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Plano Anual de Atividades Relatório Final

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Ano letivo 2017-2018


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Introdução ..................................................................................................................................... 3

1. Avaliação das Atividades por Escola/Departamento/Serviço ............................................... 6

1.1. Órgão de Gestão............................................................................................................ 6

1.2. JI A-da-Beja .................................................................................................................... 6

1.3. EB1/JI Brito Pais ............................................................................................................. 8

1.4. EB1/JI José Garcês ......................................................................................................... 9

1.5. EB1/JI Moinhos da Funcheira ...................................................................................... 12

1.6. Departamento de Línguas ........................................................................................... 15

1.7. Departamento de Ciências Sociais e Humanas ........................................................... 17

1.8. Departamento de Matemática e Ciências Experimentais ........................................... 19

1.9. Departamento de Expressões ..................................................................................... 20

1.10. Bibliotecas Escolares ............................................................................................... 25

1.11. Equipa Multidisciplinar de Apoio à Comunidade Educativa ................................... 30

1.12. Programa de Educação para a Saúde ...................................................................... 32

1.13. Equipa de Acompanhamento da Avaliação............................................................. 33

2. Avaliação dos Projetos de Referência ................................................................................. 38

2.1. Projetos da Coordenação de Diretores de Turma ....................................................... 38

2.2. Projetos de Articulação entre os Departamentos de Pré- Escolar e Primeiro Ciclo ... 41

2.3. Projeto Todos Juntos Podemos Ler ............................................................................. 44

2.4. Projetos da Educação Física e Desporto Escolar ......................................................... 47

2.5. Projetos da Equipa Multidisciplinar de Apoio à Comunidade Educativa .................... 49

3. Avaliação de Clubes ............................................................................................................. 51

3.1. Clube de Música .......................................................................................................... 51

3.2. Jornal Escolar ............................................................................................................... 53

3.3. Clube Ciência na Escola ............................................................................................... 54

3.4. Clube de Artes ............................................................................................................. 55

4. Cumprimento das Atividades Previstas (Global) ................................................................. 56

Conclusão e Recomendações ...................................................................................................... 57

Índice de Gráficos ........................................................................................................................ 60

Anexos ......................................................................................................................................... 61


3

Introdução

A avaliação final de todas as atividades desenvolvidas ao longo do ano,

em todas as escolas e níveis de ensino do Agrupamento de Escolas José Cardos

Pires, e que estão inscritas no Plano Anual de Atividades (PAA), torna-se

fundamental atendendo a que este é um documento de planeamento que

define, em função do Projeto Educativo do Agrupamento (PE), os seus

objetivos, formas de organização e programação de atividades, assim como os

recursos materiais, humanos e financeiros necessários à sua execução. Assim,

a concretização do PAA é uma tarefa que diz respeito à comunidade educativa

através da participação dos vários intervenientes no processo educativo.

A presente avaliação contempla as atividades realizadas ao longo do

1.º, 2.º e 3.ºperíodos, em todas as escolas. Estas foram analisadas por escola,

no caso dos estabelecimentos com 1º Ciclo e Jardim de Infância, e pelos

Departamentos Curriculares/Serviços/Outros, na EB 2,3 José Cardoso Pires.

Compilámos também neste documento a avaliação respeitante aos projetos de

referência e aos clubes.

Pretende-se com esta avaliação final compreender de que forma as

atividades do PAA contribuíram para o desenvolvimento dos objetivos do PE e

o impacto que as mesmas tiveram junto dos alunos do Agrupamento. Para

facilitar a leitura dos resultados, procedeu-se ao tratamento estatístico e à

sua representação gráfica. Este tratamento foi efetuado pela Secção do

Conselho Pedagógico responsável pela avaliação do PAA, que tinha na sua

posse todas as fichas de avaliação da atividade, preenchidas pelos docentes

responsáveis pela dinamização e avaliação das atividades ao longo do ano

(vide Anexo 1), bem como os relatórios de avaliação final, cuja elaboração é

da responsabilidade dos diferentes Coordenadores de

Departamento/Serviços/Outros (vide Anexo 2). Neste relatório de avaliação

final, a cargo dos Coordenadores dos Departamentos/Serviços/Outros, tal

como já foi referido, foi feita uma análise da concretização, ou não, dos

objetivos inerentes às atividades realizadas, o número de turmas/alunos

envolvidos, os recursos financeiros envolvidos, aspetos positivos a destacar e

aspetos que correram menos bem e que, consequentemente, poderiam ser


4

melhorados. Ainda foram assinaladas as atividades não realizadas e o motivo

da sua não concretização.

Por último, e para facilitar a leitura dos dados ao longo do documento,

serão de seguida apresentados por extenso os objetivos gerais do PE e as

áreas estruturantes onde estão ancorados, que se passam a discriminar:

ÁREAS ESTRUTUTANTES OBJETIVOS GERAIS DO PROJETO

EDUCATIVO

1 LIDERANÇA E GESTÃO ORGANIZACIONAL

1. Consolidar a prestação de um serviço educativo de qualidade.

2 QUALIDADE DO ENSINO-APRENDIZAGEM

2.1 Resultados escolares 2. Promover a melhoria dos resultados escolares e da qualidade do ensino-aprendizagem.

2.2 Prevenção da desistência e do abandono

2.3 Promoção dos comportamentos positivos e responsáveis na escola

3. Promover a melhoria do clima de escola e das relações na comunidade escolar.

2.4 Articulação curricular e pedagógica

4. Aperfeiçoar o planeamento e a articulação das práticas de ensino e de aprendizagem.

3

FORMAÇÃO INTEGRAL DAS CRIANÇAS E DOS JOVENS

4.1 Educação para os valores e para a cidadania

5. Valorizar as escolas do agrupamento como espaços privilegiados para trabalhar as diferentes áreas da cidadania.

4.2 Espaços e experiências de aprendizagem complementares

4

ENVOLVIMENTO DA COMUNIDADE EDUCATIVA NA VIDA DO AGRUPAMENTO

6. Desenvolver uma identidade do agrupamento, envolvendo toda a comunidade educativa e reconhecendo os seus contributos.

5 ACOMPANHAMENTO AVALIATIVO DOS PROCESSOS

7. Melhorar a qualidade dos processos de ensino e dos resultados escolares, monitorizando e avaliando as aprendizagens.


5

No decurso deste relatório, aquando da leitura dos resultados, apenas

nos referiremos ao número do objetivo.

De salientar que a operacionalização dos objetivos gerais números 1 e 7

são da exclusiva responsabilidade do órgão de gestão e da equipa de

acompanhamento da avaliação, respetivamente.


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Objetivos Gerais do PE

JI A-da-Beja

1. Avaliação das Atividades por

Escola/Departamento/Serviço

1.1. Órgão de Gestão

Este relatório segue em anexo ao presente documento.

1.2. JI A-da-Beja

As atividades desenvolvidas neste Jardim de Infância focaram principalmente,

por ordem decrescente, a concretização dos objetivos do PE 2, 3, e 6.

Fig.1. Objetivos do PE concretizados pelas atividades do PAA no JI A-da-Beja

Para tal, as atividades centraram-se principalmente em:

Datas festivas;

Visitas de estudo;

Semana da alimentação;

Encontro de autor;

Semana da Arte.

As atividades procuraram atingir os objetivos específicos propostos,

nomeadamente:

Envolver as crianças na decoração do espaço escolar, desenvolvendo a

criatividade e o espírito crítico na realização dos trabalhos alusivos aos temas;

Figura 1 - Objetivos do PE concretizados pelas atividades do PAA no JI A-da-Beja


7

Expor trabalhos realizados pelas famílias resultantes da articulação com a

escola;

Conhecer canções populares e divulgação de lendas e tradições;

Promover a socialização e o cumprimento de regras;

Conhecer novas formas de arte através da canção, animação e da linguagem

escrita;

Desenvolver hábitos de alimentação saudável, sua importância e os seus

contributos para a saúde;

Conhecer diversos tipos de animais, suas características e habitats;

Aprender a preservar e respeitar espaços públicos.

Estas atividades envolveram em média 62 alunos.

Para a concretização das atividades, foram utilizados como recursos

financeiros 900 euros.

Os resultados obtidos permitem-nos considerar que foram atingidos os

objetivos propostos, havendo a salientar os seguintes aspetos positivos:

Grande envolvência por parte das famílias e de toda a comunidade

educativa na realização das diferentes atividades;

Motivação e empenho das crianças refletindo-se no sucesso das

aprendizagens;

Boa articulação entre todas as salas nas planificações das atividades;

As diferentes atividades proporcionaram à criança desenvolver a

socialização e outras regras de cidadania.

Não existem aspetos negativos a salientar.

Não se concretizou a realização da atividade “Visita de estudo ao Pavilhão do

Conhecimento” devido à falta de transporte por parte da Junta de Freguesia.


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JI/EB1 Brito Pais

1.3. EB1/JI Brito Pais

As atividades desenvolvidas nesta EB1/JI focaram principalmente, por ordem

decrescente, a concretização dos objetivos do PE 3, 2, 5, 4 e 6.


Elaboração de trabalhos de expressão plástica para efeitos decorativos dos

vários espaços da escola;

Realização de trabalhos feitos pelos alunos para a mostra na "Feira da

Primavera" aberta a toda a comunidade;

Convívio e intercâmbio entra os alunos do pré-escolar e do 1ºciclo na

comemoração de datas festivas


nomeadamente:

Estimular e desenvolver a criatividade e a autoestima dos alunos;

Fomentar e promover o convívio e intercâmbio entre os alunos do pré-escolar

e primeiro ciclo;

Incentivar comportamentos de solidariedade;

Promover o convívio/socialização entre toda a comunidade educativa;

Sensibilizar os alunos para importância da preservação do meio ambiente.

Figura 2 - Objetivos do PE concretizados pelas atividades do PAA na EB1/JI Brito Pais


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EB1/JI José Garcês

Estas atividades envolveram em média 220 alunos/11 turmas.





