planificación curricular5ºaño

PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 1

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1.1. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011

1.1.3. EJE TRASVERSAL:

1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social

1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer y Texto.

1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Reglamentos/ Manual de Instrucciones

1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico

1.1.8. PROFESOR ANITA QUESPAZ

1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 18 de Octubre del 2011 Fecha de finalización: 28 de Noviembre del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

2.1. Comprender, analizar y producir reglamentos, manuales de instrucciones con propiedades textuales, los procesos,

elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su

función específica.

3. Relación entre componentes curriculares.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

STRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE

EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Escuchar-Escuchar reglamentos y manuales de instrucciones y distinguir su función y uso.

Hablar-Expresar en forma oral normas e instrucciones en función de la planificación y la corrección gramatical desde la persuasión.

Leer-Comprender e interpretar los reglamentos y manuales de instrucciones infiriendo relaciones de causa y efecto en

Reconocer: La situación de comunicación en reglamentos y manuales de instrucciones. Distinguir las repeticiones de palabras y frases para captar sentido.Seleccionar: Distinguir las palabras relevantes de las que no lo son.Anticipar: Activar toda la información que tenemos sobre un tema para la comprensión de reglamentos y manuales.Inferir: Extraer información del contexto comunicativo para que se representen en diferentes situaciones.Retener: Utilizar los diversos tipos de memoria para retener información.

Planificar el discurso: Planear lo que se quiere decir en reglamentos y manuales de instrucciones.Conducir el discurso: Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado.Producir el texto: Articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas.

Prelectura: Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura.Lectura: Comprender las ideas que no estén escritas expresamente y las que están

-Noticias televisivas.

-Reglamentos.

-Carteles.

-Diccionarios.

-Hojas guías.

-Colores.

-Marcadores.

-Textos escolares.

Cuadernos de Trabajo

Marcadores

Revistas

Libros Instructores

*Escucha diálogos y extrae información del contexto en el que aparece (quiénes, qué, para qué, cuándo).-Escucha e identifica ideas positivas de reglamentos.-Distingue palabras nuevas.

Expresa oralmente reglamentos desde la planificación del discurso.-Respeta el turno de la palabra.-Establece diálogos específicos.

*Clasifica y jerarquiza ideas para redactar un manual de instrucciones adecuadas con la estructura de este tipo de texto.-Redacta manuales de instrucciones.-Lee reglamentos elaborados.

TécnicaObservación.InstrumentoEscala numérica

TécnicaObservación directa.InstrumentoEscala descriptiva

TécnicaObservaciónInstrumentoOrganizadores cognitivos

su aplicación a la vida cotidiana.

Escribir-Escribir reglamentos y manuales de instrucciones sencillos con diferentes propósitos comunicativos y la aplicación de las propiedades del texto.

Texto-Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de reglamentos y manuales de instrucción que le permitan cumplir con el propósito del texto.

explícitas.Pos lectura: Identificar elementos explícitos del texto. Ordenar información en forma secuencial.

Planificar: Formular objetivos de escritura. Generar ideas. Crear ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás.Redactar: Escribir el texto tomando en cuenta la estructura de oraciones uso de verbos, ortografía y elección de palabras.Revisar: Corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Presentar los originales limpios, claros y en orden.

Función del lenguaje: Informativa, concepto de párrafo.Circuito de la comunicación: Emisor/Mensaje/ receptor. Situación comunicativa.Elementos de la lengua: Estructurar correctamente los textos. Producir textos adecuados.

-Ordena ideas para redactar reglamentos y manuales de instrucciones.-Conoce la estructura de un manual de instrucciones.

*Redacta y organiza ideas para elaborara el texto.- Jerarquizar ideas en un texto.-Escribe textos utilizando los elementos de la lengua.

TécnicaObservaciónInstrumentoLista de cotejo

TécnicaPrueba cuestionarioInstrumentoCuestionario

4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 5to. Año de EGB. Bloque 1 - Cuaderno de trabajo y guía del docente.

5.- OBSERVACIONES:

………………………………. ………………………….. ……………………………..Profesor/a Director/a Supervisor

PLANIFICACIÓN CURRICULARBLOQUE CURRICULAR N° 1

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: MATEMÁTICA

1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011

1.1.3. EJE TRASVERSAL: Formación Ciudadana

1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de

la vida.

1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

1.1.6. TITULO DEL BLOQUE/Modulo1: Relaciones y Funciones, Numérico, Geométrico, Medida, Estadística y Probabilidad


1.1.8. PROFESOR: ANITA QUESPAZ


2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:

2.1. Contar, comparar, medir y estimar fracciones y decimales para vincular con los aspectos y dimensiones matemáticas.

2.2. Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números de hasta

seis cifras para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Relaciones y fracciones-Relacionar patrones decrecientes con la recta y la división.

Numérico-Escribir y leer números naturales de hasta seis cifras.

-Establecer relaciones de secuencia y orden: mayor que, menor que, igual que, en un conjunto de números naturales.

-Ubicar el valor posicional de números naturales de hasta seis cifras.

-Resolver adiciones y sustracciones con números naturales de hasta seis cifras.

*Utilización del ábaco para identificar números de seis cifras.*Elaboración de restas y divisiones en la solución de problemas cotidianos.

*Composición y descomposición de números de cinco cifras con el uso del material concreto.

*Comparación de números de cinco y seis cifras utilizando material concreto, para establecer relaciones de orden.

*Identificación de errores en la escritura de números de hasta seis cifras.

*Determinación de procesos para identificar, leer y escribir números de hasta seis cifras.

-Cartulina.

-Material base diez.

-Tillos.

-Calendarios.

-Tarjetas.

-Juego geométrico.

-Hojas cuadriculadas.

-Textos escolares.

-Cuadernos de trabajo.

*Construye patrones numéricos decrecientes con al uso de la resta y la división.-Escribe números de cinco cifras representados en material concreto.-Explica procesos para identificar y escribir números de cinco cifras.

*Descompone números de hasta seis dígitos como la suma de valor posicional de sus dígitos.-Escribe números de seis cifras representados en material concreto.

-Compone y descompone números de seis cifras.-Compara números de seis cifras.- Saca diferencias y semejanzas- identifica signos mayor, menor e igual que

Escribe números de hasta seis dígitos como la suma de su valor posicional de sus dígitos.-Escribe números naturales hasta de seis cifras- Identifica números de seis dígitos

Ubica, lee, escribe, ordena números de seis cifras.-Suma números naturales de seis dígitos- Ubica correctamente unidades, decenas,

TécnicaPruebaInstrumentoCuestionario





Técnica

-Representar números como la suma de valores posicionales de sus dígitos.

Geométrico-Reconocer rectas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas.

Medida-Reconocer las medidas de longitud del metro y sus múltiplos.

Comparación de diferentes secuencias de números de hasta seis dígitos

*Reconocimiento de las diferentes posiciones de las líneas rectas.*Explicación del concepto de líneas paralelas, perpendiculares e interesantes.*Identificación de líneas paralelas, interese cantes y perpendiculares en cuerpos geométricos.

*Presentación y representación de los múltiplos del metro.*Identificación de la equivalencia entre el metro y sus múltiplos.*Realización de conversiones entre el metro y sus múltiplos.

centenas, unidades de mil, decenas de mil y centenas de mil

Descompone números de hasta seis cifras como la suma del valor posicional de sus dígitos-Compone números de hasta seis dígitos- Saca diferencias y semejanzas- Obtiene conclusiones

*Determina la utilidad del conocimiento de rectas paralelas, perpendiculares e intersecantes en la elaboración de objetos del entorno e identificación de figuras palanas.-Reconoce las rectas paralelas, secantes y perpendiculares en elementos del entorno y en figuras planas.-Representa gráficamente las líneas rectas.

*Transforma unidades de medida de longitud a sus múltiplos y submúltiplos más usuales.-Reconoce y resuelve problemas con medidas de longitud.-Identifica los múltiplos del metro.-Escribe las equivalencias de las medidas de longitud.

PruebaInstrumentoCuestionario




5.- OBSERVACIONES:

………………………………. ………………………….. ……………………………..

