planificaciones del 3 al 6 de enero del 2012

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 68

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 4- 01 -2012

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Matemática

2.2.-METODO: de las fases de las matemáticas, heurístico

2.3.-TECNICA: Observación Directa.

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA.

RESTA DE NÚMEROS NATURALES CON REAGRUPACION.

Para restar dos números naturales seguimos estos pasos:

1. Comparamos ambos números, para asegurarnos de que el minuendo es mayor que el sustraendo. En caso de que el sustraendo sea mayor, la resta no se puede realizar.

2. Los escribimos uno debajo del otro, de manera que queden alineadas las cifras de las unidades, las de las decenas, las de las centenas…, y trazamos una raya horizontal debajo de ellos.

3. Efectuamos la resta de las unidades, de las decenas…, pudiendo resultar una resta sin llevar o llevando una unidad de la cifra de las decenas, de las centenas…Veámoslo con varios ejemplos.

Efectuemos primero una resta sin llevar: 97 – 54. Colocamos el sustraendo debajo del minuendo, trazamos la raya y comenzamos restando las unidades:

Como la cifra de las unidades del minuendo (7) es mayor que la del sustraendo (4), restamos sin más, escribimos la diferencia justo bajo las unidades y pasamos a restar las decenas:

Al final, debemos escribir así el resultado: 97 – 54 = 43

Vamos a calcular ahora una resta en la que hay que llevar una unidad de la cifra de las decenas a las unidades, por ejemplo, 63 – 45:

Como la cifra de las unidades del sustraendo (5) es mayor que la del minuendo (3), para poderlas restar hemos de pasar una de las decenas del minuendo (6) a unidades.

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS NATURALES

Para multiplicar dos números naturales seguimos estos pasos:

1. Escribimos los factores uno debajo del otro, arriba el de más cifras, de manera que queden alineados: las unidades con las unidades, las decenas con las decenas…, y trazamos una raya horizontal por debajo de ellos.

2. Multiplicamos la cifra de las unidades del factor de abajo por cada una de las cifras del factor de arriba, y en los casos en que el producto resulte 10 o mayor que 10, nos llevamos la decena a sumársela al producto siguiente.

Así pues, 329 × 7 = 2.303.

3. Si el segundo factor tiene dos cifras, después de multiplicar por su cifra de las unidades, pasamos a multiplicar por la de las decenas. Veámoslo con un ejemplo: 576 × 23.

Multiplicamos por la primera cifra, el 3, y a continuación por la segunda, el 2, teniendo en cuenta que el primer resultado (2 × 6 = 12) se escribe debajo, desplazado un lugar a la izquierda, en la columna de las decenas:

Al terminar de multiplicar por el 2, trazamos una raya horizontal y sumamos por columnas:

El resultado es: 576 × 23 = 13.248.

4. Si el segundo factor tuviera más cifras, proseguiríamos la operación multiplicando por su tercera cifra (la de las centenas), desplazando su primer producto un lugar hacia la izquierda, y así sucesivamente. Al terminar de multiplicar, sumaríamos por columnas. Veámoslo con este ejemplo: 937 × 856.

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

CÁLCULO DEL MÁXIMO COMÚN DIVISOR DE DOS NÚMEROS

Para obtener el máximo común divisor de dos números naturales, por ejemplo de 12 y 8, seguimos los siguientes pasos:

1. Hallamos los divisores de uno de los números, por ejemplo del 12; para ello lo dividimos entre todos los números naturales comprendidos entre 1 y 12, ambos incluidos:

Los divisores de 12 son aquellos que al dividir han dado resto cero, es decir: 1, 2, 3, 4, 6 y 12.

2. Hallamos los divisores del otro número, el 8, dividiéndolo entre todos los números naturales comprendidos entre 1 y 8

BIBLIOGRAFIA:

Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo. Mi primera Encarta 2009. 4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO

EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la comunicación y conexión y la representación.

El razonamiento , la demostración, la comunicación y conexión y la representación

El razonamiento , la demostración, la comunicación y conexión y la representación

MODULO Numérico numérico numérico

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Reconocer el valor posicional del números del 0 al 99 al resolver restas con reagrupación.

Resolver multiplicaciones con reagrupación de tres cifras.