Empenho e participação dos alunos;

Adesão de toda a comunidade educativa às atividades propostas;

Melhoramento do clima de escola e das relações na comunidade escolar;

Desenvolvimento da consciência cívica nos alunos, no âmbito da Educação

para a Cidadania.

Consideramos que existem, todavia, alguns aspetos que correram

menos bem e/ou poderiam ser melhorados, nomeadamente, a escassez de

recursos.

Todas as atividades previstas foram realizadas.

1.4. EB1/JI José Garcês

As atividades desenvolvidas nesta EB1/JI focaram principalmente, por ordem

decrescente, a concretização dos objetivos do PE 5, 3, 2, 4 e 6.

Figura 3 - Objetivos do PE concretizados pelas atividades do PAA na EB1/JI José Garcês


10


Projetos de Escola;

Visitas de Estudo;

Exposições Temáticas;

Desfile de Carnaval;

Feira da Páscoa;

Cantar as Janeiras;

Comemorações das diferentes efemérides ao longo do ano letivo.


nomeadamente:

Desenvolver nos alunos os valores da convivência, da tolerância, da

solidariedade e do respeito pela diferença;

Criar nos alunos o respeito mútuo e sentido de responsabilidade, para

uma integração plena na sociedade;

Sensibilizar para a importância de uma alimentação saudável;

Desenvolver bons hábitos alimentares;

Estimular a criatividade nas crianças e nos alunos;

Incutir nos alunos o princípio da dignidade;

Criar nos alunos respeito por si mesmo e pelos outros;

Dar a conhecer aos alunos jogos tradicionais;

Promover a prática de atividades saudáveis;

Fomentar o gosto pela prática da atividade física e desporto;

Compreender o significado do Halloween;

Envolver os alunos para as datas festivas, dentro da escola;

Fomentar e promover o convívio e intercâmbio escolar entre os alunos

do pré-escolar e 1º ciclo;

Incentivar comportamentos de solidariedade;

Preservar as tradições;

Promover o convívio;

Promover o respeito pelas diferenças;


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Integrar os alunos numa sociedade composta por diversas realidades;

Sensibilizar a comunidade escolar para a problemática da deficiência;

Vivenciar de uma forma lúdica/artística a quadra;

Participar nas vivências e tradições da quadra natalícia, conhecendo a

sua tradição e história;

Dar a conhecer o trabalho realizado pelos alunos e pelos familiares;

Preservar e valorizar as tradições;

Contactar com diferentes formas de comunicação;

Desenvolver o espírito crítico;

Exprimir sentimentos e emoções;

Proporcionar às crianças e aos alunos uma nova visão do carnaval;

Promover o espirito de interajuda e partilha de saberes entre

familiares;

Promover nos alunos o respeito por si e pelos outros;

Promover um ambiente saudável na escola e fora da escola;

Sensibilizar para a preservação do Ambiente;

Despertar nos alunos o gosto por atividades no ar livre;

Proporcionar um bom relacionamento interpessoal;

Partilhar ideias e sentimentos;

Enriquecer horizontes culturais;

Promover a leitura, a escrita e a oralidade;

Formar mais e melhores leitores;

Promover uma maior relação de confiança entre os alunos e as forças

de segurança;

Proporcionar momentos de alegria;

Promover o convívio entre as crianças;

Proporcionar momentos de alegria;

Dar a conhecer à comunidade o trabalho realizado ao longo do Ano

Letivo na nossa Escola;

Valorizar os nossos alunos enquanto através do trabalho desenvolvido;

Promover a observação em contexto.


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Forma alegre, empenhada, descontraída e carinhosa com os que os

alunos participaram;

Comportamento positivo na presença de pessoas exteriores à escola;

Participação de todos os intervenientes de forma a garantir o sucesso

na atividade;

Sensibilização que os alunos demonstraram para a necessidade de ter

comportamentos de apoio de interajuda e solidariedade;

Alteração positiva de comportamentos nos intervalos/espaço exterior;

Forma descontraída e alegre como se celebraram as efemérides;

Boa articulação/interação entre o Jardim de Infância e o 1º ciclo e

restantes elementos da comunidade educativa.


menos bem e/ou poderiam ser melhorados, nomeadamente, a necessidade de

mais tempo para aprimorarmos algumas atividades, como por exemplo, maior

número de ensaios para as festas.


1.5. EB1/JI Moinhos da Funcheira

As atividades desenvolvidas nesta EB1/JI focaram principalmente, por

ordem decrescente, a concretização dos objetivos do PE 3, 6, 2, 4 e 5.


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EB1/JI Moinhos da Funcheira


Comemorações da datas festivas;

Atividades de caráter lúdico e cultural;

Visitas de estudo;

Semana da alimentação;

Atividades que envolveram as famílias.


nomeadamente:

Promover a articulação entre ciclos;

Aumentar o sucesso escolar;

Promover a participação, o intercâmbio e bom ambiente entre todos os

intervenientes na vida escolar;

Adaptar os comportamentos aos vários contextos e lugares de

apendizagem;

Desenvolver o espírito de partilha, valores e consciência cívica;

Envolver a família na vida escolar;

Promover o contacto geracional;

Desenvolver a autonomia;

Desenvolver a motricidade fina e global;

Incentivar o hábito da leitura e da escrita;

Figura 4 - Objetivos do PE concretizados pelas atividades do PAA na EB1/JI Moinhos da Funcheira


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Desenvolver a concentração/atenção;

Desenvolver o raciocínio lógico matemático;

Desenvolver a criatividade e sentido estético;

Desenvolver a conciência ambiental e incutir nos alunos hábitos de

preservação do meio envolvente;

Conhecer, vivenciar e identificar as datas festivas/tradições;

Estimular nos alunos o espírito crítico e de investigação;

Promover o contacto com as novas tecnologias;

Promover o uso seguro e responsável da internet;

Consciencializar para os riscos do uso indevido da internet;

Alertar os E.E. para a necessidade de supervisão aos seus educandos

quando utilizam a internet;

Contactar com diferentes formas de comunicação;

Criar hábitos de alimentação saudável e equilibrada;

Explorar multiplos processos de criação de arte, contactando com os

diferentes tipos de música e de de dramatização;

Realizar atividades escritas, plásticas e lúdicas.






Motivação e interesse dos alunos;

Participação/envolvimento de toda a Comunidade Escolar, incluindo a

Associação de Pais e famílias;

Fortalecimento do espírito de entreajuda e a responsabilidade dos alunos

na concretização da atividade;

Realização de atividades que proporcionam o contacto direto com outras

realiades, o que facilitou a interiorização de conhecimentos;

Desenvolvimento da capacidade de representar graficamente o que

aprendeu, utilizando vários meios de espressão plástica;

Partilha de conhecimentos, vivências, experiências e saberes;


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Departamento de Línguas

Bom relacionamento e dinâmica que se cria entre os alunos mais velhos e

os mais novos do 1º ano;

Estímulo da criatividade, do espírito crítico e desenvolvimento da

expressão oral;

Identificação da roda dos alimentos;

Valorização de uma alimentação saudável e equilibrada;

Utilização da novas tecnologias (tablets).

Consideramos que existem, todavia, alguns aspetos que correram menos bem

e/ou poderiam ser melhorados, nomeadamente:

A disponibilização das verbas necessárias para a realização das atividades

atempadamente;

Durante a atividade Internet Segura /2018, ocorreu algum ruído de fundo

devido à visionamento simultanêo de filmes diferentes. Se fosse possível,

a utilização de "fones" evitaria esse ruído.

Não se concretizou a realização da atividade “Visita de estudo à Quinta da

Granja pelo JI” devido ao valor pedido por cada criança, na entrada da quinta,

ser muito elevado. Esta visita foi substituída pela visita de estudo ao Parque da

Serafina.

1.6. Departamento de Línguas

As atividades desenvolvidas nesta departamento focaram principalmente, por



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Visitas de Estudo;

Concursos de leitura;

Visionamento de filmes;

Atividades comemorativas de escola.

As atividades procuraram atingir os objetivos específicos propostos, nomeadamente:

Conhecer vocabulário relacionado com temas;

Trabalhar as relações interpessoais;

Conhecer características da cultura inglesa;

Promover o interesse pela língua estrangeira;

Verificar a diferença entre o texto escrito, as didascálias, o texto

principal, e a forma como surgem em palco;

Reconhecer relações que as obras estabelecem com o contexto social,

histórico e cultural no qual foram escritas;

Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do imaginário

individual e coletivo;

Testar conhecimentos da disciplina de Português e de cultura geral;

Promover o gosto pela prática do desporto enquadrado na temática

"Sports";

Promover o interesse pela língua estrangeira;

Desenvolver a competência comunicativa;

Conhecer características da cultura francesa;

Desenvolver o espírito crítico;

Incentivar a leitura e a trocas de opiniões sobre o texto lido;

Adquirir vocabulário e capacidade de explicitar temas e ideias;

Desenvolver o conhecimento dos costumes musicais e gastronómicos de

países de Língua Inglesa.

Estas atividades envolveram em média todos os alunos/turmas dos 2º e 3º

ciclos.

Figura 5 - Objetivos do PE concretizados pelas atividades do PAA no Departamento de Línguas (EB 2,3 José Cardoso Pires)


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Departamento de Ciências Sociais e Humanas


financeiros 200 euros, para prémios a atribuír aos alunos. As visitas de estudo foram

pagas pelos alunos participantes.



Interesse, interação, motivação e empenho por parte dos alunos

relativamente às diversas atividades;

Desenvolvimento da competência comunicativa.


e/ou poderiam ser melhorados, nomeadamente, alguns problemas na organização de

atividades realizadas fora da escola, devido a motivos alheios aos professores e

alunos envolvidos.

Não se concretizou a realização da atividade “Visita de estudo à BTV” para alunos

de 8.º ano, Inglês, inicialmente proposta devido a dificuldades de calendarização por

parte da entidade externa.

