

4.4

Avaliação

Procedimentos

Normas gerais do processo de avaliação

Instrumentos de avaliação

Critérios de avaliação

7

5 Metas de Aprendizagem

13

6 Atividades e Projetos 36

7 Identificação da necessidade de formação dos Docentes 42

8 Regimento Interno 43



Ano Letivo 2013 / 2014 3

1 – INTRODUÇÃO

O Plano de Ação do Departamento de Educação Pré-Escolar foi elaborado por todas as

Educadoras de Infância, tendo por base a reflexão, o diálogo, a partilha de opiniões e

estratégias e, sobretudo, a especificidade da atividade pedagógica a desenvolver nos

Jardins de Infância do Agrupamento.

O Plano contempla essencialmente as ações, objectivos e avaliação inerentes à

actividade a desenvolver pelas Educadoras de Infância, as atividades e projetos, as

necessidades de formação e o Regimento Interno do Departamento.

Na elaboração deste plano foram contemplados os objectivos do projecto educativo e

as linhas orientadoras do mesmo. Neste sentido, serão ponto de partida, as seguintes

áreas de trabalho: educação para a saúde; defesa do meio ambiente;

empreendorismo; educação financeira; voluntariado; ciências/ tecnologias, assim

como, as áreas de expressões (dança, teatro, etc). Estas problemáticas são

trabalhadas nos Jardins de Infância, com as devidas adequações à faixa etária dos 3

aos 6 anos de idade, de acordo com os diferentes Projetos da Turma.

Como estrutura de gestão intermédia, o Departamento desenvolve a sua ação tendo

por base a cooperação entre os docentes que o compõem e entre estes e o órgão de

gestão, com o objectivo de assegurar um adequado processo de

ensino/aprendizagem, tendo em atenção as características específicas das crianças e

o acompanhamento e a avaliação da atividade letiva das turmas.



Ano Letivo 2013 / 2014 4

2 – CONSTITUIÇÃO

Do Departamento fazem parte nove Educadoras de Infância, todas titulares de turma,

colocadas nos Jardins de Infância de acordo com a seguinte distribuição e respetivas

funções:

Estabelecimentos Educadoras Função

Escola Básica

da Moita

Adelaide Ribeiro

Lurdes Vargas Coordenadora de Escola Coordenadora de Departamento

Teresa Bento

Escola Básica Moita nº 2

Emília Coelho

Graça Leitão

Jardim de Infância do Carvalhinho

Ana Donga

Lurdes Machado Representante de Escola

Jardim de Infância de Sarilhos Pequenos

Lúcia Carneiro Representante de Escola

Margarida Camacho

3 - OBJETIVOS E AÇÕES

Objetivos do Departamento

Promover a articulação curricular entre os Docentes da Educação Pré - Escolar

Promover o trabalho em equipa

Estimular a partilha de conhecimentos, experiências e materiais entre os docentes

Assegurar a uniformização de procedimentos nos domínios pedagógico e de observação/

avaliação das crianças

Promover a articulação curricular entre os docentes do Pré - Escolar e do 1º Ciclo

Promover a continuidade educativa na transição para a escolaridade obrigatória



Ano Letivo 2013 / 2014 5

Ação Objetivos Operacionalização

Desempenho da função de Coordenador

Coordenar a gestão, o planeamento e a organização do Departamento.

Organização de dossiers com documentação do Departamento.

Elaboração do Plano de Ação do Departamento (com o grupo de docentes)

Construção de instrumentos para monitorização do funcionamento do Departamento (com o grupo de docentes)

Divulgação atempada de legislação, formação e outras atividades de interesse para o Departamento.

Articulação com a Coordenadora do 1º Ciclo.


Articulação entre os Docentes do Departamento

Envolver os Docentes num processo de análise e partilha de boas práticas.

Partilha de estratégias, experiências de aprendizagem e instrumentos de avaliação.

Articulação com os outros docentes visando a melhoria da prática pedagógica.

Colaboração nas ações e atividades do Departamento e/ou do Agrupamento.


Articulação com os Docentes do Departamento do 1º Ciclo

Garantir condições que possibilitem a articulação e a continuidade educativa.

Realização de atividades e/ou projetos entre o Pré-Escolar e o 1º Ciclo.

Articulação curricular entre os Docentes do Pré-Escolar e do 1º Ciclo.

Realização de reuniões mensais de Conselho de Docentes.

Realização de reuniões conjuntas de avaliação nos finais de período.

Promoção da continuidade educativa na transição para a escolaridade obrigatória. (no final do ano letivo, as avaliações das crianças que transitam para o 1º Ciclo constam do processo individual do aluno, arquivado na sede do Agrupamento)


Elaboração do

Proporcionar atividades diversificadas e enriquecedoras que

Garantir a participação e envolvimento dos elementos do Departamento.

Proceder à planificação de atividades que garantam o desenvolvimento de competências nas



Ano Letivo 2013 / 2014 6

Plano de Atividades

contribuam para a eficácia das metas do Projeto Educativo do Agrupamento.

diversas áreas de conteúdo.

Proporcionar o envolvimento da comunidade educativa, dos diferentes parceiros e níveis de ensino.


Planificação de conteúdos curriculares

Optimizar a ação educativa com estratégias e metodologias diversificadas, no cumprimento das Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar (OCEPE)

Utilização da avaliação diagnóstica para identificar competências e saberes adquiridos.

Adaptação das planificações e estratégias de aprendizagem às necessidades das crianças.

Organização e partilha entre docentes de materiais pedagógicos diversificados para adequação às características da turma.

Análise do desenvolvimento de competências das crianças e definição de estratégias de melhoria.


Funcionamento das

atividades letivas

Garantir o normal funcionamento das atividades letivas.

Organização e desenvolvimento das atividades letivas de acordo com as OCEPE.

Valorização das competências desenvolvidas pelas crianças numa perspetiva de promoção da autoestima.

Desenvolvimento de estratégias de diferenciação.

Desenvolvimento de capacidades de autoavaliação nas crianças.

Articulação entre os docentes das várias estruturas e níveis de ensino.

Realização de momentos de reflexão, planificação e avaliação.

Rentibilização de materiais e recursos disponíveis.


Avaliação do desenvolvimento de competências das

crianças

Aplicar os critérios de avaliação definidos no Projeto Educativo de Agrupamento.

Construção e partilha de instrumentos de registo de observação e de avaliação

Construção partilhada com cada criança de um portefólio e respetiva autoavaliação

Análise e reflexão sobre o desenvolvimento de competências de cada criança, no final de cada período letivo, com vista à melhoria do processo de ensino/aprendizagem

Avaliação das crianças com base nas competências definidas por Áreas de Conteúdo



Ano Letivo 2013 / 2014 7


Rentabilização dos recursos educativos

Rentabilizar os recursos existentes para melhorar o processo de ensino/aprendizagem.

Articulação entre as Educadoras e os Docentes do Ensino Especial, da Intervenção Precoce, as Professoras Bibliotecárias e outros Docentes ou técnicos.

Utilização das TIC nas atividades letivas.

Partilha de recursos e materiais didáticos e equipamentos.

Partilha e troca de experiências e materiais entre Docentes.


Troca de

correspondência

Conhecer as diferentes realidades de Jardins de Infância Valorizar as comunidades locais Valorizar o sentido da escrita.

Articulação e reflexão entre as Educadoras.

Através de mail e cartas redigidas pelos grupos de crianças.

Promoção de intercâmbios a diferentes níveis.

Valorizar as aprendizagens de cada grupo de crianças.

4 - Avaliação na Educação Pré Escolar

As Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar (OCEPE, Despacho n.º

5220/97 de 10 de julho) enquadram-se no princípio geral e nos objetivos enunciados

na Lei-Quadro da Educação Pré-Escolar (Lei n.º 5/97, de 10 de fevereiro) e

constituem um referencial para o educador no desenvolvimento do processo

educativo. As orientações relativas à avaliação das aprendizagens estão referidas no

documento “Avaliação na Educação Pré-Escolar – Procedimentos e práticas

organizativas e pedagógicas na avaliação da Educação Pré-Escolar”, na Circular n.º

17/DSDC/DEPEB/2007, de 10 de outubro, “Gestão do Currículo na Educação Pré-

Escolar” e na Circular n.º 4/DGIDC/DSDC/2011, de 11 de abril, "Avaliação na

Educação Pré-Escolar". A avaliação constitui-se como um elemento regulador da ação

educativa em cada nível de ensino tendo em atenção a especificidade de cada um.

“A Educação Pré-Escolar tem especificidades às quais não se adequam todas as

práticas e formas avaliativas utilizadas tradicionalmente noutros níveis de ensino. (…)

A avaliação na Educação Pré-Escolar assume uma dimensão marcadamente formativa,

pois trata-se, essencialmente, de um processo contínuo e interpretativo que se

interessa mais pelos processos do que pelos resultados e procura tornar a criança

protagonista da sua aprendizagem, de modo a que vá tomando consciência do que já

conseguiu e das dificuldades que vai tendo e como as vai ultrapassando.” (in

Avaliação na Educação Pré-Escolar)



Ano Letivo 2013 / 2014 8

4.1 - PROCEDIMENTOS

A avaliação diagnóstica realizada no início do ano letivo tem em vista a

caracterização do grupo e de cada criança. A avaliação diagnóstica pode ocorrer

em qualquer momento do ano letivo quando articulada com a avaliação

formativa, de forma a permitir a adoção de estratégias de diferenciação

pedagógica.

A avaliação do desenvolvimento da criança e das aprendizagens concretizadas é

contínua.

A avaliação é feita no final de cada período, com base nos critérios de avaliação

aprovados em Conselho Pedagógico.

Os Critérios de Avaliação das Crianças serão apresentados aos encarregados de

educação na reunião de início de ano lectivo e afixados no Jardim de Infância,

em local de fácil consulta.

No início do ano letivo os encarregados de educação serão informados dos

conteúdos a trabalhar ao longo do ano letivo com o grupo de crianças e os

mesmos serão afixados no Jardim de Infância juntamente com os critérios de

avaliação.

