planificaciones del 9 al 13 de enero del 2012

PLAN DE CLASE N° 73

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 9-1-2012

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Lengua y literatura

2.2.-TEMA: Lectura comentada

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

LECTURA COMENTADA.

Es un acto de comunicación a través del cual una persona explica un tema a un auditorio. Esta exposición puede hacerse de forma

directa o a través de la lectura de un texto redactado previamente.

Es frecuente este tipo de exposición en clases, conferencias, charlas y discursos.

¿Para qué sirve?

Este tipo de exposición se utiliza para compartir con los oyentes unos conocimientos o experiencias que pueden serles útiles para sus estudios, profesión o vida privada.

¿Cómo se prepara?

documentación sobre el tema que se vaya a tratar, basada en la consulta de libros, periódicos, revistas, conversaciones, experiencias, etc.;

organización y análisis de la información extraída; planificación de lo que se va a decir y de los materiales que se van a utilizar en la exposición; un esquema y una redacción adecuados.

Antes de componer el texto, será bueno reflexionar sobre la finalidad de la exposición, el espacio donde tendrá lugar esta y la clase de público que la escuchará.

El discurso debe ser fluido y claro, por lo que es necesario que el orador domine el uso de la palabra.

Si el discurso es leído, se habrá estructurado previamente en párrafos breves, separados entre sí. Cada párrafo contendrá una idea, cuyas palabras clave se habrán subrayado

4.-METODOLOGIA:

4.2 METODO: Proceso didáctico de la lectura comentada

4.3 TECNICA:conversación

4.-ESTRUCTURA:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE LOGRO.

EVALUACION

Disfrutar de los distintos cuentos populares tanto de transmisión

Lectura “ansiosos de oro”

PRERREQUISITOS Realizar la dinámica” mi mejor amigo” Explorar acerca de la “

Imágenes. Texto

Reconoce personajes de la lectura. Relaciona

Técnica:prueba Instrumento. Cuestionario.

1. Escriba los

oral como escrita y valorar las diferentes mensajes de cada uno de ellos.

creación de los cuentos” ESQUEMA CONCEPTUAL

DE PARTIDA Indagar sobre el tema a base de preguntas: ¿Qué entiende usted por lectura comentada? Anotar cada una de las respuestas dadas por los niños. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO . P seleccionar la lectura “ansiosos de oro” y bibliografía del autor. Presentar imágenes. Analizar imágenes de forma individual. C introducir conocimientos sobre la importancia, autor y textos a examinarse. Leer el texto “ansiosos de oro” Explicar palabras, frases o trozos que los niños no comprendan. C leer los párrafos e interpretar los mismos. Identificar las ideas principales y secundarias. Identificar personajes. Relaciona el contenido de la lectura con experiencias vividas. I interpretación del texto

experiencias con el contenido del texto. Extrae el mensaje de la lectura.

personajes del cuento.

2. En pocas palabras escriba el contenido de la lectura.

3. Describa el escenario donde se desarrollan cada una de las escenas de la lectura.

4. Extraiga el mensaje que le deja la lectura.

5. Realice un dibujo sobre la lectura “ ansiosos de oro”.

TRANSFERENCIA Inferir el mensaje e ideas y aplicaciones a base de las obtenidas.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 74



1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 10- 1-2012




2.1.-AREA: Matemática

2.2.-METODO: de las fases de las matemáticas, heurístico

2.3.-TECNICA: Observación Directa.


TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA.

LINEAS POLIGONALES

son figuras planas cerradas, limitadas por segmentos rectilíneos. Los elementos de un polígono son los lados, los vértices, los ángulos y las diagonales.

Los lados son los segmentos rectilíneos que delimitan al polígono.

Los vértices son los puntos donde se cortan los lados dos a dos.

Los ángulos son las regiones comprendidas entre cada par de lados.

Las diagonales son los segmentos que unen cada pareja de vértices no consecutivos

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

Un cuadro de doble entrada es básicamente una tabla (compuesta por filas y columnas) cuya primera celda (la superior izquierda) esta dividida en dos. Es decir, por la diagonal, de esta forma:

| \ | | | | | | | --------------------- | | | | | | | | (o algo así) En la primera celda, dividida en dos, del lado derecho, podría decir "características" refiriéndose a la fila "cero"; y a la izquierda, "temas", refiriéndose a lo que va a contener la columna "cero" En la primera fila (horizontales) se escribe una serie de índices de datos, por ejemplo las características de esto o aquello, principales exponentes, fechas importantes, etc... y en la primera columna (verticales) se ponen los temas a tratar, por ejemplo si fuera de historia: egipcios, romanos, etc... y en las intersecciones van los datos... por ejemplo, uno busca en la columna "egipcios" y en la 1º fila "fechas principales" y te encontrase en el casillero que dice las fechas principales del imperio egipcio.