1.7. Departamento de Ciências Sociais e Humanas

As atividades desenvolvidas neste departamento focaram principalmente, por

ordem decrescente, a concretização dos objetivos do PE 2, 4 e 6.


Figura 6 - Objetivos do PE concretizados pelas atividades do PAA no Departamento de Ciências Sociais e Humanas (EB 2,3 José Cardoso Pires)


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Visita de estudo ao Museu da Presidência e à Exposição do Museu Berardo;

Ação de sensibilização sobre Alterações Climáticas;

Exposição de trabalhos dos alunos sobre vários temas programáticos.


Compreender os principais acontecimentos que estiveram na origem da

implantação da República em Portugal;

Conhecer a História dos símbolos nacionais;

Perceber o papel dos diferentes Presidentes da República na História de

Portugal;

Identificar as principais características das correntes da pintura

modernista;

Desenvolver o sentido estético;

Sensibilizar os alunos para :os problema das alterações climáticas; a forma

como estas estão a afetar as gerações atuais e as vindouras; as possíveis

soluções;

Exposições de trabalhos;

Consolidar as matérias lecionadas;

Estimular a criatividade dos alunos;

Divulgar à comunidade educativa os trabalhos realizados pelos alunos.

Estas atividades envolveram em média todos os alunos/turmas dos 2º e 3º

ciclos.




objetivos propostos, havendo a salientar o envolvimento dos alunos.


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Departamento de Matemática e Ciências Experimentais


e/ou poderiam ser melhorados, nomeadamente, a visita de estudo que poderia ter

contemplado mais alunos.


1.8. Departamento de Matemática e Ciências Experimentais


ordem decrescente, a concretização dos objetivos do PE 2,4, 3 e 6.


Avaliar conhecimentos;

Sessões de esclarecimento/palestras;

Visitas de estudo;

Exposições;

Elaborações de trabalhos e jogos.


Promover a reflexão sobre variados temas e medidas a adotar para prevenir

consequências e diminuir o risco: clima em mudança, "Política dos 3Rs",

medidas de proteção em caso de sismo e incêndio, abordagem de uma vítima

em segurança, saber atuar;

Elaboração de trabalhos;

Figura 7 - Objetivos do PE concretizados pelas atividades do PAA no Departamento de Matemática e Ciências Experimentais (EB 2,3 José Cardoso Pires)


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Departamento de Expressões

Estimular o gosto pela Matemática, pela Física e pela Química;

Testar conhecimentos;

Explorar conceitos relacionados com as disciplinas do departamento e visitas a

outros ambientes.






O desenvolvimento de competências através da informação e discussão dos

conceitos em grupo;

O interesse, envolvimento, cooperação e responsabilização dos alunos durante

as atividades;

A obtenção do 3º lugar nas Olímpiadas da Química.



Promover sessões com menos alunos e com uma componente menos teórica e

mais prática;

Maior adesão, por parte de alguns alunos, às atividades propostas;

Dar uma maior visibilidade a algumas atividades.


1.9. Departamento de Expressões


ordem decrescente, a concretização dos objetivos do PE 3,4, 6, 5 e 2.


21


Exposição temática “Ilusões óticas”;

Exposições/mostras de pintura;

Exposição de trabalhos das disciplinas de Educação Visual e Educação

Tecnológica do 2º ciclo;

Visionamento de um excerto do filme “A rapariga do brinco de pérola”, para

os alunos trabalharem uma obra de Vermer e elaborarem uma composição:

imagem /fundo;

Trabalhos expostos na sala de aula;

Visionamento de filmes;

Experiências sensoriais;

Audição de histórias;

Construção de cartazes;

Ações de sensibilização para a comunidade educativa;

Prática desportiva adaptada (SURF e BOCCIA);

Torneios desportivos em modalidades adaptadas;

Participação em concursos nacionais: ” Nós reciclamos”, “Pinta os teus

direitos” e “Escola Alerta 2017/2018”;

Visitas ao circo, teatro e cinema;

Leitura, declamação e construção de poemas e travalínguas;

Convívio de final de ano com animação e lanche.


nomeadamente:

Dar a conhecer à comunidade escolar os trabalhos realizados pelos alunos;

Desenvolver e estimular a criatividade/sensibilidade estética;

Desenvolver o sentido crítico;

Desenvolver a capacidade de comunicação;

Criar nos alunos um sentimento de pertença em relação à escola;


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Sensibilizar os alunos para as questões da deficiência e combate à

discriminação de que são alvo as pessoas com incapacidades ou

deficiências;

Envolver a comunidade educativa na causa de deficiência e estimular o

respeito pela diferença,

Criar um ambiente de partilha de experiências entre os alunos das UAM e

os alunos do ensino regular;

Visualizar um filme, um musical e um espetáculo de circo como formas de

acesso à cultura;

Incluir os alunos das UAM no meio escolar, promovendo o seu bem-estar

físico e diversificando as suas vivências e experiências;

Aperfeiçoar e desenvolver as habilidades motoras e cognitivas dos alunos;

Estimular hábitos e estilos de vida saudáveis,

Sensibilizar para a reutilização de materiais usados, transformando-os em

novos produtos, contribuindo para a conservação e proteção do ambiente;

Fomentar a prática desportiva em alunos com NEE;

Praticar desportos adaptados e sensibilizar os alunos para as dificuldades

das pessoas com deficiência, particularmente na prática desportiva;

Estimular a motricidade fina;

Desenvolver o gosto por realizar um trabalho artístico;

Fomentar a participação dos alunos em trabalhos relacionados com os

Direitos da Criança, através da pintura;

Incentivar a participação dos alunos, desenvolvendo a sua vertente oral;

Divulgar a literatura infantil, incentivando o gosto pela leitura e pelos

livros;

Desenvolver a competência leitora, promovendo o contacto entre alunos e

contadores de histórias;

Dar a conhecer à comunidade o projeto “Todos Juntos Podemos Ler”,

participando no evento AMADORAEDUCA;

Incentivar o trabalho de parceria entre todos os professores

curriculares/titulares e professores de educação especial;

Promover o intercâmbio de experiências quer entre alunos quer entre

professores de diferentes agrupamentos.

Estas atividades envolveram em média 20 alunos /4 turmas em Educação Visual

(2ºciclo); 40 alunos/2 turmas em Educação Tecnológica (2ºciclo); 50 alunos/10


23

turmas, em Educação Musical (2ºciclo); Educação Fisica (2º e 3 ciclos) 175 alunos/8

turmas; Educação Visual (3ºciclo) 120 alunos/6 turmas; Pintura/Escultura (3ºciclo)

120 alunos/6 turmas; Educação Especial 1800 alunos.


financeiros 3.730 euros.



Os alunos mostraram muita satisfação por poderem expor os seus

trabalhos;

Alguns alunos revelaram um maior empenho nas tarefas propostas e maior

autonomia;

A partilha, o envolvimento e a cooperação entre alunos;

O espírito de entreajuda;

A articulação entre docentes/alunos;

A evolução positiva ao nível da autorregulação do comportamento dos

alunos;

Maior responsabilização;

O trabalho colaborativo entre os docentes;

Promoção de um bom ambiente entre todos os intervenientes na vida

escolar;

O respeito pela opinião dos outros;

Cumprimento de regras;

Adesão das turmas, dinâmica e organização;

Motivação dos alunos envolvidos;

Competição saudável;

Os alunos das escolas do agrupamento passaram a ter uma maior

consciência sobre as dificuldades sentidas pelos alunos com incapacidades

ou deficiências;

As possibilidades dos alunos das UAM experienciarem, alguns pela primeira

vez, atividades culturais, como o teatro, cinema e circo, ou ambientes

como a praia ou modalidades desportivas adaptadas, como o SURF e o

Bóccia;


24

Participação em concursos de âmbito nacional e num torneio de desporto

adaptado de âmbito concelhio;

Colaboração ativa entre os docentes de Educação Especial e os de

Educação Física, envolvendo todos os alunos do agrupamento em

atividades de caráter inclusivo.



Algumas falhas técnicas (o equipamento de som, tais como microfones,

unidirecional e multidirecional e coluna de palco);

O comportamento de alguns alunos da assistência no que respeita ao

saber-estar;

Melhorar a articulação e o funcionamento dos professores do

departamento (todos os professores colocados na Escola pela 1ª vez);

Motivar e cativar os alunos para aderir às iniciativas/atividades;

Evitar a marcação de atividades em simultâneo, que impedem a

participação dos alunos, sabendo da existência de outras datas

previamente definidas;

As condições climatéricas adversas em atividades de exterior, o que

motivou algumas desistências;

Necessidade de reparação de uma cadeira de rodas;

Escassez de recursos materiais para a realização de trabalhos manuais a

expor;

Necessidade de maior divulgação dos produtos finais dos concursos em que

as UAM participaram junto da comunidade educativa, bem como tempo

mais alargado para a execução dos projetos inerentes aos referidos

concursos;

Dinamização de ações com características semelhantes para o mesmo

público-alvo, em dias consecutivos, o que condiciona a adesão dos

eventuais participantes;

Demonstrar um maior cuidado na exposição de trabalhos, evitando a

colocação de uns por cima de outros.

Não se concretizou a realização da(s) atividade(s): a participação na Semana da

Leitura na Biblioteca Escolar, e Salto de Gigante (a professora tinha atividades letivas

ao mesmo tempo e não foi dispensada para a concretização das mesmas). Também

não se realizaram as ações de sensibilização sobre as temáticas “O Desporto como


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Bibliotecas Escolares

valor de igualdade” (o professor José Miguel Dias, responsável pela sua dinamização,

substituiu o professor Paulo Abreu na organização da atividade “Surf adaptado” em

virtude do mesmo se encontrar de atestado médico) e “Educar para o direito” (por

não ter havido resposta até à data por parte da instituição dinamizadora).

