planificaÇÃo da Área curricular de: educaÇÃo...

Governo dos Açores ______________ Escola Básica e Secundária de Velas

COMPETÊNCIAS - CHAVE Competência em Línguas Competência Matemática

Competência Científica e Tecnológica Competência Cultural e Artística

Competência Digital Competência Físico-motora

Competência de Autonomia e Gestão da Aprendizagem Competência Social e de Cidadania

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS METAS CURRICULARES ESTRATÉGIAS / ATIVIDADES CALENDARIZAÇÃO

COMUNICAÇÃO

Problemática do sentido Codificações Imagem na Comunicação

Conhecer diferentes tipologias de

comunicação

- Identificar a utilização dos cinco sentidos

humanos na comunicação.

- Distinguir os agentes da comunicação

(emissor, mensagem, recetor, código,

ruído e meio) e analisar os tipos de

comunicação (direta e indireta).

- Diferenciar elementos da narrativa

visual (perspetiva de narração,

personagens e contexto).

Distinguir códigos e suportes utilizados

pela comunicação

Analisar várias formas de comunicação e procurar perceber os códigos utilizados (obras de arte, cartazes, gráficos, mapas, publicidades, etc.)

Fazer banda desenhada ou ilustração, partindo de um texto escrito, música, lengalenga, etc., procurando utilizar textos regionais.

Realizar produtos de comunicação visual (cartazes, panfletos, BD, etc.), aplicando as regras aprendidas.

Desenvolver projetos, explorando temas e situações da realidade regional ou local (cartazes para festas, panfletos informativos sobre acontecimentos culturais, exposições, …)

Criar sistemas de sinais visuais, inventando códigos próprios.

Criar símbolos visuais que possam ser aplicados na escola ou comunidade – desenhar mapas/ plantas de locais de interesse histórico ou ambiental, criar símbolos ou sinais para identificar locais ou espécies naturais;

Utilizar programas informáticos específicos

Ao longo do ciclo

PLANIFICAÇÃO DA ÁREA CURRICULAR DE: EDUCAÇÃO VISUAL E TECNOLÓGICA

2º ciclo Ano letivo: 2015/2016


- Enumerar diferentes tipos de códigos de

comunicação (gravura paleolítica,

hieróglifos, sistemas numéricos, caligrafia,

bandeiras, sinais, cor (semáforos),

pictogramas, símbolos).

- Classificar diversos suportes impressos

(pergaminho, papel, tecido).

- Identificar meios de comunicação e a

sua evolução em função da evolução

técnica e social (sonora – telefone, rádio,

podcast; escrita – jornal, revista, cartaz,

BD; audiovisual – televisão e cinema,

multimédia, hipermédia – CD, TV digital,

internet).

Dominar a comunicação como um

processo de narrativa visual

- Desenvolver ações baseadas na

organização sequencial da informação,

com o objetivo de relatar uma história

que contém um agregado de ações,

relevantes para a boa estruturação da

comunicação.

- Desenvolver capacidades de enunciação

de um discurso que descreva factos e

acontecimentos numa determinada

para a realização dos trabalhos gráficos.

Observar as proporções da figura humana, em imagens, fotos, ou em si próprio (medir-se em palmos e comparar a medida da cabeça, com a altura total).

Representar a figura humana atendendo às suas proporções, posições e contextos.

Analisar e representar, através da observação de imagens e da realidade, a perceção de objetos sob vários pontos de vista (de cima, de baixo, ao longe, ao perto, …).

Pesquisar imagens de obras de arte, de preferência de artistas regionais e observar nas mesmas os processos de representação do espaço.

Realizar experimentações gráficas bidimensionais aplicando os processos de representação do espaço – desenhos livres ou ilustrações, a partir da observação ou da imaginação.

Exprimir gráfica e verbalmente as relações entre os elementos integrados num determinado espaço.

Realizar trabalhos tendo em conta a organização equilibrada e funcional do espaço utilizado (bi ou tridimensional).

Identificar tipos de formas (naturais, artificiais, livres, geométricas, …)

Realizar trabalhos de grupo ou organizar bancos de imagens, com vários exemplos de registos dos elementos da forma.

Representar formas naturais fauna e flora locais *), utilizando expressivamente os elementos básicos que as definem – estrutura, textura, linha de contorno e cor.