Durante o 1.º período, se o Educador de Infância não tiver cumprido 50% da

atividade letiva, por motivos não imputáveis e, caso não seja substituído, não se

procederá à avaliação das crianças, devendo este facto ficar registado nos

documentos de avaliação das mesmas. Em caso de substituição, o novo

Educador de Infância será responsável pela avaliação. Ainda que se mantenha

menos de 50% da atividade letiva nos períodos subsequentes, o Educador de

Infância registará a evolução das crianças utilizando instrumentos de avaliação

diversificados, de acordo com a natureza das aprendizagens e os contextos em

que ocorrem.

Sempre que o Educador de Infância e os Docentes de Educação Especial

considerem que uma criança, ainda que em idade de frequentar o 1.º Ciclo, não

tenha atingido as competências desejadas, poderá ser feito o pedido de

adiamento de matrícula. Esta situação é comunicada aos encarregados de

educação, a quem cabe a decisão final, após ponderação conjunta com os

Técnicos.

Trimestralmente, o Educador de Infância entrega aos encarregados de educação

um registo descritivo por áreas de conteúdo, da avaliação feita de cada criança.

Do processo individual da criança a integrar no 1.º Ciclo do Ensino Básico,

devem constar os registos de avaliação elaborados ao longo do seu percurso na

Educação Pré-Escolar. Os processos das crianças e respetivas avaliações

encontram-se arquivados na Escola Sede do Agrupamento.



Ano Letivo 2013 / 2014 9

4.2 NORMAS GERAIS DO PROCESSO DE AVALIAÇÃO

No caso das Escolas Básicas com valência de Jardim de Infância, sempre que

possível, as reuniões de avaliação são feitas em Conselho de Docentes.

É obrigatória a presença de todos os Educadores que façam parte do Corpo

Docente do Estabelecimento de Educação nas reuniões de avaliação, e nelas

permanecer até ao término dos trabalhos, após leitura e aprovação da ata.

No caso de ausência prolongada de qualquer Educador, pode o Conselho de

Docentes reunir com os membros presentes. Neste caso, deve o Educador

fornecer a este Conselho (ou ao Coordenador/Representante de Escola) os

elementos de que dispõe para a avaliação das crianças.

Compete ao Coordenador de Escola ou ao Representante de Estabelecimento,

coadjuvado por um secretário, assegurar o bom funcionamento da reunião. A ata

deve conter de forma clara e sucinta a Ordem de Trabalhos, decisões,

conclusões, propostas, contactos efetuados ou a efetuar com encarregados de

educação, bem como todos os assuntos que, pela sua natureza, são dignos de

registo.

Em caso de ausência do Coordenador de Escola ou do Representante, preside à

reunião o Educador mais antigo na carreira; na ausência do secretário, o

Coordenador ou Representante procederá à nomeação de um substituto. Na

reunião serão distribuídas tarefas a cada um dos Professores / Educadores,

salvaguardando assim o correto preenchimento dos documentos de avaliação.

4.3 - INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

Observação direta, registando o desenvolvimento de competências.

Portefólios individuais de trabalho.

4.4 – CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

Área da Formação Pessoal e Social

Conteúdos

Identidade

Ser capaz de conhecer-se a si própria; aprender os seus dados pessoais;

expressar desejos, sentimentos e preferências; reconhecer laços de pertença

social e cultural; desenvolver a autonomia; escolher e tomar decisões; tomar

a iniciativa das atividades; respeitar as diferenças; vestir-se, despir-se, lavar-

se e comer utilizando adequadamente os talheres, de forma independente;

utilizar os materiais e os instrumentos à sua disposição: jogos, tintas, papéis,

lápis, etc.

Ter uma boa autoestima; consciência de si e dos outros.

Educação

para os

valores

Ser capaz de se relacionar e comunicar com o outro de modo positivo;

escolher e fazer amigos; elaborar e negociar regras; compreender e aceitar as

regras; compreender o que está certo e o que está errado; compreender o

que pode e o que não pode fazer; assumir responsabilidades; colaborar nas



Ano Letivo 2013 / 2014 10

tarefas diárias; respeitar os outros e as decisões do grupo; participar e

cooperar nas atividades de grupo; desenvolver o sentido estético; ser criativo;

revelar imaginação.

Ter atitudes de tolerância e compreensão do outro.

Educação

para a

cidadania

Ser capaz de compreender os direitos e os deveres para consigo e para com os

outros; conhecer, reconhecer e diferenciar diferentes modos de interagir;

procurar o bem próprio e o bem coletivo; cooperar em projetos comuns;

confrontar opiniões, negociar e debater ideias; resolver situações do

quotidiano.

Área da Expressão e Comunicação

Domínio Conteúdos

Expressão

Motora

Motricidade

global

Ser capaz de correr, trepar, deslizar, rodopiar...saltar a pés

juntos e saltar num só pé; andar, equilibrando-se numa

superfície estreita; manipular e explorar diversos objetos de

diferentes maneiras (bolas, arcos, lenços, cordas, etc.);

utilizar o corpo para expressar sentimentos.

Coordenação

rítmica

Ser capaz de iniciar, parar, relaxar; seguir vários ritmos e

várias direções; associar ritmo e movimento.

Motricidade

fina

Ser capaz de pegar e utilizar corretamente lápis, pincéis e

tesouras; rasgar e amachucar papel; modelar; fazer

enfiamentos e encaixes.

Esquema

corporal e

lateralidade

Ser capaz de Identificar pelos nomes as diferentes partes do

corpo; Representar a figura humana; Posicionar-se em relação

a algo ou alguém a partir de uma ordem verbal (atrás de, à

frente de, ao lado de...).

Domínio Conteúdos

Expressão

Dramática

Jogo

simbólico

Ser capaz de jogar espontaneamente com diversos materiais;

criar situações de faz-de-conta; atribuir significados múltiplos

aos objetos que utiliza; conhecer e explorar as possibilidades

expressivas.

Jogo

dramático

Ser capaz de contar histórias ou vivências utilizando

diferentes tipos de materiais; representar uma personagem

de uma história conhecida ou inventada; dramatizar situações

simples da vida quotidiana; participar em dramatizações,

danças e canções.



Ano Letivo 2013 / 2014 11

Domínio Conteúdos

Expressão

Plástica

Desenho

Ser capaz de desenhar figuras reconhecíveis; representar

graficamente momentos de uma atividade (história, passeio,

acontecimento...).

Pintura Ser capaz de pintar figuras reconhecíveis; reconhecer e

nomear as cores básicas; misturar cores básicas e formar

novas cores.

Recorte e

colagem

Ser capaz de recortar com tesoura figuras; utilizar a cola

corretamente; utilizar materiais de diferentes texturas.

Domínio Conteúdos

Expressão

Musical

Identificação

de sons

Ser capaz de explorar os sons com base na intensidade,

altura, timbre e duração; estar atenta a mudanças do ritmo

ou do som; escutar e cantar; identificar e reproduzir

diferentes sons; escutar batimentos simples e reproduzi-los;

identificar estilos musicais; distinguir instrumentos musicais.

Canto

Ser capaz de cantar e aprender as letras e melodias das

canções; explorar o carácter lúdico das canções; criar

variações das letras originais das canções.

Domínio Conteúdos

Linguagem

Oral

Expressão

Oral

Ser capaz de comunicar verbalmente com outras crianças e

adultos; articular com clareza as palavras; narrar vivências

ou acontecimentos; descrever gravuras e interpretar

imagens; contar histórias com princípio, meio e fim de forma

percetível; planear oralmente o que pretende fazer; fazer

perguntas; transmitir recados; utilizar um vocabulário

fluente; explorar as potencialidades lúdicas da linguagem.

Abordagem

à Escrita

Ser capaz de distinguir a escrita do desenho; distinguir

números de letras; distinguir a letra da palavra; escrever o

seu primeiro nome; ditar notícias ou histórias para o adulto

escrever; perceber a necessidade e função da escrita;

identificar o sentido da leitura e da escrita; manusear

corretamente os livros; procurar informações em livros;

adquirir a coordenação e as competências necessárias para a

utilização da escrita.



Ano Letivo 2013 / 2014 12

Domínio Conteúdos

Matemática

Formação de

conjuntos

Ser capaz de reconhecer semelhanças e diferenças; classificar

objetos de acordo com uma ou mais propriedades; formar

conjuntos de acordo com critérios previamente estabelecidos

(cor, forma, tamanho, espessura); identificar formas

geométricas.

Seriar e

ordenar

Ser capaz de seriar e ordenar segundo a altura, o tamanho, a

espessura, a forma...

Contagem Ser capaz de compreender a correspondência de uma

determinada quantidade a um determinado número; nomear

os números (ordinal e cardinal).

Orientação

espacial

Ser capaz de perceber e nomear as noções de longe/perto,

em cima/em baixo, dentro/fora, aberto/fechado; verbalizar

e representar gestual ou graficamente situações de

deslocação no espaço; identificar posições face a um

elemento de referência.

Orientação

temporal

Ser capaz de nomear os dias da semana, os meses do ano e as

estações do ano; distinguir o que se passa hoje, do que se

passou ontem e do que se passará amanhã; referir o que se

faz a uma determinada hora do dia; Ter a noção da sequência

semanal, mensal e anual

Área do Conhecimento do Mundo

Conteúdos

Sensibilização

às Ciências

Ser capaz de observar; fazer perguntas sobre o que a rodeia; formular

hipóteses; verificar as hipóteses construídas e organizar os conhecimentos

recolhidos; partindo de uma situação ou de um problema, propor

explicações e confrontar várias perspetivas da realidade; colocar questões

e resolver situações de forma criativa.

Ter desejo de experimentar; a curiosidade de saber; atitude crítica

perante as situações que se lhe apresentam.

Educação

Ambiental

Educação

para a

Saúde



Ano Letivo 2013 / 2014 13

5 – Metas de aprendizagem

As Metas na Educação Pré-Escolar

A Educação Pré Escolar é reconhecida “como primeira etapa da educação básica no

processo de educação ao longo da vida”.