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

¿QUÉ ES UNA POTENCIA?

Una potencia es la manera abreviada en la que escribimos una multiplicación en la que todos sus factores son iguales.

Se llama base al factor que se repite en la multiplicación y exponente al número de veces que se debe multiplicar por sí misma la base. Por ejemplo: que se leería “cinco elevado a dos” o “cinco al cuadrado”. Si el exponente fuera un 3, sería: 53 = 5 × 5 × 5 = 125y se leería “cinco elevado a tres“ o “cinco al cubo”.

Elevar un número al cuadrado es lo mismo que multiplicar ese número por sí mismo.

BIBLIOGRAFIA:

Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo.

Mi primera Encarta 2009. 4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO

EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la comunicación y conexión y la representación.

El razonamiento , la demostración, la comunicación y conexión y la representación

El razonamiento , la demostración, la comunicación y conexión y la representación

MODULO Geométrico Estadística y probabilidades. numérico


Identificar patrones que utilizan líneas poligonales.

Resolver combinaciones de tres por cuatro.

Identificar la potenciación como una operación multiplicativa en los números naturales.

TEMAS Líneas poligonales Tablas de doble entrada para combinaciones.

Potenciación.

DISTRIBUCION DE

TIEMPO TENTATIVO 25¨

PREREQUISITOS Explorar sobreproblemas de sustracciones.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Indagar sobre líneas poligonales. CONSTRUCCION DEL NUEVO

CONOCIMIENTO FC presentar varias figuras con líneas entrecortadas por el contorno de las figuras. Observar las líneas de cada figura. Conversar sobre las observaciones realizadas. Unir cada una de las líneas

Resolver las siguientes multiplicaciones, y completar la frase.

5 7 2 5 0 5

x 4 6 9

pájaro

2 1 1 3 6 9

x 2 4 7

Resolver: Escribe los divisores comunes de cada trió o parejas de números. 12 18 15 25

AM AA AA

entrecortadas FG graficar en el pizarrón las líneas unidas de los diferentes objetos. FS colocar el nombre de las líneas debajo de las figuras dibujadas. Determinar el concepto de líneas poligonales en base a las observaciones realizadas.

TRANSFERENCIA Dibujar tres líneas poligonales con elementos del aula.

Guayaquil

1 9 8 2 3 5

x 3 5 4

reserva

7 2 3 1 4 3

x 9 1 6

laguna

10 30 12 16 28 Encuentra el Máximo común

TIEMPO TENTATIVO 25’

Realizar los ejercicios del cuaderno de trabajo pág. 55, 56 Encuentra el patrón de las siguientes líneas poligonales. Descubre la relación de correspondencia y une con líneas según corresponda.

PREREQUISITOS Revisión y corrección del aprendizaje autónomo


Explorar sobre el tema “utilización de tablas de doble entrada”

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

FC presentar objetos y dibujar en el piso tabla de doble entrada de colores y figuras. Observar de forma dirigida. Clasificar los objetos dentro de la tabla de doble entrada de acuerdo a forma y colores.

Divisor de cada grupo de números. 6 8 12 14 22 64 20 35 50

AM

AA AA

FG dibujar en el pizarrón la tabla de doble entrada de forma similar utilizando los respectivos colores empleados. FS colocar en la tabla de doble entrada nuestras, colores, forma.

TRANSFERENCIA Hacer tres ejercicios utilizando tablas de doble entrada, clasificando objetos de acuerdo a objetos y colores. Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 35. Anota con flechas los conjuntos y anota todas las posibles combinaciones.

PREREQUISITOS Revisión del trabajo autónomo.


Indagar sobre el tema a base de preguntas : ¿Qué es potenciación? Anotar las repuestas dadas por los niños en el pizarrón.


O Presentar la siguiente multiplicación: 2x2= 4 Extraer ideas de lo realizado. E determinar cambio en la operación: 2 Demostrar que dos al cuadrado es lo mismo que dos por dos. A ¿Qué es la potenciación? Anotar las respuestas de los niños. G establecer definición de

AM

potenciación en base a respuestas de los niños. C determinar las partes de la potenciación (base, exponente)

TRANSFERENCIA Resolver en sus cuadernos de trabajo de matemática ejercicios de potenciación.