Realizar composições visuais, livres ou geométricas, partindo de uma forma natural


sequência temporal.

Aplicar princípios da comunicação

tecnológica

- Identificar vocabulário específico da área

tecnológica, utilizando-o para comunicar

ideias e opiniões.

- Interpretar instruções e esquemas

gráficos/técnicos

Desenvolver princípios da comunicação

tecnológica

- Organizar e ilustrar informação grá-

fica/técnica, específica da área tec-

nológica.

- Produzir instruções e esquemas gráficos/

técnicos, utilizando sistemas discursivos,

codificações e simbologias técnicas.

Dominar a comunicação como um

processo de organização de factos

- Desenvolver ações orientadas para o

encadeamento cronológico de acon-

ou artificial e dos elementos que a caracterizam.

Investigar e recolher, no meio envolvente, na internet, ou em livros, exemplos de estruturas e padrões (padrão geométrico das colchas de tear tradicionais de S. Jorge*) – registo gráfico ou criação de bancos de imagens.

Construção de padrões, a partir da repetição de um módulo.

Registar graficamente formas observadas, partindo do entendimento da sua estrutura interna.

Analisar diferentes tipos de estruturas identificando elementos básicos de uma estrutura resistente.

Construir formas tridimensionais (esculturas em papel maché, pasta de papel, gesso, …), tendo como base a sua estrutura.

Observar e registar formas naturais e construídas do meio envolvente, analisando a sua relação com a função que desempenha e o material de que são constituídas.

Explorar a variedade cromática, utilizando diferentes técnicas de pintura.

Realizar trabalhos de pintura (criação de padrões, contrastes, …), em suportes informáticos – utilizar programas específicos de produção ou tratamento de imagens.

Fazer registos cromáticos para trabalhos específicos de composição visual ou pesquisa (cores utilizadas em determinadas obras de arte/ artesanato local/ regional*).

Utilizar nos seus trabalhos de expressão plástica, a cor, com objetivos específicos – valores simbólicos, qualidades térmicas, poder expressivo (contraste/ harmonia), influência no comportamento humano, … Identificar


tecimentos.

- Desenvolver capacidades de enumerar,

caracterizar e registar os factos

observados.

Reconhecer o papel e a influência do

património na sociedade

- Distinguir a importância do património

artístico, cultural e natural de cada região,

para a afirmação da identidade de cada

uma.

- Relacionar que a experiência pessoal

condiciona o modo como se interpretam

imagens e artefactos.

Reconhecer o papel do discurso no

âmbito de trajetórias históricas


estudo de trajetórias históricas

reconhecendo a sua influência até ao

momento presente.

- Distinguir o papel das trajetórias

históricas na perceção do futuro.

elementos geométricos no meio envolvente (sala de aula);

·Noções de reta, semirreta e segmento de reta;

Realizar exercícios com régua e esquadro na aplicação das noções de retas paralelas e perpendiculares;

Registar graficamente a divisão de um segmento de reta em duas, três, quatro, cinco, seis e oito partes iguais;

Construção rigorosa do quadrado e retângulo com o auxílio de régua, esquadro e compasso;

Noções de circunferência, raio, diâmetro, corda, arco da circunferência, semicircunferência e círculo;

Divisão da circunferência em duas, três, quatro, cinco, seis e oito partes iguais;

Noções de circunferência, raio, diâmetro, corda, arco da circunferência, semicircunferência e círculo.

Divisão da circunferência em duas, três, quatro, cinco, seis, sete e oito partes iguais.

Pesquisar a evolução dos objetos mais usados pelo Homem.

Realizar experiências que demonstrem os vários tipos de movimento.

Observar e analisar equipamentos que possibilitem observar os processos de transmissão de movimento.

Identificar os elementos de uma estrutura móvel.

Utilizar conscientemente a representação do movimento, como elemento valorizador da expressão. Ex.: modificação dos objetos por ação do movimento, signos cinéticos, etc.


Reconhecer princípios básicos da criação

de um discurso

- Articular elementos do discurso gráfico

(cor, contraste, fundo/figura, texto e

imagem, etc.).

- Aplicar elementos da Teoria da Gestalt

no âmbito da comunicação (continuidade,

segregação, semelhança, unidade,

proximidade, pregnância e fechamento).