Profesor/a Director/a Supervisor

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES

1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011

1.1.3. EJE TRASVERSAL: Buen Vivir. ”La protección del medio ambiente”.

1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.

1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.

1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: El mundo, nuestra casa común.





2.1. Describir el proceso de formación de la tierra, por medio del estudio hasta la evolución al estado actual de las masas

continentales, con el fin de determinar los cambios geológicos ocurridos en largos períodos.

3. Relación entre componentes curriculares:


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE

EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN

- Analizar la biografía de la tierra desde las distancias perspectivas que intentan abordarlo y analizarla.

*Recrear la formación de los continentes para comprender el aparecimiento de las diversas condiciones climáticas y naturales que han albergado la vida humana a través de la historia.

-Demostrar cómo se mide la tierra en material cartográfico y cómo se expresan las distancias en dicho material.

-Utilizar las líneas imaginarias (paralelos y meridianos) como método de ubicación

*Exploración de conocimientos previos sobre la tierra.*Reflexión sobre el origen de la tierra.*Proporción de ideas sobre la existencia de la vida humana.

*Investigación sobre el origen de la tierra.*Observación de imágenes de la formación de continentes.*Identificación de los aspectos sobre la forma de los continentes.

*Observación de imágenes y descripción de las mismas.*Representación cartográfica del planeta tierra.*Utilización de medidas, conversiones y asociaciones numéricas.

*Elaboración de pequeños croquis.*Localización de objetos en los croquis elaborados.

-Láminas.

-Esfera.

-Imágenes.

-Hojas de trabajo.

-Croquis de la comunidad.

-Cartel.

-Textosescolares.

-Cuaderno de trabajo.

-Láminas.

-Esfera.

*Explica el proceso de formación de los continentes, las zonas climáticas y su conexión con la vida vegetal, animal y humana.-Conoce la formación de la tierra.-Determina las características que tiene la forma de la tierra.

-Expone la formación de los continentes y de las zonas climáticas de la tierra.-Sabe como fue la existencia de la vida humana, vegetal y animal.

*Aplica escalas y utiliza paralelos y meridianos para determinar la localización y caracterización de un lugar utilizando material cartográfico.-Sabe ubicar lugares en el material cartográfico.-Realiza mapas de lugares conocidos como el aula, la escuela.

-Elabora mapas, croquis de lugares conocidos.-Utiliza líneas imaginarias para ubicar lugares.

TécnicaPrueba objetivaInstrumentoCuestionario

TécnicaOrganizador cognitivoInstrumentoRueda de atributos


TécnicaObservaciónInstrumentoEscala numérica

en el globo terráqueo, a través de criterios de longitud y latitud.

-Identificar problemas ambientales del mundo como la casa de todos, con el fin de promover su conservación.

-Analiza la importancia y responsabilidad que tiene cada uno de los habitantes en el cuidado y la conservación del planeta generando compromisos de acciones concretas.

*Descripción de objetos localizados.

*Observación de imágenes sobre el estado del planeta tierra.*Descripción de imágenes y láminas.*Determinación de problemas existentes en la tierra.

*Comprensión del concepto de valor.*Realización de campañas de concienciación.*Recolección y manejo de residuos.

-Imágenes.

-Hojas de trabajo.

Cartel

Cuaderno de Trabajo.

Marcadores

*Enuncia y localiza problemas ambientales y demuestra actitud y hábitos de conservación del ambiente.-Identifica problemas de su comunidad y en la naturaleza.-Valora y cuida su comunidad y el medio que le rodea.

-Determina y describe problemas ambientales del medio que le rodea.-Expone actitudes y hábitos de cuidado y conservación- Obtiene conclusiones.

TécnicaEntrevistaInstrumentoGuía de preguntas



5.- OBSERVACIONES:

………………………………. ………………………….. ……………………………..


PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: CIENCIAS NATURALES

1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011

1.1.3. EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir – Protección del medio ambiente.

1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios

1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la

comunidad biológica.

1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: La Tierra un planeta con vida.



1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 18 de Octubre del 2011 Fecha de finalización: 28 de Noviembre del

2011


2.1. Explicar la influencia de los movimientos terrestres en las condiciones climáticas de los ecosistemas desde la

interpretación de material cartográfico, para valorar las interrelaciones entre el ser humano y el medio.

3. Relación entre componentes curriculares:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METIDOLÓGICAS RECURSOS

INDECADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE

LOGRO

ACTIVIDADES EVALUATIVAS

-Interpretar los movimientos de la tierra y su influencia en los seres vivos con observaciones directas y la relación de resultados meteorológicos.

-Describir la flora y fauna propias de cada piso climático, con la obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos y experimentales e interpretaciones de sus experiencias.-Comparar las características de los ecosistemas terrestres y ecosistemas acuáticos y la interacción de sus componentes, desde la observación, interpretación, descripción y la relación adaptiva de los organismos del medio.

*Determinación de las características de la estructura del suelo y sus condiciones climáticas.*Identificación de los fenómenos, hechos, acontecimientos ocurridos en el planeta tierra.*Relación de los movimientos de la tierra y su influencia en los seres vivos.

*Determinación de las características generales y particularidades de los seres vivos y su adaptación al medio.*Relación de la influencia de la distribución geográfica de nuestro planeta y las zonas climáticas.*Definición de las causas que permiten la variación del clima.

*Elaboración de semejanzas y diferencias entre los ecosistemas terrestres y acuáticos.*Definición y caracterización de cada uno de los ecosistemas.*Interpretación de gráficos de los diferentes ecosistemas.

-Lámina del Sistema Solar.

-Esfera.

-Medio geográfico.

-Entorno.

-Carteles.

-Gráficos.

- Laminas.

-Videos.

-Televisión.

-Computadora.

-Textos escolares.


*Explica la incidencia de los movimientos de la tierra en el ecosistema.-Establece semejanzas y diferencias entre los movimientos de la tierra.-Identifica el lugar que ocupa el planeta tierra dentro del Sistema Solar.

*Establece semejanzas y diferencias entre los componentes bióticos y abióticos de cada piso climático.-Clasifica la flora y fauna.-Reconoce las características de cada piso climático.

*Identifica las características y componentes de los ecosistemas acuáticos y los ecosistemas terrestres.-Propone alternativas para el manejo racional y la conservación de los ecosistemas.-Determina las características de los elementos de su ecosistema.

-Identifica los elementos de los



TécnicaPruebaInstrumentoCuadro comparativo

TécnicaEntrevista

-Explicar las relaciones de simbiosis, comensalismo y mutualismo con interpretaciones, descripciones y la formulación de ejemplos.

*Observación del entorno.*Identificación y descripción de los elementos del entorno.*Interpretación gráfica de las interrelaciones observables de ambientes cercanos.

-Contexto ecosistemas.-Demuestra el conocimiento de lo que es la simbiosis, el comensalismo y el mutualismo.

InstrumentoGuía de preguntas


5.- OBSERVACIONES:

………………………………. ………………………….. …………………………….. Profesor/a Director/a Supervisor


1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011



1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Literatura.

1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Cuentos Populares



1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2011 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2011


2.1. Comprender, analizar y producir cuentos populares apropiados con la especialidad literaria para conocer, valorar,

disfrutar y criticar desde la expresión artística.

3. Relación entre componentes curriculares.



EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES EVALUATIVAS

Literatura- Escuchar cuentos populares en función de identificar sus características propias.

-Renarrar cuentos populares desde el uso del lenguaje y el respeto del género.

-Comprender los cuentos populares de distintas regiones y nacionalidades del Ecuador en función de identificar sus elementos comunes y valorar las diferentes culturas.

-Escribir cuentos populares sobre la base de su tradición y con la estructura de este tipo de texto.

*Selección de cuentos populares.*Caracterización del cuento popular seleccionado.*Identificación de la sucesión de los hechos.

*Narración de cuentos populares poniendo en evidencia los valores.*Comprensión y valoración de los cuentos populares de nuestra cultura nacional.

*Planificación y organización jerárquica de ideas.*Utilización adecuada de los elementos que conformen la lengua.

*Conversación sobre cuentos escuchados y conocidos.*Determinación de la estructura del cuento.*Rotulación de un cuento popular.

-Cuentos.

-Carteles.

-Tarjetas.