A definição de metas finais para a Educação Pré Escolar, contribui para esclarecer e

explicitar as “condições favoráveis para o sucesso escolar” indicadas nas Orientações

Curriculares para a Educação Pré-Escolar, facultando um referencial comum que será

útil aos Educadores de Infância, para planearem processos, estratégias e modos de

progressão de forma a que todas as crianças possam ter realizado essas

aprendizagens antes de entrarem para o 1.º ciclo. Não se pretende, porém, que

esgotem ou limitem as oportunidades e experiências de aprendizagem, que podem e

devem ser proporcionadas no Jardim de Infância e que exigem uma intervenção

intencional do educador.

A eventual não consecução das metas para a educação pré-escolar não pode, no

entanto, constituir entrave à entrada no 1.º ciclo. Poderão, sim, constituir um

instrumento facilitador do diálogo entre educadores e professores do 1º ciclo,

nomeadamente os que recebem o primeiro ano, a quem competirá dar seguimento às

aprendizagens realizadas ou se, por qualquer razão, inclusive no caso das crianças

que não tenham beneficiado de educação pré-escolar, as metas não tiveram sido

alcançadas, assegurar que isso aconteça. Ao situarem as aprendizagens que

constituem as bases de novos conhecimentos a desenvolver no 1.º ciclo, as metas

para o final da educação pré-escolar são, assim, úteis ao trabalho dos professores do

1.º ciclo.

Organização e Estrutura das Metas

Baseando-se nas Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, as metas de

aprendizagem estão globalmente estruturadas pelas áreas de conteúdo aí

enunciadas, mantendo a mesma designação. No entanto, a sua apresentação e

organização interna têm algumas especificidades, ao adotar, nas diferentes áreas, os

grandes domínios definidos para todo o ensino básico e ao diferenciar alguns

conteúdos que estão menos destacados nas Orientações Curriculares. Esta

reorganização decorre da opção, que é comum à definição das metas para todo o

ensino básico, de estabelecer uma sequência das aprendizagens que, neste caso, visa



Ano Letivo 2013 / 2014 14

particularmente facilitar a continuidade entre a educação pré-escolar e o ensino

básico.

Importa acrescentar que, se é obviamente necessário definir aprendizagens a realizar

em cada área, não se pode esquecer que na prática dos jardins-de-infância se deve

procurar uma construção articulada do saber, em que as áreas devem ser abordadas

de uma forma globalizante e integrada. Este entendimento surge, aliás, nas

aprendizagens definidas para algumas áreas, como será explicitado a seguir, na sua

apresentação.

As áreas em que estas aprendizagens estão organizadas são as seguintes:

Formação Pessoal e Social – esta área é apenas contemplada na educação pré-

escolar dada a sua importância neste nível educativo, em que as crianças têm

oportunidade de participar num grupo e de iniciar a aprendizagem de atitudes e

valores que lhes permitam tornar-se cidadãos solidários e críticos. Nesta área, que

tem continuidade nos outros ciclos enquanto educação para a cidadania,

identificaram-se algumas aprendizagens globais que lhe são próprias. No entanto,

tratando-se de uma área integradora, essas aprendizagens surgem muitas vezes

também referidas, de modo mais específico em outras áreas, relacionadas com os

seus conteúdos.

Expressão e Comunicação – nesta área surgem separadamente os seus diferentes

domínios. No domínio das Expressões são diferenciadas as suas diferentes vertentes:

Motora, Plástica, Musical, Dramática, neste caso designada por Expressão

Dramática/Teatro, tendo-se acrescentado a Dança que tem relações próximas com a

Expressão Motora e Musical. As metas propostas para estas várias vertentes estão

organizadas de acordo com domínios de aprendizagem que são comuns a todo o

ensino artístico ao longo da escolaridade básica. Por seu turno, a estrutura da

Expressão Motora corresponde à que é adotada para a Educação Física Motora do 1º

ciclo. Estas opções decorrem da intenção de progressão, articulação e continuidade

que presidiu à elaboração destas metas.

Linguagem Oral e Abordagem da Escrita – esta área corresponde à Língua Portuguesa

nos outros ciclos e inclui não só as aprendizagens relativas à linguagem oral, mas

também as relacionadas com compreensão do texto escrito lido pelo adulto, e ainda

as que são indispensáveis para iniciar a aprendizagem formal da leitura e da escrita.

Matemática – esta área contempla as aprendizagens fundamentais neste campo do

conhecimento, distribuídas também pelos grandes domínios de aprendizagem que

estruturam a aprendizagem da Matemática nos diferentes ciclos.



Ano Letivo 2013 / 2014 15

Conhecimento do Mundo – esta área abarca o início das aprendizagens nas várias

ciências naturais e humanas, tem continuidade no Estudo do Meio no 1º ciclo e inclui,

tal como este, de forma integrada, o contributo de diferentes áreas científicas

(Ciências Naturais, Geografia e História).

Tecnologias de Informação e Comunicação – uma área transversal a toda a

educação básica e que, dada a sua importância atual, será, com vantagem, iniciada

precocemente.

Área da Formação Pessoal e Social

Domínios Prioridades Curriculares

Competências Metas Finais

Identidade / Autoestima

Reconhecimento da sua identidade pessoal, com capacidades e

limitações próprias

Compreender as suas características individuais.

-Identifica as suas características individuais, manifestando um sentimento positivo de identidade e tendo consciência de algumas das suas capacidades e dificuldades.

Construção de uma autoestima positiva

e construtiva

Desenvolvimento da estruturação do “EU”.

-Expressa, as suas necessidades, emoções e sentimentos de forma adequada.

-Reconhece laços de pertença a diferentes grupos (família, escola, comunidade entre outros) que constituem elementos da sua identidade cultural e social.

-Demonstra confiança em experimentar atividades novas, propor ideias e falar num grupo que lhe é familiar.

-Expressa as suas ideias, para criar e recriar actividades, materiais e situações do quotidiano e para encontrar novas soluções para problemas que se colocam (na vida do grupo, na aprendizagem), com recurso a diferentes tipos de linguagem (corporal, oral, escrita, matemática e gráfica).



Desenvolvimento da autonomia

Desenvolver a

- Realiza, sem ajuda, tarefas indispensáveis à

http://www.metasdeaprendizagem.min-edu.pt/educacao-pre-escolar/metas-de-aprendizagem/dominio/?id=577




Ano Letivo 2013 / 2014 16

Independência/ Autonomia

capacidade de cuidar de si próprio.

vida do dia-a-dia

- Identifica os diferentes momentos da rotina diária da sala do jardim-de-infância, reconhecendo a sua sucessão, o que faz em cada um deles e para quê.

Desenvolver a capacidade de iniciar e terminar tarefas;

- Demonstra empenho nas atividades que realiza, concluindo o que foi decidido fazer e procurando fazê-lo com cuidado

Desenvolver a capacidade de resolver conflitos;

- Aceita algumas frustrações e insucessos (perder ao jogo, dificuldades de realizar atividades e tarefas) sem desanimar, procurando formas de as ultrapassar e de melhorar

Conhecimento e participação nas

rotinas, na organização, planificação e

avaliação

Relações e interacções de referência que lhe permita compreender o que está certo e errado, o que pode e não pode fazer, os direitos e deveres para consigo e para com os outros.

- Manifesta as suas opiniões, preferências e apreciações críticas, indicando alguns critérios ou razões que as justificam.

- Encarrega-se das tarefas que se comprometeu realizar e executa-as de forma autónoma.

Capacidade de iniciativa e responsabilidade nas escolhas e na vida democrática do grupo, sendo capaz de aceitar diferentes opiniões;

- Escolhe as atividades que pretende realizar e procura autonomamente os recursos disponíveis para as levar a cabo.

Aquisição de atitudes e valores que permitam à criança tornar-se cidadão consciente e solidário.

- Conhece e pratica normas básicas de segurança, cuidados de saúde e higiene, compreendendo a sua necessidade.



Cooperação

Construção de uma organização

social participada, em que as regras

elaboradas e negociadas entre

todos são compreendidas

Reconhecimento de pertença a um grupo;

-Dá oportunidade aos outros de intervirem nas conversas e jogos e espera a sua vez para intervir.

- Demonstra comportamentos de apoio e entreajuda, por iniciativa própria ou quando solicitado.




Ano Letivo 2013 / 2014 17

pelo grupo que se compromete a

aceitá-las

- Partilha brinquedos e outros materiais com colegas.

Capacidade de resolução de problemas da vida.

- Contribui para o funcionamento e aprendizagem do grupo, fazendo propostas, colaborando na procura de soluções, partilhando ideias, perspetivas e saberes e reconhecendo o contributo dos outros.

- Participa na planificação de atividades e de projetos individuais e coletivos, explicitando o que pretende fazer, tendo em conta as escolhas dos outros e contribuindo para a elaboração de planos comuns.

Capacidade de se relacionar socialmente;

- Colabora em atividades de pequeno e grande grupo, cooperando no desenrolar da atividade e/ou na elaboração do produto final.

- Avalia, apreciando criticamente, os seus comportamentos, ações e trabalhos e os dos colegas, dando e pedindo sugestões para melhorar.



Convivência

Democrática / Cidadania

Aquisição de atitudes e

valores que permitam à

criança tornar-se cidadão

consciente e solidário

Respeito por si e pelo outro;

- Contribui para a elaboração das regras de vida em grupo, reconhece a sua razão e necessidade e procura cumpri-las.

- Aceita a resolução de conflitos pelo diálogo e as decisões por consenso maioritário, contribuindo com sugestões válidas.

Aceitação da diferença social, sexual e étnica para dar sentido à aquisição de

novos saberes e culturas

Capacidade de interagir com os outros;

- Perante opiniões e perspetivas diferentes da sua, escuta, questiona e argumenta, procurando chegar a soluções ou conclusões negociadas.

Organização, participação e vivências das

várias festas do calendário

Respeitar os comportamentos e atitudes suas e dos outros, conhecendo, reconhecendo e

- Manifesta respeito pelas necessidades, sentimentos, opiniões culturas e valores dos outros (crianças e adultos), esperando que






Ano Letivo 2013 / 2014 18

diferenciando modos de interajuda.

respeitem os seus.