Texto pág. 55, 56 Objetos y figuras en fomix y cartulina.

Cuaderno de trabajo. Texto del estudiante. Figuras Tabla de doble entrada.

Cuaderno de trabajo. Texto del estudiante. Pág. 25

INDICADORES DE LOGRO

EVALUACION

Identifica líneas poligonales. Caracteriza a las líneas poligonales.

Representa gráficamente combinaciones. Resuelve problemas con combinaciones.

Identifica la potenciación como una operación multiplicativa.

TECNICA E INSTRUMENTO

Técnica: prueba Instrumento. Cuestionario. Observa los dibujos y repisa con lápiz las líneas punteadas.

TECNICA: prueba Instrumento: cuestionario. Resolver: Juan tiene dos camisetas de playa y dos pantalones. ¿Cuántas son las combinaciones posibles?

TECNICA: Prueba INSTRUMENTO: Cuestionario Completar la siguiente tabla:

producto Se expresa

Se lee

11x11

13

40 elevado al cubo



PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°75




1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO: Experimental científico

2.3.-TECNICA: Observación.


TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

Alimentos recomendados

Esto es una pirámide de alimentos. En ella puedes observar los diferentes grupos de alimentos y las cantidades que se recomiendan

para que tu dieta sea sana y equilibrada.


ECUADOR UN PAÍS AGRICOLA

La agricultura consiste en el cultivo de las plantas para el uso humano. Hay muchos tipos de productos vegetales:

La mayor parte los destinamos a nuestra alimentación: frutas, verduras, cereales...

A otros les damos un uso industrial: caucho, algodón, caña de azúcar...

También utilizamos las plantas para alimentar al ganado: son los forrajes.

Cada planta necesita un clima, un relieve y un suelo adecuados para crecer. Cada sociedad utiliza las técnicas y maquinaria más apropiadas para cultivar las plantas.

SEXTO AÑO DE BASICA

FORMACIÓN DEL SUELO

¿Sabes quienes son los “obreros” que construyen los suelos? Son el aire, el agua y los seres vivos. Un suelo tiene un proceso de construcción muy lento.

La formación del suelo sucede en varias etapas y, además, puede durar cientos de años. 1. El suelo se forma a partir de rocas. Estas rocas se fragmentan en trozos de menor tamaño debido a procesos de meteorización,erosión y al agua de lluvia que se filtra en el suelo. 2. Los restos de animales y plantas, y la materia orgánica que se encuentra en la superficie del suelo, facilitan la fragmentación de las rocas. 3. Luego, estos fragmentos de roca se mezclan con la materia orgánica de la superficie del suelo formando el mantillo. Las raíces de las plantas también pueden romper las rocas. 4. En este suelo, que poco a poco se enriquece, habitan animales pequeños, como lombrices, y también seres microscópicos, como las bacterias. Los animales subterráneos remueven la tierra produciendo pequeñas cavidades. Así facilitan que el aire y el agua penetren en el interior del suelo. Una vez muertos, estos animales se transforman en materia orgánica. Cuando el suelo ya está bien formado, pueden crecer en él muchos árboles y gran variedad de plantas. Tanto en la superficie como en el interior del suelo pueden vivir distintos animales.

BLIBLIOGRAFIA Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo.

Mi primera Encarta 2009 4.-ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir o sumakKawsay identidad local y nacional unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.

Ecosistema acuático y terrestre los individuos interactúan con el medio y forman la comunidad biológica.

Bioma pastizal el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas.

BLOQUE CURRICULAR Los alimentos El suelo y sus irregularidades

El suelo y sus irregularidades


Reconocer la importancia de organizar los alimentos para su conservación y hábitos saludables.

Explica la importancia del suelo agrícola desde la descripción y comparación de los tipos de suelos.

Describe la composición del suelo del pastizal con relación a las características de este bioma.

TEMAS Organización de los alimentos. Ecuador un país agrícola Origen del tipo de suelo de pastizal

DISTRIBUCION DE TAREAS


PREREQUISITOS Conversar sobre los hábitos

saludables. ESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDA preguntar: ¿Cómo podemos conservar los alimentos para que no se pudran y contaminen? Anotar las respuestas de los niños.


.O presentar varios recortes de frutas y variedad de alimentos.

¡ Escriba 3 técnicas agrícolas de conservación del suelo. Señalo con una x las fresas dañadas es decir que contengan errores. Sembrar siempre el mismo cultivo En forma natural extraer insecticidas.