1.10. Bibliotecas Escolares




Operacionalização das diferentes literacias plasmadas no Referencial

"Aprender com a BE";

Construção de páginas de BD com recurso às novas tecnologias;

Treino do cálculo mental com o Blu-Bot;

Aprender o sistema digestivo com o Blu-Bot;

Construção de um audiolivro com poemas escritos pelos alunos;

"Como construir um PowerPoint?";

Formação de utilizadores;

Leitura em Família;

Hora do conto "Porque hoje é 5ªfeira";

Leitura em Selos;

Figura 9 - Objetivos do PE concretizados pelas atividades do PAA nas Bibliotecas Escolares


26

Caderneta da Leitura/Uma Leitura em Cromos;

Ler+ Arte;

Semana da Leitura/Sobremesas Literárias;

Encontro com contadores de histórias, ilustradores e escritores (Rodolfo

Castro, Cláudia Almendra, João Ferreira Oliveira, Margarida Teixeira e

Richard Towers);

Realização de oficinas/ateliês (oficinas da criatividade - do silêncio -

Marina Palácio, ateliê de poesia, ateliê escrever com pena/evolução da

escrita);

Ciclos de cinema;

Concursos de âmbito nacional (CNL, SuperTmatik);

Exposições;

Dinalização colaborativa de projetos: "Líderes Digitais", "Todos Juntos

Podemos Ler", "Ler+ Ciência - Newton gostava de ler" e "Amigos da BE";

Divulgação do trabalho realizado através da página web da BE e alguns

dos projetos foram divulgados no AmadoraEduca.


nomeadamente:

Divulgar o acervo documental das BEs;

Incentivar o gosto pela leitura e pelos livros;

Promover a frequência das bibliotecas;

Formar utilizadores;

Promover a leitura em família;

Aproximar as famílias das escolas;

Construir um programa de leitura, apresentando uma vasta seleção de

obras (das metas curriculares e do PNL) para os alunos “colecionarem”

e construírem o seu percurso enquanto leitores;

Interpretar corretamente a história recontada;

Adquirir conhecimentos a propósito do tema tratado;

Aplicar princípios do pensamento computacional;

Usar os media/ferramentas digitais pré-selecionados para produzir

mensagens, interagir e comunicar;


27

Recorrer à biblioteca escolar para usar os media e aprender com eles;

Divulgar poetas e textos poéticos da literatura universal e portuguesa;

Incentivar o gosto pela leitura de poesia;

Desenvolver a competência leitora;

Associar a poesia à música;

Construir um ebook recorrendo ao book creator;

Desenvolver a compreensão e expressão orais em língua inglesa e

francesa;

Participar em concursos de leitura, interagindo com colegas de outras

escolas do concelho;

Incentivar o gosto pela Matemática;

Treinar conteúdos de diferentes áreas do saber, participando em

concursos de âmbito nacional;

Promover o contacto entre alunos e ilustradores/escritores/

contadores de histórias;

Motivar para a aprendizagem da escrita;

Desenvolver a motricidade fina;

Fomentar o respeito pelo próprio e pelo outro;

Operacionalizar conteúdos transversais a diversas áreas;

Realizar experiências científicas e atividades plásticas a partir de

textos literários;

Dotar as bibliotecas de recursos em diferentes formatos acessíveis aos

alunos com NEE;

Desenvolver boas práticas de promoção da leitura, tendo em

consideração as capacidades e as necessidades dos alunos;

Contribuir para a implementação de práticas inclusivas;

Desenvolver hábitos de trabalho em grupo;

Promover o contacto com outras realidades socioculturais;

Fomentar junto dos alunos a necessidade de ter alguns cuidados na

utilização da internet;

Pesquisar e selecionar textos literários de acordo com uma finalidade

previamente definida;


28

Adquirir/Aprofundar conhecimentos sobre a vida e obra de escritores

portugueses e estrangeiros;

Valorizar os trabalhos realizados por todos os elementos da

comunidade escolar através da sua divulgação no blogue da BE;

Partilhar ideias e experiências resultantes dos projetos dinamizados

com a comunidade escolar;

Valorizar o trabalho realizado no agrupamento.

Estas atividades envolveram em média todas as turmas do

agrupamento, desde o pré-escolar ao 9º ano de escolaridade (35 turmas - 5401

alunos).


financeiros 512.96 euros.



Envolvimento de toda a comunidade educativa;

Articulação curricular com várias áreas disciplinares;

Interesse e empenho dos alunos nas atividade;

Divulgação dos produtos finais no concelho através da exposição

“AmadoraEduca”;

Possibilidade de contacto com outras realidades socioculturais;

Promoção de hábitos de cidadania;

Relação dos alunos monitores com os colegas utilizadores da BE;

Apoio prestado pelos alunos monitores às atividades em

desenvolvimento;

Envolvimento de vários departamentos/serviços da escola nas

atividades da BE, designadamente o CANTIC/CRTIC Amadora e o

EMACE;

O trabalho exímio desenvolvido pela AO Luísa Garcia, afeta à BE da

escola sede, no acompanhamento e na execução de muitos dos

trabalhos realizados;


29

Investimento financeiro feito pelo agrupamento na aquisição de

material necessário para o AmadoraEduca (aproximadamente 150€);

Articulação com outros parceiros externos, designadamente com a

Câmara Municipal da Amadora e com a Biblioteca Municipal Fernando

Piteira Santos;

Integração da família em algumas atividades;

Dinâmica de muitas atividades com o recurso às TIC.

Consideramos que existem, todavia, alguns aspetos que correram menos

bem e/ou poderiam ser melhorados, nomeadamente:

Dificuldade, por parte do agrupamento, na disponibilização de verba

para aquisição do material necessário à realização das atividades;

Dificuldade no agendamento das sessões de algumas atividades devido

ao horário estabelecido para as escolas do 1º ciclo (a forma como

estão distribuídos os intervalos prejudica a calendarização de

atividades);

Dificuldade na deslocação dos alunos da escola sede às escolas do 1º

ciclo, o que inviabilizou o apoio destes (e interação com os alunos

mais novos) durante as atividades realizadas para o pré-escolar e 1º

ciclo;

Aprofundar a articulação entre o trabalho dos professores de

Educação Especial e os docentes das turmas de referência;

Incrementar a participação dos Pais/E.E. nas atividades da BE;

Incrementar os contextos de interação entre alunos da escola/da

turma e os alunos da UAM;

Realizar postagens na página da BE de forma mais regular e

sistemática, para promover o trabalho a realizar e já realizado (tal

não foi possível devido ao excesso de trabalho das PBs).

Não se concretizou a realização da(s) atividade(s) "Literacia Digital -

Aprender Geometria com o Blu-Bot" (3º período), inicialmente proposta,

devido ao excesso de trabalho das PBs (muitas atividades no último período

letivo).


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02468

1012

Objetivo1

Objetivo2

Objetivo3

Objetivo4

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0 0

9

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Equipa Multidisciplinar de Apoio à Comunidade Educativa

1.11. Equipa Multidisciplinar de Apoio à Comunidade

Educativa

As atividades desenvolvidas neste serviço focaram principalmente, por ordem

decrescente, a concretização dos objetivos do PE 5,3 e 6.


Ações de sensibilização para alunos visando a promoção de

competências socioemocionais;

Sessões de sensibilização para educadoras de Infância, professores do

1º, 2º e 3º ciclo;

Sessões de sensibilização e de esclarecimento para encarregados de

educação;

Visitas de estudo;

Estratégias e respostas sóciopedagógicas e articulação com outros

projetos/atividades do Agrupamento e com outros parceiros.


nomeadamente:

Desenvolvimento de ações de intervenção vocacional, de promoção de

valores de cidadania e de hábitos e rotinas saudáveis junto dos alunos;

Figura 10 - Objetivos do PE concretizados pelas atividades do PAA no EMACE (EB 2,3 José Cardoso Pires)


31

Valorização das relações interpessoais entre os diferentes elementos

da comunidade educativa, envolvendo as famílias na vida escolar dos

seus educandos e implementando um trabalho de equipa com a

comunidade local.






Todas as atividades foram cuidadosamente pensadas e delineadas para

cada um dos público-alvo onde foi dinamizada;

Implementaram-se ações de prevenção no 1º ciclo para além da

intervenção juntos das crianças sinalizadas;

Intensificaram-se as ações destinadas aos alunos do 2º e 3º ciclo;

Realizaram-se ações para docentes que foram consideradas como

muito positivas e úteis;

Envolveu-se toda a comunidade escolar, assim como, pais e

encarregados de educação, com maior adesão das famílias dos alunos

do 9º ano;

Participou-se em atividades propostas por parceiros locais, que foram

muito reconhecidas pelos organizadores.


bem e/ou poderiam ser melhorados, nomeadamente, as estratégias de

divulgação das ações de sensibilização juntos dos encarregados de educação,

a calendarização das visitas de estudo e dinamizar mais atividades preventivas

junto das crianças do ensino pré-escolar e do 1º ciclo.



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Objetivo1

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Programa de Educação para a Saúde

1.12. Programa de Educação para a Saúde

As atividades desenvolvidas neste programa focaram principalmente a

concretização dos objetivos do PE 2, 4 e 6.

Para tal, as atividades centraram-se principalmente em palestras seguidas de

reflexão/debate e elaboração de folhetos para apresentação em concurso.


nomeadamente:

Adquirir hábitos alimentares saudáveis e promover estilos de vida

saudável desde muito cedo para evitar consequências graves na saúde

do indivíduo, no presente e no futuro;

Prevenir comportamentos de risco;

Contribuir para atitudes saudáveis perante o desenvolvimento na

adolescência;

Educação para os valores e para a cidadania.




Figura 11 - Objetivos do PE concretizados pelas atividades do PAA no PES (EB 2,3 José Cardoso Pires)


33



Promover a saúde;

Prevenir comportamentos de risco;

Aumentar o sucesso escolar dos alunos;

Promover um bom ambiente entre todos os intervenientes na vida

escolar;

Envolver os Encarregados de Educação na vida da Escola e do

Agrupamento;

Há a salientar a participação de uma das turmas da escola num

concurso que envolveu todas as Escolas do Concelho da Amadora com

a obtenção dos 1º e 2º Prémios.


bem e/ou poderiam ser melhorados, nomeadamente: continuar a sensibilizar

e motivar os alunos na participação e realização das atividades propostas.