Área da Expressão e Comunicação

Linguagem Oral e Abordagem à Escrita



Consciência Fonológica

Descriminação

fonética

Identificar formas, isoladas ou integradas em palavras; Distinguir e separar palavras dentro de uma frase; Associar fonemas (grupos silábicos ou palavras) a determinados gestos ou representação gráfica da sílaba;

- Produz rimas e aliterações; - Segmenta silabicamente palavras; - Reconstrói palavras por agregação de sílabas; - Reconstrói sílabas por agregação de sons da fala (fonemas); - Identifica palavras que começam ou acabam com a mesma sílaba; - Suprime ou acrescenta sílabas a palavras; - Isola e conta palavras em frases.

Discriminação

visual e organização

espácio-temporal

Desenvolver a discriminação visual de formas, tamanhos e cores; Desenvolver a capacidade percetivo visual; Desenvolver a orientação espacial; Desenvolver a organização temporal.

Construção de

frases mais corretas e

complexas para a aquisição de um maior domínio da

expressão e comunicação

Respirar corretamente com a agilidade e o ritmo adequados para uma boa expressão fonética; Dominar o tom de voz e moderá-lo em função da intencionalidade e conteúdo da mensagem; Adquirir novo vocabulário e desenvolver a articulação; Pronunciar corretamente e com fluidez os sons da fala (fonemas isolados, palavras ou frases).

Reconhecimento e Escrita de Palavras

Conhecimento da escrita como meio de informação e comunicação de

Experimentar múltiplas situações que façam surgir a necessidade de produção de escrita (recados, avisos,

- Reconhece algumas

palavras escritas do seu

quotidiano.

- Sabe onde começa e







Ano Letivo 2013 / 2014 19

desejos e emoções

descobertas realizadas, convites…); Participar em múltiplas situações que desenvolvam o convívio e o gosto pela escrita e pela leitura (registo de experiências, correspondência, …); Experimentar diversos registos de escrita requeridos pela organização da vida do JI e pela concretização de atividades de projetos em curso (escrita do nome próprio e dos outros, registo de presenças de tarefas, …).

acaba uma palavra.

- Sabe isolar uma letra,

- Conhece algumas letras.

- Usa diversos instrumentos

de escrita.

- Escreve o seu nome.

- Produz escrita silábica.



Conhecimento das Convenções

Gráficas

Grafo-morfologia

Adquirir coordenação e controle motor genérico (braços, mãos e dedos) que permita a produção de mensagens gráficas; Adquirir coordenação e controle motor específico (mãos e dedos) que permita o progressivo domínio do traço e dos signos gráficos.

- Sabe como pegar corretamente num livro. - Sabe que a escrita e os desenhos transmitem informação. - Identifica a capa, a contracapa, as guardas, as folhas de álbuns narrativos. - Prediz acontecimentos numa narrativa através das ilustrações.

Aquisição do mecanismo

adequado da escrita

Compreender e distinguir a diferença entre escrita e desenho, a escrita organiza-se num sentido único (esquerda/direita, cima/baixo);

- Usa o desenho, garatujas ou letras para fins específicos. - Sabe que as letras correspondem a sons, - Distingue letras de números. - Conhece o sentido direcional da escrita.

Desenvolver o gosto pela escrita por iniciativa própria (ter possibilidade de escrever o que quiser quando quiser e como quiser).

- Identifica e produz algumas letras maiúsculas e minúsculas. - Sabe orientar um rótulo sem desenhos. - Atribui significado à escrita em contexto.

Compreensão de Discursos Orais e Interacção Verbal

Estabelecer um clima de

comunicação em que a linguagem

do educador constitua um

modelo para a

Adquirir um maior domínio da linguagem oral; Saber utilizar corretamente o vocabulário básico adequado a diferentes

- Faz perguntas e responde, demonstrando que compreendeu a informação transmitida oralmente. - Questiona para obter informação sobre algo que lhe interessa.









Ano Letivo 2013 / 2014 20

interação e a aprendizagem da

criança

temas e situações; Compreender e executar ordens dadas oralmente;

- Relata e recria experiências e papéis. - Descreve acontecimentos, narra histórias com a sequência apropriada, incluindo as principais personagens. - Reconta narrativas ouvidas; - Descreve pessoas, objetos e ações. - Partilha informação oralmente através de frases coerentes. - Inicia o diálogo, introduz um tópico e muda de tópico. - Alarga o capital lexical, explorando o som e o significado de novas palavras. - Usa nos diálogos palavras que aprendeu recentemente; - Recita poemas, rimas e canções.

Compreensão Oral – capacidade de compreensão,

reprodução e recriação de alguns textos simples de

tradição cultural

Adquirir vocabulário básico; Identificar intervenientes em contos orais; Formular perguntas e respostas; Dramatizar cenas do quotidiano.

Expressão oral

Saber exprimir sentimentos, desejos e ideias, factos e vivências através de descrições, narrações ou expressões; Saber participar em diálogos e conversas em grupo; Saber interpretar e recitar pequenos poemas, lengalengas canções.

Compreensão das mensagens e das

intenções comunicadas por outros (adultos e

crianças)

Perceber semelhanças e diferenças de sons; Distinguir sons atendendo à sua intensidade.

Matemática

Domínios Prioridade Curriculares


Números e operações

Noção de conjunto

Identificar as propriedades dos objetos; Formar e representar conjuntos; Relacionar elementos de um conjunto: classificar, seriar e ordenar; Relacionar elementos de 2 conjuntos: Correspondência e operações; Estabelecer operações com objectos e conjuntos: união e intersecção.

- Identifica semelhanças e diferenças entre objetos e agrupa-os de acordo com diferentes critérios, justificando as respetivas escolhas. - Classifica objetos, fazendo escolhas e explicando as suas decisões. - Começa a relacionar a adição com o combinar dois grupos de objetos e a subtração com o retirar uma dada quantidade de objetos de um grupo de objetos. - Resolve problemas simples do seu dia-a-dia recorrendo a contagem e/ou



Ano Letivo 2013 / 2014 21

representando a situação através de desenhos, esquemas simples ou símbolos conhecidos das crianças, expressando e explicando as suas ideias.

Números e operações

Desenvolver o conceito: - Quantidade; - Número: de 1 a 10 e o 0; - Operações: iniciação à soma e à subtração; - Resolução de problemas simples do quotidiano.

- Conta quantos objetos têm uma dada propriedade, utilizando gravuras, desenhos ou números para mostrar os resultados. - Enumera e utiliza os nomes dos números em contextos familiares. - Reconhece os números como identificação do número de objetos de um conjunto. - Reconhece sem contagem o número de objetos de um conjunto (até 6), verificando por contagem esse número. - Utiliza a linguagem “mais” ou “menos” para comparar dois números. - Conta com correção até 10 objetos do dia-a-dia. - Utiliza os números ordinais (até 5). - Reconhece os números de 1 a 10. - Utiliza o 5 como um número de referência. - Estabelece relações numéricas entre números até 10. - Exprime as suas ideias sobre como resolver problemas específicos oralmente ou por desenhos.



Geometria e Medida

Iniciação à Medida

Tomar consciência de: - Medida de comprimento; - Medida de capacidade; - Medida de peso; - Medida de tempo (duração).

- Reconhece e explica padrões simples. - Utiliza objetos familiares e formas comuns para criar e recriar padrões e construir modelos. - Usa expressões para comparar quantidades e grandezas. - Usa a linguagem do dia-a-dia relacionada com o tempo; ordena temporalmente acontecimentos familiares, ou partes de histórias. - Conhece a rotina da semana e do dia da sua sala. - Compreende que os objectos têm atributos medíveis, como comprimento, volume ou massa.





Ano Letivo 2013 / 2014 22

Iniciação à geometria

Tomar consciência de: - Topologia; - Noções espaciais básicas; - Linhas abertas e linhas fechadas; - Formas geométricas básicas; - Noções temporais básicas; - Sólidos geométricos básicos.

- Descreve as posições relativas de objetos. - Compreende que os nomes de figuras se aplicam independentemente da sua posição ou tamanho. - Descreve objetos do seu meio ambiente utilizando os nomes de figuras geométricas. - Identifica algumas transformações de figuras, usando expressões do tipo ampliar, reduzir, rodar, ver ao espelho. - Exprime as suas ideias sobre como resolver problemas específicos oralmente ou por desenhos.

Organização e Tratamento de

Dados

Noções matemáticas

Ser capaz de resolver problemas relacionados com conceitos matemáticos explicando os processos envolvidos.

- Evidencia os atributos dos objetos utilizando linguagens ou representações adequadas. - Coloca questões e participa na recolha de dados acerca de si próprio e do seu meio circundante, e na sua organização em tabelas ou pictogramas simples. - Interpreta dados apresentados em tabelas e pictogramas simples, em situações do seu quotidiano.

Área das Expressões

Expressão Plástica



Desenvolvimento da

capacidade de Expressão e

Comunicação Subdomínios: Produção e Criação

Promover a expressão mediante

as diferentes técnicas pictóricas;

Progressivo controlo da motricidade fina;

Desenvolvimento da capacidade de representar

graficamente.

Saber representar diversas situações do ambiente afectivo, através das técnicas plásticas; Conhecer e manejar diferentes materiais e utensílios; Adequar o utensílio ao material; Cuidar da limpeza do material e dos espaços; Experimentar e reproduzir traços; Adquirir: Amplitude; Inibição do movimento gráfico; Noção da pressão do instrumento utilitário

- Representa vivências

individuais, temas,

histórias, paisagens entre

outros, através de vários

meios de expressão

(pintura, desenho,

colagem, modelagem,

entre outros meios

expressivos).

- Experimenta criar

objetos, cenas reais ou

imaginadas, em formato

tridimensional, utilizando

materiais de diferentes

texturas, formas e

volumes, recorrendo ainda,

quando possível, a software






Ano Letivo 2013 / 2014 23

sobre o suporte. Representar a Figura Humana; Representar vivências, sentimentos; Representar seres ou situações fantásticas; Representar em ambiente musical (diferentes estilos musicais).

educativo.

Compreensão das Artes no Contexto

Subdomínio: Fruição e Contemplação

Aquisição de hábitos de observação visual

e retentiva das linhas e formas dos

objetos.