-Textos escolares.

-Cuadernos detrabajo.

Lápices

Colores

Contexto

*Escucha diálogos y extrae información del contexto en que aparece.-Describe cuentos populares escuchados.-Determina los elementos que conforman un cuento popular.

-Narra cuentos con claridad y entonación.-Determina las características de los elementos del género.

*Comprende y parafrasea las ideas que se expresan en cualquier tipo de cuento.-Analiza las ideas que se extraen de un cuento.-Identifica los elementos comunes de un cuento nacional.

*Escribe un cuento popular en el que se identifica la estructura de este tipo de texto.-Utiliza la estructura de un cuento para caracterizarlo.-Crea un cuento poniendo en práctica la estructura.

TécnicaNarrativaInstrumentoHoja guía

TécnicaHabilidad de tomar notasInstrumentoHoja guía



TécnicaDramatizaciónInstrumento

-Contar cuentos en distintos formatos desde la utilización del lenguaje lúdico.

-Disfrutar de los cuentos populares tanto de transmisión oral como escrita en función de valorar las diferentes idiosincrasias.

-Reconoce rasgos literarios de los cuentos populares en función de valorarlos como tales.

*Dramatización de cuentos populares.*Publicación y grabación de los mismos.

*Distinguir las principales acciones que realizan los personajes.*Relación de cuentos nacionales y extranjeros.

*Determinación de los componentes de los cuentos populares (lugar, personajes, tiempo y narrador).*Descripción de cada uno de los rasgos literarios.

Libros de cuentos

Hojas de papel bon

*Encuentra el significado en el diccionario.-Conoce cuentos y los dramatiza según su estructura.-identifica personajes primarios y secundarios

-Expresa oralmente cuentos populares.-Transmite cuentos orales y escritos.-Saca semejanzas y diferencias

Identifica el propósito comunicativo y establece semejanzas y diferencias entre diversos tipos de cuentos.-Analiza la estructura del cuento-Comprende los personajes primarios y secundarios-Obtiene conclusiones

Hoja guía




5.- OBSERVACIONES:

………………………………. ………………………….. ……………………………..




1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011

1.1.3. EJE TRASVERSAL: Protección del medio ambiente


la vida.

1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y la representación

1.1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo2: Numérico, Relaciones y Funciones, Estadística y Probabilidad.



1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 201 Fecha de finalización: 11 de

Febrero del 2011


2.1. Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma, resta con números del o al 9999 para resolver

problemas de la vida cotidiana de su entorno.

2.2. -Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diagramas de barra, para potenciar el

pensamiento lógico matemático y la solución de problemas cotidianos.


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO


Numérico-Resolver adiciones y sustracciones en números naturales de hasta seis cifras.

-Resolver multiplicaciones de hasta tres cifras en el multiplicador.

Estadística y probabilidad-Realiza combinaciones simples de hasta tres por cuatro.

*Conversación sobre los términos de cada operación matemática (suma y resta).*Exploración de procesos para la resolución de ejercicios.*Resolución de ejercicios rutinarios y problemas cotidianos de sumas y restas.

*Ejecución de ejercicios rutinarios y problemas cotidianos de multiplicación con cuatro cifras en el multiplicando por tres cifras en el multiplicador.*Determinación de procesos de la multiplicación con números enteros de hasta seis cifras en el multiplicando y tres en el multiplicador.

*Representación de tablas de doble entrada.*Realización de combinaciones simples aplicando la multiplicación.*Solución a problemas diarios.

-Material base diez.

-Pepas.

-Tillos.

-Piedras.-Hojas.

-Palos.

-Tablas de multiplicar.

-Objetos del aula.-Textos escolares.


*Resuelve y formula problemas que involucran suma y resta con números de hasta seis cifras.-Plantea problemas de suma y resta en base a la vida cotidiana.-Conoce procesos de ejecución de ejercicios.

-Elabora ejercicios de multiplicación y aplica el proceso para ejecutarlos.-Identifica los términos de la multiplicación.- Aplica ejercicios de multiplicación de la vida diaria- Obtiene conclusiones

*Comprende, interpreta, representa datos mediante combinaciones simples.-Realiza combinaciones simples y complejas utilizando objetos y aplicando la multiplicación.





5.- OBSERVACIONES:

………………………………. ………………………….. ……………………………..




1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011

1.1.3. EJE TRASVERSAL: Buen Vivir

1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.

1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.

1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Continentes y Océanos





2.1. Caracterizar los continentes y océanos en sus grandes rasgos geográficos por medio del estudio de mapas del mundo, con

el propósito de localizarlos e identificar las grandes regiones que forman la Tierra

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRIC ULARES:


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE

LOGRO


-Localizar los continentes (África, América, Antártida, Europa, Asía y Oceanía) en material cartográfico y determinar las características geográficas básicas.

-Caracterizar los océanos del mundo y destacar su importancia como factor de separación o unión de grupos humanos.

-Definir la variación de climas del planeta y su influencia en la vida, en general, y humana en particular.

-Identificar los grandes

*Localización de los continentes en el material cartográfico.*Relación de mares y océanos con la riqueza económica.*Descripción de la vida de los seres humanos en cada continente.

*Relación de mares y océanos con la riqueza económica y las grandes masas de agua.*Descripción de la explotación de los recursos del mar del norte.*Determinación de los mares y océanos como importantes para los seres humanos.*Observación de imágenes sobre los diferentes climas de la tierra.*Caracterización de los climas de cada lugar del planeta.*Identificación de los climas mediante colores en los mapas.

*Relación de las actividades humanas con los modos de aprovechamiento.

-Mapas.

-Textos escolares.


-Tarjetas.

-Imágenes.

-Láminas.

-Imágenes.

-Láminas.

Entorno

*Aplica escalas y utiliza paralelos y meridianos para determinar la localización y caracterización de los continentes utilizando el material cartográfico.-Ubica los continentes y océanos en el material cartográfico.-Caracteriza los continentes y océanos.

*Localiza y caracteriza los océanos del mundo y las relaciones culturales y económicas.-Ubica los océanos con la utilización del material cartográfico.-Describe cada océano y los relaciona con la realidad.*Determina las características climáticas de cada uno de los continentes.-Caracteriza cada clima de los continentes.-Conoce las variaciones climáticas que tiene todo el planeta.

*Asocia los recursos naturales con la





recursos naturales del mundo y relacionar esta localización con la cobertura de las necesidades de la población.

-Establecer asociaciones entre los seres humanos y los otros seres vivos en cuanto a su rol en la naturaleza, para comprender que todos somos parte de un mismo mundo.

*Comprensión de actividades determinantes de las condiciones de vida humanas.*Observación de imágenes con actividades económicas del país.

*Comprensión de ideas sobre la relación de los seres humanos con los demás seres.*Análisis del rol que cumplen todos los seres.*Determinación de ideas sobre la formación de todos los seres vivos.

-Imágenes.

-Láminas.

cobertura de las necesidades de la población.-Comprende las necesidades económicas de la población.-Analiza la relación de actividades con las necesidades poblacionales.

*Asocia a los seres humanos con los otros seres vivos como parte del mismo mundo.-Relaciona a la humanidad con los demás seres vivos.-Comprende que todos formamos parte de un mismo mundo.



5.- OBSERVACIONES:

………………………………. ………………………….. ……………………………..


PLANIFICACIÓN CURRICULARBLOQUE CURRICULAR N° 2


1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011

1.1.3. EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir: Respeto

1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios.



1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: El suelo y sus irregularidades





2.1. Analizar las clases de suelo mediante la interpretación de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres

y acuáticos, para fomentar su conservación y valorar su importancia en el accionar del ser humano.


DESTREZA CON ESTRATEGIAS METIDOLÓGICAS RECURSOS INDECADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES

CRITERIO DE DESEMPEÑO

EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO EVALUATIVAS

-Clasificar los suelos por sus características y determinar su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuáticos, con la jerarquización y relación de sus componentes.

-Explicar la importancia del suelo agrícola, relacionar las consecuencias que provocan su mal uso y proponer técnicas agrícolas para recuperar el suelo.

-Relacionar las características del suelo con la importancia para la agricultura y la influencia de las prácticas agrícolas desde la descripción.