- Articular e aplicar elementos da Teoria

da Gestalt e do discurso gráfico,

adequados ao emissor, à mensagem e ao

recetor.

Desenvolver a capacidade de avaliação

crítica na criação de um discurso

- Estimular o sentido crítico no âmbito da

comunicação, através do reconhecimento

dos elementos do discurso e do seu

enquadramento na mensagem.

- Adequar uma mensagem em função dos suportes e dos recetores que se pretende atingir.

Construir mecanismos simples que utilizem os operadores mecânicos do movimento.

Conhecer as várias fases do processo de resolução de problemas:

- Situação; - Enunciado; - Pesquisa; - Proposta de solução; - Realização; - Avaliação.

Pesquisar os vários tipos de movimento e os vários processos utilizados nos tipos de energia utilizada.

Analisar e descrever o princípio de funcionamento de um objeto técnico simples.

Descrever o funcionamento de objetos, explicando a relação entre as partes que o constituem.

Interpretar as instruções de funcionamento de equipamentos técnicos de uso na escola.

Realizar experiências que demonstrem os vários tipos de movimento.

Observar e analisar equipamentos que possibilitem observar os processos de transmissão de movimento.

Identificar os elementos de uma estrutura móvel.

Interpretar símbolos simples.

Utilizar conscientemente a representação do movimento, como elemento valorizador da expressão.

Construir mecanismos simples que utilizem os operadores mecânicos do movimento.

Construir brinquedos simples que utilizem os operadores mecânicos do movimento, (ex.: Cata-vento, carraças, carros de rolamentos, papagaios de papel,

ENERGIA

Fontes de energia – recursos

Distinguir as principais fontes de energia

- Identificar recursos naturais (carvão,

Ao logo do ciclo


energéticos Formas de energia Transformação de energia

petróleo, vento, água, etc.) aplicados na

produção de energia.

- Enumerar e examinar diferentes fontes

de energia (renováveis e não renováveis).

- Reconhecer o impacto social e ambiental

da exaustão das fontes energéticas

naturais.

Compreender processos de produção e de

transformação de energia

- Reconhecer diversos processos de

produção de energia (sol, vento, desníveis

de água, combustível, etc.).

- Analisar e classificar diversos processos

de transformação de energia (mecânica,

eletroquímica, eletromagnética).

Explorar soluções energéticas no âmbito

dos operadores elétricos

- Distinguir operadores elétricos na

construção de circuitos elétricos simples.

- Utilizar operadores elétricos no desen-

volvimento de projetos de baixa

etc.)

Pesquisar objetos que acumulem e transformem energia.

Realizar pesquisas sobre os vários tipos de material que se utiliza para se verificar que existe energia.

Pesquisar as fontes de energia renováveis.

Escolher e utilizar materiais tendo em conta as suas qualidades expressivas e a preservação do meio ambiente.

Desenvolver projetos de sensibilização para as questões ambientais.

Utilizar material reciclado e reaproveitar materiais.

Utilizar com preocupação de rigor os materiais e técnicas específicas.

Aplicar técnicas específicas aos materiais com que está a trabalhar.

Selecionar e aplicar as ferramentas específicas aos materiais a trabalhar.

Descrever um objeto comum por meio de esquemas gráficos e figuras.

Identificar os materiais básicos, suas origens e aplicações, (ex.: madeira e fibras têxteis).

Realizar trabalhos utilizando materiais típicos da região, tais como lã de ovelha, pedra de basalto e madeira da região.

Planificar um circuito elétrico simples.

Realizar um pequeno trabalho onde aplique um sistema de energia simples.

Visitas de estudo a locais onde se desenvolvam várias atividades económicas regionais.

Identificar os vários sectores profissionais, da região (ex.: fabrica do queijo, fabrica de transformação do atum, lota, serração de madeira etc.)


complexidade.

Dominar procedimentos de análise e de

sistematização

- Desenvolver ações orientadas para

metodologias de aquisição de conhe-

cimento prático.

- Identificar unidades funcionais, com-

postas por um ou mais elementos, que

agregados cumprem uma função

Colaborar na planificação das diversas fases de um trabalho, identificado nas visitas de estudo.