Discriminar e experimentar cores pelas suas características físicas: tom, brilho…

- Descreve o que vê em diferentes formas visuais (obra de arte, objetos, natureza) através do contacto com diferentes modalidades expressivas (pintura, escultura, fotografia, banda desenhada, entre outras) e em diferentes contextos: físico (museus, catálogos, monumentos, galerias e outros centros de cultura) e digital (Internet, CD-ROM

Expressão Plástica

Domínio Prioridades Curriculares


Apropriação da linguagem Elementar das Artes Subdomínio: Fruição e Contemplação / Produção e Criação

Identificação de cores e conhecimento da sua

denominação;

Experimentação e contacto com diversos

materiais – reconhecimento das

várias potencialidades dos materiais;

Reproduzir formas da natureza; Reproduzir formas geométricas; Representar a figura humana; Representar sequências temporais; Criar a partir de uma forma; Criar a partir de imagens sensoriais; Experimentar combinações de cores para a obtenção de outras novas; Manipular materiais corantes;

- Produz composições plásticas a partir de temas reais ou imaginados, utilizando os elementos da comunicação visual em conjunto ou de per si. - Produz plasticamente, de um modo livre ou mediado, a representação da figura humana integrada em cenas do quotidiano, histórias inventadas ou sugeridas, utilizando diferentes modos de expressão: desenho, pintura, colagem e/ ou em suportes digitais.



Ano Letivo 2013 / 2014 24

Adquirir destrezas manipulativas como rasgar, cortar, pegar, colar…; Realizar recortes e colagens com diversos materiais; Fazer composições (colagem, vitrais, mosaico).

Aquisição de destreza nas operações de

modelagem à mão ou com instrumentos;

Aquisição do conceito básico da

tridimensionalidade;

Desenvolver o sentido do tato; Identificar diferentes texturas; Reconhecer a plasticidade dos corpos; Propiciar construções com diferentes materiais de reutilizáveis; Possibilitar a expressão mediante o domínio da forma e o volume dos corpos; Experimentar no espaço tridimensional volumes e formas conhecidas.

- Identifica alguns elementos da Comunicação Visual na observação de formas visuais (obras de arte, natureza, e outros objetos culturais) e utiliza-os nas suas composições plásticas, cor (cores primárias e secundárias, mistura de cores); textura (mole, rugoso), formas geométricas (quadrado, retângulo, triângulo, circulo), linhas (retas, curvas, zigzag). - Compara formas diversificadas de representação da figura humana (proporção natural e a desproporção) em diferentes contextos: Museus, Centros de Arte; e em diferentes suportes: físico (catálogos, reproduções de obras de arte, ou de outras imagens); digital (Internet, CD-ROM).



Ano Letivo 2013 / 2014 25

Expressão Dramática / Teatro



Desenvolvimento da Capacidade de Expressão e Comunicação Subdomínio: Experimentação e Criação/Fruição e Análise

Promover a expressão

corporal como meio de

comunicação verbal e não

verbal

Interagir com outras crianças em atividades de jogo simbólico; Ser capaz de produzir gestos codificados.

- Interage com outros em atividades de faz-de-conta, espontâneas ou sugeridas, recorrendo também à utilização de formas animadas, facilitadoras e/ou intermediárias em situações de comunicação verbal e não verbal. - Exprime de forma pessoal, corporalmente e/ou vocalmente, estados de espírito, movimentos da natureza, ações e situações do quotidiano; - Exprime opiniões pessoais, em situações de experimentação/criação e de fruição.

Desenvolvimento da criatividade

Subdomínio: Experimentação e Criação / Fruição e Análise

Promover a exteriorização

do mundo interior

Desenvolver a capacidade de exprimir: - Ações; vivências; sentimentos; sensações;

- Utiliza e recria o espaço e os objetos, atribuindo-lhes significados múltiplos em atividades “livres”, situações imaginárias e de recriação de experiências do quotidiano. - Inventa e experimenta personagens e situações de faz-de-conta ou de representação, por iniciativa própria e/ou a partir de diferentes estímulos, diversificando as formas de concretização. - Expõe e discute ideias e propõe soluções para desafios criativos, em contexto de faz-de-conta ou de representação. - Participa no planeamento, no desenvolvimento e na avaliação de projetos de teatro.

Compreensão das Artes no Contexto Subdomínio: Experimentação e Criação/Fruição e Análise

Promover a exteriorização

do mundo que o rodeia

Recriar experiências da vida quotidiana; Jogo simbólico; Utilizar objetos livremente, atribuindo-lhes significados múltiplos.

- Reconhece o teatro como prática artística presencial e integradora de outras práticas e áreas de conhecimento. - Comenta os espetáculos a que assiste, recorrendo a vocabulário adequado e específico e expressando uma interpretação pessoal. - Pesquisa informação sobre teatro e comunica os seus resultados.



Ano Letivo 2013 / 2014 26

Expressão Dramática / Teatro



Apropriação da Linguagem Elementar da Expressão Dramática Subdomínio: Experimentação e Criação/Fruição e Análise

Promover a criatividade em

aplicações concretas e

representáveis

Ser capaz de: - Inventar histórias e/ou acontecimentos imaginários; - Reproduzir oralmente pequenas narrações; - Utilizar diferentes formas de mimar e dramatizar.

- Participa em práticas de faz-de-conta, espontâneas e estruturadas, e de representação, distinguindo e nomeando diferentes técnicas de representação: teatro de ator e teatro de formas animadas. - Nomeia diferentes funções convencionais do processo de criação teatral: entre outros, autor do texto, encenador e ator/ atriz. - Reconhece a utilização do espaço com finalidade cénica, experimenta objetos como adereços e explora recursos técnicos diversificados, específicos e/ou improvisados - Conta, reconta, inventa e recria histórias e diálogos, oralmente ou desempenhando “papéis”, e elabora guiões cénicos, com recurso a diversificados tipos de registo.

Expressão Musical



Desenvolvimento da

Capacidade de

Expressão e

Comunicação.

Subdomínio:

Interpretação e

Comunicação:

Identificação e produção de sons

Relembrar uma canção já aprendida;

- Canta canções utilizando a memória, com controlo progressivo da melodia, da estrutura rítmica (pulsação e acentuação) e da respiração.

Associar músicas às épocas festivas;

- Interpreta canções de carácter diferente e em estilos diversos, controlando elementos expressivos de intensidade e de andamento.

Utilizar o próprio corpo, objectos e instrumentos.

- Utiliza percussão corporal e instrumentos musicais diversos para marcar a pulsação, a divisão e a acentuação do primeiro tempo do compasso de canções e de obras musicais gravadas.







Ano Letivo 2013 / 2014 27

- Toca pequenos motivos ou frases musicais rítmicos com diferentes combinações de sons curtos e longos (padrões rítmicos) em simultâneo com música gravada e como acompanhamento de canções, utilizando o corpo e instrumentos de percussão.

- Reproduz motivos rítmicos em métrica binária e ternária, em simultâneo com um modelo dado e em eco, utilizando a voz, o corpo e instrumentos de percussão.

- Utiliza a voz falada segundo diversas possibilidades expressivas relacionadas com a altura (agudo, grave), a intensidade (forte e fraco) e o ritmo da palavra (texto ritmado).

Ser capaz de escutar,

identificar e reproduzir sons

Reproduzir sons melódicos diferentes, cantar canções

- Reproduz motivos melódicos sem texto (onomatopeias e sílabas neutras) e com texto, associados a canções.

Cantar produzindo diferentes

formas de ritmo

Acompanhar musicalmente o canto; Bater ritmos com o corpo, objetos ou instrumentos musicais; Inventar letras.

- Utiliza percussão corporal e instrumentos musicais diversos para marcar a pulsação, a divisão e a acentuação do primeiro tempo do compasso de canções e de obras musicais gravadas.

- Sincroniza o movimento do corpo com a intensidade de uma canção ou obra musical gravada e adapta-se a mudanças de intensidade de forma súbita ou progressiva.

Expressão Musical



Desenvolvimento da

Criatividade

Subdomínio: Criação e Experimentação

Criar formas de

movimento através da música

Movimentar-se ao som de diferentes géneros musicais.

- Sincroniza o movimento do corpo com a pulsação regular (andamentos médio, rápido e lento) e a acentuação de compasso de uma canção ou obra musical gravada e adapta-se a mudanças de pulsação de forma súbita ou progressiva.



Ano Letivo 2013 / 2014 28

Reconhecimento dos aspectos que caracterizam os

sons

Intensidade – forte / fraco; Altura – graves / agudos; Timbre – modo de produção; Duração – sons longos e curtos.

- Explora as potencialidades de timbre, intensidade, altura (agudo, grave, subida e descida) e duração (sons longos e curtos) da voz, de objetos sonoros e de instrumentos musicais.

- Improvisa ambientes sonoros para rimas, canções, partituras gráficas e sequências de movimento, selecionando e organizando fontes sonoras diversificadas (corpo, voz, objetos sonoros e instrumentos de percussão).

- Decide sobre a interpretação de uma canção no que se refere a questões de carácter, de estrutura formal, de intensidade e de andamento.

- Realiza ações motoras diferenciadas (andar, saltitar, correr, balançar, rodopiar...) e mobiliza diferentes qualidades de movimento como forma de reação ao carácter, ao ritmo (pulsação, andamento, métricas binária e ternária), à intensidade e à organização formal (secções AB, ABA) de uma canção ou de obras musicais gravadas.

Expressão Musical



Apropriação da

Linguagem

Elementar da

Música

Subdomínio:

Ser capaz de identificar as propriedades sonoras dos

instrumentos e dos objetos.

Distinguir sons: Natureza; Quotidiano; Ambiente

- Reconhece auditivamente sons vocais e corporais, sons do meio ambiente próximo (isolados e simultâneos), sons da natureza e sons instrumentais.







Ano Letivo 2013 / 2014 29

Perceção Sonora e

Musical

Interpretar grafias não convencionais: sons forte/fraco; longo/curto; agudo/grave

- Utiliza grafismos não convencionais para identificar, ler ou registar sequências de intensidade, movimentos sonoros e sequências de sons curtos e longos.

Compreensão das

Artes no Contexto

Subdomínio:

Culturas Musicais

nos Contextos

Ser capaz de identificar a obra artística musical

Ouvir e Identificar pequenos excertos de obras musicais

- Utiliza e reconhece auditivamente um repertório diversificado de canções e de música gravada de diferentes géneros, estilos e culturas, presente em atividades do quotidiano; - Comenta a música que ouve ou a música que interpreta utilizando vocabulário musical.