Encontrar el máximo común divisor de un conjunto de números.

TEMAS Sustracción con reagrupación en la decena.

Multiplicar con reagrupación por tres cifras.

Máximo común divisor.

DISTRIBUCION DE

TIEMPO

PREREQUISITOS Explorar sobre las sustracciones con reagrupación en la unidad.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Indagar sobre el tema resta con reagrupación en la decena.

Resolver las siguientes multiplicaciones.

2 6 2 4 0 9

x 4 9

Encontrar el mínimo común múltiplo de los siguientes números. 8………….. 5……………

AM AA AA

TENTATIVO 25¨

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

FC D presentar un problema sencillo de resta con reagrupación. El niño tiene 154 caramelos y le regala a su amiga 174. ¿Cuántos caramelos tiene en total. Resolveré el problema con palos de helado. FG dibujar en la pizarra el ejercicio realizado con los palos de helado. FS Colocar debajo del ejercicio los numerales correspondientes. 154 – 174 =

TRANSFERENCIA Realizar 3 ejercicios de resta con reagrupación en la decena en el cuaderno de ejercicios.

1 1 2 8 3 0

x 3 7

5 3 0 3 3 1

x 7 4

2 5 3 1 4 3

x 4 6

7…………… 19………….. 21………….. 15…………… Expresa en número como el producto de sus factores primos. 18 45 99 124

TIEMPO TENTATIVO 25‟

Realizar los ejercicios del cuaderno de trabajo pág. 53 261- 143 760- 473 985- 890 375- 199 842- 376

PREREQUISITOS Revisión y corrección del aprendizaje autónomo


Explorar sobre el tema “la multiplicación con reagrupación de dos cifras”

CONSTRUCCION DEL NUEVO

AM

AA AA

CONOCIMIENTO FC presentar palos de helado. Determinar el valor posicional de cada cantidad. Realizar la multiplicación con reagrupación de tres cifras con los palos de helado. 2582 X 184 FG dibujar en el pizarrón los palos de helado ( multiplicación realizada) Resolver en el pizarrón la operación con los gráficos de los palos de helado ( multiplicación con reagrupación de tres cifras) FS realizar la multiplicación en el pizarrón. Realizar el ejercicio con los números correspondientes de acuerdo a la operación de multiplicación con reagrupación.

TRANSFERENCIA Hacer tres ejercicios de multiplicación con reagrupación de tres cifras.

PREREQUISITOS Revisión del trabajo autónomo.


Indagar sobre el tema a base de preguntas : ¿Cómo encuentro el M.C.D de un numero 32? Anotar las repuestas dadas por los niños en el pizarrón.


O presentar dos números 54. E calcular el m.c.m de un número. C determinar procedimiento a seguir para calcular el m.c.m A ¿si de esta manera se encuentra el m.c.m como

AM

entonces se encuentra el M.C.D? Anotar las respuestas de los niños. G Realizar el ejercicios de M.C.D C establecer definición de lo que es el M.C.D.

TRANSFERENCIA Resolver en sus cuadernos de trabajo de matemática ejercicios de M.C.D

Texto pág. 53, Palos de helado

Cuaderno de trabajo. Texto del estudiante. Palos de helado.

Cuaderno de trabajo. Texto del estudiante. Pág. 33

INDICADORES DE LOGRO

EVALUACION

Resuelve sustracciones con reagrupación en la decena. Reconoce lo que representa la decena en el valor posicional.

Resuelve multiplicaciones de tres cifras con reagrupación. Realiza multiplicaciones con material concreto.

Encuentra el M.C.D de un numero.

TECNICA E INSTRUMENTO

Técnica: prueba Instrumento. Cuestionario. Un niño compro 273esferas pero 261 se le perdieron. ¿Cuántos colores tiene en total?

TECNICA: prueba Instrumento: cuestionario. Realizar las siguientes sumas. 3456 × 359 20376 × 423

7368

× 325

TECNICA: Prueba INSTRUMENTO: Cuestionario Encontrar el M.C.D de los siguientes números. 32 45 68 12 32 55 24 36 27

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA





1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 4- 1 -2012




3210

× 234

2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO: Experimental científico

2.3.-TECNICA: Observación.


TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

Alimentos ricos en grasas saludables. Los lípidos deben ser del tipo insaturados por ello, se recomiendan los alimentos ricos en grasas saludables. En la dieta del adulto los alimentos que contienen grasas saturadas deben de quedar como un consumo muy esporádico; aunque idealmente se prescindirá de ellos.

A causa del poder calórico de los lípidos, en la dieta del adulto sano se recomienda que el consumo no supere el 30-35% de las calorías totales.


La agricultura de subsistencia Nueve de cada diez habitantes de Ruanda se dedican a la agricultura de subsistencia, pero apenas pueden producir lo suficiente para alimentar a sus familias. El gobierno está intentando introducir modernas técnicas agrícolas para incrementar la producción y minimizar el daño a los terrenos sobrexplotados. No obstante, la catastrófica guerra civil paralizó tales esfuerzos.

SEXTO AÑO DE BASICA

LA FLORA Y LA FAUNA

A pesar de las extremas condiciones de temperatura y la escasez de agua, algunas plantas y animales se han adaptado a este ambiente.

http://www.nutricion.pro/04-08-2011/dietas/grasas-saludables-en-la-dieta

http://www.nutricion.pro/10-02-2011/nutrientes/grasas/reducir-las-grasas-saturadas

http://www.nutricion.pro/18-05-2010/dieta-mediterranea/dieta-mediterranea-equilibrada

En los desiertos cálidos africanos son típicas las palmeras en los oasis, mientras que en los americanos abundan los cactus, capaces de acumular agua en sus tallos. Muchas plantas del desierto han desarrollado largas raíces para recoger el agua disponible en el suelo.

En los desiertos africanos hay cobras, dromedarios y ratas del desierto. En los americanos viven serpientes de cascabel y pumas. La fauna varía mucho de unos desiertos a otros.

BLIBLIOGRAFIA Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Cuaderno de trabajo. Mi primera Encarta 2009 4.-ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir o sumak Kawsay identidad local y nacional unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.

Ecosistema acuático y terrestre los individuos interactúan con el medio y forman la comunidad biológica.

Bioma pastizal el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas.

BLOQUE CURRICULAR Los alimentos El suelo y sus irregularidades

El suelo y sus irregularidades


Reconocer la importancia de una buena alimentación y promoverla en la casa y en la escuela.

Relacionar las características del suelo y la importancia para la agricultura.

Comparar los tipos de suelo del pastizal según su origen con la observación directa y el análisis de la flora y la fauna endémica.

TEMAS Importancia de una buena alimentación.

Producción de alimentos Flora y fauna propias de cada tipo de suelo.

DISTRIBUCION DE TAREAS

TIEMPO TENTATIVO 25¨

PREREQUISITOS Conversar sobre los alimentos de

su localidad. ESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDA preguntar: ¿Cuántos alimentos consume diariamente? Anotar las respuestas de los niños.


O presentar un cartel con variedad de alimentos. Analizar lo observado. H. ¿Cuál de los alimentos son saludables para la salud de los niños y de la personas? ¿Por qué? Anotar en la pizarra. RD leer el texto en la página 36 Subrayar ideas principales. Formar parejas y analizar la lectura. C Establecer comparaciones entre la lectura y las respuestas dadas por los niños.

.TRANFERENCIA Elaborar una red conceptual sobre los alimentos saludables y los no saludables.

¡ Anotar en el círculo las formas de evitar las malas prácticas agrícolas. Escribir técnicas agrícolas que provoquen alteraciones del suelo.

1. Cuáles son los elementos bióticos y abióticos que determinan las características del suelo.

2. Dibuje el suelo de los pastizales y ubique los elementos que están dentro del suelo.

AM AA AA

AM AA AA


Copiar resume de los alimentos saludables. Dibujar alimentos saludables que contribuyan a una buena alimentación según su clasificación: hortalizas, legumbres, cereales, etc.

PREREQUISITOS

Revisión y corrección del aprendizaje autónomo


Conversar sobre la siembra de semillas en los suelos de su localidad.