Pesquisa sobre os habitats de algumas espécies locais, seleção e representação de lugares e animais com recurso a materiais expressivos de origem natural (terra, areia, folhas, pequenos ramos, entre outros). Exposição e partilha. (*)

Pesquisa de plantas e animais endémicos, representação de algumas espécies e elementos do seu habitat, através de silhuetas. Construção de pequenas narrativas visuais (para teatro de sombras), alertando para a preservação dos mesmos. Apresentação da peça. (*)

Representação de plantas endémicas selecionadas em diferentes escalas de pormenor. Junção das diferentes expressões. Pintura de um tapete visual.(*)

Identificação no recinto escolar ou na comunidade envolvente de um espaço e/ou equipamento degradado; apresentação de um projeto de reabilitação; intervenção de recuperação dos equipamentos e/ou espaços e avaliação do impacto desta intervenção. (*)

Identificação e análise das manifestações artísticas e culturais locais, selecionando uma delas. Conceção de formas de participação artística no evento. (*)

Conceção e realização de atividades de intervenção artística para a melhoria de um espaço público de relevância local (marina ou porto, por exemplo). (*)

Pesquisa junto de familiares de contos tradicionais de transmissão oral, sua exploração dramática e ilustração. (*)

Identificação, na sua freguesia, de elementos

ESPAÇO

Relatividade da posição dos objetos no espaço Objeto isolado:

- Vertical;

- Horizontal;

- Oblíquo.

Objetos referidos ao observador

- Acima/abaixo;

- Perto/longe.

Objetos referidos a outros

Conhecer as interações dos objetos no

espaço

- Reconhecer a posição de objetos no

espaço relativa ao observador ou a outros

objetos (longe, perto, à frente, trás,

paralela, perpendicular, etc.).

- Discriminar fatores que facilitam a

leitura do espaço (espaço aberto e espaço

fechado).

Representar elementos físicos num

espaço

- Explorar relações entre a parte interna e

a superfície de um objeto e utilizar na sua

Ao longo do ciclo


objetos:

- Maior/menor;

- Dentro/fora.

Organização do Espaço Representação do Espaço

representação elementos como

dimensão, transparência/opacidade e

luz/cor.

- Comunicar graficamente e verbalmente

as relações existentes entre um objeto e

as respetivas representações (escala de

plantas, mapas e alçados).

Dominar a representação bidimensional

- Desenvolver ações orientadas para a

representação da forma, da dimensão e

da posição dos objetos no espaço.

- Interpretar e codificar as propriedades

básicas do mundo visual, através de

elementos de representação

bidimensional.

construídos ou não, identificados como património natural e/ou cultural – material ou imaterial (impérios, fontes, igrejas, caldeiras, letras musicais, lendas, entre outros). Realização de composições plásticas com os elementos selecionados de entre os recolhidos, em grupo, aglutinando-os criativamente. Identificação dos pontos de ligação entre as diferentes propostas, unificando-as e criando um cadavre exquis. Avaliação do significado da composição resultante. (*)

Verbalização de rimas e lengalengas e interpretação de canções tradicionais açorianas. (*)

Realização de atividades que permitam o reconhecimento da música açoriana como parte do quotidiano e as diferentes funções que ela desempenha (Festas do Espírito Santo, Romeiros, Foliões, Folclore, entre outros). (*)

Observação de um jornal regional, concluindo quanto à organização – composição visual. Criação do Jornal Visual da turma. Seleção de textos e leitura dramática/noticiosa dos mesmos, explorando a função da voz. (*)

Identificação de percursos de evacuação. Desenho de plantas de emergência, conceção de sinalética do percurso e divulgação gráfica de saídas de emergência. Simulação de sismo/incêndio de forma a evidenciar situações relativamente complexas, tais como: verificar a coordenação das equipas de resgate, primeiros socorros e combate a incêndios. (*)

Elaboração do mapa de uma das ilhas da Região (a partir de uma ampliação projetada,

ESTRUTURA

Estrutura das formas Estrutura dos materiais

Explicar a estrutura como suporte da

forma

- Analisar vários tipos de estruturas

(natural, artificial, arquitetónica e

modular).

- Reconhecer que a estrutura está

intimamente ligada à forma/função, quer

nos objetos e materiais, quer nos seres

Ao longo do ciclo


vivos.

- Distinguir o módulo como elemento

gerador da estrutura, criando e

representando padrões através da

utilização das leis de criação (repetição e

ritmo, alternância, translação, rotação e

simetria).