Não se concretizou a realização da(s) atividade(s) Ação/Debate “Álcool e

Alcoolismo”, inicialmente proposta, devido à indisponibilidade e

incompatibilidade dos representantes da Associação Alcoólicos Anónimos, de

acordo com a calendarização proposta pela escola, com o horário dos alunos e

respetivos professores curriculares.

1.13. Equipa de Acompanhamento da Avaliação

Os resultados do aproveitamento escolar em perspetiva

Os dados estatísticos analisados são os disponibilizados à equipa de

autoavaliação, nomeadamente, o “Ranking 2017 – Escolas públicas da

Amadora – 9º ano”, “Avaliação Sumativa Interna – 2º e 3º Ciclos – Dados

Comparados Longitudinais – 2014/2015, 2015/2016, 2016/2017 e 2017/2018 –

Ano de escolaridade/Disciplina/Ano e Período/% Sucesso”, “Relatório


34

Semestral TEIP- Resultados das aprendizagens no 1º ciclo, no 2º ciclo e no 3º

ciclo, anos letivos 2012/2013 a 2017/2018” e gráficos com os resultados

comparados do 1º e 2º período dos 2º e 3º ciclo, por disciplina e ano de

escolaridade.

De modo mais geral, e em perspetiva, na observação da evolução dos

resultados no decurso dos anos letivos desde 2012/2013, o facto mais

relevante é o da relativa estabilidade de resultados no conjunto dos anos

observados (com algumas variações individuais de disciplinas e também em

anos intermédios do período em causa) na generalidade das disciplinas. As

variações requerem uma análise mais fina, pois se há casos com indícios de

alguma quebra também os há que apontam no sentido inverso.

Ainda no plano da generalidade maior, destaca-se a posição intermédia

do Agrupamento JCP no quando do Ranking 2017 das escolas públicas do

concelho da Amadora no 9º ano.

Para uma análise mais fina dos resultados, torna-se imprescindível

dispor de dados estatísticos pertinentes para a problematização das situações

e definição de estratégias adequadas.

O que significa a afirmação feita acima? Elenca-se um conjunto de

questões que poderão ajudar a construir um conhecimento mais informado e

uma tomada de decisões quanto às estratégias a aplicar mais consistente:

- Conhecimento da fórmula geradora do Ranking. Não porque este em si

mesmo seja a questão principal, mas a verdade é que desempenha uma

função simbólica inegável.

Ora, é preciso ter em conta que há fatores ocultos que condicionam os

resultados finais no 9º ano de cada agrupamento como sejam, a existência de

colégios privados ou percursos formativos alternativos. Agrupamentos onde estes

fatores não existam, como é o caso do AEJCP, acabam por ser penalizados nos

resultados finais, pois todo o contingente desemboca nos exames.

Há um tipo de informação essencial para a análise dos resultados que a equipa

não teve oportunidade de analisar. Não basta referir que existem retenções em

excesso e que, eventualmente, são contraproducentes nos resultados que produzem.

É necessário saber quantas, quando e quem, permitindo caracterizá-las por ano e

ciclo de escolaridade, por disciplina, por percurso escolar individual (escolas de

origem, incorporação a meio do percurso escolar do aluno, situações de doença,


35

absentismo, etc.). A elaboração desta estatística não se compadece com uma busca

manual, individual dos dados, penosa e insustentável no quadro das

responsabilidades dos membros da equipa e absurda no contexto das possibilidades

tecnológicas das bases de dados hoje disponíveis. É altamente recomendável iniciar a

análise do coorte do contingente de alunos que em cada ano começa o seu percurso

escolar no AEJCP, incluindo dados como assiduidade, situações de saída para outros

agrupamentos ou saída por outras razões, retenção (em que anos, em que disciplinas,

com que percurso de resultados em cada ano letivo e no ciclo, etc.,).

Os resultados do 1º e 2º períodos de 2017/2018 nos 2º e 3º ciclos

Vale a pena observar com atenção os quadros apresentados abaixo, pois

permitem uma abordagem objetiva dos resultados do desempenho escolar dos

alunos, por turma, e chamam a atenção para eventuais fatores específicos de turma

ou ano que podem influenciar esses resultados.

5º ano - Matemática

Turma 1ºP - sucesso % 2ºP – sucesso % Subida/descida <50%

1 36,84 63,16

2 15 40 *

3 50 60

4 41,67 54,17

5 47,8 54,2

5º ano - Português


1 36,84 63,16

2 45 60

3 60 75

4 66,67 79,17

5 73,91 91,17

Observações: 1º P – Matemática: 4 turmas com <50%; Português: 2 com <50% 2º P – Matemática: 1 turma com <50%;



1 55 47,37 *

2 64,7 78,9

3 76,2 90,5

4 54,6 50

5 45 52,6


36



1 60 69,42

2 70,59 69,42

3 71,43 66,67

4 50,09 63,64

5 70 73,68

Observações: 1º P – Matemática: 1 turma com <50%; 2º P – Matemática: 1 turma com <50% (não é a mesma);



1 55 55

2 21,05 26,32 *

3 69,57 86,96

4 16,67 62,5

5 31,82 60,87



1 70 55

2 36,84 21,05 *

3 69,57 56,52

4 41,67 33,33 *

5 45,45 30,43 *

Observações: 1º P – Matemática: 3 turmas com <50%; Português: 3 turmas com <50%; 2º P – Matemática: 1 turma com <50%; Português: 3 turmas com <50%;



1 26,32 31,58 *

2 30,43 45,03 *

3 65 75

4 29,63 48,15 *



1 68,42 57,89

2 60,87 54,17

3 75 55

4 100 62,96

Observações: 1º P – Matemática: 3 turmas com <50%; 2º P – Matemática: 3 turmas com <50% (apesar da melhoria da %);



37


1 65 45 *

2 38,46 42,31 *

3 47,83 37,5 *

4 65 55



1 65 75

2 73,08 53,85

3 56,52 45,83 *

4 80 85

Observações: 1º P – Matemática: 2 turmas com <50%; 2º P – Matemática: 3 turmas com <50%; Português: 1turma com <50%;

Importa lembrar que, se se assumir que uma turma tem 20 alunos, a variação

individual no aproveitamento de cada aluno representa uma alteração de 5% na % de

sucesso/insucesso global da turma.

A análise dos resultados recomenda que se cruze os dados do aproveitamento

escolar com os dados da indisciplina, colocação de docentes/substituições/baixas

prolongadas, alunos NEE, alunos PLNM e ASE, para se poder perceber melhor os

fatores que explicam os resultados mostrados. Mais do que um padrão de

aproveitamento por disciplina aplicável a todas as turmas parece haver fatores

próprios que interferem nesse rendimento. Nota especial para o 7º ano, tanto em

Matemática como em Português, que configura uma situação crítica merecedora de

análise mais cuidada.


38

2. Avaliação dos Projetos de Referência

2.1. Projetos da Coordenação de Diretores de Turma

Os projetos desenvolvidas neste grupo/serviço, a saber Amigos e

Solidários, Rádio Escolar e Salto de Gigante, focaram principalmente, por

ordem decrescente, a concretização dos objetivos do PE 3 e 5.

Para tal, as atividades centraram-se principalmente em projetos de

tradição anual: dois implementados durante o ano (Amigos Solidários e Rádio

Escolar),e um com incidência no 3º período (Salto de Gigante).


nomeadamente:

Valorizar o papel cívico de cada um na construção do clima de escola;

Promover ações de inclusão com impacto na vida escolar e que

apostem no respeito pela diferença;

Organizar experiências de aprendizagem diversificadas que vão ao

encontro dos interesses dos alunos.

Figura 12 - Objetivos do PE concretizados pelos projetos da Coordenação dos Diretores de Turma (EB 2,3 José Cardoso Pires)

00,5

11,5

22,5

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Objetivo1

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3

0

3

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s


Projetos da Coordenação dos Diretores de Turma


39

Cada atividade/projeto concretizou os respetivos objetivos específicos,

nomeadamente:

Favorecer a integração dos alunos que frequentarão o 5º ano;

Dar a conhecer espaços, dinâmicas e regras escolares na futura

realidade escolar;

Promover o trabalho colaborativo na comunidade escolar (Salto de

Gigante);

Proporcionar a participação dos alunos em iniciativas escolares;

Ocupar os tempos livres dos alunos;

Motivar para a comunicação oral;

Desenvolver a oralidade;

Contactar com funções ligadas à rádio;

Desenvolver a criatividade;

Favorecer comportamentos de autoestima e confiança;

Promover a autonomia (Rádio Escolar);

Contribuir, em contexto escolar, para a integração dos novos alunos

num novo espaço escolar;

Auxiliar os mais novos no cumprimento das regras dos espaços e

serviços escolares;

Ajudar a prevenir conflitos momentâneos, encaminhando os alunos

para os Assistentes Operacionais;

Promover sentimentos e atitudes de Solidariedade, de Tolerância e de

Respeito a partir de situações/experiências do dia a dia escolar;

Desenvolver ações que promovam as boas relações e o conhecimento

entre pares;

Incutir a Responsabilidade nos alunos (projeto de voluntariado

Amigos Solidários).