Conhecer e identificar

auditivamente os instrumentos da

orquestra

Ouvir e identificar alguns instrumentos da orquestra

- Recolhe e organiza informação sobre práticas musicais de diferentes culturas e comunica os resultados dos seus trabalhos de projeto. Conhecer e

identificar músicas de outras

culturas

Associar diversos excertos musicais a outras culturas

Expressão Motora



Subdomínio:

Deslocamentos e

Equilíbrios

Desenvolver a

expressão motora;

Criar

oportunidades de

aprendizagem

relacionadas com

o conhecimento,

utilização e

domínio do corpo.

Diversificar as formas de utilizar e de sentir o seu corpo;

Tomar consciência do corpo em relação ao exterior;

Controlar voluntariamente os seus movimentos;

Ter noção do esquema

corporal;

-Ter noções de lateralidade.

- Realiza percursos que integrem várias destrezas tais como: rastejar deitado dorsal e ventral, em todas as direções movimentando-se como apoio das mãos e pés; rolar sobre si próprio em posições diferentes, nas principais direções e nos dois sentidos, fazer cambalhotas à frente mantendo a mesma direção durante o enrolamento; saltar sobre obstáculos de alturas e comprimentos variados; saltar de um plano superior com receção equilibrada.

Subdomínio: Perícias e manipulações:

- Em concurso individual: lança uma bola com a mão “melhor” e com as duas mãos, para além de uma marca; lança para cima (plano vertical) uma bola (grande) e recebe-a com as duas mãos acima da cabeça e



Ano Letivo 2013 / 2014 30

perto do solo; pontapeia uma bola, em precisão a um alvo com um e outro pé, mantendo o equilíbrio; recebe a bola com as duas mãos, após lançamento à parede, evitando que caia ou que toque outra parte do corpo.

Subdomínio: Jogos:

- Realiza Jogos infantis, cumprindo as regras, selecionando e realizando com intencionalidade e oportunidade as ações características desses jogos, designadamente: posições de equilíbrio; deslocamentos em corrida; combinações de apoios variados, lançamentos de precisão de uma bola, pontapés de precisão.

Dança



Desenvolvimento da Capacidade de Expressão e Comunicação Subdomínio: Comunicação e Interpretação

Aumentar a consciência e

controlo do corpo

Melhorar a postura e o domínio corporal; Melhorar a coordenação motora

- Experimenta movimentos locomotores e não locomotores básicos e movimenta-se e expressa-se de forma coordenada, utilizando o corpo no espaço, no tempo e com diferentes dinâmicas; - Sincroniza-se com o ritmo da marcha/corrida e com estruturas rítmicas simples. - Comunica através do movimento expressivo, vivências individuais, ideias, temas, histórias e mensagens do quotidiano.

Desenvolvimento da Criatividade Subdomínio: Produção e Criação

Promover a criatividade e a espontaneidade

Sensibilizar para os conceitos de estética Desenvolvimento da atenção, memória, concentração e observação.

- Cria e recria movimentos simples locomotores, não locomotores, a partir de estruturas rítmicas básicas. - Utiliza de diferentes modos os vários segmentos do corpo em resposta aos estímulos fornecidos por um adulto; - Responde com uma série de movimentos a estímulos que







Ano Letivo 2013 / 2014 31

correspondem a ações. - Imita de formas variadas objetos, animais bem como situações comuns da vida real.

Apropriação da Linguagem Elementar da Dança Subdomínio: Conhecimento e Vivência da Dança

Promover noções de localização, lateralidade, orientação

espacial

Desenvolver a expressão corporal e a expressão de

sentimentos

Adquirir maior desenvolvimento da psicomotricidade; Saber apreciar as suas acções e expressões corporais.

- Identifica movimentos básicos locomotores e não-locomotores. - Conhece, e interpreta com o corpo, trajetórias curvas e retilíneas; movimentos no plano horizontal e vertical e de grande e pequena amplitude; estruturas temporais lentas e rápidas e estruturas dinâmicas fortes e fracas. - Produz composições rítmicas a partir de temas reais ou imaginados, utilizando os elementos da comunicação expressiva. individualmente ou em conjunto.

Fruição e Contemplação Subdomínio: Compreensão das Artes no Contexto

Ser capaz de identificar a dança

como uma obra artística

Conhecer e

identificar danças de outras culturas

Conhecer vários estilos e tipos de dança; Aliar o lúdico à aprendizagem de pequenas coreografias, danças de roda ou tradicionais.

- Aprecia e comenta peças de dança do património artístico que lhe são mostradas através dos meios audiovisuais ou em espetáculos ao vivo. - Descreve formas de movimento relacionadas com experiências diárias, animais, personagens. - Participa em danças de grupo e comenta e discute com os colegas essas experiências artísticas.

Área do Conhecimento do Mundo



Conhecimento do Ambiente Natural e Social

Dinamismo das

Reconhecimento da sua identidade

pessoal: Eu – identificação /

identidade Eu e os outros -

Situar-se socialmente numa família e noutros

grupos sociais

Desenvolver a estruturação do “EU”: Saber dizer o Nome completo; Localidade; Morada; número de telefone de um familiar; Saber dizer a sua idade e perceber que

- Identifica, designa e localiza corretamente diferentes partes externas do corpo, e reconhece a sua identidade sexual. - Identifica-se (nome completo, idade, nome de familiares mais próximos, localidade onde vive e nacionalidade), reconhecendo as suas características individuais.






Ano Letivo 2013 / 2014 32

Inter-Relações Natural - Social

Localização no espaço e no tempo;

Reconhecimento e identificação de diferentes cores,

sensações e sentimentos

está a crescer; Identificar Parentescos. Reconhecer: - As cores primárias, secundárias e tonalidades; - Os 5 sentidos; - Os afetos.

- Expressa um sentido de conhecimento de si mesma e de pertença a um lugar e a um tempo.

- Representa (através de desenho ou de outros meios) lugares reais ou imaginários e descreve-os oralmente.

Aquisição do espírito de curiosidade

Verbalizar e observar variadas situações e experiências; Questionar o que o rodeia; Desenvolver o gosto pela pesquisa; Revelar desejo pela experimentação; Desenvolver a atitude crítica.

- Formula questões sobre lugares, contextos e acontecimentos que observa no seu quotidiano.

- Utiliza noções espaciais relativas a partir da sua perspetiva como observador

- Reconhece uma planta (simplificada) como representação de uma realidade

- Identifica elementos conhecidos numa fotografia e confronta-os com a realidade observada.

- Descreve itinerários diários (ex: casa/escola) e não diários (ex: visitas de estudo).




Dinamismo das Inter-Relações Natural - Social

Localização no

espaço e no

tempo;

Aquisição de

algumas noções relativas à biologia

Adquirir algumas noções sobre: - O corpo humano; - Os animais; - As plantas; - Habitats e costumes.

- Reconhece que o ser humano tem necessidades fisiológicas, de segurança, sociais, de estima e de auto-realização e que passa por um processo de crescimento e desenvolvimento, explicando semelhanças e diferenças entre estas necessidades humanas e as de outros seres vivos.

- Identifica elementos do ambiente natural e social de um lugar.

- Identifica permanência e mudança nos processos de crescimento, associando-o a diferentes fases nos seres vivos, incluindo o ser humano

- Verifica que os animais apresentam características próprias e únicas e podem ser agrupados segundo diferentes critérios.

- Identifica as diferentes partes constituintes de vários tipos de








Ano Letivo 2013 / 2014 33

animais e reconhece alguns aspectos das suas características físicas e modos de vida

- Compara o processo de germinação de sementes distintas e o crescimento de plantas, através de experiências, distinguindo as diferentes partes de uma planta.



Localização no espaço e no tempo;

Aquisição de algumas noções

meteorológicas – o tempo que faz

Saber: - Observar; - Analisar; - Pesquisar; - Registar.

- Distingue unidades de tempo básicas (dia e noite, manhã e tarde, semana, estações do ano, ano)


espaço temporais

- Nomeia, ordena e estabelece sequências de diferentes momentos da rotina diária e reconhece outros momentos importantes de vida pessoal e da comunidade (ex: aniversários e festividades).

- Identifica algumas diferenças e semelhanças entre meios diversos e ao longo de tempos diferentes (ex: diferenças e semelhanças no vestuário e na habitação em aldeias e cidades atuais ou antigas)



relacionadas com a física e a química

Explorar a água: encher e esvaziar recipientes; Explorar efeitos de luz e sombra; Realizar experiências; Explorar formas, materiais e texturas. Registar Características e Propriedades.

Estabelece semelhanças e diferenças entre materiais e entre materiais e objetos, segundo algumas propriedades simples.

Classifica materiais por grandes grupos, relacionando as suas propriedades com a função de uso dos objetos feitos a partir deles.

Indica, em casos particulares, em que os objetos e os seres vivos podem ser afetados por forças que atuam sobre eles e podem modificar a sua posição

Identifica a origem de um dado material de uso corrente (animal, vegetal ou mineral).

Identifica comportamentos distintos de materiais



Localização no Aquisição de Proporcionar situações - Localiza elementos dos seus







Ano Letivo 2013 / 2014 34

espaço e no tempo;

algumas noções relativas à geografia

de ligação e interação com o que está a sua volta, alargando para espaços geográficos cada vez maiores.

espaços de vivência e movimento (exemplos: sala de atividades, escola, habitação, outros) em relação a si mesma, uns em relação aos outros e associa-os às suas finalidades.

- Reconhece diferentes formas de representação da Terra e identifica, nas mesmas, alguns lugares.

- Identifica algumas profissões e serviços no seu meio familiar e local, ou noutros que conheça.

- Ordena acontecimentos, momentos de um relato ou imagens com sequência temporal construindo uma narrativa cronológica, mobilizando linguagem oral e outras formas de expressão.


Promoção de atitudes e

abordagem a temas

transversais, tais como: educação multicultural,

sexual, saúde e prevenção de

acidentes

- Desenvolver novos conhecimentos; - Adquirir noções relativas às temáticas; - Adquirir noções de estilo vida saudável; - Desenvolver 0 espírito crítico.

- Identifica informações sobre o passado expressas em linguagens diversas.