*Comprensión del suelo como recurso natural.*Observación directa de los suelos.*Identificación, descripción y comparación de la estructura.

*Caracterización de los suelos agrícolas y su importancia.*Identificación de técnicas agrícolas que provocan la alteración del suelo.*Investigación sobre la recuperación del suelo.

*Comprensión de la importancia del suelo agrícola en la producción de alimentos.*Realización de experimentos sobre la siembra de plantas.*Aplicación de métodos para la conservación del suelo.

-Lámina del Sistema Solar.

-Esfera.

-Medio geográfico.

-Entorno.

-Carteles.

-Gráficos.

- Laminas.

-Videos.

-Televisión.-Computadora.

-Textos escolares.


*Clasifica los suelos considerando sus características físicas y componentes.-Conoce las características físicas del suelo.-Identifica los componentes del suelo.

*Selecciona técnicas agrícolas que permiten mitigar el impacto antrópico y recuperar el suelo.-Aplica técnicas agrícolas para la recuperación del suelo.-Valora la importancia del suelo para la vida de los seres.

Clasifica los suelos considerando sus características físicas y componentes-Investiga los productos agrícolas que se cultivan en cada tipo de suelo.-Reconoce la calidad del suelo para el cultivo.




4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 5to. Año de EGB.

Bloque 2 - Cuaderno de trabajo y guía del docente.

5.- OBSERVACIONES:

………………………………. ………………………….. ……………………………..


PLANIFICACIÓN CURRICULAR

BLOQUE CURRICULAR N° 3


1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011



1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer, Escribir y Texto.

1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Recetas: de cocina y médicas.



1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 21 de Febrero del 201 Fecha de finalización: 01 de Abril del 2011


2.1. Comprender, analizar y producir recetas adecuadas con propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y

objetivos comunicativos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función específica.

3. RELACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES:

DESTREZA CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE


EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN

Escuchar-Escuchar la diversidad de recetas en los medios audiovisuales desde el análisis de sus características propias y el propósito comunicativo.

Hablar-Expresar en forma oral la diversidad de recetas con secuencia lógica y desde el empleo de organizadores gráficos.

Leer-Comprender y analizar la variedad de recetas en función de identificar los elementos que la conforman e inferir su

Reconocer: La situación de comunicación en diversas recetas. Distinguir las repeticiones de palabras y frases para captar sentido.Seleccionar: Agrupar los diversos elementos en unidades superiores y significativas: las palabras en oraciones, las oraciones en párrafos.Anticipar: Activar toda la información que tenemos sobre un tema para preparar la comprensión recetas.Inferir: Extraer información del contexto comunicativo para que se representen en diferentes situaciones, papel del emisor y del receptor, tipo de comunicación, etc.Retener: Utilizar los diversos tipos de memoria para retener información.

Planificar el discurso: Planear lo que se va a decir de recetas de cocina, médicas, elaboración de elementos entre otros.Conducir el discurso: Manifestar que se quiere intervenir. Tomar la palabra en el momento idóneo. Aprovechar la palabra.Producir el texto: Expresar con claridad sus ideas. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua.

Prelectura: Establecer el propósito de la lectura. Analizar para textos. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura.Lectura: Leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector y a la

Recetas

Texto del estudiante

Cuaderno de Trabajo

Recetas

*Escucha e identifica ideas que están escritas expresamente en una receta.-Reconoce quién emite la información.-Distingue palabras, oraciones y párrafos.

*Expresa oralmente recetas de cocina, médicas, desde la planificación.-Interpreta en forma oral y con secuencia lógica el contenido de diversas recetas.

*Comprender y parafrasear las ideas que se expresan en cualquier tipo de receta.-Identifica los elementos que conforman una receta y su importancia.




importancia.

Escribir-Escribir diversos tipos de recetas con diferentes estructuras, teniendo en cuenta las propiedades del texto.

Texto-Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de recetas para cumplir con el propósito del texto.

facilidad o dificultad del texto. Comprender las ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas.Pos lectura: Identificar elementos explícitos del texto. Establecer secuencias de acciones y determinar relaciones de antecedentes- consecuente. Ordenar información en forma secuencial.

Planificar: Formular objetivos de escritura. Determinar el objetivo y la estructura del texto. Generar ideas. Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso. Crear ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás.Redactar: Trazar un esquema de composición para distribuir la información. Escribir el texto tomando en cuenta la estructura de oraciones uso de verbos, ortografía y elección de palabras.Revisar: Leer y releer. Rehacer. Corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto.


Textos de rectas médicas

ContextoEntornoMarcadores

*Escribe recetas en forma creativa con diferentes temáticas.-Escribe diferentes tipos de recetas considerando su estructura.

*Encuentra el significado de las palabras en el diccionario.- Conoce la estructura del diccionario.-Reconoce los tipos de oraciones y su estructura.




5.- OBSERVACIONES:

………………………………. ………………………….. ……………………………..




1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: MATEMÁTICA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: Desarrollo de la Salud1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de

la vida. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo3: Numérico , Medida, Geométrico 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico1.1.8. PROFESOR: ANITA QUESPAZ1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 21 de Febrero del 2011 Fecha de finalización: 01 de Abril del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:2.1. Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma, resta multiplicación y división con números de hasta

seis cifras para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno. 2.2. Medir y estimar tiempos de su entorno inmediato, con medidas y unidades convencionales para una mejor comprensión

del espacio.2.3. Reconocer, comparar y clasificar triángulos como conceptos matemáticos y en los objetivos del entorno, de lugares

turísticos, históricos y bienes naturales para una mejor comprensión del espacio que los rodea.3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

DESTREZA CON INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO EVALUATIVAS

Numérico-Calcular el producto de un número natural por 10, 100 y 1000.

-Resolver divisiones exactas.

De medida-Reconoce siglo, década y lustro como medidas de tiempo.

Geométrico-Clasificar triángulos por sus lados y sus ángulos.

*Conocimiento del proceso de multiplicación de números naturales.*Multiplicación por 10, 100 y 1000.*Aplicación de procesos en la resolución de ejercicios de multiplicación.

*Definición de la división como una operación básica.*Determinación del proceso de la división.*Resolución de ejercicios de división exacta.

*Observación de láminas de medidas de tiempo.*Descripción y comprensión de cada medida de tiempo.*Interpretación de la representación de cada medida de tiempo (Siglo, década y lustro).

*Observación directa del triángulo.*Determinación de las características del triángulo.*Identificación de los tipos de triángulo que existen.

-Material del medio.

-Hojas, pepas.

-Material de base diez.

Folletos de medidas de tiempo

-Juego geométrico.-Texto.-Cuaderno.

*Resuelve y formula problemas que involucran a la multiplicación de números naturales.-Conoce el proceso para la resolución de ejercicios de multiplicación.-Realiza ejercicios de multiplicación de números naturales por 10, 100 y 1000.

Resuelve y formula problemas que involucran a la división de números naturales.-Realiza divisiones exactas aplicando el proceso adecuado.-Plantea ejercicios de divisiones exactas y los describe.Representa medidas de tiempo-Identifica las medidas de tiempo-Calcula las medidas de tiempo-Obtiene conclusiones

*Clasifica triángulos por sus lados y por sus ángulos.-Construye figuras geométricas de tres lados.-Calcula el perímetro de las figuras geométricas (cuadrado y rectángulo).





4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 5to. Año de EGB.

Bloque 3 - Cuaderno de trabajo y guía del docente.

5.- OBSERVACIONES:

………………………………. ………………………….. ……………………………..





1.1.1. ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES

1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011

1.1.3. EJE TRASVERSAL: Buen Vivir “La formación de una ciudadanía democrática”

1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender donde vivo y la entidad ecuatoriana.

1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local latinoamericana y planetaria.

1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: La población mundial





2.1. Determinar las características demográficas y culturales más importantes de los seres humanos asentados en las

diferentes regiones de la Tierra, a través del estudio de imágenes, estadísticas y datos, con el objetivo de generar una

identidad planetaria


DESTREZA CON CRITERIO INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES

DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO EVALUATIVAS

-Explicar cómo el mundo está poblado por personas que se adaptan con trabajo y su cultura a las condiciones de la naturaleza y el clima que a la vez influye en ellas.