Estas atividades envolveram em média: Amigos Solidários – as turmas de

5º ano e alguns alunos de 9º ano (estes, voluntários), num total de 171 alunos

e de 9 turmas; Rádio Escolar – 23 alunos participantes de 12 turmas (5

turmas de 2º ciclo e 7 turmas de 3º ciclo); Salto de Gigante – todos os alunos


40

de 4º ano das escolas do Agrupamento, 130 alunos, e 18 alunos de turmas de

5º ano (anfitriões), num total de 148 alunos envolvidos na atividade.




objetivos propostos, havendo a salientar os seguintes aspetos positivos: na

Rádio Escolar, o empenho dos alunos no exercício das funções como locutores,

técnicos de som e entrevistadora; a adesão dos ouvintes; a realização das

missões especiais e a prevenção de conflitos no recreio durante os intervalos/

nos Amigos Solidários, a adesão dos alunos voluntários de 9º ano, o impacto

das atividades desenvolvidas entre as turmas de 5º ano e os seus Amigos

Solidários, o balanço positivo da parte dos dois grupos de alunos/ no Salto de

Gigante, a organização da atividade, a colaboração de todos os

intervenientes, a responsabilidade dos alunos anfitriões (5ºano) e o

comportamento dos alunos convidados.


bem e/ou poderiam ser melhorados, nomeadamente: na Rádio Escolar, a

assiduidade irregular de alguns dos alunos, a divulgação de eventos escolares

ao longo dos meses, a divulgação do projeto no início do ano letivo, a maior

colaboração/ envolvimento dos DT no cumprimento do dever de assiduidade,

a qualidade do som na sala de alunos/ nos Amigos Solidários, a avaliação do

projeto em períodos menos espaçados/ no Salto de Gigante, o momento de

transição entre os grupos da manhã e os da tarde, em particular no almoço no

refeitório.



41

2.2. Projetos de articulação entre os Departamentos de Pré-

Escolar e Primeiro Ciclo

Os projetos desenvolvidos nestes departamentos, a saber Salto Mágico

e A Par dos 3 aos 9, focaram principalmente, por ordem decrescente, a


Figura 13 - Objetivos do PE concretizados pelos projetos de Articulação entre os Departamentos de Pré-escolar e Primeiro Ciclo

No projeto Salto Mágico, as crianças do Pré-escolar partilham, ao longo

do ano letivo, experiências de aprendizagem com colegas do Primeiro Ciclo e

culmina com uma manhã passada numa sala de 3º ano (alunos que, no

próximo ano letivo, frequentarão o 4ºano e poderão ser os seus padrinhos)

pelas crianças finalistas do Pré-Escolar.

Nesta manhã as crianças realizam atividades em conjunto com os

colegas de 3º ano, num espaço diferente – sala de 1º ciclo e com a respetiva

professora.

Na EB1/JI Moinhos da Funcheira, os alunos do 3º ano “trocam o seu

espaço” e vêm reviver o jardim de infância, ao passarem essa mesma manhã

0

0,5

1

1,5

2

Objetivo1

Objetivo2

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2

1

2

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Projetos de Articulação entre os Departamentos de Pré-Escolar e Primeiro

Ciclo


42

numa sala de jardim de infância com as outras crianças não finalistas (4 e 5

anos).

Com esta atividade final pretende-se que as crianças vivenciem novas

experiências num espaço físico diferente, interajam com os alunos mais

velhos… desmistifica-se a entrada no 1ºciclo, promovem-se atitudes e valores

de amizade/interajuda, respeito, responsabilidade, cooperação e partilha.

Tudo isto numa perspetiva de integração e articulação, promovendo a

continuidade pedagógica.

Estas atividades envolveram todas as turmas do pré-escolar e do 3º ano.


objetivos propostos, havendo a salientar os seguintes aspetos positivos: estas

manhãs são sempre do agrado de “grandes” (3º ano) e “pequenos” (pré-

escolar) e são momentos extremamente ricos de cooperação, de afetos e de

articulação.


menos bem e/ou poderiam ser melhorados, nomeadamente: não foi possível

realizar esta atividade com as crianças do Pré-escolar do JI A-da-Beja,

prevista para ser feita com a EB1/JI Moinhos da Funcheira, tendo sido o

principal constrangimento a distância entre escolas e a sua calendarização. Na

EB1/JI José Garcês, devido a constrangimentos vários relacionados com a

ausência de docentes e respetiva distribuição de alunos, não foi possível

realizar esta última manhã de partilha.

No projeto A Par dos 3 aos 9, as crianças e docentes de turmas do pré-

escolar estabeleceram parceria com alunos e docentes do 1º e 2º anos das EB1

e duas turmas de 3º ano. Planificaram e realizaram projetos

comuns/experiências de aprendizagem ao longo do ano letivo. Criaram

espaços e tempos de partilha, de intercâmbio, de discussão e planificação

conjunta, tendo como referência a faixa etária das crianças e os grupos

envolvidos. As atividades/projetos foram várias e diversificados: na área das


43

ciências experimentais, na área da expressão e comunicação: construção de

histórias/PowerPoint e livros, audição de histórias, lenga-lengas e trava-

línguas, na elaboração de trabalhos conjuntos sobre temas escolhidos, na área

da matemática…

Estas atividades envolveram 11 turmas do pré-escolar e 10 turmas do 1º

ciclo.



Proporcionou-se continuidade educativa entre o pré-escolar e o 1º

ciclo;

Proporcionou-se aprendizagens em conjunto;

Partilhou-se aprendizagens/experiências e vivências;

Facilitou-se o processo de transição para a escolaridade obrigatória;

Promoveu-se atitudes de entreajuda;

Promoveu-se a interação/colaboração entre professores de

diferentes ciclos;

Ao trabalharem colaborativamente, a professora e a educadora

puderam identificar algumas estratégias comuns utilizadas entre as

turmas, promovendo uma continuidade pedagógica;

Realização de aprendizagens em contexto diferente;

Rentabilização de recursos das escolas.


menos bem e/ou poderiam ser melhorados, nomeadamente: alguma

dificuldade encontrada pelos docentes de ambos os ciclos em conseguirem

conciliar os horários/ tempo e momentos conjuntos para planearem as

atividades e o facto de as educadoras da A-da-Beja estarem num espaço físico

(JI) diferente e distante foi também um constrangimento.


44

2.3. Projeto Todos Juntos Podemos Ler

Este projeto, desenvolvido colaborativamente entre a Biblioteca

Escolar e o Núcleo de Educação Especial, focou principalmente a

concretização dos objetivos do PE 2, 3, 4, 5 e 6.

Para tal, as atividades centraram-se principalmente:

1ª Fase:

Dinamização de uma ação, no dia 27 de novembro, tendo em vista apresentar

o projeto TJPL, sensibilizando os professores para a sua adesão. Divulgação de

materiais a utilizar, partilha de experiências e de trabalhos realizados em

anos anteriores e divulgação do fundo documental existente (em diferentes

formatos). Apresentação de PowerPoint.

2ª Fase:

Coordenação e acompanhamento in loco dos trabalhos desenvolvidos no

âmbito do projeto.

No presente ano letivo, o projeto TJPL abrangeu 57 alunos com Necessidades

Educativas Especiais (NEE), o que corresponde, aproximadamente, a 60% dos

alunos com NEE do Agrupamento, bem como as respetivas turmas de

referência (21 turmas) e 33 professores (2 PBs, 10 de Educação Especial, 1

educadora, 18 professores titulares de turma e 2 docentes de Português).

Os alunos apresentavam problemáticas que se enquadravam nas áreas

emocional e da personalidade, linguagem e comunicação, saúde física,

cognitiva, auditiva, motora, autismo, trissomia 21 e multideficiência.

Para a concretização das atividades foram utilizados os recursos existentes no

fundo documental das Bibliotecas Escolares (BE) e não exclusivamente os

recursos adquiridos para o projeto. Estas atividades foram desenvolvidas em

contexto de sala de aula e na BE e devidamente enquadradas no grupo turma.

Relativamente aos alunos das salas das Unidades de Multideficiência, as

atividades eram planeadas na turma, realizadas nas referidas salas e/ou na

BE, sendo no final trabalhadas em conjunto com as turmas de referência.


45

Relativamente aos alunos da Unidade de Apoio à Multideficiência (UAM), estes

realizaram muitas atividades do projeto, na BE, no âmbito da atividade

“Porque hoje é quinta-feira!” (atividade constante do PAA do agrupamento).

Alguns alunos com Currículo Específico Individual (CEI) ainda desempenharam

as funções de monitores na BE, apoiando alguns colegas na execução de

trabalhos deste projeto.

As obras literárias trabalhadas no presente ano letivo foram as seguintes:

O lobo culto, de Becky Bloom

A arca do tesouro, de Alice Vieira

“João Pateta”, Contos para a infância, de Guerra Junqueiro

A princesa e a ervilha, de Hans Christian Andersen

A namorada japonesa do meu avô, de José Fanha.

O pássaro da alma, de Michal Snunit.

A magia do pequeno-almoço, de Ana Mª Magalhães e Isabel Alçada

Conto tradicional Os três porquinhos

A que sabe a lua?, de Michael Grejniec

O beijo da palavrinha, de Mia Couto

O artista que pintou um cavalo azul, de Eric Carl

A girafa que comia estrelas, de José Eduardo Agualusa

Sou diferente, sou fantástico!, de Susana Teles Margarido

A escolha de Sebastião, de Ana Cristina Luz

O têpluquê e outras histórias, de Manuel António Pina

A maior flor do mundo, de José Saramago

A manta, de Isabel Minhós Martins e Yara Kono

A gigantesca pequena coisa, de Beatrice Alemagne

O circo da lua, de André Gago

Da análise estatística realizada, concluímos que os trabalhos efetuados ao

longo do ano, a partir das obras indicadas supra, foram:

Reconto de textos;

Ilustrações;


46

Escrita de textos e poemas;

Fichas de trabalho/Fichas de Leitura;

Atividades de expressão plástica.

Estes trabalhos deram origem aos seguintes produtos finais:

Dramatizações/Fantoches (1);

Produção de jogos (2);

Gravação de textos e poemas (4);

Filme em stop motion (1);

Placards/Posters (4);

Livros com ilustrações em 3D (8);

Livro digital e/ou audiolivro (4);

Elaboração de objetos tridimensionais (3).

Resultados alcançados/avaliação:

Partilha de ideias/conhecimentos com os pares;

Trabalho cooperativo entre os alunos;

Progressivo domínio da escrita, designadamente na interpretação dos textos;

Eficaz interação com diferentes suportes de leitura;

Maior capacidade de concentração e manutenção da atenção nas tarefas

propostas;

Crescente autoestima, confiança e autonomia no trabalho realizado;

Respeito pelas diferenças de cada um.