1. Escribir cinco elementos bióticos y cinco elementos abióticos que determinan las características del suelo.

2. Realizar un dibujo en donde se identifique elementos bióticos y abióticos.

AM AA AA

Analizar lo observado. H. ¿Cómo organizamos estos alimentos? ¿Para que se organizan los alimentos? Anotar en la pizarra. RD leer el texto en la página 48 Analizar la lectura. C establecer semejanzas y diferencias entre lo leído con las respuestas de los niños.

TRANFERENCIA Realizar un cartel sobre organización de los alimentos.

En laderas no hay necesidad de terrazas Es mejor utilizar abono orgánico.

3. Como influye los

elementos bióticos y abióticos en los suelos del bioma pastizal.


Realizar un collage con la clasificación de los alimentos que podemos encontrar el los mercados.

PREREQUISITOS Revisión y corrección del aprendizaje autónomo


Conversar sobre la agricultura en el Ecuador.


O presentar video las regiones del Ecuador con los diferentes productos que se siembran en cada región. Observar de forma libre y espontanea. Describir cada una de las observaciones.

.

AM AA AA

FH ¿Qué características tienen cada una de las regiones del Ecuador? Escribir cada una de las respuestas dadas por los niños. RD leer el texto pág. 45 “Ecuador un país agrícola” Extraer ideas principales de la lectura. C comparar entre las diferentes regiones del Ecuador.

TRANSFERENCIA G elaborar cuadro comparativo con las diferentes regiones del Ecuador.

1. Anote tres características de cada una de las regiones del Ecuador.

COSTA SIERRA ORIENTE AMAZONIA



Conversar sobre el origen de los suelos de los pastizales.


O Observar el entorno de su localidad en forma libre y espontanea. Identificar características de lo observado. FH ¿Cómo se originan los suelos de los pastizales?

AA AM

Escribir las respuestas dadas por los niños. RD leer el texto pág.41“características de los suelos de los pastizales.” C comparar las observaciones realizadas con el gráfico del texto. Extraer ideas principales de la lectura. Plantear conclusiones sobre el origen de los suelo de los pastizales.

TRANSFERENCIA Elaborar una rueda de atributos sobre el origen de los suelos de los pastizales.

RECURSOS

Texto Cuaderno de trabajo. Recortes de alimentos Cartulina Goma Tijera

Texto Entorno Video de cada región del Ecuador Cuaderno de trabajo pág. 44, 45

Texto pág. 41 Cuaderno de trabajo Entorno.


EVALUACION

Reconoce la importancia de clasificar adecuadamente alimentos para su mayor conservación.

Establece diferencias entre los suelos agrícolas de las regiones naturales del Ecuador.

Conoce como se forman los suelos de los pastizales.


TECNICA: prueba INSTRUMENTO: dramatización Dramatizar una escena sobre la venta de frutas, verduras en el mercado de acuerdo a la clasificación de los alimentos.

TÉCNICA: prueba INSTRUMENTO: cuestionario Contestar el cuestionario del cuaderno de trabajo pág. 25 Escribe las características de la diversidad agrícola de las regiones

TECNICA: Prueba

INSTRUMENTO: Cuestionario.

Establezca semejanzas y diferencias entre los pastizales y



PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 76





1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 12- 1- 2012


del Ecuador.

su formación.

SEMEJANZAS DIFERENCIAS



2.1.-AREA: Estudios Sociales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO: 3°Cientifico, Indirecto.

2.3.-TECNICA: del interrogatorio.


TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

Los puntos cardinales son cuatro: el norte (N), el sur (S), el este (E) y el oeste (O, en inglés, W).

¿Sabes que orientarse significa buscar el oriente, es decir, el este o lugar por donde sale el Sol? Si vives en el hemisferio norte y miras al Sol cuando amanece:

El este se encuentra frente a ti. El sur está a tu derecha. El oeste se encuentra a tu espalda. El norte está a tu izquierda.

Ahora piensa y responde: ¿Es igual cuando anochece o es justamente al contrario?

Además de estos cuatro puntos cardinales, en las rosas de los vientos se señalan otros cuatro puntos semicardinales: noreste (NE), sureste (SE), suroeste (SO) y noroeste (NO). ¿Sabes que las divisiones pueden ampliarse hasta 16 puntos (este-noreste E-NE...) e incluso hasta 64?


RECURSOS NATURALES

Las dos formas más importantes de sobreexplotación, o utilización en exceso de los recursos naturales, son la sobreexplotación del suelo y la caza y pesca indiscriminadas.