O Observar los terrenos cercanos a la escuela. Describir cada una de las observaciones determinando características de los suelos. FH ¿Cuáles son las características de la tierra y los productos que se siembran el los suelos de su localidad? Escribir cada una de las respuestas dadas por los niños. RD leer el texto pág. 44 “importancia del suelo agrícola en la producción de alimentos” Extraer ideas principales de la lectura. C comparar las observaciones en los terrenos de la localidad con la lectura del texto pág. 44

TRANSFERENCIA G elaborar un mapa conceptual sobre el suelo agrícola y la producción de alimentos.

.

1. Realice un dibujo sobre las características del suelo y los productos que se siembran en su comunidad.

2. Anote 5 formas de cuidar el suelo agrícola dibuje cada una de ellas.

PREREQUISITOS Revisión del trabajo autónomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDA Conversar sobre las características del suelo de su localidad su flora y fauna. CONSTRUCCION DEL NUEVO

CONOCIMIENTO

O Observar el entorno de su localidad en forma libre y espontanea. Identificar características de lo observado. FH ¿Cuáles son las características de los suelos su flora y fauna? Escribir las respuestas dadas por los niños. RD leer el texto pág.42“flora y fauna de los pastizales.” C comparar las observaciones realizadas con el gráfico del texto. Leer el texto. Extraer ideas principales de la lectura. Plantear conclusiones sobre las características del suelo de los pastizales.

AA AM


TRANSFERENCIA Elaborar una rueda de atributos sobre las características de los pastizales flora y fauna.

RECURSOS

Texto Cuaderno de trabajo. cartel

Texto Entorno Cuaderno de trabajo pág. 44

Texto pág. 42 Cuaderno de trabajo Entorno.


EVALUACION

Manifiesta la importancia de una buena alimentación. Identifica las raciones diarias que se deben ingerir según los grupos de alimentos.

Reconoce los productos agrícolas que se producen el los suelos de su localidad.

Escribe nombres de plantas y animales de los diferentes tipos de suelos.


TECNICA: prueba INSTRUMENTO: collage Elabore un collage sobre los alimentos saludables.

TÉCNICA: prueba INSTRUMENTO: cuestionario. Escribir técnicas agrícolas.

1. Anotar 5 productos que se siembran en los suelos de su localidad. 1. 2. 3. 4. 5.

2. Anotar 5 características de los suelos de su localidad

TECNICA: Prueba

INSTRUMENTO: Cuestionario.

1. escriba fauna representativa de los pastizales.

2. Escriba flora representativa de los pastizales.

Señale cuatro prácticas de empobrecimiento del suelo.






1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 5- 1- 2012




2.1.-AREA: Estudios Sociales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO: 3°Cientifico, Indirecto.

2.3.-TECNICA: del interrogatorio.


TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

Comer sano es bueno para tu salud Las funciones vitales de los seres vivos son: la función de relación con el medio en el que se vive, la función de reproducción y la función de nutrición. La función de nutrición permite obtener energía, desarrollarse y crecer, y comprende la respiración, la digestión, el transporte de las sustancias necesarias para la vida y la excreción o eliminación de desechos. Los seres vivos nacen, crecen, se reproducen y muerte.


¿QUÉ ES UNA ATMÓSFERA?

Una atmósfera es una capa formada por la mezcla de varios gases que rodea a un objeto celeste (como la Tierra) cuando este ejerce una fuerza de atracción gravitatoria suficiente para impedir que escapen.

Quizás entiendas mejor lo que supone la fuerza gravitatoria si piensas en lo que pesas. Nuestro peso no es más que una medida de la fuerza con que la Tierra nos atrae; si no existiera esta fuerza flotaríamos, como seguro que has visto en las imágenes de los astronautas andando sobre la superficie de la Luna.

Pues al igual que tú pesas, los gases de la atmósfera pesan, y de hecho el peso de la columna de aire que tenemos sobre nuestras cabezas ejerce sobre nosotros una presión, que llamamos presión atmosférica.

La atmósfera que rodea al planeta Júpiter, por ejemplo, está constituida por hidrógeno y helio, la de Marte contiene sobre todo dióxido de carbono, y en cambio la Luna no tiene atmósfera.

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

SOCIEDAD, ECONOMÍA Y CULTURA DE LOS INCAS

Como ya has leído, la máxima autoridad en el Imperio incaico era el inca o rey. Los incas denominaban a su reino Tahuantinsuyu, una palabra quechua que significa „Tierra de las Cuatro Partes‟. Esas cuatro partes eran Antisuyu, Collasuyu, Cuntisuyu y Chinchasuyu.