3ª Fase:

Entre os dias 28 de maio e 1 de junho, organizou-se uma exposição no evento

“AmadoraEduca”, tendo em vista a divulgação à comunidade educativa do

projeto “Todos Juntos Podemos Ler”, através da exposição dos trabalhos

realizados. Para esta exposição, também foi redigida uma brochura

explicativa do projeto.




47

A generalidade dos professores que aderiu ao projeto Todos Juntos

Podemos Ler cumpriu os prazos de entrega dos trabalhos elaborados

pelos alunos para que pudessem estar presentes na exposição do

AmadoraEduca;

O projeto estendeu-se a outras turmas que não têm alunos com NEE,

nomeadamente, nos 4 JI do Agrupamento;

Outros serviços estiveram envolvidos no projeto, nas suas diferentes

fases, designadamente o CANTIC/CRTIC Amadora, na pessoa do Prof.

Rui Fernandes, e o EMACE, na pessoa do animador Domingos Ferreira;

A assistente operacional Luísa Garcia, afeta à BE da escola sede,

prestou um serviço exímio no acompanhamento e na execução de

muitos dos trabalhos realizados no TJPL;

Investimento financeiro feito pelo agrupamento na aquisição de

material necessário (aproximadamente 150€).


bem e/ou poderiam ser melhorados, nomeadamente: a reunião de

apresentação do projeto aos docentes deverá realizar-se um pouco mais cedo,

por exemplo, em outubro. Deve ser aprofundada a articulação entre o

trabalho dos professores de Educação Especial e os docentes das turmas de

referência.

2.4. Projetos da Educação Física e Desporto Escolar

Estes projetos focaram principalmente a concretização dos objetivos do

PE 4 e 6.

Todas as atividades propostas foram cumpridas: 3 de organização

direta; 2 em colaboração com a Unidade de Deficiência, no Salto Gigante e

ainda colaboração e participação em 5 atividades organizadas pela CLDE e

CMA (JJEA). Verificou-se ainda o funcionamento semanal dos 6 Núcleos de

Desporto Escolar com competição, às quartas feiras e aos sábados. Neste


48

âmbito, a equipa de Futsal, iniciados feminino, participou na festa final do

futebol feminino, organizada pela Federação Portuguesa de Futebol. As

atividades foram as seguintes: 19ª corrida da Escola, Torneio de Basquetebol

(fase escola), Visita de estudo no âmbito do Quadro de Honra da Cooperação,

semana internacional da pessoa com deficiência, Boccia (JJEA) com

organização da nossa Escola, Salto Gigante, Corta Mato concelhio, Corta Mato

de apuramento para o campeonato nacional, Basquetebol concelhio (JJEA),

Megas (CLDE) e Futebol (JJEA).


nomeadamente, na abordagem de conteúdos relativos ao conjunto de metas

de aprendizagem definidos para o currículo e definidos pelos Programas

Nacionais de Educação Física e Desporto Escolar, visando as aprendizagens dos

alunos realizadas em contextos diferenciados e que procuraram contribuir

para a sua formação integral, seja na dimensão cognitiva mas também na

dimensão pessoal e social. Estas metas têm como referência as atividades

físicas, a aptidão física e os conhecimentos.

Estas atividades envolveram em média175 alunos/8 turmas.



adesão das turmas, dinâmica e organização, rigoroso cumprimento dos

horários em função do QC, motivação dos alunos envolvidos, competição

saudável, comportamento dos alunos (Fair Play), Staff de apoio (alunos de 9º

ano).


bem e/ou poderiam ser melhorados, nomeadamente: melhorar a articulação e

o funcionamento dos professores do departamento (todos os professores

colocados na escola pela 1ª vez); motivar e cativar os alunos para aderir às

iniciativas/atividades e a marcação de outras atividades em simultâneo que

impedem a participação dos alunos, sabendo da existência de datas

previamente definidas.


49

2.5. Projetos da Equipa Multidisciplinar de Apoio à

Comunidade Educativa

Os projetos desenvolvidos por esta equipa, a saber Um por todos e

todos por um, Ajudar/Pontuar/Alcançar e Loja Solidária focaram

principalmente, por ordem decrescente, a concretização dos objetivos do PE

5, 3 e 6.

As atividades centraram-se sobretudo em:

Ações de sensibilização para alunos, visando a promoção de

competências socioemocionais;

Sessões de sensibilização para educadoras de Infância, professores do

1º, 2º e 3º ciclo;

Sessões de sensibilização e de esclarecimento para encarregados de

educação;

Visitas de estudo;

Estratégias e respostas sóciopedagógicas;

Articulação com outros projetos/atividades do Agrupamento e com

outros parceiros.


nomeadamente:

Desenvolvimento de ações de intervenção vocacional, de promoção de

valores de cidadania e de hábitos e rotinas saudáveis junto dos alunos;

Valorização das relações interpessoais entre os diferentes elementos da

comunidade educativa;

Envolvimento das famílias na vida escolar dos seus educandos;

Implementação de um trabalho de equipa com a comunidade local.



50



Todas as atividades foram cuidadosamente pensadas e delineadas para

cada um dos público-alvo onde foram dinamizadas;

Implementação de ações de prevenção no 1º ciclo, para além da

intervenção juntos das crianças sinalizadas;

Aprofundamento das ações destinadas aos alunos do 2º e 3º ciclos;

Realização de ações para docentes que foram consideradas como muito

positivas e úteis;

Envolvimento de toda a comunidade escolar que colaborou e participou

ativamente nas atividades propostas.


bem e/ou poderiam ser melhorados, nomeadamente:

Aumentar o nº de oferta de manuais e material escolar na Loja

Solidária/Banco de manuais Escolares;

Melhorar a assiduidade e reduzir a indisciplina dos alunos do 5º ano no

Projeto "Um por Todos e Todos por Um".


51

3. Avaliação de Clubes

3.1. Clube de Música

As atividades desenvolvidas neste clube focaram principalmente a


Neste clube, as atividades centraram-se sobretudo em:

Apresentação à comunidade escolar da dramatização da lenda “ A meia

do Pai Natal”, trabalho de articulação com as disciplinas de Português

e Formação Pessoal e Social;

Concerto de Natal no átrio da escola para toda a comunidade escolar;

Concerto integrado na cerimónia de entrega de diplomas de Quadro de

Valor e de Excelência, para toda a comunidade escolar, intitulado “

filme de todos os tempos…”, onde foram projetadas cenas dos filmes

escolhidos, dramatizados pequenos excertos e cantadas as respetivas

músicas. Este trabalho foi uma parceria entre o Clube de Música, a

disciplina de Educação Musical e Português, com a colaboração da

professora Verónica Cola e do mediador escolar Domingos Ferreira;

Concerto inserido no evento Amadora Educa, intitulado “ Filmes de

todos os tempos;

Concerto inserido na festa final de ano da nossa escola para toda a

comunidade escolar, intitulado “Filmes de todos os tempos…”.


nomeadamente:

Desenvolvimento do tempo, pulsação, sentido rítmico e melódico,

andamento e dinâmica;

Desenvolvimento da capacidade de associação de diversos elementos,

tais como ritmo, melodia e palavra;

Desenvolvimento da sensibilidade e musicalidade dos alunos;

Sensibilizar os alunos para a dramatização;


52

Contribuir para a resolução dos conflitos nas relações interpessoais;

Fomentar a cooperação, desinibição, descontração, sociabilidade no

trabalho de grupo e o respeito pela opinião dos outros;

Desenvolvimento do cumprimento de regras, responsabilidade e

autonomia;

Promover um bom ambiente entre todos os intervenientes na vida

escolar;

Estreitar as relações com a comunidade.

Estas atividades envoleram em média 65 alunos.



Atividade realizada com plena satisfação dos alunos, destacando-se a

participação voluntária de vários elementos, fazendo com que a escola

melhore o seu clima e a relação com a comunidade;

Os conteúdos das disciplinas e do clube de música foram concretizados;

Da articulação da disciplina de Educação Musical, Clube de Música e

Português foi elaborado um texto e realizada a sua dramatização,

acompanhada por diversas canções de filmes e retroprojeções dos

diferentes filmes;

Estes trabalhos foram apresentados à comunidade escolar com

resultados muito positivos, que se poderão comprovar através dos

comentários elogiosos feitos pelos alunos, professores, encarregados de

ducação e direção.


bem e/ou poderiam ser melhorados, principalmente, a melhoria do

equipamento de som e luz e alargar a participação de professores e alunos nas

apresentações deste clube.


53

3.2. Jornal Escolar



Para tal, as atividades centraram-se na produção de um jornal escolar.


nomeadamente, na pesquisa e no tratamento de matérias jornalísticas como

informações e acontecimentos mais importantes ocorridos na escola(s) e na

comunidade escolar ou matérias de interesse para a mesma; na disposição

gráfica das matérias; e na respetiva divulgação/distribuição, pelos membros

da equipa da "A Voz da Escola".




Os alunos desenvolveram a competência da comunicação em

diferentes níveis, utilizaram as novas tecnologias de informação,

descodificaram a linguagem da imprensa e dos "media" em geral;

Desenvolveram hábitos de pesquisa para um maior enriquecimento

cultural, utilizaram o jornal como veículo de formação de cidadania e

otimizaram a socialização e o trabalho de equipa;

O envolvimento da comunidade escolar, nomeadamente dos alunos de

várias turmas das escolas do agrupamento, dos docentes, dos

assistentes técnicos e operacionais, da Associação de Pais da JCP, que

veicularam informações e acontecimentos ocorridos na escola e na

comunidade escolar.


bem e/ou poderiam ser melhorados, principalmente, a divulgação do jornal.


54

Até ao momento, a publicação escolar "A Voz da Escola" tem sido distribuída

pela comunidade, noticiada na página do agrupamento e exemplares afixados

no átrio da Escola JCP. Sente-se a necessidade de incrementar novas formas

de divulgação do jornal no espaço da sala de aula, de modo a haver uma

maior articulação entre o material produzido quer pela redação quer pela

comunidade e as práticas de ensino e aprendizagem.