-Describe las variadas características de las gentes del mundo desde la identificación de sus rasgos físicos y manifestaciones culturales.-Determinar que no hay razas sino culturas a través de la demostración del ancestro común de la humanidad y la identificación de las diversas sociedades con elementos lingüísticos, costumbres, modos de viva, etc.

*Análisis demográfico desde la perspectiva de su ciudad, región del Ecuador y el mundo.*Discusión de la distribución de la población y sus concentraciones humanas urbanas y despoblamiento de las zonas rurales.

*Enfatización de las razas no existentes, puesto que es un concepto de división biológica.*Manifestación de cultura humana es que la unidad es posibles y la diversidad.*Comprensión de los aspectos de la población mundial.*Exploración de conocimientos previos sobre las culturas del mundo.*Caracterización de cada cultura del mundo.*Determinación de las cualidades de las diferentes culturas.

-Textos escolares.

- Cuadernos de trabajo.

-Láminas.

-Carteles.

*Describe a los pueblos del mundo en los aspectos demográfico, cultural, económico y social y los localiza.-Determina que género humano predomina en el mundo.-Utiliza datos estadísticos para establecer comparaciones poblacionales.

*Identifica las principales etnias del mundo.-Relaciona los aspectos geográficos y climáticos con la cultura.

*Explica la razón del porque no hay no hay razas sino culturas.-Identificar los elementos de las diversas sociedades del mundo.

*Compara datos estadísticos para conocer cómo crece la población mundial.





-Comparar datos estadísticos para conocer cuantas personas hay en el mundo y como la población crece a través de los años y siglos.

-Investigar sobre la población de los continentes y su proyección a través del tiempo e identificar distintas razones por las cuales unos lugares se pueblan más que otros.

*Definición de la situación problemática.*Formulación de soluciones frente a los problemas.*Selección de alternativas más acertadas.

*Investigación de la información.*Organización del trabajo.*Motivación para el cumplimiento de tareas.*Discusión de los trabajos investigados.

-Mapas.

Marcadores

Colores

-Determina el crecimiento poblacional del mundo a través de los años.

*Describe los pueblos del mundo en los aspectos demográfico cultural, económica y social; y los localiza.-Da a conocer los continentes más poblados.-Descubre las culturas y la economía de los continentes.



5.- OBSERVACIONES:

………………………………. ………………………….. ……………………………..





1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011

1.1.3. EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir: Criticidad




1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: El agua, un medio de vida





2.1. Comprender la distribución del agua en el planeta Tierra por medio de la descripción de su ciclo en la naturaleza y su

importancia para los seres vivos a fin de tomas conciencia de su uso y conservación.



INDECADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO


- Describir el ciclo del agua en la naturaleza y destacar su importancia como un recurso natural renovable, con la observación directa del entorno, la identificación de los estados del agua en la naturaleza y la relación de esta con la vida.

-Comparar las características organolépticas entre el agua dulce y el agua salada con la observación directa, la experimentación, la recolección y procesamiento de datos.-Contrastar los ecosistemas de agua dulce y agua salada con la identificación, descripción e interrelación con sus componentes.

-Explicar la importancia y

*Comprensión de la importancia del planeta tierra como medio eficaz para la existencia de la vida por tener agua, aire, suelo, luz y calor solar.*Observación directa sobre los estados y ciclo del agua.

*Comprensión de las clases de ecosistemas acuáticos y terrestres.*Observación directa para la recolección de datos.*Conocimiento de las características organolépticas del agua dulce y del agua salada.

*Descripción de la estructura y la composición que caracteriza a las clases de ecosistemas acuáticos y terrestres así como las interrelaciones entre sus componentes.*Protección y conservación del agua en los ecosistemas.

*Sintetización de la relevancia de la conservación del agua dulce.

- Agua.

-Sal.

-Recipientes.

-Azúcar.

-Entorno.

-Textos escolares.


Contexto

Agua

EntornoAgua dulce

*Demuestra experimentalmente el ciclo del agua en la naturaleza.-Demuestra cómo podemos obtener vapor de agua.-Indica donde podemos encontrar el agua en estado sólido.

*Indica las características organolépticas del agua dulce.-Compara las características del agua dulce con el agua salada.

*Identifica las características de los ecosistemas.-Establece semejanzas y diferencias entre los ecosistemas de agua dulce y agua salada.

*Propone medidas para proteger y conservar el agua en los ecosistemas.-Comprende que no debe contaminar el ecosistema- Dialoga con sus compañeros- Obtiene conclusiones




TécnicaEntrevistaCuestionarioGuía de preguntas

conservación del agua de los ecosistemas desde el análisis y la reflexión crítica sobre este recurso como medio de vida.

*Inducción sobre su dotación diaria a sus hogares y a su vez la permanencia en sus ecosistemas.*Reflexión y concienciación la prevención ante la contaminación de agua.


5.- OBSERVACIONES:

………………………………. ………………………….. ……………………………..


PLANIFICACIÓN CURRICULARBLOQUE CURRICULAR N°4


1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011



1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Literatura

1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Rima.



1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Abril del 2011 Fecha de finalización: 22 de Mayo del 2011


2.1. Comprender, analizar y producir rimas apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar

desde la expresión artística.

3. RELACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES:




Literatura- Escuchar variedad rimas en función de identificar el papel del sonido en la poesía y su propósito estético.

*Definición y caracterización de la rima.*Identificación de los tipos de rima.*Determinación de ejemplos de rimas asonante y consonante.

-Rimas.

-Textos escolares.

-Coplas.

*Escucha rimas para identificar el contexto en que aparece (quiénes, qué, para qué, cuándo).-Analiza y define rimas.-Extrae ideas descriptivas y establece comparaciones entre los tipos de rimas.


-Expresar en forma oral de diversidad de rimas desde la identificación de los sonidos finales y las estructuras de las rimas

-Comprender distintas rimas desde la identificación de la relación que existe entre fondo y forma.

*Discusión sobre rimas y sus tipos.*Reflexión sobre la definición de los tipos de rima.*Exclamación de rimas asonantes y consonantes.

*Comprensión del mensaje desde la valoración lúdica.*Construcción de nuevas realidades en función del análisis.*Atención a las consignas.

-Adivinanzas.


*Identifica en una rima los elementos básicos que la conforma.-Narra rimas y las describe oralmente.

*Comprende y parafrasea las ideas que se expresan en cualquier tipo de rima.-Comprende las rimas desde la descripción de las mismas.-Compara los tipos de rima desde su estructura.





1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011

1.1.3. EJE TRASVERSAL: Desarrollo de la recreación.


la vida.

1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

1.1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo4: Numérico y Geométrico



1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Abril del 201 Fecha de finalización: 22 de Mayo del

2011


2.1. Contar, ordenar, comparar, medir, estimar fracciones y decimales para vincularlos con los aspectos y dimensiones

matemáticas de sus actividades cotidianas.

2.2. Reconocer, comparar y clasificar paralelogramos como conceptos matemáticos y en los objetivos del entorno, de

lugares turísticos, históricos y bienes naturales para una mejor comprensión del espacio que los rodea.



ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO


Numérico-Resolver divisiones con divisores de una cifra con residuo.

-Reconocer las fracciones como números que permiten un reparto equitativo y exhaustivo de las fraccionables.

-Establecer relaciones de orden entre fracciones: mayor que, menor que, igual que, ½ es igual a 1.

Geométrico-Identificar paralelogramos y trapecios a partir del análisis de sus características..

*Indagación de los términos de la división.*Presentación de la relación entre división y multiplicación.*Diferenciación de divisiones exactas e inexactas.

*Revisión del concepto de medios, tercios y cuartos.*Presentación del significado de fracción.*Identificación de la representación de números fraccionarios.

*Presentación de fracciones igual a 1 en forma gráfica.*Escritura de fracciones a partir de gráficos.*Comparación de fracciones utilizando los signos <,>, =.

*Presentación del concepto de cuadrilátero.*Clasificación de los cuadriláteros en paralelogramos y trapecios.*Identificación de los elementos y características de los paralelogramos y trapecios.


-Hojas.