La base de su organización social era el parentesco. El ayllu era el conjunto de personas que se consideraban parientes por descender de un antepasado común.

Los incas practicaron una agricultura avanzada, pero también fabricaron objetos de cerámica, tejidos y armas. Aunque no disponían de caballos ni de vehículos con ruedas ni de un sistema de escritura, los gobernantes cuzqueños pudieron estar en contacto con todos los territorios de su Imperio gracias a una compleja red de caminos de piedra.

Su sistema político y administrativo estaba basado en la agricultura y en el sistema de ayllus. Por debajo del inca o rey, se encontraban las familias de los antiguos incas, que eran denominadas panacas („familia noble‟), encargadas de mantener el recuerdo del inca fallecido, de realizar ceremonias en su nombre, de cuidar sus bienes y de mantener las alianzas que hubiera hecho en vida.

Los siguientes niveles de poder, tras el inca y las panacas, eran los jefes de los pueblos conquistados y los curacas o jefes de los ayllus. Por último, los campesinos miembros de un ayllu (la gente común) tenían la obligación de trabajar por turnos para el Imperio (esta institución se llamaba mita).

Entre las expresiones artísticas más impresionantes de la civilización incaica se encuentran los templos (como el templo del Sol, en Cuzco), los palacios, las obras públicas y las fortalezas (siempre estratégicamente emplazadas, como Machu Picchu).

El dios supremo de los incas era Viracocha, creador y señor de todas las cosas vivientes. Otras grandes deidades fueron Pachacamac (dios de la creación y de la vida), Inti (dios del Sol y padre de los incas), Hamaquilla (diosa de la Luna), Pachamama (diosa de la Tierra) .

BLIBLIOGRAFIA Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. Mi primera Encarta 2009. 4.-ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir identidad local y nacional, unidad en la diversidad ciudadanía responsable.

Identidad planetaria. Unidad en la diversidad

Identidad planetaria. Unidad en la diversidad

BLOQUE CURRICULAR Los alimentos

Los continentes y los océanos. Época aborigen II


Reconoce la importancia de una buena nutrición según su clasificación que se promueve en el hogar.

Identificar los grandes recursos naturales del mundo y relacionar esta localización con la cobertura de las necesidades de la población.

Analizar la crisis del incario desde el estudio de efectos de la resistencia local en la división del imperio.

TEMAS Clasificación de los alimentos saludables.

Grandes Recursos naturales División del imperio y efectos de la resistencia local

DISTRIBUCION TAREAS

TIEMPO TENTATIVO 25¨

PREREQUISITOS Explorar sobre la salud. ¿Cómo cuidan su salud?


Conversar con los niños sobre “ la nutrición” CONSTRUCCION DEL NUEVO

CONOCIMIENTO O presentar un cartel sobre alimentos nutritivos. Interpretar cada uno de los gráficos. FH ¿Cómo se obtiene una buena nutrición? Anotar las respuestas de los niños. RD leer el texto pág. 43 Analizar la lectura. C establecer comparaciones de la lectura con las respuestas de los niños. Formar conclusiones sobre la importancia de una buena alimentación.

.TRANFERENCIA

Contestar : El estado del tiempo refleja el clima en nuestra localidad. Completar el mapa sinóptico.

Contestar: Que era el Tahuantinsuyo ………………………………………… ………………………………………… Como estaba distribuido el Tahuantinsuyo………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Quienes eran los herederos del Tahuantinsuyo y porque………………………………………………………………………………………………………………………………….. Dibuje un mapa en el que demuestre la distribución del Tahuantinsuyo.

atmosfera.

AM AA AA

Realizar un resumen sobre “la nutrición” a través de un mapa sinóptico.


Realizar un collage sobre la clasificación de alimentos saludables.

PREREQUISITOS Revisión del trabajo autónomo.


Indagar sobre los recursos naturales que conocen.


O presentar imágenes sobre los recursos naturales. Observar cada una de las imágenes de forma dirigida. D identificar características sobresalientes de lo observado. C Leer el texto pág. 32 Analizar la lectura del texto. Comparar la lectura del texto con la observación de imágenes. Determinar la importancia de cada uno de los recursos naturales y su influencia en la economía mundial.