- Descreve a importância da separação dos resíduos sólidos domésticos, identificando os materiais a colocar em cada um dos ecopontos.

- Manifesta comportamentos de preocupação com a conservação da natureza e respeito pelo ambiente, indicando algumas práticas adequadas.

- Usa e justifica algumas razões de práticas de higiene corporal, alimentar, saúde e segurança.

- Reconhece a diversidade de características e hábitos de outras pessoas e grupos, manifestando atitudes de respeito pela diversidade.

Tecnologias da Informação e Comunicação



Informação

Utilização de diferentes

materiais de consulta de informação

Conseguir tirar partido de: - Internet; - Livro; Enciclopédia;

Identifica informação necessária em recursos digitais off -line e on-line, disponibilizados pelo educador a partir do ambiente de trabalho.

Utilização do Pesquisar informação; Categoriza e agrupa informação







Ano Letivo 2013 / 2014 35

audiovisual como meio de

informação e registo

Registar a informação recolhida.

em função de propriedades comuns

Comunicação Nomeação dos diferentes suportes

Saber reconhecer / utilizar: - Computador, rato, teclado; - Televisão, vídeo, Leitor de DVD; - Máquina fotográfica; Leitor de CD;

Identifica as tecnologias como meios que favorecem a comunicação e o fortalecimento de relações de reciprocidade com outras pessoas.

Produção

Iniciação a alguns programas

básicos:

Saber usar Word, Paint, Jogos didáticos, Outro software

Explora livremente jogos e outras atividades lúdicas acedendo a programas e a páginas da Internet a partir do ambiente de trabalho, disponibilizadas pelo educador.

Utiliza as funcionalidades básicas de algumas ferramentas digitais como forma de expressão livre.

Representa acontecimentos e experiências da vida quotidiana ou situações imaginadas, usando, com o apoio do educador, ferramentas digitais que permitam inserir imagens, palavras e sons.

Segurança

Capacidade para

usar recursos digitais no

respeito por normas de segurança

Saber respeitar as regras pré-definidas Saber utilizar o hardware e perguntar quando não sabe

Participa na definição de regras, comportamentos e atitudes a adoptar relativamente ao uso dos equipamentos e ferramentas digitais, incluindo regras de respeito pelo trabalho dos outros.

Cuida e responsabiliza-se pela utilização de equipamentos e ferramentas digitais, observando as normas elementares de segurança definidas em grupo (e.g. ligar/desligar computador; cuidado com as tomadas).





Ano Letivo 2013 / 2014 36

6 – Atividades e Projetos

Visitas de Estudo

Atividade Objetivos

do PEA Dinamizadores Destinatários

Articulação

Pedagógica Calendarização

TIL” D.

Quixote” A 1, 2, 4

Educadoras dos

JI da Moita

n.º2, Moita e

Carvalhinho

Crianças dos

JI Moita n.º

2, Moita e

Carvalhinho

Educadoras

do

JI Moita n.º

2

JI Moita

e

JI

Carvalhinho

19 de novembro

29 de novembro

Teatro

Politeama

A 2, 4

Educadoras do

JI Sarilhos

Pequenos

Crianças do

JI Sarilhos

Pequenos

Educadoras

do

JI Sarilhos

Pequenos

20 de novembro

Jardim

Zoológico A 2,3

Educadoras do

JI Moita n.º 2

Crianças do JI

da Moita n.º

2

Educadoras

do

JI Moita nº 2

6 de março

Visita ao

Jardim de

Infância de

Sarilhos

Pequenos

A 3

B 1

Educadoras do

JI da Moita

Crianças dos

JI

Moita e

Sarilhos

Pequenos

Educadoras

do

JI Moita e

JI Sarilhos

Pequenos

11 de março

Oceanário

de Lisboa A 1, 4

Educadoras dos

JI da Moita e

Sarilhos

Pequenos

Crianças dos

JI

Moita e

Sarilhos

Pequenos

Educadoras

do

JI Moita e

JI Sarilhos

Pequenos

24 de março

e

2º período

Parque José

Afonso

(Baixa da

Banheira)

A 2,3

Educadoras do

JI da Moita

Crianças do JI

Moita

Educadoras

do

JI Moita

4 de abril

Museu da

Criança A 1, 4

Educadoras do

JI Carvalhinho

Crianças do

JI Carvalhinho

Educadoras

do 2.º período



Ano Letivo 2013 / 2014 37

Tradições e comemorações

JI

Carvalhinho

Centro de

Arte Infantil

da

Gulbenkian

A 1, 4 Educadoras do

JI Carvalhinho

Crianças do

JI Carvalhinho

Educadoras

do

JI

Carvalhinho

2.º período

Quinta

Pedagógica

(A definir)

A 2, 3

Educadoras do

JI da Moita

Crianças do JI

Moita

Educadoras

do

JI Moita

3.º período

Quinta

Pedagógica

de S. Paulo

(Setúbal)

A 2, 3

Educadoras do

JI Sarilhos

Pequenos

Crianças do JI

Sarilhos

Pequenos

Educadoras

do

JI Sarilhos

Pequenos

3.º período

Piquenique

no Rosário A 2, 3

Educadoras do

JI Moita n.º 2

Crianças do JI

da Moita n.º

2

Educadoras

do

JI Moita nº 2

2 de maio

Bombeiros

Moita

A 3

B 1

Educadoras dos

JI Carvalhinho

e Sarilhos

Pequenos

Crianças dos

JI Carvalhinho

e Sarilhos

Pequenos

Educadoras

dos

JI

Carvalhinho

e Sarilhos

Pequenos

3.º período

A definir

Atividade Objetivos

do PEA Dinamizadores Destinatários

Articulação


Semana da

alimentação

A 4

B 1

Educadoras do

JI Carvalhinho

Crianças do

JI

Carvalhinho

Educadoras

do

JI

Carvalhinho

14 a 18 de

outubro

S. Martinho/

Magusto A 3, 4, 5

Educadoras de

todos os JI

Crianças dos

JI

Carvalhinho,

Moita, Moita

2 e

Sarilhos

Pequenos

Professores

do 1.º ciclo 11 de novembro



Ano Letivo 2013 / 2014 38

* Atividades em que será cumprido o horário duplo da manhã.

Atividades em parceria

Encerramento

do 1.º período

Festa de Natal

*

B 1

C 4

Educadoras de

todos os JI

Crianças dos

JI

Carvalhinho,

Moita, Moita

2 e

Sarilhos

Pequenos

Professores

do 1.º ciclo 17 de dezembro

Comemoração

da Semana do

Agrupamento

A 2, 4

B 1

C 1, 4

Educadoras de

todos os JI

Crianças dos

JI

Carvalhinho,

Moita, Moita

2 e

Sarilhos

Pequenos

Professores

do 1.º ciclo

31 de março a

4 de abril

Encerramento

do 2.º período

*

B 1

C 4

Educadoras de

todos os JI

Crianças dos

JI

Carvalhinho,

Moita, Moita

2 e

Sarilhos

Pequenos

Professores

do 1.º ciclo 4 de abril

Encerramento

do 3.º período

*

Final do ano

letivo

B 1

C 4

Educadoras de

todos os JI

Crianças dos

JI

Carvalhinho,

Moita, Moita

2 e

Sarilhos

Pequenos

Professores

do 1.º ciclo 13 de junho

Atividade

Obje

tivos

do

PEA

Dinamizadores Destinatários Articulação


A família e o B 1 Educadoras de Crianças dos Educadoras Ao longo do ano



Ano Letivo 2013 / 2014 39

Jardim de Infância

(dia do pai, da

mãe, outras ações)

C 4 todos os JI JI

Carvalhinho,

Moita, Moita

2 e

Sarilhos

Pequenos

do

JI Moita,

JI Moita 2,

JI Sarilhos

Pequenos e

JI

Carvalhinho

letivo

Biblioteca Viva

A 1,

2, 3,

4

B 1,

2

C 5

Câmara

Municipal da

Moita e

Educadoras de

todos os JI

Crianças dos

JI

Carvalhinho,

Moita, Moita

2 e

Sarilhos

Pequenos

Educadoras

do JI

Carvalhinho,

JI Moita,

JI Moita 2,

JI Sarilhos

Pequenos

Ao longo do ano

letivo

Troca de

correspondência

entre JI

A 3 Educadoras de

todos os JI

Crianças dos

JI

Carvalhinho,

Moita, Moita

2 e

Sarilhos

Pequenos

Educadoras

do

JI

Carvalhinho,

JI Moita,

JI Moita 2,

JI Sarilhos

Pequenos

Ao longo do ano

letivo

Horta Biológica e

Compostagem nas

Escolas

A 3

B 1,

2

Câmara

Municipal da

Moita e

Educadoras de

todos os JI

Crianças dos

JI

Carvalhinho,

Moita, Moita

2 e

Sarilhos

Pequenos

Educadoras

do

JI

Carvalhinho

JI Moita,

JI Moita 2,

JI Sarilhos

Pequenos

Ao longo do ano

letivo

Eco Escolas

A 3

B 1

C 4

Câmara

Municipal da

Moita e

Educadoras de

todos os JI

Crianças dos

JI

Carvalhinho,

Moita, Moita

2 e

Sarilhos

Pequenos

Educadoras

do

JI

Carvalhinho,

JI Moita,

JI Moita 2,

JI Sarilhos

Pequenos

Ao longo do ano

letivo



Ano Letivo 2013 / 2014 40

Educação

Ambiental e

Desenvolvimento

Sustentável

A 2

C 4

Educadoras do

JI Carvalhinho

Crianças do

JI

Carvalhinho

Educadoras

do

JI

Carvalhinho

Ao longo do ano

letivo

Promoção da

alimentação

saudável/exercício

físico/higiene

A 1

B 1

Enfermeira

Unidade de

Saúde da Moita

e

Educadoras de

todos os JI

Crianças dos

JI

Carvalhinho,

Moita 2 e

Sarilhos

Pequenos

Educadoras

do

JI

Carvalhinho,

JI Moita 2,

JI Sarilhos

Pequenos

novembro

Dia de Reis B 1

Educadoras dos

JI do

Carvalhinho,

Moita e Moita 2

e Junta de

Freguesia da

Moita

Crianças dos

JI

Carvalhinho,

Moita e

Moita 2

Educadoras

do

JI

Carvalhinho,

JI Moita e

JI Moita 2

6 de janeiro

Desfile de

Carnaval* B 1

Educadoras dos

JI do

Carvalhinho,

Moita e

Moita 2 e

Junta de

Freguesia Moita

Crianças dos

JI

Carvalhinho,

Moita e

Moita 2

Educadoras

do

JI

Carvalhinho,

JI Moita e

JI Moita 2

28 de fevereiro

Intercâmbio entre

Jardins de Infância B 1

Educadoras dos

JI Moita e

Moita 2

Crianças dos

JI Moita e

Moita 2

Educadoras

do

JI Moita e

JI Moita 2

2º período

Visitas à

comunidade Local

A 2,

3

Educadoras de

todos os JI

Crianças dos

JI

Carvalhinho,

Moita, Moita

2 e

Sarilhos

Pequenos

Educadoras

do

JI

Carvalhinho,

JI Moita,

JI Moita 2,

JI Sarilhos

Pequenos

2º período



Ano Letivo 2013 / 2014 41

* Atividades em que será cumprido o horário duplo da manhã.