Dominar a representação como

instrumento de registo


representação esquemática que utiliza

elementos geométricos.

- Desenvolver capacidades de

representação orgânica, através da

identificação das proporções naturais e

das relações orgânicas.

Conhecer tipos de estrutura

- Compreender o conceito de estrutura

(forma, função, módulo).

- Identificar diferentes tipos de estruturas

(naturais e artificiais; fixas e móveis).

- Analisar a evolução histórica dos

por exemplo). Conceção de ícones visuais simples para enfatizar as zonas de interesse turístico. (*)

Criação de pictogramas de reconhecimento de zonas de interesse turístico patrimonial (arquitetónico ou natural) e construção das placas de base de identificação, oferecendo à autarquia a ideia e o material produzido. (*)

Conceção de embalagens e imagens de marca (símbolos, logótipos, ícones e outros) para produtos regionais (leite, queijo, doçaria, entre outros...). (*)

Pesquisa, em obras de artistas plásticos açorianos, de representações de profissões tradicionais da Região e recriação plástica destas. Apreciação do valor estético da composição realizada. (*)

Sensibilização para alguns efeitos produzidos pela tecnologia no ambiente local (escassez no abastecimento de água, tratamento de aterros sanitários, proteção das ribeiras, etc.), através da pesquisa em jornais locais, consultas online e entrevistas. (*)

Identificação das regras simples de segurança nas diferentes atividades, para que o aluno tome consciência da integridade física e psicológica, sua e dos outros. (*)

Utilização de proteção adequada às diferentes tarefas.

Identificação da sinalética de segurança e higiene no trabalho e cumprimento das respetivas regras em todos os projetos a realizar. Uso de proteção adequada às diferentes tarefas e conhecimento do funcionamento de máquinas.

Reflexão sobre as implicações da não utilização

das normas de segurança e higiene no trabalho


processos de construção de estruturas.

Explorar estruturas no âmbito da forma e

função

- Reconhecer a função das estruturas e

dos seus componentes (suporte de

cargas, suporte de forças exteriores,

manter a forma, proteger e ligar os

componentes).

- Identificar os esforços a que estão

sujeitas as estruturas (tração, com-

pressão, flexão, torção e corte).

- Desenvolver estruturas considerando

materiais, processos de construção e

forma/função.

Dominar atividades coordenadas e

interligadas, para a realização de um

objetivo


identificação de requisitos e recursos

disponíveis.

- Desenvolver capacidades que se

direcionam para a procura da melhor

solução, para a apreciação dos prós e dos

nas vertentes humanas, sociais e económicas.


contras e para a avaliação crítica das

soluções alcançadas.

FORMA

Elementos da forma Relação entre a forma e os

fatores que a condicionam Valor estético da forma

Reconhecer a textura enquanto aspeto

visual das superfícies

- Identificar a textura como uma sensação

visual e tátil (lisa, ponteada, rugosa,

ondulada, macia e irregular).

- Observar características da textura,

classificando-as (naturais e artificiais) e

identificando-as nos grandes espaços.

- Distinguir o desenho como um meio que

permite criar e exprimir visualmente a

textura.

Discriminar a relevância do objeto

técnico

- Definir o conceito de objeto técnico.

- Distinguir a evolução histórica de alguns

objetos técnicos e a sua repercussão na

evolução da sociedade.

- Relacionar a influência dos objetos

técnicos, como resposta às necessidades

humanas.

- Interpretar objetos técnicos, sendo

Ao longo do ciclo


capaz de os decompor e compreendera

função das suas partes.

Dominar a aquisição de conhecimento

técnico


decomposição dos objetos, enumerando

e analisando os elementos que os

constituem.

- Aplicar conhecimentos que evidenciem

objetivamente a estrutura do objeto, as

suas características e funções.

GEOMETRIA

Formas e estruturas geométricas no envolvimento

Formas e relações geométricas puras

Operações constantes na resolução

de diferentes problemas - traçados

geométricos

Dominar materiais básicos de desenho

técnico

- Utilizar corretamente materiais básicos

do desenho técnico (régua, esquadros,

transferidor, compasso).

- Experimentar diferenças de traçado

rigoroso utilizando diversos suportes

físicos.