TRANSFERENCIA Realizar un mapa conceptual con los

recursos naturales que conoce.

AA AM

PREREQUISITOS

Revisión del trabajo autónomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDA Indagar sobre la sociedad inca.


O presentar un video de la sociedad inca antigua. D determinar aspectos importantes de las observaciones realizadas. Analizar las características de la cultura Inca. C Leer el texto. Analizar la lectura del texto. Comparar la lectura del texto con el video observado de la cultura inca. Establecer comparaciones entre la crisis del imperio inca con la crisis económica del país.

TRANSFERENCIA

Realizar un árbol de problemas de causas y consecuencia de la crisis del imperio Inca.

RECURSOS

Texto Cartel de los nutrientes Cuaderno de trabajo 44

Texto Imágenes con recursos naturales

Texto Video de la sociedad inca.


Reconozco la importancia de mantenerme saludable. Promueve la práctica de hábitos

Asocia los recursos naturales con la cobertura de las necesidades de la población.

Identifica la división del incario una vez producida la crisis del imperio.

EVALUACION

saludables.


Técnica; observación Instrumento; lista de cotejo Nombre Año

Destreza con criterio de desempeño.

si no

Conoce la importancia de una buena nutrición

Plantea formas de cuidar la nutrición

Diferencia habatos saludables de los no saludables.

Técnica: observación. Instrumento: cuestionario Contestar el cuaderno de trabajo pág. 15 ejercicios 2, 3. Escribir recursos naturales que influyen en la economía mundial.

Técnica: observación. Instrumento: cuestionario Completar el cuaderno de trabajo pág. 25 Completa el árbol de problemas (causas – efectos) .



PLAN DE CLASE N° 71


1.1.-INSTITUCION: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 6-1-2012




2.1.-AREA: Cultura física

2.2.-TEMA: salto largo.


LAS PRUEBAS DE SALTO

Las pruebas de salto son cuatro.

Salto de altura. Los atletas tienen que sobrepasar el listón (una barra horizontal que está suspendida entre dos soportes verticales) sin derribarlo.

Salto con pértiga. Los deportistas también tienen que superar un listón, pero cuentan con la ayuda de la pértiga, una vara larga y flexible.

Salto de longitud. Su técnica es muy simple: el saltador corre para tomar impulso y, al llegar a una línea, salta con gran fuerza para impulsarse lo más lejos posible.

Triple salto. En esta prueba, muy parecida al salto de longitud, los atletas efectúan tres saltos consecutivos.

.

BIBLIOGRAFIA

Microsoft ® Encarta ® 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporation.

4.-METODOLOGIA:

4.2 METODO: directo

4.3 TECNICA: observación directa.

ESTRUCTURA.


CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE LOGRO.

EVALUACION

Realiza salto alto cumpliendo reglas y normas planteadas en el espacio determinado.

Salto largo

ACTIVIDADES INICIALES a) Caminar por el

contorno de la cancha tres vueltas.

b) Trotar tocándose las rodillas y talones.

Indagar sobre salto largo a través de preguntas: Como se practica el salto largo.


O diferenciar materiales ( espacio, tabla,) C formar un solo grupo de estudiantes. Determinar limites, espacio y lugar donde se deber practicar.. Comprender normas y

tabla Cancha de salto.

Realiza correctamente saltos cumpliendo reglas y normas establecidas.

Técnica: observación. Instrumento. Lista de cotejo. Nombre: Año:

Destreza: Realiza salto alto cumpliendo reglas y normas planteadas en el espacio determinado.

SI NO

Sigue instrucciones

Cumple con reglas de juego

reglas. E ensayar recorrido por el espacio delimitado. C realizar los saltos de forma individual. Delimitar sanciones a quienes incumplen normas y reglas. A elaborar nuevos ejercicios a base de lo aprendido. ACTIVIDADES FINALES

a) Hacer cinco inhalación y cinco exhalaciones.

b) Estirar piernas y brazos.

Realiza un trabajo individual

Demuestra interés y participación

Realiza el salto largo correcamente.



planificaciones del 3 al 6 de enero del 2012

Documents