Atividades com a família

Na educação pré-escolar o trabalho com as famílias é constante, permanente e

diário. Saliente-se que é uma das áreas de trabalho efetivo. Neste sentido, para além

do contacto que é diário, são organizadas com as famílias ao longo do ano letivo,

diversas atividades nas salas de Jardim de Infância. Estas, ou são de acordo com os

Semana da Poesia A 3 Educadoras de

todos os JI

Crianças dos

JI

Carvalhinho,

Moita, Moita

2 e

Sarilhos

Pequenos

Educadoras

do

JI

Carvalhinho,

JI Moita,

JI Moita 2,

JI Sarilhos

Pequenos

17 a 21 de

março

Comemoração da

Semana do

Agrupamento

A 2,

4

B 1

C 1,

4

Educadoras de

todos os JI

Crianças dos

JI

Carvalhinho,

Moita, Moita

2 e

Sarilhos

Pequenos

Professores

do 1.º ciclo

31 de março a 4

de abril

Feira dos Projetos

Educativos

A 1,

2, 3

B 1,

2

C 5

Câmara

Municipal da

Moita e

Educadoras de

todos os JI

Crianças dos

JI

Carvalhinho,

Moita, Moita

2 e

Sarilhos

Pequenos

Educadoras

do

JI

Carvalhinho,

JI Moita,

JI Moita 2,

JI Sarilhos

Pequenos

maio

Dia da Criança * B 1

Educadoras dos

JI Carvalhinho,

Moita e

Moita 2 e

Junta de

Freguesia Moita

Crianças dos

JI

Carvalhinho,

Moita e

Moita 2

Educadoras

do

JI

Carvalhinho,

JI Moita e

JI Moita 2

2 de junho



Ano Letivo 2013 / 2014 42

projetos de sala a decorrer, ou ocorrem com o objetivo de levar as famílias/ pais a

participar nas dinâmicas de sala ou, ainda, com o objetivo dos mesmos conhecerem a

realidade do Jardim de Infância.

São exemplos deste trabalho, a leitura de histórias, a participação nas atividades

livremente, o dar a conhecer um saber local, etc.

7 – Identificação das necessidades de formação dos Docentes

Ação de Formação Objetivos Modalidade Duração Formador

Operacionalização das OCEPE (Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar) no âmbito da Linguagem Oral e abordagem à Escrita e da Matemática (apoio às brochuras da DGIDC)

- Proporcionar uma melhor compreensão e operacionalização das OCEPE nos domínios da Descoberta da Escrita, da Linguagem e Comunicação, da Geometria e do Sentido de Número e Organização de Dados

Oficina

A decidir pelo formador

A designar pelo Centro de Formação

Operacionalização das OCEPE (Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar): Despertar para a Ciência – Actividades dos 3 aos 6 anos (apoio às brochuras da DGIDC)

- Proporcionar uma melhor compreensão e operacionalização das OCEPE - Promover o aprofundamento de conhecimentos científicos dos Educadores de Infância tendo em vista a melhoria da qualidade da educação em ciências no Jardim-de-Infância

Oficina



Operacionalização das OCEPE (Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar): As artes no Jardim-de-Infância (apoio às brochuras da DGIDC)

- Proporcionar uma melhor compreensão e operacionalização das OCEPE na articulação entre a Expressão Musical e a Expressão Plástica

Oficina



Competências digitais

- Dominar competências ao nível do utilizador

Curso de Formação


Igualdade de género

-Promover a igualdade de oportunidades -Construir e/ou explorar materiais de referência

Oficina





Ano Letivo 2013 / 2014 43

8 – Regimento Interno

CAPÍTULO I

(Definição e Competências)

Artigo 1.º – DEFINIÇÃO

O Departamento de Educação Pré-Escolar é uma estrutura que colabora com o

Conselho Pedagógico e com o Órgão de Gestão, no sentido de assegurar a

coordenação, supervisão e acompanhamento das actividades desenvolvidas nos

Jardins-de-Infância do Agrupamento e promover o trabalho cooperativo.

Artigo 2.º – COMPOSIÇÃO

O Departamento de Educação Pré-Escolar é constituído pelos Representantes dos

Jardins-de-Infância do Agrupamento e é presidido pelo Coordenador do

Departamento de Educação Pré-Escolar.

Artigo 3.º – COMPETÊNCIAS

Os Representantes dos Jardins-de-Infância do Agrupamento apoiam o Coordenador do

Departamento de Educação Pré Escolar e são interlocutores de todas as informações

e ou questões relativas à Educação Pré Escolar no Estabelecimento a que pertencem.

O Coordenador do Departamento de Educação Pré-escolar representa os Jardins de

Infância do Agrupamento no Conselho Pedagógico e compete-lhe:

a) Promover a troca de experiências e a cooperação entre todos os Educadores de

Infância;

b) Assegurar a coordenação das orientações curriculares, promovendo a adequação

dos seus objectivos e conteúdos à situação concreta dos Jardins-de-Infância do

Agrupamento;

c) Promover a articulação com outras estruturas ou serviços do Estabelecimento de

Educação Pré Escolar ou do Agrupamento de Escolas, com vista ao desenvolvimento

de estratégias de diferenciação pedagógica;

d) Propor ao Conselho Pedagógico o desenvolvimento de componentes curriculares

locais e a adopção de medidas destinadas a melhorar as aprendizagens das crianças;

e) Cooperar na elaboração, desenvolvimento e avaliação dos instrumentos de

autonomia dos Estabelecimentos de Educação Pré Escolar ou do Agrupamento de

Escolas;



Ano Letivo 2013 / 2014 44

f) Promover a realização de actividades de investigação, reflexão e de estudo,

visando a melhoria da qualidade das práticas educativas;

g) Apresentar ao Órgão de Gestão um relatório do trabalho desenvolvido.

CAPÍTULO II

(Organização)

Artigo 4.º – FUNCIONAMENTO

O Departamento de Educação Pré Escolar, reúne uma vez por período, para aferir

estratégias de trabalho e, extraordinariamente, sempre que convocado pelo

respectivo Coordenador ou a requerimento de um terço dos seus membros em

efectividade de funções.

A reunião de Departamento poderá funcionar em plenário em caso de necessidade.

Artigo 5.º – QUÓRUM

A reunião realizar-se-á desde que estejam presentes mais de metade dos seus

membros efectivos. Não se verificando na primeira convocação o quórum previsto,

será convocada uma nova reunião com o intervalo de, pelo menos, vinte e quatro

horas, prevendo-se nessa convocatória que o órgão delibere, desde que esteja

presente um terço dos seus membros com direito a voto. As faltas dos membros às

reuniões serão assinaladas na folha de presenças, a entregar aos Serviços

Administrativos.

Artigo 6.º – PONTUALIDADE

Os membros do Departamento de Educação Pré-escolar devem ser o mais pontual

possível, estando, sempre, presentes desde o início de cada uma das reuniões,

evitando que se repitam assuntos e se gaste tempo desnecessário.

Artigo 7.º – ORGANIZAÇÃO DA ORDEM DE TRABALHOS E CONVOCATÓRIAS

A convocatória de cada reunião ordinária ou extraordinária terá a indicação da hora,

da data, local, e deverá ser feita por escrito; terá ainda todos os assuntos e matérias

a tratar na reunião.

As convocatórias serão enviadas por correio electrónico para todos os Membros.



Ano Letivo 2013 / 2014 45

Artigo 8.º – DELIBERAÇÕES

As deliberações serão sempre tomadas por consenso após análise aprofundada de

cada um dos assuntos e matérias a tratar em cada reunião, em respeito pelos

normativos legais em vigor.

A todos os membros é pedida uma participação, dinâmica, ativa e colaborante, na

busca das melhores soluções, num perfeito sentimento colegial e de

democraticidade.

Artigo 9.º – ATAS

De cada reunião será lavrada uma ata, devendo constar, em resumo, tudo o que

ocorreu na reunião e as decisões tomadas, assim como a Ordem de Trabalhos, hora,

data, local e a composição do Departamento de Educação Pré-escolar, registando-se

as presenças e as ausências.

As atas são lavradas, em regime de rotatividade. A ata deve ser lida, no início da

reunião seguinte e posta à aprovação.

Quando se tornar necessário decidir assuntos de resolução imediata, a ata será

aprovada em minuta logo na própria reunião a que disser respeito e assinada por

todos os presentes.

CAPÍTULO III

(Disposições finais)

Artigo 10º – ENTRADA EM VIGOR

O presente Regimento Interno do Departamento de Educação Pré-escolar do

Agrupamento de Escolas da Moita, entra em vigor no dia seguinte ao da sua

aprovação, em reunião com todos os seus membros, ficando tal decisão devidamente

inscrita em ata.

Artigo 11.º – DISPOSIÇÕES FINAIS

Qualquer alteração ou retificação do Regimento Interno, deverá ser apresentada pelo

Órgão de Gestão, ou a este, para que seja contemplada em Ordem de Trabalhos de

reuniões seguintes.

plano de aÇÃo do departamento de educaÇÃo...

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