Compreender a geometria enquanto

elemento de organização da forma

- Distinguir a noção de ponto, linha,

Ao longo do ciclo


plano.

- Identificar no ambiente ou nas

construções humanas, elementos

geométricos simples (ponto, linha, plano,

superfície e volume).

- Representar corretamente traçados

geométricos simples (traçados de linhas

paralelas e perpendiculares).

- Construir polígonos e dividir segmentos

de reta e circunferências em partes iguais.

Conhecer as interações dos objetos no

espaço

- Distinguir a posição relativa de duas

retas no espaço (complanares: paralelas e

concorrentes; não complanares).

- Reconhecer a posição relativa entre reta

e plano (pertencente, paralela ou

concorrente).

- Identificar a posição relativa de objetos

no espaço (objetos isolados, posição

absoluta: horizontal, vertical, oblíqua).

LUZ/COR

Natureza da cor

Compreender características e

qualidades da cor

Ao longo do ciclo


A cor no envolvimento Simbologia da cor

- Identificar a influência da textura ou da

dimensão na perceção da cor.

- Distinguir diferenças entre cor e

pigmento (síntese aditiva e síntese

subtrativa).

- Identificar cores primárias e cores

secundárias, cores complementares e

relações de branco/preto, quente/frio e

claro/escuro.

Reconhecer a simbologia e o significado

da cor

- Identificar os valores simbólicos da cor

(sinais de trânsito, normas industriais,

etc.).

- Distinguir a importância da cor na

construção do sentido das mensagens.

Dominar procedimentos sistemáticos e

metodológicos


investigação que transforma os resultados

numa parte ativa do conhecimento.

- Desenvolver capacidades de observação


e compreensão do meio cromático

envolvente.

MATERIAL

Origem e propriedades Transformação de matérias-

primas Impacto ambiental

Conhecer materiais riscadores e

respetivos suportes físicos

- Distinguir características de vários

materiais riscadores (lápis de grafite, lápis

de cor, lápis de cera, marcadores, pastel

de óleo e seco, guache, aguarela e tinta

da China).

- Analisar características de diversos

suportes (papel «cavalinho», papel

vegetal, papel diverso).

Conhecer a origem e propriedades dos

materiais

- Identificar diferentes tipos de materiais

(papel, argila, têxteis, madeiras e metais).

- Distinguir propriedades físicas dos dife-

rentes tipos de materiais (cor, brilho,

cheiro, textura, etc.).

- Avaliar características e propriedades

dos materiais que condicionam o seu

armazenamento.

- Enumerar diferentes formas de apre-

Ao longo do ciclo


sentação dos materiais no mercado

(normalização).

Reconhecer processos de transformação

das principais matérias-primas

- Relacionar processos de transformação

de matérias-primas com os materiais.

- Identificar as ferramentas/utensílios

mais adequados à transformação das

matérias-primas em materiais.

- Explicar modificações das propriedades

dos materiais de acordo com as suas

utilizações.

- Realizar ensaios para determinar

propriedades mecânicas como dureza,

maleabilidade, etc. (ex.: barro).

Distinguir alterações no meio ambiente

determinadas pela ação humana

- Avaliar o impacto ambiental provocado

pelo processo de extração das matérias-

-primas.

- Reciclar e empregar materiais, de forma


a reduzir o seu impacto ambiental.

Dominar procedimentos sistemáticos e

metodológicos


experiências que se transformam numa

parte ativa do conhecimento.

- Distinguir grupos singulares de recursos

e tecnologias

MEDIDA

Métodos de medição Unidades de medida Instrumentos de medição

Reconhecer tipos de grandeza e

respetivos instrumentos de medição

- Inferir a existência de diversos tipos de

grandeza (comprimento, ângulo, massa,

tempo, temperatura).

- Identificar respetivos instrumentos de

medição (régua graduada, transferidor,

balança, relógio, termómetro).

Discriminar a conveniência de medições

rigorosas na execução de trabalhos

- Identificar a importância das medições

rigorosas.

- Estabelecer a relação entre a qualidade

do instrumento de medida e a previsão do

Ao longo do ciclo


erro.

- Articular com rigor unidades de medida e

instrumentos de medição em função das

grandezas que se pretendem determinar.

Dominar a representação como

instrumento de exposição rigorosa


registo de informação de modo racional e

conciso.