La sobreexplotación del suelo. En algunas regiones, si sembramos un mismo cultivo durante muchos años seguidos, sin dejar descansar la tierra, al cabo de pocos años el suelo se empobrece y las cosechan son más reducidas. Decimos que el suelo ha perdido su capa fértil. Este suelo, que al principio proporcionaba buenas cosechas, puede convertirse incluso en una zona desértica.

La caza y la pesca indiscriminadas. Algunos animales corren peligro de desaparecer de algunas regiones debido a la caza y a la pesca sin control. Cuando cazamos o pescamos animales en grandes cantidades, estos animales pueden llegar a extinguirse. En África, el número de rinocerontes ha ido reduciéndose desde hace unos cuantos años porque estos animales se han cazado ilegalmente con el objetivo de obtener su cuerno, que el cazador vendía luego en mercados clandestinos.

A veces, los procesos de la naturaleza, como la erupción de un volcán, un terremoto o una inundación, dañan el suelo y la vegetación de una comarca. En agosto de 1883, una erupción volcánica destruyó la mayor parte de la islaKrakatoa, situada en el océano Índico, al suroeste de Indonesia. Esta isla tenía una extensión de 47 km2 aproximadamente.

Otras veces son los seres humanos los que alteran y destruyen el medio ambiente, por ejemplo al talar árboles, construir carreteras o introducir especies foráneas.

La tala de árboles. ¿Has pensado en el papel que utilizas a diario para escribir o limpiar? El papel se obtiene de la madera, es decir, de los árboles. Por lo tanto, debes saber que cada vez que utilizas papel no reciclado, es porque se ha cortado algún árbol. Si talamos los árboles sin control podemos destruir ¡bosques completos! Y no solo eso, también destruimos el lugar donde viven muchos animales. También contribuimos a reducir la calidad del aire, pues los árboles, como todas las plantas, purifican el aire, transformando el dióxido de carbono en oxígeno.

La construcción de carreteras, túneles y otras obras públicas.

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

El imperio de los incas en el siglo XVI A comienzos del siglo XVI, los incas habían creado uno de los más grandes y florecientes imperios americanos. Su capital estaba en la ciudad de Cuzco, y sus dominios se extendían por la costa occidental de Sudamérica.

BLIBLIOGRAFIA Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Mi primera Encarta 2009. 4.-ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir identidad local y nacional, unidad en la diversidad ciudadanía responsable.

Identidad planetaria. Unidad en la diversidad

Identidad planetaria. Unidad en la diversidad

BLOQUE CURRICULAR Mi ciudad mi pueblo

Los continentes y los océanos. Época aborigen II


Ubicar los puntos cardinales en la escuela y el entorno por medio de la utilización de la salida y puesta del sol como referencia.

Identificar los grandes recursos naturales del mundo y relacionar esta localización con la cobertura de las necesidades de la población.

Establecer comparaciones de la crisis producida en el imperio inca con la crisis de la actualidad.

TEMAS Puntos cardinales Recursos naturales de nuestro planeta

Un imperio en crisis

DISTRIBUCION TAREAS

AM AA AA


PREREQUISITOS Explorar sobre la importancia de clasificar adecuadamente los alimentos.


Conversar con el entorno donde está ubicada su escuela. CONSTRUCCION DEL NUEVO

CONOCIMIENTO O colocar al estudiante en el centro de la escuela. Observar el lugar por donde sale el sol. FH ¿Cuáles son los puntos cardinales? Anotar las respuestas de los niños. Indicar los puntos cardinales en el espacio de su escuela. RD leer el texto pág. 54 Analizar la lectura. C establecer comparaciones de la lectura con las respuestas de los niños. Establecer conclusiones sobre los puntos cardinales.

.TRANFERENCIA Realizar un dibujo sobre la experiencia vivida en el patio de la escuela y ubicar los puntos cardinales.

Ubiquemos y escribamos las capas que conforman la atmosfera.

Explique la importancia de la troposfera para la variación climática y meteorológica. Cuál es la relación que existe entre la atmosfera y el clima de la tierra.

Contestar: Que era el Tahuantinsuyo ………………………………………… ………………………………………… Como estaba distribuido el Tahuantinsuyo………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………….. Dibuje un mapa en el que demuestre la distribución del Tahuantinsuyo.


AA AM

Dibuja los lugares de la escuela que apareces ilustrando dibújalo en cada extremo imaginando que tu aula esta en el centro.