-Reglas.

-Marcadores.

-Gráficos.

-Textos escolares.


Sólidos geométricos.

*Construye patrones decrecientes con el uso de la división.-Identifica los términos en una división inexacta.-Resuelve divisiones inexactas aplicando el respectivo proceso.

*Ubica, lee, escribe, ordena y representa fracciones.-Comprende el concepto de fracción.-Utiliza gráficos para representar fracciones.

-Representa fracciones en forma gráfica.-Ordena números de fracciones con los signos <, >, =.

*Reconoce y representa cuadriláteros, paralelogramos y trapecios.-Traza paralelogramos y trapecios.-Identifica los elementos de los cuadriláteros.






5.- OBSERVACIONES:

………………………………. ………………………….. ……………………………..




1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011

1.1.3. EJE TRASVERSAL: Buen Vivir

1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en el que vivo y la entidad ecuatoriana.

1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.

1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Los problemas del mundo “Formación Ciudadana”



1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Abril del 2011 Fecha de finalización: 22 de Mayo del

2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUES:

2.1. Asociar acciones, comportamientos y hábitos humanos a los problemas ambientales, a través de su estudio de

imágenes, estadísticas en el ámbito local, con el fin de despertar la conciencia de la conservación de plantas.




EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO


-Explicar cómo los que vivimos en la Tierra podemos

*Identificación de los problemas del mundo contemporáneo.

-Textos escolares.

*Relaciona las actitudes, acciones, hábitos humanos con consecuencias negativas para el ambiente e indica


hacerle daño con nuestra acción, y determinar las posibles consecuencias que está acción tiene en la vida, en general, y en la de los seres humanos, en particular.

-Identificar porque razones se produce el calentamiento de la atmósfera de la Tierra, las consecuencias de este fenómeno y las posibles implicaciones para la sociedad.

-Identificar los escenarios de la pobreza de muchos, sus causas e implicaciones en la vida diaria.

*Selección de los textos.

*Investigación de la importancia de los problemas del mundo.

*Identificación del peligro que presenta el calentamiento global.*Representación gráfica del calentamiento global.*Descripción de la importancia de cuidar nuestro planeta.

*Definición del tema.*Organización del trabajo.*Ejecución de la experiencia.

*Narración de acontecimientos de discriminación racial.*Análisis de problemas y elaboración de conclusiones.

-Mapas.

- Cuadernos de trabajo.

-Láminas.

acciones con resultados positivas.

-Analiza los problemas negativos de la población mundial.-Dialoga con sus compañeros- Obtiene conclusiones

*Identifica las principales etnias del mundo.-Relaciona los aspectos geográficos y climáticos con la cultura.- Analiza el calentamiento global- Comprende el cuidado del planeta Tierra

*Clasifica los contaminantes ambientales.- Identifica causas y efectos de la pobreza en la vida cotidiana- Determina los causantes de la contaminación ambiental-Obtiene conclusiones

*Explica las causas de la pobreza y sus implicaciones en la vida diaria.




-Describir los problemas sociales del mundo como la discriminación, la violencia, desde la observación, identificación, relación de las causas y efectos que determina estos fenómenos.

-Analizar cómo los problemas ambientales (contaminación del agua y aire, basura, entre otros) de la Tierra son nuestros problemas, por medio del análisis de la incidencia de los conflictos ambientales.-Practicar actitudes y hábitos responsables desde la valoración de la importancia de cuidar el mundo en

*Comparación de violencia, discriminación y paz.

*Presentación de tarjetas con nombres de problemas ambientales.*Elaboración de ejemplos con cada problema.*Invención de una historia de problemas ambientales.

*Construcción de una lectura sobre la importancia de cuidar el mundo en que vivimos.

*Elaboración de un afiche con recortes de periódicos sobre las actitudes y hábitos de cuidar el mundo.

-Carteles.

Cartulina

Marcadores

Colores

Lápices

-Analiza la pobreza a nivel mundial.- Identifica diferencias y semejanzas entre problema y pobreza.-Saca conclusiones

*Localiza y explica los conflictos sociales del mundo.-identifica que son problemas y por ende conflictos-Analiza diferencias y semejanzas entre los dos casos- Obtiene conclusiones

*Indica porque los problemas ambientales de la Tierra son nuestros problemas.- Analiza el cuidado del Planeta Tierra- Identifica las causa de la contaminación ambiental- Participa en actos del cuidado del ambiente

*Practica actitudes y hábitos de cuidado de su entorno inmediato.- Participa en la elaboración de




que vivimos. afiches sobre el tema el calentamiento Global- Toma conciencia en el mundo en el que vivimos.


5.- OBSERVACIONES:

………………………………. ………………………….. ……………………………..




1.1.1. ÁREA: CIENCIAS NATURALES

1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011

1.1.3. EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir: Socioecología

1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.



1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: El clima se manifiesta por las variaciones del aire.



1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Abril del 2011 Fecha de finalización: 22 de Mayo

del 2011


2.1. Analizar la comprensión del aire y sus propiedades a través de la observación y experimentación, para identificar en el

clima y, por ende, en los seres vivos a fin de concienciar su conservación.



ESTRATEGIAS METIDOLÓGICAS RECURSOS INDECADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO


- Describir la composición y propiedades físicas del aire y la relación de la mezcla de sus componentes para la vida con la interpretación de gráficos, diagramas y la experimentación.

-Identifica los factores que influyen en el clima de los diferentes ecosistemas en relación con las características del aire (color, peso, sabor, olor, etc.).

-Reconocer el sol como fuente de calor y luz que influye sobre el clima de los ecosistemas en relación con la necesidad de energía para los seres vivos y la identificación de los cambios que se operan en el ambiente.

-Identifica los tipos de

* Definición y caracterización del aire.*Descripción de las propiedades y composición química del aire desde la experimentación.*Identificación de las características de los fenómenos que ocurren en la atmósfera.

*Identificación de las características que influyen en el clima de los diferentes ecosistemas.*Conceptualización de los elementos del clima.

*Observación directa del entorno.*Determinación de los tipos de energía.*Identificación y descripción de los tipos de energía del medio.

*Identificación y descripción de los diferentes tipos de energía en los renovables existentes

-Textos escolares.

-Láminas.

-Papel.

-Molino.

-Carbón

-Fósforos.-Combustibles.

-Cuaderno detrabajo.

*Identifica las características y componentes del aire.- Describe al aire como un elemento fundamental para la vida.-Experimenta las características físicas del aire.

*Explica la influencia de los factores físicos en el clima de los diferentes ecosistemas.-Determina los factores que influyen en el clima.-Describe cada factor y determina su importancia.

-Reconoce la luz y el calor del sol como influencia para el clima.

-Determina los cambios climáticos que ocurren en su planeta.- Obtiene conclusiones

*Ejemplifica los tipos de energía y describe sus transformaciones en los ecosistemas




TécnicaEntrevista

energía y sus transformaciones en los ecosistemas con descripciones y comparaciones de sus características.

en los diferentes ecosistemas del entorno.*Determinación de las clases de recursos que producen energía.*Utilización y conservación de los recursos que producen energía.

naturales.-Realiza ejemplos de cada tipo de energía existente.-Caracteriza las transformaciones a las que se somete la energía.

CuestionarioGuía de preguntas


5.- OBSERVACIONES:

………………………………. ………………………….. ……………………………..Profesor/a Director/a Supervisor

PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N°5y 6


1.1.1. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011



1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer, Escribir y Texto.

1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Diálogo - Leyendas.



1.1.9. DURACIÓN : 5 Semanas Fecha de Inicio: 23 de Mayo del 201 Fecha de finalización: 24 de Junio del 2011


2.1. Comprender, analizar y producir Diálogos adecuados con propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y

objetivos comunicativos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función específica.

2.2. Comprender. Analizar y producir leyendas populares apropiadas con la especificidad literaria para conocer, valorar,

disfrutar y criticar desde la expresión artística.




EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN

Escuchar-Escuchar diálogos y conversaciones telefónicas dramatizadas en función de analizar los elementos de la comunicación necesarios para su producción.