- Interpretar e representar informação,

com o objetivo de organizar e hie-

rarquizar conteúdos.

MOVIMENTO

Tipos de movimento Quanto à variação no espaço

(trajetória):

- Retilíneos;

- Curvilíneos.

Quanto à variação no tempo

(ritmo):

- Periódicos;

Conhecer diversos tipos de movimentos

- Identificar tipos de movimento quanto à

sua variação no espaço (trajetória:

retilíneos e curvilíneos).

- Enumerar tipos de movimento quanto à

sua variação no tempo (ritmo: periódicos,

uniformes e acelerados).

Reconhecer operadores mecânicos de

transmissão e de transformação do

Ao longo do ciclo


- Uniformes;

- Acelerados.

Produção de movimento: - Fontes de energia;

- Mecanismos.

Representação do Movimento - Movimento implícito;

- Movimento explícito.

movimento

- Identificar processos de transformação e

de transmissão (ex.: movimento de osci-

lação periódico do pêndulo do relógio no

movimento circular dos ponteiros;

movimento retilíneo da corda no movi-

mento curvilíneo, pendular do sino).

- Representar e desenvolver mecanismos

simples, empregando processos de trans-

missão/conservação de movimento.

Dominar a representação esquemática

como registo de informação


investigação e registo de processos

mecânicos.

- Desenvolver capacidades de represen-

tação morfológica e estrutural

TRABALHO

Relação técnica / materiais Produção e organização Higiene e segurança

Dominar a aquisição de conhecimento

prático


experiências que se transformam numa

parte ativa do conhecimento prático.

- Distinguir grupos singulares de recursos

Ao longo do ciclo


e de técnicas de execução.

Reconhecer o papel da tecnologia

- Identificar o conceito de tecnologia e

diferenciá-lo da noção de técnica.

- Distinguir contextos históricos de

evolução da tecnologia.

- Identificar a influência da tecnologia no

ambiente natural, humano e construído.

Dominar atividades coordenadas e

interligadas para a realização de um

objetivo


procura de novas ideias e respostas para

um problema, tendo como objetivo

identificar e definir alternativas.

- Desenvolver capacidades para a procura

da melhor solução, para a apreciação dos

prós e dos contras e para a avaliação

crítica das soluções alcançadas.

Distinguir a linguagem dos processos de


utilização, de fabrico e de construção

- Identificar as fases necessárias para a

organização e planificação de tarefas (es-

paço de trabalho, preparação de materiais

e ferramentas, listas de componentes,

etc.).

- Compreender a problemática da higiene

e da segurança no local de trabalho

(noções de higiene e segurança individual

e coletiva, riscos gerais e a sua prevenção,

papel da organização e limpeza na

prevenção de riscos de trabalho, etc.).

Compreender processos técnicos de

fabrico e de construção

- Discriminar ferramentas e máquinas

mais indicadas a cada tarefa

(nomenclatura, componentes, uso

técnico, segurança específica de uso,

preparação, conservação e manutenção).

- Identificar técnicas de fabrico mais indi-

cadas a cada tarefa (processos de corte,

conformação, moldagem e de acaba-

mento).

- Identificar e distinguir uniões rígidas de


uniões móveis (fixas e desmontáveis).

- Relacionar tipos de união com os

materiais (ex.: aparafusar peças de

madeira difere de aparafusar peças em

metal).

Dominar a comunicação orientada para a

demonstração


demonstração de factos e

acontecimentos, que enunciam relações

de causa e efeito.

- Distinguir encadeamentos sequenciais e

agregados de ações.

AVALIAÇÃO: Ficha de avaliação diagnóstica; Trabalhos práticos; Observação direta e contínua das atividades; Trabalhos de grupo; Ficha de auto-avaliação.

(*) Atividades / estratégias de ensino numa perspetiva de Educação para o Desenvolvimento Sustentável e valorização da Açorianidade. Redução, reutilização e reciclagem de objetos (incluindo a morte do objeto) nos projetos a desenvolver. Reflexão sobre as implicações da não utilização das normas de segurança e higiene no trabalho nas vertentes humanas, sociais e económicas.

CONTEÚDO TRABALHADO NO ÂMBITO DA SAÚDE ESCOLAR. PREVENÇÃO DE ACIDENTES.

planificaÇÃo da Área curricular de: educaÇÃo...

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