Indagar sobre los recursos naturales que conocen. ¿Cuáles son los recursos naturales que usted conoce?


O presentar diferentes recursos (agua, frutas, aretes, flores, medicinas) Observar de forma libre y espontanea. D identificar cada uno de los recursos. Colocar tarjetas a cada uno de los recursos. C Leer el texto pág. 34, 35 Analizar la lectura del texto. Comparar la lectura del texto con cada uno de os recursos presentados. Explica con tus propias palabras, para que es importante cada uno de los recursos. Establecer comparaciones entre cada uno de los recursos.

TRANSFERENCIA Realizar un mapa conceptual sobre

los recursos naturales.



Indagar sobre la sociedad inca. CONSTRUCCION DEL NUEVO

CONOCIMIENTO O presentar video sobre el imperio inca en crisis. D determinar aspectos importantes de las observaciones realizadas. Analizar las características del imperio inca. C Leer el texto pág. 33 Analizar la lectura del texto. Comparar la lectura del texto con el video. Establecer semejanzas y diferencias entre la crisis de imperio con la crisis actual.

TRANSFERENCIA Realizar un resumen sobre la crisis del imperio inca.

RECURSOS

Texto Cuaderno de trabajo 44 Escuela Niñas

Texto Frutas Plantas Aretes Agua.

Texto Video Cuaderno de trabajo.


EVALUACION

Reconoce por donde sale el sol y los puntos cardinales. Me ubico en mi entorno utilizando los puntos cardinales.

Caracteriza cada uno de los recursos naturales. Reconoce la importancia de los recursos naturales.

Analiza la crisis producida en el imperio inca. Compara la crisis del imperio con la crisis actual.



Técnica; observación Instrumento; lista de cotejo Nombre Año

Destreza con criterio de desempeño.

si no

Conoce los puntos cardinales.

Reconoce por donde sale el sol

Se ubica en el entorno utilizando puntos cardinales.

Técnica: observación. Instrumento: cuestionario Contestar el cuaderno de trabajo pág. 16. Explique en qué consisten los recursos naturales. Observa el grafico y escribe que recurso natural se refiere cada uno.

Diferencie los recursos renovables y no renovables.

Técnica: observación. Instrumento: cuestionario Escriba tres características de la crisis del imperio inca.

Establezca comparaciones entre la crisis del imperio con la crisis actual.


PLAN DE CLASE N° 76


1.1.-INSTITUCION: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada


1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1.-AREA: actividades prácticas

2.2.-TEMA: elaboración de ábaco


HOJA DE TRABAJO TEMA: Elaboración de ábaco.

1. DISEÑO GRAFICO 2,.-PROCESO GRAFICO

4.-METODOLOGIA:

4.2 METODO: creativo

4.3 TECNICA: observación directa.

4 MATERIALES 5.-

Jabón Palos Tapas 6.-HERARRAMIENTAS Pintura Fomix Tijera marcadores PROCEDIMIENTO

ESTRUCTURA.


CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION

EVALUACIÓN

Elaborar objetos aplicables en el aula con la utilización de material reciclable.

Elaboración de ábaco.

PRERREQUISITOS Realizar la dinámica descripción de un objeto. ESQUEMA CONCEPTUAL

DE PARTIDA Indagar sobre el objeto a realizarse a base de preguntas: ¿Paraqué sirven un ábaco?


CI observar el ábaco terminado. Comprender, relacionar lo observado con experiencias vividas. E organizar el trabajo en parejas. Recolectar los materiales del medio (tapas, palos) Pintar los palos de acuerdo al color de las tapas. P detallar y complementar el trabajo colocando: unidades, decenas, centenas, unidades de mil, decenas de mil, centena de

Palos Tapas de cola Pintura Jabón

Realiza correctamente el ábaco. Sigue instrucciones para elaborar el ábaco. Expone claramente su trabajo.

TECNICA: observación. INSTRUMENTO: ficha de observación NOMBRE: AÑO.

Destreza con criterio de desempeño Elaborar objetos aplicables en el aula con la utilización de material reciclable.

SI NO

Existe organización en el trabajo en parejas.

Cumple instrucciones al elaborar el trabajo.

La exposición es clara.

Valora el

mil. TRANSFERENCIA

Presentar y exponer los trabajos de forma individual.

trabajo individual y grupal.

Complementa y detalla el trabajo correctamente.

Conoce el uso del ábaco para el proceso de aprendizaje.


SUPERVISOR (A) DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA


planificaciones del 9 al 13 de enero del 2012

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