Reconocer: La situación de comunicación en diversas recetas. Distinguir las repeticiones de palabras y frases para captar sentido.Seleccionar: Agrupar los diversos elementos en unidades superiores y significativas: las palabras en oraciones, las oraciones en párrafos.Anticipar: Activar toda la información que tenemos sobre un tema para preparar la

-Textos escolares.


*Escucha diálogos y extrae información del contexto en que aparece (quién, qué, para qué, cuándo).-Ilustra lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha dicho.-Extrae información del contexto comunicativo; calle, casa, espacio, aula.


Hablar-Utilizar vocabulario adecuado y preciso en función de producir mensajes en los diálogos y conversaciones telefónicas.

Leer-Comprender diferentes tipos de diálogos escritos con el análisis de los elementos que lo conforman.

comprensión recetas.Inferir: Extraer información del contexto comunicativo para que se representen en diferentes situaciones, papel del emisor y del receptor, tipo de comunicación, etc.Retener: Utilizar los diversos tipos de memoria para retener información.

Planificar el discurso: Planear lo que se va a decir de recetas de cocina, médicas, elaboración de elementos entre otros.Conducir el discurso: Manifestar que se quiere intervenir. Tomar la palabra en el momento idóneo. Aprovechar la palabra.Producir el texto: Expresar con claridad sus ideas. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua.

Prelectura: Establecer el propósito de la lectura. Analizar para textos. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura.Lectura: Leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto. Comprender las ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas.Pos lectura: Identificar elementos explícitos del texto. Establecer secuencias de acciones y determinar relaciones de antecedentes- consecuente. Ordenar información en forma secuencial.

-Carteles.

-Diálogos telefónicos.

Textos escolares.


-Carteles.


*Expresa oralmente mensajes desde la planificación del diálogo.-Proporciona instrucciones orales, y formula diálogos.-Deja mensajes en contestadores telefónicos.

*Comprender y parafrasear las ideas que se expresan en cualquier tipo de diálogo.-Ordena información en forma secuencial.-Interpreta información.

*Escribe un diálogo en el que se identifica la estructura de este tipo de texto.-Crea textos sobre diálogos telefónicos.



Técnica

Escribir-Escribir diálogos utilizando recursos particulares del lenguaje con diversos propósitos comunicativos.

Texto-Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de diálogos y el cumplimiento de los propósitos comunicativos.

Planificar: Formular objetivos de escritura. Determinar el objetivo y la estructura del texto. Generar ideas. Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso. Crear ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás.Redactar: Trazar un esquema de composición para distribuir la información. Escribir el texto tomando en cuenta la estructura de oraciones uso de verbos, ortografía y elección de palabras.Revisar: Leer y releer. Rehacer. Corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto.


Textos escolares.


-Carteles.


-Presenta los textos escritos.

*Utiliza sustantivos, adjetivos, pronombres, oraciones bimembres, oraciones unimembres, los tipos de sujeto y predicado, signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe.- Utiliza adecuadamente las reglas ortográficas en la producción de textos.-Identifica la función de las palabras variables de la oración.

ObservaciónInstrumentoLista de cotejo


4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 5to. Año de EGB. Bloque 5 y 6 - Cuaderno de trabajo y guía del docente.

5.- OBSERVACIONES:

………………………………. ………………………….. ……………………………..


PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 5 y 6

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: MATEMÁTICA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: Desarrollo de la recreación.1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de

la vida. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

1.1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo5: Numérico, de Medida y Estadística y Probabilidad 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico1.1.8. PROFESOR: ANITA QUESPAZ1.1.9. DURACIÓN: 5 Semanas Fecha de Inicio: 23 de Mayo del 201 Fecha de finalización: 24 de Junio del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:2.1. Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculo de suma. Resta, multiplicación y división con números de hasta

seis cifras para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.2.2. Medir y estimar longitudes (especialmente perímetros de paralelogramos, trapecios y triángulos), capacidades y peso de

los objetos de su entorno inmediato, con medidas y unidades convencionales, para una mejor comprensión del espacio cotidiano.

2.3. Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato a través de diagramas de barras y calcular rangos para resolver problemas cotidianos.





Numérico-Resolver divisiones con divisores de una cifra y con residuo.

-Reconocer los números decimales como la

*Indagación de los términos de la división.*Presentación de la relación entre división y multiplicación.*Diferenciación de divisiones exactas e inexactas.

*Reconocimiento de números naturales.


-Hojas.

-Reglas.

*Construye patrones decrecientes con el uso de la división.-Identifica los términos en una división inexacta.-Resuelve divisiones inexactas aplicando el respectivo proceso.

*transforma números decimales en


TécnicaPrueba

expresión decimal de las fracciones por medio de la división.

-Establecer relaciones de orden: mayor que, menor que, igual que en números decimales.

De medida-Comparar el kilogramo con el gramo y la libra, a partir del uso de instrumentos de medida.

-Reconocer el metro cuadrado y el metro cúbico con unidades de medida de superficie y de volumen respectivamente.

Numérico-Resolver adiciones, sustracciones y multiplicaciones con números decimales.

*Relación de números fraccionarios con los decimales.*Transformación de números fraccionarios a números decimales.

*Reconocimiento de números decimales en las relaciones de mayor que y menor que.*Resolución de ejercicios reconociendo e identificando los números decimales mayor que y menor que.

*Comparación y relación del kilogramo, con la libra y el gramo partiendo del uso de la balanza como instrumento de medida.

*Conocimiento del metro cuadrado y metro cúbico como medidas de superficie y volumen.*Utilización de estas medidas dentro de las actividades diarias.*Identificación de las actividades cotidianas para calcular la superficie y el volumen de elementos del entorno.

*formulación de problemas por parte de los alumnos donde se aplique más de una operación en números naturales de hasta

-Marcadores.

-Gráficos.

-Sólidos geométricos.

Entorno

Arroz

Material concreto

fracciones y viceversa.-reconoce números decimales.-Transforma un número fraccionario a decimal.

*compra números decimales usando los signos mayor que, menor que igual que.-ubica, lee, escribe, ordena y representa fracciones y decimales.- Obtiene conclusiones

*compara pesos medidos en gramos, libras, y kilogramos.-Identifica el kilogramo con la libra como medidas de masa.- Representa las medidas de masa

*Reconoce el metro cuadrado como unidad de medida de superficies y el metro cubico como unidad de medida de volumen.- identifica el metro cuadrado y el cúbico- Saca diferencias y semejanzas entre las dos medidas- Obtiene conclusiones

*Resuelve y formula problemas que involucren: sumas, restas y multiplicaciones de números decimales.- Analiza los problemas de la vida diaria- Realiza operaciones con decimales

InstrumentoCuestionario





Estadística y probabilidad-Interpretar diagramas de barras con datos estadísticos de situaciones cotidianas.

seis cifras.

*Conocimiento de lo que es rango dentro de los diagramas de barra.*Realización de ejercicios de conocimiento de rango.

-Textos escolares.


- identifica números decimales

*Comprende, interpreta, representa datos estadísticos en diagramas de barras y calcula rangos.- Identifica diagramas y barras- Analiza datos estadísticos- Obtiene conclusiones



5.- OBSERVACIONES:

………………………………. ………………………….. ……………………………..

Profesor/a Director/a SupervisorPLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N°5 y 6


1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011

1.1.3. EJE TRASVERSAL: Buen Vivir “La Formación de una ciudadanía democrática ”

1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en el que vivo y la entidad ecuatoriana.

1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional latinoamericana y planetaria.

1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: América Latina, Nuestra Región “Formación Ciudadana”



1.1.1. DURACIÓN: 5 Semanas Fecha de Inicio: 23 de Mayo del 2011 Fecha de finalización: 24 de Junio del

2011


2.1. Valorar a América Latina como una unidad común y gran diversidad cultural, mediante el estudio descriptivo de sus

regiones con el propósito de generar y fortalecer la identidad latinoamericana.




EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES EVALUATIVAS

-Establecer que América es nuestro continente, pues nuestro país forma parte de él y de la región latinoamericana, des el reconocimiento de la

- Ubicación en la esfera terrestre los continentes y océanos.- Establecer el continente Americano.- Reconocimiento de la ubicación de nuestro país en el globo terráqueo.