3.3. Clube Ciência na Escola



Para tal, as atividades centraram-se sobretudo na prática experimental,

visita de estudo e exposição de trabalhos.


nomeadamente, proporcionar situações de ensino-aprendizagem não formal,

de forma a fomentar a cultura científica; estimular a cooperação, o trabalho

de grupo, a prática da autodisciplina; divulgar o material do Laboratório e dar

a conhecer o ambiente em laboratório com professores do ensino superior.



financeiros 120€.


objetivos propostos, havendo a salientar os seguintes aspetos positivos: maior

motivação para o estudo, valorização do conhecimento científico e

tecnológico, curiosidade, autonomia, melhor compreensão dos factos

científicos, colocação em prática conteúdos adquiridos, cooperação e

solidariedade.


55


bem e/ou poderiam ser melhorados, principalmente, a pouca visibilidade das

atividades/exposições desenvolvidas.

3.4. Clube de Artes

Este relatório segue em anexo ao presente documento.


56

0

20

40

60

80

100

120

140

Objetivo1

Objetivo2

Objetivo3

Objetivo4

Objetivo5

Objetivo6

Objetivo7

0

119 129

104 90

79

0

A

t

i

v

i

d

a

d

e

s


Operacionalização Geral dos objetivos do PE

0

50

100

150

200

250

Atividadesprevistasno PAA

Atividadesrealizadas

Atividadesnão

realizadas

Atividadesnão

previstas erealizadas

(extra)

208 205

3 11

Cumprimento das Atividades Previstas (Global)

4. Cumprimento das Atividades Previstas (Global)

As atividades desenvolvidas em todo o Agrupamento focaram a

concretização dos seguintes objetivos do PE:

Para aferir o grau de execução das atividades previstas e realizadas,

apresentamos o seguinte gráfico:

Figura 14 - Objetivos do PE concretizados pelas atividades do PAA em todo o Agrupamento (global)

Figura 15 - Cumprimento das atividades previstas (global)


57

Conclusão e Recomendações

As atividades desenvolvidas no PAA pelos vários Departamentos/

Serviços/ Outros, pelos diversos projetos de referência e pelos clubes

existentes visaram a concretização dos objetivos do PE.

No que diz respeito aos objetivos atingidos pelas atividades propostas

destacamos sobretudo a preocupação em promover a melhoria do clima de

escola e das relações na comunidade escolar, a melhoria dos resultados

escolares e a qualidade do ensino-aprendizagem e, ainda, o aperfeiçoamento

do planeamento e da articulação das práticas de ensino e de aprendizagem.

A maior parte das atividades planificadas e realizadas implicou o

respeito pelos saberes vivos ligados às práticas que permitiram aos alunos

interagir sobre o mundo, ou seja, aprender a utilizar os saberes em ação.

Deste modo, tornou-se necessário criar contextos situacionais diversificados

que envolvessem os conhecimentos disciplinares, mas que também

ultrapassassem os limites dos conhecimentos transmitidos em contexto de sala

de aula. Todas as planificações definiam objetivos concretos relacionados com

os conteúdos dos subdepartamentos e com as metas de aprendizagem

definidas no currículo. Assim, destacamos como principais propostas:

exposições/semanas temáticas; comemoração de efemérides/datas festivas;

articulação curricular vertical e horizontal; atividades de carácter lúdico e

cultural, visitas de estudo, palestras/ações de sensibilização; concursos,

oficinas/ateliês de escrita; encontros com escritores/contadores/ilustradores;

visionamento de filmes; atividades desportivas e práticas desportivas

adaptadas, atividades com recurso a ferramentas digitais.

Decorrente da análise efetuada, consideramos existir no PAA pontos

fortes que concorrem para a concretização dos objetivos do PE. Salientamos,

assim, o maior envolvimento da comunidade educativa; as dinâmicas de

trabalho facilitadoras da articulação pedagógica; o fortalecimento da

interação entre os pares; a promoção da literacia leitora; a animação do

espaço escolar; a promoção do sentido de pertença à escola; a visibilidade do


58

trabalho da escola a nível externo; a partilha de boas práticas do

agrupamento; o desenvolvimento de atividades promotoras de inclusão; o

desenvolvimento de atividades indutoras de comportamentos saudáveis e

prevenção de comportamentos de risco; a promoção de oportunidades para

um maior conhecimento do património histórico, cultural e artístico; a

participação/envolvência da comunidade educativa na realização de

atividades/projetos e utilização de ferramentas digitais.

Do exposto, concluímos que as atividades realizadas visaram promover

o sucesso educativo dos alunos e procuraram desenvolver nestes não só

conhecimentos curriculares, como se depreende das aptidões e capacidades

cognitivas promovidas, mas também aptidões e capacidades pessoais e sociais

facilitadoras de padrões de comportamento que os preparem para a sua

participação cívica. Estas estão, igualmente, em consonância com as áreas

estruturantes destacadas no PE, a saber: qualidade do ensino/aprendizagem,

formação integral das crianças e dos jovens e o envolvimento da comunidade

educativa na vida do agrupamento.

Resta-nos apenas referir como oportunidades de melhoria/aspetos que

correram menos bem: a dificuldade na disponibilização de verba para a

aquisição de material necessário à realização das atividades; dificuldade no

agendamento das sessões de algumas atividades devido ao horário das Escolas

Básicas do 1º Ciclo; necessidade de uma maior divulgação de ações/atividades

realizadas junto da comunidade educativa, fazendo uso dos recursos já

existentes; e incrementar o número de postagens na página do agrupamento,

de forma mais regular e sistemática.

A presente equipa de trabalho sugere que, no relatório de avaliação das

atividades do PAA, seja inscrito um campo de preenchimento que facilite a

análise das atividades por categorias/natureza. De salientar que a avaliação

das atividades e projetos, à exceção dos dinamizados pela coordenação dos

diretores de turma, se encontra muito centrada nos dinamizadores,

apresentando ainda uma visão demasiado empírica, pelo que deveriam ser

criados instrumentos facilitadores de uma heteroavaliação do trabalho

desenvolvido.


59

Amadora, 27 de julho de 2018

A Secção de Trabalho do CP (nomeada a 20/03/2018)

Manuel Corceiro

Maria Fernanda Barbacena

Maria João Pimentel

Maria Manuel Fernandes


60

Índice de Gráficos

Figura 1 - Objetivos do PE concretizados pelas atividades do PAA no JI A-da-Beja ..................................... 6

Figura 2 - Objetivos do PE concretizados pelas atividades do PAA na EB1/JI Brito Pais .............................. 8

Figura 3 - Objetivos do PE concretizados pelas atividades do PAA na EB1/JI José Garcês ........................... 9

Figura 4 - Objetivos do PE concretizados pelas atividades do PAA na EB1/JI Moinhos da Funcheira ........ 13

Figura 5 - Objetivos do PE concretizados pelas atividades do PAA no Departamento de Línguas (EB 2,3

José Cardoso Pires) ............................................................................................................................ 16

Figura 6 - Objetivos do PE concretizados pelas atividades do PAA no Departamento de Ciências Sociais e

Humanas (EB 2,3 José Cardoso Pires) ................................................................................................ 17

Figura 7 - Objetivos do PE concretizados pelas atividades do PAA no Departamento de Matemática e

Ciências Experimentais (EB 2,3 José Cardoso Pires) .......................................................................... 19

Figura 8 - Objetivos do PE concretizados pelas atividades do PAA no Departamento de Expressões (EB

2,3 José Cardoso Pires) ...................................................................................................................... 20

Figura 9 - Objetivos do PE concretizados pelas atividades do PAA nas Bibliotecas Escolares ................... 25

Figura 10 - Objetivos do PE concretizados pelas atividades do PAA no EMACE (EB 2,3 José Cardoso Pires)

........................................................................................................................................................... 30

Figura 11 - Objetivos do PE concretizados pelas atividades do PAA no PES (EB 2,3 José Cardoso Pires) .. 32

Figura 12 - Objetivos do PE concretizados pelos projetos da Coordenação dos Diretores de Turma (EB 2,3

José Cardoso Pires) ............................................................................................................................ 38

Figura 13 - Objetivos do PE concretizados pelos projetos de Articulação entre os Departamentos de Pré-

escolar e Primeiro Ciclo ..................................................................................................................... 41

Figura 14 - Objetivos do PE concretizados pelas atividades do PAA em todo o Agrupamento (global) .... 56

Figura 15 - Cumprimento das atividades previstas (global) ....................................................................... 56


61

Anexos

Anexo 1. Ficha de Avaliação de Atividade do PAA


62

Anexo 1

FICHA DE AVALIAÇÃO DA ATIVIDADE DO PAA

Nome da atividade

Descrição resumida da atividade, referindo finalidades/objetivos específicos

Objetivos do Projeto Educativo (PE)

Dinamizadores da atividade

Calendarização da atividade

Turmas

Grau de consecução dos objetivos

Aspetos positivos a destacar

Aspetos que correram menos bem e/ou poderiam ser melhorados


63

Anexo 2. Relatório de Avaliação Final


64

Anexo 2

RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO FINAL


65

Plano Anual de Atividades

Relatório de Avaliação Final

Escola ______________________________

As atividades desenvolvidas pelo Departamento/Serviço/Outro focaram

principalmente, por ordem decrescente, a concretização dos objetivos do

Projeto Educativo.

Para tal, as atividades centraram-se em .


nomeadamente .

Estas atividades envolveram em média alunos/turmas.

Para a concretização das atividades foram utilizados como recursos financeiros

euros.

Os resultados obtidos permitem-nos considerar que foram/não foram atingidos os

objetivos propostos, havendo a salientar os seguintes aspetos positivos: .


e/ou poderiam ser melhorados: .

Não se concretizou a realização da(s) atividade(s) inicialmente proposta(s)

devido a .

plano anual de atividades relatório...

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