Textos escolares

-Seres de la localidad

Localiza en el globo terráqueo al continente Americano y describe los océanos que lo conforman.-Identifica al continente americano- Saca diferencias y semejanzas entre los demás continentes- Obtiene conclusiones


identidad nacional y latinoamericana.

-Caracterizar la diversidad geográfica y climática del territorio de América Latina y su significado para los seres humanos.

-Analizar estadísticamente los datos relevantes de la población de América latina su distribución geográfica y por actividad económica.

-Describir las poblaciones indígenas, mestizas, afroamericana y migrante, presentes en América latina y sus necesidades para

- Ubicación de los países que conforman Latinoamérica y el Caribe.- definición de las zonas climáticas en América Latina- Reconocimiento del relieve de Latinoamérica.

-Reconocimiento de los polos económicos y sociales en América.-Ubicación de las actividades ganaderas agricultoras, de pesca, industriales en América latina-Identificación de estadística de los países de mayor y menor población y su relación económica social.

-Identificación de las poblaciones indígenas, mestizas, afroamericanas asentadas en el continente americano.- Reconocimiento de las particularidades de cada grupo étnico.- Determinación de países que ofrecen mayor menor calidad de

-laminas

Fotografías

-videos

-Cuaderno de trabajo

Textos escolares

-Seres de la localidad

-Laminas

Caracteriza u América Latina en los aspectos geográfico y climático en relación con la cultura y la demografía-Identifica mares y océanos- Analiza las zonas climáticas- Comprende la demografía de América Latina

Relaciona las causas y consecuencias de los problemas económicos, sociales de América Latina-Analiza datos relevantes de los problemas económicos-Comprende la situación económica y social- Obtiene conclusiones

Describe los pueblos del mundo en los aspectos demográfico, cultural, económico y social y los localiza.-identifica el pueblo de donde viene- Analiza la raza a la que pertenece- Saca diferencias y semejanzas entre raza y pueblo- Obtiene conclusiones




TécnicaEntrevistaInstrumento

reconocer y valorar su diversidad.

-Recopilar información sobre la población de niños, niñas, jóvenes y adultos, su distribución en el espacio geográfico el acceso a los servicios y a las condiciones básicas de vida en Latinoamérica.

-Reconocer las desigualdades sociales y económicas como principal problema de Latinoamérica.

-Describir el tema del trabajo en América latina, en cuanto a niveles salariales, desocupación, condiciones de trabajo, diferencias por género, migración y trabajo,

vida.

- Selección de información estadística de niños y jóvenes y su acceso a los servicios básicos de vida.- Comparación de las realidades de nuestro país.- Determinación de países que ofrecen mayor y menor calidad de vida.

- Descripción de las desigualdades económicas observadas en su entorno-Repercusión de la mala distribución de recursos económicos en los aspectos sociales de América- Análisis de la relación hora trajo, esfuerzo, condición y remuneración.- Determinación de las causas de la explotación, legalidad salarial, migración.- Investigación de las leyes que

Fotografías

-videos

-Cuaderno de trabajo

Mapas

Marcadores

Hojas de papel bon

Asocia la problemática social ecuatoriana con la de América Latina-Identifica las situación problemática de América Latina-Conversa con sus compañeros- Analiza cómo país vivimos dentro de América Latina-Obtiene conclusiones

Localiza y explica conflictos sociales del mundo-Identifica las desigualdades que hay en América Latina- Analiza los problemas sociales que hay en América Latina- Obtiene conclusionesRelaciona causas y consecuencias en la situación económica de América Latina-Analiza la situación económica de nuestro país-Identifica las condiciones de trabajo de vuestros ecuatorianos en el exterior- Dialoga con sus compañeros- Obtiene conclusiones

Describe los pueblos en el aspecto

Guía de preguntas




legalidad y trabajo.

-Explicar desde la perspectiva cultural que es ser el latinoamericano para definir y reforzar la identidad común.

-Localizar las subregiones latinoamericanas desde la caracterización de sus aspectos cultural, demográfico y económico.

amparan a los trabajadores en Ecuador.

- Definición de la identidad latinoamericana.- Interpretación de la cultura latinoamericana.- Descripción de la identidad ecuatoriana en forma positiva.

- Observación de material cartográfico.- Ubicación de las sub regiones latinoamericanas.- Definición de los aspectos demográficos, culturales y económicos.

Mapas

Carteles

cultural y determina la situación étnica-Identifica la identidad de cada uno de los pueblos-Analiza las diferencias y semejanzas de cada uno de los pueblos del EcuadorObtiene conclusiones

Localiza las subregiones de América Latina describe sus características culturales y explica sus problemas sociales-identifica las subregiones de América Latina-Dibuja América Latina- Comprende los aspectos demográficos- Obtiene conclusiones.



5.- OBSERVACIONES:

………………………………. ………………………….. ……………………………..




1.1.1. ÁREA: CIENCIAS NATURALES

1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011

1.1.3. EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir: Hábitos e Higiene.




1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Los ciclos de la naturaleza y sus cambios.



1.1.9. DURACIÓN: 5 Semanas Fecha de Inicio: 23 de Mayo del 2011 Fecha de finalización: 24 de Junio del 2011


2.1. Observar e interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la búsqueda de explicaciones, para proponer

soluciones y platear estrategias de protección y conservación de los ecosistemas.



INDECADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE

LOGRO


Comparar los ciclos de vida que ocurren en los ecosistemas: ciclo de plantas sin semillas y ciclo de vida de los animales vertebrados desde la interpretación desde gráficos y documentales audiovisuales, jerarquización de sus etapas vitales y la contrastación con el ciclo vital del ser humano.

-Reconocer los cambios biopsicosociales que ocurren en niño y niñas y con la edad con descripciones y contrastaciones de las características en cada etapa de su desarrollo.

-Relacionar las semejanzas y diferencias en la locomoción del ser humano y otros animales con la identificación, descripción, caracterización y análisis comparativo de sus

*Determinación del ciclo de vida de los seres vivos.

*Descripción de los ciclos de vida de las plantas sin semilla y de los animales vertebrados y del ser humano

*Diferenciación entre el ciclo vital de las plantas y el ser humano.

*Determinación de los cambios físicos, afectivos y sociales de niños y niñas.*Análisis de los factores que producen estos cambios.*Descripción y comparación de cada etapa.*Identificación de las formas de locomoción en los seres vivos.*Diferenciación y caracterización de la locomoción humana y animal.*Relación de la forma de locomoción con el medio en el que se desarrolla y las necesidades para adaptarse a su medio.

*Identificación del sistema osteoartromuscular humano.*Descripción de la utilización de los huesos, articulaciones, músculos y cerebro.

-Textos escolares.

Contexto

Entorno

-Láminas.

-Papel.

-Molino.

-Carbón.

-Fósforos.

Láminas.

*Identifica las características y componentes del aire.- Describe al aire como un elemento fundamental para la vida.-Experimenta las características físicas del aire.

*Explica la influencia de los factores físicos en el clima de los diferentes ecosistemas.-Determina los factores que influyen en el clima.-Describe cada factor y determina su importancia.

Propone medidas para proteger y conservar el ecosistemaReconoce la luz y el calor del sol




mecanismos y adaptaciones para el desplazamiento

-Analizar la relación mecánica de los músculos esqueléticos o estriados y los huesos desde la identificación descripción de los elementos que intervienen en la locomoción del organismo y el reconocimiento del cuidado y prevención de la salid del sistema osteoartromuscular

*Identificación de la importancia de la buena alimentación y el ejercicio.

-Descripción de los elementos en la locomoción

- Determinación del cuidado del sistema osteoartromuscular

- Identificación de los músculos esqueléticos


Hojas de papel bon

Colores

Lápices

Borradores

como influencia para el clima.-Determina los cambios climáticos que ocurren en su planeta.

Propone acciones para mantener la salud de su sistema osteoartromuscular-Analiza la estructura del sistema osteoartromuscular- Escribe los elementos que interviene en la locomoción- Dialoga con sus compañeros-Obtiene conclusiones

TécnicaEntrevistaCuestionarioGuía de preguntas


5.- OBSERVACIONES:

………………………………. ………………………….. ……………………………..


planificación curricular5ºaño

Education